小學音樂教案對花
發(fā)表時間：2021-06-15隆中對。
每個老師為了上好課需要寫教案課件，大家應(yīng)該開始寫教案課件了。教案課件工作計劃寫好了之后，才能夠使以后的工作更有目標性！有沒有好的范文是適合教案課件？小編特地為大家精心收集和整理了“隆中對”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！
隆中對
教學目的：
1．通過課文，了解當時的天下形勢，諸葛亮提出的政治藍圖，計謀及策略。
2．理解時年27歲的諸葛亮的遠見卓識、極其銳利的戰(zhàn)略眼光。
教學重點：當時的天下形勢，諸葛亮提出的政治藍圖，計謀及策略
教學步驟：
第一課時
一、導(dǎo)人新課：
放錄音歌曲《滾滾長江東逝水》。青山依舊夕陽依舊，英雄生命已逝，但卻活在后世人的記憶里，諸葛亮就是這樣一個英雄。今天我們要通過《隆中對》這篇文章來了解他，在學習之前，問一問學生，了解哪些關(guān)于諸葛亮的詞語、對聯(lián)、詩歌、故事？
二、檢查預(yù)習，學生齊讀課文。
三、老師范讀課文，要求學生找出文中所有的人物名字。
四、學生討論回答：
亮、管仲、樂毅、崔州平、徐庶元直、先主（劉備）、董卓、曹操、袁紹、孫權(quán)、高祖、劉邦、劉表、劉璋、張魯、關(guān)羽、張飛
五、如此眾多的人物，他們之間是什么關(guān)系、他們的身份、地位是怎樣？請同學們分成四人小組，探討這個問題，記得提供原文根據(jù)。
諸葛亮：隱居隆中，種田人。（“亮躬耕隴畝”）
管仲、樂毅：春秋戰(zhàn)國有名的將相，輔佐國君成霸業(yè)，諸葛亮自比二人。（“每自比于管仲、樂毅”）
崔州平、徐庶元直：是諸葛亮的朋友（“與亮友善，謂為信然”）
先主（劉備）：是帝室的后代，其父中山靖王劉勝是漢景帝劉啟的兒子，以光復(fù)漢室為由屯兵新野，三顧茅廬，請諸葛亮出山。為什么？請在原文中找答案。
（“孤不度德量力，欲信大義于天下，而智術(shù)短淺，遂用猖撅，至于今日，然志猶未已”；）
董卓：殺死東漢少帝劉辯，獨掌大權(quán)，導(dǎo)致天下大亂。（“自董卓以來……不可勝數(shù)）
曹操：開始沒有名聲，兵力也弱，現(xiàn)在有百萬軍隊，挾持皇帝號令諸侯。（“曹操比于袁紹……挾天子而令諸侯）
袁紹：漢末冀州牧，幾十萬軍隊與幾萬人作戰(zhàn)，大敗（老師補充官渡之戰(zhàn)）。
孫權(quán)：繼承父兄之業(yè)占據(jù)江東，是江東之主。（“孫權(quán)據(jù)有江東，已歷三世）
高祖：劉邦，西漢開國皇帝。
劉表：荊州牧
劉漳：益州牧，昏庸懦弱。（“劉璋暗弱”）
張魯：占據(jù)漢中，在益州的北面，國富民強卻不知愛惜。（“張魯在北，……智能之士思得明君”）
關(guān)羽、張飛：師補充：是劉備的手下。（“關(guān)羽、張飛等不悅……羽、飛乃止”）
六、人物的身份、地位現(xiàn)在都清楚了，問問學生，對于三顧茅廬請諸葛亮出山的劉備來說，哪些人特別重要？（曹操和孫權(quán)、劉表、劉漳、張魯）
七、布置作業(yè)：熟讀課文，進一步熟悉人物，自己查閱相關(guān)歷史書籍，了解當時的背景。找出文中的地名，畫一張地形草圖，能體現(xiàn)大致方位即可。
第二課時
一，學生交流所找的地名，根據(jù)課文，分析當時情形。（這部分以學生分組討論為主，需要老師的引導(dǎo)）
博陵、穎、新野、江東、荊州、南海、吳公、巴蜀、益州
1．亞．博陵、穎川：分別是崔州平徐庶的家鄉(xiāng)。提一下即可，古人常將家鄉(xiāng)級在人名前面。
2．新野：劉備屯兵之所。為什么劉備會屯兵這里？他怎么會見到諸葛亮？用文中話回答，并解釋清楚。（這個問題有助于理解課文第二、三段）
3．江東：孫權(quán)占據(jù)的地方。
4．荊州：北面靠著漢水、沔水；東面與吳會相連，西面與巴郡蜀郡相通，是大家都要爭奪的地方。（北據(jù)漢、沔…??此用武之國）
5．益州、地勢險要，土地肥沃，自然條件優(yōu)越。
二、出示三國形勢圖，（雖此時還沒有形成三國鼎立的局面，但可以幫助學生有大致的方位概念）‘
三、請學生分成四人小組，將上節(jié)課的人物與本節(jié)課的地名結(jié)合起來，參照地圖，分析形勢，當一回軍事指揮家，為處在困境中的劉備出一條妙計。
曹操北方（兵力雄厚，挾天子以令諸侯，不可與爭鋒
孫權(quán)據(jù)江東，已經(jīng)三世，國顯民附可以為援
劉表據(jù)荊州用武之國，不能守
劉璋據(jù)益州險塞，暗弱可攻荊益
張魯在益州北面，民殷國富卻不知存恤
有利條件
劉備帝室之胄，信義著于四海，思賢如渴
四、參照課文，將你的計策與諸葛亮的對照一下，看看諸葛亮對天下形勢有怎樣的分析。
五、諸葛亮為劉備提出了什么策略？（要有原文根據(jù)）
曹操：今已擁百萬之眾，挾天子以令諸侯，不可與爭鋒
孫權(quán)：據(jù)有江東，已歷三世，國險民附，任用賢能可援不可圖
劉表：據(jù)荊州用武之國，卻不能守。
劉漳：據(jù)益州險塞，暗弱
張魯：在益州之北，民殷國富卻不知存恤。
第三課時
一、再讀課文，體會文章語言的精妙。
二、通過一番精彩的對話，我們初步了解了諸葛亮，你如何評價他？與同學交流一下。
三、完成課后練習一、三。
四、發(fā)《三國演義》第37、38回的資料，做比較閱讀。課下寫小短文，探討一下史學家和文學家筆下的諸葛亮有什么不同？
五、建議：學完《出師表》一文，可與本文結(jié)合，引導(dǎo)學生查閱資料，再次解讀歷史人物諸葛亮。
與本文相關(guān)資料：
1．詩詞
三顧頻繁天下計，兩朝開濟老臣心。
出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟
杜甫《蜀相》
2．諸葛武侯祠對聯(lián)：
日月同懸出師表風云常護定軍山。
青山繞郭宜龍臥翠柏參天有鶴來。
有廬堪千古讀策定三分。
草廬臥龍，王佐動先主三顧蘭田生玉，英才起吳帝唯稱。
梁父吟成高土志出師表見老臣心。
3．詞語：鞠躬盡瘁、死而后已。
4．故事：草船借箭、三氣周瑜、火燒赤壁、七擒孟獲、空城計。。
5．補充：官渡之戰(zhàn)。八月，袁紹大軍推進至官渡，雙方攻守激戰(zhàn)，對峙數(shù)月，十月，袁紹謀士許攸憤然降曹，獻計偷襲袁軍屯糧地鳥巢（今河南原陽東北）。曹操當即親率步騎連夜奔襲烏巢，盡焚袁軍糧秣（參見烏巢之戰(zhàn)）。袁軍烏巢大敗，軍心震恐，部將張、高覽陣前降曹，瞬時全線崩潰。曹操趁熱反攻，大獲全勝，殲滅袁軍7萬余人，袁紹率余部渡河北逃，從此一蹶不振（見官渡之戰(zhàn)）。此戰(zhàn)，曹操展出奇兵，頑強堅持正面固守，創(chuàng)造以少勝多的著名戰(zhàn)例。
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隆中對教案
每個老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，是時候?qū)懡贪刚n件了。只有規(guī)劃好新的教案課件工作，才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！你們會寫適合教案課件的范文嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“隆中對教案”，僅供參考，大家一起來看看吧。
《隆中對》教案
教學目標:
知識目標：
1、了解“對”的有關(guān)知識，了解三國文化。
2、積累一些文言實詞和虛詞。
3、了解當時的天下形勢，諸葛亮提出的政治藍圖，計謀及策略。
能力目標：
1、朗讀文言課文。
2、學會翻譯文言文，了解文章大意。
3、了解諸葛亮的卓越才能，理解27歲的諸葛亮的遠見卓識、極其銳利的戰(zhàn)略眼光。
德育目標：
認識、了解諸葛亮作為中國古代第一智者的生平經(jīng)歷及主要功績，培養(yǎng)愛國主義情操。
教學重點：通過課文，了解當時的天下形勢，諸葛亮提出的政治藍圖，計謀及策略。
教學難點：理解文章內(nèi)容，把握諸葛亮隆中對策對天下形勢的準確分析和決策的科學預(yù)見性，鍛煉學生邏輯思維能力。
教材分析：
三國文化是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，而其中最精彩的部分莫過于諸葛亮。《隆中對》即是以歷史的方式客觀記錄劉玄德三顧茅廬拜訪諸葛亮出山相助這段歷史佳話。做為二十四史中最著名的前四史之一的《三國志》，既繼承了前人對歷史的客觀、忠實的記錄的特點，又表現(xiàn)了紀傳文學以簡筆勾畫人物性格的寫作風格。課文節(jié)選的《隆中對》片斷更是集中表現(xiàn)了諸葛亮高超的分析能力和卓越的政治遠見。學習這篇文章，既可以感受到諸葛亮作為“智慧之化身”的聰明才智，也可以體會到劉備做為一代梟雄的非同尋常的氣質(zhì)，更可以借此感受整個的三國文化，把智、誠做為我們后人終身追求的典范。
學生分析：
本屆學生文言知識較為薄弱，文言詞語積累較少，有必要拓寬學生知識容量及增加學習的深度。這篇文言文涉及許多歷史人物，字句較難，學生理解有一定難度，但學生對三國時期的人物，特別是諸葛亮，有濃厚的興趣，諸葛亮的傳奇色彩更吸引學生，課堂可拓闊他們的視野，指導(dǎo)他們進行深入的思考。
教學設(shè)想：
新課標要求教師樹立大語文的教學觀，即以人為本、促進全面發(fā)展的教育觀；學生是學習主體的學生觀；發(fā)揮師生兩個主動性、創(chuàng)造性的教學觀；開放的、與現(xiàn)實生活和學生實際緊密聯(lián)系的大語文教育觀。變學生被動接受為主動的探究式學習，我決定一改以往的逐字翻譯的傳統(tǒng)講法，從啟發(fā)學生根據(jù)課文弄清歷史人物的身份、關(guān)系入手，了解當時的天下形勢，進而理解課文，了解諸葛亮提出的政治藍圖，計謀及策略。
教學方法：誦讀法、拓展閱讀法、討論法與點撥法相結(jié)合
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
教學目標:
1、了解“對”的有關(guān)知識，了解三國文化。
2、朗讀文言課文。
3、積累一些文言實詞和虛詞，學會翻譯文言文，了解文章大義。
教學內(nèi)容：
熟讀課文，疏通文義，積累文言詞語，介紹“對”的有關(guān)知識及三國文化。
導(dǎo)入新課：
《三國演義》開篇有一首詞《臨江仙》：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅?！鼻嗌揭琅f夕陽依舊，英雄生命已逝，但卻活在后世人的記憶里，諸葛亮就是這樣一個英雄。今天我們要通過《隆中對》這篇文章來了解他。
講授正課：
（一）、解題：
1．陳壽著《三國志》，與《史記》《前漢書》《后漢書》合稱《四史》。
2．“對”，對策。古代臣子回答君王所問的政治、軍事、經(jīng)濟方面的策略叫“對策”?！堵≈袑Α肥菨h獻帝建安十二年(公元207年)十月劉備第三次訪問諸葛亮時，諸葛亮針對劉備所提的問題陳述其對策，當時諸葛亮只有26歲。此后，諸葛亮即出山輔佐劉備，做劉備的軍師(后為丞相)，幫助劉備建立蜀漢政權(quán)。
（二）、整體感知：
1、默讀課文。要求學生畫出自己不認識的字，并結(jié)合注釋及工具書掌握下列生字、通假字的音、形、義。
2、學生自由朗讀課文。
3、劃分朗讀節(jié)奏。（完成課后練習題一）
4、齊讀課文。
（三）、新課講授：
疏通文意。
1、請學生翻譯第1段，注意以下詞語的解釋。
[躬］親自。[隴畝］田地。[好]喜歡。［每］常常。[時］當時。[莫之許］就是“莫許之”。許，承認。[友善］友好。[信然］確實這樣。
2、請學生翻譯第2段，注意以下詞語的解釋。
【屯】駐軍防守。[器]器重、重視?！局^……曰】對……說。[與俱來］與（之）俱來。俱。一起。[就見］到那里拜訪。就，接近，趨向。［屈致］委屈（他）召他來。致，招致，引來。［枉］委屈。［駕］車馬，借車馬指劉備。［顧］拜訪。
3、請學生翻譯第3段，注意以下詞語的解釋。
[由是］因此。[遂］于是，就。[詣］去，到。這里是拜訪的意思。[凡］總共。．[乃見］才見到。[因］于是。[屏］這里是命人退避的意思。[漢室]指漢朝。[傾頹］崩潰、衰敗。[奸臣］指董卓、曹操先后專權(quán).[竊命]盜用皇帝的命令。[孤］古代王侯的自稱。這里是劉備自稱。[度德量力]衡量（自己的）德行（能否服人）估計（自己的）力量（能否勝人人[信］通“伸”，伸張。[遂］就。[用]因此。[猖獗]這里是失敗的意思。[已]停止，罷休。[計］計策。[安］疑問代詞，怎么。
4、請學生翻譯第4段到完，注意以下詞語的解釋。
[已來］已，通“以”[不可勝數(shù)］數(shù)也數(shù)不清。勝，盡。[眾寡］人少。意思是兵力薄弱。[非臨…，抑亦]不僅……而且[謀]籌劃（得當）［挾］挾持，控制。［令］號令。［諸侯］這里指當時割據(jù)一方的軍閥。[爭鋒］爭強，爭勝。[國險而民附]地勢險要，民眾歸附。[援]外援。[囹]謀取。[利]物資。[盡]全部取得[此用武之國]這是用兵之地。意思是兵家必爭之地。［殆］大概。［資］資助，給予。[險塞]地勢險要。[天府之土]指自然條件優(yōu)越，物產(chǎn)豐饒，形勢險固的地方。[因]依靠。[成]成就，創(chuàng)建。[暗弱]昏庸懦弱。[殷]興旺富裕。[存恤]愛撫、愛惜。[胃］后代。[信義］誠信仁義。[著］顯明。[總攬］廣泛地羅致。攬，這里有招致的意思。[巖阻］險阻，指形勢險要的地方。[戎］古時對我國西部各族的稱呼。[夷越］這里泛指我國南部各族。[修］治理。［政理］政治。[身］親自。[簞食壺漿］用簞（盛著）糧食，用壺（裝著）酒水?！昂劇焙汀皦亍笔切稳菰~作狀語，表工具。簞，用簞。壺，用水壺。[誠如是］確實像這樣。[日］一天天。
詞語積累：見練習冊P100頁
作業(yè)：1.完成練習冊P102頁2.3.4
2.復(fù)習并默記詞語積累內(nèi)容
教學反思：
第二課時
教學目標：
1、通過課文，了解當時的天下形勢，諸葛亮提出的政治藍圖，計謀及策略。
2、理解諸葛亮的遠見卓識、極其銳利的戰(zhàn)略眼光。
3、認識、了解諸葛亮作為中國古代第一智者的生平經(jīng)歷及主要功績，培養(yǎng)愛國主義情操。
教學內(nèi)容：
研讀課文，把握課文的內(nèi)容。
講授正課：
1、要求學生找出文中所有的人物名字。
明確：亮、管仲、樂毅、崔州平、徐庶元直、先主（劉備）、董卓、曹操、袁紹、孫權(quán)、高祖、劉邦、劉表、劉璋、張魯、關(guān)羽、張飛
2、如此眾多的人物，他們之間是什么關(guān)系、他們的身份、地位是怎樣？請同學們分成四人小組，探討這個問題，記得提供原文根據(jù)。
明確：諸葛亮：隱居隆中，種田人。（“亮躬耕隴畝”）
管仲、樂毅：春秋戰(zhàn)國有名的將相，輔佐國君成霸業(yè)，諸葛亮自比二人。（“每自比于管仲、樂毅，，）
崔州平、徐庶元直：是諸葛亮的朋友（“與亮友善，謂為信然”）
先主（劉備）：是帝室的后代，其父中山靖王劉勝是漢景帝劉啟的兒子，以光復(fù)漢室為由屯兵新野，三顧茅廬，請諸葛亮出山。為什么？請在原文中找答案。（“孤不度德量力，欲信大義于天下，而智術(shù)短淺，遂用猖撅，至于今日，然志猶未已”；）
董卓：殺死東漢少帝劉辯，獨掌大權(quán)，導(dǎo)致天下大亂。（“自董卓以來……不可勝數(shù)）
曹操：開始沒有名聲，兵力也弱，現(xiàn)在有百萬軍隊，挾持皇帝號令諸侯。（“曹操比于袁紹……挾天子而令諸侯”）
袁紹：漢末冀州牧，幾十萬軍隊與幾萬人作戰(zhàn)，大敗（老師補充官渡之戰(zhàn)）。
孫權(quán)：繼承父兄之業(yè)占據(jù)江東，是江東之主。（“孫權(quán)據(jù)有江東，已歷三世”）高祖：劉邦，西漢開國皇帝。
劉表：荊州牧
劉璋：益州牧，昏庸懦弱。（“劉璋暗弱”）
張魯：占據(jù)漢中，在益州的北面，國富民強卻不知愛惜。（“張魯在北，……智能之士思得明君”）
關(guān)羽、張飛：師補充：是劉備的手下。（“關(guān)羽、張飛等不悅……羽、飛乃止”）
3、人物的身份、地位現(xiàn)在都清楚了，問問學生，對于三顧茅廬請諸葛亮出山的劉備來說，哪些人特別重要？
明確：曹操和孫權(quán)、劉表、劉璋、張魯
4、學生交流所找的地名，根據(jù)課文，分析當時情形。（這部分以學生分組討論為主，需要老師的引導(dǎo)）
明確：博陵、穎川、新野、江東、荊州、南海、吳公、巴蜀、益州
⑴、博陵、穎川：分別是崔州平徐庶的家鄉(xiāng)。提一下即可，古人常將家鄉(xiāng)綴在人名前面。
⑵、新野：劉備屯兵之所。為什么劉備會屯兵這里？他怎么會見到諸葛亮？用文中話回答，并解釋清楚。（這個問題有助于理解課文第二、三段）
⑶、江東：孫權(quán)占據(jù)的地方。
⑷、荊州：北面靠著漢水、沔水；東面與吳會相連，西面與巴郡蜀郡相通，是大家都要爭奪的地方。（北據(jù)漢、沔……此用武之國）
⑸、益州、地勢險要，土地肥沃，自然條件優(yōu)越。
5、諸葛亮為劉備提出了什么策略？（要有原文根據(jù)）
曹操：今已擁百萬之眾，挾天子以令諸侯不可與爭鋒
孫權(quán)：據(jù)有江東，已歷三世，國險民附，任用賢能可援不可圖
劉表：據(jù)荊州用武之國，卻不能守。
劉璋：據(jù)益州險塞，暗弱
張魯：在益州之北，民殷國富卻不知存恤。
6、諸葛亮替劉備設(shè)計的政治藍圖是什么？
明確：諸葛亮替劉備設(shè)計的政治藍圖是“霸業(yè)可成”“漢室可興”。
7、諸葛亮為達到這個目標提出了什么戰(zhàn)略方針？根據(jù)是什么？
明確：內(nèi)政和外交方面應(yīng)遵循的方針是：“西和諸戎，南撫夷越，外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理”。諸葛亮先論述了占據(jù)荊州的必要性，“荊州北據(jù)漢、沔，利盡南海，東連吳會，西通巴、蜀，此用武之國”。再論述占據(jù)荊州的可能性，“其主不能守”。又論述了占據(jù)益州的必要性，“益州險塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝業(yè)”。最后論述占據(jù)益州的可能性，“劉璋暗弱，張魯在北，民殷國富而不知存恤，智能之士思得明君”。
賞析本文刻畫人物形象的方法。
學生細細體味，同桌之間交流。
明確：從各個方面描寫刻畫諸葛亮這個中心人物，是本文最主要的寫作特點。開頭一段寫諸葛亮，從正面寫他的非凡抱負；徐庶向劉備推薦諸葛亮，則從側(cè)面來寫。劉諸問答從正面通過人物自身的語言塑造形象，充分表現(xiàn)諸葛亮的天才預(yù)見，而劉備三顧茅廬、密談后“與亮情好日密”、關(guān)張不悅、劉魚水相答都從側(cè)面表現(xiàn)諸葛亮的非凡才能。正面描寫與側(cè)面描寫相照應(yīng)，使諸葛亮這個人物形象更豐滿。
課堂總結(jié)：
本文自始至終圍繞著隆中對策這個中心，圍繞諸葛亮這個人物形象進行敘事議論，層次極為清晰，結(jié)構(gòu)十分謹嚴，語言概括精練，人物形象豐滿，五百余字的篇幅，內(nèi)蘊極豐，言簡意賅，是史傳中的精品。讓我們悉心品味《隆中對》，汲取史學文學精華；用心解讀諸葛亮，樹遠大志向，成有用之才。
作業(yè)布置：
1、研討與練習一、三
2、完成練習冊P102頁5.6.7.8.9.10.12
3、、課外閱讀《三國演義》，對文中涉及的人物進行了解。
板書設(shè)計：
曹：不可爭
明察天下形勢孫：不可圖
隆中劉荊益二州：可爭、可圖
三步走戰(zhàn)略：
(主攻荊州——奪取益州——聯(lián)吳滅曹統(tǒng)一全國)
教學反思：
《隆中對》詞句的檢測
亮躬耕隴畝（），好（）為《梁父吟》。身長八尺，每自比于管仲、樂毅，時人莫之許（）也。惟博陵崔州平、穎川徐庶元直與亮友善，謂為信然（）。
時先主屯新野。徐庶見先主，先主器（）之，謂先主曰：“諸葛孔明者，臥龍也，將軍豈愿見之乎？”先主曰：“君與俱來（）。”庶曰：“此人可就（）見，不可屈致（）也。將軍宜枉駕顧之（）?！?/p>
由是先主遂詣（）亮，凡（）三往，乃見。因屏（）人曰：“漢室傾頹（），奸臣竊命（），主上蒙塵。孤不度德量力（），欲信（）大義于天下，而智術(shù)短淺，遂用猖蹶，至于今日（）。然志猶未已（），君謂計將安出（）？”
亮答曰：“自董卓已（）來，豪杰并起，跨州連郡者不可勝數(shù)。曹操比于袁紹，則名微而眾寡（）。然操遂能克紹，以弱為強者，非惟天時，抑亦人謀也（）。今操已擁百萬之眾，挾（）天子以令諸侯，此誠不可與爭鋒（）。孫權(quán)據(jù)有江東，已歷三世，國險而民附（），賢能為之用，此可以為援而不可圖也（）。荊州北據(jù)漢、沔，利盡南海，東連吳會，西通巴、蜀，此用武之國（），而其主不能守，此殆天所以資將軍（），將軍豈有意乎？益州險塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝業(yè)。劉璋暗弱，張魯在北，民殷（）國富而不知存恤（），智能之士思得明君。將軍既帝室之胄（），信義著于四海，總攬（）英雄，思賢如渴，若跨有荊、益，保其巖阻（），西和諸戎，南撫夷越，外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理；天下有變，則命一上將將荊州之軍以向宛、洛，將軍身（）率益州之眾出于秦川，百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎？（）誠如是，則霸業(yè)可成，漢室可興矣。
先主曰：“善！”于是與亮情好日密。
關(guān)羽、張飛等不悅，先主解之曰：“孤之有孔明，猶魚之有水也。愿諸君勿復(fù)言?！庇稹w乃止。
隆中對教學設(shè)計
教案課件是老師上課中很重要的一個課件，大家正在計劃自己的教案課件了。各行各業(yè)都在開始準備新的教案課件工作計劃了，未來工作才會更有干勁！你們知道多少范文適合教案課件？以下是小編為大家精心整理的“隆中對教學設(shè)計”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
隆中對教學設(shè)計第二課時
第二課時
一、預(yù)習
1、朗讀全文，質(zhì)疑。
2，思考課后練習一、三題。
二、導(dǎo)入
上節(jié)課，我們已翻譯全文，疏通文意，這節(jié)課，我將深入探究課
文，理解文章的主要內(nèi)容和寫作特色。
三、分析
1、朗讀課文，要求讀得朗朗上口。
2、諸葛亮“每自比于管仲、樂毅”說明他什么？
說明他志向遠大，自認為有出將入相的才能。
3、為什么“時人莫之許”只有崔州平和徐庶“謂為信然”？
因為當時人們還不了解他，只有跟他十分友好的朋友才知道他確有出將入相的才能。
4、諸葛亮為什么只可“就見”“不可屈致”？
1）有才能的人往往恃才做物，如果不夠尊重地請他，他肯定不會來。
2）親自前往拜訪，才能顯示思賢若渴，才能表現(xiàn)對人才的尊重。
5、劉備請諸葛亮出山的原因是什么？
原因是“漢室傾頹，奸臣竊命，主上蒙塵”，“欲信大義于天下”但“智術(shù)淺短，遂用猖獗”，希望能得到好的計策，實現(xiàn)他的政治理想。
6、在諸葛亮的對策中，他替劉備策劃的最終目標是什么？
最終目標是霸業(yè)可成，漢室可興。
7、為了達到這個目標，諸葛亮提出了什么戰(zhàn)略方針？
跨有荊、益兩州，保其巖阻，西和諸戎，南撫夷越，外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理；待天下有變，則命一上將將荊州之軍以向宛、洛，劉備率益州之眾出于秦川。
8、諸葛亮是根據(jù)什么提出這個戰(zhàn)略方針的？
根據(jù)當時形勢而提出的。
1）今操已擁百萬之眾（軍事優(yōu)勢），挾天子而令諸侯（政治優(yōu)勢），此誠不可與爭鋒。（誠字強調(diào)要尊重這個客觀事實）
2）孫權(quán)據(jù)有江東，已歷三世，國險民附，賢能為之用（優(yōu)越的地理條件和內(nèi)部團結(jié)緊密，地位鞏固），此可以為援而不可圖也。
3）荊州是用武之國（兵家必爭之地具有戰(zhàn)略意義），而其主不能守，此殆天所以資將軍。
4）益州險塞，沃野千里，天府之土（經(jīng)濟力量雄厚），但劉潭暗弱，張魯在北，民殷國富而不知存恤。智能之士思得明君（劉表、劉璋兩個集團內(nèi)部極不穩(wěn)定）。
5）劉備是帝室之胃，信義著于四海，總攬英雄，思賢如渴。（有號召力）
6）聯(lián)合少數(shù)民族----建立鞏固的戰(zhàn)略后方。聯(lián)合孫權(quán)孤立曹操----使其兩面受敵。
諸葛亮的對策從當時的歷史條件來看是完全可行的。他在對當前形勢分析是都強調(diào)了“人謀”的重要性。例如：談曹操的“以弱為強”時就指出---“非為天時，抑亦人謀”；談孫權(quán)的地位鞏固時則指出---“賢能為之用”；向劉備提出總攬英雄建議時表明---盡管劉備目前處境艱難，但只要“人謀”得當，成霸業(yè)、興漢室的愿望還是可以實現(xiàn)的。統(tǒng)觀對策全文，可分為三部分：1、分析曹操、孫權(quán)兩大集團的狀況，分清敵友，采取不同的方針；2、指出荊、益兩州在戰(zhàn)略上的重要地位和奪取的可能性；3、歸納策略上的主要之點并指出光明的前景。
9、課后練習三。
1）文中“亮少有逸群之才，英霸之器。身長八尺，容貌甚偉，時人異焉。遭漢末擾亂，隨叔父玄避難荊州。躬耕于野，不求聞達?！边@句介紹諸葛亮生平與《隆中對》相似，不同在于人們對諸葛亮的評價。本文是“時人異焉”，課文是“時人莫之許也”，只有諸葛亮的朋友“謂為信然”文中“時左將軍劉備以亮有殊量，乃三顧亮于草廬之中。”與《隆中對》比較為簡略。課文先寫徐庶的介紹，再寫先主三顧茅廬問計。文中“亮深謂備雄姿杰出，遂解帶寫誠，厚相結(jié)納”。關(guān)于對策的具體內(nèi)容本文省略。課文最后還加上關(guān)、張對劉備與諸葛亮情好日密的反應(yīng)，從側(cè)面寫出劉備如魚得水的感受。本文則沒有這情節(jié)。
2）諸葛亮“乃建奇策，身使孫權(quán)，求援吳會”。孫權(quán)“遣軍三萬以助備。備得用與武帝交戰(zhàn)，大破其軍，乘勝克捷，江南悉平。
四、小結(jié)：這篇文章以諸葛亮回答劉備的咨詢?yōu)橹饕獌?nèi)容。諸葛亮在對策中分析了敵我友多方的形勢，確定了“外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理”“西和諸戎，南撫夷越”然后北定中原的戰(zhàn)略方針。充分展示諸葛亮卓越的政治才能和軍事才能。
附譯文：
諸葛亮親自在田地里耕種，喜歡唱（梁父吟＊身高八尺，常常把自己跟管仲、樂毅相比，當時人們不承認他有這種才能。只有博陵的崔州平，穎川的徐遮跟諸葛亮是好朋友，認為確是這樣。
當時劉備在新野駐軍。徐庶拜見劉備，劉備十分器重他。徐庶對劉備說：“諸葛孔明是一條臥龍，您想見他嗎？”劉備說：“你和他一齊來。徐庶說：“這個人只可以去他那里拜訪，不可以委屈他召他上門來。您應(yīng)當委屈自己去拜訪他！’
因此，劉備就去拜訪諸葛亮，總共去了三次，才見到諸葛亮。于是叫（旁邊的人）避開說：“漢朝的統(tǒng)治衰敗了，奸巨董卓、曹操之流先后專權(quán)，皇上遭難出奔。我不衡量自己的德行服否服人，估計自己的力量能否勝人，要想在天下仰張正義，但是缺乏智謀，因此失敗，一直到今天。但是我的志向還不罷休，您看該采取怎樣的辦法
諸葛亮回答說：“自從董卓以來，英雄豪杰紛紛起兵，占領(lǐng)州縣的數(shù)也數(shù)不清。曹操跟袁紹相比，名氣低微并且兵力薄弱。但曹操最終能戰(zhàn)勝袁紹，從弱者變?yōu)閺娬叩脑?，不僅是機時好，而且也是人的籌劃（得當人現(xiàn)在曹操已經(jīng)擁有百萬的兵力，挾持皇帝來號召令諸侯，這確實不可以跟他爭強爭勝。孫權(quán)占據(jù)江東（長江下游）一帶地方，已經(jīng)經(jīng)歷了三代，地勢險要，民眾歸附。有才能的人被他利用，這只可以把他結(jié)為外援，而不可以謀取他。荊州北面占據(jù)漢水中下游一帶，一直到南海的物資都能得到，東面接連吳會，西面通往巴郡蜀郡，這是兵家都要爭奪的地方，但是它的主人不能守住，這大概是天拿它來資助將軍您的，您愿意得到它嗎？蓋州地勢險要，肥沃的田野十分廣大，這是自然條件優(yōu)越，物產(chǎn)豐饒的地方，高祖劉邦靠它創(chuàng)建了漢朝的基業(yè)。劉璋昏庸懦弱，張魯占據(jù)北方，人民興旺國家富裕卻不懂得愛惜。有智慧有才能的人想得到賢明的君主來治理。將軍您既然是皇家的后代，誠信仁義顯明于天下，廣泛地羅致英雄人物，思慕賢人如口渴急于喝水一般，如果占據(jù)荊、益兩個州，守住形勢險要的地方，西面與少數(shù)民族和好，南面安撫各族人民，國外與東吳孫權(quán)友好往來，國內(nèi)修明政j臺；等待天下有變，就命令一個上將軍率領(lǐng)荊州的軍隊向宛J進攻，將軍您親自率領(lǐng)益州的部隊，出兵秦川，老百姓怎么敢不用簞盛著糧食，用壺裝著酒漿來迎接您呢？確實如此，那么您的稱霸的理想就可以實現(xiàn)，漢代就可以興了?！?br> 劉備說：“好?。 庇谑歉T葛亮的感情一天比一天親密。
關(guān)羽、張飛等不高興，劉備勸解他們說：“我得到孔明，就像魚得到了水一樣。希望各位不要再說了。關(guān)羽、張飛才停不止（不說了)
《隆中對》導(dǎo)學案
老師會對課本中的主要教學內(nèi)容整理到教案課件中，大家應(yīng)該要寫教案課件了。我們要寫好教案課件計劃，才能在以后有序的工作！你們會寫多少教案課件范文呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“《隆中對》導(dǎo)學案”，歡迎您參考，希望對您有所助益！
年級學科：九年級語文授課內(nèi)容：23、《隆中對》主備教師：黃x課型：新授課
課時：3課時備課時間：2015、10、26班級：學生姓名
23、《隆中對》導(dǎo)學案
學習目標
1．積累一些文言實詞和虛詞。
2．通過課文了解當時的天下形勢，諸葛亮提出的政治藍圖，計謀及策略。
3．理解時年27歲的諸葛亮的遠見卓識、極其銳利的戰(zhàn)略眼光。
學習重難點
1．積累一些文言實詞和虛詞。
2．通過課文了解當時的天下形勢，諸葛亮提出的政治藍圖，計謀及策略。
3．理解時年27歲的諸葛亮的遠見卓識、極其銳利的戰(zhàn)略眼光。
學時
3課時
知識鏈接
１．作者、作品簡介：
陳壽（233—297），西晉史學家。字承祚，安漢（今四川南充）人。曾在蜀任觀閣令史，蜀亡后，在晉任著作郎，平陽侯相，官至治書侍御史。他博采舊聞，綜合當時各國史料，進行考核取舍，著《三國志》，《三國志》與《史記》《前漢書》《后漢書》合稱《四史》，南北朝時裴松之為它作注，亦頗有名。
２．背景資料
（１）東漢末年政治腐敗，廣大農(nóng)民不堪忍受統(tǒng)治者的殘酷壓迫和剝削，紛紛舉行起義，規(guī)模最大的為公元184年的黃巾起義。
（２）各地豪強武裝在鎮(zhèn)壓農(nóng)民起義軍過程中，占據(jù)地盤，互相混戰(zhàn)，形成割據(jù)局面。當時勢力較大的軍閥有袁紹、袁術(shù)、公孫瓚、劉表、孫堅（其子孫策、孫權(quán)）、呂布、張魯、劉璋、馬騰、曹操等。以袁紹勢力為最大，占有現(xiàn)在中國北方的大部分土地，劉表占有現(xiàn)在湖北省荊州一帶，孫堅占有長江下游的南部，張魯占有現(xiàn)在陜南川北的漢中一帶，劉璋占有現(xiàn)在的四川。
（３）曹操有雄才大略，又利用他的特殊地位(漢獻帝丞相)，“挾天子以令諸侯”，公元200年官渡之戰(zhàn)中，以幾萬兵力擊敗袁紹的幾十萬大軍，到了公元206年，完全占有袁紹的地盤，幾乎控制了整個黃河流域，成為勢力最強的軍閥。
（４）劉備靠鎮(zhèn)壓黃巾起義，糾集了幾千人馬，但沒有地盤，先后依附曹操、袁紹等人，公元201年，到荊州依附劉表。公元207年，經(jīng)徐庶推薦，三次到隆中(襄陽縣城西二十里)訪問諸葛亮(“三顧茅廬”)，向諸葛亮請教復(fù)興漢室的大計，并請他出山輔佐自己。課文即記載了第三次會見時談話的內(nèi)容。
課前過關(guān)
1查字典，讀準下列加點字的音。
畝隴（）傾頹（）猖蹶（）存恤（）
夷越（）胄（）殆（）沔（）詣（）
學法指導(dǎo)
朗讀法、分析法、探究法
第一課時
學習重點
1．積累一些文言實詞和虛詞。
新課導(dǎo)入
作者作品及背景導(dǎo)入
自
學
互
學
一、朗讀課文，注意讀準語音，節(jié)奏分明，語氣流暢，感情充沛。
二、請學生結(jié)合注釋翻譯課文，注意以下詞語的解釋。
第1段：
躬：隴畝:好：每：
莫之許：友善：信然：
第2段：
屯：器：謂……曰：俱：就：致：枉：駕：顧：
第3段：
由是：遂：詣：凡：
乃見：因：屏：漢室：傾頹：
奸臣：竊命：
孤：信：遂：用：
猖獗：已：計：安：
第4、5段：
已來：勝：眾寡：非臨…，抑亦：
謀：挾：令：諸侯：
爭鋒：援：囹：利：
盡：此用武之國：殆：資：
險塞：因：成：暗弱：
殷：存恤:胃：信義：著：
攬：巖阻：戎：
夷越：修：政理：身：
簞:壺:誠如是：日：
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個體展示：請學生結(jié)合注釋翻譯課文，注意以下詞語的解釋。
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當堂測評
課堂小結(jié)
作業(yè)布置
當堂測評
解釋下列句中加點的詞。⑴此誠不可與爭鋒爭鋒：___________⑵此殆天所以資將軍資：____________
⑶民殷國富而不知存恤殷：___________⑷總攬英雄攬：__________
2.翻譯下列句子。
⑴非惟天時，抑亦人謀。
⑵然志猶未已，君謂計將安出？
⑶百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎?
⑷此殆天所以資將軍，將軍豈有意乎？
作業(yè)布置
1.朗讀課文，讀出節(jié)奏及情感。2.課后翻譯課文，做到弄懂字、詞、句。
第二課時
學習重點
1．通過課文了解當時的天下形勢，諸葛亮提出的政治藍圖，計謀及策略。
2．理解時年27歲的諸葛亮的遠見卓識、極其銳利的戰(zhàn)略眼光。
自
學
互
學
一、閱讀課文，深入理解。
1．朗讀課文，要求讀得朗朗上口。
2．諸葛亮“每自比于管仲、樂毅”說明他什么？
3.為什么“時人莫之許”只有崔州平和徐庶“調(diào)為信然”？
4.諸葛亮為什么只可“就見”“不可屈致”？
5.劉備請諸葛亮出山的原因是什么？
6.諸葛亮替劉備設(shè)計的政治藍圖是什么？（用課文中的話回答）
7.為了達到這個目標，諸葛亮提出了什么戰(zhàn)略方針？
8．諸葛亮是根據(jù)什么提出這個戰(zhàn)略方針的？
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個人展示：閱讀課文，深入理解1234567
小組展示：閱讀課文，深入理解8
當堂測評
課堂小結(jié)
作業(yè)布置
當堂測評
閱讀課文第四自然段，完成下列各題：
1．選出解釋有誤的一項（ ）
（A）利盡南海（物資）威天下不以兵革之利（鋒利）
（B）國險而民附（國都）此用武之國（地方）
（C）賢能為之用（他）子之不知魚之樂全矣（助詞，無義）
（D）挾天子而令諸侯（表示承接關(guān)系）此可以為援而不可圖也（表示轉(zhuǎn)折關(guān)系）
2．句子翻譯
百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎？
_______________________________________________________________________
3．在諸葛亮的對策里，對不同的對象所采取的對策不同。說說對下列對象所采取的對策分別是什么?用精煉的語言加以概括。
①曹操：______________②孫權(quán)：__________________________
③荊州、益州： ④諸戎、夷越： ____
作業(yè)布置
1.仔細閱讀課文，復(fù)習第二課時的課堂內(nèi)容，做到理解。
第三課時
學習重點
1.積累一些文言實詞和虛詞。
自
學
互
學
一、閱讀課文，深入理解。
1．在諸葛亮的眼里劉備是一個怎樣的人?請從文中找出原句加以說明。
2.諸葛亮在對前景的分析中，反復(fù)強調(diào)“人謀”的重要性，請從文中任舉一例加以說明。并聯(lián)系實際，談?wù)劇叭酥\”在現(xiàn)實生活中的意義。
3.既然是寫諸葛亮，為什么要花筆墨寫徐庶、張飛、關(guān)羽等人？
二、字詞歸納
1．一詞多義
（1）謂調(diào)為信然（）謂先主日（）
（2）已然志猶未已（）自董卓已來（）已歷三世（）
（3）信謂為信然（）信義著于四海（）欲信大義于天下（）
（4）然謂為信然（）然志猶未已（）
（5）用遂用猖獗（）賢能為之用（）此用武之國（）
2．古今詞義
（1）顧將軍宜枉駕顧之古義：今義：
（2）凡凡三往古義：今義：
（3）孤孤不度德量力古義：今義：
（4）殆此殆天所以資將軍古義：今義：
（5）日于是與亮情好日密古義：今義：
3．詞性活用
（1）百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎簞：壺：
4．找出下列句子中的通假字。
（1）欲伸大義于天下（2）自董卓已來
5．下列句子屬于何種句式。
（1）諸葛孔明者，臥龍也。（）（2）君與俱來。（）
（3）時人莫之許也。（）（4）非惟天時，抑亦人謀也。（遞進復(fù)句）
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個人展示：一、閱讀課文，深入理解13；二、字詞歸納123456
小組展示：一、閱讀課文，深入理解2
當堂測評
課堂小結(jié)
作業(yè)布置
當堂測評
閱讀課文，回答下面的問題。
一、從文中我們了解到諸葛亮是一個怎樣的人？從哪些地方可以看出來？
作業(yè)布置
一、研討與練習一。二、研討與練習二。
