高中語文必修五教案

人教版高中語文必修1第4課燭之武退秦師教案（系列五）。

一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)時(shí)都會提前最好準(zhǔn)備，作為教師就要在上課前做好適合自己的教案。教案可以讓學(xué)生能夠在教學(xué)期間跟著互動起來，有效的提高課堂的教學(xué)效率。那么一篇好的教案要怎么才能寫好呢？下面是小編為大家整理的“人教版高中語文必修1第4課燭之武退秦師教案（系列五）”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

延伸閱讀

人教版高中語文必修1第4課燭之武退秦師教案（系列三）

燭之武退秦師
課題：《燭之武退秦師》
教
學(xué)
目
標(biāo)知識與技能（1）了解《左傳》，明確文言現(xiàn)象，重點(diǎn)掌握本文虛詞“以”“之”“焉”“而”“其”的用法及詞類活用。
（2）學(xué)會利用工具書，閱讀淺易文言文的能力。
過程與方法通過誦讀、討論，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入文本，品味人物語言，分析人物形象。

情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)閱讀文言文的興趣，感受燭之武強(qiáng)大的人格魅力。
重點(diǎn)1.明確文言現(xiàn)象并掌握。
2、品味人物語言，分析人物形象。
難點(diǎn)1.詞類活用。
2.特殊句式。
教學(xué)方法、手段多媒體
教學(xué)過程（教學(xué)設(shè)計(jì)）：步驟、內(nèi)容、教學(xué)活動個性補(bǔ)充
第一課時(shí)
一、課堂導(dǎo)入
略

二、整體感知
（一）秦、晉圍鄭的背景
（二）介紹《左傳》

二、讀一讀
1、學(xué)生讀
2、聽錄音或老師范讀
明確：注意以下朗讀
晉軍函陵
秦伯說
失其所與，不知
3、自讀
4、齊讀

三、提示學(xué)生標(biāo)注文言現(xiàn)象的方法和符號。
虛詞（空心圈）
詞類活用（三角形）
通假字（雙橫線）
古今異義（單橫線）
特殊句式（波浪線）

四、結(jié)合書下的注解及工具書，運(yùn)用標(biāo)注文言現(xiàn)象的方法和符號疏通全文，注意積累本文的文言現(xiàn)象。
1、學(xué)生單獨(dú)完成
2、小組討論，總結(jié)成果，提出疑問
3、小組展示成果并質(zhì)疑
4、教師補(bǔ)充、解疑并總結(jié)
明確：（一）通假字
1、今老矣，無能為也已（已----矣）
2、共其乏困（共----供）
3、秦伯說（說----悅）
（二）古今異義
1、今老矣，無能為也已（古義：不能。今義：沒有能力）
2、若舍鄭以為東道主（古義：把……作為。今義：認(rèn)為）
3、若舍鄭以為東道主（古義：東方道路上招待過客的主人。今義：請客的主人）
4、行李之往來（古義：出使的人。今義：出門所帶的包裹、箱子等）
5、微夫人之力不及此（古義：那人。今義：尊稱一般人的妻子，多用于外交場合）
（三）詞類活用（掌握4-----5個即可）
1、燭之武退秦師（退，形容詞使動用法，使……撤兵）
2、晉軍函陵（軍：名詞用作動詞，軍隊(duì)駐扎）
3、夜縋而出（夜，名詞用作狀語，在夜間）
4、越國以鄙遠(yuǎn)（鄙：名詞意動用法，以……為鄙，把……當(dāng)做邊邑。遠(yuǎn)：形容詞作名詞，遠(yuǎn)國，指鄭國）
5、且君嘗為晉君賜矣（賜，動詞用作名詞，恩惠）
6、朝濟(jì)而夕設(shè)版焉（朝、夕：名詞做狀語，在早上、在晚上）
7、既東封鄭，又欲肆其西封（東、西：方位名詞作狀語，向東，向西。肆：形容詞用作動詞，延伸、擴(kuò)張）
8、若不闕秦，將焉取之（缺，形容詞使動用法，使虧損、損傷）
9、闕秦以利晉（利：形容詞使動用法，使……獲利）
10、與鄭人盟（盟：名詞用作動詞，簽訂盟約）
（四）虛詞
1、以
（1）以其無禮與晉（介詞，表因果，因?yàn)椋?br> （2）敢以煩執(zhí)事（介詞，拿，用）
（3）越國以鄙遠(yuǎn)（連詞，表順承，而）
（4）焉用亡鄭以陪鄰（連詞，表目的，來）
（5）若舍鄭以為東道主（介詞，把）
（6）以亂易整（介詞，用）

2、之
（1）公從之（代詞，代佚之狐）
子犯請擊之（代詞，代秦軍）
若不闕秦，將焉取之（代詞，指土地）
亦去之（代詞，代鄭國）
（2）為君圖之（代詞，代闕秦以利晉這件事）
（3）鄰之厚，君之薄也（結(jié)構(gòu)助詞，用在主謂之間，取消句子獨(dú)立性。不翻譯）
臣之壯也，猶不如人（結(jié)構(gòu)助詞，用在主謂之間，取消句子獨(dú)立性。不翻譯）

3、焉
（1）子亦有不利焉（語氣詞，表陳述）
（2）焉用亡鄭以陪鄰（疑問副詞，為什么）
（3）若不闕秦，將焉取之（疑問代詞，哪里）

4、而
（1）今急而求子（連詞，表順承，才）
（2）若亡鄭而有益于君（連詞，表順承）
（3）夜縋而出（連詞，表修飾）
（4）朝濟(jì)而夕設(shè)版焉（連詞，表并列）

5、其
（1）以其無禮于晉（代詞，代鄭國）
又欲肆其西封（代詞，它）
失其所與（代詞，自己）
（2）君知其難也（指示代詞，那）
（3）吾其還也（副詞，表商量語氣，還是）

（五）特殊句式
1、判斷句
（1）是寡人之過也（……也）
鄰之厚，君之薄也（……，……也）
（2）因人之力而敝之，不仁（否定判斷）
2、倒裝句
（1）狀語后置
A以其無禮于晉，且貳于楚也（以其無禮于晉，且于楚貳也）
B佚之狐言于鄭伯曰（佚之狐于鄭伯言曰）
C若亡鄭而有益于君（若亡鄭而于君有益）
（2）賓語前置
何厭之有（有何厭。之，賓語前置的標(biāo)志）
3、省略句
A晉軍（于）函陵，秦軍（于）氾南
B（燭之武）辭曰
C（燭之武）許之
D夜縋而出，見秦伯，（燭之武）曰
E敢以（之）煩執(zhí)事
F若舍鄭以（之）為東道主
G（秦伯）與鄭人盟
（六）固定結(jié)構(gòu)
“所”字結(jié)構(gòu)形式：所+動詞
1、朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也（知道的）
2、共其乏困，君亦無所害（沒有害處的）
3、失其所與（結(jié)交的同盟者）

五、課后作業(yè)
1、復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容2、熟讀全文

第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
略
二、合作探究
（一）學(xué)生思考課后習(xí)題
A學(xué)生展示自己的成果
B教師補(bǔ)充并總結(jié)
明確：1、以其無禮于晉，且貳于楚也。
2、吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉。
（1）“秦晉圍鄭，鄭既知亡矣。”
欲揚(yáng)先抑，主動提出問題，燭之武沒有站在若果的立場哀求可憐，而是似乎站到了秦國的立場，消除了秦伯的戒心，使談話得以進(jìn)行。
（2）“若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也?！?br> 從亡鄭的結(jié)果說明亡鄭對晉有利而對秦有害，運(yùn)用了對比的收費(fèi)。因?yàn)榍亍x目前尚是盟國，燭之武的措辭是委婉而謹(jǐn)慎的，他沒有立即指出秦、晉聯(lián)盟的虛偽性，卻巧妙的點(diǎn)名秦、晉畢竟是兩國的事實(shí)。這樣既符合事實(shí)，又從根本上動搖了秦、晉聯(lián)盟的基礎(chǔ)，這不能不讓秦伯動心。
（3）“若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害?！?br> 以存鄭的好處利誘秦伯，與上一層的亡鄭之害對比，說明舍鄭會對秦國有益。如果說第二層是分析危害以動搖秦伯的話，這一層是引誘秦伯了。假如燭之武繼續(xù)挑撥秦、晉關(guān)系，很可能引起對方的反感。因此他換了一個角度，闡明鄭國存在對秦國的種種好處。攻鄭還是友鄭，秦伯當(dāng)然要權(quán)衡利弊了。
（4）“且君嘗為晉君賜矣，許君焦瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也?！?br> 在一番拉攏引誘后，燭之武不失時(shí)機(jī)地從秦、晉兩國的歷史關(guān)系，說明晉國曾對秦國過河拆橋，忘恩負(fù)義，赤裸裸地挑撥秦、晉兩國的關(guān)系了。
（5）“夫晉，何厭之有？既東封鄭又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之?！?br> （6）從歷史說到現(xiàn)實(shí)，進(jìn)一步分析晉國貪得無厭，嚷秦伯意識到將要到來的危險(xiǎn)，最終退兵，且留兵駐守。
小結(jié)：燭之武善于利用秦、晉之間的矛盾，言談中又似乎處處都在為秦國的利益著想，從而打動了秦伯。

三、有人用三個字歸納燭之武的性格形象，請問用哪三個字恰當(dāng)？
明確：1、義
燭之武雖長期未受到重用，但面對國家危難之際，他不計(jì)前嫌，只身說退秦軍，這足以說明他是個深明大義的愛國志士。
1、勇
兩方交戰(zhàn)，生死未卜；出使秦國，成敗難料。燭之武”夜縋而出“，勇入秦營，其知難而上、義無反顧的冒險(xiǎn)精神也展示了他的勇士性格。
3、智
明確：燭之武說退秦師的過程足見其超凡的智慧。

三、課堂小結(jié)
燭之武以驚人的毅力在寂寞中圖強(qiáng)，在失意中進(jìn)取，雖一直不被重用，卻始終守望著，終于在晚年一鳴驚人，寫就了人生的光輝一頁。

五、課后作業(yè)
背誦全文

板書設(shè)計(jì)：《燭之武退秦師》
秦晉圍鄭
臨危受命
說退秦師：博好感、動君心、陳矛盾、測未來
晉軍撤退
燭之武：義、勇、智

人教版高中語文必修1第4課燭之武退秦師教案（系列二）

俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。作為教師就要在上課前做好適合自己的教案。教案可以更好的幫助學(xué)生們打好基礎(chǔ)，幫助教師更好的完成實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。那么一篇好的教案要怎么才能寫好呢？下面是小編為大家整理的“人教版高中語文必修1第4課燭之武退秦師教案（系列二）”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

燭之武退秦師
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：掌握文章中出現(xiàn)的古漢語常識，注意多義詞在不同語境中的不同意義和用法。
2、過程與方法：賞析人物形象，把握塑造人物形象的技巧。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)古人國難當(dāng)頭，不計(jì)個人安危得失、顧全大局的愛國主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：燭之武人物形象的把握。波瀾起伏，生動活潑的情節(jié)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生對《左傳》的語言特點(diǎn)有所了解。
教學(xué)課時(shí)
三課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
課前預(yù)習(xí)：
（1）借助工具書，通讀原文。
（2）參考有關(guān)資料，對《左傳》在先秦文學(xué)史中的地位及《左傳》的語言特色有所了解。
（3）初步了解故事情節(jié)，特別注意對燭之武這個中心人物的把握。
（4）畫出自己不理解的問題及難點(diǎn)。
一、從復(fù)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》引入，進(jìn)一步認(rèn)識《左傳》。
《左傳》是我國第一部詳細(xì)完整的編年體歷史著作，相傳是魯國的史官左丘明所著。因?yàn)椤蹲髠鳌泛汀豆騻鳌贰豆攘簜鳌范际菫榻庹f《春秋》而作，所以它們又被稱作“春秋三傳”，《左傳》又名《春秋左氏傳》。
《左傳》以《春秋》的記事為綱，以時(shí)間先后為序，詳細(xì)地記述了春秋時(shí)期各國內(nèi)政外交等大小事實(shí)（起于魯隱公元年，終于魯哀公二十七年）。記事比《春秋》詳細(xì)而具體。
《左傳》從政治、軍事、外交等方面，比較系統(tǒng)地記敘了整個春秋時(shí)代各諸侯國所發(fā)生的重要事件，同時(shí)也較為具體地描繪了一些人物的生活瑣事，真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)的社會面貌和政治狀況。作者在選材、描寫和評論時(shí)，往往帶有自己的褒貶和愛憎。作者以其敏銳的觀察力，深刻的認(rèn)識和高度的文學(xué)修養(yǎng)，對許多大小歷史事件，作了深刻而生動的記述。
《左傳》善于描寫戰(zhàn)爭和記述行人辭令，記事條理清楚，敘述精確，詳略合宜，委曲簡潔；寫人簡而精，曲而達(dá)，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥幾句，就能使讀者如見其人，如聞其聲。
史書體例
紀(jì)傳體：通過記敘人物活動反映歷史事件，如《史記》。
通史：不間斷地記敘自古及今的歷史事件，如《史記》。
編年體：以年代為線索編排的有關(guān)歷史事件，如《左傳》。
國別體：以國家為單位分別記敘的歷史，如《戰(zhàn)國策》。
斷代史：記錄某一時(shí)期或某一朝代的歷史，如《漢書》。
紀(jì)事本末體：以事件為主線，將有專題材料集中在一起，首創(chuàng)于南宋的袁樞，如袁樞的《通鑒紀(jì)事本末》。

二、讓學(xué)生聽本文的錄音帶或教師范讀，讓學(xué)生注意重點(diǎn)字的讀音。
汜(fàn)南佚(yì)之狐夜縋(zhuī)而出共(gōng)其乏困闕(jué)秦秦伯說(yuè)逢(páng)孫
然后讓學(xué)生以各種形式(自讀、領(lǐng)讀等)讀三遍。

三、簡介背景
秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。在此之前，鄭國做了兩件對不起晉國的事。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過鄭國時(shí)，鄭國沒有以禮相待；二是在公元前632年的晉、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國曾出兵幫助楚國。結(jié)果是楚國大敗。鄭國感到形勢不妙，馬上派人出使晉國，與晉結(jié)好。但仍未感化晉國。
晉國為什么要聯(lián)合秦國攻鄭呢？因?yàn)楫?dāng)時(shí)秦國也要爭奪霸權(quán)，也需向外擴(kuò)張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn)，事實(shí)上是兩大軍事集團(tuán)間的戰(zhàn)爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯(lián)軍，另一方則是以楚為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯(lián)軍。兩年后，當(dāng)晉國發(fā)動對鄭國的戰(zhàn)爭時(shí)，自然要尋找得力的伙伴。
秦晉歷史上關(guān)系一直很好；更重要的是，秦也有向外擴(kuò)張的欲望，于是秦晉聯(lián)合也就必然了。

人教版高中語文必修1元第4課燭之武退秦師教案（系列一）

燭之武退秦師1

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)本文精彩的人物語言——說理透辟，善于辭令，以及起伏跌宕，生動活潑的情節(jié)。

2．掌握文章中出現(xiàn)的古漢語常識，注意多義詞在不同語境中的不同意義和用法。

（二）能力目標(biāo)

1．訓(xùn)練學(xué)生古文句讀能力和概括能力

2．通假字的準(zhǔn)確識別運(yùn)用

（三）情感目標(biāo)

1．正確認(rèn)識燭之武在國家危難之際，臨危受命，不避險(xiǎn)阻，只身說服秦君，維護(hù)了國家安全的愛國主義精神。

2．了解燭之武說服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，認(rèn)識燭之武機(jī)智善辯的外交才能。

重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

重點(diǎn)：燭之武人物形象的把握。波瀾起伏，生動活潑的情節(jié)。

難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生對《左傳》的語言特點(diǎn)有所了解。

解決辦法

1．注意與已有知識聯(lián)系，初中已學(xué)過《曹劌論戰(zhàn)》，對《左傳》有了一些了解，要在此基礎(chǔ)上有所拓展。要使學(xué)生有意識地關(guān)注《左傳》在先秦文學(xué)史上的地位，并自己參看有關(guān)書籍。

2．引導(dǎo)學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，對《左傳》的語言特點(diǎn)有所了解。

課時(shí)安排3課時(shí)

學(xué)生活動

1．課前預(yù)習(xí)。

（1）借助工具書，通讀原文。

（2）參考有關(guān)資料，對《左傳》在先秦文學(xué)史中的地位及《左傳》的語言特色有所了解。

（3）初步了解故事情節(jié)，特別注意對燭之武這個中心人物的把握。

（4）畫出自己不理解的問題及難點(diǎn)。

2．課內(nèi)采用講析與討論相結(jié)合的教學(xué)方法。

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

一、明確目標(biāo)

1．疏通課文，把握課文的結(jié)構(gòu)。

2．了解背景知識，作家、作品。

二、整體感知

1．解題

本文選自《左傳》僖公三十年。主要是記公元前630年鄭國燭之武利用秦、晉矛盾，向秦伯分析了當(dāng)前的形勢，采取分化瓦解的辦法，說明了保存鄭國對秦有利，滅掉鄭國對秦不利的道理，終于說服了秦伯。秦伯不但撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保衛(wèi)鄭國，迫使晉國不得不撤兵，從而消除了鄭國的危機(jī)。燭之武臨危受命，不避艱險(xiǎn)，只身說服秦君，解除國難，表現(xiàn)了他深明大義和捍衛(wèi)國家主權(quán)的使命感，以及機(jī)智善辯的外交才能。

2．時(shí)代背景

秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前630年（僖公三十年）。導(dǎo)致事情發(fā)生的原因有二點(diǎn)。其一，鄭國曾二次得罪過晉國，一是晉文公當(dāng)年逃亡跑過鄭國時(shí)，鄭國沒有以禮相待。二是公元前632年時(shí)晉、楚之戰(zhàn)中，鄭國出兵助楚國，結(jié)果城濮之戰(zhàn)以楚國失敗告終。后鄭國雖然即派人出使晉國，與晉結(jié)好，鄭伯甚至與晉侯“盈于衡雍”，但最終沒有感化晉國。其二，晉秦兩國聯(lián)合圍攻鄭國，是因?yàn)闀x秦都要爭奪霸權(quán)，均需要向外擴(kuò)張，晉國發(fā)動對鄭國的戰(zhàn)爭，自然要尋找這樣得力的伙伴，秦晉歷史上關(guān)系一直很好，所以秦晉聯(lián)合也就必然了。

3．主要人物介紹

燭之武是中心人物。雖然“臣之壯也，猶不如人”滿腹的委屈和牢騷，但在國難當(dāng)頭，深明大義，以捍衛(wèi)國家主權(quán)的使命感只身赴敵營，以機(jī)智善辯的外交才能消除了鄭國的危機(jī)。不卑不亢，委婉曲折，步步深入，說服了秦伯，具有較強(qiáng)的感染力。

佚之狐，慧眼識英雄的伯樂。“若使?fàn)T之武見秦軍，師必退”，說明佚之狐對燭之武的外交才能有足夠的了解，對鄭、秦、晉三國的形勢有充分的洞察力和預(yù)見性。

鄭伯，勇于自責(zé)者。當(dāng)鄭國所處危險(xiǎn)境地，需燭之武退秦師時(shí)，燭之武卻流露出“今老矣，無能為也已”的滿腹委屈與牢騷。面對此，鄭伯先是“是寡人之過也”以自責(zé)，從諫如流，情真意切，并欲揚(yáng)先抑，設(shè)想假如鄭國滅亡的話，對燭之武也無好處，這種透徹的分析，誠意的表白，終于感動了燭之武，使之臨危受命，義無反顧赴敵營。

4．本文學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)

（1）熟悉課文，達(dá)到背誦。特別注意把握課文的支撐句：