認(rèn)識(shí)小學(xué)教案

3.1.1　認(rèn)識(shí)區(qū)域　教案。

作為杰出的教學(xué)工作者，能夠保證教課的順利開展，教師在教學(xué)前就要準(zhǔn)備好教案，做好充分的準(zhǔn)備。教案可以讓學(xué)生更好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，幫助教師能夠井然有序的進(jìn)行教學(xué)。教案的內(nèi)容要寫些什么更好呢？小編經(jīng)過搜集和處理，為您提供3.1.1　認(rèn)識(shí)區(qū)域　教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

第一單元 區(qū)域地理環(huán)境與人類活動(dòng)

第一節(jié) 認(rèn)識(shí)區(qū)域

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合實(shí)例分析說明區(qū)域的內(nèi)涵。

2、 了解區(qū)域的分類，并舉例說明不同類型的區(qū)域。

3、結(jié)合實(shí)例分析說明區(qū)域的一般特征。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.辨析均質(zhì)區(qū)和功能區(qū)的概念

２.分析說明區(qū)域的一般特征

教學(xué)難點(diǎn)：辨析均質(zhì)區(qū)和功能區(qū)

教學(xué)方法：講授法

教具準(zhǔn)備：不同尺度的區(qū)域圖

教學(xué)過程：

新學(xué)期新的開始，師生彼此介紹，讓學(xué)生了解高考新方案及注意事項(xiàng)。

引入：我們?nèi)祟惖纳a(chǎn)、生活與地理環(huán)境密切相關(guān)，那么我們的地理環(huán)境是由哪些部分組成的呢？板書：第一單元——區(qū)域地理環(huán)境與人類活動(dòng)

閱讀序 言：了解——區(qū)域地理環(huán)境的含義。

區(qū)域地理環(huán)境與地理環(huán)境概念高度一致，更加具體和強(qiáng)調(diào)空間性。

區(qū)域地理環(huán)境與人類之間是對(duì)立統(tǒng)一的。

生答：區(qū)域地理環(huán)境由自然環(huán)境和人文環(huán)境組成，區(qū)域自然、人文要素相互影響、相互作用。

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認(rèn)識(shí)區(qū)域

第一單元區(qū)域地理與人類活動(dòng)
第一節(jié)認(rèn)識(shí)區(qū)域
一、教材分析
本節(jié)共三部分，一是區(qū)域的含義，二是區(qū)域的類型，三是區(qū)域的特征?！皡^(qū)域的含義”一目主要包括三個(gè)方面的問題：一是區(qū)域的概念；二是區(qū)域的劃分，包括劃分指標(biāo)、幾何特征和內(nèi)部特征等；三是劃分區(qū)域的目的。在“區(qū)域的類型”一目中，重點(diǎn)是辨析均質(zhì)區(qū)和功能區(qū)兩個(gè)概念。在“區(qū)域的特征”一目中，重點(diǎn)是分析說明區(qū)域的一般特征。教材最后的“活動(dòng)”是以海南島為例，進(jìn)一步復(fù)習(xí)加深對(duì)區(qū)域概念和區(qū)域特征的理解，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探討區(qū)域自然要素及區(qū)位條件對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。該“活動(dòng)”具有很強(qiáng)的探究性，針對(duì)“活動(dòng)”中提出的幾個(gè)問題，通過讓學(xué)生獨(dú)立地搜集材料，自由結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，充分討論，用自己的話概括出答案。本節(jié)課內(nèi)容前后對(duì)應(yīng)，具有較強(qiáng)的邏輯性。教學(xué)時(shí)，要先領(lǐng)會(huì)教材的總體構(gòu)思，把握教材的主線與總體結(jié)構(gòu)，然后分別進(jìn)行講述。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
能舉例說明區(qū)域的含義、特點(diǎn)，能夠敘述出區(qū)域的類型及特征。
2、過程與方法
通過對(duì)“不同空間尺度的區(qū)域圖”的分析，得出區(qū)域劃分的不同類型，提高讀圖分析的能力，通過對(duì)“海南島的交通和旅游圖”的分析、討論，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用分析、對(duì)比的方法學(xué)習(xí)地理知識(shí)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過區(qū)域的劃分及區(qū)域之間的差異的學(xué)習(xí)，形成對(duì)不同區(qū)域采取不同的措施，因地制宜對(duì)本區(qū)域進(jìn)行開發(fā)利用的觀念。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、辨析均質(zhì)區(qū)和功能區(qū)的概念
２．分析說明區(qū)域的一般特征
四、學(xué)情分析
我們的學(xué)生屬于平行分班，沒有實(shí)驗(yàn)班，學(xué)生已有的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)水平大差距。有些學(xué)生基礎(chǔ)較差，所以講解時(shí)需要詳細(xì)。
五、教學(xué)方法
指導(dǎo)學(xué)生比較分析，自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探究。充分利用教科書搭建的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、在自主探究的過程中，對(duì)問題有更深的認(rèn)識(shí)。
六、課前準(zhǔn)備

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，初步把握區(qū)域的概念和特征。
2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。
七、課時(shí)安排：2課時(shí)
八、教學(xué)過程
(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑
檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對(duì)性。
（二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。
創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)懸念，切入主題是導(dǎo)入新課的基本思路。本節(jié)教材的設(shè)計(jì)思路是讓學(xué)生聯(lián)系生活中熟悉的一個(gè)區(qū)域，如某一旅游景區(qū)或家鄉(xiāng)所在的省份等，通過感知這個(gè)具體區(qū)域，引出區(qū)域的概念，并提出有關(guān)區(qū)域的幾個(gè)問題，為后面的教學(xué)埋下伏筆。
開門見山，直接提出問題：“什么是區(qū)域”，也是一種導(dǎo)入方式。
教學(xué)中，教師可根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格設(shè)計(jì)更具有新意的導(dǎo)入方式。
復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，提問學(xué)生到過哪些地方，并讓學(xué)生描述區(qū)域特征，引入新課、展示目標(biāo)。
（三）合作探究、精講點(diǎn)撥。
“區(qū)域的含義”可細(xì)化為以下內(nèi)容，即區(qū)域定義、特征、分類及劃分區(qū)域的目的。在本目中，重點(diǎn)是搞清“區(qū)域的定義”。
[點(diǎn)撥]
1．在教學(xué)“區(qū)域的含義”時(shí)，首先展示“甘肅省年降水量分布”圖和“甘肅省干濕區(qū)的劃分”圖，也可展示中國其他區(qū)域或當(dāng)?shù)氐馁Y料。其次，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩個(gè)區(qū)域進(jìn)行比較，包括相同之處與不同之處。再引異學(xué)生閱讀中國政區(qū)圖、中國地形圖、中國人口密度分布圖等相關(guān)地圖。最后，概括歸納出“區(qū)域”的定義。
2．界定區(qū)域的概念時(shí)，要抓住兩個(gè)要點(diǎn)：一是區(qū)域的地理空間性。任何區(qū)域都要落實(shí)到地球表面，都具有明確的區(qū)位特征。二是區(qū)域內(nèi)部的相對(duì)一致性。
3．關(guān)于區(qū)域劃分。任何一個(gè)分類體系都包括兩個(gè)方面，一是分類標(biāo)準(zhǔn)，二是類別體系。對(duì)不同的劃分方法可補(bǔ)充實(shí)例講解。
4．關(guān)于區(qū)域劃分的目的，建議教師進(jìn)一步說明區(qū)域地理學(xué)的意義。
[提示]
“區(qū)域的類型”是本節(jié)的難點(diǎn)。突破難點(diǎn)的關(guān)鍵是明確各種分類的標(biāo)準(zhǔn)(指標(biāo))。凡以區(qū)域物質(zhì)內(nèi)容為指標(biāo)的分類所形成的區(qū)域均屬均質(zhì)區(qū)范疇，凡以區(qū)域內(nèi)在聯(lián)系為依據(jù)進(jìn)行分類所形成的區(qū)域均屬功能區(qū)范疇。
[點(diǎn)撥]
如果用講解法，要先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步熟悉傳統(tǒng)區(qū)域分類，然后引出均質(zhì)區(qū)概念。再介紹城市與周圍郊區(qū)或港口城市與腹地，然后引出功能區(qū)概念。
如果用自主探究法，那么建議教學(xué)時(shí)分三步完成：第一步，讓學(xué)生對(duì)區(qū)域進(jìn)行分類。在初中所學(xué)世界地理和中國地理基礎(chǔ)上，列舉出一些區(qū)域類型。第二步，在教師指點(diǎn)下，對(duì)所列區(qū)域進(jìn)行歸納概括。第三步，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，即區(qū)域一般分屬兩類，一類是均質(zhì)區(qū)，一類是功能區(qū)。
區(qū)域是一個(gè)空間概念，因而從空間上看，區(qū)域有大小之分。
教材以中國、京津唐工業(yè)基地和浦東新區(qū)為例說明不同空間尺度的區(qū)域。通過引導(dǎo)學(xué)生讀圖增加感性認(rèn)識(shí)。
教學(xué)中，教師可適當(dāng)補(bǔ)充這方面的知識(shí)。如舉例說明不同空間尺度的區(qū)域時(shí)，可以中國經(jīng)濟(jì)區(qū)域?yàn)槔?。中國?jīng)濟(jì)區(qū)域分為三個(gè)經(jīng)濟(jì)地帶。地帶內(nèi)部又分為若干經(jīng)濟(jì)區(qū)，經(jīng)濟(jì)區(qū)內(nèi)部又可分為若干工業(yè)基地，工業(yè)基地中又分為若干工業(yè)城市，工業(yè)城市內(nèi)部再分為若干工業(yè)區(qū)。
在分析了上述區(qū)域空間尺度劃分案例之后，建議讓學(xué)生針對(duì)世界地理、中國地理、本省地理，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)尺度也具有相對(duì)性。
活動(dòng)建議：
1．學(xué)生讀圖，通過讀圖發(fā)現(xiàn)圖中的信息，提出問題。
信息：①中國漢語劃分為七個(gè)方言區(qū)；②各個(gè)方言區(qū)的區(qū)域空間大小不一；③各個(gè)方言區(qū)都有特定的分布地區(qū)。
問題：①各方言之間有什么區(qū)別?②為什么會(huì)形成不同的方言區(qū)?
2．結(jié)合上述問題，讓學(xué)生討論“活動(dòng)”中的問題。
問題可進(jìn)一步延伸，如“說說方言的形成與自然地理環(huán)境的關(guān)系”。
[分析]
方言是一個(gè)區(qū)域長(zhǎng)期處于封閉狀態(tài)下形成的。造成封閉的原因主要是區(qū)域間高山或其他地理事物阻隔。因此，相對(duì)封閉和獨(dú)立的地理環(huán)境是方言形成的主要原因。另外，生產(chǎn)力水平低下，地區(qū)之間的經(jīng)濟(jì)文化交流少，也是方言得以延續(xù)的重要原因。
關(guān)于區(qū)域“整體性”特征的教學(xué)建議：
整體性是區(qū)域的本質(zhì)屬性，沒有整體性也就沒有差異性，沒有差異性就無所謂開放性。所以區(qū)域的三個(gè)特征是辯證統(tǒng)一的，不可將它們割裂開來。
教學(xué)中，可舉例說明地理區(qū)域的整體性。
例1：舉一個(gè)學(xué)生所在市縣地理環(huán)境要素相互影響的例子。
例2：教材中的例子，即青藏高原。青藏高原以“地勢(shì)高”為根本特點(diǎn)，形成“高寒”的區(qū)域特征。
閱讀圖1—1—6“青藏高寒區(qū)的整體性”，以地勢(shì)高這一特點(diǎn)為根本出發(fā)點(diǎn)，引出氣溫低的另一大特點(diǎn)，再逐步歸納其他地理要素的特征，從而解讀青藏高原地區(qū)以“高寒”為標(biāo)志的區(qū)域的整體性特征。
讀圖時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，進(jìn)一步加深對(duì)圖文的理解。例如，高寒條件下的人口數(shù)量和分布有什么特點(diǎn)?你還可以作哪些補(bǔ)充?
差異性也是地理環(huán)境的主要特性之一。地球表層，由于太陽輻射和地形、地勢(shì)的差異，各地的差異非常顯著。但是這種差異都是絕對(duì)與相對(duì)的統(tǒng)一，有的區(qū)域具有明確的界線(如行政區(qū)界)，但大多數(shù)區(qū)域的邊界具有過渡特征，界線是模糊的。
開放性是指各個(gè)區(qū)域之間差異的存在，產(chǎn)生物質(zhì)、能量、信息的流動(dòng)，從而形成區(qū)域之間的聯(lián)系。
教學(xué)建議：
1．討論區(qū)域?yàn)槭裁淳哂虚_放性特征?
2．教師與學(xué)生以某一區(qū)域?yàn)槔?，說明區(qū)域的開放性特征。
3．讓學(xué)生閱讀正文、示意圖和知識(shí)窗獨(dú)立分析區(qū)域的開放性特征。
知識(shí)窗“經(jīng)濟(jì)全球化”是區(qū)域開放性的最好體現(xiàn)。
從根本上講，經(jīng)濟(jì)全球化是區(qū)域整體性與差異性共生共存的結(jié)果。
世界經(jīng)濟(jì)存在兩個(gè)明顯的趨勢(shì)，一是區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化，一是經(jīng)濟(jì)全球化。
可見區(qū)域的開放性不僅包括區(qū)際之間自然要素，以及自然要素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)要素之間的聯(lián)系，而且隨著區(qū)域的發(fā)展，更加體現(xiàn)為區(qū)際間經(jīng)濟(jì)要素的聯(lián)系。
教材設(shè)計(jì)了“活動(dòng)”，目的是讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)分析具體區(qū)域的特征。
[點(diǎn)撥]
1．讓學(xué)生讀圖，說出從地圖上獲得了哪些信息。
2．結(jié)合地圖，提出一些梯度更小，概括性相對(duì)較小的問題讓學(xué)生思考，為完成教材中的問題做好準(zhǔn)備。
3．圖1—1—8中的信息，主要說明海南島的地理位置。要引導(dǎo)學(xué)生分析海南島的區(qū)位。根據(jù)其經(jīng)緯度位置和海陸位置兩個(gè)方面，不難推斷出它所處的溫度帶、干濕地區(qū)和氣候類型。
[提示]
圖1—1—9中的信息：通過分層設(shè)色地圖，結(jié)合餅狀圖讀取數(shù)據(jù)，可以知道各種不同地形所占的比重，歸納出海南島的地形特征和地勢(shì)特征，結(jié)合所處氣候區(qū)不難得出其河流特點(diǎn)，對(duì)照礦產(chǎn)圖例不難讀出其礦產(chǎn)資源的分布狀況。綜合其各自然要素的特征，即可對(duì)海南島的自然地理?xiàng)l件作出評(píng)價(jià)，進(jìn)而分析對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有利和不利影響。
圖1—1—10中主要提供了島上交通線與海上航線，主要旅游景點(diǎn)等信息。
一方面說明制約海南島發(fā)展的交通條件正在發(fā)生改變，另一方面說明旅游資源將成為促進(jìn)海南島經(jīng)濟(jì)發(fā)展的越來越重要的因素。
（三）反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)。
（四）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。
九、板書設(shè)計(jì)

十、教學(xué)反思
本課的設(shè)計(jì)采用了課前下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、探究點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中易忘、易混點(diǎn)等，最后進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，課后進(jìn)行延伸拓展，以達(dá)到提高課堂效率的目的。
十一、學(xué)案設(shè)計(jì)

§3．1.1變化率問題

一名優(yōu)秀負(fù)責(zé)的教師就要對(duì)每一位學(xué)生盡職盡責(zé)，高中教師在教學(xué)前就要準(zhǔn)備好教案，做好充分的準(zhǔn)備。教案可以更好的幫助學(xué)生們打好基礎(chǔ)，使高中教師有一個(gè)簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的高中教案呢？以下是小編為大家收集的“§3．1.1變化率問題”僅供參考，歡迎大家閱讀。

§3．1.1變化率問題
§3．1.2導(dǎo)數(shù)的概念
【學(xué)情分析】：
本節(jié)的中心任務(wù)是形成導(dǎo)數(shù)的概念.概念形成劃分為兩個(gè)層次：
1、借助氣球膨脹率問題，了解變化率的含義；借助高臺(tái)跳水問題，明確瞬時(shí)速度的含義.
2、以速度模型為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合其他實(shí)例抽象出導(dǎo)數(shù)概念，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到導(dǎo)數(shù)就是瞬時(shí)變化率，了解導(dǎo)數(shù)內(nèi)涵.
學(xué)生對(duì)導(dǎo)數(shù)概念的理解會(huì)有些困難，所以要對(duì)課本上的兩個(gè)問題進(jìn)行深入的探討，以便順利地使學(xué)生形成導(dǎo)數(shù)的概念。
【教學(xué)目標(biāo)】：
知道了物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，用極限來定義物體的瞬時(shí)速度，學(xué)會(huì)求物體的瞬時(shí)速度掌握導(dǎo)數(shù)的定義.
【教學(xué)重點(diǎn)】：
理解掌握物體的瞬時(shí)速度的意義和導(dǎo)數(shù)的定義.
【教學(xué)難點(diǎn)】：
理解掌握物體的瞬時(shí)速度的意義和導(dǎo)數(shù)的定義.
【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】：
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
(1)引入變化率和瞬時(shí)速度1.瞬時(shí)速度定義：運(yùn)動(dòng)物體經(jīng)過某一時(shí)刻(某一位置)的速度，叫做瞬時(shí)速度.
2.確定物體在某一點(diǎn)A處的瞬時(shí)速度的方法：
要確定物體在某一點(diǎn)A處的瞬時(shí)速度，從A點(diǎn)起取一小段位移AA1，求出物體在這段位移上的平均速度，這個(gè)平均速度可以近似地表示物體經(jīng)過A點(diǎn)的瞬時(shí)速度.
當(dāng)位移足夠小時(shí)，物體在這段時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)可認(rèn)為是勻速的，所得的平均速度就等于物體經(jīng)過A點(diǎn)的瞬時(shí)速度了.
我們現(xiàn)在已經(jīng)了解了一些關(guān)于瞬時(shí)速度的知識(shí)，現(xiàn)在已經(jīng)知道物體做直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，它的運(yùn)動(dòng)規(guī)律用函數(shù)表示為s=s(t)，也叫做物體的運(yùn)動(dòng)方程或位移公式，現(xiàn)在有兩個(gè)時(shí)刻t0，0+Δt，現(xiàn)在問從t0到t0+Δt這段時(shí)間內(nèi)，物體的位移、平均速度各是：
位移為Δs=s(t0+Δt)－s(t0)(Δt稱時(shí)間增量)
為導(dǎo)數(shù)概念的引入做鋪墊
平均速度
根據(jù)對(duì)瞬時(shí)速度的直觀描述，當(dāng)位移足夠小，現(xiàn)在位移由時(shí)間t來表示，也就是說時(shí)間足夠短時(shí)，平均速度就等于瞬時(shí)速度.
現(xiàn)在是從t0到t0+Δt，這段時(shí)間是Δt.時(shí)間Δt足夠短，就是Δt無限趨近于0.當(dāng)Δt→0時(shí)，平均速度就越接近于瞬時(shí)速度，用極限表示瞬時(shí)速度
瞬時(shí)速度
所以當(dāng)Δt→0時(shí)，平均速度的極限就是瞬時(shí)速度
(2)例題講解例1、物體自由落體的運(yùn)動(dòng)方程s=s(t)=gt2，其中位移單位m，時(shí)間單位s，g=9.8m/s2.求t=3這一時(shí)段的速度.
解：取一小段時(shí)間［3，3+Δt］，位置改變量Δs=g(3+Δt)2－g32=(6+Δt)Δt，平均速度g(6+Δt)
瞬時(shí)速度為：
由勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度公式得v=v0+at=gt=g3=3g=29.4m/s
例2、已知質(zhì)點(diǎn)M按規(guī)律s=2t2+3做直線運(yùn)動(dòng)(位移單位：cm，時(shí)間單位：s)，
(1)當(dāng)t=2，Δt=0.01時(shí)，求.
(2)當(dāng)t=2，Δt=0.001時(shí)，求.
(3)求質(zhì)點(diǎn)M在t=2時(shí)的瞬時(shí)速度.
讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)瞬時(shí)速度，為引入導(dǎo)數(shù)的概念做好鋪墊.

分析：Δs即位移的改變量，Δt即時(shí)間的改變量，即平均速度，當(dāng)Δt越小，求出的越接近某時(shí)刻的速度.
解：∵=4t+2Δt
∴(1)當(dāng)t=2，Δt=0.01時(shí)，=4×2+2×0.01=8.02cm/s
(2)當(dāng)t=2，Δt=0.001時(shí)，=4×2+2×0.001=8.002cm/s
(3)v=(4t+2Δt)=4t=4×2=8cm/s
(3)導(dǎo)數(shù)的概念
設(shè)函數(shù)在處附近有定義，當(dāng)自變量在處有增量時(shí)，則函數(shù)相應(yīng)地有增量，如果時(shí)，與的比（也叫函數(shù)的平均變化率）有極限即無限趨近于某個(gè)常數(shù)，我們把這個(gè)極限值叫做函數(shù)在處的導(dǎo)數(shù)，記作，即
注意：(1)函數(shù)應(yīng)在點(diǎn)的附近有定義，否則導(dǎo)數(shù)不存在
(2)在定義導(dǎo)數(shù)的極限式中，趨近于0可正、可負(fù)、但不為0，而可能為0
(3)是函數(shù)對(duì)自變量在范圍內(nèi)的平均變化率.
要讓學(xué)生理解導(dǎo)數(shù)概念
例3、求y=x2在點(diǎn)x=1處的導(dǎo)數(shù).
分析：根據(jù)求函數(shù)在一點(diǎn)處的導(dǎo)數(shù)的方法的三個(gè)步驟，先求Δy，再求，最后求.
解：Δy=(1+Δx)2－12=2Δx+(Δx)2，=2+Δx
∴=(2+Δx)=2.∴y′|x=1=2.
注意：(Δx)2括號(hào)別忘了寫.
學(xué)生自學(xué)教材P75例1
(4)課堂小結(jié)(1)理解函數(shù)的概念。
（2）求函數(shù)的導(dǎo)數(shù)的一般方法：
①求函數(shù)的改變量.
②求平均變化率.
③取極限，得導(dǎo)數(shù)＝.

補(bǔ)充題目：1.一直線運(yùn)動(dòng)的物體，從時(shí)間到時(shí)，物體的位移為，那么為（）
Ａ．從時(shí)間到時(shí)，物體的平均速度；Ｂ．在時(shí)刻時(shí)該物體的瞬時(shí)速度；
Ｃ．當(dāng)時(shí)間為時(shí)物體的速度；Ｄ．從時(shí)間到時(shí)物體的平均速度
2．一球沿一斜面自由滾下，其運(yùn)動(dòng)方程是s=s(t)=t2(位移單位：m，時(shí)間單位：s)，求小球在t=5時(shí)的瞬時(shí)速度
解：瞬時(shí)速度v=
(10+Δt)=10m/s.
∴瞬時(shí)速度v=2t=2×5=10m/s.
3.質(zhì)點(diǎn)M按規(guī)律s=2t2+3做直線運(yùn)動(dòng)(位移單位：cm，時(shí)間單位：s)，求質(zhì)點(diǎn)M在t=2時(shí)的瞬時(shí)速度.
解：瞬時(shí)速度v=
=(8+2Δt)=8cm/s.

高三地理教案：《認(rèn)識(shí)區(qū)域》教學(xué)設(shè)計(jì)

俗話說，磨刀不誤砍柴工。教師要準(zhǔn)備好教案，這是老師職責(zé)的一部分。教案可以讓學(xué)生更好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，使教師有一個(gè)簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。您知道教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？下面是小編精心為您整理的“高三地理教案：《認(rèn)識(shí)區(qū)域》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

【考試內(nèi)容與要求】

考點(diǎn)：區(qū)域的含義、中國省級(jí)行政區(qū)劃

【重點(diǎn)與難點(diǎn)】

◆區(qū)域的含義

◆中國省級(jí)行政區(qū)輪廓、位置的記憶

【考點(diǎn)梳理與拓展】

1、區(qū)域的含義：

（1）概念： 。

（2）區(qū)域特征：區(qū)域具有一定的_________、_________、_________或界線，具有明確的

__________，其內(nèi)部某些特征相對(duì)一致，并與其他區(qū)域有所區(qū)別。

2、區(qū)域劃分：劃分指標(biāo)有______指標(biāo)或______指標(biāo)；自然要素特征指標(biāo)或______要素指標(biāo)。區(qū)域劃分目的：了解各區(qū)域之間的______，因地制宜地對(duì)區(qū)域加以開發(fā)利用。

3、區(qū)域特征及其實(shí)踐意義：

特征

含義

實(shí)踐意義

整體性

區(qū)域內(nèi)部各地理要素之間________、

________，構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的整體

資源利用要綜合考慮,正確處理資源開發(fā)利用與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系

差異性

各個(gè)區(qū)域之間普遍存在著差異性；區(qū)

域內(nèi)部也有差異

必須遵循________的原則，揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)區(qū)域發(fā)展。

開放性

區(qū)域之間有著各種各樣的聯(lián)系，使地

理空間呈現(xiàn)出開放性的特點(diǎn)

必須加強(qiáng)區(qū)域______，實(shí)現(xiàn)________，協(xié)調(diào)發(fā)展。

【經(jīng)典例題1】

區(qū)域是地球表面的空間單位，它是人們?cè)诘乩聿町惖幕A(chǔ)上，按一定的指標(biāo)和方法劃分出來的。由于目不同，所用的指標(biāo)和方法也不同。圖1中黃河流域作為一個(gè)區(qū)域，其劃分的方法是

A．利用單一指標(biāo)劃分 B．利用綜合指標(biāo)劃分

C．以行政區(qū)劃為指標(biāo) D．利用氣候、地形等指標(biāo)

【經(jīng)典例題2】

讀圖2，回答1—2題。

1．該圖能正確表達(dá)出的區(qū)域特征為

A．區(qū)域具有一定的面積、形狀和邊界

B．區(qū)域內(nèi)部的特定性質(zhì)相對(duì)一致

C．區(qū)域可劃分為下一級(jí)區(qū)域

D．區(qū)域的邊界是明確的

2．半干旱地區(qū)多是草原放牧區(qū)，濕潤半濕潤地區(qū)多是農(nóng)業(yè)區(qū)，這反映出地理環(huán)境影響著區(qū)域的

A．發(fā)展水平 B．生活特點(diǎn)

C．發(fā)展方向 D．發(fā)展條件

【經(jīng)典例題3】

區(qū)域之間常發(fā)生物質(zhì)、能量、信息等的流動(dòng)。圖3表示甲、乙兩個(gè)不同區(qū)域示意圖，讀圖回答1—2題。

1．若甲、乙分別對(duì)應(yīng)我國目前的農(nóng)村、城市地區(qū)，則沿箭頭①方向在區(qū)域間調(diào)配的是

A．資金 B．勞動(dòng)力

C．信息 D．觀念

2．若甲表示發(fā)達(dá)國家，乙表示發(fā)展中國家，則沿箭頭②方向在區(qū)域間調(diào)配的主要是

A．初級(jí)礦產(chǎn)品 B．糧食 C．工業(yè)制成品 D．廉價(jià)勞動(dòng)力

4、中國省級(jí)行政區(qū)劃：我國共有____個(gè)省級(jí)行政區(qū)，其中直轄市有____個(gè)，特別行政區(qū)有____個(gè)。

【經(jīng)典例題4】

圖4表示我國四個(gè)省級(jí)行政區(qū)，據(jù)此完成1—2題。

1.關(guān)于圖2中省份的敘述，正確的是

A．甲、乙兩省位于第二級(jí)階梯，屬于北方地區(qū)

B．丙、丁兩省位于同一溫度帶，同一氣候區(qū)

C．甲、乙兩省以山地為界

D．丙、丁兩省以河流為界

2．對(duì)圖中省份的交通和物產(chǎn)的敘述，正確的是

A．甲、乙兩省陸路交通居首位 B．丙、丁兩省水路交通居首位

C．甲、乙兩省煤、木材豐富 D．丙、丁兩省有色金屬、糧食豐富

【課后鞏固】

一、選擇題

區(qū)域劃分的指標(biāo)和方法常常不同。據(jù)此完成1—2題。

1．下列關(guān)于區(qū)域劃分的敘述，正確的是

A．區(qū)域都是按照單一指標(biāo)劃分的 B．區(qū)域劃分的基礎(chǔ)是地理環(huán)境整體性

C．區(qū)域是人為劃分的，客觀上并不存在 D．指標(biāo)不同，劃分出的區(qū)域類型不同

2．下列關(guān)于區(qū)域特征的敘述，錯(cuò)誤的是

A．區(qū)域之間都有明顯的界線 B．區(qū)域內(nèi)部表現(xiàn)出完全的一致性

C．區(qū)域具有一定的優(yōu)勢(shì)、特色和功能 D．一個(gè)區(qū)域發(fā)生變化，會(huì)影響到周邊區(qū)域

圖5為“某區(qū)域年平均等降水量線分布圖”，讀圖回答3—4題。

3．按年平均等降水量線劃分，圖5中屬于半濕潤區(qū)的是

A．① B．② C．③ D．④

4．關(guān)于圖5所示區(qū)域降水分布特征及其影響因素的敘述，正確的是

A．大致由東向西降水量逐漸遞減

B．大致由低緯向高緯降水量逐漸遞減

C．降水的區(qū)域差異主要受地形的影響

D．降水的區(qū)域差異主要受緯度位置影響

圖6為“某區(qū)域示意圖”，讀圖完成5—6題。

5．圖中，甲、乙、丙、丁區(qū)域

A．是按照綜合指標(biāo)劃分的

B．邊界有實(shí)有虛

C．屬不同層次的區(qū)域

D．相互間差異大

6．有關(guān)區(qū)域自然環(huán)境特征的敘述，正確的是

A．甲區(qū)域光照充足而熱量不足

B．乙區(qū)域降水少但季節(jié)變化大

C．丙區(qū)域河流長(zhǎng)而流量變化小

D．丁區(qū)域土層厚但土壤肥力低

讀圖7，回答7—8題。

7．對(duì)圖中所示地區(qū)自然環(huán)境的敘述，正確的是

A．地處西風(fēng)帶，氣候溫和濕潤，河流落差大

B．自然帶景觀為溫帶荒漠，河流以冰雪融水補(bǔ)給為主

C．全部為干旱區(qū)，自然帶體現(xiàn)明顯緯向地域分異規(guī)律

D．河流徑流季節(jié)變化小，年際變化大

8．圖中A地區(qū)降水的水汽主要來自

①太平洋　 ②大西洋 ③北冰洋?、苡《妊?/p>

A．①③ B．②④ C．①② D．②③

9．青藏高原與長(zhǎng)江中下游的緯度相當(dāng)，但氣候相差很大，其根本原因是

A．海陸位置 B．水汽來源不同 C．人類活動(dòng)不同 D．海拔不同

10．關(guān)于西藏地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的敘述，正確的是

A．種植業(yè)是西藏的特色產(chǎn)業(yè) B．對(duì)外聯(lián)系是拓展外向型經(jīng)濟(jì)的保證

C．優(yōu)質(zhì)青稞、細(xì)毛羊等是特色產(chǎn)品 D．為加快資源開發(fā)，可以大量接受移民

二、綜合題

11．圖8中的四個(gè)不同的區(qū)域是我國主要的商品糧基地。讀圖回答問題。

（1）簡(jiǎn)要分析四地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)共同的自然條件。

（2）簡(jiǎn)要分析四地在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中各自的優(yōu)勢(shì)。

①A地在土地資源上的優(yōu)勢(shì)：_______________________________________________；

②B地在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營方面的特色：__________________________________________；

③C地在灌溉條件上的優(yōu)勢(shì)：________________________________________________；

④D地所建的著名水利工程：________________________________________________。

12．圖所示國家人口稠密，經(jīng)濟(jì)以傳統(tǒng)農(nóng)牧業(yè)為主，森林覆蓋率為29%。完成下列要求。

（1）簡(jiǎn)述該國地形、地勢(shì)特點(diǎn)。

（2）推測(cè)該國降水特點(diǎn)及成因。

（3）分析該國水能資源的開發(fā)條件。

（4）說明該國面臨的主要生態(tài)環(huán)境問題及人為原因。

參考答案

【經(jīng)典例題1】A

【經(jīng)典例題2】1．B 2．C

【經(jīng)典例題3】1．B 2．A

【經(jīng)典例題4】1．AB 2．AD

【課后鞏固】

1．D 2．D 3．C 4．A 5．D 6．D 7．B 8．D 9．D 10．B

11．（1）四地均為沖積平原，地形平坦；土壤肥沃；氣候濕潤，雨熱同期；水源充足，

灌溉便利。 （2）①肥沃的黑土，土地后備資源充足?、趯?shí)行基塘生產(chǎn)，充分利用當(dāng)?shù)刈匀毁Y源，發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)?、酆雍懿?，灌溉水源充足?、芏冀?/p>

12．（1）(絕大部分為)高山地區(qū)(山地)，北高南低，地表高差懸殊(山高坡陡)。 （2）特點(diǎn)：(除北部高山地區(qū)外，)年降水量豐富(降水量多)，集中于夏(雨)季。成因：夏(雨)季，西南季風(fēng)從印度洋帶來的豐沛水汽，受地形抬升，降水豐富；冬季受東北季風(fēng)影響，降水較少。 （3）(山高谷深，)河流多，水量大，落差大，水能資源豐富；(經(jīng)濟(jì)落后，)經(jīng)濟(jì)投入不足，技術(shù)力量缺乏。 （4）主要生態(tài)環(huán)境問題：森林破壞和水土流失。人為原因：人多地少(人均耕地少)，(經(jīng)濟(jì)落后，)傳統(tǒng)農(nóng)牧業(yè)發(fā)展；生活能源需求，對(duì)生態(tài)環(huán)境的壓力很大。

3.1.1　分?jǐn)?shù)指數(shù)冪（1）

作為杰出的教學(xué)工作者，能夠保證教課的順利開展，教師要準(zhǔn)備好教案，這是教師需要精心準(zhǔn)備的。教案可以更好的幫助學(xué)生們打好基礎(chǔ)，幫助教師在教學(xué)期間更好的掌握節(jié)奏。那么，你知道教案要怎么寫呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的3.1.1　分?jǐn)?shù)指數(shù)冪（1），但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

3.1.1分?jǐn)?shù)指數(shù)冪（1）
教學(xué)目標(biāo)：
理解根式的概念及n次方根的性質(zhì)．

教學(xué)重點(diǎn)：
根式的運(yùn)算．
教學(xué)難點(diǎn)：
根式性質(zhì)的理解．

教學(xué)過程：
一、情景設(shè)置
鄧小平同志提出中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展三步走方針：從1981年到1990年實(shí)現(xiàn)國民生產(chǎn)總值翻一番，從1991年到二十世紀(jì)末，國民生產(chǎn)總值再翻一番，人民生活水平達(dá)到小康水平；到21世紀(jì)中葉，人均國民生產(chǎn)總值達(dá)到中等國家水平，人民生活比較富裕，基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化．這里面涉及到一個(gè)數(shù)學(xué)問題，十年翻一番，每年平均要增長(zhǎng)多少呢？
如果設(shè)每年平均增長(zhǎng)p%，1980年的國民生產(chǎn)總值記為1，則有（1＋p%）10＝2，從這里如何求p呢？
二、學(xué)生活動(dòng)
1．復(fù)習(xí)平方根、立方根的定義：
（1）如果x2＝a，那么x＝
（2）如果x3＝a，那么x＝
2．類比得出n次實(shí)數(shù)方根的概念
如果xn＝a，那么x＝（n為正整數(shù)，且n≥2）
三、數(shù)學(xué)建構(gòu)
1．n次實(shí)數(shù)方根的概念
注：（1）在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)，正數(shù)的奇次方根是一個(gè)正數(shù)，負(fù)數(shù)的奇次方根是一個(gè)負(fù)數(shù)，零的奇次方根是零，即任一個(gè)實(shí)數(shù)都有且只有一個(gè)奇次方根．設(shè)xn＝a（aR，n是奇數(shù)，且n＞1），則x＝；
（2）在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)，正數(shù)的偶次方根是兩個(gè)絕對(duì)值相等符號(hào)相反的數(shù)，零的偶次方根是零，負(fù)數(shù)的偶次方根沒有意義．設(shè)xn＝a（a＞0，n是正偶數(shù)），則x＝±．
（3）當(dāng)a≥0時(shí)，對(duì)于任意不小于2的整數(shù)n，的值存在且惟一，表示a的n次算術(shù)根；當(dāng)a＜0時(shí)，當(dāng)且僅當(dāng)n為奇數(shù)（n＞1）時(shí)，才有意義．
2．根式的性質(zhì)．
（1）＝a．（2）＝
四、數(shù)學(xué)運(yùn)用
（一）例題講解．
例1求值．
（1）（2）（3）（4）
（5）（6）（7）
總結(jié)：根式的性質(zhì)．
例2計(jì)算下列各式的值．
（1）
（2）
（3）
（二）練習(xí)：
1．（1）25的平方根是；（2）27的立方根是；
（3）16的四次方根是；（4）－32的五次方根是；
（5）a6的六次方根是；（6）0的n次方根是．
2．下列說法：（1）正數(shù)的n次方根是正數(shù)；（2）負(fù)數(shù)的n次方根是負(fù)數(shù)；（3）0的n次方根是0；（4）是無理數(shù)．其中正確的是（寫出所有正確命題的序號(hào)）．
3．對(duì)于a＞0，b≠0，m，nZ，以下說法：（1）；（2）；（3）；（4）．其中正確的是（寫出所有正確命題的序號(hào)）．
4．如果a，b是實(shí)數(shù)，則下列等式：（1）＝a＋b；（2）＝a＋b＋；（3）＝a2＋b2；（4）＝a＋b．其中一定成立的是（寫出所有正確命題的序號(hào)）．
5．已知，，求的值．
五、小結(jié)：
1．根式的概念；
2．根式的性質(zhì)．
六、作業(yè)：
課本P63習(xí)題3.1（1）1．