小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教案

二年級上冊數(shù)學(xué)《認識時間》教學(xué)設(shè)計（新人教版）。

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編為大家整理的“二年級上冊數(shù)學(xué)《認識時間》教學(xué)設(shè)計（新人教版）”，僅供參考，希望能為您提供參考！

第七單元認識時間教材分析
一、教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生會讀、寫幾時幾分。
2．使學(xué)生知道1時＝60分。
3．培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的意識和習(xí)慣。

二、教材說明和教學(xué)建議
本單元內(nèi)容是在一年級上冊認識鐘表的基礎(chǔ)上，進一步認識時間，同時為以后學(xué)習(xí)時、分、秒的認識及相關(guān)計算打下基礎(chǔ)。教材說明本單元主要教學(xué)認識幾時幾分。教材分兩個層次編排：第一層次是用5分5分數(shù)的方法讀取時間，并通過實際的操作，知道1時=60分。第二層次是在5分5分數(shù)的基礎(chǔ)上，再用1分1分數(shù)的方法讀取時間。與一年級上冊的內(nèi)容聯(lián)系起來看，教材對時間的認識是按照從特殊到一般、從簡單到復(fù)雜的順序編排的，這樣編排既符合兒童的認知規(guī)律，也符合平時人們看表讀時間的經(jīng)驗與習(xí)慣。

三、教學(xué)重點、難點
教學(xué)重點：正確讀、寫鐘面時間，知道1時＝60分。
教學(xué)難點：1.通過1分1分數(shù)的方法，準(zhǔn)確讀出某一時間。
2.推算經(jīng)過的時間
四、本單元評價要點
1、讀、寫幾時幾分（5分5分數(shù)的方法和1分1分數(shù)的方法）。
2、1時=60分

第一課時認識時間
教學(xué)內(nèi)容：課本p90、91例1、例2及練習(xí)二十三1、2
教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生會讀、寫幾時幾分。
2．使學(xué)生知道1時＝60分。
3．通過觀察、操作、思考、討論等活動，初步培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和合作學(xué)習(xí)意識。
4．培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的意識和習(xí)慣。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
多媒體課件、鐘表模型、手表。
教學(xué)設(shè)計
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、猜謎引入。“我有一個好朋友，嘀噠嘀噠的不停的走，叫我學(xué)習(xí)和休息，真是我的好幫手”。這是什么？鐘表可以告訴我們什么？（時間）你能說出你自已的一些作息時間嗎？（教師板書）師：看來同學(xué)們都能用我們學(xué)過的整時或用幾時半表示時間，還有些同學(xué)能用8：10的形式來表示時間。師：同學(xué)們，你們又知道現(xiàn)在是幾時嗎？（出示現(xiàn)在的時間鐘面），師：今天，老師就和同學(xué)們一起來認識時間。（板書課題）
2、認識鐘面。觀察鐘面，通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，我們知道鐘面上有些什么？大家交流交流，說一說。

二、直觀演示，自主探究新知。
1、認識時間：分
（1）、引導(dǎo)學(xué)生觀察分針。（演示分針走1小格）
師：分針走1小格的時間是1分。
（2）、一邊演示，一邊提問：
A、分針指著1是幾分？為什么？（一個大格有5小格，所以是5分。）
B、分針指著4是幾分？為什么？
C、分針指著7是幾分？為什么？
D、分針指著12，正好走了一圈，走了幾分呢？為什么？這里剛好是經(jīng)過了幾個時呢？
2、認識時。
鐘面演示：移動時針，讓學(xué)生說出走到幾時了，要注意引導(dǎo)。得出結(jié)論：時針從一個數(shù)字走到下一個數(shù)字經(jīng)過的時間是1時。認識：1時=60分。
3、認識時間。
（1）教學(xué)例1第一個鐘面。（兩種表示方法在上學(xué)期已學(xué)過，寫9時25分時，9:25）
（2）看鐘面寫時間。（在此讓學(xué)生注意在寫9時25分時，要在兩點后面加一個“0”寫作：“3：05”）。

三、動的手實踐、鞏固新知。
1、教師拔鐘，學(xué)生說時間。
2、兩個同學(xué)為一小組，一個同學(xué)拔鐘，另一個同學(xué)說時間。
3、教師說時間，學(xué)生拔鐘。
四、教學(xué)效果測評
1、寫出鐘面上的時間；
2、連一連
3、完成練習(xí)二十三1、2

五、課后小結(jié)：

延伸閱讀

人教版二年級上冊《認識時間（1）》數(shù)學(xué)教案

人教版二年級上冊《認識時間（1）》數(shù)學(xué)教案

第7單元 認識時間

第1課時 認識時間

【教學(xué)內(nèi)容】：課本第90、91頁內(nèi)容。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、知識與能力：通過活動進一步認識時間，正確讀、寫幾時幾分。

2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生動手操作，開展多種形式的教學(xué)活動，經(jīng)歷與他人合作交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的能力。

3、情態(tài)、態(tài)度、與價值觀：進一步感受到時間與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的意識。

【教學(xué)重難點】：

會正確讀、寫幾時幾分 1小時=60分

【教學(xué)準(zhǔn)備】：掛圖、鐘表模型、手表

【教學(xué)過程】：

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)探究興趣

教學(xué)開始，先出示一幅學(xué)生們正準(zhǔn)備上課的情境圖，讓學(xué)生猜是第幾節(jié)上課了，并說說自己的想法。這樣既使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，又激發(fā)起學(xué)生探索新知的欲望。

二、利用鐘表模型，認識鐘表刻度

1、 四人小組合作：觀察鐘表模型，并完成下表。

鐘面上一共有（ ）大格

1大格有（ ）小格

一共有（ ）小格

2、讓學(xué)生觀察推理：分針從刻度12走到刻度1、2、3……各走了幾小格，各是多少分。每一大格的刻度作為分針的單位時各是多少分。

3、同桌一起撥一撥，引導(dǎo)學(xué)生觀察時鐘走1大格，分針走了幾小格，從而得出：1小時=60分。

三、加強觀察、實踐、探究幾時幾分。

1、讓學(xué)生觀察幾個分鐘正指向每大格的刻度時的鐘面。通過同桌交流再全班反饋的方式說說鐘面的時間，并歸納看鐘的方法：先看時針，確定是幾時多；再看分針，可以用5分5分數(shù)的方法確定是幾分。

2、讓學(xué)生觀察一般情況的幾時幾分，通過小組交流得出看分針的方法：可以先確定接近分針的大格刻度是幾分，再用1分1分順數(shù)或倒數(shù)的方法讀出是幾分。

四、讀讀撥撥、初步實踐應(yīng)用

1、完成“做一做”。

2、同桌一起撥一撥，每天上學(xué)、放學(xué)時間。

3、小組一起撥一撥，交流所撥的時間，并說說所發(fā)生的事情。

四、活動延伸。

交流收集到的有關(guān)時間方面的數(shù)學(xué)素材（如火車票、汽車票、飛機票，工廠商店作息時間表等等）挖掘“生活中的數(shù)學(xué)”啟發(fā)學(xué)生在實際應(yīng)用方面舉出更多的時間的例子。

五、課堂小結(jié)：

你今天學(xué)到了什么知識？怎么樣學(xué)的？

【教學(xué)反思】：

人教版二年級上冊《認識時間（2）》數(shù)學(xué)教案

人教版二年級上冊《認識時間（2）》數(shù)學(xué)教案

第7單元 認識時間

第2課時 認識時間（2）

【教學(xué)內(nèi)容】：課本P92，例題3

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、通過思考，學(xué)會找出合適時間的方法；

2、在學(xué)習(xí)活動中，掌握解決問題的新方法--排除法。

【教學(xué)過程】：

一、導(dǎo)入新課

星期天，明明想和小朋友們一起玩，但是還要完成作業(yè)，他該怎么安排時間呢？

二、學(xué)習(xí)新知

1、出示例題

觀察主題圖，你知道了什么？

明明做完作業(yè)要去踢球

明明10：30還要去看木偶劇。

要把明明去踢球的時間找出來。

2、解決問題

怎樣解決這個問題呢？

在這三個時間中找一找，想一想哪些不可能，哪些有可能

說一說，你是怎樣想的。

3、檢查一下，解答正確嗎？

4、小結(jié)解決問題的方法

要根據(jù)做事的時間來思考，可以先把不可能的時間去掉，剩下的就是有可能的。

三、鞏固練習(xí)

1、 完成練習(xí)二十三第4題

想一想，應(yīng)該怎樣找出小紅去摘西紅柿的時間？

2、完成練習(xí)二十三第5題

幫亮亮找出正在做某項事情的時間。

四、總結(jié)

今天你有什么收獲？

五、隨堂練習(xí)

【教學(xué)反思】：

二年級上冊認識時間教學(xué)反思精選

上班族在公司經(jīng)常會被上級要求撰寫各種文檔，有了范文寫作不再變得很困難，通過范文的指導(dǎo)，我們可以在文檔中準(zhǔn)確地表達自己的思想。你知道如何寫一篇范文嗎？因此，欄目特意整理了二年級上冊認識時間教學(xué)反思，更多信息請繼續(xù)關(guān)注我們的網(wǎng)站。

二年級上冊認識時間教學(xué)反思(篇1)

《秋游》是蘇教版第三冊中的教學(xué)內(nèi)容，課文描寫了同學(xué)們在老師帶領(lǐng)下去郊外秋游的情景，表達了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡樂心情。在教學(xué)中，讓學(xué)生通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

低年級的閱讀教學(xué)將“讀”貫穿始終，讓學(xué)生進行多種形式的朗讀、鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗，達到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學(xué)目的。所以，本課的教學(xué)重點、難點，就落實在指導(dǎo)朗讀上。指導(dǎo)朗讀，抓住重點詞語以外，課文的插圖的配合也很重要。第一自然段的內(nèi)容簡單明了，我沒有放過多的時間在講解上，而是通過讓學(xué)生讀，感知這一自然段寫的內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，說說在讀中有什么不懂的地方提出來，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題解決問題能更好的讓孩子與文本進行對話，產(chǎn)生共鳴。課文的第二、三自然段生動、形象的描寫出了秋天的特點，為幫助學(xué)生體驗秋天的美麗，先讓學(xué)生觀察圖畫，具體感受秋天的天空是“藍藍的”，是 “一望無邊”的，白云一直在變幻，田野里色彩斑闌，到處充滿了果實成熟的美。在學(xué)生有了具體感受之后，鼓勵學(xué)生大膽想象，用朗讀的方法讓大家體會到白云的有趣，想象：“天上的白云有時像―――，有時像―――，有時像―――。” “稻子熟了，黃澄澄的，像―――，高梁熟了，像―――，棉花白了，像―――?！痹傧?，這時候，如果你走到稻子、高梁、棉花身邊，它們會對你說些什么？誘導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒具體的畫面，讓一名同學(xué)朗讀，其他學(xué)生閉上眼睛聽，進入課文的意境中，然后再找一名同學(xué)進行比賽，培養(yǎng)語感。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，采取了激勵措施，通過對比讓學(xué)生知道該怎么去有感情地朗讀，從而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣、提高朗讀技能。

二年級上冊認識時間教學(xué)反思(篇2)

設(shè)計是我對突破傳統(tǒng)手工教學(xué)模式做的一點嘗試與創(chuàng)新。在以往的手工教學(xué)中，往往把純技能、技巧的要求作為衡量孩子成與否的標(biāo)尺，孩子們被動地跟在老師后面去模仿。他們觀察到什么？感受到什么？領(lǐng)悟到什么？一切很難找到答案。所以我注重在活動中以幼兒為主體，充分發(fā)揮其主觀能動性、創(chuàng)造性。 首先手工活動的內(nèi)容選擇要新穎有趣。對于幼兒來說，興趣愛好是他對一樣事物最能堅持的態(tài)度，所以要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。手工活動以動手為主，這可以給幼兒很大的探究空間。我抓住孩子喜歡探究，喜歡玩的心理特點，設(shè)計教學(xué)方法。找出活動與活動之間的相互聯(lián)系，加入了《猴子撈月》的故事這個特定的情境，整合成富有童趣的美工活動課。

其次，在活動中我想幫助和引導(dǎo)孩子進行合作及如何合作?！靶抡n程”積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。合作，并不是一張紙幾個人來畫、一個作品大家共同完成就是合作。我們應(yīng)當(dāng)在讓幼兒學(xué)會如何合作、在操作中感受合作的成功與效果，并在其他的活動中正確、合理的分工合作。所以我在讓幼兒分組競賽的時候，希望幼兒能在分工進行。但我僅僅用語言對幼兒進行了提示。可能還需要教師進行更進一步的引導(dǎo)。這一點還值得我去探討、研究。

最后就是教師要放手課堂，以孩子為主。重視幼兒對學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)幼兒以感受、觀察、體驗、表現(xiàn)等學(xué)習(xí)方法進行自主學(xué)習(xí)與合作交流，引導(dǎo)幼兒在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。我讓孩子學(xué)習(xí)紙猴的制作方法，老師沒有去直接教授，而是讓孩子自己通過拆我的成品來探究方法。并在簡單的啟發(fā)后采取了小組合作的形式來制作，并把“怎么樣手尾”這個難點拋給學(xué)生，讓他們討論解決，孩子們在制作過程中互相討論，創(chuàng)造出好多不同的連接方法，最后讓他們帶上作品去裝飾教室，也收到了很好的效果。

二年級上冊認識時間教學(xué)反思(篇3)

本節(jié)課是動物過冬的第二課時，在第一課時我對本課的生字詞進行了教學(xué)，并帶著孩子初步感受了本課的課文。本節(jié)課我首先對前一課的教學(xué)內(nèi)容進行復(fù)習(xí)（生詞）并讓學(xué)生回憶了一下本篇課文主要寫了什么？學(xué)生回答積極踴躍（這篇課文寫了動物是怎么過冬的）我馬上追問：“那么，課文中所寫的動物到底是怎樣過冬的呢？請讀一讀找一找畫一畫。”學(xué)生針對該問題進行了自學(xué)，在自學(xué)后又將自己找到的內(nèi)容在小組內(nèi)容進行交流。學(xué)生通過在小組內(nèi)容的交流，有的同學(xué)修正了自己的答案，有的同學(xué)得到了肯定更加自信了。于是我讓學(xué)生在全班進行匯報，由于以前養(yǎng)成了分析課文的好習(xí)慣（按段進行分析）所以學(xué)生說得很有條理，補充匯報的同學(xué)也強調(diào)的很到位。更是讓人驚喜的是，同學(xué)們在根據(jù)課文匯報到喜鵲和燕子的過冬方式時，有的同學(xué)說：“老師，我知道我們國家的燕子是飛到什么地方去過冬了，它們飛到了澳大利亞去過冬。”緊接著有一個同學(xué)站了起來說：“老師，我知道還有烏鴉和麻雀也和喜鵲一樣也是留下來過冬的。”……孩子們語言流暢表述清楚，我知道她們一定是為了課堂上的精彩發(fā)揮下了不少功夫，真是好樣的！這樣一來就給我們班的同學(xué)帶到了一個新的高度。最后，我讓孩子們根據(jù)自己查找的資料，也像課文一樣用動物對話的形式寫一寫。孩子們在課前已經(jīng)在前置性小研究里完成了這部分內(nèi)容，課上只是做一個呈現(xiàn)。隨眼緊緊是個呈現(xiàn)，那足以鍛煉孩子們語言表達能力，寫作能力，同時還能很好的拓寬孩子們地視野，真是一舉數(shù)得??！下課了，孩子們要說的還很多，聽到了鈴聲，他們很遺憾的唉聲嘆氣~其實我也是意猶未盡！在那一刻，真希望時間過得再慢些。

二年級上冊認識時間教學(xué)反思(篇4)

《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語言呢？以下是我的幾點反思。

（一）從重點詞語入手。

在把握教材時我將“無邊無際”、“大話”、“笑”三個詞作為文章理解的關(guān)鍵。首先，在引導(dǎo)學(xué)生了解“無邊無際”時，我設(shè)計了圖片，讓學(xué)生直觀的感受到：什么是無邊無際？通過讓學(xué)生欣賞（無邊無際）的沙漠、（無邊無際）的海洋、（無邊無際）的草原等等，來拓展學(xué)生的思維，營造一定的情境，從而理解無邊無際的內(nèi)涵。指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。

小鳥和青蛙的第二次對話中，我主要抓“大話”，這個關(guān)鍵詞語。指出說大話是指：說夸張，不切實際的話。但是在具體教學(xué)時，我舉了兩個實例讓學(xué)生來感受什么是說大話。這兩個例子，一個是：我能一口氣吞下一頭牛，我能用手推動火車。學(xué)生從老師的語氣和自己的經(jīng)歷中了解，這些就是夸張，不切實際的，就是說大話。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)的時候，興趣很濃。

第三個關(guān)鍵詞“笑”，在文章的第三次對話。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次，青蛙為什么笑，小鳥為什么笑？一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進小鳥的勸告，自以為是。另一個笑折射出了小鳥的真誠，善良的規(guī)勸。通過對“笑”的揣摩，學(xué)生知道了：不學(xué)不問，不聽勸告，還自以為是導(dǎo)致青蛙錯誤的原因。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊。

（二）關(guān)于寓意達成的反思

語文教學(xué)的作用不僅僅在于簡單的知識傳授，還在于他的教學(xué)育人作用。所以在課文教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段讓學(xué)生意識到：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虛心接受別人的意見。讓學(xué)生自愿選擇作在外面飛翔的小鳥。通過小鳥帶著青蛙去外面的世界旅行的過程，它們飛過廣闊的海洋，飛過無邊的沙漠，飛過茂密的森林，讓青蛙看到精彩的外界，也讓學(xué)生感受到外面天空的廣闊，學(xué)生自然而然的就感受到：外面的世界繽紛多彩，這樣潛移默化讓學(xué)生在學(xué)中有所收獲。我的教學(xué)重點是從小鳥和青蛙的三次對話中，實現(xiàn)本文寓意的理解。主要抓以下幾個方面。

1、通過對小鳥和青蛙正確錯誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學(xué)生各抒己見，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。

2、角色體驗，動手操作讓學(xué)生能身臨其境，體會到身處環(huán)境的不同，所得出的結(jié)論就不同。動手讓孩子們體驗青蛙，理解小青蛙，青蛙其實也是無辜的，我們應(yīng)該理解它。

3、分角色朗讀課文，同桌互讀扮演小青蛙；師生共讀研讀課文，男生演青蛙，女生演小鳥，老師讀旁白。帶動作表演讀課文，達到熟讀成誦。通過朗讀課文抓住三次對話，理解文意。進一步加深對課文的理解。訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀，以致達到表演讀的程度。學(xué)生在具體情境中朗讀，不光學(xué)生潛在的朗讀才能得到開發(fā)，還能使學(xué)生讀中更透徹的理解文章的寓意。多種方式的朗讀，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)了學(xué)習(xí)語文的興趣。

（三）關(guān)于課堂不足的反思

本課的教學(xué)過程中學(xué)生能夠積極地配合和思考，教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)，但是課堂的教學(xué)中也存在著一些不足。

要注意學(xué)生的自主合作探究能力的培養(yǎng)。在課堂的最后，我設(shè)計了這樣一個問題：如果青蛙跳出井口，會看到什么？讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象，大膽的說出自己的想法。但是由于時間的關(guān)系我沒有讓學(xué)生充分的去想象，讓孩子自己回答的時間太少，應(yīng)該讓更多的孩子參與進來。所以在以后教學(xué)中一定要注意語文課堂上學(xué)生想象能力和合作能力的探究，充分發(fā)揮語文的工具性作用，讓語文教學(xué)成為一個欣賞情，傳授情，感悟情的過程。

在課堂實際操作時，對學(xué)生的引導(dǎo)方式上有待改進，對于引導(dǎo)學(xué)生感悟寓意環(huán)節(jié)過于繁瑣，應(yīng)該適當(dāng)?shù)暮啙嵭?，系統(tǒng)些，對于孩子們會的內(nèi)容不宜重復(fù)過多。教師的引導(dǎo)在課堂上顯得尤為重要，今后課堂引導(dǎo)要講求技巧，盡可能地創(chuàng)造機會讓學(xué)生把學(xué)到的詞句變成自己的語言表達出來，讓語文發(fā)揮其工具性。

對于板書應(yīng)適當(dāng)?shù)脑诤诎迳宵c名寓意更有利于突破難點，我定會再接再厲做好語文教學(xué)工作。

二年級上冊認識時間教學(xué)反思(篇5)

本課是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂在一起商量過冬的事。課文不僅生動地介紹了有關(guān)動物過冬的知識，而且表現(xiàn)了小動物之間的相互關(guān)心。在學(xué)習(xí)本課時，我注重從以下幾點做起。

首先、復(fù)習(xí)詞語，體會關(guān)系。通過復(fù)習(xí)課題中所說的三個小動物是誰，進而出示對這三個小動物的不同稱呼，讓小朋友從中感受到他們之間的親密關(guān)系，知道他們是好朋友。從而，為下文的學(xué)習(xí)埋下基調(diào)。

其次、句式訓(xùn)練，體會關(guān)系。仿照“它們常常在一起唱歌跳舞，日子過得很快樂?！边M行句式訓(xùn)練：它們常常在一起（ ），日子過得（ ）。想象說話的過程中，通過教師的評價語言讓學(xué)生體會到和朋友一起玩的快樂和美好。從而，為下文的學(xué)習(xí)埋下基調(diào)，也為下文的分別創(chuàng)設(shè)情境。

第三、品味朗讀，突破重點。用抓重點詞語進行品讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生體會重點詞語的意思，在此基礎(chǔ)上進一步體會句子的意思。如，關(guān)于小燕子的那段自述，我抓住兩個“快”和一個“啦”，讓學(xué)生體會冬天即將到來時小燕子的那份著急的心情。

第四、角色體驗，解決難點。通過師生分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在多樣化的角色朗讀的過程中明了小動物不同的過冬方式。

第五、總結(jié)板書，語言訓(xùn)練。在總結(jié)板書的過程中引導(dǎo)學(xué)生說說：

第二年春暖花開時，三個好朋友又聚到一起，他們會說些什么，做些什么呢？這樣在讓學(xué)生記住所學(xué)知識的同時訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力。

這就是我在進行教學(xué)設(shè)計以及在進行本節(jié)課教學(xué)之前的所思所想。當(dāng)然，根據(jù)以上想法反思我今天的課堂教學(xué)，我覺得在以下幾個方面還需進一步提高：

1.還需更好地凸顯教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位。課堂中教師處于一個主導(dǎo)的角色，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該精煉自己的語言而把更多的課堂教學(xué)時間還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂朗讀、語言表達或者課堂交際中掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。教師在其中只需多一些指導(dǎo)即可。

2.還需要再投入一些、語言再豐富一些。雖然課件做得很生動、很精美。但是，如果教師能夠再運用一些入情入境的語言、表情和姿態(tài)，那就更能把學(xué)生帶進課堂的教學(xué)情境中，讓孩子與課堂情境交流，教學(xué)效果應(yīng)該會更好。

3.還需要再多給孩子一些時間。在傾聽、應(yīng)答和理答的環(huán)節(jié)，由于教學(xué)時間的關(guān)系，我沒有等孩子表達完整就打斷了孩子的回答，或者是沒有注意讓孩子表達完整。在以后的課堂教學(xué)中，我應(yīng)該給孩子留下更多的思考以及表達的時間，讓孩子表達清楚、表達完整。

4.還更好地把握教學(xué)時間，由于我的時間把握的不好，最后語言訓(xùn)練比較倉促。

二年級上冊認識時間教學(xué)反思(篇6)

在教學(xué)時，我注重采用多種方法復(fù)習(xí)生字，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，合作學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實際，邊讀邊想象畫面，了解詞語的意思。但沒有達到我預(yù)期的效果，很多的詞語還是一知半解，上課不認真聽，字跡比較潦草，沒有人積極回答問題。但我相信在以后的教學(xué)中，我一定能讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)讀書習(xí)慣和興趣。

本組教材以“秋天”這一線索來編排的課文，其中《黃山奇石》、《植物媽媽有辦法》這兩篇課文，讓學(xué)生通過朗讀、學(xué)習(xí)使他們深切感受到大自然的奇妙和偉大，從而激起學(xué)生去探究大自然奧秘的興趣。本組教材內(nèi)容十分豐富，以秋天為線索，又不局限于秋天的景色。學(xué)生通過有感情地朗讀，感受秋天的美好，體會美好的生活是勤勞的人們創(chuàng)造的，領(lǐng)略大自然的美麗與神奇。

教學(xué)本組教材時，我激發(fā)了學(xué)生觀察大自然的興趣，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察秋天景物和氣候的特點，知道秋天是收獲的季節(jié)；引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣，提醒學(xué)生在識字、閱讀的過程中注意積累詞匯；引導(dǎo)學(xué)生自己畫秋天、寫秋天，并動手利用樹葉等制作書簽、賀卡等。并注意培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣、預(yù)習(xí)的習(xí)慣和認真讀書的習(xí)慣。

在識字方面，這一單元學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點來分析字形，并對認字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學(xué)生基本上都學(xué)會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學(xué)中，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識字，激起學(xué)生識字的極大熱情。鼓勵學(xué)生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。讓學(xué)生尋找出自己認為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學(xué)生思維，"玩" 出價值。?一個字有多種識記方法，看字形認字、跟據(jù)部首猜字義等等，學(xué)生在發(fā)散思維的"玩" 中學(xué)得快樂。再如猜謎語的方法記一記會意字；將所學(xué)的字、詞貼在家中的實物上"復(fù)現(xiàn)"；將課外識記的字剪一剪、貼一貼，制成"小報"；在班級中評選出"識字大王"等方法、活動都為學(xué)生識字提供了豐富多彩的"玩" 法。

在寫字方面，我把寫字當(dāng)作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，一直強調(diào)學(xué)生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮。

寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。因此，教學(xué)時我采用了"讀字、范寫、評議、試寫" 的程序。讀字時，讓學(xué)生討論寫這個字時哪一筆最關(guān)鍵，寫這個字哪一筆最容易寫錯。整體把握寫字的規(guī)律，在范寫之時，讓學(xué)生評議老師的范字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng)。

在朗讀課文方面。在生活中學(xué)生都有豐富的情感體驗，但在學(xué)習(xí)中，他們對課文的情感的體驗是不足的，而且水平也是不一樣的。因此，我在教學(xué)中注意發(fā)揮部分學(xué)生尤其是劉召瑞等同學(xué)朗讀能力強的優(yōu)勢，讓他們把從朗讀中體會到的那一份情感說出來，取長補短，帶動其他學(xué)生對文本中情感地體驗，使那些對文本中的情感體驗不夠明了，或暫時還沒有體會到的學(xué)生有一種豁然開朗之感，有利于全體學(xué)生把這一情感更鮮明地表現(xiàn)出來，為感情朗讀課文指明方向。

本組學(xué)習(xí)的課文圍繞“愛祖國”這個專題。其中有傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代意識相結(jié)合的三字經(jīng)。有展現(xiàn)隆重、熱烈國慶場面的《歡慶》，還有顯示祖國不斷強大的《我們成功了》，以及盼望祖國早日統(tǒng)一的《看雪》。本組課文寓意深刻，教學(xué)時不宜過多繁瑣的說教、講解。但大部分課文語句優(yōu)美，是學(xué)生積累語言的好素材。為此，在本組課文的教學(xué)中，我主要是和學(xué)生一起讀，美美地讀，深情地讀，激情澎湃地讀。和學(xué)生一起背，要求學(xué)生背誦的，自己先背，和學(xué)生賽著背，變著花樣背，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情讓我感動。再加上適當(dāng)?shù)亩嗝襟w輔助，在本組課文教學(xué)中，這個顯得尤為重要，比如在教學(xué)《歡慶》一課時，我把祖國60華誕的閱兵盛況重放給學(xué)生看，看了國慶節(jié)那天天安門廣場歡慶的場面。不用多作講解，學(xué)生就能理解舉國歡慶的含義。再對照解放初的國慶節(jié)視頻片段。不用多說，學(xué)生就能感受祖國翻天覆地的變化。加深對祖國的理解。作為二年級的學(xué)生，內(nèi)部言語機制還不完善，注意力不穩(wěn)定，有聲思維起主導(dǎo)作用，需要朗讀的大聲發(fā)音來組織思維、集中注意力，還有朗讀過程中，眼、口、耳多種器官同時活動，能加強記憶，所以這樣的教學(xué)非常有效，起碼，學(xué)生不覺得背誦課文有多么難的.感覺，也不討厭背誦。我想，這樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們積累有價值的語言材料是非常有幫助的，同時，在近階段我還鼓勵學(xué)生多讀課外讀物，背誦兒歌、古詩、名言，并定時安排課外閱讀任務(wù)，背誦任務(wù)，切實做到，勤讀書，廣積累。為今后的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。

第四單元圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選編了一些能給人以啟迪的成語和故事，讓學(xué)生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節(jié)，像和煦的春風(fēng)，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨是非美丑，懂得什么事該做，應(yīng)該怎樣做。教學(xué)時，我針對學(xué)生喜愛故事的特點，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事，引導(dǎo)他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還注重了啟發(fā)學(xué)生大膽想象，續(xù)編故事。讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。通過本組的教學(xué)，我認為朗讀、質(zhì)疑、討論、評價、想象是比較好的學(xué)習(xí)方法。

新課標(biāo)強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法。基于此點，我在教學(xué)中著重培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)方法。在這一段教學(xué)中，我努力培養(yǎng)了孩子們預(yù)習(xí)的習(xí)慣，曾有人說，低年級的孩子們不能課下預(yù)習(xí)，但是我覺得只要教給孩子們方法，他們會做好的。實踐證明，我成功了。在下半 月的時候，我的孩子們都能自己完成預(yù)習(xí)任務(wù)了。他們在課下熟讀課文，圈出生字，勾出生詞，然后認讀生字，不會了，翻開課文找到那個生字讀課文，在句子中就能認識這個字，他們還主動地用各種方法去識字，好到課堂上大顯身手——告訴同學(xué)們我是用什么方法認識這個字的！遇到有的同學(xué)沒有學(xué)會，小老師們可就要發(fā)揮作用了，他們教得很認真。由于有了課下預(yù)習(xí)做基礎(chǔ)，我們的課還不算太趕，在課上還可以培養(yǎng)孩子們說話、朗讀、寫字等能力，重要的是，學(xué)生們已經(jīng)把預(yù)習(xí)當(dāng)成了必需要進行的一項活動，他們覺得必須要做。這不就是一種好的習(xí)慣嗎？這個好習(xí)慣的養(yǎng)成，不就是學(xué)習(xí)過程嗎？

第五單元圍繞友好相處，團結(jié)合作這一主題編排的。從“識字5”到課文，到語文園地，從團結(jié)起來力量大，到相互稱贊、學(xué)會欣賞別人，到互相幫助、和諧相處，尊重別人的生活方式，處處體現(xiàn)著濃郁的時代氣息和現(xiàn)代意識。教學(xué)時，我注重了讓學(xué)生學(xué)會反思自己的言行，克服自私、任性、以自我為中心等不良品格，學(xué)會多為別人著想，學(xué)會欣賞別人，尊重別人，諒解別人，養(yǎng)成豁達的性格，保持健康的心態(tài)，成為受大家歡迎的人。

低年級是書寫的起步階段，老師的指導(dǎo)要特別細致。平時每次指導(dǎo)寫字，我會先引導(dǎo)學(xué)生觀察范字，找準(zhǔn)關(guān)鍵筆畫，觀察其他筆畫的占格占位，我再用彩色粉筆邊范寫邊講解，最后再讓他們先描后臨。

每節(jié)指導(dǎo)寫字時，我重視了示范講解，可是學(xué)生的書寫質(zhì)量就是不盡人意。究其原因，可能問題出在課堂上沒有充足的書寫時間保證，一般都在課外書寫完成。還有可能寫得多了，只有寫得少，才能寫得好，寫得認真。下階段，我要多利用午讀、空堂的時間讓學(xué)生練寫生字，并從中個別輔導(dǎo)。期待有所進步！

識字在二年級語文教學(xué)中仍然占重要位置，其重要性有增無減。識字教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，但對于低年級的小學(xué)生來說，我認為更應(yīng)該培養(yǎng)他們的識字興趣?，F(xiàn)在的教材安排了多種形式識字，如：在韻文中識字，查字典識字，看圖識字，讀名言警句識字，生活中識字??目的無非是通過豐富多彩的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識字能力。平時，我盡量采取多種多樣的識字方法讓學(xué)生來進行有效識字。學(xué)生都有惰性，失去了識字的興趣，就更加沒有了動力識字。因此在教學(xué)中保持學(xué)生對于識字的興趣很重要。今后，在這方面我要多下功夫。

二年級上冊認識時間教學(xué)反思(篇7)

《稱贊》是一個有趣味的故事，課文洋溢著時代氣息，蘊含著豐富的人文精神，文質(zhì)兼美、語言典范，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。一堂課下來后，回想起和孩子們一起渡過的短短的40分鐘，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂，嘗到了收獲的喜悅?，F(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)劷虒W(xué)中的得與失：

一、微笑教學(xué)，真誠稱贊。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到輕松愉快，他們就會主動參與，積極思考。所以，我努力在課堂上始終面帶微笑，對學(xué)生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，如：課始，我對學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進行了點面結(jié)合地稱贊（你坐得真好，像個小戰(zhàn)士似的！）（你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊啊?。銈兊木耧枬M，眼睛一直注視著老師！老師稱贊你們?。?；接著又根據(jù)圖片認識了“刺猬”等詞語。指導(dǎo)學(xué)生在讀中積累語言，自悟道理。這樣、課堂自始至終都充滿了情趣、學(xué)生興趣的激昂。

二、快樂學(xué)習(xí)，積極自主。

二年級上冊認識時間教學(xué)反思(篇8)

針對二年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點，在教學(xué)中特別注意加強朗讀和發(fā)展思維，培養(yǎng)有條理說話的能力，引導(dǎo)學(xué)生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會成語的意思。

課文結(jié)束后，讓學(xué)生把學(xué)過的故事進行表演，特別是青蛙跳出井口以后的表現(xiàn)演出來。學(xué)生通過表演把從課文語言文字中獲得建立的表象進行再現(xiàn)，學(xué)生入情入境。這樣，由文字到形象，又由形象到文字形成逆向思維，不僅對學(xué)生進行了雙向思維的訓(xùn)練，同時鍛煉了語言表達能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)了語文素養(yǎng)。

總之，在《坐井觀天》一文的教學(xué)中，我通過讓學(xué)生“做一做，看一看，說一說，演一演”等多種形式，讓學(xué)生在輕松愉悅中獲取了知識，培養(yǎng)了能力，提高了素養(yǎng)。

人教版二年級上冊《長度單位 認識時間》數(shù)學(xué)教案

人教版二年級上冊《長度單位 認識時間》數(shù)學(xué)教案

第9單元 總復(fù)習(xí)

第3課時 長度單位 認識時間

【教學(xué)內(nèi)容】：教材第101頁第3題和練習(xí)二十五，第12題102頁第5題和練習(xí)二十五第9--10題。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1.通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進一步加深了解時間的意義。

2.鞏固學(xué)生對時間的認知，知道時和分之間的換算關(guān)系。

3.使學(xué)生進一步認識長度單位米和厘米。會用刻度尺量、畫線段。

【重點難點】：

重點：知道1時=60分，能準(zhǔn)確地讀出時間；認識長度單位米和厘米。

難點：對自己的學(xué)習(xí)生活做規(guī)劃；會量線段，會畫線段。

【教學(xué)過程】：

一、復(fù)習(xí)認識時間

（板書課題：認識時間）

1.觀察討論。

（1）教師出示教材第101頁第3題的實物鐘面。

師：這些實物鐘面上的時間各是多少？你能讀出它們嗎？

（2）學(xué)生觀察思考討論，根據(jù)自己以前學(xué)過的關(guān)于時間的知識讀出實物鐘面上的時間。

小組內(nèi)進行討論，看讀出的時間是否一樣。

（3）組織全班匯報結(jié)果，教師總結(jié)，給出正確答案。

2.回答問題。

師：鐘面上有多少個數(shù)？這些數(shù)把鐘面分成了多少個相等的大格？每個大格里面又有幾個相等的小格？

生：鐘面上共有12個數(shù)，這些數(shù)把鐘面分成了12個相等的大格，每個大格中有5個相等的小格。

師：時針走一大格是幾時？時針走一大格，分針走幾圈？是多少分？1時等于多少分？

生：時針走一大格是1時，時針走一大格，分針走1圈，是60分。1時=60分。

二、復(fù)習(xí)米和厘米 。

1.體驗1米和1厘米的長度。

(1)用手臂表示1米大約有多長，用手指表示1厘米大約有多長。

①學(xué)生比畫。

②說一說，生活中哪些物體大約長1米？哪些物體大約長1厘米？

（2）米和厘米之間的進率。

（板書：1米=100厘米）

2米=（ ）厘米 400厘米=（ ）米

3米=（ ）厘米 700厘米=（ ）米

（3）完成教材第102頁的第5題。

（4）學(xué)生估計長度并匯報。

師：請同學(xué)們估計一下黑板的長度。

學(xué)生先自己估計，然后教師在黑板上畫出1米長的線段，再次請學(xué)生估計黑板的長度，并測量出黑板的實際長度。

2.量、畫線段。

（1）看教材第105頁第10題，估計兩條線段大約有多長？

指名回答。

（2）動手量一量，驗證你估計得對不對。

請同學(xué)們匯報測量結(jié)果，并說說測量物體長度的方法。

（3）畫一條長5厘米的線段。

小組同學(xué)相互檢查。

三、拓展練習(xí)

1.完成教材練習(xí)二十五第12題。

教師注意引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)時間的知識理解題意，采用互相討論的方式寫出時間或畫出缺少的分針，教師給予評論。

2.寫出下面的時間。

3.完成練習(xí)二十五第9題。

獨立解答，集體訂正。

四、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)，同學(xué)們又有什么新的收獲沒有？

五、同步訓(xùn)練

教學(xué)至此，敬請選用《新領(lǐng)程》相關(guān)習(xí)題。

【教學(xué)反思】：

二年級數(shù)學(xué)上冊《認識時間·解決問題》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

學(xué)會用“幾時幾分”的知識分析生活中相關(guān)聯(lián)事件發(fā)生的時間。

（二）過程與方法

經(jīng)歷用時間的有關(guān)知識解決簡單的實際問題的過程，形成初步的推理能力。

（三）情感態(tài)度和價值觀

感受數(shù)學(xué)就在身邊，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并養(yǎng)成珍惜時間，合理安排時間的良好習(xí)慣。

二、目標(biāo)解析

本節(jié)課是讓學(xué)生通過語言描述生活中相關(guān)聯(lián)事件發(fā)生的時間，再通過合情推理，推算出時間可能是多少。教材通過兩個小朋友的對話，引出問題“明明可能在下面哪個時間去踢球？”，讓學(xué)生在經(jīng)歷“合情推理──演繹推理”的過程中獲取數(shù)學(xué)結(jié)論，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)方法。同時，教師應(yīng)注重讓學(xué)生對結(jié)論進行檢驗。

三、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：能合理推測事件發(fā)生的時間。

教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

課件

五、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)經(jīng)驗

1．談話引入

（1）課件出示一組鐘面（時間分別為6:30、7:40、9:35、11:30），先請學(xué)生讀出鐘面上的時間。

（2）說一說這些時間是按什么順序排列的。

（3）這是老師周一上午的作息時間安排，你們猜一猜在這些時間里老師分別在干什么？

2．喚醒已有經(jīng)驗

（1）說一說你們一般會怎樣安排事情的先后。

（2）學(xué)生交流后匯報。

（3）明明和他的好朋友在星期天也有自己的時間安排，今天我們將去幫他們解決一些關(guān)于時間的問題。（板書課題）

【設(shè)計意圖】學(xué)生對時間的認識和理解離不開情境的支撐。由復(fù)習(xí)舊知入手，感受時間的運動方式，再結(jié)合學(xué)生感興趣的生活情境——教師作息時間安排，引導(dǎo)學(xué)生說一說自己生活中對事情先后順序的安排，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，為學(xué)習(xí)新知做好了準(zhǔn)備。

（二）教學(xué)互動，探索新知

1．呈現(xiàn)主題圖，嘗試解決問題

（1）課件出示例3主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，獲取信息。

（2）學(xué)生匯報。

（3）共同分析關(guān)鍵詞“可能”。

（4）啟發(fā)學(xué)生將條件和問題完整地說一說。

（5）學(xué)生獨立思考，并嘗試解決問題。

【設(shè)計意圖】觀察是思維的前提，學(xué)生需要從主題圖中獲取有關(guān)的信息才能展開思考，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在解決問題前明確問題的方向，找到關(guān)鍵所在。在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵和尊重學(xué)生的個性化的思考方法。

2．歸納推理思路

（1）師生一起整理思考過程，根據(jù)思考，將連續(xù)時間和已確定時間的事件填入表格。。

時間

7:45

9:00

9:15

10:30

10:50

活動

做完作業(yè)

看木偶劇

（2）小組討論：推測“踢球可能在什么時間”的關(guān)鍵是什么？你是用什么方法解決問題的？

（3）全班交流解決問題的方法。

①直接推理法。

學(xué)生回答后教師小結(jié)：由主題圖中的信息，確定踢球的范圍，踢球在做作業(yè)之后，在看木偶戲之前，也就是踢球的時間在9:00后，在10:30前。所以，從表格列舉的連續(xù)時間來看只有9:15符合要求。

②排除法。

學(xué)生回答后教師小結(jié)：因為9:00明明才做完作業(yè)，做完作業(yè)才去踢球，表格中的7:45在做完作業(yè)之前，不可能去踢球，所以這個時間可以排除。因為明明10:30要去看木偶戲，踢球是在看木偶戲之前進行的活動，10:50在10:30之后，所以10:50這個時間也可以排除。因此，踢球的時間只能是9:15。

③學(xué)生可能會出現(xiàn)其他方法，只要言之有理，教師都要予以肯定。

（4）發(fā)散思維。

根據(jù)上面的表格，你覺得明明踢球還有可能是哪些時間？

（5）檢驗結(jié)論。

①你的結(jié)論正確嗎？說一說你是怎樣檢驗的。

②教師適時教育孩子要養(yǎng)成珍惜時間、合理安排時間的好習(xí)慣。

【設(shè)計意圖】推理活動強調(diào)“步驟完整，理由充足”，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的認知水平和接受能力，引導(dǎo)學(xué)生采用不同的表征方式，充分交流、表達自己的想法，積極參與到解決問題的過程中。

（三）鞏固練習(xí)，深化理解

1．讀一讀

教材第94頁練習(xí)二十三第4題。

（1）獨立思考：哪個時間比較合適？

（2）全班交流自己的解題思路。

2．連一連

教材第94頁練習(xí)二十三第5題。

（1）學(xué)生獨立完成。

（2）指名學(xué)生回答，集體評價。

3．填一填

教材第94頁練習(xí)二十三第6題。

（1）學(xué)生獨立填寫作息時間表。

（2）小組內(nèi)交流后，全班匯報。（本題是一個開放性的實踐活動，討論交流時應(yīng)啟發(fā)學(xué)生按問題解決的步驟逐步分析、推理，注意其合理性。）

【設(shè)計意圖】通過練習(xí)解決實際問題，提高學(xué)生解決實際問題的能力，教師在教學(xué)中要注意針對不同層次的學(xué)生進行數(shù)學(xué)經(jīng)驗的積累與數(shù)學(xué)思考的培養(yǎng)。

（四）課堂總結(jié)，明確目標(biāo)

1．這節(jié)課我們通過推算時間解決了一些實際問題，你會用什么方法推算時間？

2．你還有什么不明白的問題？

二年級數(shù)學(xué)上冊《認識時間》課后反思

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《二年級數(shù)學(xué)上冊《認識時間》課后反思》，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

蘇教版二年級下冊數(shù)學(xué)《認識角》教學(xué)設(shè)計

蘇教版二年級下冊數(shù)學(xué)《認識角》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
（1）結(jié)合生活情境認識角，能正確找出（指出）物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱,會用不同的方法和材料來做角。
（2）操作活動中體驗感知角有大小。
（3）創(chuàng)造性使用工具和材料來制作一個角和比較角的大小的過程中,體驗解決問題策略的多樣性,培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識。
教學(xué)重點
在直觀感知中抽象出角的形狀，知道角的各部分名稱。
教學(xué)難點
體驗理解角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)。
教學(xué)準(zhǔn)備
實物投影儀，多媒體課件，一些實物或圖形。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：聽說二（5）班的同學(xué)們很聰明，老師邀請了手工小能手小明和小紅和大家一起做手工。不過小明和小紅有個條件，他們說只要你們能認真學(xué)好這節(jié)課的知識就和大家一起玩，你們同意嗎？好！讓我們請出他們吧(課件出示主題圖)
師：看，他們已經(jīng)準(zhǔn)備好一些物體了，請大家仔細觀察這些物體中有沒有我們認識過的圖形?(生說，師課件閃現(xiàn))
師：這些物體上不但有我們認識過的圖形，還藏著我們數(shù)學(xué)王國的新朋友——“角”呢，今天我們就來“認識角”。板書：認識角
二、聯(lián)系生活，探索新知
（一）感受角
師：我們常用的三角板上有角嗎？請拿出你們的三角板，找出其中的一個角，用手摸一摸，什么感覺。
（生活動，師指導(dǎo)示范）
師：同學(xué)們摸一摸尖尖的地方，是什么感覺？生：刺手。
師：同學(xué)們再摸摸角的兩邊是什么感覺？
生：平平的、直直的
師：再找找這張手工紙上的一個角，摸摸什么感覺？
讓我們一起來看看小明和小紅準(zhǔn)備的這些物體的角藏在哪里?(課件出示三角形尺、紙工袋、鬧鐘)我們把它們請下來
（二）認識角各部分名稱
師：我們就把這個地方叫做角的“頂點”。
師：我們把這兩條平平的、直直的線叫做角的“邊”。
師：（指其中一個角問）頂點在哪？邊在哪？通常我們會在角上做一個記號，從角的一條邊畫一條弧線畫到角的另一條邊。用這樣的符號表示這就是一個角（教師比畫）。
師：觀察這些角，你們能總結(jié)一下每個角有幾個頂點幾條邊嗎？
學(xué)生匯報，師指導(dǎo)小結(jié)：角有一個頂點兩條邊。全班一起說說好嗎？（教師板書）
邊

頂點

邊

（三）畫角
師：經(jīng)過努力，我們知道了角是有一個頂點和兩條邊的圖形，但是我們不僅要認識角的樣子，還要會把它繪畫出來。
師：（演示畫角）先畫頂點，然后從頂點起畫一條邊，再從頂點起往不同的方向再畫一條邊。
師：你們能在紙上畫出一個角嗎？
生：在紙上練習(xí)畫角。
（練一練）
師：現(xiàn)在我們一起來欣賞這幾個小朋友的作品。（評價生作品）
（四）找角
師：其實我們身邊有沒有角，看誰的眼睛最亮能在身邊發(fā)現(xiàn)角
師：你找的角在哪？給大家說說頂點在哪?邊在哪？（指名學(xué)生回答）
師：老師也收集了一些生活中的角，請你們在欣賞的同時還可以和你的同座位小聲說說角在哪兒。
（五）辨角
師：請同學(xué)們來當(dāng)裁判，是的用“√”表示。
生判斷并說出理由
師：判斷一個圖形是不是角，關(guān)鍵要看什么？
（有沒有一個頂點，2條直直的邊）
（六）數(shù)角
角其實是平面圖形中的一員，現(xiàn)在請大家數(shù)數(shù)下面的圖形中，各有幾個角，先給角做上記號，數(shù)一數(shù)，再填空。（想想做做第2題）
三、動手操作，感知角的大小
（一）制作活動角，感受角的大小與角的兩邊叉開的大小有關(guān)。
師：拿出老師給你們的學(xué)具，請你做個角
師：你能指一指自己做出來的角的頂點和邊嗎?(生指)
師：現(xiàn)在看看你們的本領(lǐng)大不大?聽要求：能把你的角變得大一點嗎?再變大一點，再大一點。
(指名學(xué)生上臺操作)說說你是怎樣把角變大的?
生：我把角打開，角就變大了。
生：角的兩條邊叉開得越大，角就越大。
師：說得真好，(師演示)確實是這樣的。現(xiàn)在你們能把角變得小一點嗎?再小一點。(生操作)這次又是怎樣把角變小的?
生：把兩條邊合回來，角就變小了。
生：角的兩條邊叉開得越小，角就越小。
師：(演示)非常正確。
師：哦，(師邊演示邊說)原來角是有大有小的，兩條邊叉開得越大，角就越大。兩條邊叉開得越小，角就越小。知道這個重要知識，能比較這3個角的大小嗎?(課件出示第85頁的鐘面圖)一起說吧。
師：角的大小與邊長有關(guān)系嗎?猜一猜
師：我們不僅要學(xué)會猜想，還要學(xué)會驗證，請看紅角與藍角之爭。它們是怎么比的？
（課件演示邊長變長變短角不變）
小結(jié)：原來角的大小與兩條邊的長短無關(guān)，與什么有關(guān)呢？（只與兩條邊的開口大小有關(guān)。）
四．拓展練習(xí)
這節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)很努力表現(xiàn)非常棒，小明和小紅來和大家一起做手工了，看看我們一起做什么吧
1.拿出一張紙，折出大小不同的角
2.準(zhǔn)備一張三角形的紙，剪一刀后會剩下幾個角？
五：全科總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？能不能介紹一下你是怎么學(xué)會這些知識的？
六、板書設(shè)計
認識角
邊
頂點
邊

角的大小與兩條邊的長短無關(guān)，
角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)，開口越大角越大，開口越小角越小。

二年級上冊數(shù)學(xué)認識乘法教案12篇

每個老師需要在上課前弄好自己的教案課件，又到了老師開始寫教案課件的時候了。只有將教案課件提前準(zhǔn)備充分，才能完成前期設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)，從哪些角度去準(zhǔn)備寫自己的教案課件呢？經(jīng)過我們的不斷調(diào)整和修修改進這篇“二年級上冊數(shù)學(xué)認識乘法教案”更加含蓄，相信你參閱以后一定會有所收獲！

二年級上冊數(shù)學(xué)認識乘法教案 篇1

一、教材簡析

本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)，也是對今后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法及多位數(shù)乘除法，起著非常重要的作用。乘法對二年級的學(xué)生來說是一個新認知的內(nèi)容，如果將抽象的概念意義湛透到形象、直觀、簡單的操作活動中，那就能幫助學(xué)生體會乘法的意義，理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)系了。在這種情況下，教材十分重視結(jié)合學(xué)生生活實際中具體活動情景，教學(xué)乘法的初步認識。教材首先展示了一個熱鬧歡快的游樂園的主題圖，通過這一學(xué)生熟悉而又特別喜愛的場景，揭示出生活中有許多這樣的相同數(shù)量。這樣設(shè)計使數(shù)學(xué)貼近了學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活，拉近了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。學(xué)生用所學(xué)的加法算出每種游樂項目的人數(shù)，從學(xué)生認識相同數(shù)相加開始，結(jié)合具體的事例，通過動手操作、觀察、探究等學(xué)習(xí)活動，逐步體會乘法運算的意義，掌握乘法算式各部分的名稱。這樣在學(xué)生活動中由相同加數(shù)相加的計算引出乘法，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對“乘法”產(chǎn)生親切感，從而進一步領(lǐng)會乘法的意義。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在具體情境中初步體會乘法的意義，掌握乘法算式的寫法和讀法。

2、通過動手操作，幫助學(xué)生理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)系.

3、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、比較、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程。初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出數(shù)學(xué)問題，理解問題，并能解決問題。

4、讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、教學(xué)重、難點

重點：初步理解乘法的含義，能根據(jù)要求正確寫出乘法算式。

難點：理解乘號前、后兩個數(shù)所表示的不同意義，識別相同加數(shù)。

四、教法和學(xué)法

深刻體會教材編排意圖，一方面充分運用了教材所呈現(xiàn)的教學(xué)資源，另一方面又根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》新理念，對教材資源做了適當(dāng)?shù)难a充與調(diào)整。力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自主探索，自主實踐，相互質(zhì)疑，相互評價，最后獲取成功。

1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點。《標(biāo)準(zhǔn)》提出：在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，觀察、操作、解決問題。創(chuàng)設(shè)的情境是為了給學(xué)生建立一種感性的認識，根據(jù)學(xué)生好玩、好動、好勝心強的心理特點，本節(jié)課一開始我就利用主題圖，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，讓學(xué)生在數(shù)的過程中初步感受相同加數(shù)，感受幾個幾相加的加法算式。

2、觀察實踐，探究新知

這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。分四個層次進行教學(xué)，第一個層次是讓學(xué)生用小棒創(chuàng)作出美麗的作品，第二個層次是讓學(xué)生計算“一共用了多少根小棒”，列出一些加法算式，算一算擺出自己畫的圖形需要準(zhǔn)備多少根小棒；第三個層次是通過觀察加法算式，展開想像：“如果擺100個圖案，所寫的算式會怎么樣呢?”使學(xué)生體驗到，要列出的加法算式會很長，寫起來會很麻煩。在充分感知的基礎(chǔ)上，使學(xué)生自然產(chǎn)生“如果有一種簡便的寫法該多好”的愿望，教師根據(jù)學(xué)生的展示匯報情況，適時地引出乘法。學(xué)生在探究的過程之中自然而然也就體會到了乘法算式的簡便之處。這樣的教學(xué)設(shè)計容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第四個層次是教師展示學(xué)生的作品，在這環(huán)節(jié)中落實乘號、乘法算式中各數(shù)字表示的意義、算式意義，感受乘法計算比加法計算簡便，突出加數(shù)相同情況下才能寫出乘法算式。這樣的教學(xué)設(shè)計使學(xué)生可以親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，乘法的知識并不是教師硬塞給學(xué)生的，而是學(xué)生在體驗了簡化加法，有了自己的簡化方法之后才呈現(xiàn)出來的。教學(xué)不再是教師機械講解、學(xué)生被動接受的過程，而是學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識，感受成功體驗的過程。

學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也是先由教師指導(dǎo)寫算式的方法，接著讓學(xué)生小組交流，合作探討寫乘法算式的方法，然后由學(xué)生獨立寫出乘法算式。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生始終處于主體地位，教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點撥，留給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生積極主動參與知識的全過程，領(lǐng)悟到知識的真諦。

3、合理練習(xí)，強化新知。

要達到學(xué)生掌握知識，最終發(fā)展能力的目的，學(xué)生的思維就必須經(jīng)過反復(fù)多次，循序漸進的訓(xùn)練。因此，在練習(xí)時我始終遵循學(xué)生的認知規(guī)律：由具體形象到抽象，由感性到理性。引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察、思考、比較到動口說一說，做一做，從而建立表象，形成新的知識結(jié)構(gòu)。在出示游樂場圖時，引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)揮學(xué)生的主體性，并不是教師把問題強加于人，而是開放教學(xué)，讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。接著通過拍手游戲、找朋友游戲等練習(xí)，讓他們動手、動口、動腦等多種感官參與，在玩中學(xué)，游戲中學(xué)，使他們對新知的認識升華一步，進而形成技能。同時也培養(yǎng)了學(xué)生探究新知的思維品質(zhì)，促進思維的發(fā)展。

4、指導(dǎo)總結(jié)，鞏固新知。

新課后，教師引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)，這對全課的教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點睛的作用。幫助學(xué)生把新知識納入到已有的知識結(jié)構(gòu)中去，同時，增強學(xué)生的目標(biāo)意識，有利于提高學(xué)生整體思考能力和概括總結(jié)的能力。

二年級上冊數(shù)學(xué)認識乘法教案 篇2

一、說教材

1、說課內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第19—20頁的例1以及練習(xí)五中的第1～3題。

2、教材簡析：

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，由于學(xué)生沒有乘法的概念，而且這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了這一節(jié)內(nèi)容。使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識奠定十分重要的基礎(chǔ)。

教材十分重視讓學(xué)生實際操作，首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照）乘法算式的寫法、意義與加法算式相對照。這樣形數(shù)的有機結(jié)合，使學(xué)生初步認識乘法。在認識乘法過程中學(xué)會乘法算式的寫法和讀法。從中我們可以清晰得出二個知識點：一是初步認識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘祛，這是本節(jié)課教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ)。

3、教學(xué)目標(biāo)：

通過本節(jié)課的教學(xué)，要求學(xué)生達到以下三個目標(biāo)：

（1）使學(xué)生初步認識乘法的含義，知道求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便。

（2）會讀寫乘法算式。

（3）口述乘法算式的意義。

4、教學(xué)重、難點及關(guān)鍵：

初步理解乘法的含義，能根據(jù)要求正確寫出乘法算式是本節(jié)課的重點；理解乘號前、后兩個數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點。其中識別相同加數(shù)是本節(jié)課的關(guān)鍵。

二、說教法和學(xué)法

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計從四導(dǎo)入手，導(dǎo)入新課、導(dǎo)學(xué)新知、導(dǎo)練、導(dǎo)總結(jié)。教師在課堂教學(xué)中只起著帶路人向?qū)ё饔茫瑢W(xué)生困惑時給予啟發(fā)，阻塞時給予點撥，上臺階時給予鋪墊。攀登時，給予鼓勁。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺地發(fā)現(xiàn)新知，探究新知。參與知識形成的全過程。

1、聯(lián)系實際，設(shè)疑導(dǎo)新。

好的開頭是成功的一半。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點。本節(jié)課一開始從生活實例引入，讓學(xué)生看圖，聽錄音，算一算本班捐款情況。這樣把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)起來，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來有用處，就容易激發(fā)興趣。然后設(shè)疑，問學(xué)生在“解答的過程中遇到什么困難？””怎么解決這種困難？”讓學(xué)生產(chǎn)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的強烈積極性，從而導(dǎo)入新課，學(xué)生躍躍欲進，激發(fā)了學(xué)生探求新知的積極性，為探求新知創(chuàng)下良好的開端。

2、由"扶"到"放"，導(dǎo)學(xué)探究

葉圣陶先生曾說：”當(dāng)教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時準(zhǔn)備放，能放手就放手。"

例1的教學(xué)有三個層次，第一個層次是師生共同擺紅花，教師指導(dǎo)寫乘法算式。第二個層次是讓學(xué)生自己擺方塊，嘗試寫乘法算式。第三個層次是學(xué)生看圖說留意，獨立寫乘法算式：這樣由“扶”到“放”，逐步讓學(xué)生探究新知。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也是先由教師指導(dǎo)寫算式的方法，然后讓學(xué)生小組交流小結(jié)寫乘法算式的方法。"一看、二數(shù)"，到運用"一看、二數(shù)"的。方法讓學(xué)生獨立寫乘法算式。教師始終處于客體地位，把學(xué)生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點撥，留給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生積極主動參與知識的全過程，領(lǐng)悟到知識的真諦。同時，在由“扶”到“放”的過程中，始終遵循學(xué)生的認識規(guī)律：由具體形象到抽象，由感性到理性。引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察、思考、比較到動口說一說，概括出乘法的含義，建立表象，形成新的知識結(jié)構(gòu)。同時也培養(yǎng)了學(xué)生探究新知的思維品質(zhì)，促進思維的發(fā)展。

3、合理設(shè)計練習(xí)導(dǎo)練，強化新知。

要達到學(xué)生掌握知識。最終發(fā)展能力的目的，學(xué)生的思維就必須經(jīng)過反復(fù)多次，循序漸進的實際應(yīng)用。本節(jié)課的練習(xí)有兩個層次，第一個是基本練習(xí)，是讓學(xué)生看圖寫出加法算式和乘法算式，使學(xué)生初步掌握求幾個相同加數(shù)的和，還可以用乘法算，并能正確寫出乘法算式。第二個層次是綜合練習(xí)。形式上多種多樣，生動有趣，符合一年級小朋友的心理特征，讓他們在動中學(xué)，玩中學(xué)，游戲中學(xué)，使他們對新知的認識升華一步，進而形成技能。

4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)。

新課后，教師引導(dǎo)學(xué)生對新課前提出的那幾個學(xué)習(xí)目標(biāo)進行總結(jié)，這種總結(jié)既有知識的總結(jié)，又有學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。這樣由新課開始想學(xué)什么到結(jié)束時回憶總結(jié)學(xué)會什么，這種做法，對整課的教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點睛的作用。幫助學(xué)生把新知識納入到已有的知識結(jié)構(gòu)中去，同時，增強學(xué)的目標(biāo)意識，有利于提高學(xué)生整體思考能力和概括總結(jié)的能力。

三、教學(xué)程序設(shè)計

1、復(fù)習(xí)鋪墊，孕伏新知，設(shè)疑導(dǎo)新。

（1）讓學(xué)生看圖，聽錄音，從本班具體捐款的事實中算出本班捐款的情況，產(chǎn)生下列三道連加的算式：2十2十2＝6，3＋3＋3＋3=12，5＋5＋5＋5＋5＋5＝30

（2）師：剛才解答的過程中，遇到什么困難？

從中揭示知識生長點，為認識乘法作知識遷移。

（3）導(dǎo)新：有一種方法比較簡便，只要一步就可以解答，同學(xué)們想不想學(xué)？這種方法就是乘法，這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)“乘法的初步認識”。（揭示課題：乘法的初步認識）

2、引導(dǎo)探究，掌握新知

（一）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生說說你想學(xué)什么？從而揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣，既增強學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)意識，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

（二）教學(xué)例1

通過直觀，讓學(xué)生動手操作，初步理解乘法的意義，掌握乘法算式的寫法和讀法。

具體采用以下模式：

動手操作、敘述圖意（感知階段）——列加法算式，觀察說出加數(shù)的特點（建立表象）——寫出乘法算式（形成新的概念）。

（1）師生共同擺紅花，師指導(dǎo)寫乘法算式。

（2）學(xué)生自己擺方塊，嘗試寫乘法算式。

（3）學(xué)生看圖說圖意，獨立寫乘法算式。

（4）分析比較，揭示本質(zhì)。

指導(dǎo)學(xué)生觀察比較黑板上的板書：

用加法算用乘法算

2＋2＋2=6 2×3=6

3＋3＋3＋3=12 3×4=12

4＋4＋4＋4＋4=20 4×5=20

（1）讓學(xué)生看一看這三道算式有什么共同的特點？

（2）讓學(xué)生比一比這兩種算式，哪一種比較簡便？

（3）讓學(xué)生說一說"求幾個相同加數(shù)的和。用乘法計算比較簡便”這個結(jié)論。

這樣通過分析比較，不僅揭示了本質(zhì)特點，同時也有利于學(xué)生抓住知識的內(nèi)在聯(lián)系。構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu)。

（三）分層導(dǎo)練，鞏固新知

1、做課本Pll0“做一做”的第1題。

2、先讀算式，再用圓片擺一擺。

2×3 3×2

3、根據(jù)乘法算式，有節(jié)奏地做拍手游戲。

2×6 5×2

4、說一說下面兩個算式有什么不同？然后做“找朋友”游戲。

4×3 3×4

根據(jù)低年級學(xué)生的心理特征和本節(jié)課的教學(xué)重、難點，設(shè)計上面這組生動有趣的有梯度的練習(xí)，可以鞏固學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握，逐步形成技能技巧。

（四）引導(dǎo)總結(jié)，強化新知

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道哪些知識，學(xué)到哪些方法？還有什么不明白的問題提出來。大家一起探討解決。

引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容歸納小結(jié)，起到梳理概括，畫龍點睛，提煉升華的作用，從而加深學(xué)生的印象。幫助學(xué)生建立新的知識結(jié)構(gòu)。

二年級上冊數(shù)學(xué)認識乘法教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1使學(xué)生經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步感知乘法的含義。

2知道乘法算式的讀法，認識乘號。

3在探索乘法算式的過程中，能進行有條理的思考。

4能與同伴合作探究，寫出乘法算式。

5在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。

教學(xué)重點：

初步了解乘法的含義，能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式。

教學(xué)難點：理解乘法的含義。

教具準(zhǔn)備：課件、學(xué)生每人30根小棒。

教學(xué)過程：

一、情境引入，參與活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小朋友們你們喜歡擺小棒嗎？

(課件出示小朋友們擺小棒的情景。他們邊擺小棒邊進行對話：我會用小棒擺小旗。我擺了五棵小樹。我也會擺。我也會。)

師：你們會擺嗎你們會擺什么呀(學(xué)生踴躍回答。)

師：你們會用小棒擺這么多的作品，那咱們也來做一個擺小棒的游戲好嗎(生：好!)

師：請你選一個自己最喜歡的圖案，老師幫你看著時間，看看你在規(guī)定的時間里能擺出多少個相同的作品。

(學(xué)生操作。)

師：誰愿意給大家介紹一下你的作品

生1：我擺了3座小房子。

生2：我擺了2顆星星。

生3：我擺了10個三角形。

生4：我擺了4棵小松樹。

二、發(fā)現(xiàn)問題，合作探索，解決問題

師：小朋友們真了不起，用不起眼的小棒擺出了這么美麗的作品。那么，請你觀察一下你擺了幾個作品一個圖案用了幾根小棒你擺的作品一共用了多少根小棒呢你能用我們以前學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來解決這個問題嗎請你把算式寫在作業(yè)紙上。

(學(xué)生活動)

學(xué)生匯報，教師板書算式：

6+6+6=

7+7+7+7=

3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=

師：小朋友們通過擺小棒列出了那么多加法算式，觀察這些算式你發(fā)現(xiàn)了什么

生：都是一樣的數(shù)。

師：對，每個算式中的加數(shù)都相同。小朋友們，以前我們學(xué)的加法頂多只有三個數(shù)相加，今天小朋友們列的加法算式有這么多數(shù)加在一起，你們能列出這么長的算式，真了不起。

如果老師給你足夠的小棒讓你繼續(xù)擺，你打算擺出多少個？你還能列出算式嗎(生：能)如果你擺了100個作品，你還能列出加法算式嗎(學(xué)生：能!)那你想像一下你列的算式會怎么樣啊

生1：算式很長。

生2：本子上都寫不下了。

生3：可能寫滿了黑板也寫不完算式。

生4：寫起來太麻煩了。

師：是啊，看來這樣的算式寫起來還真麻煩。那你們能不能研究一種寫起來簡便的方法，讓很長的連加算式變得簡便點呢例如黑板上同學(xué)列的這個10個3相加算式，能不能想個辦法讓這個算式寫起來簡單些，或者發(fā)明一種新的表示方法來代替這個加法算式呢

請你們先在小組里討論討論，我們比一比看哪個小組的想法最簡便。

(小組討論，各小組派代表將想法寫在黑板上。)

(學(xué)生匯報并講明理由)

生1：(6+6+6+6+6=)兩個3加起來是6，這樣就加5個6就可以了。(教師與學(xué)生交流評價：比原來的算式簡便了)

生2：(9+9+9+3=)這3個3加起來是9，這3個3加起來也是9，這3個也是9，還剩下一個3。(學(xué)生評價)

生3：(15+15=)5個3加起來是15，另外那5個3加起來也是15，所以我寫15加15。

師：剛才這些小朋友都是把幾個加數(shù)合并起來，列出了一個新的加法算式，這些新的加法算式都要比原來的簡短。你們想的很好。

生4：這個加法有10個3加在一起，我就寫10個3相加。

師：你說出了這個算式的意思，用語言表示比寫出這個算式要省事多了。你很聰明。

生5：我想用省略號。我語文課上學(xué)了省略號，我先在前面寫上幾個3，中間寫上省略號，最后再寫幾個3。

師：你說我寫出來好嗎（生：3+3+3++3+3=）你能利用語文課上的知識，用一個符號代替那么多3，想的很好。

生6：我想發(fā)明一種寫字機器，有遙控器，一按按鈕就能寫出這個算式來。

師：你的想法很大膽，有自己的奇思妙想，敢于想像，善于思考，老師相信以后你一定會有許多的發(fā)明創(chuàng)造。

生7：可以用乘法，寫5乘6。因為兩個3是6，有5個6。

師：你說的有道理，看來你已經(jīng)了解到了有關(guān)乘法的一些知識。你知道的可真多。

師:在這些方法中你認為哪種最簡單

師：大家同意嗎(生：同意)

師：現(xiàn)在我們就來認識乘法，對，因為有10個3相加，所以數(shù)學(xué)家們就在10和3的中間用這樣的符號連起來(指)。3就是加法算式中的相同加數(shù)3，10就是算式中3的個數(shù)。寫的時候也可以先寫3，再寫10。這種表示方法我們把它叫做乘法(板書課題)，中間這個符號我們把它叫做乘號(板書)，讀作乘。大家看，乘號的樣子像什么(生：像叉號)因為乘法是由加法得來的，乘法就表示幾個相同的數(shù)相加，所以數(shù)學(xué)家就把加號一歪，變成了乘號，人們一直在使用它。

師：現(xiàn)在，用這樣的乘法算式來代替原來的加法，你們有什么感覺

生1：比原來簡單了。

生2：比原來簡單多了。要是100個3相加，就寫100乘3就可以了。

師：是啊，許多相同的數(shù)加在一起，用乘法表示比較簡便。

讀乘法算式

指明學(xué)生讀算式

師：現(xiàn)在你能把黑板上的其他連加算式寫成乘法嗎(生：能。)在你的作業(yè)紙上寫下幾個相同加數(shù)的連加算式，并請你把它們改成乘法。(學(xué)生練習(xí))

認識乘法各部分名稱

乘法算式中兩個因數(shù)可以交換位置來寫

再寫乘法算式，并說說意思

三、應(yīng)用新知，自主練習(xí)，解決生活問題

看來小朋友們對乘法的知識掌握得還真不錯，你們愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎

挑戰(zhàn)練習(xí)（課件練習(xí)）

師：小朋友們，我們剛才一起玩了擺小棒的游戲，接受了老師的挑戰(zhàn)，還認識了乘法，表現(xiàn)得非常出色，現(xiàn)在我們再到公園的別處看看吧。

(課件出示公園中兒童樂園的場景。)

師：兒童樂園是小朋友們最喜歡來的地方，大家看，這里有什么好玩的呀(學(xué)生觀察回答，有摩天輪、有過山車、有小火車)你能提一個用乘法解決的問題嗎(學(xué)生提問：過山車上一共有多少人？摩天輪上有多少人？小火車上一共有多少人？)這些問題你們會解決嗎你可以選一個問題把算式寫在作業(yè)紙上。(學(xué)生自主練習(xí)，在小組里互相交流。)

四、全課小結(jié)

師：今天我們到公園去游玩，大家有什么收獲啊(學(xué)生回答略)

二年級上冊數(shù)學(xué)認識乘法教案 篇4

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

下午好！

今天我說課的內(nèi)容是：人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊第四單元第一課時《乘法的初步認識》。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫

本節(jié)課我將依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)情三方面來敘寫學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、基于課程標(biāo)準(zhǔn)

《乘法的初步認識》這節(jié)課，在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中是這樣要求的：結(jié)合具體生活情境，初步理解乘法的意義，

2、基于教材

本節(jié)課是在學(xué)生掌握了加減法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是乘法學(xué)習(xí)的起始部分，是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)乘法口訣的直接基礎(chǔ)，也對今后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法及多位數(shù)乘除法，起著非常重要的作用。

3、基于學(xué)情

通過課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對乘法并不太陌生，甚至還有少部分學(xué)生能背出乘法口訣，但對于什么是乘法，乘法的作用是什么，意義是什么，乘法和加法是否有關(guān)系，學(xué)生不太清楚。這就需要給學(xué)生搭建認知的橋梁，創(chuàng)設(shè)具體、形象、貼近學(xué)生生活的情境。通過學(xué)生自己的探討，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，獲得新的知識。

學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫

基于以上的分析，我制定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1) 結(jié)合具體情境，通過觀察、思考、交流，會列出同數(shù)連加算式，會把同數(shù)連加算式改寫成乘法算式，并能說出乘法算式表示的意義。

2、通過觀察，認識乘號，會正確地讀出乘法算式。

學(xué)習(xí)重點：初步理解乘法的含義，掌握乘法算式的讀法和寫法，

學(xué)習(xí)難點：探究乘法的意義。

二、說評價任務(wù)

1、通過觀察情境圖能發(fā)現(xiàn)信息，提出問題，列出加法算式，把加法算式歸納為幾個幾，會用乘法算式表示，并能說出乘法算式表示的意義。

2、結(jié)合乘法算式，認識乘號，會讀寫乘法算式。

三、說學(xué)習(xí)流程

為了達成學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出重點，突破難點我努力營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，在此學(xué)習(xí)流程我設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新知

低年級學(xué)生好玩、好動、好奇心強，創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學(xué)情景十分必要。為此，我充分利用教材資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我分三步進行:第一步：認真觀察游樂園里有哪些好玩的項目。第二步：從圖中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？第三步根據(jù)信息提出問題：

1、小飛機里共有多少人？

2、小火車?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>

3、過山車?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>

這樣設(shè)計既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時，我也有意培養(yǎng)學(xué)生認真觀察主動思考、提問題的好習(xí)慣。

環(huán)節(jié)（二）:探究新知，滲透意義。

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課教學(xué)的重點，為了達成目標(biāo)，突出重點，為此，我分三步進行教學(xué)的：

活動一、教學(xué)例1，感受同數(shù)連加。

第一步：老師引導(dǎo)學(xué)生先解決小飛機里有多少人？的問題。

出示課件學(xué)生再認真觀察小飛機里的數(shù)學(xué)信息獨立思考列出同數(shù)連加算式。

教師板書：5個3 3+3+3+3+3=15

教師提問幾個3相加？這里的3表示什么？5表示什么？突出個數(shù)和相同加數(shù)。

第二步：知識遷移，用上述方法解決小火車?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>

過山車?yán)锕灿卸嗌偃?？的問題。

教師板書：

4個6 6+6+6+6=24

7個2 2+2+2+2+2+2+2=14

教師提問每個算式都是幾個幾相加？（學(xué)生回答，教師板書）。4、6、7、2分別表示什么？再次突出個數(shù)和相同的加數(shù)。為改寫乘法做很好的鋪墊。

活動二、學(xué)習(xí)讀寫乘法算式。

第一步：請同學(xué)們仔細觀察，黑板上這些加法算式有什么共同點？(小組討論、發(fā)言)，教師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)：每一個加法算式中的加數(shù)都是相同的。教師直接說出像這樣加數(shù)相同的加法，我們就可以用乘法來計算。這節(jié)課我們主要來學(xué)習(xí)“乘法的初步認識”。（板書課題）

第二步：引導(dǎo)學(xué)生分析最后一個加法算式：加數(shù)都是幾？有幾個2相加？得多少?

學(xué)生回答，師邊板書邊總結(jié)：7個2相加就可以寫成7×2=14，或2×7=14。教師提問算式中的2表示什么？7表示什么？教師小結(jié)加數(shù)相同的加法改乘法必須是用相同的加數(shù)和個數(shù)相乘。

第三步：認識“×”并教學(xué)乘法算式的讀法。（教師范讀、指名讀、同桌互讀）

第四步：知識遷移學(xué)生根據(jù)以上方法列出下面幾組乘法算式并讀出。

環(huán)節(jié)（三）闖關(guān)比賽，鞏固新知

第一關(guān)、先用小棒擺一擺再寫出乘法算式,學(xué)生先獨立完成，再在小組內(nèi)交流。(做一做第一題)

第二關(guān)、看圖填一填（做一做第二題）

第三關(guān)、把加法算式改寫成乘法算式（做一做第三題）

第四關(guān)、讀一讀（練習(xí)九第四題）

這樣設(shè)計的目的是：為了更好地鞏固新知、理解乘法意義，我將練習(xí)設(shè)計成了學(xué)生喜愛的比賽形式，淡化了“練”的痕跡，這樣容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到寓教于樂，寓學(xué)于樂，“樂在活動”中。

四、總結(jié)全課，點明目標(biāo)

今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有哪些收獲？

根據(jù)學(xué)生的回答，教師總結(jié)：我們知道了加數(shù)相同的加法用乘法計算比較簡便，并能把加數(shù)相同的加法算式改寫成乘法算式，認識了“×”，還知道了乘法算式的讀法。

【設(shè)計意圖】這樣設(shè)計即對全課的教學(xué)內(nèi)容起到了梳理概括，畫龍點睛的作用。同時也增強學(xué)生的目標(biāo)意識，有利于提高學(xué)生整體思考能力和概括總結(jié)能力。

五、說板書設(shè)計

這就是我這節(jié)課的板書它比較簡潔、清楚、有層次的精縮了本節(jié)課的主要內(nèi)容，使學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然。

乘法的初步認識

例1、加法： 5個33+3+3+3+3=15

4個6 6+6+6+6=24

7個22+2+2+2+2+2+2=14

乘法：2× 7=14讀作：2乘7等于14

7× 2=14讀作：7乘2等于14

二年級上冊數(shù)學(xué)認識乘法教案 篇5

一、教材

1．說課內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元第一小節(jié)《乘法的初步認識》的第一課時

2．教材簡析：

以往的教材特別強調(diào)被乘數(shù)和乘數(shù)的位置，要求列出乘法算式，只能把每份數(shù)當(dāng)做被乘數(shù)，把份數(shù)當(dāng)做乘數(shù)，位置不能顛倒。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，新教材中“乘法的初步認識”一節(jié)無論在內(nèi)容還是呈現(xiàn)形式上較以往都有很大的突破。教材首先展示了一個熱鬧歡快的游樂園的主題圖，通過這一學(xué)生熟悉而又特別喜愛的場景，暗示出生活中有許多一組一組出現(xiàn)的數(shù)量，并且每一組的數(shù)量是相同的。這樣設(shè)計使數(shù)學(xué)貼近了學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活，拉近了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。例1則以學(xué)生的操作活動入手，展示小朋友們用小棒擺出的作品。教材這樣設(shè)計提示教師在進行乘法的教學(xué)時要從現(xiàn)實生活與學(xué)生的活動入手，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活與活動中發(fā)現(xiàn)并提出問題，并且解決問題，從而呈現(xiàn)出幾個相同加數(shù)求和的情況，然后進一步引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、比較，建立乘法的意義于頭腦之中。

3．教學(xué)目標(biāo)：

本節(jié)課是本單元的起始教材，屬于基礎(chǔ)課，必須使學(xué)生切實掌握，為以后學(xué)習(xí)乘法的其他知識奠定十分重要的基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步感知乘法的含義；培養(yǎng)團結(jié)合作精神，并在合作探索乘法算式的過程中，能夠進行有條理的思考；認識乘號，知道乘法算式的讀法；最后讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。

4．教學(xué)重、難點及關(guān)鍵：

本節(jié)課是學(xué)生對乘法的第一次系統(tǒng)了解、認識。因此，能根據(jù)求幾個幾相加寫出乘法算式是本節(jié)課的教學(xué)重點；理解乘法的意義是本節(jié)課的教學(xué)難點；其中識別相同加數(shù)是本節(jié)課的關(guān)鍵。

二、學(xué)情

乘法的意義是重要的基礎(chǔ)知識，是學(xué)生必須切實學(xué)好的。低年級學(xué)生思維正處在由形象思維向抽象思維過度，以具體形象思維為主的階段。教學(xué)中要特別重視調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把乘法概念的建立置入學(xué)生實際生活中，并通過拼擺活動，同數(shù)相加的算式與乘法算式對照，以及把加法算式寫成乘法算式的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生完成對乘法的初步認識，使概念教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，既有利于學(xué)生體會乘法的意義，又可增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、教法

教育家第斯多惠曾說過：“一個壞的教師是奉送真理，一個好的教師是教人發(fā)現(xiàn)真理?！?可見教學(xué)方法的選擇對于學(xué)生接受知識、鍛煉能力都起著非常重要的作用?？茖W(xué)家愛因斯坦也曾說過這樣一句話：“只有學(xué)生感興趣的東西他才會積極開動腦筋，認真思考，并用最簡潔的方法獲得有用的知識?！币虼?，在教學(xué)《乘法的初步認識》這一課時，要盡可能地選擇一些有趣味性的教學(xué)方法來幫助學(xué)生理解，掌握“乘法”這樣一個抽象的概念。

1、情景教學(xué)法

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡早地參與到教學(xué)活動中來，我設(shè)計了：“到大家都喜愛的奧特曼家里去做客，途經(jīng)圖圖商店被攔住幫忙擺設(shè)籃球，奧特曼很為難不知道該怎么擺”這樣一個故事情景，使學(xué)生產(chǎn)生想幫助奧特曼的愿望，進而讓學(xué)生用動手擺一擺。我把‘到奧特曼家做客’設(shè)計為本節(jié)課的一條主線，用這一情景串起整節(jié)課的內(nèi)容，一方面使教學(xué)前后呼應(yīng)，形成一個整體，另一方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并解決問題。

2、采用提問引導(dǎo)探究式的教法，激發(fā)學(xué)生的思維活動。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認為，學(xué)習(xí)不是教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）中也指出：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進行解釋與應(yīng)用的過程?！?/p>

基于以上認識，本課在教學(xué)設(shè)計中力圖體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想，不僅僅滿足于讓學(xué)生理解掌握乘法的意義，更注重讓學(xué)生主動參與乘法知識的探索過程。教師給學(xué)生足夠的自主空間，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索，合作交流，等一系列探究活動，發(fā)現(xiàn)并認識乘法，讓他們經(jīng)歷一次知識的“再創(chuàng)造”過程。使其成為真正的學(xué)習(xí)者。教師在課堂教學(xué)中只起著帶路人、向?qū)ё饔茫瑢W(xué)生困惑時給予啟發(fā)，阻塞時給予點撥；上臺階時給予鋪墊；攀登時，給予鼓勁。教師不主動將結(jié)論告知學(xué)生，把學(xué)生假設(shè)于無助的地位，設(shè)計學(xué)習(xí)過程；讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺地發(fā)現(xiàn)新知，探究新知，參與知識形成的全過程；創(chuàng)造更多機會讓學(xué)生操作實踐，更好理解知識，并在實踐中培養(yǎng)動手能力，在合作探究中培養(yǎng)合作意識、團隊精神。

3、音樂輔助法

輕音樂能緩解人的壓力，心情愉悅。因此，在課件中演示中配上一些輕音樂，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)，就能達到最佳的學(xué)習(xí)效果。

四、學(xué)法

梁啟超曾說：“教師不是拿自己得到的結(jié)果教人，最要緊的是拿怎樣得到結(jié)果的方法教人?！笨梢娊虒W(xué)最重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，才能達到“教是為了不教”的教學(xué)目的。根據(jù)學(xué)生的年齡特點、認識規(guī)律及本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生掌握以下幾種學(xué)習(xí)方法：

1、對比認識法

通過對加法算式的觀察分類，進行對比、分析，從而增強對“相同加數(shù)”這一知識點的掌握、認識程度。

2、由分析到綜合的抽象、概括的方法

通過對多個同數(shù)相加的加法算式的觀察分析，從相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)不同等角度去看待問題，學(xué)會“幾個幾相加”的表達方式。

3、合作交流法

由于學(xué)生生活圈子和能力的局限，經(jīng)過他們自己獨立探索所得的結(jié)果未必全面、完整。因此，教師大膽放手，采用討論教學(xué)法，讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，利用同桌合作、小組討論、組間交流展示自己的意見，以達到“共進”效果。

五、教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在：借助于電教媒體，利用小朋友喜愛的奧特曼邀請勇于探索的小朋友到家里做客創(chuàng)設(shè)情境，能夠激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有良好愉悅的學(xué)習(xí)心情，積極熱情地投入到學(xué)習(xí)中去。

二、自主實踐，探索新知

1、在問題情境中，感知相同加數(shù)。

（1）[媒體出示：奧特曼領(lǐng)著大家朝前走，來到圖圖商店門口被攔住了。圖圖請奧特曼幫忙把6個足球放進幾個柜臺里，奧特曼為難了：該怎么放呢？]只有數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是現(xiàn)實的、有意義的、有趣的，才能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生幫助小熊在柜子里擺放足球，捕捉生活中常見的擺設(shè)問題，體味數(shù)學(xué)來源于生活的樂趣，將學(xué)生自然地帶進求知的情境中。然后以同桌為單位分組合作，用6個小圓片代表6個足球，往長方形格子里擺，一人擺，一人寫相關(guān)的加法算式。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會分工合作，又能達到“共進”的目的。

（2）根據(jù)學(xué)生匯報合作情況媒體出示算式：1+5=6，2+4=6，3+3=6，1+2+3=6，2+2+2=6，1+1+1+1+1+1=6……再讓學(xué)生根據(jù)加數(shù)特點分類 ，思考為什么分成這樣兩組？從而引出“加數(shù)相同”這一概念[板書：加數(shù)都相同]再讓學(xué)生說說相同的加數(shù)都是哪些。[這一環(huán)節(jié)在學(xué)生觀察、對比分析的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了加法有一般加法和特殊加法（即加數(shù)都相同的加法）兩類。從而增強對“相同加數(shù)”這一知識點的掌握、認識程度。為理解乘法的意義做下鋪墊。]

2、舉例設(shè)疑，感知概括幾個幾。

讓學(xué)生舉出生活中像這樣加數(shù)相同的加法?這里主要是充分調(diào)動學(xué)生的直觀的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生體驗相同加數(shù)相加的實際問題很普遍。同時引導(dǎo)學(xué)生從相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)不同等角度去看待問題，學(xué)會“幾個幾相加”的表達方式。比如：鞋子是一雙一雙地數(shù)，一雙就是兩只，三雙鞋子多少只？就要把3個2相加。

3、在困惑中創(chuàng)造，認識乘法意義。

（1）遇困惑，激發(fā)創(chuàng)造，認識乘法[ 媒體出示：奧特曼計算自己手指的情景（一只手5個指頭，奧特曼有多少個手指？就要把2個5相加）]引出“如果要把全班小朋友的手指都加起來，要加多少個5，所寫的連加算式會怎樣呢？”這個問題。使學(xué)生體驗到這樣的算式真長啊，寫起來非常麻煩。在充分感知的基礎(chǔ)上，使學(xué)生自然產(chǎn)生“如果有一種簡便的寫法該多好哇！”的愿望，這時教師放手讓學(xué)生在充滿自信的基礎(chǔ)上，積極開動腦筋、自主探索，并通過小組合交流，創(chuàng)造出一種比較簡單的表示方法。教師根據(jù)學(xué)生的展示匯報情況，適時地利用媒體講述“三百多年前，英國科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造乘法的過程”拔亂反正引出乘法并介紹乘法的寫和讀、認識乘號。[板書課題：乘法和正確的乘法算式]這樣學(xué)生可以親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，乘法的知識并不是教師硬塞給學(xué)生的，而是學(xué)生在體驗了簡化加法，有了自己的簡化方法之后才呈現(xiàn)出來的。這樣的教學(xué)不再是教師機械講解、學(xué)生被動接受的過程，而是學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識，感受成功體驗的過程。并且通過對學(xué)生進行鼓勵評價，如“小朋友和數(shù)學(xué)家的發(fā)現(xiàn)是一樣的”，讓學(xué)生感到自信，感到自己能像科學(xué)家一樣探索知識，由此獲得了情感體驗。

（2）認識乘法意義。

學(xué)生經(jīng)歷了的創(chuàng)造過程，對乘法意義的理解就水到渠成。（寫乘法算式）

再讓學(xué)生將所舉生活中的加數(shù)相同的加法算式寫成乘法，并說出各自表示的意義。這樣能鞏固和加深學(xué)生對乘法意義的理解。

（3）讓學(xué)生觀察加法算式和乘法算式，體會哪種寫法簡便。這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生體會乘法與加法的聯(lián)系與區(qū)別。

三、聯(lián)系生活實際，鞏固深化，拓展思維

這是本節(jié)課的練習(xí)環(huán)節(jié)。我們把這一環(huán)節(jié)設(shè)計為來到了奧特曼的家，奧特曼拿出食物招待大家與前面相照應(yīng)。學(xué)生通過觀察食物的包裝說明，利用所學(xué)知識解決問題，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。這里設(shè)計的是一個變式練習(xí)，旨在讓學(xué)生學(xué)會分析、比較，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性]

四、課堂總結(jié)，情知共融

這節(jié)課你學(xué)會了什么？你覺得最令你高興的收獲是什么？

這一環(huán)節(jié)設(shè)計，是想通過學(xué)生的回憶，不僅反饋本課的學(xué)習(xí)情況，總結(jié)所學(xué)知識，促進知識建構(gòu)，同時也充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，實現(xiàn)知情共融。

總之，本節(jié)課的設(shè)計，力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、和諧的氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動成為自主探索的、獲得成功體驗的、主動發(fā)展的和生動活潑的、富有個性的學(xué)習(xí)過程。

二年級上冊數(shù)學(xué)認識乘法教案 篇6

教材內(nèi)容：

人教版二年級上冊P45－46練習(xí)九1－4

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生親歷乘法的意義的產(chǎn)生，建立乘法的數(shù)學(xué)思想，來解決實際生活中的乘法數(shù)學(xué)問題。

2、認識乘法中的乘號，知道乘號與加號之間的聯(lián)系和區(qū)別。

3、通過對數(shù)學(xué)文化的傳授，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和熱愛。

教學(xué)重點：

建立乘法的數(shù)學(xué)思想。

教學(xué)難點：

乘法與加法的聯(lián)系和區(qū)別。

數(shù)學(xué)小資料：

1、英國數(shù)學(xué)家奧特雷德于1631年（距今三百多年）在其著作《數(shù)學(xué)之鑰》（clavismathematicae）中首次以“×”表示兩數(shù)相乘，即現(xiàn)代的乘號。

2、在五百年前，有一位德國數(shù)學(xué)家，叫魏德曼．他在橫線上加了一個豎，成為“＋”，他用這個符號表示增加的意思；他又在加號上去掉一個豎，成為“－”，表示減少．兄弟兩個就誕生了．但是“＋”和“－”正式被大家所公認，用來作為加、減運算符號，是從1541年荷蘭數(shù)學(xué)家荷伊克開始的，以后逐漸普及，沿用到現(xiàn)在．

教學(xué)策略：

在比較中認識新知識。

教學(xué)步驟：

一、口算。

12+24＝

36+6＝

42+14＝

32+16＝

15+25＝

35+10＝

復(fù)習(xí)加法的知識。+這個符號叫做什么號，它是怎么產(chǎn)生的。加號前面的叫做加數(shù)，加號后面的也叫做加數(shù)，算出來的結(jié)果叫做和，表示兩個加數(shù)的總數(shù)。

二、引入新課

1、出示加法算法：2+2表示什么意思，2個2相加

2+2+2呢，3個2相加

2+2+2+2呢4個2相加

2+2+2+2+2呢5個2相加

這組加法算式與一般的加法的算式有什么特別的地方呢

加數(shù)都是相同的，加數(shù)的個數(shù)有2個或者2個以上。

相同的地方呢，都是表示求總數(shù)的意思。

如果這樣的2有50個呢，加法算式可以怎么寫？2+2+2+2+2+......

全部寫下來會很麻煩。所以古代的數(shù)學(xué)家，想了個聰明的辦法，把這樣的加法算式改寫成新的一種算式，哪個小朋友知道，你來介紹下。

2、介紹乘法算式的寫法。把加號改成乘號“×”，把相同的加數(shù)寫在乘號的前面，把加數(shù)的個數(shù)寫在乘號的后面。

2+2寫成乘法算式是2×2讀成2乘2

2+2+2寫成乘法算式是2×3讀成2乘3

2+2+2+2寫成乘法算式是2×4讀成2乘4

2+2+2+2+2寫成乘法算式是2×5讀成2乘5

3、拓展深化。50個2相加呢？寫成乘法算式是2×50或者50×2，因為得數(shù)都是100。所以都可以寫。

4、歸納乘法的意義。把幾個幾相加，用乘法算式來表示有什么好處？可以把寫得很長的加法算式改寫成很短的乘法算式。

那么2+2寫成2×2，有簡便嗎，看不出。短的看不出，長的算式有簡便的意思。

2+3能用乘法算式表示嗎？不能，因為2+3表示把2和3合起來的意思。不是表示幾個幾的意思。

三、下面的加法算式能用乘法算式表示嗎，能的話請說出乘法算式

3+34+4+45+5+5+56+6+6+6+67+7+7+7+7+7+8

3×24×35×46×5（不能完全用乘法算式來寫出，可能會有寫出7×6+8當(dāng)然要表揚了。）

說說這些乘法算式的意思，2個3，3個4，5個4，6個5，（）如果學(xué)生說成是3個2，4個3，4個5，5個6也可。）

12×2表示什么意思，

13×3

14×4

15×5

16×6

17+18

四、歸納小結(jié)乘法的意義

加法和乘法有什么相同的地方？都是求總數(shù)的意思

加法和乘法有什么不同的地方？加法的有的算式比較長，乘法的算式比較短，有比加法簡便的地方，

乘號與加號的樣子也差不多，是把加號轉(zhuǎn)一點過來的意思。所以說古代的數(shù)學(xué)家也很聰明的，把加法與乘法的相差不多的關(guān)系通過符號表達出來了。

五、生活應(yīng)用

1、小朋友最喜歡去公園玩了，游樂場里有很多的數(shù)學(xué)問題，你能結(jié)合今天上課的內(nèi)容，說說這些數(shù)學(xué)問題可以用什么方法來解答嗎。

（1）摩天輪上有幾個小朋友？用加法怎么算，用乘法怎么算。乘法算式表示什么意思。

（2）激流勇進有幾個小朋友？

（3）過山車上有幾個小朋友？

（4）把幾把小椅子？

2、通過擺小棒來說說乘法算式。

擺3個五角星用了幾根小棒，

擺4把小傘呢，

擺6個三角形呢。

3、說說生活中的乘法算式。

如每個人左手有5根手指頭，2個手共有幾根手指頭？

教室的電風(fēng)扇每個有3塊轉(zhuǎn)板，5個電風(fēng)扇共有幾塊轉(zhuǎn)板？

每個盤里有4個蘋果，6個盤里有幾個蘋果？

六、課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了哪些數(shù)學(xué)知識，乘號，乘法算式。乘法算式與加法算式的聯(lián)系和區(qū)別，知道了生活中哪些問題可以用乘法來解決。

七、布置作業(yè)

練習(xí)九1－4做在書上。

二年級上冊數(shù)學(xué)認識乘法教案 篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

(1)初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數(shù)的和，用乘法表示較簡便;

(2)認識乘號，會讀、寫乘法算式;

(3)培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、分析、推理及動手操作的能力。

(4)感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗到生活中處處有數(shù)學(xué);

【教學(xué)重難點】

體會乘法運算的意義。

【教學(xué)過程】

一、擺小棒游戲引入，參與活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

師：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎?今天我們就來做一個“擺小棒”的游戲。

1、先看老師用小棒擺成了什么?(出示小傘，指生回答。)

用了幾根小棒?(指生回答。)

看這像什么?(出示小房子，指生回答。)

用了幾根小棒?(指生回答。)

這個呢?出示(五角星)用了幾根小棒?

2、師：誰來說一下你最喜歡哪種圖案?誰還喜歡別的圖案?(指幾個生說)

師：你們想擺一擺嗎?你們能用小棒擺出你喜歡的圖案嗎?

先聽老師要求：擺一種你最喜歡的圖案，看看你在規(guī)定的時間里能擺出幾個這樣的相同的圖案。趕快開始吧。 (學(xué)生擺小棒，師巡視，及時糾正沒按要求操作的同學(xué)。)

師:時間到。不要弄亂了擺好的.圖案。

師：你們的動手能力真強，在這么短的時間內(nèi)用小棒擺出了這么多美麗的圖案，真了不起。

3、匯報：

(1)誰來說一說你擺了什么?擺了幾個?(一生回答)

你知道怎樣求一共用了多少根小棒嗎?(用加法)

你會列式嗎?(板書算式)

(2)誰還擺了其他的圖案?

你擺了什么?擺了幾個?你一共用了多少根小棒?你會列式嗎?(板書算式)

(3)哪些同學(xué)擺了五角星?擺了幾個?你一共用了多少根小棒?你會列式嗎?(板書算式)

提示學(xué)生把小棒收起來。強調(diào)紀(jì)律。

4、老師也喜歡擺小棒，想不想看一看老師擺了什么圖案?

屏幕出示三角形圖，問：看我擺的什么?一個三角形是用幾根小棒擺成的?我一共擺了幾個幾?

生1：你擺的是三角形。每個三角形用了3根小棒，一共擺了6個3。

你知道我一共用了多少根小棒嗎?誰來列個式子?(板書算式)

二、發(fā)現(xiàn)問題，合作探索，解決問題

1、“比一比誰的眼睛最明亮：

師：剛才你們通過擺小棒列出了這么多加法算式，我們再來比一比誰的眼睛最明亮，好不好?

問：仔細觀察這些算式你發(fā)現(xiàn)了什么?(指生回答：都是一樣的數(shù)相加)。

評價：真是火眼金睛。

這是幾個幾相加?(指生回答：6個3相加)(板書：6個3相加)

逐一指生說出黑板上的加法算式是幾個幾相加?(板書)

師:以前我們學(xué)的加法最多只有三個數(shù)相加，今天你們能列出這么長的加法算式，真了不起。如果老師給你足夠的小棒讓你繼續(xù)擺，如果你擺到100個，你還能列出加法算式嗎?(學(xué)生：能!)那你想像一下你列的算式會怎么樣啊?

生：算式很長。

……

師：是啊，太麻煩了。那你們能不能變個魔術(shù)，讓這些很長的連加算式變得短一點呢?

2、“變魔術(shù)”：(探究簡單的表示方法)

以黑板上6個3相加的算式為例，誰來當(dāng)小魔術(shù)師?(指生回答)

生……

還有別的表示方法嗎?

生：……

生：可以用乘法，寫3乘6。因為有6個3。

師：哇!你的魔術(shù)真精彩!看來你已經(jīng)了解到了有關(guān)乘法的一些知識。

3、引出乘法(新知)

師：數(shù)學(xué)家發(fā)明了另外一種方法算幾個相同的數(shù)相加，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“乘法”。(板書：乘法)

“6個3相加”用乘法可以這樣表示：6×3。(板書：6×3)數(shù)學(xué)家用這樣的符號“×”把兩個數(shù)連接起來，這個符號我們把它叫做“乘號”(板書：“乘號”)，讀作：乘。誰來讀一讀這個算式?(幾生：6乘3)齊讀。

介紹乘號的寫法：先寫“/”，再寫“”。

大家看，乘號像什么?(歪著的加號)

因為乘法是由加法得來的，它表示“有幾個相同的數(shù)相加”，所以數(shù)學(xué)家就把加號一歪，創(chuàng)作出了一個新的符號——乘號。

乘號讀的時候怎么讀?(“乘”)誰再來讀一讀這個算式?(6乘3)齊讀。

用乘法算6個3相加得多少，也可以這樣寫：3×6(板書：3×6)

這個算式怎樣讀?指生讀。(3乘6)齊讀。

3和6是怎么得來的?3表示什么?6表示什么?(指生回答)

師小結(jié)：6×3和3×6都表示6個3相加，那你們看，用乘法表示這樣的加法，感覺怎么樣?

生：比原來簡單了、快了。

師：對，許多相同的數(shù)加在一起，用乘法表示更簡便。

師：現(xiàn)在你能把黑板上的其他連加算式寫成乘法算式嗎?(生：能。)寫在練習(xí)本上，看誰寫得又對又快。

指生回答乘法算式，師板書算式。(先說加法算式再說乘法算式。師引導(dǎo)：說加法算式時可以說成幾個幾相加，注意糾正乘號的讀法)

那100個3相加用乘法可以怎么寫?(100×3或3×100)

師：你會把相同加數(shù)的加法算式變成乘法算式了嗎?

課件出示練習(xí)。指生回答。(課本48頁第3題)

三、應(yīng)用新知，自主練習(xí)，解決生活問題

1、師：剛才我們一起玩了一個擺小棒的游戲，大家不僅列出了加法算式，還認識了一種更簡便的表示方法──乘法。

你們還想做游戲嗎?

課件出示“蕩秋千”圖片(課本48頁做一做)。

師：(看屏幕圖)大家看，這些小朋友在玩什么?(蕩秋千)

你能提出什么問題?(一共有多少個小朋友?)誰來解答?

指生回答。集體訂正。寫在課本46上。

2、師：看下一個問題誰能回答得更好。

屏幕出示課本48頁第4題。指生回答。寫在課本48頁第4題上。

3、游戲不僅好玩，而且里面還藏著許多數(shù)學(xué)知識呢!我們再去熱鬧的游樂園看看吧! (課件出示公園中兒童樂園的場景。)

師：大家看，這里有什么好玩的呀?(學(xué)生觀察回答，有摩天輪、有過山車、有小火車……)

誰愿意告訴我你最喜歡玩什么?指生回答。

例如：我最喜歡摩天輪。(及時出示摩天輪圖片)

問：仔細觀察，你還發(fā)現(xiàn)了什么?(例如：摩天輪里幾個人一組?一共有幾組，有幾個幾?)指生回答。

你能提一個用乘法解決的數(shù)學(xué)問題嗎? (生：摩天輪上一共有多少人)

這個問題你們會解決嗎?在練習(xí)本上寫出加法算式和乘法算式。指生回答。(4+4+4+4+4，即5個4相加;4×5;5×4)

把自己寫的算式給同桌說一遍。

師：誰還喜歡玩別的項目?指生回答。(過山車)

生：我喜歡過山車。(出示過山車圖片)

問：從圖中你還發(fā)現(xiàn)了什么?(例如：過山車?yán)飵讉€人一組，一共有幾組。有幾個幾)指生回答。

你能提一個用乘法解決的數(shù)學(xué)問題嗎? (生：過山車上一共有多少人)

怎樣列式?(6個2相加，6乘2,2乘6)

師：誰喜歡小火車?

過程同上。

3、解決問題：

師：“你們這么快就學(xué)會乘法了，那你們愿意幫老師解決一個問題嗎?那我們就來比比誰是老師的好幫手?”

大家知道我們一天上幾節(jié)課嗎?(7節(jié))

請大家?guī)臀宜阋凰悖何覀円粋€星期上幾節(jié)課?

(獨立思考，在練習(xí)本上寫出算式)指生回答。

四、全課小結(jié)

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的很愉快，你們都學(xué)到了哪些知識?

生：……

師小結(jié)：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了乘法，我們知道許多相同的數(shù)加在一起可以用乘法計算，而且用乘法表示特別的簡便。這節(jié)課我們就上到這里，請同學(xué)們課后到生活中找一找，你身邊還有哪些用乘法解決的問題，下節(jié)課，我們再繼續(xù)交流。下課!

板書設(shè)計：

乘法的初步認識

3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=

10個3相加10×3= 3×10=

乘號

4+4+4+4= 4×3 3×4

10+10+10= 10×3 3×10

6+6+6+6= 6×4 4×6

二年級上冊數(shù)學(xué)認識乘法教案 篇8

一、 教材分析

1、地位和作用

乘法的初步認識是乘法知識體系的起點，也是整數(shù)四則運算系列中的一個重點概念。學(xué)生掌握了乘法的意義，可以幫助理解乘法口訣的來源和意義，為解決相關(guān)乘法的實際問題提供依據(jù)，也是以后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)，具有統(tǒng)領(lǐng)全局的作用。

2、編排特點

乘法的初步認識包括游樂園主題圖、例1和練習(xí)九的第1～４題。教材的編排分兩個層次：第一，以學(xué)生活動情境提供同數(shù)相加的式題，進而引出乘法運算。第二，溝通同數(shù)相加和乘法的關(guān)系，說明乘法在實際生活中有著廣泛的應(yīng)用。教材結(jié)合具體活動情境，從讓學(xué)生認識相同數(shù)相加開始，結(jié)合具體事例，通過動手操作、觀察、探究等學(xué)習(xí)活動，逐步體會乘法運算的意義。這樣編排由學(xué)生活動中同數(shù)相加的計算引出乘法，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對“乘法”產(chǎn)生親切感。

3、學(xué)情分析

學(xué)習(xí)乘法的初步認識時，學(xué)生已學(xué)習(xí)了加法的相關(guān)知識，并且也學(xué)習(xí)了找規(guī)律、分類等一些數(shù)學(xué)認知策略，具備了一些知識經(jīng)驗。學(xué)生在生活中有一組一組數(shù)的經(jīng)驗，通過一年級的學(xué)習(xí)，學(xué)生有一定的動手操作能力，為學(xué)習(xí)乘法的初步認識奠定基礎(chǔ)。有些學(xué)生在生活中聽說過乘法，有的學(xué)生甚至還會背乘法口訣，但不知其所以然，教師若能很好地把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)乘法的數(shù)學(xué)園地，一定能激發(fā)學(xué)生探究乘法的欲望。

《課標(biāo)》在第一學(xué)段具體目標(biāo)中指出：結(jié)合具體情境體會四則運算的意義；能夠在他人的鼓勵和幫助下，積極參與生動、直觀的數(shù)學(xué)活動，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。根據(jù)課標(biāo)的要求，教材的編排意圖和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，確定教學(xué)目標(biāo)如下：

1、結(jié)合具體情境，初步體會乘法的意義，認識乘號，會讀、寫乘法算式。

2、在經(jīng)歷乘法形成的過程中，培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手、動口等多種感官能力和合作意識。

3、通過乘法的初步認識，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重、難點：理解乘法的意義。體會同數(shù)相加與乘法的關(guān)系是突破難點的關(guān)鍵。

二、教法和學(xué)法

《課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)造生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣。針對低年級學(xué)生以具體形象思維為主的特點，教師主要采取操作感知，抽象概括的方法，鼓勵學(xué)生動手操作，合作交流，主動探究乘法的意義。努力實現(xiàn)概念教學(xué)成為豐富多彩的學(xué)習(xí)活動這一理念。

本節(jié)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)是：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入——探究體驗，經(jīng)歷乘法——應(yīng)用拓展，鞏固乘法——課末總結(jié)，梳理乘法。

三、教學(xué)過程

（一）激趣引新，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)

興趣是最好的老師。概念的引入能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接關(guān)系到學(xué)生對概念的理解、接受。小學(xué)生學(xué)習(xí)概念一般是以感知具體事物，獲得感性認識開始的。教師在開課時，利用多媒體展示一幅學(xué)生喜聞樂見的游樂園場景。“看，游樂園多熱鬧！仔細觀察，你看到了什么？”教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、交流：我看見摩天輪有５節(jié)吊廂，每節(jié)吊廂坐４人；過山車有６排座位，每排坐２人；有３個桌子，每個桌子擺了５把椅子……這樣設(shè)計，學(xué)生感知生活中按一組一組數(shù)的現(xiàn)象，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，感受到數(shù)學(xué)來源于實際生活．教師接著說：“看來，生活中有許多這樣的同數(shù)相加的例子．不僅生活中是這樣的，其實在同學(xué)們擺小棒的游戲中也有這樣的問題．”出示例１主題圖，“看小朋友們擺了幾個什么圖形？每個圖形用了幾根小棒？”學(xué)生有了前面的經(jīng)驗，馬上就說：左邊男孩擺了4把小傘，每把小傘用了5根小棒；右邊男孩擺了3個五角星，每個五角星用了10根小棒……教師接著說：“你們會像他們這樣擺一組漂亮的圖形嗎?要記住每個圖形的小棒根數(shù)相同喲!”從而激發(fā)學(xué)生動手操作,主動探究新知的欲望。使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，起到“未成曲調(diào)先有情”的良好效果。

二、探究體驗，讓學(xué)生經(jīng)歷乘法

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。低年級學(xué)生一般以“概念形成”作為建立概念的主要形式。形成概念是概念教學(xué)中至關(guān)重要的一步，這個過程應(yīng)該通過學(xué)生自主探究去完成，用自己的頭腦親自去發(fā)現(xiàn)事物新的本質(zhì)屬性和規(guī)律，進而獲得新概念。現(xiàn)代著名心理學(xué)家布魯納認為：“發(fā)現(xiàn)不限于那種尋求人類尚未知曉的事物的行為，正確的說，發(fā)現(xiàn)包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切形式?！?/p>

第一步：感知具體形象。思維始于操作，操作促進思維。學(xué)生用小棒擺一組圖形，算一算一共用了多少根小棒。有的是幾個三角形，就是幾個3相加；有的是幾棵樹，就是幾個4相加……教師板書同數(shù)相加的算式。從而讓學(xué)生通過直覺思維，將主體感知與動作直接聯(lián)系，獲得關(guān)于幾個相同加數(shù)相加的感性認識，教師接著問：6個3相加可以寫出來，那60個3相加、600個3相加呢？寫起來非常麻煩，激發(fā)學(xué)生積極主動地動腦思考：怎樣表示更簡便？通過巧設(shè)書寫障礙，使學(xué)生在寫和讀同數(shù)相加的算式的活動中，親身感受相同加數(shù)相加用加法算式表述確實很麻煩，調(diào)動學(xué)生進一步探究怎樣表示更簡便的欲望。

第二步：形成乘法表象。在體驗理解乘法意義的過程中，教師應(yīng)開展直觀操作、獨立思考、合作交流等活動，幫助學(xué)生形成概念。教師組織學(xué)生觀察黑板上的一組算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)同一個加法算式的加數(shù)是一樣的，緊接著教師用精煉的數(shù)學(xué)語言概括：“像這樣的加法，還可以用一種新的運算方法——乘法表示?！痹僖?個3相加為例，“這道算式中相同加數(shù)是幾？有幾個3？”教師用有幾個相同加數(shù)的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，體會乘法算式的意義，然后列乘法算式。6個3相加用乘法算式表示是：6×3，讀作6乘3，還可以表示3×6，讀作3乘6，引導(dǎo)學(xué)生理解乘法算式的含義，認識乘號。學(xué)生自由讀、齊讀算式，進一步梳理乘法算式的意義。學(xué)生把另外幾道加法算式寫成乘法算式，通過觀察算式，發(fā)現(xiàn)同數(shù)相加的加法算式與乘法算式之間的對應(yīng)關(guān)系。教師反問：“有了加法算式，為什么還要用乘法算式呢？”學(xué)生結(jié)合直觀圖形和算式的視覺支撐，進行觀察比較初步體會到：乘法算式是由幾個相同加數(shù)相加演變過來的，是幾個相同加數(shù)相加的簡便形式，從而初步體會了乘法的意義。這樣的設(shè)計真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者的理念。

第三步：抽象概括乘法。概念形成之后，應(yīng)及時讓學(xué)生用語言表述出來，以加深對概念的印象。教師鼓勵學(xué)生舉一反三：像這樣的加法算式，你們還有嗎？請寫成乘法算式。學(xué)生根據(jù)前面的學(xué)習(xí)，遷移內(nèi)化推出其它幾道加法算式對應(yīng)的乘法算式。學(xué)生分析加法算式的意義，改寫成乘法算式，說改寫的思路，初步概括出乘法的含義。接著學(xué)生再一次回到游樂園提數(shù)學(xué)問題，列乘法算式解決問題，進一步鞏固乘法的具體含義。

通過以上三步學(xué)習(xí)活動，學(xué)生經(jīng)歷了由幾個相同加數(shù)相加到乘法運算的過程，學(xué)生的思維由直觀動作操作到具體形象思維，最后形成初步抽象思維，并把兩種思維形式有機地結(jié)合起來。使學(xué)生感知了同數(shù)相加與乘法的關(guān)系。這樣符合學(xué)生的認知特點與規(guī)律，較好地理解了乘法的意義。

（三）應(yīng)用拓展，鞏固乘法的意義

心理學(xué)原理告訴我們，概念一旦獲得，如果不及時鞏固，就會被遺忘。概念抽象概括了，此時須有一個知識內(nèi)化的過程。通過各種形式的訓(xùn)練，促使學(xué)生的知識在發(fā)展中飛躍，學(xué)生的能力在鞏固中得到發(fā)展。本節(jié)課在這一環(huán)節(jié)主要采取直觀反饋、推理判斷等形式，鞏固乘法意義。

1、基礎(chǔ)練習(xí)。提供生活情境，寫出加法算式和乘法算式。給學(xué)生提供各種感性素材，使每一道加法算式的意義是唯一的，那么對應(yīng)的兩道乘法算式的意義也是具體的、唯一的，學(xué)生容易理解。如做一做：蕩秋千。練習(xí)九的第1、4題。學(xué)生寫出加法算式和乘法算式，說一說怎樣想的，鞏固乘法算式的讀法和寫法，圖和算式的對照，可以加深學(xué)生對乘法意義的體會。

2、變式練習(xí)。讓學(xué)生通過推理判斷，鞏固乘法概念。教師將練習(xí)九第3題改編成下題：把可以改寫成乘法算式的寫出來。學(xué)生先仔細觀察算式表示的意義，再緊扣乘法的意義來判斷是否可以改寫，再去寫乘法算式。學(xué)生開展辨析、推理、判斷等思維活動，在肯定或否定的思維訓(xùn)練中，進一步感受、理解乘法的意義，形成乘法的初步認識。

（四）課末總結(jié)，梳理乘法

課末小結(jié)不僅有助于學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解和掌握，使知識條理化、系統(tǒng)化，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想和方法，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探索和求知欲望。教師小結(jié)時問：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？像什么樣的問題用乘法？只要同學(xué)們仔細觀察生活，善于思考，虛心學(xué)習(xí)，會有更多的收獲！讓學(xué)生回憶所學(xué)知識的內(nèi)容，并幫助學(xué)生加以梳理，辨清同數(shù)相加與乘法之間的聯(lián)系，促進學(xué)生對乘法意義的認識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。最后鼓勵學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，用數(shù)學(xué)的頭腦思考問題，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究乘法的欲望。

二年級上冊數(shù)學(xué)認識乘法教案 篇9

1、教材簡析：

乘法的初步認識是乘法知識體系的起點，也是整數(shù)四則運算系列中的一個重點概念。學(xué)生掌握了乘法的意義，可以幫助理解乘法口訣的和意義，為解決相關(guān)的乘法的實際問題提供依據(jù)，也是以后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法的基礎(chǔ)，具有統(tǒng)領(lǐng)全局的作用。

二年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法，也學(xué)習(xí)了找規(guī)律、分類等一些數(shù)學(xué)認知策略，具備了一定的知識經(jīng)驗。對學(xué)生來說“乘法”這個概念較難建立，因此需要在大量的具體情境中分析、理解、抽象、概括乘法的意義。教材首先展示了一個熱鬧歡快的游樂園的主題圖，圖中蘊含豐富的“相同加數(shù)”的因素，為引入乘法的意義做準(zhǔn)備。然后，例1 以學(xué)生的操作活動入手，展示學(xué)生用小棒擺出的作品。這樣編排幫助學(xué)生建立乘法的概念，為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)乘法打下基礎(chǔ)。

2．教學(xué)目標(biāo):我依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合學(xué)生實際情況，從知識、能力、情感態(tài)度三個方面制訂以下幾個教學(xué)目標(biāo)1）初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數(shù)的和，用乘法表示比較簡便。

（2）認識乘號，會讀、寫乘法算式。

（3）經(jīng)歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、分析、推理能力。

3．教學(xué)重、難點：初步理解乘法的含義，能根據(jù)要求正確寫出乘法算式是本節(jié)課的重點；理解乘號前、后兩個數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點。其中識別相同加數(shù)是本節(jié)課的關(guān)鍵。

二、說教法和學(xué)法

《課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)造生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣。根據(jù)二年級學(xué)生的年齡、心理、認知規(guī)律特點及新課改要求，我采用創(chuàng)設(shè)情境、自主探究式的教學(xué)方法。同時注重運用引導(dǎo)法、觀察法、討論法等進行教學(xué)。

根據(jù)學(xué)生與教材的特點，本節(jié)課我準(zhǔn)備指導(dǎo)學(xué)生用“發(fā)現(xiàn)探究”的方法開展學(xué)習(xí)活動。在探究發(fā)現(xiàn)中，學(xué)生成為“發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”參與學(xué)習(xí)過程，滿足了他們的好奇心，激發(fā)了他們的求知欲，使他們學(xué)的愉快，真正成為課堂的主人。

三、說教學(xué)思路

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。所以第一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計是引導(dǎo)學(xué)生探究經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程。第二環(huán)節(jié)是安排形式多樣，靈活有趣的練習(xí)幫助學(xué)生進一步理解與鞏固乘法的含義和讀寫。第三環(huán)節(jié)是引導(dǎo)幫助學(xué)生自己總結(jié)對乘法的認識。

四、說教學(xué)過程

根據(jù)教學(xué)思路，我設(shè)計了如下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）激趣引新，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)

興趣是最好的老師。概念的引入能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接關(guān)系到學(xué)生對概念的理解、接受。小學(xué)生學(xué)習(xí)概念一般是以感知具體事物，獲得感性認識開始的。因此在開課時，我利用多媒體展示一幅學(xué)生喜聞樂見的游樂園場景?！翱?，游樂園多熱鬧！仔細觀察，你看到了什么？”當(dāng)學(xué)生說出有坐摩天輪的，玩過山車的，還有坐火車的后，這時我再問“誰能觀察的更仔細些？發(fā)現(xiàn)其中蘊含的數(shù)學(xué)信息?！币龑?dǎo)學(xué)生從數(shù)量上觀察。 引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)：摩天輪有5節(jié)吊廂，每節(jié)吊廂坐4人；過山車有6排座位，每排坐2人；小火車有4個車廂，每個車廂坐3人；有3個桌子，每個桌子擺了3把椅子。最后再提出 “兒童樂園里藏著許多數(shù)學(xué)問題，誰能試著提一個？”

(二) 探究體驗，讓學(xué)生經(jīng)歷乘法

第一步：建立乘法的表象

通過看圖提問和列加法算式解決問題，從中積累對相同加數(shù)相加的感性認識，為學(xué)習(xí)乘法作知識遷移。然后讓學(xué)生觀察、比較這些算式有什么特點，并舉出這樣的例子，比一比看誰說的長，教師抓住學(xué)生好勝的心理讓學(xué)生說得越長越好，假如學(xué)生說5+5+5……等學(xué)生說完后老師馬上拋出問題：誰能完整地重復(fù)一遍！學(xué)生可能說著說著停下來，因為他說得太長只記得加5，卻不知道幾個5相加，可能有的學(xué)生會重復(fù)，教師可以趁勢利導(dǎo)問你是怎樣記住的，學(xué)生要想記住必須數(shù)一數(shù)他說了幾個5。整個過程中，學(xué)生親身感受到的，并不是老師在傳授知識，而是我們自己的需要。

第二步：感知乘法的意義

當(dāng)學(xué)生對幾個幾有一個清晰的認識以后，老師和學(xué)生一起寫20個5相加，然后交流寫算式的感受。學(xué)生通過和老師的交流會發(fā)現(xiàn)用加法算式表示太麻煩了，使學(xué)生體驗到，要列出的加法算式會很長，寫起來很麻煩，自然產(chǎn)生“如果有一種簡便的寫法該多好啊”的想法，這時把時間交給學(xué)生讓他們創(chuàng)造簡單形式來表示20個5相加。然后交流、評價各種寫法，這樣就自然地引出乘法。板書課題：乘法的初步認識。乘法的知識并不是教師硬塞給學(xué)生的，而是學(xué)生在體驗了簡化加法，才呈現(xiàn)出來的。教學(xué)不是在告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)、獲得新知識，感受成功體驗的過程。

學(xué)生在上面知道求幾個幾相加是多少用乘法表示比較方便，如何表示呢？教師講解6個3相加，可以在3和6的中間寫乘號，告訴學(xué)生×叫乘號，然后讓學(xué)生觀察乘號像什么，可能學(xué)生會說像錯號，像漢語拼音里的x。想象力豐富的孩子會說把加號變斜就是乘號。這樣讓學(xué)生把抽象的知識與自己的生活緊密的聯(lián)系在一起，加深理解。下面教學(xué)乘法算式的讀寫法。6個3相加等于18，所以3×6=18，也可以寫成乘法算6×3=18。讓學(xué)生試著讀出乘法算式。

第三步：抽象概括乘法。此步驟是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面的學(xué)習(xí)，發(fā)揮主體圖的作用，再次回到主體圖，讓學(xué)生說說前面哪些問題可以用乘法解決？再一起改寫前面的加法算式，并重點說明什么樣的算式能改寫成乘法算式。進一步鞏固乘法的具體含義。最后觀察加法算式和乘法算式，體會哪種寫法簡便。

（三）應(yīng)用拓展，鞏固乘法的意義

心理學(xué)原理告訴我們，概念一旦獲得，如果不及時鞏固，就會被遺忘。概念被我們抽象概括出來了，此時須有一個及時知識內(nèi)化的過程。通過各種形式的訓(xùn)練，促使學(xué)生的知識在發(fā)展中飛躍，學(xué)生的能力在鞏固中得到發(fā)展。我在這一環(huán)節(jié)主要采取直觀反饋、推理判斷等形式，鞏固乘法意義。練習(xí)九的第二題，用于鞏固乘法算式的讀法。課前我制作了卡片，并適當(dāng)豐富內(nèi)容。采用“開火車”形式練習(xí)，盡可能給每個學(xué)生展示的機會。使學(xué)生在游戲中掌握乘法算式的讀法。接著完成46頁的做一做和練習(xí)九的第一題。這兩題都是情景應(yīng)用題，要求學(xué)生根據(jù)畫面情景寫出加法算式和乘法算式，并在小組內(nèi)交流自己的想法，再次體會乘法的意義和鞏固乘法算式的寫法和讀法。

（四）課末總結(jié)，梳理乘法

課末小結(jié)不僅有助于學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解和掌握，使知識條理化、系統(tǒng)化，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想和方法，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探索和求知欲望。教師通過提問：“求什么可以用乘法計算？寫乘法算式時要注意什么？按什么順序讀乘法算式？”讓學(xué)生回憶所學(xué)知識的內(nèi)容，并幫助學(xué)生加以梳理，辨清相同數(shù)相加與乘法之間的聯(lián)系，促進學(xué)生對乘法意義的認識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。最后鼓勵學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，用數(shù)學(xué)的頭腦思考問題。

二年級上冊數(shù)學(xué)認識乘法教案 篇10

教學(xué)內(nèi)容：

“乘法的初步認識”是人教版數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元中的內(nèi)容，內(nèi)容的編排分兩個層次：第一，以學(xué)生活動情境提供同數(shù)相加的式題，進而引出乘法運算。第二，溝通同數(shù)相加和乘法的關(guān)系，知道乘法的意義。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：通過教學(xué)，使學(xué)生知道并理解乘法的含義，初步建立“乘法”概念。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，觀察能力以及語言表達能力。

3、情感目標(biāo)：通過學(xué)生在各種情境中的學(xué)習(xí)，進一步培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)的興趣，從而更加熱愛數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點：

建立一個新概念對六七歲的孩子來說是一件很困難的事情，我針對學(xué)生的年齡特征和認知規(guī)律，把“使學(xué)生知道乘法的意義”作為教學(xué)重點，把“使學(xué)生理解乘法的含義”作為教學(xué)難點。-吧

教法學(xué)法：

乘法的意義是非常重要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，為了突出這個重點，突出這個難點，我采用分散知識點，滲透于各個教學(xué)環(huán)節(jié)，層層深入的方法進行教學(xué)，運用操作、交流游戲等形式輔助教學(xué)。21教育網(wǎng)

根據(jù)學(xué)生年齡小，理解能力弱這個特點，我準(zhǔn)備指導(dǎo)學(xué)生用“動手操作、動眼觀察、動腦探究”的方法開展學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

教學(xué)過程：

在教學(xué)過程中，我是這樣具體設(shè)計的。

一、創(chuàng)設(shè)情境，回顧舊知。

在游戲中復(fù)習(xí)用加法求和的知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓“復(fù)習(xí)“少一點枯燥，多些樂趣。

二、引導(dǎo)探究，形成概念。

首先，通過“擺一擺”最喜歡的圖形，“算一算”一共用了多少根小棒。發(fā)現(xiàn)都是“幾個相同加數(shù)相加”這個特征。然后引導(dǎo)學(xué)生利用1分鐘寫出一個長長的相同加數(shù)的算式，當(dāng)學(xué)生對自己寫出的長算式充滿成就感時，“老師說出能在1秒鐘內(nèi)把這種長長的算式寫出來”，這種說法充分喚醒了學(xué)生的好奇心，激起了學(xué)生的求知欲。這樣我在學(xué)生注意力高度集中時，將“加號”一歪變成了“乘號”，將相同的加數(shù)合并成一個變成乘法算式中的一個因數(shù)，將相同加數(shù)的個數(shù)變成乘法算式中的另一個因數(shù)。在變化中完成了加法到乘法的過渡，并清楚地理解乘法的意義，體會到乘法的簡便。這樣教學(xué)重點得以體現(xiàn)，教學(xué)難點得以突破。

三、鞏固練習(xí)

我設(shè)計了一些充滿童趣的情境讓學(xué)生去練習(xí)，及時給學(xué)生提供“用武之地”，使學(xué)生體驗成功的喜悅。

四、拓展應(yīng)用、全課總結(jié)。

以游戲結(jié)束，前后呼應(yīng)，在游戲中發(fā)現(xiàn)能用今天學(xué)的乘法知識應(yīng)用到生活的很多地方。數(shù)學(xué)知識能為我們的生活服務(wù)，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。

我的說課到此結(jié)束，不當(dāng)之處敬請指正。

二年級上冊數(shù)學(xué)認識乘法教案 篇11

一、說教材

1：教材分析：

《乘法的初步認識》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 》數(shù)學(xué)第三冊第四單元的內(nèi)容。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，由于學(xué)生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節(jié)“乘法的初步認識”，使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識奠定十分重要的基礎(chǔ)。

2：教學(xué)目標(biāo)

通過本節(jié)課的教學(xué)，要求學(xué)生達到以下三個目標(biāo)：

（1）使學(xué)生初步認識乘法的含義，知道求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便。

（2）會讀寫乘法算式。

（3）口述乘法算式的意義。

3：教學(xué)重、難點

初步理解乘法的含義，能根據(jù)要求正確寫出乘法算式是本節(jié)課的重點；理解乘號前、后兩個數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點。其中識別相同加數(shù)是本節(jié)課的關(guān)鍵。

二、說教法和學(xué)法

教學(xué)這一節(jié)課，我從四個方面入手：

1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

2、觀察實踐，探究新知

3、合理練習(xí)，強化新知

4、指導(dǎo)總結(jié)，鞏固新知

三、說教學(xué)過程

1：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

俗話說：好的開頭是成功的一半。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的

重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點。因此在本節(jié)課一開始，我就給學(xué)生呈現(xiàn)教科書第44頁的游樂場情景掛圖，目的是想通過這張圖片引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先我讓學(xué)生觀察圖中每種游樂活動的人數(shù)，并算出小火車、過山車、觀覽車上各有多少人？學(xué)生看見這張圖后興致很高一下子就完成了老師交代的任務(wù)，回答出：小火車有3＋3＋3＋3＝12人，過山車上有2＋2＋2＋2＋2＋2＝12人，觀覽車上有4＋4＋4＋4＋4＝20人。（教師同時板書）

2：觀察實踐，探究新知

這是本節(jié)課教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。葉圣陶先生曾說過：“當(dāng)教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時準(zhǔn)備放，能放手就放手”。根據(jù)這個宗旨我分四個層次進行教學(xué)：

1、分小組擺圖形游戲

讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的小棒擺出幾個相同的圖形，喜歡什么就擺什么，如小松樹，小傘、三角形、五角星，小房子等。

2、小組交流：

（1）讓學(xué)生分小組合作交流，說一說你擺了什么圖形？用了多少根小棒？并把算式寫在紙上。

（2）討論后，老師把一些有代表性的圖形展示出來，要求學(xué)生看圖寫出加法算式，然后叫學(xué)生進行觀察，這些算式有什么特點？學(xué)生進行觀察后，得出結(jié)論他們的加數(shù)都相同。圖形的展示是為了讓學(xué)生能更好的觀察以上三個加法算式的特點。從而為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

3、認識乘法

這是本課的重、難點所在，

（1）首先我講解“乘法的含義”，出示一個加法算式，讓學(xué)生說一說這個加法算式有什么特點：由于有了剛才觀察的結(jié)果做鋪墊，學(xué)生很快說出這個加法算式的加數(shù)相同。

通過觀看加法算式演變成乘法算式的過程，教師稍加指導(dǎo)，使學(xué)生知道了幾個相同加數(shù)相加還有加一種表示方式，從而引出“乘法”并把“乘法”板書在黑板上，同時指出5×4表示4個5，讀作：5乘4。此時教師向?qū)W生提問：加法算式中只有5，為什么到乘法中卻多了一個4，并讓學(xué)生再仔細觀察一遍演變過程，學(xué)生立刻得出結(jié)論，乘法算式中的5是原來加法算式中相同的加數(shù)，這里的4就是相同加數(shù)的個數(shù)。接著演示另外兩個例子來鞏固學(xué)生得出的結(jié)論，經(jīng)過這樣一番演示，本課的難點就輕而易舉地被攻破了。

（2）剛才我們知道了幾個相同加數(shù)相加除了用加法算式表示，還可以用乘法算式表示，下面我們就來學(xué)習(xí)乘法算式的讀寫。通過這樣的過渡，以3＋3＋3＋3＋3＋3＝18為例學(xué)習(xí)乘法算式的讀寫。我先讓學(xué)生說一說3×6的含義（學(xué)生回答：表示6個3），那6個3連加的和等于多少（18）。既然3×6是由加法算式3＋3＋3＋3＋3＋3改寫成的，那么3×6應(yīng)該等于多少呢？學(xué)生很自然地說出18，接著教師立刻教學(xué)生這個算式讀作：3乘6等于18。同時告訴學(xué)生這個算式還有另一種表示方法，就是把前后兩個數(shù)互換，寫作6×3＝18，讀作6乘3等于18。并通過動畫演示認識乘法算式中第一個數(shù)叫做因數(shù)，中間的符號叫做乘號，第二個數(shù)也叫因數(shù)，以及最后的結(jié)果叫做積。利用這個動畫進行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，很快地就掌握了乘法的讀寫。

4、改寫算式，鞏固新知

A：首先我叫學(xué)生把黑板上的加法算式改寫成乘法算式。

B：接著我板書幾個練習(xí)，讓學(xué)生分別列出加法算式和乘法算式，再讓學(xué)生進行比較，學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)乘法算式比加法算式更簡便，并告訴學(xué)生以后遇到這類題目都可以用乘法表示。

四：運用新知，鞏固拓展

1、教師引導(dǎo)學(xué)生看圖，發(fā)現(xiàn)圖上每一群跳繩的人數(shù)是一樣的。

2、要求學(xué)生用剛才學(xué)過的知識列出乘法算式。（圖上生動有趣的畫面，吸引住了學(xué)生的目光，調(diào)動起了學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動參與到計算中去。通過這個練習(xí)鞏固和強化學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握，逐步形成技能技巧。）

五：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，提煉升華

教師引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容進行總結(jié)，能起到梳理概括，畫龍點睛，提煉升華的作用，從而加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生建立新的知識結(jié)構(gòu)。

二年級上冊數(shù)學(xué)認識乘法教案 篇12

《乘法的初步認識》說課稿

一、說教材

（一）說教學(xué)內(nèi)容：

我說課的內(nèi)容是蘇教版第二冊第三單元“表內(nèi)乘法（一）”中的“乘法的初步認識”一節(jié)，是一節(jié)新授課。

（二）教材簡析：

在座的數(shù)學(xué)老師都很清楚，“表內(nèi)乘法”是數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的知識，而“乘法的初步認識”又在這一單元的教學(xué)中占有舉足輕重的地位。由于學(xué)生年齡小，理解能力弱，建立“乘法”概念較為困難。所以教材結(jié)合具體活動情境，從讓學(xué)生認識相同數(shù)相加開始，并結(jié)合具體的事例，溝通同數(shù)相加和乘法的關(guān)系。通過讓學(xué)生動手操作、動眼觀察、動腦探究等學(xué)習(xí)活動，使他們逐步體會乘法的意義，從而幫助學(xué)生牢固扎實地建立“乘法”的概念，為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）重點和難點：

我們都知道，新概念的建立對于每個人來說都不是一件容易的事，何況對于六、七歲的孩子來說，就更為困難。因此，我針對他們的年齡特征和認知規(guī)律，把“使學(xué)生知道乘法的意義”作為教學(xué)重點，把“使學(xué)生理解乘法的含義”作為教學(xué)難點。

二、說教學(xué)目標(biāo)

我們教育學(xué)生的目的無非是提高學(xué)生的素質(zhì)，促進每個學(xué)生的全面發(fā)展，這一點被大家所共識。因此，我依照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合教材和學(xué)生的特點，從情、能、知三方面制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、情感目標(biāo)：

通過學(xué)生在各種情境中的學(xué)習(xí)，進一步培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)的興趣，從而更加熱愛數(shù)學(xué)。

2、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，觀察能力以及語言表達能力。

3、知識目標(biāo)：

通過教學(xué)，使學(xué)生知道并理解乘法的含義，初步建立“乘法”概念。

三、說教法、學(xué)法

因為乘法的意義是最重要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，而加強基礎(chǔ)知識的教學(xué)，就要特別重視調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生通過多種活動參與學(xué)習(xí)。基于這一點，本節(jié)課我準(zhǔn)備主要采用創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究的方法進行教學(xué)，并運用大量的觀察、操作、交流等形式輔助教學(xué)。同時，注重從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在各種情境的發(fā)生、發(fā)展過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

根據(jù)學(xué)生與教材的特點，本節(jié)課我準(zhǔn)備指導(dǎo)學(xué)生用“發(fā)現(xiàn)探究”的方法開展學(xué)習(xí)活動。在探究發(fā)現(xiàn)中，學(xué)生成為“發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”參與學(xué)習(xí)過程，滿足了他們的好奇心，激發(fā)了他們的求知欲，使他們學(xué)有成功、學(xué)的愉快，真正成為課堂的主人。

四、說教具、學(xué)具準(zhǔn)備

根據(jù)教學(xué)的需要與學(xué)生的年齡特點，本節(jié)課我準(zhǔn)備的教具、學(xué)具有：多媒體課件一套，每個學(xué)生50根小棒。

五、說教學(xué)過程

（一）說整體設(shè)計。

在長期的教學(xué)中，大家都能體會到：一年級學(xué)生的認知特點是以具體形象思維為主，善于記憶具體事物。所以，我將遵循兒童的認知規(guī)律，通過各種教學(xué)方法與手段，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生按照直觀感知——表象認識——概念形成——拓展運用的規(guī)律組織教學(xué)。因此，本節(jié)課的設(shè)計有四個層次。

第一層：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情意（約7分鐘）

第二層：引導(dǎo)探究，概念形成（約15分鐘）

第三層：鞏固練習(xí)，促進同化（約8分鐘）

第四層：遷移運用，深化新知（約10分鐘）

（二）說局部設(shè)計

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情意。

在平常的教學(xué)實踐中，我深深地體會到：如果課一開始就能夠為學(xué)生設(shè)計一個有趣的、有用的、可探索的情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以使學(xué)生處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，我一上課，準(zhǔn)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個情境。

師：小朋友，在剛剛過去的“十一”假期里，你們的爸爸媽媽都帶你們出去玩了嗎？都到什么地方玩了呀？

這簡單的兩句話，就會把小孩子的表現(xiàn)欲望充分地激發(fā)出來，肯定個個都想把自己的“不平常”經(jīng)歷炫耀給其他同學(xué)。正在他們的興奮中我會趁勢話鋒一轉(zhuǎn)，說：有一個非常美麗的公園，你們肯定沒去過，想去嗎？現(xiàn)在老師就帶你們這些聰明的孩子去逛一逛。（課件演示教科書p44的情境圖，p45的情境圖也被濃縮成一個極微小又不易看清的圖像，置于情境圖中的一棵大樹下）。

聽完這句話，看到這幅圖，孩子們可能都會“哇”的一聲瞪大雙眼，不由自主地投入到特定的學(xué)習(xí)情境之中。正當(dāng)他們驚嘆這美麗的畫面時，我將提出問題：

“在公園里，你們都發(fā)現(xiàn)了什么？”

“小火車上的人是怎么坐的呢？”

引導(dǎo)他們說小火車上每節(jié)車廂坐著3個人，摩天飛輪的每個吊廂里坐著4個人等等，使他們初步體會“相同加數(shù)”，為引入乘法做準(zhǔn)備。

由于p45的情境圖被濃縮的非常小，可能不容易被觀察事物只會直觀地看表面的小學(xué)生發(fā)現(xiàn)，所以我就會繼續(xù)引導(dǎo)他們觀察：“仔細看看，你還發(fā)現(xiàn)了什么？”

這時可能就會有學(xué)生提出“還有些人好像在遠處下棋”，或者可能會說“看不清楚他們在干什么？”

抓住這一時機，我說：“他們究竟在干什么呢？咱們一起過去看看”。（課件把p45的情境圖放大演示）

當(dāng)學(xué)生看清是在拼擺圖形之后，我將激勵學(xué)生：你們帶小棒了嗎？想不想試一試？請用小棒擺出一種你最喜歡的圖形，并照著這一種學(xué)擺幾個，給你們兩分鐘的時間，看誰擺得又好、又多。（在學(xué)生擺的同時，我會巡視一圈）

我這樣設(shè)計的讓學(xué)生在“看中學(xué)、說中學(xué)、做中學(xué)”，不但充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，而且通過他們自己親眼看一看、親口說一說、親手做一做，獲得了真切、可信的感性認識，同時，又滿足了小孩子強烈的表現(xiàn)欲、求知欲，學(xué)習(xí)興趣也就油然而生。自然地進入教學(xué)的第二個環(huán)節(jié)。

2、引導(dǎo)探究，概念形成。

在這一環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備先讓學(xué)生在小組里（同桌兩人為一組）互相說說自己都擺了幾個什么樣的圖形？每個圖形用了幾根小棒？一共用了多少根小棒？

然后在全班交流時，我將找有代表性的幾個同學(xué)說一說，根據(jù)他們的回答我將板書幾個有同數(shù)連加的和沒有同數(shù)連加的等式，以便于下邊的比較學(xué)習(xí)。由于二年級小學(xué)生的生活經(jīng)驗非常少，空間觀念還很弱，他們頭腦中再現(xiàn)的一般都是他所見過的或?qū)W過的一些簡單的圖形，可能會擺一些三角形、正方形或者簡單的房子、樹、魚、船等等。所以就可能出現(xiàn)以下算式。例如：像這樣的

3+3+3+3=12（三角形）

7+9+4=20（一座房子、一條魚、一棵樹）

7+7+7=21（小船）

5+5+5=15（三座小房子）

現(xiàn)在新課標(biāo)倡導(dǎo)要師生互動，共同參與學(xué)習(xí)。因此，我說：“老師剛才巡視了一圈，看到你們的作品都很優(yōu)秀，看著你們這些優(yōu)秀的作品，我也想露一手，所以我也擺了一種圖形，請看大屏幕”（課件展示）。

為了從小培養(yǎng)學(xué)生的想像力，發(fā)展他們的空間觀念，我準(zhǔn)備先讓他們看這些圖形像什么，然后說出每個圖形用了多少根小棒，一共用了多少根小棒并說出加法算式。

4+4+4+4+4+4=24

接著，我將為學(xué)生出一道難以逾越的障礙：

“如果老師擺了50個這樣的圖形，要算一共用了多少根小棒”看誰能很快地把算式寫出來。

這時學(xué)生肯定會個個眼疾手快、大顯身手，半分鐘后我提問：

“寫完了嗎？沒有一個人寫完呀！為什么？”

學(xué)生可能會議論紛紛，抓住這一契機，我再說：

“老師有一種方法可以在5秒鐘之內(nèi)就可以把這50個4連加用算式表示出來，信不信？”

由于學(xué)生通過剛才的親目驗證，他們肯定大多數(shù)都認為不可能，所以會不相信，這時，我會趁勢揭示課題。（板書課題）

之后引出“乘號”教學(xué)，我將這樣提問學(xué)生：

“乘法既然是一種新的計算方法，它肯定就有一種新的運算符號，大家猜一猜，它可能叫什么？”

我這樣設(shè)計主要是讓學(xué)生運用知識的遷移規(guī)律，所以大多數(shù)學(xué)生可能都會猜到叫“乘號”。然后我邊說邊寫乘號，并讓他們觀察乘號的樣子像什么？

因為低年級兒童的想像都是以具體形象的事物為基礎(chǔ)，所以他們的想像富于模仿性、再現(xiàn)性，也因此他們可能會說出：像風(fēng)車、、像雪花、像錯號、像拼音X等等，我都將給予肯定。在學(xué)生認識乘號的基礎(chǔ)上，我再開始教學(xué)乘法算式的改寫。

我準(zhǔn)備以6個4連加這道算式為例，先讓他們觀察這個算式顯著的特點，由此認識相同加數(shù)4（板書相同加數(shù)）然后讓他們看一看、數(shù)一數(shù)有幾個4。（板書個數(shù)）

在此基礎(chǔ)上，我會說：“像這樣6個4連加，我們就把相同加數(shù)4寫在乘號的一邊（板書4×），把4的個數(shù)6寫在乘號的另一邊（4×6=24）”。在完成乘法算式之后，讓學(xué)生對照加法算式說說4和6分別表示的是什么？然后再告訴學(xué)生6個4連加還可以用6×4=24來表示。最后教學(xué)乘法算式的讀法。

由于乘法的含義是本節(jié)課的重難點，所以我把乘法概念的建立置入學(xué)生喜歡的拼圖活動之中，并通過實物圖，同數(shù)相加的算式與乘法算式對照，讓學(xué)生完成對乘法的初步認識。這樣，使概念教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，既有利于學(xué)生體會乘法的意義，又可增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在我們的成長過程中，都能體會到，小時候?qū)W東西學(xué)得快忘得也快。所以，針對小孩子的認知特點，及時地進行反饋練習(xí)就是一種幫助學(xué)生掌握新知的好方法。因此，我準(zhǔn)備讓他們進行以下練習(xí)，課件演示：

2+2+2+2+2+2=（）×（）或（）×（）

4+4+4=（）×（）或（）×（）

6+6+6+6=（）×（）或（）×（）

在完成練習(xí)后，我將提出問題：

“通過剛才的改寫，誰能說說是不是所有的加法算式都能改寫成乘法算式呢？它必須具有什么樣的特點呢？”

通過教師的適量啟發(fā)與學(xué)生的親身體驗，使他們進一步體會并理解了“乘法”的含義。在此基礎(chǔ)上，我讓他們用手勢來判斷輔板書上的算式，哪此算式能改寫成乘法算式，哪些不能改寫成乘法算式，并說出為什么，然后讓他們挑一道自己喜歡的算式，把它改寫成乘法算式。

這樣，乘法概念輕輕松松地就被建立在學(xué)生的腦海中，又使他們感受到“數(shù)學(xué)其實就這么簡單”，重難點也迎刃而解。教學(xué)效果不言而喻，同時學(xué)生的個性也得到張揚。

我們都知道，無論是在生活中、游戲中，還是在學(xué)習(xí)的過程中，新技能的掌握和發(fā)揮會使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的情感，而重復(fù)使用新技能會使兒童有可能構(gòu)筑或重新構(gòu)筑情感圖式。這就像我們小時候剛學(xué)會騎自行車，我們會洋洋得意地一趟一趟地來回騎一樣。對于他們來說，展示新學(xué)到的技能就是一種樂趣，因此，我設(shè)計了第三個教學(xué)環(huán)節(jié)。

3、鞏固練習(xí)，促進同化。（課件展示）（先用小黑板）

（1）看圖填空：

（）個（）

加法算式：

乘法算式：（）或（）

（）個（）

加法算式：

乘法算式：（）或（）

（2）把加法算式改寫成乘法算式：

1、2+2+2（）×（）

2、3+3+3+3（）×（）

3、4+4+4+4+4（）×（）

4、5+5+5+5（）×（）

5、6+6+6+6+6（）×（）

我這樣安排，主要是給他們及時提供了“用武之地”，并使他們體驗到成功的喜悅，而成功的歡樂又可以轉(zhuǎn)化為一種巨大的力量，成為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。

在座的老師都知道，把所學(xué)的知識運用到實際中去，使知識真正為我們的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)，這是學(xué)習(xí)知識的最終目的。因此，指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題，不僅可以幫助學(xué)生進一步理解知識、體會知識價值，還可以從深層上喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?；诖?，我設(shè)計了第四個環(huán)節(jié)。

4、遷移運用，深化新知

我準(zhǔn)備讓學(xué)生重新觀察風(fēng)景秀麗的公園這幅情境圖，之后，我先提出一個數(shù)學(xué)問題。

新人教版二年級下冊數(shù)學(xué)《練習(xí)一》教案

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。對教學(xué)過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是由小編為大家整理的“新人教版二年級下冊數(shù)學(xué)《練習(xí)一》教案”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

新人教版二年級下冊數(shù)學(xué)《練習(xí)一》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過練習(xí)，進一步體驗如何收集信息，如何分析統(tǒng)計表。

2、使學(xué)生在練習(xí)中，在收集、整理、分析、決策過程中相互交流、相互溝通、相互促進，掌握本單元內(nèi)容。

教學(xué)重點：

體驗統(tǒng)計過程，能用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。

教學(xué)難點：

分析、提出合理化建議。

教法：

探究性實踐作業(yè)。根據(jù)學(xué)生的實踐作業(yè)進行分析、推理、判斷，解決生活中的實際問題。

教學(xué)過程：

一、引入新知

完成教材"練習(xí)一"的第6題。

1、師：同學(xué)們，你們最喜歡吃的水果是什么?

調(diào)查本班同學(xué)最喜歡吃的水果情況，并將結(jié)果填入第6題表格內(nèi)。

出示統(tǒng)計表。

提問：要完成這項統(tǒng)計，你準(zhǔn)備怎么辦?

2、引導(dǎo)學(xué)生找出一些易操作的方法：舉手或組內(nèi)報名，小組匯報等。并說出統(tǒng)計的過程：收集整理數(shù)據(jù)→填寫表格→進行分析。

采用比較簡便的方法，師生合作完成"收集整理數(shù)據(jù)"。(強調(diào)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。)

3、從你的統(tǒng)計中，你發(fā)現(xiàn)了什么?有什么建議?

回答教材上的問題。

討論：根據(jù)調(diào)查結(jié)果，說說買哪幾種水果合理。

二、探究新知

1、完成教材"練習(xí)一"的第4題。

(1)談話：同學(xué)們，我們班誰的家里有車?(家里有車的同學(xué)舉手，了解學(xué)生家里有車的情況。)

這么多同學(xué)家里有車，隨著社會水平的提高，各種各樣的車輛越來越多，你們看，幾個同學(xué)正在統(tǒng)計一個路口10分鐘內(nèi)所通過的各種交通工具的數(shù)量。根據(jù)他們的記錄結(jié)果，你知道道路上的面包車、大巴車、小轎車、摩托車各開過多少輛嗎?

(2)小組內(nèi)分工，分發(fā)記錄單。

學(xué)生填寫，匯報，教師展示。

(3)回答問題。

這個路口10分鐘內(nèi)通過的哪種車最多?哪種車最少?(小轎車最多，面包車最少。)

如果再觀察10分鐘，哪種車通過的數(shù)量可能最多?(放手讓學(xué)生討論，說出理由。)

2、完成教材"練習(xí)一"的第5題。

出示統(tǒng)計表，要求學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計表回答問題：每種書有多少?

回答問題(1)和(2)。

討論：圖書室要新買一批圖書，你有什么建議?

三、鞏固遷移

完成教學(xué)"練習(xí)一"的第7題。

1、出示條形統(tǒng)計圖。

讀懂統(tǒng)計圖。

圖中1格代表( )份。

說說每天的銷售情況。

2、哪天賣出的《電視報》的數(shù)量最多?哪天最少?(星期六最多，星期一最少)

3、你還能發(fā)現(xiàn)什么?你能提出什么建議?(學(xué)生自由發(fā)言。)

4、如果每格表示2份《電視報》，上面的數(shù)據(jù)應(yīng)該怎么表示?

小組討論，互相說說。

指名回答說出數(shù)據(jù)。

教師小結(jié)：如果數(shù)據(jù)比較大，用一格有時候能表示更大的量，因此，我們在讀條形統(tǒng)計圖時，先要讀懂每格表示多少。

四、課堂小結(jié)

你覺得本節(jié)課有哪些收獲?感覺自己表現(xiàn)得怎么樣?

板書設(shè)計

練習(xí)一

收集整理數(shù)據(jù)→填寫表格→進行分析

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蘇教版二年級上冊數(shù)學(xué)《認識乘法》教案

蘇教版二年級上冊數(shù)學(xué)《認識乘法》教案

教學(xué)內(nèi)容

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 數(shù)學(xué)》二年級(上冊)第1~3頁。

教學(xué)目標(biāo)

1. 在認識“幾個幾”相加的基礎(chǔ)上，初步理解乘法的意義;能正確地讀、寫乘法算式，知道算式中各部分的名稱，會用加法算出乘法算式的積。

2. 在初步體會乘法和加法之間聯(lián)系與區(qū)別的過程中，體會求幾個幾相加列乘法算式比列加法算式簡便。

3. 在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析能力，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)過程

一、 在具體情境中認識“幾個幾”連加

1. 在分類中初步感知。

出示：4+4+4 2+3+6 5+5+5

9+1+2 2+2+2+2

談話：觀察這些加法算式中的加數(shù)，你能把這些算式分成兩類嗎?跟同桌的小朋友一起商量。

根據(jù)學(xué)生回答把算式分為兩類：

4+4+4 2+3+6

5+5+5 9+1+2

2+2+2+2

提問：你是怎樣分的?(左邊一組加數(shù)都相同，右邊一組加數(shù)不相同。)

追問：我們來看左邊的這組算式，每道算式中相同的加數(shù)是什么?有幾個相同的加數(shù)?

提問：你能再說一些這樣的加法算式，并說一說是幾個幾相加嗎?

2. 在觀察中體會意義。

課件出示例題的主題圖。

提問：你能很快地數(shù)出圖中一共有多少只兔，多少只雞嗎?你是怎樣數(shù)的?

再問：你能列出加法算式嗎?(板書：2+2+2=6 3+3+3+3=12)

啟發(fā)：這兩道算式表示幾個幾相加?(板書：3個2相加 4個3相加)

提問：這兩道加法算式有什么共同的地方?(都是相同加數(shù)連加)

3. 在操作中加深認識。

(1) 按要求擺方塊。

要求1：每堆擺2個，擺4堆。

提問：擺了幾個2?求一共擺了幾個方塊，用加法怎樣列式?也就是幾個幾相加?

要求2：每堆擺4個，擺2堆。

提問：每堆擺了幾個，擺了幾堆?可以怎樣列式?也就是幾個幾相加?

(2) 同桌互動。

要求：請同桌的兩個小朋友合作，一個小朋友說要求，另一個小朋友按要求擺方塊。再互相說一說，你們擺了幾個幾。

4. 教學(xué)“試一試”。

出示花片圖(每行5個，3行)。

提問：一共有多少個花片?怎樣列式?(學(xué)生自主列式)

交流：你是怎樣看圖的?是幾個幾相加?

根據(jù)學(xué)生回答，板書：5+5+5 3+3+3+3+3。

提問：兩個算式的得數(shù)一樣嗎?為什么?

[評析：“幾個幾”相加是乘法的生長點，學(xué)習(xí)乘法需從認識“幾個幾”相加入手。教者設(shè)計了對連加算式分類的活動，引導(dǎo)學(xué)生把“幾個幾”相加的連加算式從一組加法算式中分離出來，有利于學(xué)生感知乘法的實質(zhì)。繼而，通過觀察歸納相同加數(shù)連加的算式的特點，用方塊擺出幾個幾的操作，引導(dǎo)學(xué)生逐步認識和理解“幾個幾”相加的算式的特點。這樣，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入，使學(xué)生在豐富、多樣的活動中，對“幾個幾”相加有了比較清楚的認識，創(chuàng)造了建立乘法概念的條件。]

二、 在問題解決中初步認識乘法

1. 創(chuàng)設(shè)情境，引入乘法。

出示第二個例題。

提問：圖中畫了些什么?你能提出什么問題?

談話：請小朋友先列式算出一共有多少臺電腦，再說一說是幾個幾相加。(板書：2+2+2+2=8)

提問：(將電腦圖片增加到6個2)現(xiàn)在是幾個幾相加，你能很快地寫出加法算式嗎?(將電腦圖片增加到10個2)現(xiàn)在呢?

談話：隨著電腦數(shù)量的增加，求“幾個幾”相加的和，列加法算式你們感覺怎樣?(太麻煩了)不要著急，有一種方法能夠解決這個問題。就是我們今天要學(xué)習(xí)的乘法。(揭示課題：認識乘法)

2. 教學(xué)乘法算式各部分的名稱。

講解：像這樣(指2+2+2+2=8)4個2相加可以用乘法計算，寫成4×2，也可以寫成2×4(板書：4×2或2×4)，4×2讀作“4乘2”(板書：讀作4乘2)。

師生齊讀。

提問：那么2×4可以怎樣讀呢?誰來試一試?(板書：讀作2乘4)

邊講解乘法算式各部分的名稱，邊板書。(略)

提問：這兩道算式有什么相同的地方和不同的地方?

3. 讀寫乘法算式，體會用乘法計算比較簡便。

提問：6個2相加，用乘法算怎樣寫算式呢?10個2呢?能分別說出“6×2”和“2×10”各部分的名稱嗎?

追問：求“幾個幾”相加的和，列乘法算式你們感覺怎樣?(列乘法算式比較方便)

4. 教學(xué)“試一試”。

出示“試一試”。

先獨立完成，再評講校對，并讓學(xué)生說一說，求5個4的和是多少，哪種寫法比較簡便。

5. 練習(xí)。

完成“想想做做”第4題。

先讓學(xué)生讀一讀算式，再說出算式各部分的名稱。

[評析：以解決實際問題為主線，組織學(xué)生認識乘法的活動，符合學(xué)生的認知規(guī)律。雖然不揭示乘法概念，但在強烈對比中，學(xué)生真切地感受到用加法算“太麻煩”，用乘法算 “簡便”，感悟到乘法是求幾個相同加數(shù)和的簡便運算。對乘法基礎(chǔ)知識的認識，用整體介紹、比較強化的方式，有利于學(xué)生從整體上把握乘法算式的結(jié)構(gòu)。]

三、 鞏固練習(xí)，內(nèi)化新知

1. 拍手游戲。

要求：先讓學(xué)生聽老師拍手，說出是幾個幾，并列出乘法算式。

同桌活動，一個同學(xué)拍手，另一個同學(xué)說乘法算式。

2. 畫圖比賽。

畫△：每份畫2個，畫3份。

提問：你是怎么畫的?畫了幾個幾?一共畫了幾個△?怎樣列乘法算式?

畫○：每份畫3個，畫4份。

提問：一個畫了幾個○?怎樣列乘法算式?

3. 改寫算式。

出示課開始時讓學(xué)生分類的連加算式。

提問：下面的算式中，哪些算式可以改寫成乘法算式?試一試。

學(xué)生練習(xí)后，提問：為什么有的加法算式不能改寫成乘法算式呢?

4. 出示玩具汽車圖。(圖略)

提問：一輛車有幾個輪子?3輛呢?怎樣列式?5輛呢?20輛呢?為什么不用加法算式來表示?

[評析：首先用游戲的形式，呈現(xiàn)用乘法算的現(xiàn)實情境，重溫認識乘法的過程，鞏固對乘法的認識;接著引導(dǎo)學(xué)生再次觀察課開始時的加法算式，判斷哪些算式可以改寫成乘法算式，在區(qū)別中加深對乘法的認識;最后讓學(xué)生應(yīng)用乘法解決實際問題，學(xué)會用乘法來思考，促進學(xué)生對乘法含義的內(nèi)化。這樣設(shè)計，練習(xí)的層次更清楚，形式更活潑多樣，題材更符合學(xué)生的生活實際，使課堂教學(xué)更有趣、有序、有效。]

四、 課堂總結(jié)

談話：在大家的共同努力下，我們學(xué)到了新的本領(lǐng)。其實，在日常生活中經(jīng)常會碰到可以用乘法計算的問題。請小朋友們課后找一些這樣的例子，說給大家聽。

[評析：“課堂總結(jié)”不是單純地引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)的內(nèi)容，而是讓學(xué)生用學(xué)到的乘法概念去觀察生活，既是對乘法概念回憶和加深認識的過程，又是思維方法和學(xué)習(xí)方法的熏陶過程。]

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蘇教版二年級上冊數(shù)學(xué)《認識米》教案

蘇教版二年級上冊數(shù)學(xué)《認識米》教案

教學(xué)內(nèi)容：

P4及練習(xí)一第3、4、5題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能：在活動中認識米，建立l米的表象，知道1米=100厘米。

2.過程與方法：通過觀察、探究等多種學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生形成米的正確表象，體驗長度單位之間的進率。

3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生合作精神。

教學(xué)重點：

建立1米的表象。

教學(xué)難點：

理解1米=100厘米。

教學(xué)準(zhǔn)備：

師：米尺、一支鉛筆、一根筷子、卷尺、皮尺。

生：長的繩子、學(xué)生尺、鉛筆。

教學(xué)方法：

通過小組合作用米尺完成對物體的測量，掌握測量方法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí)。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都學(xué)會了什么知識?

生1：上節(jié)課我們認識了長度單位——厘米。

生2：厘米可以用來測量比較短的物體的長度。

2.引入。同學(xué)們，我們身上穿的衣服是怎么做出來的?(裁縫阿姨將這一捆捆的布料，通過“量體裁衣”量出需要的長度再加工為成衣。)

這么長的布料，如果用你手上的尺子量，你覺得合適嗎?(不合適。)

教師指出：量布、長繩等比較長的物體一般用米尺。這節(jié)課，我們繼續(xù)認識比厘米長的長度單位“米”。(板書課題。)

二、互動新授

1.認識米尺。

請你用你手上的小尺子來量一量我們教室黑板的長度，哪位同學(xué)愿意用你的小尺子量一量?(學(xué)生舉手，教師讓一位手拿30厘米長的尺子的女生來量黑板的長，要求其他學(xué)生注意看著。女生拿著尺子每量一次都在尺子的右端作個記號再往下量，并口算著：30厘米、60厘米、90厘米……越來越慢，最后停了下來。)

說一說有什么感受?(讓學(xué)生說。)

這樣一小節(jié)一小節(jié)地量，太麻煩了，拿老師的這把尺子(教師出示米尺)試試，指名上臺量一量。師生合作，很快就量出黑板的長。

教師指出：剛才我們用的這把尺子是米尺，它的長度正好是1米。(板書：1米)

米是比厘米大的單位，1厘米只有這么一點，1米卻有這么長，請同學(xué)們用手來比劃一下。

量比較短的物體，我們可以用“厘米”作單位，用我們手上的直尺就行了，可是量比較長的物體，用“厘米”作單位就麻煩了，這時我們可用“米”作單位。米可以用“m”表示。

2.觀察刻度。

看著尺子上的刻度，數(shù)一數(shù)，0～10表示從0到10是10厘米，接著是20、30、40、……100。

1米里面有幾個10厘米?(10個10 厘米。)

1厘米1厘米地數(shù)，1米里面有幾個l厘米? (100個)

讓學(xué)生數(shù)并作答。(板書：1米=100厘米)

3.量出長繩。拿出準(zhǔn)備好的長繩，量出1米。(注意：量時刻度O對準(zhǔn)繩子的左端。)

學(xué)生分小組合作量，交流反饋，接著量2米、3米……

4.估量。把繩子放下，把手張開比劃1米的長度，看誰估的準(zhǔn)。

教師指出：通常情況下，我們不可能隨身攜帶尺子，當(dāng)我們要測量一些物體的長度時，我們可以用身體的尺子去估一估。

三、積累運用

1.量一量，填一填。(完成教材“練習(xí)一”的第3題)

(教師出示一支鉛筆。)這支鉛筆的長度大約是多少厘米?大約幾支長1米?

一根筷子大約長多少厘米?大約幾根長1米?

同桌合作進行測量和估算。(由于鉛筆和筷子的規(guī)格不同，在學(xué)生測量時建議學(xué)生取整厘米數(shù)。)

2.估一估。(完成教材“練習(xí)一”的第4題)

(多媒體課件演示：跳繩，小貓，長椅。)先估量，再在合適答案后的口里打“√”，說說理由。

3.操作性練習(xí)。

(l)認識卷尺和皮尺。

我們可以用卷尺和皮尺來量身高。

教師出示卷尺和皮尺。學(xué)生認識卷尺和皮尺。

(2)完成教材“練習(xí)一”的第5題。

同桌合作量一量。用卷尺量黑板的長和身高。

分小組合作測量，4個人用1米長的卷尺，合作量教室里較長物體的長度，測量后進行匯報并交流。(如：教室前后黑板的長;教室地面的長、寬;四周墻壁的長等。)

四、課堂小結(jié)

今天我們認識了什么長度單位?它有多長?為什么?用手比劃一下，通常量哪些物體的長度時用它作單位?

小結(jié)：這節(jié)課我們又認識了新的長度單位“米”，把我們的兩只手張開，大約是1米。生活中有很多長度是1米的物品，下課后帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛去找找它們吧!

板書設(shè)計：

認識米

量比較長的物體，通常用“米”作單位。米可以用“m”表示。

1米=100厘米

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蘇教版二年級上冊數(shù)學(xué)《認識除法》教案

蘇教版二年級上冊數(shù)學(xué)《認識除法》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷從平均分的活動中抽象出除法算式的過程，初步理解除法的含義，知道除法算式中個部分的名稱。

2、培養(yǎng)積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的情感，并進一步學(xué)習(xí)與同學(xué)合作交流。

3、讓學(xué)生體會除法的含義，知道把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少，可以用除法計算，認識除號，知道除法算式中各部分的名稱。

教學(xué)重點：

能根據(jù)具體情況，列出除法算式，并且初步理解除法的含義。

教學(xué)難點：

在平均分的活動中抽象出除法運算，讓學(xué)生理解除法的含義。

教學(xué)過程：

一、情景引入，復(fù)習(xí)舊知。

1、談話。

秋高氣爽，正是秋游的好時節(jié)，今天我們一起到梅花山公園去游玩，好嗎?

那我們?nèi)ナ燮碧庂I票吧。

今天我們來得可真巧，公園正在搞園慶活動呢，誰來讀一讀公告欄里的信息?(請學(xué)生讀一讀)

你想免費乘坐觀光纜車嗎?那還等什么，我們趕快去答題吧!

2、復(fù)習(xí)題。

(1)8塊餅干，每4塊放一盤，可以放( )盤。

(2)9只兔子，平均裝在3只籠子里，每只籠子裝( )只兔。

你想用什么方法來解決這個問題呢?(學(xué)生在桌面上擺學(xué)具。)

交流方法：請一位學(xué)生上臺演示分法。

3、小結(jié)。

剛才我們用學(xué)具代替實物來分一分，可以每幾個一份來分，也可以按平均分成幾份來分一分，不管怎樣分，每份分得的個數(shù)同樣多，就是平均分。(板書：平均分)

談話：下面我們就一起去乘觀光纜車吧，看看我們能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)問題。

二、結(jié)合平均分活動，讓學(xué)生初步體會除法的含義。

1、教學(xué)例題。

(1)提出問題：出示例題主體圖。

從圖中你知道了什么?(先請學(xué)生說說：6個小朋友，每輛纜車做2人。再點擊出示： 6個小朋友，每輛纜車做2人，要坐( )輛。)

(2)引導(dǎo)學(xué)生主動探索，解決問題。

你知道要坐幾輛纜車嗎?你是怎樣想到的?

同桌合作學(xué)習(xí)，全班交流。(相機出示各種方法，并請學(xué)生上臺分一分。)

(3)教學(xué)除法算式。

a、談話：6個小朋友，每輛車坐2人，問我們要坐幾輛車。這樣的問題可以用除法計算。今天我們就要來認識除法。(板書：認識除法)

b、6個小朋友，每輛纜車做2人，要坐3輛，算式可以這樣寫：6÷2=3

c、“÷”這個符號是除號，寫除號時先寫一短橫，再在上下各點一個點。(請學(xué)生書空)

d、6÷2讀作：6除以2，連起來讀一讀6除以2等于3。(請學(xué)生跟讀)

e、6÷2=3這個除法算式中的“6”在這道題中表示什么意思?“2”和“3”呢?6÷2=3這個除法算式這道題中表示什么意思?(引導(dǎo)學(xué)生說一說。)

小結(jié)：把一些物體幾個一份、幾個一份地分，求分成幾份，可以用除法來計算，除號是平均分的意思。

2、完成“試一試”。

(1)談話：下了纜車，我們一路行來就到了小熊之家。(點擊小熊之家)看，訓(xùn)練有素的小熊們正在分蘋果呢!

(2)指導(dǎo)學(xué)生先看圖，你有什么好辦法幫小熊解決問題?(先用學(xué)具分一分，或直接在圖上圈一圈，再完成填空。)

可以列出怎樣的算式?讀一讀算式，說一說算式表示什么意思?

三、繼續(xù)教學(xué)除法的含義和除法算式各部分的名稱。

談話：離開小熊之家，我們就要前往兒童游樂場了。(點擊兒童游樂場)看，小朋友們在玩什么游戲?

經(jīng)過三人的團體合作，他們套中了規(guī)定的個數(shù)，可以獲得6枝鉛筆作為獎勵，你覺得怎么分才最公平?

1、教學(xué)例題。

(1)出示：分鉛筆情景圖(6枝鉛筆平均分給3個小朋友，每人分得( )枝。)

(2)你有什么辦法解決這個問題?同桌討論、探索解決這個問題的方法。最后把結(jié)果寫在括號里。

(3)把6支鉛筆平均分給3人，求每人分幾枝，也可以用除法計算。

把6支鉛筆平均分給3人，每人分得2枝，可以列出除法算式6 ÷3=2。

讀一讀這個算式并說說6 ÷3=2這個算式在這道題中表示什么意思。

(4)介紹除法算式中各部分的名稱：6 ÷3=2這個除法算式的各部分都有自己特有的名稱。請學(xué)生閱讀書上第37頁上的相關(guān)內(nèi)容，看看6叫什么，3和2呢?(閱讀完后指名交流)

(5)完成想想做做第4題：讀出算式并說出算式中各部分的名稱。

2、完成“試一試”。

談話：我們的下一個目的地是植物園，看看我們又會遇到什么新挑戰(zhàn)?

(1)出示小朋友參加勞動的情景圖并出示問題。

(2)學(xué)生獨立完成，再與同桌相互交流。

結(jié)合圖意說一說這個除法算式表示什么意思?

小結(jié)：把一些物體平均分成幾份，求每份是多少，也可以用除法計算。

3、組織練習(xí)，加深對除法意義的認識。

把復(fù)習(xí)題的兩道題目分別列出2個除法算式。

小結(jié)：把一些物體不管是每幾個一份得分，還是平均分成幾份來分，只要是平均分，我們都可以用除法來計算。

四、用除法解決簡單實際問題。

談話：在我們的生活中，還有很多實際問題可以用除法來計算。

1、完成“想想做做”第1、2題。

2、完成“想想做做”第3題。

先獨立完成，再交流。

五、全課總結(jié)。

通過今天的游覽，我們學(xué)習(xí)了什么新知識?

把一些物體不管是每幾個一份得分，還是平均分成幾份來分，都是平均分，平均分的過程和結(jié)果可以用什么算式來表示?你還有哪些收獲?

六、布置作業(yè)。

完成數(shù)學(xué)補充習(xí)題與同步探究上的相關(guān)練習(xí)。

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蘇教版二年級上冊數(shù)學(xué)《認識線段》教案

蘇教版二年級上冊數(shù)學(xué)《認識線段》教案

教材分析：

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊P59-60

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的特征，會數(shù)線段的條數(shù)并會畫線段。

2、使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、使學(xué)生在生動活潑的情境中樂于學(xué)習(xí)，能積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，感受生活里的數(shù)學(xué)事實。

教學(xué)重點：

認識線段的特征。

教學(xué)難點：

線段表象的建立。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、毛線、直尺或其他可畫線段的工具、長方形紙等。

教學(xué)流程：

一、 初步認識線段

1.感受線段的“直”

師：村長交給了喜羊羊一個難題，(課件出示一曲一直兩條線段)你能來幫喜羊羊解答一下這兩條線哪一條更長嗎?

根據(jù)學(xué)生反應(yīng)，師：你能想出什么辦法比較呢?

預(yù)設(shè)學(xué)生回答：把彎的那條拉直

師：(拿起手中的一根毛線)你究竟是怎么把它拉直的呢?(指一名學(xué)生展示)

師：像這樣，“把線拉直，兩手之間的這一段”就叫線段。線段可以用

表示。由此可見線段是直的。(黑板貼展示線段，直的)隨后指兩名學(xué)生指一指毛線哪一段是線段。(注：從左往右指和從右往左兩種指法)

2.感受線段的“兩個端點”

師：你能從他手中的毛線上找到線段兩端的點嗎?指學(xué)生指出兩手捏住的地方。

師：兩手捏住的地方叫做端點。板書：兩個端點

師：現(xiàn)在同桌兩人互相合作，一個人拉住毛線，另一個人指出哪一段是線段，并說說端點在哪里。

3.深入感受線段特點

師：通過剛剛我們對線段的學(xué)習(xí)，你認識線段了嗎?預(yù)設(shè)學(xué)生踴躍說認識。

師：我不信，我要考考大家，看看你是不是真的認識了。在是線段的下面打勾，不是線段的打叉。

你能不能將這些線段分類呢?

師：將不是線段的去掉，說一說線段必須同時滿足的條件是什么?

仔細觀察線段，你發(fā)現(xiàn)他們還有什么特征?(有長有短)

講解完后，師：現(xiàn)在你閉眼想想你心目中的線段是什么樣子的。

二、鞏固線段特征

1.從生活中和圖形中找出線段

師：其實我們身邊也蘊藏著許多許多的線段，不知道細心的小朋友你們有沒有發(fā)現(xiàn)，比如我們的小尺上就有線段，你能找一找嘛?

師：你再觀察一下你身邊還有哪些物體的邊也可以看成是線段?并指出端點。

師：聰明的小朋友不僅幫喜羊羊解決了一個大難題，還能從身邊的物體中找出線段，我相信你們也一定能從我們學(xué)習(xí)的圖形王國里找到線段的，想不想來挑戰(zhàn)一下?

展示

師：這是一個幾邊形?你能從中找到線段嗎?(分別請同學(xué)指出線段和端點)

然后獨立做想想做做第二題，展示成果后，讓學(xué)生猜測六邊形、七邊形、八邊形等分別是由幾條線段組成的。由此可得：幾邊形就是由幾條線段圍成的。

2.從長方形紙上折出線段

師：同學(xué)們憑借自己的聰明才智闖過了一關(guān)又一關(guān)，村長又出難題了?？蠢蠋熯@里，(將紙對折)告訴我我折出的這條折痕是不是線段?端點在哪里?你能不能折出一條比她短的線段?比它長的呢?最長的呢?

師：比較一下這三條線段的長度，你有什么發(fā)現(xiàn)?(有長有短)

3.學(xué)會畫線段

(1)讓學(xué)生試畫

師：剛剛我們認識了那么多線段，你能不能選擇一條畫在你的作業(yè)紙上?首先想一想，你可以借助什么工具畫?

(2)展示學(xué)生作品并交流，作線段的流程。

投影展示學(xué)生作品，并評價。

預(yù)設(shè)學(xué)生線畫的不直，師：大家來評價一下他的線段畫的完美嗎?哪里有欠缺?

預(yù)設(shè)學(xué)生少一個端點，師：他的線段畫的完整嗎?少了點什么?

(3)老師演示線段

師：左手用力按緊米尺，另一只手沿著米尺的邊從左往右畫出來一條線，然后再線的兩端畫出兩個小豎線代表端點。這樣一條完整的線段就完成了。

(4)學(xué)生鞏固畫線段

師：現(xiàn)在，你能畫出一條比剛才更漂亮的線段嗎?同桌互相欣賞。

三、作業(yè)鞏固

師：既然大家已經(jīng)會自己動手畫線段了，那想想做做第三題我相信你一定也能順利解決。(讓學(xué)生自己讀題)

師：那如果有三個點，每兩點之間只能畫一條線段，猜猜看，畫出來，會是什么圖形呢?自己動手試試看。

學(xué)生思考后，在作業(yè)紙上操作，并交流互相欣賞。

師：三個點都難不倒你們，現(xiàn)在給你四個點，你能再試試看嗎?

學(xué)生在作業(yè)紙上操作，小組互相交流。學(xué)生班級交流。

師：有人只畫了四條，你們畫了幾條?是哪兩條遺漏了?你有什么好的方法，做到不遺漏，不重復(fù)?

預(yù)設(shè)回答說：先畫四個外邊，再將對角線連起來。

師：通過投影，向?qū)W生展示，從一個端點畫起，與其他的點都先連起來。指名一個學(xué)生到投影上進行動畫操作，要求該生先確定一點，再全部畫完。

四、本課小結(jié)

這節(jié)課我們跟隨著喜羊羊的步伐解決了一個又一個難題，這節(jié)課認識了什么那什么樣子的是線段呢?你還學(xué)習(xí)到了什么本領(lǐng)呢?回去后在生活中找一找哪些物體的邊是線段?下節(jié)課再交流。

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