高中物理教案

高考物理知識點：力學。

20xx年高考物理知識點：力學

一、力學

1、1638年，意大利物理學家伽利略在《兩種新科學的對話》中用科學推理論證重物體和輕物體下落一樣快；并在比薩斜塔做了兩個不同質量的小球下落的實驗，證明了他的觀點是正確的，推翻了古希臘學者亞里士多德的觀點（即：質量大的小球下落快是錯誤的）；

2、1654年，德國的馬德堡市做了一個轟動一時的實驗——馬德堡半球實驗；

3、1687年，英國科學家牛頓在《自然哲學的數(shù)學原理》著作中提出了三條運動定律（即牛頓三大運動定律）。

4、17世紀，伽利略通過構思的理想實驗指出：在水平面上運動的物體若沒有摩擦，將保持這個速度一直運動下去；得出結論：力是改變物體運動的原因，推翻了亞里士多德的觀點：力是維持物體運動的原因。同時代的法國物理學家笛卡兒進一步指出：如果沒有其它原因，運動物體將繼續(xù)以同速度沿著一條直線運動，既不會停下來，也不會偏離原來的方向。

5、英國物理學家胡克對物理學的貢獻：胡克定律；經(jīng)典題目：胡克認為只有在一定的條件下，彈簧的彈力才與彈簧的形變量成正比（對）

6、1638年，伽利略在《兩種新科學的對話》一書中，運用觀察－假設－數(shù)學推理的方法，詳細研究了拋體運動。17世紀，伽利略通過理想實驗法指出：在水平面上運動的物體若沒有摩擦，將保持這個速度一直運動下去；同時代的法國物理學家笛卡兒進一步指出：如果沒有其它原因，運動物體將繼續(xù)以同速度沿著一條直線運動，既不會停下來，也不會偏離原來的方向。

7、人們根據(jù)日常的觀察和經(jīng)驗，提出“地心說”，古希臘科學家托勒密是代表；而波蘭天文學家哥白尼提出了“日心說”，大膽反駁地心說。

8、17世紀，德國天文學家開普勒提出開普勒三大定律；

9、牛頓于1687年正式發(fā)表萬有引力定律；1798年英國物理學家卡文迪許利用扭秤實驗裝置比較準確地測出了引力常量；

10、1846年，英國劍橋大學學生亞當斯和法國天文學家勒維烈（勒維耶）應用萬有引力定律，計算并觀測到海王星，1930年，美國天文學家湯苞用同樣的計算方法發(fā)現(xiàn)冥王星。

11、我國宋朝發(fā)明的火箭是現(xiàn)代火箭的鼻祖，與現(xiàn)代火箭原理相同；但現(xiàn)代火箭結構復雜，其所能達到的最大速度主要取決于噴氣速度和質量比（火箭開始飛行的質量與燃料燃盡時的質量比）；俄國科學家齊奧爾科夫斯基被稱為近代火箭之父，他首先提出了多級火箭和慣性導航的概念。多級火箭一般都是三級火箭，我國已成為掌握載人航天技術的第三個國家。

12、1957年10月，蘇聯(lián)發(fā)射第一顆人造地球衛(wèi)星；1961年4月，世界第一艘載人宇宙飛船“東方1號”帶著尤里加加林第一次踏入太空。

13、20世紀初建立的量子力學和愛因斯坦提出的狹義相對論表明經(jīng)典力學不適用于微觀粒子和高速運動物體。

14、17世紀，德國天文學家開普勒提出開普勒三定律；牛頓于1687年正式發(fā)表萬有引力定律；1798年英國物理學家卡文迪許利用扭秤裝置比較準確地測出了引力常量（體現(xiàn)放大和轉換的思想）；1846年，科學家應用萬有引力定律，計算并觀測到海王星。

延伸閱讀

高考物理知識點總結：力學知識點總結

高考物理知識點總結：力學知識點總結

主要是力學：解決力學問題的三種手段，（1）牛頓運動定律與運動學結合；（2）能量的觀點，尤其是動能定理；（3）動量守恒定律；這三類解決有關動力學問題的手段將高中物理的絕大部分知識點概括了。

熱學：（1）分子動理論；（2）熱力學三定律；（3）氣體壓強：這里邊的有些具體問題也與力學有關。

電學：電場，磁場的基本性質掌握以后，難點還是動力學問題；與力無關的一部分是歐姆定律

光學：折射定律；干涉；衍射；物理光學。

原子物理：光電效應；量子論；核反應。

三大守恒定律貫穿始末：（1）質量守恒定律；（2）能量的轉化與守恒定律；（3）電荷守恒定律

處理高中物理高考重難點的思路及方法：高中物理高考重點考查的是力學和電磁學這兩大塊，而電磁學問題經(jīng)過實質性的轉化以后，實際上分為了兩類：一類是動力學問題（比如靜電場中和靜磁場中帶電粒子的運動問題，安培力問題）一類是電路問題（多與電磁感應聯(lián)系）。所以：整個高中物理的重點（力學與電磁學），只要識破題意，就只有兩類問題：動力學問題和電路問題。下面談一下處理這兩類問題的方法：

動力學問題：分析問題抓兩個要點，1、物體或系統(tǒng)的受力情況；2、物體或系統(tǒng)的運動情況；3、結合1.、2選擇規(guī)律列方程求解。在規(guī)律的選擇上主要是從能量（主要是動能定理）、動量（動量定理和動量守恒定律）兩方面入手。這里沒有提牛頓運動運動定律，原因在于：在高中階段，牛頓運動定律只能用來處理恒力問題，而通過動能定理與動量定理完全可以處理恒力問題，并且比牛頓運動定律省時。高中階段學習牛頓運動定律的最大作用我認為是通過與勻變速直線運動結合導出動能定理和動量定理，

這類問題失分的主要原因是審題不清（無法下手）和規(guī)律選擇不恰當（浪費時間）。如何審題呢？抓住題中描述運動與受力的關鍵字（做好標記）；如何選擇規(guī)律呢？涉及能量、速度位移、路程的與能量有關，涉及時間的與動量有關。

物理實驗的問題：高中階段要考的實驗只有19個。每個實驗必須弄清實驗原理，因為考點多考實驗原理。在者是實驗中的注意事項，資料上、課本上幾乎都有，考題中實驗不成功，而讓分析原因時，多為沒有考慮注意事項。

物理中涉及的數(shù)學知識：1、函數(shù)（一次函數(shù)、二次函數(shù)）2、斜率（物理圖象：v-t，s-t，波動、振動圖象電磁感應中的圖象）3、幾何知識（允速圓周運動、光學運用較多；尤其是帶電粒子在電磁場中做圓周運動時，考的多為部分圓周運動，幾何關系有時比物理關系難找）4、等差數(shù)列、等比數(shù)列求和公式。

高中物理力學知識點總結

高中物理力學知識點總結

力學知識點1、力：

力是物體之間的相互作用，有力必有施力物體和受力物體。力的大小、方向、作用點叫力的三要素。用一條有向線段把力的三要素表示出來的方法叫力的圖示。

按照力命名的依據(jù)不同，可以把力分為

按性質命名的力(例如：重力、彈力、摩擦力、分子力、電磁力等。)

按效果命名的力(例如：拉力、壓力、支持力、動力、阻力等)。

力的作用效果：形變;改變運動狀態(tài).

力學知識點2、重力：

由于地球的吸引而使物體受到的力。重力的大小G=mg，方向豎直向下。作用點叫物體的重心;重心的位置與物體的質量分布和形狀有關。質量均勻分布，形狀規(guī)則的物體的重心在其幾何中心處。薄板類物體的重心可用懸掛法確定，

力學知識點3、彈力：

(1)內容：發(fā)生形變的物體，由于要恢復原狀，會對跟它接觸的且使其發(fā)生形變的物體產(chǎn)生力的作用，這種力叫彈力。

(2)條件：接觸;形變。但物體的形變不能超過彈性限度。

(3)彈力的方向和產(chǎn)生彈力的那個形變方向相反。(平面接觸面間產(chǎn)生的彈力，其方向垂直于接觸面;曲面接觸面間產(chǎn)生的彈力，其方向垂直于過研究點的曲面的切面;點面接觸處產(chǎn)生的彈力，其方向垂直于面、繩子產(chǎn)生的彈力的方向沿繩子所在的直線。)

(4)大?。?/p>

彈簧的彈力大小由F=kx計算，

一般情況彈力的大小與物體同時所受的其他力及物體的運動狀態(tài)有關，應結合平衡條件或牛頓定律確定.

力學知識點4、摩擦力：

(1)摩擦力產(chǎn)生的條件：接觸面粗糙、有彈力作用、有相對運動(或相對運動趨勢)，三者缺一不可.

(2)摩擦力的方向：跟接觸面相切，與相對運動或相對運動趨勢方向相反.但注意摩擦力的方向和物體運動方向可能相同，也可能相反，還可能成任意角度.

2高中物理知識點總結：力學部分

力學的基本規(guī)律之：勻變速直線運動的基本規(guī)律(12個方程);

三力共點平衡的特點;

牛頓運動定律(牛頓第一、第二、第三定律);

力學的基本規(guī)律之：萬有引力定律;

天體運動的基本規(guī)律(行星、人造地球衛(wèi)星、萬有引力完全充當向心力、近地極地同步三顆特殊衛(wèi)星、變軌問題);

力學的基本規(guī)律之：動量定理與動能定理(力與物體速度變化的關系—沖量與動量變化的關系—功與能量變化的關系);

動量守恒定律(四類守恒條件、方程、應用過程);

功能基本關系(功是能量轉化的量度)

力學的基本規(guī)律之：重力做功與重力勢能變化的關系(重力、分子力、電場力、引力做功的特點);

功能原理(非重力做功與物體機械能變化之間的關系);

力學的基本規(guī)律之：機械能守恒定律(守恒條件、方程、應用步驟);

簡諧運動的基本規(guī)律(兩個理想化模型一次全振動四個過程五個物理量、簡諧運動的對稱性、單擺的振動周期公式);簡諧運動的圖像應用;

簡諧波的傳播特點;波長、波速、周期的關系;簡諧波的圖像應用。

高一物理《力學》知識點梳理

作為優(yōu)秀的教學工作者，在教學時能夠胸有成竹，作為高中教師就要根據(jù)教學內容制定合適的教案。教案可以更好的幫助學生們打好基礎，使高中教師有一個簡單易懂的教學思路。關于好的高中教案要怎么樣去寫呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《高一物理《力學》知識點梳理》，供您參考，希望能夠幫助到大家。

高一物理《力學》知識點梳理

一、力學的建立

力學的演變以追溯到久遠的年代，而物理學的其它分支，直到近幾個世紀才有了較大的發(fā)展，究其原因，是人們對客觀事物的認識規(guī)律所決定的。在日常生活和生產(chǎn)勞動中，首先接觸最多的是宏觀物體的運動，其中最簡單。最基本的運動是物體位置的變化，這種運動稱之為機械運動。由此我們注意到，力學建立的原動力就是源于人們對機械運動的研究，亦即力學的研究對象就是機械運動的客觀規(guī)律及其應用。了解了這些，可以對力學的主脈絡有了一條清晰的線索，就是對于物體運動規(guī)律的研究。首先要涉及到物體在空間的位置變化和時間的關系，繼而闡述張力之間的關系，然后從運動和力出發(fā)，推廣并建成完整的力學理論。正是要達到上述目的，我們在研究過程中，就需要不斷地引入新的物理概念和方法，此間，由“物”及“理”的思維過程和嚴密的邏輯揄體系，逐步得以完善和體現(xiàn)。明確了以上觀點，可以使我們在學習及復習過程，不會生硬地接受。機械地照搬，而是自然流暢地水到渠成。

讓我們走入力學的大門看一看，它的殿堂是怎樣的金碧輝煌。靜力學研究了物體最簡單的狀態(tài)：簡單的狀態(tài)：靜止或勻速直線運動。并且闡述了解決力學問題最基本的方法，如受力情況的分析以及處理方式；力的合成。力的分解和正交分解法。應當認識到，這些方法是貫穿于整個力學的，是我們研究機械運動規(guī)律的不可缺少的手段。運動學的主要任務是研究物體的運動，但并不涉及其運動的原因。牛頓運動定律的建立為研究力與運動的關系奠定了雄厚的基礎，即動力學。至此，從理論上講各種運動都可以解決。然而，物體的運動畢竟有復雜的問題出現(xiàn)，諸如碰撞。打擊以及變力作用等等，這類問題根本無法求解。力學大廈的建設者們，從新的角度對物體的運動規(guī)律做了全面的。深入的討論，揭示了力與運動之間新的關系。如力對空間的積累－功，力對時間的積累－沖量，進而獲得了解決力學問題的另外兩個途徑－功能關系和動量關系，它們與牛頓運動定律一起，在力學中形成三足鼎立之勢。

二、力學概念的引入

前面曾經(jīng)提到過，力學的研究對象是機械運動的客觀規(guī)律及其應用。為達此目的，我們需要不斷地引入許多概念。以運動學部分為例，體會一下力學概念引入的動機及方法，這對力學的復習無疑是大有裨益的。

讓我們研究一下行駛在平直公路上的汽車。首先一個問題就是，怎樣確定汽車在不同時刻的位置。為了能精確地確定汽車的位置，我們可將汽車看作一個點，這樣，質點的概念隨之引入。同時，參照物的引入則是水到渠成的，即在參照物上建立一個直線坐標，用一個帶有正負號的數(shù)值，即可能精確描述汽車的位置。而后由于汽車位置要不斷地發(fā)生變化，位置的改變－位移亦被引入，至于速度的引入在此就不再贅述。在學習物理的過程中，這類問題可以說比比皆是。因此，只有搞清引入某一概念的真正意圖，才能對要研究的問題有深入的了解，才能說真正地掌握了一個物理概念。而在物理中，引入概念的方法，充分體現(xiàn)了物理學的研究手段，例如：用比值定義物理量。該方法在整個物理學中具有很典型的意義。

把握一個概念的來龍去脈和準確定義顯然是非常重要的，可以避免一些相似概念的混淆。如功與沖量。動能與動量。加速度與速度等等。所謂學習物理要“概念清楚”，就是這個含意。

三、力學規(guī)律的運用

物理概念的有機組合，構成了美妙的物理定律。因此，清晰的概念是掌握一個定律的重要前提。如牛頓第二定律就是由力。質量及加速度三個量構成的。在力學中重要的定律定理有：牛頓一。二。三定律；機械能守恒定律；動量守恒定律；萬有引力定律；動量定理和動能定理。掌握定律并非以記憶為標準，重要的是會在實際問題中加以運用。如牛頓第二定律，從形式上看來并不復雜，然而很多同學在解決連結體問題時，卻總是把握不好這三個量對研究對象之間的“對應關系”。在此可舉一例。水平光滑軌道上有一小車，受一恒定水平拉力作用，若在小車上固定一個物體時，小車的加速度要減小是何原因？常見的答案顯然是：合外力不變，質量變大。然而，若回答合外力變小，是不是正確的呢？這里顯然是由于研究對象的選擇不同而造成的不同結果。在此，研究對象的確定和公式各量的對應性問題，起著關鍵的作用，這也恰恰是牛頓第二定律應用時的重要環(huán)節(jié)。

運動學規(guī)律及動力學關系在解決問題時，也有許多應當注意和思考的地方。如在勻速圓周運動中，我們似乎并未明確指出哪些公式屬于運動學關系，哪些屬于動力學關系，但在實際問題中卻可使人困惑。例如：在一光滑水平面上用繩拴一小球做勻速圓周運動，由公式v＝2nr/T可以知道，若增大速率V可以減小周期T.然而衛(wèi)星繞地球做勻速圓周運動時，我們卻不能用增大V的方式來改變周期T，若僅在V＝2nr/Th大做文章定會百思不得其解。究其原因，還是由于忽略了動力學原因，即前者與后者的最大區(qū)別是向心力來源不同。一個是繩子彈力，它可以以r不變時，任意提供了不同大小的拉力；而另一個是萬有引力，當r一定時，其大小也就一定了。在這類問題上，最容易犯的就是片面性的錯誤。再比如機械能守恒和動量守恒這兩條重要的力學定律，我們是否了解了守恒的條件，就可以做到靈活地運用呢？我們知道，機械能守恒的條件是“只有重力做功”，有些人看到某個問題中，重力沒有做功，就立刻得出機械能不守恒的結論，如光滑水平面上的勻速直線運動。造成這類錯誤的原因是，只注意到了物理定律的文字表述，孰不知深刻理解其內涵才是最重要的。如動量守恒定律的內涵，是在滿足了守恒條件的情況下，即系統(tǒng)不受外力或外力合力為零，動量只是在系統(tǒng)內部傳遞，而總動量不變。

最后談談動能定理和動量定理。觀察其形式可以發(fā)現(xiàn)，每個定理都涉及兩個狀態(tài)量和一個過程量，注意到這一點應是定理正確應用的關鍵。我們不妨將狀態(tài)看作一個點，過程看作一條線，在應用時必然是“兩點夾一線”，即狀態(tài)量及過程量，一定要對應，這也是兩個定理的相似之處，至于它們的區(qū)別，在此就不多講了。

由以上的討論可以看出，對物理定律的應用，絕不能只滿足于會用，而應當多方面地體會其深層的含意和適用條件中所包含的物理意義。只有這樣，才能達到靈活運用物理規(guī)律解題的目的，做到居高臨下，以不變應萬變。

四、邏輯推理在物理中的運用

邏輯推理在力學中可以說俯拾皆是。嚴密的邏輯推理，是正確運用物理規(guī)律解決問題的必由之路。試舉一例：做曲線運動的物體一定受合外力，其邏輯推理過程如下：曲線運動的速度方向沿軌跡的切線方向，而曲線切線方向每點是不同的，因此曲線運動的速度方向一定是不斷變化的。由于的矢量，所以曲線運動必為變速運動，必然有加速度，由牛頓第二定律可知其必受合外力。當然，實際問題中似乎并非如此繁瑣，然而細細地想來又的如此，只是思維過程較為迅速罷了。再舉一例：合外力對物體做功不為零，則物體的動量一定發(fā)生變化，而物體的動量變化，合外力對物體不一定做功。此命題依然可用邏輯推理說明其正確性。根據(jù)動能定理，當合外力做功時，則物體的動能必然發(fā)生變化，因此速率發(fā)生變化，則動量必然變化。反之支量發(fā)生變化，動能不一定變（動量是矢量，動能是標量），則合外力不一定做功。不難看出，清晰地認識概念，牢固地掌握規(guī)律，者嚴密正確的邏輯推理得以完成的重要前提和充足的條件補充。同學們若多留意。多用心，定會受益非淺。

高中物理知識點總結：力學部分