小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)第二單元資料。

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)第二單元資料”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

第二單元復(fù)習(xí)

一、課文背誦：5課、6課、7課。
二、課后題
1、20頁(yè)：下面每組句子中的兩個(gè)句子，哪個(gè)寫(xiě)得好，好在哪里?
（１）翠鳥(niǎo)叫聲清脆，愛(ài)在水面上飛。
翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛。
答：第二句寫(xiě)得好，因?yàn)椋骸傍Q聲”比“叫聲”更準(zhǔn)確，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情?！百N著水面疾飛”生動(dòng)地表現(xiàn)了翠鳥(niǎo)動(dòng)作輕盈、迅速的特點(diǎn)。
（２）翠鳥(niǎo)離開(kāi)葦稈，很快地飛過(guò)去。
翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去。
答：第二句寫(xiě)得好，因?yàn)椋骸暗砰_(kāi)”把翠鳥(niǎo)離開(kāi)葦稈時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、速度生動(dòng)地描繪了出來(lái)?！跋窦粯语w過(guò)去”用比喻的寫(xiě)法說(shuō)明了翠鳥(niǎo)飛的速度很快。
2、24頁(yè)：說(shuō)說(shuō)從帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么？
聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門(mén)，冒著料峭的春寒，頂著滿(mǎn)天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
答：“紛紛”，說(shuō)明救燕子的人很多，行動(dòng)快?！八奶帯闭f(shuō)明尋找燕子的范圍廣；“冒著、頂著、踏著”這三個(gè)動(dòng)詞，說(shuō)明當(dāng)時(shí)的氣候、環(huán)境非常惡劣以及人們無(wú)所畏懼的高尚品質(zhì)。
這句話(huà)說(shuō)明了人們保護(hù)動(dòng)物的博大的愛(ài)心、為拯救燕子付出了辛苦勞動(dòng)；
3、27頁(yè)：體會(huì)“什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭?！钡暮x，
答：“一切”，指的是人們通過(guò)砍伐樹(shù)木所獲得的所有的物品。
“什么”是指隨便的一個(gè)什么東西、物品。
這句話(huà)的含義是：人類(lèi)如果不珍惜熱愛(ài)自然，自然會(huì)對(duì)人類(lèi)進(jìn)行殘酷的懲罰。
三、語(yǔ)文園地二
1、寫(xiě)比喻句。（31頁(yè)背誦）
蒲公英的花可以張開(kāi)、合上。
蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開(kāi)、合上。
一棵高大的橡樹(shù)挺立在路旁。
一棵高大的橡樹(shù)像草原的哨兵，挺立在路旁。
【課外】小弟弟的臉紅撲撲的，看上去真像一個(gè)大蘋(píng)果，我真想啃一口。
運(yùn)動(dòng)員像離弦的箭一般向終點(diǎn)跑去，終于得到了冠軍。
銀杏樹(shù)的葉子像一把把小扇子，為我們帶來(lái)了涼爽。
2、反義詞（背誦、默寫(xiě)）
清對(duì)濁廉對(duì)貪功對(duì)罪正對(duì)偏獎(jiǎng)對(duì)罰優(yōu)對(duì)劣善對(duì)惡勤對(duì)懶
補(bǔ)充：是對(duì)非寬對(duì)窄升對(duì)降曲對(duì)直有對(duì)無(wú)
拓展：清澈——渾濁廉潔——貪污端正——歪斜獎(jiǎng)勵(lì)——懲罰
善良——邪惡勤奮——懶惰寬闊——狹窄彎曲——筆直
3、古詩(shī)名句（背誦、默寫(xiě)）
萬(wàn)壑樹(shù)參天，千山響杜鵑。（王維）
漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。（王維）
雨里雞鳴一兩家，竹溪村路板橋斜。（王建）
穿花蛺蝶深深見(jiàn)，點(diǎn)水蜻蜓款款飛。（杜甫）
池上碧苔三四點(diǎn)，葉底黃鸝一兩聲。（晏殊）
4、保護(hù)環(huán)境的宣傳語(yǔ)：（1）給我一點(diǎn)愛(ài)，還你一片綠。
（2）我是一株小小草，請(qǐng)您注意您的腳。
四、四字詞語(yǔ)。（熟讀意思，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。）
一動(dòng)不動(dòng)湛藍(lán)深遠(yuǎn)清新甜潤(rùn)各式各樣
小巧玲瓏：形容小而靈巧、精制。
成千上萬(wàn)：形容數(shù)量非常多。
長(zhǎng)途跋涉：長(zhǎng)距離地爬山涉水，形容旅途艱苦。
饑寒交迫：饑餓和寒冷同時(shí)逼迫。
皚皚白雪：潔白的雪。沉默不語(yǔ)：不說(shuō)話(huà)。
郁郁蔥蔥：（草木）蒼翠茂盛。
清澈見(jiàn)底：指水清而透明，可以看見(jiàn)水底。
應(yīng)有盡有：應(yīng)該有的全都有了。形容物品很多。
不約而同：事先沒(méi)有商量而彼此見(jiàn)解或行動(dòng)一致。
五、閱讀理解
第5課翠鳥(niǎo)
（一）它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿(mǎn)了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。
1、這段話(huà)是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的？請(qǐng)用“———”畫(huà)出來(lái)。
2、“鮮艷”的意思是：（顏色多而明亮。）
3、請(qǐng)?jiān)诒硎绢伾脑~語(yǔ)下面畫(huà)“△”。（橄欖色翠綠色淺綠色赤褐色）
4、這段話(huà)寫(xiě)翠鳥(niǎo)的顏色是按（頭上——背上——腹部）的順序?qū)懙摹?br> （二）小魚(yú)悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。
1、用“——”畫(huà)出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的句子。
2、在描寫(xiě)翠鳥(niǎo)動(dòng)作的詞語(yǔ)下面畫(huà)“△”，從這些詞語(yǔ)中體會(huì)到
(翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作真快。)
3、短文中寫(xiě)“小魚(yú)很機(jī)靈”“葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”的作用
（是用對(duì)比的寫(xiě)法從側(cè)面表現(xiàn)翠鳥(niǎo)很機(jī)靈、捕魚(yú)動(dòng)作快。）
4、“銳利”的近義詞是（敏銳）。
5、用“盡管……還是……”寫(xiě)一句話(huà)。
（盡管山路又硬又滑，人們還是四處尋找受傷的燕子。）

第6課燕子專(zhuān)列
(一)事情是這樣的：這年春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。瑞士政府知道了這個(gè)情況，決定用火車(chē)把這些燕子送到溫暖的地方。
1、你從“成千上萬(wàn)”體會(huì)到什么?(燕子很多)
2、燕子遇到了什么麻煩?找出相關(guān)句子畫(huà)上“—”,找出相關(guān)詞語(yǔ)標(biāo)上“”。
3、“氣溫驟降”是指:氣溫突然下降很多。
4、你從“氣溫驟降”、“風(fēng)雪不止”體會(huì)到什么?(當(dāng)時(shí)氣候非常惡劣)
5、政府作出了什么決定?找出相關(guān)句子畫(huà)上“～～”。為什么說(shuō)政府作出這個(gè)決定了不起?(因?yàn)樗麄兙尤粵Q定為小小的燕子開(kāi)專(zhuān)列,可見(jiàn)政府愛(ài)護(hù)動(dòng)物、注重環(huán)保)
7一個(gè)小村莊的故事
細(xì)讀課文，領(lǐng)會(huì)和理解含義深刻的詞句。
（1）“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)?！?br> 這里的“誰(shuí)”是指任何一個(gè)人，表示沒(méi)有例外，兩個(gè)“誰(shuí)”字連用，表明（這里的人們沒(méi)有任何的約束和限制，去山上砍樹(shù)非常隨便，沒(méi)有人管。）“拎”字，意思是（拿、帶），說(shuō)明（人們非常隨意，根本沒(méi)把砍樹(shù)沒(méi)當(dāng)作一回事）。表達(dá)這種隨意心態(tài)的還有（一棵一棵），意思是（數(shù)目不確定），這就更突出了（人們沒(méi)有將砍樹(shù)當(dāng)作一回事）。
（2）“就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地”。
“出現(xiàn)”和“裸露”表明（小村莊周?chē)沫h(huán)境開(kāi)始發(fā)生變化了，環(huán)境惡化已經(jīng)開(kāi)始了第一步。）
（3）“一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……”。
這句里的兩個(gè)“不斷”，表明了（人們對(duì)森林的破壞還在繼續(xù)）。最后的省略號(hào)意思是（人們對(duì)森林的破壞仍在繼續(xù)）。兩個(gè)“不斷”和一個(gè)省略號(hào)表明了（人們對(duì)森林的“過(guò)度”砍伐就是這樣一步一步形成的）。
（4）“樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。
這里連用了三個(gè)“變成”，構(gòu)成了（排比句），它強(qiáng)烈地體現(xiàn)了（人們對(duì)森林的破壞）。
（5）“還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了”。
這個(gè)句子描述了（人們“利用”樹(shù)木的一種方式——用樹(shù)木作柴燒），這是多么低效的利用方式，這是多么輕易的一種破壞，表達(dá)了
（對(duì)人們的錯(cuò)誤行為的一種遺憾和譴責(zé)）。
（6）“可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。”
“咆哮”本來(lái)指（野獸的吼聲），這里用來(lái)形容（河流的波濤聲），它生動(dòng)地反映了（在失去樹(shù)林的保護(hù)之后，洪水是多么的兇猛），突出了（人們亂砍樹(shù)木的嚴(yán)重后果。）
（7）文末泡泡“我想對(duì)小村莊的人們說(shuō)”：
（可以譴責(zé)人們的錯(cuò)誤行為）如：小村莊的人們啊，你們今天得到的后果都是因?yàn)槟銈儊y砍樹(shù)木造成的?。?br> （可以對(duì)人們今后的生活提出建議）如：小村莊的人們啊，希望你們記住這個(gè)教訓(xùn)，以后要多植樹(shù)，保護(hù)環(huán)境。
（8）文中三處提到了“鋒利的斧頭”，它是有用意的?！颁h利的斧頭”代表著（人們對(duì)樹(shù)木森林的無(wú)情的、殘酷的破壞、短視的利用，甚至可以說(shuō)是那些無(wú)知的人們的一種象征）。“鋒利的”，更突出地表明了（破壞的殘酷、無(wú)情）。
（9）“大雨沒(méi)喘氣兒”意思是：大雨連續(xù)不斷、幾天沒(méi)停。這是運(yùn)用了擬人的手法。

七、熟讀1頁(yè)、13頁(yè)、16頁(yè)、17頁(yè)導(dǎo)語(yǔ)、資料袋、寬帶網(wǎng)
八、習(xí)作:
園地二：我們應(yīng)該怎樣保護(hù)自己的生活環(huán)境。
小練筆：寫(xiě)一種自己喜歡的動(dòng)物
九、詞語(yǔ)表過(guò)關(guān)：（把聽(tīng)寫(xiě)錯(cuò)誤的詞語(yǔ)寫(xiě)在下面，再次聽(tīng)寫(xiě)）
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三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元復(fù)習(xí)資料人教版

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元復(fù)習(xí)資料人教版》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元復(fù)習(xí)資料人教版

第二單元
聽(tīng)寫(xiě)：
郊外散步胸脯仰望或者嚴(yán)寒可惜肯定誠(chéng)實(shí)突然立刻打量擺弄準(zhǔn)備
膠卷秘書(shū)記者轉(zhuǎn)告奇怪著名悄悄躲閃興趣歷史平整推動(dòng)旅行專(zhuān)門(mén)
考察遺跡研究成果震驚捉迷藏雜志社自言自語(yǔ)歡蹦亂跳嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去
比較組詞：
低（高低）誠(chéng)（誠(chéng)實(shí)）安（安全）備（準(zhǔn)備）脯（胸脯）秘（秘書(shū)）震（地震）坑（沙坑）
底（海底）城（長(zhǎng)城）按（按時(shí)）奮（興奮）捕（捕捉）密（秘密）晨（清晨）杭（杭州）
雜（雜志）社（社會(huì)）者（或者）悄（悄悄）究（研究）紀(jì)（紀(jì)念）考（考卷）旅（旅游）
朵（花朵）杜（杜鵑）著（著名）消（消滅）窮（窮人）記（記者）老（老人）族（民族）
郊（郊外）惜（可惜）準(zhǔn)（準(zhǔn)備）
膠（膠卷）錯(cuò)（過(guò)錯(cuò)）推（推動(dòng)）
校（學(xué)校）借（借書(shū)）誰(shuí)（誰(shuí)是誰(shuí)非）
近義詞：
誠(chéng)實(shí)——老實(shí)打量——端詳吩咐——囑咐平整——平坦專(zhuān)門(mén)——特地
特別——特殊奇怪——古怪婉轉(zhuǎn)——?jiǎng)勇?tīng)擺弄——擺布恐怕——大概（可能）
打量——觀察著名——有名
反義詞：
仰望——俯視嚴(yán)寒——酷暑誠(chéng)實(shí)——虛偽經(jīng)常——偶爾明媚——陰晦
平整——崎嶇忘記——惦記失信——守信巨大——細(xì)?。ㄎ⑿。?br> 多音字：
散（sǎn）文散（sǎn）漫散（sàn）步分散（sàn）
當(dāng)（dānɡ）家當(dāng)（dānɡ）兵上當(dāng)（dànɡ）當(dāng)（dànɡ）作
膠卷（juǎn）卷（juǎn）心菜試卷（juàn）考卷（juàn）
相(xiānɡ)信互相(xiānɡ)相（xiànɡ）片照相（xiànɡ）
填上適當(dāng)?shù)脑~：
（婉轉(zhuǎn)）地歌唱（甜甜）地微笑（奇怪）地問(wèn)
（高大）的白樺樹(shù)（誠(chéng)實(shí)）的男孩（很深）的大坑（尖尖）的嘴巴（平整）的土地
一（架）照相機(jī)一（個(gè)）紙團(tuán)一（輛）電車(chē)一（本）雜志一（家）雜志社
一（位）攝影師一（塊）石頭一（位）朋友一（個(gè)）星期天
重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋?zhuān)?br> 自言自語(yǔ)：自己跟自己說(shuō)話(huà)。歡蹦亂跳：形容健康、活潑、生命力旺盛。
打量：觀察（人的衣著、外貌）。突兀：高聳。
轉(zhuǎn)告：受人囑托把某人的話(huà)、情況等告訴另一方。遺跡：古代或舊時(shí)代有事物遺留下來(lái)的痕跡。
嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)：藏得好，不容易找到。（非常嚴(yán)密，沒(méi)有空隙。）
課文要點(diǎn)：（熟讀每篇課文）
《灰雀》：這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛(ài)護(hù)灰雀的故事，反映了列寧愛(ài)鳥(niǎo)，更愛(ài)誠(chéng)實(shí)的孩子。
1．公園里有一棵高大的白樺樹(shù)枝，樹(shù)上有三只灰雀：兩只（胸脯）是粉紅的，一只胸脯是（深紅）的。它們?cè)跇?shù)枝間（來(lái)回）跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人（喜愛(ài)）。
2．列寧（每次）走到白樺樹(shù)下，都要（停下來(lái)），（仰望）這三只（歡快）的灰雀，還（經(jīng)常）給它們帶來(lái)面包渣和（谷粒）。
讀了這句話(huà)，我從（每次、都要、經(jīng)常）這幾個(gè)詞可以體會(huì)到：列寧對(duì)灰雀非常非常喜愛(ài)。
3.他在周?chē)臉?shù)林里（找遍）了，也沒(méi)有找到。
我從這句話(huà)感覺(jué)到的：灰雀不見(jiàn)之后，列寧非常著急，非常擔(dān)心。
4．男孩說(shuō)：“沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)?！?br> 我從“……”里體會(huì)到：小男孩擔(dān)心列寧知道是他捉走了灰雀，想說(shuō)又敢說(shuō)。
5．“一定會(huì)飛回來(lái)！”男孩肯定地說(shuō)。
我從“一定”和“！”知道了：男孩當(dāng)時(shí)已下決心改正自己的錯(cuò)誤，準(zhǔn)備把灰雀放回大自然，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
6.它們?cè)跇?shù)枝間來(lái)回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛(ài)。
這句話(huà)是從灰雀的動(dòng)作（靈活）、歌聲（婉轉(zhuǎn)）寫(xiě)出了它們的可愛(ài)。
《小攝影師》：這篇課文講述的是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒(méi)帶膠卷未能照成的故事。這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)。
1．一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，高爾基正在讀書(shū)，突然，一個(gè)小紙團(tuán)從窗外飛到了桌子上。
2。他仔細(xì)打量著高爾基，咧開(kāi)嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說(shuō)：“請(qǐng)您坐在這兒看報(bào)紙。”
3．“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！?br> 4．“是個(gè)小男孩嗎？”高爾基問(wèn)。
5.高爾基（趕緊）站起來(lái)，小男孩（已經(jīng)）提著照相機(jī)跑出去了。高爾基走到窗口，（大聲喊道）：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”
我從“趕緊”這個(gè)詞可以體會(huì)到：高爾基主動(dòng)幫助孩子的一片愛(ài)心。
從“大聲喊道”這個(gè)詞體會(huì)到：高爾基想幫助孩子，但又擔(dān)心孩子聽(tīng)不見(jiàn)的急切心理。
6.“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)?！?br> 我從“很忙”和“一定”這兩個(gè)詞可以體會(huì)到：高爾基對(duì)宣傳自己并不關(guān)心，相反，對(duì)這個(gè)少先隊(duì)員卻非常重視，他非常地關(guān)懷下一代，愛(ài)護(hù)下一代。
《奇怪的大石頭》：背第6段
這篇課文講述的是我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候?qū)亦l(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問(wèn)，通過(guò)自己許多年的研究終于弄明白巨石由來(lái)的故事。這個(gè)故事體現(xiàn)了李四光勤于思考、善于動(dòng)腦，數(shù)十年執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
1．藏字一共有（17）畫(huà)?！安亍笔嵌嘁糇?，讀（cánɡ）時(shí)可以組詞（躲藏、藏龍臥虎），讀（zànɡ）時(shí)可以組詞（寶藏、西藏）。
2．李四光提出了哪些相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題？
①“這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？”
②“是誰(shuí)把它放在那兒的呢？”
③“這么重的大石頭從天上掉下來(lái)，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸一個(gè)很深很深的大坑?？伤鼮槭裁礇](méi)臥進(jìn)土里去呢？”
④這塊突兀的大石頭到底是怎么來(lái)的？為什么它的四周都是平整的土地，沒(méi)有一塊石頭呢？
3.李四光發(fā)現(xiàn)這塊大石頭后，先是問(wèn)老師，又去問(wèn)爸爸。長(zhǎng)大以后，他專(zhuān)門(mén)回到家鄉(xiāng)，又進(jìn)一步考察了這塊大石頭。從課文中，我能體會(huì)到李四光是個(gè)勤于思考、執(zhí)著求索的人。他給我們是：遇到問(wèn)題要勤于思考，善于動(dòng)腦，只有執(zhí)著地努力，才會(huì)得到成功。
4.李四光為我國(guó)的石油事業(yè)作出過(guò)巨大貢獻(xiàn)。他先后找到了（大慶油田）、（勝利油田）、（華北油田）等大油田，摘掉了“中國(guó)貧油”的帽子。
《我不能失信》：這篇略讀課文講述的是宋慶齡小時(shí)候誠(chéng)實(shí)守信的故事。一個(gè)星期天，宋慶齡全家準(zhǔn)備到父親的一位朋友家去?？墒撬螒c齡想起要在當(dāng)天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留了下來(lái)，履行了自己的諾言。
1．伯伯家養(yǎng)的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦！
2．“不行！不行！小珍來(lái)了會(huì)撲空的，那多不好啊！”慶齡邊說(shuō)邊把手抽回來(lái)?！?br> 3．“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見(jiàn)到她時(shí)，可以道歉；可是我并沒(méi)有忘記，我不能失信啊！”（誠(chéng)實(shí)守信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，我們可千萬(wàn)要記住喲！）
4.宋慶齡被還內(nèi)外公認(rèn)為20世紀(jì)最偉大的女性之一。在她的關(guān)心下創(chuàng)辦了《兒童時(shí)代》。
背誦名人名言：
◆聰明在于學(xué)習(xí)，天才在于積累。列寧
◆世上無(wú)難事，只要肯登攀。毛澤東
◆為中華之崛起而讀書(shū)。周恩來(lái)
◆任何成就都是刻苦勞動(dòng)的結(jié)果。宋慶齡
◆書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。高爾基
我還搜集了別的名人名言：
（1）知識(shí)是我們飛向天空的翅膀?！勘葋?br> （2）良好的開(kāi)端，等于成功的一半。――柏拉圖
（3）虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。――毛澤東
（4）天才是百分之一的靈感加是百分之九十九的汗水。——愛(ài)迪生
（5）生命在于運(yùn)動(dòng)。――富蘭克林

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元復(fù)習(xí)資料（人教版）

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元復(fù)習(xí)資料（人教版）

第二單元
聽(tīng)寫(xiě)：
郊外散步胸脯仰望或者嚴(yán)寒可惜肯定誠(chéng)實(shí)突然立刻打量擺弄準(zhǔn)備
膠卷秘書(shū)記者轉(zhuǎn)告奇怪著名悄悄躲閃興趣歷史平整推動(dòng)旅行專(zhuān)門(mén)
考察遺跡研究成果震驚捉迷藏雜志社自言自語(yǔ)歡蹦亂跳嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去
比較組詞：
低（高低）誠(chéng)（誠(chéng)實(shí)）安（安全）備（準(zhǔn)備）脯（胸脯）秘（秘書(shū)）震（地震）坑（沙坑）
底（海底）城（長(zhǎng)城）按（按時(shí)）奮（興奮）捕（捕捉）密（秘密）晨（清晨）杭（杭州）
雜（雜志）社（社會(huì)）者（或者）悄（悄悄）究（研究）紀(jì)（紀(jì)念）考（考卷）旅（旅游）
朵（花朵）杜（杜鵑）著（著名）消（消滅）窮（窮人）記（記者）老（老人）族（民族）
郊（郊外）惜（可惜）準(zhǔn)（準(zhǔn)備）
膠（膠卷）錯(cuò)（過(guò)錯(cuò)）推（推動(dòng)）
校（學(xué)校）借（借書(shū)）誰(shuí)（誰(shuí)是誰(shuí)非）
近義詞：
誠(chéng)實(shí)——老實(shí)打量——端詳吩咐——囑咐平整——平坦專(zhuān)門(mén)——特地
特別——特殊奇怪——古怪婉轉(zhuǎn)——?jiǎng)勇?tīng)擺弄——擺布恐怕——大概（可能）
打量——觀察著名——有名
反義詞：
仰望——俯視嚴(yán)寒——酷暑誠(chéng)實(shí)——虛偽經(jīng)常——偶爾明媚——陰晦
平整——崎嶇忘記——惦記失信——守信巨大——細(xì)?。ㄎ⑿。?br> 多音字：
散（sǎn）文散（sǎn）漫散（sàn）步分散（sàn）
當(dāng)（dānɡ）家當(dāng)（dānɡ）兵上當(dāng)（dànɡ）當(dāng)（dànɡ）作
膠卷（juǎn）卷（juǎn）心菜試卷（juàn）考卷（juàn）
相(xiānɡ)信互相(xiānɡ)相（xiànɡ）片照相（xiànɡ）
填上適當(dāng)?shù)脑~：
（婉轉(zhuǎn)）地歌唱（甜甜）地微笑（奇怪）地問(wèn)
（高大）的白樺樹(shù)（誠(chéng)實(shí)）的男孩（很深）的大坑（尖尖）的嘴巴（平整）的土地
一（架）照相機(jī)一（個(gè)）紙團(tuán)一（輛）電車(chē)一（本）雜志一（家）雜志社
一（位）攝影師一（塊）石頭一（位）朋友一（個(gè)）星期天
重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋?zhuān)?br> 自言自語(yǔ)：自己跟自己說(shuō)話(huà)。歡蹦亂跳：形容健康、活潑、生命力旺盛。
打量：觀察（人的衣著、外貌）。突兀：高聳。
轉(zhuǎn)告：受人囑托把某人的話(huà)、情況等告訴另一方。遺跡：古代或舊時(shí)代有事物遺留下來(lái)的痕跡。
嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)：藏得好，不容易找到。（非常嚴(yán)密，沒(méi)有空隙。）
課文要點(diǎn)：（熟讀每篇課文）
《灰雀》：這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛(ài)護(hù)灰雀的故事，反映了列寧愛(ài)鳥(niǎo)，更愛(ài)誠(chéng)實(shí)的孩子。
1．公園里有一棵高大的白樺樹(shù)枝，樹(shù)上有三只灰雀：兩只（胸脯）是粉紅的，一只胸脯是（深紅）的。它們?cè)跇?shù)枝間（來(lái)回）跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人（喜愛(ài)）。
2．列寧（每次）走到白樺樹(shù)下，都要（停下來(lái)），（仰望）這三只（歡快）的灰雀，還（經(jīng)常）給它們帶來(lái)面包渣和（谷粒）。
讀了這句話(huà)，我從（每次、都要、經(jīng)常）這幾個(gè)詞可以體會(huì)到：列寧對(duì)灰雀非常非常喜愛(ài)。
3.他在周?chē)臉?shù)林里（找遍）了，也沒(méi)有找到。
我從這句話(huà)感覺(jué)到的：灰雀不見(jiàn)之后，列寧非常著急，非常擔(dān)心。
4．男孩說(shuō)：“沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)。”
我從“……”里體會(huì)到：小男孩擔(dān)心列寧知道是他捉走了灰雀，想說(shuō)又敢說(shuō)。
5．“一定會(huì)飛回來(lái)！”男孩肯定地說(shuō)。
我從“一定”和“！”知道了：男孩當(dāng)時(shí)已下決心改正自己的錯(cuò)誤，準(zhǔn)備把灰雀放回大自然，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
6.它們?cè)跇?shù)枝間來(lái)回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛(ài)。
這句話(huà)是從灰雀的動(dòng)作（靈活）、歌聲（婉轉(zhuǎn)）寫(xiě)出了它們的可愛(ài)。
《小攝影師》：這篇課文講述的是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒(méi)帶膠卷未能照成的故事。這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)。
1．一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，高爾基正在讀書(shū)，突然，一個(gè)小紙團(tuán)從窗外飛到了桌子上。
2。他仔細(xì)打量著高爾基，咧開(kāi)嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說(shuō)：“請(qǐng)您坐在這兒看報(bào)紙。”
3．“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！?br> 4．“是個(gè)小男孩嗎？”高爾基問(wèn)。
5.高爾基（趕緊）站起來(lái)，小男孩（已經(jīng)）提著照相機(jī)跑出去了。高爾基走到窗口，（大聲喊道）：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！?br> 我從“趕緊”這個(gè)詞可以體會(huì)到：高爾基主動(dòng)幫助孩子的一片愛(ài)心。
從“大聲喊道”這個(gè)詞體會(huì)到：高爾基想幫助孩子，但又擔(dān)心孩子聽(tīng)不見(jiàn)的急切心理。
6.“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)。”
我從“很忙”和“一定”這兩個(gè)詞可以體會(huì)到：高爾基對(duì)宣傳自己并不關(guān)心，相反，對(duì)這個(gè)少先隊(duì)員卻非常重視，他非常地關(guān)懷下一代，愛(ài)護(hù)下一代。
《奇怪的大石頭》：背第6段
這篇課文講述的是我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候?qū)亦l(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問(wèn)，通過(guò)自己許多年的研究終于弄明白巨石由來(lái)的故事。這個(gè)故事體現(xiàn)了李四光勤于思考、善于動(dòng)腦，數(shù)十年執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
1．藏字一共有（17）畫(huà)?！安亍笔嵌嘁糇?，讀（cánɡ）時(shí)可以組詞（躲藏、藏龍臥虎），讀（zànɡ）時(shí)可以組詞（寶藏、西藏）。
2．李四光提出了哪些相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題？
①“這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？”
②“是誰(shuí)把它放在那兒的呢？”
③“這么重的大石頭從天上掉下來(lái)，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸一個(gè)很深很深的大坑?？伤鼮槭裁礇](méi)臥進(jìn)土里去呢？”
④這塊突兀的大石頭到底是怎么來(lái)的？為什么它的四周都是平整的土地，沒(méi)有一塊石頭呢？
3.李四光發(fā)現(xiàn)這塊大石頭后，先是問(wèn)老師，又去問(wèn)爸爸。長(zhǎng)大以后，他專(zhuān)門(mén)回到家鄉(xiāng)，又進(jìn)一步考察了這塊大石頭。從課文中，我能體會(huì)到李四光是個(gè)勤于思考、執(zhí)著求索的人。他給我們是：遇到問(wèn)題要勤于思考，善于動(dòng)腦，只有執(zhí)著地努力，才會(huì)得到成功。
4.李四光為我國(guó)的石油事業(yè)作出過(guò)巨大貢獻(xiàn)。他先后找到了（大慶油田）、（勝利油田）、（華北油田）等大油田，摘掉了“中國(guó)貧油”的帽子。
《我不能失信》：這篇略讀課文講述的是宋慶齡小時(shí)候誠(chéng)實(shí)守信的故事。一個(gè)星期天，宋慶齡全家準(zhǔn)備到父親的一位朋友家去。可是宋慶齡想起要在當(dāng)天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留了下來(lái)，履行了自己的諾言。
1．伯伯家養(yǎng)的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦！
2．“不行！不行！小珍來(lái)了會(huì)撲空的，那多不好??！”慶齡邊說(shuō)邊把手抽回來(lái)?！?br> 3．“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見(jiàn)到她時(shí)，可以道歉；可是我并沒(méi)有忘記，我不能失信啊！”（誠(chéng)實(shí)守信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，我們可千萬(wàn)要記住喲！）
4.宋慶齡被還內(nèi)外公認(rèn)為20世紀(jì)最偉大的女性之一。在她的關(guān)心下創(chuàng)辦了《兒童時(shí)代》。
背誦名人名言：
◆聰明在于學(xué)習(xí)，天才在于積累。列寧
◆世上無(wú)難事，只要肯登攀。毛澤東
◆為中華之崛起而讀書(shū)。周恩來(lái)
◆任何成就都是刻苦勞動(dòng)的結(jié)果。宋慶齡
◆書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。高爾基
我還搜集了別的名人名言：
（1）知識(shí)是我們飛向天空的翅膀?！勘葋?br> （2）良好的開(kāi)端，等于成功的一半。――柏拉圖
（3）虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。――毛澤東
（4）天才是百分之一的靈感加是百分之九十九的汗水?！獝?ài)迪生
（5）生命在于運(yùn)動(dòng)。――富蘭克林

2019部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元復(fù)習(xí)資料

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)復(fù)習(xí)第四單元資料

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫(xiě)一份教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編為大家整理的“三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)復(fù)習(xí)第四單元資料”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

三下第四單元復(fù)習(xí)要點(diǎn)

13、《和時(shí)間賽跑》

一、文章中心

本文通過(guò)寫(xiě)“我”從外祖母去世知道過(guò)去的就不會(huì)再回來(lái)，并和時(shí)間賽跑的故事，教育我們要珍惜時(shí)間，和時(shí)間賽跑才會(huì)成功。

二、理解句子的意思

1、所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。

這句話(huà)的意思是：昨天過(guò)去了，就再也不能回到昨天了，小孩長(zhǎng)大了，就再也回不到童年了。時(shí)間一去不復(fù)返?！八小焙汀坝肋h(yuǎn)”在句中的作用是：強(qiáng)調(diào)時(shí)間的寶貴。

2、雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了。

這句話(huà)的意思是：時(shí)間過(guò)去了，就再也回不來(lái)了。當(dāng)一天過(guò)去后，這一天發(fā)生的所有事情都成為過(guò)去。雖然明天太陽(yáng)還會(huì)照常升起，但這個(gè)太陽(yáng)卻是新的一天的太陽(yáng)。

3、“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰?！边@句話(huà)強(qiáng)調(diào)了時(shí)間的寶貴。

“光陰似箭，日月如梭?！北扔鲿r(shí)間飛快，突出時(shí)間的寶貴。

4、讀課文第八自然段，回答問(wèn)題：

（1）“我”著急什么？悲傷什么？（“我”著急時(shí)間過(guò)得飛快，悲傷時(shí)間一去不復(fù)返。）

（2）“我”又高興什么?快樂(lè)什么？（“我”高興“我”跑贏了時(shí)間，快樂(lè)“我”走在了時(shí)間的前面。）

（3）“和時(shí)間賽跑”是怎么回事？（“和時(shí)間賽跑”就是抓緊時(shí)間，爭(zhēng)分奪秒地做完每件事。）

5、后來(lái)的二十年里，我因此受益無(wú)窮。（“受益無(wú)窮”的意思是：得到無(wú)盡的好處或利益。益：好處。窮：窮盡。）

三、學(xué)了《和時(shí)間賽跑》這一課，你有什么啟示？

答：雖然：“光陰似箭，日月如梭”雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了，”但“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”

四、背誦默寫(xiě)課后關(guān)于珍惜時(shí)間的格言。（時(shí)間對(duì)我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)非常寶貴，你能寫(xiě)兩句關(guān)于時(shí)間的格言嗎？課余時(shí)間我很會(huì)收集，我又收集了很多時(shí)間的格言，我就為你寫(xiě)兩句吧。）

14、《檢閱》

一、文中寫(xiě)了關(guān)于檢閱的哪幾件事？

1、準(zhǔn)備檢閱。2、檢閱時(shí)的情景

二、回答問(wèn)題。

1、怎么誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口呢？（第3自然段）

（非常為難。因?yàn)殛?duì)員們怕拄拐的博萊克會(huì)影響到游行隊(duì)伍的整體形象，但是如果不讓他參加，又擔(dān)心會(huì)傷害他，因?yàn)楦械綖殡y。）

2、“還有一件非常棘手的事?！边@件棘手的事是什么？

（這件棘手的事是游行檢閱時(shí)博來(lái)克怎么辦？“確實(shí)”、“非?！笨闯鍪虑榈募?。）

3、“勸他不去？要不把他放在隊(duì)尾？再不就把他藏在隊(duì)伍中間？可是跟他怎么說(shuō)呢？誰(shuí)去跟他說(shuō)呢？”這是對(duì)隊(duì)員的（心理活動(dòng)）的描寫(xiě)，寫(xiě)出了隊(duì)員們（心存顧慮，不知怎么安排拄拐的博來(lái)克。）

4、我能體會(huì)博萊克當(dāng)時(shí)的心情。（第12自然段）

興奮、自豪

5、觀眾為什么說(shuō)“這個(gè)小伙子真棒”“這些小伙子真棒”？

“這個(gè)小伙子真棒”：因?yàn)椴┤R克沒(méi)有因?yàn)樽约菏莻€(gè)拄拐的少年而感到自卑，而是很自信，對(duì)充滿(mǎn)了熱愛(ài)之情。

“這些小伙子真棒”：因?yàn)檫@些兒童隊(duì)員敢于沖破世俗的偏見(jiàn)，沒(méi)有歧視拄拐的博萊克，而是大膽的讓博萊克站在游行隊(duì)伍的第一排。所以人們贊揚(yáng)了他們美好善良的心靈。

三、我想對(duì)博來(lái)克說(shuō)幾句話(huà)：

1、博來(lái)克，我真的很佩服你的勇氣，欣賞你的自信。我也會(huì)象你一樣，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，而且我也會(huì)熱情幫助周?chē)欣щy的人。

2、博萊克，我真佩服你，你并不因?yàn)樽约旱臍埣捕员?，你是一個(gè)自信，自尊，自強(qiáng)，并對(duì)生活充滿(mǎn)熱愛(ài)的孩子，你的這種精神值得我們學(xué)習(xí)。

15、《爭(zhēng)吵》

一、我和克萊諦爭(zhēng)吵前后的表現(xiàn)如何？

（爭(zhēng)吵前：我：嫉妒克萊諦：無(wú)意；

爭(zhēng)吵后：我：后悔、矛盾、不安克萊諦：傷心寬容

我：知錯(cuò)就改克萊諦：主動(dòng)示好）
二、理解詞句的意思。

1、“我覺(jué)得很不安，氣也全消了。我很后悔，不該那樣做?！?/p>

（“不安”是怕克萊諦放學(xué)后再報(bào)復(fù)我?！昂蠡凇闭f(shuō)明“我”認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，不該和克萊諦吵架。）

2、克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀。

（“瞟”是斜著眼睛看。“不是憤怒”說(shuō)明克萊諦并不生“我”的氣，他為我的行為感到“悲哀”，為“我”不承認(rèn)錯(cuò)誤而傷心。）

3、終于挨到了放學(xué)。我獨(dú)自在街上走著，聽(tīng)見(jiàn)克萊諦從后面跟上來(lái)。

（“挨”字用得好，是困難地度過(guò)時(shí)間的意思。把“我”的猶豫、矛盾、不知該如何面對(duì)好友的心理表現(xiàn)了出來(lái)。）

4、他又說(shuō)：“我在外邊等著你！”我回答說(shuō)：“我也等著你！”

他們都說(shuō)在外邊等著對(duì)方，但心里想的卻不一樣，克萊諦心里想著（跟“我”和解），“我”卻想著（怕他報(bào)復(fù)一心防御他。）

5、“既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒，而不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺?！?/p>

父親認(rèn)為（克萊諦）比（“我”）高尚，因?yàn)椋巳R諦能諒解“我”的過(guò)錯(cuò)，寬容“我”，珍視友情。）父親這段話(huà)告訴我們要是自己錯(cuò)了，應(yīng)該（主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)），不應(yīng)該（舉起尺子防御。）

6、讀課文第5自然段，回答：

（1）“我”和克萊諦爭(zhēng)吵后，為什么很后悔？

（因?yàn)榭巳R諦是個(gè)好人，他絕對(duì)不會(huì)是故意的。我想起……）

（2）這段話(huà)中，作者分幾步寫(xiě)出“我”內(nèi)心矛盾心情的？

（分三步。不安——后悔——矛盾）

三、學(xué)了本課，你認(rèn)為他倆是什么樣的少年呢？

1、安利柯是一個(gè)明是非卻愛(ài)面子的人。

2、克萊諦是一個(gè)能諒解同學(xué)的過(guò)錯(cuò)，寬容別人，珍視同學(xué)友情的人。

四、學(xué)習(xí)了這篇課文，你懂得了什么？

答：朋友之間要互相諒解、彼此寬容。
16、《絕招》

1、文中講了幾個(gè)小伙伴？哪幾種絕招？

2、小柱子為什么要練絕招？他練習(xí)了什么絕招？為什么伙伴們羨慕地豎起了大拇指？

（小柱子第一次比賽輸了，他覺(jué)得十分丟臉，很不好意思。他練習(xí)了口算的絕招。當(dāng)伙伴們說(shuō)完題目后他脫口而出結(jié)果，而且完全正確，所以伙伴們豎起了大拇指。）

3、小柱子高興地說(shuō)：“咱們定個(gè)日子再比一比，條件是（絕招一定得是練出來(lái)的，而且要有用。）”

4、小柱子是一個(gè)好強(qiáng)，不服輸，自尊，勤學(xué)苦練的孩子。

5、這篇文章告訴我們一個(gè)什么道理？

答：只要勤學(xué)苦練，就能練出一身好本領(lǐng)；要練，就練出對(duì)未來(lái)發(fā)展有用的本領(lǐng)。
語(yǔ)文園地四

一、我的發(fā)現(xiàn)

普通曲譜互相車(chē)廂

樣式考試至于細(xì)致

我發(fā)現(xiàn)（每組兩個(gè)詞中帶點(diǎn)的字讀音完全相同，左邊帶點(diǎn)的字都是右邊詞語(yǔ)中帶點(diǎn)的字的聲旁）相信在你的學(xué)習(xí)中你也遇到過(guò)這樣的字請(qǐng)你再給大家寫(xiě)三組這樣的字并組詞：

（）————（）————（）———（）————（）

練習(xí)：
Sàipǎojìránpáichúfānɡbiànɡùyìyōushānɡ
（）（）（）（）（）（）
Chíxùānwèiqínɡbùzìjīnqīpiànshíhuàdùɡuò
（）（）（）（）（）（）
jiēdàorìyuèrúsuōlùxiànɡuānzhònɡkuánɡbēn
（）（）（）（）（）
Xínɡrónɡzhǔxítáiwúqiónɡlónɡzhònɡfènnù
（）（）（）（）（）
Yònɡtújiānɡláijiǎruòjiǎnyuètiāoxuǎn
（）（）（）（）（）
shānɡdìnɡyāquèwúshēnɡjiézhīduìwǔshòuyì
（）（）（）（）（）
chénmòjúmiànxiànmùsuīránshènɡdàshíjiànɡ
（）（）（）（）（）（）
Rénshānrénhǎiténɡàijiūzhènɡshǔjiǎdúzì
（）（）（）（）（）
chāoxiěmòshuǐbàofùsuōh(huán)uíchénɡxīnchénɡyì
（）（）（）（）（）
chénɡrènyuánɡùyānmòjièchǐbùliàoyìlùn
（）（）（）（）（）（）

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)復(fù)習(xí)第三單元資料整理

第三單元復(fù)習(xí)

一、課文背誦：9、10、11課
二、課后題
1、37頁(yè)：《亡羊補(bǔ)牢》告訴我們：做錯(cuò)了事或出了問(wèn)題，及時(shí)改正或補(bǔ)救，還不算晚。
《南轅北轍》告訴我們：做任何事，要是選錯(cuò)了方向，無(wú)論怎樣努力，也是達(dá)不到目的的。
2、44頁(yè)：體會(huì)“你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣”的含義。
答：“想當(dāng)然”就是憑自己推測(cè)，想怎么畫(huà)就怎么畫(huà)?！白吡藰印本褪亲兞藰?。
這句話(huà)的含義是：父親教育我一切要從實(shí)際出發(fā)，要實(shí)事求是，不要憑想象，不要憑猜測(cè)。
三、語(yǔ)文園地三
1、反問(wèn)句變陳述句（48頁(yè)）
（1）馬跑得越快，離楚國(guó)不就越遠(yuǎn)了嗎？
馬跑得越快，離楚國(guó)就越遠(yuǎn)了。
（2）這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？
這恰好表明有數(shù)不盡的駱駝。
練習(xí)：①我們?cè)趺茨芡泲寢尩膼?ài)呢？
②我們?cè)趺茨芟窭щy低頭呢？
③你難道不為你的做法感到羞愧嗎？
④你怎么能這樣對(duì)待你的朋友？
⑤你這樣對(duì)待奶奶能算是尊敬老人嗎？
⑥風(fēng)光秀麗的黃山怎不令人流連忘返？
2、比喻句（背誦）
（1）青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)。
（2）背上的羽毛像淺綠色的外衣。
（3）二月春風(fēng)似剪刀。
（4）我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花。
（5）我挑著滿(mǎn)滿(mǎn)的一擔(dān)水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠啊！
3、關(guān)于思想方法的諺語(yǔ)。（背誦默寫(xiě)）
（1）繩在細(xì)處斷。冰在薄處裂。
（2）親身下河知深淺，親口嘗梨知酸甜。
（3）莫看江面平如鏡，要看水底萬(wàn)丈深。
（4）花盆里長(zhǎng)不出蒼松，鳥(niǎo)籠里飛不出雄鷹。
（5）日日行，不怕千萬(wàn)里；常常做，不怕千萬(wàn)事。
四、多音字組詞
zài(載客)jié(結(jié)束)dà(大小)
載結(jié)大
zǎi(三年五載)jiē(結(jié)果子)dài(大夫)
gēng(三更半夜)wéi(作為)jiǎo(一角錢(qián))
更為角
gèng(更加)wèi(因?yàn)?jué(角色)
jiào(教師)yōo(要求)lòu(露馬腳)
教要露
jiāo(教書(shū))yào(重要)lù(露水)
jīn(情不自禁)chēng(稱(chēng)呼)bēn(奔跑)
禁稱(chēng)奔
jìn(禁止)chèn(稱(chēng)心如意)bèn(嫦娥奔月)
zhuǎ(爪子)jiǎ(假如)jiāng(將來(lái))
爪假將
zhǎo(張牙舞爪)jià(放假)jiàng(大將)
lè(快樂(lè))zuān(鉆研)yè(嗚咽)
樂(lè)鉆咽yān(咽喉)
yuè(音樂(lè))zuàn(鉆石)yàn(咽下去)
五、重點(diǎn)詞語(yǔ)
亡羊補(bǔ)牢：羊丟失了，才修理羊圈。比喻在受到損失后想辦法補(bǔ)救，免得以后再受損失。
南轅北轍：心理想往南邊去，卻架車(chē)往北走。形容行動(dòng)和目的相反。驚弓之鳥(niǎo)：被弓箭嚇怕了的鳥(niǎo)。比喻受過(guò)驚嚇的人，遇到一點(diǎn)動(dòng)靜就非常害怕。
孤單失群：孤孤單單，找不到同伴。
大吃一驚：形容對(duì)意外發(fā)生的事情非常吃驚。
和顏悅色：形容態(tài)度和藹可親。
一生受用：對(duì)自己一生都有幫助，都有好處。
（受益無(wú)窮）：得到數(shù)不盡的好處或利益。
連綿起伏：山脈接連不斷，一起一落。
連綿不斷：（山脈、河流、雨雪等）接連不斷。
江面平如鏡，要看水底萬(wàn)丈深。
密密麻麻：又多又密（多指小的東西）。
若隱若現(xiàn)：形容隱隱約約、模糊不清。
恍然大悟：形容忽然醒悟過(guò)來(lái)。
叮囑：再三囑咐。（近義詞：囑咐）
六、閱讀練習(xí)。
（一）更羸說(shuō)：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命往搞處飛。它一使勁，傷口又裂開(kāi)了，就掉了下來(lái)。
1、更羸說(shuō)了（4）句話(huà)。第一句講：他看到的和聽(tīng)到的情況。第二句講：根據(jù)他看到的和聽(tīng)到的進(jìn)行的分析。第三、四句講:他進(jìn)一步分析，最終得出的結(jié)論。
2、讀讀填空
更羸看到大雁，作出的判斷是：（這是一只受過(guò)箭傷的大雁，孤單失群）。更羸是根據(jù)大雁（飛得慢），判斷出它（受過(guò)箭傷）；又根據(jù)大雁（悲慘的叫聲），判斷出它（孤單失群，得不到幫助）。所以判斷它一聽(tīng)到弦響,心里一定很（害怕），就會(huì)拼命（往高處飛）。它一使勁，傷口就會(huì)（裂開(kāi)），就會(huì)（掉下來(lái)）。
3、我覺(jué)得更羸是個(gè)善于觀察、仔細(xì)分析、勤于思考的人。
（二）畫(huà)楊桃
我讀小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候，父親開(kāi)始教我畫(huà)畫(huà)。他對(duì)我要求很?chē)?yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣?！?br> 有一次學(xué)校上圖畫(huà)課，老師把兩個(gè)楊桃擺在講桌上，要同學(xué)們畫(huà)。我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。

1、為什么我看到的楊桃不像平時(shí)看到的那個(gè)樣子？畫(huà)上“——”
2、“我”是怎樣畫(huà)楊桃的？“我”認(rèn)為畫(huà)得怎樣？（體會(huì)“我”的一絲不茍）。
當(dāng)我把這幅畫(huà)交出去的時(shí)候，有幾個(gè)同學(xué)看見(jiàn)了，卻哈哈大笑起來(lái)。
“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？”【是同學(xué)們的責(zé)問(wèn)。】
“倒不如說(shuō)是五角星吧！”
老師看了看這幅畫(huà)，走到我的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺(tái)，舉起我的畫(huà)問(wèn)大家：
“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
老師的神情變得嚴(yán)肅了。半晌，他又問(wèn)道：“畫(huà)楊桃畫(huà)成了五角星，好笑么？”
“好—笑！”有幾個(gè)同學(xué)搶著答道，同時(shí)發(fā)出嘻嘻的笑聲?！尽昂谩?！”中的“——”表示聲音的拖長(zhǎng)，寫(xiě)出了幾個(gè)同學(xué)自以為是、得意洋洋的神態(tài)?！?br> 于是，老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對(duì)第一個(gè)坐下的同學(xué)說(shuō)：“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？”【是老師的反問(wèn)】
“不……像?！?br> “那么，像什么呢？”
“像……五……五角星?！?br> “好，下一個(gè)。”
3、同學(xué)們看到“我”畫(huà)的楊桃時(shí)態(tài)度是怎樣的？（嘲笑）
老師的態(tài)度又是怎樣的呢？（老師則通過(guò)：看、走、坐、審視一系列動(dòng)作，從“我”的角度去觀察實(shí)物。）
4、這時(shí)，老師的態(tài)度又發(fā)生了什么變化？（老師在“審視”之后神情變得“嚴(yán)肅”），為什么變得“嚴(yán)肅？是因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)“我”明明畫(huà)得很準(zhǔn)確，但同學(xué)們卻說(shuō)“不像”，引起了他的沉思。（肅的筆順是：）
5、當(dāng)老師讓學(xué)生坐到“我”的座位觀察后，學(xué)生的態(tài)度又發(fā)生了哪些變化？
學(xué)生此時(shí)與剛才態(tài)度的對(duì)比，剛才是好笑，現(xiàn)在是說(shuō)話(huà)吞吞吐吐，不好意思，表明同學(xué)們已經(jīng)知錯(cuò)。
老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅色地說(shuō)：“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此，當(dāng)我們看見(jiàn)別的人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣?！?br> 這位老師的話(huà)同我父親講的是那么相似。他們的教誨使我一生受用。
6、老師在教育同學(xué)們之后神情變得“和顏悅色”，是因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)在哪里了。
在課文最后一段，通過(guò)老師與父親的話(huà)的對(duì)比，找出共同點(diǎn)：進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了做事要實(shí)事求是的道理。
7、這段話(huà)講了三點(diǎn)意思：一是講看楊桃的角度不同，樣子也就不一樣；二是講看到別人把楊桃畫(huà)成五角星，不要忙著嘲笑別人；三是講應(yīng)該實(shí)事求是。
8、課文告訴我們：做事或看問(wèn)題應(yīng)該實(shí)事求是，當(dāng)別人的看法、做法與自己不同時(shí)，不要急于下結(jié)論，要從別人的角度去看，去想，一切從實(shí)際出發(fā)。（這個(gè)道理不僅適用于畫(huà)畫(huà)，而且適用于做任何事情）。
七、習(xí)作:
園地三：介紹自己的外貌、性格或愛(ài)好。
八、詞語(yǔ)表過(guò)關(guān)：（把聽(tīng)寫(xiě)錯(cuò)誤的詞語(yǔ)寫(xiě)在下面，再次聽(tīng)寫(xiě)）

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)復(fù)習(xí)資料（第二單元人教版）

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫(xiě)教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是小編精心整理的“小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)復(fù)習(xí)資料（第二單元人教版）”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元復(fù)習(xí)資料

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元復(fù)習(xí)資料”,希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)復(fù)習(xí)資料
第二單元
◆詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)
生字盤(pán)點(diǎn)
第四課古詩(shī)三首
徑（jìng）斜（xié）贈(zèng)（zèng）劉（liú）殘（cán）猶（yóu）傲（ào）
君（jūn）橙（chéng）橘（jú）挑（tiǎo）寒（hán）霜（shuāng）蓋（gài）
菊（jú）送（sòng）徑：（小徑）（路徑）（捷徑）斜：（歪斜）（傾斜）（斜角）
贈(zèng)：（贈(zèng)送）（贈(zèng)予）（贈(zèng)品）劉：（姓劉）殘：（殘留）（殘疾）（殘缺）
猶：（猶如）（猶豫）（猶疑）傲：（驕傲）（孤傲）（傲骨）
君：（君子）（君王）（君主）橙：（橙子）（橙黃）（橙花）
橘：（橘子）（橘黃）（橘皮）挑：（高挑）（挑事）（挑撥）
寒：（寒冷）（寒心）（寒冬）霜：（霜降）（冰霜）（霜花）
蓋：（蓋子）（蓋上）（鍋蓋）菊：（菊花）（秋菊）送：（送別）（贈(zèng)送）（送禮）
第五課鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道
洼（w?。┯。▂ìn）凌（líng）增（zēng）棕（zōng）靴（xuē）
洼：（坑洼）（洼地）（水洼）?。海ㄓ≌拢ㄓ∮洠ㄓ『郏?br> 凌：（凌空）（冰凌）（凌亂）增：（增加）（增強(qiáng)）（增大）
棕：（棕色）（棕櫚）（棕樹(shù)）
靴：（靴子）（長(zhǎng)靴）（馬靴）
第六課秋天的雨
鑰（yào）匙（shi）繽（bīn）枚（méi）爭(zhēng)（zhēng）勾（gōu）喇（lǎ）
叭（b?。┖瘢╤òu）曲（qǔ）豐（fēng）盒（hé）顏（yán）料（liào）
票（piào）飄（piāo）仙（xiān）淡（dàn）聞（wén）梨（lí）
鑰：（鑰匙）（鎖鑰）匙：（鑰匙）（湯匙）繽：（繽紛）（五彩繽紛）（落英繽紛）
枚：（一枚）（不勝枚舉）爭(zhēng)：（爭(zhēng)吵）（爭(zhēng)搶?zhuān)?zhēng)先）
勾：（勾起）（勾引）（勾手）
喇：（喇叭）（喇嘛）（哈喇子）叭：（喇叭）（叭噠）厚：（厚?。ê裰兀ê駥?shí)）
曲：（曲線(xiàn)）（彎曲）（歌曲）豐：（豐富）（豐厚）（豐收）
盒：（盒子）（飯盒）（盒飯）
顏：（顏料）（顏色）（顏面）料：（顏料）（材料）（料想）
票：（鈔票）（門(mén)票）（郵票）飄：（飄蕩）（飄揚(yáng)）（飄散）
仙：（神仙）（仙人）（仙境）淡：（咸淡）（淡?。ǖ?br> 聞：（聽(tīng)聞）（聞到）（耳聞）梨：（梨子）（鴨梨）（雪梨）
第七課聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音
抖（dǒu）蟋（xī）蟀（shuài）振（zhèn）韻（yùn）掠（lüè）吟（yín）
遼（liáo）闊（kuò）抖：（發(fā)抖）（抖落）（顫抖）蟋：（蟋蟀）蟀：（蟋蟀）振：（振動(dòng)）（振奮）（振作）韻：（韻味）（韻律）（氣韻）
掠：（掠奪）（掠過(guò)）（掠?。┮鳎海ㄒ髡b）（吟哦）（低吟）
遼：（遼闊）（遼遠(yuǎn)）（遼國(guó)）闊：（廣闊）（寬闊）（闊綽）
◆日積月累
描寫(xiě)秋天的成語(yǔ)：秋高氣爽天高云淡秋風(fēng)習(xí)習(xí)一葉知秋金桂飄香層林盡染五谷豐登果實(shí)累累春華秋實(shí)
◆走進(jìn)課文
一、近義詞、反義詞匯總
（一）近義詞
明朗—晴朗潮濕—濕潤(rùn)熨帖—舒服平展—平整規(guī)則—規(guī)矩凌亂—雜亂
增添—增加愉快—愉悅清涼—涼爽溫柔—溫順炎熱—熾熱香甜—甘甜
叮嚀—叮囑遼闊—廣闊飽滿(mǎn)—豐滿(mǎn)
（二）反義詞
明朗—昏暗凌亂—整齊增添—減少愉快—悲傷清涼—炎熱溫柔—粗暴
遼闊—狹隘飽滿(mǎn)—干癟
二、多音字組詞
1.tiǎo（挑頭）1.qǔ（歌曲）
挑曲

2.tiāo（挑選）2.qū（彎曲）
三、課文主要內(nèi)容
1.古詩(shī)三首
《山行》：這首詩(shī)描繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動(dòng)人的山林秋色圖，山路、人家、白云、紅葉，構(gòu)成一幅和諧統(tǒng)一的畫(huà)面。在這首詩(shī)中，杜牧以情馭景，敏捷、準(zhǔn)確地捕捉足以體現(xiàn)自然美的形象，并把自己的情感融匯其中，使情感美與自然美水乳交融，情景互為一體?！顿?zèng)劉景文》：這首詩(shī)是詩(shī)人寫(xiě)贈(zèng)給好友劉景文的。詩(shī)的前兩句寫(xiě)景，抓住“荷盡”、“菊殘”描繪出秋末冬初的蕭瑟景象?！耙褵o(wú)”與“猶有”形成強(qiáng)烈對(duì)比，突出菊花傲霜斗寒的形象。后兩句議景，揭示贈(zèng)詩(shī)的目的。說(shuō)明冬景雖然蕭瑟冷落，但也有碩果累累、成熟豐收的一面，而這一點(diǎn)恰恰是其他季節(jié)無(wú)法相比的?！兑箷?shū)所見(jiàn)》：這首詩(shī)，寫(xiě)秋夜所見(jiàn)之景，抒發(fā)羈旅思鄉(xiāng)之情。
2、鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道
課文寫(xiě)一夜秋雨后水泥道上落滿(mǎn)了金色的梧桐樹(shù)葉，將水泥道裝扮得更美了。作者小心地走在水泥道上，第一回覺(jué)得水泥道真美??！表達(dá)了作者對(duì)雨后美景的贊美、對(duì)生活的熱愛(ài)。
3、秋天的雨
這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。
4、聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音
這篇課文是一首現(xiàn)代詩(shī)，課文通過(guò)作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。
四、課文心得體會(huì)
1、《鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道》讓我感受到：要熱愛(ài)生活，才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。
2、《秋天的雨》讓我感受到：秋天的美麗、豐收與歡樂(lè)。
3、《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》讓我感受到：秋天獨(dú)特的風(fēng)情，與秋天景象的美好。
五、詞語(yǔ)解釋
遠(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處伸展。
寒山：深秋時(shí)節(jié)的山林。
石徑：石頭小路。
霜葉：被秋霜打過(guò)的楓葉。
籬落：籬笆。
熨帖：貼切、妥帖、舒服。
叮嚀：指叮囑。
遼闊：指寬闊的、廣闊的。
◆單元習(xí)作
習(xí)作
你寫(xiě)過(guò)日記嗎？和同學(xué)交流：寫(xiě)日記有什么好處？日記里可以寫(xiě)些什么？日記的格式是怎樣的？
準(zhǔn)備一個(gè)日記本，開(kāi)始寫(xiě)日記吧！堅(jiān)持寫(xiě)下去，你一定會(huì)大有收獲。
詳細(xì)分析請(qǐng)看習(xí)作資料包。

三年級(jí)下冊(cè)第一、二單元復(fù)習(xí)資料

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編精心整理的“三年級(jí)下冊(cè)第一、二單元復(fù)習(xí)資料”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

三年級(jí)下冊(cè)第一、二單元復(fù)習(xí)資料

一、詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)

聚攏燕子贊歌演奏蕩漾增添偶爾音符掠過(guò)森林湛藍(lán)造犁活潑機(jī)靈光彩奪目烏黑光亮俊俏輕快碧玉裁剪萬(wàn)紫千紅蓮蓬蜻蜓仿佛翩翩起舞荷花挨挨擠擠飽脹舞蹈衣裳翠鳥(niǎo)葦稈腹部赤褐色襯衫透亮廣泛水泡飼養(yǎng)漁翁陡峭石壁歐洲瑞士舒適啟程特殊驟降疲倦政府踏步救護(hù)運(yùn)載郁郁蔥蔥蓋房砍樹(shù)裸露擴(kuò)大柴火喘氣黎明應(yīng)有盡有饑寒交迫長(zhǎng)途跋涉成千上萬(wàn)

二、多音字

電桿gān圓圈quān似shì的挨āi挨擠擠骨gǔū頭露lòu出龍爪zhǎo

筆桿gǎn羊圈juàn好似sì挨ái打花骨gū朵裸露lù爪子zhuǎ

晃huǎng眼運(yùn)載zài答應(yīng)yìn仿佛fú踏tà步卷juǎn發(fā)盡jǐn管

搖晃huàng記載zǎi應(yīng)yīn有盡有佛像fó踏tā實(shí)畫(huà)卷juàn盡jìn力

三、查字典

查字典一般有二種方法：

1.音序查字法。先查字母――音序（漢語(yǔ)拼音的第一字母，大寫(xiě)字母），再查音節(jié)（這個(gè)漢字的漢語(yǔ)拼音）。用法：知道字的讀音，而不清楚字的部首。

2.部首查字法：先查部首，再查這個(gè)字除去部首外余下部分的筆畫(huà)。用法：不清楚安的讀音，但知道字的部首。

四、形近字

掠過(guò)圓圈稻田站立瑞士帳蓬挨打清涼公寓音符襯衫歐洲珍珠

驚嚇疲倦插手沾染喘氣飽脹塵埃蜻蜓偶爾付出村莊廣州特殊

舞蹈端正眼睛

驟降黎明運(yùn)載

聚攏造犁裁剪

五、近義詞

俊俏－英俊聚攏－聚集消息－信息疲勞－疲倦溫暖－暖和偶爾－偶然增添－增加

反義詞

特殊－平常堅(jiān)硬－柔軟舒適－難受筆直－彎曲擴(kuò)大－減少鋒利－銳利

出現(xiàn)－消失增加－減少沉重－輕松

憎－恨靜－動(dòng)攻－守得―失略－袢吞－吐呼―吸罰―獎(jiǎng)

惡－善勤－懶濁－清廉－貪功－罪優(yōu)－劣正－偏是－非

進(jìn)－退始－終

六、詞語(yǔ)搭配

＊形容詞與名詞的搭配

烏黑光亮的羽毛俊俏輕快的翅膀光彩奪目的春天活潑機(jī)靈的小燕子

潔白的衣裳美麗的荷花透亮的靈活的眼睛又尖又長(zhǎng)的嘴陡峭的石壁

美麗的村莊湛藍(lán)深遠(yuǎn)的天空裸露的土地哆嗦的洪水清澈見(jiàn)底的溪水

清新甜潤(rùn)的空氣郁郁蔥蔥的森林

鋒利的斧頭特殊的客人可愛(ài)的翠鳥(niǎo)

＊量詞：

一身羽毛一對(duì)翅膀幾陣細(xì)雨一支歌曲一幅畫(huà)面一陣微風(fēng)一眼清泉

一束金光一串珍珠一輛汽車(chē)一棟房子一把斧頭一列火車(chē)一個(gè)村莊

一棵橡樹(shù)一條公路一顆心一座城市一根楔子一把剪刀一張嘴巴

＊描寫(xiě)鮮花的詞語(yǔ)：群芳吐艷姹紫嫣紅落英繽紛爭(zhēng)妍斗艷芬芳迷人

＊描寫(xiě)太陽(yáng)的詞語(yǔ)：噴薄欲出旭日東升夕陽(yáng)西下赤日當(dāng)空

＊描寫(xiě)月亮的詞語(yǔ)：皓月當(dāng)空花好月圓春花秋月明月清風(fēng)

＊描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)：春暖花開(kāi)春風(fēng)化雨春光明媚萬(wàn)紫千紅鶯歌燕舞

＊描寫(xiě)山的詞語(yǔ)：崇山峻嶺懸崖峭壁層巒疊翠錦繡河山山明水秀

＊描寫(xiě)樹(shù)的詞語(yǔ)：郁郁蔥蔥蔥蔥蘢蘢密密層層嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)枝繁葉茂綠樹(shù)成蔭

七、詞語(yǔ)理解

光彩奪目：形容鮮艷耀眼。光彩極為鮮明，令人眼花繚亂。也用來(lái)形容某些藝術(shù)作品和藝術(shù)形象的極高成就。

長(zhǎng)途跋涉：指遠(yuǎn)距離的翻山渡水。形容路途遙遠(yuǎn)，行路辛苦。

萬(wàn)紫千紅：形容百花齊放，色彩絢麗。多指繁盛的春色。

饑寒交迫：衣食無(wú)著，又餓又冷。形容生活極其貧困。

應(yīng)有盡有：應(yīng)該有的全都有了。形容一切全都俱全。

八、句子

比喻句：

1、藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線(xiàn)，多么像五線(xiàn)譜啊，停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌。（把電線(xiàn)比作五線(xiàn)譜，把燕子比作音符）

2、荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。（把荷葉比作碧綠的大圓盤(pán)。）

3、我們村子前面的小山包，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去真像一個(gè)綠色的大絨團(tuán)。（把小山包比作的大絨團(tuán)）

4、水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠?。。ò阉荼茸髡渲椋?/p>

5、翠鳥(niǎo)頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，背上的羽毛像淺綠色的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。（把翠鳥(niǎo)頭上的羽毛比作頭巾，背上的羽毛比作外衣，腹部的羽毛比作襯衫）

6、翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去。（把翠鳥(niǎo)飛行的樣子比作箭，形容速度非?？欤?/p>

7、一棵高大的橡樹(shù)像草原的哨兵，挺立在路旁。（把橡樹(shù)比作哨兵），

8、蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開(kāi)、合上。（把蒲公英的花比作人類(lèi)的手掌）

擬人句：

蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚(yú)在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……（把蜻蜓和小魚(yú)當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)）

九、課內(nèi)閱讀

文段一

一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。

才下過(guò)幾陣蒙蒙的細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏過(guò)來(lái)，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來(lái)，為春光增添了許多生機(jī)。

1.畫(huà)線(xiàn)的句子描寫(xiě)燕子外形特點(diǎn)，我感受到燕子（活潑機(jī)靈）特點(diǎn)。

2.文段中的“都像趕集似的聚攏來(lái)”讓我們感受到了（春天生動(dòng)而熱烈的景象）。

3.燕子能為美麗的春光（增添勃勃的生機(jī)）。

文段二

在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，燕子斜著身子在天空中掠過(guò)，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹(shù)下邊；有的橫掠過(guò)湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開(kāi)去。

幾對(duì)燕子飛倦了，落在電線(xiàn)上。藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線(xiàn)，多么像五線(xiàn)譜啊，停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌。

1.從文段中，我們知道了燕子飛行的姿勢(shì)是（斜著身子），通過(guò)“掠過(guò)”一詞體會(huì)到燕子（飛行的速度很快），“唧唧”一詞體會(huì)到燕子飛行的心情是（歡快的），“有的……有的……”感受到眾多燕子在（春光）中，在（微風(fēng)）中飛行的情況。

2.文段中“五線(xiàn)譜”指（電線(xiàn)），“音符”指（燕子），這樣寫(xiě)體現(xiàn)了對(duì)春天的贊美和對(duì)燕子的喜愛(ài)）。

文段三

《詠柳》碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

1.從文段中，我們知道了燕子飛行的姿勢(shì)是（斜1.這首詩(shī)的作者是（唐）代詩(shī)人（賀知章），“妝”的意思是（打扮），“絳”的意思是（用絲編成的帶子）。

2.這首詩(shī)的意思是（你碧玉一樣梳妝成的高高的柳樹(shù)，千條萬(wàn)縷的桅桿都垂下了綠色的絲帶。這細(xì)細(xì)的柳葉是誰(shuí)的巧手裁剪出來(lái)的？原來(lái)是二月春風(fēng)這把剪刀裁剪出來(lái)的。）

3.這首詩(shī)前兩句用（比喻）的方法，把翠綠的新葉比作（碧玉），把桅桿比作（絲絳）。后兩句把對(duì)柳樹(shù)的贊美引向?qū)Γù禾欤┑馁澝馈?/p>

4.讀了這首詩(shī)，我們好象看到了高高的柳樹(shù)，長(zhǎng)滿(mǎn)了翠綠的葉子。想到了在春風(fēng)的吹拂下柳樹(shù)的枝條在翩翩起舞的樣子。

文段四

《春日》勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。

1.勝日：天氣晴朗的好日子。尋芳：游春，踏青。

等閑：平常、輕易。光景：風(fēng)光景色

等閑識(shí)得：是容易識(shí)別的意思。東風(fēng)：春風(fēng)。

2.這首詩(shī)的意思：在天氣晴朗的好日子，詩(shī)人來(lái)到泗水邊觀賞風(fēng)景，那里風(fēng)光無(wú)限，煥然一新。很容易認(rèn)識(shí)到東風(fēng)的真面容，滿(mǎn)眼的萬(wàn)紫千紅老師芳春。

3.從主首詩(shī)中，體會(huì)到作者（對(duì)春天的贊美）的思想感情。

4.讀了這首詩(shī)風(fēng)我仿佛看到作者在泅水河畔會(huì)看到盛開(kāi)的迎春花，活潑可愛(ài)的燕子，翠綠的柳樹(shù)等。

文段五

荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。

這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。

1.“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)?！边@個(gè)句子運(yùn)用了（比喻）的修辭手法，把（荷葉）比作了（大圓盤(pán)），寫(xiě)出了荷葉的形狀是（圓的）。

2.填空：（寫(xiě)出荷花的不同樣子）

（1）剛開(kāi)的荷花：展開(kāi)了兩三片花瓣作。

（2）全開(kāi)的荷花：花瓣兒全展開(kāi)的，露出嫩黃色的小蓮蓬。

（3）將要開(kāi)的荷花：是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。

這段話(huà)主要寫(xiě)了白荷花的種種姿態(tài)。

3.文中的“冒”字用得非常好，寫(xiě)出（不但寫(xiě)出菊花生長(zhǎng)的速度快，還把荷花急切的心情寫(xiě)出來(lái)了。）

4.“有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。”這句話(huà)可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括（含苞欲放）、

文段六

我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里。一陣微風(fēng)吹來(lái)，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過(guò)了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚(yú)在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……

過(guò)了好一會(huì)兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。

1.畫(huà)線(xiàn)的句子是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的句子。

2.文中的省略號(hào)（省略了其他小動(dòng)物的活動(dòng)情景，例如小青蛙會(huì)告訴我昨晚音樂(lè)會(huì)的盛況）

3.為什么我會(huì)忘記自己是在看荷花呢？（因?yàn)樵诳春苫ǖ臅r(shí)候，我太陶醉了，把自己當(dāng)作一池美麗的荷花中的一朵，沉浸其中，感情高度投入，所以忘記了自己是在看荷花。說(shuō)明荷花的美麗產(chǎn)生了巨大的魅力。）

文段七

翠鳥(niǎo)喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像欖色的頭巾，繡滿(mǎn)了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長(zhǎng)著一雙又尖又長(zhǎng)的嘴。

1.畫(huà)線(xiàn)的句子體現(xiàn)了翠鳥(niǎo)的著色非常鮮艷。文段中寫(xiě)翠鳥(niǎo)的顏色很有順序，選定（頭部），再寫(xiě)（背部），最后寫(xiě)（腹部）、

2.這一段主要寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)。

文段八

小魚(yú)悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡（jn）管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著水面往遠(yuǎn)處飛起了。只有葦稈還在搖晃（hung），水波還在蕩漾。

1.帶點(diǎn)字寫(xiě)出翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作。

2.“翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去?！边@是一個(gè)（比喻）句，把（翠鳥(niǎo)）比作（箭），從這個(gè)句子中我們體會(huì)到（翠鳥(niǎo)的動(dòng)作很快）。

3.結(jié)尾寫(xiě)“葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾?！笔牵榱苏f(shuō)明翠鳥(niǎo)的動(dòng)作很快）。

文段九

于是，政府通過(guò)電視和廣播呼吁（yù）人們立即行動(dòng)起來(lái)，尋找燕子，把它們送到火車(chē)站。聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門(mén)，冒著料峭的春寒，頂著滿(mǎn)天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

1.這段話(huà)主要寫(xiě)人們救護(hù)燕子。

2.“聽(tīng)到消息后”，消息是指政府通過(guò)電視和廣播呼吁（yù）人們立即行動(dòng)起來(lái)，尋找燕子，把它們送到火車(chē)站。

3.從“紛紛”這個(gè)詞看出尋找燕子的人很多，從“四處”這個(gè)詞看出尋找燕子的范圍廣泛。“冒著”、“頂著”、“踏著”這三個(gè)詞不僅出氣候與環(huán)境的惡劣，更體現(xiàn)出人們不畏惡劣天氣救護(hù)燕子的高尚品質(zhì)。

文段十

村子里住著幾十戶(hù)人家。不知從什么時(shí)候起，家家有了鋒利的斧頭。誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。

一年年，一代代，山坡上的樹(shù)不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。

1.寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞：裸露－隱藏減少－增加

2.從兩個(gè)“誰(shuí)家”可以體會(huì)到小村莊的人們沒(méi)有任何的約束和限制，去山上砍樹(shù)非常隨便。

3.兩個(gè)“不斷”和“……”表明了對(duì)森林的破壞仍在繼續(xù)。

文段十二

什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。

“什么都沒(méi)有了”，包括房子、工具、家具等等都沒(méi)有了，還包括靠斧頭得到的所有物品。

十、背誦及默寫(xiě)

古詩(shī)：

1、《詠柳》唐賀知章碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

2、《春日》唐朱熹勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。

與夏天有關(guān)的古詩(shī)名句：

萬(wàn)壑樹(shù)參天，千山響杜鵑。（王維）池上碧苔三四點(diǎn)，葉底黃鸝一兩聲。（晏殊）

漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。（王維）雨里雞鳴一兩聲，竹溪村路板橋斜。（王建）

穿花蛺蝶深深見(jiàn)，點(diǎn)水蜻蜓款款飛。（杜甫）

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元期末復(fù)習(xí)資料

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。所以老師在寫(xiě)教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心整理的“三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元期末復(fù)習(xí)資料”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二單元復(fù)習(xí)要點(diǎn)

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)第一單元資料整理

第一單元復(fù)習(xí)
課文重點(diǎn)：
（燕子）１、4頁(yè)：“橫掠過(guò)湖面”的“掠”用得真好。“掠”的意思是：輕輕擦過(guò)?！奥印闭f(shuō)明燕子身體輕，速度快，一瞬間而過(guò)。
（古詩(shī)）２、7頁(yè)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。（背誦）
（１）碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。
意思：高高的柳樹(shù)，長(zhǎng)滿(mǎn)了翠綠的新葉，看上去好像是用碧玉裝扮的一樣。從樹(shù)上垂下來(lái)無(wú)數(shù)好像綠色絲帶一樣的柳條來(lái)。
（２）等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。
意思：因?yàn)橛辛舜猴L(fēng)，才會(huì)有萬(wàn)紫千紅的春天。
（荷花）３、10頁(yè)：為什么說(shuō)這一池的荷花是“一大幅活的畫(huà)”呢？
答：因?yàn)檠矍暗暮苫ㄊ腔钌恼鎸?shí)景色，看上去就像一幅色彩明麗的畫(huà)面。（一大幅：說(shuō)明這一池的荷花很多；活：活生生的，有生命的）
語(yǔ)文園地一（會(huì)背、會(huì)默寫(xiě)）
1、每個(gè)詞中兩個(gè)字的意思相反。
動(dòng)靜得失吞吐詳略攻守進(jìn)退始終呼吸是非愛(ài)憎
【課外】高低南北買(mǎi)賣(mài)輕重真假黑白生死曲直前后
2、量詞填空。（15頁(yè)）
一（支）歌曲一（陣）微風(fēng)一（身）羽毛一（眼）清泉
一（對(duì)）翅膀一（束）金光一（幅）畫(huà)面一（串）珍珠
3、描寫(xiě)花草的詞語(yǔ)：群芳吐艷姹紫嫣紅落英繽紛郁郁蔥蔥
課外：萬(wàn)紫千紅春暖花開(kāi)鳥(niǎo)語(yǔ)花香
描寫(xiě)日月的詞語(yǔ)：噴薄欲出旭日東升夕陽(yáng)西下皓月當(dāng)空
課外：驕陽(yáng)似火烈日當(dāng)空眾星拱月月朗星稀
描寫(xiě)山巒的詞語(yǔ)：崇山峻嶺懸崖峭壁層巒疊翠蒼翠欲滴
課外：千山一碧萬(wàn)水千山山清水秀
多音字
sì(相似)āi(挨著)juàn(羊圈)
似挨圈
shì(似的)ái(挨打)quān(一圈)
gǔ（骨頭）fó（佛珠）tiāo（挑水）
骨佛挑
gū（花骨朵）fú（仿佛）tiǎo（挑戰(zhàn)）
四字詞語(yǔ)（掌握意思）
光彩奪目：形容顏色和光澤非常耀眼。
萬(wàn)紫千紅：形容百花齊放，顏色艷麗。
翩翩起舞：形容輕快地跳舞。
挨挨擠擠：（人、物）緊緊靠攏在一起。課文指荷葉長(zhǎng)得很茂密，互相擠在一起。
清澈見(jiàn)底：指水清而透明，可以看見(jiàn)水底。
閱讀練習(xí)：
1、燕子
（一）一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。
1、這段話(huà)主要講什么？（燕子的外形特點(diǎn)）
2、燕子的外形特點(diǎn)是什么？（活潑機(jī)靈）
3、文章是從那幾方面來(lái)寫(xiě)燕子的外形特點(diǎn)的？（羽毛，翅膀，尾巴）
4、從“湊成“一詞體會(huì)到什么？（搭配和諧）
5、找出表現(xiàn)燕子活潑機(jī)靈的詞語(yǔ)。（烏黑光亮，俊俏輕快，剪刀似的）
（二）才下過(guò)幾陣蒙蒙的細(xì)雨.。微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來(lái)，為春光增添了許多生機(jī)。
1、青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天。想象“趕集似的聚攏來(lái)”的景象。（小草從地下探出頭來(lái)，樹(shù)木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子，各種花兒競(jìng)相開(kāi)放。）
2、這段話(huà)的“趕”字用得好，好在哪里？（用了擬人的手法，表現(xiàn)了燕子心情急切，熱愛(ài)春天的感情。）
（三）在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中燕子斜著身子，在天空中掠過(guò)，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹(shù)下邊；有的橫掠過(guò)水面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開(kāi)去。
1、這段話(huà)寫(xiě)的是（燕子飛行的姿勢(shì)優(yōu)美）。
2、“一轉(zhuǎn)眼”說(shuō)明了什么？（燕子飛行的速度快。）
3、“掠”字用得好，好在哪里？（“掠”是輕輕擦過(guò)的意思，從這個(gè)詞體會(huì)到，燕子身輕、速度快，一瞬間而過(guò)）
4、表現(xiàn)燕子飛行輕快的詞語(yǔ)有：掠、橫掠、一轉(zhuǎn)眼、偶爾、沾
（四）藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線(xiàn)，多么像五線(xiàn)譜啊！停止的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌。
1、這段話(huà)有（3）句話(huà)，其中采用了（比喻）的修辭手法，把（幾痕細(xì)線(xiàn)）比著五線(xiàn)譜，把燕子比著音符。
2、“幾痕細(xì)線(xiàn)”中的“痕”能換成根嗎？（不能，因?yàn)椤昂邸北憩F(xiàn)了電線(xiàn)高、遠(yuǎn)，隱隱約約，看不清楚。）
3、荷花
（一）荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了（。）荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)（。）白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)（。）有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒（。）有的花瓣兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬（。）有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的（。）
1、寫(xiě)荷葉的句子是第（2）句，寫(xiě)荷葉多的詞語(yǔ)是（挨挨擠擠、一個(gè)個(gè)），“碧綠”寫(xiě)出了荷葉的（色彩美），“大圓盤(pán)”寫(xiě)出了荷葉的（形狀美）
2、白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
大圓盤(pán)指的是荷葉，“冒”字用得真好，好在寫(xiě)出了白荷花從綠色的荷葉中突現(xiàn)出來(lái)，亭亭玉立的樣子。
3、這段話(huà)寫(xiě)了3種荷花的優(yōu)美姿態(tài)：半開(kāi)的、全開(kāi)的、還是花骨朵的。
4、用“有的……有的……有的……”造句。

（二）我忽然覺(jué)得自己仿佛（fúfó）就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里。一陣微風(fēng)吹過(guò)來(lái)，我就翩翩（piànpiān）起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)（飄揚(yáng)飄動(dòng)）。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過(guò)了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚(yú)在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……
過(guò)了一會(huì)兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。
1、在文中的括號(hào)里選擇正確的拼音和詞語(yǔ)，打上“√”。
2、請(qǐng)你照著寫(xiě)兩個(gè)這樣的詞。
翩翩起舞（）（）
3、用“”畫(huà)出文中的一句“打比方”的句子。
4、“我”為什么會(huì)忘記自己是在看荷花呢？
答：因?yàn)檠矍暗暮苫ㄌ懒耍盐姨兆砹?，使我達(dá)到了物我兩忘的境界。
5、如果你是池中的一朵荷花，你會(huì)看到、聽(tīng)到、想到什么？
答：我看到別的荷花亭亭玉立，一陣風(fēng)吹來(lái)，她們就翩翩起舞；我聽(tīng)到風(fēng)伯伯（游人）說(shuō)：“啊，這荷花好美啊！”我想：我們這么美，大家快來(lái)和我合影留念吧！
七、習(xí)作:（多讀一些相關(guān)的作文）
園地一：用一段話(huà)介紹自己的家鄉(xiāng)。
小練筆（10頁(yè)）：寫(xiě)一種自己喜歡的花
八、詞語(yǔ)表過(guò)關(guān)：（把聽(tīng)寫(xiě)錯(cuò)誤的詞語(yǔ)寫(xiě)在下面，再次聽(tīng)寫(xiě)）
九、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)
yànziɡǎnjíchìbǎnɡwěibāhuópō
()（）（）（）（）
wēifēnɡwǔdǎojùlǒnɡxìyèzēnɡtiān
（）（）（）（）（）
Zànɡēǒuěrliánpenɡbìlǜdàotián
（）（）（）（）（）
lüèɡuòyīnfúqīnɡtínɡɡuānɡjǐnɡqīnɡxiānɡ
（）（）（）（）（）
pòl(fā)ièyīshanɡyǎnzòupiānpiānqǐwǔ
（）（）（）（）
ɡuānɡcǎiduómùwànzǐqiānhónɡāiāijǐjǐ
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三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二單元教學(xué)反思

教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)，作為一名老師，是常常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)的。教師需要將教案有機(jī)結(jié)合到教學(xué)過(guò)程中以發(fā)揮最大作用。這份精心挑選的“三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二單元教學(xué)反思”一定能夠滿(mǎn)足您的品味，相信你閱讀本頁(yè)面后有一些收獲！

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二單元教學(xué)反思 篇1

第二單元教學(xué)反思

環(huán)境保護(hù)是21世紀(jì)人類(lèi)面臨的重大問(wèn)題之一。本單元課文圍繞“愛(ài)護(hù)周?chē)h(huán)境”這個(gè)專(zhuān)題，通過(guò)教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，為保護(hù)環(huán)境作出自己的努力。在本單元課文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀和默讀，領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞句的含義和作用，理解文章所蘊(yùn)涵的道理，體會(huì)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)動(dòng)植物的重要性，在情感上受到熏陶和感染。

《翠鳥(niǎo)》這一課作者在對(duì)翠鳥(niǎo)的外形和捕魚(yú)時(shí)動(dòng)作快的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)時(shí)用詞十分準(zhǔn)確，是本文的一大亮點(diǎn)，更是值得我們學(xué)習(xí)的地方。因此在教學(xué)中，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，感受作者字里行間表達(dá)出的對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。《燕子專(zhuān)列》帶有濃濃的人文關(guān)懷，傳遞著人與動(dòng)物、人與自然的和諧。其內(nèi)容對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不是太難理解，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點(diǎn)詞句中體會(huì)到人與動(dòng)物之間美好的情意?！墩n標(biāo)》明確要求：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！蓖ㄟ^(guò)展示小貝蒂救助燕子的圖片，配以深情的音樂(lè)，通過(guò)聲情并茂的誦讀被救的經(jīng)過(guò)，使學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，走入那個(gè)冰天雪地的山間，盡情的想象小燕子不同的遭遇，想象小貝蒂是怎樣克服困難救助燕子的，在這樣的過(guò)程中，不僅鍛煉了學(xué)生的想象能力，語(yǔ)言表達(dá)的能力，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生對(duì)小貝蒂那顆善良的心深深的感動(dòng)?！兑粋€(gè)小村莊的故事》雖然篇幅短小，語(yǔ)言樸實(shí)，但寓意深刻，讀后耐人尋味，是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)和指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好課例。因此，在備課時(shí)我把“有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀、交流，體會(huì)含義深刻的句子的意思，悟出文中蘊(yùn)含著的道理”做為主要教學(xué)目標(biāo)。《路旁的橡樹(shù)》一課，通過(guò)研讀課文，體會(huì)工程師內(nèi)心復(fù)雜的思想斗爭(zhēng)，特別是理解他如果選擇砍去橡樹(shù)，也一樣可以得到贊美或者得到更多的贊美，但最后卻作出了這樣的選擇，讓學(xué)生懂得，在平凡小事中，在矛盾掙扎中，能讓好的思想占上風(fēng)就是一種高尚。在教學(xué)過(guò)程中，反復(fù)地出現(xiàn)課文的最后一段，讓“高尚”一詞在學(xué)生的心靈上打上深深地烙印，把這種環(huán)保意識(shí)落實(shí)到自己的行為中去。在引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)的詞句，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，美好的行為時(shí)，除了讓學(xué)生感受他們品格的高尚，還不失時(shí)機(jī)地安排一些語(yǔ)言訓(xùn)練?？粗@個(gè)彎曲的馬蹄形進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)，讓學(xué)生想象風(fēng)中的橡樹(shù)在跟人們說(shuō)些什么，這樣的練習(xí)既讓學(xué)生體會(huì)到這像箭一樣筆直的公路上，這唯一的馬蹄形的彎，昭示了筑路工人高尚的心靈，又讓學(xué)生在說(shuō)話(huà)練習(xí)中，錘煉了文字的準(zhǔn)確性，提高了語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二單元教學(xué)反思 篇2

三年級(jí)語(yǔ)文第二單元教學(xué)反思

本單元有四篇課文

5、灰雀

6、小攝影師

7、奇怪的大石頭8*、我不能失信，都是一些名人故事。主要是通過(guò)一件事，抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)及心理活動(dòng)等展現(xiàn)出人物的個(gè)性特點(diǎn)及精神品質(zhì)。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

2．了解課文的主要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

3．掌握39個(gè)生字和18個(gè)字。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．培養(yǎng)自讀能力，能概括課文的主要內(nèi)容。

2、聯(lián)系生活實(shí)際，和同學(xué)交流讀后的感受。

3、聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句

三、教學(xué)方法及效果：

在教學(xué)本單元的課文時(shí)，每節(jié)課前,我都布置學(xué)生搜集相關(guān)人物的資料,以擴(kuò)展教學(xué)資源,讓學(xué)生的視野從課堂放眼到課外。

1、在第一課時(shí),我基本上都是檢查學(xué)生預(yù)習(xí)、讀通課文,整體感知,然后是學(xué)習(xí)生字詞、解決讀書(shū)中的疑問(wèn)和相機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

2、第二課時(shí)主要是圍繞表現(xiàn)人物的重點(diǎn)句進(jìn)行精讀感悟。在這個(gè)環(huán)節(jié),我采用了默讀勾畫(huà)、再讀交流、賞讀感悟的方法,適當(dāng)穿插角色朗讀和表演讀,激發(fā)了學(xué)生興趣,對(duì)創(chuàng)設(shè)情境也起到了很好的作用。

3、在賞讀詞句的同時(shí),我還抓住一些表現(xiàn)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神情的重點(diǎn)詞,貫穿寫(xiě)作教學(xué),對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo),收到了較好效果。

4、學(xué)生在寫(xiě)第二單元作文(寫(xiě)一個(gè)人,通過(guò)一件事情表現(xiàn)這個(gè)人的品質(zhì)時(shí),)不乏有佳作出現(xiàn)。

5、完成這一單元的教學(xué)后，我還趁熱打鐵，讓學(xué)生去讀一些名人故事，以此拓寬學(xué)生的閱讀面，了解更多名人志士的成長(zhǎng)經(jīng)歷，通過(guò)里面主人公的奮斗史及道德情操豐富學(xué)生的內(nèi)心世界；提升孩子的道德境界。雖然在課堂教學(xué)中取得了較好的教學(xué)效果,但是我還是感覺(jué)有些不足,比如說(shuō)在學(xué)習(xí)課文以后,應(yīng)該利用課文作為范文讓學(xué)生從模仿開(kāi)始,進(jìn)行小練筆,再就是在教學(xué)中更多注重了其人文性,工具性體現(xiàn)不夠,在以后教學(xué)中還應(yīng)該在感悟課文的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練和詞句積累和擴(kuò)展訓(xùn)練。

反思教師：

2012年9月19日

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二單元教學(xué)反思 篇3

人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元教學(xué)反思

《5.翠鳥(niǎo)》教學(xué)反思

抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥(niǎo)的外形時(shí)，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點(diǎn)，寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住“一動(dòng)不動(dòng)地等待”、“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。作者的觀察順序和描述方法：關(guān)于翠鳥(niǎo)羽毛的顏色，自上而下分別寫(xiě)了頭部、背部、腹部的不同色彩；關(guān)于翠鳥(niǎo)捉魚(yú)，是按照注視、等待、叼魚(yú)、飛走的捉魚(yú)經(jīng)過(guò)進(jìn)行描述的。翠鳥(niǎo)就蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了?！暗砰_(kāi)”、“像箭一樣”、“叼起”、“貼著水面”說(shuō)明都是一剎那之間進(jìn)行的。這幾個(gè)動(dòng)作聯(lián)系在一起，突出了翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的迅速、敏捷的特點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，我重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中加深理解。

１、我引.導(dǎo)學(xué)生先借助拼音自己把課文讀正確，讀通順。再進(jìn)一步弄清楚每一句、每一段寫(xiě)了什么。然后，通過(guò)反復(fù)朗讀，想象翠鳥(niǎo)小巧、美麗、可愛(ài)的樣子，以及巧妙、神速地捉魚(yú)的動(dòng)作。在學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中，要始終放手讓他們自己去閱讀、思考、想象。在這個(gè)基礎(chǔ)上，把個(gè)人讀懂的或有疑問(wèn)的地方講出來(lái)，和同學(xué)們交流、討論。同時(shí)，結(jié)合形象直觀生動(dòng)的課件幫助學(xué)生理解翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作敏捷和翠鳥(niǎo)外形的關(guān)系。

２、指導(dǎo)朗讀、背誦： 指導(dǎo)朗讀，采取范讀、引讀等多種形式，朗讀和議論、理解相結(jié)合，在讀中感悟。朗讀翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)時(shí)，可以讀得稍慢，輕柔；朗讀翠鳥(niǎo)活動(dòng)的特點(diǎn)時(shí)，可以讀得適當(dāng)快一點(diǎn)，讀出翠鳥(niǎo)動(dòng)作的敏捷。

背誦要在理解和熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。先弄清每個(gè)自然段有幾句話(huà)及句子的順序，可以板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ)，幫助學(xué)生記憶。

《6.燕子專(zhuān)列》課后反思

一、“閱讀”的層次要清晰

把教學(xué)感受深刻、有創(chuàng)意、效果好或失敗的課例以及自己的心得體會(huì)、學(xué)生的喜人變化如實(shí)準(zhǔn)確地記錄下來(lái)，并分析、研究這些案例可以幫助教師解決具體教學(xué)問(wèn)題。在教學(xué)第三段時(shí)，由于是四年級(jí)的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知狀況，我調(diào)整了教學(xué)的內(nèi)容。在充分理解“人們?yōu)檠嘧幼髁耸裁矗俊边@一問(wèn)題后，進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)時(shí)，大膽地鼓勵(lì)學(xué)生去正確評(píng)價(jià)他人。在評(píng)價(jià)他人和自己的過(guò)程中，進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容，并通過(guò)自己的朗讀呈現(xiàn)出來(lái)。但是，在今天的展示課中，由于是四年級(jí)的學(xué)生，在第三段的理解上，層次不夠清晰。應(yīng)該是“自讀──交流──再讀──展示讀（評(píng)價(jià)）”的過(guò)程，而在實(shí)際課堂中，將“學(xué)生的交流”與“學(xué)生的再讀”進(jìn)行了兩次，這沒(méi)有必要，并且沒(méi)有起到深入理解的作用。因?yàn)閷W(xué)生在第一次交流中，已經(jīng)是十分充分了。所以“讀”的層次顯得不是很清晰。

二、抓住閃光點(diǎn)，推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程

俄國(guó)著名作曲家柴可夫斯基說(shuō)過(guò)：“對(duì)于我，作曲是一種靈魂的表白?！币魳?lè)，是一門(mén)心靈的藝術(shù)，語(yǔ)文教學(xué)，是一門(mén)塑造心靈的學(xué)科。它們共同打動(dòng)人心靈的東西便是“情”。善于“抒情”、“煽情”的語(yǔ)文老師，會(huì)使他的語(yǔ)文課堂魅力無(wú)窮。當(dāng)我們?cè)谡n堂上用心靈去撥動(dòng)孩子的心靈時(shí)，我們的課堂中就會(huì)流淌出音樂(lè)般美妙的旋律。這是我要追求的語(yǔ)文教學(xué)的美、美的語(yǔ)文教學(xué)。

當(dāng)然，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是“死”的，而課堂上的學(xué)生是“活”的。有時(shí)候，我上課上考慮的只是教案、環(huán)節(jié)、過(guò)程。其實(shí)，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，應(yīng)根據(jù)課堂上生成的情景，推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)程。視學(xué)生的學(xué)情，一邊上課，一邊調(diào)控、創(chuàng)造、發(fā)展、適應(yīng)。對(duì)學(xué)生各方面發(fā)解得越充分，教學(xué)的主動(dòng)性就越大。

這節(jié)課一下，有的老師就對(duì)我說(shuō)：“楊老師，你上課真有激情，整個(gè)身心和課堂融進(jìn)去了?！薄ⅰ澳愕倪^(guò)渡語(yǔ)是這樣的自如，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)很有針對(duì)性，具有個(gè)性化的語(yǔ)言，讓學(xué)生有發(fā)展，讓我們聽(tīng)得有意思，不疲勞?！逼鋵?shí)，這也是我們平時(shí)在教學(xué)中認(rèn)真鉆研教材，整合課程資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，把課改專(zhuān)家的思想轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，產(chǎn)生的良好的效果。只有平日

里有了豐厚的積累，才能讓一節(jié)語(yǔ)文課上得如行云流水，收放自如，師生共長(zhǎng)。

《7.一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)反思

《一個(gè)小村莊的故事》通過(guò)寫(xiě)一個(gè)小村莊的人們無(wú)節(jié)制地亂砍濫伐樹(shù)木，使周?chē)h(huán)境遭到嚴(yán)重的破壞，最后受到大自然嚴(yán)厲的懲罰──整個(gè)小村莊都被咆哮的洪水卷走了，從而告誡人們要愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)大自然的生態(tài)平衡。這篇課文雖然篇幅短小，語(yǔ)言樸實(shí)，但寓意深刻，讀后耐人尋味，是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)和指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好課例。因此，在備課時(shí)我把“有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀、交流，體會(huì)含義深刻的句子的意思，悟出文中蘊(yùn)含著的道理”做為主要教學(xué)目標(biāo)。圍繞著這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，在讀準(zhǔn)字詞并初步感受課文內(nèi)容后即以“老師想提一個(gè)問(wèn)題，這節(jié)課我就提一個(gè)問(wèn)題。你們有信心答對(duì)嗎？要想答對(duì)我的問(wèn)題，你們得好好讀讀課文。該怎么讀呢？你們先猜猜我會(huì)提什么問(wèn)題，按你們猜的問(wèn)題使勁兒鉆研，鉆研得越透徹越好?！痹趯W(xué)生再讀課文后接著揭示問(wèn)題：讀了這篇課文，你心里是什么滋味？本想借著這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地認(rèn)真地去讀課文并深刻地去領(lǐng)悟每一句話(huà)所蘊(yùn)含的道理，然后再以“如果這個(gè)小村莊還有人活著，你想對(duì)他說(shuō)些什么？”來(lái)進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練，最后再進(jìn)行一些拓展練習(xí)，為學(xué)生補(bǔ)充一些資料?？上В?dāng)大家深入地理解課文時(shí)，本節(jié)課卻不得不戛然而止。

課后一直覺(jué)得很遺憾，留了個(gè)小尾巴。但細(xì)細(xì)一想，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，這樣的一篇言簡(jiǎn)意深的課文要想在４０分鐘內(nèi)既深刻地去領(lǐng)悟每一句話(huà)所蘊(yùn)含的道理又能感情地朗讀也決非易事。要想訓(xùn)練得更扎實(shí)，只能慢慢地去引導(dǎo)，反復(fù)地去體驗(yàn)，深刻地去感悟。

有人說(shuō)，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。的確，只有在挫折與困頓中不斷反思才能成長(zhǎng)，但我是個(gè)唯美的人，當(dāng)好一名教師，擁有一節(jié)無(wú)撼的課是我永遠(yuǎn)的追求。

落實(shí)學(xué)生主體地位，真正做到順學(xué)而導(dǎo)

──《8.路旁的橡樹(shù)》教學(xué)反思

今天，我上了《路旁的橡樹(shù)》這篇課文。這是人教版第六冊(cè)教材的課文，是著名教育家蘇霍娒林斯基寫(xiě)的?？紤]到在一節(jié)課里要基本完成教學(xué)內(nèi)容，我為四年級(jí)的孩子選擇了這篇比較短小淺顯的課文。盡管評(píng)課的老師給了我很多鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，但我想起莎士比亞的一句話(huà)：保留自己的判斷！老師們?yōu)榱斯膭?lì)我才盡量說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，我自己知道，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，有一些遺憾。這只能說(shuō)明，我的臨場(chǎng)應(yīng)變能力還不夠強(qiáng)，現(xiàn)場(chǎng)調(diào)控能力還有待加強(qiáng)，而思考和實(shí)踐是走向成熟的捷徑。

我想如果能把自己授課的過(guò)程全部攝下來(lái)，以旁觀者的角度去審視的話(huà)，一定會(huì)更清楚地看到自己的不足。在教學(xué)中最大的問(wèn)題就是：如何落實(shí)學(xué)生主體地位，真正做到順學(xué)而導(dǎo)。

學(xué)生在課堂上的反應(yīng)有很多地方都和我原先預(yù)料的不一樣的。每個(gè)人對(duì)文本的理解是多元的，因人而異的。這就決定教師必須敏銳地察覺(jué)他們的思維過(guò)程，從錯(cuò)綜復(fù)雜的信息中提煉最值得探究的教學(xué)問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生在文本中走個(gè)來(lái)回，引導(dǎo)他們通過(guò)自己的揣摩、感悟、體驗(yàn)、想象去解決心中的問(wèn)題，把學(xué)和教、預(yù)設(shè)和生成有機(jī)地融合在一起，不管“風(fēng)箏”飛得多遠(yuǎn)，“線(xiàn)”永遠(yuǎn)在老師的手中。在教學(xué)中，我原想以中心突破法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生理解全文，但是，由于疏漏了讓學(xué)生說(shuō)感受的環(huán)節(jié)，自然引不到中心句去。而且從學(xué)生閱讀的心理規(guī)律上來(lái)看，學(xué)生更迷茫的不是最后一句，而是寫(xiě)工程師和工人們沉默的話(huà)。在對(duì)學(xué)生學(xué)情的估計(jì)和及時(shí)調(diào)整策略上，我顯然缺乏教學(xué)機(jī)智。我想在探究“工人們和工程師為什么嘆氣”這個(gè)問(wèn)題前，還是應(yīng)該先讓學(xué)生解決“馬蹄形”是什么形狀，從而對(duì)課文意思有一個(gè)初步的概括和了解。在引出“有必要讓樹(shù)，還是把樹(shù)砍了吧？”這個(gè)問(wèn)題，就更能有效地激發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)辯思維，更有興趣地去讀書(shū)。

因此，教學(xué)是要充分預(yù)設(shè)的，同樣的教學(xué)內(nèi)容，到不同的班級(jí)去教，過(guò)程也是不一樣的，教師最要緊的是現(xiàn)場(chǎng)靈活的調(diào)控能力。在細(xì)節(jié)上，還有很多毛病，比如一開(kāi)始自己也有些緊張，說(shuō)明缺少實(shí)踐鍛煉的經(jīng)驗(yàn)；對(duì)多媒體課件的操作不夠靈活，導(dǎo)致不小心把后面一張幻燈片提前放了出來(lái)；對(duì)時(shí)間的控制不夠完美，導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)了幾十秒的多余時(shí)間，又讓學(xué)生提問(wèn)，使

教學(xué)又終點(diǎn)回到了起點(diǎn)；對(duì)板書(shū)的設(shè)計(jì)雖然比較有新意，但是當(dāng)時(shí)考慮到時(shí)間，漏了“和諧畫(huà)卷”這幾個(gè)詞，我想如果加上，也許效果會(huì)更好一些。

總之，在辛苦的過(guò)程里，我們會(huì)得到自我的提升，搞課題、上課都是一樣。我想起一個(gè)朋友的話(huà)：一棵會(huì)思考的蘆葦”吧！在過(guò)程里，我們感受著快樂(lè)！同時(shí)我也要感謝我們這個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作的大集體。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二單元教學(xué)反思 篇4

第二單元教學(xué)反思

新城小學(xué) 丁華娟

《翠鳥(niǎo)》教學(xué)反思

《翠鳥(niǎo)》這篇課文通過(guò)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形、活動(dòng)和居住的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。要學(xué)習(xí)作者在介紹翠鳥(niǎo)的外形時(shí)，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點(diǎn)，寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住“貼”、“一眨眼”、“注視”、“蹬”、“叼”、“剎那間”表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。滲透愛(ài)護(hù)自然的思想也是本文的目的，在教學(xué)中，要讓學(xué)生明白動(dòng)物也應(yīng)該自由自在的生活。

小學(xué)生思維的特點(diǎn)是直觀性強(qiáng)，中年級(jí)學(xué)生尤其如此。于是，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)所得給翠鳥(niǎo)上色和模仿課文介紹插圖中翠鳥(niǎo)的外形的教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣做一是可以檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了外形描寫(xiě)這部分，頭腦中是否形成清晰的翠鳥(niǎo)形象；二是這樣做符合小學(xué)生形象思維的特點(diǎn)，引起學(xué)生濃厚的興趣；三是訓(xùn)練說(shuō)的能力。

在教學(xué)翠鳥(niǎo)等魚(yú)、捕魚(yú)的部分，我以“誰(shuí)能用自己的朗讀把翠鳥(niǎo)的機(jī)靈、敏捷讀出來(lái)”調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性。讀的過(guò)程中以“聽(tīng)你讀，我感覺(jué)不出翠鳥(niǎo)飛得快？”、“魚(yú)兒叼走了”等語(yǔ)句鼓勵(lì)學(xué)生再練讀。同學(xué)們通過(guò)練讀，體會(huì)到“清脆”、“疾飛”、“一眨眼”、“輕輕地?！?、“一動(dòng)不動(dòng)”、“蹬”、“叼”、“剎那間”應(yīng)該如何變化讀。再進(jìn)行比賽讀，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在一個(gè)寬松的環(huán)境中點(diǎn)出學(xué)生讀書(shū)的不足，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。

愛(ài)心是人天生應(yīng)該具備的，學(xué)生心中更是充滿(mǎn)了愛(ài)。本組的主題是培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，因此，在課文結(jié)束時(shí)，我故意問(wèn)學(xué)生：“這么可愛(ài)的翠鳥(niǎo)你想不想擁有?！睂W(xué)生們異口同聲地說(shuō)：“不想”“怎么不喜歡？”“不是，是因?yàn)樘珢?ài)，不能讓它失去自由?！边€有同學(xué)提到了直播威海中倡議大家關(guān)愛(ài)白天鵝，為無(wú)處覓食的小鳥(niǎo)送一把米的活動(dòng)。多好的孩子，關(guān)愛(ài)小動(dòng)物已經(jīng)成為他們的共識(shí)。我無(wú)須多言了。

《燕子專(zhuān)列》教學(xué)反思

學(xué)生學(xué)習(xí)是因人而異的。這就決定教師必須敏銳地察覺(jué)他們的思維過(guò)程，從錯(cuò)綜復(fù)雜的信息中提煉最值得探究的教學(xué)問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生在文本中走個(gè)來(lái)回，引導(dǎo)他們通過(guò)自己的揣摩、感悟、體驗(yàn)、想象去解決心中的問(wèn)題，把學(xué)和教、預(yù)設(shè)

一、“閱讀”的層次要清晰

把教學(xué)感受深刻、有創(chuàng)意、效果好或失敗的課例以及自己的心得體會(huì)、學(xué)生的喜人變化如實(shí)準(zhǔn)確地記錄下來(lái)，并分析、研究這些案例可以幫助教師解決具體教學(xué)問(wèn)題。在教學(xué)第三段時(shí)，由于是四年級(jí)的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知狀況，我調(diào)整了教學(xué)的內(nèi)容。在充分理解“人們?yōu)檠嘧幼髁耸裁矗俊边@一問(wèn)題后，進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)時(shí)，大膽地鼓勵(lì)學(xué)生去正確評(píng)價(jià)他人。在評(píng)價(jià)他人和自己的過(guò)程中，進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容，并通過(guò)自己的朗讀呈現(xiàn)出來(lái)。但是，在今天的展示課中，由于是四年級(jí)的學(xué)生，在第三段的理解上，層次不夠清晰。應(yīng)該是“自讀──交流──再讀──展示讀（評(píng)價(jià)）”的過(guò)程，而在實(shí)際課堂中，將“學(xué)生的交流”與“學(xué)生的再讀”進(jìn)行了兩次，這沒(méi)有必要，并且沒(méi)有起到深入理解的作用。因?yàn)閷W(xué)生在第一次交流中，已經(jīng)是十分充分了。所以“讀”的層次顯得不是很清晰。

二、抓住閃光點(diǎn)，推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程。

俄國(guó)著名作曲家柴可夫斯基說(shuō)過(guò)：“對(duì)于我，作曲是一種靈魂的表白?！币魳?lè)，是一門(mén)心靈的藝術(shù)，語(yǔ)文教學(xué)，是一門(mén)塑造心靈的學(xué)科。它們共同打動(dòng)人心靈的東西便是“情”。善于“抒情”、“煽情”的語(yǔ)文老師，會(huì)使他的語(yǔ)文課堂魅力無(wú)窮。當(dāng)我們?cè)谡n堂上用心靈去撥動(dòng)孩子的心靈時(shí)，我們的課堂中就會(huì)流淌出音樂(lè)般美妙的旋律。這是我要追求的語(yǔ)文教學(xué)的美、美的語(yǔ)文教學(xué)。

當(dāng)然，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是“死”的，而課堂上的學(xué)生是“活”的。有時(shí)候，我上課上考慮的只是教案、環(huán)節(jié)、過(guò)程。其實(shí)，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，應(yīng)根據(jù)課堂上生成的情景，推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)程。視學(xué)生的學(xué)情，一邊上課，一邊調(diào)控、創(chuàng)造、發(fā)展、適應(yīng)。對(duì)學(xué)生各方面發(fā)解得越充分，教學(xué)的主動(dòng)性就越大。

《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)反思

《一個(gè)小村莊的故事》通過(guò)寫(xiě)一個(gè)小村莊的人們無(wú)節(jié)制地亂砍濫伐樹(shù)木，使周?chē)h(huán)境遭到嚴(yán)重的破壞，最后受到大自然嚴(yán)厲的懲罰──整個(gè)小村莊都被咆哮的洪水卷走了，從而告誡人們要愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)大自然的生態(tài)平衡。這篇課文雖然篇幅短小，語(yǔ)言樸實(shí)，但寓意深刻，讀后耐人尋味，是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)和指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好課例。因此，在備課時(shí)我把“有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀、交流，體會(huì)含義深刻的句子的意思，悟出文中蘊(yùn)含著的道理”做為主要教學(xué)目標(biāo)。圍繞著這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，在讀準(zhǔn)字詞并初步感受課文內(nèi)容后即以“老師想提一個(gè)問(wèn)題，這節(jié)課我就提一個(gè)問(wèn)題。你們有信心答對(duì)嗎？要想答對(duì)我的問(wèn)題，你們得好好讀讀課文。該怎么讀呢？你們先猜猜我會(huì)提什么問(wèn)題，按你們猜的問(wèn)題使勁兒鉆研，鉆研得越透徹越好?！痹趯W(xué)生再讀課文后接著揭示問(wèn)題：讀了這篇課文，你心里是什么滋味？本想借著這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地認(rèn)真地去讀課文并深刻地去領(lǐng)悟每一句話(huà)所蘊(yùn)含的道理，然后再以“如果這個(gè)小村莊還有人活著，你想對(duì)他說(shuō)些什么？”來(lái)進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練，最后再進(jìn)行一些拓展練習(xí)，為學(xué)生補(bǔ)充一些資料?？上В?dāng)大家深入地理解課文時(shí)，本節(jié)課卻不得不戛然而止。

課后一直覺(jué)得很遺憾，留了個(gè)小尾巴。但細(xì)細(xì)一想，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，這樣的一篇言簡(jiǎn)意深的課文要想在４０分鐘內(nèi)既深刻地去領(lǐng)悟每一句話(huà)所蘊(yùn)含的道理又能感情地朗讀也決非易事。要想訓(xùn)練得更扎實(shí)，只能慢慢地去引導(dǎo)，反復(fù)地去體驗(yàn)，深刻地去感悟。

有人說(shuō)，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。的確，只有在挫折與困頓中不斷反思才能成長(zhǎng)，但我是個(gè)唯美的人，當(dāng)好一名教師，擁有一節(jié)無(wú)撼的課是我永遠(yuǎn)的追求。

《路旁的橡樹(shù)》教學(xué)反思

《路旁的橡樹(shù)》是一篇略讀課文，講述的是一棵粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔的橡樹(shù)的故事。在南北的兩座大城市之間，準(zhǔn)備修建一條公路。在公路應(yīng)該延伸過(guò)去的地方，工人們遇到一棵高高挺立著的橡樹(shù)。為了保護(hù)這棵橡樹(shù)，筑路工人與工程師經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)，在不改變筑路計(jì)劃的前提下，使公路在橡樹(shù)邊拐了一個(gè)馬蹄形的彎兒，既保住了這棵橡樹(shù)，又圓滿(mǎn)地完成了筑路計(jì)劃。這個(gè)故事，表現(xiàn)了人們對(duì)一草一木的珍惜，贊揚(yáng)了工程師和筑路工人的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

文章語(yǔ)言質(zhì)樸，情節(jié)簡(jiǎn)單，所反映的人們的行為非常高尚。從筑路工人與工程師的言行可以看出，他們保護(hù)橡樹(shù)的行為完全是自發(fā)自覺(jué)的，換句話(huà)說(shuō)，保護(hù)環(huán)境、人與自然和諧相處已經(jīng)成為了人們內(nèi)心深處的一種意識(shí)。這篇課文的另外一個(gè)突出特點(diǎn)是，通過(guò)對(duì)一件尋常小事，處理卻不尋常的作法的描寫(xiě)，讀者在讀后內(nèi)心受到震動(dòng)和感染，自然而然地增強(qiáng)自己的環(huán)保意識(shí)。選編這篇課文的意圖，一是在讀懂課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)、愛(ài)護(hù)自然界里的一草一木；二是通過(guò)具體的語(yǔ)句，體會(huì)人物的心情。本文教學(xué)的難

點(diǎn)是理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話(huà)的含義。經(jīng)過(guò)了一個(gè)多星期的準(zhǔn)備，教案一改再改，還制作了相應(yīng)的課件，教學(xué)的設(shè)計(jì)在頭腦里過(guò)電影似的放了多遍，想努力營(yíng)造出理想中的課堂，但理想與現(xiàn)實(shí)總是有一定的差距。以下是幾點(diǎn)反思：

一、多種方式落實(shí)詞語(yǔ)教學(xué)。

詞語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，只有教活了，學(xué)活了，才能培養(yǎng)和提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。蘇霍姆林斯基在《育人三部曲》中曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：兒童大腦的自然屬性要求，對(duì)他的智力培養(yǎng)須直觀形象中，首先是在大自然中進(jìn)行，使得思維由具體形象向著這個(gè)形象的信息“加工”轉(zhuǎn)換。如果脫離大自然，從一開(kāi)始學(xué)習(xí)起就只感知詞語(yǔ)，腦細(xì)胞很快就會(huì)疲憊，以致無(wú)法完成教師布置給他的工作。因此，他常常把學(xué)生帶到大自然這本百科全書(shū)里引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣的課堂是令人神往的，但我們無(wú)法把每一堂課都把學(xué)生拉到大自然中去，所以得借助媒體等有效手段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，加深理解與記憶。新課伊始，我先給學(xué)生欣賞了筆直平坦的公路和高大的橡樹(shù)的圖片，然后讓學(xué)生到課文中尋找相關(guān)的詞語(yǔ)，這樣的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生增加了感性的認(rèn)識(shí)，當(dāng)讀到平坦、挺拔等詞語(yǔ)時(shí)，頭腦中會(huì)顯現(xiàn)出相關(guān)的畫(huà)面，對(duì)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用是很有幫助的，相信這種聯(lián)想，也會(huì)延伸到他們今后的學(xué)習(xí)中，看到類(lèi)似的畫(huà)面，會(huì)很自然地把這里學(xué)到的詞語(yǔ)運(yùn)用到自己的語(yǔ)言中去。另外，課文中有一個(gè)很生僻的詞：鍥子。我查了相關(guān)的詞典，發(fā)現(xiàn)里面的解釋是越解釋越模糊，其實(shí)這是我們?cè)诮ㄖさ厣铣Ｒ?jiàn)的木釘子。于是，我到學(xué)校的建筑工地找了一個(gè)鍥子，當(dāng)學(xué)到這個(gè)詞時(shí)，給學(xué)生展示了實(shí)物，讓學(xué)生一看就非常明了，也懂得了語(yǔ)言反映的就是我們整個(gè)生活。

二、留足空間實(shí)現(xiàn)多元解讀。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。作為三年級(jí)學(xué)生，已具備一定的獨(dú)立閱讀能力，但對(duì)文本內(nèi)涵的深層理解，離不開(kāi)老師的引領(lǐng)。這篇課文的主旨是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保的意識(shí)。對(duì)于這一點(diǎn)，相信每一個(gè)學(xué)生讀完文章，都會(huì)被文中建筑工人這種自發(fā)的保護(hù)環(huán)境的行為所打動(dòng)，但我們要的不是語(yǔ)言上的巨人，最困難的是怎樣把理解落實(shí)到自己的行為中去。我覺(jué)得課文中最后一句中對(duì)于高尚的理解，可以起到助推器的作用。所以，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我反復(fù)地出現(xiàn)這一段話(huà)，讓“高尚”一詞在學(xué)生的心靈上打上深深地烙印。一開(kāi)始，讓學(xué)生質(zhì)疑，他們對(duì)高尚一詞是不太理解的，然后通過(guò)研讀課文，體會(huì)工程師內(nèi)心復(fù)雜的思想斗爭(zhēng)，特別是理解他如果選擇砍去橡樹(shù)，也一樣可以得到贊美或者得到更多的贊美，但最后卻作出了這樣的選擇，讓學(xué)生懂得，高尚并不是非要是驚天動(dòng)地的大事，在這樣的平凡小事中，在矛盾掙扎中，能讓好的思想占上風(fēng)就是一種高尚。

另外，在讀建筑工人和工程師說(shuō)的話(huà)時(shí)，讓學(xué)生補(bǔ)充詞語(yǔ)，想象他們是怎樣說(shuō)的，學(xué)生讀法不一，把課文中人物復(fù)雜的內(nèi)心世界表現(xiàn)得淋漓盡致，在自己的解讀中明朗化了。

三、人文性與工具性并舉。

語(yǔ)文課程的性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一。但縱觀這一冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材，審視我們新課程下的課堂，凸現(xiàn)了人文性，淡化了工具性。記得前幾天參加小學(xué)語(yǔ)文的培訓(xùn)時(shí)，虞哲中老師曾經(jīng)講過(guò)：現(xiàn)在的課堂要呼喚工具性的回歸。當(dāng)然我們并不是要回歸到以前只注重語(yǔ)文的工具性，著重字、詞、句的訓(xùn)練，將文章分析得支離破碎，毫無(wú)美感，而是要努力達(dá)到工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。因此，在引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)的詞句，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，美好的行為時(shí)，除了讓學(xué)生感受他們品格的高尚，還不失時(shí)機(jī)地安排一些語(yǔ)言訓(xùn)練。看著這個(gè)彎曲的馬蹄形進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)，讓學(xué)生想象風(fēng)中的橡樹(shù)在跟人們說(shuō)些什么，這樣的練習(xí)既讓學(xué)生體會(huì)到這像箭一樣筆直的公路上，這唯一的馬蹄形的彎，昭示了筑路工人高尚的心靈，又讓學(xué)生在說(shuō)話(huà)練習(xí)中，錘煉了文字的準(zhǔn)確性，提高了語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。

四、聯(lián)系生活拓展語(yǔ)文外延?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。”我們?cè)谡n堂里大談特談環(huán)保，可是學(xué)生走出課堂卻依然我行我素，那么這就是教育的最大失敗。這就要求我們教師把學(xué)生的視線(xiàn)引向廣闊的生活課堂，讓學(xué)生感受生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)多姿多彩的美。因此，在學(xué)完課文之后，我布置了這樣兩個(gè)作業(yè)，一是了解建水月亭大橋時(shí)花大量的資金移香樟樹(shù)的事例，二是了解身邊保護(hù)環(huán)境或破壞環(huán)境的事例。把學(xué)生的視線(xiàn)從語(yǔ)文之河引向廣闊的生活之海，而不再只是在課堂里紙上談兵的蒼白。

只要是真實(shí)的課堂，就會(huì)有遺憾。雖然自己也努力過(guò)，想離完美更近一些，但回頭審視自己的課堂，還存在著許多不足，現(xiàn)列舉幾點(diǎn)：

１、可能是理解課文時(shí)每一個(gè)一個(gè)環(huán)節(jié)都緊密聯(lián)系，所以在分析課文時(shí)，過(guò)于注重了對(duì)文本的解讀，卻忽略了朗讀的訓(xùn)練，如工程師與筑路工人沉默不語(yǔ)時(shí)的場(chǎng)面，如果能讓學(xué)生通過(guò)朗讀加深體會(huì)，效果可能會(huì)更好些。

２、一開(kāi)始我出示了作者蘇霍姆林斯基的介紹，目的是想讓學(xué)生明白，寫(xiě)這篇文章的年代是在距今三四十年以前，以引起學(xué)生情感上的共鳴，因?yàn)槟菚r(shí)，我們都和《一個(gè)小村莊的故事》里的人們一樣，只知道一味地向大自然索取，還沒(méi)有環(huán)保意識(shí)的覺(jué)醒，以體會(huì)作品中人物的高尚，但后面的閱讀理解中卻忘了這一環(huán)節(jié)。

３、這是一篇略讀課文，但自感放手不夠，老師扶得還較多。對(duì)于略讀課文，如何根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還很困惑。

蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元教案

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的“蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元教案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

4、微笑著承受一切
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、會(huì)用“康復(fù)”、“意外”造句。
4、借助課文具體的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生感悟桑蘭面對(duì)天大的不幸仍具有堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和積極樂(lè)觀感人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀來(lái)感悟桑蘭堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系全文內(nèi)容體會(huì)桑蘭不屈的精神。
教具準(zhǔn)備：掛圖、小黑板、錄音機(jī)、磁帶
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1．今天，老師要和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)第4課《微笑著承受一切》。
2．師板書(shū)課題。
3．看了這個(gè)課題，你想知道什么呢？
4．誰(shuí)微笑著承受一切？她承受的是什么？為什么能微笑著來(lái)承受呢？我們將通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)來(lái)解決。
二、初讀指導(dǎo)
1．自由輕讀課文，要求：
(1)一邊讀，一邊畫(huà)出生字詞。
(2)讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2．檢查。
(1)學(xué)生匯報(bào)自己勾畫(huà)的生字詞，教師用投影儀出示：
省體操隊(duì)訓(xùn)練入選技術(shù)摔下來(lái)固定套
詢(xún)問(wèn)治療脊椎配合毅力癱瘓氣喘吁吁
(2)指名讀、“開(kāi)火車(chē)”讀、齊讀。
指導(dǎo)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、三拼音節(jié)幾個(gè)方面加以注意
(3)去掉拼音讀。
3．把生字詞帶入課文，再自由輕讀，要求：
(1)讀正確、流利。
(2)畫(huà)出不理解的詞，聯(lián)系上下文或查字典解決。
(3)不能解決的作出標(biāo)記。
4．檢查，了解字詞掌握情況。
(1)重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)下列詞語(yǔ)的意思
失聲痛哭：控制不住而大哭起來(lái)。
劇痛：劇烈的疼痛
氣喘吁吁：上氣不接下氣。
大汗淋漓：汗水向下滴。
(2)提出不理解的詞，同學(xué)們當(dāng)場(chǎng)解答，答不出的共同查字典解決，或教師解答。
5．指名分自然段朗讀課文，并思考每個(gè)自然段說(shuō)了些什么。
6．默讀課文，一邊讀一邊想：誰(shuí)微笑著承受一切？她所承受的“一切”指什么？可以
用筆畫(huà)出有關(guān)句子。交流。第二個(gè)問(wèn)題可以用文中第4、5、6、7自然段中的有關(guān)句子回答。
7．默讀課文，畫(huà)出表現(xiàn)桑蘭堅(jiān)強(qiáng)的語(yǔ)句，再讀一讀。
三、小結(jié)并提示下節(jié)課的目標(biāo)
我們通過(guò)初讀，讀準(zhǔn)了字音，讀通了課文，也知道了桑蘭以微笑承受著她后半生可能永遠(yuǎn)在輪椅上度過(guò)的事實(shí)。那么，她面對(duì)如此沉重的打擊，“天大的不幸”，為什么還能微笑呢？她具有哪些值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1．出示，齊讀。
操省選際贏屆摔固套詢(xún)療
2．指導(dǎo)，明確注意點(diǎn)：
選：注意筆順
摔：注意右上的左右兩邊是“。
套：注意中間有三“橫”。
療：最后一筆為“豎鉤”；“疒”不要寫(xiě)作“廣”。
3．學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2、指名讀課文。
二、精讀課文
1、導(dǎo)入：17歲的桑蘭胸部以下完全失去知覺(jué)，為什么能微笑著承受？她有什么樣的精神呢？
(1)指名讀課文。
(2)分組討論。
2、桑蘭的美好人生剛剛開(kāi)始，她的美好人生是什么？大家自由讀2、3自然段，畫(huà)出有關(guān)句子。
3、畫(huà)出最能體現(xiàn)桑蘭人生很美好的詞，有感情地讀。
優(yōu)秀跨入入選多次參加贏得榮譽(yù)
4、可當(dāng)桑蘭摔下后，她的后半生“也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過(guò)”，你知道這句話(huà)的含義嗎？這對(duì)于桑蘭來(lái)說(shuō)意味著什么？自由討論、發(fā)言。
5、桑蘭是怎樣面對(duì)這天大的不幸的呢？
自由輕讀4-7自然段，用課文中的一句話(huà)來(lái)回答。
6、再讀第4-7自然段，畫(huà)出具體措寫(xiě)“她用無(wú)比的勇氣承受著一切，她一貫的身長(zhǎng)笑贏得了海內(nèi)外人士的敬佩”的句子。討論交流7、你認(rèn)為這樣的句子應(yīng)該怎樣讀呢？
指導(dǎo)朗讀，品味。
8、通過(guò)朗讀，我們體會(huì)到，桑蘭真是個(gè)——堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘。
三、課堂練習(xí)
1、指名讀課文。
2、指導(dǎo)造句。
康復(fù)：
意外：
四、小結(jié)提升情感
1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道桑蘭因?yàn)榫哂袌?jiān)強(qiáng)不屈的意志，所以，當(dāng)她面臨天大的不幸時(shí)才能微笑著承受，這種驚人世間毅力不屈的精神不僅給所有的癱瘓患者做出了榜樣，也為我們這些四肢健全的做出了表率。
2、有感情地朗讀全文，細(xì)細(xì)品味、感受。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
一、巧填詞語(yǔ)
()的人生()的微笑
()的毅力()的姑娘
()的不幸()的精神
二、對(duì)號(hào)入座
詢(xún)問(wèn)咨詢(xún)
1、小朋友們正在向交警()交通安全知識(shí)。
2、我急切地()我班的比賽情況。
意外故意
1、昨天，我()地收到了一份禮物。
2、今天是媽媽的生日，為了給她一個(gè)驚喜，我()把送她的禮物藏起來(lái)了。
附板書(shū)
美好人生
天大不幸堅(jiān)強(qiáng)
微笑著承受

5雪兒
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，理解“我”對(duì)雪兒的感情，體會(huì)“我”的美好心靈和可愛(ài)形象。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解課文段與段之間的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文，
教具準(zhǔn)備：投影，錄音，生字卡片
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、提示課題，質(zhì)疑導(dǎo)入。
1、世間有各種各樣的感情，你體會(huì)過(guò)人與動(dòng)物之間的真情嗎？今天，老師為小朋友們帶來(lái)一個(gè)發(fā)生在受傷的孩子和受傷的鴿子之間的感人故事，題目是：雪兒
(板書(shū)：注意“雨”字頭的寫(xiě)法，齊讀，注意“兒”讀輕聲)
2、讀了課題，你想提什么問(wèn)題嗎？
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音。長(zhǎng)句子要多讀幾遍。
2、檢查自學(xué)效果。
(1)出示生字：
媚敷弧喃剩鴿撿
哀悠阻忠遞盼線(xiàn)慰
指名讀，要求聲音響亮，讀音正確。其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，讀對(duì)了掌聲送給他，有錯(cuò)誤舉手糾正。
(2)出示詞語(yǔ)
明媚的春天美麗的弧線(xiàn)艱難險(xiǎn)阻飄飄悠悠
千山萬(wàn)水輕輕捧起十分快慰
要求不但要讀準(zhǔn)確，還要讀好，把詞語(yǔ)的意思讀出來(lái)。
①指名讀②評(píng)價(jià)③再指名讀④齊讀
(3)交流讀書(shū)收獲：通過(guò)初讀課文，你已經(jīng)知道了什么？
三、再讀課文，理清脈絡(luò)
1、自由練讀課文，不但要注意聲音，還要表情。
2、采用指名讀、小組讀、男女生讀、范讀等多種形式分節(jié)朗讀課文。
3、默讀課文，完成填空。
①爸爸帶回，我為雪兒，盼望。
②聽(tīng)爸爸說(shuō)雪兒是，我更盼望。
③雪兒展開(kāi)，我望著心里。
這三句話(huà)分別是哪些自然段的主要意思？
4、小結(jié)
四、出示生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、范寫(xiě)，明確注意點(diǎn)。重點(diǎn)指導(dǎo)“剩、慰”
2、練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

第二課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入新課
1、復(fù)習(xí)第一自然段。
2、過(guò)渡：我一個(gè)人在家是多么孤單，我多么向往外面那明媚的春光！這時(shí)，爸爸給我?guī)Щ貋?lái)一只鴿子。
3、看圖。
出示圖片：同學(xué)們，你們看，就是這只鴿子，它長(zhǎng)得怎么樣？(學(xué)生自由說(shuō))你們喜歡它嗎？
可是在爸爸剛帶回家的時(shí)候它沒(méi)這么可愛(ài)，也沒(méi)這么漂亮。那它到底是什么樣子呢？請(qǐng)大家讀讀第二自然段。
二、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)學(xué)生帶著疑問(wèn)讀課文，交流。
爸爸帶回來(lái)一只怎么樣的鴿子呀？(看圖)
這只鴿子是怎么受傷了？
(2)如果你看到這只受了傷的鴿子，心里會(huì)怎么想？(生答)
“我”和爸爸也是這么想的，那他們是怎么樣對(duì)待這只可憐的鴿子的呢？(請(qǐng)大家再讀課文，用直線(xiàn)劃出我和爸爸怎么對(duì)待鴿子的語(yǔ)句)(相機(jī)板書(shū)：同情洗澡敷藥取名)
(3)想象：如果是你，你會(huì)怎樣做？結(jié)合實(shí)際生活，展開(kāi)想象，練習(xí)說(shuō)話(huà)。
(4)經(jīng)過(guò)我和爸爸的精心治療，這只鴿子發(fā)生了什么樣的變化？(再看圖)
它變得雪白雪白的，所以“我”給它取了個(gè)名字叫——(引說(shuō))。
想象：看到這么美的雪兒，你想說(shuō)什么？
我也越發(fā)喜愛(ài)它了，所以我疼愛(ài)地對(duì)它說(shuō)－－(出示“我”說(shuō)的話(huà)，生讀)
指導(dǎo)用疼愛(ài)的語(yǔ)氣讀好“我”的話(huà)。
(5)師生接讀：從此，我天天和雪兒一起(到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天)，去看(藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云)。你們能給“飄飄悠悠”換個(gè)詞語(yǔ)嗎？(自由自在)
想象：看著藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云，“我”和雪兒會(huì)想些什么？
指導(dǎo)朗讀：我們不僅要讀出對(duì)雪兒的憐愛(ài)，還要讀出我和雪兒對(duì)大自然的向往，還希望自己的傷勢(shì)快點(diǎn)好起來(lái)！
(6)齊讀第二自然段。
2、學(xué)習(xí)第三自然段。
過(guò)渡：經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的相處，我和雪兒的感情一天比一天深厚。我還從爸爸那兒知道了關(guān)于雪兒的其它事情。我到底了解到了什么，請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀下面一個(gè)自然段。
(1)學(xué)生自讀。
2)學(xué)生討論。
雪兒是一只信鴿，它不怕任何艱難險(xiǎn)阻，能飛越千山萬(wàn)水，忠誠(chéng)地為人們傳遞信息，是“藍(lán)天信使”，是人類(lèi)忠實(shí)的朋友，我們應(yīng)該真誠(chéng)地保護(hù)它們，真誠(chéng)地幫助它們。
(出示圖片，并相機(jī)板書(shū)：盼望、飛越千山萬(wàn)水、傳遞信息)
(3)指導(dǎo)朗讀。
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四、五自然段。
(1)師述：雪兒是人類(lèi)忠實(shí)的朋友，我更盼著雪兒的傷快點(diǎn)兒好起來(lái)。我的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？當(dāng)終于有一天，雪兒又能展開(kāi)雙翅飛起來(lái)時(shí)，你的心情怎么樣？(出示雪兒飛翔圖)你會(huì)說(shuō)些什么？
(2)文中的“我”的心情和我們一樣，課文第四自然段哪一句話(huà)寫(xiě)出來(lái)了，請(qǐng)找出來(lái)。(板書(shū)：歡呼)
(3)(出示句子)指導(dǎo)朗讀,及時(shí)評(píng)議.(誰(shuí)能將高興心情讀出來(lái)?)
(4)師范讀第3句，學(xué)生邊聽(tīng)邊閉上眼睛想像雪兒在空中是怎樣飛翔的。
雪兒在空中是如何飛的？誰(shuí)能表演給大家看看？
大家想和雪兒一起飛嗎？全班一起邊讀邊表演第四自然段。
(5)雪兒終于又能飛翔了，它此時(shí)的心情怎么樣？
雪兒雖然能飛翔了，可它也十分舍不得離開(kāi)。第五自然段中哪句話(huà)反映了此時(shí)雪兒的這種心情？請(qǐng)大家讀讀第五自然段。(第一句話(huà))“雪兒咕咕直叫”，它想對(duì)照顧它的小姑娘說(shuō)些什么呢？
學(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà)。
(6)一起生活了很長(zhǎng)時(shí)間的雪兒就要走了，“我”的心里會(huì)怎樣想？“我”會(huì)怎樣說(shuō)？指導(dǎo)朗讀，小結(jié)。
4、學(xué)習(xí)第六自然段。引讀，并出示句子，理解“快慰”一詞。
指導(dǎo)朗讀。
三、總結(jié)，并指導(dǎo)背誦
1、學(xué)了這篇課文，你覺(jué)得文中的小姑娘是個(gè)怎樣的孩子？
2、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得哪一段最感人，你能把它記下來(lái)嗎？(學(xué)生自由練背。指名試背。)
作業(yè)設(shè)計(jì)：
一、巧填詞語(yǔ)
()的弧線(xiàn)施展()
()的春光傳遞()
()的眼珠充滿(mǎn)()
二、你有自己喜愛(ài)的小動(dòng)物嗎？你們之間發(fā)生了怎樣的故事？愿意把它寫(xiě)下來(lái)嗎？……
板書(shū)：
受傷同情
5、雪兒是信鴿盼望
康復(fù)快慰
6、花瓣飄香
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
2、結(jié)合課文理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語(yǔ)。
3、抓住關(guān)鍵詞通過(guò)充分地朗讀，體會(huì)小女孩真摯、純樸的親情。
教學(xué)準(zhǔn)備：一束月季花、文字片、錄音帶
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，理解不知所措惶恐紅艷艷等詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得為什么說(shuō)小女孩是一個(gè)懂事的好孩子，體會(huì)小女孩的一片愛(ài)心。
教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)、小黑板。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、引入情境，初讀課文。
1、出示一束月季花，展示在講臺(tái)上。同學(xué)們，老師給你們帶來(lái)了什么？，這是今天清晨老師特意從花市場(chǎng)買(mǎi)來(lái)的，仔細(xì)觀察一下，說(shuō)說(shuō)月季花怎么樣？你們喜歡嗎？(啟發(fā)學(xué)生看看樣子，聞聞香味)紅艷艷的花朵在綠葉襯托下顯得真美，還不時(shí)散發(fā)出淡淡的清香。老師和同學(xué)們一樣喜歡，有一位小女孩，她也很喜歡，大家想認(rèn)識(shí)她嗎？讓我們一起走進(jìn)今天我們要學(xué)習(xí)的課文。
2、板書(shū)課題：花瓣飄香
3、齊讀課題。
4、同學(xué)們?cè)谡n前已經(jīng)預(yù)習(xí)了，能把課文讀通嗎？愿意來(lái)讀給大家聽(tīng)的請(qǐng)舉手?？纯凑n文，該請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀比較好呢？提示學(xué)生：課文寫(xiě)了哪幾個(gè)時(shí)間段中發(fā)生的事？請(qǐng)你找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)。
出示：一天清晨(2)、
幾天后的一個(gè)清晨(3-10)、
第二天早晨(11)
第二部分比較長(zhǎng)，請(qǐng)兩位同學(xué)讀，3-5、6-10，請(qǐng)4位同學(xué)來(lái)讀，其他同學(xué)可得仔細(xì)聽(tīng)，生字讀準(zhǔn)了沒(méi)有、句子讀通了沒(méi)有，他們讀完請(qǐng)你發(fā)表意見(jiàn)。
5、學(xué)生分段朗讀，讀中相機(jī)正音，讀后學(xué)生評(píng)價(jià)，教師給予肯定性評(píng)價(jià)。
6、知道課文講了一件什么事嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。(小女孩摘花瓣送媽媽)
結(jié)合進(jìn)行板書(shū)：摘花瓣
二、引導(dǎo)自學(xué)，讀中感悟。
1、圍繞小女孩“摘花瓣”這件事，同學(xué)們想深入了解哪些？教師激發(fā)學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)。(出示學(xué)生提出的問(wèn)題)
⑴怎么摘花瓣的？
⑵為什么只摘花瓣呢？
⑶摘花瓣做什么？
2、同學(xué)們提出了這么幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，那下面該怎么辦呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀書(shū)解決行嗎？就請(qǐng)大家對(duì)照問(wèn)題去讀讀相應(yīng)的課文段落，圈圈畫(huà)畫(huà)，同桌兩人還可以進(jìn)行討論。
3、同學(xué)們自己讀讀課文，這三個(gè)問(wèn)題都讀懂了嗎？指名回答。
4、這篇課文描繪的情境美，展現(xiàn)的人物美，課文的語(yǔ)言也很美，想不想再去細(xì)細(xì)地讀讀。
(一)探究問(wèn)題1，學(xué)習(xí)第2段。
1、怎么摘花瓣的？在哪一節(jié)？出示段落2，指名讀，你覺(jué)得小女孩摘花瓣時(shí)怎樣？從哪些地方體會(huì)出來(lái)的？(體會(huì)：俯在、小心地摘、雙手捧著、飛快地)
2、交流摘花的動(dòng)作。
3、誰(shuí)來(lái)把小女孩摘花瓣的情形演演。都想演，恐怕花瓣摘光了，咱們商量一下，就請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)演。學(xué)生上臺(tái)表演小女孩摘花瓣的情形。
4、學(xué)生評(píng)價(jià)。
5、請(qǐng)表演學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)：
你摘花瓣時(shí)動(dòng)作那么輕，為什么？(小心)
你俯在花前聞到了什么？心里怎么想的？(多美多香的花呀！)
你摘下以后是怎么拿的？再示范一下。(雙手捧著)
小小的一片花瓣為什么要“雙手捧著”？
(一片小小的花瓣包含了小女孩對(duì)媽媽的一份真情。)
(怕花瓣上的露珠滾掉。)
6、誰(shuí)能把小女孩當(dāng)時(shí)摘花瓣的情形讀好呢？指名讀，齊讀。
(二)探究問(wèn)題2，學(xué)習(xí)第3-5段。
1、“為什么只摘花瓣呢？”請(qǐng)你把3-5段連起來(lái)讀讀，
⑴指名答，板書(shū)：舍不得，怎么說(shuō)的？(低著頭不好意思)為什么？
⑵知道摘花瓣是不對(duì)的，還可以從哪兒看出來(lái)？(不知所措、惶恐)，想象當(dāng)時(shí)小女孩被我叫住后的情形。(很突然，來(lái)不及反應(yīng)；感到驚慌害怕)
⑶知道了，這句話(huà)該怎么讀？指名讀。
⑷我理解她嗎？哪兒看出來(lái)？(我輕輕地問(wèn))(讀讀，她知道自己錯(cuò)了，我當(dāng)時(shí)不忍心責(zé)備她，)
⑸分角色讀好3-5
(三)探究問(wèn)題3，學(xué)習(xí)第6-9段。
1、摘花瓣做什么？出示6-9段，指名回答
⑴送給生病的媽媽。
⑵為了讓媽媽高興。(板書(shū)：送給媽媽讓媽媽高興)
讓學(xué)生摸一摸，聞一聞，花瓣柔軟舒服散發(fā)出淡淡清香，心里什么感覺(jué)？
2、再讀讀還有什么原因？
⑴爸爸是一位保衛(wèi)祖國(guó)的邊防戰(zhàn)士。
⑵小女孩肯定會(huì)經(jīng)常給爸爸寫(xiě)回信，在信中會(huì)說(shuō)些什么呢？這是一位怎樣的孩子？(板書(shū)：聽(tīng)媽媽話(huà)，不惹媽媽生氣)
(爸爸遠(yuǎn)在千里，照顧不到媽媽?zhuān)坏蝗菋寢屔鷼?，還要讓媽媽高興；不但聽(tīng)媽媽的話(huà)，還聽(tīng)爸爸的話(huà)。)
⑶小女孩想起了爸爸心里會(huì)怎樣呢？(爸爸不在身邊，媽媽又生病了，小女孩很難過(guò))
這是一位怎樣的孩子？(愛(ài)媽媽?zhuān)?
⑷分角色讀好6-9段。
三、總結(jié)升華，體驗(yàn)感情。
1、讀到這里，三個(gè)問(wèn)題都理解了，此時(shí)你們最想說(shuō)一句什么？
真是個(gè)懂事的好孩子。(學(xué)生齊讀)板書(shū)：懂事的好孩子
2、老師也忍不住想吟誦一首小詩(shī)，讀給你們聽(tīng)。(配樂(lè)朗誦，字幕滾動(dòng))
3、這么美的文字、這么美的情境、這么可愛(ài)的女孩，課后自己再去讀讀把感受深的地方讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
4、最后，請(qǐng)同學(xué)們給老師幫個(gè)忙，今天，老師特意買(mǎi)來(lái)了這一束美麗的月季花，課也結(jié)束了，這束花該怎么處理呢？老師想請(qǐng)你們出出主意。
⑴送給課文中的小女孩
⑵送給老師的媽媽
⑶送給同學(xué)們。愿你們就像那一片片帶著清香的花瓣。
花瓣飄香
清晨，月季花上閃動(dòng)著露珠，
小女孩摘下一片花瓣，
輕輕放在媽媽的枕邊。
表一份心愿，
道一聲祝福，
媽媽的臉上漾起了微笑。
小小的花瓣，
像絨布一樣柔軟，
淡淡的清香隨風(fēng)飄散。
小小的女孩，
像露珠一樣透亮，
你不就是那片清香的花瓣嗎？

第二課時(shí)
一、導(dǎo)入課文
在作者的家門(mén)口有一叢月季，上面開(kāi)滿(mǎn)了紅艷艷的花朵，十分美麗?？墒怯幸惶烨宄?，作者卻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象？
板書(shū)：我
二、學(xué)習(xí)第二自然段
1、指名讀第二自然段
板書(shū)：小女孩
2、出示第二自然段
3、自讀：你從小女孩采花的動(dòng)作中體會(huì)到了什么？
摘花很小心(小心地雙手捧者)
心里急(飛快地穿過(guò)跑)
師相機(jī)指導(dǎo)朗讀
4、再讀讀這段話(huà)，你看到這個(gè)小女孩的行為，你會(huì)產(chǎn)生什么疑問(wèn)？
(為什么只摘花瓣？摘花瓣做什么？)
過(guò)渡：作者跟我們一樣，也產(chǎn)生了疑問(wèn)，你們想不想弄明白是怎么回事？機(jī)會(huì)終于來(lái)了。幾天后的一個(gè)清晨，小女孩又來(lái)了，作者便把她叫住了。
三、學(xué)習(xí)第三至十自然段
1、想要知道其中的秘密，那就應(yīng)該問(wèn)她？現(xiàn)在你們來(lái)做作者，老師來(lái)做小女孩，你們來(lái)文問(wèn)看，看看能不能問(wèn)出你們想知道的答案。
2、看看作者是怎樣來(lái)問(wèn)的？
出示4—10自然段
(1)為什么作者用這樣的語(yǔ)氣？
(發(fā)現(xiàn)小女孩已經(jīng)不知所措了，為了消除她的惶恐)
(2)、同桌試試這樣的語(yǔ)氣，是不是更能讓人接近。
3、指名讀，分角色讀
4、通過(guò)詢(xún)問(wèn)，作者不僅解開(kāi)了心中的疑團(tuán)，而且還知道小女孩是個(gè)懂事的孩子。你有沒(méi)有體會(huì)到？你從哪里體會(huì)出來(lái)的？自由讀4—10自然段，思考
過(guò)渡：小女孩的媽媽生病了，為了讓媽媽高興她想到用漂亮有芳香的花瓣來(lái)送給媽媽。如果是你，你會(huì)向小女孩孝敬你的媽媽嗎？為什么？
5、交流(相機(jī)指導(dǎo)朗讀)
(1)、如果是你，你會(huì)向小女孩孝敬你的媽媽嗎？為什么？
(2)下面我們來(lái)聽(tīng)首歌，在歌聲中希望大家閉上眼睛靜靜地想想你的媽媽、爸爸為你操勞的情景。
(3)聽(tīng)歌曲《媽媽的吻》
(4)你有沒(méi)有看見(jiàn)往日你爸媽為你操勞的場(chǎng)面，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
(5)我們?cè)賮?lái)讀一下對(duì)話(huà)，看看你是否會(huì)有一些新的感覺(jué)。
學(xué)生練讀、指名讀、分角色讀
讀得真感人??！如果把這個(gè)場(chǎng)面拍成電影一定很感人，愿意做小演員把這個(gè)場(chǎng)面演出來(lái)嗎？現(xiàn)在請(qǐng)你找到你的好朋友，把這個(gè)場(chǎng)面演出來(lái)。(要求：熟讀對(duì)話(huà)，練好對(duì)白)
板書(shū)：用心、用情
指名表演
總結(jié)：其實(shí)小姑娘送的不只是花瓣而是一份孝心。
板書(shū)：孝心
四、學(xué)習(xí)第11自然段
1、師范讀11自然段
2、你是作者，你知道自己為什么這樣做嗎？(受了感動(dòng)，激發(fā)了孝心)
板書(shū)：買(mǎi)花
3、齊讀
4、如果你是作者，送花時(shí)你會(huì)對(duì)小女孩說(shuō)些什么？
如果你是作者的母親，你看見(jiàn)了月季花，你又會(huì)說(shuō)些什么？
五、總結(jié)全文
1、雖然我們手中沒(méi)花瓣，但是我們每個(gè)人都有一片花瓣，那就是我們的孝心，希望我們能用我們的心，讓爸爸媽媽每天都能聞到淡淡的清香。
2、現(xiàn)在讓我們聽(tīng)完歌曲《媽媽的吻》在歌聲中為爸爸媽媽送上一份祝福。
(閉上眼睛，雙手握十靠額頭。)
作業(yè)設(shè)計(jì)：
一、連一連
飛快地摘下
輕輕地望著
惶恐地穿過(guò)
小心地問(wèn)道
二、我把花送給小女孩時(shí)，我們會(huì)說(shuō)些什么？我把花放在我母親的陽(yáng)臺(tái)上時(shí)，我們又會(huì)說(shuō)些什么呢？選擇一個(gè)情景展開(kāi)想象，寫(xiě)一段話(huà)。注意寫(xiě)出人物當(dāng)時(shí)的神情、動(dòng)作等。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
小女孩摘花
花瓣飄香(孝心)送媽媽
“我”買(mǎi)花

習(xí)作2
習(xí)作要求：
1.提起手中的畫(huà)筆，為同學(xué)、老師、家長(zhǎng)畫(huà)張像，也可以畫(huà)想象中的人物。
2.介紹畫(huà)中的人物，用文字為別人畫(huà)張像，寫(xiě)一寫(xiě)他的外貌、性格、愛(ài)好等。
3.畫(huà)和寫(xiě)的時(shí)候，都要抓住人物的特點(diǎn)。
教學(xué)要求：
1．觀察例圖，學(xué)習(xí)例文，揣摩例圖和例文是怎樣抓住人物特點(diǎn)來(lái)繪畫(huà)和寫(xiě)作的。
2．仿例，為同學(xué)、老師、家長(zhǎng)和想象中的人的畫(huà)像，并學(xué)習(xí)例文的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)一篇作文。
3．學(xué)習(xí)抓住人物外貌，性格，與愛(ài)好等寫(xiě)出任務(wù)特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：介紹自己畫(huà)中的人物，寫(xiě)出他的外貌、性格、愛(ài)好等。
難點(diǎn)：畫(huà)和寫(xiě)的時(shí)候，都要抓住人物的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一．導(dǎo)入
1．請(qǐng)一位同學(xué)走出教室，師問(wèn)：剛才走出教室的是誰(shuí)？
2．討論：說(shuō)一說(shuō)他的外貌以及穿著打扮。
3．請(qǐng)這位同學(xué)走進(jìn)教室，其他同學(xué)認(rèn)真觀察，師問(wèn)：你能把他畫(huà)下來(lái)嗎？
4．教師指導(dǎo)：我們可以畫(huà)同學(xué)、老師、家長(zhǎng)，也可以畫(huà)想象中的人物。
二．畫(huà)像指導(dǎo)
1．（出示武建設(shè)同學(xué)的畫(huà)像），你們看，這就是趙建設(shè)為他的朋友武建設(shè)畫(huà)的畫(huà)像，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)武建設(shè)的外貌？（這是他的外貌特征）
2．根據(jù)這幅圖，你能知道武建設(shè)有什么愛(ài)好嗎？（這是他的特點(diǎn)）
3．我們?cè)诋?huà)的時(shí)候，要把人物的特點(diǎn)畫(huà)出來(lái)，讓人一看，就知道你畫(huà)的是誰(shuí)。
4．學(xué)生提起手中的畫(huà)筆，為別人畫(huà)像。
三．例文引路
1．小作者是怎么介紹武建設(shè)同學(xué)的這些特點(diǎn)的呢？我們來(lái)看看趙建設(shè)同學(xué)寫(xiě)的作文。
2．指名一生讀例文，其他同學(xué)認(rèn)真想，想一想：小作者從哪些方面介紹了武建設(shè)同學(xué)的特點(diǎn)？
3．學(xué)生討論，指名交流。
4．教師小結(jié)：介紹畫(huà)像中的這個(gè)人，可以寫(xiě)他的外貌，也可以寫(xiě)他的性格和愛(ài)好者，但都必須抓住人物的特點(diǎn)。
5．學(xué)生分別練說(shuō)自己畫(huà)像中的人物。
6．集體交流。
7．教師評(píng)點(diǎn)指導(dǎo)：為抓住人物的特點(diǎn)，在介紹他的性格、愛(ài)好時(shí)，可舉一兩個(gè)例子。
四．學(xué)生習(xí)作
1．明確要求：向大家介紹畫(huà)中的人物，要抓住他的特點(diǎn)，寫(xiě)清楚人物的外貌、性格、愛(ài)好等，也可以舉一兩個(gè)例子，語(yǔ)句要通順，要把話(huà)說(shuō)清楚。
2．習(xí)作順序：先介紹他的外貌，再寫(xiě)他的性格、愛(ài)好。每寫(xiě)一部分用一個(gè)自然段，要有條理。
3．練習(xí)成稿，修改評(píng)議。

練習(xí)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)真讀短文，找出其中表示顏色的詞，并能說(shuō)出類(lèi)似的詞語(yǔ)，在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的運(yùn)用。
2、照樣子，練寫(xiě)上下結(jié)構(gòu)的字。
3、熟背八條成語(yǔ)和古詩(shī)《清明》。
4、分組討論“關(guān)于春游的建議“，并推薦代表發(fā)言。
5、學(xué)寫(xiě)毛筆字：筆畫(huà)“撇折”。
教學(xué)時(shí)間：二教時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、教學(xué)第一題
1、審題
(1)學(xué)生各自嘗試讀懂題目要求。
(2)師生共同討論題目要求。
(3)教師講解題目要求。
2、指導(dǎo)
(1)在學(xué)生明白題目要求的基礎(chǔ)上，各自認(rèn)真地讀讀短文，一邊讀一邊想這兩小節(jié)分別寫(xiě)了什么，并找出文中表示色彩的詞，用“——”畫(huà)下來(lái)。
(2)全班交流討論，教師指點(diǎn)、評(píng)議。
(3)讀一讀這些表示色彩的詞，試著說(shuō)說(shuō)它們各自的特點(diǎn)。教師進(jìn)行指點(diǎn)。
3、練習(xí)
(1)同桌相互討論，試著說(shuō)出幾個(gè)類(lèi)似的詞語(yǔ)。
(2)學(xué)生自己讀讀第二篇短文，思考以下問(wèn)題：
①這一段話(huà)寫(xiě)的是什么季節(jié)的景色？在印象中這個(gè)季節(jié)有什么特點(diǎn)？
②這一段話(huà)寫(xiě)了哪些景物？在這個(gè)季節(jié)里它們分別是什么顏色的呢？
③在括號(hào)里填上表示色彩的詞，并試著有感情的讀一讀。
4、反饋
(1)教師巡視學(xué)生，對(duì)個(gè)別學(xué)生給予及時(shí)的輔導(dǎo)。
(2)發(fā)現(xiàn)好的練習(xí)，放在屏幕上讓大家觀摩學(xué)習(xí)。
(3)請(qǐng)同學(xué)完整地讀一讀短文，體會(huì)巧妙地運(yùn)用表示色彩的詞給文章帶來(lái)的美。
二、教學(xué)第二題(寫(xiě)好鋼筆字)
1、審題
老師談話(huà)，讓學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。
2、指導(dǎo)
(1)出示卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀“駕”“碧”“望”三個(gè)字。
(2)引導(dǎo)學(xué)生回憶前面提到的描紅要求和寫(xiě)字要求。
(3)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“駕”。
①出示“駕”，引導(dǎo)學(xué)生觀察它的結(jié)構(gòu)。
②老師在黑板上示范描寫(xiě)“駕”字。提醒學(xué)生注意，上分下合，但上面不能分得太開(kāi)。
③學(xué)生練習(xí)描寫(xiě)“駕”字
④按上面的步驟和方法，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“碧”和“望”字。仿寫(xiě)時(shí)要先看清楚范字，再動(dòng)筆寫(xiě)。
3、練習(xí)
讓學(xué)生按要求認(rèn)真練習(xí)描紅、仿影和臨寫(xiě)，老師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，教室里注意保持安靜，讓學(xué)生集中注意力寫(xiě)字。
4、反饋
教師展示學(xué)生寫(xiě)得好的字，表?yè)P(yáng)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)正確的學(xué)生，指出存在的問(wèn)題，并進(jìn)行矯正訓(xùn)練。

第二課時(shí)
一、熟記成語(yǔ)
1、審題
①指名讀題。
②討論弄清題目要求。
2、指導(dǎo)
①學(xué)生自由讀八條成語(yǔ)。
②老師范讀。
③學(xué)生自由讀。
④理解八條成語(yǔ)的意思。(學(xué)生大體上能說(shuō)出成語(yǔ)的意思即可，對(duì)一些理解有難度的成語(yǔ)，教師給予講解。)
3、練習(xí)。
①學(xué)生自由練讀。
②同桌練習(xí)背誦。
(4)反饋
①集體背誦。
②指名背誦。
二、背誦古詩(shī)《清明》
1、審題。
①指名讀題目要求。
②師生談話(huà)：你知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？在中國(guó)的傳統(tǒng)習(xí)俗中在清明時(shí)節(jié)人們一般會(huì)做什么呢？
2、指導(dǎo)。
①學(xué)生自己試著讀讀這首詩(shī)，不認(rèn)識(shí)的字自己查字典或問(wèn)問(wèn)同學(xué)。
②讀詩(shī)的前兩句，討論：在清明節(jié)人們都要憑吊死去的親友。詩(shī)人此時(shí)走在路上，他看到了什么？感受到了什么？
③指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)的前兩句，讀出詩(shī)人哀傷苦悶的心情。
④于是詩(shī)人想到用酒來(lái)排解此時(shí)的憂(yōu)愁，可是，找了半天沒(méi)找到。恰巧遇到一位放牛歸來(lái)的小牧童。詩(shī)人會(huì)問(wèn)他什么，他又會(huì)怎么回答呢？讀詩(shī)的后兩句，結(jié)合插圖說(shuō)一說(shuō)。
⑤看到遠(yuǎn)處飄揚(yáng)的杏花村酒家的招牌，詩(shī)人的心情又會(huì)發(fā)生什么變化？請(qǐng)你通過(guò)感情朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
3、練習(xí)
①學(xué)生自讀、自背。
②指名背誦。
三、教學(xué)第四題(口語(yǔ)交際——關(guān)于春游的建議)
1、審題
(1)指名讀讀題目要求。
(2)師生共同討論題目要求。
(3)師生明確題目要求。
2、指導(dǎo)
(1)分組討論題目中的三個(gè)問(wèn)題：這次春游去哪里？可以安排哪些活動(dòng)？春游過(guò)程中應(yīng)注意哪些問(wèn)題？
(2)每人在小組里要談自己的建議。
(3)小組里推薦一名代表向全班同學(xué)匯報(bào)。
3、練習(xí)
①小組里選出的代表向全班同學(xué)作介紹。
②全班同學(xué)討論、評(píng)議，對(duì)說(shuō)得好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)說(shuō)得有問(wèn)題的同學(xué)給予糾正與指導(dǎo)。
4、反饋
作業(yè)設(shè)計(jì)：
一、我是小判官
1、桑蘭得知自己的傷(勢(shì)、事)后，表現(xiàn)的非常(堅(jiān)定、堅(jiān)強(qiáng))。
2、雪兒的翅膀被春風(fēng)高高地(托、拖)起，在(藍(lán)、籃)天中劃出一道美麗的弧線(xiàn)。
二、連一連
驚人的蝴蝶
美麗的微笑
動(dòng)人的紅旗
鮮艷的毅力