民族的小學(xué)教案

七年級(jí)歷史上冊(cè)《北方民族大融合》學(xué)案。

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家靜下心來寫教案課件了。必須要寫好了教案課件計(jì)劃，未來的工作就會(huì)做得更好！你們會(huì)寫一段優(yōu)秀的教案課件嗎？考慮到您的需要，小編特地編輯了“七年級(jí)歷史上冊(cè)《北方民族大融合》學(xué)案”，相信能對(duì)大家有所幫助。

七年級(jí)歷史上冊(cè)《北方民族大融合》學(xué)案

：
知識(shí)目標(biāo)：1、掌握北方民族大融合的史實(shí)
2、熟記北魏孝文帝改革的目的、內(nèi)容及其影響。
能力目標(biāo)：分析北魏孝文帝遷都、改革內(nèi)容及影響之間的關(guān)系
情感目標(biāo)：通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到民族間的經(jīng)濟(jì)、文化交流是我國歷史上民族關(guān)系的重要內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)民族融合的前提條件。
：北魏孝文帝改革
：北方民族融合的具體表現(xiàn)
：
一、自主探究，知識(shí)梳理
..北魏：建立時(shí)間，族建立
統(tǒng)一：年，北魏孝文帝統(tǒng)一黃河流域
孝文帝：遷都：原因1、2、
目的：接受先進(jìn)文化
作用：1、2、
改革：內(nèi)容：1、2、3、4、5、6、
作用：
北魏分裂：北方先后出現(xiàn)四個(gè)王朝，與北魏合稱為
二、合作探究：
1、魏晉南北朝時(shí)期由少數(shù)民族建立的政權(quán)
1、總結(jié)北魏孝文帝遷都洛陽的目的
2、分析北魏孝文帝改革成功的原因？
三、拓展延伸：
東漢末年至南北朝時(shí)期，中國北方出現(xiàn)過哪三次統(tǒng)一局面？
四、當(dāng)堂練習(xí)：
1、在我國歷史上有許多朝代都是少數(shù)民族建立的，建立北魏的少數(shù)民族是（）
A羌族B氐族C羯族D鮮卑族
2、孝文帝遷都洛陽的原因或目的不包括（）
A為統(tǒng)一黃河流域做準(zhǔn)備B加強(qiáng)對(duì)中原地區(qū)的統(tǒng)治
C學(xué)習(xí)和接受漢族先進(jìn)的文化D平城自然條件差，位置偏北
3、洛陽曾是多個(gè)王朝的古都，下列哪一王朝的都城不在洛陽（）
A北魏B西晉C曹魏D西漢
4、我國歷史上的“北朝”不包括下列選項(xiàng)中的哪一個(gè)王朝（）
A前秦B西魏C北齊D北魏
5、最能體現(xiàn)北魏孝文帝實(shí)行改革決心的措施是（）
A使用漢字B改漢姓C與漢人通婚D遷都洛陽
五、當(dāng)堂反思：
收獲：
困惑：
六、達(dá)標(biāo)測試：
1遷都是一個(gè)朝代政治、經(jīng)濟(jì)、文化中的重大事件，其中因接受先進(jìn)文化而遷都的是（）
A周平王遷都B盤庚遷都C孝文帝遷都D明成祖遷都
2、南北朝時(shí)期，我國北方少數(shù)民族通過漢化推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，其中影響最大的是（）
A鮮卑B匈奴C羯D氐
3、民族融合是一個(gè)歷史發(fā)展過程，也是魏晉南北朝時(shí)期突出的特點(diǎn)之一。下列哪些史實(shí)有利于這一歷史發(fā)展過程（）
①北方人口南遷②孝文帝改革③邊疆少數(shù)民族內(nèi)遷④壓迫少數(shù)民族為奴⑤向少數(shù)民族征稅
A①②③④B①②③C①③④D②③④
5、商鞅和北魏孝文帝都是我國歷史上的偉大改革家，他們變法的共同作用是（）
A促進(jìn)了民族融合B學(xué)習(xí)漢族文化C為全國統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)
D加速了封建化進(jìn)程
6、材料解析題：
七年級(jí)歷史上冊(cè)第二十課《北方民族大融合》學(xué)案-Frank-菟莍教研

七年級(jí)歷史上冊(cè)第二十課《北方民族大融合》學(xué)案-Frank-菟莍教研

請(qǐng)回答：
(1)材料二中的“孝文帝”是哪一少數(shù)民族的皇帝?根據(jù)材料二，說一說他采取的主要漢化措施
(2)從社會(huì)發(fā)展的角度，你怎樣看待“孝文帝”的歷史作為?你有何感想?
（3）孝文帝改革有何作用？
（4）依據(jù)材料和所學(xué)知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)民族關(guān)系的看法

精選閱讀

七年級(jí)歷史上冊(cè)《北方民族大融合》復(fù)習(xí)提綱岳麓版

作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，大家應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件了。只有規(guī)劃好新的教案課件工作，這對(duì)我們接下來發(fā)展有著重要的意義！有沒有出色的范文是關(guān)于教案課件的？下面是小編為大家整理的“七年級(jí)歷史上冊(cè)《北方民族大融合》復(fù)習(xí)提綱岳麓版”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

七年級(jí)歷史上冊(cè)《北方民族大融合》復(fù)習(xí)提綱岳麓版

第22課北方民族大融合

1.386年，鮮卑拓跋部首領(lǐng)拓跋圭建立魏國，史稱北魏。

⒉北魏孝文帝改革：

⑴背景：北魏統(tǒng)一黃河流域后，民族融合的趨勢增強(qiáng)。

⑵目的：為了革除落后習(xí)俗，吸收漢族的先進(jìn)文化，鞏固北魏的統(tǒng)治。

⑶內(nèi)容：

①實(shí)行官吏俸祿制，嚴(yán)懲貪污。②頒布均田令。

③遷都洛陽。④革除鮮卑舊俗，接受漢族先進(jìn)文化。

⑷意義：北魏孝文帝的改革，有利于北方經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展，促進(jìn)了北方各族社會(huì)的進(jìn)步，加快了北方民族大融合的進(jìn)程。

⒊北魏后來分裂為東魏、西魏，之后又演變?yōu)楸饼R、北周，最后北周統(tǒng)一北方。

第23課江南地區(qū)的開發(fā)

一、西晉的興亡和內(nèi)遷的各族

1、西晉的統(tǒng)一（三國滅亡順序：蜀、魏、吳）

①魏滅蜀；②265年，西晉代魏；（開國皇帝：司馬炎；都城：洛陽）③280，西晉滅吳，實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一。

2、內(nèi)遷的各族（東漢末年開始；五胡：匈奴、鮮卑、羯、氐、羌）

3、西晉的滅亡原因：①統(tǒng)治集團(tuán)腐朽，西晉皇族為爭奪皇位，混戰(zhàn)了十幾年，耗竭了西晉的國力；②西晉的官僚地主殘酷壓迫內(nèi)遷的少數(shù)民族，激起他們的反抗。公元316年，內(nèi)遷匈奴人的一支武裝力量滅亡了西晉。

二、淝水之戰(zhàn)

1、形勢：①南方：司馬睿重建晉朝，都城在建康，史稱“東晉”。

②北方：氐族人苻堅(jiān)建立的前秦政權(quán)強(qiáng)大起來，統(tǒng)一了黃河流域。

2、時(shí)間：公元383年作戰(zhàn)雙方：前秦和東晉，結(jié)果東晉以少勝多，大敗前秦。

3、影響：前秦統(tǒng)治瓦解，北方地區(qū)重新陷入割據(jù)混戰(zhàn)狀態(tài)，東晉取得相對(duì)穩(wěn)定。

三、江南經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

1、江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因：

①江南地區(qū)具有發(fā)展農(nóng)業(yè)的優(yōu)越條件。

②南遷人口，帶來了勞動(dòng)力和先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)。（主要原因）

③江南戰(zhàn)爭較少，社會(huì)比較安定。

2、表現(xiàn)：①大量的荒地被開墾為農(nóng)田。②修建了許多水利工程。③農(nóng)業(yè)技術(shù)的進(jìn)步：開始使用綠肥，牛耕和糞肥得到推廣。④小麥推廣到江南地區(qū)。

3、影響：為經(jīng)濟(jì)重心逐漸南移奠定了基礎(chǔ)。

第24課三國兩晉南北朝的科學(xué)和藝術(shù)

主要成就。具體見下表：

類別

朝代

代表人物

著作

貢獻(xiàn)

數(shù)學(xué)

南朝

祖沖之

《綴術(shù)》

世界上第一次把圓周率的數(shù)值計(jì)算到小數(shù)點(diǎn)以后的第七位數(shù)字，比歐洲早1100年

農(nóng)學(xué)

北朝

賈思勰

《齊民要術(shù)》

我國現(xiàn)存的第一部完整的農(nóng)業(yè)科學(xué)著作，也是世界農(nóng)學(xué)史上的名著

地理

北魏

酈道元

《水經(jīng)注》

一部我國古代重要綜合性的地理學(xué)專著

書畫

東晉

王羲之

《蘭亭序》

寫出的字，或端秀清新，或“飄若浮云，矯若驚龍”行、草、楷無不擅長，《蘭亭序》有“天下第一行書”的美譽(yù)，王羲之被后人尊為“書圣”

畫家

東晉

顧愷之

《女史箴圖》

《洛神賦圖》

擅長人物畫

石窟藝術(shù)

北朝

山西大同云岡石窟

河南洛陽龍門石窟

代表了北朝時(shí)期石窟藝術(shù)的最高成就

七年級(jí)歷史上冊(cè)《北方的民族匯聚》備課教案

做好教案課件是老師上好課的前提，大家正在計(jì)劃自己的教案課件了。只有寫好教案課件計(jì)劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們知道多少范文適合教案課件？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《七年級(jí)歷史上冊(cè)《北方的民族匯聚》備課教案》，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

七年級(jí)歷史上冊(cè)《北方的民族匯聚》備課教案

第22課北方的民族匯聚

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握孝文帝改革的措施以及意義；理解北魏統(tǒng)一、孝文帝改革對(duì)民族融合的促進(jìn)作用。

2、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)北魏孝文帝改革，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到民族融合是歷史的必然。

3、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：提高學(xué)生的視圖能力，結(jié)合“西晉內(nèi)遷各族分布圖”指出內(nèi)遷各族的基本情況。

請(qǐng)你認(rèn)真閱讀教材113-114頁的內(nèi)容，完成填空，并把相關(guān)內(nèi)容在課文中圈劃出來。

1、東漢以來內(nèi)遷的少數(shù)民族主要有：_________、___________、________、_________、

__________，歷史上合稱“____________”。

請(qǐng)你認(rèn)真閱讀教材114-116頁的內(nèi)容，完成填空，并把相關(guān)內(nèi)容在課文中圈劃出來。

將都城從__________遷到____________

改穿_____________

2、孝文帝改革的內(nèi)容學(xué)習(xí)_________________

采用_________________

提倡_________________

1、北魏孝文帝為什么要把都城從平城遷到洛陽？

2、閱讀115頁，思考：孝文帝改革有何歷史意義？

3、你的疑點(diǎn)、難點(diǎn)：

一、單項(xiàng)選擇題

1．三國兩晉南北朝時(shí)期，少數(shù)民族大量內(nèi)遷，對(duì)內(nèi)遷少數(shù)民族的敘述正確的是（）

①在黃河流域建立過一些政權(quán)②大多逐漸漢化

③受漢族政治經(jīng)濟(jì)影響日益加深④采用漢姓，學(xué)習(xí)漢語，改穿漢服

A．①②③B．②③④C．①②④D．①②③④

2．建立北魏政權(quán)的少數(shù)民族是（）

A．匈奴B．氐C．羌D．鮮卑

3.對(duì)南北朝時(shí)期黃河流域出現(xiàn)的“胡人漢服”、“漢人胡食”現(xiàn)象的解釋，下列說法正確的有（）

①北方少數(shù)民族和漢族在生活習(xí)俗上的相互影響

②說明民族融合成為一種歷史趨勢

③北魏孝文帝改革起了很大的推動(dòng)作用

④那里的人們行為怪異，喜穿異族服裝，吃異族食物

A．①②B．①②④C．①②③D．①④

4．四位同學(xué)在為“北魏孝文帝改革的根本目的”爭論，你贊同哪個(gè)（）

A．恢復(fù)北方農(nóng)業(yè)生產(chǎn)B．鞏固鮮卑貴族對(duì)黃河流域人民的統(tǒng)治

C．接受漢族先進(jìn)文化D．加速和促進(jìn)北方民族的封建化進(jìn)程

5．下列歷史現(xiàn)象中，與北魏孝文帝改革互為因果關(guān)系的是（）

A．北方統(tǒng)一的實(shí)現(xiàn)B．階級(jí)矛盾的激化C．封建化的完成D．北方民族的融合

二、非選擇題

閱讀材料：

他4歲即帝位。重視漢族文化，“雅好讀書，手不釋卷。‘五經(jīng)’之義，覽之便講……，有大文筆，馬上口授，及其成也，不改一字?！敝赜脻h族地主，注重培養(yǎng)人才，設(shè)立太學(xué)，讓各地搜羅書籍送往平城，供他和拓跋貴族學(xué)習(xí)。黃河流域統(tǒng)一后，各民族共同生活，互相影響。他順應(yīng)這一趨勢，聽取漢族大臣的建議，實(shí)行改革……

請(qǐng)回答：

（1）材料中反映的事情與哪位歷史人物有關(guān)？他是哪個(gè)民族的？

（2）他改革的內(nèi)容有哪些？

（3）他的改革有何影響？

一、非選擇題

1．“五胡”指的是哪些民族？

2．請(qǐng)你在上面地圖上用不同符號(hào)標(biāo)出西晉時(shí)期邊疆民族遷移的大致方向，并標(biāo)出“五胡”遷移的大致范圍和人口分布地區(qū)。

3．人口遷移對(duì)江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展起什么作用？

北方民族大融合

老師在新授課程時(shí)，一般會(huì)準(zhǔn)備教案課件，大家在用心的考慮自己的教案課件。寫好教案課件工作計(jì)劃，才能使接下來的工作更加有序！你們清楚有哪些教案課件范文呢？下面是小編為大家整理的“北方民族大融合”，希望能為您提供更多的參考。

第20課　北方民族大融合

1.知識(shí)目標(biāo)
通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生比較系統(tǒng)地了解南北朝時(shí)期我國民族大融合的基本史實(shí)，包括自十六國以來北方地區(qū)民族融合的趨勢和北魏孝文帝改革的主要史實(shí)，為學(xué)生進(jìn)一步了解我國古代歷史上民族融合的進(jìn)程和中華民族形成的歷史過程奠定基礎(chǔ)。
2.能力目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)和思考本課所敘述的民族大融合進(jìn)程，首先，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義和民族平等原則理解和思考?xì)v史上的民族關(guān)系問題的初步能力；其次，培養(yǎng)學(xué)生全面、系統(tǒng)地思考問題的初步能力和追蹤歷史發(fā)展基本線索的初步能力。
3.德育目標(biāo)
通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在民族問題上的正確觀念，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到民族間的經(jīng)濟(jì)、文化交流是我國歷史上民族關(guān)系的重要內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)民族融合的前提條件。

1.重點(diǎn)：北魏孝文帝的改革措施
2.難點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)民族大融合的含義

1.教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，敢于質(zhì)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。
2.針對(duì)課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，歸納北魏孝文帝進(jìn)行改革采取了哪些措施。
3.學(xué)生討論孝文帝為何遷都洛陽及其改革的作用并評(píng)價(jià)孝文帝。

一、北方的統(tǒng)一和民族的融合
1.北魏的建立
2.黃河流域的統(tǒng)一　439年
3.民族的大融合
二、北魏孝文帝遷都洛陽
　平城→洛陽
三、北魏孝文帝的改革措施
1.措施　①語言　②服飾　③姓氏　
④婚姻?、莨僦?、律令　⑥禮法
2.作用：加速了北方少數(shù)民族的封建化，促進(jìn)了北方民族的大融合。

教師活動(dòng)

●導(dǎo)入新課

4世紀(jì)后期，占據(jù)鄂爾多斯大草原的鮮卑族的強(qiáng)大的一支建立了北魏政權(quán)，他們依靠驍勇善戰(zhàn)的騎兵部隊(duì)，長驅(qū)直入中原，迅速吞并北方地區(qū)的幾個(gè)割據(jù)政權(quán)，統(tǒng)一了黃河流域。

請(qǐng)問：①這是東漢以后黃河流域的第幾次統(tǒng)一？
②第一次統(tǒng)一黃河流域的是誰？

新一任魏主北魏孝文帝拓拔宏與前秦皇帝苻堅(jiān)一樣有著雄心壯志，希望通過自己的實(shí)力逐鹿中原。為了實(shí)現(xiàn)這一愿望他都采取了哪些措施？

●講授新課

一、北方的統(tǒng)一和民族的融合

淝水之戰(zhàn)后，前秦的統(tǒng)治瓦解，北方地區(qū)重新陷入割據(jù)混戰(zhàn)的狀態(tài)。而結(jié)束北方混戰(zhàn)局面的是內(nèi)遷少數(shù)民族中鮮卑族的一支。他們強(qiáng)大起來以后，建議了北魏。

思考：①鮮卑族是一個(gè)什么樣的民族？他們是如何統(tǒng)一黃河流域的？
②北魏統(tǒng)一黃河流域的時(shí)間是哪年？
③黃河流域的各族人民長期生活在一起，他們?cè)谀男┓矫嫦嗷ビ绊?，促進(jìn)了民族的融合？
④你怎樣理解民族融合？

二、北魏孝文帝遷都洛陽

1.遷都的原因

討論：孝文帝為什么要遷都洛陽？

展示材料：①《悲平城》——悲平城，驅(qū)馬入云中，陰山?；扪?，荒松無罷風(fēng)。②當(dāng)時(shí)流行的歌謠：紇于山頭（今山西大同市）凍死雀，何不飛去生處樂！

歸納：平城自然條件比較寒冷干旱，其惡劣的氣候環(huán)境難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，偏北的地理位置不利于北魏對(duì)整個(gè)中原地區(qū)的統(tǒng)治，且北方少數(shù)民族很容易對(duì)平城形成威脅。而洛陽是表現(xiàn)中國文化傳統(tǒng)優(yōu)越性的地方。可見孝文帝遷都與其傾慕漢族文化及想通過遷都來達(dá)到統(tǒng)一全國的目的有關(guān)。

2.遷都洛陽后的積極意義

概括歸納：孝文帝把都城遷到洛陽后，洛陽迅速發(fā)展成為一座宏偉壯麗的城市；洛陽的人中達(dá)到五十萬左右；城中有很大市場，匯集了四方的商人。三、北魏孝文帝的改革措施

提問：孝文帝為什么進(jìn)行改革？

北方各族人民共同生活，相互學(xué)習(xí)，逐漸融合在一起，成為以農(nóng)業(yè)為主的民族，民族融合是一種必然的趨勢，在這種趨勢下，孝文帝為了鞏固自己的統(tǒng)治，為了控制全國人民，在政治、經(jīng)濟(jì)方面進(jìn)行了一系列改革。

1.孝文帝的改革內(nèi)容

思考：在孝文帝改革內(nèi)容中，你認(rèn)為哪一項(xiàng)對(duì)民族融合最有影響力？而哪些政策可能會(huì)使屬于他們自己的文化消失？為什么？

①語言：說漢話。

展示材料：“今欲斷諸北語，一從正音，其年三十以上，習(xí)性已久，容不可猝改；三十以下，見在朝廷之人，語音不聽仍舊。若仍故為，當(dāng)加降黜，各宜深誡！”——這恐怕是對(duì)怎樣說話提出要求的第一位皇帝。

②姓氏：改漢姓。

結(jié)合P108改漢姓表，請(qǐng)問：孝文帝為什么把皇族姓氏改為“元”？

從孝文帝改革的各項(xiàng)內(nèi)容來看，他是要徹底改變鮮卑人原有的生活方式，過漢人的生活。他禁止鮮卑人回到自己的故鄉(xiāng)，甚至連死后都不得歸葬自己的原鄉(xiāng)，這是一個(gè)多么不容易的決定??！

提問：你們?cè)覆辉敢獍鸭疫w到西部去，永不再回？愿意的請(qǐng)舉手。

老師可不愿去，因?yàn)槲易孀孑呡叾荚谶@兒，我可不想背景離鄉(xiāng)。你們?cè)覆辉敢獍衙钟肋h(yuǎn)改為“拓拔××”。為什么北魏的鮮卑人愿意？是百姓愿意？還是只是孝文帝的心愿？

所以站在鮮卑人的立場來看這件事是很悲情的。

討論：孝文帝當(dāng)時(shí)是一個(gè)戰(zhàn)勝者、征服者，他為什么一定要堅(jiān)持實(shí)施這樣的漢化政策，他大可以用武力將鮮卑文化推行于中國北方？

歸納：其一，孝文帝從小受漢族文化的熏陶，熱衷于中原文化；其二，孝文帝吸取前秦皇帝苻堅(jiān)一味使用武力而最終失敗的教訓(xùn)深知鮮卑族若要在中國這塊土地上立足生根，子子孫孫永遠(yuǎn)安居樂業(yè)，就必須適應(yīng)占中原主流的漢族人的文化；其三，漢族文化經(jīng)過長期發(fā)展，各方面都有較游牧文化更高的使用價(jià)值，故游牧民族向漢文化學(xué)習(xí)與融合是必然的，因而面對(duì)繁華絢爛的漢文化的孝文帝推行漢化政策客觀上講是順應(yīng)時(shí)勢。這也證明了一個(gè)歷史上的通則，就是一個(gè)文化水準(zhǔn)低的民族，即使最初能以武力征服一個(gè)文化水準(zhǔn)高的民族，但終究還是會(huì)被這個(gè)文化水準(zhǔn)高的民族所溶化進(jìn)而消失無蹤。

動(dòng)腦筋：自孝文帝以后，北魏皇帝死后謚號(hào)多采用“孝”字，如“孝武帝”、“孝明帝”等。結(jié)合我們學(xué)過的課文想一想，這是為什么？思考：在當(dāng)今社會(huì)要發(fā)揚(yáng)尊老、養(yǎng)老的風(fēng)氣，我們應(yīng)該怎么做呢？2.改革的作用

孝文帝改革加速了北方少數(shù)民族的漢化，促進(jìn)了北方民族的大融合，有利于我國南北方的統(tǒng)一。3.北朝的分裂

西魏

北魏

東魏

北齊

北周

北周統(tǒng)一北方，促進(jìn)了民族間進(jìn)一步融合，為以后隋朝統(tǒng)一中國奠定了基礎(chǔ)。討論：你怎樣評(píng)價(jià)改革家孝文帝？●課堂小結(jié)

1.組織學(xué)生對(duì)本課進(jìn)行小結(jié)。2.對(duì)學(xué)生所總結(jié)的本課內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

3.統(tǒng)計(jì)學(xué)生各組得分情況，表揚(yáng)課堂積極發(fā)言的同學(xué)。

●布置作業(yè)
寫一篇《我看北魏孝文帝改革》的小論文

學(xué)生活動(dòng)

答題方法：按教師指定要求回答與學(xué)生自由搶答相結(jié)合，按組計(jì)分。學(xué)生通過回顧舊知得出答案：①第二次;②前秦皇帝苻堅(jiān)（設(shè)置問題，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）學(xué)生根據(jù)思考題自學(xué)課文相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生自行閱讀回答，老師引導(dǎo)歸納。（從服裝、飲食、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)等方面）將學(xué)生分成四組，然后由學(xué)生推選出一名代表發(fā)言。（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中華民族是各民族共同創(chuàng)造的）學(xué)生以組為單位進(jìn)行討論。每一組分別結(jié)合地理知識(shí)從平城與洛陽的地理位置、條件、地勢及遷都的最終目的四個(gè)方面討論。指導(dǎo)學(xué)生看107頁的第二段，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出這段的中心內(nèi)容。學(xué)生可自由發(fā)言，教師引導(dǎo)歸納。（為增加學(xué)生興趣穿插講解。）讓學(xué)生依據(jù)元朝、元首、元旦等詞推想。（創(chuàng)設(shè)情境。通過聯(lián)系實(shí)際引起師生共鳴，使學(xué)生能加深對(duì)課文內(nèi)容認(rèn)識(shí)的深度。）學(xué)生廣泛交流。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，從不同角度分析得出結(jié)論，之后教師歸納。學(xué)生看書107面的第五段，自己歸納，經(jīng)學(xué)生思考搶答后，教師小結(jié)。（培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。）學(xué)生討論，小組發(fā)言后，教師總結(jié)。學(xué)生看書，108面最后一段，小組討論后將討論結(jié)果以圖表的形式用投影儀展示出來。教師、學(xué)生共同作出評(píng)價(jià)。學(xué)生分組討論，教師參與指導(dǎo)，并參加部分學(xué)生小組的討論。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合史實(shí)全面分析）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)板書，以搶答形式總結(jié)本課所學(xué)的內(nèi)容。教后記：