小學(xué)教學(xué)教案

湖心亭看雪教學(xué)案及答案。

每個老師需要在上課前弄好自己的教案課件，規(guī)劃教案課件的時刻悄悄來臨了。只有制定教案課件工作計劃，未來的工作就會做得更好！你們了解多少教案課件范文呢？小編特地為您收集整理“湖心亭看雪教學(xué)案及答案”，相信能對大家有所幫助。

湖心亭看雪
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握一些常見的文言實詞以及虛詞的意義和用法。
2、了解白描的手法。
教學(xué)重點：
在深入理解寫景特點的基礎(chǔ)上熟讀成誦。
教學(xué)難點：
理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。
教學(xué)過程：
一、布置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1、你會讀加粗的字注音嗎？將字音寫在括號內(nèi)
①毳（）②強（）飲③沆碭（）
2．你能準(zhǔn)確解釋下列詞語嗎？
①更定：________________________________________。
②沆碭：________________________________________。
③三大白：________________________________________。
④客此：________________________________________。
3．比較本文與柳宗元的《江雪》，說說它們在描寫手法和表達(dá)感情上的異同。
答：________________________________________________。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討
（一）情境導(dǎo)入
我們剛剛領(lǐng)略了錢塘潮的雄奇壯麗，今天，讓我們再到杭州，去領(lǐng)略西湖的秀麗風(fēng)光。自古西湖就讓許許多多文人墨客夢縈魂牽，在西湖留下了許多膾炙人口的名篇。如白居易的《錢塘湖春行》，蘇軾的《欽湖上初晴后雨》，楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》，早春、雨后、盛夏的西湖已盡收眼底，今天讓我們再隨著明末散文家張岱去欣賞雪中的西湖美景。
（二）認(rèn)識作者，檢查預(yù)習(xí)情況
1、簡介作者，教師適當(dāng)補充
張岱：學(xué)生齊讀注釋①，提示要注意的三個地方：
（1）課文選自《陶庵夢憶》，憶——這是一部回憶錄。寫于明王朝滅亡之后，表現(xiàn)了對故國往事的懷念。
（2）作者的家鄉(xiāng)是哪里？
（3）“明亡后不仕，是什么意思？為什么“不仕？”
教師補充，：明亡后，張岱曾參加過抗清斗爭，后來消極避居在浙江剡溪山中，專心從事著述。他的文章緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵往事，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感，總帶有淡淡的哀愁。
2、檢查字詞預(yù)習(xí)，夯實基礎(chǔ)
（三）、感知文意
1、教師范讀，學(xué)生聽讀，把握字音及停頓。
2、學(xué)生讀課文，疏通文句，整體感知文意。
（1）學(xué)生自讀課文，疏通文句并質(zhì)疑。
（2）小組討論交流，質(zhì)疑解難，教師巡視酌情指導(dǎo)，教師也可預(yù)設(shè)重點字詞全班解決。
（四）、品讀文本
（一）三讀蓄勢
1、一生朗誦全文，師生簡評。
2、全班齊讀，明確要求：找出文中一個能形象概括張岱形象的詞語。（“癡”）
（二）三癡解意
“癡”用通俗的話怎么說？自由朗讀，討論，找出張岱哪些地方表現(xiàn)出了特別的呆氣。
（1）“癡行”（2）“癡景”——
教師：這段寫景文字運用了白描手法?？啥嗝襟w摘要介紹白描手法
（3）“癡心”——知己之樂，醉情自然）如此安靜的環(huán)境，后文卻又寫喝酒聊天，是否意境全然被破壞了？
一生讀“大喜曰：‘湖中焉得更有此人！’”
A.“此人”是哪種人？用文言文說說看。
B.如果張岱要回答，用文言文如何回答？
(五)、練習(xí)拓展
利用白描手法寫人或物的片段。
三鞏固練習(xí)
崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定，余拿一小船，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。霧淞沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。
到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒爐正沸。見余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！拉余同飲。余強飲三大白而別，問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者！”
1．解釋下列加粗詞的含義。
①湖中人鳥聲俱絕：________②上下一白：________。
③擁毳衣：________。④湖中焉得更有此人：________。
⑤及下船：________。⑥客此：________。
2．下列句子中“一”字用法不同于其他三項的是（）
A．上下一白B．余拿一小舟C．一童子燒酒D．湖心亭一點
3．哪些動詞表現(xiàn)作者的“癡”？
答：________________________________________________。
4．“與云與山與水、一白、一痕、一點、一芥、兩三?！边@些詞對表達(dá)中心有何作用？試簡要分析。
答：________________________________________________。jaB88.COM

29湖心亭看雪
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、掌握一些常見的文言實詞以及虛詞的意義和用法。
2、了解白描的手法。
學(xué)習(xí)重點：
在深入理解寫景特點的基礎(chǔ)上熟讀成誦。
學(xué)習(xí)難點：
理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。
學(xué)習(xí)過程：
一、預(yù)習(xí)自學(xué)
1、你會讀加粗的字注音嗎？將字音寫在括號內(nèi)
①毳（）②強（）飲③沆碭（）
2．你能準(zhǔn)確解釋下列詞語嗎？
①更定：________________________________________。
②沆碭：________________________________________。
③三大白：________________________________________。
④客此：________________________________________。
3．比較本文與柳宗元的《江雪》，說說它們在描寫手法和表達(dá)感情上的異同。
答：________________________________________________。
二、研討學(xué)習(xí)：
（一）介紹作者有關(guān)知識。
（二）檢查預(yù)習(xí)情況
（三）、感知文意
1、讀課文，把握字音及停頓。
2、讀課文，疏通文句，整體感知文意。
（四）、品讀文本
（一）三讀蓄勢
1、朗誦全文。
2、全班齊讀，明確要求：
（一）找出文中一個能形象概括張岱形象的詞語。
（二）三癡解意
“癡”用通俗的話怎么說？自由朗讀，討論，找出張岱哪些地方表現(xiàn)出了特別的呆氣。
“大喜曰：‘湖中焉得更有此人！’”
A.“此人”是哪種人？用文言文說說看。
B.如果張岱要回答，用文言文如何回答？
(五)、練習(xí)拓展
利用白描手法寫人或物的片段。
三鞏固練習(xí)
崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定，余拿一小船，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。霧淞沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。
到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒爐正沸。見余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！拉余同飲。余強飲三大白而別，問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者！”
1．解釋下列加粗詞的含義。
①湖中人鳥聲俱絕：________②上下一白：________。
③擁毳衣：________。④湖中焉得更有此人：________。
⑤及下船：________。⑥客此：________。
2．下列句子中“一”字用法不同于其他三項的是（）
A．上下一白B．余拿一小舟C．一童子燒酒D．湖心亭一點
3．哪些動詞表現(xiàn)作者的“癡”？
答：________________________________________________。
4．“與云與山與水、一白、一痕、一點、一芥、兩三粒”這些詞對表達(dá)中心有何作用？試簡要分析。
答：________________________________________________。

（二）1，2）山陰（即今天的浙江紹興）。而他寓居的地方是杭州，這說明作者身在他鄉(xiāng)，客居異地。3）不想給清廷做事，這說明他有深深的故國之思。
四）2,1）——大雪獨行
（“是日更定”獨往湖心亭”是“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”的時候去的）
教師提示想象三天大雪之后的情景，除了從人的聽覺來描寫，還從什么角度來寫？
（可有類似“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白”的想象）
這樣的天氣我們在家干什么？可是他卻在天寒地凍的天氣里凌晨時分跑到湖上去看雪，癡人“癡行”，真是“怪異”啊。2）上下一白，一痕、一點、一芥、兩三粒
（“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。”）白描是一種描寫的方法。原是中國畫的一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。作為一種描寫方法，是指抓住事物的特征，服質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。白描用于寫人，只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見其人。白描用于寫景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫，使人如臨其境。白描用于寫事，也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn)，生動形象。文中的白描抓住了景物的突出特征來寫，一痕、一點、一芥、兩三粒高度抽象、概括，長與短、點與線、方與圓、多與少、大與小、協(xié)與靜簡潔概括，表現(xiàn)出悠遠(yuǎn)脫俗的情味。
3）a（湖中焉得有此雅興之人）b（彼此彼此）
三1．①都沒有了②全③包裹④哪里⑤到⑥客居2．A3．拿、擁、往、看4．副詞、數(shù)量詞的使用，于微觀中顯出宏觀，把鋪天蓋地的雪景烘托而出

精選閱讀

湖心亭看雪導(dǎo)學(xué)案

28.湖心亭看雪

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.積累重點字詞：絕、定、拏、是、客、焉；注意2個字詞的寫法：“毳”“霧凇沆碭”。

2.翻譯重點句子：“湖上影子,惟長堤一痕,湖心亭一點,與余舟一芥,舟中人兩三粒而已?！薄昂醒傻酶写巳?？”“莫說相公癡,更有癡似相公者?！?p>3.通過朗讀和想象，感受雪后西湖凝靜清絕的美景。

4.體悟作者癡情自然，癡情山水的志趣和對故國(明朝)的懷念之情。

學(xué)習(xí)重點

積累重點文言詞匯；通過朗讀,感受雪后西湖凝靜清絕的美景。

學(xué)習(xí)難點

體悟作者癡情自然,癡情山水的志趣和對故國(明朝)的懷念之情。

學(xué)習(xí)過程

備注

布置預(yù)習(xí)

1.借助課下注釋及工具書學(xué)習(xí)、積累重點文言詞匯。

一詞多義：

詞類活用：

2.給加粗的字注意:拏()擁毳衣爐火()霧凇沆碭()()()

3.讀順課文（字音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)），疏通文意。

4.你有怎樣的疑惑？

第一課時

一、預(yù)習(xí)展評（1.請三位同學(xué)分別把一詞多義,詞類活用和注音寫在黑板,前兩項學(xué)生能寫多少就多少;2.請一名學(xué)生朗讀課文,注意聽其讀音和停頓;3.結(jié)合注釋學(xué)生口頭翻譯課文。）

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.積累重點字詞：絕、一、更、是、客、焉；注意2個字詞的讀音和寫法：“毳”“霧凇沆碭”。

2.翻譯重點句子：“湖上影子,惟長堤一痕,湖心亭一點,與余舟一芥,舟中人兩三粒而已?！薄昂醒傻酶写巳耍俊薄澳f相公癡,更有癡似相公者?！?p>三、合作探究

預(yù)設(shè)問題1：從文章的標(biāo)題看，我們獲得什么信息？

預(yù)設(shè)問題2：“絕、一、更、是、焉”等的一詞多義；“客”等的活用；

預(yù)設(shè)問題3：“湖上影子,惟長堤一痕,湖心亭一點,與余舟一芥,舟中人兩三粒而已。”“湖中焉得更有此人？”“莫說相公癡,更有癡似相公者。”的翻譯。

四、精講點撥

預(yù)設(shè)問題1：“湖上影子,惟長堤一痕,湖心亭一點,與余舟一芥,舟中人兩三粒而已?！?p>預(yù)設(shè)問題2：誦讀指導(dǎo):要求學(xué)生抑揚頓挫地誦讀課文,養(yǎng)成吟誦、咀嚼、揣摩和品味的習(xí)慣。

五、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)（20分）

1.解釋加點的字詞。（8分）

（1）湖中人鳥聲俱絕（）（2）是日（）

（3）更定矣（）（4）惟長堤一痕（）

（5）上下一白（）（6）客此（）

（7）湖中焉得更有此人（）（8）及下船（）

2．下列加粗的字意思相同的一組是（）（）(6分）

A．（1）湖中焉得更有此人/（2）三人行必有我?guī)熝?p>B．（1）及下船/（2）及魯肅過尋陽

C．（1）是日，更定矣/（2）問今是何世

D．（1）問其姓氏/（2）擇其善者而從之

E．（1）余強飲三大白而別/（2）而不知人之樂

3.用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。（6分）

（1）湖中焉得更有此人?

譯文：

（2）湖上影子,惟長堤一痕,湖心亭一點,與余舟一芥,舟中人兩三粒而已。

譯文：

六、布置預(yù)習(xí)

熟讀成誦，思考并解決下列問題：

1.課文從哪些地方可以看出“相公癡”？為什么說湖中人比相公更癡？

2.令相公和湖中人癡情不已的西湖雪景究竟如何?

3.你有怎樣的疑惑？

第二課時

一、預(yù)習(xí)展評(1.請全體學(xué)生誦讀課文;2.個別學(xué)生背誦課文。)

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過朗讀和想象，感受雪后西湖凝靜清絕的美景。

2.體悟作者癡情自然，癡情山水的志趣和對故國(明朝)的懷念之情。

三、合作探究

預(yù)設(shè)問題1：課文從哪些地方可以看出“相公癡”？為什么說湖中人比相公更癡？

預(yù)設(shè)問題2：令相公和湖中人癡情不已的西湖雪景究竟如何?

預(yù)設(shè)問題3：作者借西湖雪景寄托了怎樣的情懷？與柳宗元在《江雪》中所表達(dá)的情懷是否相同?

四、精講點撥

預(yù)設(shè)問題1：描寫景物的方法。

預(yù)設(shè)問題2：理解作者的“癡”。

五、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

（一）必做題（20分）

1．作者寫看雪的時間、地點、天氣狀況的句子是：______________________________（用原文語句回答）（3分

2．文中具體描寫雪景的句子是：。（用原文語句回答）（3分）

3.本文是一篇山水小品，作者文筆精練，寫景很有特色，“_______________”從聲音角度寫出西湖雪夜的奇靜；“_______________”則從色彩角度描繪了西湖夜雪的全景。作者還抓住雪光的特點，捕捉了此時湖中特有的景物，運用白描手法，勾勒了“一痕”、“一點”、“________”、“___________”的景色，創(chuàng)造出一幅意境朦朧、悠遠(yuǎn)脫俗的西湖夜雪圖。（用原文詞句回答）（8分）

4.請找出下列各組加粗字含義或用法相同的一項（）（3分）

A、上下一白。/一碧萬頃

B、更有癡似相公者。/即更刮目相待

C、湖中人鳥聲俱絕/空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。

D、問其姓氏，是金陵人，客此。/旦日，客從外來，與坐談。

5.下列句子表達(dá)錯誤的一項是（）（3分）

A．“獨往湖心亭看雪”一句中“獨”字映襯出環(huán)境的幽靜、空曠，也暗示作者的“癡”（不同凡響），為下文作伏筆。

B．“癡”與課文開頭“獨往湖心亭看雪”相呼應(yīng)，寫出了作者超然脫俗的性格。

C．作者寫作本文時，明朝已經(jīng)滅亡，可是他仍然用明朝的年號，含蓄的表達(dá)了作者對故國的懷念。

D．作者以舟子的喃喃之語來收束全文，畫龍點睛，深化意境。對此迷人雪境，“癡”情人不止“我”一個，這也是一種巧妙的正面描寫。

（二）選做題（10分）

從武林門而西，望保俶塔突兀層崖中，則已心飛湖上也。午刻入昭慶，茶畢，即棹（zhào，船槳，這里作動詞，劃船。）小舟入湖。山色如娥，花光如頰，溫風(fēng)如酒，波紋如綾，才一舉頭，已不覺目酣神醉，此時欲下一語描寫不得，大約如東阿王夢中初遇洛神時也。余游西湖始此，時萬歷丁酉二月十四日也。

1．為下列橫線字注音。（2分）

突兀（）如頰（）目酣神醉（）丁酉（）

2．解釋下列加粗詞語。（4分）

（1）突兀層崖中（）（2）山色如娥（）

（3）已不覺目酣神醉（）（4）余游西湖始此（）

3．用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。（2分）

山色如娥，花光如頰，溫風(fēng)如酒，波紋如綾。

4．哪些語句寫出了作者初時的心情？（2分）

六、布置預(yù)習(xí)

學(xué)習(xí)心得

第28課湖心亭看雪

第一課時

【合作探究】

預(yù)設(shè)問題1：文章的標(biāo)題，交代了事情發(fā)生的地點、中心事情。

預(yù)設(shè)問題2：整理文中重點文言詞匯,如:一詞多義，詞類活用。

一詞多義：

絕:①湖中人鳥聲俱絕(動詞,消失,停止)②率妻子來此絕境(與世隔絕)

是:①是日(代詞,這,此)②問今是何世(判斷動詞)

焉:①湖中焉有此人(怎么)②三人行必有我?guī)熝?語氣詞)

一:①上下一白(完全,全)②一碧萬頃(數(shù)量詞)

更:①更有癡似相公者(更加)②即更刮目相待(重新)

詞類活用:

客:客此(名詞活用為動詞,客居)

預(yù)設(shè)問題3:(1)湖上映出的影子，只有像一條印記的長堤，像一個墨點的湖心亭，和我那像一片芥葉的小船，像米粒一般大小的船中兩三個人罷了。（2）湖中怎么可能還有這種人？

（3）別說您癡，還有比您更癡的人。

【當(dāng)堂達(dá)標(biāo)】

1、（1）消失、停止（2）這（3）止、停（4）只有（5）全（6）客居（7）怎么（8）等到

2、B、D

3、（1）湖中怎么可能還有這種人？

(2)湖上映出的影子，只有像一條印記的長堤，像一個墨點的湖心亭，和我那像一片芥葉的小船，像米粒一般大小的船中兩三個人罷了。

第二課時

【合作探究】

預(yù)設(shè)問題1：(1)“相公”在“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”的情況下，在“更定”時分，劃一條小船，“獨往湖心亭看雪”。(2)湖中人比“相公”到得早；“鋪氈對坐”準(zhǔn)備久待；在湖心亭煮酒賞雪；見到“相公”，甚為歡喜，拉著一起喝酒；最為重要的是，他們“是金陵人”，客居此地，時近年關(guān)(崇禎五年十二月)。

作者用清新淡雅的筆墨，描繪了雪后西湖凝靜清絕的景象。霧凇沆碭，天與云、與山、與水，上下一白?！獌裘谰s，簡潔通透，寫出了雪中西湖的空闊感。
湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。——細(xì)微點睛，生氣畢顯。將靜闊襯得更加靜闊，而又為清冷增添了絲許活力，由遠(yuǎn)而近，輕重有致，或潑墨或點染地寫意出來，“一痕”，“一點”，“一芥”，“兩三?！?，雪在其中似有還無，似無還有，白色蒼渺之景，卻借影而得神，寥寥數(shù)筆，有酣暢淋漓之味，也引出秀影浮動的靈氣。

預(yù)設(shè)問題3：本文冰清玉潔、凝靜清絕的西湖雪景是作者志趣的外化。作者癡情于自然，癡情于山水，陶然自樂于真性情中。文章還含蓄地表達(dá)了作者對故國(明朝)的懷念之情。與《江雪》清奇意境、孤高情懷不同。

【當(dāng)堂達(dá)標(biāo)】

1.崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。

2.霧凇沆碭……舟中人兩三粒而已。

3.湖中人鳥聲俱絕；上下一白；一芥；兩三粒。

4.C

5.D

（二）選做題（10分）

1．wùjiáhānyǒu

2．（1）高聳的樣子（2）這里指眉上的彩“黛”（青黑色）

（3）喝足了酒（4）從這一次開始

3．山是青黑色的，如同美女的秀眉；桃花嫣紅，好似少女的面頰；暖風(fēng)拂面，使人如飲醇酒；微波蕩漾，像綾羅般輕軟柔滑。

4．望保俶塔突兀層崖中，則已心飛湖上也。才一舉頭，已不覺目酣神醉，此時欲下一語描寫不得，大約如東阿王夢中初遇洛神時也。

《湖心亭看雪》導(dǎo)學(xué)案

《湖心亭看雪》導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．積累一些文言詞語。
2．了解作者和時代背景。
3．賞析雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
4．把握文章運用的白描手法。
5．揣摩文中描寫西湖雪景的文字，把握作者的語言風(fēng)格。
學(xué)習(xí)重點：
1．賞析雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。2．把握文章運用的白描手法。
作者介紹：張岱(1597—1679)字宗子，又字石公，號陶庵，山陰(今浙江紹興)人。僑寓杭州。其家自曾祖以來，均為顯宦。他早年過著精舍駿馬，鮮衣美食，斗雞放鷹，彈琴吟詩的貴公子生活。喜游山水，通曉音樂戲劇，一生未曾仕宦。明亡后，避居浙江剡溪山中，從事著述。
典型例題：問題一：記敘看雪的背景、時間、天氣有何作用?
本文開篇敘事，交代看雪的時間及背景，“崇禎五年十二月，余住西湖，大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定，余拿一小船，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪”。樸實的記敘，交代了一個不尋常的人。寫不一般的紀(jì)年方法、不一般的時間、不一般的天氣，都是突出“獨，，字?！殹保粌H強調(diào)數(shù)量(只有自己一人)；更寫出了作者，與眾不同心態(tài)與情趣。

一、基礎(chǔ)部分
1.解釋加點的詞。
(1)湖中人鳥聲俱絕________(2)是日，更定矣________(3)惟長堤一痕________
(4)舟中人兩三粒而已________(5)是金陵人，客此________(6)及下船________
(7)湖中焉得更有此人______________
2.翻譯下列句子。
(1)湖中焉得更有此人！
(2)莫說相公癡，更有癡似相公者！
3.解釋加點的多義詞的意義和用法。
一：上下一白________長堤一痕________
更：是日更定________更有癡似相公者_(dá)_______
是：是日更定________問其姓氏，是金陵人________
絕：湖中人鳥聲俱絕________與妻子邑人來此絕境________
二、閱讀
（一）閱讀下文，完成4~8題。
崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定,余拿一小船，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。
到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒爐正沸。見余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。余強飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者！”
4.填空：張岱，字_______，號_______，_______(朝代)，_______(籍貫)人。有著作《_______》和《________》等。
5.分析“絕”字的妙處：_________________________________________。
6.(1)概括畫線部分的內(nèi)容______________________。這一部分采用了_______和___________相結(jié)合的表現(xiàn)手法。
(2)作者寫雪景，為什么要著力去寫堤、亭、舟、人？
(3)量詞“痕、點、芥、?！钡淖饔檬莀______________________________________。
7.作者寫賞雪，卻寫到亭上金陵人飲酒的場面，多余嗎？為什么？
8.作者為何要以舟子的喃喃之語來收束全文？
（二）
崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定，余拿一小船，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。
4.作者寫作此文時，清朝已建立二三十年，但作者仍采用明朝的年號，你能說出其中有何深意嗎？
5.“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。”一句寫出了什么意境？此句在全文結(jié)構(gòu)上有何作用？
6.“獨往湖心亭看雪”一句中“獨”字有什么表達(dá)作用？
7.“天與云與山與水”連用三個“與”字寫出了什么景象？
8.上文畫線句子在內(nèi)容和寫法上有何特點？
（三）
到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒爐正沸。見余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。余強飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者！”
9.補出下列語句的省略成分。
（）到亭上（）大喜曰（）是金陵人客（）此
（）拉余同飲
10.“強飲三大白而別”“拉余同飲”兩句中“強”和“拉”二字表現(xiàn)出人物什么感情？
11.文中引用舟子的話有何用意？
12.“癡”與課文第一段哪句話相呼應(yīng)？寫出作者什么心情？
13.結(jié)合全文來看，本文在表達(dá)方式上有什么特點？

《湖心亭看雪》

做好教案課件是老師上好課的前提，是時候?qū)懡贪刚n件了。我們制定教案課件工作計劃，才能更好地安排接下來的工作！有沒有好的范文是適合教案課件？下面是由小編為大家整理的“《湖心亭看雪》”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

胡良華語文團(tuán)隊課堂教學(xué)實踐

《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計

執(zhí)教：徐亮

時間：2009年12月11日

地點：馬鞍山市第一中學(xué)八年級六班

參與：胡良華徐亮陳經(jīng)武侯正紅郭兆雨

【教學(xué)目標(biāo)】

積累文言詞匯。

體會白描的寫景方法。

欣賞雪后西湖的奇景，感悟作者游湖的雅趣，理解作者復(fù)雜的情懷。

背誦課文。

【教學(xué)重點】

賞析文中描寫雪后奇景的文字。

體會白描的寫景方法的妙處。

【教學(xué)難點】

試領(lǐng)悟作者的精神世界，學(xué)習(xí)敘事、寫景、抒情相結(jié)合的寫作方法。

【教學(xué)設(shè)想】

教法選擇：誦讀法、質(zhì)疑法、討論法與點撥法相結(jié)合。

課時安排：擬用1課時

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入課文

同學(xué)們，“一切景語皆情語”，假如作者心中有一個春天，那么他筆下的景物就春意盎然；假如作者心中有一份柔情，那么他筆下的景物就溫柔纏綿。可是，如果，作者的心中只有孤寂落寞，他筆下的景物會是什么樣子呢？讓我們隨張岱一起去《湖心亭看雪》，欣賞雪景并體會作者情感。（板書：《湖心亭看雪》）

二、檢查預(yù)習(xí)

（一）朗讀課文

學(xué)生朗讀課文，教師聽讀課文，了解學(xué)情，糾正錯誤的讀音、句讀。

指名學(xué)生朗讀，檢查朗讀情況，共同校正朗讀上的錯誤。

老師范讀。老師用慢速讀，力求學(xué)生聽清字音和節(jié)奏停頓。

學(xué)生按教師要求再讀課文。

（二）檢查預(yù)習(xí)

質(zhì)疑：同學(xué)們對課文的字句還有沒有不理解的，提出來大家一起解決。

請學(xué)生試譯課文，師生共同訂正。

三、整體感知（

請學(xué)生用自己的話概括一下課文寫了什么事情。

——張岱雪夜獨自到湖心亭看雪巧遇金陵客。（抓住記敘的要素）

四、品讀課文

（一）提問：舟子是如何評價張岱的？（“莫說相公癡，更有癡似相公者。”）一個字概括呢？（“癡”）

你從哪些地方能看出作者是個“癡人”？

（學(xué)生討論并明確課文所寫“癡人”的“癡行，癡景，癡情”。）

癡行：雪夜獨行

癡景（奇景）（白描）：上下一白一痕、一點、一芥、兩三粒

癡情（雅趣）：知己之樂醉情自然（補充作者及其背景介紹。）

（二）、體會白描的寫景方法的妙處。

“一白”“一痕”“一點”“一芥”“兩三粒”這些語言生動形象、華麗優(yōu)美嗎？（不，相反文字簡練樸素，不加渲染，寥寥幾筆就勾勒出湖中雪景之美，這種寫作方法就稱之謂白描）

補充白描概念?！酌柙侵袊嫷囊环N技法，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。（展示圖畫）作為一種描寫方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。白描用于寫人，只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見其人。白描用于寫景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫，使人如臨其境。白描用于寫事，也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn)，生動形象。（誦讀“白描”的解釋。幫助學(xué)生理解。）

五、作業(yè)

江雪柳宗元

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

賞析二文寫作手法上的不同？

二文表達(dá)感情上的不同？

六、板書：（略）