小學語文三年級教案

蘇教版八年級語文下冊叫三聲夸克教學設計。

教案課件是老師需要精心準備的，是認真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。認真做好教案課件的工作計劃，才能促進我們的工作進一步發(fā)展！有沒有出色的范文是關于教案課件的？下面是小編精心為您整理的“蘇教版八年級語文下冊叫三聲夸克教學設計”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

叫三聲夸克
一、教學目標：
1、了解科學家在認識客觀世界過程中的永不停止的探索精神，激發(fā)觀察和了解大自然奧秘的興趣。
2、體會本文用通俗形象的語言介紹深奧難懂的科學知識的寫法。
3、學習說明文的一些基本寫作技巧。
二、教學重難點：
1、通過閱讀感知科學家敢于懷疑、敢于創(chuàng)新、大膽想象的精神。
2、學習說明方法，了解多層次復雜分類。
三、課時安排：一課時
四、教學步驟：
第一課時
一、導入新課
簡介有關知識,并從課題入手，了解學生預習情況，設計如下問題：1、“夸克”是什么呀？長詩《芬尼根之覺醒》中的夸克是什么意思？作者為什么要起這樣的名字？2、為什么只叫“三聲”夸克，叫“七八聲”不行嗎？
學生討論發(fā)言明確：
1、“夸克”是譯音，意思是海鳥的叫聲。長詩《芬尼根之覺醒》中有一句話：“向麥克老人三呼夸克?！笨茖W家蓋耳曼借其中的“夸克”為自己的假象命名。實際上“夸克”是組成物質的基本粒子。
2、因科學家研究的“夸克”與“三”特別有緣，再加上詩句中有“三呼”兩字，作者便借用了，應該說一語雙關，用“七八聲”則毫無意義。

二、整體感知
讀課文，應掌握以下知識點：①物理學家對物質的認識是不斷深入的，在不同的階段對物質的結構會有不同的認識。②本文介紹的是人們對物質世界認識的最新成果。采用以下方法突破：
1、這篇課文到底講了什么？讀完課文，你了解了哪些知識？
2、課文中提到了許多的“盒子”，請你列舉出它們的名字。
3、請你給這些“盒子”排個隊，簡要說明排隊的理由。
4、目前，人類對物質結構認識的最新成果是什么？
學生討論后明確：
1、人們對物質結構探索研究的過程，說明了人們在不同階段對物質結構的不同認識，介紹了物質結構研究的新成果——夸克，激發(fā)人們對物質結構進行不斷的探索與研究。
2、“盒子”有：原子、電子、原子核、質子、中子、光子、介子、強子、夸克等。它們的大小可用下圖表示：原子——原子核——強子——夸克
理由：見課文中的第五自然段的內(nèi)容闡述。
3、人類對物質結構認識的最新成果是夸克。

三、心智啟發(fā)
這篇課文在說明科學知識的過程中寄寓著科學精神，這種精神正是當代青少年需認真學習的，有了這種精神才會去探索科學秘密。同學們讀完課文一定會有許多的感想，讓他們暢所欲言，相互啟發(fā)?？稍O計以下問題激發(fā)興趣：
1、請同學們算一算，夸克的研究與發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷了多少年？你從中獲得了哪些啟發(fā)與認識？
2、你認為科學家發(fā)現(xiàn)夸克的過程有何特點？
3、你認為“叫三聲夸克”是誰在叫？在人生探索的道路上你應該做怎樣的人？
4、探究課文結尾，鼓勵想象，發(fā)表見解。提出新的疑問：課文最后寫到“物質的最小結構就是夸克嗎？盒子里還有盒子嗎？”對你有什么啟發(fā)與認識，為什么？
學生討論，明確以下要點：
1、科學研究要有強烈的好奇心，并且堅持不懈，能夠吃苦。（發(fā)現(xiàn)夸克花了近一百年。）
2、敢于懷疑、敢于創(chuàng)新、敢于想象也是必不可少的科學精神。（提出假想——研究——證實。）
3、科學家們。（或善于探索之人）

四、探討藝術特色
一篇好文章尤如一杯香茶，細細品味，才覺回味無窮。教師引導學生領悟此文語言所表達的精妙之處。
設計如下問題：
你讀這篇文意感覺有沒有興趣？如果有興趣，請說出理由。
小組討論發(fā)言之后明確：
理由：①課文所介紹的知識結人一種新鮮感和神奇感。
?、谡n文本身寫得通俗易懂，深入淺出，具有趣味性與可讀性，具體表現(xiàn)在：
A．運用比喻說明和分類說明。B．運用設問，發(fā)人深思，把讀者引向深入。
（要求學生小組合作找出比喻句和設問句，進行具體說明，學生作點評）

五、布置作業(yè)
對“物質的最小結構就是夸克嗎？盒子里還有盒子嗎？”進行聯(lián)想式的片斷寫作訓練，200字以內(nèi)，把自己的大膽想法寫出來。www.lvshijia.net

六、板書設計
一、（1—2段）引出話題

二、（3—21段）原子
物質結構認識原子核（邏輯順序）
的四個層次強子（時間順序）
夸克

三、（22—26段）提出新問題

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《叫三聲夸克》

學生們有一個生動有趣的課堂，離不開老師辛苦準備的教案，大家開始動筆寫自己的教案課件了。用心制定好教案課件的工作計劃，才能更好地安排接下來的工作！你們會寫教案課件的范文嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《叫三聲夸克》》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

設計意圖

【教學目標】

知識和能力

1．了解了多層次的物質結構，了解什么是夸克。

2．認識“盒子”在說明內(nèi)容及安排結構上所起的作用。

3．能夠體會文章通俗、形象、準確的說明語言。

過程和方法

1．通過查閱資料、認真閱讀、實踐體驗等自主與合作學習方法，了解科學知識。

2．引導學生認識課文在說明方法及說明語言上的一些特點，初步形成說明知識的能力。

3．提出問題，引導思考與討論，培養(yǎng)學生對科學的興趣。

情感態(tài)度和價值觀

1.學習科學家的探索精神。

2.培養(yǎng)學生敢于懷疑，敢于創(chuàng)新，大膽想像的精神。

【教學過程】

課前參與：

出示教具，一個正方形的小紙盒(上扎針孔)，提問：如果讓紙盒里的氣體分子排著隊從針孔里全部跑出，猜一猜需要多長時間?學生回答：“一分鐘”、“一小時”、“一天”、“一月”、“一年”、“十年”、“一百年”、“五百年”、“一千年”...教師提示：需要九千年(物理學研究成果)才能跑完。教師進一步引導：這么小的分子是由原子構成，原子又是由電子、質子、中子等基本粒子構成，而它們也不是構成物質的最小單位，科學家在它們中又發(fā)現(xiàn)了夸克。(板書文題，導入新課)

一、初讀課文，讀出大意

學生選擇自己喜歡的方式讀課文。在讀的時候，劃出文章中提到的一些科學概念，并標出有疑問的地方，留待后面學習過程中解決。

學生讀課文。讀完，討論以下問題：

（二）本文主要說明了什么？

（文章主要說明了原子、原子核、強子、夸克這些物質結構...）

說明它們的時候有順序嗎？

（按照物理學家們發(fā)現(xiàn)并認識這些物質結構的過程來寫的，是不斷深入的。這在說明的順序上叫邏輯順序和時間順序）（板書）。

2、“夸克”是什么意思？從文章中找出相關的語句來回答。（“夸克”是譯音，意思是海鳥的叫聲。長詩《芬尼根之覺醒》中有一句話：“向麥克老人三呼夸克。”科學家蓋耳曼借其中的“夸克”為自己的假象命名。實際上“夸克”是組成物質的基本粒子。）

3、文章的題目能否改為“叫七八聲夸克”？(因科學家研究的“夸克”與“三”特別有緣，再加上詩句中有“三呼”兩字，作者便借用了，應該說一語雙關，用“七八聲”則毫無意義。)

4、用圖來表示物質結構。（最好用不同的畫法，線狀結構或盒式結構都可以。學生板演）

二、再讀課文，讀出精彩

1、再讀課文，把文章中你認為寫得精彩的字詞句句劃出來，想一想，精彩在什么地方，體會作者是如何花腐朽為神奇，把枯燥、抽象的科學知識說得淺顯易懂的。（主要運用打比方的說明方法，把物質結構的組成部分比作一個個“盒子”，“盒子”有：原子、電子、原子核、質子、中子、光子、介子、強子、夸克等。）

2、科學家們是如何一步步地認識夸克的？用文章中的具體的字詞句來回答。（主要是文章中的設問句的提示，6個“又”字，第22段3個“新”，結尾的4個疑問句，等。）

3、語文小活動——模擬科技新聞發(fā)布會

如果你是科普知識推廣員，你將怎樣推廣文章中提到的一些科學概念？

①小組合作。要求：推廣的對象是什么要說清楚；語言要通俗易懂。（教師提示：同學們可以將課前查資料獲得的一些信息與課文中的說明內(nèi)容結合起來，注意語言要通俗，可以用一些說明方法，每個小組可以派一名代表推廣。教師示范：我們小組對“夸克”感興趣，我向大家推廣“夸克”?？淇耸羌嬗袕娤嗷プ饔煤腿跸嗷プ饔玫牧Ｗ??！翱淇恕笔紫仁菑睦碚撋贤茖С鰜淼模院蟛疟魂懤m(xù)發(fā)現(xiàn)?！翱淇恕庇?種，劃分為3對，分別是上夸克和下夸克，奇異夸克和粲夸克，頂夸克和底夸克?？淇瞬荒苊撾x其他粒子而獨立存在，仿佛士兵犯了錯誤被禁閉而失去了自由。）

②學生分組討論。

③討論畢，每組推薦一名代表臺前推廣。

④學生互評：圍繞上面的要求互評。提示可以結合說明方法、說明語言的準確性等方面評價。

三、深讀課文，品味語言

換詞換句，體會表達的內(nèi)容和效果有什么不同。

1、原子核本身卻十分微小，大約10萬個原子核排成一條直線才相當于一個原子的直徑。

改為：10萬個原子核的直徑才等于一個原子的直徑。

2、科學家從實驗里已經(jīng)感覺到，強子內(nèi)部有結構。這好比拿起盒子搖一搖，聽到響動，可以初步判定盒子里有東西。

改為：強子的內(nèi)部結構為科學家的分析提供了初步的根據(jù)。

四、聯(lián)系實際，讀出自己

1、請同學們算一算，夸克的研究與發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷了多少年？你從中看出科學家具有什么精神？

（發(fā)現(xiàn)夸克花了近100年；敢于懷疑，善于想象，勇于創(chuàng)新）

2、夸克的研究與發(fā)現(xiàn)是這樣的，那么，你還能說出其他這樣的人和事嗎？

（伽利略的斜塔實驗；哥白尼的日心說；阿基米德浮力的計算；牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律等）

3、聯(lián)系自己的生活、學習實際，說說學習本文后你有何收獲？（如：在學習上要敢于質疑、敢于創(chuàng)新、不斷探索；要在實踐與思考中培養(yǎng)自己對科學的興趣；一個問題解決以后，又有新的問題產(chǎn)生，所以人類不能停留探索的腳步。）

教師總結：人類的發(fā)展需要的就是這些精神，我們要努力學習，用自己的熱情與執(zhí)著去揭開這一個又一個盒子里的秘密。

課后實踐活動：

根據(jù)課文內(nèi)容和自己的理解用兩行標題的形式改寫課文的標題。

如：善于想象，勇于創(chuàng)新

——夸克的發(fā)現(xiàn)

板書設計：

叫三聲夸克

原子

原子核

基本粒子

夸克

【使抽象的知識形象化，把深奧的道理變得淺顯易懂，能把學生由看得見的實物引入肉眼看不見的微觀世界，引發(fā)學生無限的想象?！?p>【訓練學生概括文章的能力，并引導學生初步了解說明文常見的順序】

【指導學生用畫結構圖的方法來理清文章內(nèi)容】

【激發(fā)學生探究科學知識的興趣，訓練學生的口語表達能力】

【初學說明文，體味說明文語言的準確性特點】

【拓展課堂學習的空間，聯(lián)系其他事例，增加學生對科學精神的理解】

叫三聲夸克導學案

每個老師需要在上課前弄好自己的教案課件，大家在認真寫教案課件了。對教案課件的工作進行一個詳細的計劃，才能對工作更加有幫助！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？以下是小編為大家精心整理的“叫三聲夸克導學案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

課題：叫三聲夸克

1．學習科學家的探索精神。
2.品味通俗形象的語言，學習本文嚴謹?shù)慕Y構。
3.了解多層次的復雜分類。
【學習重難點】
1.品味通俗形象的語言，學習本文嚴謹?shù)慕Y構。
2.了解多層次的復雜分類。
【學法指導】
整體感知說明對象，探究理清說明順序，揣摩辨析語言，領悟科學家的探索精神。
【學時安排】一課時
【學習過程】
一、預習導學
1．字音互填并在橫線上補充你認為需要掌握的字詞。
丁zhào（）中jìn（）閉泄（）氣隧（）道夸克（）
2．解釋詞語。
驅使：泄氣：
禁閉：隧道：
3．課文以盒子里面有盒子為比喻，來說明物質結構的特點。請根據(jù)課文填寫物質的盒
式結構圖。
4.課文的題目是什么意思？（從書上找出相關文字來說明）
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
5.我們應該學習科學家在認識物質結構基本組成的過程中的哪些科學精神？
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
6.在預習時還有什么不懂的地方，請大膽提出。

二、課堂助學：
1.導入

2.整體感知
自由朗讀課文，思考：
（1）文章主要說明對象是什么？

（2）請用一句話概括文章的主要內(nèi)容。

3.合作探究
（1）課文以盒子里面有盒子為比喻，來說明物質結構的特點。物質結構有哪些特點？（探究練習一）課文是以什么順序安排組織材料的？

（2）課文的主要的說明方法是什么？除此之外還用到了什么其他的說明方法？

4.品味語言
這是一篇科學小品文，找出文章中你喜歡的語言，讀一讀，品一品。

5.釋疑解難

6.小結
三、課堂鞏固
經(jīng)過分析，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)基本粒子是不穩(wěn)定的，壽命很短，很容易轉化為其他基本粒子。這些基本粒子的質量大小差別很大，可以根據(jù)質量的大小來分類。還有另一種分類方法，它把基本粒子分為兩類，一類是輕子，一類是強子。
電子和中微子屬于輕子，輕子的數(shù)量比較少，絕大多數(shù)的基本粒子都屬于強子，其中包括質子和中子。面對數(shù)量如此多的強子，科學家又在思考了：還有比質子和中子更小的結構嗎？
這又是一個“盒子里還有盒子嗎”這一類的問題，科學家從實驗室里已經(jīng)感覺到，強子內(nèi)部有結構。這好比拿起盒子搖一搖，聽到響動，可以初步判定盒子里有東西。
這時候，科學家也只有發(fā)揮想象力了。美國科學家蓋耳曼提出了一個“夸克模型”，說是所有的強子都是由3種夸克構成的。
夸克是譯音，意思是海鳥的叫聲。因為在長詩《芬尼根之覺醒》中有一句話：“向麥克老人三呼夸克?！鄙w耳曼把夸克借用過來，無非是一語雙關，說明每一個強子都有3種夸克。
想象固然浪漫，蓋耳曼提出夸克模型卻是經(jīng)過理論分析的，而且分析得很有道理。慢慢地，蓋耳曼的理論被大多數(shù)人接受了。這等于承認了盒子里有東西。
知道了有夸克這種物質，那就得把它找出來。要把想象中的夸克變成真實的夸克并不容易，找了20年，也沒發(fā)現(xiàn)夸克的蹤跡。人們有點泄氣了。沒想到1976年，旅美華人科學家丁肇中發(fā)現(xiàn)了J粒子。J粒子的J與中文的丁字非常相似，這也是給這種新粒子命名的妙處。新粒子的發(fā)現(xiàn)，引起種種猜測，J粒子是不是第四種夸克？這一發(fā)現(xiàn)，又喚起了尋找夸克的熱情。
1976年以后，對夸克又有了新的認識，說夸克不止3種，還有第四、第五、第六種，理論更深入更復雜。
這時又有了一種說法：為什么夸克不能脫離其他粒子而獨立存在呢？這真是怪事，仿佛士兵犯了錯誤被禁閉而失去了自由，難道就沒有一個自由夸克嗎？
還有人說，物質的最小結構也許就到此為止了。盒子里裝盒子，發(fā)現(xiàn)的盒子已經(jīng)不少了，按順序是原子—原子核—強子—夸克。
在研究夸克的時候，發(fā)現(xiàn)夸克與3這個數(shù)字特別有緣，3呼夸克，3種夸克；夸克的種類多了以后，夸克又可以分成3個組，人們把這種組叫做“代”，也就是夸克有3代。
可是，夸克的第三代里還缺一個夸克，它叫頂夸克。1994年4月6日，在費米實驗室，終于發(fā)現(xiàn)了頂夸克的存在。
在費米實驗室，有一個加速器，地下的環(huán)形隧道長達6.4千米。在長達8年的時間里，先后有900名科學家在這里工作，終于找到了頂夸克。這一發(fā)現(xiàn)，證實了夸克是存在的，證實了頂夸克是第三代。
新的發(fā)現(xiàn)，帶來了新的希望，也帶來了新的問題：
為什么只證實了頂夸克的存在？
“3”字有什么意義？
而最基本的問題仍然是：物質的最小結構就是夸克嗎？
盒子里還有盒子嗎？
1.課文的題目是什么意思？從文中找出相關文字來說明。
___________________________________________________________________________________2.下列判斷與課文不相符的一項是（）
A大多數(shù)基本粒子是不穩(wěn)定的，壽命短，容易轉化?；玖Ｗ涌煞譃閮深悾活愂禽p子，一類是強子。質子和中子屬于強子。
B所有的強子都是由3種夸克構成的。這是美國科學家蓋爾曼在“夸克模型”中提出來的。
CJ粒子是由旅美華人科學家丁肇中在1976年發(fā)現(xiàn)的。因為“J”與“丁”相似，故命名為“J”粒子。
D物質的最小結構可能不是夸克。
3.根據(jù)課文內(nèi)容你能在上圖中的最后一個箭頭后添上一個疑問句嗎？
___________________________________________________________________________________
4.假如對下列句子中加橫線的部分作如下改動，表述的內(nèi)容和效果有什么不同？
科學家從實驗里已經(jīng)感覺到，強子內(nèi)部有結構。這好比拿起盒子搖一搖，聽到響動，可以初步判斷盒子里有東西。
改為：強子的內(nèi)部結構為科學家的分析提供了初步的依據(jù)。___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
5.夸克的過程，共用了五個“又”字，有何作用？
___________________________________________________________________________________
四、拓展延伸
①維生素K是維生素家庭中的止血“功臣”，人體缺少它，出血時血就不能凝固。
②維生素K的兩兄弟K1、K2的性格、脾氣有同有異。
③相同的是它們都是中性黃色的化合物，不溶于水，只溶于油脂等有機溶劑，性質十分穩(wěn)定，不怕酸，也不怕熱，即使在強酸下或在150℃的高溫中也能泰然自若。但是，維生素K卻非常害怕堿和紫外線，一旦和它們相遇，就會被撕得支離破碎。因而，含有豐富維生素K的食物如青菜、豬肝在烹調中切不可放堿，否則，會把維生素K破壞殆盡。
④不同的是，在常溫下維生素K1是液體，維生素K2卻是固體。維生素K1通常存在于植物體內(nèi)，在各種綠色植物中含量尤為豐富；維生素K2通常存在于動物體內(nèi)，尤其是動物的肝臟內(nèi)。
⑤它們化學結構中都有一個名叫α-甲基酸的結構，因此都有止血的本領。但由于其結構有不同之處，因而止血的效力也不同。維生素K1的止血本領要比維生素K2大百分之六十。
⑥維生素K止血的奧妙在哪里呢？
⑦原來人體血液中含有凝血酶元，它能起止血的作用?？墒枪庥心冈遣荒苁寡耗痰?，一旦人體某處組織出血，血小板遭到破壞，就會釋放出凝血活素和鈣離子，這二者與凝血酶元結合在一起，變成了凝血酶。在凝血酶的催化下，血漿中的可溶性纖維蛋白元就很快變成不溶性纖維蛋白。這樣，出血也就被止住了。而維生素K不僅是凝血酶元的主要組成成分，而且還能促進肝臟制造凝血酶元。所以缺乏維生素K就會缺少凝血酶元，凝血酶的組成便遭到破壞，血液就不能凝固。維生素K止血的奧妙也就在這里。
（節(jié)選自王一川《生命科學的奇葩》，有刪改）
1.請寫出維生素K的四個特點。
（1）_________________________________（2）__________________________________
（3）_________________________________（4）__________________________________
2.請用自己的話簡要概括凝血酶元止血的原理。
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
3.本文用了不少生動的詞語，如“家族”、“功臣”等。請在文段中再找出4個這樣的詞語。
__________________________________________________________________________
4.說明文的語言要求準確、嚴密，試從本文第③、④自然段中舉一個例句加以說明。
例句：________________________________________________________________________
分析：________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
5.根據(jù)本文內(nèi)容，選出下列判斷中錯誤的一項（）。
A肝臟是人體中制造凝血酶元的主要器官，所以肝功能不全者傷口往往出血不止。
B青菜最好生吃，這樣可以保持青菜中富含的維生素K。
C科學家在實驗中用麻子油治好了小雞的出血病。由此可推斷麻子油中可能含有維生素K。
D準備動大手術的病人要適量補充維生素K，以防手術中出血不止。

1.因為在長詩《芬尼根之覺醒》中有一句話：“向麥克老人三呼夸克。”蓋耳曼把夸克借用過來，無非是一語雙關，說明每一個強子都有3種夸克。2、B3、原子－原子核－強子－夸克。盒子里還有盒子嗎？4、原句是一個形象的說法，意思是科學家從實驗里已經(jīng)感覺到，強子內(nèi)部有結構。這僅僅是“感覺”，是科學家根據(jù)實驗產(chǎn)生的一種想象，還沒有進行科學的證明，改為“強子的內(nèi)部結構為科學家的分析提供了初步的依據(jù)?！彼坪跏且堰M行了科學的證明，顯然不妥。5、表現(xiàn)了科學工作者層層深入的探索物質超微粒子的過程。6、略
課后作業(yè)1．（1）中性黃色化合物。（2）不溶于水，只溶于油脂等有機溶劑。（3）性質十分穩(wěn)定（不怕酸，不怕熱）。（4）怕堿和紫外線。2．凝血酶元與出血時血小板釋放的凝血活素和鈣離子結合變成凝血酶，凝血酶的催化使血漿中的可溶性纖維蛋白元迅速變成了不溶性纖維蛋白，從而止血。3．（兩）兄弟、性格、脾氣、泰然自若、撕、怕。4．例一：“它們……不溶于水，只溶于油脂等有機溶劑?！保ā爸弧弊制鹣拗谱饔?，準確說明了維生素K的性質）例二：“在常溫下維生素K1是液體，維生素K2卻是固體。（“在常溫下”準確表明條件，極為嚴密）。5．B

中考語文《叫三聲夸克》復習教案

中考語文《叫三聲夸克》復習教案

教學目標：

1、了解科學家在認識客觀世界過程中的永不停止的探索精神，激發(fā)觀察和了解大自然奧秘的興趣。

2、體會本文用通俗形象的語言介紹深奧難懂的科學知識的寫法。

3、學習說明文的一些基本寫作技巧。

教學重、難點：

1、通過閱讀感知科學家敢于懷疑、敢于創(chuàng)新、大膽想象的精神。

2、學習說明方法，了解多層次復雜分類。

課時安排：一課時

第一課時

教學過程

復備欄

一、導入新課：

二、自讀課文后

1、檢查字詞：

請兩位同學上黑板接受默寫，其他同學報預習中發(fā)現(xiàn)的重要字詞。

2、分小組朗讀課文理清課文思路，結合“探究練習”一。

（教學提示：根據(jù)盒式結構圖填寫“原子——原子核——強子——夸克”或“原子——原子核——基本粒子——夸克”分析課文思路）

3、分析討論：課文是以什么順序安排組織材料的？

（交流總結：作者按照時間順序和邏輯順序由淺入深地說明物理學家在不同階段對物質結構的研究和認識。依次為：原子——原子核——強子——夸克。文章重點介紹夸克這種超微粒子發(fā)現(xiàn)的全過程。這部分的內(nèi)容，是按由假想到證明的順序來寫的。）

4、小組交流討論：課文運用主要的說明方法是什么？除此之外還用到了什么其他的說明方法？

（交流總結：本文最主要的說明方法是分類說明，只有恰當運用分類說明才能把有關內(nèi)容說明清楚，此外還綜合運用了比喻、舉例說明。）

5、課文的題目是什么意思？（從書上找出相關文字來說明）

6、小組交流討論：“盒子”這個比喻在說明內(nèi)容和結構兩方面的作用。

（交流總結：內(nèi)容方面，文章開頭從一個禮品盒的比喻入題，使讀者對文章內(nèi)容的理解更為輕松容易。結構方面，以此為依托來安排，開頭由此入題，中間以此為過渡，結尾緊扣它收筆，穿針引線，使文章層次分明，結構嚴謹。）

（教學提示：這一部分的教學是主要環(huán)節(jié)，教師應引導學生深入課文，緊扣課文具體語句。如：“到了19世紀末，X射線的發(fā)現(xiàn)促使人們思考，是不是盒子里還有一個盒子？”“好像是說原子這個盒子里，也就是這些東西了?！薄斑@又是一個‘盒子里還有盒子嗎’這一類的問題……”“這好比是拿起盒子搖一搖，聽到響動，可以初步判定盒子有東西?！薄昂凶永镅b盒子，發(fā)現(xiàn)的盒子已不少了，按順序是原子——原子核——強子——夸克?！保?/p>

7、分析討論：科學家是如何一步一步認識夸克的？這中間的過程反映了科學家研究的什么精神？用文中具體的字、詞、句回答。

（教學提示：這一部分的教學，教師應引導學生走進課文，對課文進行有依據(jù)的分析，并且適時點撥，如：

（1）、“人們有點泄氣了”：寫出了科學家研究的艱辛。

（2）、五個“又”：表示科學家對夸克認識的逐步深入的過程。）

（交流總結：揭示了科學研究、科學探索應該具備的敢于懷疑、敢于創(chuàng)新、大膽想象、鍥而不舍的科學精神。）

8、這是一篇科普作品，你感興趣嗎？為什么感興趣？

（明確：1、課文所介紹的知識給人一種新鮮感和神奇感；2、課文本身寫得通俗易懂，深入淺出，具有趣味性和可讀性。具體表現(xiàn)在：1、運用多種說明方法，2、采用設問、發(fā)人深思。）

9、交流各個小組準備好的科普小短文。

（教學提示：這一旨在讓同學發(fā)散思維，提高學習科普作品的興趣。）

三、課堂小結：

四、布置作業(yè)：

1、探究練習第二、三題

2、搜集有關材料，談談語文課中培養(yǎng)想象力的話題。