小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)的教案

三年級(jí)下冊(cè)《給家鄉(xiāng)孩子的信》教案北師大版。

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“三年級(jí)下冊(cè)《給家鄉(xiāng)孩子的信》教案北師大版”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

三年級(jí)下冊(cè)《給家鄉(xiāng)孩子的信》教案北師大版

教材分析：
《給家鄉(xiāng)孩子的信》是北師大版第六冊(cè)中“書(shū)信”這一主題中的第一篇主體課文，這是著名作家巴金給成都市東城根街小學(xué)的同學(xué)寫(xiě)的回信。這封信語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)，感情真摯，表達(dá)了作家巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子關(guān)心和喜愛(ài)。通過(guò)學(xué)習(xí)，可使學(xué)生了解有關(guān)書(shū)信的知識(shí)，更重要的是通過(guò)讀巴金爺爺?shù)男蓬I(lǐng)悟生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的深刻道理。本課緊密的與主題相聯(lián)系，以書(shū)信體的形式，用簡(jiǎn)明、清楚的語(yǔ)言表達(dá)方式，傳達(dá)出寫(xiě)信的基本格式和要求，為學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)信或?qū)憦?fù)信做好鋪墊。
學(xué)情分析：
學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的語(yǔ)言積累，可以在通讀課文的基礎(chǔ)上對(duì)文章所講的內(nèi)容有一個(gè)概括的了解，能夠結(jié)合相關(guān)的詞語(yǔ)和句子談出自己的看法和體會(huì)其中的情感。在學(xué)習(xí)巴金爺爺信中表達(dá)的思想感情方面，因?yàn)檎Z(yǔ)言含義較為深刻，在理解“生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受”的道理時(shí)，將會(huì)是一個(gè)難點(diǎn)。
教材總目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文。理清文章脈絡(luò)，整體感知課文。
2、學(xué)寫(xiě)一封信，注意書(shū)信格式，注意對(duì)象，說(shuō)話(huà)得體。
3、抓住文中一些富有哲理的句子，聯(lián)系上下文反復(fù)品讀、體會(huì)巴金爺爺對(duì)孩子們的真誠(chéng)關(guān)懷，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
教學(xué)準(zhǔn)備：PPT、巴金資料
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“封、揮”兩個(gè)字。學(xué)會(huì)理清文章脈絡(luò)，整體感知課文。
2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。理清文章脈絡(luò)，整體感知課文。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛(ài)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：理清文章脈絡(luò)，整體感知課文。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛(ài)的思想感情。
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天我們進(jìn)入11單元的學(xué)習(xí)——書(shū)信
2、從古至今，中國(guó)對(duì)于“信”的稱(chēng)呼有很多種，一起讀讀吧，出示【PPT】。
3、提到書(shū)信，我想起一個(gè)故事：
記得去年我班上的小敏同學(xué)的爸爸到外地工作了，有一天他難過(guò)地對(duì)我說(shuō)，他十分想念爸爸，于是我告訴他可以把你的思念用寫(xiě)信的方式告訴爸爸：告訴爸爸你最近又看了哪些課外書(shū)，最近你和媽媽去看了什么好看的電影，還可以告訴爸爸希望他早點(diǎn)回來(lái)看你們。
4、聽(tīng)了這個(gè)故事，你覺(jué)得書(shū)信有什么作用？（傳遞信息，交流情感）
5、我們平時(shí)說(shuō)一（）書(shū)信呢，講“封”，后鼻韻母，怎么記這個(gè)字？
6、今天我們就來(lái)讀一封書(shū)信——出課題【PPT】
7、齊讀課題。這可是作者從小生活的地方啊，再讀課題，突出“家鄉(xiāng)”。
二、初讀
1、質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？【板書(shū)：畫(huà)信紙】
【板書(shū)：誰(shuí)？寫(xiě)了什么？為什么寫(xiě)？】
評(píng)：同學(xué)們很善于提問(wèn)，真會(huì)學(xué)習(xí)！
2、孩子們對(duì)這封信充滿(mǎn)了好奇，到底寫(xiě)了什么呢？自讀課文，讀準(zhǔn)生字，遇到不認(rèn)識(shí)的字想辦法解決它。讀吧。
評(píng)：大家讀得很認(rèn)真，老師想考考大家。
3、小老師教讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，如果有讀得不準(zhǔn)確的地方，請(qǐng)你真誠(chéng)地幫助他。
4、齊讀詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。
5、每個(gè)字音都讀得很準(zhǔn)確，聲音也很洪亮，老師真喜歡你們。把生詞放回課文，同桌共用一本書(shū)，一人讀一個(gè)自然段，互相幫助讀通句子。
小結(jié)：在同學(xué)幫助下，已經(jīng)能把課文讀通順流利的孩子請(qǐng)坐直。孩子們精神真是飽滿(mǎn)??！
三、解決三個(gè)問(wèn)題：
（一）寫(xiě)了什么
1、現(xiàn)在回到之前提出的問(wèn)題，這封信是誰(shuí)寫(xiě)的？
①你知道巴金嗎？
②【出示巴金資料】生讀資料。
③讀了這段資料，巴金給你留下什么印象？（自豪、偉大）
2、這么了不起的巴金爺爺?shù)降自谛爬飳?xiě)了些什么？默讀課文。
①我們開(kāi)火車(chē)說(shuō)，張老師有個(gè)要求：認(rèn)真聽(tīng)，不能說(shuō)重復(fù)的內(nèi)容。
②生說(shuō)，概括出：感謝、請(qǐng)求原諒、告訴理由、祝福（希望）【板書(shū)在旁邊】
3、引讀：你們很會(huì)讀書(shū)，信中寫(xiě)的有……有……有……還有……，但這封信也是按一定順序來(lái)寫(xiě)的啊。
4、再看看書(shū)，理一理巴金爺爺先寫(xiě)了______，再寫(xiě)_____，然后寫(xiě)_______，最后寫(xiě)__________。【板書(shū)四個(gè)詞】
5、【PPT】對(duì)，合起來(lái)就是這封信的主要內(nèi)容了，讀。
過(guò)渡：可巴金爺爺為什么寫(xiě)這封信呢？我們來(lái)看看1—3自然段。
（二）哪些句子打動(dòng)你？為什么？
1、【PPT】請(qǐng)同學(xué)們默讀1—3自然段，勾畫(huà)出這三段中最打動(dòng)你的句子，想想為什么打動(dòng)你？——思考好后，同桌交流。
巡視：點(diǎn)抓詞理解，是學(xué)習(xí)的好方法。
第一段：
1、“溫暖”：是什么樣溫暖？【PPT句子】個(gè)讀第二句
2、齊讀：40個(gè)孩子，40封信，40顆滾燙的心，齊讀這句話(huà)。
每封信，每句話(huà)都是孩子們的一片好意，讀著讀著仿佛這40個(gè)孩子都站在他的面前，齊讀這句話(huà)。
回扣”無(wú)論如何，”無(wú)論如何，我不能辜負(fù)你們的好意，我不能使家鄉(xiāng)的孩子失望，我終于拿起筆”
第二段：艱難、辛苦、吃力卻堅(jiān)持寫(xiě)信
1、“無(wú)論如何”——個(gè)讀，生評(píng)，再個(gè)讀【PPT出示第二段】
2、巴金是在怎樣的情況下一定要回信呢？（找2句話(huà)）
3、【圖】渲染：是啊，已經(jīng)87歲高齡的巴金一直被病痛折磨，手腳不受控制的發(fā)抖，連洗臉、吃飯這些簡(jiǎn)單的事都沒(méi)辦法做，更別說(shuō)提筆寫(xiě)字了。但就是這樣，他仍然堅(jiān)持回信，你再來(lái)讀讀這句話(huà)呢。
3、想象讀：你仿佛看到了巴金在怎樣寫(xiě)信？
師評(píng)：多么艱難??！讀二段
多么辛苦啊！讀二段
多么吃力??！讀二段
回扣”無(wú)論如何，”無(wú)論如何，我不能辜負(fù)你們的好意，我不能使家鄉(xiāng)的孩子失望，我終于拿起筆”
第三段：【PPT：“多么”句】思念之情
1、個(gè)讀，補(bǔ)充再個(gè)讀。
2、齊讀：巴金爺爺19歲離開(kāi)成都求學(xué)，他生前僅僅回過(guò)五次家鄉(xiāng)，而寫(xiě)這封信的時(shí)候他已87歲了！因此他十分思念家鄉(xiāng)，迫切想見(jiàn)到孩子們，齊讀。
回扣”無(wú)論如何，”無(wú)論如何，我不能辜負(fù)你們的好意，我不能使家鄉(xiāng)的孩子失望，我終于拿起筆”
4、總結(jié)：
這位慈祥的老人在信里字字充滿(mǎn)著對(duì)孩子們的愛(ài)，讓我們滿(mǎn)含深情地讀出巴金的心聲吧，齊讀1—3段。
四、寫(xiě)字
過(guò)渡：巴金爺爺這么愛(ài)家鄉(xiāng)的孩子，我們作為巴金爺爺家鄉(xiāng)的孩子也不能辜負(fù)他對(duì)我們的希望，所以要努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真練字。
接下來(lái)我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這幾個(gè)生字吧，這2個(gè)都是會(huì)意字。讀一讀，每個(gè)字念三遍。
1、“封”
①描，怎么寫(xiě)才好看？
②正確地寫(xiě)在田字格里
③注意占位，把字寫(xiě)得更漂亮。展示
2、“揮”
占位，謙讓?zhuān)笳覍?br> 五、總結(jié)全文
今天這節(jié)課上，我們了解了書(shū)信的由來(lái)，知道了書(shū)寫(xiě)的作用，還認(rèn)真地讀了巴金爺爺用真誠(chéng)地語(yǔ)言寫(xiě)給家鄉(xiāng)孩子的信，體會(huì)到了他對(duì)家鄉(xiāng)孩子無(wú)限的愛(ài)。下課后，請(qǐng)同學(xué)們收集巴金的資料，以便下節(jié)課深入理解文章，進(jìn)一步了解和認(rèn)識(shí)巴金。
板書(shū)：
11、書(shū)信
給家鄉(xiāng)孩子的信
誰(shuí)？
寫(xiě)了什么？
為什么寫(xiě)？
替換：感謝
道歉
教導(dǎo)
祝福
巴金

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三年級(jí)下冊(cè)《給家鄉(xiāng)孩子的信》優(yōu)質(zhì)教案

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫(xiě)一份教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那怎樣寫(xiě)才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編為大家整理的“三年級(jí)下冊(cè)《給家鄉(xiāng)孩子的信》優(yōu)質(zhì)教案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：理解有生字組成的詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文。

能力目標(biāo)：會(huì)用多么多么、不是而是造句。理解重點(diǎn)句的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

情感目標(biāo)：通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)心，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)、讓生命開(kāi)花的愿望。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)心，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)、讓生命開(kāi)花的愿望。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：正確、較流利地朗讀課文，初步達(dá)到有感情地朗讀課文。

能力目標(biāo)：理解本課的詞語(yǔ)光陰、爭(zhēng)先恐后、羨慕、奉獻(xiàn)等。會(huì)用多么多么造句。

情感目標(biāo)：初步了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代關(guān)懷的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)文中的一、二自然段學(xué)習(xí)，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代關(guān)懷的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一二自然段中重點(diǎn)句子的蘊(yùn)涵。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。(圖片、幻燈片、音樂(lè)等)預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入

1、讀課題，這是一封巴金爺爺寫(xiě)給家鄉(xiāng)孩子的信，通過(guò)預(yù)習(xí)你們對(duì)巴金了解多少呢

2、過(guò)渡：從介紹中，我們知道了巴金爺爺是一位享譽(yù)文壇、著作很多的著名作家。在2005字是真，表里如一;一個(gè)字是愛(ài)，愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)人生。就是這樣一位文壇巨匠，你知道他寫(xiě)作的動(dòng)力是什么嗎?(請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題自由讀課文，注意將課文讀正確、流利。

二、感受巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)孩子的濃濃的愛(ài)

1、結(jié)合學(xué)生回答出示：

我寫(xiě)作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛(ài)，我用作品表達(dá)我的這種感情。

1)指名讀;齊讀;默讀，用一個(gè)字來(lái)概括巴金爺爺寫(xiě)作的真正動(dòng)力是什么?

2)結(jié)合學(xué)生回答板書(shū)：愛(ài)

2、過(guò)渡：巴金爺爺對(duì)自己的祖國(guó)有著無(wú)限的愛(ài)，對(duì)自己的同胞有著無(wú)限的愛(ài)，對(duì)家鄉(xiāng)的孩子們更有著無(wú)限的愛(ài)，這種深深的愛(ài)都融入了字里行間。讓我們來(lái)讀一、二兩段。

3、指名讀第1、2自然段，做到正確、流利。

4、再次默讀1、2自然段，靜靜地讀，細(xì)細(xì)地品，畫(huà)出能體會(huì)到巴金爺爺對(duì)孩子的愛(ài)的地方，在旁邊寫(xiě)出自己的理解和感悟。

1)學(xué)生默讀、思考。

2)邊交流邊有感情朗讀：

家鄉(xiāng)的孩子們，感謝你們給我這個(gè)老人帶來(lái)溫暖。

①如何理解溫暖?為何溫暖?(結(jié)合學(xué)生回答感受巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)孩子的愛(ài)，感受巴金爺爺一顆心存感激的心，并將這種感受讀出來(lái)。)

②可自然過(guò)渡到前一句話(huà)：我數(shù)了數(shù)，一共40封，好像你們都站在我面前，爭(zhēng)先恐后，講個(gè)不停，好不熱鬧!(一個(gè)身體不好的87歲的老人，喜歡這種熱鬧嗎?巴金爺爺喜歡嗎?)

有時(shí)候一支筆在我的手里有千斤重。

①伸出你們的右手，拿出一支筆，你們的感受是什么?

②一支輕如鴻毛的筆在巴金爺爺?shù)氖种杏星Ы镏?，他要用千斤重的筆給家鄉(xiāng)的孩子回信，這種困難可想而知，所以他不能給(每個(gè)同學(xué)寫(xiě)一封回信)，也不能(給每個(gè)同學(xué)回一小段話(huà))，就連(給你們大家回一封信也十分吃力)

怎么辦呢?無(wú)論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子們失望，我終于拿起了筆。

①哪幾個(gè)詞語(yǔ)最讓你感動(dòng)?說(shuō)出你的感受，讀出你的感受。

②從怎么辦呢?你感受到什么呢?

請(qǐng)?jiān)?，我今年不能回家鄉(xiāng)，我多么想看見(jiàn)你們天真的笑臉，多么想聽(tīng)見(jiàn)你們歌唱般的話(huà)語(yǔ)

①?gòu)慕衲昴阕x懂了什么?所以巴金爺爺多么我多么想看見(jiàn)你們天真的笑臉，多么想聽(tīng)見(jiàn)你們歌唱般的話(huà)語(yǔ)

②投影出示：我多么想看見(jiàn)你們天真的笑臉，多么想聽(tīng)見(jiàn)你們歌唱般的話(huà)語(yǔ)

家鄉(xiāng)的孩子們讀到巴金爺爺?shù)倪@封信，多么(想)，多么(想)。

我讀了巴金爺爺?shù)倪@封信，多么，多么。

③選擇一句話(huà)進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)。

④相信我們此時(shí)再來(lái)讀這一句話(huà)一定能讀得更好。

5、指導(dǎo)看圖，加深感受，感情朗讀。

請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀(guān)察p152、155兩幅圖，看看兩幅圖中的巴金爺爺有什么不同?(特別是面部表情)為什么會(huì)有這種不同?

讓我們?cè)俅位氐秸n文1、2自然段，去感受巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)孩子這份無(wú)限有愛(ài)。(齊讀)

三、對(duì)比朗讀，啟示思考

1、巴金爺爺以他的愛(ài)感動(dòng)了家鄉(xiāng)的孩子們，更以他的真誠(chéng)感動(dòng)了所有的讀者，感動(dòng)了全中國(guó)。他被評(píng)為2003年度感動(dòng)中國(guó)的十大人物之一，請(qǐng)看評(píng)委會(huì)的頒獎(jiǎng)辭。范讀，齊讀。

穿越一個(gè)世紀(jì)，見(jiàn)證滄桑百年，刻畫(huà)歷史巨變，一個(gè)生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點(diǎn)亮多少人靈魂的燈塔;他在人生中真誠(chéng)的行走，叩響多少人心靈的大門(mén)。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂(yōu)患、良知，將在文學(xué)史冊(cè)中永遠(yuǎn)閃耀著璀璨的光輝。

2、就是這樣一位文壇巨匠，一位感動(dòng)全中國(guó)的偉大作家，他又是如何評(píng)價(jià)自己的一生的呢?(請(qǐng)自由讀3、4自然段)

3、一位在別人眼中享譽(yù)世界，感動(dòng)全中國(guó)的偉大人物，在自己的眼中卻是一個(gè)普通人，只是老老實(shí)實(shí)，平平凡凡地走過(guò)了這一生這又將帶給我們?cè)鯓拥膯⑹灸?請(qǐng)大家回去思考這個(gè)問(wèn)題，我們下節(jié)課繼續(xù)交流。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：流利、有感情地朗讀課文。會(huì)用多么多么、不是而是造句

能力目標(biāo)：理解重點(diǎn)句的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

情感目標(biāo)：通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代關(guān)懷的情感，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛(ài)，使生命開(kāi)花的愿望。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解重點(diǎn)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

今天，我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課《給家鄉(xiāng)孩子的信》，通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，我們知道巴金爺爺在信中說(shuō)什么?(指名說(shuō))這是巴金爺爺寫(xiě)給家鄉(xiāng)孩子的信，也是寫(xiě)給我們所有少年兒童的信。所以我們應(yīng)該用心地讀一讀，感受巴金爺爺?shù)哪欠萘伎嘤眯摹?/p>

二、精讀感悟體會(huì)情感

1、請(qǐng)同學(xué)們自己小聲讀讀1-2自然段，看看巴金爺爺在信中寫(xiě)了什么?

(1)面對(duì)孩子們的一大堆信，老人感到很溫暖

師：你能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)概括內(nèi)容，真是個(gè)好辦法!還有呢

(2)巴金爺爺克服捏筆困難拿筆寫(xiě)信

師：你讀書(shū)真認(rèn)真!還有呢

(3)巴金爺爺因?yàn)轶w力和精力的原因，不能回鄉(xiāng)只能以信代面

師：你從書(shū)中找到了答案，真不錯(cuò)!讀到這里，讓我們真正感受到了這位年邁的老人對(duì)孩子深深的愛(ài)!

2、讓我們?cè)凫o下心來(lái)，用心默讀第3-4自然段，邊讀邊想：

(1)哪些內(nèi)容給你的印像最深刻或者使你最受感動(dòng)，你是如何理解的?我們要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。拿出筆來(lái)用畫(huà)出你最受感動(dòng)的句子，并想一想：為什么感動(dòng)?寫(xiě)一寫(xiě)，一個(gè)詞，一句話(huà)都可以。

(2)小組交流：給同小組的同學(xué)讀一讀你畫(huà)的句子，說(shuō)一說(shuō)你為什么深受感動(dòng)?

(3)集體交流：誰(shuí)來(lái)讀讀你最受感動(dòng)的句子?

指名讀，出示：

①我寫(xiě)作，不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛(ài)，我用作品表達(dá)我的這種感情。

a.問(wèn)：為什么受感動(dòng)?(巴金爺爺是一個(gè)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的人，他用作品表達(dá)祖國(guó)和人民的愛(ài))巴金爺爺為什么而寫(xiě)作?(為表達(dá)對(duì)祖國(guó)和同胞無(wú)限的愛(ài)而寫(xiě)作)

b.巴金爺爺對(duì)祖國(guó)和同胞的愛(ài)的程度如何?(深刻)

從哪個(gè)詞中你體會(huì)出了這種愛(ài)很深刻?(無(wú)限)

突出這個(gè)詞，把巴金爺爺這種深刻的愛(ài)放到句子中讀一讀，學(xué)生練讀，指名讀。

師：理解得非常好!那你知道巴金爺爺都寫(xiě)過(guò)哪些作品嗎?

生答。

師：巴金爺爺?shù)淖髌凡坏故玖怂牟湃A，而且飽含著對(duì)祖國(guó)、對(duì)同胞深沉的愛(ài)。怎能不讓我們敬佩、怎能不讓我們贊嘆呢?請(qǐng)你用你的朗讀表達(dá)出來(lái)。

c.用不是而是練習(xí)說(shuō)話(huà)。

誰(shuí)還畫(huà)了其他的句子?

指名讀，同時(shí)出示：

②我今年八十七歲，我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受，我在回答和平街小學(xué)同學(xué)們的信中說(shuō)：我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作。讓我的生命開(kāi)花結(jié)果。

師：從巴金爺爺?shù)脑?huà)中，我們領(lǐng)悟到生命的意義是什么?(生答：在于奉獻(xiàn))

你對(duì)奉獻(xiàn)怎么理解?你用身邊的事情說(shuō)一說(shuō)怎么做是奉獻(xiàn)?(生舉例說(shuō)明)

師：巴金爺爺不僅奉獻(xiàn)了他的作品，而且把自己的一切都奉獻(xiàn)給了祖國(guó)和人民。年近九十的老人仍然在不斷思索、不斷追求，怎能不令我們感動(dòng)和敬佩?請(qǐng)你通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

讀給同位聽(tīng)一聽(tīng)(評(píng)一評(píng))

指名讀，評(píng)：將感動(dòng)、敬佩讀出來(lái)了嗎?

讓我們?cè)冽R讀這兩句話(huà)，用心地體會(huì)一番吧!

你還畫(huà)了哪些感人的句子?指名朗讀(同時(shí)出示句子)：

③我們每個(gè)人都有更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)了它們，我們的生命才會(huì)開(kāi)花。

師：為什么感動(dòng)?(生答)

師：巴金爺爺是這樣說(shuō)的，更是這樣做的，他一生不僅寫(xiě)出了很多有名的作品，他更是一位品德高尚的人、。他當(dāng)著很大的官，但一生不拿國(guó)家一分錢(qián)工資，全靠自己的稿費(fèi)生活。他不管是在年輕的時(shí)候，還是在年老的時(shí)候，都滿(mǎn)腔熱情地幫助別人，做過(guò)許多感人的事：他曾經(jīng)---一次又一次不留姓名捐款給希望工程、受災(zāi)難民;他曾經(jīng)---將他的所有藏書(shū)都捐給了國(guó)家。巴金爺爺就是把更多的愛(ài)、更多的同情、更多的精力、更多的時(shí)間奉獻(xiàn)給別人的人。

在我們生活中，像巴金爺爺這樣的人很多很多，他們的付出令我們感動(dòng)不已(出示圖)：請(qǐng)看，這是誰(shuí)?做了什么?(魏青剛、費(fèi)俊龍、聶海勝的事跡)

你還知道哪些人在默默奉獻(xiàn)?(雷鋒)

這些人都是把更多的愛(ài)、更多的同情、更多的精力、更多的時(shí)間獻(xiàn)給了祖國(guó)、獻(xiàn)給了人民，他們的生命才會(huì)燦爛無(wú)比!的確，我們每個(gè)人都有更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)了它們，我們的生命才會(huì)---(生齊說(shuō))開(kāi)花。這就是生命的意義!

你打算怎樣讓你的生命開(kāi)花?(請(qǐng)2-3人回答)評(píng)價(jià)

讓我們一起合作讀一下這兩句話(huà)，再次領(lǐng)悟生命的意義吧!師引讀(配樂(lè))

3、讀完，音樂(lè)止：此時(shí)此刻，面對(duì)巴金爺爺，你想對(duì)他說(shuō)些什么?(生思考)

(音樂(lè)起)生說(shuō)：巴金爺爺，我

4、師配樂(lè)朗誦第六自然段

這是巴金爺爺在信的最后對(duì)我們的希望。請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，我們現(xiàn)在應(yīng)該怎么做，才能不辜負(fù)巴金爺爺對(duì)我們的希望?

三、課外拓展

1.不管是今天我們所學(xué)習(xí)的這封信，還是你們所搜集的資料中，巴金爺爺?shù)脑S多語(yǔ)言都是可以作為座右銘來(lái)指導(dǎo)我們的人生的。老師就記住了兩句，一句是課文中的生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受，另一句是課外的掏出心來(lái)。老師也搜集了一些，投影出示：巴金名言，選擇你喜歡的名言來(lái)讀一讀。

2.既然你把它作為你的座右銘，那么讀起來(lái)就更能體現(xiàn)其中的味道了吧!指名讀。

四、總結(jié)

巴金爺爺，在去年已離我們而去，但是他永遠(yuǎn)活在我們每個(gè)人的心里。讓我們永遠(yuǎn)記住這位可愛(ài)可敬的老人，以爺爺為榜樣，伴著爺爺?shù)南Ｍ鸧踏上我們的生命旅程，綻放我們燦爛的生命之花吧!

五、作業(yè)

這節(jié)課，我學(xué)到了不少東西，同學(xué)們也談了感受和理解，讀了名言。課后，我們選幾條喜歡的再背一背，把它記在心上。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

給家鄉(xiāng)孩子的信

巴金生命開(kāi)花

《巴金給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)設(shè)計(jì)（三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)）

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？以下是小編收集整理的“《巴金給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)設(shè)計(jì)（三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)）”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

教學(xué)目的

1.用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)生字，并能正確書(shū)寫(xiě)，理解“辜負(fù)”、“奉獻(xiàn)”等詞語(yǔ)的意思。

2.理解重點(diǎn)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。掌握書(shū)信的格式。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛(ài)、讓生命開(kāi)花的愿望。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.自主學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ)，體會(huì)文中的思想感情。

2.學(xué)會(huì)用書(shū)信格式寫(xiě)信。

教具準(zhǔn)備

生字詞語(yǔ)卡片;巴金的照片和生平簡(jiǎn)介。

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、談話(huà)激趣，引入新課(7)

1.出示巴金老人的照片：孩子們，這是誰(shuí)?關(guān)于這位老人，你了解多少呢?

2.簡(jiǎn)介巴金：巴金爸爸是四川成都人，“五四”以來(lái)著名的作家，在國(guó)際上享有聲譽(yù)。家鄉(xiāng)孩子想念他，都是寫(xiě)信給他。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他87歲時(shí)寫(xiě)給家鄉(xiāng)孩子的一封信。

3.板書(shū)課題并質(zhì)疑。

4.疏理出重要問(wèn)題：他為什么寫(xiě)這封信?信中寫(xiě)了哪些內(nèi)容，表達(dá)了他的哪些希望呢?

二、初讀課文，感知內(nèi)容(8)

1.自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出本課生字新詞。

2.討論交流：

(1)輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出本課新詞。

(2)討論交流。

①朗讀正音。

②查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

③學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。

3.指名試讀課文，并說(shuō)說(shuō)每個(gè)段的意思。

三、精讀課文，品句悟情(20)

1.學(xué)習(xí)第一部分。

⑴指名讀，思考：第一部分主要寫(xiě)了什么?

⑵從這部分中，你感受到了什么?

⑶理解“爭(zhēng)先恐后”，感受40多個(gè)孩子圍著巴金爺爺?shù)臒狒[場(chǎng)面并朗讀。

⑷朗讀巴金老人感謝孩子的話(huà)，這些話(huà)體現(xiàn)了巴金對(duì)孩子們?cè)鯓拥母星?

⑸有感情地朗讀這部分。

2.學(xué)習(xí)接下來(lái)的兩段。

⑴巴金爺爺寫(xiě)這封信的時(shí)候，已經(jīng)87歲高齡了，手不聽(tīng)指揮，寫(xiě)字困難，更別說(shuō)寫(xiě)信了。可是，他仍然堅(jiān)持寫(xiě)了這封信，讓我們讀第一句話(huà)，感受老人寫(xiě)信的不容易。

⑵在這種情況下，巴金爺爺還是拿起了筆，給家鄉(xiāng)孩子們寫(xiě)信，這是為什么呢?

⑶默讀課文，畫(huà)出最能表達(dá)巴金爺爺思念孩子們的句子。

⑷有感情地朗讀這兩段。

3.學(xué)習(xí)第四段。

⑴默讀這段話(huà)，勾畫(huà)出讓自己感動(dòng)的句子。想想為什么自己感動(dòng)，做上批注。

⑵交流并相機(jī)指導(dǎo)理解重點(diǎn)句子。

⑶背誦自己喜歡的句子，把自己喜歡的句子寫(xiě)在卡片上。

⑷讀了這一段，你感受到巴金爺爺怎樣的品質(zhì)?

⑸小結(jié)。

4.學(xué)習(xí)課文最后的部分。

⑴自由讀，思考：巴金對(duì)自己對(duì)孩子們提出了哪些建議?

⑵讀出巴金爺爺對(duì)孩子們的真情、希望。

四、升華情感，學(xué)寫(xiě)書(shū)信(8)

1.學(xué)習(xí)完信的內(nèi)容，我們知道了巴金老爺爺用他的一生、用他的作品赤教育我們?cè)撛鯓幼鋈耍藭r(shí)，你想對(duì)巴金老爺爺說(shuō)些什么呢?

2.書(shū)信的格式包括五個(gè)部分：稱(chēng)呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。

3.默讀課文，對(duì)照格式，說(shuō)說(shuō)信中的稱(chēng)呼、結(jié)尾、署名和日期分別是什么，它們分別處在什么位置?

4.試著用書(shū)信的格式把自己想對(duì)巴金爺爺說(shuō)的話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)。

五、布置作業(yè)(2)

給巴金爺爺寫(xiě)一封回信。

板書(shū)設(shè)計(jì)

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《巴金給家鄉(xiāng)孩子的信》生字組詞

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家精心整理的“三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《巴金給家鄉(xiāng)孩子的信》生字組詞”，僅供參考，希望能為您提供參考！

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《巴金給家鄉(xiāng)孩子的信》生字組詞

1【共】

讀音：gòng

巧記：有口就成哄，有水變成洪。

字義：①在一起，一齊②副詞，總，合計(jì)③相同的，都具有的

組詞：①共同②一共③共性

造字：會(huì)意

造句：實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一是中國(guó)人共同的心愿。

筆順：上部橫、豎的長(zhǎng)短高低錯(cuò)落有致；下部撇、點(diǎn)呼應(yīng)。

2【捏】

讀音：niē

巧記：提前（扌）十一（土）“日”。

字義：①用拇指和其他手指夾住②假造，虛構(gòu)

組詞：①捏著捏住捏出來(lái)②捏造捏報(bào)

造字：形聲法

造句：他捏造事實(shí)，為自己開(kāi)脫罪責(zé)。

筆順：左高右低。右部橫畫(huà)間距均勻。

3【辜】

讀音：gū

巧記：“十”張“口”，很“辛”苦。

字義：①罪②虧負(fù)，違背

組詞：①無(wú)辜死有余辜②辜負(fù)辜恩背義

造字：形聲法

造句：戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了許多無(wú)辜的生命。

筆順：橫畫(huà)間距均勻，有長(zhǎng)短之分?！翱凇币吮庹?。

字歌：干旱草木枯有口人嘀咕心善不怙惡辛苦莫辜負(fù)

4【負(fù)】

讀音：fù

巧記：刀（?）下“貝”字身，有它方知擔(dān)子沉。

字義：①背②仗恃，倚靠③具有④遭受

組詞：①負(fù)重負(fù)荊請(qǐng)罪②負(fù)隅（yú）頑抗③久負(fù)盛名④負(fù)傷

造字：會(huì)意法

造句：叔叔在執(zhí)行任務(wù)時(shí)負(fù)傷了。

筆順：下部撇、點(diǎn)兩腳平齊，重心平穩(wěn)。

5【途】

讀音：tú

巧記：“二”“人”“小”道走（辶）。

字義：道路

組詞：沿途坦途長(zhǎng)途旅途歸途途中短途前途道聽(tīng)途說(shuō)殊途同歸半途而廢老馬識(shí)途

造字：形聲法

造句：我透過(guò)火車(chē)車(chē)窗，看見(jiàn)沿途有許多高山。

筆順：“余”不宜過(guò)大，結(jié)構(gòu)要緊湊。

字歌：雙人徐向前走之路途遠(yuǎn)水彩來(lái)涂抹又來(lái)敘一番

6【普】

讀音：pǔ

巧記：晉上兩點(diǎn)變普通。

字義：普遍，全，全面

組詞：普通普查普通話(huà)普洱茶普普通通普天同慶普世歡騰普降瑞雪

造字：會(huì)意法

造句：教師這一職業(yè)是普通的，但又是崇高的。

筆順：上部寬扁；“日”與上部對(duì)正。

字歌：雖然普通卻也不同好好努力可得晉升

7【奉】

讀音：fèng

巧記：三人（?）騎頭無(wú)角牛（）。

字義：①信奉，信仰②獻(xiàn)給③接受

組詞：①信奉②奉獻(xiàn)③奉命

造字：會(huì)意法

造句：老師為教育事業(yè)奉獻(xiàn)了畢生精力。

筆順：橫畫(huà)較多，書(shū)寫(xiě)要緊湊。“人”撇和捺宜長(zhǎng)且有力。

字歌：木棒直硬俸祿人領(lǐng)接受敬奉用手來(lái)捧

8【社】

讀音：shè

巧記：一點(diǎn)不（礻）“土”。

字義：①指某些團(tuán)體或機(jī)構(gòu)②古代指祭祀土地神的地方

組詞：①詩(shī)社報(bào)社雜志社合作社通訊社

造字：會(huì)意法

造句：今天，雜志社的叔叔給爸爸送來(lái)了稿（gǎo）費(fèi)。

筆順：左窄長(zhǎng)，右略寬。左右結(jié)構(gòu)緊湊，左豎短。

字歌：指示來(lái)社團(tuán)木上站杜鵑加口就嘔吐肚有月字邊

9【費(fèi)】

讀音：fèi

巧記：“弓”被兩棍（）中間串，“貝”字在下面。

字義：①花費(fèi)，消耗得多，跟“省”相對(duì)②費(fèi)用，為某種需要用的款項(xiàng)

組詞：①消費(fèi)費(fèi)勁②學(xué)費(fèi)

造字：形聲法

造句：現(xiàn)在小學(xué)生上學(xué)不用交學(xué)費(fèi)了。

筆順：豎折折鉤稍寬蓋下；“貝”頓點(diǎn)有力。

字歌：花錢(qián)別浪費(fèi)加熱水燒沸手拂衣上土仿佛很沉醉

10【誠(chéng)】

讀音：chéng

巧記：事業(yè)“成”功的人談（讠）經(jīng)驗(yàn)。

字義：①真心②實(shí)在，的確

組詞：①誠(chéng)實(shí)誠(chéng)心誠(chéng)信開(kāi)誠(chéng)布公真心誠(chéng)意誠(chéng)實(shí)守信②誠(chéng)然誠(chéng)如

造字：形聲

造句：誠(chéng)實(shí)是每個(gè)人都應(yīng)具備的品質(zhì)。

筆順：左窄右寬。右部豎撇向左下略伸。

字歌：

要想事成

出言真誠(chéng)

盛情待人

眾志成城

北師大版三年級(jí)下冊(cè)《山溝里的孩子》教案設(shè)計(jì)

北師大版三年級(jí)下冊(cè)《山溝里的孩子》教案設(shè)計(jì)

教材分析：

《山溝里的孩子》這篇文章用清新抒情的語(yǔ)言講述了山溝里的孩子起早貪黑、翻山越嶺上學(xué)、放學(xué)的情景。山溝里的色彩也在孩子們的腳下猶如魔術(shù)般變幻，含蓄而深沉地突現(xiàn)了孩子們上學(xué)的艱辛，更表現(xiàn)出他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)字，學(xué)會(huì)8個(gè)生字，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的習(xí)慣。

2、能聯(lián)系上下文，理解“擁抱、籠罩、清輝、埋藏、鑰匙、面貌、啟程”等詞語(yǔ)的含義，積累詞語(yǔ)。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解山溝里的孩子們起早貪黑、翻山越嶺去上學(xué)的情景，學(xué)習(xí)他們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)美好的理想而刻苦學(xué)習(xí)的積極向上的精神。

教學(xué)重點(diǎn)

1、體會(huì)山溝里的孩子起早貪黑去上學(xué)的情景，感悟他們不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的精神。

2、有感情地朗讀課文，積累詞語(yǔ)并背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)難點(diǎn)

理解課文最后兩段的意思，并體會(huì)“金鑰匙”、“理想的燦爛的黎明“的含義。

教學(xué)方法：

三疑三探

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、小黑板、

課時(shí)計(jì)劃：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入

同學(xué)們，你們平時(shí)是怎么上學(xué)的？想了解山溝里的孩子，他們是怎么上學(xué)的嗎？今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《山溝里的孩子》一課，去看看山里的孩子他們是怎么上學(xué)的。（板書(shū)課題）

1、齊讀課題

2、根據(jù)課題質(zhì)疑：看到這個(gè)課題，你想知道些什么呢？

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，要求：

讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不理解的詞語(yǔ)可聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)解決。

2、師檢查自學(xué)情況

1）讀一讀

擁抱籠罩清輝埋藏鑰匙黎明面貌羊欄

腳步匆匆傍晚夜霧智慧辛勤啟程

2）通過(guò)讀課文，你弄懂了哪些詞語(yǔ)的意思，還有哪些詞的意思不明白？

3）指名分讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)并及時(shí)糾錯(cuò)

4）課文主要寫(xiě)了什么（用簡(jiǎn)單的話(huà)概括）？

5）再讀課文，

1）根據(jù)課文所講的內(nèi)容，把課文分為兩大部分。

做法：a.邊讀邊想：每一段各寫(xiě)了什么？

b.試著分一分。

c.和同桌交換意見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)自己這樣分的理由。

2）分段，并概括各段的段落大意。

三、熟讀課文

1、熟讀課文，把自己喜歡的句子、段落多讀幾遍。

2、把你喜歡的詞語(yǔ)或句子抄下來(lái)。

給家鄉(xiāng)孩子的信

內(nèi)容

18、給家鄉(xiāng)孩子的信共（2）課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。

3、理解重點(diǎn)句子的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，正確掌握書(shū)寫(xiě)格式；

4、通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金老爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生為社會(huì)添光彩，為別人奉獻(xiàn)愛(ài)、讓生命開(kāi)花的愿望。

教材

學(xué)情

簡(jiǎn)析

《給家鄉(xiāng)孩子的信》是一封書(shū)信，是作家巴金寫(xiě)給家鄉(xiāng)孩子們的信。這封信感情真摯，文字看似普通，其實(shí)不然，尤其是文中有不少值得細(xì)細(xì)品讀的重點(diǎn)句，如“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩”等，對(duì)于接觸巴金文學(xué)作品不是很多、對(duì)巴金了解不多的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能不能真正理解他的精神境界，所以課前布置學(xué)生去了解巴金，課上的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生從字里行間感受他這份人生的態(tài)度，讓學(xué)生的心靈在課文中也得以熏陶。

重點(diǎn)

難點(diǎn)

[教學(xué)重點(diǎn)]通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)心，激發(fā)學(xué)生為社會(huì)添光彩，為別人奉獻(xiàn)愛(ài)，讓生命開(kāi)花結(jié)果的愿望。在閱讀感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)的語(yǔ)言實(shí)踐。

[教學(xué)難點(diǎn)]

理解含義深刻的詞句，體會(huì)字里行間的情感。通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)心，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)、讓生命開(kāi)花的愿望。

教學(xué)

準(zhǔn)備

學(xué)生自己搜集的有關(guān)巴金的資料

師生活動(dòng)

教

學(xué)

環(huán)

節(jié)

第一課時(shí)

[課時(shí)目標(biāo)]

1、初步認(rèn)識(shí)巴金

2、讀通課文，整體把握，復(fù)習(xí)書(shū)信體格式

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，今天這節(jié)課，老師將和你們一起走近一位老人，一位在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史中一位響當(dāng)當(dāng)?shù)娜宋?，他的著作被譯為多種文字。1982年至1985年相繼獲得意大利但丁國(guó)際榮譽(yù)獎(jiǎng)、法國(guó)榮譽(yù)勛章和香港中文大學(xué)榮譽(yù)文學(xué)博士、美國(guó)文學(xué)藝術(shù)研究院名譽(yù)院士稱(chēng)號(hào)。他曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席、全國(guó)文聯(lián)副主席。他就是巴金（板書(shū)）爺爺。

2、這樣一位老人在給家鄉(xiāng)孩子的回信中他會(huì)說(shuō)些什么呢？（板書(shū)課題）

二、初讀課文，整體感知

1、讀：全文沒(méi)有一個(gè)難認(rèn)的字，沒(méi)有生僻的詞語(yǔ)，巴金爺爺是文壇泰斗，從他的筆下流出的文字竟是如此直白，仿佛山間清涼的小溪，巴金爺爺就是這樣的可親可近。初讀課文，要求，讀出巴金爺爺自然、輕緩的語(yǔ)調(diào)。

讀了這樣清新的文字，你有什么感受呢？（讀后說(shuō)第一感覺(jué)。）2、讀：

1）信的文本特點(diǎn)：面對(duì)面的說(shuō)話(huà)，聊著家常，顯得很親切自然。

2）指名分段朗讀，讓學(xué)生在自然、輕緩的語(yǔ)調(diào)中體會(huì)巴金爺爺親切的話(huà)語(yǔ)，初步感受這平實(shí)質(zhì)樸的文字中流露的真情。

3、復(fù)習(xí)書(shū)信的格式：稱(chēng)呼、正文、結(jié)尾、署名、日期

三、再讀課文

1、學(xué)習(xí)第一、二段，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、思考、體會(huì)，從巴金爺爺平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言中感受濃濃的愛(ài)。

第一段：從“謝謝”入手，感受巴金老人的“溫暖”。

巴金爺爺為什么要“謝謝”孩子們呢？（一大堆信——這么多的孩子們寫(xiě)信；好不熱鬧。）讀出巴金爺爺?shù)男睦锏臏嘏?，讀出感謝之情，喜愛(ài)之情。

第二段：巴金爺爺平實(shí)清新的文字中流淌著他的真情，自由讀第二段，感受他的愛(ài)。

2、“千斤重”千斤情。從哪些語(yǔ)句可以看出這筆有千斤重呢？從這“千斤重”你又讀出什么？

朗讀指導(dǎo)：“千斤重”——千斤情；“千斤情”---病中的巴金爺爺深深地愛(ài)著家鄉(xiāng)的孩子們；他們讀著這封信，感受著巴金爺爺?shù)纳钋?，怎能不為之感?dòng)？讀出孩子們的感動(dòng)。

3、交流語(yǔ)段二：多么，多么

還有誰(shuí)也注意到了這句話(huà)，誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)，把你特別留意到的詞讀好。

聽(tīng)出來(lái)了，“多么想看見(jiàn)---多么想聽(tīng)見(jiàn)”，這是多么真摯的愛(ài)??！來(lái)，我們一起讀。

4、誰(shuí)還留意到了其它的詞，誰(shuí)還有精彩的發(fā)現(xiàn)？

“歌唱般的話(huà)語(yǔ)”如果沒(méi)對(duì)孩子那份真切的愛(ài)，孩子的聲音怎么能成了歌唱般的呢？

四、作業(yè)

一、寫(xiě)近義詞。

珍惜（）　真誠(chéng)（）祝福（）花費(fèi)（　）

二、寫(xiě)反義詞。

有限（）吃力（）失望（）　

平平凡凡（　）

杰出（）成功（）奉獻(xiàn)（）　

有限（　）

三、改正錯(cuò)別字

長(zhǎng)途旋行（）　重心學(xué)習(xí)（）　興高彩烈（?。?/p>

走頭無(wú)路（）不屈不繞（）萬(wàn)古常青（）

第二課時(shí)

[課時(shí)目標(biāo)]

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、理解重點(diǎn)句子的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，正確掌握書(shū)寫(xiě)格式；

3、通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金老爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生為社會(huì)添光彩，為別人奉獻(xiàn)愛(ài)、讓生命開(kāi)花的愿望。

一、復(fù)習(xí)，聯(lián)系一、二段內(nèi)容，選詞說(shuō)話(huà)。

1、出示文中第一幅巴金像，旁邊出示詞語(yǔ)：溫暖千斤重終于見(jiàn)面。）

2、指名學(xué)生讀題：請(qǐng)同學(xué)們選擇其中的詞語(yǔ)說(shuō)一段與課文一、二段的內(nèi)容有關(guān)的話(huà)。

3、師小結(jié)：是什么讓巴金爺爺感到溫暖？（孩子們真誠(chéng)的愛(ài)）是什么力量支持著巴金爺爺拿起了千斤重的筆？（巴金爺爺對(duì)孩子們的愛(ài)），這就是愛(ài)，愛(ài)給人以溫暖，愛(ài)給人以力量。

二、學(xué)習(xí)三、四段，感受巴金爺爺?shù)膼?ài)，感悟生命的意義。

（一）學(xué)習(xí)三、四段，感受書(shū)信中巴金爺爺親切質(zhì)樸的話(huà)語(yǔ)

巴金爺爺用這封信代替他和孩子們見(jiàn)面，這是一位87歲的老人在面對(duì)面地和孩子們聊天呀。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀3、4自然段，用耳朵聽(tīng)聽(tīng)自己讀書(shū)的聲音，聽(tīng)聽(tīng)巴金爺爺親切的話(huà)語(yǔ)……

你聽(tīng)到巴金爺爺跟孩子們聊了些什么？

（二）自讀三、四段，潛心對(duì)話(huà)，感悟文本

1、這封信是一個(gè)走過(guò)了87個(gè)春秋的老人給家鄉(xiāng)的孩子們講述自己對(duì)人生的感悟。這里的字字句句都流露著真情，字字句句都足以讓我們受益終生。讓我們靜靜地傾聽(tīng)巴金爺爺?shù)穆曇簦俅文x課文的第3、4段，拿起筆，寫(xiě)下你讀書(shū)的思考，用筆與巴金爺爺作無(wú)聲的交流。

（閱讀批注——與文本交流）

2、交流讀書(shū)體會(huì)（師——生、生——生）

（三）齊讀第三段，領(lǐng)悟“讓生命開(kāi)花結(jié)果”的含義，根植“讓生命開(kāi)花結(jié)果”的種子

1、這封信主要是巴金爺爺和我們談生命的意義的，他希望自己，更希望我們的生命能夠“開(kāi)花結(jié)果”。（

北師大語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《山溝里的孩子》教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。那怎樣寫(xiě)才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家精心整理的“北師大語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《山溝里的孩子》教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

北師大語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《山溝里的孩子》教案

教學(xué)目標(biāo)：
1認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，學(xué)會(huì)9個(gè)生字、詞。
2學(xué)習(xí)課文，了解山溝里的孩子起早貪還去上學(xué)的情景。感受他們學(xué)習(xí)的艱難，學(xué)習(xí)他們不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的精神。
3了解課文內(nèi)容，理清段落結(jié)構(gòu)。
4能抓住重點(diǎn)理解課文最后兩段的意思，并體會(huì)“金鑰匙”、“理想的燦爛的黎明“的含義。
5有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
注重理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)山溝里的孩子起早貪黑去上學(xué)的情景，感悟他們不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的精神。
教學(xué)流程:

一、創(chuàng)設(shè)情境
今天老師帶來(lái)了一張?zhí)厥獾恼掌銈兿肟磫幔?br> 師：你么在照片上看到了什么？（一雙破舊的鞋）看到這雙鞋你想到了什么？
師：這是一張真實(shí)的照片，鞋的主人是河南山區(qū)的一名小學(xué)生。他每天就是穿著這樣一雙鞋翻山越嶺走十幾里的山路去上學(xué)。因?yàn)樵谒麄兩絽^(qū)流傳著一個(gè)美麗的傳說(shuō)，傳說(shuō)山溝里埋藏著一把金鑰匙，誰(shuí)找到它，誰(shuí)就能打開(kāi)智慧的寶庫(kù)，改變山溝的面貌。同學(xué)們，你們想知道這是一把怎樣的金鑰匙嗎？今天，我們就走進(jìn)山區(qū)去了解那里的孩子（板書(shū)課題）
二、新知探究
１、初讀課文
要求把課文讀通、讀順，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)與同桌一起學(xué)。
2.再讀課文、理解課文內(nèi)容
請(qǐng)同學(xué)默讀課文、邊讀邊思考、課文主要寫(xiě)了什么?
師:課文不但寫(xiě)出了山溝了里的孩子,為了上學(xué)要克服重重困難,
也寫(xiě)出了孩子美好的理想。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,找一找,哪幾個(gè)自然段寫(xiě)出了孩子們上學(xué)過(guò)程中的重重困難。
生:1—5自然段。
師:1—5自然段也就是本文的第一部分，請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀一讀這一部分,找一找孩子們?yōu)榱松蠈W(xué),要克服哪些困難,再和你的同桌交流一下。
生:讀文交流
3.師:剛才老師注意到讀的特別認(rèn)真.你從課文中了到孩子們要克服哪些困難?(學(xué)習(xí)12自然段)
生:起得早。
師:你是怎么知道的
生:清晨,天還沒(méi)亮,山溝還黑著。
師:這句話(huà)告訴我們孩子上學(xué)的時(shí)間,同學(xué)們清晨天沒(méi)亮大約幾點(diǎn)?
生:4、5點(diǎn)鐘。
師:若是夏季,時(shí)間更早.這個(gè)時(shí)間你們正在干什么？
生：睡覺(jué)
師：是啊，天還沒(méi)亮，許多人還在暖暖的被窩里睡覺(jué)，山溝里的孩子已經(jīng)走在上學(xué)的路上，這時(shí)山路周?chē)沫h(huán)境應(yīng)該是什么樣呢？
生：靜悄悄
師：這句話(huà)應(yīng)該怎樣讀。
生：讀得輕一些，慢一些。
指名讀第一句。
師評(píng)：你讀得真好，山路上真安靜啊。
師：孩子們?yōu)槭裁匆@么早出門(mén)呢？
生：上學(xué)的路很長(zhǎng)。{學(xué)校在很遠(yuǎn)的地方}
師：你是從哪句話(huà)中了解到的？
生：孩子們走過(guò)這座山，翻過(guò)那座山，背著書(shū)包上學(xué)校去。
師：誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)概括這句話(huà)。
生：翻山越嶺{極書(shū)}
師：誰(shuí)來(lái)讀一下這句話(huà)。{路真長(zhǎng)呀}
生評(píng)價(jià)
師：老師聽(tīng)出來(lái)了，山路很長(zhǎng)，而卻很難走，所以他們要走很長(zhǎng)時(shí)間，課文中哪一句寫(xiě)出孩子們走了很久。
生：看中2自然段，找了找{野葡萄┄┄}（師演示課件）
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看一看，這句話(huà)中寫(xiě)了幾次色彩的變化。分別是什么？這些色彩變化說(shuō)明了什么？
生：寫(xiě)了三次，分別是┄┄（說(shuō)明天亮了）
師：這句話(huà)太美了。老師想讀一讀行嗎？
范讀。（請(qǐng)大家給老師評(píng)一評(píng)）
生：評(píng)價(jià)。
師：謝謝你們對(duì)老師的評(píng)價(jià)。相信你一定比老師讀的好。
指名讀。生評(píng)
師：這一段中還有哪句話(huà)寫(xiě)天亮了。生：遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近。腳步匆匆。初升的紅日擁抱著他們。
師：遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近。腳步匆匆是什么意思？
天已經(jīng)亮了。學(xué)校就在眼前了。孩子們現(xiàn)在的心情是怎樣。
生：很開(kāi)心。
師：請(qǐng)把這句話(huà)讀一讀。（指名讀）
4、插入：紅日東升。新的一天開(kāi)始。山溝里的孩子開(kāi)始了一天的學(xué)習(xí)生活。你們想不想知道他們的學(xué)校是什么樣子的，老師在網(wǎng)上收集到一些圖片，我門(mén)來(lái)看一下。
圖1：這就是他們的教室。誰(shuí)能用一個(gè)詞或一句話(huà)來(lái)形容一下。
圖２：從他們的目光中你看到了什么?
圖３:這是他們午餐時(shí)的情景一個(gè)地瓜就一頓午餐
圖4:同學(xué)們看到這里你想到對(duì)山溝里的孩子說(shuō)些什么或者對(duì)自己說(shuō)些什么?
生暢所欲言
5、過(guò)度:同學(xué)們說(shuō)的非常好.雖然山區(qū)小學(xué)的教室破舊簡(jiǎn)陋可當(dāng)不住孩子們那渴求知識(shí)的目光盡管他們午餐簡(jiǎn)單可不會(huì)影響他們收獲的知識(shí)時(shí)的快樂(lè)。傍晚結(jié)束了一天的學(xué)習(xí)駭子要回家了課文中哪倆個(gè)字然段寫(xiě)的是孩子悶放學(xué)時(shí)的情景
生:3、4、５自然段
師:3、4自然段與前倆自然段在句式和段式方法小組合作學(xué)習(xí)3、4、５自然段
出示學(xué)習(xí)提示:
（1）、用自己喜歡的方式讀一讀3、4、５自然段想一想每句話(huà)的含意然后與同學(xué)交流。
（2）、把你喜歡的句子按你的理解讀出來(lái)與同學(xué)分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)
生：小組合作
師：剛才老是發(fā)現(xiàn)同學(xué)學(xué)的特別投入現(xiàn)在誰(shuí)想把自己的收獲和同學(xué)們分享。
生：匯報(bào)
體會(huì)“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近”“說(shuō)說(shuō)笑笑”說(shuō)明了什么。（山路上孩子很多，非常開(kāi)心）
師：指導(dǎo)朗讀體會(huì)收獲知識(shí)的快樂(lè)。
師；除了起早貪黑、翻山越嶺，孩子們還要面臨什么困難？
生：山路并安全。
師：那些詞寫(xiě)出了山路不安全？面對(duì)危險(xiǎn)孩子們害怕嗎？為什么？
生：有月亮的陪伴。（朗讀體會(huì)）
師：有了月亮的陪伴，黑暗不再可怕，說(shuō)到這里不知道同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，在課文的第一部分，有一個(gè)表示色彩的詞出現(xiàn)了多次。從這個(gè)詞中我們可以體會(huì)到什么？
生：┄┄
師：這個(gè)“黑”字在文中多次出現(xiàn)，讓我們深刻的體會(huì)到孩子們上學(xué)的艱辛，但是他們面對(duì)困難的心情始終是怎樣的？
生：快樂(lè)的。
師板書(shū)“樂(lè)觀(guān)向上”
6、過(guò)渡：雖然山溝里的孩子，從黑夜走向天明，又從傍晚走進(jìn)黑暗。可他們的腳步依然是那么堅(jiān)定，心情是那樣愉快，你們知道這是為什么嗎？
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀，然后在小組中交流一下你讀懂了什么。
生匯報(bào)：
（1）、金鑰匙指的是知識(shí)。
（2）、日日夜夜、夜夜日日┄┄指的是孩子們不怕困難刻苦學(xué)習(xí)。
（3）、孩子們夜以繼日地學(xué)習(xí)為的是改變山溝的窮面貌。
過(guò)渡：或許山里的風(fēng)清新，山里的水潔凈，才是孩子們的夢(mèng)最真。或許是山里的人堅(jiān)強(qiáng)。山里的人淳樸，才便于山溝里的孩子追逐夢(mèng)想的每一步都邁得那樣堅(jiān)實(shí)。讓我們和作者一起贊美山里的孩子吧，祝愿他們的夢(mèng)想早日實(shí)現(xiàn)，讓我們齊讀最后一段。
生齊讀。
三、拓展延伸,暢想未來(lái)
師：看到山溝里的孩子的學(xué)習(xí)條件，再看看我們擁有明亮的教師，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，我們以后要怎么做呢？
生：幫助山溝里的孩子修路，讓他們上學(xué)不再困難。
生：幫助他們修更好的教師，蓋更好的校舍。
師：老師替山溝里的孩子們說(shuō)聲謝謝你們，你們真是善良的好孩子！我們想一想，如果想幫孩子們修路，建造校舍，那我們現(xiàn)在從小就要做些什么呢？有哪些我們現(xiàn)在就能做到的事情呢？
生：和他們一樣不怕吃苦，努力學(xué)習(xí)。
生：珍惜時(shí)間，珍惜我們現(xiàn)在所擁有的一切，從一點(diǎn)一滴做起，上課認(rèn)真聽(tīng)講，課下完成作業(yè)。
師：你們真是太棒了！老師相信你們一定能夠做到！孩子們的夢(mèng)想是的讓山區(qū)黎明更加燦爛，而山區(qū)的明天會(huì)是什么樣的。作者在這里用了一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的……
同學(xué)們你們能不能幫助山溝里的孩子描繪一下山區(qū)燦爛的明天是什么樣的,未來(lái)山村是什么樣的,未來(lái)的山村小學(xué)什么樣的。用自己的方式，可以畫(huà)圖，可以寫(xiě)小片段，來(lái)幫助山溝里的孩子描繪一下未來(lái)的景象。
同學(xué)們讓我們走進(jìn)山區(qū)孩子的內(nèi)心孩子們的世界。再次體會(huì)追逐夢(mèng)想的快樂(lè)。
五、回讀全文
師：同學(xué)們深情的誦讀再一次感動(dòng)了老師，相信山溝里的孩子一定也聽(tīng)到了你們的祝福。理想的燦爛的黎明正向他們招手，國(guó)家已經(jīng)加大對(duì)偏遠(yuǎn)山區(qū)的教育投入并且為農(nóng)村的學(xué)生減免了義務(wù)教育期間的全部學(xué)費(fèi)，相信山區(qū)的明天一定會(huì)更加美好。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
山溝里的孩子
起早貪黑
翻山越嶺
辛勤刻苦

《珍貴的教科書(shū)》教案（ 北師大版三年級(jí)下冊(cè)）

內(nèi)容簡(jiǎn)析

本課主要記敘了解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而光榮犧牲的感人故事，全文

圍繞教科書(shū)的“珍貴”，按“盼書(shū)—取書(shū)-護(hù)書(shū)-激勵(lì)”的順序展開(kāi)敘述。教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合課后思考題，緊扣“珍貴”，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)思考，深入體會(huì)人物的思想情感，并指導(dǎo)有感情地朗讀課文。因故事內(nèi)容與學(xué)生生活反差大，教師可作適當(dāng)?shù)谋尘敖榻B。

設(shè)計(jì)理念

整體入手，重點(diǎn)體悟，避免零敲碎打，串講串問(wèn)，保證學(xué)生讀書(shū)思考、質(zhì)疑討論的時(shí)間。深入體會(huì)人物情感，指導(dǎo)讀出真情實(shí)感。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)字。理解生字詞的意思。

2.通過(guò)讀書(shū)思考、質(zhì)疑討論，體會(huì)教科書(shū)的“珍貴”，感受戰(zhàn)爭(zhēng)年代讀書(shū)學(xué)習(xí)的困難和張指導(dǎo)員舍身護(hù)書(shū)的可貴精神，懂得珍惜今天的學(xué)習(xí)生活。

3.能根據(jù)自己的感受和體會(huì)，有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)教科書(shū)的“珍貴”，感受戰(zhàn)爭(zhēng)年代讀書(shū)學(xué)習(xí)的困難和張指導(dǎo)員舍身護(hù)書(shū)的可貴精神。

教學(xué)時(shí)間

2-3課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一問(wèn)題導(dǎo)入，簡(jiǎn)介背景

1.讀課題，想一想：看到這個(gè)課題，你最想知道什么?

2.簡(jiǎn)介故事背景。

二讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.教師范讀課文，想一想，課文主要講一件什么事?

2.出示生字詞卡片，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞情況。

3.指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順。

三理清順序，重點(diǎn)感悟

1.說(shuō)一說(shuō)，課文主要講了哪些內(nèi)容?(根據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)“盼書(shū)—取書(shū)-護(hù)書(shū)-激勵(lì)”的敘述順序)

2.課文中哪一部分內(nèi)容你最受感動(dòng)?(引導(dǎo)學(xué)生默讀第9-11自然段，劃出感受最深的句子，并說(shuō)說(shuō)體會(huì)。)

3.抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)張指導(dǎo)員為教科書(shū)而獻(xiàn)身的可貴精神。

(1).“那捆書(shū)完整無(wú)缺地壓在他的身下，已經(jīng)被鮮血染紅了。”

①“完整無(wú)缺”是什么意思?

②把句子改成“那捆書(shū)壓在他的身下，已經(jīng)被鮮血染紅了?！焙貌缓?，為什么?

(2).抓住張指導(dǎo)員臨犧牲前說(shuō)的話(huà)，結(jié)合課文插圖，引導(dǎo)體會(huì)，并指導(dǎo)讀出感情。

四指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)部分生字

第二課時(shí)

一復(fù)習(xí)引入

1.復(fù)習(xí)生字詞。

2.通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文是按“盼書(shū)—取書(shū)-護(hù)書(shū)-激勵(lì)”的順序進(jìn)行敘述的，并且重點(diǎn)學(xué)習(xí)了“張指導(dǎo)員舍身護(hù)書(shū)”這一部分內(nèi)容，體會(huì)到了教科書(shū)的珍貴。這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文其他部分的內(nèi)容。

二繼續(xù)理解課文內(nèi)容

1.默讀課文1-7自然段，想一想，從哪些地方還可以看出教科書(shū)的珍貴?

2.組織討論交流，教師相機(jī)抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)體會(huì)。

(1)“我們多么渴望有一本印好的教科書(shū)啊!”

①“渴望”是什么意思?為什么“我們”渴望有一本教科書(shū)?(聯(lián)系第二自然段的內(nèi)容，引導(dǎo)體會(huì)當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)條件的困難。)

②朗讀第二自然段體會(huì)“我們”當(dāng)時(shí)盼書(shū)的迫切心情。

③把“渴望”換成“盼望”或“希望”好不好，為什么?

(2)“印書(shū)用的紙，是黨中央從文件用紙里節(jié)省出來(lái)的。”

①“節(jié)省”是什么意思?

②黨中央從文件重要不重要?黨中央從文件用紙里節(jié)省出來(lái)印書(shū)說(shuō)明了什么?

3.讀最后一個(gè)自然段，抓住“激勵(lì)”一詞，引導(dǎo)體會(huì)句子的意思。

三歸納小節(jié)，暢談體會(huì)

1.學(xué)生提出不理解的問(wèn)題，教師組織交流討論。

2.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提問(wèn)題的方法。

四指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)余下的生字

《給家鄉(xiāng)孩子的信》課文

親愛(ài)的同學(xué)們：

謝謝你們寫(xiě)信給我，一大堆信！我數(shù)了數(shù)，一共40封，好像你們都站在我面前，爭(zhēng)先恐后，講個(gè)不停，好不熱鬧！家鄉(xiāng)的孩子們，感謝你們給我這個(gè)老人帶來(lái)溫暖。

我有病，寫(xiě)字困難，提著筆的手不聽(tīng)指揮，不要說(shuō)給每個(gè)同學(xué)寫(xiě)一封回信，或者像五年級(jí)郭小娟同學(xué)所要的那樣一小段話(huà)，就只給你們大家回一封信也十分吃力，有時(shí)候一枝筆在我的手里有千斤重。怎么辦呢？無(wú)論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子們失望，我終于拿起了筆。請(qǐng)?jiān)?，我今年不能回家鄉(xiāng)，并不是不愿意看望你們，正相反，我多么想看見(jiàn)你們天真的笑臉，多么想聽(tīng)見(jiàn)你們歌唱般的話(huà)語(yǔ)，但是我沒(méi)有體力和精力支持這樣一次長(zhǎng)途的旅行。那么，就讓這封信代替我同你們見(jiàn)面吧。

不要把我當(dāng)作什么杰出人物，我只是一個(gè)普通人。我寫(xiě)作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛(ài)，我用作品表達(dá)我的這種感情。我今年87歲，今天回顧過(guò)去，說(shuō)不上失敗，也談不到成功，我只是老老實(shí)實(shí)、平平凡凡地走過(guò)了這一生。我思索，我追求，終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。我在回答和平街小學(xué)同學(xué)們的信中說(shuō)：我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開(kāi)花結(jié)果。有人問(wèn)我生命開(kāi)花結(jié)果是什么意思。我說(shuō)：人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。這個(gè)我們辦得到，因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都有更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)它們，我們的生命才會(huì)開(kāi)花。一心為自己的人什么也得不到。

我和別人一樣，也希望看到自己的生命開(kāi)花。但是我不可能再活一次。過(guò)去我浪費(fèi)了不少的光陰，現(xiàn)在我快走到路的盡頭，剩下的日子已經(jīng)不多了。我十分珍惜這有限的一分一秒。

親愛(ài)的家鄉(xiāng)孩子們，我真羨慕你們。你們前面有無(wú)比寬廣的道路，你們心里有那么美好的事物，愛(ài)惜你們可以使用的寶貴時(shí)間，好好地學(xué)習(xí)吧，希望在你們身上。

我真誠(chéng)地祝福你們。

巴金

1991年5月15日

給家鄉(xiāng)孩子的信原文

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于給家鄉(xiāng)孩子的信課文原文_教學(xué)實(shí)錄_反思，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！

親愛(ài)的同學(xué)們:

謝謝你們寫(xiě)信給我,一大堆信！我數(shù)了數(shù),一共四十封,好像你們都站在我面前,爭(zhēng)先恐后,講個(gè)不停,好不熱鬧！家鄉(xiāng)的孩子們,謝謝你們給我這個(gè)老人帶來(lái)溫暖。

我有病,寫(xiě)字困難,捏著筆,手不聽(tīng)指揮。怎么辦呢？無(wú)論如何,我不能辜負(fù)你們的好意,我不能使家鄉(xiāng)的孩子失望,我終于拿起筆。

請(qǐng)?jiān)?我今年不能回家鄉(xiāng)。并不是我不愿意去看望你們,正相反,我多么想看見(jiàn)你們天真的笑臉,多么想聽(tīng)見(jiàn)你們歌唱般的聲音,但是我沒(méi)有體力和精力支持這一次長(zhǎng)途的旅行,那么就讓這封信代替我同你們見(jiàn)面吧。

不要把我當(dāng)成什么杰出人物,我只是一個(gè)普通人。我寫(xiě)作,不是我有才華,而是我有感情,對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛(ài),我用作品表達(dá)我的這種感情。我今年八十七歲,我思索,我追求,我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受,我在回答和平街小學(xué)同學(xué)們的信中說(shuō):我愿意再活一次,重新學(xué)習(xí),重新工作。讓我的生命開(kāi)花結(jié)果。有人問(wèn)我生命開(kāi)花是什么意思。我說(shuō):我們每個(gè)人都有更多的愛(ài),更多的同情,更多的精力,更多的時(shí)間,比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)了它們,我們的生命才會(huì)開(kāi)花。一心為自己,一生為自己的人什么也得不到。

我和別人一樣,也希望看到自己生命開(kāi)花。但是我不可能再活一次。

親愛(ài)的家鄉(xiāng)的孩子們,我真羨慕你們。你們面前有無(wú)比寬廣的道路,你們心里有那么多美好的事物,愛(ài)惜你們的寶貴時(shí)間,好好地學(xué)習(xí)吧。希望在你們身上。

我真誠(chéng)地祝福你們。

巴金

1991年5月15日

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《給家鄉(xiāng)孩子的信》課文原文,給家鄉(xiāng)孩子的信，希望對(duì)你有幫助！

北師大版三年級(jí)下冊(cè)《春天的雨點(diǎn)》教案

導(dǎo)語(yǔ)：教學(xué)方法的選擇要依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、本人的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生的理解和接受能力而定，以達(dá)到課堂教學(xué)效果最優(yōu)化為準(zhǔn)。下面就由小編為大家?guī)?lái)北師大版三年級(jí)下冊(cè)《春天的雨點(diǎn)》教案，歡迎各位參考借鑒！

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，讀寫(xiě)“補(bǔ)課、褐力”等詞語(yǔ)，理解“竭力、發(fā)誓”等詞語(yǔ)的意思。

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)學(xué)習(xí)課文的方法，通過(guò)理解重點(diǎn)句從而理解課文。

3、能根據(jù)課后第3題的提示，給課文分段。

4、懂得學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志，感受教師對(duì)學(xué)生關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)句理解課文

教學(xué)難點(diǎn)：

理解重點(diǎn)句的內(nèi)涵

教學(xué)準(zhǔn)備：

錄音、課件。

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭題

1、讀題。

2、師：《春天的雨點(diǎn)》是一個(gè)發(fā)生在內(nèi)蒙古草原上的故事，請(qǐng)大家聽(tīng)一聽(tīng)課文錄音，想一想課文主要講什么事？

3、播放課文錄音。（示課件）

二、交代本堂課目標(biāo)：（示課件）

1、學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)；

2、按“發(fā)現(xiàn)—補(bǔ)課—護(hù)送”的思路把課文分為3段；

3、用做讀書(shū)記號(hào)的方法找出并讀懂課文中寫(xiě)烏漢娜老師的句子。

4、完成部分作業(yè)。

三、教學(xué)生字、詞語(yǔ)，分段

1、生字、詞語(yǔ)。（示課件）

2、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么事？

3、討論分段。

四、學(xué)習(xí)課文中寫(xiě)課文中寫(xiě)烏漢娜老師的句子

1、師：同學(xué)們，你們?cè)谄綍r(shí)上課時(shí)有沒(méi)有跟達(dá)麗瑪類(lèi)似的情況？當(dāng)達(dá)麗瑪走神以后，老師是怎樣對(duì)待她的？你認(rèn)為烏漢娜老師是怎樣一個(gè)人？——（板書(shū)：關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生）下面我們分組學(xué)習(xí)先把課文讀一遍，找出最能反映出烏漢娜老師關(guān)心學(xué)生的句子用“~~~~”劃出，告訴組內(nèi)的同學(xué)你為什么認(rèn)為這是重點(diǎn)句。在共同討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。

2、分學(xué)習(xí)小組朗讀、討論、分析重點(diǎn)詞句。

五、匯報(bào)交流（抓住重點(diǎn)句進(jìn)行探討學(xué)習(xí)）

1、組內(nèi)推選一個(gè)同學(xué)朗讀重點(diǎn)句，選一位同學(xué)做說(shuō)明理由，另兩位同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。（示課件）

例：烏漢娜老師從42雙眼睛里，發(fā)現(xiàn)了達(dá)麗瑪?shù)难劬ψ吡松瘛?/p>

①、找句子（我找的句子在77頁(yè)第2自然段第1行）

②、讀句子

③、想句子。說(shuō)一說(shuō)怎樣理解“走神”“發(fā)現(xiàn)”這說(shuō)明了什么呢？

④、證明，說(shuō)理由。從“發(fā)現(xiàn)”一詞可以看出烏漢娜是個(gè)怎樣的老師。

指導(dǎo)朗讀。

2、按照上面的學(xué)習(xí)方法分析、朗讀重點(diǎn)句子。

六、總結(jié)

七、作業(yè)

1、抄寫(xiě)生字

2、完成課堂作業(yè)1、2、3

板書(shū)設(shè)計(jì)：

春天的雨點(diǎn)

烏漢娜→關(guān)心愛(ài)護(hù)→達(dá)麗瑪

發(fā)現(xiàn)→補(bǔ)課→護(hù)送

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、說(shuō)說(shuō)烏漢娜是個(gè)怎樣的老師？

2、你是怎樣體會(huì)到的？

二、感悟達(dá)麗瑪?shù)钠焚|(zhì)

1、朗讀全文。

2、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論交流：“達(dá)麗瑪是個(gè)怎樣的孩子？”（知錯(cuò)就改）

3、用“～～～”劃出最能看出達(dá)麗瑪知錯(cuò)就改的句子進(jìn)行研究、感悟、交流。

例：①放學(xué)后，孩子們背著書(shū)包蹦蹦跳跳地回家去，達(dá)麗瑪?shù)椭^走進(jìn)了辦公室。

a.從什么地方看出達(dá)麗瑪知錯(cuò)了？

b.達(dá)麗瑪?shù)椭^走進(jìn)辦公室，她心里在想些什么？

c.指導(dǎo)朗讀。

②達(dá)麗瑪望著老師親切的面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。她把老師講的每一句話(huà)都印在心里。

a.“發(fā)誓”什么意思？

b.達(dá)麗瑪?shù)氖难允鞘裁矗?/p>

c.你從達(dá)麗瑪?shù)氖难灾懈形虻绞裁矗?/p>

d.說(shuō)說(shuō)自己在什么時(shí)候發(fā)過(guò)什么誓？

e.指導(dǎo)朗讀。

③她只聽(tīng)到老師沙啞的嗓音，只看到老師發(fā)干的嘴唇，哪注意到隆隆的春雷聲！

a.句式改變，給句子個(gè)說(shuō)法。

b.達(dá)麗瑪只看見(jiàn)，沒(méi)有看見(jiàn)。

c.從這句中感悟到什么？

d.指導(dǎo)朗讀。

三、領(lǐng)悟題意

1、課題中“春天的雨點(diǎn)”在課文的結(jié)尾出現(xiàn)了幾次？

2、怎樣來(lái)理解“春天的雨點(diǎn)”？

3、為什么說(shuō)春天的雨點(diǎn)會(huì)落在達(dá)麗瑪?shù)男睦铮?/p>

（感受老師的愛(ài)猶如春雨一般，滋潤(rùn)著孩子的心里，使新一代茁壯成長(zhǎng)）

四、指導(dǎo)全文有感情地朗讀

五、小結(jié)

六、作業(yè)

1、熟課文。

2、完成課后作業(yè)4、5、6題。

23《給家鄉(xiāng)孩子的信》

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫(xiě)教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？下面是小編幫大家整理的《23《給家鄉(xiāng)孩子的信》》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

23《給家鄉(xiāng)孩子的信》

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用多么多么、不是而是造句。

3、理解重點(diǎn)句的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，掌握書(shū)信的格式。

4、通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛(ài)、讓生命開(kāi)花的愿望。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解重點(diǎn)語(yǔ)句，領(lǐng)悟讓生命開(kāi)花的含義。

課前準(zhǔn)備：

收集有關(guān)巴金老人的資料。

教學(xué)時(shí)間：二教時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一教時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入，簡(jiǎn)介巴金。

1、你對(duì)作者巴金了解多少。

（巴金爺爺是四川成都人，五四以來(lái)著名的作家，在國(guó)際上享有崇高的聲譽(yù)。家鄉(xiāng)孩子想念他，都寫(xiě)信給他。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他87歲時(shí)寫(xiě)給家鄉(xiāng)孩子的一封回信。）

2、質(zhì)疑：引出課文。

二、自讀課文

1、默讀，說(shuō)說(shuō)這封信的主要內(nèi)容。

2、自由讀課文。要求字字讀準(zhǔn)，句句讀順，勾劃由生字組成的詞語(yǔ)。

3、指名讀生字，找新詞，理解詞語(yǔ)。

爭(zhēng)先恐后：搶著向前，唯恐落后。

奉獻(xiàn)：恭敬地交付，呈獻(xiàn)。

羨慕：看見(jiàn)別人有某種長(zhǎng)處、好處或有利條件而希望自己也有。

4、說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思：

寫(xiě)孩子們的信給巴金爺爺帶來(lái)了溫暖。

寫(xiě)為了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫(xiě)了這封回信，代替他和孩子們見(jiàn)面。

寫(xiě)巴金老人認(rèn)為自己是一個(gè)平凡的人，但仍要讓自己的生命開(kāi)花。

寫(xiě)巴金老人認(rèn)為自己的時(shí)間有限了，他十分珍惜每分每秒。

寫(xiě)巴金老人希望孩子們珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)。

寫(xiě)他對(duì)孩子們的祝福。

三、精讀第一段

1、指名讀。家鄉(xiāng)孩子寫(xiě)40封信，給巴金怎樣的感受？文中找答案。

（好像你們都站在我面前，爭(zhēng)先恐后，講個(gè)不停，好不熱鬧。）

2、朗讀巴金爺爺感謝孩子們的話(huà)，你有何體會(huì)？

（說(shuō)明巴金爺爺對(duì)孩子們的愛(ài)是非常真摯的。）

四、精讀第二段

1、87歲的巴金爺爺寫(xiě)容易嗎？自讀課文第二節(jié)，找出有關(guān)句子。

（我有病，寫(xiě)字困難，提著筆的手不聽(tīng)指揮就只給你們大家回一封信也十分吃力，有時(shí)候一支筆在我手里有千斤重。）

2、畫(huà)出最能表達(dá)巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。

3、理解我多么想看見(jiàn)你們天真的笑臉，多么想聽(tīng)見(jiàn)你們歌唱般的話(huà)語(yǔ)，體會(huì)巴金思念孩子們但力不從心的思想感情。

4、理解多么多么表達(dá)的強(qiáng)烈感情，并口頭造句。

5、有感情地朗讀這一段。

五、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、教師示范。

2、學(xué)生描紅

六、作業(yè)

1、朗讀課文，練習(xí)感情朗讀一至二自然段。

2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

第二教時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、巴金多么想念孩子們呀，力不從心的他用書(shū)信和孩子們交談，他說(shuō)了些什么？

二、精讀第三段

1、巴金是普通人嗎？他只把自己當(dāng)作普通人說(shuō)明了什么？

（我們從巴金爺爺?shù)慕榻B中已經(jīng)知道了他是五四以來(lái)的著名作家，創(chuàng)作了大量的小說(shuō)、散文、游記等文學(xué)作品，翻譯了許多外國(guó)作品，在國(guó)際上享有崇高的聲譽(yù)。

要為社會(huì)添更多的光彩！為別奉獻(xiàn)更多的愛(ài)，巴金爺爺雖然是享譽(yù)世界的文壇的名人，但他卻把自己當(dāng)作普通人、平凡的人。他希望再活一次、重新學(xué)習(xí)，重新工作讓生命更有意義?？梢?jiàn)他品德多么高尚??！

2、巴金為什么寫(xiě)作？理解課文后回答。

（以寫(xiě)作來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)和同胞無(wú)限的愛(ài)。

用不是而是造句）

3、巴金在信中怎樣評(píng)價(jià)自己的一生，同時(shí)雙表達(dá)了什么希望？

（我只是老老實(shí)實(shí)，平平凡凡地走過(guò)了這一生。

我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓生命開(kāi)花結(jié)果。）

4、理解讓生命開(kāi)花的含義。

（開(kāi)花并非指自然意義上的開(kāi)花，而是指人生放出光彩。人人為我，我為人人可以作為理解巴金爺爺這句話(huà)的最好注釋。愛(ài)、同情、精力和時(shí)間為自己生存所花的能有多少，更多的時(shí)間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。）

（1）我們生存需要什么？我們比生存需要多得多的是什么？

（2）文中哪一句表達(dá)了讓生命開(kāi)花的意思。

（生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。）

5、指導(dǎo)朗讀有關(guān)語(yǔ)句（讀出對(duì)老人的崇敬）

6、小結(jié)：讓生命開(kāi)花說(shuō)是生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。

三、精讀第四段

1、引讀：體會(huì)爺爺珍惜生活，讓生命開(kāi)花結(jié)果的美好感情。

2、感情朗讀。

四、精讀第五段

1、用親切的語(yǔ)氣把巴金爺爺對(duì)孩子們真誠(chéng)關(guān)懷的感情讀出來(lái)。

五、學(xué)習(xí)書(shū)信的格式

1、書(shū)信的格式分五個(gè)部分：稱(chēng)呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。

2、對(duì)照課文，指明書(shū)信的五個(gè)組成部分。

六、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

七、指名讀自己喜歡的段落

八、作業(yè)

1、造句：

多么多么

不是而是

2、課后4

（1）巴金爺爺老老實(shí)實(shí)，平平凡凡地走過(guò)了這一生，在世界文壇上享有聲譽(yù)，但他認(rèn)為自己浪費(fèi)了不少時(shí)間，而87歲的他知道時(shí)間是有限的，他要重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓自己的人生放出光彩，把愛(ài)、同情、精力和時(shí)間為自己生存所花的能有多少，更多的時(shí)間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。

（2）為著社會(huì)，為著他人，活著才有光彩，正如巴爺爺一生恪守的信條：生命的意義在于奉獻(xiàn)，而不在于享受他。正是這樣不斷地釋放自己的能量，貢獻(xiàn)自己的精力，創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品，向社會(huì)提供了無(wú)限的精神食糧，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。

板書(shū)：23給家鄉(xiāng)孩子的一封回信

巴金讓生命開(kāi)花結(jié)果

為社會(huì)添光彩

為別人奉獻(xiàn)愛(ài)

孩子們珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)

北師大版三年級(jí)下冊(cè)《失蹤的森林王國(guó)》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解森林王國(guó)失蹤的原因及后果，使學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，激發(fā)學(xué)生保護(hù)森林、熱愛(ài)大自然的思想感情。

2、認(rèn)讀本課生字14個(gè)學(xué)會(huì)，生字10個(gè)。

3、學(xué)習(xí)用課文中的話(huà)概括課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、認(rèn)讀本課生字14個(gè)學(xué)會(huì)，生字10個(gè)。

2、學(xué)習(xí)用課文中的話(huà)概括課文內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：

錄音機(jī)

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，在很久以前，我們的地球上有一個(gè)十分美麗的森林王國(guó)，有一天，他卻神秘的失蹤了?你們想知道他失蹤的原因嗎?今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)《失蹤的森林王國(guó)》

二、學(xué)習(xí)課文

1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，注意，本課的生字較多，一定要讀準(zhǔn)字音，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字就用自己喜歡的方式進(jìn)行解決。

2、進(jìn)行生字的重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

你認(rèn)為哪個(gè)字最難記，和周?chē)耐瑢W(xué)交流一下，看看是否能找到最好的識(shí)記方法。

開(kāi)火車(chē)讀生字。

3、默讀課文，自己看看課文可以分成幾部分。說(shuō)說(shuō)自己的理由。

4、森林王國(guó)是一個(gè)怎樣的王國(guó)?

請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文的1～3自然段，說(shuō)一說(shuō)。

你喜歡這樣的王國(guó)嗎?為什么?

5、森林王國(guó)為什么會(huì)失蹤?

請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文的4～13自然段，分析一下。

讓學(xué)生在小組中進(jìn)行交流。

a、新國(guó)王對(duì)特別法令懷恨在心。

b、聽(tīng)信遠(yuǎn)方客人的建議。

你從哪些地方可以看出他建造新王國(guó)的決心很大。

c、砍伐森林的后果是什么?

如果你是小動(dòng)物，你會(huì)想對(duì)國(guó)王說(shuō)些什么?

d、在王國(guó)中都發(fā)生了哪些不愉快的事?

讓學(xué)生進(jìn)行分別的總結(jié)。

為什么會(huì)發(fā)生這么多不愉快地事情?

6、請(qǐng)你總結(jié)一下，為什么森林王國(guó)會(huì)消失的無(wú)影無(wú)蹤。

三、小結(jié)

想一想，老國(guó)王為什么會(huì)建立那條特別法令?

把這個(gè)故事自己編一編，演一演。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字

開(kāi)火車(chē)讀生字，注意：“勉”“穎”的讀音。

二、教寫(xiě)生字

進(jìn)行認(rèn)真的觀(guān)察，說(shuō)一說(shuō)，哪個(gè)字你認(rèn)為最難寫(xiě)。

針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，讓學(xué)生之間先進(jìn)行交流。

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“饒”字，注意他沒(méi)有點(diǎn)。

“穎”、“燥”指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)書(shū)寫(xiě)。

學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視檢查。進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)。

三、表演

請(qǐng)同學(xué)把自己組編的故事演一演，想一想，那位失去王國(guó)的國(guó)王會(huì)想些什么?

作業(yè)：

如果你是那位國(guó)王，你會(huì)怎樣重建自己的王國(guó)。把你自己的想法寫(xiě)下來(lái)。

三年級(jí)下冊(cè)《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋》教案北師大版

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫(xiě)一份全面的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，那么教案怎樣寫(xiě)才好呢？小編收集整理了一些三年級(jí)下冊(cè)《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋》教案北師大版，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

三年級(jí)下冊(cè)《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋》教案北師大版

一、設(shè)計(jì)理念
以法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀為主線(xiàn)設(shè)計(jì)教學(xué)，重在引導(dǎo)學(xué)生從具體事例中體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)濃厚興趣，去感受和想象法布爾在具體的情境中迷戀昆蟲(chóng)的樣子，從而激發(fā)學(xué)生觀(guān)察自然、探索自然的奧秘。
二、教材分析
《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》是北師大版三年級(jí)下冊(cè)第九單元的主體課文，這一篇童趣十足的敘事性文章。這篇文章寫(xiě)的是法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾小時(shí)候?qū)ハx(chóng)的迷戀，通過(guò)兩件主要的事件寫(xiě)出出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀，讓讀者感受到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的濃厚興趣和無(wú)限的好奇心。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.從課文的具體事例中體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫(xiě)法布爾迷戀昆蟲(chóng)的重點(diǎn)語(yǔ)句，在朗讀中走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
六、教學(xué)過(guò)程
（一）激趣導(dǎo)入
如果你看到同學(xué)的口袋里裝滿(mǎn)糖果，你會(huì)認(rèn)為他——（貪吃）；看見(jiàn)同學(xué)的口袋里裝滿(mǎn)玩具，你會(huì)認(rèn)為他——（貪玩）；可是，竟然有個(gè)人的口袋里裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)，你認(rèn)為他——（愛(ài)昆蟲(chóng)）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這是誰(shuí)？（法布爾）我們趕緊走進(jìn)課文，繼續(xù)去認(rèn)識(shí)法布爾吧！
（二）學(xué)習(xí)第一自然段
1.生默讀課文，邊讀邊想：課文主要寫(xiě)了小時(shí)候的法布爾有什么特點(diǎn)呢？
（板書(shū)：對(duì)大自然有著濃厚的興趣和無(wú)限的好奇心、迷戀昆蟲(chóng)）
2.看，課文一開(kāi)頭就寫(xiě)到這一點(diǎn)，現(xiàn)在我們就來(lái)看看第一自然段是怎樣講的。
3.我們一起來(lái)讀讀第一自然段。
4.從哪兩個(gè)詞可以看出法布爾對(duì)大自然有著無(wú)限的好奇心？（無(wú)論、還是）
5.口頭造句
（三）品讀課文
師：是啊，法布爾對(duì)大自然里的昆蟲(chóng)有濃厚的興趣，那么，課文告訴我們，法布爾迷戀哪兩種昆蟲(chóng)呢？
生：紡織娘、小甲蟲(chóng)
師：從小生活在鄉(xiāng)村的法布爾是一個(gè)對(duì)昆蟲(chóng)非常迷戀的人。現(xiàn)在請(qǐng)你們回顧一下，哪些自然段在具體寫(xiě)法布爾捉紡織娘和觀(guān)察小甲蟲(chóng)的呢？
生：捉紡織娘（2、3）
觀(guān)察小甲蟲(chóng)（4——6）
學(xué)習(xí)第2-3自然段
師：我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一件事“捉紡織娘”。聽(tīng)清要求，請(qǐng)你們自讀課文第二至三自然段，一邊讀一邊找，哪些詞語(yǔ)或者句子讓你感受到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受？
生1：我從“三天前，法布爾就告訴媽媽?zhuān)▍怖锝?jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌?，F(xiàn)在，他終于找到了這位“歌唱家”中感受到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。
師評(píng)價(jià)：他三天前聽(tīng)到的聲音，至今仍然念念不忘地尋找。
我們?cè)僮屑?xì)品味，哪些詞語(yǔ)可以更加生動(dòng)地體現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。（“三天前”、“終于”）
師：請(qǐng)?jiān)囍x出你的感受
生：指名讀句子
師：法布爾被紡織娘美妙的歌聲吸引了，為了捉到它，三天來(lái)，他一直堅(jiān)持不懈地尋找，吃盡了苦頭，法布爾對(duì)紡織娘多么著迷呀！我們一起來(lái)讀一讀這兩個(gè)句子
生：齊讀句子
師：你們還能從這兩句話(huà)的什么地方體會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀？
生：我還從“動(dòng)聽(tīng)”、“歌唱家”中體會(huì)到他對(duì)昆蟲(chóng)著迷了。法布爾太喜歡這只紡織娘了，已經(jīng)把它當(dāng)作是人，是會(huì)唱?jiǎng)勇?tīng)歌聲的歌唱家了。我再來(lái)讀一讀這兩句話(huà)。
師：跟他學(xué)！
生：齊讀句子
師：（出示紡織娘圖）
瞧，這就是讓法布爾魂?duì)繅?mèng)縈了三天的紡織娘。它是生活在草地里的善于跳躍的昆蟲(chóng)，它的后腿粗壯而有力，稍有動(dòng)靜就會(huì)跳得老遠(yuǎn)，很難逮到它。
師提問(wèn)：你們能想象一下，法布爾為了捉到這只紡織娘可能遇到了什么困難？他又是怎么克服的呢？
生1：草叢中有小蟲(chóng)子叮咬法布爾，為了不驚動(dòng)紡織娘，他一動(dòng)不動(dòng)地強(qiáng)忍著
生2：法布爾發(fā)現(xiàn)了紡織娘，猛地一撲，可紡織娘蹦走了，法布爾摔破了膝蓋
師評(píng)價(jià)：老師從你們的描述中好像看見(jiàn)了當(dāng)時(shí)的情景，為了捉到自己喜愛(ài)的蟲(chóng)子，法布爾可真是費(fèi)了不少勁，讓我們一起來(lái)讀一讀這兩個(gè)句子，再去感受一下法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀吧！
生：齊讀句子
師：這只全身翠綠、觸角細(xì)長(zhǎng)的紡織娘真漂亮！難怪法布爾會(huì)高興地對(duì)媽媽喊著——
生：媽媽?zhuān)以谶@兒呢！瞧，我捉到那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子！
師：為了捉到這只能唱?jiǎng)勇?tīng)歌曲的歌唱家，法布爾堅(jiān)持不懈地尋找了三天，難怪他會(huì)高舉著紡織娘，對(duì)媽媽大聲炫耀到———
生：媽媽?zhuān)以谶@兒呢！瞧，我捉到那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子！
師：經(jīng)過(guò)努力，他終于找到了這位歌唱家，此時(shí)，你就是法布爾，你的心情會(huì)怎么樣？
生：高興，激動(dòng)，興奮……
師：法布爾就是這么高興，這么激動(dòng)，這么迫不及待地想要告訴媽媽?zhuān)黄饋?lái)：媽媽……（指導(dǎo)讀出興奮和高興）
學(xué)習(xí)第4-6自然段
1.師：法布爾對(duì)昆蟲(chóng)著迷了，他可以用三天時(shí)間去尋找他心愛(ài)的紡織娘，也可以為了觀(guān)察蟲(chóng)子，一整天都趴在陰冷潮濕的池塘邊，一動(dòng)不動(dòng)。
2.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀4-6自然段，看看這件事的哪些地方能讓你感受到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀，劃出自己感受最深的地方，并多讀幾遍，看看你是不是可以用朗讀把他對(duì)昆蟲(chóng)的濃厚興趣表現(xiàn)出來(lái)。
3.生默讀、勾畫(huà)、練讀
匯報(bào)：教師相機(jī)出示句子。
（1）每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀(guān)察奇妙的生物世界。
談體會(huì)。
我從“每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀(guān)察奇妙的生物世界?！敝畜w會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。
生1：他“一動(dòng)不動(dòng)”、“靜靜地”，觀(guān)察地很仔細(xì)，只有對(duì)昆蟲(chóng)很著迷了，法布爾才能夠克服周邊的一切困難全心全意地觀(guān)察。（師隨即勾畫(huà)句子和詞語(yǔ)）
生2：這個(gè)句子中的“趴”也說(shuō)明法布爾觀(guān)察地很仔細(xì)。法布爾深深地迷戀著昆蟲(chóng)，甚至在雜草叢生、陰冷潮濕的池塘邊，也要趴在地上細(xì)心觀(guān)察，生怕錯(cuò)過(guò)了什么！
4.師：法布爾如此細(xì)心地觀(guān)察，那他可能會(huì)看到哪些昆蟲(chóng)在干什么？
生1：螞蟻搬家
生2：蜜蜂采蜜
生3：蜘蛛結(jié)網(wǎng)
師：昆蟲(chóng)雖然很小，但它們的世界卻是奇妙的，難怪法布爾會(huì)這么著迷。就讓我們和他一起再去看看這奇妙的生物世界吧！
生：齊讀句子
每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀(guān)察奇妙的生物世界。
你還可以從哪些地方看出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的濃厚興趣和迷戀。
生：我從“他小心翼翼地把甲蟲(chóng)拾起來(lái)，放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼里，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝”?！敝畜w會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。
師評(píng)價(jià)：他拾起甲蟲(chóng)的動(dòng)作很小心，生怕弄傷了它。
師：你能來(lái)表演一下法布爾拾起甲蟲(chóng)的動(dòng)作嗎？
生：表演
師：孩子們，從他的表演中，你知道什么是“小心翼翼”了嗎？
生：“小心翼翼”就是動(dòng)作緩慢，絲毫不敢松懈
師：生活中，你們會(huì)小心翼翼地做什么事情？
生1：我會(huì)小心翼翼地拿雞蛋。
師：為什么你要小心翼翼地拿？
生1：我怕把雞蛋打碎了。
生2：我會(huì)小心翼翼地洗碗。
師：為什么你要小心翼翼地洗？
生2：我怕把碗打碎了。
師：看來(lái)，對(duì)自己手里的東西很在乎時(shí)，我們做事就會(huì)小心翼翼。法布爾就是因?yàn)樘矚g這只小甲蟲(chóng)，生怕弄傷了它，所以他才會(huì)小心翼翼地——
師：還有哪些地方體現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀？
生：把甲蟲(chóng)拾起來(lái)，放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼里，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝”
生：我還從“欣賞”一詞中體會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。
師評(píng)價(jià)：法布爾已經(jīng)不是簡(jiǎn)單地看甲蟲(chóng)，而是非常認(rèn)真、仔細(xì)地觀(guān)察甲蟲(chóng)。
師：生活中，我們會(huì)去什么地方欣賞什么呢？
生1：我們會(huì)去美術(shù)館欣賞美術(shù)作品
生2：我們會(huì)去音樂(lè)廳欣賞動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)
生3：我們會(huì)去電影院欣賞精彩的影片
師：哦，原來(lái)“欣賞”就是帶著喜愛(ài)的心情觀(guān)看美好的事物。法布爾已經(jīng)把觀(guān)察蟲(chóng)子當(dāng)作是欣賞美好的事物，可見(jiàn)他是多么迷戀昆蟲(chóng)呀！
誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這個(gè)句子？
生：指名讀句子
生：齊讀句子
生：我還從這句話(huà)中“珍珠一般的“寶貝”中”體會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。
在別人眼中毫不起眼的小甲蟲(chóng)，在法布爾眼中卻是“寶貝”，這都說(shuō)明他對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。
生：齊讀句子
（3）夕陽(yáng)快下山時(shí)，法布爾的口袋里裝著放甲蟲(chóng)的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕著鴨子回家了。
生：我從“夕陽(yáng)快下山時(shí)，法布爾口袋里裝著放甲蟲(chóng)的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕著鴨子回來(lái)了”中體會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。
師評(píng)價(jià)：他的口袋里裝著心愛(ài)的蟲(chóng)子，他心滿(mǎn)意足，很高興的樣子。
師：法布爾借著放鴨子的機(jī)會(huì)觀(guān)察蟲(chóng)子，天黑了，才回來(lái)，難怪爸爸會(huì)怒氣沖沖地吼著——
生：我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩。老是捉蟲(chóng)子，不中毒才怪呢！快給我把這些無(wú)用的玩意兒扔了。
師：法布爾只有這一次是因?yàn)橛^(guān)察甲蟲(chóng)被爸爸訓(xùn)斥嗎？你從哪知道的？
生：“老是”，他常常因?yàn)橛^(guān)察蟲(chóng)子被爸爸訓(xùn)斥
師：是的，但哪怕是這樣，我們的法布爾卻還是沉浸在自己的昆蟲(chóng)世界中，難以自拔。這部分課文，我們從法布爾觀(guān)察和捉蟲(chóng)子的神態(tài)、動(dòng)作以及爸爸對(duì)他的態(tài)度中體會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的的迷戀。一起來(lái)讀第四到六自然段。
師：在法布爾的眼中，所有的昆蟲(chóng)都是那么可愛(ài)，大自然的一切在他的眼中是那么美好，那么神秘，
正是這種興趣，把法布爾引進(jìn)（科學(xué)的殿堂，使他了解了昆蟲(chóng)的世界，成為了一名了不起的昆蟲(chóng)學(xué)家……）
師：法布爾的世界只有昆蟲(chóng)，任何困難都不能阻擋他觀(guān)察、研究昆蟲(chóng)，他已經(jīng)深深地迷戀上了昆蟲(chóng)。
孩子們，你們知道嗎？法布爾出生于貧農(nóng)家庭，沒(méi)有受過(guò)正規(guī)教育，但他卻憑著自己非凡的鉆研精神和堅(jiān)毅的性格堅(jiān)持研究昆蟲(chóng)。到了87歲高齡，依然拖著他病弱的身體堅(jiān)持研究寫(xiě)作。他所著的《昆蟲(chóng)記》一共有200多萬(wàn)字，包括219篇文章，向人們介紹了400多種昆蟲(chóng)和其他小動(dòng)物，至今，《昆蟲(chóng)記》已經(jīng)被翻譯成幾十種語(yǔ)言，受到全世界人們的喜愛(ài)。
后人為了紀(jì)念他，為他修建了一座很有意思的雕像，兩個(gè)高高鼓起的衣袋好像裝滿(mǎn)了沉甸甸的昆蟲(chóng)。這也是我們課題的由來(lái)。（齊讀課題）
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)為什么法布爾的口袋裝滿(mǎn)了昆蟲(chóng)？
生：因?yàn)榉ú紶枏男￡?duì)大自然充滿(mǎn)了濃厚的興趣，迷戀昆蟲(chóng)……引讀：難怪后人為了紀(jì)念……沉甸甸的昆蟲(chóng)。
師：法布爾的口袋里，除了昆蟲(chóng)，還裝了什么？
生：堅(jiān)持不懈、不怕困難、細(xì)心觀(guān)察、認(rèn)真、不放棄……（板書(shū)）
（回讀課題：裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋）（抓住關(guān)鍵詞，概括全文）
（四）回顧并總結(jié)全文
通過(guò)板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞法，概括全文。
（五）板書(shū)設(shè)計(jì)：
裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋
濃厚的興趣
法布爾｛無(wú)限的好奇心
迷戀
堅(jiān)持不懈、不怕困難、細(xì)心觀(guān)察、認(rèn)真、不放棄