人類的老師教案

1.1人類認識的宇宙 第1課時。

一名優(yōu)秀的教師在教學時都會提前最好準備，準備好一份優(yōu)秀的教案往往是必不可少的。教案可以讓講的知識能夠輕松被學生吸收，有效的提高課堂的教學效率。教案的內(nèi)容要寫些什么更好呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的1.1人類認識的宇宙 第1課時，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

示范教案一(1.1人類認識的宇宙第1課時)

●教學目標

知識目標

1.讓學生了解天體的概念和宇宙中的主要天體類型、天體系統(tǒng)的層次以及人類目前觀測到的宇宙范圍。

2.了解地球是太陽系中的一顆既普通又特殊的行星。

3.理解地球上生命存在的原因。

能力目標

能運用圖1.3和表1.1，熟悉太陽系的主要成員，通過分析日地關(guān)系來說明地球是太陽系中的一顆既普通又特殊的行星。

德育目標

通過這節(jié)課的學習，讓學生樹立科學的宇宙觀，用全面、發(fā)展、辯證的觀點來看待一些宇宙現(xiàn)象，并能做出正確的解釋。

●教學重點

1.天體系統(tǒng)的層次。

2.地球的宇宙環(huán)境及地球上存在生命的條件。

精選閱讀

1.1人類認識的宇宙──第一課時

俗話說，居安思危，思則有備，有備無患。高中教師要準備好教案，這是高中教師的任務之一。教案可以讓上課時的教學氛圍非?；钴S，幫助高中教師有計劃有步驟有質(zhì)量的完成教學任務。關(guān)于好的高中教案要怎么樣去寫呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《1.1人類認識的宇宙──第一課時》，僅供您在工作和學習中參考。

教學目標：

──知識目標

1.了解宇宙、天體的觀念，理解宇宙的基本特征。

2.了解地球是宇宙中既普通又特殊的天體，正確理解地球上存在生命的條件

──能力目標

能運用圖表形象掌握太陽系的主要成員，分析說明地球的普通性與特殊性

──德育目標

1.樹立科學的宇宙觀、發(fā)展觀；

2.通過講述中國古代取得的天文成就，培養(yǎng)學生愛國情感。

教學重難點

1.天體系統(tǒng)的層次

2.太陽系結(jié)構(gòu)圖

3.地球存在生命的條件

教學方法

1.通過講授法使學生對地球所處的宇宙大環(huán)境能有基本的認識、激發(fā)其興趣。

2.引導學生去收集材料，培養(yǎng)其初步的讀圖分析能力。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

Ⅰ.導入新課：

同學們，地球是我們賴以生存的家園，她為我們提供了生存和發(fā)展所必需的物質(zhì)基礎(chǔ)，因此，要實現(xiàn)人類的可持續(xù)發(fā)展，更好地開發(fā)利用自然資源，就必須對我們的家園──地球，有較深刻全面的了解。而地球作為宇宙中的一個天體，其運動和變化又不能不受到其他天體的影響。越來越多的事實說明，地球上發(fā)生的不少自然現(xiàn)象如果僅從地球本身找它們的因果關(guān)系，有時難以得到滿意的解答。因此要全面了解地球，較圓滿地理解地球上的一些自然現(xiàn)象，首先要對地球所處的宇宙環(huán)境有一個基本的認識。為此，教材就把“宇宙環(huán)境”作為全書的開篇第一單元，講述地球所處的宇宙環(huán)境是什么樣子。

今天，我們就一起來看一看目前人類認識到的宇宙是什么樣子的。下面，請同學們迅速閱讀序言部分。

Ⅱ.講述新課：

板書§1.1人類認識的宇宙

一、人類目前觀測到的宇宙

（學生看書閱讀后回答：什么是宇宙？老師補充講解、板書）

古代，人們把空間稱為“宇”，把時間稱為“宙”；因此，我們可以說宇宙是空間和時間的總和。而現(xiàn)代的天文探測表明，宇宙是由各種形態(tài)的物質(zhì)構(gòu)成的，是在不斷運動變化的。如果要給宇宙在地理學意義上下個定義的話，我們可以這么定義：

宇宙：是廣袤的空間和其中存在的各種天體以及彌漫物質(zhì)與能量的總稱。也就是天地萬物的總稱。

板書

1.宇宙的概念

古代：空間—時間

現(xiàn)代：物質(zhì)—運動

地理學定義：……

人類對宇宙的認識經(jīng)歷了漫長曲折的過程，下面我們就一起來回憶一下人類對宇宙的認識過程：

板書2.人類對宇宙的認識過程：

模糊的天地概念（托勒密“地心說”）→太陽系（哥白尼“日心說”）→銀河系（18世紀、赫歇爾）→上百億年和上百億光年的時空區(qū)域（20世紀60年代以來、空間探測技術(shù)的發(fā)展）

古代，人們出于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)或辨識方向等一些生活、生產(chǎn)的需要，必然要對其所處的自然環(huán)境、宇宙空間現(xiàn)象進行觀察，由此衍生出原始的天文地理學。當時，由于技術(shù)原因，人們對宇宙環(huán)境的觀測主要依靠肉眼觀測，因此，所能觀測到的范圍十分有限，其所討論的天文、宇宙就不外乎模糊概念上的大地和天空。這個時期主要的宇宙觀有古希臘畢達哥拉斯學派提出的中心火團說、阿里斯塔克的太陽中心說以及古羅馬的托勒密提出的“地心說”。（大致說明各學說觀點）其中“地心說”由于符合人們?nèi)粘５囊曈X體驗，加之符合了基督教“上帝以地球為中心創(chuàng)造宇宙”的教義，因此較易得到人們的接受與推廣。

然而“地心說”的理論體系對行星運動規(guī)律難以作出圓滿的解說。文藝復興時代的后期，由于科學技術(shù)的進步以及思想的解放，波蘭的天文學家哥白尼提出了“日心說”。其后，德國天文學家開普勒進一步發(fā)展修正了哥白尼學說，創(chuàng)立了行星運動的三大定律，而意大利天文學家伽利略則第一個用望遠鏡觀察天體，證明了哥白尼天文學說的正確。而偉大的天文學家牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力，提出萬有引力定律，揭示了行星運動的原因，這對后來海王星、冥王星的發(fā)現(xiàn)做出了巨大的貢獻。以上這些成就在當時勾勒出較完整的太陽系結(jié)構(gòu)。這一時期，人們的宇宙觀仍主要限于太陽系。

時間推移到18世紀，英國天文學家赫歇爾觀測證實,銀河系是范圍有限的恒星體系,并建立了銀河系的天文體系，從而將人類認知的宇宙范圍拓展到星系級別。

之后，隨著科學繼續(xù)發(fā)展，技術(shù)不斷進步，人類的宇宙范圍觀念也日漸擴大。特別是20世紀60年代以來，由于大型天文望遠鏡的使用，分光儀、射電技術(shù)的成熟，人造衛(wèi)星、探測器等空間探測技術(shù)的發(fā)展，使天文觀測的尺度大大擴展，達到上百億年和上百億光年的時空區(qū)域。

這里的光年是一個長度距離單位，它是指光在一年中所傳播的距離，我們知道光的傳播速度約為30萬km/秒，照此計算，1光年約為94605億km。那么，能否說宇宙的范圍大小就是這百億光年呢。顯然不行，這里所指的是目前我們所能觀測到的，隨著科技的進步，我們認識的宇宙范圍一定會繼續(xù)擴大。

我們在前面講過，宇宙是物質(zhì)的世界，那么宇宙到底是什么樣子呢？

物質(zhì)的東西，總有個外化的存在形式。例如，人的外化存在形式就是一個個有血有肉的“人體”。仿此，宇宙（天）的物質(zhì)存在形式就是一個個的“天體”。

就像我們?nèi)梭w有高矮胖瘦的體態(tài)差異，黑白黃褐的膚色差異，男女老少的性別、年齡差異等等方面的差異一樣，天體在大小、質(zhì)量、光度、溫度等方面也存在著差別，這就是天體的多樣性。

天體的多樣性體現(xiàn)在什么地方呢？在晴朗的夜晚，我們可以用肉眼看到：星光閃爍的恒星（這是一種能夠自行發(fā)光、發(fā)熱的天體）、輪廓模糊的星云（主要成分為H,呈云霧狀），這兩種天體是宇宙空間中最基本的天體。還有較明顯位移的行星（繞太陽[恒星]運轉(zhuǎn)、反射太陽光線）、以及有圓缺變化的月亮、一閃即逝的流星、拖著長尾巴的彗星。

此外，在宇宙空間中，還有一些我們單憑肉眼看不見的天體，比如一些星際氣體和塵埃，以及人類制造發(fā)射到宇宙空間的人造天體：如人造衛(wèi)星、空間探測器、空間站等。

（邊引導學生看圖講解邊板書）

板書

3、宇宙的物質(zhì)性

（1）天體：宇宙間物質(zhì)的存在形式。

（2）天體的多樣性

自然天體：恒星------星光閃爍（自行發(fā)光、發(fā)熱）

星云------輪廓模糊，主要成分為H,呈云霧狀）

行星------移動（繞恒星運轉(zhuǎn)、反射恒星光線）

衛(wèi)星------月亮（地球的衛(wèi)星，有圓缺變化）

流星------一閃即逝

彗星------拖著長尾巴

星際氣體和塵埃

人造天體：人造衛(wèi)星、空間探測器、空間站等

這里有一點需要提醒同學們注意：天體是指存在于宇宙空間（星際空間）的物質(zhì)。因此，掉落到地面的隕石、隕鐵等就不能被稱為天體。

地球作為一個整體是個天體，但地球的一部分或附屬部分就不能稱為天體，如地球大氣、發(fā)射架上的人造衛(wèi)星等。

我們前面講過，宇宙處于不斷的運動和發(fā)展中，這就是宇宙的運動性。

根據(jù)牛頓發(fā)現(xiàn)的萬有引力定律，天體只要有了質(zhì)量，就會相互吸引。而如果天體既相互吸引又相互繞轉(zhuǎn)，就形成天體系統(tǒng)。那么是否所有的天體都屬于天體系統(tǒng)呢？不,只有那些既相互吸引又相互繞轉(zhuǎn)的天體才能稱為天體系統(tǒng)。

目前，人們將認識到的天體系統(tǒng)，從小到大排列，分為以下幾個層次：

月球繞地球運行構(gòu)成地月系，九大行星及其衛(wèi)星以及流星、彗星、小行星和星際氣體和塵埃等構(gòu)成太陽系，太陽系又和跟太陽系相似的其他一些恒星系構(gòu)成銀河系，而銀河系又和河外星系（簡稱星系）共同構(gòu)成總星系──這是目前我們所觀測到的宇宙的范圍。

講了上述的內(nèi)容，同學們不免要問：宇宙為什么是這個樣子呢？這就涉及到宇宙的起源及演化。

關(guān)于宇宙的起源，我國有盤古開天劈地的傳說，西方則有“上帝創(chuàng)造宇宙”的信仰。我國盤古開天辟地的傳說是這樣的：“盤古生其中……萬八千歲，盤古出，而天地分，陽清者為天，陰濁者為地……盤古日長萬八千丈，天日高萬八千丈，地日厚萬八千丈?！边@與我們現(xiàn)代天文學家所提出的宇宙大爆炸理論在思想上十分接近。

宇宙大爆炸的觀點認為：在宇宙的早期，溫度極高，在100億度以上，物質(zhì)密度也相當大。此時，宇宙間只有中子、質(zhì)子、電子、光子、中微子等一些基本粒子形態(tài)的物質(zhì)。由于高溫，這些物質(zhì)極不穩(wěn)定。在150億年前的某個時刻，宇宙突然爆炸膨脹開來，這些物質(zhì)迅速向外輻射出去，剎那間，宇宙空間擴大了1029倍，溫度亦隨著宇宙的膨脹而迅速下降。當溫度下降到10億度左右時，中子開始失去自由或衰變，或與質(zhì)子結(jié)合成重H（氫）、He（氦）的原子核，原子核繼而捕獲電子，早期化學元素開始形成。當溫度繼續(xù)下降到幾千度時，輻射減弱，此時，宇宙主要物質(zhì)是氣態(tài)的，之后氣體逐漸凝聚成星云，再進一步形成各種各樣的恒星體系；期間，也有一些已經(jīng)形成的恒星爆炸成星云或進一步塌縮為白矮星、中子星、黑洞以及膨脹成紅巨星。這就是我們今天所看到的宇宙。

因此，我們說宇宙中的天體不是同時形成的，各自都有其發(fā)生、發(fā)展、衰變的歷史。作為整體的宇宙，也經(jīng)歷了溫度從高到低、物質(zhì)密度從密到稀的演化。

板書

4、宇宙的運動性

（1）天體系統(tǒng)：天體相互吸引又相互繞轉(zhuǎn)

天體系統(tǒng)層次：（見文中）

（2）宇宙的演化：溫度從高到低、物質(zhì)密度從密到稀

Ⅲ、課堂小結(jié)：

今天我們暫時講到這，下節(jié)課我們將繼續(xù)進一步學習“宇宙中的地球”部分。請同學們做好預習，并著重掌握前面所學的各種天體的特征以及天體系統(tǒng)的層次結(jié)構(gòu)。

1.1人類認識的宇宙──第二課時

Ⅰ、導入新課

同學們，我們學習地球的宇宙環(huán)境是為了更全面、深刻地了解我們所處的地球。因此，在了解了地球所處的大宇宙環(huán)境的基本情況后，我們接下來學習地球所處的小宇宙環(huán)境──太陽系，較細致地了解宇宙中的地球是什么樣子的。

Ⅱ、講授新課

板書§1.1人類認識的宇宙

二、宇宙中的地球

1.太陽系的結(jié)構(gòu)

我們在上節(jié)課學過，太陽系是以太陽為中心，由地球、水星、金星、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星等九大行星圍繞太陽公轉(zhuǎn)構(gòu)成的，下面請同學們認真看圖1.3“地球在太陽系中的位置”。從中，我們可以發(fā)現(xiàn)，以太陽為中心，九大行星的軌道呈近似橢圓形，各大行星分布位置由內(nèi)向外依次為：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星。

細看九大行星的名字，我們可以發(fā)現(xiàn)在地球左右兩側(cè)的金、木、水、火、土等五大行星的名稱帶有中國的五行觀念特色。因為，金、木、水、火、土五星是我們可用肉眼直接觀測到的，我國古代對它們早有記錄。而西方的天文學家，則以古羅馬、古希臘諸神的名字來給這些星星（天體）命名。例如，在我國古代，水星被稱為辰星，而在西方水星則被冠以古羅馬神話中商神、諸神使者的名字Mercury。而金星因有白晳的光輝，我國古代稱它為太白（金星）,西方則以司掌愛與美的女神Venus來命名它；此外，金星每天黎明前出現(xiàn)在東方天空，又稱為啟明星，黃昏后出現(xiàn)在西方天空，稱為長庚星。火星在午夜可看到，我國古人稱它為“熒惑”，西方則冠以戰(zhàn)神的名字Mars。木星我國古人稱為歲星，亦即太歲（因其公轉(zhuǎn)一周約需12年──太歲），西方則以古羅馬主神的名字Jupiter命名（相當于希臘神話中的Zeus）。土星我國古代叫它鎮(zhèn)星或填星，西方羅馬神話中稱它為神Saturn。而天王星、海王星、冥王星則因距離我們太遠，用肉眼難以發(fā)現(xiàn)，因此直到近現(xiàn)代才被發(fā)現(xiàn)。

以上就是九大行星的大致位置關(guān)系，它們距太陽各不相同，水星是距離太陽最近的行星，而地球距離太陽有多遠呢？（學生看書回答）

從書中我們可以知道地球是太陽系中的一顆行星，與太陽相距1.496億km，我們把這個長度稱為1個天文單位，下面請同學們翻開我們所使用的地圖冊第7頁“九大行星主要物理性質(zhì)比較”表，我們發(fā)現(xiàn)九大行星與太陽的距離若以日地距離為1個單位，則各大行星與太陽的距離分別為：0.387、0.723、1、1.52、5.20、9.5、19.20、30.10、39.40。這些數(shù)據(jù)是我們現(xiàn)代通過科學的測算得到的。然而，早在1766年時，德國的天文學家提丟斯就提出了一個表示行星與太陽平均距離的經(jīng)驗定律，即提丟斯數(shù)列：4、7、10、16、28、52、100、196、388。這個數(shù)列同現(xiàn)代的數(shù)據(jù)參照對比，應該是基本符合的。但其中在16與52之間，即在火星與木星之間，有個28沒有大行星與之對應。是這個數(shù)列有問題，還是在火星與木星之間還存在著一顆大行星。這個問題一直困擾著那個時代的天文學家，直到1801年意大利的皮亞齊在火星與木星之間發(fā)現(xiàn)了谷神星?，F(xiàn)在我們知道在火星與木星之間存在著一個小行星帶，有關(guān)這個小行星帶的來源，有的科學家認為它是一顆大行星爆炸解體后的殘體，若真如此，那么提丟斯數(shù)列中的28便可對上號了。

接下來，請同學們一起看一下教材上的表1.1“太陽系九大行星的比較數(shù)據(jù)”，了解一下九大行星在質(zhì)量、體積、密度、周期等方面的情況。

通過這些比較數(shù)據(jù)，同學們看一看，地球的質(zhì)量是不是最大的？（學生回答）

質(zhì)量最大的是?(木星)

質(zhì)量最小的是？(冥王星)

體積最大的是？

體積最小的是？

……

也就是說，從質(zhì)量上看，地球的質(zhì)量在九大行星中很普通，體積、周期亦如此。因此，我們說地球是太陽系中一顆普通的行星。

雖說九大行星有各異的質(zhì)量、體積、平均密度和公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)周期，但有些行星在物理性質(zhì)上較為接近，我們就將它們劃歸一類。按照這一標準，我們將九大行星分為以下三類：類地行星、巨行星、遠日行星。顧名思義，類地行星系指跟地球性質(zhì)相近，類似地球的行星，包括水星、金星、地球、火星。巨行星是指該類行星的體積、質(zhì)量都很大，如巨人般，包括木星、土星。遠日行星就是離太陽（日）較遠的行星，包括天王星、海王星、冥王星。

2.地球存在生命的原因

雖說在物理性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、運動特征等方面地球并無什么特別突出的，但是有一點卻是其他行星所沒有的，那就是地球是目前我們所知的惟一有生命存在和繁衍的行星。那么為什么地球上會出現(xiàn)生物而其他8大行星上沒有呢？是不是在冥冥之中，上蒼對我們地球特別地眷顧垂愛呢？

其實，這與地球所處的宇宙環(huán)境以及地球本身的條件有著密切的關(guān)系。

地球所在的廣袤宇宙中，與地球關(guān)系最密切、對地球影響最深遠的就是太陽系。從太陽系誕生到地球上開始有原始的生命痕跡，中間經(jīng)歷了漫長的階段（將近50億年），在這個階段里，太陽沒有明顯的變化，源源不斷地給我們地球提供光和熱，從而使生命從低級向高級的演化沒有中斷。如果太陽不穩(wěn)定，隔三差五地來個大爆發(fā)，其放射出的各種射線將殺死地球上所有的生命。

同時呢，地球所在的行星際空間亦是一個較安全的宇宙環(huán)境，請同學們看圖1.3“地球在太陽系中的位置”，我們可以發(fā)現(xiàn)，大小行星繞日公轉(zhuǎn)的軌道面幾乎在同一平面上，繞日公轉(zhuǎn)的方向一致，都是自西向東運轉(zhuǎn)，而且各行星的運轉(zhuǎn)軌道都是橢圓形，這就使得行星在運行過程中不會出現(xiàn)交叉碰撞的情況，從而使得大小行星能夠各行其道、互不干擾。

講到這，同學們可能會問：這兩個條件其他行星同樣具備，是共同條件。為什么其他行星還是沒有生命的發(fā)生和繁衍呢？這就要講到我們地球自身的條件。我們知道，溫度、大氣、水是生命生存所必需的條件，而地球恰恰具備這些條件。

首先，由于地球與太陽距離適中，使地球表面的平均氣溫為15℃，從而有利于生命過程的發(fā)生和發(fā)展。如果距離太陽太近，像水星、金星，則溫度過高，生命難以發(fā)生、繁衍。如果距離太陽太遠，像天王星、海王星、冥王星，就會因溫度過低，生物也無法生存。

其次，由于地球的體積和質(zhì)量適中，其引力可以使大量的氣體聚集在地球周圍，形成包圍地球的大氣層。如果，體積和質(zhì)量過小，則其引力將不足以留住足量的大氣，會造成氣體的大量逃逸；反之，如果體積和質(zhì)量過大，則會造成星球外圍的大氣層太厚，使太陽熱量難以穿透，從而造成行星表面溫度偏低。同時，由于地球上生物的作用又反過來對大氣的成份進行改造，使由CO2、CO、CH4、NH3組成的原始大氣通過大氣演化，形成以N2、O2為主的適于生命呼吸的現(xiàn)代大氣。

水是生命之源，而在星球形成后，由于氣溫降低，水是以結(jié)晶水的形態(tài)存在的，據(jù)現(xiàn)代的一些探測表明，在太陽系內(nèi)的其他行星中，既使有可能存在水，亦是以結(jié)晶態(tài)存在的（有的則早已汽化逃逸掉了）；而地球由于內(nèi)部放射性元素的衰變致熱或原始地球重力收縮，使地球內(nèi)部溫度升高，結(jié)晶水汽化了。而汽化逃逸出的水汽，則在上升過程中因冷卻而凝結(jié)、降雨，落到地面低洼處，形成原始的大洋，而海洋則被稱為生命的搖籃──地球上最早的單細胞生命就出現(xiàn)在原始大洋中。我們?nèi)祟愐彩怯纱谁h(huán)境中產(chǎn)生，經(jīng)過長期的進化而形成如今的樣子，但人的個體特征仍不免要顯示出其原始的成長環(huán)境，從胚胎的孕育（液態(tài)環(huán)境）至人的體液鹽度（與海水平均鹽度相近）都依稀表明人的最初的祖先來自海洋。

板書

2、地球存在生命的原因

外部條件：相對穩(wěn)定、安全的宇宙環(huán)境

①太陽的穩(wěn)定——提供光和熱

②安全的行星際空間——軌道共面同向，大小行星各行其道

自身條件：

溫度——①地球與太陽距離適中，使地球表面的平均氣溫為150C

生命必需條件大氣——②地球的體積和質(zhì)量適中，使大量的氣體聚集，形成大氣層

生物的作用對大氣成份的改造

水——③結(jié)晶水汽化原始的大洋

Ⅲ、課堂小結(jié)：

正是由于上述原因才使地球出現(xiàn)了生命的生存與演化，這說明我們所生息繁衍的環(huán)境是我們?nèi)祟愘囈陨娴那疤帷Ｒ虼?，保護環(huán)境是實現(xiàn)人類可持續(xù)發(fā)展的前提。這節(jié)課要求同學們重點掌握的是地球上生命存在的原因、條件。

Ⅳ、練習：“讀太陽系結(jié)構(gòu)圖，回答問題”

1.填出圖中相應位置的行星名稱

A：B：C：

2.在九大行星中，

質(zhì)量最大的是，體積最小的是。

屬于巨行星的有。

Ⅴ、板書設(shè)計（見文中）

Ⅵ、教學后記

1.3人類對宇宙的新探索 1課時

示范教案一(1.3人類對宇宙的新探索1課時)

●教學目標

知識目標

讓學生了解人類探測宇宙、開發(fā)宇宙和保護宇宙已經(jīng)取得的成果，明確人類認識的宇宙范圍在不斷擴大，理解宇宙探測的意義。

能力目標

培養(yǎng)學生利用資料、圖像分析說明問題的能力。

德育目標

在向?qū)W生進行知識傳授的同時，培養(yǎng)學生熱愛科學和不怕艱辛、勇于探索的精神，從而激發(fā)學生探索宇宙的雄心和壯志。

●教學重點

宇宙空間資源和宇宙探測的意義。

●教學方法

因本課內(nèi)容通俗易懂、難點少，教學中可以讓學生自學、教師引導的原則，教師可采用談話法，讓學生"讀一讀""議一議""想一想""說一說"等環(huán)節(jié)來完成教學內(nèi)容。

－1．1 人類認識的宇宙

1．1人類認識的宇宙

　[重點]地球是太陽系中一顆特殊的行星

所謂特殊是與其它天體相比較而言，就目前所知，唯獨地球上有生物，特別是有高級智慧生物，這與地球所處的宇宙環(huán)境以及地球本身的條件有關(guān)。

（1）地球所處的宇宙環(huán)境從兩方面分析：一是地球與太陽的關(guān)系——太陽的光和熱是地球上一切生物賴以生存和人類活動的源泉，因為從地球形成以來所接受的太陽光熱條件一直比較穩(wěn)定。二是地球、其它大小行星同太陽三者的關(guān)系——地球及其它大小行星繞日公轉(zhuǎn)不僅方向一致，而且公轉(zhuǎn)軌道面幾乎在同一平面上，各行其道，互不干擾碰撞，故運行較為安全。

（2）地球本身具有的條件地球表面有適宜的溫度（平均溫度15℃）、液態(tài)水、適合生物呼吸的大氣。

然后，分析這三個條件產(chǎn)生的原因。

[難點]宇宙

可以簡要地講：宇宙由各種形態(tài)的天體物質(zhì)所組成，是時間、空間和天地萬物的總稱。

也可以較詳細地講——宇宙有兩個不同的概念：（1）有限的宇宙，指總星系，是當前科學技術(shù)上能觀察到的宇宙部分，有的學者（如天文學家金祖孟）稱之為科學上的宇宙；有的學者（如上海天文臺臺長趙君亮）稱為“子宇宙”，總星系在時間上有始有終，空間上有邊有際。（2）無限宇宙，指哲學理念上的宇宙，有人稱之為“母宇宙”，空間上無邊無際、無形狀、無中心；時間上無始無終，沒有起源、年齡、壽命。

此外，僅供教師作參考資料用——“依據(jù)錢學森教授的新見解，整個宇宙包含了從渺觀→微觀→宏觀→宇觀→脹觀世界的五大物質(zhì)層次。其中，渺觀層次向內(nèi)再分，趨向無限小……宏觀層次（物體→行星、地球）→宇觀層次（恒星、太陽系→星系→星系團→超星系團→總星系）→脹觀層次（有人推算，至少有103000個‘總星系’式宇宙并存→趨向無限大）。”