高中物理教案精品15篇。

通常老師在上課之前會帶上教案課件，通常老師都會認真負責去設計好。牽扯到教學的所有環(huán)節(jié)都需要教案的支持，老師怎樣做好優(yōu)秀教案課件呢？經過88教案網編輯的耐心整理和精挑細選我們呈現最新的“高中物理教案”，供您在工作和學習中參考切勿抄襲行為！

高中物理教案 篇1

1、理解振幅、周期和頻率的概念，知道全振動的含義。

2、了解初相位和相位差的概念，理解相位的物理意義。

3、了解簡諧運動位移方程中各量的物理意義，能依據振動方程描繪振動圖象。

4、理解簡諧運動圖象的物理意義，會根據振動圖象判斷振幅、周期和頻率等。

重點難點：對簡諧運動的振幅、周期、頻率、全振動等概念的理解，相位的物理意義。

教學建議：本節(jié)課以彈簧振子為例，在觀察其振動過程中位移變化的周期性、振動快慢的特點時，引入描繪簡諧運動的物理量(振幅、周期和頻率)，再通過單擺實驗引出相位的概念，最后對比前一節(jié)得出的圖象和數學表達式，進一步體會這些物理量的含義。本節(jié)要特別注意相位的概念。

導入新課：你有喜歡的歌手嗎?我們常常在聽歌時會評價，歌手韓紅的音域寬廣，音色嘹亮圓潤;歌手王心凌的聲音甜美;歌手李宇春的音色沙啞，獨具個性……但同樣的歌曲由大多數普通人唱出來，卻常常顯得干巴且單調，為什么呢?這些是由音色決定的，而音色又與頻率等有關。

高中物理教案 篇2

一、設計實驗

讓學生闡述自己進行實驗的初步構想。

①器材。

②電路。

③操作。

對學生的實驗方法提出異議，促使學生思索實驗的改進。

鎖定實驗方案，板書合理的器材選擇、電路圖、數據記錄方法、操作過程。學生按照學案的過程，補充實驗器材，畫電路圖，并且簡單陳述自己的實驗操作過程。

學生根據老師提出的異議，討論實驗的改進方案，并修正器材、電路圖、操作方法。設計實驗部分是一個難點，教師要進行引導，不要輕易否定學生的想法，在設計過程中教師可以提出啟發(fā)性的問題，讓學生自我發(fā)現問題。

二、進行實驗

教師巡視指導，幫助困難學生。學生以小組為單位進行實驗。

實驗數據之間的關系非常明顯，要讓學生從分析數據的過程中感受歐姆定律發(fā)現的邏輯過程，傳授學生控制變量法。

三、分析論證

傳授學生觀察數據的方法，投影問題，讓學生通過觀察數據找到問題的答案，最終得到結論。學生根據教師投影出的問題觀察數據，在回答問題的過程中發(fā)現規(guī)律。

四、評估交流

讓學生討論在實驗中遇到的問題以及自己對問題的看法和解決辦法，教師引領回答幾個大家普遍遇到的問題。學生小組內討論。

使學生意識到共同討論可以發(fā)現自己的不足，借鑒別人的經驗。

反思總結、當堂檢測

擴展記錄表格，讓學生補充。

投影一道與生活有關的題目。學生補充表格。

學生在作業(yè)本上完成。這個練習很簡單，但能使學生沿著前面的思維慣性走下去，強化學生對歐姆定律的認識。

這一道練習主要是讓學生了解歐姆定律在生活中的應用。

課堂小結

讓學生歸納這節(jié)課學到的知識，回顧實驗的設計和操作過程，既強化了知識又鍛煉了學生歸納整理知識的能力。學生歸納。

讓學生意識到課堂回顧的重要性，并培養(yǎng)學生歸納整理的能力，對提高學生的自學能力有重要的作用。

五、教學反思

學生對實驗方法的掌握既是重點也是難點，這個實驗難度比較大，主要在實驗的設計、數據的記錄以及數據的分析方面。由于實驗的難度比較大，學生出現錯誤的可能性也比較大，所以實驗的評估和交流也比較重要。這些方面都需要教師的引導和協助，所以這次課采用啟發(fā)式綜合的教學方法。

高中物理教案 篇3

研究性實驗：（1） 研究勻變速運動練習使用打點計時器:

1.構造：見教材。

2.操作要點：接50HZ，4---6伏的交流電 S1 S2 S3 S4

正確標取記：在紙帶中間部分選5個點 。T 。T 。 T 。 T 。

3.重點：紙帶的分析 0 1 2 3 4

a.判斷物體運動情況：

在誤差范圍內：如果S1=S2=S3=......，則物體作勻速直線運動。

如果?S1=?S2=?S3= .......=常數, 則物體作勻變速直線運動。

b.測定加速度：

公式法： 先求?S，再由?S= aT2求加速度。

圖象法： 作v-t圖,求a=直線的斜率

c.測定即時速度： V1=(S1+S2)/2T V2=(S2+S3)/2T

測定勻變速直線運動的加速度：

1.原理:：?S=aT2

2.實驗條件：

a.合力恒定，細線與木板是平行的。

b.接50HZ，4-6伏交流電。

3.實驗器材：電磁打點計時器、紙帶、復寫紙片、低壓交流電源、小車、細繩、一端附有滑輪的長木板、刻度尺、鉤碼、導線、兩根導線。

4.主要測量:

選擇紙帶,標出記數點,測出每個時間間隔內的位移S1、S2、S3 。。。。圖中O是任一點。

5. 數據處理: 0 1 2 3 4 5 6

根據測出的S1、S2、S3....... 。S1 。S2 。 S3 。S4 。 S5 。 S6 。

用逐差法處理數據求出加速度：

S4-S1=3a1T2 ， S5-S2=3a2T2 ， S6-S3=3a3T2

a=(a1+a2+a3)/3=(S4+S5+S6- S1-S2-S3)/9T2

測勻變速運動的即時速度：(同上)

（2） 研究平拋運動

1.實驗原理：

用一定的方法描出平拋小球在空中的軌跡曲線，再根據軌跡上某些點的位置坐標，由h=求出t，再由x=v0t求v0，并求v0的平均值。

2.實驗器材：

木板，白紙，圖釘，未端水平的斜槽，小球，刻度尺，附有小孔的卡片，重錘線。

3.實驗條件：

a. 固定白紙的木板要豎直。

b. 斜槽未端的切線水平，在白紙上準確記下槽口位置。

c.小球每次從槽上同一位置由靜止滑下。

（3） 研究彈力與形變關系

方法歸納：

(1)用懸掛砝碼的方法給彈簧施加壓力

(2)用列表法來記錄和分析數據(如何設計實驗記錄表格)

(3)用圖象法來分析實驗數據關系

步驟：

1以力為縱坐標、彈簧伸長為橫坐標建立坐標系

2根據所測數據在坐標紙上描點

3按照圖中各點的分布和走向，嘗試作出一條平滑的曲線(包括直線)

4以彈簧的伸重工業(yè)自變量，寫出曲線所代表的函數，首先嘗試一次函數，如不行則考慮二次函數，如看似象反比例函數，則變相關的量為倒數再研究一下是否為正比關系(圖象是否可變?yōu)橹本€)----化曲為直的方法等。

5解釋函數表達式中常數的意義。

2. 注意事項：所加砝碼不要過多(大)以免彈簧超出其彈性限度

高中物理教案 篇4

一、課題來源及研究的目的和意義

（一）課題來源

物理學是一門以實驗為基礎的課程，物理實驗教學是物理教學的重要環(huán)節(jié)。作為一名物理師范生掌握好中學物理實驗是最基本的要求，在中國《普通高中物理課程標準》中對通過物理實驗培養(yǎng)學生的能力也有明確要求。然而，當我們走進實驗進行中學物理實驗探究時才發(fā)現，在實驗探究方面我們仍然存在著很多問題。比如：在我們高中的學習中有一部分實驗沒有開設；有些實驗儀器不會操作；探究實驗不能按照步驟進行；缺少嚴謹的科學探究精神；數據記錄也有不規(guī)范之處等。我們在高中物理的學習中物理實驗并沒有像《課標》所要求走進我們的課堂教學之中。但是，實驗是物理課程改革的重要環(huán)節(jié)，是落實物理課程目標，全面提高學生科學素養(yǎng)的重要途徑，也是物理課程改革的重要資源，做好物理實驗教學是物理教學的重中之重。我國物理教材實驗部分的編寫是否與我國《課標》要求相契合？通過現有物理實驗教學是否能達到對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)？這些問題急需我們來思考。

物理教材是物理教學的主要依據，做好教材中物理實驗的編寫是必然要求。面對我國現存的物理實驗教學現狀，我們不妨嘗試對比國外優(yōu)秀教材中的實驗編寫，借鑒國外優(yōu)秀經驗，為我國物理教材實驗部分的編寫提供一些支持。因此，我將選擇我國普通高中物理教科書（人教版）與美國高中物理教材《物理：原理與問題》中光學部分實驗進行對比研究。

（二）研究目的

通過此次對比研究發(fā)現中美兩國在《課標》要求方面存在的異同點，發(fā)現我國物理實驗中存在的問題，以便引起人們對我國物理實驗的思考和重視。對比美國教材光學部分實驗的開設形式、數量、實驗儀器及插圖等與我國教材之間的差異，找出美國教材中的存在的優(yōu)點，從而參考和借鑒國外優(yōu)秀教材中的優(yōu)秀實驗，為從事物理教學工作的廣大教師提供更加豐富、有趣的教學資源，為我國現有的物理實驗教學提供一些改進建議，也為我國的物理教材中實驗部分的編寫提供參考和建議。

（三）研究意義

通過對比中美兩國在《課標》要求方面存在的異同點，有助于發(fā)現我國在制定物理實驗《課標》時存在的問題。通過對光學實驗部分實驗的開設形式、數量、實驗儀器及插圖等多個方面進行對比，有利于為我國從事物理教學工作的廣大教師提供豐富的教學資源，有助于他們改進傳統的教學方式，使學生增加對物理的學習興趣。通過對比兩本教材中“光的偏振”這一具體實驗，有利于幫助我們全面了解美國探究實驗的具體過程，有助于為我國的物理教材中實驗部分的編寫提供參考和建議，有利于學生更好的掌握有關科學知識，形成科學的思維方式，更好的培養(yǎng)符合時代發(fā)展的新型人才。

二、國內外在該方向的研究現狀及分析

在新課改的大背景下，通過物理實驗培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的重要性已經被人們所重視。我國各位專家學者對中美教材中的實驗部分進行了多層次的比較研究，探索更適合我國學生情況的物理實驗教學方式?，F已有大量的關于中美高中物理實驗比較研究的文獻問世。

2006年11月祁映宏在《中美2套高中物理教材學生實驗的比較與研究》中，統計了中美高中物理教材中的學生實驗，對兩國教材學生實驗編寫的特點做了比較研究，提出學生實驗設計的認識觀和學習觀，最后特別強調了美國教材中的一些可借鑒之處，并對我國物理教材中學生實驗做出了反思與期待。

蘇州大學的沈國強在2010年比較研究了中美兩套物理教材的科學探究內容異同。比較分析了兩國教材中的科學探究的數量、內容、方式等，對“科學探究”活動的實施從教師和學生兩個角度進行調查，了解教師和學生對“科學探究”活動觀念的理解、具體實施情況，以及制約“科學探究”教學開展的主要因素。

延邊大學的陳雪對高中物理實驗教科書實驗部分分為表層結構包括實驗數量分布、實驗體系結構、實驗器材選擇、實驗插圖語言四個部分，和深層結構科學知識、科學方法和科學情感三部分進行了比較分析，并用定性和定量研究的方法，分別進行數量和文本分析比較。并根據結論對我國物理教科書實驗部分編寫提出建議。

劉建智和李蘭對一套美國高中物理教材（欄目名稱為《Physics Lab》）與我國人教版新課標高中物理教材中的實驗部分從實驗數目、實驗器材、實驗的編排與實施、語言分格及其他進行了比較，通過比較對我國在今后編寫或修改高中物理教材時應適當增加實驗數目、實驗內容與時俱進、適當增加光學與原子物理部分的模擬實驗、增加探究性實驗的數目，并增加實驗的開放性、體現“以人為本”的教育理念。

李蘭在研究了前人已有的結論與成果之上，以中美兩國高中物理教材歷次改革與發(fā)展為背景，對兩國物理課程標準進行了比較分析，并對中美兩國高中物理教材實驗部分的設置在實驗數目、實驗編排、實驗器材、實驗插圖、實驗語言，以及基本科學概念、科學實驗過程、科學情感態(tài)度等方面進行了比較分析。

華中師范大學教育碩士戚靜芳在對中美兩國高中物理主流教材比較的文獻進行分析的基礎上，比較研究了兩國教材中物理實驗的總論、實驗形式、試驗數量和具體實驗內容等，用文字、圖表等形式列舉其異同點，并歸納出各自特色。通過比較發(fā)現了兩套教材實驗總數多、實驗形式多樣化、對科學過程和方法的關注、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識等方面的相似性。同時看出兩國教材在實驗與學習內容的融合度、不同形式實驗數量、對探究過程的設計、對實驗材料的使用、與生活實際的聯系以及對研究能力的培養(yǎng)等方面的區(qū)別。

郭麗麗構建了教材中物理實驗的比較模型。從實驗內容、實驗設計和實驗呈現方式三個方面對人教版物理教材和《物理：原理與問題》中的物理實驗進行了靜態(tài)比較研究，并根據比較研究得到的結論，對我國物理教材中實驗部分的編寫從實驗內容的選取、實驗的設計和實驗的呈現方式三方面提出建議。

西南大學課程與教學論碩士研究生蘇蘊娜在《中美澳高中物理教科書實驗設置比較研究》中，從實驗的選擇、實驗的編寫體例和實驗的呈現方式三個維度對中美澳三套高中物理教科書中的實驗進行了定量統計以及定性分析，強調物理實驗對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)起到關鍵的作用。

印曉明和陳坤從培養(yǎng)學生“核心素養(yǎng)”的角度，對中美高中主流物理教材在“光學”部分編排進行對比，提出從“知識”走向“智慧”、從重視物理“實驗”到進行科學“實踐”、以學科“融合”提升“綜合”思維的理念，提高學生理科學習的“自我生長能力”，將培養(yǎng)學生在科學領域內“核心素養(yǎng)”的目標落到實處，為學生的終身發(fā)展、應對現代社會和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定良好的基礎。

南京師范大學教師教育學院的陸雪嬌以“拋體運動”為例，對中美兩國常用的兩種高中物理教材的實驗呈現方式和實驗內容進行比較分析，發(fā)現實驗呈現形式的總體差異，以及中國教材中還存在缺少探究性實驗，實驗器材、實驗內容的選擇不夠貼近生活，實驗缺乏創(chuàng)意等問題。

高赫男和石紅選取了中國人教版物理教材和美國《物理：原理與問題》為研究對象，對中美兩國高中物理教材實驗的數量、器材、欄目、插圖及語言等方面進行比較研究，利用文字、圖形或表格等形式描述其異同點。

三、相關概念界定

（一）物理實驗

物理實驗是學習物理的重要方法和手段，是物理學習的基礎。物理實驗是高中物理教學的重點。在人教版普通高中物理教材（2010年版）中，對教材中的物理實驗根據它們在物理學和物理教學中的地位、難易程度、用時長短、學校的器材條件，分為了：學生實驗、實驗、演示、做一做以及問題與練習。

《課標》要求學生通過實驗，學習科學探究方法，發(fā)展自主學習能力，養(yǎng)成良好的思維習慣，能運用物理知識和科學探究方法解決一些問題；認識實驗在物理學中的地位和作用，掌握物理實驗的一些基本技能，會使用基本的實驗儀器，能獨立完成一些物理實驗。

物理實驗已經滲透到物理教材中的各個部分，包括了課后習題部分。本文中所選的物理實驗是光學部分實驗，有中國教材中的學生實驗、實驗、演示、做一做，以及美國教材中光學實驗部分的起步實驗、迷你實驗、物理實驗。

（二）物理教材

教材是教學過程中的四個基本要素之一，其含義隨著科學技術的進步和發(fā)展，也不斷發(fā)展和壯大。目前，從廣義來講，教材是教師和學生據以進行教學活動的一切材料，包括工具書、掛圖、圖表和其他教學輔助用具，也包括教學程序軟件包；幻燈片、電影片、音像磁盤等。從狹義來講，教材是指教科書，也稱課本，它是依據課程標準編制的、系統反映學科內容的教學用書。

本文中的物理教材是指按照物理課程標準等綱領性文件的規(guī)定，根據教學目標和學生的認知規(guī)律組織編寫的出版社正式出版發(fā)行的高中物理教學用書。

（三）科學探究

在物理學史中，運用科學方法的第一人當屬伽利略。他提出的科學方法為我們的科學探究提供了依據。所謂“科學方法”就是經驗（以實驗和觀察的形式）與思維（以創(chuàng)造性構筑的理論和假說的形式）之間的動態(tài)的相互作用。伽利略所用的科學方法包括：設計實驗（以檢驗特定的假設）、對現實世界條件進行理想化（以消除任何可能掩蓋主要效應的次要效應）、限制探究范圍（每次只考慮一個問題）、定量方法。

科學探究指的是學生們用以獲取知識、領悟科學的思想觀念、領悟科學家們研究自然界所用的方法而進行的各種活動。探究是一種有多側面的活動，需要做觀察；需要提出問題；需要查閱書刊及其他信息源以便弄清楚什么情況已經是為人所知的東西；需要設計調研方案；需要根據實驗證據來檢驗已經為人所知的東西；需要運用各種手段來搜集、分析和解讀數據；需要提出答案、解釋和預測；需要把研究結果告之于人。探究需要明確假設，需要運用判斷思維和邏輯思維，需要考慮可能的其他解釋。學生們在學習探知自然界的科學方法時將會參與科學探究活動中的某些方面的工作，但是學生們也應該培養(yǎng)自己從事完整的探究活動的能力。

在我國現在的高中物理課標中規(guī)定的科學探究需滿足七個要素，分別是：提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集證據、分析與論證、評估、交流與合作。

（四）科學素養(yǎng)

所謂有科學素養(yǎng)是指了解和深諳進行個人決策、參與公民事務和文化事務、從事經濟生產所需的科學概念和科學過程。即對日常所見所歷的各種事物能夠提出、能夠發(fā)現、能夠回答因好奇心而引發(fā)出來的一些問題；對已有能力描述、解釋甚至預言一些自然現象；能讀懂通俗報刊刊載的科學文章，能參與就有關結論是否有充分根據的問題所作的社交談話；能識別國家和地方決定所賴以為基礎的科學問題，并且能提出有科學技術根據的見解來；能根據信息源和產生此信息所用的方法來評估科學信息的可靠程度；有能力提出和評價有論據的論點，并且能恰如其分地運用從這些論點得出的結論。

四、學位論文的主要研究內容及可行性論證

（一）主要研究內容

本論文的主要研究內容有以下幾點：

1．通過查閱文獻研究明確中美兩國《課標》對物理實驗的要求，并對相關概念進行界定，了解我國各位專家學者對中外物理教材及實驗編寫的對比分析。并通過問卷及訪談等方法，了解本地區(qū)高中學校光學實驗課程的開設情況。聯系我國《課標》對此部分的要求，對比本地區(qū)的高中學校在光學實驗課程開設是否與《課標》要求相契合。

2．歸納、整理出中美兩國《課標》對物理實驗的要求，對比兩國《課標》要求的異同點。

3．對中美兩國物理教材中的實驗總論部分詳細閱讀，并總結歸納，對比兩國實驗總論，發(fā)現其優(yōu)缺點。

4．整理中美兩國教材中光學部分實驗，從實驗形式、內容及數量分布、插圖等方面進行對比，發(fā)現各自特點，得出結論。

5．并對兩國教材中“光的偏振”這一具體實驗案例，按照教材編排要求進行完整的實驗探究。根據自己在實驗中的觀察、體會以及通過本實驗對該知識的理解和掌握情況等方面，進行對比分析，發(fā)現美國教材在實驗編排中的優(yōu)點。

6．根據對中美兩國《課標》對物理實驗的要求，以及兩國教材中光學部分的實驗對比，得出相應結論，并根據結論為我國物理實驗的編寫及實驗教學方面提出一些建議。

（二）可行性論證

1．現已經有很多位專家學者就“中外高中物理實驗對比”這一課題進行了研究，以有大量的期刊文獻和學位論文存在，能夠為本人提供參考，為本研究奠定了堅實的理論基礎。

2．通過大學的學習以及教學實踐，本人熟讀了我國物理《課標》的內容，理解了《課標》對物理實驗的要求以及通過物理實驗培養(yǎng)學生怎樣的能力。

3．在實習期間能與學生面對面交流，通過與學生的交流能有效避免學生的排斥心理，進而來了解所在學校有關物理實驗的開設情況以及學生對物理實驗的期望，能保證得到較為準確的信息。

4．本人對該課題存在濃厚的興趣，能夠對我以后從事物理教學工作提供支持與幫助，能豐富課堂內容，形式多樣，讓我有信心完成此次研究，為我提供了動力。

五、論文進度安排及預期達到的目標

（一）準備階段（2018年10月—2018年11月）

1．確定選題。

2．查閱大量有關該課題研究的文獻資料，了解我國專家學者對于該課題的研究進展情況，為自己的研究提供一些思路，避免重復勞動、偏離主題。

3．分析資料設計初步撰寫方案，提交老師指導，根據老師指導意見進行方案的調整，按照方案執(zhí)行。

（二）實施階段（2018年12月—2019年2月）

1．選取人教版普通高中物理教科書，梳理出高中教材中的光學部分的實驗。

2．選取翻譯版美國物理教材《物理：原理與問題》，梳理出光學部分的實驗。

3．設計調查表，選擇寧夏本地部分高中學校，調查對光學部分實驗的開設個數和開設形式。

4．撰寫開題報告，并提交指導老師批閱，根據老師修改意見，再次進行修改，完成開題報告。

5．找到美國《國家科學教育標準》和中國《普通物理課程標準（2003）》，歸納總結出有關物理實驗的要求。

6．回收調查表，對得到的數據進行數據處理，利用準確數據分析寧夏本地部分高中學校對物理光學部分實驗的開設情況，了解本地物理實驗教學現狀。

（三）總結與論文形成階段（2019年3月—2019年5月）

1．將相關資料進行匯總，書寫論文提綱，完成大體框架。

2．根據兩國教材要求進行“光的偏振”實驗探究，并回答相關問題。

3．根據論文提綱，完成論文初稿，請老師進行指導和修改。

4．根據老師的修改意見，重新整理有關資料，對論文初稿進行反復修改，完成修改版。

5．再次請老師指導修改，完成論文撰寫。進行查重，請老師審閱。

6．論文定稿。

六、研究過程中可能遇到的困難及解決的途徑

（一）本課題研究過程中可能遇到的困難

1．我國高中物理教材光學部分實驗形式多、個數也多、設置在不同的模塊，在整理的過程中很容易漏掉一些實驗。

2．在調查本地高中學校光學部分實驗開設情況中，個別老師存在不重視、不認真回答的情況，學生也會有抵觸心理，會使得到的數據不準確。

3．由于美國沒有專門的物理課程標準，所以在進行對美國《課標》物理實驗要求歸納時，可能存在不準確，概括不全面的情況。

4．在對比結論與建議時，認識不到位，會過分將自己的感情帶入，使得得到的結論過于簡單，語言過分學生化，不能聯系學生的實際情況得到普遍的結論。

（二）解決的途徑

1．在歸納總結教材中的實驗時，要細心，力求全部都被歸納。將自己的總結反復進行核對，做到歸納全面。

2．在進行調查時，對同一所學校要選擇不同的老師和學生進行調查。老師可以選擇物理實驗室管理老師和物理學科任課教師，從不同的方面進行調查。深入學生，與學生聊天，增加學生的信任，避免學生產生抵觸心理，盡可能使調查數據真實可靠。

3．美國的《國家科學教育標準》中，涉及從幼兒園到高中的整個階段所有學科的標準內容，并沒有提到過多的物理實驗內容標準，其將物理實驗歸納與科學探究之中，所以要找到有關科學探究的要求進行總結歸納。

4．進行學習，從教學實踐中了解學生的實際需求，從有利于學生發(fā)展的角度出發(fā)，提出建議。

七、參考文獻

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高中物理教案 篇5

教學目的和要求：

1.理解有用功,額外功,總功以及它們之間的關系.

2.理解機械效率,能夠計算相關的問題.

教學重點:

機械效率

教學難點:

總功的概念 機械效率的概念

教學用具:

重物,支架,細線,滑輪,斜面等

教學方法:

初中學生雖然有了一定的分析能力,但不善于動腦,好奇心強,集中精力聽課的持久性差,比較好動,根據這個特點,我在教學中采用了"以學生自學為主,配以談話、引導相結合"的教學方法，以培養(yǎng)學生的自學能力，提高學生的學習興趣。

教材分析：

機械效率在初中物理教學法中既是重點內容，也是難點內容，重就重在它可使學生對全章知識形成一個比較完整和全面的知識結構，真正掌握使用簡單機械的目的；難就維在：1前面在講簡單機械和功的原理時，都沒有考慮摩擦和某些機械自身的重。因此對本節(jié)課討論的內容很難捉摸理解，在具體實例中分不清哪部分是存用功？哪部分是額外功？2對機械效率的物理意義不能真正理解，只會死記公式，遇到具體問題就感到無從下手。為此我在教學中將“用動滑輪提升重物”這個綜合性的問題分解成三個單一的問題提出來即a直接提升重物b直接提升滑輪c用滑輪將重物提升。其教學過程如下

教學過程：

一、復習舊知識：（學生回答以下問題）

1什么叫功？怎樣計算？

2什么叫功率？它的物理意義是什么？

3功的原理內容是怎樣的？

二、引入新課

通過對功的原理的學習，我們知道使用任何機械都不省功，那么使用簡單機械的目的何在？（學生回答：省力或工作方便）在省力和工作方便的同時，我們以學習了表示做功快慢的物理量是哪一個？（學生回答：功率）今天我們將討論使用簡單機械中的另一個問題“機械效率”，開門見山引入新課。

三、講授新課：

（一）引導學生學習有用功，額外功，總功三個物理概念

1板書課題讓學生朗讀課文

（1）請一們學生朗讀課文1—3自然段要求其余同學留意有沒有讀錯的地方，若有讓學生提出并糾正。

（2）提問學生：在這幾段課文中，提到了哪幾個前面沒有學過的名詞術語？（學生回答：有用功、額外功、總功）

（3）教師指出：同學們看了這幾段課文后，對有用功、額外功、總功會感到難以捉摸，今天我們就通過講座下面的問題來突破這些難題。

2結合前面學過的知識引導學生觀察、分析、思考、討論如下四個問題：

（1）出示重物，提問學生，如果我將這個重為G牛的物體向上勻速舉起，請回答如下問題：

a需克服什么力做功？（克服重力做功）

b需用多大的力？（F=G）

c需何等多少功？（W=FS）

（2）出示用細繩懸在支架上作動滑輪用的單滑輪，并說明：假設這個滑輪摩擦很小，可以忽略不計，它本身的重為G牛，如果我們通過拉繩子把這個下面沒有掛別的物體的“空”滑輪勻速提升h米，引導學生回答如下問題：

a需用多大的力拉繩子？

b拉繩子的力需移動多大的距離？

c拉繩子需做多少功？

（3）把重物掛在動滑輪的下面，將重物用動滑輪勻速提起h米，引導學生回答如下問題：

a我們用來拉繩子的力包括哪些內容？（使重物升高用的力 使滑輪也隨著升高用的力）

b動力做的總功兇手哪些內容？（克服有用阻力做的功 克服額外阻力做的功）

通過以上問題的解答，自然地將有用功、額外功、總功三個概念引出并能使學生知道三者的關系是W總=W有用+W額外

（4）為了對W總=W有用+W額外有一個再認識過程，出示斜面引導學生分析如下問題：

如果我們借助一個長L米高h米的斜面，勻速地把物體升高h米，假如斜面絕對光滑，那么沿斜面推物體用的力等于多少？動力做功等于多少？可是毫無摩擦的物體實際是沒有的，任何斜面都有摩擦，那么利用這樣的斜面把重為G牛的物體提升h米，沿斜面推物體所做的功W總=W有用+W額外，克服有用阻力何等的功就是合乎我們上的的有用功，而由于克服摩擦做的功就是額外做0的功即：W總=W有用+W額外

（二）講解機械效率的物理意義和它的公式

1讓學生讀課文，結合前面的結論W總=W有用+W額外從面明確機械效率的物理意義。要求學生回答 下面的幾個問題：

（1）機械效率的高低表示的物理意義是什么？

（2）機械效率單位是什么？

（3）為什么機械效率總小于1？能不能等于1？

（4）提高機械效率的關鍵和方法是什么？

（5）按機械效率的定義式，具體計算機械效率的思路如何？

2指導學生解決課文中的例題

解答初中物理習題雖然沒有固定的模式，但要遵循一定的規(guī)律，所以要求學生要按照課文中的解題步驟分步解題。

四、引導學生通讀課文自己作出本課小結。老師適當指導討論如下問題：

1功率大的機械它的效率是否一定越高？提高功率是否就等于提高效率？

2機械效率越高是否一定越省功？

3做功越多是否機械效率一定越高？

4增加總功是否即可提高機械效率？

通過對上述問題的討論，使學生能初步區(qū)別功、功率、機械效率這三個不同的物理概念，從而對全章的知識形成一個系統的知識體系。

五、課堂練習：

強化所學概念和公式，用以對知識的鞏固及反饋其內容略

六、布置作業(yè)：

1認真復習課文

2預習下節(jié)教材，做好分組實驗準備

3練習七 1 ，2

高中物理教案 篇6

教學目標

知識目標

1、知道只受重力作用，以一定的初速度水平拋出的運動，是平拋運動.了解平拋運動的定義及特點，它是本節(jié)的基礎內容.

2、復習曲線運動的條件，理解平拋運動是勻變速曲線運動，使學生理解勻變速運動不一定是直線運動，還可以是曲線運動.

3、掌握研究平拋運動的方法，在學生已有的直線運動和運動合成的知識基礎上，將平拋運動分解為水平的勻速運動，豎直的自由落體運動.利用勻速運動和自由落體運動規(guī)律，由合成的知識得出乎拋運動的規(guī)律，運動軌跡.

能力目標

訓練邏輯推理能力，分析綜合能力，以及培養(yǎng)學生解決實際問題的能力.

情感目標：

采用多媒體，培養(yǎng)學生學習的興趣;通過課堂討論，培養(yǎng)學生的團結精神.

教學建議

教材分析

教材開門見山，給出平拋物體運動的定義，通過演示實驗和頻閃照片引出平拋物體運動的處理方法，接著討論平拋物體運動的規(guī)律，最后通過例題加以鞏固落實，同時又附有思考和討論及課外小實驗，比較便于學生的理解和掌握.

教法建議以及教學重點難點

教法建議

平拋的規(guī)律是本章的重點知識，物體的運動按路徑分為直線運動和曲線運動.平拋物體運動是曲線運動的一個重要模型，同時也是同學們首次研究曲線運動.要結合教學課件和演示實驗，通過同學的討論達到教學目的.引導同學利用運動會成與分解的知識將平拋運動分解為水平的勻速運動，豎直的自由落體運動，利用勻速運動和自由落體運動規(guī)律，由合成的知識得出平拋運動的規(guī)律.這是研究曲線運動的基本方法，化曲為直，化繁為簡.掌握位移和速度公式，軌跡方程.培養(yǎng)自主學習能力.

教學重點，難點：

教學重要的是教給學生方法，培養(yǎng)能力.平拋的教學重點是利用運動合成與分解的方法將平拋運動分解為水平的勻速運動，豎直的自由落體運動.再利用合成知識求平拋運動的位移及速度.這也是難點.

教學設計方案

平拋物體的運動

一、平拋運動

引入：粉筆頭從桌面邊緣水平飛出，觀察粉筆頭在空中的運動

定義：物體以一定的初速度沿水平方向拋出，物體只受重力的作用，這樣的運動叫平拋運動.

學生舉例;可看作平拋運動的生活事例.

二、平拋運動的規(guī)律：

(一)介紹水平豎落儀.演示：兩小球同時從同高處落下，一小球自由落體，一小球平拋，它們總是同時落地

(二)用錄像放慢動作，兩小球同時從同一高處落下，任何時刻總在同一高度，說明平拋運動在豎直方向的分運動是自由落體運動.

(三)利用課件1：引導分析水平方向：不受力，初速度 求出初速度，所以要測水平射程.

【思考】根據平拋運動的知識，若想求出初速度，還有什么方法?需要已知什么條件?

高中物理教案 篇7

教學目標

知識目標

（1）通過演示實驗認識加速度與質量和和合外力的定量關系。

（2）會用準確的文字敘述牛頓第二定律并掌握其數學表達式。

（3）通過加速度與質量和和合外力的定量關系，深刻理解力是產生加速度的原因這一規(guī)律。

（4）認識加速度方向與合外力方向間的矢量關系，認識加速度與和外力間的瞬時對應關系。

（5）能初步運用運動學和牛頓第二定律的知識解決有關動力學問題。

能力目標

通過演示實驗及數據處理，培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納總結的能力；通過實際問題的處理，培養(yǎng)良好的書面表達能力。

情感目標

培養(yǎng)認真的科學態(tài)度，嚴謹、有序的思維習慣。

教材分析

1、通過演示實驗，利用控制變量的方法研究力、質量和加速度三者間的關系：在質量不變的前題下，討論力和加速度的關系；在力不變的前題下，討論質量和加速度的關系。

2、利用實驗結論總結出牛頓第二定律：規(guī)定了合適的力的單位后，牛頓第二定律的表達式從比例式變?yōu)榈仁健?/p>

3、進一步討論牛頓第二定律的確切含義：公式中的表示的是物體所受的合外力，而不是其中某一個或某幾個力；公式中的和均為矢量，且二者方向始終相同，所以牛頓第二定律具有矢量性；物體在某時刻的加速度由合外力決定，加速度將隨著合外力的變化而變化，這就是牛頓第二定律的瞬時性。

教法建議

1、要確保做好演示實驗，在實驗中要注意交代清楚兩件事：只有在砝碼質量遠遠小于小車質量的前題下，小車所受的拉力才近似地認為等于砝碼的重力（根據學生的實際情況決定是否證明）；實驗中使用了替代法，即通過比較小車的位移來反映小車加速度的大小。

2、通過典型例題讓學生理解牛頓第二定律的確切含義。

3、讓學生利用學過的重力加速度和牛頓第二定律，讓學生重新認識出中所給公式。

教學重點：

牛頓第二定律

教學難點：

對牛頓第二定律的理解

教學過程：

示例：

一、加速度、力和質量的關系

介紹研究方法（控制變量法）：先研究在質量不變的前題下，討論力和加速度的關系；再研究在力不變的前題下，討論質量和加速度的關系、介紹實驗裝置及實驗條件的保證：在砝碼質量遠遠小于小車質量的條件下，小車所受的拉力才近似地認為等于砝碼的重力、介紹數據處理方法（替代法）：根據公式可知，在相同時間內，物體產生加速度之比等于位移之比、

以上內容可根據學生情況，讓學生充分參與討論、本節(jié)書涉及到的演示實驗也可利用氣墊導軌和計算機，變?yōu)槎繉嶒灐?/p>

二、牛頓第二運動定律（加速度定律）

1、實驗結論：物體的加速度根作用力成正比，跟物體的質量成反比、加速度方向跟引起這個加速度的力的方向相同。

2、力的單位的規(guī)定：若規(guī)定：使質量為1kg的物體產生1m/s2加速度的力叫1N、則公式中的＝1。（這一點學生不易理解）

3、牛頓第二定律：

物體的加速度根作用力成正比，跟物體的質量成反比、加速度方向跟引起這個加速度的力的方向相同。

高中物理教案 篇8

教學目標

（一）知識與技能

1．知道彈力產生的條件。

2．知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫出它們的方向。

3．知道彈性形變越大彈力越大，知道彈簧的彈力跟彈簧的形變量成正比，即胡克定律．會用胡克定律解決有關問題。

（二）過程與方法

1．通過在實際問題中確定彈力方向的能力。

2．自己動手進行設計實驗和操作實驗的能力。

3．知道實驗數據處理常用的方法，嘗試使用圖象法處理數據。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1．真實準確地記錄實驗數據，體會科學的精神和態(tài)度在科學探究過程的重要作用。

2.在體驗用簡單的工具和方法探究物理規(guī)律的過程中，感受學習物理的樂趣，培養(yǎng)學生善于把物理學習與生活實踐結合起來的習慣。

教學重點

1．彈力有無的判斷和彈力方向的判斷。

2．彈力大小的計算。

3．實驗設計與操作。

教學難點

彈力有無的判斷及彈力方向的判斷．

教學方法

探究、講授、討論、練習

教學手段

教具準備

彈簧、鉤碼、泡沫塑料塊、粉筆、燒瓶（內裝紅墨水瓶塞上面插細玻璃管）、

演示胡克定律用的鐵架臺、刻度尺、彈簧、鉤碼等等．

高中物理教案 篇9

【學習目標】

1、知道什么是圓周運動，什么是勻速圓周運動

2、理解什么是線速度、角速度和周期

3、理解線速度、角速度和周期之間的關系

4.能在具體的情境中確定線速度和角速度與半徑的關系

【學習重點】

1、理解線速度、角速度和周期

2、什么是勻速圓周運動

3、線速度、角速度及周期之間的關系

【學習難點】

對勻速圓周運動是變速運動的理解

分析下圖中，A、B兩點的線速度有什么關系?勻速圓周運動中，勻速的含義是 。勻速圓周運動的線速度是不變的嗎?分析情況下，輪上各點的角速度有什么關系?

探究四、1)線速度與角速度有什么關系?怎樣推導他們的關系?

2)勻速圓周運動的den線速度，角速度，周期，頻率之間有什么關系》試推導其關系。

1.有兩個走時準確的始終，分針的長度分別是8cm和10cm，歷經15分鐘，問兩分針的針尖位置的平均線速度是多大?

【當堂檢測】----有效訓練、反饋矯正

1、下列關于勻速圓周運動的說法中，正確的是()

A.是速度不變的運動 B.是角速度不變的運動

C.是角速度不斷變化的運動 D.是相對圓心位移不變的運動

2. 關于勻速圓周運動的判斷，下列說法中正確的是

A.角速度不變 B.線速度不變 C.向心加速度不變 D周期不變

3 一個質點做勻速圓周運動時,它在任意相等的時間內( )

A 通過的弧長相等; B 通過的位移相等

C轉過的角度相等; D 速度的變化相等.

4、一個物體以角速度ω做勻速圓周運動時，下列說法中正確的是()

A.軌道半徑越大線速度越大 B.軌道半徑越大線速度越小

C.軌道半徑越大周期越大 D.軌道半徑越大周期越小

5. 關于角速度和線速度，說法正確的是

A半徑一定，角速度與線速度成反比

B半徑一定，角速度與線速度成正比

C.線速度一定，角速度與半徑成正比

D.角速度一定，線速度與半徑成反比

6、如圖所示，一個環(huán)繞中心線AB以一定的角速度轉動，下列說法正確的是()

A.P、Q兩點的角速度相同

B.P、Q兩點的線速度相同

C.P、Q兩點的角速度之比為∶1

D.P、Q兩點的線速度之比為∶1

高中物理教案 篇10

能量量子化

★新課標要求

(一)知識與技能

1.了解什么是熱輻射及熱輻射的特性，了解黑體與黑體輻射

2.了解黑體輻射的實驗規(guī)律，了解黑體熱輻射的強度與波長的關系

3.了解能量子的概念

(二)過程與方法

了解微觀世界中的量子化現象。比較宏觀物體和微觀粒子的能量變化特點。體會量子論的建立深化了人們對于物質世界的認識。

(三)情感、態(tài)度與價值觀

領略自然界的奇妙與和諧，發(fā)展對科學的好奇心與求知欲，樂于探究自然界的奧秘，能體驗探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅。

★教學重點

能量子的概念

★教學難點

黑體輻射的實驗規(guī)律

★教學方法

教師啟發(fā)、引導，學生討論、交流。

★教學用具：

投影片，多媒體輔助教學設備

★課時安排

1 課時

★教學過程

(一)引入新課

教師：介紹能量量子化發(fā)現的背景：(多媒體投影，見課件。)

19世紀末頁，牛頓定律在各個領域里都取得了很大的成功：在機械運動方面不用說，在分子物理方面，成功地解釋了溫度、壓強、氣體的內能。在電磁學方面，建立了一個能推斷一切電磁現象的 Maxwell方程。另外還找到了力、電、光、聲----等都遵循的規(guī)律---能量轉化與守恒定律。當時許多物理學家都沉醉于這些成績和勝利之中。他們認為物理學已經發(fā)展到頭了。

1900年，在英國皇家學會的新年慶祝會上，著名物理學家開爾文作了展望新世紀的發(fā)言：“科學的大廈已經基本完成，后輩的物理學家只要做一些零碎的修補工作就行了?！?/p>

也就是說：物理學已經沒有什么新東西了，后一輩只要把做過的實驗再做一做，在實驗數據的小數點后面在加幾位罷了!

但開爾文畢竟是一位重視現實和有眼力的科學家，就在上面提到的文章中他還講到：

“但是，在物理學晴朗天空的遠處，還有兩朵令人不安的烏云，----”

這兩朵烏云是指什么呢?

一朵與黑體輻射有關，另一朵與邁克爾遜實驗有關。

然而， 事隔不到一年(1900年底)，就從第一朵烏云中降生了量子論，緊接著(1905年)從第二朵烏云中降生了相對論。經典物理學的大廈被徹底動搖，物理學發(fā)展到了一個更為遼闊的領域。正可謂“山重水復疑無路， 柳暗花明又一村”。

點出課題：我們這節(jié)課就來體驗物理學新紀元的到來――能量量子化的發(fā)現

(二)進行新課

1.黑體與黑體輻射

教師：在了解什么是黑體與黑體輻射之前，請同學們先閱讀教材，了解一下什么是熱輻射。

學生：閱讀教材關于熱輻射的描述。

教師：通過課件展示，加深學生對熱輻射的理解。并通過課件展示，使學生進一步了解熱輻射的特點，為黑體概念的提出準備知識。

(1)熱輻射現象

固體或液體，在任何溫度下都在發(fā)射各種波長的電磁波，這種由于物體中的分子、原子受到激發(fā)而發(fā)射電磁波的現象稱為熱輻射。

所輻射電磁波的特征與溫度有關。

例如：鐵塊 溫度↑

從看不出發(fā)光到暗紅到橙色到黃白色

從能量轉化的角度來認識，是熱能轉化為電磁能的過程。

(2)黑體

教師：除了熱輻射之外，物體表面還會吸收和反射外界射來的電磁波。不同的物體吸收和反射電磁波的能力是不一樣的。

概念：能全部吸收各種波長的電磁波而不發(fā)生反射的物體，稱為絕對黑體，簡稱黑體。

教師：課件展示黑體模型。

不透明的材料制成帶小孔的的空腔，可近似看作黑體。如圖所示。

研究黑體輻射的規(guī)律是了解一般物體熱輻射性質的基礎。

高中物理教案 篇11

一、教學目標

1、使學生認識物理學概況，了解物理學的研究范圍。知道學習物理學的重要意義。

2、培養(yǎng)學生的'觀察能力、分析、概括能力和自學能力。

3、激發(fā)、探索的興趣和積極性。

二、重點

物理學的研究范圍和學習方法

三、難點

物體重心的確定。

四、能力訓練點

培養(yǎng)學生設計實驗的能力、動手能力

五、德育滲透點

培養(yǎng)學生科學探索科學實驗的方法素質。

六、教學方法

實驗法、閱讀教學法、歸納法

七、教具準備

投影儀、投影片、磚（三塊）、泡沫塑料、瓦、四個生雞蛋、金屬屏蔽罩、感應起電機機、小鳥

高中物理教案 篇12

第 13 章“內能”復習課程計劃

學習目標：

1.進一步了解分子運動學，解釋一些熱現象；

2．加強對內能、溫度、熱等概念的認識，認識內能變化的兩種方式和性質。 3、了解比熱容的概念，能夠解釋生活實踐中的一些現象。 4.能用吸熱放熱公式進行簡單的熱量計算

學習過程：

自主自學與合作學習：

分子動力學理論

1.物質是由分子組成的；

2.所有物質的分子都在做____運動，這種隨機運動稱為分子熱運動，分子熱運動的強度與分子熱運動越高有關。 _____________稱為擴散，擴散現象是由__________引起的，所以影響擴散現象的主要因素是。

3.分子之間既有 也有 相互作用。內能

4．物體內部所有分子的熱運動能量與分子的總和稱為物體的 。影響物體內能的主要因素有：

5．改變內能的方法：

（1）傳熱：發(fā)生條件： ，傳遞方向： 。

（2）做功：做功，物體的內能會增加，而做功的物體，物體的內能會減少。做功改變內能的本質是____________。

(3)溫度、熱量和內能之差：

比熱容：

6．比熱容是指各種物質吸熱放熱的熱容差。 比熱容是物質的一種性質，大小與物體的_______、____________狀態(tài)有關，與質量、體積、溫度、密度、吸熱放熱形狀等無關。

7.比熱容物理量符號：，單位符號：.水的比熱容 c 水 = ;物理意義：.

8.熱量計算公式：Q吸力：=_____________，Q放量=_________。強化教學：

制作40g，0℃ 冰的溫度降到-10℃可以放出多少熱量？如果用這種熱量來加熱水，那么有多少質量 5°C 的水可以加熱 10°C？

展示比賽：

1.關于內能、熱量和溫度，下列說法正確的是（ ） A. 溫度低的物體可能比溫度高的物體有更多的能量 B. 物體內的能量增加，而溫度必須升高

C.物體內部的能量增加，必須從外部吸收熱量 D.物體的溫度增加，其熱量必須增加

2.已知銅的比熱容比鋁小，下列說法正確(

) A.物體的比熱容與吸收和吸收有關物體的吸收 放出的熱量與

B.一塊銅的質量減半，其比熱容不變

C.相同質量的鋁塊和銅塊吸收的熱量相同，銅塊的溫度升高得更多。

D.相同質量和初始溫度的銅塊和鋁塊放出的熱量相等，相互接觸，傳熱方向是從銅到鋁

3．用下列物理術語指出“熱”的含義：

傳熱中的“熱”是指：________；

熱現象“熱”在：________；

熱膨脹中的“熱”是指：________；摩擦生熱中的“熱”是指：________。

4.當質量相同的物質和水降低到相同溫度時，放熱比為11:50，則物質的比熱容為____________。當其質量減半時，剩余材料的比熱容為__________________.5。下表列出了通過實驗確定的幾種物質的比熱容。單位[焦耳/(kg?℃)]

閱讀上面的表格，你一定會有所發(fā)現。請?zhí)顚懫渲腥我馊齻€__________________________________； ____________________________________;

_____________________________________ 6. 右圖為“比較水和煤油的吸熱和發(fā)熱特性”的實驗裝置。 ①加熱過程中，用攪拌棒攪拌的目的是為了_______；水和煤油吸收的熱量由_____________反映（可選填“溫度計指示”或“加熱時間”）。

②關于本實驗的變量控制，下列要求中不正確的一項是______________（字母填寫） A.使用相同的加熱方式（如酒精燈的火焰大小, 到燒杯底部的距離等) B. 分別向燒杯中加入等體積的水和煤油 C. 使用相同的燒杯

7.為了測量某種液體的比熱容，將一塊質量為100g的銅塊從沸水中（標準大氣壓下）取出，迅速放入待測液體中質量為 100 g，溫度為 10 °C。混合后的常用溫度為 25 °C。如果不計算熱損失，這三種液體的比熱容是多少

[銅的

c=×10J/(kg?℃)]?

總結和改進：

你從這節(jié)課中學到了什么，你有什么問題？

檢測固體科學：

見全能學習計劃P11----P12。

高中物理教案 篇13

名師導航

●重點與剖析

一、自由落體運動

1.定義：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運動.

思考：不同的物體，下落快慢是否相同？為什么物體在真空中下落的情況與在空氣中下落的情況不同？

在空氣中與在真空中的區(qū)別是，空氣中存在著空氣阻力.對于一些密度較小的物體，例如降落傘、羽毛、紙片等，在空氣中下落時，受到的空氣阻力影響較大；而一些密度較大的物體，如金屬球等，下落時，空氣阻力的影響就相對較小了.因此在空氣中下落時，它們的快慢就不同了.

在真空中，所有的物體都只受到重力，同時由靜止開始下落，都做自由落體運動，快慢相同.

2.不同物體的下落快慢與重力大小的關系

（1）有空氣阻力時，由于空氣阻力的影響，輕重不同的物體的下落快慢不同，往往是較重的物體下落得較快.

（2）若物體不受空氣阻力作用，盡管不同的物體質量和形狀不同，但它們下落的快慢相同.

3.自由落體運動的特點

（1）v0=0

（2）加速度恒定（a=g）.

4.自由落體運動的性質：初速度為零的勻加速直線運動.

二、自由落體加速度

1.自由落體加速度又叫重力加速度，通常用g來表示.

2.自由落體加速度的方向總是豎直向下.

3.在同一地點，一切物體的自由落體加速度都相同.

4.在不同地理位置處的自由落體加速度一般不同.

規(guī)律：赤道上物體的重力加速度最小，南（北）極處重力加速度最大；物體所處地理位置的緯度越大，重力加速度越大.

三、自由落體運動的運律動規(guī)

因為自由落體運動是初速度為0的勻加速直線運動，所以勻變速直線運動的基本公式及其推論都適用于自由落體運動.

1.速度公式：v=gt

2.位移公式：h=gt2

3.位移速度關系式：v2=2gh

4.平均速度公式：=

5.推論：Δh=gT2

●問題與探究

問題1物體在真空中下落的情況與在空氣中下落的情況相同嗎？你有什么假設與猜想？

探究思路：物體在真空中下落時，只受重力作用，不再受到空氣阻力，此時物體的加速度較大，整個下落過程運動加快.在空氣中，物體不但受重力還受空氣阻力，二者方向相反，此時物體加速度較小，整個下落過程較慢些.

問題2自由落體是一種理想化模型，請你結合實例談談什么情況下，可以將物體下落的運動看成是自由落體運動.

探究思路：回顧第一章質點的概念，談談我們在處理物理問題時，根據研究問題的性質和需要，如何抓住問題中的主要因素，忽略其次要因素，建立一種理想化的模型，使復雜的問題得到簡化，進一步理解這種重要的科學研究方法.

問題3地球上的不同地點，物體做自由落體運動的加速度相同嗎？

探究思路：地球上不同的地點，同一物體所受的重力不同，產生的重力加速度也就不同.一般來講，越靠近兩極，物體做自由落體運動的加速度就越大;離赤道越近，加速度就越小.

●典題與精析

例1下列說法錯誤的是

A.從靜止開始下落的物體一定做自由落體運動

B.若空氣阻力不能忽略，則一定是重的物體下落得快

C.自由落體加速度的方向總是垂直向下

D.滿足速度跟時間成正比的下落運動一定是自由落體運動

精析：此題主要考查自由落體運動概念的理解，自由落體運動是指物體只在重力作用下從靜止開始下落的運動.選項A沒有說明是什么樣的物體，所受空氣阻力能否忽略不得而知；選項C中自由落體加速度的方向應為豎直向下，初速度為零的勻加速直線運動的速度都與時間成正比，但不一定是自由落體運動.

答案：ABCD

例2小明在一次大雨后，對自家屋頂滴下的水滴進行觀察，發(fā)現基本上每滴水下落的時間為1.5s，他由此估計出自家房子的大概高度和水滴落地前瞬間的速度.你知道小明是怎樣估算的嗎？

精析：粗略估計時，將水滴下落看成是自由落體，g取10m/s2，由落體運動的規(guī)律可求得.

答案：設水滴落地時的速度為vt，房子高度為h，則：

vt=gt=10×1.5m/s=15m/s

h=gt2=×10×1.52m=11.25m.

綠色通道：學習物理理論是為了指導實踐，所以在學習中要注重理論聯系實際.分析問題要從實際出發(fā)，各種因素是否對結果產生影響都應具體分析.

例3一自由下落的物體最后1s下落了25m，則物體從多高處自由下落？（g取10m/s2）

精析：本題中的物體做自由落體運動，加速度為g=10N/kg，并且知道了物體最后1s的位移為25m，如果假設物體全程時間為t，全程的位移為s，該物體在前t－1s的時間內位移就是s－25m，由等式h=ggt2和h－25=g（t－1）2就可解出h和t.

答案：設物體從h處下落，歷經的時間為t.則有：

h=gt2①

h－25=g（t－1）2②

由①②解得：h=45m，t=3s

所以，物體從離地45m高處落下.

綠色通道：把物體的自由落體過程分成兩段，尋找等量

高中物理教案 篇14

1.記好提綱

課堂上，老師講的內容那么多，全部記下來沒有必要，上課時又疲勞又緊張，根本沒有時間去思考老師講的問題，其實提綱是一堂課的骨架和脈絡，它反映了課堂教學內容的結構、系統和要點，老師一般都要板書出來，記提綱可以條理知識，鞏固記憶、筆記時要邊記邊體會，力爭不重不漏。

2.記錄實驗現象及其本質

物理學是以實驗為基礎的學科，教材中有許多演示實驗和學生實驗，這些實驗能直觀地反映物理規(guī)律，因此，觀察并認真記錄實驗中的正?，F象，有助于迅速正確地理解物理規(guī)律。當然，實驗中的意外現象也不可忽視，它或許是你迸發(fā)靈感的基點。同時，力求認識現象的發(fā)生本質，溝通和理順各現象間的聯系，明確記錄其實驗結論。

3.記錄重點、難點和疑點

每節(jié)物理課都有學習的側重點、難點和疑點。因此，應注意老師的啟發(fā)誘導、分散講解和設疑討論，根據教師的闡釋和板書，有條理、有針對性地整理在課堂筆記中，同時，要把課堂上一時沒聽清或沒聽懂的內容記下來，課后和老師商榷，這將有利于拓寬自己的思維空間。

4.記錄注意、說明和要思考的內容

在物理課堂教學中，老師常會說“注意”，提醒學生易上當、易錯、易誤解和易產生錯覺的問題，通常用“說明”二字交待特殊形式和現象、特定條件和結果、特別問題及原因，以及以課外作業(yè)的形式留給學生討論、思考、觀察的問題，這些都是透徹理解和全面掌握物理規(guī)律的關鍵點。

5.記錄思路、方法、小結和內容之間的聯系

在物理教學過程中，老師會不斷地介紹一些解決問題的思路和方法、技巧。筆記時要側重記下分析的關鍵依據和思路、解答的步驟，并歸類掌握，使解題有“規(guī)”可循，有“法”可依，便于總結各知識點、各部分知識之間的聯系，使知識、思維網絡化，這對綜合復習、提高解題能力大有益處。

除了以上幾點外，同學們還應提高自己的筆記速度，學會用最簡單的縮略句表達一個復雜的內容。一堂課后，抽一點時間整理一下筆記，該補充的就及時補充，該提煉的就寫上批語，這對強化當堂課的重點、難點知識，及時復習和鞏固所學知識都是十分重要的。

高中物理教案 篇15

初中物理復習課計劃——兩力平衡

【教學目標】

1.掌握什么是平衡狀態(tài)。

2.掌握兩力平衡的條件。

3、根據兩力平衡的條件，若已知平衡狀態(tài)，則得到平衡力；如果平衡力已知，則判斷物體處于平衡狀態(tài)。

4.能夠在現實中體驗兩種力平衡的廣泛應用。

[要點與難點]

1.判斷物體的平衡狀態(tài)，兩力平衡的條件及其在具體問題中的應用。

2. 區(qū)分一對平衡力和一對相互作用力。

3.物體在兩對平衡力的作用下，以及三對力平衡。

【教具學具】木板、鉤碼、滑輪、細線等

【課前準備】

1.獨立回顧知識框架并補充，發(fā)現自己的問題。

2.完成評價手冊中的兩力平衡練習，并獨立復習。

3. 復習兩力平衡的條件。

【教學過程】

教學階段和時間分配教師活動學生活動設計意圖

I．圖片介紹（2分鐘）

1.總結一下什么是平衡狀態(tài)

問題：懸浮的直升機是靜止的還是運動的？

問題：打開降落傘一段時間的跳傘運動員在降落前可以大致思考什么樣的動作？總結：通過上一課的學習，我們知道物體是靜止的還是勻速直線運動的。對象處于什么狀態(tài)？答案：靜態(tài)

答案：勻速直線運動

答案：平衡

通過學生的回答，幫助學生復習什么是平衡狀態(tài)

2.確定平衡狀態(tài)的練習（5 分鐘）

示例 1 以下 處于平衡狀態(tài)的物體是 (d)

a 樹葉從樹上掉下來 b 人造地球同步衛(wèi)星靜止在地球上空

c 緩緩停在直線軌道上 火車d 沉到石頭底部

以下物體處于平衡狀態(tài)(d)

c 同學們勻速繞著圓形花壇奔跑 d 石子勻速下沉

點評：最高點的小球停了一會兒，但小球只受重力影響，下一秒球不再靜止?？偨Y運動狀態(tài)保持不變

回答為什么d.

a運動軌跡不是直線b相對靜止，衛(wèi)星做勻速圓周運動

c 運動狀態(tài)發(fā)生變化 d 靜態(tài)

a

c

d

保持一段時間不變

學生回答：球在減速運動灣。軌跡不是直線。盡管速度保持不變，但方向正在改變。它以恒定的速度沿直線移動。使用練習來檢查學生是否理解什么是平衡狀態(tài)。通過延伸題，學生可以理解瞬時靜止不能稱為平衡狀態(tài)。平衡狀態(tài)應該是在一定的

三兩力平衡條件（時間3分鐘）

問：兩力平衡條件是什么？

示例 3 評估手冊問題 4 展開 e 選項

示例 4 評估手冊問題 13

動畫演示了基于三個元素的兩個相同的力

學生回答，教師補充解釋。

e作用于兩個物體

學生回答：兩個力完全一樣，但并不相反。

通過擴展選項，學生可以更好地理解兩力平衡的條件

通過動畫演示，讓學生更直觀地掌握兩力平衡的條件

教學階段和時間分配教師活動學生活動設計意圖

第四，如果力已知，判斷物體是否處于平衡狀態(tài)。 （3分鐘）

例如：起重機吊起2t貨物，以下情況，鋼絲繩的拉力為2×10n，則此時貨物的狀態(tài)時間不能是( ) (g=10n/kg)

a 貨物停在空中 b 貨物勻速上升 c 貨物勻速下降 d 貨物加速上升

小結 物體受到平衡力，物體處于平衡狀態(tài)

一個學生走到黑板前分析貨物上的力，其他學生在筆記本上完成受力分析，培養(yǎng)學生的受力分析能力，從而判斷物體是否處于平衡狀態(tài)

5.判斷物體是否受到平衡力的影響已知運動狀態(tài)（5分鐘）

a 正在從地面起飛的“長征二號”火箭 b 垂直向上拋出的石頭

c 小球滾下光滑斜率 d 勻速行駛水平道路上的速度

評估手冊第7題

用繩索將一個重量為10n的物體懸在空中。當物體靜止時，繩索對它的拉力為n，當物體勻速上升時，繩索對它的拉力為n。

這道題還有一種情況，拉力還是10n，能告訴我是什么情況嗎？學生掌握平衡力處于平衡狀態(tài)后，幫助學生理解逆向思維。通過延伸題，測試學生是否真的處于平衡狀態(tài)，并獲得平衡力。

6。區(qū)分一對平衡力彼此的作用力（6分鐘）

評估手冊第5題

當一個物體放在地面上時，平衡力它所承受的力是( )

< p> a 地面對物體的支撐力和物體對地面的壓力 b 物體對地球的吸引力和物體的重力

c 地面對物體的支撐力和物體的重力 d 物體的重力和物體對地面的壓力

4個學生走到黑板上畫畫四個選項的力量分別。讓學生掌握繪圖并分析受力。它是一種解決力學問題的學習方法。

教學階段和時間分配、教師活動、學生活動設計意圖

練習：同學說：一匹馬-拉著馬車，馬車也拉著馬。馬給了戰(zhàn)車一種力量，而戰(zhàn)車也給了馬一種力量。這兩個力大小相等，方向相反。應該抵消，所以馬應該不能拉車，車應該不能拉馬。其實馬能拉車，請幫他分析一下。

學生回答，并自行決定如何區(qū)分一對平衡力和相互作用力。

一對平衡力作用在同一個物體上。

作用于兩個物體的相互作用力。

測試學生能否通過練習清楚地區(qū)分平衡力和相互作用力

7.兩力平衡擴展（15 分鐘）

評估手冊第 10 題

評估手冊第 15 題

評估手冊第 14 題評估手冊

討論：

評估手冊第15題16題

一輛公共汽車在筆直的道路上勻速行駛。站在馬車上的人是否會受到水平方向的力？

你的依據是什么？

補充練習11：張寧在探索二和天平的條件時，選擇了一個木塊、兩個滑輪、一些重物、細線和一個普通的桌面。整個實驗裝置如圖所示。節(jié)目。

學生獨立回答，教師總結。

力是物體與物體之間的作用。如果有摩擦，則只有一種摩擦力，沒有兩種摩擦力。如果有摩擦力，則水平方向的物體不受平衡力，不能處于平衡狀態(tài)，因此推斷物體不受水平方向的力

< p> 1。對象處于什么狀態(tài)？

平衡態(tài)

2.我的結論：當兩個力平衡時，兩個力的大小可以不相等

還有一個摩擦物體在3個力的作用下平衡

3。如果你想獲得正確平衡兩種力量的條件，改進設備？ 減少摩擦

4.為什么選擇卡？

卡片的重力遠小于卡片上對勾的拉力。通過練習，檢驗學生對兩力平衡的掌握情況，并結合實際情況解決兩力平衡問題。能力，培養(yǎng)學生的逆向思維，并以此實驗帶動上一課實驗的復習。通過選擇不同的樂器，回顧上一課為什么選擇卡片教學階段和時間分配。教師活動與學生活動設計意圖

評價手冊17題。

如圖所示，氫氣球下系著一個小木箱，里面裝著一些物品.當整個裝置的總重量為5n時，氣球勻速下降，已知空氣阻力為1n且不變。

(1)此時整個裝置受到的浮力為____，方向為_______；

(2)如果從盒子里取出2n的重物，整個裝置只是/p>

如果勻速上升，此時整個裝置上的浮力為

_____，方向是__________。

動畫，氣球運動。

總結一下，所有向上力的大小等于所有向下力的大小。分別了解氣球的運動軌跡，分析氣球兩次發(fā)現，因為運動的方向不同，摩擦的方向也不一樣。理解實驗物體在3個力的作用下平衡，解決膨脹問題，物體的平衡狀態(tài)已知，受3個力的影響，找到一定的力

反饋練習（ 3 分鐘）

踢出一個足球在水平草地上滾動。在以下例子中的力對中，平衡力為 ( )

a 球上的重力和球上的摩擦力 b 球上的重力和球的支撐力草對球的壓力

c 球的重力和球對草的壓力 d 球對草的壓力和草對球的支撐力

< p> 學生獨立完成并進行分析。

注意不要從腳部承受到足球的力。

垂直方向受力平衡。通過反饋練習測試學生的掌握情況并引導下一節(jié)課知識（2分鐘）

回到上一個實驗，將重物從木塊上取下，改變摩擦力的大小，并使物體處于非平衡狀態(tài)，并引出下一班研究力與物體運動的關系?？偨Y一下這堂課的現狀，既是新課后的復習，又是實踐課，是為下一節(jié)知識做準備。