小學(xué)語文微課教案

《水調(diào)歌頭·明月幾時有》學(xué)案。

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點(diǎn)，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《水調(diào)歌頭·明月幾時有》學(xué)案”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

《水調(diào)歌頭》學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)：

1、充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力，課前指導(dǎo)預(yù)習(xí)、查詢。jAB88.cOm

2、詞曲的朗誦和背誦是認(rèn)識意象、感悟意境的有效方法，掌握必要的文言詞語、疏通詞的大意、落實(shí)背誦

3、體會作者豐富的情感品位詞中包含的人生哲理感悟詞創(chuàng)設(shè)的完美意境

教學(xué)方法：

“讀——品——背——用”

1、朗讀詞文，整體感知;借月抒情，走進(jìn)詞境;

2、名句背誦，品析詞情;拓展體悟，讀透詞心。

教學(xué)過程：

流程一

1、簡介宋詞

2、作者及詞背景。(檢查預(yù)習(xí))

3、詞作背景：

流程二、檢查預(yù)習(xí)，(完成目標(biāo)1)

一)、生字詞。

宮闕()瓊()樓玉宇綺()戶

嬋()娟不勝()寒丙辰()

二)你還知道哪些與月有關(guān)的詩句?分別寫什么?

流程三、正文分析(完成目標(biāo)2,3)

一、朗讀指導(dǎo)。

聽師朗讀

1、字正腔圓地讀。注意“闕”“不勝”“綺”等字音的準(zhǔn)確。

2、有板有眼地讀。體會聲音形式的有板有眼，提醒注意朗讀中的停頓與節(jié)奏。

3、有情有味地讀。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生先聽錄音朗讀感受，然后自由讀，要求讀出味道與感覺來。

二、賞析課文：

(一)質(zhì)疑一、讀上片，回答問題。

1、詞中哪一句體現(xiàn)了作者向往天上宮闕，不愿留在人間?為什么?

2、詞中的哪些句子寫出了詞人的醉意朦朧?

(二)質(zhì)疑二、讀下片，回答問題。

1、“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。”為何無眠?

2、詞中作者的感情有哪些變化?

由怨月，到感悟人生，，

最后又說，以共賞人間美景作結(jié)。表現(xiàn)出作者不為失意、離別所苦的胸襟。

(三)再讀課文思考探究

〈1〉上闋寫什么?寫了哪些景?下闋寫什么?抒了什么情?二者如何聯(lián)系的?

〈2〉作者對人生的感悟體現(xiàn)在哪些語句?

〈3〉懷念子由體現(xiàn)在詞中哪一句?

〈4〉詞中哪些是實(shí)景?哪些是虛景?

〈5〉作者是如何運(yùn)用聯(lián)想和想象的?

(6)怎樣理解“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”“但愿人長久，千里共嬋娟”的深刻意蘊(yùn)和曠達(dá)情懷?

(7)讓我們從古人筆下的優(yōu)美意境中，回到自己生活的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中來。當(dāng)你在生活中，遇到挫折、失落與苦悶時，你是怎樣面對的，或你將怎樣面對?

(四)當(dāng)堂檢測

1、《水調(diào)歌頭·明月幾時月》這首詞作之前有一段小序，其作用是什么?

2、請寫出《水調(diào)歌頭·明月幾時月》中作者想象

天上之景的句子是：

表示時間變化的句子是：

富有人生哲理的句子是：

3、“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”，乃寫景之句?！稗D(zhuǎn)”、“低”是從人的視角看月，這使我們聯(lián)想起李白的《靜夜思》中的什么詩句，寫的是思鄉(xiāng)之人，抒的是思鄉(xiāng)之情。

4、在蘇軾這首詞中'無眠'之人特指的是什么?

5、“但愿人長久，千里共嬋娟”什么意思?表達(dá)了怎樣的感情?

延伸閱讀

中秋詠月詩詞三首《十五夜望月》《水調(diào)歌頭·明月幾時有》《我的思念是圓的》教案教學(xué)設(shè)計(jì)9 蘇教版七年級上冊

教學(xué)重點(diǎn)提示：

1、詩詞所表達(dá)的思想感情；

2、富有表現(xiàn)力的語言；

3、情景交融，想象豐富。

教學(xué)時間安排：2課時

建議教學(xué)過程：

第一課時：十五夜望月

教學(xué)重點(diǎn)：

1、朗讀并背誦這首詩；

2、領(lǐng)會詩中美好的意境和委婉的別離思聚的情思，以及由己推人的思想境界。

教學(xué)過程：

一、朗讀這首詩

1、請兩名同學(xué)朗讀這首詩；

2、請全班同學(xué)邊揣摩詩情畫意邊進(jìn)行朗讀2遍；

3、老師范讀這首詩；

4、全班集體朗讀這首詩2遍。

二、教師簡介作者

王建字，唐代宗進(jìn)士。一生困頓，晚景尤為凄涼。為官在外，常與家人別離。

三、師生共同分析詩句

中庭地白樹棲鴉——月光照射在庭院中，地上好像鋪了一層霜雪。蕭森的樹陰里，鴉鵲的聒噪聲逐漸消停下來，它們終于適應(yīng)了皎月刺眼的驚擾，先后進(jìn)入了夢鄉(xiāng)?！暗匕住倍郑瑓s給人以積水空明，澄靜素潔之感?！皹錀f”三字，簡潔、樸實(shí)，既寫了鴉鵲棲樹的情況，又烘托了月夜的寂靜。

冷露無聲濕桂花——由于夜深，秋露打濕庭中桂花。這也讓人聯(lián)想到滿月中的桂樹。詩人在萬籟俱寂的深夜，仰望明月，凝思入神，絲絲寒意，輕輕襲來，不覺浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧？詩人無聲望月的意境就顯得更悠遠(yuǎn)。

冷露無聲浸潤了桂花，那么月中的白免呢，揮斧的吳剛呢，那“碧海青天夜夜心”的嫦娥呢？詩句讓人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。

今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？——明月當(dāng)空，難道只有詩人獨(dú)自在那里凝神注望嗎？普天之下，有誰不在注目明月，神馳意遠(yuǎn)呢？詩人由已推人，擴(kuò)大了望月的范圍。詩人由于家人離散，因而由月宮的凄清，引出了入骨的想思。詩人沒有直說自己的情思，而是用了一種委婉的語氣，不知那飽含相思的清輝灑在哪一家。欲說不盡，委婉動人。

四、分小組討論

1、詩人在這首詩中描繪的景色的特征是什么？

秋月——秋思

2、詩人通過這種景色表達(dá)何種情感？

詩人通過聯(lián)想，由已推人，在這出月明人遠(yuǎn)，思深情長的意境中，表達(dá)出別離思聚的情感。

我的思念是圓的

教學(xué)重點(diǎn)：

1、背誦這首詞。

2、朗讀訓(xùn)練。

3、展示詠月詩句和自我創(chuàng)作的詠月詩。

教學(xué)難點(diǎn)：理解作者在詩中表露出來的濃郁的親情。

教學(xué)過程：

一、介紹寫作背景、作者

艾青，現(xiàn)代詩人，原名蔣海澄。

《大堰河——我的保姆》是他的著名詩篇。他的一生曲折坎坷。1929年，中學(xué)畢業(yè)后的第二年赴法國勤工儉學(xué)，1932年有感于中國的民族危機(jī)回國，開始畫畫和詩歌創(chuàng)作，1932年7月，被誣陷為陰謀顛覆政府，判刑6年，1935年10月出獄。在獄中寫下了《大堰河—我的保姆》這首詩。解放后，1959年被錯劃為右派，此后一直蒙受冤屈，直到20年后的1979年才得以洗雪。

1983年，詩人由于經(jīng)歷了太多的飄零磨難后，內(nèi)心那淡漠的親情日益濃郁起來。詩人托今追昔，想到心靈上的摯友和骨肉親人多年不在身邊，有的已經(jīng)離世，而自己仍活著，自然產(chǎn)生一種沉重而凄慘的孤獨(dú)。由于詩人自身心境開闊，性格豁達(dá)，寫下此詩表達(dá)自己對團(tuán)聚、親情、友情的珍視和懷念。

二、朗讀這首詩

1、學(xué)生個人朗讀這首詩2遍。

2、理解這首詩的大意

由詩人創(chuàng)作背景入手分析。

“我的思念是圓的”，把無形的思念說成是有形的圓，形象的語言中包含著許許多多情感上的東西，詩人渴望團(tuán)圓，渴望美滿。

“八月中秋的月亮?也是最圓最亮的”詩人由思念到圓月，引發(fā)人的聯(lián)想與想象。月兒常圓嗎？不圓時又是如何的一番情感啊？人們在看月的時候常常會想到——月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。激起人們對個人命運(yùn)的遐思。

詩人由眼前的“西瓜、蘋果都是圓的”聯(lián)想到團(tuán)聚的歡樂和“骨肉被分割的痛苦”，引出自己渴望親朋團(tuán)聚的情感。

3、學(xué)生個人朗讀這首詩2遍。

4、請同學(xué)簡述一下這首詩的大意。

5、學(xué)生集體朗讀這首詩1遍。

三、展示詠月詩名

1、三五明月滿，四五蟾兔缺?！豆旁娛攀住?/p>

2、明月照高樓，流光正徘徊。?曹植《怨歌行》

3、海上生明月，天涯共此時。唐陳子昂《春夜別友人》

4、月出驚山鳥，時鳴春澗中。唐王維《鳥鳴澗》

5、江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。唐張若虛《春江花月夜》

6、明月出天山，蒼茫云海間。唐李白《關(guān)山月》

7、長安一片月，萬戶搗衣聲。唐李白《子夜吳歌四首》

8、人攀明月不可得，月行卻與人相隨。唐李白《把酒問月》

9、今人不見古時月，今月曾照古時人。唐李白《把酒問月》

10、斫卻月中桂，清光應(yīng)更多。唐杜甫《一百五十日夜對月》

11、可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。唐白居易《暮江吟》

12、東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。唐白居易《琵琶行》

13、萬影皆因月，千聲各為秋。唐劉方平《秋夜泛舟》

14、天下三分明月夜，二分無賴是揚(yáng)州。唐徐凝《憶揚(yáng)州》

15、梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風(fēng)。宋晏殊《寓意》

16、明月卻多情，隨人處處行。宋張先《菩薩蠻》

17、沙上并禽池上瞑，云破月來花弄影。宋張先《天仙子送春》

18、月出東山之上，徘徊于斗牛之間。宋蘇軾《前赤壁賦》

19、明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。宋辛棄疾《西江月?夜行黃沙道中》

四、作業(yè)

1、背誦并會默寫〈十五夜望月〉；

2、小作文：根據(jù)下文的開頭，發(fā)揮聯(lián)想和想象，續(xù)寫文章。

中秋的夜晚，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，我坐在陽臺上，望著明亮的月亮，心緒萬千……

第二課時?水調(diào)歌頭·明月幾時有

教學(xué)重點(diǎn)：

1、背誦這首詞。

2、聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。

教學(xué)難點(diǎn)：作者對人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。

教學(xué)過程：

一、從寫月或月光的詩句入手，進(jìn)入新課。

今來，不少文人騷客以中秋月亮為題材來吟詩賦詞，如張若虛的《春江花月夜》、李白的《床前明月光》等。同樣的，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫下了這首千古絕調(diào)。

我們來看看后人對這首詞的評價：清朝詞評家胡仔在《菬溪漁隱叢話集》里曾道：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”。

二、初讀課文

1、在學(xué)習(xí)這首詞之前，我們先來個“預(yù)習(xí)檢查”。

請一位同學(xué)朗讀這首詞。

教師范讀（錄音范讀）。

學(xué)生一齊朗讀這首詞。

2、下面，同學(xué)們看屏幕上的提示和結(jié)合課本的注解，進(jìn)一步認(rèn)識蘇東坡，并且了解一下這首詞的寫作背景。

三、精讀課文

(一)根據(jù)注解，疏通文句。

(二)這首詞的上下兩闋主要寫什么?兩者的聯(lián)系何在?

(提示:中國古代的詩詞,大都先寫景,后抒情,我們來看看這首詞是否也具有此特點(diǎn)。)

①上闋主要寫什么？（寫了什么景？）

上闋----望月（寫景）

②下闋呢？（抒發(fā)了什么感情？）

下闋----懷人（抒情）

③上、下兩者的聯(lián)系何在？

（借景抒情、情景交融）

(三)作者對人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

(四)詞中哪些是實(shí)景，哪些是虛景？

實(shí)景：明月、酒、青天、“我”、風(fēng)、清影、朱閣、綺戶

虛景：宮闕（瓊樓玉宇）

四、研究討論

1、詞前小序，有何作用？

——詞前小序，述作詞緣由（懷念子由）。

2、在“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”中，月“轉(zhuǎn)”“低”表示（夜深）;“無眠”表示（離情正濃）。

3、“懷子由”體現(xiàn)在詞中哪句？

——但愿人長久，千里共嬋娟。

4、主題:這首詞表達(dá)了詩人的曠達(dá)胸襟和對親人的懷念。

五、作業(yè)布置

（一）背誦這首詞。

（二）請同學(xué)們根據(jù)所學(xué)詩篇，寫一首四句以上的詠月小詩。

水調(diào)歌頭4

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點(diǎn)。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心整理的“水調(diào)歌頭4”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

[教學(xué)重點(diǎn)]：

1、背誦這首詞。

2、詠月名句的收集和詩歌鑒賞。

[教學(xué)難點(diǎn)]：

作者對人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。

[教學(xué)過程]：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們一起坐在這里，聽著悠揚(yáng)的曲調(diào)，在這屏幕上欣賞到了中秋的月色，如果我們一起由歷史的長河向上追溯，追溯到上百年、上千年前，在我國古代，有很多文人，他們在欣賞中秋月的時候，產(chǎn)生了很多感觸，寫下了許多動人的詩篇。我們今天要一起學(xué)習(xí)的，就是大文學(xué)家蘇軾的一首詠月詞。

我們先來看看后人對這首詞的評價。清朝的詞評家胡仔曾說：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢?！薄坝嘣~盡廢”是什么意思呢？就好像這首詞是一朵特別美麗的奇花，當(dāng)它開放后，其他的花朵都失去了光彩。從“余詞盡廢”，可見后人對這首詞的評價之高。那就讓我們一起去欣賞這首詞。先了解作者。

二、作者背景

1、了解作者。（看屏幕）

2、我們再了解一下這首詞的寫作背景。哪一句話提示了我們作者寫作的背景？（小序）

總結(jié)：中秋時，大醉時。（看屏幕，補(bǔ)充介紹）

3、介紹“詞”的體裁。

三、前提測評

給紅色的字注音。正音并全體朗讀。

四、朗讀訓(xùn)練

1、播放朗讀。

2、學(xué)生跟讀。

3、齊讀。

五、思考討論

1、讀完了課文，我們就初步理解了課文的意思。要想讀得聲情并茂，我們還要學(xué)習(xí)課文的意思，深入了解作者表達(dá)的感情。

提問1、根據(jù)課文注釋，發(fā)揮想象，再現(xiàn)這首詞描繪的情景。

出示每個詩句的畫面，同學(xué)描述，教師總結(jié)。

明月幾時有，把酒問青天?！嵉拿髟潞螘r出現(xiàn)？我端起酒杯詢問青天。

不知天上宮闕，今夕是何年。——不知道月宮中的宮殿，今晚該是哪一年？

分析：詩人問月問年，發(fā)揮了奇特的想象。表達(dá)了對天上宮闕的向往。為什么向往呢？因?yàn)樽髡哒问б?，?nèi)心激烈的矛盾。

我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒?！蚁腭{著長風(fēng)回到天上，但又恐怕經(jīng)不起那月中宮殿的高寒。

分析：詩人為什么想要乘風(fēng)歸去？想要離開現(xiàn)實(shí)，幻想忘掉一切，使精神有所寄托。但“又恐”，說明他又有所顧慮，未能忘情于現(xiàn)實(shí)。這里，天上和人間，幻想和現(xiàn)實(shí)，兩方面都吸引著他，使他處在矛盾之中。

起舞弄清影，何似在人間。——月下起舞，清影隨人，清冷的月宮哪比得上人間？

分析：月下起舞令詞人陶醉，這里沒有天上的高寒，卻有人間生活的美好。作者的思想由天上的幻境回到了現(xiàn)實(shí)。

轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠?！鹿鈴闹旒t色樓閣的一面轉(zhuǎn)到另一面，低低地掛在雕花窗戶上，照著不眠之人。

分析：這三句寫月光的轉(zhuǎn)移?！稗D(zhuǎn)、低”表示夜深，“無眠”表示離情正濃。這就過渡到了下面的懷人。

不應(yīng)有恨，何事長向別時圓?！铝翆θ瞬粦?yīng)該有什么怨恨，可是為什么它老是在人們離別時圓呢？

分析：用埋怨的口吻對月亮無可奈何的發(fā)問。

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！碎g有離別的痛苦、團(tuán)聚的歡欣，月亮也會有陰藏晴出，團(tuán)圓殘缺。這些事自古以來難得圓全。

但愿人長久，千里共嬋娟?！幌Ｍ巳四昴昶桨?，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。

分析：作者的內(nèi)心矛盾有沒有得到解脫呢？解脫了，通過自我安慰。人事無常，有聚有散，自古如此。人的悲歡離合也同月的陰晴圓缺一樣，兩者都是自然的常理，是人生無法克服的遺憾。既然如此，就不必為此悲傷，只要大家都能在月光下過得很好，就可以了。

作者由幻想超然物外，到重新認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)的美好，認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)總有不完美的地方，戰(zhàn)勝了自己消極地想要離開現(xiàn)實(shí)的念頭，表現(xiàn)了作者的樂觀、曠達(dá)的胸懷。

2、哪些是實(shí)景？哪些是虛景？

實(shí)景：明月、酒、青天、“我”、風(fēng)、清影、朱閣、綺戶

虛景：宮闕、瓊樓玉宇

3、上下闕主要寫什么？怎樣聯(lián)系起來的？（提示：古代詩詞常常先寫景，后抒情）

上闕：望月（寫景）下闕：懷人（抒情）

聯(lián)系：借景抒情、情景交融

4、在這首詞中，你最喜歡哪一句？說說喜歡的理由。

自由發(fā)言，領(lǐng)會詞意，詞人的感情。

5、作者對人生的感悟表現(xiàn)在哪些詞句上？

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

6、哪句話抒發(fā)了作者對親人的思念和祝愿？

但愿人長久，千里共嬋娟。

7、總結(jié)：學(xué)完了這首詞，我們深刻地認(rèn)識了這位偉大的文學(xué)家。他的一生時常處在坎坷之中，他的心里，有那么多的矛盾和斗爭。但他卻始終有著那么樂觀的精神，那么寬闊的胸襟。不因?yàn)榛潞５某粮《员┳詶墸灰驗(yàn)樯畹木秤龆固煊热?。讓我們油然而生敬佩之情?/p>

六、能力訓(xùn)練

在文學(xué)史上，還有很多優(yōu)秀的詠月詩詞，有的優(yōu)美動人，有的沉郁深刻。說說你收集的詠月名句，并說說喜歡的原因。

分析：說說喜歡某首詩的道理，可以從分析其思想，鑒賞其藝術(shù)著手。

出示范例，學(xué)生思考討論，可寫個大意。

七、音樂欣賞

聽音樂可放聲跟唱。加強(qiáng)背誦。聽完一遍，回到首頁齊讀課文。（或背誦）

八、布置作業(yè)

1、背誦這首詞。

2、將剛才交流的你喜歡的一句詠月詩詞及喜歡的理由寫成200字的短文。

九、退出課堂

水調(diào)歌頭2

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點(diǎn)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《水調(diào)歌頭2》，僅供參考，希望可以幫助到您。

一.教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會通過想象感悟古代詩詞的意境。

2.通過反復(fù)朗讀體會情感。

二.教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會通過想象感悟古代詩詞的意境。

三.教學(xué)難點(diǎn):體會作品表達(dá)的人生哲理.

四、教學(xué)工具:課前把課文內(nèi)容制成幻燈片、影片等多媒體。

五、教學(xué)設(shè)想：

1、本教案以“課程標(biāo)準(zhǔn)”為指導(dǎo)，突出對了學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)。以“情景教學(xué)”作為指導(dǎo)的思想，通過善設(shè)、再現(xiàn)詩的意境來達(dá)到感染學(xué)生的目的。、

2、采用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)直觀性和感染力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并以此激發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)造，把課堂延伸至課外，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3、詩詞的朗讀和背誦是教學(xué)本課的關(guān)鍵。設(shè)計(jì)了幾種新的朗誦方法和教學(xué)方法，體現(xiàn)了詩詞教學(xué)的特點(diǎn)。讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。如：音樂烘托法、繪畫激趣法、散文描述法。通過富有藝術(shù)感染力的朗讀，使學(xué)生更深入地了解作品的思想內(nèi)容，更能體會詩歌所表達(dá)的強(qiáng)烈真摯的情感，更能引起他們的共鳴，從而受到思想教育和美好情操的陶冶。

4、本課安排一課時完成：

①學(xué)習(xí)生字詞，查作者相關(guān)資料等預(yù)習(xí)任務(wù)要求學(xué)生在課前自學(xué)完成。

六、教學(xué)過程:(一課時)

（一）、課前三分鐘活動(由一學(xué)生講述童年趣事)和《鋼鐵是怎樣煉成的》的讀書報(bào)告。

（二）、導(dǎo)入：

1、一年一度的中秋節(jié)是中華民族重要的傳統(tǒng)節(jié)日。歷來被列為我國三大傳統(tǒng)節(jié)日之一。同學(xué)們，你們家過中秋有什么習(xí)俗嗎？古人過中秋喜歡吟詩賦文來抒發(fā)自己當(dāng)時的感受，為我們后人留下許多優(yōu)美詩篇。

2、媒體呈現(xiàn)課題：水調(diào)歌頭明月幾時有

找學(xué)生講講課前查找的有關(guān)作者的資料。多媒體展示簡介作者生平

蘇軾（1037－1101）北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，與父親蘇洵弟弟蘇轍，合稱“三蘇”。為唐宋八大家之一。在政治上屬于舊黨，但也有改革弊政的要求。

其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。詞開豪放一派，對后代很有影響。《念奴嬌·赤壁懷古》、《水調(diào)歌頭·明月幾時有》傳誦甚廣。

（三）全班自由朗誦一遍.注意字詞的準(zhǔn)確讀音，劃分朗讀節(jié)奏。

1、多媒體展示以下生字：

1.闕（què）

2.瓊（qióng）

3.綺（qǐ）

4.勝（shēng）

2、投影內(nèi)容，反復(fù)朗讀體會情感。(選配古箏曲目《春江花月夜》))

3、聽配樂范讀，學(xué)生小聲跟讀。

4、展示朗讀技巧，全班模仿配樂范讀有感情大聲跟讀，注意語速、重音。

5、學(xué)生單人配樂朗讀，教師點(diǎn)拔。

6、男生配樂朗讀上闕，女生配樂朗讀下闕。

（四）了解寫作此詞的背景幫助理解作者的情感。

蘇軾因?yàn)跖_詩案倍受折磨，被貶黃州。寫此詞時，作者41歲，除政治不得意外，蘇軾兄弟情誼深厚，他與蘇轍在潁州分別后已有六年不見了，但無緣相會。時值中秋，蘇軾賦詞懷之。

（五）品味、賞析詞的內(nèi)容.(重點(diǎn))

整體感悟：

1、展示思考題：筆下的月亮是何形象？詩人由月色的美好想到了什么？表現(xiàn)作者怎樣的思想？

2、聽鄧麗君演譯這首詞的MTV歌曲,在歌中展現(xiàn)畫面，感染學(xué)生，引發(fā)無窮的想象。

3、學(xué)生初步談感想，鼓勵個人獨(dú)到的見解。

重點(diǎn)賞析

1、學(xué)生說說自己對這首詞的理解，發(fā)揮想象描繪詞的意境。（由學(xué)生用自己的話來講述，教師點(diǎn)撥難解的字詞或投影出來。）

2、學(xué)生思考、討論、質(zhì)疑以下問題：

A)這首詞中你有哪些問題需要解決的？

B)用自己的話說說作者心中的天宮是怎樣的？他向往那美好的天宮嗎？你認(rèn)為作者是怎樣想的,覺得天上好還是人間好？如果真有天宮的話，你愿乘風(fēng)而去嗎？為什么？

C)這首詞你最喜歡哪幾句？為什么？

（欣賞名句：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

但愿人長久，千里共嬋娟。

賞析：人間有離別的痛苦、團(tuán)聚的歡欣，月亮也會陰藏晴出，這些事自古以來難以圓全。但原我們歲歲平安，遠(yuǎn)隔千里，共對這明月互相祝福。

人月無常，自古如此。這是人生無法克服的遺憾。既然這樣，惟望各自珍重，希望從共賞美好的明月中得到人生慰藉，釋卻離怨。

（六）歸納小結(jié)，投影板書主題：這首詞中飽含著深奧的人生哲理，通過一個完美的文學(xué)意境來實(shí)現(xiàn)，在美好的月色中交織著詩人對人生不如意的慨嘆和如何擺脫情感困擾的理智的矛盾，最終是理智擺脫情感困擾，表現(xiàn)出詩人那熱愛生活、執(zhí)著人生的情感。

(活動形式:小組討論,選派代表回答,教師歸納總結(jié)學(xué)生的答案)

（七）（每個人對詩詞可有不同的理解、想象和創(chuàng)造。美好的詩詞意境引發(fā)人們無窮創(chuàng)造。有的用繪畫方式表達(dá)自己的感受，有的用文字來表達(dá)。）試發(fā)揮想象力根據(jù)這首詞的內(nèi)容制成配圖卡片或?qū)懴聛?。投影一副《蘇軾對月飲酒圖》，(事先布置預(yù)習(xí)作業(yè))

(教師配樂示范朗讀自己改寫的范文，以引起學(xué)生想創(chuàng)作的心理，請同學(xué)們閉上眼睛聽范讀)（選配古箏曲目《西廂詞》）

（《水調(diào)歌頭.明月幾時有》的改寫

中秋之夜，皎潔的月亮緩緩地升起來了。庭院里顯得特別幽靜，詩人蘇軾獨(dú)自在涼亭下自斟自飲，面對如此優(yōu)美的月色，詩人浮想連篇，在這本應(yīng)家人團(tuán)聚的佳節(jié)，只有月亮在我身邊陪伴，舉起一杯酒面對天上的月色，想邀請?jiān)露鹨黄饋須g飲，這美好的月亮在什么時候才出現(xiàn)呢？請問你居住天宮，至今已有多少年了？你回答呀！你為什么不回答？哦！那我就飛到月宮上問個明白，那里是我向往的地方，也許會比人間潔凈吧？可是聽說月亮雖有美玉砌成的樓閣，卻是“水氣”結(jié)成的寒宮，凡人怎能忍受得了那份高處的寒氣呢？算了，那就只好在月下獨(dú)舞自娛，與那舞動的影子歡愉吧，畢竟那天上冷清清的月宮又怎么比得上在人間好呢？

你看，此刻的月光慢慢地轉(zhuǎn)過紅色樓閣，又低低地照進(jìn)美麗的窗閣里，復(fù)照著深夜不能入眠的詩人，是什么原因使詩人無法入睡呢？是思念，是離愁，思念遠(yuǎn)在他方的弟弟，詩人不由埋怨起月亮來了：你為何總在人們離別時這樣圓滿呢？哦，月亮，這不是你的錯，人世間萬事萬物都是如此，時盛時衰，既然人間自古以來就有悲歡離合，月亮當(dāng)然也會有陰晴圓缺了，又怎能強(qiáng)求？只要彼此永遠(yuǎn)健康，能在千里之遙共賞明月，有了這份心愿也就足夠了，祝福天下的離人總有團(tuán)圓的一天。）

（八）能力遷移。

你試發(fā)揮想象說說下列詩句的意境，理解詩中的感情。

1、海上生明月，天涯共此時

2、舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)

（九）.布置作業(yè).

1、課后練習(xí)改寫這首詞或繪成圖畫。

2、背誦整首詩,直到會準(zhǔn)確默寫

3、課后繼續(xù)收集中秋詠月詩詞，準(zhǔn)備朗誦會。

板書:《水調(diào)歌頭·明月幾時有》

蘇軾

上闋:飲酒問月----------------追求美好生活.

下闋:難眠懷弟----------------探求人生哲理.

情景交融

主題

這首詞表達(dá)了詞人曠達(dá)的胸襟和對親人的思念。

（以上教學(xué)過程是初步構(gòu)想，上課時可靈活處理。）

教學(xué)后記：

本節(jié)課采用多媒體教學(xué)，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的理念，重視培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，課堂教學(xué)基本上達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，重視字詞句的理解的同時，善于啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)展想象的創(chuàng)新能力，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)手段，課堂氣氛活躍、由于教學(xué)內(nèi)容較充實(shí)，學(xué)生由于個別分析能力局限，討論時間在保證充足情況下，后面教學(xué)環(huán)節(jié)較緊湊，結(jié)尾匆促，日后注意培養(yǎng)學(xué)生討論問題的方法和技巧。

水調(diào)歌頭9

【教材分析】

《水調(diào)歌頭明月幾時有》選自初中語文第四冊第五單元。古代詩詞是我國最寶貴的文化遺產(chǎn)之一，在中學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行詩詞學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)和繼承祖國的優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，并能在這個學(xué)習(xí)的過程中受到愛國主義教育，培養(yǎng)積極、樂觀、健康的生活態(tài)度，體會詩詞所表達(dá)的強(qiáng)烈的真摯的情感，更能引起他們的共鳴，從而能受到思想教育和美好情操的陶冶。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識目標(biāo)

通過聯(lián)想和想象感悟古代詩詞的意境，訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。

2、能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力和聯(lián)想、想象能力。通過培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)的知識，解決實(shí)際問題的能力。

3、情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】

訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力，借助聯(lián)想和想象在古代詩詞中的運(yùn)用訓(xùn)練學(xué)生合理、大膽、獨(dú)特的聯(lián)想和想象。

【教學(xué)難點(diǎn)】

聯(lián)想和想象在實(shí)際生活中的運(yùn)用

【教法】

情景創(chuàng)設(shè)法、設(shè)疑導(dǎo)思法、討論法

【學(xué)法】

自主、合作、探究

【課時安排】

一課時

【教學(xué)設(shè)想】

1、充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力，課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，查詢有關(guān)作者和理解詩詞的資料。

2、課堂上展開多邊活動，師生互動，學(xué)生討論，師生協(xié)同探究，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、讓音樂、繪畫走進(jìn)語文課堂，培養(yǎng)學(xué)生的美感。

【教學(xué)步驟】

（一）趣味導(dǎo)入

老師在黑板上畫一個月牙，邊畫邊要求學(xué)生回憶與月亮有關(guān)的故事、傳說和詩句，如果有困難也可與同學(xué)小聲相互啟發(fā)、相互討論，然后找學(xué)生起來回答，同學(xué)補(bǔ)充。[嫦娥奔月、玉兔東升、月下老、吳剛砍桂樹、“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”（杜甫）、“峨嵋山月半輪秋，影入平羌江水流”（李白）……]

接下來老師再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的知識儲備想想古代詩人們常常借月亮表達(dá)怎樣的思想感情（思念、苦悶、孤獨(dú)、惆悵等），最后老師給學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并請同學(xué)們猜想作者在這首詞中借月亮表達(dá)了怎樣的思想感情。

（二）誦讀感知

1、自由朗讀，要求讀得流暢，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏

2、抽讀、齊讀，初步體會詞中流露出的思想感情。

3、討論：用簡潔的語言概括這首詞的主要內(nèi)容。

（學(xué)生可能回答不夠全面，教師可提示注意“小序”中的“兼”字以及聯(lián)系自己在課外所查詢的資料。）

4、教師小結(jié)同學(xué)們的發(fā)言后再齊讀全首詞。

（三）深入理解

1、先獨(dú)立思考下面問題，然后與小組同學(xué)討論交流后發(fā)表自己的看法。

（1）、蘇軾原來在朝廷做官，由于黨派相爭，他受到排擠，被貶為地方官，加之此時他與弟弟蘇轍已有七年沒有相見了，面對中秋圓月，他的心情會怎樣呢？（苦悶、惆悵、憂傷、孤獨(dú)、難過等）

（2）、作者大醉后有了想離開令他傷心的塵世，飛向美麗的月宮的奇異想法，他的思想感情又發(fā)生了怎樣的變化？（矛盾，還怕寒冷）

（3）、從哪些詩句可以看出他的心情非常矛盾？（“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”）

（4）、“高處不勝寒”僅僅是指禁不住高處的寒冷嗎？聯(lián)系寫作背景，還有無其他含義？（不愿回朝廷做官，討厭那里的黨派相爭，勾心斗角；沒有志同道合的朋友的孤單冷清；禁不住人世間的人情冷暖、世態(tài)炎涼等）

2、小結(jié)：“高處不勝寒”內(nèi)涵非常豐富，確實(shí)表達(dá)出了作者禁不住朝廷黨派相爭，互相排擠的打擊，害怕回去沒有自己的立身之處的思想感情。但在人間也不錯，做個地方官，逍遙自在，同樣可以為國家出力，為百姓造福。想通了，于是蘇軾化解了心中的苦悶、抑郁之情，翩翩起舞。想象一下此時的蘇軾的得意之狀。

3、討論：對待政治上的失意，作者如此豁達(dá)，襟懷坦蕩，真是了不起。夜深人靜，皓月當(dāng)空，但骨肉分離，作者又是如何看待這件事的呢？（“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟”）

（學(xué)生探究、討論，老師巡視、參與、指導(dǎo)）

4、全班同學(xué)再齊讀全首詞，歸納總結(jié)出作者的心理變化歷程。

（苦悶——矛盾——豁達(dá)——祝愿）

（四）品味

1、通過學(xué)習(xí)這首詞，你最喜歡詞中哪一句或幾句？請說明理由。

2、配樂朗讀，品味意境。

（五）拓展延伸，暢談感受。

1、回憶自己曾經(jīng)遭遇過的不如意的事情，用簡潔的語言把事情的經(jīng)過以及自己當(dāng)時真實(shí)的想法說給大家聽聽。

2、今后我們在人生的旅途中將會遇到許許多多的不順心、不如意的事，學(xué)習(xí)了這首詞后，從中受到了哪些啟發(fā)呢？談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

3、教師小結(jié)：

我們每個人的人生不可能是一帆風(fēng)順的，時常會遇到很多的不如意的事情，那我們怎么去迎接生活的挑戰(zhàn)呢？我們應(yīng)該是：失意時，莫傷悲；苦悶時，莫彷徨；失敗時，莫?dú)怵H。正視失敗，迎接挑戰(zhàn)，我們的人生，定會成功。

（六）在合唱歌曲《真心英雄》中結(jié)束上課。

（七）作業(yè)布置

1、熟讀背誦。

2、根據(jù)對詞的意境的理解，給這首詞配一幅插圖（可與同學(xué)合作）。

【板書設(shè)計(jì)】

水調(diào)歌頭明月幾時有

蘇軾

苦悶——矛盾——豁達(dá)——祝愿

水調(diào)歌頭10

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？以下是小編為大家收集的“水調(diào)歌頭10”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)欣賞詠月詩詞的方法

2、養(yǎng)成良好的誦讀詩歌的習(xí)慣

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)欣賞詠月詩詞的方法

養(yǎng)成良好的誦讀詩歌的習(xí)慣

教學(xué)難點(diǎn)：作者對人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，在我們傳統(tǒng)意識中，每年農(nóng)歷八月十五的月亮是最圓最亮的。不知道同學(xué)們在

往年看中秋圓月時有何感受？今天，我們不妨來欣賞宋朝著名詩人蘇軾的詠月名篇《水調(diào)歌頭》?？纯此母惺苋绾?。

二、欣賞《水調(diào)歌頭》

1、簡介詞作背景，讓學(xué)生了解創(chuàng)作時間及創(chuàng)作原因。

這是一首中秋詠月兼懷人的抒情之作。是中秋詞中最著名的一首，向來膾炙人口，作于丙辰（1076）年秋節(jié)。當(dāng)時作者41歲，為密州（現(xiàn)在的山東諸城）太守，政治上很不得意，與其弟子由已六七年不見，心情抑郁不歡。作者并未因此幻想超脫塵世，而是熱愛著人間的現(xiàn)實(shí)生活。他認(rèn)為，一個人一生很難十全十美，只要大家都能在月光下過得很好，也就可以了

2、初讀全詩，感知內(nèi)容。

（1）學(xué)生讀書下注釋。

（2）由學(xué)生迅速自讀課文。

（4）全班齊讀

3、疏通全文

（1）學(xué)生對照全文，自主疏通全文，并記下讀不懂、有問題的地方。

（2）小小組交流問題

（能小組內(nèi)解決的自主解決，不能解決的有組長整理提出）

（3）全班交流、解決問題

（4）打出全文注釋，學(xué)生自主整理在課本上。

明確：皎潔的明月何時出現(xiàn)？我端起酒杯詢問青天。不知道月中宮殿，今晚該是哪一年。我想駕著長風(fēng)回到天上，又恐怕經(jīng)不起那月中宮殿的高寒。月下起舞，清影隨人，清冷的月宮怎比得上人間。月光轉(zhuǎn)過朱紅色樓閣，貼近雕花的窗戶，照著離人不能成眠。它跟人不應(yīng)該有什么怨恨，為什么總是在別離時又亮又圓？人間有離別的痛苦、團(tuán)聚的歡欣，月亮也會陰藏晴出，團(tuán)圓殘缺。這些事自古以來難得圓全。但愿我們歲歲平安，遠(yuǎn)隔千里，共對這明月互相祝福。

（5）問：對照注釋你認(rèn)為詞的上下闋主要寫了什么？兩者聯(lián)系何在？

明確：上闋——望月寫景；下闋——懷人抒情。

兩者借景抒情，情景交融。

（6）作者對人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？你如何理解？

明確：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

4、問：比較《十五夜望月》，你喜歡哪一篇？講講理由。

5、音樂欣賞

（1）播放王菲的《水調(diào)歌頭》

（2）第二遍播放，學(xué)生輕聲跟唱，感受其中的情感。

6、學(xué)生總結(jié)

（1）欣賞詩詞的方法

明確：第一步：初讀全詩，感知內(nèi)容。

第二步：驅(qū)遣想象，再現(xiàn)情景。

第三步：誦讀品味，領(lǐng)會詩情。

（2）由學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本課的收獲

明確：這首詞反映了作者仕途失意，幻想超然物外，但積極的處世態(tài)度終于戰(zhàn)勝了消極“遁世”的念頭，表現(xiàn)了作者曠達(dá)的胸懷和樂觀的情致。

三、布置作業(yè)

1、背誦這首詞

2、小作文：以“月”為話題，說自己想說的話。

++++++++++++++++++

教學(xué)重點(diǎn)：

一：讀懂、背誦這首詞。

二：聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。

教學(xué)難點(diǎn)：作者對人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，在我們傳統(tǒng)意識中，每年農(nóng)歷八月十五的月亮是最圓最亮的。不知道同學(xué)們在往年看中秋圓月時有何感受？今天，我們不妨來欣賞宋朝著名詩人蘇軾的詠月名篇《水調(diào)歌頭》?？纯此母惺苋绾?。

二、欣賞《水調(diào)歌頭》

1、對照小序部分簡介詞作背景，讓學(xué)生了解創(chuàng)作時間及創(chuàng)作原因。

2、初讀全詩，感知內(nèi)容。

（1）學(xué)生讀書下注釋。

（2）由學(xué)生迅速自讀課文。

（4）全班齊讀

3、疏通全文

（1）學(xué)生對照全文，自主疏通全文，并記下讀不懂、有問題的地方。

（2）小小組交流問題

（能小組內(nèi)解決的自主解決，不能解決的有組長整理提出）

（3）全班交流、解決問題

（4）打出全文注釋，學(xué)生自主整理在課本上。

（5）問：對照注釋你認(rèn)為詞的上下闋主要寫了什么？兩者聯(lián)系何在？

（上闋——望月寫景；下闋——懷人抒情。兩者借景抒情，情景交融）

問：詞中哪些是實(shí)景？哪些是虛景？

（6）作者對人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？你如何理解？

4、能力訓(xùn)練

（1）什么是聯(lián)想？什么是想象？

（2）文中哪處是聯(lián)想？哪處是想象？

（3）看圖一，發(fā)揮聯(lián)想，你能聯(lián)想到什么？

（4）看圖二，發(fā)揮想象，你能想象到什么？

5、問：比較《十五夜望月》，你喜歡哪一篇？講講理由。

6、音樂欣賞

（1）播放王菲的《水調(diào)歌頭》

（2）第二遍播放，學(xué)生輕聲跟唱

7、學(xué)生總結(jié)

（1）一生總結(jié)本課教學(xué)思路

（2）由學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本課的收獲

三、布置作業(yè)

1、背誦這首詞

2、小作文：根據(jù)下文開頭，發(fā)揮豐富想象和聯(lián)想，續(xù)寫文章。

金秋十月，夕陽西下。一老農(nóng)坐在自家的田埂上，一邊抽著煙，一邊浮想聯(lián)翩……

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教學(xué)目標(biāo)：

一、詩詞所表達(dá)的思想感情。

二、富有表現(xiàn)力的語言。

三、情景交融，想象豐富。

教學(xué)重點(diǎn)：

一、詩詞所表達(dá)的思想感情。

二、富有表現(xiàn)力的語言。

教學(xué)難點(diǎn)：

一、情景交融，想象豐富。

二、提高欣賞能力，情感體驗(yàn)深刻。

教學(xué)工具：

錄音小黑板

教學(xué)課時：

一課時

教學(xué)內(nèi)容：

一、導(dǎo)入：中秋的月亮皎潔無暇，舉家團(tuán)圓的人們其樂融融，可是，在這本應(yīng)團(tuán)圓的日子里，又有多少離人看著這明月，黯然神傷。

二、聽朗讀錄音，感知全詩

１、教師播放錄音

２、學(xué)生仔細(xì)聆聽

三、寫作背景介紹

１、學(xué)生匯報(bào)收集的材料

２、教師補(bǔ)充介紹

四、初讀全詩，領(lǐng)會意境

１、學(xué)生翻譯全文

（學(xué)生小組討論，全班匯報(bào)交流。）

２、提問：這首詞描繪了什么樣的情景呢？

五、再讀文章，體會感情

１、抓住重點(diǎn)詞句，說說作者表達(dá)的感情

（學(xué)生抓住文章中的語句，結(jié)合自身的感受說一說對這首詞的理解。）

六、課外延伸，拓寬知識。

１、提問：你們還能說一些詠月的詩句嗎？

2、學(xué)生交流匯報(bào)課外收集的詩句。

七、聽音樂，加深體驗(yàn)。

１、教師放《二泉映月》、《花好月圓》音樂。

２、學(xué)生仔細(xì)聽音樂。

（提問：這兩首曲子分別表達(dá)了什么樣的情感？你能聽出來嗎？）

八、配樂朗誦，加深印象。

學(xué)生集體朗誦。

九、課堂小結(jié)

水調(diào)歌頭3

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是由小編為大家整理的“水調(diào)歌頭3”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教材分析：蘇軾的《水調(diào)歌頭》，是中秋詞中最著名的一首，向來膾炙人口。這首詞有著極其豐富深廣的意蘊(yùn)，它勾勒出一種皓月當(dāng)空，孤高曠達(dá)的境界氛圍，在月的陰明圓缺當(dāng)中闡明人生哲理，貫穿著對于自然、宇宙、人生的深刻而獨(dú)到的思索，具有令人回味無窮的永恒魅力。

教學(xué)目的：1，了解蘇軾的生平和文學(xué)成就；2，指導(dǎo)學(xué)生了解本詞的創(chuàng)作背景和主旨，掌握本詞的名句和哲理句；3，背誦本詞，嘗試默寫有關(guān)月光與友情的古詩。

教學(xué)課型：新授課。教學(xué)形式：講授、提問、練習(xí)、誦讀等

教學(xué)重點(diǎn)：把握理解本詞所表達(dá)的哲理和美好感情。

教學(xué)難點(diǎn)：作者現(xiàn)實(shí)人生態(tài)度的矛盾與所展示的曠達(dá)情懷之間的關(guān)系。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)安排：第一課時

一、新課導(dǎo)入：

各位同學(xué)，我們大家有誰聽說過享譽(yù)文壇有名的“三蘇”名？----對，他們就是北宋的著名文學(xué)家蘇洵和他的兩個兒子蘇軾和蘇轍，他們并成為我國散文“唐宋八大家”之一。其中成就最大的是蘇軾，今天我們學(xué)的《水調(diào)歌頭》就是蘇軾的一首著名的寫中秋的詞。

蘇軾，字子瞻，號東坡居士，所以他的作品集叫什么？---《東坡樂府》，他的詩詞文、書法繪畫樣樣精通，才比天高卻命運(yùn)坎坷，常被貶謫異鄉(xiāng)。這首詞寫的是他41歲被貶謫到任山東諸城知州時在中秋之夜懷念弟弟蘇轍（字子由），詞中表達(dá)的美好情感的詞句既表現(xiàn)了他的曠達(dá)情懷也表達(dá)了人類共同的祝愿，因此流傳千古。

二、新課簡析講評：

1，學(xué)生試讀，老師示讀，學(xué)生再朗讀，注意重點(diǎn)字的讀音及詞義。

宮闕que:宮殿不勝shēng禁受不住綺qǐ戶：雕花的門窗嬋chán娟：指月亮

2邊講邊評新課

A,先看《水調(diào)歌頭》四字，它是？---詞牌名，它的作用是規(guī)定了一首詞的每句字?jǐn)?shù)平仄等。接著讀序言，問：它有哪句話告訴了我們這首詩的題旨和信息？-----對，“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時間和目的。那么農(nóng)歷中秋大家吃什么有什么寓意呀？----團(tuán)圓。提示：當(dāng)時子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟(jì)南，兄弟七年沒有見面了。

B,閱讀講析詞上片，詞以拿酒問月開端：明月什么時候就有了？天上的宮殿今晚是何年何月？——體現(xiàn)蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間抉擇上的徘徊困惑心態(tài)；于是想到乘風(fēng)飛往月宮去，可是又擔(dān)心在高寒的月宮自己難以承受，——借神話傳說中的仙女相比，表達(dá)作者出世入世的雙重矛盾心理；既然月宮回不去，還不如在人間——說明蘇軾愿意在人間為國家出力，這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度。

分析提問詞上片大意-----敘述作者身世感慨和矛盾心理。

C，閱讀講析詞下片，先是講自己徹夜難眠：月影移動，轉(zhuǎn)過紅色的樓閣穿過雕花的門窗。這樣寫的目的是？——承上啟下，自然轉(zhuǎn)入到思弟之情的另一個主題上了。接著問月：為什么偏偏在人們分離時團(tuán)圓呢？——1，什么語氣----反詰埋怨；2，懷念誰？---弟弟子由。接著有己推人，人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺，自古以來沒有不可能完美無缺的。——什么語氣、態(tài)度？------對離人的同情撫慰，更是賦予哲理，表現(xiàn)詩人曠達(dá)的心胸和情懷。最后用月光的普照表達(dá)對天下所有離人的祝愿：只希望人人歲歲平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光?！@樣的名句體現(xiàn)作者怎樣的思想？----深摯崇高的思想境界，美好的祝福。最后兩句是名句

下片大意：抒發(fā)對弟弟的懷念之情。

D,本詞的特點(diǎn)：以月為中心貫穿，色彩絢麗，想象奔放，闡發(fā)哲理含蓄自然。

三，朗讀背誦課文，思考提問：1，本詞哪一句最能體現(xiàn)對弟弟的思念？2，哪一句最富有哲理？3，哪一句是名句？4，你還知道哪一些描寫月亮或者友情的古代詩句？如：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)—《靜夜詩》李白；桃花潭水深千尺，不及王倫送我情—《贈汪倫》李白；海內(nèi)存知己，天涯若比鄰《送杜少府之任蜀州》王勃

四，作業(yè)1，基礎(chǔ)題；2，寫出描寫月亮或友情的三句詩，默寫本詞；

本文板書設(shè)計(jì)

水調(diào)歌頭詞牌名

蘇軾北宋文學(xué)家

上片：敘述作者身世感慨和矛盾心理。

下片：抒發(fā)對弟弟的懷念之情。

認(rèn)識幾時幾分（一）

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些認(rèn)識幾時幾分（一），僅供參考，希望可以幫助到您。

認(rèn)識幾時幾分（一）
教學(xué)內(nèi)容：教材81頁及做一做
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)鐘面上的知識，在實(shí)際生活中認(rèn)識時間單位時、分。初步體會時、分的實(shí)際意義，掌握時、分的進(jìn)率，能夠準(zhǔn)確讀出和寫出鐘面上的時刻。通過撥一撥，數(shù)一數(shù)等活動，學(xué)會看分針指在各個數(shù)字上的時刻，會讀、寫幾時幾分。
2、過程與方法：通過觀察、操作、思考、討論等活動初步培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和合作意識。
3、情感態(tài)度與價值觀：教育學(xué)生珍惜時間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)及突破方法：
重點(diǎn)：能正確讀寫鐘面時刻，知道“1時=60分”
突破方法：借助鐘面進(jìn)行操作、討論。
難點(diǎn)：初步建立1時、1分的時間觀念。
突破方法：撥鐘進(jìn)行觀察，思考，討論。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件，鐘表

一、課前談話，輕松導(dǎo)入課題。
師：老師想知道大家在平時的生活中一般都在什么時間干什么？
生說出各自活動的時間。
這時貼出梁老師的女兒每天都會收看的電視節(jié)目時間鐘表，請學(xué)生上臺寫出兩種時間表示方法。并提出疑問，為什么電子表示法半時作30來表示。

二、探究新知
1.自主認(rèn)識鐘面。
師：鐘面上除了有時針、分針、數(shù)字以外還有什么？（讓學(xué)生觀察鐘面）
生可能會說出有格子或線段等。
師：我們可以看出鐘面有粗細(xì)不同的線段，在鐘面上有長一點(diǎn)，粗一點(diǎn)的黑線，它們對著12個數(shù)字。相鄰兩個數(shù)字之間是一個大格。
讓學(xué)生帶著疑問去觀察鐘面有（）個大格，每個大格里有（）個小格。
2.認(rèn)識分
設(shè)疑，讓學(xué)生猜想大格和小格之間和時間的關(guān)系。
師：請同學(xué)們猜想一下，大格、小格和時間之間有什么關(guān)系？
學(xué)生觀察鐘表演示，能知道分針走一小格是1分，走一大格是5分，走一圈是60分。
時針走一大格是1小時。
3.層層遞進(jìn)。
師：分針走一大格是5分，那走3格，5格，7格呢？
有部分學(xué)生提出加法5個5個相加時。
師：因?yàn)槊總€大格是5分，所以我們可以用剛學(xué)到的乘法口訣來解決。
練習(xí)鞏固分的認(rèn)識。
4.認(rèn)識時
師：師：同學(xué)們真是太聰明了。鄧?yán)蠋熯€想知道，分針走一圈是多少分鐘？我們一起數(shù)。
全班一齊數(shù)，分針走了多少個小格。
接著再看老師板書數(shù)，知道了分針走一圈是60分。
師：（板書：60分）同學(xué)們看，現(xiàn)在是9時。分針從12開始轉(zhuǎn)起來了。
生：5,10,15,20,25,30,35,40,45,50,55,60。
師：分針轉(zhuǎn)了一圈，現(xiàn)在是幾時？
生：現(xiàn)在鐘面上是10時
師：分針轉(zhuǎn)了一圈是60分，從9時到10時過了幾個小時？
生：從9時到10時過了60分。
生：從9時到10時過了1個小時。
師：過了一個小時，分針轉(zhuǎn)一圈，也就是60分，所以我們就可以說1時=60分。（板書）一起來讀。
生：1時=60分

5、認(rèn)識幾時幾分：
師：一起來看大屏幕。（出示投影）鐘面上的時間你認(rèn)識嗎？
先讓學(xué)生觀察，回答。再指出在看時間時，應(yīng)該先看時針，時針過了幾，就是幾時多，分針指著幾就是幾分。
出示多個時間，讓學(xué)生先同桌互說。
板書：時針過了幾，分針指著幾，就是幾時幾分。

三、鞏固練習(xí)
1.基礎(chǔ)練習(xí)
根據(jù)屏幕，讓學(xué)生說出時間，并說出是怎么看出來的。習(xí)題7時5分，向?qū)W生指出當(dāng)分不滿10，要在幾前加一個“0”來占位。
2.趣味練習(xí)星級小組。
分男女生小組比賽，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3.學(xué)會合時安排時間，完成練習(xí)小紅的一天。
4.知識性填空練習(xí)。

四、小結(jié)升華
1.希望學(xué)生學(xué)會珍惜時間，學(xué)會合理安排時間。

水調(diào)歌頭8

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么教案怎樣寫才好呢？下面是由小編為大家整理的“水調(diào)歌頭8”，希望對您的工作和生活有所幫助。

一教學(xué)目標(biāo)

1認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會欣賞詠月的詩句。

2能力目標(biāo)：養(yǎng)成良好誦讀詩歌習(xí)慣，體會情景交融的寫法。

3情感目標(biāo)：感受詩人對遠(yuǎn)方親人的思念情懷。

二教學(xué)內(nèi)容

1教學(xué)內(nèi)容：這首詞上闋寫中秋賞月，因月引發(fā)對于于仙境的奇想，通過“天上”與“人間”的相互比較，指出“何似在人間”。

下闋望月懷人，感念人生的離合無常。結(jié)構(gòu)上，由月及人。最后，“但愿人長久，千里共嬋娟”這兩句并非是作者的自慰和共勉，也表現(xiàn)了作者處理時間、空間以及人生這樣一些重大問題所持的態(tài)度，充分顯示了詩人的曠達(dá)心境。

2教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會欣賞詠月詩句，體會情景交融的寫法。

3教學(xué)難點(diǎn)：感受詩人對親人的思念情懷。

三教學(xué)對象及其學(xué)習(xí)需要的分析

初二學(xué)生對于詞并不陌生，對于詩詞的積累有一定的基礎(chǔ)，他們喜歡讀詩詞，但由于年齡及生活面的局限性，又使他們對詞的意境、如何鑒賞難于把握。因此，教會學(xué)生如何準(zhǔn)確把握詩人的情感脈搏，如何讀詞、鑒賞詞應(yīng)是本課的一個重點(diǎn)。

四教學(xué)媒件選擇與應(yīng)用設(shè)計(jì)

充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，給學(xué)生形象具體的感官體驗(yàn)，通過flash的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，主觀能動性。

五教學(xué)方法

啟發(fā)式、問答式、討論式

六教學(xué)過程

導(dǎo)入

1問：在我國的傳統(tǒng)節(jié)日里，有一個關(guān)于月亮的節(jié)日，是哪一個節(jié)日？（中秋節(jié)）

2八月十五月兒圓，月圓人團(tuán)圓，在這里月代表著一家人的團(tuán)聚，然而古人的詩詞中，月不僅代表這種情感，譬如說李白的《靜夜思》（學(xué)生齊背）

問：這首詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（思念家鄉(xiāng)、思念親人）今天，我們要學(xué)習(xí)的也是一首中秋夜思念親人的詞《水調(diào)歌頭》。

介紹作者及寫作背景

蘇軾，字子瞻，號東坡居士，宋代詞人，與父蘇洵、弟蘇轍并稱三蘇。寫作時正任密州太守，政治上失意，與弟弟子由分別六七年，在中秋夜思念弟弟，寫下這篇文章。

明確知識范圍點(diǎn)：蘇軾，字子瞻，號東坡居士。

讓學(xué)生結(jié)合詞前小序體會。

預(yù)習(xí)檢查

嬋娟（chan2）綺戶（qi3）宮闕（que4）玉宇(yu3)朱閣(ge2)

初讀全詩，感知內(nèi)容

發(fā)揮想象，再現(xiàn)當(dāng)時情景

1以前后桌為單位，討論理解這首所表達(dá)的情境。

2指名表述。（跟隨系列幻燈片）

3重點(diǎn)提示：今夕古

再讀這首詞，體會重點(diǎn)語句。

1問：這首詞哪些是虛景，哪些是實(shí)景？

學(xué)生自讀全詞，指出答案。

指名回答，更正答案，并指出虛景同實(shí)景之間的區(qū)別。

2問：上闋寫的是什么?下闋寫的是什么?它們之間是什么關(guān)系?

讓學(xué)生分組討論。

指名回答。

3你最喜歡哪句詞，并談?wù)劺碛伞?/p>

指名回答。

4詞中哪句表達(dá)了對親人的思念？（但愿人長久，千里共嬋娟。）

拓展練習(xí)

我們學(xué)過許多有關(guān)月的詩句，請同學(xué)們指出，并談?wù)勀愕睦斫?。（這道題難度較大，可提示學(xué)生從理解詩句意思和作者情感方面出發(fā)說明。）

聽歌

播放flash動畫，讓學(xué)生欣賞。

總結(jié)

作業(yè)：背誦這首詞。

板書

水調(diào)歌頭

蘇軾字子瞻東坡居士

望月（寫景）

懷人（抒情）

《認(rèn)識幾時幾分》教案分析

《認(rèn)識幾時幾分》教案分析

教學(xué)目標(biāo)：
在具體的生活情境中借助鐘面認(rèn)識時間單位“分”，知道分針走1小格是1分，初步認(rèn)識幾時幾分，會讀寫幾時幾分和幾時半，知道1時=60分。
經(jīng)歷猜一猜、撥一撥、認(rèn)一認(rèn)、寫一寫等猜想、觀察、操作的數(shù)學(xué)活動，形成初步的推理能力，滲透初步的模型思想。
結(jié)合生活情境認(rèn)識時間的價值，形成珍惜時間的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確認(rèn)讀鐘面上的時刻——幾時幾分。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確認(rèn)讀接近整時的時刻。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、鐘表、學(xué)生鐘面學(xué)具。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，這節(jié)課老師請來了我們的老朋友，你們瞧它是誰？（時鐘）沒錯，那你知道鐘面上現(xiàn)在的時刻是多少嗎？你是怎么想的？（分針指向12，時針指向幾就是幾時）那么現(xiàn)在的時刻又是幾時呢？說說你的想法。你們可真棒，都會認(rèn)識整時了，請同學(xué)們仔細(xì)看看，現(xiàn)在的時刻是多少呢？（幾時過一點(diǎn)）
沒錯，12時過了多少分呢？這節(jié)課我們就來進(jìn)一步認(rèn)識幾時幾分。（板書）
二、新授
要想知道現(xiàn)在是幾時幾分，我們要進(jìn)一步了解鐘面，請大家仔細(xì)觀察這個鐘面，你都看到了什么？（時針、分針、12個數(shù)字、12大格，1個大格中間還有小格）
你們可真是會觀察的好孩子，那么到底有多少個小格呢？我們一起來數(shù)一數(shù)吧。我們從12開始數(shù)，數(shù)到1為止，一共有多少個小格？(5個)現(xiàn)在請任意選擇一個大格，然后數(shù)一數(shù)里面有幾個小格。（我從5數(shù)到6一共有5個小格）找?guī)讉€同學(xué)說一說。
那你們有什么發(fā)現(xiàn)呢？（每1個大格里都有5個小格）你的發(fā)現(xiàn)可真了不起，那你能數(shù)一數(shù)鐘面上一共有幾個小格嗎？你是怎么數(shù)的？（1個1個的數(shù)，5個5個的數(shù)，用5的乘法口訣）
你們真棒，都用自己的方法數(shù)出了鐘面上一共有60個小格。之前，我們在認(rèn)識整時時，發(fā)現(xiàn)時針與大格有關(guān)，那么小格可能與什么有關(guān)呢？（分針、時針）
沒錯，小格與時針和分針都有關(guān)系，那么到底有什么關(guān)系呢？請打開書中90頁去尋找答案吧?。〞险f分針走1小格就是1分鐘）你可真是火眼金睛??！沒錯，分針走一小格就是一分鐘（板書）齊讀。那走兩個小格就是（2分鐘），走三個小格就是（3分鐘），走1個大格就是（5分鐘）。
你們都說對了。那么我們來想一想，鐘面上一共有12個大格，60個小格，分針走過這些大格時是多少分呢？請你把書上90頁的這個鐘面圖補(bǔ)充完整。
填完了嗎？分針從12開始走到了3經(jīng)過了幾分？走到了5呢？走到了7呢？你是怎么想的？如果分針從12開始走了1圈，又回到12經(jīng)過的時間是多少分？（60分）
你們可真厲害！學(xué)到這我們知道了時針走一個大格就是1時，分針走1小格就是1分。那么時針和分針到底有什么關(guān)系呢？請同學(xué)們往前看?，F(xiàn)在是幾時（12時）請你仔細(xì)觀察時針和分針的轉(zhuǎn)動，你有什么發(fā)現(xiàn)？（時針和分針都在轉(zhuǎn)動，分針走的快，時針走的慢）
沒錯，他們同時轉(zhuǎn)動，也就是時針和分針走的時間相同。時針走了1大格的一半就是半時，而分針從12開始走到了6走了30分鐘。時針走1大格的一半，同時分針走了一圈的一半，所以30分鐘也可以說成半時。
請你們猜一猜，如果分針繼續(xù)走，時針會怎樣？（也會轉(zhuǎn)動）現(xiàn)在分針又轉(zhuǎn)回到了12，而時針走到了幾？（1）請你仔細(xì)思考時針和分針的轉(zhuǎn)動，你發(fā)現(xiàn)了什么？（分針走了一圈，時針走了一大格）
對，你觀察的可真仔細(xì)。分針走一圈時針走一大格所用的時間是相同的。分針走一圈是（60分），時針走一大格是（1時），所以我們就知道1時=60分。（板書）
孩子們，經(jīng)過我們的努力，我們已經(jīng)學(xué)會這么多的知識了。趕快來認(rèn)一認(rèn)這幾個鐘面上是時刻吧！我們先來看看第一個鐘面。（4:05）你是怎么知道的？（時針走過數(shù)字4，分針走了5個小格，就是4:05）
這里老師要提醒大家一下，如果分鐘數(shù)不到10，在分鐘數(shù)的前面要加上0，來占位。你能用同樣的方法來說一說第二個鐘面上的時刻嗎？（4時30分我們也可以說成4時半）你們真棒，那么第三個鐘面上的時刻是多少呢？
觀察這三個鐘面上的時針和分針你發(fā)現(xiàn)了什么？
時針走過數(shù)字4，分針從12起走了幾個小格就是4時幾分。聽懂了嗎？現(xiàn)在請你用這樣的方法和你的同桌說一說你是怎樣認(rèn)識這三個鐘面上的時刻嗎？
那么現(xiàn)在我們來看一看，剛才我們談?wù)摰臅r間是幾時幾分呢？說說你是怎么想？
聽懂了嗎？好，孩子們，請你們把書打開到91頁。完成書上的做一做。最好用兩種方法表示。（學(xué)生匯報(bào)）
現(xiàn)在我們已經(jīng)會認(rèn)識幾時幾分了，那么你能利用手中的學(xué)具撥一撥下面的時間嗎？（同桌合作完成）
三、總結(jié)
同學(xué)們在我們的生活中處處都能看到數(shù)學(xué)，用到數(shù)學(xué)，時間在一分一秒的走著，老師希望你們能合理的安排時間、珍惜時間。下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)如何運(yùn)用時間的相關(guān)知識來解決一些實(shí)際問題。

認(rèn)識時間幾時幾分（二）

認(rèn)識時間幾時幾分（二）
教學(xué)內(nèi)容：
教材第82頁例2、“做一做”及練習(xí)十五第3、4題。
教學(xué)目標(biāo)
l.引導(dǎo)同學(xué)們掌握用1分1分?jǐn)?shù)的方法認(rèn)識時間。
2．培養(yǎng)同學(xué)們的觀察和發(fā)散思維能力。
3．使同學(xué)們養(yǎng)成珍惜時間的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．掌握1分1分?jǐn)?shù)認(rèn)識時間的方法。
2．提高學(xué)生準(zhǔn)確迅速讀取時間的能力。

教學(xué)過程：
1、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
師：今天老師帶來了一個新朋友給大家認(rèn)識。（孫悟空）
師：可以孫悟空有個壞習(xí)慣，就是睡懶覺，看，同學(xué)都上學(xué)了，他還在呼呼大睡。
師：孫悟空上課總是遲到，同學(xué)們有什么好方法幫助他嗎？
預(yù)設(shè)；早點(diǎn)睡覺，叫他媽媽叫他起床，調(diào)個鬧鐘等。
師：孫悟空為了感謝同學(xué)們給他的建議，還來了一些禮物，不過要拿到這個禮物，先要闖關(guān)。
生較為興奮，學(xué)習(xí)積極性提高。

2.復(fù)習(xí)舊知，新知鋪墊。
老師提問：鐘面上有幾個大格，幾個小格。（12個大格，60個小格）
時針走一個大格是幾小時？（1小時）
分針走一個小格是幾分，走一個大格是幾分？（一個小格是1分，一個大格是5分）
時針走一個大格，分針走一圈是幾分？（60分）

二、新課：
l.用1分1分?jǐn)?shù)的方法讀出某一時間
(1)出示教具鐘，讓學(xué)生根據(jù)鐘面讀出時間。并說是怎么看的?(先看時針指在9和10之間，所以就是9時多，再看分針指向刻度3，對應(yīng)的是15分，這個時間9時15分。)板書：9時15分
(2)老師將分針又轉(zhuǎn)過2小格，要求學(xué)生1分1分地?cái)?shù)下去。
老師一邊撥表一邊問幾時幾分?讓學(xué)生看表問答，邊拔邊數(shù)。(9時15分、9時16分、9時17分)
用什么辦法還可以讀出9時17分?(我先讀出9時20分，再往回?cái)?shù)3個小格（也就是3分），就是9時17分，)板書：9時17分
（3）屏幕出示另一個時間（7時52分）。
先讓學(xué)生同桌互說，再請個別同學(xué)說出怎么看的，并請同學(xué)互評。
2．教材第82頁“做一做”。
（1）讓學(xué)生獨(dú)立完成
（2）訂正答案并讓學(xué)生“說一說”讀取時間的方法，(先看時針過了幾，確定幾時再看分針指向刻度幾，想就可以讀出時間幾時幾分。)老師板書：
3時10分7時15分5時25分
3：107：155：25
2時40分10時45分6時50分8時55分
2：4010：456：508：55

3．教材第82頁“做一做”的第2題。要引導(dǎo)學(xué)生盡量使用鐘表外圈已有的分鐘數(shù)就能很快讀出時間。
觀察時針、分針?biāo)赶虻奈恢谩?時針指在5和6之間，分針指在刻度1和刻度2之間)
分針更接近刻度幾?(分針更接近刻度1)
先讀出幾時幾分?(先讀出5時5分。)
再1分1分的數(shù)到分針指向的位置。(5時6分、5時7分)
板書：5時7分5：07
能不能用更快的方法讀出?(鐘表外圈已標(biāo)有⑤，表示5分，再1分1分的數(shù)到5時7分)(利用圈外的分鐘數(shù)，讀出幾時幾分，而1分1分地?cái)?shù)到4時22分)板書：4時22分4：22
(先讀10時35分，再1分1分地?cái)?shù)到l０時39分)(可以先讀出10時40分，再往回?cái)?shù)1分，10時39分。)
板書：10時39分——10：39

4．老師分別撥出下面的時間，讓學(xué)生讀出來。
11時25分9時35分7時25分8時40分
6時17分2時32分1時50分3時48分
12時9時半

5．每兩人一組，一人撥表，一人讀出時間。

6．練習(xí)十五第4題。

水調(diào)歌頭1

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《水調(diào)歌頭1》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

教學(xué)重點(diǎn)：

一：背誦這首詞。

二：聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。

教學(xué)難點(diǎn)：作者對人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。

教學(xué)過程：

一：導(dǎo)入新課

古往今來，不少文人騷客以中秋月亮為題材來吟詩賦詞，如張若虛的《春江花月夜》、李白的《床前明月光》等。同樣的，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫下了這首千古絕調(diào)。我們來看看后人對這首詞的評價：清朝詞評家胡仔在《菬溪漁隱業(yè)話集》里曾道：中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢。

（在學(xué)習(xí)這首詞之前，我們先來個測評。）

二：前提測評

①請一位同學(xué)回答。

②范讀（點(diǎn)擊開關(guān)）。

③學(xué)生齊讀。

（下面，同學(xué)們看屏幕上的提示和結(jié)合課本的注解，進(jìn)一步認(rèn)識蘇東坡，并且了解一下這首詞的寫作背景。）

三：作者介紹和寫作背景

----主要是讓學(xué)生看，教師點(diǎn)拔一下重點(diǎn)即可。

（好，讓我們進(jìn)入朗讀訓(xùn)練部分，通過聽、看朗讀，全心身地感受這首詞的優(yōu)美之處。）

四：朗讀訓(xùn)練

①播放一遍。

②學(xué)生齊讀。

（讓我們進(jìn)入到下一個環(huán)節(jié)----思考討論。）

五：思考討論

在這首詞里面，作者大膽地運(yùn)用了聯(lián)想和想象的手法，在討論之前，先了解何為聯(lián)想

和想象。

①講解聯(lián)想的定義。

②放映明星和街燈圖。

----我們在初一時學(xué)習(xí)過《天上的街市》這首詩歌，詩人郭沫若從街燈聯(lián)想到明星，他們兩者有何相似點(diǎn)？----答案：明亮

③講解想象的定義。

④放映天河現(xiàn)水牛和牛郎織女圖。

----從天河現(xiàn)水牛圖創(chuàng)造出牛郎織女圖。

（好，老師已經(jīng)把要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容化成了五道思考題，同學(xué)們互相討論，等會兒老師將會請同學(xué)們回答。）

(一)根據(jù)注解，疏通文句。

（大家看屏幕，并對照課本的注解，弄清這首詞的字面意思。）

(二)詞的上下兩闋主要寫什么?兩者的聯(lián)系何在?

(提示:中國古代的詩詞,大都先寫景,后抒情,我們來看看這首詞是否也具有此特點(diǎn)。)

①上闋主要寫什么？（寫了什么景？）上闋----望月（寫景）

②下闋呢？（抒發(fā)了什么感情？）下闋----懷人（抒情）

③上、下兩者的聯(lián)系何在？（借景抒情、情景交融）

(三)作者對人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

(四)詞中哪些是實(shí)景，哪些是虛景？

實(shí)景：明月、酒、青天、我、風(fēng)、清影、朱閣、綺戶

虛景：宮闕（瓊樓玉宇）

(五)哪些地方用到了聯(lián)想和想象？

聯(lián)想：明月（月圓）-團(tuán)圓(人圓)

想象:明月宮闕瓊樓玉宇

(聯(lián)想和想象是我們這節(jié)課的重點(diǎn)之一,下面,讓我們通過訓(xùn)練來加深對它們的理解。)

六：能力訓(xùn)練

1、看了圖一，你聯(lián)想到什么？（學(xué)生自由回答）

（請看圖二，說說自己的聯(lián)想。）

2、看圖三，發(fā)揮你的想象力。（學(xué)生自由回答）

（請看圖四，展開想象。）

----想象力是人類創(chuàng)造發(fā)明的源泉，近幾年來，高考作文都呈現(xiàn)出這樣一個趨向：要求學(xué)生發(fā)揮想象力，寫自己之所想。如：1999年的《假如記憶可以移植》和今年的《答案是豐富多彩的》，無不要求學(xué)生大膽地展開想象。同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中，同樣地要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

（聯(lián)想力和想象力是我們這節(jié)課的重點(diǎn)之一，另一個重點(diǎn)便是背誦這首詞，讓我們通過音樂欣賞來加強(qiáng)記憶。）

七：音樂欣賞

①播放一次。

②第二次播放，讓學(xué)生輕聲跟唱。（提醒：歌詞的何事長向別時圓有別于課本的何事偏向別時圓是因?yàn)椴捎昧瞬煌姹镜木壒?。?/p>

（讓我們進(jìn)入到下一環(huán)節(jié)，通過導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)來鞏固這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。）

八：導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

（一）詞前小序，有何作用？

----詞前小序，述作詞緣由（懷念子由）。

（二）在轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠中，月轉(zhuǎn)低表示（夜深）;無眠表示（離情正濃）。

（三）懷子由體現(xiàn)在詞中哪句？

----但愿人長久，千里共嬋娟。

（四）聯(lián)想：菏葉上的水珠象（滾動的玻璃珠等）。

（五）想象：看到此圖，我想到……

（讓學(xué)生自由發(fā)揮或讓他們課后思考。）

九：歸納小結(jié)

上闋----望月（寫景）

借景抒情情景交融

下闋----懷人（抒情）

聯(lián)想:明月（月圓）-團(tuán)圓(人圓)

想象:明月宮闕瓊樓玉宇

主題:這首詞表達(dá)了詩人的曠達(dá)胸襟和對親人的懷念。

十：作業(yè)布置

（一）背誦這首詞。

（二）小作文：根據(jù)下文的開頭，發(fā)揮聯(lián)想和想象，續(xù)寫文章。

中秋的夜晚，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，我坐在陽臺上，望著明亮的月亮，心緒萬千……

《水調(diào)歌頭》教案

《水調(diào)歌頭》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1理解作者的情緒變遷及其原因。

2學(xué)習(xí)詞中的想象手法的運(yùn)用。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：作者情感的分析。

難點(diǎn)：情感變化的原因。

教學(xué)過程

一、關(guān)于蘇軾：

蘇軾（1037—1101），字子瞻，號東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。宋仁宗嘉祐二年中進(jìn)士，宋神宗時，王安石實(shí)行變法，他持不同政見，因而被外放到杭州、密州（今山東諸城縣）、徐州、湖州等地作地方官。后被新黨中部分人羅織文字獄，興起“烏臺詩案”，下獄，經(jīng)救援出獄，貶為黃州（今湖北省黃岡縣）團(tuán)練副使。舊黨執(zhí)政后，被招還，任翰林學(xué)士、禮部尚書。但又與舊黨意見分歧，遭排擠出任杭州、穎州等地地方官。當(dāng)變了質(zhì)的新黨再度上臺，蘇軾又被貶到惠州（今廣東惠州）、儋州（今海南島儋縣）等地，徽宗即位時遇赦北還，死于常州。

蘇軾是一位才華橫溢的藝術(shù)家，他在詩、詞、散文、書法、繪畫等各個藝術(shù)領(lǐng)域都有杰出的成就。它的詩歌題材廣泛，敢于反映現(xiàn)實(shí)生活。他的詞，開拓了詞的境界，其風(fēng)格豪放婉約兼而有之。他的散文揮灑自如，隨物賦行，寫景抒情，十分自然。有《東坡全集》。（參考內(nèi)容：他的思想出入儒道，雜染佛禪，既能關(guān)注朝政民生，保持獨(dú)立的見解，又能隨緣自適，達(dá)觀處世。宏博通達(dá)的學(xué)識才華和飽經(jīng)憂患的人生體驗(yàn)，也玉成了蘇軾詩歌體裁多樣，內(nèi)容廣博，立意新奇，呈現(xiàn)出“吞五湖三江“的氣象。他的一生政治諷諭詩有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。蘇軾詩中數(shù)量最多，對后人影響也最大的是抒發(fā)人生感慨和歌詠?zhàn)匀痪拔锏脑娖?。（如《赤壁懷古》、《題西林壁》）

蘇軾的詩今存2700多首，有著豐富多彩的風(fēng)格，或雄奇奔放，或富于理趣，或簡淡自然。他歲善于運(yùn)用新奇形象的比喻來描繪景物，闡發(fā)哲理。尤其是長篇古詩大多博用比喻，聯(lián)想無窮，語言流暢，氣勢奔放。他還善于幽默曠達(dá)的筆調(diào)，隨時生發(fā)奇警新鮮的人生意趣，令人耳目一新。這都表現(xiàn)出宋詩重理趣，好議論的特征。他的詩詞沖破了晚唐，五代以來詞為“艷科”的舊框框。他和南宋的辛棄疾行成詞壇的“蘇辛”豪放詞派。他的散文，書，畫等成就都很高。為唐宋八大家之一。他資稟忠愛，議論英發(fā)，歷典州郡，所至皆有去思。其文章政事為天下所宗仰，蓋過歐陽修為文壇領(lǐng)袖。喜交游，推獎后進(jìn)不遺余力，一時知名之士皆歸之如黃庭堅(jiān)、秦觀、晁補(bǔ)之、張耒，號稱蘇門四學(xué)士。有東坡集行世。）一言以蔽之：《蘇軾傳——智者在苦難中超越》

二、詞的簡介：

詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。從配音樂這一點(diǎn)上說，它和樂府是同一類的文學(xué)體裁，也同樣是來自民間文學(xué)。后來詞也跟樂府一樣，逐漸跟音樂分離了，成為詩的別體，所以有人把詞稱為“詩余”。也叫“長短句”。

詞一般以“闕”或“片”為單位，一般認(rèn)為只有一片的稱為“小令”或“單調(diào)”（如李清照的《如夢令》）、兩片的是“雙調(diào)”（比較常見）、“三疊”和“四疊”即有三片和四片，比較少見。詞必須有“詞牌”，最初“詞牌”與內(nèi)容相關(guān)，后逐漸成為一種形式，只起到規(guī)定字?jǐn)?shù)和格律的作用。

三、寫作背景：

這首膾炙人口的中秋詞，作于宋神宗熙寧九年（1076），當(dāng)時蘇軾在密州任太守，與弟弟子由經(jīng)年未見。這一年即丙辰年（1076年）的中秋節(jié)，作者醉后抒情，懷念弟弟蘇轍，寫下了這篇膾炙人口的詞作。

（也可在分析詞作的過程中插入介紹）

（在中秋詞中的重要地位：胡仔在《苕溪漁隱叢話》中說：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》，余詞盡廢?！保?/p>

四、全體朗讀并正音。

五、分析全詩（每一句的分析要點(diǎn)）：

“明月幾時有，把酒問青天？”：

借用李白“青天有月來幾時？我今停杯一問之”詩意，通過向青天發(fā)問，把讀者的思緒引向廣漠太空的神仙世界。

“不知天上宮闕，今夕是何年”以下數(shù)句：

筆勢夭矯迴折，跌宕多彩。它說明作者在“出世”與“入世”，亦即“退”與“進(jìn)”、“仕”與“隱”之間抉擇上深自徘徊的困惑心態(tài)。以上寫詩人把酒問月，是對明月產(chǎn)生的疑問、進(jìn)行的探索，氣勢不凡，突兀挺拔。

“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”：

寫詞人對月宮仙境產(chǎn)生的向往和疑慮，寄寓著作者出世、入世的雙重矛盾心理。

“起舞弄清影，何似在人間”：

寫詞人的入世思想戰(zhàn)勝了出世思想，表現(xiàn)了詞人執(zhí)著人生、熱愛人間的感情。

小結(jié)：

上片表現(xiàn)詞人由超塵出世到熱愛人生的思想活動，側(cè)重寫天上。

“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”三句，

實(shí)寫月光照人間的景象，由月引出人，暗示出作者的心事浩茫。

“不應(yīng)有恨，何事長向別時圓”兩句，

承“照無眠”而下，筆致淋漓頓挫，表面上是惱月照人，增人“月圓人不圓”的悵恨，骨子里是本抱懷人心事，借見月圓而表達(dá)作者對親人的懷念之情。

“

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”三句，

寫詞人對人世悲歡離合的解釋，表明作者由于受莊子和佛家思想的影響，形成了一種灑脫、曠達(dá)的襟懷，齊龐辱，忘得失，超然物外，把作為社會現(xiàn)象的人間悲怨、不平，同月之陰晴圓缺這些自然現(xiàn)象相提并論，視為一體，求得安慰。

結(jié)尾“但愿人長久，千里共嬋娟”，

轉(zhuǎn)出更高的思想境界，向世間所有離別的親人（包括自己的兄弟），發(fā)出深摯的慰問和祝愿，給全詞增加了積極奮發(fā)的意蘊(yùn)。詞的下片，筆法大開大合，筆力雄健渾厚，高度概括了人間天上、世事自然中錯綜復(fù)雜的變化，表達(dá)了作者對美好，幸福的生活的向往，既富于哲理，又飽含感情。

小結(jié)：

下片融寫實(shí)為寫意，化景物為情思，表現(xiàn)詞人對人世間悲歡離合的解釋，側(cè)重寫人間。

六、總結(jié)

全詞運(yùn)用形象的描繪和浪漫主義的想象，緊緊圍繞中秋之月展開描寫、抒情和議論，從天上與人間、月與人、空間與時間這些相聯(lián)系的范疇進(jìn)行思考，把自己對兄弟的感情，升華到探索人生樂觀與不幸的哲理高度，表達(dá)了作者樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度和對生活的美好祝愿、無限熱愛。

這首詞是蘇軾哲理詞的代表作。詞中充分體現(xiàn)了作者對永恒的宇宙和復(fù)雜多變的人類社會兩者的綜合理解與認(rèn)識，是作者的世界觀通過對月和對人的觀察所做的一個以局部足以概括整體的小小總結(jié)。作者俯仰古今變遷，感慨宇宙流轉(zhuǎn)，厭薄宦海浮沉，在皓月當(dāng)空、孤高曠遠(yuǎn)的意境氛圍中，滲入濃厚的哲學(xué)意味，揭示睿智的人生理念，達(dá)到了人與宇宙、自然與社會的高度契合。

七、拓展延伸：

農(nóng)歷八月十五日是我國傳統(tǒng)的中秋節(jié)，也是我國僅次于春節(jié)的第二大傳統(tǒng)節(jié)日。八月十五恰在秋季的中間，故謂之中秋節(jié)。我國古歷法把處在秋季中間的八月，稱謂“仲秋”，所以中秋節(jié)又叫“仲秋節(jié)”。中秋之夜，月色皎潔，古人把圓月視為團(tuán)圓的象征，因此，又稱八月十五為“團(tuán)圓節(jié)”。古往今來，人們常用“月圓、月缺”來形容“悲歡離合”，客居他鄉(xiāng)的游子，更是以月來寄托深情。

有關(guān)中秋月亮的古代詩句：

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！畎住鹅o夜思》

海上升明月，天涯共此時?！獜埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》

美人邁兮音塵闕，隔千里兮共明月?！x莊《月賦》

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。————杜甫《月夜憶舍弟》

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。——王安石《泊船瓜洲》

江畔何人初見月，江月何年初照人?！獜埲籼摗洞航ㄔ乱埂?/p>

青天有月來幾時，我今停杯一問之?！畎住栋丫茊栐隆?/p>

課外比較閱讀

（

1）《十五夜望月》王建

中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。

今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？

（王建，字仲初。一生困頓，晚年凄涼。早年以宮詞著稱。中年以后，詩風(fēng)轉(zhuǎn)變，樂府詩反映勞動人民生活面貌揭露統(tǒng)治暴行，與張籍齊名。）

“中庭地白樹棲鴉”：月光照射在庭院中，地上好象鋪了一層霜雪，蕭森的樹陰下，鴉鵲的聒噪聲逐漸消停下來，他們適應(yīng)了皎月的刺眼驚擾，先后進(jìn)入睡鄉(xiāng)。“冷露無聲濕桂花”：詩人在萬籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，意境悠遠(yuǎn)，耐人尋味?！敖褚乖旅魅吮M望，不知秋思到誰家？”明月當(dāng)空，難道只有詩人獨(dú)自在那里凝神矚望嗎？同是望月，而感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。明明是自己在懷人，偏偏說“落誰家”，將詩人對月懷遠(yuǎn)的情思，表現(xiàn)的深沉含蓄。此詩意境很美，運(yùn)用形象的語言，豐富的想象，渲染中秋望月的特定氣氛，把讀者帶進(jìn)了一個月明人遠(yuǎn)，思深情長的意境。

（2）月下獨(dú)酌李白

花間一壺酒，獨(dú)酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂須及春。我歌月徘徊，我舞影零亂。醒時同交歡，醉后各分散。永結(jié)無情游，相期邈云漢。

原詩共四首，此為第一首。抒發(fā)了壯志難酬、宏圖難展、無人可與共語的極度的寂寞孤獨(dú)之情。李白愛飲酒作詩。月下獨(dú)酌本是極孤獨(dú)苦悶極寂寞無聊的事，作者卻又歌又舞又醉飲，煞是熱鬧！月、影本是無知無情之物，作者偏把它擬人化，視為知己，引為同調(diào)，與卑鄙齷齪的塵世相比，真可謂是無情勝有情了。

詩的題目是《月下獨(dú)酌》，而李白豐富的想象，描述了一個孤獨(dú)而又不孤獨(dú)的場面，表面看來，詩人真的能夠自得其樂，而背景則是無限的凄涼。詩的整篇，都給人一種撼人心魄的力量。可能正是這種無與倫比的孤獨(dú)感成就了這位千古奇才。

（3）把酒問月李白

青天有月來幾時？我今停杯一問之。人攀明月不可得，月行卻與人相隨。皎如飛鏡臨丹闕，綠煙滅盡清輝發(fā)。但見宵從海上來，寧知曉向云間沒？白兔搗藥秋復(fù)春，嫦娥孤棲與誰鄰？今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人。古人今人若流水，共看明月皆如此。唯愿當(dāng)歌對酒時，月光長照金樽里。

此詩塑造了一個崇高、永恒、美好而神秘的月的形象，于中也顯露看一個孤高出塵的詩人自我。

《把酒問月》這詩題就是作者絕妙的自我造象，那飄逸浪漫的風(fēng)神唯謫仙人方能有之。題下原注：“故人賈淳令予問之”，彼不自問而令予問之，一種風(fēng)流自賞之意溢于言表。

全詩從酒寫到月，從月歸到酒；從空間感受寫到時間感受。其中將人與月反反復(fù)復(fù)加以對照，又穿插以景物描繪與神話傳說，塑造了一個崇高、永恒、美好而又神秘的月的形象，于中也顯露著一個孤高出塵的詩人自我。雖然意緒多端，隨興揮灑，但潛氣內(nèi)轉(zhuǎn)，脈絡(luò)貫通，極回環(huán)錯綜之致、渾成自然之妙；加之四句轉(zhuǎn)韻，平仄互換，抑揚(yáng)頓挫，更覺一氣呵成，有宮商之聲，可謂音情理趣俱好，故“于古今為創(chuàng)調(diào)”（王夫之《唐詩評選》）。

水調(diào)歌頭5（教學(xué)實(shí)錄）

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸，學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達(dá)的生活態(tài)度。

2、背誦全詞；積累詠月名句。

3、了解閱讀對話的三條基本途徑。

教學(xué)重點(diǎn)：詞人借詠月表達(dá)的人生感觸。

教學(xué)難點(diǎn)：閱讀對話的基本途徑及方法。

教學(xué)方法：組織閱讀對話，引導(dǎo)誦讀感悟、合作探究。

課時安排：一課時。

教學(xué)過程：

（課前欣賞鄧麗君歌曲《但愿人長久》）

一、導(dǎo)入；示標(biāo)。

師：大家覺得剛才欣賞的歌曲優(yōu)美嗎？

生：優(yōu)美。

師：就讓我們在這首歌曲的引領(lǐng)下解讀宋詞《水調(diào)歌頭》，走近文學(xué)大師蘇東坡。

（板書課題、作者）

師：同學(xué)們在初一時學(xué)過蘇東坡的《浣溪沙》，還能記得詞中的一些句子嗎？

生：誰道人生無再少？門前流水尚能西。休將白發(fā)唱黃雞。

師：蘇東坡的詞，境界開闊，想像奇特，在宋詞中有著特殊的地位。今天要學(xué)習(xí)的這首《水調(diào)歌頭》，更是不同尋常。請看清代評論家胡仔對它的評價：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”。

（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）

二、配樂朗讀全詞。

（音樂聲中，師范讀全詞一遍，然后生自由朗讀全詞一遍。）

三、開展閱讀對話。

師：有一句話說得好：閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，就是在和文學(xué)大師進(jìn)行意味深長的對話。閱讀的過程，應(yīng)該成為對話的過程。如何開展閱讀對話呢？我們可以嘗試從這三條途徑入手：與文本對話；與作者對話；與環(huán)境對話。

1、與文本對話

師：初讀課文后，我們了解了詞的大致內(nèi)容?，F(xiàn)在開展小組討論，請大家將自己覺得難以理解的詞句提出來，看看同學(xué)能不能幫你解決疑難。小組討論仍不能解決的，交由全班討論。

（學(xué)生以四人小組為單位展開討論。）

生1：“起舞弄清影，何似在人間?！睉?yīng)該怎樣理解？

生2：在清冷的月宮中起舞，賞玩自己孤單的影子，哪里比得上在人間??！

生3：我是這樣理解的：我在清澈的月光下起舞，賞玩著自己的影子，清冷的月宮哪里比得上人間呢！

師：兩位的理解都有道理。

生4：“不應(yīng)有恨，何事長向別時圓?！币膊惶美斫狻?/p>

師：這句話是在責(zé)問月亮：你對人不應(yīng)該有怨恨呀，但你為什么偏偏在人們離別的時候又亮又圓呢？詞人借此來表達(dá)對弟弟子由的深切思念。

……

師：解決了文句的疑難，讓我們整體把握一下詞的上下兩闋的主要內(nèi)容――上闋：望月－思?xì)w；下闋：責(zé)月－懷人。

師：詩詞總是以最精煉的語言表達(dá)最豐富的內(nèi)容，因此對其中精美的詞句要會賞析品味。你最欣賞詞中的哪一句，請說說你的理由。

生1：我喜歡“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠?！边@三個短句很有節(jié)奏地描繪了月亮的行蹤，表達(dá)了作者思念弟弟難以入眠。

生2：我欣賞“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！币?yàn)樗稍铝恋膱A和缺推想到了人的悲歡離合，而且悟出了人生難以十全十美的道理。

師：對。由“月”到“人”，是由自然到人事；而由今至“古”，則使得這人生感觸更為深刻。

生3：我欣賞“但愿人長久，千里共嬋娟。”作者由思念自己的弟弟推想到天下所有的離別之人，并祝愿他們幸福美滿。

師：是??！“長久”是時間，“千里”是空間，這兩句的境界是多么的開闊！

師：讓我們再來朗讀這首詞，整體感知詞的內(nèi)容，仔細(xì)品味精美的語言。

（師讀小序，女生齊讀上闋，男生齊讀下闋。）

2、與作者對話

師：語言，是情感的外殼。欣賞古代詩詞，應(yīng)該經(jīng)過語言這條通道，走進(jìn)作者的內(nèi)心，領(lǐng)會詞人的情感，這就是與作者對話。這里，老師提供兩個參考話題，同學(xué)們可以據(jù)此展開想像：假如你通過時間旅行站在東坡大師面前，和他談起這首詞，你將對他說些什么？

（出示話題：讀你的詞，其實(shí)是在讀你。對你的情感，我能理解的是……對你的人格，我最欣賞的是……）

生1：我能理解“我欲乘風(fēng)歸去，又恐……”一句的情感，你政治上不得意，感到非常孤獨(dú)郁悶，酒醉后幻想超脫人世間，但心中又十分的矛盾。

生2：我最欣賞你“但愿人長久，千里共嬋娟”一句中表現(xiàn)出來的人格。你和弟弟多年不見，飽受離別之苦，但你還能想到天下更多的離別之人，并祝愿他們，你有一種曠達(dá)的胸懷。

生3：我會這樣問東坡大師：既然政治生活讓你感到愁苦郁悶，你為什么不像陶淵明那樣辭去官職，回歸田園，過著快樂的隱居生活呢？

師：你的提問很有深度。實(shí)際上涉及作者在政治生活中的“進(jìn)”與“退”的問題。從詞中來看，東坡對此是很矛盾的。但從他為官的事實(shí)看，他沒有學(xué)淵明的“退”，他選擇了“進(jìn)”！在杭州、密州、徐州等地，他雖然只做地方官，但都是勤政愛民，多為百姓辦實(shí)事，做好事，深受當(dāng)?shù)匕傩盏膼鄞鳌０傩諅冏鸱Q他為“蘇公”。所以，東坡的可貴就在于，他孤寂過，愁苦過，矛盾過，但他最終選擇的是奮發(fā)！我們都應(yīng)該學(xué)習(xí)他樂觀的、積極向上的生活態(tài)度。

師：讓我們第三次來朗讀這首詞，注意領(lǐng)會詞人情感的變化過程。

（生齊讀全詞。）

3、與環(huán)境對話

師：這首詞的想象與抒情都是圍繞著什么來進(jìn)行的？

生：明月。

師：“月下”這一特定的自然環(huán)境，不知觸發(fā)了多少文人墨客的情懷！你能聯(lián)想一下，課文以外，還有哪些詠月抒懷的古詩文名句，你能對它們進(jìn)行簡要的評析嗎？

生1：“海上生明月，天涯共此時?！庇珊Ｉ仙鸬拿髟孪氲搅诉h(yuǎn)在天涯的親人，表達(dá)了對親人的思念。

師：這句和課文中哪兩句異曲同工？

生：“但愿人長久，千里共嬋娟。”

生2：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！边b望一輪明月，想起了自己的家鄉(xiāng)。寫得很平實(shí)。

師：真實(shí)的情感往往不需要任何的粉飾。

生3：“星漢燦爛，若出其中；日月之行，若出其里?！庇每鋸埖氖址鑼憸婧５膲衙溃憩F(xiàn)了曹操收復(fù)中原的雄心壯志。寫得氣勢宏大，氣魄雄偉。

生4：“無言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋?！币栽孪碌菢撬姳磉_(dá)了詞人亡國的憂愁和對故國的思念。

生5：……

師：讓我們從古人筆下的優(yōu)美意境中，回到自己生活的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中來。當(dāng)你在生活中，遇到挫折、失落與苦悶時，你是怎樣面對的，或你將怎樣面對？

生1：我失敗時，大多是靠老師和父母幫我從苦悶中解脫出來，我自己一般做不到。

師：相信今天的學(xué)習(xí)以后，你自己拯救自己的成份會逐漸多起來的。

生2：我以后遇到挫折，我會有苦悶，但不會消沉。因?yàn)槿松茈y一帆風(fēng)順，十全十美是不可能的。我會認(rèn)真分析原因，吸取教訓(xùn)，從頭再來，努力去爭取成功。

生3：……

師：同學(xué)們的發(fā)言讓老師深受啟發(fā)。讀東坡的詞，我總想到李白。李白說“青天有月來幾時？我今停杯一問之”，東坡則說“明有幾時有，把酒問青天”；酒醉以后，東坡“欲乘風(fēng)歸去”，李白則“天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙”――兩位大詩人的浪漫何其相似！李白還說：“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。”這里，老師斗膽將這兩句竄改為：“人生失意仍須歡，莫使年華付水流！”大家同意老師的觀點(diǎn)嗎？

生：同意！

師：讓我們集體將這首詞朗誦一遍。

（生齊背全詞。）

四、閱讀方法小結(jié)與作業(yè)。

師：現(xiàn)在我們一起回顧一下開展閱讀對話的途徑和方式：

1、與文本對話：感知內(nèi)容，品味語言。

2、與作者對話：展開想象，領(lǐng)會情感。

3、與環(huán)境對話：拓寬視野，加深體驗(yàn)。

大家對此有沒有一個基本的了解？

生：有。

師：好。這節(jié)課的作業(yè)是：嘗試通過閱讀對話的三條途徑解讀蘇轍詞《水調(diào)歌頭·徐州中秋》。

師：最后，讓我們再來思考一個問題：十年以后，你還會再讀這首詞嗎？二十年以后，若干年以后呢？

生：會的。

師：是??！優(yōu)秀的作品值得我們用一生去解讀。閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，如同暢飲陳年美酒，總讓人口齒留香，久而彌篤。東坡的這首詞，從千年以前的宋代向我們飄來，它的芳香，還將向遙遠(yuǎn)的未來飄蕩，飄蕩……以后，無論在何時何地，只要能再一次與它相逢，我們都會從心底迸發(fā)出一個聲音：我愛東坡！