高中歷史復習教案

七年級歷史上冊《春秋戰(zhàn)國的紛爭》復習學案。

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七年級歷史上冊《春秋戰(zhàn)國的紛爭》復習學案

1、說出東周分為哪兩個歷史時期，了解春秋爭霸和戰(zhàn)國七雄兼并戰(zhàn)爭情況。
2、比較春秋爭霸與戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭所體現(xiàn)的不同特征，培養(yǎng)學生在比較中認識歷史的能力。
3、通過學習探討改革與強兵富國之間聯(lián)系？

齊國和晉國的稱霸
春秋爭霸與戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭不同特點及歷史影響。

一、故事導入法。以“烽火戲諸侯”的歷史故事導入。
二、自主學習
任務(wù)一：通過看課本P30-P32，完成以下問題
1.東周分為和。
2.春秋時期主要霸主、、。
3.齊桓公為什么能成為春秋時期第一霸主？
4.描述晉楚爭霸情況。
5.春秋爭霸的歷史作用。
任務(wù)二：通過看課本P33-P34完成以下問題
1.說出戰(zhàn)國七雄、、、、、、。
2.戰(zhàn)國時期主要兼并戰(zhàn)爭、、
3.長平之戰(zhàn)時間、交戰(zhàn)雙方、作用。
三、合作探究
1.我的問題：
2.我們的問題：
3.老師的問題：
⑴齊國和晉國能迅速強大的共同原因是什么？
⑵你認為春秋戰(zhàn)國時期發(fā)生了許多戰(zhàn)爭是好事還是壞事？說出你的理由。
⑶說出你所知道的春秋戰(zhàn)國時期的歷史典故。
四、拓展延伸
討論分析改革與強國之間的關(guān)系。
五、課堂總結(jié)：列出本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)圖。

六、當堂反思
通過學習這節(jié)課，我最大的收獲是
我還需解決的問題有：_________________________________________
七、達標測試
1.為了爭霸，以“尊王攘夷”為號召發(fā)展本國勢力的是（）
A.晉文公B.楚莊公C.齊桓公D.越王勾踐
2.齊桓公成為春秋第一個霸主的標志是（）
A.打敗周圍的諸侯國B.周圍諸侯國臣服齊國
C.各諸侯王參加會盟D.周天子派人參加會盟
3.齊桓公首先稱霸有諸多原因，最重要的是（）
A.以“尊王攘夷”為號召B.周天子派人參加會盟
C.齊桓公本人的威信和能力D.管仲改革壯大力量
4.下列成語與晉楚爭霸有關(guān)的是（）
A.紙上談兵B.朝秦暮楚C.臥薪嘗膽D.退避三舍
5.戰(zhàn)國七雄中，地處最北和最南的分別是（）
A.齊和秦B.燕和楚C.韓和趙D.趙和楚
6.下列事件發(fā)生在戰(zhàn)國時期的有①“田氏代齊”②三家分晉③桂陵之戰(zhàn)④馬陵之戰(zhàn)（）
A.①②③④B.②③④C.①②③D.①③④
7.下列即屬于春秋時期又存在于戰(zhàn)國時期的諸侯國（）
A.齊國B.晉國C.楚國D.趙國
8.齊桓公在爭霸過程中打出“尊王攘夷”旗號的真實目的是（）
A.贏得周天子的信任B.表白自己無政治企圖
C.提高齊國的政治影響D.維護周天子的地位
9.閱讀上列材料：
“管仲相桓公，霸諸假，一匡天下”——《論語》
請回答：
⑴桓人霸諸侯成功是在什么時間？
⑵管仲在齊桓公稱霸過程中采取了哪些有利措施？
中考鏈接
⒈（08臨沂中考）“他對內(nèi)整頓朝政，對外‘尊王攘夷’，終于九合諸侯，一匡天下，成就了春秋五霸之首的偉業(yè)。”這里的“他”是（）
A．周武王B．齊桓公C．晉文公D．楚莊王
⒉（09黃岡中考）《論語》中說“禮樂征伐自諸侯出”這是古人對下列哪一歷史時期政治局面的描述（）
A．夏朝B．商朝C．西周D．春秋
⒊（09太原中考）晉文公稱霸，三家分晉等歷史現(xiàn)象反映的時代特征是（）
A．社會變革與爭霸稱雄B．統(tǒng)一國家的建立
C．政權(quán)分立與民族融合D．統(tǒng)一多民族國家的鞏固
⒋（09內(nèi)江中考）春秋時期，第一個霸主是，最后一個霸主是勾踐。春秋之后，我國歷史進入時期。

延伸閱讀

七年級歷史上冊《春秋戰(zhàn)國的紛爭》教學設(shè)計

教案課件是老師不可缺少的課件，大家在認真寫教案課件了。只有寫好教案課件計劃，這對我們接下來發(fā)展有著重要的意義！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“七年級歷史上冊《春秋戰(zhàn)國的紛爭》教學設(shè)計”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

七年級歷史上冊《春秋戰(zhàn)國的紛爭》教學設(shè)計

學習目標：

通過本課的學習，使我們掌握春秋和戰(zhàn)國的歷史分期，春秋大國爭霸和戰(zhàn)國七雄兼并戰(zhàn)爭的情況及其作用。

通過學習春秋和戰(zhàn)國時期大國爭霸戰(zhàn)爭的進程，培養(yǎng)我們用聯(lián)系的觀點、發(fā)展的觀點分析看待歷史的現(xiàn)象的能力。大國間軍事力量的較量，實際上是政治、經(jīng)濟和軍事綜合實力的較量，革故鼎新，才能富國強兵。通過比較春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭所體現(xiàn)的不同時代特征，培養(yǎng)我們在比較中認識歷史的能力。

通過對齊桓公、晉文公和越王勾踐建立霸業(yè)過程的學習，使我們認識到國興靠治，人興靠明確的追求目標和堅忍不拔的毅力。興人是興國的關(guān)鍵。

重點和難點：

本課的重點是齊、晉稱霸。齊、爭霸體現(xiàn)了大國爭霸的政治、軍事特點。兩國都通過改革實現(xiàn)了富國強兵，齊國憑借政治威勢，晉國憑借軍事勝利，都取得了霸主的地位。由此，改革與強國的關(guān)系，政治斗爭與軍事斗爭的互動影響，對于理解和把握春秋戰(zhàn)國的朝代特征，有重要意義。

本課的難點是春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭的不同特點及其歷史影響。春秋時代的爭霸戰(zhàn)爭，軍隊數(shù)量較少，往往一天就決定戰(zhàn)爭勝負，強者通過召集盟會確立霸主地位，政治意味強烈。戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭，動輒幾十萬大軍上陣，對陣雙方攻守持續(xù)幾個月，死傷幾萬、幾十萬，戰(zhàn)爭的殘酷性盡顯。對比分析齊桓公稱霸和秦趙長平之戰(zhàn)，上述特點明顯。教材弱化了對戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭歷史作用的分析。但從教材“有些諸侯中被消滅，出現(xiàn)了一些疆域較大的國家”、東方六國再也無力抵御秦軍的進攻“等表述中，就隱含著歷史走向統(tǒng)一趨勢的意思，我們要分析理解。

學法指導：　

1.指導學生識讀《春秋爭霸形勢圖》和《戰(zhàn)國形勢圖》，形成春秋爭霸大國和戰(zhàn)國七雄的時空觀。在教師的提示下，盡可能由學生分析概括出春秋霸主先后相繼。戰(zhàn)國七雄并存的特點。

2.吳越爭霸，特別是舔嘗苦膽的故事，學生較熟悉，可由學生自學或講述。同時告訴學生，由于年代久遠，在故事的流傳過程中，也增添了許多虛構(gòu)的成分。培養(yǎng)學生從傳說和故事中探究歷史真實的科學精神。

3.“圍魏救趙”內(nèi)容設(shè)計成學生活動。教師可提供與這場戰(zhàn)事相關(guān)的政治、軍事和地理方位因素，由學生分小組設(shè)計出多種救趙方案，介紹方案特點，評價優(yōu)劣，在比較鑒別中認識國魏救趙戰(zhàn)例的典型意義，認識軍事謀略對戰(zhàn)爭勝負的影響。（參照附圖）

復習鞏固：

一、選擇題

1．春秋時期的第一個霸主是（?。?/p>

A．齊桓公B.晉文公C．楚莊王D.秦穆公

2．晉楚爭霸時，楚國勢力最北達到（?。?/p>

A．長江流域B．渭水流域C．淮河流域D．黃河流域

3．下列典故與春秋末年吳越爭霸有關(guān)的是（?。?/p>

A．尊王攘夷B．退避三舍C．臥薪嘗膽D．紙上談兵

4．戰(zhàn)國初年，被韓、趙、魏三家瓜分的國家是（?。?/p>

A．齊B.晉C．楚D.燕

5．按事件發(fā)生的先后順序排列下列史實，正確的是

①管仲改革②城濮之戰(zhàn)③勾踐滅吳④葵丘會盟（?。?/p>

A．①②③④B．②③④①C．③④①②D．①④②③

6.下列歷史事件或典故與成語“朝秦暮楚”有關(guān)的是（?。?/p>

A．圍魏救趙B．紙上談兵C．臥薪嘗膽D.“合縱”“連橫”

7．戰(zhàn)國時期，都城分別在今湖北荊州和北京的是

①齊②楚③韓④燕⑤趙（　）

A．①②B．②③C．②④D．②⑤

8．下列哪一戰(zhàn)役后，東方六國再也無力抵御秦軍的進攻（?。?/p>

A．城濮大戰(zhàn)B．桂陵之戰(zhàn)C．馬陵之戰(zhàn)D．長平之戰(zhàn)

二、材料分析題

9.“管仲相桓公，霸諸侯，一匡天下，民到于今受其賜?！薄墩撜Z》

閱讀材料回答：

①上述內(nèi)容反映了什么時期的歷史事實？

②管仲是如何“相”桓公的？

③管仲相桓公有何結(jié)果？

三、問答題

10．春秋時期，齊桓公為什么能首先稱霸？

人教版七年級歷史上冊教案：《春秋戰(zhàn)國的紛爭》

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第六課春秋戰(zhàn)國的紛爭

一、教學目標：

知識方面：東周分為春秋、戰(zhàn)國兩個時期；春秋的起迄年代；“春秋五霸”；春秋時期周王室的衰微；齊桓公稱霸；晉楚爭霸與城濮之戰(zhàn)；戰(zhàn)國時期的起迄年代；“戰(zhàn)國七雄”；桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)和長平之戰(zhàn)。

能力方面：通過學生對齊國強大、稱霸的過程的學習，讓學生思考“齊桓公為什么能首先稱霸？”從而培養(yǎng)學生理解認識歷史知識的能力。通過對諸侯爭霸戰(zhàn)爭的具體分析，使學生逐漸理解諸侯爭霸的作用，認識諸侯爭霸是我國奴隸社會的瓦解在政治上的突出表現(xiàn)，雖然給勞動人民帶來嚴重災難，但具有加速統(tǒng)一步伐、促進民族融洽的積極作用；從而培養(yǎng)學生理解歷史知識和初步運用歷史唯物主義觀點觀察、分析問題的能力。

思想方面：通過對齊國、晉國稱霸的原因進行比較分析，使學生認識到改革是諸侯國得以強大的根本原因。

二、

教學重點：齊桓公稱霸和諸侯爭霸的實質(zhì)及其歷史作用。

教學難點：諸侯爭霸的實質(zhì)及其歷史作用是難點。

三、教法設(shè)計：講述法為主，兼用談話、討論、講故事、圖示等方法。

四、教學過程：

導入新課

教師首先復習提問在前上一課中，我們學習了哪個朝代?這些朝代的社會性質(zhì)和發(fā)展階段怎樣?在學生能回答正確的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)并導入新課。歷史是不斷向前發(fā)展的。西周過了是東周。東周又可分為春秋和戰(zhàn)國兩個時期。這是一個奴隸社會的瓦解和封建社會形成的時期，是一個社會大動蕩、大變革的時期。我們今天要學習的就是春秋、戰(zhàn)國時期的歷史。

一、東周的發(fā)展階段和主要特征

公元前770年，東周建立。東周分為春秋和戰(zhàn)國兩個階段。公元前770年至公元前476年的春秋時期，是我國奴隸社會的瓦解時期：公元前475年至公元前221年的戰(zhàn)國時期，是我國封建社會的形成時期。

二、春秋五霸

1、諸侯爭霸的實質(zhì)

教師首先出示有關(guān)西、東周變化的對照表

名稱

土地

兵力

財力物力人口

天子與諸侯的關(guān)系

西周

周王室直接管轄從鎬京到洛邑方約千里的土地

王室直接管轄的軍隊多達14萬人以上

人口眾多，資源豐富。

天子是政治上有最高的地位?！岸Y樂征伐自天子出”

東周

東周初年王室直接近轄的土地有方約600里的土地，往后越來越少。最后只有方約百里的土地。

平王東遷后，還有3萬人。后來逐漸減少到只剩下幾千人了

直轄的人口所剩無幾，財力、物力、兵源減少

天子在政治上成了傀儡，不得不依靠強大的諸侯。“禮樂征伐自諸侯出”

學生通過此表格的分析，對東周的衰落景象一清二楚，這樣有利于學生對東周初年，王室力量削弱，天子和諸侯的地位變化的理解。教師提問：諸侯爭霸的實質(zhì)是什么？教師應進一步指出：春秋時期的周天子喪失了“天下共主”的資格，反而在政治、經(jīng)濟上依附于強大的諸侯。正是在周王室的日益衰微的背景下，諸侯爭霸的熱鬧場面一場接一場地出現(xiàn)了。周天子，雖然名存實亡，但是周天子過去享有的權(quán)威，卻是一些較大的諸侯國所朝思暮想的。于是，一些較大的諸侯國為了爭奪土地、人口、貢賦，為了獲取周天子過去享有的政治特權(quán)和經(jīng)濟特權(quán)，不斷進行兼并戰(zhàn)爭，爭當諸侯首領(lǐng)—霸主。這是諸侯爭霸的原因，也是諸侯爭霸的實質(zhì)。

2、春秋五霸

教師應引出春秋初期，一些較大的諸侯國，不斷進行兼并戰(zhàn)爭，誰戰(zhàn)勝了就召開各諸侯國會議，迫使大家承認他的首領(lǐng)地位，成為“霸主”。先后起來爭霸的有齊桓公、宋襄公、晉文公、秦穆公、楚莊王，歷史上稱為“春秋五霸”。（指出“春秋五霸”的另一種說法。）同時讓學生在春秋列國形勢土上畫出“五霸”（實際應該為7個國家）的相應位置。

3、齊桓公稱霸

指導學生閱讀教材，提出：齊桓公為什么能夠首先稱霸？

⑴齊在山東，得漁鹽之利，富庶，為東方大國。

⑵齊桓公善于用人，任管仲為相。管仲改革內(nèi)政、發(fā)展生產(chǎn)，改革軍制，齊國實現(xiàn)國富兵強。

⑶齊桓公依仗實力，有管仲謀略“尊王攘夷”，發(fā)展齊國勢力。（東周初年，王室衰微，但天子以“天下共主”的名義，仍具有號召力。因此，一些強大的諸侯就利用王室這個旗號，“挾天子以令諸侯”，積極發(fā)展自己的勢力。）

公元前651年，葵丘會盟，標志著齊桓公的霸業(yè)達到了頂峰。

4、晉楚爭霸

教師先作介紹：晉國出動的兵力約2萬人，楚國出動的兵力約4萬人，結(jié)果卻是晉勝楚敗。所以，城濮之戰(zhàn)在我國歷史上是一次以少勝多的著名戰(zhàn)例（解釋退避三舍這一成語的來源。）“齊桓公晉文公稱霸有什么相同之處”關(guān)鍵要讓學生明白齊、晉之所以可以成為霸主，其根本原因是兩個國家的君主都進行了改革，使國家得以強壯。（吳越爭霸：建議教師指導學生自己以講故事的方式學習）

5、爭霸戰(zhàn)爭的作用

教師提問：這么多爭霸戰(zhàn)爭，會給社會和人民帶來什么影響？估計學生可能會回答出戰(zhàn)爭的破壞性，但對于戰(zhàn)爭所帶來的積極影響恐怕回答的不會很到位，教師可以提出一些啟發(fā)性問題，如：春秋開始的時候諸侯國林立，由于爭霸戰(zhàn)爭到春秋末期只剩下為數(shù)不多的一些大國，這能說明些什么問題？（加快了統(tǒng)一的步伐）。最后由教師進行總結(jié)發(fā)言。

二、戰(zhàn)國七雄

教師首先出示《戰(zhàn)國形勢土》邊指圖邊向?qū)W生介紹戰(zhàn)國七雄，建議教師按方位向?qū)W生介紹七個國家即齊楚秦燕趙魏韓，東西南北在中間。教師再提問：請同學對照《春秋列國形勢圖》后指出，在七雄中哪些國家是春秋時就存在的，而哪些國家是戰(zhàn)國時新出現(xiàn)的？在學生正確回答的基礎(chǔ)上，教師再次指出：其實除了新出現(xiàn)韓趙魏之外，此時的齊國也與春秋時期的齊國有所不同了，教師講解“三家分晉”和“田氏代齊”的事件。

桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)和長平之戰(zhàn)可以根據(jù)具體情況把握，但是一定要強調(diào)長平之戰(zhàn)的作用，即從此，東方六國再也無力對抗秦軍的進攻了。

板書設(shè)計

七年級上冊《春秋戰(zhàn)國的紛爭》導學案

七年級上冊《春秋戰(zhàn)國的紛爭》導學案

教學目標：
1.掌握春秋和戰(zhàn)國的歷史分期，春秋大國爭霸和戰(zhàn)國七雄兼并戰(zhàn)爭的情況及其作用。
2.培養(yǎng)學生用聯(lián)系的觀點、發(fā)展的觀點分析看待歷史的現(xiàn)象的能力。大國間軍事力量的較量，實際上是政治、經(jīng)濟和軍事綜合實力的較量，革故鼎新，才能富國強兵。
3.通過對齊桓公、晉文公和越王勾踐建立霸業(yè)過程的學習，使學生認識到國興靠治，人興靠明確的追求目標和堅忍不拔的毅力。興人是興國的關(guān)鍵。
重點和難點：
重點是齊、晉稱霸
難點是春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭的不同特點及其歷史影響。
導入新課：1.誰能說說看，為什么稱山東稱為齊魯大地?齊國古都出現(xiàn)在哪一歷史時期？引出課題。
自主學習：（根據(jù)下列問題自學課文大約用15分鐘。）：
1．人物：①西周滅亡，建立東周的是_________。
②春秋時期著名霸主有_________、_________、_________。
③齊任_________為相，積極改革。
④戰(zhàn)國初，三家分晉后，齊國大夫______取代原國君，建立______齊國。
2．地點：①東周都城遷至_________。
②齊國在今_________北部。晉國強盛時，南方楚國勢力已發(fā)展到_________。晉楚雙方在_______大戰(zhàn)，大敗楚軍。
③在下圖上填上戰(zhàn)國七雄的位置，并將_________、_________、_________三次戰(zhàn)役地點也標出來。
3．時間：①東周建立于公元前_________年。
②齊桓公召集諸侯會盟是在公元前_________中期。公元前_________后期，晉楚雙方于城濮進行決戰(zhàn)。
③公元前_________年，秦趙之間進行了一次激烈戰(zhàn)爭。
合作探究：
1.閱讀史料："平王立,東遷于洛邑,避戎寇。平王之時,周室衰微,諸侯強并弱，齊、楚、秦、晉始大，政由方伯."--《史記周本紀》
閱讀材料回答：
（1）（1）春秋時期為什么出現(xiàn)諸侯爭霸的局面？
（2）春秋時期出現(xiàn)了哪些主要霸主？最早稱霸中原的是誰？，
（3）假如你是齊桓公，應該怎樣作才能成就霸業(yè)？請同學們充當謀士，為齊桓公獻計獻策。小組討論，選出代表發(fā)言。
2.想一想：春秋時期，齊國和晉國能夠迅速強大的共同原因是什么？　
3.請大家想一想，身處這樣一個環(huán)境中，一個國家怎樣才能避免被消滅的厄運呢？
4.如果你是當時的預言家，請你預測戰(zhàn)國時期的走向（或歷史發(fā)展趨勢）是什么？哪國最有能力主宰歷史？
精講點撥：1.齊桓公以后即起參與爭霸的是晉國和楚國。晉楚數(shù)次聯(lián)合盟國在中原地區(qū)的對決，先后持續(xù)百余年，是春秋時代最壯觀的景象。
2.戰(zhàn)國時期，形成七雄并立的局面，出示戰(zhàn)國七雄示意圖，總結(jié)口訣："齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間。
3.春秋時代的爭霸戰(zhàn)爭，軍隊數(shù)量較少，往往一天就決定戰(zhàn)爭勝負，強者通過召集盟會確立霸主地位，政治意味強烈。戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭，動輒幾十萬大軍上陣，對陣雙方攻守持續(xù)幾個月，死傷幾萬、幾十萬，戰(zhàn)爭的殘酷性盡顯。對比分析齊桓公稱霸和秦趙長平之戰(zhàn)，上述特點明顯。教材弱化了對戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭歷史作用的分析。但從教材“有些諸侯中被消滅，出現(xiàn)了一些疆域較大的國家”、東方六國再也無力抵御秦軍的進攻“等表述中，就隱含著歷史走向統(tǒng)一趨勢的意思，我們要分析理解。
知識梳理：要求學生自行設(shè)計本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)知識的整體性。
知識結(jié)構(gòu)圖表
達標檢測：
一、達標鞏固：
1．東周開始于
A．公元前2070年B．公元前1600年C．公元前771年D．公元前770年
2．下列關(guān)于春秋時期情況的敘述，不正確的是
A．春秋是東周王朝的一個分期
B．春秋開始于公元前770年，結(jié)束于公元前476年
C．春秋時期天子的權(quán)威一落千丈
D．春秋時期“霸主”取代了周天子
3．春秋時期，齊晉兩國能夠迅速強大的共同原因是
①政治上，改革內(nèi)政?、诮?jīng)濟上，發(fā)展生產(chǎn)?、圮娛律希訌娷婈牻ㄔO(shè)?、苡萌松希加匈t相輔佐，如管仲、伍子胥?、荻即虺隽恕白鹜跞烈摹钡钠焯?br> A．①②③④⑤B．①②③④C．①②③D．③④⑤
4．“退避三舍”這一典故來自于
A．城濮大戰(zhàn)B．桂陵之戰(zhàn)C．馬陵之戰(zhàn)D．長平之戰(zhàn)
5．立志雪恥，臥薪嘗膽的著名歷史人物是
A．伍子胥B．勾踐　C．孫武D．夫差
6．關(guān)于春秋爭霸戰(zhàn)爭，下列說法錯誤的是
A．爭霸的背景是周王室的衰微
B．爭霸的目的是為了維護周天子的威信
C．爭霸的實質(zhì)是為了獲取周天子過去的政治經(jīng)濟特權(quán)
D．爭霸的結(jié)果是給社會帶來種種災難，但也出現(xiàn)了一些疆域較大的國家
7．“紙上談兵”的故事來自于
A．城濮大戰(zhàn)B．桂陵之戰(zhàn)C．馬陵之戰(zhàn)D．長平之戰(zhàn)
8．歷史故事“烽火戲諸侯”是關(guān)于
　A.周文王B.周武王C.周厲王　D.周幽王
9．齊國之所以最先強大得益于
　A.伊尹改革　B.姜尚改革　C.管仲改革　D.李悝改革
10.“三家分晉”的三家是
　A.齊、楚、韓B.趙、燕、魏C.韓、趙、魏D.楚、魏、秦
11.既是春秋五霸又是戰(zhàn)國七雄的諸侯國是?、冽R　②燕?、鄢、苴w
　A.①②B.②③　C.③④D.①③
12.戰(zhàn)國時期發(fā)生的著名戰(zhàn)役有　
①城濮之戰(zhàn)?、诠鹆曛畱?zhàn)?、垴R陵之戰(zhàn)?、荛L平之戰(zhàn)
A.①②③B.②③④　C.①③④　D.①②③④
二、能力提升：
13.“平王立，東遷于洛邑，辟（避）戎寇。平王之時，周室衰微，諸侯強并弱，齊、楚、秦、晉始大，政由方伯（霸主）?！?br> ――引自《史記·周本記》
請回答：
⑴周平王遷都洛邑是哪一年的事？洛邑是現(xiàn)今的什么地方？
⑵材料實質(zhì)上反映了怎樣的社會問題？
參考答案：1D2D3C4A5B6B7D8D9C10C11D12B
13(1)公元前770年，洛陽。（2）春秋時期，周王室衰微，諸侯爭霸戰(zhàn)爭不斷。
課外作業(yè)：
必做題：搜集與春秋戰(zhàn)國有關(guān)的成語故事，看誰搜集的多？
選做題：展示《中國行政區(qū)圖》，聯(lián)想通過今天的改革開放和古人對地理位置、資源條件的改善，達到富國強兵的目的，今人應該怎樣做？寫一篇小論文。
圖說歷史：