小學(xué)教學(xué)教案

《1米=10分米》教學(xué)設(shè)計(jì)。

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“《1米=10分米》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《1米=10分米》教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)情分析】
在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了長度單位米、分米、厘米和毫米，并初步掌握了測量的一些基本方法。在教學(xué)過程中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過探索前后知識間的內(nèi)在的聯(lián)系，充分發(fā)揮學(xué)生自主探索知識的能力，通過動(dòng)手實(shí)踐理解1米里有10個(gè)1分米，1米=10分米。體驗(yàn)自主探究的樂趣、體驗(yàn)數(shù)學(xué)世界的豐富多彩。同時(shí)在操作中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生理解1米里有10個(gè)1分米，1米=10分米
2、能夠進(jìn)行長度單位簡單的運(yùn)算。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
理解1米里有10個(gè)1分米，掌握1米=10分米的換算關(guān)系。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、每組準(zhǔn)備一把米尺、每組準(zhǔn)備10條1分米長彩色的條形卡紙、雙面貼、課堂教材、課堂練習(xí)題。
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)
【教學(xué)流程】
【教學(xué)過程】
一、回顧舊知，引入新課
（一）練一練，復(fù)習(xí)舊知
師：同學(xué)們我們學(xué)過那些長度單位呢？請大家用你們的小手比劃比劃，這些長度單位大概有多長呀？指名學(xué)生分別比劃米、分米、厘米和毫米這四個(gè)長度單位。
生：我們學(xué)過長度單位米，伸出兩臂這么長。
生：我們學(xué)過長度單位分米，大拇指和食指間的距離就是1分米。
生：我們學(xué)過長度單位厘米，食指寬度這么長。
生:我們學(xué)過長度單位毫米，一分硬幣厚度這么長。
師：同學(xué)們說的都很好，比劃米要張開自己的雙臂，大拇指和食指間的距離就是1分米，厘米就像我們食指寬度這么長，毫米就像一個(gè)一分硬幣那么厚。
師：同學(xué)們把這幾個(gè)長度單位從大到小排序
生：米〉分米〉厘米〉毫米
師：生說，師板書。（長度單位：米、分米、厘米、毫米）
師：出示課件，動(dòng)物園的管理員幫動(dòng)物檢查身高時(shí)，忘記填上了長度單位，我們用學(xué)過的知識幫助管理員把長度單位補(bǔ)上。（指名學(xué)生回答）
生：長頸鹿長6米。馬高140厘米……
師：同學(xué)們真能干，接下來我們繼續(xù)幫助小動(dòng)物找家，出示課件
生：500厘米高的老虎住在5米高的房子，8厘米高的喜洋洋住在80毫米的家……
（二）畫一畫，引入新課
師：請同學(xué)們畫一畫，完成：
1、畫一條10毫米和1厘米的線段。
2、畫一條10厘米和1分米的線段。
（畫的過程中請同學(xué)們想一想，他們之間有什么樣的關(guān)系呢？）
師：同學(xué)們畫完后，小組進(jìn)行討論，說說他們之間有什么樣的關(guān)系呢？
生：說，1厘米=10毫米，1分米=10厘米1米=100厘米
師板書：1厘米=10毫米，1分米=10厘米1米=100厘米
生：齊讀1厘米=10毫米，1分米=10厘米
師：同學(xué)們，看來你們對米、分米、厘米和毫米的知識掌握的比較好，能發(fā)現(xiàn)長度單位內(nèi)在的換算關(guān)系。（鞏固知識）
師出示1（？）=10（？）
填上什么長度單位使這個(gè)等式成立
生：1厘米=10毫米，1分米=10厘米
生：還有1米=10分米
師：1米=10分米？這節(jié)課我們一起來動(dòng)手探究。
師板書：（）米=（）分米

二、動(dòng)手操作，探究新知。
（一）動(dòng)手操作，量一量，數(shù)一數(shù)。
1、打開信封，量一量每張小卡紙的長度。
（出示小卡紙）請同學(xué)們看看，你能試著測量它多長嗎？指名學(xué)生匯報(bào)結(jié)果）
生：每一張卡紙的長度都是1分米
生：每一張卡紙的長度都是10厘米
2、拿出米尺，利用手中1分米長的不同顏色的小卡紙，在米尺上貼一貼，數(shù)一數(shù)。測量1米=？分米。
（1）以小組為單位動(dòng)手實(shí)踐，通過團(tuán)結(jié)和作動(dòng)手貼一貼、數(shù)一數(shù)，分享學(xué)習(xí)的快樂。
（2）師巡視，小組討論得出結(jié)論。
（3）學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐，指名小組匯報(bào)，得出
1米里面有（10）個(gè)1分米
1米＝（10）分米
（師板書）
三、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固練習(xí)
（1）完成教材練習(xí)做一做
一張長2（），也就是20（）。
（2）拼圖游戲（答對，出示拼圖）
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五、全課總結(jié)
師：同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)會了什么？指名回答。
生：1米里有10個(gè)1分米，1米=10分米
生：我學(xué)會了，長度單位的換算關(guān)系，1米=100厘米、1厘米=10毫米
1分米=10厘米……
師：同學(xué)們收獲了新知識，學(xué)會了自我總結(jié)。特別用心，老師也受感染了，希望今后同學(xué)們能把學(xué)到的知識應(yīng)用在實(shí)踐當(dāng)中。
板書設(shè)計(jì)：1米=10分米
長度單位：米分米厘米毫米
換算關(guān)系:1米=100厘米
1厘米=10毫米
1分米=10厘米
1米里有10個(gè)1分米
1米=10分米

延伸閱讀

認(rèn)識米用米量

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“認(rèn)識米用米量”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

第三課時(shí)認(rèn)識米用米量

教學(xué)內(nèi)容：
九年義務(wù)教務(wù)六年制小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）二年級上冊
第4頁，《認(rèn)識米用米量》的例3。
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生認(rèn)識長度單位米，初步建立1米的長度觀念，并學(xué)會用米測量物體的長度。知道1米＝100厘米。
2、米尺量會用較長物體的長度，能根據(jù)實(shí)際情況選擇不同單位的工具進(jìn)行測量。
3．培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手操作能力、空間想象能力和團(tuán)結(jié)合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)：建立米的長度觀念，知道知道1米＝100厘米，能用米尺測量較長物體的長度
教學(xué)難點(diǎn)：用米測量較長物體長度的實(shí)際長度
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、米尺、學(xué)生尺、10厘米長的紙條、繩子等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，引起認(rèn)知沖突。
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用什么作單位去量物體的長度？（厘米）上節(jié)課的內(nèi)容大家都掌握得不錯(cuò)，誰能用學(xué)過的知識幫老師量量黑板的長？
請學(xué)生用自己的尺子量黑板的長。（學(xué)生用厘米量黑板的長，很不方便，而且也不容易得出正確的結(jié)果。）
提問：這樣的測量你感覺怎樣？（很麻煩）
師講述：看來，同學(xué)們?nèi)绻米约旱某咦觼砹亢诎宓拈L很麻煩。誰有更好的辦法呢？（做一把更長的尺子）大家真聰明，能想出這么多的好辦法。老師這里有一個(gè)好寶貝，用它能很快地量出黑板的長，想不想知道這個(gè)寶貝是什么？
二、實(shí)踐操作，認(rèn)識米。
1．建立表象。
（1）（出示米尺）大家看，這個(gè)寶貝就叫做米尺，它的長是1米，用它來量比較長的物體的長度就方便多了。
（出示米尺圖）這就是米尺的縮小圖，請大家拿出你們的尺子，跟米尺比一比，找找看有什么不同的地方？（數(shù)字不同，刻度線不同）
請一位學(xué)生拿自己的尺子來量一量老師的米尺上從0刻度到10刻度有多長？（10厘米）
提問：在米尺上你還能不能找出其它的10厘米？
（2）同學(xué)們，下面我們就用米尺來量一量，看看從地面到講臺桌的什么地方是1米高？
教師再在黑板上畫出1米長的一條線段，讓學(xué)生觀察1米有多長。
（3）學(xué)生動(dòng)手操作
⑴讓學(xué)生拿出自己的卷尺或盒尺，找出1米的長度。
①同桌兩人合作量一量，從地面到你身體的某個(gè)部位是1米，并比劃出來，再說說你的身高比1米高呢，還是不到1米？
①量一量，雙手張開多大是1米？把這個(gè)長度記在你的頭腦里。
①找一找，你身邊哪些物體的長約是1米。（門的寬……）
2．認(rèn)識厘米和米的關(guān)系。
（1）1米大約有多長？1厘米呢？請你用手比劃出來。
（2）分組實(shí)驗(yàn)。
（課前讓學(xué)生準(zhǔn)備10厘米長的紙條若干條、不同長度的厘米尺作為測量工具。）
同學(xué)們，你們桌上都有一條1米長的繩子，你們能測量出它有多少厘米長嗎？請選擇你最喜歡的工具去測量。
（3）指名匯報(bào)。
提問：從剛才大家的實(shí)驗(yàn)中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（1米＝100厘米）
（4）驗(yàn)證
讓學(xué)生拿出自己的米尺，引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)米尺上的刻度驗(yàn)證剛才實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。
3．用米量
師創(chuàng)設(shè)故事情景：明明是一個(gè)二年級的小學(xué)生，有一個(gè)星期天，明明去看望奶奶。他到了奶奶家，看到奶奶家的窗簾已經(jīng)破舊了，他想：平時(shí)奶奶多疼我啊，我也應(yīng)該孝敬奶奶。于是，明明決定用自己攢的零花錢給奶奶買窗簾布。他就自己先量出了窗戶的長和寬，再把這個(gè)尺寸告訴布店的老板，老板幫明明選了一塊又實(shí)惠又好看的布。明明把這塊布送給奶奶，奶奶用它做了美麗的窗簾布。大家直夸明明是個(gè)聰明孝順的好孩子。
（1）師：同學(xué)們，我們應(yīng)向明明學(xué)習(xí)，關(guān)心、孝順爺爺奶奶。你們能像明明一樣，用米尺來量物體的長嗎？（能）如果讓你用米尺量物體的長度，你要怎樣量？大家先交流交流。
學(xué)生討論：假如讓你用米尺量物體的長度，你要怎樣量？尺子如果不夠長，應(yīng)該怎么辦？
學(xué)生匯報(bào)。
小結(jié)：量比較長的物體的長時(shí)，一定要從物體的一頭開始，用卷尺或直尺的0刻度對齊物體的一端，尺子要放平放直。尺子不夠長，量一次作一個(gè)記號，再用尺子接著量，然后把量的結(jié)果加在一起，就是這個(gè)物體的長度。所以量的時(shí)候一定要幾個(gè)同學(xué)合作，才能量出準(zhǔn)確的長度。
（2）學(xué)生分小組測量自己喜歡的教室中一物的長度。
（匯報(bào)時(shí)，如果學(xué)生量同一物出現(xiàn)不同的結(jié)果，教師要注意讓學(xué)生觀察比較他們測量的方法，引導(dǎo)學(xué)生分析出錯(cuò)的原因，以此讓學(xué)生掌握正確的測量方法。）
三．鞏固練習(xí)。
1、兩個(gè)人互相量身高，是多少米多少厘米。
2、在括號里填上合適的長度單位米和厘米。
教室長6（）黑板長2（）
小明身高124（）課桌長50（）
四、擴(kuò)展練習(xí)
在下課后測量教室的長、寬，后面黑板的長，講臺的長、寬。
五、全課小結(jié)
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是……通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？怎樣用米來量？你們會嗎？說一說。

板書設(shè)計(jì)：

認(rèn)識米用米量

1米長的線段

1米﹦100厘米

認(rèn)識米 用米量

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心整理的“認(rèn)識米 用米量”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位米，初步建立1米的長度觀念．

2．根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長度，知道“1米＝100厘米”．

3．通過合作，學(xué)生能用米尺度量整米長度的物體，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力．

教學(xué)重點(diǎn)

掌握1米的實(shí)際長度．

教學(xué)難點(diǎn)

用米尺較準(zhǔn)確地量較長物體的長度．

學(xué)具和教具

投影片、1米長的卷尺、皮尺或折尺．

教學(xué)過程

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都學(xué)會了什么知識？（ 1．上節(jié)課我們認(rèn)識了長度單位——厘米．2．厘米是個(gè)長度單位，它可以用來測量比較短的物體的長度．3．我們還學(xué)會了以厘米做單位畫線段的方法．）

2．師：請大家用手比一比，1厘米大約有多長？

新授

1．認(rèn)識米

導(dǎo)入談話：看來，大家厘米的知識掌握的都不錯(cuò)，老師這有一道小難題．誰愿意到黑板前面來解決這個(gè)問題？

拋出問題（老師事先給學(xué)生準(zhǔn)備好一把量程為12厘米的刻度尺）

A．請你用老師提供的尺子來測量黑板的長度。并把測量結(jié)果告訴大家。

B．在測量時(shí)，你有什么問題，或有什么想不通的地方，提出來，大家共同解決。

(3)學(xué)生提問題．（如A:這把尺子也太短了，量這么長的黑板太費(fèi)勁．B:有沒有比厘米長一些的單位．）

(4) 師：誰能回答這個(gè)同學(xué)提出的問題？s

(5) 師：量比較長的物體或者距離，如操場的兩邊相距多遠(yuǎn)，通常用米作單位．（板書課題）今天我們學(xué)習(xí)認(rèn)識米、用米量．補(bǔ)充：米可以用字母“m”來表示．

（6）出示米尺，觀察米尺有什么特點(diǎn)．（米尺的刻度都是以10厘米為單位的）

（7）讓學(xué)生拿著自己帶來的1米長的卷尺到講臺前來和教師的1米直尺比一比，體驗(yàn)不同的尺子上1米的長度是相同的（在這里誤差可以忽略不計(jì)）．

2．用米量

（1）實(shí)際體驗(yàn)．請同學(xué)們互相用自己帶來的卷尺量一量，把兩臂伸開，看一看到什么地方是1米；

（2）再次體驗(yàn)．兩人再互相量一量身高，從地面到身體的什么部位是1米，看看你的身高比1米高出多少？

（3）以小組為單位，量出1米，2米……給大家看．

3．教學(xué)厘米和米之間的關(guān)系

（1）初步質(zhì)疑．

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了厘米的認(rèn)識，同學(xué)們用兩個(gè)手指比一下，1厘米有多長呢？教師在黑板上1米長的線段的上面畫出1厘米．

師：1米有多長呢？同學(xué)們可以用兩手比一下．

師：那么米和厘米之間有什么關(guān)系呢？

（2）教師出示一把木制米尺，這是一把米尺，它的長度正好是1米．我們一起來數(shù)一數(shù)，這把尺上有多少厘米．10厘米、20厘米、30厘米、……、100厘米．

（3）請同學(xué)們看看自己的卷尺，1米里面是不是也有100厘米呢？

（4）教師在黑板1米長的線段上，以10厘米為單位，分成10份，再次問：誰來說說，1 米等于多少厘米？（板書：1米＝100厘米）

（5）教師出示卷尺．說：量比較長的距離，一般用卷尺．用卷尺量物體的長度時(shí)，一定要從物體的一頭開始，尺子要拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準(zhǔn)確的長度．

鞏固練習(xí)

1．選擇合適的單位．

我們的教室長6（ ），黑板長2（ ）．

小明身高124（ ），課桌高90（ ）．

2．操作性練習(xí)．

（1）兩人互相量身高，是____米____厘米．

（2）分小組合作測量，4個(gè)人用1米長的卷尺，合作量教室里感興趣的較長物體的長度，測量后進(jìn)行匯報(bào)，交流．（如：教室前后黑板的長；教室地面的長、寬，四周墻壁的長等．）

四、歸納質(zhì)疑

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家都有些什么收獲？

板書設(shè)計(jì)

認(rèn)識米 用米量

1厘米長的線段

1米長的線段

1米＝100厘米

探究活動(dòng)

測量與統(tǒng)計(jì)

活動(dòng)一：

（1）量一量家人的身高，記錄下來．

（2）交流每個(gè)家庭的身高．

（3）把各個(gè)家庭成員的身高分類匯總制成統(tǒng)計(jì)表．（教師要加強(qiáng)指導(dǎo)）

表一：學(xué)生身高統(tǒng)計(jì)表；表二：媽媽身高統(tǒng)計(jì)表；表三：爸爸身高統(tǒng)計(jì)表．

（4）綜合分析三個(gè)統(tǒng)計(jì)表，看有什么發(fā)現(xiàn)？

（可能：父母身高越高，子女的身高相應(yīng)的也越高．）

活動(dòng)二：

（1）測量學(xué)生們的體重，制成統(tǒng)計(jì)表；

（2）與身高統(tǒng)計(jì)表一起進(jìn)行分析，看身高與體重之間的關(guān)系．

（身高與體重呈正比，即身高越高，體重也相應(yīng)的越重．）

（3）根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以提出一些什么建議？

（建議超重的同學(xué)減肥；建議不達(dá)標(biāo)的同學(xué)注意飲食習(xí)慣，不挑食．）

千米有多長教學(xué)設(shè)計(jì)

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“千米有多長教學(xué)設(shè)計(jì)”，希望對您的工作和生活有所幫助。

龍鳳區(qū)第五小學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)
編寫者執(zhí)教者
執(zhí)教時(shí)間2014年月日星期
版本北師大版學(xué)科數(shù)學(xué)
冊數(shù)第四冊單元四單元
課題1千米有多長
課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)1．通過“走一走”、“估一估”、想一想“等活動(dòng)，體驗(yàn)1千米有長，初步建立千米的空間表象。
2．使學(xué)生知道1千米=1000米，學(xué)會千米和米的簡單換算。
3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
德育
教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極思考的良好習(xí)慣，使他們體驗(yàn)成功的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生知道長度單位千米，初步建立1千米的長度觀念，知道1千米＝1000米。
教學(xué)難點(diǎn)建立1千米的長度觀念，形成表象，能應(yīng)用概念正確表示長度。
教學(xué)準(zhǔn)備投影、課件
教學(xué)板塊教與學(xué)預(yù)設(shè)
（師生活動(dòng)）教學(xué)重構(gòu)
(修改意見)
前置性作業(yè)
教學(xué)過程
課前三分鐘
有關(guān)千米的知識
1千米=1000米=100000厘米
千米又稱公里，長度單位，通常用于衡量兩地之間的距離。是一個(gè)國際標(biāo)準(zhǔn)長度計(jì)量單位,符號km，這源自于kilometre這個(gè)英文。kilo是千，metre是米，千米自然就是kilometre。
1千米（公里）=1,000米（公尺）=100,000厘米（公分）=1,000,000毫米（公厘）
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
教師向?qū)W生提問已經(jīng)知道了哪些長度單位，它們分別用什么字母表示，用手勢表示一下米、分米、厘米和毫米它們有多長，并說說它們之間的進(jìn)率。
當(dāng)測量或形容比較短的長度時(shí)一般我們用米、分米、厘米、毫米。我們在測量比較長的長度時(shí)一般用什么單位呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“1千米有多長”（板書）。
二、自主學(xué)習(xí)，探索新知
把學(xué)生帶到操場上進(jìn)行教學(xué)：
1．體驗(yàn)1千米的長度
學(xué)生活動(dòng)：
（1）用測步的方法感知10米、100米各有多長。
組織學(xué)生手拉手站成一排，觀察需要幾個(gè)人才能站成大約10米長。要數(shù)清需要幾個(gè)人，并記錄下來。
讓學(xué)生在操場上走一走，數(shù)一數(shù)10米大約要走多少步，并做好記錄。（大約16步）。
請全班同學(xué)手拉手站成一排，（想一想）夠不夠100米，若要夠100米，則需要多少人呢？要數(shù)清人數(shù)，并記錄下來。
讓學(xué)生在100米的跑道上走一走，數(shù)一數(shù)100米要走多少步，要用多少時(shí)間，做好記錄。（大約160步）
（2）估計(jì)1000米有多少步
估計(jì)1000米大約有多少步，學(xué)生結(jié)合剛才的親身體驗(yàn)（10米、100米大約要多少人和走了多少步），來估一估1000米大約有多長，需要走多少步？（大約1600步。）
（3）體驗(yàn)感知1千米有多長
讓學(xué)生思考1000米大約有多長？要求學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來思考。學(xué)生在體驗(yàn)1000米有多長時(shí)有一定的難度，可先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后在小組內(nèi)進(jìn)行討論，再組織學(xué)生匯報(bào)。
教師可以提示“操場的跑道長100米，有幾個(gè)這么長就是1000米？”引導(dǎo)學(xué)生體會10個(gè)100米就是1000米。
學(xué)生體驗(yàn)，并結(jié)合生活中的實(shí)際來說說1000米到底有多長，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，有條理的敘述一件事。
組織學(xué)生回教室。
2．體會米與千米之間的關(guān)系。
通過剛才的體驗(yàn)、感知，組織學(xué)生說一說米和千米有什么關(guān)系。
想一想：自己從家到學(xué)校有1千米嗎？
讓學(xué)生思考1千米和米之間有什么關(guān)系。重點(diǎn)讓學(xué)生說出自己的思考過程。
板書：1千米=1000米
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用字母表示長度單位千米（km）。
讓學(xué)生自己試著用字母表示出千米和米之間的關(guān)系。
板書：1km=1000m
3．根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，再次感知1千米有多長。
三、鞏固深化

四、全課總結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲？
板書設(shè)計(jì)1千米有多長
1千米=1000米
1km=1000m
教后隨記

認(rèn)識米、用米量（參考教案二）

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家收集的“認(rèn)識米、用米量（參考教案二）”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)目標(biāo)

（一）使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位米，初步建立1米的長度觀念．

（二）根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長度，知道“1米=100厘米”．

（三）通過同學(xué)的合作，能用米尺度量整米長度的物體，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力．

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握1米的實(shí)際長度．

難點(diǎn)：用米尺量較長物體的長度．

教具和學(xué)具

教具：1米的直尺、折尺、卷尺，4厘米、6厘米長的紙條．

學(xué)具：1米的卷尺，1根較長的繩子．

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1．提問

（1）量物體的長度用什么工具？已經(jīng)學(xué)過的長度單位是什么？用兩個(gè)手指比一比1厘米有多長？2厘米，3厘米呢？

（2）用刻度尺量物體的長度應(yīng)注意什么？指名兩名學(xué)生量下面紙條的長度．

（3）現(xiàn)在我請一位同學(xué)來量講臺桌的長（學(xué)生用自己的刻度尺量，很不方便，不容易得出結(jié)果）．因此，量比較長的物體或者距離，如操場東邊到西邊有多遠(yuǎn)，通常用米作單位．板書課題，今天我們學(xué)習(xí)認(rèn)識米、用米量．

（二）學(xué)習(xí)新課

1．認(rèn)識米

出示米尺，這是一把米尺，觀察它的刻度都是以10厘米為單位．

讓學(xué)生觀察自己帶來的1米長的卷尺，和教師1米直尺的刻度是一樣的．

那么1米到底有多長呢？教師用1米的直尺，量一量從地面到講臺桌的什么地方是1米，讓學(xué)生觀察1米有多高．再在黑板上畫1米長的一條線段，讓學(xué)生觀察1米有多長．

讓學(xué)生用自己的卷尺，把兩臂伸開，看一看到什么地方是1米，兩人互相量一量身高，從地面到身體的什么部位是1米，你的身高比1米高，還是不到1米．同學(xué)們看到在公共汽車或電車的車門口有一個(gè)1米的標(biāo)記，不足1米高的兒童可以不買車票，超過1米則要買票，同學(xué)們乘車要自覺遵守這一規(guī)定．

以小組為單位，量出1米，2米，……給大家看．

2．厘米和米之間的關(guān)系

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了厘米，1厘米有多長呢？同學(xué)用兩手指比一下，教師在黑板上1米長的線段的上面并排畫出1厘米．1米有多長呢？同學(xué)們用兩手比一下．那么米和厘米之間有什么關(guān)系呢？

教師出示折尺，這是一把折尺，伸直正好是1米，與1米的直尺相比，一樣長．看一看這把尺上有多少厘米．10厘米、20厘米、30厘米、……、100厘米．再看看這把1米的直尺，1米里面有100厘米；請同學(xué)們看看你的卷尺，1米里面也是有100厘米．同時(shí)，教師在黑板1米長的線段上，以10厘米為單位，分成10份（如圖11）．

同時(shí)板書：1米=100厘米

3．用卷尺量較長的距離

教師出示卷尺，并說明量比較長的距離，一般用卷尺．用卷尺量物體的長度時(shí)，一定要從物體的一頭開始，由學(xué)生拿住卷尺的一端，對齊要量物體的一端，尺子要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準(zhǔn)確的長度．

（三）鞏固反饋

1．兩人互相量身高，_______米______厘米

2．以4人小組為單位，利用4個(gè)人用1米長的卷尺，分工量下面的長度（每組量一項(xiàng)）：前面黑板的長，后面板報(bào)的長，教室地面的長、寬，四周墻壁的長等．測量后，每組派代表向全班交流．

3．在（）內(nèi)填寫合適的長度單位米或厘米．

教室長6（）黑板長2（）

小明身高124（）課桌長50（）

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明

認(rèn)識長度單位“米”是在認(rèn)識長度單位“厘米”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的．在實(shí)際生活中，學(xué)生接觸“米”比“厘米”機(jī)會少，度量時(shí)也比較困難．

教學(xué)一開始，在復(fù)習(xí)厘米的基礎(chǔ)上，提出讓學(xué)生測量較大的物體課桌的長度，學(xué)生用自己的刻度尺“厘米”去測量，非常不方便，使學(xué)生體會到需要較大的長度單位，從而引入新課．

學(xué)習(xí)新課分三個(gè)層次，首先認(rèn)識米，通過看米尺，用米尺量出物體的1米高，1米長，在黑板上畫出1米長的線段，再讓學(xué)生用自己的米卷尺，兩臂伸開，看一看到什么地方是1米，互相量身高，1米高在自己身體的什么部位，其目的是幫助學(xué)生建立1米的空間觀念．在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生量出2米、3米、……的繩子來．

第二層次，根據(jù)厘米和米的實(shí)際長度，研究米和厘米之間的關(guān)系，通過讓學(xué)生在1米的直尺上、折尺上，和學(xué)生自己的卷尺上，找出1厘米，再數(shù)一數(shù)1米里有多少個(gè)1厘米，并通過1厘米、1米線段的對比，學(xué)生清楚地了解“1米=100厘米”，為熟記它們之間的進(jìn)率提供鮮明的表象．

第三層次，指導(dǎo)學(xué)生用米尺量較長的物體，由于距離比較長，所以采用小組合作測量的辦法，幫助學(xué)生掌握測量要領(lǐng)．最后通過選擇合適單位的方式，檢查學(xué)生對米、厘米兩個(gè)長度單位空間觀念形成的程度．

認(rèn)識米、用米量（參考教案二）

《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)內(nèi)容]

人教實(shí)驗(yàn)版四年級下冊《普羅米修斯》

[教材分析]《普羅米修斯》是一篇古希臘神話。文本講述了普羅米修斯因拿取了火種給人類，受到眾神領(lǐng)袖宙斯嚴(yán)厲的懲罰，可就是不向宙斯屈服，最后被大力神赫拉克勒斯搭救，重獲自由。文本故事感人，人物形象豐滿逼真，但畢竟是古希臘文學(xué)作品，距學(xué)生生活時(shí)代久遠(yuǎn)，也給課堂教學(xué)造成一定的時(shí)控差距。因此，如何捕捉文本的語言文字的訓(xùn)練點(diǎn)，借助一些直觀畫面，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，指導(dǎo)孩子入情入境地朗讀，進(jìn)而體會人物形象是上好本節(jié)課的關(guān)鍵。

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

2、會讀7個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。能正確讀寫火種、噴射、火焰、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟、驅(qū)寒取暖、氣急敗壞等詞語。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

4、學(xué)習(xí)概括課文內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句體會人物的心情。

5、學(xué)習(xí)復(fù)讀課文。

[學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)]

學(xué)會概括課文主要內(nèi)容的方法指導(dǎo)有感情地朗讀課文，體會人物的精神。

[教具準(zhǔn)備]

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

二、導(dǎo)課，激趣

八、課件出示火：同學(xué)們，大屏幕上你看到什么？

聰明，那么，誰來說說，它給我們的生活帶來了什么？指名答。

九、師：同學(xué)們知道的真多！朗誦：在漫漫的長夜，火給人類帶來了光明；在寒冷的冬日，為給人類帶來了溫暖。火啟迪了人類的智慧，火賦予人類騰飛的翅膀。

十、那么，你可知道火是怎樣來到人間的呢？那就讓我們一起走進(jìn)古希臘神話。請翻開課本31課，齊讀課題。

四、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。

2、課前已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)，那你能把課文的生字詞讀準(zhǔn)嗎？指名讀，齊讀。

3、在課文中還出現(xiàn)許多人名的詞，你能把它讀好嗎？自讀，指名讀。

4、你能利用課前搜集的資料，說說你了解他們有多少？生交流。

5、那么，課文圍繞著火講述了一件什么事呢？指名答。

師小結(jié)：像這樣抓住人物的聯(lián)系也是一種很好的概括主要內(nèi)容的方法。

三、學(xué)習(xí)課文,領(lǐng)悟情感

3、先請同學(xué)看黑板上這個(gè)詞。見過這個(gè)詞嗎？

生活中你敬佩過哪些？為什么？（是啊，自己做不出或常人做不出的事他做出了，總能讓我們對他流露出敬佩的情感）

4、那么，我們今天所學(xué)的課文中寫出火神也敬佩一個(gè)人，是誰呀？那普羅米修斯讓火神敬佩的是什么？那位同學(xué)讀讀課文12自然段，邊聽邊畫出普羅米修斯讓人敬佩的語句。

就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。

（1）沒有火的悲慘情景課文是怎樣寫的？

（2）多么悲慘的黑暗的世界，普羅米修斯看在眼里，痛在心頭，所以決心怎么做？

師：那么，普羅米修斯決心要這么做，意味著什么？多么勇敢的普羅米修斯啊！火神敢這樣做嗎？怪不得火神這么敬佩他，讓我們一起來夸夸他吧！各讀。

3、普羅米修斯拿取了火種，結(jié)束了人類悲慘的生活，可給他帶來了什么？（災(zāi)難、痛苦）課文哪幾個(gè)自然段寫了他受到的痛苦？

（1）自己讀一讀68自然段，想一想，普羅米修斯承受了哪些痛苦？

（2）重點(diǎn)理解：

普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。

a.你從哪些詞語感覺到他的痛苦？

b.請大家看大屏幕，這就是普羅米修斯被鎖在山上的情景，仔細(xì)觀察畫面，你看出了什么？（他的后背都貼在哪里了？）與其說普羅米修斯被鎖在高高的高加索山，不如說是像木板一樣怎么樣？那么，夏天，烈日暴曬，冬天，寒風(fēng)刺骨，他又將承受怎樣的痛苦呢？

c.是呀，普羅米修斯承受了我們難以忍受的痛苦，怎能不讓我心生敬佩之情呢？指名讀，各讀。

（3）普羅米修斯還受到哪些痛苦呢？（一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅來修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴啄食他的肝臟。）

a.這是一只什么樣的鷲鷹呢？出于課件，你看到了什么？

b.師描述：就是這樣讓人看了都害怕鷲鷹，每天用它尖利的嘴巴，撕開普羅米修斯的胸膛，然后，一口口啄食著普羅米修斯身上鮮活的肝臟，一口，兩口，一個(gè)上午，一整天，就這樣啄著。。。。。。。。。

同學(xué)們，這是一種怎樣的痛苦??！你能用一個(gè)詞語來形容嗎？（痛不欲生、撕心烈肺，生不如死）

c.

這個(gè)痛苦，是誰造成的？全班齊讀第七自然段。

d.

在永遠(yuǎn)沒有盡頭的痛苦前，普羅米修斯屈服了嗎？大家齊讀，盡管如此，普羅米修斯就是不屈服。教師領(lǐng)讀。

（4）那么是什么力量讓普羅米修斯能夠忍受無比的痛苦呢？找出表示原因的語句。

為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會歸還火種！

a.自己讀讀這幾句話，想想從帶點(diǎn)的詞你體會到了什么？

b.普羅米修斯為人類造福的信念是多么的堅(jiān)定?。≌l來讀讀這段話？全班各讀。

c.教師引讀：

鐵環(huán)緊鎖著他，他堅(jiān)定地說：！烈日暴曬著他，他還是堅(jiān)定地說：！

寒風(fēng)侵襲著他，他仍然堅(jiān)定地說：！

鷲鷹啄食著他，他毅然堅(jiān)定地回答：！

d.小結(jié)：是呀！殘酷的懲罰也許會摧垮人的身軀，但怎能摧垮普羅米修斯堅(jiān)強(qiáng)的意志；這是一場正義與邪惡的斗爭；自古以來，正義都是戰(zhàn)勝邪惡，那么，普羅米修斯最后的命運(yùn)會是怎樣？讓我們帶著勝利的喜悅各讀最后一段話。

四、總結(jié)：

1、普羅米修斯是一個(gè)什么樣的神？

2、朗讀詩歌，情感升華。

板書設(shè)計(jì)：

勇敢

普羅米修斯（敬佩）

不屈服

堅(jiān)強(qiáng)

[設(shè)計(jì)說明]

1、注重多讀，培養(yǎng)語感

朗讀是語文學(xué)習(xí)最常見的訓(xùn)練方式。本節(jié)課，能抓住重點(diǎn)詞句，展開語言文字訓(xùn)練，引導(dǎo)孩子讀中理解文字所承載的信息及所蘊(yùn)涵的情感，進(jìn)而引導(dǎo)孩子采用多種形式的朗讀，有指名讀，范讀，師生合作讀，營造書聲瑯瑯的新課堂，在讀中感悟文本，在讀中訓(xùn)練語感。

2、引導(dǎo)想象，訓(xùn)練思維

想象是學(xué)好語文的基本能力。課堂上，教師注重借助多媒體課件，在觀察和師生的語言描述中，引導(dǎo)孩子入情入境地研讀文本，感受普羅米修斯身上的痛苦，品味其身上不屈不撓的品質(zhì)，不僅縮短時(shí)空差距，降低孩子學(xué)習(xí)坡度，而且訓(xùn)練孩子們的思維能力。

3、教給方法，授之以漁

學(xué)會概括課文的主要內(nèi)容是四年級下冊能力訓(xùn)練點(diǎn)。課堂上，注重結(jié)合文本人物多的特點(diǎn)，引導(dǎo)孩子抓住這些人物間的聯(lián)系把握課文的主要內(nèi)容。通過訓(xùn)練，教給孩子除把各段意連成主要內(nèi)容外的又一概括課文主要內(nèi)容的方法。

[課文]

31．《普羅米修斯》

很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長夜。就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。

有一天，當(dāng)阿波羅駕著太陽車從天空中馳過的時(shí)候，他跑道太陽車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿取了一顆火星，帶到人間。自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸

眾神的領(lǐng)袖宙斯得知普羅米修斯從天上取走火種的消息以后，氣急敗壞，決定給普羅米修斯以最嚴(yán)厲的懲罰，吩咐火神立即執(zhí)行。

火神很敬佩普羅米修斯，悄悄對他說：只要你向宙斯承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種，我一定請求他饒恕你。

普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會歸還火種！

火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。

許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。

有一天，著名的大力神赫拉克勒斯經(jīng)過高加索山，他看到普羅米修斯被鎖在懸崖上，心中憤憤不平，便挽弓搭箭，射死了那只鷲鷹，接著又用石頭砸碎了鎖鏈。普羅米修斯--這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。

普羅米修斯 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)袖、恕、吩等七個(gè)生字。理解氣急敗壞、風(fēng)吹雨淋、屈服等詞語的意思。

2．閱讀課文，理解神話故事內(nèi)容。有感情朗讀中，表達(dá)獨(dú)特的感悟。

3．感受普羅米修斯為人類取火種的偉大壯舉與英雄品質(zhì)。感受神話的藝術(shù)魅力，產(chǎn)生對神話的閱讀興趣。

教學(xué)程序：

1．走近神話，引發(fā)閱讀期待。

2．走進(jìn)神話，引導(dǎo)閱讀感悟。

3．走出神話，引領(lǐng)閱讀超越。

一．走近神話

今天，我們閱讀一個(gè)故事普羅米修斯。

讀課題：當(dāng)你第一次看到這五個(gè)字時(shí)，是怎樣的感覺？

但當(dāng)你預(yù)習(xí)時(shí)，讀了這篇神話故事后，重新來面對課題，又有怎樣的感覺？

師：讓我們呼喚英雄（生）普羅米修斯

二．走進(jìn)神話

這節(jié)課，我們可以討論什么？（普羅米修斯的偉大與痛苦。我們讀課文時(shí)的感動(dòng)。）

（一）研讀課文，感悟普羅米修斯的偉大形象

師：哪些地方表現(xiàn)了普羅米修斯的偉大，讓我們深深感動(dòng)？

1．就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到人間，看到人類沒有火的悲慘景象，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。

讀這句話時(shí)，我們能感悟到什么？讀懂了什么？（善良、勇敢）

師導(dǎo)：我讀到了他的與眾不同？誰來說說他與眾不同在哪里？

（看到人類的不幸與痛苦，沒有一笑而過，或一嘆而過。本來與已無關(guān)的事，卻要冒著生命危險(xiǎn)去做。）

多么偉大的普羅米修斯呀。讓我們滿懷敬意地朗讀這句話。

2．普羅米修斯從太陽神那里拿取了火種，他拿到的是什么？

連讀第一自然段第一句和第二自然段最后一句。

引：火使人類從黑暗走向

從寒冷走向

從痛苦走向

從疾病走向

從野蠻走向

如果沒有普羅米修斯，結(jié)果會怎樣？

是呀，普羅米修斯的偉大正在于造福人類！

讓我們再帶著全人類的感激之情朗讀第一自然段第二句話。

3．普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會歸還火種！

這句話是在怎樣的情況下說的？分角色朗讀第4、5自然段。

你們讀懂了什么？感悟到什么？

宙斯為什么要懲罰普羅米修斯？

從火神的悄悄能想到什么？

師導(dǎo)：我讀到了選擇！你們討論一下，普羅米修斯面臨怎樣的選擇？

自己自由自己痛苦

人類的幸福人類痛苦

人類幸福自己幸福。

人類痛苦自己痛苦

普羅米修斯選擇了什么，放棄了什么？

這是怎樣的回答？（理直氣壯、毫不猶豫、驚天動(dòng)地、憤怒）

我不入地獄，誰入地獄。再一次朗讀普羅米修斯的回答

（二）感受普羅米修的痛苦，為他的偉大作證

普羅米修斯的偉大還在于他可以忍受各種痛苦，那么他忍受了怎樣的痛苦呢？

1．普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。

誰能通過朗讀把普羅米修斯的痛苦表達(dá)出來？朗讀練習(xí)。

從句中，普羅米修斯遭受哪些痛苦？

他遭受到的痛苦只有這些嗎？

炎炎夏日，他將承受怎樣的痛苦？

寒冬臘月，他將承受怎樣的痛苦？

漫漫長夜里，他將承受怎樣的痛苦？

4．白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，他的肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯承受的痛苦，就永遠(yuǎn)沒有盡頭了。

你讀這段話時(shí)是怎樣的感受？再讀讀，說感受。

（無法想象、生不如死、慘無人道）

最痛苦的是哪一點(diǎn)？（沒有盡頭）

在這樣的痛苦面前，如果火神或其他天神再來勸他承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種，他會怎樣回答？

激情朗讀：為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會歸還火種！

5．許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。

這是怎樣的懸崖？（恐怖的、地獄般的）

6．盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

盡管懸崖如此可怕，盡管痛苦如此巨大，但普羅米修斯

讀這句話。

問：你讀時(shí)有什么感受？你想到了什么？（敬佩、肅然起）

激情引導(dǎo)：

一年了，普羅米修斯沒有向宙斯屈服。

一百年了，

一千年了，

幾千年了，

同學(xué)們，為了人類，普羅米修斯忍受了多大的痛苦！

為了人類，普羅米修斯作出了多大的犧牲！

為了人類，普羅米修斯震撼了天上人間！

讓我們再來聆聽他驚天動(dòng)地的回答：

為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會歸還火種！

（三）拓展，再次感受普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)與偉大

出示：在看不到光明的夜里想念著光明，在危機(jī)四伏的時(shí)刻憧憬著生機(jī)。這是文藝復(fù)興時(shí)期的大藝術(shù)家提香，在自己的一幅作品《微笑的普羅米修斯》上題下的一句哲理。為人間盜取天火的普羅米修斯被天父宙斯縛在高崖上，日夜不停地遭受著雷劈頭顱、鷹啄肝腑的折磨，但他依然微笑，因?yàn)樗雷约旱纳鷻C(jī)還在。

討論：普羅米修斯為什么微笑？（戰(zhàn)勝了宙斯。造福了人類）

普羅米修斯還可能有哪些表情？為什么？

（四）感受普羅米修斯獲得自由的歡欣

1．教師激情，學(xué)生朗讀

同學(xué)們，能讓這位為人類驅(qū)走黑暗帶來光明的天神永遠(yuǎn)承受痛苦嗎？

能讓這位為人類驅(qū)走寒冷帶來溫暖的天神永遠(yuǎn)承受苦難嗎？

能讓這位為人類驅(qū)走痛苦帶來幸福的天神永遠(yuǎn)遭受不幸嗎？

不，不能！好人一生平安，好神也應(yīng)該一生平安。

請同學(xué)們有感情朗讀最后一段。

2．再次朗讀

我們應(yīng)該感謝善良勇敢的大力神，讓我們?nèi)祟惖亩魅嗣撾x痛苦，重新獲得了自由。讓我們再次為他的自由而歡呼：

普羅米修斯這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。

3．討論：

普羅米修斯獲得自由后的第一件事，會做什么？

三．走出神話

1．我們學(xué)習(xí)這篇課文，僅僅是讀這一則神話故事嗎？當(dāng)初作者僅僅是為了寫一個(gè)故事讓人們消遣嗎？

出示：一位作家的話：希臘神話中普羅米修斯因給人類帶來火種而被鎖在高加索山上后，年復(fù)一年歷盡折磨，完全憑借著忍耐和意志而堅(jiān)持不屈服于主神宙斯的威嚇。如果有人具有這樣的睨視命運(yùn)的勇氣和抗?fàn)幍囊庵?，他也可以成為鼓?lì)整個(gè)人類更有意義地前進(jìn)和生存的永恒精神。

你理解到什么？（普羅米修斯成了一種精神的象征：永不屈服，勇敢抗?fàn)?。勇氣、忍耐、意志。?/p>

2．拓展閱讀：詩《普羅米修斯》

認(rèn)識長度單位—米

《認(rèn)識長度單位—米》
——人教版第三冊第一單元第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)內(nèi)容】
《長度單位》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第一單元的教學(xué)內(nèi)容，也是在比較物體長短的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。雖然學(xué)生已經(jīng)有了這方面的知識和基礎(chǔ)，但是由于長度單位及其操作應(yīng)用是多種知識的綜合，用刻度尺量物體的長度，長度單位是學(xué)生第一次接觸。為了使學(xué)生初步體會到數(shù)學(xué)知識來源于實(shí)際，課堂教學(xué)首先設(shè)計(jì)了讓學(xué)生測量身邊物體的長，讓學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固加深，并能運(yùn)用。全單元分4課時(shí)完成，本教學(xué)設(shè)計(jì)為第4課時(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識長度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。
2、學(xué)生進(jìn)一步熟練用刻度尺量物體的長度，會用刻度尺畫線段。
3、通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識角和直角，知道角的各部分的名稱，會畫角和直角。
4、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及合作交流的能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。
2、知道角的各部分的名稱，會畫角和直角。
3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及合作交流的能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生尺、米尺

【設(shè)計(jì)理念】
因?yàn)殚L度單位的選擇這與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的積累有一定的關(guān)系。針對小朋友的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中我給學(xué)生設(shè)計(jì)了互動(dòng)交流的機(jī)會，讓學(xué)生能更積極、主動(dòng)地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，相互交流，共同發(fā)展提高。
【教學(xué)過程】
一、米和厘米的復(fù)習(xí)
回顧梳理
1、這學(xué)期我們學(xué)過哪些長度單位？關(guān)于米和厘米的知識你知道哪些？
2、1厘米有多長？1米有多長？你能用你的方法表示出它們的長度嗎？
3、學(xué)生活動(dòng)：演示米和厘米的長度。
4、教師進(jìn)行小結(jié)，并板書：1米=100厘米
【設(shè)計(jì)意圖】對舊知識的回顧，為本節(jié)課的活動(dòng)做好鋪墊。
二、進(jìn)行練習(xí)。
1、看書上2條線段，估計(jì)一下它們有多長？（學(xué)生估計(jì)長度并匯報(bào)。）
2、用尺子測量它們的長度，邊測量邊留心你是怎樣測量的？（學(xué)生活動(dòng)）
3、教師評價(jià)學(xué)生的測量方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
【設(shè)計(jì)意圖】通過教師與學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手量一量，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化對米和厘米的長度表象。
三、復(fù)習(xí)厘米與米之間的進(jìn)率。
1、米尺從0端到末端就是1米，那你想知道1米里有多少個(gè)1厘米嗎？
2、做一做
（1）我估計(jì)我的鉛筆盒長（）厘米，用尺量鉛筆盒的長是（）厘米。
（2）請你畫一條3厘米長的線段。
（3）細(xì)心算一算
7厘米+8厘米=（）厘米30厘米+6厘米=（）厘米
100厘米–40厘米=()厘米
【設(shè)計(jì)意圖】通過練習(xí)加深學(xué)生對知識的鞏固。
3、知識運(yùn)用：
（1）搶答題：（課件出示練習(xí)）填寫長度單位：厘米或米。
黑板長約4（）我們的身高約130（）
旗桿高15（）橡皮擦長3（）
小紅的手臂長約40（）床長2（）
爸爸的鞋子長25（）我們的房子高3（）
4、思考性練習(xí)
如果有些東西的兩頭都不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長度呢？如量花生的長度，2分幣的最寬的地方長多少？由學(xué)生量一量2分幣，可以互相商量想辦法。全班交流。最后得出可以用兩塊三角板輔助（如圖）?；?qū)⑽锲分苯臃旁诔咦拥目潭壬蟻砹俊?br> 【設(shè)計(jì)意圖】能運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行解決一些數(shù)學(xué)問題，對知識進(jìn)行鞏固、加深。
三、總結(jié)：在日常生活中，我們經(jīng)常要運(yùn)用到長度單位進(jìn)行測量物體，如果要測量較小的物體，我們就用（）作單位，如果測量較大物體時(shí)我們就用（）作單位。

《普羅米修斯盜火》教學(xué)設(shè)計(jì)

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡單易懂的教學(xué)思路。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編為大家整理的“《普羅米修斯盜火》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

《普羅米修斯盜火》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情朗讀課文，并能復(fù)述課文。

2、能根據(jù)課文的學(xué)習(xí)想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來。

3、借助課文具體的語言文字材料，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，學(xué)習(xí)普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、為民造福的斗爭精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對課文的學(xué)習(xí)來認(rèn)識普羅米修斯、宙斯、赫剌克勒斯的人物性格特點(diǎn)后強(qiáng)化文章語言文字的朗讀訓(xùn)練。

2、通過想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來，提高學(xué)生的能力。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件、火的用途學(xué)生調(diào)查表、四人小組合作填寫圖

四、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)鞏固詞語，糾正難讀的音

普羅米修斯宙斯赫剌克勒斯奧林匹斯圣山

阿波羅大發(fā)雷霆鷲鷹懲罰啄食

（二）課題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

1、盜是什么意思？（偷取）偷取什么？（偷取火種）誰去偷取火種？（普羅米修斯）普羅米修斯是希臘傳說中的一位神，為什么會去偷取火種呢？（因?yàn)榈厍蛏蠜]有火）

第一自然段教學(xué)

2、沒有火的世界是什么樣？--學(xué)生回答引入第一段

（1）指讀

（2）沒有火的世界，人們的生活是否困苦？從哪看出？（沒有--只好沒有--只好）課件上加上著重號

再讀

齊讀

（3）課件出示省略了什么？學(xué)生拿出自己的火的用途學(xué)生調(diào)查表，介紹自己所調(diào)查到的火的其他用途在班級中匯報(bào)

第二--七自然段教學(xué)

課文介紹了幾個(gè)人物？（普羅米修斯宙斯赫剌克勒斯）

普羅米修斯、宙斯是什么樣的神？赫剌克勒斯是什么樣的英雄？四人小組合作學(xué)習(xí)1、讀課文2--7自然段

2、讀完后討論填空并說說為什么

四人小組合作填寫圖的題目是普羅米修斯是個(gè)______、_______、________的神。

宙斯是個(gè)_____________的神。

赫剌克勒斯是個(gè)______________的英雄。

A、對普羅米修斯的人物特點(diǎn)認(rèn)識2--4、6自然段

學(xué)習(xí)討論過后，你覺得普羅米修斯是個(gè)什么樣的神？（生回答，師板書富有同情心勇敢機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)）

1、從哪里可以看出普羅米修斯是個(gè)富有同情心的神？（第二自然段的第二句）

（1）指學(xué)生讀

（2）決心一詞換成決定你覺得好嗎？比較得出決心可以看出盜火需要很大的勇氣并要克服很大的困難

（3）再指導(dǎo)讀第二句

（4）男生齊讀第二自然段

2、從哪里可以看出普羅米修斯是個(gè)勇敢的神？

（1）生自讀3--4自然段

（2）從哪些詞語中可以看出普羅米修斯的勇敢？用。。畫出來

（3）學(xué)生匯報(bào)教師砸誒課件中點(diǎn)擊（躲在悄悄偷取小心翼翼）

3、從哪里可以看出普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)？（生答主神宙斯知道后懲罰普羅米修斯）

（1）學(xué)生介紹課前查找有關(guān)宙斯的資料

（2）怎樣懲罰的？出示第6自然段，指讀第6自然段

（3）怎樣懲罰（生答：所在高加索的懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟）

（4）鷲鷹是一種什么鳥？在課外資料中你了解的鷲鷹是什么樣？（學(xué)生匯報(bào)收集的資料）（看可見中鷲鷹的圖）

看過圖之后你有什么樣的感覺？

（5）每天鷲鷹是怎樣啄食普羅米修斯的肝臟？指讀2、3句

（6）看錄象

普羅米修斯在烈日暴雨的折磨、兇惡的鷲鷹啄食下還表現(xiàn)得如何？（勇敢堅(jiān)強(qiáng)）

自讀第6自然段

給錄象畫面配上學(xué)生的朗讀

全班齊讀

B、在認(rèn)識普羅米修斯的人物特點(diǎn)（第6自然段）的同時(shí)側(cè)面認(rèn)識宙斯的兇殘

1、在普羅米修斯經(jīng)受如此痛苦的折磨的同時(shí)我們也可以看出宙斯是個(gè)什么樣神？（兇殘）

2、從哪里可以看出宙斯的兇殘？找出有關(guān)語句用--畫出來

生答：（1）宙斯派折磨

（2）就是這樣每天去啄食普羅米修斯的肝臟

指導(dǎo)讀兩句話

除此以外還從哪里可以看出宙斯的兇殘？引入第四自然段

3、生答：（3）當(dāng)他得知是懲罰他。（體?quot;大發(fā)雷霆、狠很）

學(xué)生說一句，教師點(diǎn)擊一句，最后全班齊讀三句話

C、認(rèn)識赫剌克勒斯的人物特點(diǎn)的同時(shí)強(qiáng)化普羅米修斯的英雄形象

（1）在宙斯的兇殘懲罰下，普羅米修斯是怎樣想的？（不后悔、不屈服、甘愿為人們受苦）

（2）指讀第7自然段

（3）過了許多年以后，普羅米修斯獲救了嗎？是誰救的？（赫剌克勒斯）為什么說赫剌克勒斯是個(gè)勇敢的英雄？（不遠(yuǎn)萬里、張弓搭箭射死）

（4）在勇敢的赫剌克勒斯的幫助下普羅米修斯終于（獲得了自由）

（三）總結(jié)

本文是一篇希臘神話故事，在故事中展示了三個(gè)鮮明性格的人物，尤其是普羅米修斯更是一位.的神，他盜取火種為人類的文明邁進(jìn)了一大步。

出示第四自然段第二句話

想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，在四人小組中說一說

（四）實(shí)踐作業(yè)

1、想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，說一說再寫下來

2、四人小組排演課本劇《普羅米修斯盜火》參加周五的班級課本劇表演賽

《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)7個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。能正確讀寫火種、敬佩、違抗、驅(qū)趕等詞語，能聯(lián)系上下文理解氣急敗壞、驅(qū)寒取暖的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。

4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

布置學(xué)生閱讀有關(guān)古希臘神話，對普羅米修斯和人間為什么沒有火種有大致了解。

五、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

六、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入：

同學(xué)們，在以往的學(xué)習(xí)中我們閱讀了許多中國神話故事，比如《女媧補(bǔ)天》、《獵人海里布》等。但你們知道嗎？古希臘也流傳著許多動(dòng)人的神話故事，你能說說自己看過的古希臘神話故事嗎？（生介紹，師可以適機(jī)梳理各位神）今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，講述的是古希臘神話中的一位正義之神--普羅米修斯。對這個(gè)神，你們有所了解嗎？（生根據(jù)收集的資料做簡要的介紹：普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神，他創(chuàng)造了人，同時(shí)仿造音神，終于使人類發(fā)出聲來，而且教給人類知識和技術(shù)方法。）

二、初讀課文。

1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。

2、出示生字，指名讀、齊讀，注意正音：恕是翹舌音。

3、在讀文中，有沒有艱澀的詞或長句子不好讀的，提出來當(dāng)堂解決。（生提出，可采用學(xué)生互助的方式解決）

多音字：肝臟（）

普羅米修斯、赫拉克勒斯人名連讀，引導(dǎo)生多練習(xí)。

4、默讀課文，看看有沒有不懂的詞語，在文中標(biāo)注出來。

5、生提不懂的詞語，可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。（以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進(jìn)行理解）

氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。

懲罰：嚴(yán)厲地處罰。本文中指宙斯對普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。

三、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容。

1、默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事？

2、指名答，注意引導(dǎo)學(xué)生說得簡要一些，抓主去次。（普羅米修斯為人類盜取了火種。）

3、然后呢？這部分注意引導(dǎo)學(xué)生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說出來，可概括為：宙斯知道后，用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯。

4、最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯）

5、把這三部分連起來就是這篇課文的主要內(nèi)容了。（生自己先練習(xí)一下，再指名生說。）

四、分析字形，寫生字。

1、學(xué)生找出難寫或易寫錯(cuò)的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。

2、學(xué)生練習(xí)，將黑板上的字一個(gè)寫一遍，再分小組評議，說說你認(rèn)為誰的哪個(gè)字寫得好，好在哪里，或誰的不好,該怎樣改，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞。

五、布置作業(yè)：

熟讀課文，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

這篇課文講述了一個(gè)怎樣的故事？（指名答）

二、學(xué)習(xí)課文。

1、對于古希臘神話故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個(gè)神：普羅米修斯、眾神領(lǐng)袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結(jié)合課文有關(guān)詞句談一談嗎？（先小組內(nèi)交流，后全班交流）

2、關(guān)于普羅米修斯：

（1）普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險(xiǎn)，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。（有感情地讀讀一自然段的最后一句話，指名讀，生評，師注意引導(dǎo)學(xué)生談感受：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因?yàn)閺囊婚_始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果---冒生命危險(xiǎn)，但他還是毅然決定去為人類盜火。）

（2）普羅米修斯是個(gè)真正的英雄，他很有正義感，認(rèn)為是對的事，就義無返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。

指導(dǎo)有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅(jiān)定和無畏。（自讀、競讀、齊讀）

（3）普羅米修斯是一個(gè)勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。

宙斯用了哪些殘忍的手段？（指名說）

（多媒體播放圖片）師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到現(xiàn)在都是人跡罕至的地方，他獨(dú)自被鎖在這里，既不能動(dòng)，也不能睡，不光日夜經(jīng)受風(fēng)吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每天剖開他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結(jié)合你的理解，再讀讀6、7、8自然段。

忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒有屈服，從文中哪些地方可以看出？

（4）普羅米修斯還是一個(gè)善良的神，當(dāng)他看到人類吃生東西，在無邊的黑夜中度過了一個(gè)又一個(gè)長夜，他很同情人類，就決定為人類盜取火種。

（5）普羅米修斯是一個(gè)值得敬佩的神，他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩。

3、對別的神，你們有什么看法呢？

宙斯：冷酷無情，看到人類受苦一點(diǎn)也不同情。而且，他還很殘忍，就因?yàn)槟昧艘活w火星給人類，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。

宙斯作文眾神的領(lǐng)袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會給以最嚴(yán)厲的懲罰。

火神：是一位有正義感的神，他對普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。（指導(dǎo)讀第三自然段）但是，他也很軟弱，盡管他知道普羅米修斯沒有錯(cuò)，卻不敢違抗宙斯的命令。

大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。

4、師小結(jié)：同學(xué)們說得都很不錯(cuò)，我想，普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國廣為流傳，大概是他為正義而戰(zhàn)，不屈服權(quán)勢的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄！

三、充實(shí)所概括的主要內(nèi)容。

（出示上節(jié)課概括的課文的主要內(nèi)容）為了能更準(zhǔn)確地概括課文的主要內(nèi)容，在理解完了課文的基礎(chǔ)上，再回過頭來看看我們上節(jié)課所概括的主要內(nèi)容，你可以怎樣適當(dāng)?shù)靥砑右恍┰~語，體現(xiàn)普羅米修斯的無畏、為人類獻(xiàn)身的精神。（生試著添加，師作引導(dǎo)）

添加后的主要內(nèi)容：普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)為人類盜取了火種，宙斯發(fā)現(xiàn)后，用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯，但普羅米修斯毫不屈服。最后，大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯。

四、課外拓展。

1、在我們的課文中，除了普羅米修斯，還有一位正義之神--赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的經(jīng)歷呢！有同學(xué)知道關(guān)于他的故事嗎？（如生收集到了可由生介紹，師注意提醒學(xué)生講故事的技巧）

2、古希臘神話故事中的神還有很多很多，我們一起來看看課后的資料袋。（了解眾神，激發(fā)學(xué)生閱讀古希臘神話故事的興趣）

《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

設(shè)計(jì)理念：

以較強(qiáng)的整體意識，在教學(xué)中展示一個(gè)思維放飛的過程，一個(gè)情感激蕩的過程，一個(gè)言語轉(zhuǎn)換的過程。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從字里行間去體會普羅米修斯對眾神之王宙斯的態(tài)度。普羅米修斯對火神大力神等眾神的態(tài)度，人類對普羅米修斯的態(tài)度，并以此為路徑，去閱讀發(fā)現(xiàn)普羅米修斯為人類造福決不動(dòng)搖、決不妥協(xié)、決不改變的態(tài)度的一致性，以及人們對為人類帶來火種的英雄的敬佩之情和感激之恩的一致性。

教學(xué)目標(biāo)

1、在體會人物心情和拓展閱讀的同時(shí)，培養(yǎng)自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

2、在瀏覽、復(fù)讀和繪聲繪色的朗讀中，記住普羅米修斯這個(gè)故事，構(gòu)建為人類造福，誓死不變的英雄形象。

3、理解氣急敗壞、饒恕、懲罰、驅(qū)寒取暖等新詞，積累忍受、遭受、承受、決不會－更不會、既不能--也不能盡管－就是等詞語和句式。

教學(xué)過程：

一、大家自由的、放聲的讀課文，邊讀邊想象，能讀出一幅一幅的畫面來。

二、讀著這一個(gè)感人的故事，想象著這一幅一幅感人的畫面，你的心有沒有被打動(dòng)。仔細(xì)讀讀課文6、7、8三個(gè)段落。翻來覆去讀，翻來覆去想，直到能把這最嚴(yán)厲的懲罰一點(diǎn)一點(diǎn)地說清楚了，你就停下來。（提醒：把能夠反映這是最嚴(yán)厲的懲罰的句子用浪線畫下來。）

1、誰用一句話談?wù)勀銓ψ顕?yán)厲的懲罰的感受？

2、這些句子讓你有了怎樣的感受？

3、哪些詞語讓你對最嚴(yán)厲的懲罰的感受更加真切？

（有四個(gè)層次，特別要體會3、4兩個(gè)層次。A鎖；B啄；C不是一次，而是天天啄；D、不是一年兩年，而是許多年。讓學(xué)生加上自己的聯(lián)想，具體說說這最嚴(yán)厲的懲罰。）

4、面對最嚴(yán)厲的懲罰，普羅米修斯是怎樣的態(tài)度？找到課文中的句子讀讀；理解屈服、決不屈服、盡管――就是，如此。

師生輪讀最嚴(yán)厲的懲罰和宙斯的態(tài)度。

想象一下普羅米修斯的表現(xiàn)嗎？面對普羅米修斯的態(tài)度，你有什么想法？

三、普羅米修斯決不屈服的態(tài)度，我們還可以從課文的其他地方感受到。

1、課文第5段

2、課文第一節(jié)冒著生命危險(xiǎn)----。

四、互文閱讀

1、（補(bǔ)充情節(jié)資料1）假如你是一位演員，你會如何朗讀普羅米修斯的話？用決不--來說說他的態(tài)度。

2、（補(bǔ)充情節(jié)資料2）假如你是一位導(dǎo)演，你會要求演員如何來朗讀普羅米修斯的話？用決不--來說說他的態(tài)度。

3、讀課文最后一段。假如你是一位編劇，你會讓普羅米修斯怎樣對大力神說？

小結(jié)：（看板書）普羅米修斯為了給人類帶來火種，在宙斯最嚴(yán)厲的懲罰面前，決不屈服，當(dāng)火神勸他歸還火種的時(shí)候，他表示決不------，當(dāng)他的好朋友河神要去向宙斯求情的時(shí)候，他還是------，即是宙斯的心腹前來勸他的時(shí)候，他仍然是決不----。普羅米修斯就是這樣一位真正的英雄，現(xiàn)在人們習(xí)慣叫他取火英雄。

五、在咱們中國的神話中，也有一位取火英雄，他的名字叫燧人氏。比較讀讀，這兩個(gè)故事有哪些相同的東西在里面？

1、學(xué)生練習(xí)

2、交流：都是講取火的事；都是講取火艱難的事；都是講人們懷念取火英雄的事。

3、為什么人們都如此懷念取火的英雄，而且5000多年來，一直傳頌？（宜聯(lián)系課文1、2段，理解火給人類帶來了幸福和光明，火讓人類遠(yuǎn)離了悲慘和黑暗）。

4、小結(jié)：火給人類帶來了光明和幸福，帶來了希望和理想。現(xiàn)在，當(dāng)我們讀到普羅米修斯這個(gè)名字的時(shí)候，不僅僅覺得他是一位神，一位英雄，更覺得他是人類的理想和希望。當(dāng)我們叫著普羅米修斯的名字的時(shí)候，我們就會想到人類充滿了希望，充滿了理想。

六、總結(jié)：

普羅米修斯是大家都應(yīng)該記住的故事。當(dāng)然，我們今天學(xué)習(xí)普羅米修斯也是為了打開一扇門，打開一扇通往古希臘神話世界的門，課文后面的資料袋給我們列舉了幾個(gè)故事，大家都去讀一讀。

《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)(A、B案)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會認(rèn)7個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。能正確讀寫火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情。

課前準(zhǔn)備

關(guān)于普羅米修斯的閱讀材料。

A案

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書興趣

我們都知道，在中國古代神話傳說中，人是女媧摶土造出來的，她用泥捏成人形，給人以生命。為了人類的幸福，女媧還歷盡辛苦，煉石補(bǔ)天。而在古希臘神話故事中，也有一位帶給人類幸福和光明的人，你們知道他是誰嗎？

（板書課題：普羅米修斯，指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。）

讀題目，說說你想了解關(guān)于普羅米修斯的哪些事？

自讀自悟，完成一下自學(xué)要求

1.讀通課文，讀準(zhǔn)生字生詞的音。

2.思考課文寫了一件什么事？（或通過課文了解了什么）

3.提出自己感興趣的問題或疑問，準(zhǔn)備跟同學(xué)交流。

初步交流

1.指名分段讀課文，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好難讀的段落和詞語。如阿波羅、赫拉克勒斯、宙斯、高加索和詞語驅(qū)寒取暖、氣急敗壞、饒恕、雙膝等。

2.匯報(bào)交流：課文寫了一件什么事？你還有什么感受？如果學(xué)生說：寫了普羅米修斯為人類拿取火種的事，可這樣引導(dǎo)：他為什么要取火種？取火種給普羅米修斯帶來了什么？最后怎么樣了？你能在文中找到相關(guān)內(nèi)容簡要地講一講嗎？通過這樣的引導(dǎo)，幫助學(xué)生把內(nèi)容講清楚。

匯報(bào)感受可以自由發(fā)言，因?yàn)槭浅踝x，感受也許是膚淺的，但應(yīng)給學(xué)生交流的機(jī)會。教師也會從學(xué)生的感受中找到可以利用的教學(xué)資源。

3.提出自己不理解的問題或想與人交流的問題。學(xué)生可能提出以下問題：為人類取了一顆火種，為什么宙斯要給普羅米修斯如此嚴(yán)酷的懲罰？普羅米修斯最讓我們佩服的是什么呢？火神和大力神為什么想幫助普羅米修斯？普羅米修斯受到那樣殘酷的折磨，他怎能活下來呢？

在交流過程中，引導(dǎo)學(xué)生讀以下資料，解決第一個(gè)疑問：

神話中說，最初的人，是和眾神在邁孔奈平原上幸福地共同生活的。一段時(shí)間以后，宙斯決定將人和神分開。他把這任務(wù)交給了普羅米修斯，要求他將雙方徹底分開。于是，普羅米修斯在祭祀的時(shí)候，將事先涂了厚厚一層白油的骨頭獻(xiàn)給宙斯，卻將較好的部分藏在看上去不太誘人的內(nèi)臟里給了人類。宙斯察覺了這一騙局，他報(bào)復(fù)人類，拿走了他們的火種。

請學(xué)生帶著提出的問題再讀課文，形成自己的想法，準(zhǔn)備跟大家討論。

第二課時(shí)

交流討論感興趣的問題

教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探討普羅米修斯最讓我們佩服的是什么為什么說普羅米修斯是個(gè)英雄？可以從以下幾方面體會普羅米修斯的正義、善良、勇于犧牲、無私無畏：

1.宙斯是眾神之王，陰險(xiǎn)狠毒，誰也不敢違抗他的命令（如火神，盡管他同情、佩服普羅米修斯，但他決不敢違抗宙斯的命令），可普羅米修斯敢，并且始終不屈服。

2.盡管受到非人的折磨，永無盡頭，卻一直不屈服。

3.火神敬佩他，大力神救了他，可見他的行為是正義的，是值得人們敬佩的。

交流過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過有關(guān)詞句體會人物的心情：宙斯用這種方式懲罰普羅米修斯，你知道他是怎么想的嗎？普羅米修斯受折磨時(shí)，你能猜出他內(nèi)心是怎么想的嗎？大力神救普羅米修斯時(shí)，心里會怎么想？你從哪看出來的？

小結(jié)：通過讀書討論，我相信普羅米修斯一定給每個(gè)同學(xué)都留下了深刻的印象。他正義、善良、勇敢、無畏，是真正的英雄！

有感情地朗讀課文

引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，師生評議。重點(diǎn)指導(dǎo)以下段落：四、五自然段，抓住悄悄、只要、一定等詞，讀出火神對普羅米修斯的敬佩和真心想幫他的心情；抓住搖搖頭、堅(jiān)定、可以、決不會、更不會讀出普羅米修斯的態(tài)度之堅(jiān)定、為人之正直和無所畏懼。

六、七自然段，抓住帶著鐵環(huán)、死死地鎖、既不能也不能日夜遭受、每天、啄食、永遠(yuǎn)沒盡頭等詞，讀出普羅米修斯所經(jīng)受的痛苦；抓住盡管就是、許多年、一直等詞，讀出普羅米修斯的不屈不撓。

讀《資料袋》，鼓勵(lì)學(xué)生拓展閱讀

隨文閱讀《大力神的故事》。

附故事：

萬神之首宙斯與美麗的神女阿爾克麥涅生有一個(gè)兒子，名叫赫拉克勒斯。它引起了宙斯的另一個(gè)妻子──有萬神之母之稱的赫拉的嫉妒和報(bào)復(fù)。

小赫拉克勒斯在赫拉的嫉妒和報(bào)復(fù)中堅(jiān)強(qiáng)地長大了，而且長得身材魁偉，儀表堂堂，力大無比，成了遠(yuǎn)近聞名的英雄，贏得了大力神的美稱。但是，仁慈的母親神女阿爾克麥涅對赫拉還是提心吊膽，惟恐狠心的赫拉再次對她的兒子下毒手。因?yàn)?，美麗的神女阿爾克麥涅對赫拉在赫拉克勒斯還是嬰兒的時(shí)候所施的毒手還心有余悸。事情是這樣的，在赫拉克勒斯出生不久的一天，狠心的赫拉趁無人在旁的時(shí)候，將兩條毒蛇偷偷地放進(jìn)了正在搖籃里熟睡的赫拉克勒斯身旁，想神不知鬼不覺地讓毒蛇咬死這個(gè)還在襁褓中的嬰兒。赫拉克勒斯從夢中醒來，看到毒蛇正向他張開利劍似的牙齒，帶著毒液的舌頭就要伸過來，嚇得大哭了起來。同時(shí)，伸出兩只小手一下就把毒蛇握在手里。當(dāng)父母趕到時(shí)，毒蛇已經(jīng)死了。

赫拉克勒斯長大成人后，母親決定讓他離開家，到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去，以躲避狠心的赫拉的報(bào)復(fù)，順便也讓赫拉克勒斯接受各種艱難困苦的磨煉。臨行前，她還要求赫拉克勒斯必須完成12件別人無法做到的大事。用以錘煉赫拉克勒斯的意志，增長他的見識。

赫拉克勒斯戀戀不舍地告別了親人，帶著親人的囑咐，踏上了艱難的征程。赫拉克勒斯從小受到母親的熏陶，心地善良、正直勇敢，而且，富有同情心和正義感。離家后，他路過高加索山時(shí)，克服各種意想不到的困難，憑著他驚人的勇氣和智慧，搭救了為人類盜火而被宙斯懸吊在懸崖絕壁的普羅米修斯；在崇山峻林中，也與兇猛的獅子搏斗，終于捕殺了殘害人類的猛獅，為民除掉大害。他的威望和名聲越來越大。他正直、勇敢的故事經(jīng)過人們的藝術(shù)加工很快傳開了。

在路過伊利斯城邦時(shí)，他看到國王頒布的榜文，榜文講，誰如能在一天之內(nèi)將國王的牛棚打掃干凈，就能得到國王牛群的十分之一作為獎(jiǎng)賞。不知底細(xì)的人以為這定是一宗不會虧本的買賣，其實(shí)，國王的牛棚由于長年未修而破爛不堪，里面雖然飼養(yǎng)了3000頭牛，但是不知何故，每頭牛都骨瘦如柴，連一頭肥壯的牛都很難見著。而且，因?yàn)殚L年沒有打掃，牛糞堆積如山，又臭又臟，一個(gè)人別說用一天時(shí)間，就是用三天時(shí)間也根本不可能清理打掃干凈。更何況，國王乃一國之主，萬一誰要真打掃干凈了，又怎保國王不會出爾反爾。明擺著，國王就是想讓那些傻瓜給他白干活。赫拉克勒斯打聽到這些情況后，決定戲弄一下這位貪婪的國王。

他撕下榜文，晉見了國王，國王看到這個(gè)氣宇軒昂、儀表堂堂的年輕人，斷定赫拉克勒斯就是貪圖厚賞而來。國王不作多想，也沒有認(rèn)真打聽這位年輕人的來歷。

為了防止國王賴賬，赫拉克勒斯與國王談妥后，找來證人，寫下契約，言明雙方事后都不得反悔。

其實(shí)，大力神赫拉克勒斯早就有了打掃牛棚的錦囊妙計(jì)。他把牛棚的隔板拆掉，在牛

棚旁邊挖了一條溝，引來河水，沒半天工夫就把牛棚洗得干干凈凈。他重新裝上了隔板，牛棚煥然一新?？墒菄踬囐~了，他不僅不履行自己的諾言，反而一口咬定他從沒說過要給這么多賞賜。大力神一怒之下趕走了國王。長期受到國王欺壓的老百姓，無不拍手稱快。這也是他離家后干的第12件別人無法完成的偉業(yè)。赫拉克勒斯為了慶祝趕走國王，也為了慶祝自己歷盡艱難險(xiǎn)阻取得的勝利，在奧林匹克舉行了運(yùn)動(dòng)會。

書寫練習(xí)

1.抄寫生字。學(xué)生記憶字形，互相提示書寫時(shí)要注意什么。教師重點(diǎn)提示：膝的右下不是水。焰的右邊筆順是──撇、橫撇、撇、豎、橫、橫折、橫、橫。

2.抄寫能表現(xiàn)人物心理的詞語和句子。

B案

第一課時(shí)

創(chuàng)設(shè)情境，以火導(dǎo)入

1.同學(xué)們，對于火，大家一定都不陌生，你能說出火的用處嗎？（比如：火能燒熟食物，火能驅(qū)趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來溫暖，火能燒開涼水，火能通報(bào)敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰(zhàn)斗）

2.在發(fā)明電之前，人們的生活、社會的發(fā)展無一處能離開火?？梢哉f，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀。火的使用是人類歷史上一項(xiàng)劃時(shí)代的偉大發(fā)明，有了火的幫助，人類就開始有了技術(shù)發(fā)明，向進(jìn)步和文明邁出了第一步?；?，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說。在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，今天，我們就來讀普羅米修斯的故事。（板書課題）

自讀自悟，完成自學(xué)要求

1.把課文讀正確，認(rèn)讀生字新詞。

2.邊讀邊思考：火是怎樣來到人間的？火為人類帶來了什么？為普羅米修斯帶來了什么？

3.提出自己的疑問或感興趣的問題，準(zhǔn)備與大家交流討論。

初步匯報(bào)交流

1.指名讀課文，認(rèn)讀生字和生詞。

2.交流思考的問題。交流時(shí)，先說一說，再讀文中相應(yīng)的句子和段落。試著講講課文的主要內(nèi)容。

書寫生字生詞

第二課時(shí)

交流疑問或感興趣的問題，有感情地朗讀課文

學(xué)生可能提出以下問題：

普羅米修斯為什么要冒著生命危險(xiǎn)為人類盜火？

普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨？

結(jié)合學(xué)生的交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考：

1.自從有了火，人類的生活發(fā)生了怎樣的變化？把課文第二自然段的省略號加以補(bǔ)充。如：

自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸。

自從有了火，人類不吃生的東西，減少了疾病。

自從有了火，人類的夜晚就有了光明。

小結(jié)：對，在漫漫的長夜，火給人帶來光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時(shí)代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細(xì)的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻(xiàn)啊！

2.當(dāng)普羅米修斯看到人間的變化時(shí)，他會怎樣想呢？

指導(dǎo)朗讀：為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會歸還火種！

3.從哪里看出普羅米修斯的不屈？

指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇頑強(qiáng)。結(jié)合插圖，朗誦六、七自然段。

引導(dǎo)評價(jià)，升華情感

1.盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難，但誰又能忘記他所遭受的痛苦呢！作為人類的一員，你將怎樣評價(jià)普羅米修斯的功績呢？請寫一寫吧！

2.學(xué)生自主寫。

3.交流朗讀。

例文：普羅米修斯，你這個(gè)盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強(qiáng)，至高無上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服！人類永遠(yuǎn)都不會忘記你，永遠(yuǎn)都會感激你！是你，讓人類走出了愚昧，是你，讓人類走向了文明。

鼓勵(lì)拓展閱讀

我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個(gè)人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過故事，你一定對他們也有了個(gè)初步的評價(jià)。他們每個(gè)人也都有自己的故事，如果想進(jìn)一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事。

《普羅米修斯》教學(xué)實(shí)錄

一、交流：

我從紹興來到了美麗的南湖，歡迎嗎？我姓洪，聲音洪亮的洪，聲如洪鐘的洪。你能介紹一下自己嗎？

學(xué)生也學(xué)著老師的樣介紹：

我姓王，三橫王。

我姓高，高大挺拔的高。

二、初識課文，疑難點(diǎn)撥：

1、能說說你們平時(shí)是怎么學(xué)課文的嗎？

2、剛才這位同學(xué)的發(fā)言里一連說到了三個(gè)讀，讀書，這是學(xué)習(xí)之本。

3、請同學(xué)們根據(jù)剛才的要求，學(xué)習(xí)課文。

4、你在剛才讀的時(shí)候，哪一段的哪個(gè)字想提醒同學(xué)注意，也就是讀方面的困難。一個(gè)班級的同學(xué)要學(xué)會想到提醒，幫助。

師巡回，指導(dǎo)一生讀赫拉克勒斯多遍。

交流：

生：我覺得大力神的名字很難讀，赫拉克勒斯

師范讀，讀得快一點(diǎn)

生：驅(qū)寒取暖，驅(qū)、取的讀音相近，寒、暖的意思相反，連在一起比較難讀，我想提醒大家要注意。

5、你在剛才讀的時(shí)候，理解方面有什么困難，想提醒大家，就是意思比較理解，你已經(jīng)理解了，要提醒大家。

生：我理解了沒有了火，人類的處境非常悲慘。

生：我知道了火神為什么敬佩普羅米修斯。

師：你發(fā)現(xiàn)了文中伙伴的話。（即提示的小泡泡）

6、老師提醒大家注意：動(dòng)彈（輕聲）

（從讀音的提醒到內(nèi)容的提醒，是在落實(shí)課文學(xué)生究竟讀的怎樣，想的怎樣，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，使初讀這一環(huán)節(jié)有極強(qiáng)的目標(biāo)意識）

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1、我們在讀書的時(shí)候要體會，自由讀課文，仔細(xì)想一想，讀到哪個(gè)內(nèi)容的時(shí)候仿佛看到了什么，要讀出一副副的畫面來。用三角形標(biāo)出來。你讀出幾處，就標(biāo)幾個(gè)三角形。

生1：眾神的領(lǐng)袖宙斯得知普羅米修斯從天上取走火種的消息以后，氣急敗壞，決定給普羅米修斯以最嚴(yán)厲的懲罰，吩咐火神立即執(zhí)行。

師：畫面上有哪些人？

師：不要你的評價(jià)，就說他的臉，他的神情，他的眼睛。

生：宙斯的手指著普羅米修斯，說

師：你仿佛看到了他的眼睛，他的的臉是怎樣？

生：氣急敗壞

（在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師并沒有讓學(xué)生對此產(chǎn)生任何的評價(jià)，單從人物面部表情，手勢動(dòng)作，完成一個(gè)完整畫面。學(xué)生也在努力適應(yīng)老師。）

生2：我能想象到?jīng)]有火的人間的凄涼情景，一家三口坐在昏暗的油燈下

師：贊許。有沒有與她完全相反的畫面？

生：自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸我仿佛看到了

生3：我仿佛看到了火神對普羅米修斯說

師：你在說連續(xù)劇了。

生4：我想說的是課文的第六自然段，畫面非常殘忍

師：連題目都取好了。

2、現(xiàn)在我們來整理一下畫面，根據(jù)板書，（黑板上已相機(jī)出現(xiàn)了普羅米修斯，宙斯，太陽神，火神）這四個(gè)出現(xiàn)的順序說清課文的主要內(nèi)容。在這里，最感人的是什么，有沒有被打動(dòng)？

生：普羅米修斯不向宙斯投降，忍受許多的痛苦。

四、重點(diǎn)突破六七八自然段。

1、仔細(xì)地反復(fù)讀六七八自然段，翻來覆去地想，如果你把最這里的內(nèi)容讀懂了，你的理解也到家了。

生1：白天他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。宙斯是讓他生不如死。

師：讀了這句，他的腦子里就有了一個(gè)詞：生不如死，讀出你的理解。很好。大家有沒有發(fā)現(xiàn)，這一段里寫鷲鷹啄食他的肝臟有兩句話，請你讀一讀前一句，比較兩個(gè)句子，你能發(fā)現(xiàn)什么？

師：他從這兩句話中，抓住了后一個(gè)句子，更能體現(xiàn)他的痛苦。

生2：他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹淋的痛苦。

師：他為什么這樣？你把前面的句子一讀就明白了。

(非常好的點(diǎn)撥)

2、師：面對這樣嚴(yán)厲的懲罰，你有什么話要說？

生：普羅米修斯不屈服。

師：如果向宙斯屈服？

生：他所受的痛苦就白費(fèi)了。

生：他不用再承受這樣的懲罰了。

生：普羅米修斯屈服了，人類就受難了，普羅米修斯不屈服，人類就得到了幸福。

3、依次理解，不屈服，決不屈服。然后出示：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

師：這里的如此，你們懂了嗎？

師生接讀，生讀三次普羅米修斯受的痛苦，師在每一次后面接上盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。后交換。

(讀得蕩氣回腸。)

4、還能從哪里，體會到普羅米修斯的決不屈服？

還可以用上決不

5、英雄的普羅米修斯的故事流傳世界，人們編寫了劇本，重點(diǎn)是河神來看他的一段話，(老師出示劇本)誰來當(dāng)演員，讀好后，然后用上一個(gè)這里出現(xiàn)的詞，補(bǔ)充說：決不妥協(xié)。

6、補(bǔ)充另外一段，誰來當(dāng)導(dǎo)演，來指導(dǎo)你的演員讀好這一段，讀好后，然后用上一個(gè)這里出現(xiàn)的詞，補(bǔ)充說：決不認(rèn)錯(cuò)。

7、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，請你當(dāng)一當(dāng)編劇，想一下，當(dāng)大力神來救他的時(shí)候，普羅米修斯會對大力神說什么？

(依次，演員、導(dǎo)演、編劇的身份理解兩段課外的內(nèi)容和最后一段，很好完成了對決不的延伸與朗讀的處理?？梢哉f是效率非常高)

8、根據(jù)板書，連說幾個(gè)決不，概括一個(gè)詞語：英雄。

五、延伸

1、這樣的英雄中國也有，出現(xiàn)：燧人氏

2、大家去看希臘神話，了解更多。

《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)(A、B案)

《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)(A、B案)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會認(rèn)7個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。能正確讀寫火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情。

課前準(zhǔn)備

關(guān)于普羅米修斯的閱讀材料。

A案

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書興趣

我們都知道，在中國古代神話傳說中，人是女媧摶土造出來的，她用泥捏成人形，給人以生命。為了人類的幸福，女媧還歷盡辛苦，煉石補(bǔ)天。而在古希臘神話故事中，也有一位帶給人類幸福和光明的人，你們知道他是誰嗎？

（板書課題：普羅米修斯，指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。）

讀題目，說說你想了解關(guān)于普羅米修斯的哪些事？

自讀自悟，完成一下自學(xué)要求

1.讀通課文，讀準(zhǔn)生字生詞的音。

2.思考課文寫了一件什么事？（或通過課文了解了什么）

3.提出自己感興趣的問題或疑問，準(zhǔn)備跟同學(xué)交流。

初步交流

1.指名分段讀課文，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好難讀的段落和詞語。如阿波羅、赫拉克勒斯、宙斯、高加索和詞語驅(qū)寒取暖、氣急敗壞、饒恕、雙膝等。

2.匯報(bào)交流：課文寫了一件什么事？你還有什么感受？如果學(xué)生說：寫了普羅米修斯為人類拿取火種的事，可這樣引導(dǎo)：他為什么要取火種？取火種給普羅米修斯帶來了什么？最后怎么樣了？你能在文中找到相關(guān)內(nèi)容簡要地講一講嗎？通過這樣的引導(dǎo)，幫助學(xué)生把內(nèi)容講清楚。

匯報(bào)感受可以自由發(fā)言，因?yàn)槭浅踝x，感受也許是膚淺的，但應(yīng)給學(xué)生交流的機(jī)會。教師也會從學(xué)生的感受中找到可以利用的教學(xué)資源。

3.提出自己不理解的問題或想與人交流的問題。學(xué)生可能提出以下問題：為人類取了一顆火種，為什么宙斯要給普羅米修斯如此嚴(yán)酷的懲罰？普羅米修斯最讓我們佩服的是什么呢？火神和大力神為什么想幫助普羅米修斯？普羅米修斯受到那樣殘酷的折磨，他怎能活下來呢？

在交流過程中，引導(dǎo)學(xué)生讀以下資料，解決第一個(gè)疑問：

神話中說，最初的人，是和眾神在邁孔奈平原上幸福地共同生活的。一段時(shí)間以后，宙斯決定將人和神分開。他把這任務(wù)交給了普羅米修斯，要求他將雙方徹底分開。于是，普羅米修斯在祭祀的時(shí)候，將事先涂了厚厚一層白油的骨頭獻(xiàn)給宙斯，卻將較好的部分藏在看上去不太誘人的內(nèi)臟里給了人類。宙斯察覺了這一騙局，他報(bào)復(fù)人類，拿走了他們的火種。

請學(xué)生帶著提出的問題再讀課文，形成自己的想法，準(zhǔn)備跟大家討論。

第二課時(shí)

交流討論感興趣的問題

教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探討普羅米修斯最讓我們佩服的是什么為什么說普羅米修斯是個(gè)英雄？可以從以下幾方面體會普羅米修斯的正義、善良、勇于犧牲、無私無畏：

1.宙斯是眾神之王，陰險(xiǎn)狠毒，誰也不敢違抗他的命令（如火神，盡管他同情、佩服普羅米修斯，但他決不敢違抗宙斯的命令），可普羅米修斯敢，并且始終不屈服。

2.盡管受到非人的折磨，永無盡頭，卻一直不屈服。

3.火神敬佩他，大力神救了他，可見他的行為是正義的，是值得人們敬佩的。

交流過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過有關(guān)詞句體會人物的心情：宙斯用這種方式懲罰普羅米修斯，你知道他是怎么想的嗎？普羅米修斯受折磨時(shí)，你能猜出他內(nèi)心是怎么想的嗎？大力神救普羅米修斯時(shí)，心里會怎么想？你從哪看出來的？

小結(jié)：通過讀書討論，我相信普羅米修斯一定給每個(gè)同學(xué)都留下了深刻的印象。他正義、善良、勇敢、無畏，是真正的英雄！

有感情地朗讀課文

引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，師生評議。重點(diǎn)指導(dǎo)以下段落：四、五自然段，抓住悄悄、只要、一定等詞，讀出火神對普羅米修斯的敬佩和真心想幫他的心情；抓住搖搖頭、堅(jiān)定、可以、決不會、更不會讀出普羅米修斯的態(tài)度之堅(jiān)定、為人之正直和無所畏懼。

六、七自然段，抓住帶著鐵環(huán)、死死地鎖、既不能也不能日夜遭受、每天、啄食、永遠(yuǎn)沒盡頭等詞，讀出普羅米修斯所經(jīng)受的痛苦；抓住盡管就是、許多年、一直等詞，讀出普羅米修斯的不屈不撓。

讀《資料袋》，鼓勵(lì)學(xué)生拓展閱讀

隨文閱讀《大力神的故事》。

附故事：

萬神之首宙斯與美麗的神女阿爾克麥涅生有一個(gè)兒子，名叫赫拉克勒斯。它引起了宙斯的另一個(gè)妻子──有萬神之母之稱的赫拉的嫉妒和報(bào)復(fù)。

小赫拉克勒斯在赫拉的嫉妒和報(bào)復(fù)中堅(jiān)強(qiáng)地長大了，而且長得身材魁偉，儀表堂堂，力大無比，成了遠(yuǎn)近聞名的英雄，贏得了大力神的美稱。但是，仁慈的母親神女阿爾克麥涅對赫拉還是提心吊膽，惟恐狠心的赫拉再次對她的兒子下毒手。因?yàn)?，美麗的神女阿爾克麥涅對赫拉在赫拉克勒斯還是嬰兒的時(shí)候所施的毒手還心有余悸。事情是這樣的，在赫拉克勒斯出生不久的一天，狠心的赫拉趁無人在旁的時(shí)候，將兩條毒蛇偷偷地放進(jìn)了正在搖籃里熟睡的赫拉克勒斯身旁，想神不知鬼不覺地讓毒蛇咬死這個(gè)還在襁褓中的嬰兒。赫拉克勒斯從夢中醒來，看到毒蛇正向他張開利劍似的牙齒，帶著毒液的舌頭就要伸過來，嚇得大哭了起來。同時(shí)，伸出兩只小手一下就把毒蛇握在手里。當(dāng)父母趕到時(shí)，毒蛇已經(jīng)死了。

赫拉克勒斯長大成人后，母親決定讓他離開家，到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去，以躲避狠心的赫拉的報(bào)復(fù)，順便也讓赫拉克勒斯接受各種艱難困苦的磨煉。臨行前，她還要求赫拉克勒斯必須完成12件別人無法做到的大事。用以錘煉赫拉克勒斯的意志，增長他的見識。

赫拉克勒斯戀戀不舍地告別了親人，帶著親人的囑咐，踏上了艱難的征程。赫拉克勒斯從小受到母親的熏陶，心地善良、正直勇敢，而且，富有同情心和正義感。離家后，他路過高加索山時(shí)，克服各種意想不到的困難，憑著他驚人的勇氣和智慧，搭救了為人類盜火而被宙斯懸吊在懸崖絕壁的普羅米修斯；在崇山峻林中，也與兇猛的獅子搏斗，終于捕殺了殘害人類的猛獅，為民除掉大害。他的威望和名聲越來越大。他正直、勇敢的故事經(jīng)過人們的藝術(shù)加工很快傳開了。

在路過伊利斯城邦時(shí)，他看到國王頒布的榜文，榜文講，誰如能在一天之內(nèi)將國王的牛棚打掃干凈，就能得到國王牛群的十分之一作為獎(jiǎng)賞。不知底細(xì)的人以為這定是一宗不會虧本的買賣，其實(shí)，國王的牛棚由于長年未修而破爛不堪，里面雖然飼養(yǎng)了3000頭牛，但是不知何故，每頭牛都骨瘦如柴，連一頭肥壯的牛都很難見著。而且，因?yàn)殚L年沒有打掃，牛糞堆積如山，又臭又臟，一個(gè)人別說用一天時(shí)間，就是用三天時(shí)間也根本不可能清理打掃干凈。更何況，國王乃一國之主，萬一誰要真打掃干凈了，又怎保國王不會出爾反爾。明擺著，國王就是想讓那些傻瓜給他白干活。赫拉克勒斯打聽到這些情況后，決定戲弄一下這位貪婪的國王。

他撕下榜文，晉見了國王，國王看到這個(gè)氣宇軒昂、儀表堂堂的年輕人，斷定赫拉克勒斯就是貪圖厚賞而來。國王不作多想，也沒有認(rèn)真打聽這位年輕人的來歷。

為了防止國王賴賬，赫拉克勒斯與國王談妥后，找來證人，寫下契約，言明雙方事后都不得反悔。

其實(shí)，大力神赫拉克勒斯早就有了打掃牛棚的錦囊妙計(jì)。他把牛棚的隔板拆掉，在牛

棚旁邊挖了一條溝，引來河水，沒半天工夫就把牛棚洗得干干凈凈。他重新裝上了隔板，牛棚煥然一新。可是國王賴賬了，他不僅不履行自己的諾言，反而一口咬定他從沒說過要給這么多賞賜。大力神一怒之下趕走了國王。長期受到國王欺壓的老百姓，無不拍手稱快。這也是他離家后干的第12件別人無法完成的偉業(yè)。赫拉克勒斯為了慶祝趕走國王，也為了慶祝自己歷盡艱難險(xiǎn)阻取得的勝利，在奧林匹克舉行了運(yùn)動(dòng)會。

書寫練習(xí)

1.抄寫生字。學(xué)生記憶字形，互相提示書寫時(shí)要注意什么。教師重點(diǎn)提示：膝的右下不是水。焰的右邊筆順是──撇、橫撇、撇、豎、橫、橫折、橫、橫。

2.抄寫能表現(xiàn)人物心理的詞語和句子。

B案

第一課時(shí)

創(chuàng)設(shè)情境，以火導(dǎo)入

1.同學(xué)們，對于火，大家一定都不陌生，你能說出火的用處嗎？（比如：火能燒熟食物，火能驅(qū)趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來溫暖，火能燒開涼水，火能通報(bào)敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰(zhàn)斗）

2.在發(fā)明電之前，人們的生活、社會的發(fā)展無一處能離開火?？梢哉f，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀?；鸬氖褂檬侨祟悮v史上一項(xiàng)劃時(shí)代的偉大發(fā)明，有了火的幫助，人類就開始有了技術(shù)發(fā)明，向進(jìn)步和文明邁出了第一步?；?，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說。在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，今天，我們就來讀普羅米修斯的故事。（板書課題）

自讀自悟，完成自學(xué)要求

1.把課文讀正確，認(rèn)讀生字新詞。

2.邊讀邊思考：火是怎樣來到人間的？火為人類帶來了什么？為普羅米修斯帶來了什么？

3.提出自己的疑問或感興趣的問題，準(zhǔn)備與大家交流討論。

初步匯報(bào)交流

1.指名讀課文，認(rèn)讀生字和生詞。

2.交流思考的問題。交流時(shí)，先說一說，再讀文中相應(yīng)的句子和段落。試著講講課文的主要內(nèi)容。

書寫生字生詞

第二課時(shí)

交流疑問或感興趣的問題，有感情地朗讀課文

學(xué)生可能提出以下問題：

普羅米修斯為什么要冒著生命危險(xiǎn)為人類盜火？

普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨？

結(jié)合學(xué)生的交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考：

1.自從有了火，人類的生活發(fā)生了怎樣的變化？把課文第二自然段的省略號加以補(bǔ)充。如：

自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸。

自從有了火，人類不吃生的東西，減少了疾病。

自從有了火，人類的夜晚就有了光明。

小結(jié)：對，在漫漫的長夜，火給人帶來光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時(shí)代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細(xì)的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻(xiàn)啊！

2.當(dāng)普羅米修斯看到人間的變化時(shí)，他會怎樣想呢？

指導(dǎo)朗讀：為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會歸還火種！

3.從哪里看出普羅米修斯的不屈？

指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇頑強(qiáng)。結(jié)合插圖，朗誦六、七自然段。

引導(dǎo)評價(jià)，升華情感

1.盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難，但誰又能忘記他所遭受的痛苦呢！作為人類的一員，你將怎樣評價(jià)普羅米修斯的功績呢？請寫一寫吧！

2.學(xué)生自主寫。

3.交流朗讀。

例文：普羅米修斯，你這個(gè)盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強(qiáng)，至高無上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服！人類永遠(yuǎn)都不會忘記你，永遠(yuǎn)都會感激你！是你，讓人類走出了愚昧，是你，讓人類走向了文明。

鼓勵(lì)拓展閱讀

我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個(gè)人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過故事，你一定對他們也有了個(gè)初步的評價(jià)。他們每個(gè)人也都有自己的故事，如果想進(jìn)一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事。

洞庭魚米鄉(xiāng)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課13個(gè)生字，會寫7個(gè)，會認(rèn)6 個(gè)。

2、朗讀課文，理解第一段的意思。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、正確書寫7個(gè)生字。

2、理解課文首尾兩段的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文首尾兩段的意思。

教學(xué)用具：

多媒體課件

教學(xué)方法：

情境教學(xué)法

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)生字，開火車

二、自由讀課文，說說課文是圍繞哪句話來寫的。

課文是圍繞美麗的洞庭，是祖國的大魚庫、大糧倉來寫的。

三、課文哪幾個(gè)自然段寫洞庭湖是個(gè)大魚庫？哪幾個(gè)自然段寫洞庭湖是個(gè)大糧倉？

學(xué)生甲：課文第2、3、4自然段寫洞庭湖是大魚庫。

學(xué)生乙：課文第5、6、7自然段寫洞庭湖是大糧倉。

四、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同探究。

學(xué)生甲：一望無際是什么意思？一眼看不到邊，形容遼闊。

學(xué)生乙：課文為什么說洞庭是一顆明珠，是大魚庫、大糧倉？

課文前面說洞庭是祖國江南大地上的一顆明珠，是概括地寫，中間具體寫了洞庭為什么是大魚庫、大糧倉，也是對洞庭是一顆明珠的有力說明，結(jié)尾是對全文的總結(jié)、概括，從而說明洞庭實(shí)在是魚米鄉(xiāng)。這表達(dá)了作者對洞庭的喜愛和贊美之情。

五、課文拓展

根據(jù)課文第8自然段的描寫，畫一幅美麗的想象畫。

六、背誦課文。

1、聽錄音讀。

2、自己試背。

木、禾、米、竹

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編幫大家整理的《木、禾、米、竹》，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

2020子路背米

仲由（前542～前480），字子路，又字季路，春秋時(shí)期魯國卞人，即今山東平邑縣仲村（據(jù)裴骃《史記》集解引徐廣《尸子》說）人，孔子得意門生，以政事見稱。為人伉直魯莽，好勇力，事親至孝。仲由除學(xué)六藝外，還為孔子趕車，做侍衛(wèi)，跟隨孔子周游列國，他敢于對孔子提出批評，勇于改正錯(cuò)誤，深得孔子器重?？鬃臃Q贊說：子路好勇，聞過則喜。又說：我的主張如果行不通，就乘木伐子到海外去。那時(shí)跟隨我的怕只有仲由了。初仕魯，后事衛(wèi)?？鬃尤昔攪究軙r(shí)，他任季孫氏的宰，后任大夫孔俚的宰。衛(wèi)莊公元年（前480年），孔俚的母親伯姬與人謀立蒯聵（伯姬之弟）為君，脅迫孔俚弒衛(wèi)出公，出公聞?dòng)嵍印Ｗ勇吩谕饴動(dòng)嵑?，即進(jìn)城去見蒯聵。蒯聵命石乞揮戈擊落子路冠纓，子路目毗盡裂，嚴(yán)厲喝斥道：君子死，而冠不免。毅然系好帽纓，從容就義。 仲由為人果烈剛直，有勇力多才藝，事親至孝。18歲時(shí)，適逢孔子?xùn)|游到卞，受到孔子賞識。孔子設(shè)禮相誘，收其為弟子。

子路性格爽直，為人勇武，信守承諾，忠于職守，以擅長政事著稱。對孔子的言行，雖然常提出意見，但卻是個(gè)好弟子。曾協(xié)助孔子墮三都，都跟隨孔子周游列國。是孔門七十二賢之一。他為人伉直好勇、重朋友、講信義，是孔門弟子中性格較為獨(dú)異的一位。仲由后做衛(wèi)國大夫孔悝之蒲邑宰，衛(wèi)國貴族發(fā)生內(nèi)訌，因參與斗爭而被殺害。唐開元二十七年（739年）追封衛(wèi)侯。宋大中符二年（1009）加封河內(nèi)公。南宋咸淳三年（1267年）封為 衛(wèi)公。明嘉靖九年改稱先賢仲子。

子路的伉直好勇在師從孔子之前即已形成。《史記﹒仲尼弟子列傳》載：子路性鄙，好勇力，志伉直，冠雄雞，佩暇豚，《集解》說： 冠以雄雞，佩以暇豚。二物皆勇，子路好勇，故冠之。通過這段話，我們可以想象出子路的好勇之態(tài)，但志伉直一句，又使得子路的好勇與一般的逞勇好斗之徒有所區(qū)分，使他的好勇含有了某些伸張正義、為民請命、不欺幼弱的意蘊(yùn)。子路師從孔子后，盡管孔子設(shè)禮稍誘子路，子路亦儒服委質(zhì)，接受孔子的禮義教化，但山難移、性難改，子路的伉直好勇之氣終其一生，未能脫盡，為此，他常遭師之痛責(zé)，說他好勇過我，無所取材，不得其死，等等?？子谠u價(jià)子路：由也升堂矣，未入于室也。有人以為這是單純評論子路的學(xué)問，但我覺得這一評價(jià)包括的涵義更加廣泛。它說明子路盡管經(jīng)過孔門的洗禮，但身上的野氣始終未能脫除干凈，故孔子說他只是升堂，而始終未能入室，即子路始終未能成為儒雅君子。但人需要有個(gè)性，伉直好勇恰恰是子路人性中最閃光的地方。子路愿車馬衣輕裘與朋友共敝之而無憾的重友朋、講義氣，以及在衛(wèi)國動(dòng)亂中勇于喊出食其食者不避其難，從而為國家冒死拼殺殉道盡忠的舍身取義精神，所有這些，皆與其伉直好勇性格息息相通。

子路性伉直，表現(xiàn)在言語上就是從不摻假欺瞞，對此孔子評價(jià)說：片言可以折獄者，其由與？斷獄必須兩造俱至，但子路的話卻篤實(shí)無欺故聽子路一面之辭便可斷獄。但是也有人認(rèn)為，片言可以折獄，是對子路的批評。又，子路重言諾，故孔子評價(jià)說：子路無宿諾，意謂子路答應(yīng)今天兌現(xiàn)的事情，決不拖延到明天。孔子對子路忠心不二、講信義的品性深有了解，曾斷言：道不行，乘桴浮于海。從我者，其由與？他堅(jiān)信當(dāng)窮途末路、逸往海外時(shí)，隨從自己的只有子路一人。子路自師從孔子后還成了孔子忠心耿耿的貼身侍衛(wèi)，由于子路勇力過人，武藝高強(qiáng)，因之無人敢欺慢孔子。孔子自謂自吾得由，惡言不聞?dòng)诙?/p>

總之，子路為人伉直好勇、光明磊落，重友朋、講信義、守言諾，是孔子門徒中性格獨(dú)異的一位。

子路不僅性格獨(dú)異，而且還有著政治方面的杰出才干?？鬃釉O(shè)案授徒，辟德行、政事、言語、文學(xué)四科，而子路是政事科之優(yōu)異者?！墩撜Z》有不少篇章提到他同孔子討論政治方面的問題，如《論語子路》：子路問政。子曰：先之勞之。請益。曰：不倦。由于熱心政治，關(guān)注社會政治問題的學(xué)習(xí)和研究，使得子路在政治方面的才能大有長進(jìn)。對此孔子不止一次地予以稱道，比如稱贊子路：千乘之國，可使治其賦也，意謂有一千輛戰(zhàn)車的國家，子路可以充當(dāng)管理兵役的長官?？鬃舆€向季康子推薦子路說：由也果，于從政乎何有？意思是子路果斷干練，不拖泥帶水，從政不成問題?？鬃舆€稱贊子路：可謂具臣矣，言子路已經(jīng)具備做臣僚的素質(zhì)了。從政治實(shí)踐看，子路曾數(shù)度做官：曾為季氏宰，曾做過衛(wèi)國蒲邑的大夫，曾做過衛(wèi)國大夫孔悝的邑宰，可以說子路是學(xué)而優(yōu)則仕的典范，是學(xué)習(xí)與社會實(shí)踐相結(jié)合的典范，也是學(xué)以致用優(yōu)良學(xué)風(fēng)的踐履者。

在對待老師方面，子路一方面忠貞不二，極其尊重，但另一方面又不像顏回那樣于孔子之言無所不悅，總?cè)〔贿`態(tài)度。只要他認(rèn)為孔子的言與行有不正確的地方，總是直率地提出批評和反駁。這是子路率直、光明磊落性格的又一體現(xiàn)。《論語陽貨》載：公山弗擾以費(fèi)叛，召，子欲往。對孔子的這一舉動(dòng)，子路以為不妥，當(dāng)面反譏說：沒有人用你就算了，為什么要投奔這個(gè)叛亂分子呢？ 急得孔子支支吾吾地回答：我去應(yīng)召是想借那塊地方復(fù)興周朝啊。由于此事于情于理都欠妥，加之子路的反對，孔子未能成行。又《史記孔子世家》記載，孔子欲至衛(wèi)國求仕，當(dāng)時(shí)衛(wèi)靈公夫人南子深得靈公寵愛，欲得到衛(wèi)靈公任用，必須走南子這個(gè)后門不可，而南子在當(dāng)時(shí)名聲又極為不佳，這實(shí)在給以守禮著稱的孔子出了一道難題，但由于求官心切，孔子還是拉下臉來，硬著頭皮去見南子。對孔子的這一失節(jié)舉動(dòng)，子路極為反感，當(dāng)面質(zhì)問孔子，急得孔子對天發(fā)起誓來：我如果不是為了得君行道而不得已去見南子的話，那么老天一定會厭棄我！ 老天一定會厭棄我！子路就是這樣一個(gè)光明磊落、伉直坦率的人，只要他認(rèn)為不對，一定會堅(jiān)決提出批評，即使是自己尊敬的老師也不例外，這一點(diǎn)在孔子的所有弟子中是不多見的。