小學(xué)語文的教學(xué)教案

人教版七年級上冊《春秋戰(zhàn)國的紛爭》教學(xué)設(shè)計(jì)。

每個(gè)老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，規(guī)劃教案課件的時(shí)刻悄悄來臨了。是時(shí)候?qū)ψ约航贪刚n件工作做個(gè)新的規(guī)劃了，接下來的工作才會(huì)更順利！你們了解多少教案課件范文呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“人教版七年級上冊《春秋戰(zhàn)國的紛爭》教學(xué)設(shè)計(jì)”，希望對您的工作和生活有所幫助。

人教版七年級上冊《春秋戰(zhàn)國的紛爭》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：掌握春秋和戰(zhàn)國的歷史分期，了解春秋大國爭霸和戰(zhàn)國七雄兼并戰(zhàn)爭的情況及其作用。培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)分析看待歷史現(xiàn)象的能力。大國間軍事力量的較量，實(shí)際上是政治、經(jīng)濟(jì)和軍事綜合實(shí)力的較量，革故鼑新，才能富國強(qiáng)兵。通過比較春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭所體現(xiàn)的不同時(shí)代特征，培養(yǎng)學(xué)生在比較中認(rèn)識歷史的能力。

過程與方法：讓學(xué)生觀察分析爭霸戰(zhàn)爭這種歷史現(xiàn)象，比較齊桓公、晉文公和越王勾踐確立霸主地位的過程，總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，分析爭霸戰(zhàn)爭對中國的深遠(yuǎn)影響。

情感態(tài)度價(jià)值觀：使學(xué)生認(rèn)識到人才的重要性，興人是興國的關(guān)鍵，做人做事要有明確的追求目標(biāo)和堅(jiān)忍不拔的毅力才能成功，培養(yǎng)他們努力提高自身素質(zhì)的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：幾個(gè)著名的霸主和著名的爭霸戰(zhàn)爭。
教學(xué)難點(diǎn)：春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭的不同特點(diǎn)及其影響。

教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、復(fù)習(xí)。西周建立后，周武王為了鞏固統(tǒng)治，采取了一個(gè)重要措施是什么？（分封制）由此產(chǎn)生了一些什么？（諸侯）國王改稱什么呢？（天子）

2、教師生動(dòng)講述“烽火戲諸侯的故事”。

問：這個(gè)故事和我們小時(shí)候聽的那個(gè)故事有點(diǎn)相似？（“狼來了”）你從中受到什么啟示？【yJs21.COm 幼兒教師教育網(wǎng)】

教師小結(jié)：“烽火戲諸侯”這個(gè)教訓(xùn)是極其慘痛的，周幽王自食其果，搬起石頭砸自己的腳，公元前771年，犬戎族進(jìn)攻西周時(shí)，往日用來報(bào)警、號令天下諸侯的烽火臺(tái)失去了威力和作用，周幽王被殺，西周滅亡。第二年（公元前770年）周室王族平王遷都洛，歷史稱這個(gè)周朝為“東周”。東周就是我們通常所說的“春秋戰(zhàn)國”時(shí)期。那為什么把這段歷史叫做“春秋戰(zhàn)國”呢？

學(xué)習(xí)新課：

一、春秋爭霸--相繼稱雄（前770--前476年）
1、教師講述“春秋”的來歷。然后講述：

公元前770年到公元前476年，是我國歷史上的春秋時(shí)期，也是我國奴隸社會(huì)的瓦解時(shí)期。這個(gè)時(shí)期周天子失去了往日的權(quán)威，周王室的地位下降。一些較大的諸侯不再聽從天子的命令，天子反而依附于他們，他們展開攻勢，咄咄逼人，不斷進(jìn)行爭霸戰(zhàn)爭，這種爭霸斗爭就是春秋時(shí)期的政治局勢。

2、學(xué)生自己閱讀本框，了解本框內(nèi)容。

3、檢查，引導(dǎo)學(xué)生理解。

（1）春秋時(shí)先后出現(xiàn)了哪些霸主？

學(xué)生回答后，教師要進(jìn)行補(bǔ)充講解（用當(dāng)時(shí)形勢圖演示）。

春秋霸主，一般認(rèn)為有“五霸”，一說是：齊桓公、晉文公、楚莊王、秦穆公、宋襄公；另一說是：齊桓公、晉文公、楚莊王、吳王嗑閭、越王勾踐。

（2）春秋第一霸主是誰？他為什么能成為第一霸主？

引導(dǎo)學(xué)生看P31《春秋爭霸形勢圖》，找出齊國的位置，然后思考齊桓公為什么能首先稱霸（原因）？
由同學(xué)發(fā)言，教師小結(jié)。
原因：自然條件--背山面海，資源豐富
雄厚實(shí)力--管仲改革，富國強(qiáng)兵
高明手段--“尊王攘夷”，深得民心
因此，到公元前7世紀(jì)中期，齊國力量非常強(qiáng)大，齊桓公召集諸侯會(huì)盟，周天子也派人參加，這實(shí)際上就承認(rèn)了齊桓公的霸主地位，齊桓公成為春秋時(shí)期的第一位霸主。
齊桓公稱霸為諸侯所矚目，一些大的諸侯國競相效仿，其中較為典型的是晉楚爭霸。

（3）中原第一霸主是誰？他又怎樣成為霸主的？

晉楚爭霸--城濮之戰(zhàn)。

晉文公長年流亡在外，比較了解民間疾苦，做了國王之后，他整頓內(nèi)政，發(fā)展生產(chǎn)，訓(xùn)練軍隊(duì)。晉國很快成為北方的一個(gè)強(qiáng)國。而此時(shí)的南方的楚國，勢力已發(fā)展到了黃河流域，俗話說：一山不容二虎。楚晉之間的矛盾越來越大，公元前7世紀(jì)，楚晉雙方在城濮展開決戰(zhàn)。決戰(zhàn)前，晉軍以報(bào)答楚王為名，“退避三舍”，巧妙地避開楚軍鋒芒，誘敵深入，最后大敗楚軍（引導(dǎo)學(xué)生看P32〈晉軍猛沖楚軍〉）。
“城濮之戰(zhàn)”后，進(jìn)入晉國稱霸的時(shí)代，晉文公成為中原的霸主。晉楚爭霸，持續(xù)了百余年。到了楚莊王時(shí)期，楚軍又打敗了晉軍，楚莊王取而代之，成為中原的又一霸主。

（4）你能講“臥薪嘗膽”的故事嗎？

江南吳越爭霸。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文小字部分，指出成語“臥薪嘗膽”的由來。

4、動(dòng)腦筋：春秋時(shí)期，齊國和晉國能夠迅速強(qiáng)大的共同原因是什么？
春秋時(shí)期的霸業(yè)，是在以變求強(qiáng)的爭霸過程中實(shí)現(xiàn)的。各大國為謀霸政而改革，因改革而富強(qiáng)，進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步。齊國和晉國都是通過改革迅速致強(qiáng)，改革都涉及到內(nèi)政、生產(chǎn)、軍事等方面。
5、過渡：春秋時(shí)期的爭霸戰(zhàn)爭，給社會(huì)帶來各種災(zāi)難。但在爭霸過程中，有些諸侯國被消滅，出現(xiàn)了一些疆域較大的國家。周王幾乎被遺忘，“尊王”的時(shí)代已過去。大國對峙的局面形成，歷史上的“戰(zhàn)國時(shí)期”開始了。

二、戰(zhàn)國七雄--七雄并立。

1、戰(zhàn)國初期：七雄的形成。

公元前475年--公元前221年，是我國歷史上的戰(zhàn)國時(shí)期，也是我國封建社會(huì)的形成時(shí)期。
（引導(dǎo)學(xué)生閱讀P33第一段文字及〈戰(zhàn)國形勢圖〉）了解戰(zhàn)國七雄的名稱：
歷史角度：齊、楚、秦、燕（春秋時(shí)期的國家）+韓、趙、魏（三家分晉）
地理角度：齊、楚、秦、燕、韓、趙、魏東南西北到中央

告訴學(xué)生記住七國的方法“東南西北上中下，齊楚秦燕趙魏韓

戰(zhàn)國時(shí)期，各國之間戰(zhàn)爭更為頻繁，桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)等著名戰(zhàn)役都發(fā)生在這一時(shí)期。

2、著名戰(zhàn)役--桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)。

（1）設(shè)計(jì)情境：桂陵之戰(zhàn)形勢，讓學(xué)生討論：你是齊國國主或者軍事指揮者，你將怎樣去救越國？

學(xué)生討論后，教師補(bǔ)充講解“圍魏救趙”的故事。

（2）教師講“馬陵之戰(zhàn)”、――孫龐斗智

（3）過渡：戰(zhàn)國時(shí)期的斗爭除了戰(zhàn)場上的較量之外，還展開了“合縱”“連橫”的外交斗爭。由于秦國通過變法而逐漸強(qiáng)大起來，形成一股強(qiáng)大的勢力，而東方六國因?yàn)橛泄餐臄橙?，曾一度“合縱”攻秦，但最終還是被秦的“連橫”政策各個(gè)擊破。各大國的勢力逐漸衰落，而秦國卻越戰(zhàn)越強(qiáng)。在秦國兼并其它六國的過程中，有一場空前激烈的戰(zhàn)斗--長平之戰(zhàn)。

3、長平之戰(zhàn)--秦趙之間。

（引導(dǎo)學(xué)生閱讀P34小字部分）指出成語“紙上談兵”就出于此。

課堂小結(jié)：

春秋戰(zhàn)國是中國古代史上一個(gè)戰(zhàn)火紛飛、色彩斑讕的年代，從政史的角度來講，它展示了眾多國家的外交手段、軍事謀略、政治較量、社會(huì)變遷而形成的縱橫交錯(cuò)的立體網(wǎng)。從文史的角度講，是眾多成語典故的出處。同時(shí)春秋戰(zhàn)國時(shí)期又是我國古代史上一個(gè)非常重要的歷史時(shí)期，它既是我國奴隸社會(huì)到封建社會(huì)轉(zhuǎn)變時(shí)期，又是中國從分裂轉(zhuǎn)向統(tǒng)一的歷史時(shí)期。

課堂練習(xí)。

精選閱讀

春秋戰(zhàn)國的紛爭教學(xué)案

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家應(yīng)該要寫教案課件了。用心制定好教案課件的工作計(jì)劃，才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！有哪些好的范文適合教案課件的？下面是小編為大家整理的“春秋戰(zhàn)國的紛爭教學(xué)案”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

七年級歷史教學(xué)案

設(shè)計(jì)：張萍審核：班級：姓名：

課題

春秋戰(zhàn)國的紛爭

教學(xué)目標(biāo)

1、說出東周分為哪兩個(gè)歷史時(shí)期，了解春秋爭霸和戰(zhàn)國七雄兼并戰(zhàn)爭情況。2、比較春秋爭霸與戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭所體現(xiàn)的不同特征，培養(yǎng)學(xué)生在比較中認(rèn)識歷史的能力，通過學(xué)習(xí)探討改革與強(qiáng)兵富國之間聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)

齊國和晉國的稱霸

教學(xué)難點(diǎn)

春秋爭霸與戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭不同特點(diǎn)及歷史影響。

教學(xué)環(huán)節(jié)

學(xué)生活動(dòng)

教師活動(dòng)

時(shí)量

激趣導(dǎo)入，明標(biāo)入進(jìn)1

分鐘

自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究

（一）自主學(xué)習(xí)。

1、東周分為和。

2、春秋時(shí)期主要霸主、、、、。

3、齊桓公為什么能成為春秋時(shí)期第一霸主？

4、春秋爭霸的歷史作用。

5、說出戰(zhàn)七雄、、、、、、。

6、戰(zhàn)國時(shí)期主要兼并戰(zhàn)爭、

7、長平之戰(zhàn)時(shí)間、交戰(zhàn)雙方、作用。

（二）合作探究

1、我的問題：

2、我們的問題：

3、老師的問題：1、春秋五霸中最先取得霸主地位的是(c)

A楚莊王B宋襄公C齊桓公D晉文公

2、在爭霸斗爭中，遭到徹底失敗的是：（A）

A宋襄公B晉文公C越王勾踐D吳王闔閭

3、正式承認(rèn)齊桓公在中原的霸主地位的是：（B）

A城濮之戰(zhàn)B葵丘之盟C長平之戰(zhàn)D問鼎中原

4、齊桓公任用的改革家是：（B）

A姜尚B管仲C吳起D商鞅

5、對齊桓公的“尊王攘夷”口號的正確理解是(B)

A.抵御少數(shù)民族入侵以維護(hù)國王的尊嚴(yán)

B.以“尊王”為旗號發(fā)展齊國勢力

C.聽從周王號召去攻打少數(shù)民族

D.尊重齊王，進(jìn)攻楚國

6、晉文公成為中原霸主的決定性戰(zhàn)役是：（B）

A葵丘之戰(zhàn)B城濮之戰(zhàn)C馬陵之戰(zhàn)D長平之戰(zhàn)

7、戰(zhàn)國時(shí)期的韓、趙、魏是從哪一個(gè)諸侯國中分裂出來的：（D）

A齊國B楚國C秦國D晉國

8、戰(zhàn)國七雄中位于最南邊的國家是：（A）

A楚國B燕國C秦國D齊國

9、下列哪一個(gè)成語與晉文公有關(guān)：（C）

A臥薪嘗膽B(tài)問鼎中原C退避三舍D老馬識途

10、春秋時(shí)期，“臥薪嘗膽”，終成霸業(yè)的是（D）

A．齊桓公B．晉文公C．楚莊王D．勾踐

11、戰(zhàn)國時(shí)期，創(chuàng)造了“圍魏救趙”戰(zhàn)法的古代軍事家是（D）

A吳起B(yǎng)孫武C李悝D孫臏

12．春秋時(shí)期，諸侯爭霸主要是為了（B）

A.爭做天子B.支配其他諸侯國

C.尊王攘夷D.結(jié)束割據(jù)狀態(tài)

綜合思維導(dǎo)航

13．請?jiān)谙聢D的方框中填出戰(zhàn)國七雄的名稱：

14．閱讀下列材料：

1、材料：周平王即位，把都城遷到洛邑，以避開犬戎族的進(jìn)攻。平王時(shí)候，周王室勢力已經(jīng)衰弱，諸侯以強(qiáng)并弱，齊、楚、晉等開始強(qiáng)大起來，政權(quán)也由地方諸侯掌控。

（1）從材料可以看出，當(dāng)時(shí)諸侯已經(jīng)不把周王室放在眼里，這與周初分封諸侯的初衷背道而馳。那么，周初分封的主要目的是什么呢？

目的是鞏固對周邊的統(tǒng)治，形成對全國的控制網(wǎng)。（2）歷史上把“齊、楚、晉等開始強(qiáng)大起來，政權(quán)也由地方諸侯掌控?！边@一階段稱為什么時(shí)期？

春秋時(shí)期

（3）請列舉此時(shí)期齊、楚、晉諸侯國的著名國君？齊桓公楚莊王晉文公（4）后來，晉國分裂，你知道分裂成了哪三個(gè)國家了嗎？韓趙魏合作探究學(xué)習(xí)

15．春秋戰(zhàn)國時(shí)期的歷史，后來形成了許多成語，如“退避三舍”“臥薪嘗膽”“紙上談兵”等。請同學(xué)們課后再去搜集春秋戰(zhàn)國時(shí)期的成語故事，比一比，看誰找得多。

呆若木雞一鳴驚人老馬識途負(fù)荊請罪買櫝還珠

毛遂自薦圍魏救趙三令五申前事不忘后事之師課前發(fā)放學(xué)案，要求學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，完成學(xué)案。課前預(yù)習(xí)完成

小組討論，合作探究

小組長組織本組同學(xué)進(jìn)行討論，交流學(xué)案，對不懂之處互相幫助，對新發(fā)現(xiàn)的疑問進(jìn)行探究，并做好分工，準(zhǔn)備展示。

小組巡視，進(jìn)行引導(dǎo)，及時(shí)點(diǎn)撥。

10

分鐘

分組展示，班級交流

各小組派代表展示本組完成的學(xué)案，其他各組認(rèn)真聽取，可以質(zhì)疑，也可以進(jìn)行補(bǔ)充。

一、對各組回答的問題進(jìn)行點(diǎn)撥和分析。

二、引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的新疑問。

三、對小組進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。30分鐘

歸納總結(jié)，構(gòu)建提升引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納，及時(shí)貫徹情感教育，鞏固深化知識。1

分鐘

適時(shí)練習(xí)，反饋遷移學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。3分

鐘

板書設(shè)計(jì)

教后反思

背景：周王室勢力衰微，諸侯國勢力增強(qiáng)目的：爭奪土地、人口，和支配別國的權(quán)力

春秋爭霸

戰(zhàn)國七雄

七雄名稱：齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓著名戰(zhàn)役：馬陵之戰(zhàn)、長平之戰(zhàn)等

影響：爭霸戰(zhàn)爭給人民帶來了災(zāi)難，但客觀上有利于民族融合和國家走上統(tǒng)一

七年級歷史導(dǎo)學(xué)案

設(shè)計(jì)：張萍審核：班級：姓名：

課題

春秋戰(zhàn)國的紛爭

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、說出東周分為哪兩個(gè)歷史時(shí)期，了解春秋爭霸和戰(zhàn)國七雄兼并戰(zhàn)爭情況。2、比較春秋爭霸與戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭所體現(xiàn)的不同特征，培養(yǎng)學(xué)生在比較中認(rèn)識歷史的能力，通過學(xué)習(xí)探討改革與強(qiáng)兵富國之間聯(lián)系。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

齊國和晉國的稱霸

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

春秋爭霸與戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭不同特點(diǎn)及歷史影響。

學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)

激趣導(dǎo)入，明標(biāo)入進(jìn)

自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究

1、東周分為和。

2、春秋時(shí)期主要霸主、、、、。

3、齊桓公為什么能成為春秋時(shí)期第一霸主？

4、春秋爭霸的歷史作用。

5、說出戰(zhàn)七雄、、、、、、。

6、戰(zhàn)國時(shí)期主要兼并戰(zhàn)爭、

7、長平之戰(zhàn)時(shí)間、交戰(zhàn)雙方、作用。

（二）合作探究

1、我的問題：

2、我們的問題：

3、老師的問題：1、春秋五霸中最先取得霸主地位的是()

A楚莊王B宋襄公C齊桓公D晉文公

2、在爭霸斗爭中，遭到徹底失敗的是：（）

A宋襄公B晉文公C越王勾踐D吳王闔閭

3、正式承認(rèn)齊桓公在中原的霸主地位的是：（）

A城濮之戰(zhàn)B葵丘之盟C長平之戰(zhàn)D問鼎中原

4、齊桓公任用的改革家是：（）

A姜尚B管仲C吳起D商鞅

5、對齊桓公的“尊王攘夷”口號的正確理解是

A.抵御少數(shù)民族入侵以維護(hù)國王的尊嚴(yán)B.以“尊王”為旗號發(fā)展齊國勢力

C.聽從周王號召去攻打少數(shù)民族D.尊重齊王，進(jìn)攻楚國

6、晉文公成為中原霸主的決定性戰(zhàn)役是：（）

A葵丘之戰(zhàn)B城濮之戰(zhàn)C馬陵之戰(zhàn)D長平之戰(zhàn)

7、戰(zhàn)國時(shí)期的韓、趙、魏是從哪一個(gè)諸侯國中分裂出來的：（）

A齊國B楚國C秦國D晉國

8、戰(zhàn)國七雄中位于最南邊的國家是：（）

A楚國B燕國C秦國D齊國

9、下列哪一個(gè)成語與晉文公有關(guān)：（）

A臥薪嘗膽B(tài)問鼎中原C退避三舍D老馬識途

10、春秋時(shí)期，“臥薪嘗膽”，終成霸業(yè)的是（）

A．齊桓公B．晉文公C．楚莊王D．勾踐

11、戰(zhàn)國時(shí)期，創(chuàng)造了“圍魏救趙”戰(zhàn)法的古代軍事家是

A吳起B(yǎng)孫武C李悝D孫臏

12．春秋時(shí)期，諸侯爭霸主要是為了

A.爭做天子B.支配其他諸侯國C.尊王攘夷D.結(jié)束割據(jù)狀態(tài)

綜合思維導(dǎo)航

13．請?jiān)谙聢D的方框中填出戰(zhàn)國七雄的名稱：

14．閱讀下列材料：

1、材料：周平王即位，把都城遷到洛邑，以避開犬戎族的進(jìn)攻。平王時(shí)候，周王室勢力已經(jīng)衰弱，諸侯以強(qiáng)并弱，齊、楚、晉等開始強(qiáng)大起來，政權(quán)也由地方諸侯掌控。

（1）從材料可以看出，當(dāng)時(shí)諸侯已經(jīng)不把周王室放在眼里，這與周初分封諸侯的初衷背道而馳。那么，周初分封的主要目的是什么呢？（2）歷史上把“齊、楚、晉等開始強(qiáng)大起來，政權(quán)也由地方諸侯掌控?！边@一階段稱為什么時(shí)期？（3）請列舉此時(shí)期齊、楚、晉諸侯國的著名國君？（4）后來，晉國分裂，你知道分裂成了哪三個(gè)國家了嗎？合作探究學(xué)習(xí)

15．春秋戰(zhàn)國時(shí)期的歷史，后來形成了許多成語，如“退避三舍”“臥薪嘗膽”“紙上談兵”等。請同學(xué)們課后再去搜集春秋戰(zhàn)國時(shí)期的成語故事，比一比，看誰找得多。

小組討論，合作探究

小組長組織本組同學(xué)進(jìn)行討論，交流學(xué)案，對不懂之處互相幫助，對新發(fā)現(xiàn)的疑問進(jìn)行探究，并做好分工，準(zhǔn)備展示。

分組展示，班級交流

各小組派代表展示本組完成的學(xué)案，其他各組認(rèn)真傾聽，進(jìn)行質(zhì)疑、補(bǔ)充。

適時(shí)練習(xí)，反饋遷移

完成課堂作業(yè)

七年級歷史教學(xué)案

設(shè)計(jì)：張萍審核：班級：姓名：

課題

戰(zhàn)國時(shí)期的社會(huì)大變革教學(xué)目標(biāo)

1、了解戰(zhàn)國時(shí)期的農(nóng)具和牛耕的廣泛使用和都江堰水利工程情況，掌握商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。2、學(xué)習(xí)評價(jià)商鞅、李冰等歷史人物。3、認(rèn)識：改革求發(fā)展，改革求進(jìn)步，是社會(huì)發(fā)展的需要，是時(shí)代需要。

教學(xué)重點(diǎn)

商鞅變法主要內(nèi)容及歷史作用。

教學(xué)難點(diǎn)

我國封建社會(huì)形成。

教學(xué)環(huán)節(jié)

學(xué)生活動(dòng)

教師活動(dòng)

時(shí)量

激趣導(dǎo)入，明標(biāo)入進(jìn)1

分鐘

自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究

閱讀課本完成以下問題

1、鐵農(nóng)具：時(shí)期出現(xiàn)，使用范圍擴(kuò)大。

2、牛耕：使用牛耕，時(shí)期推廣，牛耕是我國農(nóng)業(yè)發(fā)展史上的一次革命。

3、商鞅變法背景（原因）、目的、時(shí)間、主要內(nèi)容、歷史作用。

（二）合作探究：

1.我的問題：

2老師的問題：

1、戰(zhàn)國時(shí)期引起社會(huì)變革的最根本因素是：（B）

A各國之間頻繁的戰(zhàn)爭B鐵器牛耕的普遍使用

C各國的社會(huì)變革D社會(huì)生產(chǎn)力的迅速提高

2、夏令營的老師帶領(lǐng)同學(xué)們再現(xiàn)了西周時(shí)期成千上百奴隸在一起耕作和戰(zhàn)國時(shí)期以個(gè)體家庭為單位生產(chǎn)的場景，這種耕作方式變化的原因是：（C）

A、磨制石器代替打制石器B、青銅器代替石器

C、鐵器牛耕的使用和推廣D、奴隸獲得了自由

3、我國鐵制農(nóng)具廣泛應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域是在：（D）

A商朝B西周C春秋D戰(zhàn)國

4、戰(zhàn)國時(shí)期，我國耕作技術(shù)的一大進(jìn)步是指：（D）

A集體耕種B個(gè)體勞動(dòng)C鐵器的使用D兩牛牽犁的使用

5、秦國成為戰(zhàn)國七雄中實(shí)力最強(qiáng)的國家，主要原因是：（B）

A更多使用鐵制農(nóng)具B實(shí)行商鞅變法

C重視水利工程建設(shè)D牛耕得到推廣

6、商鞅變法的措施對后世影響最深遠(yuǎn)的是：（D）

A統(tǒng)一度量衡B獎(jiǎng)勵(lì)軍功C獎(jiǎng)勵(lì)生產(chǎn)D推行縣制

7、在戰(zhàn)國后期的秦國，一個(gè)農(nóng)民如果想免除徭役和賦稅，最好的辦法應(yīng)該是（D）

A、當(dāng)兵立軍功B、不隱瞞犯法行為

C、合理經(jīng)商致富D、大量生產(chǎn)糧食和布帛

8、假如你生活在公元前350年的關(guān)中地區(qū)，在你身上不可能發(fā)生的事是（D’）A．你在戰(zhàn)爭中立功，得到幾十畝土地的賞賜B．幾年后，由于你辛勤耕種這些土地，糧食豐收了，政府免除了你的徭役C．后來，你用賣糧的錢添置了幾十畝土地，成為小地主D．四十歲后，你賣掉土地去經(jīng)商，得到政府的獎(jiǎng)勵(lì)9、任用商鞅進(jìn)行變法的秦國國君是：（A）

A秦孝公B秦穆公C秦始皇D秦二世

10、戰(zhàn)國時(shí)期，各國相繼進(jìn)行變法的根本目的是（D）

A把土地變成私有財(cái)產(chǎn)B兼并別的諸侯國

C消滅新興的地主階級D確立封建統(tǒng)治，發(fā)展封建經(jīng)濟(jì)綜合思維導(dǎo)航

12．在中國古代，土地是主要的社會(huì)財(cái)富。但是土地的所有權(quán)和耕作方式并不是一成不變的。請回答：

（1）西周時(shí)期，全國土地歸誰所有？當(dāng)時(shí)土地上的勞動(dòng)者主要是哪些人？采取的是怎樣的耕作方式？

周王；平民和奴隸；集體耕作（千耦其耘）。

（2）到春秋戰(zhàn)國時(shí)期土地所有權(quán)發(fā)生了怎樣的變化？勞動(dòng)者的身份發(fā)生了什么變化？土地的耕作方式又發(fā)生了什么變化？導(dǎo)致上述變化的原因有哪些？

周王所有（土地國有）→地主土地私有；平民和奴隸→農(nóng)民（個(gè)體小農(nóng)）；千耦其耘→個(gè)體農(nóng)耕；鐵器的使用和牛耕的推廣。（3）假如你是一名生活在春秋戰(zhàn)國時(shí)期的秦國平民，在商鞅變法以后你如果想自己擁有土地，你會(huì)采取什么方式？

努力生產(chǎn)，發(fā)家致富，購買土地；立軍功封爵，獲得土地賞賜。

（4）經(jīng)濟(jì)上的上述變革，在政治、思想文化領(lǐng)域有哪些反映？

政治上：各國競相改革。思想文化上：百家爭鳴。13、閱讀下列材料，回答問題

材料:戰(zhàn)國時(shí)期,各諸侯國為了富國強(qiáng)兵,對本國的政治、經(jīng)濟(jì)制度進(jìn)行了不同程度的改革。其中，影響最大的是商鞅在秦國的變法。

（1）根據(jù)材料，請指出商鞅變法的目的是什么？變法得到了誰的支持？他的變法從何時(shí)開始？

目的：變法圖強(qiáng)；得到秦孝公的支持；公元前356年

（2）商鞅后來被車裂而死，那么他變法的目的達(dá)到?jīng)]有？請說明由。

到達(dá)了；商鞅雖然死了，但是通過改革，秦國富強(qiáng)起來，成為戰(zhàn)國時(shí)期實(shí)力最強(qiáng)的國家。

合作探究學(xué)習(xí)

14．戰(zhàn)國時(shí)期各國紛紛變法，有的成功了，也有的失敗了。吳起在楚國變法，最后被反對者射死在楚王的尸體前；商鞅在秦國變法，最后被反對者處以極刑。我們該如何理解這些現(xiàn)象？又如何認(rèn)識這些改革者的遭遇呢？這些歷史事實(shí)對我們今天的改革有什么啟示呢？雖然經(jīng)過商鞅變法，秦國富強(qiáng)起來，國力大增，為以后兼并六過打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但觸犯了舊貴族的利益，對商鞅恨之入骨，慘遭車裂。說明任何改革都不是一帆風(fēng)順的，有時(shí)甚至要付出血的代價(jià)。變法順應(yīng)了歷史潮流，推動(dòng)了社會(huì)進(jìn)步，商鞅為現(xiàn)實(shí)抱負(fù)不怕犧牲，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。（二）收集有關(guān)歷史資料

（三）查找自己在探究中發(fā)現(xiàn)的問題課前發(fā)放學(xué)案，要求學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，完成學(xué)案。課前預(yù)習(xí)完成

小組討論，合作探究

小組長組織本組同學(xué)進(jìn)行討論，交流學(xué)案，對不懂之處互相幫助，對新發(fā)現(xiàn)的疑問進(jìn)行探究，并做好分工，準(zhǔn)備展示。

小組巡視，進(jìn)行引導(dǎo)，及時(shí)點(diǎn)撥。

10

分鐘

分組展示，班級交流

各小組派代表展示本組完成的學(xué)案，其他各組認(rèn)真聽取，可以質(zhì)疑，也可以進(jìn)行補(bǔ)充。

一、對各組回答的問題進(jìn)行點(diǎn)撥和分析。

二、引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的新疑問。

三、對小組進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。30分鐘

歸納總結(jié)，構(gòu)建提升引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納，及時(shí)貫徹情感教育，鞏固深化知識。1

分鐘

適時(shí)練習(xí)，反饋遷移

學(xué)生完成課堂作業(yè)學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。3分鐘

鐵器時(shí)代：鐵農(nóng)具在春秋時(shí)期開始使用戰(zhàn)國時(shí)推廣，我國進(jìn)入鐵器時(shí)代牛耕的推廣：春秋時(shí)已使用牛耕戰(zhàn)國時(shí)逐漸推廣意義：一方面使大量開墾荒地和深耕細(xì)作成為可能，也為興修水利創(chuàng)造了條件，農(nóng)作物產(chǎn)量大大提高；另一方面標(biāo)志社會(huì)生產(chǎn)力的顯著進(jìn)步，推動(dòng)了社會(huì)的大變革

教后反思

鐵農(nóng)具和牛耕的推廣

商鞅變法

原因：一是封建經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要；二是當(dāng)時(shí)各國爭霸的現(xiàn)實(shí)壓力時(shí)間：公元前356年內(nèi)容：承認(rèn)土地私有，準(zhǔn)許自由買賣。獎(jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn)。推行縣制。作用：廢除了舊制度，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，提高了軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力使秦國成為戰(zhàn)國后期最富強(qiáng)的諸侯國，為以后兼并六國，統(tǒng)一中國，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

七年級歷史導(dǎo)學(xué)案

設(shè)計(jì)：張萍審核：班級：姓名：

課題

戰(zhàn)國時(shí)期的社會(huì)大變革學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解戰(zhàn)國時(shí)期的農(nóng)具和牛耕的廣泛使用和都江堰水利工程情況，掌握商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。2、學(xué)習(xí)評價(jià)商鞅、李冰等歷史人物。3、認(rèn)識：改革求發(fā)展，改革求進(jìn)步，是社會(huì)發(fā)展的需要，是時(shí)代需要。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

商鞅變法主要內(nèi)容及歷史作用。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

我國封建社會(huì)形成。

學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)

激趣導(dǎo)入，明標(biāo)入進(jìn)

自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究

閱讀課本完成以下問題

1、鐵農(nóng)具：時(shí)期出現(xiàn)，使用范圍擴(kuò)大。

2、牛耕：使用牛耕，時(shí)期推廣，牛耕是我國農(nóng)業(yè)發(fā)展史上的一次革命。

3、商鞅變法背景（原因）、目的、時(shí)間、主要內(nèi)容、歷史作用。

（二）合作探究：

1.我的問題：

2.老師的問題：

1、戰(zhàn)國時(shí)期引起社會(huì)變革的最根本因素是：（）

A各國之間頻繁的戰(zhàn)爭B鐵器牛耕的普遍使C各國的社會(huì)變革D社會(huì)生產(chǎn)力的迅速提高

2、夏令營的老師帶領(lǐng)同學(xué)們再現(xiàn)了西周時(shí)期成千上百奴隸在一起耕作和戰(zhàn)國時(shí)期以個(gè)體家庭為單位生產(chǎn)的場景，這種耕作方式變化的原因是：（）

A、磨制石器代替打制石器B、青銅器代替石器

C、鐵器牛耕的使用和推廣D、奴隸獲得了自由

3、我國鐵制農(nóng)具廣泛應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域是在：（）

A商朝B西周C春秋D戰(zhàn)國

4、戰(zhàn)國時(shí)期，我國耕作技術(shù)的一大進(jìn)步是指：（）

A集體耕種B個(gè)體勞動(dòng)C鐵器的使用D兩牛牽犁的使用

5、秦國成為戰(zhàn)國七雄中實(shí)力最強(qiáng)的國家，主要原因是：（）

A更多使用鐵制農(nóng)具B實(shí)行商鞅變法C重視水利工程建設(shè)D牛耕得到推廣

6、商鞅變法的措施對后世影響最深遠(yuǎn)的是：（）

A統(tǒng)一度量衡B獎(jiǎng)勵(lì)軍功C獎(jiǎng)勵(lì)生產(chǎn)D推行縣制

7、在戰(zhàn)國后期的秦國，一個(gè)農(nóng)民如果想免除徭役和賦稅，最好的辦法應(yīng)該是（）

A、當(dāng)兵立軍功B、不隱瞞犯法行為C、合理經(jīng)商致富D、大量生產(chǎn)糧食和布帛

8、假如你生活在公元前350年的關(guān)中地區(qū)，在你身上不可能發(fā)生的事是（）A．你在戰(zhàn)爭中立功，得到幾十畝土地的賞賜B．幾年后，由于你辛勤耕種這些土地，糧食豐收了，政府免除了你的徭役C．后來，你用賣糧的錢添置了幾十畝土地，成為小地主D．四十歲后，你賣掉土地去經(jīng)商，得到政府的獎(jiǎng)勵(lì)9、任用商鞅進(jìn)行變法的秦國國君是：（）

A秦孝公B秦穆公C秦始皇D秦二世

10、戰(zhàn)國時(shí)期，各國相繼進(jìn)行變法的根本目的是（）

A把土地變成私有財(cái)產(chǎn)B兼并別的諸侯國

C消滅新興的地主階級D確立封建統(tǒng)治，發(fā)展封建經(jīng)濟(jì)

綜合思維導(dǎo)航

12．在中國古代，土地是主要的社會(huì)財(cái)富。但是土地的所有權(quán)和耕作方式并不是一成不變的。請回答：（1）西周時(shí)期，全國土地歸誰所有？當(dāng)時(shí)土地上的勞動(dòng)者主要是哪些人？采取的是怎樣的耕作方式？（2）到春秋戰(zhàn)國時(shí)期土地所有權(quán)發(fā)生了怎樣的變化？勞動(dòng)者的身份發(fā)生了什么變化？

土地的耕作方式又發(fā)生了什么變化？導(dǎo)致上述變化的原因有哪些？（3）假如你是一名生活在春秋戰(zhàn)國時(shí)期的秦國平民，在商鞅變法以后你如果想自己擁有土地，你會(huì)采取什么方式？（4）經(jīng)濟(jì)上的上述變革，在政治、思想文化領(lǐng)域有哪些反映？13、閱讀下列材料，回答問題

材料:戰(zhàn)國時(shí)期,各諸侯國為了富國強(qiáng)兵,對本國的政治、經(jīng)濟(jì)制度進(jìn)行了不同程度的改革。其中，影響最大的是商鞅在秦國的變法。

（1）根據(jù)材料，請指出商鞅變法的目的是什么？變法得到了誰的支持？他的變法從何時(shí)開始？（2）商鞅后來被車裂而死，那么他變法的目的達(dá)到?jīng)]有？請說明由。

合作探究學(xué)習(xí)

14．戰(zhàn)國時(shí)期各國紛紛變法，有的成功了，也有的失敗了。吳起在楚國變法，最后被反對者射死在楚王的尸體前；商鞅在秦國變法，最后被反對者處以極刑。我們該如何理解這些現(xiàn)象？又如何認(rèn)識這些改革者的遭遇呢？這些歷史事實(shí)對我們今天的改革有什么啟示呢？小組討論，合作探究

小組長組織本組同學(xué)進(jìn)行討論，交流學(xué)案，對不懂之處互相幫助，對新發(fā)現(xiàn)的疑問進(jìn)行探究，并做好分工，準(zhǔn)備展示。

分組展示，班級交流

各小組派代表展示本組完成的學(xué)案，其他各組認(rèn)真傾聽，進(jìn)行質(zhì)疑、補(bǔ)充。

適時(shí)練習(xí)，反饋遷移（完成課堂作業(yè)）

七年級歷史上冊《春秋戰(zhàn)國的紛爭》教學(xué)設(shè)計(jì)

教案課件是老師不可缺少的課件，大家在認(rèn)真寫教案課件了。只有寫好教案課件計(jì)劃，這對我們接下來發(fā)展有著重要的意義！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“七年級歷史上冊《春秋戰(zhàn)國的紛爭》教學(xué)設(shè)計(jì)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

七年級歷史上冊《春秋戰(zhàn)國的紛爭》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

通過本課的學(xué)習(xí)，使我們掌握春秋和戰(zhàn)國的歷史分期，春秋大國爭霸和戰(zhàn)國七雄兼并戰(zhàn)爭的情況及其作用。

通過學(xué)習(xí)春秋和戰(zhàn)國時(shí)期大國爭霸戰(zhàn)爭的進(jìn)程，培養(yǎng)我們用聯(lián)系的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)分析看待歷史的現(xiàn)象的能力。大國間軍事力量的較量，實(shí)際上是政治、經(jīng)濟(jì)和軍事綜合實(shí)力的較量，革故鼎新，才能富國強(qiáng)兵。通過比較春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭所體現(xiàn)的不同時(shí)代特征，培養(yǎng)我們在比較中認(rèn)識歷史的能力。

通過對齊桓公、晉文公和越王勾踐建立霸業(yè)過程的學(xué)習(xí)，使我們認(rèn)識到國興靠治，人興靠明確的追求目標(biāo)和堅(jiān)忍不拔的毅力。興人是興國的關(guān)鍵。

重點(diǎn)和難點(diǎn)：

本課的重點(diǎn)是齊、晉稱霸。齊、爭霸體現(xiàn)了大國爭霸的政治、軍事特點(diǎn)。兩國都通過改革實(shí)現(xiàn)了富國強(qiáng)兵，齊國憑借政治威勢，晉國憑借軍事勝利，都取得了霸主的地位。由此，改革與強(qiáng)國的關(guān)系，政治斗爭與軍事斗爭的互動(dòng)影響，對于理解和把握春秋戰(zhàn)國的朝代特征，有重要意義。

本課的難點(diǎn)是春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭的不同特點(diǎn)及其歷史影響。春秋時(shí)代的爭霸戰(zhàn)爭，軍隊(duì)數(shù)量較少，往往一天就決定戰(zhàn)爭勝負(fù)，強(qiáng)者通過召集盟會(huì)確立霸主地位，政治意味強(qiáng)烈。戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭，動(dòng)輒幾十萬大軍上陣，對陣雙方攻守持續(xù)幾個(gè)月，死傷幾萬、幾十萬，戰(zhàn)爭的殘酷性盡顯。對比分析齊桓公稱霸和秦趙長平之戰(zhàn)，上述特點(diǎn)明顯。教材弱化了對戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭歷史作用的分析。但從教材“有些諸侯中被消滅，出現(xiàn)了一些疆域較大的國家”、東方六國再也無力抵御秦軍的進(jìn)攻“等表述中，就隱含著歷史走向統(tǒng)一趨勢的意思，我們要分析理解。

學(xué)法指導(dǎo)：　

1.指導(dǎo)學(xué)生識讀《春秋爭霸形勢圖》和《戰(zhàn)國形勢圖》，形成春秋爭霸大國和戰(zhàn)國七雄的時(shí)空觀。在教師的提示下，盡可能由學(xué)生分析概括出春秋霸主先后相繼。戰(zhàn)國七雄并存的特點(diǎn)。

2.吳越爭霸，特別是舔嘗苦膽的故事，學(xué)生較熟悉，可由學(xué)生自學(xué)或講述。同時(shí)告訴學(xué)生，由于年代久遠(yuǎn)，在故事的流傳過程中，也增添了許多虛構(gòu)的成分。培養(yǎng)學(xué)生從傳說和故事中探究歷史真實(shí)的科學(xué)精神。

3.“圍魏救趙”內(nèi)容設(shè)計(jì)成學(xué)生活動(dòng)。教師可提供與這場戰(zhàn)事相關(guān)的政治、軍事和地理方位因素，由學(xué)生分小組設(shè)計(jì)出多種救趙方案，介紹方案特點(diǎn)，評價(jià)優(yōu)劣，在比較鑒別中認(rèn)識國魏救趙戰(zhàn)例的典型意義，認(rèn)識軍事謀略對戰(zhàn)爭勝負(fù)的影響。（參照附圖）

復(fù)習(xí)鞏固：

一、選擇題

1．春秋時(shí)期的第一個(gè)霸主是（　）

A．齊桓公B.晉文公C．楚莊王D.秦穆公

2．晉楚爭霸時(shí)，楚國勢力最北達(dá)到（　）

A．長江流域B．渭水流域C．淮河流域D．黃河流域

3．下列典故與春秋末年吳越爭霸有關(guān)的是（?。?/p>

A．尊王攘夷B．退避三舍C．臥薪嘗膽D．紙上談兵

4．戰(zhàn)國初年，被韓、趙、魏三家瓜分的國家是（?。?/p>

A．齊B.晉C．楚D.燕

5．按事件發(fā)生的先后順序排列下列史實(shí)，正確的是

①管仲改革②城濮之戰(zhàn)③勾踐滅吳④葵丘會(huì)盟（?。?/p>

A．①②③④B．②③④①C．③④①②D．①④②③

6.下列歷史事件或典故與成語“朝秦暮楚”有關(guān)的是（　）

A．圍魏救趙B．紙上談兵C．臥薪嘗膽D.“合縱”“連橫”

7．戰(zhàn)國時(shí)期，都城分別在今湖北荊州和北京的是

①齊②楚③韓④燕⑤趙（?。?/p>

A．①②B．②③C．②④D．②⑤

8．下列哪一戰(zhàn)役后，東方六國再也無力抵御秦軍的進(jìn)攻（　）

A．城濮大戰(zhàn)B．桂陵之戰(zhàn)C．馬陵之戰(zhàn)D．長平之戰(zhàn)

二、材料分析題

9.“管仲相桓公，霸諸侯，一匡天下，民到于今受其賜?！薄墩撜Z》

閱讀材料回答：

①上述內(nèi)容反映了什么時(shí)期的歷史事實(shí)？

②管仲是如何“相”桓公的？

③管仲相桓公有何結(jié)果？

三、問答題

10．春秋時(shí)期，齊桓公為什么能首先稱霸？

人教版七年級歷史上冊教案：《春秋戰(zhàn)國的紛爭》

教案課件是每個(gè)老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時(shí)候了。只有規(guī)劃好教案課件工作計(jì)劃，才能更好地安排接下來的工作！究竟有沒有好的適合教案課件的范文？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《人教版七年級歷史上冊教案：《春秋戰(zhàn)國的紛爭》》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

第六課春秋戰(zhàn)國的紛爭

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識方面：東周分為春秋、戰(zhàn)國兩個(gè)時(shí)期；春秋的起迄年代；“春秋五霸”；春秋時(shí)期周王室的衰微；齊桓公稱霸；晉楚爭霸與城濮之戰(zhàn)；戰(zhàn)國時(shí)期的起迄年代；“戰(zhàn)國七雄”；桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)和長平之戰(zhàn)。

能力方面：通過學(xué)生對齊國強(qiáng)大、稱霸的過程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生思考“齊桓公為什么能首先稱霸？”從而培養(yǎng)學(xué)生理解認(rèn)識歷史知識的能力。通過對諸侯爭霸戰(zhàn)爭的具體分析，使學(xué)生逐漸理解諸侯爭霸的作用，認(rèn)識諸侯爭霸是我國奴隸社會(huì)的瓦解在政治上的突出表現(xiàn)，雖然給勞動(dòng)人民帶來嚴(yán)重災(zāi)難，但具有加速統(tǒng)一步伐、促進(jìn)民族融洽的積極作用；從而培養(yǎng)學(xué)生理解歷史知識和初步運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)觀察、分析問題的能力。

思想方面：通過對齊國、晉國稱霸的原因進(jìn)行比較分析，使學(xué)生認(rèn)識到改革是諸侯國得以強(qiáng)大的根本原因。

二、

教學(xué)重點(diǎn)：齊桓公稱霸和諸侯爭霸的實(shí)質(zhì)及其歷史作用。

教學(xué)難點(diǎn)：諸侯爭霸的實(shí)質(zhì)及其歷史作用是難點(diǎn)。

三、教法設(shè)計(jì)：講述法為主，兼用談話、討論、講故事、圖示等方法。

四、教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課

教師首先復(fù)習(xí)提問在前上一課中，我們學(xué)習(xí)了哪個(gè)朝代?這些朝代的社會(huì)性質(zhì)和發(fā)展階段怎樣?在學(xué)生能回答正確的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)并導(dǎo)入新課。歷史是不斷向前發(fā)展的。西周過了是東周。東周又可分為春秋和戰(zhàn)國兩個(gè)時(shí)期。這是一個(gè)奴隸社會(huì)的瓦解和封建社會(huì)形成的時(shí)期，是一個(gè)社會(huì)大動(dòng)蕩、大變革的時(shí)期。我們今天要學(xué)習(xí)的就是春秋、戰(zhàn)國時(shí)期的歷史。

一、東周的發(fā)展階段和主要特征

公元前770年，東周建立。東周分為春秋和戰(zhàn)國兩個(gè)階段。公元前770年至公元前476年的春秋時(shí)期，是我國奴隸社會(huì)的瓦解時(shí)期：公元前475年至公元前221年的戰(zhàn)國時(shí)期，是我國封建社會(huì)的形成時(shí)期。

二、春秋五霸

1、諸侯爭霸的實(shí)質(zhì)

教師首先出示有關(guān)西、東周變化的對照表

名稱

土地

兵力

財(cái)力物力人口

天子與諸侯的關(guān)系

西周

周王室直接管轄從鎬京到洛邑方約千里的土地

王室直接管轄的軍隊(duì)多達(dá)14萬人以上

人口眾多，資源豐富。

天子是政治上有最高的地位?！岸Y樂征伐自天子出”

東周

東周初年王室直接近轄的土地有方約600里的土地，往后越來越少。最后只有方約百里的土地。

平王東遷后，還有3萬人。后來逐漸減少到只剩下幾千人了

直轄的人口所剩無幾，財(cái)力、物力、兵源減少

天子在政治上成了傀儡，不得不依靠強(qiáng)大的諸侯?！岸Y樂征伐自諸侯出”

學(xué)生通過此表格的分析，對東周的衰落景象一清二楚，這樣有利于學(xué)生對東周初年，王室力量削弱，天子和諸侯的地位變化的理解。教師提問：諸侯爭霸的實(shí)質(zhì)是什么？教師應(yīng)進(jìn)一步指出：春秋時(shí)期的周天子喪失了“天下共主”的資格，反而在政治、經(jīng)濟(jì)上依附于強(qiáng)大的諸侯。正是在周王室的日益衰微的背景下，諸侯爭霸的熱鬧場面一場接一場地出現(xiàn)了。周天子，雖然名存實(shí)亡，但是周天子過去享有的權(quán)威，卻是一些較大的諸侯國所朝思暮想的。于是，一些較大的諸侯國為了爭奪土地、人口、貢賦，為了獲取周天子過去享有的政治特權(quán)和經(jīng)濟(jì)特權(quán)，不斷進(jìn)行兼并戰(zhàn)爭，爭當(dāng)諸侯首領(lǐng)—霸主。這是諸侯爭霸的原因，也是諸侯爭霸的實(shí)質(zhì)。

2、春秋五霸

教師應(yīng)引出春秋初期，一些較大的諸侯國，不斷進(jìn)行兼并戰(zhàn)爭，誰戰(zhàn)勝了就召開各諸侯國會(huì)議，迫使大家承認(rèn)他的首領(lǐng)地位，成為“霸主”。先后起來爭霸的有齊桓公、宋襄公、晉文公、秦穆公、楚莊王，歷史上稱為“春秋五霸”。（指出“春秋五霸”的另一種說法。）同時(shí)讓學(xué)生在春秋列國形勢土上畫出“五霸”（實(shí)際應(yīng)該為7個(gè)國家）的相應(yīng)位置。

3、齊桓公稱霸

指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，提出：齊桓公為什么能夠首先稱霸？

⑴齊在山東，得漁鹽之利，富庶，為東方大國。

⑵齊桓公善于用人，任管仲為相。管仲改革內(nèi)政、發(fā)展生產(chǎn)，改革軍制，齊國實(shí)現(xiàn)國富兵強(qiáng)。

⑶齊桓公依仗實(shí)力，有管仲謀略“尊王攘夷”，發(fā)展齊國勢力。（東周初年，王室衰微，但天子以“天下共主”的名義，仍具有號召力。因此，一些強(qiáng)大的諸侯就利用王室這個(gè)旗號，“挾天子以令諸侯”，積極發(fā)展自己的勢力。）

公元前651年，葵丘會(huì)盟，標(biāo)志著齊桓公的霸業(yè)達(dá)到了頂峰。

4、晉楚爭霸

教師先作介紹：晉國出動(dòng)的兵力約2萬人，楚國出動(dòng)的兵力約4萬人，結(jié)果卻是晉勝楚敗。所以，城濮之戰(zhàn)在我國歷史上是一次以少勝多的著名戰(zhàn)例（解釋退避三舍這一成語的來源。）“齊桓公晉文公稱霸有什么相同之處”關(guān)鍵要讓學(xué)生明白齊、晉之所以可以成為霸主，其根本原因是兩個(gè)國家的君主都進(jìn)行了改革，使國家得以強(qiáng)壯。（吳越爭霸：建議教師指導(dǎo)學(xué)生自己以講故事的方式學(xué)習(xí)）

5、爭霸戰(zhàn)爭的作用

教師提問：這么多爭霸戰(zhàn)爭，會(huì)給社會(huì)和人民帶來什么影響？估計(jì)學(xué)生可能會(huì)回答出戰(zhàn)爭的破壞性，但對于戰(zhàn)爭所帶來的積極影響恐怕回答的不會(huì)很到位，教師可以提出一些啟發(fā)性問題，如：春秋開始的時(shí)候諸侯國林立，由于爭霸戰(zhàn)爭到春秋末期只剩下為數(shù)不多的一些大國，這能說明些什么問題？（加快了統(tǒng)一的步伐）。最后由教師進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。

二、戰(zhàn)國七雄

教師首先出示《戰(zhàn)國形勢土》邊指圖邊向?qū)W生介紹戰(zhàn)國七雄，建議教師按方位向?qū)W生介紹七個(gè)國家即齊楚秦燕趙魏韓，東西南北在中間。教師再提問：請同學(xué)對照《春秋列國形勢圖》后指出，在七雄中哪些國家是春秋時(shí)就存在的，而哪些國家是戰(zhàn)國時(shí)新出現(xiàn)的？在學(xué)生正確回答的基礎(chǔ)上，教師再次指出：其實(shí)除了新出現(xiàn)韓趙魏之外，此時(shí)的齊國也與春秋時(shí)期的齊國有所不同了，教師講解“三家分晉”和“田氏代齊”的事件。

桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)和長平之戰(zhàn)可以根據(jù)具體情況把握，但是一定要強(qiáng)調(diào)長平之戰(zhàn)的作用，即從此，東方六國再也無力對抗秦軍的進(jìn)攻了。

板書設(shè)計(jì)