認識小學教案

認識米用米量。

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“認識米用米量”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

第三課時認識米用米量

教學內(nèi)容：
九年義務教務六年制小學數(shù)學課程標準實驗教科書（人教版）二年級上冊
第4頁，《認識米用米量》的例3。
教學目標：
1．使學生認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念，并學會用米測量物體的長度。知道1米＝100厘米。
2、米尺量會用較長物體的長度，能根據(jù)實際情況選擇不同單位的工具進行測量。
3．培養(yǎng)學生觀察能力、動手操作能力、空間想象能力和團結(jié)合作意識。
教學重點：建立米的長度觀念，知道知道1米＝100厘米，能用米尺測量較長物體的長度
教學難點：用米測量較長物體長度的實際長度
教具、學具準備：課件、米尺、學生尺、10厘米長的紙條、繩子等。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，引起認知沖突。
師：同學們，上節(jié)課我們學習了用什么作單位去量物體的長度？（厘米）上節(jié)課的內(nèi)容大家都掌握得不錯，誰能用學過的知識幫老師量量黑板的長？
請學生用自己的尺子量黑板的長。（學生用厘米量黑板的長，很不方便，而且也不容易得出正確的結(jié)果。）
提問：這樣的測量你感覺怎樣？（很麻煩）
師講述：看來，同學們?nèi)绻米约旱某咦觼砹亢诎宓拈L很麻煩。誰有更好的辦法呢？（做一把更長的尺子）大家真聰明，能想出這么多的好辦法。老師這里有一個好寶貝，用它能很快地量出黑板的長，想不想知道這個寶貝是什么？
二、實踐操作，認識米。
1．建立表象。
（1）（出示米尺）大家看，這個寶貝就叫做米尺，它的長是1米，用它來量比較長的物體的長度就方便多了。
（出示米尺圖）這就是米尺的縮小圖，請大家拿出你們的尺子，跟米尺比一比，找找看有什么不同的地方？（數(shù)字不同，刻度線不同）
請一位學生拿自己的尺子來量一量老師的米尺上從0刻度到10刻度有多長？（10厘米）
提問：在米尺上你還能不能找出其它的10厘米？
（2）同學們，下面我們就用米尺來量一量，看看從地面到講臺桌的什么地方是1米高？
教師再在黑板上畫出1米長的一條線段，讓學生觀察1米有多長。
（3）學生動手操作
⑴讓學生拿出自己的卷尺或盒尺，找出1米的長度。
①同桌兩人合作量一量，從地面到你身體的某個部位是1米，并比劃出來，再說說你的身高比1米高呢，還是不到1米？
①量一量，雙手張開多大是1米？把這個長度記在你的頭腦里。
①找一找，你身邊哪些物體的長約是1米。（門的寬……）
2．認識厘米和米的關系。
（1）1米大約有多長？1厘米呢？請你用手比劃出來。
（2）分組實驗。
（課前讓學生準備10厘米長的紙條若干條、不同長度的厘米尺作為測量工具。）
同學們，你們桌上都有一條1米長的繩子，你們能測量出它有多少厘米長嗎？請選擇你最喜歡的工具去測量。
（3）指名匯報。
提問：從剛才大家的實驗中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（1米＝100厘米）
（4）驗證
讓學生拿出自己的米尺，引導學生通過數(shù)米尺上的刻度驗證剛才實驗的結(jié)果。
3．用米量
師創(chuàng)設故事情景：明明是一個二年級的小學生，有一個星期天，明明去看望奶奶。他到了奶奶家，看到奶奶家的窗簾已經(jīng)破舊了，他想：平時奶奶多疼我啊，我也應該孝敬奶奶。于是，明明決定用自己攢的零花錢給奶奶買窗簾布。他就自己先量出了窗戶的長和寬，再把這個尺寸告訴布店的老板，老板幫明明選了一塊又實惠又好看的布。明明把這塊布送給奶奶，奶奶用它做了美麗的窗簾布。大家直夸明明是個聰明孝順的好孩子。
（1）師：同學們，我們應向明明學習，關心、孝順爺爺奶奶。你們能像明明一樣，用米尺來量物體的長嗎？（能）如果讓你用米尺量物體的長度，你要怎樣量？大家先交流交流。
學生討論：假如讓你用米尺量物體的長度，你要怎樣量？尺子如果不夠長，應該怎么辦？
學生匯報。
小結(jié)：量比較長的物體的長時，一定要從物體的一頭開始，用卷尺或直尺的0刻度對齊物體的一端，尺子要放平放直。尺子不夠長，量一次作一個記號，再用尺子接著量，然后把量的結(jié)果加在一起，就是這個物體的長度。所以量的時候一定要幾個同學合作，才能量出準確的長度。
（2）學生分小組測量自己喜歡的教室中一物的長度。
（匯報時，如果學生量同一物出現(xiàn)不同的結(jié)果，教師要注意讓學生觀察比較他們測量的方法，引導學生分析出錯的原因，以此讓學生掌握正確的測量方法。）
三．鞏固練習。
1、兩個人互相量身高，是多少米多少厘米。
2、在括號里填上合適的長度單位米和厘米。
教室長6（）黑板長2（）
小明身高124（）課桌長50（）
四、擴展練習
在下課后測量教室的長、寬，后面黑板的長，講臺的長、寬。
五、全課小結(jié)
今天這節(jié)課我們學習的是……通過這節(jié)課的學習，你懂得了什么？怎樣用米來量？你們會嗎？說一說。

板書設計：

認識米用米量

1米長的線段

1米﹦100厘米

精選閱讀

認識米、用米量（參考教案二）

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家收集的“認識米、用米量（參考教案二）”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學目標

（一）使學生初步認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念．

（二）根據(jù)1厘米和1米的實際長度，知道“1米=100厘米”．

（三）通過同學的合作，能用米尺度量整米長度的物體，培養(yǎng)學生的動手操作能力．

教學重點和難點

重點：掌握1米的實際長度．

難點：用米尺量較長物體的長度．

教具和學具

教具：1米的直尺、折尺、卷尺，4厘米、6厘米長的紙條．

學具：1米的卷尺，1根較長的繩子．

教學過程設計

（一）復習準備

1．提問

（1）量物體的長度用什么工具？已經(jīng)學過的長度單位是什么？用兩個手指比一比1厘米有多長？2厘米，3厘米呢？

（2）用刻度尺量物體的長度應注意什么？指名兩名學生量下面紙條的長度．

（3）現(xiàn)在我請一位同學來量講臺桌的長（學生用自己的刻度尺量，很不方便，不容易得出結(jié)果）．因此，量比較長的物體或者距離，如操場東邊到西邊有多遠，通常用米作單位．板書課題，今天我們學習認識米、用米量．

（二）學習新課

1．認識米

出示米尺，這是一把米尺，觀察它的刻度都是以10厘米為單位．

讓學生觀察自己帶來的1米長的卷尺，和教師1米直尺的刻度是一樣的．

那么1米到底有多長呢？教師用1米的直尺，量一量從地面到講臺桌的什么地方是1米，讓學生觀察1米有多高．再在黑板上畫1米長的一條線段，讓學生觀察1米有多長．

讓學生用自己的卷尺，把兩臂伸開，看一看到什么地方是1米，兩人互相量一量身高，從地面到身體的什么部位是1米，你的身高比1米高，還是不到1米．同學們看到在公共汽車或電車的車門口有一個1米的標記，不足1米高的兒童可以不買車票，超過1米則要買票，同學們乘車要自覺遵守這一規(guī)定．

以小組為單位，量出1米，2米，……給大家看．

2．厘米和米之間的關系

上節(jié)課我們學習了厘米，1厘米有多長呢？同學用兩手指比一下，教師在黑板上1米長的線段的上面并排畫出1厘米．1米有多長呢？同學們用兩手比一下．那么米和厘米之間有什么關系呢？

教師出示折尺，這是一把折尺，伸直正好是1米，與1米的直尺相比，一樣長．看一看這把尺上有多少厘米．10厘米、20厘米、30厘米、……、100厘米．再看看這把1米的直尺，1米里面有100厘米；請同學們看看你的卷尺，1米里面也是有100厘米．同時，教師在黑板1米長的線段上，以10厘米為單位，分成10份（如圖11）．

同時板書：1米=100厘米

3．用卷尺量較長的距離

教師出示卷尺，并說明量比較長的距離，一般用卷尺．用卷尺量物體的長度時，一定要從物體的一頭開始，由學生拿住卷尺的一端，對齊要量物體的一端，尺子要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準確的長度．

（三）鞏固反饋

1．兩人互相量身高，_______米______厘米

2．以4人小組為單位，利用4個人用1米長的卷尺，分工量下面的長度（每組量一項）：前面黑板的長，后面板報的長，教室地面的長、寬，四周墻壁的長等．測量后，每組派代表向全班交流．

3．在（）內(nèi)填寫合適的長度單位米或厘米．

教室長6（）黑板長2（）

小明身高124（）課桌長50（）

課堂教學設計說明

認識長度單位“米”是在認識長度單位“厘米”的基礎上進行的．在實際生活中，學生接觸“米”比“厘米”機會少，度量時也比較困難．

教學一開始，在復習厘米的基礎上，提出讓學生測量較大的物體課桌的長度，學生用自己的刻度尺“厘米”去測量，非常不方便，使學生體會到需要較大的長度單位，從而引入新課．

學習新課分三個層次，首先認識米，通過看米尺，用米尺量出物體的1米高，1米長，在黑板上畫出1米長的線段，再讓學生用自己的米卷尺，兩臂伸開，看一看到什么地方是1米，互相量身高，1米高在自己身體的什么部位，其目的是幫助學生建立1米的空間觀念．在此基礎上，組織學生量出2米、3米、……的繩子來．

第二層次，根據(jù)厘米和米的實際長度，研究米和厘米之間的關系，通過讓學生在1米的直尺上、折尺上，和學生自己的卷尺上，找出1厘米，再數(shù)一數(shù)1米里有多少個1厘米，并通過1厘米、1米線段的對比，學生清楚地了解“1米=100厘米”，為熟記它們之間的進率提供鮮明的表象．

第三層次，指導學生用米尺量較長的物體，由于距離比較長，所以采用小組合作測量的辦法，幫助學生掌握測量要領．最后通過選擇合適單位的方式，檢查學生對米、厘米兩個長度單位空間觀念形成的程度．

認識米、用米量（參考教案二）

二年級數(shù)學上冊認識米用米量

認識米用米量

教學目的：使學生初步認識長度單位米，知道1米的實際長度，初步學會用米尺量較長物體的長度，知道1米＝100厘米。
教學過程：
一、復習
1．提問學生自己的哪個手指的寬是1厘米。
2．讓學生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的實際長度。
3．用學生尺量數(shù)學教科書的長和寬，并回答量的結(jié)果。

二、導入新課
由練習三的第6題引入。
教師請一名學生拿著學生尺到講臺前，告訴大家他的尺的長度，再量出黑板的長度，看看量了幾次。然后教師拿出米尺告訴學生這是米尺，讓學生看看用米尺量黑板的長度要量幾次，量完后，提問：“用哪種尺量黑板的長度更方便一些？”
“量操場的長用哪種尺方便些？”
學生回答后，教師說明：“前面我們學習了長度單位厘米，知道量比較短的物體的長度可以用厘米作單位。如果要量黑板或操場的長用厘米作單位就不方便了，就要用比厘米大的長度單位來量。今天我們就學習用米作單位量比較長的物體的長度?！卑鍟n題：認識米用米量

三、新課
1．認識米。
（1）認識1米的實際長度。
①教師拿出米尺并讓學生拿出準備好的米尺或1米長的小棍，告訴學生它的長度是1米，讓學生把自己的兩臂伸平，用米尺或小棍比一比看到什么地方是1米。
②讓學生看一看，想一想哪些物體的長度大約是1米。
③讓學生拿出準備好的繩子，兩人一組量出1米、2米、3米的長度給大家看。

（2）認識米與厘米間的進率。
教師出示一把折尺，把它拉直，告訴學生這是一把折尺，把它拉直正好是1米。這種尺子可以折疊，攜帶比較方便，也叫米尺。然后指定一名學生在折尺上數(shù)一數(shù)，看一看1米里有多少厘米，數(shù)完后，教師提問：“1米里有多少厘米？”“也就是1米等于多少厘米？”學生回答后，教師板書：1米＝100厘米。并讓學生齊讀兩遍。
課間活動。

2．用米量。
（1）教師出示1盤卷尺，告訴學生這是1盤卷尺，用它可以量比較長的距離。然后請兩名學生量一量教室的長。量時，要告訴學生要量的物體的左端要對準卷尺的0刻度，尺子要放手拉直，看右端對著卷尺上的刻度幾米多少厘米，要量的物體的長度就是幾米多少厘米。學生量完后，把結(jié)果告訴大家，大家把它填在教科書上。
（2）讓學生用卷尺量黑板的長度，看大約是幾米幾厘米。

四、鞏固練習
做練習三的第5、7、8題。
1．第5題的第1、2個測量活動，可以讓學生量出自己的身高和小床的長度，填在教科書上。課桌的寬可以讓學生量自己的課桌。
2．第8題先讓學生讀題，再計算。

五、總結(jié)
教師總結(jié)：“今天我們學習了長度單位米，請大家用兩臂比劃一下1米的長度。想一想1米等于多少厘米，100厘米等于多少米，我們量比較長的距離用什么尺去量比較方便？量時要從哪里量起？量到哪里？”

二年級數(shù)學認識米和用米量教案精選

師嚴道尊，教乃可施。剛進入學校的老師，都應該學會編寫教案。在寫教案時要恰當?shù)剡x擇和運用教學方法。教案的主要內(nèi)容有哪些？以下“二年級數(shù)學認識米和用米量教案”由88教案網(wǎng)小編為大家收集整理，請繼續(xù)閱讀本文相關內(nèi)容！

二年級數(shù)學認識米和用米量教案【篇1】

教學目標

1.使學生初步認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念。

2.根據(jù)1厘米和1米的實際長度，知道1米＝100厘米。

3.通過合作，學生能用米尺度量整米長度的物體，培養(yǎng)學生的動手操作能力。

教學重點

掌握1米的實際長度。

教學難點

用米尺較準確地量較長物體的長度。

學具和教具

投影片、1米長的卷尺、皮尺或折尺。

教學過程

復習導入

1.問：通過上節(jié)課的學習，你們都學會了什么知識？（1.上節(jié)課我們認識了長度單位厘米。2.厘米是個長度單位，它可以用來測量比較短的物體的長度。3.我們還學會了以厘米做單位畫線段的方法。）

2.師：請大家用手比一比，1厘米大約有多長？

新授

1.認識米

導入談話：看來，大家厘米的知識掌握的都不錯，老師這有一道小難題。誰愿意到黑板前面來解決這個問題？

拋出問題（老師事先給學生準備好一把量程為12厘米的刻度尺）

A.請你用老師提供的尺子來測量黑板的長度。并把測量結(jié)果告訴大家。

B.在測量時，你有什么問題，或有什么想不通的地方，提出來，大家共同解決。

（3）學生提問題。（如A:這把尺子也太短了，量這么長的黑板太費勁。B:有沒有比厘米長一些的單位。）

（4）師：誰能回答這個同學提出的問題？s

（5）師：量比較長的物體或者距離，如操場的兩邊相距多遠，通常用米作單位。（板書課題）今天我們學習認識米、用米量。補充：米可以用字母m來表示。

（6）出示米尺，觀察米尺有什么特點。（米尺的刻度都是以10厘米為單位的）

（7）讓學生拿著自己帶來的1米長的卷尺到講臺前來和教師的1米直尺比一比，體驗不同的尺子上1米的長度是相同的（在這里誤差可以忽略不計）。

2.用米量

（1）實際體驗。請同學們互相用自己帶來的卷尺量一量，把兩臂伸開，看一看到什么地方是1米；

（2）再次體驗。兩人再互相量一量身高，從地面到身體的什么部位是1米，看看你的身高比1米高出多少？

（3）以小組為單位，量出1米，2米給大家看。

3.教學厘米和米之間的關系

（1）初步質(zhì)疑。

師：上節(jié)課我們學習了厘米的認識，同學們用兩個手指比一下，1厘米有多長呢？教師在黑板上1米長的線段的上面畫出1厘米。

師：1米有多長呢？同學們可以用兩手比一下。

師：那么米和厘米之間有什么關系呢？

（2）教師出示一把木制米尺，這是一把米尺，它的長度正好是1米。我們一起來數(shù)一數(shù)，這把尺上有多少厘米。10厘米、20厘米、30厘米、、100厘米。

（3）請同學們看看自己的卷尺，1米里面是不是也有100厘米呢？

（4）教師在黑板1米長的線段上，以10厘米為單位，分成10份，再次問：誰來說說，1米等于多少厘米？（板書：1米＝100厘米）

（5）教師出示卷尺。說：量比較長的距離，一般用卷尺。用卷尺量物體的長度時，一定要從物體的一頭開始，尺子要拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準確的長度。

鞏固練習

1.選擇合適的單位。

我們的教室長6（），黑板長2（）。

小明身高124（），課桌高90（）。

2.操作性練習。

（1）兩人互相量身高，是____米____厘米。

（2）分小組合作測量，4個人用1米長的卷尺，合作量教室里感興趣的較長物體的長度，測量后進行匯報，交流。（如：教室前后黑板的長；教室地面的長、寬，四周墻壁的長等。）

四、歸納質(zhì)疑

通過這節(jié)課的學習，大家都有些什么收獲？

板書設計

認識米用米量

1厘米長的線段

1米長的線段

1米＝100厘米

探究活動

測量與統(tǒng)計

活動一：

（1）量一量家人的身高，記錄下來。

（2）交流每個家庭的身高。

（3）把各個家庭成員的身高分類匯總制成統(tǒng)計表。（教師要加強指導）

表一：學生身高統(tǒng)計表；表二：媽媽身高統(tǒng)計表；表三：爸爸身高統(tǒng)計表。

（4）綜合分析三個統(tǒng)計表，看有什么發(fā)現(xiàn)？

（可能：父母身高越高，子女的身高相應的也越高。）

活動二：

（1）測量學生們的體重，制成統(tǒng)計表；

（2）與身高統(tǒng)計表一起進行分析，看身高與體重之間的關系。

（身高與體重呈正比，即身高越高，體重也相應的越重。）

（3）根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以提出一些什么建議？

（建議超重的同學減肥；建議不達標的同學注意飲食習慣，不挑食。）

二年級數(shù)學認識米和用米量教案【篇2】

二年級數(shù)學教案：認識米用米量

教學目的：使學生初步認識長度單位米，知道1米的實際長度，初步學會用米尺量較長物體的長度，知道1米＝100厘米。

教學過程：

一、復習

1．提問學生自己的哪個手指的寬是1厘米。

2．讓學生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的實際長度。

3．用學生尺量數(shù)學教科書的長和寬，并回答量的結(jié)果。

二、導入新課

由練習三的第6題引入。

教師請一名學生拿著學生尺到講臺前，告訴大家他的尺的長度，再量出黑板的長度，看看量了幾次。然后教師拿出米尺告訴學生這是米尺，讓學生看看用米尺量黑板的長度要量幾次，量完后，提問：“用哪種尺量黑板的長度更方便一些？”

“量操場的長用哪種尺方便些？”

學生回答后，教師說明：“前面我們學習了長度單位厘米，知道量比較短的物體的長度可以用厘米作單位。如果要量黑板或操場的長用厘米作單位就不方便了，就要用比厘米大的長度單位來量。今天我們就學習用米作單位量比較長的物體的長度?！卑鍟n題：認識米用米量

三、新課

1．認識米。

（1）認識1米的實際長度。

①教師拿出米尺并讓學生拿出準備好的米尺或1米長的小棍，告訴學生它的長度是1米，讓學生把自己的兩臂伸平，用米尺或小棍比一比看到什么地方是1米。

②讓學生看一看，想一想哪些物體的長度大約是1米。

③讓學生拿出準備好的繩子，兩人一組量出1米、2米、3米的長度給大家看。

（2）認識米與厘米間的進率。

二年級數(shù)學認識米和用米量教案【篇3】

教學目標

1．使學生初步認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念．

2．根據(jù)1厘米和1米的實際長度，知道1米＝100厘米．

3．通過合作，學生能用米尺度量整米長度的物體，培養(yǎng)學生的動手操作能力．

教學重點

掌握1米的實際長度．

教學難點

用米尺較準確地量較長物體的長度．

學具和教具

投影片、1米長的卷尺、皮尺或折尺．

教學過程

復習導入

1．問：通過上節(jié)課的學習，你們都學會了什么知識？（1．上節(jié)課我們認識了長度單位厘米．2．厘米是個長度單位，它可以用來測量比較短的物體的長度．3．我們還學會了以厘米做單位畫線段的方法．）

2．師：請大家用手比一比，1厘米大約有多長？

新授

1．認識米

導入談話：看來，大家厘米的知識掌握的都不錯，老師這有一道小難題．誰愿意到黑板前面來解決這個問題？

拋出問題（老師事先給學生準備好一把量程為12厘米的刻度尺）

class=NormalvAlign=top來表示．

（6）出示米尺，觀察米尺有什么特點．（米尺的刻度都是以10厘米為單位的）

（7）讓學生拿著自己帶來的1米長的卷尺到講臺前來和教師的1米直尺比一比，體驗不同的尺子上1米的長度是相同的（在這里誤差可以忽略不計）．

2．用米量

（1）實際體驗．請同學們互相用自己帶來的卷尺量一量，把兩臂伸開，看一看到什么地方是1米；

（2）再次體驗．兩人再互相量一量身高，從地面到身體的什么部位是1米，看看你的身高比1米高出多少？

（3）以小組為單位，量出1米，2米給大家看．

3．教學厘米和米之間的關系

（1）初步質(zhì)疑．

師：上節(jié)課我們學習了厘米的認識，同學們用兩個手指比一下，1厘米有多長呢？教師在黑板上1米長的線段的上面畫出1厘米．

師：1米有多長呢？同學們可以用兩手比一下．

師：那么米和厘米之間有什么關系呢？

（2）教師出示一把木制米尺，這是一把米尺，它的長度正好是1米．我們一起來數(shù)一數(shù)，這把尺上有多少厘米．10厘米、20厘米、30厘米、、100厘米．

（3）請同學們看看自己的卷尺，1米里面是不是也有100厘米呢？

（4）教師在黑板1米長的線段上，以10厘米為單位，分成10份，再次問：誰來說說，1米等于多少厘米？（板書：1米＝100厘米）

（5）教師出示卷尺．說：量比較長的距離，一般用卷尺．用卷尺量物體的長度時，一定要從物體的一頭開始，尺子要拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準確的長度．

鞏固練習

1．選擇合適的單位．

我們的教室長6（），黑板長2（）．

小明身高124（），課桌高90（）．

2．操作性練習．

（1）兩人互相量身高，是____米____厘米．

（2）分小組合作測量，4個人用1米長的卷尺，合作量教室里感興趣的較長物體的長度，測量后進行匯報，交流．（如：教室前后黑板的長；教室地面的長、寬，四周墻壁的長等．）

四、歸納質(zhì)疑

通過這節(jié)課的學習，大家都有些什么收獲？

板書設計

認識米用米量

1厘米長的線段

1米長的線段

1米＝100厘米

探究活動

測量與統(tǒng)計

活動一：

（1）量一量家人的身高，記錄下來．

（2）交流每個家庭的身高．

（3）把各個家庭成員的身高分類匯總制成統(tǒng)計表．（教師要加強指導）

表一：學生身高統(tǒng)計表；表二：媽媽身高統(tǒng)計表；表三：爸爸身高統(tǒng)計表．

（4）綜合分析三個統(tǒng)計表，看有什么發(fā)現(xiàn)？

（可能：父母身高越高，子女的身高相應的也越高．）

活動二：

（1）測量學生們的體重，制成統(tǒng)計表；

（2）與身高統(tǒng)計表一起進行分析，看身高與體重之間的關系．

（身高與體重呈正比，即身高越高，體重也相應的越重．）

（3）根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以提出一些什么建議？

（建議超重的同學減肥；建議不達標的同學注意飲食習慣，不挑食．）

二年級數(shù)學認識米和用米量教案【篇4】

教學目標

1、認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

2、知道量比較長的物體要用米做單位，會用米量物體的長度。

3、培養(yǎng)學生的合作意識。

教學重點學會測量長度的方法和建立1米的實際觀念。

教學難點建立1米的實際觀念和知道1米=100厘米。

教學、具準備多媒體課件、米尺、繩子、學生尺、等

教學過程

游戲?qū)?，引起認知沖突請學生用厘米量黑板。（課獨自探索，也可與他人合作）

認識米

提問：這樣測量你感覺怎樣？(麻煩)

要想方便的測量就要認識另外一種尺子米尺。

介紹米尺

展示米尺，告訴學生從1100厘米著一段正好是1米。

建立表象

讓學生用米尺和自己的身高比一比。獲蔣兩臂張開伸平庸米尺量出1米的長度。

用米量

用不同的方法測量1米的繩子長是多少厘米？

匯報方法（得出1米就是100厘米）

實踐活動

測一測，你跳遠的距離是多少米？

四人一組，分組操作。

每人量一物，其他同學監(jiān)督幫助。

量一量：黑板長、寬，教室長、寬及教室門的高和寬。

學會解決實際問題

1、小華用一根3米長的竹竿量水深，竹竿露出水面1米。水深多少米

2、找一根繩子和一把米尺，去量一課樹干周圍有多長。想一想，應該怎樣量？總結(jié)：這節(jié)課你學到了什么本領？1米到底有多長怎樣估測物體的長度？

二年級數(shù)學認識米和用米量教案【篇5】

教學目標：

1．初步認識長度單位米，初步建立1米的長度概念；

2．根據(jù)1厘米和1米的實際長度，知道1米=100厘米；

3．能合作測量出整米長度的物體；

4．培養(yǎng)合作能力和動手操作能力。

教學重點：

掌握1米的實際長度。

教學難點：

用米尺量較長物體的長度。

教、學具：

1米的直尺、折尺、卷尺，紙條。學生每人1根較長的繩子，1米的卷尺，刻度尺。

教學過程設計：

一．復習用厘米量物體

1．提問：昨天學過的長度單位是什么？量物體長度用什么工具？

2．用兩個手指比一比1厘米有多長？2厘米呢？10厘米呢？

3．用刻度尺量文具盒的長度。請你演示，并說出注意事項。

二．認識米，用米量

情景設置：你量得不錯，那么你能量一量黑板有多長呢？瞧！這樣用刻度尺量太不方便了，也不容易得出結(jié)果。那么該怎么辦呢？（用更長的尺子量）用這把尺子試一試看，這是一把米尺。（板書：米）

在量比較長的物體或者距離，例如操場東邊到西邊有多遠，教室有多長，通常都是用比厘米更大的長度單位米。

（一）感知米的實際長度

1．觀察這把米尺，它的每兩個刻度之間是多長？（10厘米，也就是說米尺以10厘米為單位）

2．觀察自己的1米卷尺，看看和教師米尺的刻度是不是一樣的？

3．那么1米到底有多長呢？

（1）用直尺在黑板上畫1米長的線段。

（2）用直尺比一比從地面到講臺的什么地方的高度是1米。

（3）兩只手臂展開，用卷尺量一量看到什么地方是1米。

（4）兩個人互相量一量身高，從地面到身體什么部分是1米。

（5）用米尺量1米長的繩子。（應該注意什么問題？）

4．以小組為單位在講臺上量出2米長、3米長的繩子給大家看一看。

（二）厘米、米之間的關系

1．那么今天我們學習的米和昨天學習的厘米之間有什么關系呢？

2．這條是1米長的繩子，請你用以厘米為單位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米？

3．小結(jié)：1米也就是100厘米。（板書：1米=100厘米）

（三）用卷尺量較長的物體或距離

1．出示卷尺。介紹：這是在測量比較長的距離時用的卷尺。它可以量很長的物體和距離。

2．用卷尺量物體的方法：在用卷尺量物體的長度時，一定要從物體的一頭開始，拿住卷尺一端，對齊要量物體的另一端，卷尺要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準確的長度。

三．鞏固反饋

1．兩個人相互量身高，是多少米多少厘米。

2．在括號里填上合適的長度單位米或厘米。

教室長6（） 黑板長2（ ）

小明身高124（ ） 課桌長50（ ）

四．擴展練習

在下課后測量教室的長、寬，后面黑板的長，講臺的長、寬。

五．全課小結(jié)

這節(jié)課你學到了什么？

二年級數(shù)學認識米和用米量教案【篇6】

教學內(nèi)容：

教材p.3~4頁的例3及練習一4~5題認識長度單位----米，用米量

教學目標：

1、在活動中認識長度單位米，建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

2、認識米尺，學會實際操作的方法。

3、在建立長度觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體長度的意識，體會學習數(shù)學的樂趣，提高學習數(shù)學的興趣，建立學好數(shù)學的信心。

教學重點、難點：

學會用尺子測量物體的方紙條、米尺、1米長的繩子、卷尺。

學具準備：

長短不一的紙條、米尺、1米長的繩子、卷尺。

教學過程：

一、復習。

通過上幾節(jié)課我們的學習，我們知道了測量物體要用統(tǒng)一的長度單位，還認識了長度單位--（厘米）。

1．那1厘米有多長呢？誰來比劃一下（和一根手指的寬差不多）

2．請小朋友在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的實際長度。你是怎么表示的？（我是從0到2；或2到4等等）

3．要知道數(shù)學書的長和寬怎么辦？（要用尺子量）全體學生動手操作，并指名學生回答量的結(jié)果。

二、導入新課。

1、要知道黑板的長是多少？怎么辦？學生發(fā)表意見教師請一名學生拿著學生尺到講臺前量出黑板的長度，看看是怎么量的？量了幾次。你有什么感覺？（很麻煩，不夠準確）那怎么辦？學生想辦法

2、然后教師拿出米尺告訴學生這是米尺，讓學生看看用米尺量黑板的長度要量幾次，量完后，提問：

用哪種尺量黑板的長度更方便一些？

那量教室的長用哪種尺方便些？

3、小結(jié)

教師說明：前面我們學習了長度單位厘米，知道量比較短的物體的長度可以短的尺子量，用厘米作單位。如果要量黑板或教室的長等比較長的物體用厘米作單位就不方便了，就要用比厘米大的長度單位來量。今天我們就學習用米作單位量比較長的物體的長度。

（板書課題：認識米用米量）

三、新課。

1、認識1米的實際長度以及進率。

（1）、教師拿出米尺并讓學生拿出準備好的米尺，告訴學生它的長度是1米，仔細觀察米尺，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（2）、數(shù)一數(shù)，看一看1米里有多少厘米，數(shù)完后，教師提問：1米里有多少厘米？你是怎么數(shù)的？也就是1米等于多少厘米？（教師板書：1米＝100厘米）

（3）、比一比大約多長是1米，量一量1米到你的什么地方。

（4）、讓學生估一估，量一量教室里的哪些物體大約是1米，想一想還有哪些物體的長度大約是1米。

（5）、讓學生拿出準備好的繩子，兩人一組量出1米、2米、3米的長度給大家看。

2．用米量。

（1）認識各種的度量工具

課件出示各種的工具（盤尺、布尺、鋼卷尺），介紹他們的用途

（2）估一估

教室的長大約幾米？學生估計，說說你是怎么想的？

（3）量一量

這么多的工具，你準備選用哪一種？讓不同選法的人用不同的工具進行測量，（可以請助手）得出合適的答案

出示1盤卷尺，用它可以量比較長的距離。然后請兩名學生量一量教室的長。量時，要告訴學生要量的物體的左端要對準卷尺的0刻度，尺子要放手拉直，看右端對著卷尺上的刻度幾米多少厘米，要量的物體的長度就是幾米多少厘米。學生量完后，把結(jié)果告訴大家，大家把它填在教科書上。

（4）讓學生用卷尺量黑板的長度，看大約是幾米幾厘米。

四、鞏固練習。

1、第4題的第1、3個測量活動，可以讓學生同桌合作量出自己的身高和課桌的寬，填在教科書上。小床的長度可以讓學生當作作業(yè)回家量。

2、小組合作完成第6題。

3．第9題先讓學生獨立完成，再校對。

五、總結(jié)。

今天你的心情怎么樣？為什么呢？

附多媒體課件

平陽縣中心小學課時錦囊開發(fā)小組提供

二年級數(shù)學認識米和用米量教案【篇7】

教學目標

1．使學生初步認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念．

2．根據(jù)1厘米和1米的實際長度，知道1米＝100厘米．

3．通過合作，學生能用米尺度量整米長度的物體，培養(yǎng)學生的動手操作能力．

教學重點

掌握1米的實際長度．

教學難點

用米尺較準確地量較長物體的長度．

學具和教具

投影片、1米長的卷尺、皮尺或折尺．

教學過程

復習導入

1．問：通過上節(jié)課的學習，你們都學會了什么知識？（1．上節(jié)課我們認識了長度單位厘米．2．厘米是個長度單位，它可以用來測量比較短的物體的長度．3．我們還學會了以厘米做單位畫線段的方法．）

2．師：請大家用手比一比，1厘米大約有多長？

新授

1．認識米

導入談話：看來，大家厘米的知識掌握的都不錯，老師這有一道小難題．誰愿意到黑板前面來解決這個問題？

拋出問題（老師事先給學生準備好一把量程為12厘米的刻度尺）

class=NormalvAlign=top來表示．

（6）出示米尺，觀察米尺有什么特點．（米尺的刻度都是以10厘米為單位的）

（7）讓學生拿著自己帶來的1米長的卷尺到講臺前來和教師的1米直尺比一比，體驗不同的尺子上1米的長度是相同的（在這里誤差可以忽略不計）．

2．用米量

（1）實際體驗．請同學們互相用自己帶來的卷尺量一量，把兩臂伸開，看一看到什么地方是1米；

（2）再次體驗．兩人再互相量一量身高，從地面到身體的什么部位是1米，看看你的身高比1米高出多少？

（3）以小組為單位，量出1米，2米給大家看．

3．教學厘米和米之間的關系

（1）初步質(zhì)疑．

師：上節(jié)課我們學習了厘米的認識，同學們用兩個手指比一下，1厘米有多長呢？教師在黑板上1米長的線段的上面畫出1厘米．

師：1米有多長呢？同學們可以用兩手比一下．

師：那么米和厘米之間有什么關系呢？

（2）教師出示一把木制米尺，這是一把米尺，它的長度正好是1米．我們一起來數(shù)一數(shù)，這把尺上有多少厘米．10厘米、20厘米、30厘米、、100厘米．

（3）請同學們看看自己的卷尺，1米里面是不是也有100厘米呢？

（4）教師在黑板1米長的線段上，以10厘米為單位，分成10份，再次問：誰來說說，1米等于多少厘米？（板書：1米＝100厘米）

（5）教師出示卷尺．說：量比較長的距離，一般用卷尺．用卷尺量物體的長度時，一定要從物體的一頭開始，尺子要拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準確的長度．

鞏固練習

1．選擇合適的單位．

我們的教室長6（），黑板長2（）．

小明身高124（），課桌高90（）．

2．操作性練習．

（1）兩人互相量身高，是____米____厘米．

（2）分小組合作測量，4個人用1米長的卷尺，合作量教室里感興趣的較長物體的長度，測量后進行匯報，交流．（如：教室前后黑板的長；教室地面的長、寬，四周墻壁的長等．）

四、歸納質(zhì)疑

通過這節(jié)課的學習，大家都有些什么收獲？

板書設計

認識米用米量

1厘米長的線段

1米長的線段

1米＝100厘米

二年級數(shù)學認識米和用米量教案【篇8】

教學目標

1.使學生初步認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念。

2.根據(jù)1厘米和1米的實際長度，知道1米＝100厘米。

3.通過合作，學生能用米尺度量整米長度的物體，培養(yǎng)學生的動手操作能力。

教學重點

掌握1米的實際長度。

教學難點

用米尺較準確地量較長物體的長度。

學具和教具

投影片、1米長的卷尺、皮尺或折尺。

教學過程

復習導入

1.問：通過上節(jié)課的學習，你們都學會了什么知識？（1.上節(jié)課我們認識了長度單位厘米。2.厘米是個長度單位，它可以用來測量比較短的物體的長度。3.我們還學會了以厘米做單位畫線段的方法。）

2.師：請大家用手比一比，1厘米大約有多長？

新授

1.認識米

導入談話：看來，大家厘米的知識掌握的都不錯，老師這有一道小難題。誰愿意到黑板前面來解決這個問題？

拋出問題（老師事先給學生準備好一把量程為12厘米的刻度尺）

A.請你用老師提供的尺子來測量黑板的長度。并把測量結(jié)果告訴大家。

B.在測量時，你有什么問題，或有什么想不通的地方，提出來，大家共同解決。

（3）學生提問題。（如A:這把尺子也太短了，量這么長的黑板太費勁。B:有沒有比厘米長一些的單位。）

（4）師：誰能回答這個同學提出的問題？s

（5）師：量比較長的物體或者距離，如操場的兩邊相距多遠，通常用米作單位。（板書課題）今天我們學習認識米、用米量。補充：米可以用字母m來表示。

（6）出示米尺，觀察米尺有什么特點。（米尺的刻度都是以10厘米為單位的）

（7）讓學生拿著自己帶來的1米長的卷尺到講臺前來和教師的1米直尺比一比，體驗不同的尺子上1米的長度是相同的（在這里誤差可以忽略不計）。

2.用米量

（1）實際體驗。請同學們互相用自己帶來的卷尺量一量，把兩臂伸開，看一看到什么地方是1米；

（2）再次體驗。兩人再互相量一量身高，從地面到身體的什么部位是1米，看看你的身高比1米高出多少？

（3）以小組為單位，量出1米，2米給大家看。

3.教學厘米和米之間的關系

（1）初步質(zhì)疑。

師：上節(jié)課我們學習了厘米的認識，同學們用兩個手指比一下，1厘米有多長呢？教師在黑板上1米長的線段的上面畫出1厘米。

師：1米有多長呢？同學們可以用兩手比一下。

師：那么米和厘米之間有什么關系呢？

（2）教師出示一把木制米尺，這是一把米尺，它的長度正好是1米。我們一起來數(shù)一數(shù)，這把尺上有多少厘米。10厘米、20厘米、30厘米、、100厘米。

（3）請同學們看看自己的卷尺，1米里面是不是也有100厘米呢？

二年級數(shù)學認識米和用米量教案【篇9】

教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學第三冊P4～5

教學設計理念：

本節(jié)課是在學生認識了厘米，初步學會了用厘米量的基礎上，認識較大的長度單位米，學習用米作單位量較長的物體或距離。

教學設計的基本思路是：充分感知，具體實踐，讓學生在充分感知的基礎上建立1米的長度觀念，通過具體實踐，領悟測量方法，并培養(yǎng)學生的實踐能力。引入新課時，通過用厘米量，引發(fā)思考：量較長物體的長度或距離怎么辦？引起探究和學習的動機。新課分兩個層次。

第一層次是認識米。首先是認識1米的實際長度，通過觀察、比較、估計，并借助身邊的物體作參照，讓學生充分感知1米的實際長度，建立1米長度的表象。接著學習米和厘米間的進率關系，教學時先讓學生觀察、比較1厘米和1米的實際長度，引導學生估計、猜想：1米有多少厘米？進一步比較100厘米和1米的長度，幫助學生作出更明確的判斷，最后通過觀察米尺，確認1米＝100厘米，這樣更有利于長度觀念的建立，并培養(yǎng)學生的探究意識。

第二層次，學習用米量。先通過量黑板的長，作為示范，然后通過測量繩子（1米、2米、3米）初步體驗操作方法，最后通過分組測量課桌的長、寬、高，教室的長、寬，讓學生在一系列的實踐活動中體驗、領悟測量方法，并培養(yǎng)合作意識。

教學目標：

1、使學生初步認識長度單位米，知道1米的實際長度，知道1米＝100厘米；初步學會用米尺量較長物體的長度。

2、通過實際測量活動，培養(yǎng)學生學數(shù)學、用數(shù)學的興趣和動手實踐的能力。

3、在實際活動中學會合作，培養(yǎng)協(xié)作精神。

教學重、難點：

教學重點：掌握1米的實際長度。

教學難點：用米尺量較長物體的長度。

教師準備：一把米尺，一把折尺，卷尺，為每個小組準備一份測量結(jié)果記錄表。教學課件

學生準備：一把折尺，一根比1米長的繩子，一把學生用尺，寬1厘米的紙條（長度不限）。

教學過程：

一、復習用厘米量物體。

1、提問：請同學們伸出你們自己的小手，指出哪個手指的寬是1厘米？

2、請學生在尺子上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的長度，同桌互相交流。

3、請學生拿一張紙條，量出3厘米、5厘米、10厘米，把10厘米長的紙條剪下，拿給大家看，用手比劃10厘米有多長。

二、認識米用米量。

1、情景設置，導入新課。

你量得不錯，那么你能量一量黑板有多長呢？你有什么想說呢？（用這把學生尺量太不方便了，也不容易得出結(jié)果。）那么該怎么辦呢？（用更長的尺子量）用這把尺子試一試看。（課件出示）

教師請一名學生上來測量，告訴學生這是米尺，請同學們看看用米尺量黑板的長度要量幾次，量完后，提問：

用哪種尺子量黑板的長度更方便一些？

如果量操場的長用哪種尺子方便呢？

教師說明；

前面我們學習了長度單位厘米。知道量比較短的物體的長度可以用厘米做單位。如果要量黑板或操場的長用厘米做單位就不方便了，就要用比厘米大的長度單位來量。今天我們就學習用米做單位量比較長的物體的長度。

板書課題：認識米用米量

2、認識米。

（1）認識1米的實際長度。

A、教師拿出米尺：這是米尺，它的長度是1米。（米可以用字母m來表示。）在黑板上畫出1米長的線段。

B、讓學生拿出折尺（或1米的繩子），拉直，和黑板上畫的線段比一比，說出折尺的長度是多少？（1米）

C、再伸開自己的兩臂和折尺比一比，看看到什么地方是1米。（課件演示）

D、讓學生站立身體，并把米尺豎起來和身體比一比，到什么地方是1米。

E、讓學生閉上眼睛想一想1米有多長，哪些物體的長度大約是1米。（課件演示）

F、讓學生拿出自己帶的繩子，把繩子的一部分拉直，拉出1米的長度，同桌的同學互相比一比，看誰拉出的長度更接近1米。

教師：你怎樣記住1米的長度？（啟發(fā)學生用長度大約是1的物體作參照。）

（2）認識米和厘米間的進率。

提問：我們已經(jīng)認識了厘米和米兩個長度單位，1厘米和1米之間有什么關系呢？

請同學們用手比劃一下1米的長度，再比劃一下1厘米的長度，然后猜想一下，1米有多少個1厘米長。

拿出剛才剪下的10厘米長的紙條。讓學生觀察它的長度，估計一下，1米有多少個10厘米長，1米有多少厘米？然后打開折尺，在折尺上找出1O厘米、20厘米、30厘米看看一共有多少厘米？問：你估計得對嗎？（課件演示）

同時教師在1米長的線段上依次標出10、20、30100厘米。

再問：1米是多少厘米？板書：1米＝100厘米。

2.用米量。

（1）請同學們按3人進行分組，在繩子上量出1米、2米、3米，做上記號。（合作要求，3人分工合作，兩人拉繩子，一人用折尺量，每量一次都用彩色筆做上標記。）

讓學生把量出的1米、2米、3米依次拉開給大家看，并說一說量的方法。（量的時候繩子和折尺都要拉直，每次量的時候，都要把尺的0刻度對準左端的起點，在右端對準1米的刻度處畫上標記。可以多讓幾個組說一說量的方法，引導同學們總結(jié)經(jīng)驗。）

（2）讓學生估計一下，黑板的長度有多少米。

教師：哪些同學估計得最接近呢？要量一量才知道?，F(xiàn)在有一把1米長的米尺、一把1米長的折尺，還有一盤卷尺（把卷尺拉出給大家看）。選用哪種尺量更方便？

量比較長的距離，一般用卷尺。

請一個小組用卷尺量黑板的長。（教師指導學生三人分工，兩人拉卷尺，一人看尺，并記錄量的結(jié)果，其他的同學注意看他們量的方法。）然后，把量的結(jié)果告訴大家。

換一個組再量一次。

（3）請大家來總結(jié)用米尺或卷尺量長度的方法。

①尺的0刻度對準物體的左端，注意右端對著幾米幾厘米。

②用卷尺量時，尺要拉直、拉平。

③量比較長的物體或距離，要幾個人分工合作。

3、小結(jié)：

量比較長的物體或距離，通常用米作單位。量比較長的距離，用卷尺量比較方便。

三、鞏固練習。

1、選擇合適的單位。（課件演示）

（1）我們的課桌長100（），筆長10（）。

（2）大樹高3（），大橋長20（）。

2、實際測量。

（1）兩人互相量身高，是____米____厘米

（2）分小組合作測量，3個人用1米長的卷尺，合作量教室里感興趣的較長物體的長度，測量后進行匯報，交流。（如：教室前后黑板的長；教室地面的長、寬，四周墻壁的長等。）

把量的結(jié)果填入下表中。（課件演示）

課桌長（）厘米

寬（）厘米

高（）厘米

教室長（）米（）厘米

寬（）米（）厘米

四、歸納質(zhì)疑。

今天我們認識了新的長度單位米，1米有多長？1米等于多少厘米？多少厘米是1米？通過這節(jié)課的學習，大家還有些什么收獲？

二年級數(shù)學認識米和用米量教案【篇10】

詳細介紹：教學目標

（一）使學生初步認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念．

（二）根據(jù)1厘米和1米的實際長度，知道1米=100厘米．

（三）通過同學的合作，能用米尺度量整米長度的物體，培養(yǎng)學生的動手操作能力．

教學重點和難點

重點：掌握1米的實際長度．

難點：用米尺量較長物體的長度．

教具和學具

教具：1米的直尺、折尺、卷尺，4厘米、6厘米長的紙條．

學具：1米的卷尺，1根較長的繩子．

教學過程設計

（一）復習準備

1．提問

（1）量物體的長度用什么工具？已經(jīng)學過的長度單位是什么？用兩個手指比一比1厘米有多長？2厘米，3厘米呢？

（2）用刻度尺量物體的長度應注意什么？指名兩名學生量下面紙條的長度．

（3）現(xiàn)在我請一位同學來量講臺桌的長（學生用自己的刻度尺量，很不方便，不容易得出結(jié)果）．因此，量比較長的物體或者距離，如操場東邊到西邊有多遠，通常用米作單位．板書課題，今天我們學習認識米、用米量．

（二）學習新課

1．認識米

出示米尺，這是一把米尺，觀察它的刻度都是以10厘米為單位．

讓學生觀察自己帶來的1米長的卷尺，和教師1米直尺的刻度是一樣的．

那么1米到底有多長呢？教師用1米的直尺，量一量從地面到講臺桌的什么地方是1米，讓學生觀察1米有多高．再在黑板上畫1米長的一條線段，讓學生觀察1米有多長．

讓學生用自己的卷尺，把兩臂伸開，看一看到什么地方是1米，兩人互相量一量身高，從地面到身體的什么部位是1米，你的身高比1米高，還是不到1米．同學們看到在公共汽車或電車的車門口有一個1

人教版二年級上冊《認識米 用米量》數(shù)學教案

人教版二年級上冊《認識米 用米量》數(shù)學教案

第1單元 長度單位

第2課時 認識米 用米量

【學習內(nèi)容】：課本第4頁。

【學習目標】：

1．初步認識長度單位米，初步建立1米的長度概念；

2．根據(jù)1厘米和1米的實際長度，知道1米=100厘米；

3．能合作測量出整米長度的物體；

4．培養(yǎng)合作能力和動手操作能力。

【學習重點、難點】：

重點：掌握1米的實際長度。

難點：用米尺量較長物體的長度。

【課前準備】：

1米的直尺、折尺、卷尺，紙條。學生每人1根較長的繩子，1米的卷尺，刻度尺。

【學習過程】：

一．復習用厘米量物體

1．提問：昨天學過的長度單位是什么？量物體長度用什么工具？

2．用兩個手指比一比1厘米有多長？2厘米呢？10厘米呢？

3．用刻度尺量文具盒的長度。請你演示，并說出注意事項。

二．認識米，用米量

情景設置：你量得不錯，那么你能量一量黑板有多長呢？瞧！這樣用刻度尺量太不方便了，也不容易得出結(jié)果。那么該怎么辦呢？（用更長的尺子量）用這把尺子試一試看，這是一把米尺。（板書：“米”）

在量比較長的物體或者距離，例如操場東邊到西邊有多遠，教室有多長，通常都是用比厘米更大的長度單位“米”。

（一）感知米的實際長度

1．觀察這把米尺，它的每兩個刻度之間是多長？（10厘米，也就是說米尺以10厘米為單位）

2．觀察自己的1米卷尺，看看和教師米尺的刻度是不是一樣的？

3．那么1米到底有多長呢？

（1）用直尺在黑板上畫1米長的線段。

（2）用直尺比一比從地面到講臺的什么地方的高度是1米。

（3）兩只手臂展開，用卷尺量一量看到什么地方是1米。

（4）兩個人互相量一量身高，從地面到身體什么部分是1米。

（5）用米尺量1米長的繩子。（應該注意什么問題？）

4．以小組為單位在講臺上量出2米長、3米長的繩子給大家看一看。

（二）厘米、米之間的關系

1．那么今天我們學習的米和昨天學習的厘米之間有什么關系呢？

2．這條是1米長的繩子，請你用以厘米為單位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米？

3．小結(jié)：1米也就是100厘米。（板書：1米=100厘米）

（三）用卷尺量較長的物體或距離

1．出示卷尺。介紹：這是在測量比較長的距離時用的卷尺。它可以量很長的物體和距離。

2．用卷尺量物體的方法：在用卷尺量物體的長度時，一定要從物體的一頭開始，拿住卷尺一端，對齊要量物體的另一端，卷尺要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準確的長度。

三．鞏固反饋

1．兩個人相互量身高，是多少米多少厘米。

2．在括號里填上合適的長度單位米或厘米。

教室長6（ ） 黑板長2（ ）

小明身高124（ ） 課桌長50（ ）

四．擴展練習

在下課后測量教室的長、寬，后面黑板的長，講臺的長、寬。

五．全課小結(jié)

這節(jié)課你學到了什么？

【教學反思】：

用米作單位量長度(二)導學案

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“用米作單位量長度(二)導學案”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

——數(shù)學“五段”教學導學案

年級

備課教師

教學內(nèi)容

教科書第59頁例3，練習十三4～10題。

教學目標

1．經(jīng)歷測量物體長度的過程中，進一步掌握用米作單位測量物體長度的方法。

2?能解決有關長度計算的簡單問題，培養(yǎng)學生解決問題的能力。

3?感受測量長度與生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學的價值。

教學重點用米作單位量長度，解決生活中的實際問題

教學難點解決問題教學過程

教師活動

學生活動

教師：上一節(jié)課我們認識了測量較長物體或距離時使用的長度單位是什么?(米)，米用什么字母表示?(m)，米與另一個長度單位——厘米之間有什么關系?(1米=100厘米)教師：今天，我們將繼續(xù)學習用米作單位來測量長度。

學生思考并回答老師提出的問題目標展示1．進一步掌握用米作單位量物體長度的方法。

2．能解決有關長度計算的簡單問題引導自學1．量比較長的距離，還可以用什么量？2．估一估教室的長和寬各是多少？3．用卷尺量一量。4．說一說測量時要注意什么？根據(jù)自學提示自學教科書63頁上的例2。探究交流1．把自學中的收獲和問題與小伙伴分享、交流。

2．請同組的小伙伴解決自己不懂的問題。

3．小組長把小伙伴解決不了的問題記錄好。

4．小組匯報本組同學的收獲。

5．報告員把小組不懂的問題提出來，請其他小組的同學解答。

組內(nèi)交流后再全班交流精講釋疑在學生匯報的基礎上，讓學生明白量較長物體的長或距離，也可以用卷尺。用軟尺或卷尺測量物體的長度或距離時，一定要注意：1。物體一端對準尺子的0刻度，另一端離數(shù)學幾最近，就是大約幾米。2。在小組同學合作測量時一定要注意，把尺子拉直。3。讀數(shù)時一定要看清離尺子上哪個數(shù)字最過就大約是幾米。

學生提出質(zhì)疑，教師講解。檢測練習填合適的單位一支粉筆長約8（）教室門高約2（）媽媽的鞋跟高約6（）小力的身高約125（）一張床長約2（）黃瓜長約20（）一座樓房高約15（）旗桿高約15（）尚美評價

針對本節(jié)課的學習表現(xiàn)，小組評價，學生互相評價，然后教師評價。

教學板書

設計

用米作單位量長度(一)導學案

尚美課堂教學模式

——數(shù)學“五段”教學導學案

年級

備課教師

教學內(nèi)容

教科書第58頁的內(nèi)容，課堂活動1，2題及練習十四1—3題。

教學目標

1．讓學生通過觀察與操作，建立1米的實際長度概念，知道米與厘米之間的進率。

2．掌握用米作單位測量物體長度的方法，能正確測量生活中較長物體的長度。

3．培養(yǎng)學生的觀察能力、操作能力和語言表達能力，進一步體會測量長度與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

教學重點認識1米，用米作單位量長度

教學難點建立1米的概念教學過程

教師活動

學生活動

教師：前面我們學習了長度單位“厘米”和“分米”，還會測量物體的長度。你能量出我們的黑板的長度來嗎?教師：哪兩位同學愿意來量一量?(請兩位同學用學生尺量黑板長度。)經(jīng)過剛才的測量，有什么感覺?

學生：黑板很長，用學生尺量要很多次才能量完，很不方便。

教師：怎樣才能解決這個問題呢?

學生：可以用長一些的尺子來量，用大一點的單位來量……

教師：請大家看教科書第62頁的第一段話，把它讀一讀。

學生讀后，教師拿出米尺，給同學們介紹1米的長度，認識米尺。

[板書課題：用米(m)作單位量長度]

學生實際量，思考目標展示

1．認識米尺，初步建立1米的長度概念。

2．掌握米和分米，厘米間的坦率。

3．會用米作單位測量較長物體的長度。引導自學1．量較長物體的長度或距離，通常用什么作單位？2．1米等于多少厘米，1米等于多少分米。

3．1米到底有多長，用手比劃1米。

4．找一找生活中哪些物體的長度大約是1米。5．用米作單位量黑板的長度。根據(jù)自學提示自學教科書62、63頁上的例1。探究交流1．把自學中的收獲和問題與小伙伴分享、交流。

2．請同組的小伙伴解決自己不懂的問題。

3．小組長把小伙伴解決不了的問題記錄好。

4．小組匯報本組同學的收獲。

5．報告員把小組不懂的問題提出來，請其他小組的同學解答。

組內(nèi)交流后再全班交流精講釋疑在學生匯報的基礎上，讓學生明白量較長物體的長或距離，要用米作單位，明白1米=100厘米，1米=10分米，在此基礎上讓學生用兩臂比劃一米的長度，建立1米的長度概念，再讓學生找生活中大約1米的物體。最后讓學生正確用米尺測量較長物體的長度。

學生提出質(zhì)疑，教師講解。檢測練習完成書64頁的課堂活動尚美評價

針對本節(jié)課的學習表現(xiàn)，小組評價，學生互相評價，然后教師評價。

教學板書

設計

北師大版數(shù)學二年級上冊教案 認識米 用米量

教學目標

1、認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

2、知道量比較長的物體要用米做單位，會用米量物體的長度。

3、培養(yǎng)學生的合作意識。

教學重點 學會測量長度的方法和建立1米的實際觀念。

教學難點 建立1米的實際觀念和知道1米=100厘米。

教學、具準備 多媒體課件、米尺、繩子、學生尺、等

教學過程

游戲?qū)耄鹫J知沖突請學生用厘米量黑板。（課獨自探索，也可與他人合作）

認識米

提問：這樣測量你感覺怎樣？(麻煩)

要想方便的測量就要認識另外一種尺子——米尺。

介紹米尺

展示米尺，告訴學生從1—100厘米著一段正好是“1米”。

建立表象

讓學生用米尺和自己的身高比一比。獲蔣兩臂張開伸平庸米尺量出1米的長度。

用米量

用不同的方法測量1米的繩子長是多少厘米？

匯報方法（得出1米就是100厘米）

實踐活動

測一測，你跳遠的距離是多少米？

四人一組，分組操作。

每人量一物，其他同學監(jiān)督幫助。

量一量：黑板長、寬，教室長、寬及教室門的高和寬。

學會解決實際問題

1、小華用一根3米長的竹竿量水深，竹竿露出水面1米。水深多少米?

2、找一根繩子和一把米尺，去量一課樹干周圍有多長。想一想，應該怎樣量？總結(jié)：這節(jié)課你學到了什么本領？1米到底有多長?怎樣估測物體的長度？

認識長度單位—米

《認識長度單位—米》
——人教版第三冊第一單元第三課時教學設計
【教學內(nèi)容】
《長度單位》是人教版小學數(shù)學第三冊第一單元的教學內(nèi)容，也是在比較物體長短的基礎上學習的。雖然學生已經(jīng)有了這方面的知識和基礎，但是由于長度單位及其操作應用是多種知識的綜合，用刻度尺量物體的長度，長度單位是學生第一次接觸。為了使學生初步體會到數(shù)學知識來源于實際，課堂教學首先設計了讓學生測量身邊物體的長，讓學生對所學的知識進行鞏固加深，并能運用。全單元分4課時完成，本教學設計為第4課時。
【教學目標】
1、通過復習使學生進一步認識長度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。
2、學生進一步熟練用刻度尺量物體的長度，會用刻度尺畫線段。
3、通過復習使學生進一步認識角和直角，知道角的各部分的名稱，會畫角和直角。
4、培養(yǎng)學生動手、動腦及合作交流的能力。
【教學重難點】
1、建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。
2、知道角的各部分的名稱，會畫角和直角。
3、培養(yǎng)學生動手、動腦及合作交流的能力。
【教學準備】
學生尺、米尺

【設計理念】
因為長度單位的選擇這與學生的生活經(jīng)驗的積累有一定的關系。針對小朋友的這一特點，在教學中我給學生設計了互動交流的機會，讓學生能更積極、主動地進行合作學習，相互交流，共同發(fā)展提高。
【教學過程】
一、米和厘米的復習
回顧梳理
1、這學期我們學過哪些長度單位？關于米和厘米的知識你知道哪些？
2、1厘米有多長？1米有多長？你能用你的方法表示出它們的長度嗎？
3、學生活動：演示米和厘米的長度。
4、教師進行小結(jié)，并板書：1米=100厘米
【設計意圖】對舊知識的回顧，為本節(jié)課的活動做好鋪墊。
二、進行練習。
1、看書上2條線段，估計一下它們有多長？（學生估計長度并匯報。）
2、用尺子測量它們的長度，邊測量邊留心你是怎樣測量的？（學生活動）
3、教師評價學生的測量方法，及時發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的錯誤。
【設計意圖】通過教師與學生的活動，讓學生動手量一量，調(diào)動起學生學習的積極性，強化對米和厘米的長度表象。
三、復習厘米與米之間的進率。
1、米尺從0端到末端就是1米，那你想知道1米里有多少個1厘米嗎？
2、做一做
（1）我估計我的鉛筆盒長（）厘米，用尺量鉛筆盒的長是（）厘米。
（2）請你畫一條3厘米長的線段。
（3）細心算一算
7厘米+8厘米=（）厘米30厘米+6厘米=（）厘米
100厘米–40厘米=()厘米
【設計意圖】通過練習加深學生對知識的鞏固。
3、知識運用：
（1）搶答題：（課件出示練習）填寫長度單位：厘米或米。
黑板長約4（）我們的身高約130（）
旗桿高15（）橡皮擦長3（）
小紅的手臂長約40（）床長2（）
爸爸的鞋子長25（）我們的房子高3（）
4、思考性練習
如果有些東西的兩頭都不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長度呢？如量花生的長度，2分幣的最寬的地方長多少？由學生量一量2分幣，可以互相商量想辦法。全班交流。最后得出可以用兩塊三角板輔助（如圖）?；?qū)⑽锲分苯臃旁诔咦拥目潭壬蟻砹俊?br> 【設計意圖】能運用所學的知識進行解決一些數(shù)學問題，對知識進行鞏固、加深。
三、總結(jié)：在日常生活中，我們經(jīng)常要運用到長度單位進行測量物體，如果要測量較小的物體，我們就用（）作單位，如果測量較大物體時我們就用（）作單位。

千米的認識

使用教材:人教版義務教育六年制小學數(shù)學第五冊70一71頁。

教學目的:

1．使學生認識千米(公里)，初步建立千米的空間表象。

2．使學生知道1千米=1000米，學會千米和米的簡單換算。

3．培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力，發(fā)展學生的空間想象能力，并適時滲透思想教育。

教學重點:建立1千米的長度概念，掌握千米和米之間的進率。

教學難點:千米慨念的建立。

教具學具:米尺、多媒體及課件一套。

課前活動:量出到l00米的實踐活動，量出1米的距離，走一走有多少步，從新賈橋沿方塔街走到華聯(lián)，再到娛樂中心，沿操場走1圈(200米)，看看用了多少時間?

教學過程:

一、復習導入

1．前幾天，老師和小朋友一起在操場上進行了測量。

下面請同學們邊看屏幕，邊想:我們是用哪個長度單位測量100米的?(米)

我們已經(jīng)學過哪些計量長度的單位?請按從大到小的順序說一說。

米 分米 厘米 毫米

1米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米)

2．誰能比劃一下1米的長度?一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長度。

3．說出下列測量活動用什么長度單位合適?

(1)測量鉛筆的長度。(厘米)

(2)測量硬幣的厚度。(毫米)

(3)測量課桌的高。(分米)

(4)測量教室的長。(米)

師:如果要測量常熟到蘇州的距離，可以選用我們已經(jīng)學過的哪個單位來測量呢?

師:用米測量太麻煩了。常熟到蘇州的距離比較遠，而米這個單位較短。那用什么單位呢?今天我們就來認識一個長度單位家族里的新朋友:千米(板書課題:千米的認識)。

學習千米的認識，你們最想了解有關千米的什么知識?

提出學習目標:

1．千米的實際長度，并學會千米和米的簡單換算。

2．千米的應用。

[評:從測量本地兩個城市距離引出新知，使學生認識到數(shù)學可以幫助人類理解周圍世界，從而增強學習主動性。引導學生自己尋找目標進一步體現(xiàn)學生主體意識，調(diào)動學生參與學習的積極性。]

二、認識1千米的實際長度

那1千米到底有多長呢?

1．師:老師手里拿的米尺是1米長，用這把米尺連續(xù)量幾次是1000米?(板書:1000米)

1000米用我們今天所學的千米作單位就是1千米。(板書：1千米)

板書：用米尺量1000次的長度正好是1千米。

2．請看屏幕:上次我們量出了100米的長度，幾個100米的長度正好是1千米?板書:10個100米的長度正好是1千米。

3．(屏幕顯示)我們學校的操場一圈是200米，沿操場(一圈200米)走( )圈的長度正好是1千米。

板書:沿操場(一圈200米)走5圈的長度正好是1千米。

想一想:我們沿操場走一圓大約用了幾分鐘?(3分鐘)

那么沿這操場走5圈，也就是走1千米大約要幾分鐘?(15分鐘)。。

板書:走15分鐘的路程，長約1千米。

4．小朋友，方培街你們一定很熟悉吧，請看屏幕:從萬豐商廈到丹鳳銀樓、方塔商場、新華書店、華聯(lián)、商業(yè)大樓再過十字路口到娛樂中心，約1千米。

請同學們閉上眼睛，我們在腦海里沿方塔街走一走，感受一下1千米的實際長度。萬豐商廈一一丹鳳銀樓一一方塔商場-一新華書店一一華聯(lián)一一商業(yè)大樓一一十字路口--娛樂中心

小結(jié):1千米=1000米

[評:利用多媒體喚起對行走本地區(qū)主要街道實踐活動的回憶，以情激情，既使學生感到身邊處處有數(shù)學，又助于抽象?quot;千米"形成正確的"表象"，從而加深對"千米"的認識。]

1千米等于1000米，聽起來不容易區(qū)分，語文課上朗讀講究抑揚頓挫，誰能巧用停頓，把千米和米區(qū)分開來，使人一聽就明白。

l(停頓)千米=1000(停頓)米

指導讀:注意在數(shù)字和單位之間適當停頓。

師:千米也稱公里，在上面的板書上添上(公里)，有時也用km表示。

5．我們知道1千米等于1000米，千米和米之間怎樣換算呢？下面請同學們自學71頁例1和例2，重點看一看是怎么想的。

完成71頁做一做1，重點說一說是怎樣想的。

[評:揭示了千米和米之間的進卒，即引導學生自學千米和米的簡單換算，活用教材，節(jié)時高效。]

三、千米的應用

現(xiàn)在我們知道了1千米的實際長度，那千米在日常生活中有什么應用呢?

(屏幕顯示)請看老師星期天在常熟到蘇州的路上拍攝的一些鏡頭，請你仔細觀察，哪些地方有"千米"?

1．公路邊的里程碑

2．指路標志

3．限速標志

4．摩托車的速度表

隨著學生的回答，屏幕上分別出示圖片。

小結(jié):千米常用來計量比較長的路程。

[評:通過觀察里程碑、指路標志、速度表、限速標志，讓學生體會到"千米"在日常生活中的廣泛應用，進一步認識數(shù)學的價值。]

練習:72頁2把每小時行的路程和合適的交通工具用線連起來。

四、全課小結(jié):

今天我們學習了千米的認識，知道了1千米的實際長度，了解了千米的用途?，F(xiàn)在請你估計一下，從校門口出發(fā)到什么地方大約是4千米?誰能用比較科學的辦法證實?

生:利用摩托車的里程表測量、走一走是否15分鐘。

師:還可以這樣證實:(結(jié)合屏幕)

(1)量出1米的距離，走一走，有多少步?(1米有2步)

(2)算一算，1千米有多少步?(1000米有2000步)

師:1千米，我們大約走2000步。我們可以從校門口出發(fā)數(shù)出200步，看看你正好走到什么地方，與你剛才的估計是否相符?

五、鞏固練習

1．判斷下列說法是否正確。

汽車每小時行40米。

電線桿高6千米。

小李身高135厘米。

飛機每小時飛行1800千米。

教室黑板長3分米。

一支鉛筆長2千米。

2．72頁3、4。

3．綜合練習。

師:小朋友們，你們看過國慶五十周年閱兵式嗎?讓我們一起來回顧一下其中一些精彩的片段。邊看邊思考這樣一個問題:

在括號里填上適當?shù)拈L度單位。

17個官兵方陣和25個車輛方陣共長2______。(千米)

1萬多名官兵過檢閱區(qū)時每步都走75______（厘米），踢腿高度都是30______。（千米）

你知道閱兵式上的官兵為什么走得這么整齊嗎?在閱兵村，他們平均每天要走3億___(千米)整個訓練過程，他們平均每人走了10000多_______(千米)

師:辛勤的汗水、刻苦的訓練換來了祖國的榮譽。|

[評:再現(xiàn)慶祝建國五十周年閱兵場面，進行新知識綜合訓練，以景激情自然滲透愛國主義教育。]

六、今天我們學習了千米的認識，同學們學得很好。學校組織同學秋游，現(xiàn)在想請小朋友們幫助設計一條路線，要求:1.從學校出發(fā)到游玩的最后一處景點之間的路程不超過10千米；2.游玩的景點要盡可能多。四人小組合作，比一比，哪一組設計得最好。(圖略)

[評:創(chuàng)設設計秋游最佳路線的情景，激活學生思維，再次把課堂教學推向高潮。采用小組學習的形式，有利于培養(yǎng)學生合作交往意識和創(chuàng)新意識。]

[總評:"千米"這個長度單位，學生生活中很少接觸，顯得比較抽象，教材內(nèi)容單一、簡要，增加了教學難度。徐老師課前作了大量的準備，巧妙地運用多媒體，聯(lián)系鄉(xiāng)土實際，教"書"育人。整個教學過程師生關系融洽

認識厘米用厘米量

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“認識厘米用厘米量”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

認識厘米用厘米量

教學內(nèi)容：

課本P3，例2，練習一1、2、3。

教學目標：

1、知識目標：認識尺子并知道尺子的作用，能用尺子進行正確地測量物體。（限整厘米）

2、能力目標：讓學生通過看一看，比一比，量一量等實踐活動了解認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。

3、情感目標：在建立長度觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體長度的意識。

教學重點、難點：

初步建立1厘米的長度觀念。

教學準備：

尺子、圖釘、紙條等

教學過程：

環(huán)節(jié)

教師活動

學生學習活動

設計意圖

時間

創(chuàng)

設

情

景

談話引入

上一節(jié)課我們都知道要統(tǒng)一長度單位，也用了1立方厘米的正方體進行了測量。但在日常生活中用它來量物體的長度是很不方便的。為了準確、方便地表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。

為了便于交流，尺子上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定。要知道物體的長度，可以用尺來量。

介紹認識尺子

介紹認識尺子提高學生的知識面，為下面的學習作準備。

探

究

體

驗

一、認識厘米

1、投影出示厘米尺，師生一起觀察厘米尺子：在尺子上用不同的顏色標出1厘米的長度，說明前面正方體的一邊正好是1厘米。

2、初步建立1厘米的長度觀念。

師：“請小朋友拿出自己的尺子，量一量圖釘大約有多少長?！?/p>

交流得出一個圖釘?shù)拈L度大約是1厘米長。

1、師明確量的正確方法：圖釘?shù)囊欢藢食咦拥?刻度，在看另一端對著幾。

2、請小朋友量一量自己的手指，看哪個手指的寬大約是1厘米？

學生活動，同桌交流。

3、鞏固1厘米的表象。

請小朋友用手勢比劃1厘米的長度。

閉上眼睛想1厘米的長度等。

二、用厘米量

1、我們已經(jīng)知道了量的方法，也對1厘米有了初步的表象，下面我們就來量一量物體的長度。

2、學生測量紙條。教師巡視，加強個別指導。

3、交流反饋。教師再次強調(diào)測量的正確方法。

讓學生量圖釘?shù)拈L度。

學生活動，教師巡視指導。

請小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準備的紙條。注意測量的方法要正確。

想想在自己的周圍，生活中有哪些事物也是大約1厘米長的？讓學生去找大約1厘米長的物體。幫助學生形成1厘米的鮮明表象。

讓學生在具體的操作活動中，有助于幫助學生建立1厘米的表象，親身經(jīng)歷學習數(shù)學知識。

實

踐

應

用

1、請學生隨意拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長。量好后同桌交流檢查。

2、4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……給大家看。教師個別指導。

3、學生自己選擇身邊的物品量一量，如一枝新鉛筆的長，數(shù)學本子的長，橡皮的長等。

課堂總結(jié)

隨堂練習

學生在各種實踐活動中進一步鞏固1厘米的長度觀念，初步建立1厘米的表象。

課后活動：

板書設計：

課堂教學反思報告單

教學成功之處

教學遺憾之處

最想說的一句話

認識厘米、用厘米量(1)

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質(zhì)量。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《認識厘米、用厘米量(1)》，僅供參考，希望能為您提供參考！

阿福的新衣——厘米、米的認識

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？小編收集整理了一些阿福的新衣——厘米、米的認識，供您參考，希望能夠幫助到大家。

阿福的新衣——厘米、米的認識

一、教學目標：

1、在實踐活動中，體會長度單位厘米和米的含義，知道1米=100厘米；能估計一些物并能恰當?shù)剡x擇長度單位進行測量。

2、結(jié)合實際，經(jīng)歷用不同的方法測量物體長度的過程，在測量活動中，體會統(tǒng)一長度單位的必要性；初步建立厘米和米的長度觀念；經(jīng)歷對物體的長度進行估計的過程，，形成初步估計的意識。

3、在具體的測量活動中，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

二、教學重點:厘米、米的認識難點:建立長度觀念。

三﹑教材分析：

本單元設有兩個信息窗。第一個信息窗是“阿福做上衣”。通過“怎么回事？”的問題引出統(tǒng)一測量單位的必要性及認識厘米；第二個信息窗是“阿福做長袍”，通過“到底是1米還是100厘米”的問題引出對長度單位米、及米和厘米之間的關系的認識。

四﹑教學建議

1、充分利用教材提供的素材，創(chuàng)設有趣的問題情境。

教學時要充分利用教材提供的“阿福的新衣”這一素材，可以從講故事入手，也可以師生共同進行模擬表演，讓學生在有趣的活動過程中，提出要研究的主要問題：“這是怎么回事？”、“到底是1米還是100厘米呢？”，并加以解決。

2、要重視實際測量，使學生充分地感知，以形成厘米、米的表象。

對厘米、米的認識，需要有豐富的表象支持，所以，教學時要充分利用教材提供的素材，組織實際測量活動，同時要針對具體問題，引導學生靈活選擇不同的測量方法。在具體測量時，允許并鼓勵學生靈活選擇和運用多種測量工具，同時，能針對具體測量對象，恰當?shù)剡x擇長度單位。教師還應充分挖掘現(xiàn)實生活中的教學資源，讓學生實際測量一下身邊常見的物體的長度，并找出一些長度是1厘米、1米的物體，使學生真正了解1厘米、1米約有多長，從而初步建立起厘米、米的長度觀念。

3、注重估測能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的空間觀念。

估測在日常生活中應用非常廣泛，同時，估測也是形成空間觀念的重要手段。所以要加強對學生估測能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的空間觀念。教學時，要充分利用教材所提供的練習題、并挖掘?qū)W生身邊的教學資源，讓學生先估測、再實際測量，培養(yǎng)學生的初步的估測意識。

第一課時

教學目標：

1、認識長度單位厘米，建立1厘米的空間觀念，知道厘米在生活中的作用。

2、初步學會估測物體的長度，并會用刻度尺測量物體的實際長度，培養(yǎng)學生的空間觀念和動手操作能力。

教學重點：認識長度單位厘米，知道1厘米的實際長度，正確的建立1厘米的空間觀念，初步學會用刻度尺量物體長度的方法。

教學難點：知道1厘米的實際長度，正確建立1厘米的空間觀念，正確地用刻度尺量物體的長度。

學具準備：學生：直尺（每生一把）；1厘米的小棒（每生一根）；幾厘米的小棒（每生一根）；

一、創(chuàng)設情景，引入課題：

老師發(fā)現(xiàn)同學們今天穿得都很漂亮，那么你的衣服是在商場買的

還是在衣服店里做的？在以前衣服多數(shù)是做的。（出示阿福的圖片）看這位先生

叫阿福，他在一家衣服店里做衣服時發(fā)生了一件有趣的事。

1、引導學生看圖講故事，老師完整故事內(nèi)容：

師：到底發(fā)生了什么事情呢？請輕輕地打開課本75頁，按順序認真地看圖。（給學生充分的看圖時間，老師在學生看圖時給以指導）

師：誰想把故事內(nèi)容講給大家聽？（指生）當這個同學講的時候，咱比比哪位同學聽得認真，看得仔細。

師：看得仔細，講得精彩，請坐。小徒弟很是納悶。是呀，這是怎么回事呢？

2、討論要解決的問題：

師：有的同學已經(jīng)有了自己的想法,誰想說給大家聽?

生：(1)師傅手大,徒弟手小

(2)他倆的拃不一樣長.

(3)師傅量師傅做才行

師：那么怎樣做才不會出現(xiàn)這種情況呢？

生：（1）師傅量師傅做。

（2）徒弟量徒弟做。

生：（3）用尺子量一量。師：哎，這個主意不錯。對，為了測量的準確和交流的方便，人們發(fā)明了尺子，通常用它來測量物體的長度。

3、認識直尺：（拿出自己準備好的直尺）

師：你們用的小直尺是尺子中的一種，來看看你的尺子上都有什么？

生:(1）畫：師：這些漂亮的畫是用來裝飾小直尺的。

（2）圖形：師：以后畫圖是你會用得到。

（3）字：師：哦﹑是有一些字。

（4）數(shù)：師：你們的直尺上有數(shù)嗎？看尺子的最左端這些數(shù)是從幾開始的？在尺子上0表示起點。（板書：0起點）

(5)小豎線：師：大家都來看這些豎線有什么不同嗎？這些長短不一樣的小豎線都叫刻度線。（板書并讀：刻度線）請看這些長刻度線，規(guī)定每相鄰兩條長刻度線間是1大格。指指你直尺上的1大格。

（6）cm：學生找不到的：看老師的直尺上有兩個字母。

師：cm表示厘米，（板書：厘米）厘米是一個長度單位，這節(jié)課我們就來學習厘米。（板書:厘米的認識）

二、認識1厘米，幫助學生建立1厘米的表象：

1、猜1厘米長：

師：同學們，猜猜看1厘米有多長呀？

生：(1)比劃(2)說（3）用身邊的物長表示（4）找直尺上的

師：這個小朋友在直尺上找1厘米，大家都來試著找找看？

2、找直尺上的1厘米：

師：那么1厘米到底有多長呢？能在直尺上試著找找1厘米嗎？

師：從0到1。

3、比劃直尺上的1厘米：

師：對照尺子比劃一下，舉起來

4、借助小棒比劃、感覺1厘米：

師：為了讓同學們比得更準確些，老師為你準備了1厘米的小棒。來借助小棒再來比劃一下；來用另一只手也來試一試？請輕輕地放下小棒。來閉上眼睛，想想1厘米有多長呀？想起來了嗎？好，能用手勢直接比劃1厘米長嗎？通過摸、想、比劃，你感覺1厘米怎么樣？（短、小、又短又小）你用的詞真好。所以在測量較短物體的長度時一般用厘米作單位。

5、生活舉例：

（1）其實在我們身上或周圍有許多物體的長度、寬度或厚度大約是1厘米。比如：（師舉小手指）老師小手指的寬度、（舉打火機）這枚打火機的厚度。

（2）每組桌面上有一個信封，聽要求：請組長把里面的東西倒在桌面上，小組成員合作找出大約是1厘米的物體放在一起。比比哪組合作的好、找的準。（教師巡視）

（3）誰想代表你組來說一說？那組有補充？（訂書釘?shù)膶挾?、橡皮的厚度、紐扣的寬度、水彩筆的寬度、正方體的長度、柳葉的寬度……）

師：你能再想幾個例子嗎？

師小結(jié)：只要你留心認真地觀察，相信你會找的更多。

6、找直尺上其它的1厘米：

從1到2這1大格的長度也是1厘米。3到4這大格也是1厘米

三、認識幾厘米：

1、認識幾厘米，讓學生進一步了解幾大格就是幾厘米：

師：1大格的長度是1厘米，那從0刻度線到2刻度線的長度呢？（2厘米）

師：剛才大家認識了1厘米，知到了2厘米長，你知道4厘米有多長嗎？

生：從0到4的長度！

師：為什么？

生：因為有4個大格。

師：有不同的找法嗎？或問：（從幾到幾的長度也是4厘米？）

生：從1到5的長；生2：從2到6的長……

生：都有4個大格；都有4個1厘米；1厘米+1厘米+1厘米+1厘米。

師：你還能找出另外一些長度嗎？

四、估計、測量物體的長：

1、估計、測量小棒的長：

師：拿起這根紅色小棒，想著1厘米長，用眼觀察它大約長多少厘米？比比誰的眼力好。

生：5厘米、7厘米、……

師：到底多長呢？怎么辦？

生：用尺子量一量（6厘米）。

師：你是怎樣測量的？

生：一端對著0，另一端對著6。

2、小組活動估計、測量物體的長：（留作機動題，時間充足就坐此題）

3、測量自己的一拃：

師：你的一拃有多長呢？用直尺測量一下。（老師巡視指導）誰想說說？

生：13厘米、14厘米、11厘米。師：看來你們的一拃與小徒弟的一拃差不多！

4、估測、測量老師的一拃：

師：估一估老師的一拃大約有多長？

師：到底有多長呢？誰上來測量一下？下面的同學注意觀察它是怎樣測量的。

師：告訴大家大拇指指誰？中指指誰？告訴大家是幾厘米？謝謝你正確的測量出了老師的一拃。

師：看你估計的和測量的結(jié)果怎樣？

師：差不多：你們的估測本領真強。

五、總結(jié)評價：

師：孩子們，這節(jié)課我們學習了什么？

生：厘米的認識。

師：對，這節(jié)課我們一起認識了長度單位厘米，用厘米作單位可以測量一些較短物體的長度，那么測量物體的長度還可以用其它單位嗎？我們下節(jié)再講！

第二課時

教學內(nèi)容：信息窗2——阿福做長袍

該情境圖是“阿福做上衣”故事的發(fā)展。講的是師傅和徒弟為阿福作長袍的情境。故事大意是：師傅用尺子量出阿福長袍長1米，徒弟看到尺子是100厘米，于是產(chǎn)生疑問“到底是1米，還是100厘米？”從而引出長度單位米以及米和厘米關系的認識。

教學目標:

1﹑在實踐活動中認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念，學會用米估測日常生活中常見物體的長度，通過動手操作知道1米=100厘米。

2﹑結(jié)合實際經(jīng)歷用不同的方法測量物體長度的過程，進一步培養(yǎng)學生合作學習的能力，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。

教學過程：

一﹑創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

師：上次徒弟為阿福改好了上衣，他很滿意。今天他又來了，你有什么問題嗎？

生：到底是1米還是100厘米？同樣是一件衣服為什么師傅和徒弟量出的數(shù)據(jù)不一樣呢？米是什么？1米有多長？

二﹑認識米，建立1米的實際概念

師：“米”也是用來測量物體的長短的，它是比厘米更大的一個長度測量單位，“米”也可以用m表示，那么1米到底有多長呢？讓我們感受一下吧！

1、請大家合作：量出1米的長度

2、仔細觀察一下是多少厘米？討論：1米=100厘米

3、學生用手比劃1米的長度并與同伴交流。

4、讓學生找一找我們的周圍有那些物體的長度大約是1米呢？

三、用米測量和估測

1、指名學生估測：教室的長度黑板的長度課桌的長度凳子的長度

2、實際測量長度，交流測量方法

3、教師畫一條線段，先估測再測量

四、解決實際問題

1、出示斷尺：“0”刻度磨損的尺子，怎樣測量物體的長度

學生交流后匯報結(jié)果

2、利用斷尺畫一條長4厘米的線段

五、解決開放性問題

1、讓學生投沙包并作好標記（測量投沙包的長度）

2、交流測量方法，匯報結(jié)果

六、全課小結(jié)：這節(jié)課你知道了什么？有什么收獲？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？

補充練習

1、想一想，填一填。

一張床長2（）一枝冰糕長12（）

小明的鞋子長23（）一棵大樹高5（）

一列火車長75（）一座樓高20（）

一本練習本大約長（）厘米教室的門高大約是（）米

2、你知道黑板的長嗎？先估計一下，再量出來。

黑板的長是（）米（）厘米

3、教室的高大約有（）米

教室的長大約有（）米

教室的寬大約有（）米

二年級上冊數(shù)學長度單位第二課時認識厘米用米量教案

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編收集整理的“二年級上冊數(shù)學長度單位第二課時認識厘米用米量教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

第二課時認識厘米用厘米量

中上市東升鎮(zhèn)求實學校小學數(shù)學精品課程單元開發(fā)小組黃麗艷

教學內(nèi)容：

“認識厘米、用厘米量”是義務教育課程標準實驗教科書（人教版），二年級數(shù)學上冊第一單元《長度單位》的第一節(jié)內(nèi)容。

教學目標：

（一）過程與方法

使學生認識長度單位，建立1厘米的表象，初步學會用尺子量物體長度的方法（限整厘米）。

（二）知識與技能

在實際測量與交流中，了解測量方法的多樣性，初步體會測量單位的必要性，培養(yǎng)學生初步的觀察、操作能力及估測意識。

（三）感情、態(tài)度、價值觀

引導學生探索知識的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，初步培養(yǎng)學生合作意識。

教學重點：

學會用刻度尺量物體的長度。

教學難點：

體會1厘米的實際長度，了解測量方法的多樣性，培養(yǎng)學生估測意識。

教具、學具準備：

教師準備：學生尺、長短不同的兩枝鉛筆。

學生準備：學生尺。

教學設計：

一、談話導入

教師出示兩枝長短不同的鉛筆。提問：這兩枝鉛筆哪枝長？哪枝短？

學生回答后老師總結(jié)一下：物體有長有短。

教師接著出示課本圖（幻燈機出示）提問：圖中出示的數(shù)學課本短邊與鉛筆盒長邊一樣長嗎？學生分組進行操作，教師巡視指導。學生用手中的學具去比一比、看一看，很快得出：數(shù)學課本短邊有5個回形針那么長……，鉛筆盒長邊有5把小刀那么長……。

通過操作，教師引導學生認識到由于測量工具不一樣，物體長短難以說清楚，同時給我們帶來了測量的不便。為了準確、方便地表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子，對尺子上的刻度作了統(tǒng)一的規(guī)定，量較短的物體如：粉筆、小刀、文具盒、鉛筆等的長度時可以用厘米作單位，這就是我們今天所要學習的內(nèi)容。（板書課題“認識厘米、用厘米量”）

二、合作學習，探索新知。

1、認識厘米

（1）認識刻度尺

①教師出示刻度尺或米尺圖，告訴學生這是“刻度尺”用來量物體長度的尺子，接著教師拿出一把學生尺，告訴學生這是同學們用的尺子，它是刻度尺的一部分。

②請同學們拿出自己課前準備的尺子。引導學生邊觀察邊思考問題。

師：尺子上刻有線條，叫刻度線，看看尺子上有幾種不同長度的刻度線。生可能回答有：“老師，有3種不同的刻度線，最短的刻度線相鄰兩個刻度線之間表示什么意思？（教師要及時告訴學生：這表示1毫米），學生會接著問：“比最短的刻度線稍長一點的刻度線又表示什么意思？”教師要進一步引導觀察，從開始刻度線到稍長的刻度線有幾格這樣的1毫米，學生回答有5格，老師告訴學生：“這樣一格表示5毫米”，學生還會接著問：“老師，相鄰最長的刻度線之間又表示什么意思？”教師引導學生觀察后告訴學生：這樣一格表示1厘米。

同學們，我們認識了尺子上的刻度線及各相鄰刻度線之間的表示什么意思，教師追問：“尺子上除了有刻度線，還有什么？”

學生回答有：①字母cm表示什么意思（教師要及時給學生解釋：這是表示厘米的意思，是一個長度單位）。

②有數(shù)字，師根據(jù)學生的回答進一步追問：這些數(shù)字對著哪些刻度線，它們是怎樣排列的？（學生回答：0、1、2、3……）

③教師引導學生在刻度線上找到“0”教師介紹：尺子的左端從0刻度開始，表示刻度從這里開始（這叫尺的0刻度）。

④建立1厘米長度的表象。（用投影儀指導學生觀察）引導學生觀察刻度尺“0～1”是幾厘米（從0到1是1厘米），從“1～2”是幾厘米，從“2～3”是幾厘米……（都是1厘米）。教師根據(jù)學生回答作出說明：這樣的相鄰兩個數(shù)字之間的刻度線間隔是相等的。

⑤認識刻度尺上的幾厘米。

從0到2有幾厘米，從0到4有幾厘米，從0到5有幾厘米，從0到6有幾厘米呢？……你的尺子上一共有幾厘米？教師對回答有困難的學生加于引導。

⑥同桌指著刻度尺上的具體刻度和長度互相說一說1厘米，幾厘米。如：從0到1是1厘米，從0到5是5厘米，從0到9是9厘米，從6到7是1厘米，從1到5是4厘米……

（2）認識1厘米的實際長度。

①讓學生動手測量自己所帶的物品的長度，在尺子上量一量，如：圖釘?shù)拈L度大約是1厘米。

②用兩個手指比一比1厘米的實際長度，量一量自己的手指看看哪個手指的寬約是1厘米，閉眼想象1厘米的長度，進一步形成對1厘米長度概念的表象。

③讓學生想一想，在我們?nèi)粘Ｉ钪?，你見過哪些物體的長度大約是1厘米。如果學生舉出的物體很少，教師可以將在課前準備一些物體提供給學生測量，如：訂書針、橡皮的厚等。

（進一步建立1厘米的長度表象，培養(yǎng)學生解決實際簡單問題的能力）

三、動手操作，培養(yǎng)能力。

1、學習用厘米量物體的長度。

（1）教師在黑板上貼一些紙條，然后提問，你們想知道它們的長度是多少嗎？用什么來量？

（2）教師出示刻度尺。講解如何量紙條的長度，邊示范邊講解量的方法：先把尺子的0刻度對準紙條的左端，再看紙條的右端對著尺子上的刻度是多少，這張紙條的長度就是幾厘米。如：現(xiàn)在這張紙條的右端對著5，表示紙的長度就是5厘米。

請同學們打開教科書第3頁紙條上面括號內(nèi)填5，表示紙的長度是5厘米。

2、小組合作。

再選取一個物體，測量之前，小組里每位同學先估計一下長度大約是多少，然后再測量，最后匯報估計結(jié)果與測量結(jié)果的誤差，從中讓學生實踐幾次，不斷調(diào)整自己的估計方法。

（通過先估計再測量，不僅培養(yǎng)了學生的估測意識，同時也提高了估測能力）

3、量課本的長、寬。

以兩人一組，先估測再測量，合作量出自己的數(shù)學課本的長、寬，教師巡視指導。

4、深化練習。

⑴你們還想測量什么？

⑵讓學生把沒有測量的物體拿出來。(分小組進行)

⑶小組討論，根據(jù)本組要測量的對象，怎樣測量？

⑷小組討論后動手測量。

⑸匯報。

5、開放練習。

出示一張學生成績通知單，提出問題，要印50張成績通知單，請你去購買白紙。怎么辦，小組討論，全班匯報。

⑴用估計方法，估計要買的白紙的長和寬。

⑵用測量工具量出白紙的長和寬。

①用手指比一比。②用眼估計。

（讓學生從不同角度，不同側(cè)面探究解決問題的方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。）

四、全課總結(jié)。

今天我們學習了什么知識?學會了什么本領？

教師小結(jié)：今天我們認識了長度厘米，知道了1厘米有多長，

學會了用刻度尺量較短物體的長度，總結(jié)了測量的方法，要把尺子的0刻度對準物體的左端，看右端對準尺子上的刻度是幾，就是幾厘米。在生活中，見到較短物體時，我們應先估測它的長度，再用刻度尺實際量一量，比一比，看誰估測的準。

板書設計：

認識厘米、用厘米量

0刻度起點

長度單位：厘米（cm）