小學語文三年級教案

三年級語文上19傾斜的傘教案。

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,通常大家都會準備一份教案來輔助教學。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？小編特地為您收集整理“三年級語文上19傾斜的傘教案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學
要求1.有感情地朗讀課文,體會外公和“我”之間那種溫馨的情感。
2.學會本課的生字、新詞。理解“仍然”的意思,并會用它寫一句話。
3.結(jié)合詞句,抓住人物的神態(tài),體會人物的情感變化。
重點
難點1.朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
2.體會外公和“我”之間那種溫馨的情感。
教學
課時兩課時
傾斜的傘
很小的時候,我就十分喜歡下雨。
段導讀:第1自然段寫“我”很小的時候就喜歡雨,為下文在雨中發(fā)生的故事作了鋪墊。
每逢(féng)淅(xī)淅瀝(lì)瀝的雨聲在窗外響起,外公便會來到學校門口,打開那把墨綠色的大傘,向我招招手。[①句中的“每逢”“便”意在說明什么?]我就一蹦一跳地跑向外公,[②“一蹦一跳”說明了什么?]鉆進傘下,挽(wǎn)住外公的胳膊,一同走進雨的世界。[③“鉆”“挽”說明了什么?]
段導讀:寫了每逢放學下雨時,外公便打著傘來接“我”,體現(xiàn)了外公對“我”的愛。
抬起頭,我驚訝地發(fā)現(xiàn),頭頂?shù)奶炜找炎兂梢黄G色,綠得那樣深。[④“驚訝”的原因是什么?]外公頭頂上本來應該墨綠色的天空卻變了,一半是墨綠色,一半?yún)s是灰蒙蒙的?！巴夤?傘歪了。”外公抬頭望了望,笑瞇瞇地說:“沒歪呀?！蔽依Щ?huò)了:“怎么,明明是歪向我這邊了呀!”[⑤外公知道傘歪了嗎?“我”為什么感到困惑?]外公笑而不語。[句導讀:外公說傘“沒歪”,一半是逗外孫女,一半是為了堅持把傘傾向外孫女,好讓她不淋著雨。面對“我”的困惑,外公“笑而不語”,這笑里包含的是對外孫女深深的愛。]
段導讀:第3自然段寫“我”發(fā)現(xiàn)外公把傘打歪了,外公卻說沒有歪,這使“我”感到困惑。
回到家里,我發(fā)現(xiàn)外公上衣的一邊肩膀都濕透了。[⑥外公被淋濕的原因是什么?]“外公,您肩膀都淋濕了,快擦擦吧!”外公拿起一塊干毛巾,一邊擦衣服,一邊問我:“丹丹,你淋濕了嗎?”[句導讀:祖孫倆的對話表現(xiàn)了外公和“我”的互相關愛。“我”雖然年紀小,但是一回家就注意到外公淋濕了,讓外公趕緊擦一擦,是一個懂事的孩子;外公用大半個傘為外孫女擋雨,還擔心她淋濕了,可見心里全是對外孫女的疼愛和關懷。祖孫倆的一番平常的對話,包含著動人的親情。]“沒有哇!你那把大傘把我整個兒都包住了呢!”我說。外公聽了,開心地笑了起來。[⑦外公為什么開心地笑了起來?]
段導讀:第4自然段寫回到家里,外公自己一邊肩膀都濕透了,卻還擔心“我”被淋濕。
就這樣,每次我們從雨中回來,外公的身子總是一半干一半濕的。[⑧“每次”“總是”兩個詞語說明了什么?]
段導讀:第5自然段寫每次外公把“我”從雨中接回來,身子總是一半干一半濕。
第一部分(第1~5自然段):寫“我”小時候,外公為“我”撐傘的事情。
不知過了多少年,撐傘的人已不是外公,而是我。[⑨這句話在文中的作用是什么?]仍然是那片雨的世界,仍然是我和外公,仍然是那把墨綠色的大傘,一切和以前一樣。
段導讀:第6自然段承上啟下,把時間推移到多年以后,交代的人與物一如從前,但人的角色轉(zhuǎn)換了。
“丹丹,傘歪了?！眰鱽硗夤⑽㈩?chàn)抖的聲音。[⑩外公的聲音為什么“顫抖”?]我抬起頭,發(fā)現(xiàn)我頭頂上的天空一半是墨綠色的,一半是灰蒙蒙的。[“一半是墨綠色的,一半是灰蒙蒙的”,為什么?]我的心熱了起來,不知不覺中,我正做著外公當年做過的事。[句中的一個“熱”字,有什么含義?]這仍然是把傾斜的傘。[這句話與前文有什么關系?]
段導讀:第7自然段寫“我”打傘的動作讓外公激動不已。
回到家里,我接過外公遞過來的毛巾,看見外公嘴角微微一顫,已開始渾濁(zhuó)的雙眼淚光點點。[從“微微一顫”“雙眼淚光點點”的神情里,可以看出什么?]
段導讀:第8自然段寫的是面對“我”被淋濕的情景,外公內(nèi)心非常激動。
第二部分(第6~8自然段):寫多年后,“我”為外公撐傘,這傘中傳遞的是晚輩對長輩的濃濃親情。
那是把傾斜的傘,是把充滿了溫情的傘,我會永遠珍(zhēn)惜它,愛護它。[這個結(jié)尾在全文中的作用是什么?]
第三部分(第9自然段):寫“我”會永遠珍愛這把充滿溫情的傘。
1.學習本課的生字、新詞。
2.初讀課文,了解內(nèi)容。
生字卡片。
一導入新課
1.板書:傘。請同學說說傘的作用。(遮陽擋雨)
2.補充板書:傾斜的。
(1)理解“傾斜”。
(2)讀課文題目,質(zhì)疑。(傘是怎么傾斜的?為什么會傾斜呢?)
二初讀課文
1.默讀課文,標出自然段,畫出生字、新詞。
2.說說課文主要寫了什么。
(“我”小時候十分喜歡下雨。每逢下雨,外公打著傘和“我”一同走進雨中的世界。每次外公總是把傘向“我”傾斜,而外公的身子總是一半干一半濕?！拔摇遍L大了,撐傘的人變成了“我”,這時的傘總是向著外公那邊傾斜。)
三學習生字
1.認讀生字、新詞。
2.理解詞語的意思。
困惑:(遇到問題)不理解。顫抖:哆嗦;發(fā)抖。渾濁:(水、空氣等)不純潔,不明澈。
3.歸類記憶生字。
左右結(jié)構(gòu)的字:招胳膊瞇服濕微顫抖挽濁珍
上下結(jié)構(gòu)的字:喜墨惑歪半包圍結(jié)構(gòu)的字:逢透
4.指導學生書寫生字。
重點指導:
“膊”,左右結(jié)構(gòu),不要丟掉右上的“點”。“微”,書寫時注意不要丟掉中間的小“橫”。
四朗讀全文
1.分段讀課文。讀準字音,鞏固生字、新詞。
2.朗讀全文,看誰讀得流利。
1.學生們對傘都不陌生,所以教師可直接揭題讓學生說說傘的作用,然后以問題導入課文,引發(fā)學生的思考,激發(fā)他們的學習興趣。
2.抓住文中的對話和動作進行適當?shù)闹v解,讓學生初步理解課文,領會祖孫之間的愛,從而使學生受到熏陶感染。

1.朗讀課文,理解內(nèi)容。
2.結(jié)合課文內(nèi)容,理解課文題目的深刻含義。
3.體會外公和“我”之間那種溫馨的情感。
投影,有關下雨的圖片。
一復習導入
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學習《傾斜的傘》。上節(jié)課我們初讀了課文,了解了課文的主要內(nèi)容,并且學習了生字、新詞。那么同學們都掌握字詞了嗎?
2.認讀生字、新詞。
3.夏天的時候,我們經(jīng)常遇到雨天。今天老師給同學們帶來一張有關雨的圖。請看投影,你們從圖中看到了什么?請把看到的說給同學們聽。
小結(jié):在茫茫的雨中,人們撐著傘行走。遠遠望去,仿佛五顏六色的花朵,美麗極了。雨中,這把傾斜的傘更美麗。因為傘下有著動人的故事!(創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的閱讀情感。)
4.講故事。
誰能結(jié)合課文內(nèi)容把傾斜的傘下的動人故事講給同學們聽聽?(注意不是說主要內(nèi)容,而是生動地講述故事。)
二感悟課文
1.聽了這個動人的故事,你有什么感受?(從整體上把握課文的主旨:親人之間深深的愛。)
2.你從課文的哪些語句中感受到了外公對丹丹的愛?指導學生理解重點句子,并有感情地朗讀。
投影句子。

(1)外公頭頂上本來應該墨綠色的天空卻變了,一半是墨綠色,一半?yún)s是灰蒙蒙的。
①“本來”是什么意思?
②外公頭頂上的天空為什么變了?體現(xiàn)了外公的什么感情?(體現(xiàn)了外公對丹丹的愛。)
③說說你的體會。

(2)就這樣,每次我們從雨中回來,外公的身子總是一半干一半濕的。
①“每次”“總是”是什么意思?
②如果去掉這兩個詞,表達的意思還一樣嗎?
(“每次”“總是”說明經(jīng)常是這樣,從中可以體會外公對“我”的無盡關愛。去掉這兩個詞,表達的感情就不強烈了。)
③有感情地朗讀句子。
小結(jié):日復一日,年復一年,丹丹在外公的關愛下健康幸福地成長著。
3.你又從哪兒感受到了丹丹對外公的愛?
(1)朗讀第七自然段。(“我”做著外公當年做的事。)
(2)理解句子。
投影出示句子:

不知過了多少年,撐傘的人已不是外公,而是我。仍然是那片雨的世界,仍然是我和外公,仍然是那把墨綠色的大傘,一切和以前一樣。
①“仍然”是什么意思?(“仍然”表示情況沒有發(fā)生變化。)
②從這兩句話中你明白了什么,體會到了什么。(很多年過去了,“我”做著外公當年做的事,表達了“我”對外公的愛。)
③練習用“仍然”寫一句話。www.lvshijia.net

回到家里,我接過外公遞過來的毛巾,看見外公嘴角微微一顫,已開始渾濁的雙眼淚光點點。
①朗讀這句話。
②說說你讀懂了什么,是從哪個詞體會到的。
(從“微微一顫”“淚光點點”體會到外公的激動與幸福。)
③有感情地朗讀這句話。
三總結(jié)全文
1.有感情地朗讀課文。
2.總結(jié):這篇課文通過對雨中兩個感人小場景的描寫,表達了祖孫間的摯愛親情。
四談談感受
1.通過對課文的學習,結(jié)合你課前搜集的有關長輩關心晚輩的資料和你的日常生活經(jīng)歷,你有什么想要說的嗎?(同學們自由發(fā)言,談感受)
2.老師:同學們,在我們的日常生活中,有親人的疼愛,有鄰居的關心,有老師的體貼,有同學的幫助,我們每時每刻都在愛的包圍中成長著。我們在接受別人關愛的同時,更應該學會幫助別人。
1.為了讓學生很好地把握課文的思想感情,教師可以從“傾斜”入手提問,讓學生思考:“為什么祖孫兩代打傘的時候傘都傾斜了?”以此引起學生的思考,產(chǎn)生閱讀課文去尋找答案的興趣。
2.為了使學生更好地理解人物的內(nèi)心世界,體會課文所表達的情感,教師可適當設計人物的獨白,在課堂上有感情地說出來并配以動作,讓學生在體會文字美妙的同時與課文中的人物產(chǎn)生共鳴,效果很好。

1.看拼音,寫詞語。
xiānɡféng(相逢)zhāoshǒu(招手)chàndǒu(顫抖)xǐhuān(喜歡)gēbo(胳膊)shītòu(濕透)
2.比一比,再組詞。
3.在括號里填上恰當?shù)脑~。
墨綠色的()驚訝地()顫抖的()
灰蒙蒙的()開心地()渾濁的()
4.照樣子,寫句子。
例:媽媽一邊(織毛衣),一邊(唱歌)。
(1)爸爸一邊(),一邊()。
(2)我一邊(),一邊()。
例:大象高高壯壯的,身子像(一堵墻)。
(3)月亮圓圓的,像(大玉盤)。
(4)大象的腿粗粗的,像(大柱子)。
5.文中,作者三次提到了外公的笑,外公三次的笑有什么不同嗎?你從中感受到了什么?
提示:從中感受到長輩對晚輩的愛。
一傘的發(fā)展史
唐朝的造紙業(yè)十分發(fā)達,社會用紙廣泛。有的工匠在紙上涂桐油,制成能防雨的油紙傘,作為羅傘(即綾羅面料傘)的一個補充。明代皇帝朱元璋,明文規(guī)定庶民不得用羅傘,只可用紙傘。清代,廣東、福建等地大量制造黑布傘,行銷國外。
1957年,北京師范大學老焱(yàn)若教授從人體肘關節(jié)能曲能伸受到啟發(fā),想到若能根據(jù)這個原理,制造一種像人的肘關節(jié)一樣伸曲靈活的折疊傘,人們攜帶起來就方便多了。于是,他對現(xiàn)行傘進行了改造,發(fā)明了折疊傘。折疊傘因其攜帶方便而深受廣大群眾歡迎,沒過多久,便在全國各地流行開來。
二傘的由來
傘是我國首創(chuàng),據(jù)傳傘是魯班發(fā)明的?！犊鬃蛹艺Z》中說:“孔子之郯(tán),遭程子于途,傾蓋而語?！边@里的“蓋”就是指“傘”?！妒酚浳宓奂o》記有與傘同類的雨具,可見傘在我國已有四千多年的歷史了。最早稱傘為“華蓋”,唐朝李延壽寫的《南史》和《北史》才正式為傘定名。古時的傘,是達官顯貴的裝飾品和士大夫權(quán)勢的象征物,帝王將相出巡時,長柄扇、“萬民傘”左簇右擁,乘坐的車輿上張著傘,表示“蔭庇百姓”。官位、職務不同,“羅傘”的大小、顏色都嚴格區(qū)分,這一慣例一直傳到明朝。
三傘文化的核心是“愛”
傘不僅僅只是一種普通的雨具,它更多地演繹了傘文化“愛”的真諦——親情之愛、溫情之愛、生活之愛、自然之愛。驕陽之下,細雨之中,舉傘駐足的母親在等候她散學的小兒。這傘間浸透的是母親對小兒的涓涓愛意,眼中流露的是母親殷殷切切的希望。

擴展閱讀

三年級上冊《傾斜的傘》學案

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？下面是由小編為大家整理的“三年級上冊《傾斜的傘》學案”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

三年級上冊《傾斜的傘》學案

一、情感態(tài)度與價值觀
了解在雨天外公對幼年的“我”的呵護以及長大成人后的“我”在雨中對年邁的外公的照顧，體會祖孫間的親情，學會感恩，懂得回報。
二、過程與方法
1、讓學生在感情朗讀、分角色朗讀中感悟、理解課文內(nèi)容。2、提高學生隨文識字,隨文理解詞意的能力,培養(yǎng)學生的閱讀能力
三、知識與技能
1、理解課文內(nèi)容,了解文章題目的含義。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟“傾斜的傘”的含義。
3.理解“仍然”的意思，會用三個“仍然”造句。
重.難點：
1.理解課文內(nèi)容，會用三個“仍然”造句。
2.體會“傾斜的傘”中所代表的親情，學會感恩，懂得回報。
教學流程：
一、抓課題——隱情
1、（播放下雨課件）教師導入:放學時正巧下雨，你又沒帶傘，你最希望什么？（生答）
2、是啊，當你的親人向你招招手，你快樂的鉆進傘下，和你的親人一同走進雨的世界。傘下，你們快樂地交談著，傘不知不覺的傾斜向了你這邊。這個小小的動作意味著什么呢？今天我們繼續(xù)學習第19課，從文中尋找答案。（事先板書：傾斜的傘）——讀課題二、概圖意——誘情
1.這是一把傾斜的傘，（貼傘的圖片）這雨中，這傘下，包含著什么呢？。這節(jié)課，就讓我們透過語言文字，再次走進這傾斜的傘下，去體會那份情。
三、品文字——悟情
（一）品味第一幅畫面（課件出示第一幅插圖）
1、我們先來品味第一幅畫面中的溫情，請看圖：圖上主要說誰為誰做什么呢？（生說）自讀課文的第3、4自然段，邊讀邊想我在路上發(fā)現(xiàn)了什么？
2、學生匯報，理解。相機出示相關課件
（1）“抬起頭，我驚訝的發(fā)現(xiàn)，頭頂?shù)奶炜找炎兂梢黄G色，綠得那樣深?！?br> （2）“外公頭頂上本來應該墨綠色的天空卻變了，一半是墨綠色，一半?yún)s是灰蒙蒙的。”
師：為什么我頭頂?shù)奶炜帐且黄G色的（生說），為什么外公頭頂上一半是墨綠色，一半?yún)s是灰蒙蒙的（生說）
3、從這兩句話中我們體會到了外公對我的愛，誰愿意來讀一讀。（指名讀后，再全班讀。）
4、從學?；氐郊依?，外公始終面帶微笑，請同學們找出外公笑的詞語。
（1）生找，匯報。
（2）課件出示三個詞語，師：“笑瞇瞇”讓我們看出了外公是什么樣的心情？（生答）他笑咪咪的說什么——（沒歪啊?。┟髅魇峭嵯蛭疫@邊了呀！我很不明白，課文的哪個詞語告訴了我們？（困惑）
（3）面對我的不明白外公卻笑而不語，他心里在想什么？讓我們聯(lián)系下面的對話去體會。（課件出示對話）
“丹丹，你淋濕了嗎？”
“沒有哇！你那把大傘把我整個兒都包住了呢！”
（4）分角色讀：請兩個同學來讀這兩句話，其他同學邊聽邊想，從句子中你知道了什么？（生答）
（5）從這些句中你體會到什么？（生談）
（6）小結(jié)：看到我沒被淋濕，外公開心地笑了。
5、師引導：只要“我”沒被雨淋濕，哪怕雨點打在外公的肩頭，哪怕外公的衣服全都濕透，外公依然笑在臉上，喜在心中。外公的笑讓我們感受到他是多么的愛丹丹啊！（板書：外公愛我）外公對孫女的關愛是心甘情愿，是無私的。讓我們再次通過朗讀來感受外公對我的這份愛和這份情！（師生配樂朗讀第3、4自然段）
6、體會外公一直關愛丹丹
（1）外公把傘歪向“我”只有一次嗎？（不是）你從哪個自然段看出來的？（生齊讀第五自然段）
（2）你從哪個詞語看出外公一直這樣做。
師：為什么每次我和外公從雨中回來，外公的身子總是一半干一半濕呢？（生說）
小結(jié)：在這雨中，在這傾斜的傘下，包含著外公對“我”的愛。所以課文的第一自然段寫道——生讀（很小的時候，我就十分喜歡下雨。）
（3）這么多年外公僅僅是為我撐傘嗎？想象一下外公還為我做了什么？（生說）
（二）品味第二幅畫面（出示第二幅插圖）
1.課件出示課文第二幅圖，問：這幅圖主要寫什么？
2師引讀第6自然段。
3.課件出示課文兩副插圖：師：同學們看這兩副圖片，看誰是火眼金星找出兩副圖片相同的地方。師相機引導學生體會“仍然”在句子中的意思。（出示文中句子“仍然。。。。。。仍然。。。。。。仍然。。。。。?！保?br> 4.用三個“仍然”造句。
師口頭用三個“仍然”造句。
誰也能像老師那樣說呢？（出示填空課件）
5、師引導：就是這把傘，記著小時候外公對我的呵護，也是這把傘，記著長大后我對外公的照顧。請同學們分成四人學習小組自讀課文第7、8自然段，找出哪些句子寫了我對外公的照顧。（生匯報交流）
師：為什么外公的聲音是微微顫抖，雙眼是淚光點點呢？（生說）
四.巧拓展——抒情
1.師引導：外公用他的愛呵護著丹丹，丹丹用她的愛回報著外公，這份濃濃的祖孫情也深深地感動了我們，所以課文的最后一段這樣說——（生讀最后一段）
2、這是把傾斜的傘，更是把充滿溫情的傘。這把傘包含了外公對我的愛和我對外公的愛。（結(jié)合板書總結(jié)）
五、小練筆——延情
1、生活中，你是否也體會到親人、朋友、老師.同學對你的關愛呢？請同學們回憶一下說一說。
2、其實，我們每個人都生活在愛的世界中，讓我們把這份愛寫到日記本。
六、板書設計
19、傾斜的傘
外公愛我

S版三年級上語文冊《傾斜的傘》教學設計

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編收集整理的“S版三年級上語文冊《傾斜的傘》教學設計”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

S版三年級語文上冊《傾斜的傘》教案

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？以下是小編為大家精心整理的“S版三年級語文上冊《傾斜的傘》教案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

S版三年級語文上冊《傾斜的傘》教案

學目標：

1.知識目標：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理解課文題目的深刻含義。

2.能力目標：培養(yǎng)有感情地朗讀課文、默讀課文的能力，理解重點句子的能力，結(jié)合詞句，抓住人物的神態(tài)，體會人物的情感變化，一邊讀一邊想，從中感悟。

3.情感態(tài)度和價值觀：激發(fā)學生學習興趣，領會祖孫之間的愛，從而使孩子們受到熏陶感染，學習關愛他人，關愛身邊的每一個人。教學重點：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

教學難點：邊讀邊想，體會外公和“我”之間那種溫馨的情感。教學準備：課件

教學過程：

一、看圖導入

同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第19課，齊讀課題（生：傾斜的傘）。（出示簡筆畫：傾斜的傘）請同學們回憶一下上節(jié)課所學的內(nèi)容，在這把傾斜的傘下發(fā)生了怎樣的故事呢？（課件出示課文中的兩幅插圖），結(jié)合這兩幅圖說一說？（板書：外公我）

二、讀悟課文

（一）讀悟1—5自然段

1、課文的哪些自然段描寫了第一個場景的內(nèi)容？從中你感受到了什么？

2、（出示閱讀提示）輕聲讀1—5自然段，邊讀邊想哪些語句寫出了外公對“我”的愛，用“·”畫出關鍵詞，并在旁邊寫上簡單的批注。

3、指名回答，說出關鍵詞，談自己的感受，師相機指導朗讀，讓學生在讀中感悟外公對我的愛。

4、師：外公的言行感動著“我”，“我”感受到了那濃濃的愛，讓我們在讀中細細品味。分角色朗讀第3、4自然段（配樂）。

5、師：多么感人的情景??！這樣的事僅僅一次嗎？生：不是。師：你從哪里知道的，關鍵詞是什么？指名回答。師：每逢下雨外公都來接我，每次接我外公都會淋濕，外公總是先想到我，而忘了自己，這是一個多么疼我，愛我的外公?。。ò鍟簮郏┤绻阌幸粋€這樣的外公，你會怎么對待他？

（二）讀悟6—8自然段

1、師：是啊，文中的“我”和你們一樣，也是一個孝順的好孩子，長大后，“我”也為外公撐傘了。

小組合作學習6—8自然段，完成如下內(nèi)容：

1、輕聲朗讀課文的6—8自然段。

2、前后兩個場景有什么相同點、不同點？

3、哪些語句寫出了“我”對外公的愛，用“·”畫出關鍵詞，并在旁邊寫上簡單的批注。

2、小組派代表匯報，前后兩個場景的相同點，讀一讀文中的相關語句，體會“仍然”這個詞的用法，并用“仍然仍然仍然”造句。

3、出示課文中的兩個場景，仔細觀察，前后兩個場景有什么不同？

4、學生交流：哪些語句寫出了“我”對外公的愛，說出關鍵詞，談自己的感受，師相機指導朗讀，讓學生在讀中感悟我對外公的愛。

5、我的心為什么熱了起來？學生自由發(fā)言。

（三）讀悟第9自然段

1、師：同樣是一把傾斜的傘，外公由笑到哭，我從驚訝、困惑到如今心頭一熱，這難道僅僅是一把傾斜的傘嗎？更是什么？指名回答。

2、齊讀最后一自然段，體會這不僅是一把傾斜的傘，更是一把充滿溫情的傘，這是一種愛，更是一種愛的傳遞，（板書：傳遞）我要珍惜它，愛護它。（板書：珍、愛）

（四）拓展延伸

其實這樣的愛在我們身邊有很多，有家人對你的照顧，老師對你的教導，同學對你的幫助，也有你對別人的照顧，請你選擇一件令你感動的小事說一說。

三、作業(yè)

請同學們把令你感動的小事寫下來，和同學交流。

語文S版三年級上冊傾斜的傘教學設計

[教學目標]

1、本課要求會認6個生字，會寫14個生字;要求掌握的詞語有：喜歡、每逢、墨綠、胳膊、濕透、衣服、微微、顫抖;并自主積累詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、體會重點詞語、句子的意思。體會“傾斜的傘”里面包含的意思，感悟外公和“我”之間溫馨的親情，學會把愛心獻給親人。

[教學重點]

1、理解課文內(nèi)容，體會親情之愛，體會重點的詞語、句子包含的意思。

2、有感情地朗讀課文。

[課前準備]

詞語卡片、課文掛圖、朗讀錄音等。

[教學設計]

第一課時

一、談話導入新課：

1、上節(jié)課我們學習了《平分生命》，從一個小男孩勇敢地為妹妹輸血的表現(xiàn)中，我們感受到了怎樣用愛心去關愛親人。這節(jié)課，我們將再來學習一篇表現(xiàn)親人間互相關愛的課文，來感受一下親人間因為愛帶來的溫馨吧。(板書課題)

2、齊讀課題，提出問題。

從課題中你想知道什么?

二、老師范讀課文：

在范讀中要求學生注意生字的注音，并畫出生字詞。

三、學生自由讀課文，了解課文內(nèi)容。

1、學生自由讀課文，整體感知內(nèi)容。

2、再讀課文，弄清課文寫的是誰和誰之間關愛的事。前半部分課文寫了一個什么情景，表現(xiàn)的是誰對誰的愛?后半部分課文寫了一個什么場景，表現(xiàn)的又是誰對誰的愛?

四、自學生字詞語：

1、通過讀課文，在語言環(huán)境中復現(xiàn)，讀準字音，特別是“挽”字，可以和“晚”字等比較記憶?！盎蟆弊忠步Y(jié)合“或”字來記并理解“困惑”是一種心理活動。

2、發(fā)現(xiàn)生字的構(gòu)字特點，自主識記字形。

3、聯(lián)系上下文，利用字典，了解與生字相關的詞語的意思。

五、指導寫字。特別指導“逢”、“墨”、“微”、“喜”等幾個字，找準關鍵筆畫在田字格中的位置。

第二課時

一、復習生字詞：

開火車讀生字詞卡片。

二、默讀課文，理清文章脈絡。

1、生默讀課文，說一說課文寫了什么事?

2、課文以“一把傾斜的傘”貫穿全文，可以分成三部分，讓學生動手來分段。并說說為什么要這么分。

三、圖文結(jié)合，體會感悟情感。

1、觀察兩幅圖，說說分別畫了什么。

2、回到課文，邊讀邊想，抓住寫人物神態(tài)的詞語，從而體會人物當時內(nèi)心的感情。

如從外公那“笑瞇瞇”、“笑而不語”、“開心地笑了”的神態(tài)中，我們體會到了一種親情之愛，一種愛幼之愛。等等還有很多像這樣的詞語。

3、把人物神態(tài)、前后聯(lián)系起來，體會人物感情的變化。

如：外公的神態(tài)，是由當年的“笑瞇瞇”、“笑而不語”、“開心地笑”到多年后的聲音“微微顫抖”、“渾濁的雙眼淚光點點”，由此可看出是由當年施愛于晚輩而高興，到后來得到晚輩的關愛，收到了愛的回報而激動?！拔摇眲t由當年的“驚訝”、“困惑”不解到多少年后“心熱”、“不知不覺中做著外公當年做過的事”。在外公愛心的浸潤和潛移默化的道德影響下有所感悟。

4、想像小時候外公給“我”撐傘，長大以后“我”為外公撐傘的情景，體會“我”和外公之間那種溫馨的情感。

5、結(jié)合課文內(nèi)容，想一想“傾斜的傘”所包含的意思，和同學討論交流。

四、情地朗讀課文。

五、實踐活動。

1、摘抄喜歡的詞語。用“仍然……仍然……仍然……”造句。

2、參加以“愛心充滿人間”為主題的故事會，講一講發(fā)生在自己身邊的真實故事。

湘教版三年級上冊《傾斜的傘》第二課時教案

教學目標：

1.體會重點詞語、句子的意思。體會“傾斜的傘”里面包含的意思，感悟外公和“我”之間溫馨的親情，學會把愛心獻給親人。

2.有感情地朗讀課文。

重點難點：

邊讀邊體會外公和“我”之間那種溫馨的情感，激發(fā)自己關愛他人，做一個充滿愛心的人。

教具準備：

課件或掛圖。

教學時間：

1課時

一、復習導入

上節(jié)課，我們初讀了課文，想想課文先寫什么?再寫什么?最后寫什么?

二、朗讀感悟

(一)學習課文1~5自然段

1.我們一起來看第一幅圖，誰能用自己的話說說圖上畫了些什么?

2.找找文中哪幾個自然段是圍繞第一幅圖內(nèi)容寫的?(1~5自然段)

3.從第一幅圖當中，你能看出“我”和外公的心情怎樣?

4.請大家在文中找一找，從哪些詞語可以看出他們非常高興?

5.可是，老師發(fā)現(xiàn)文中的“我”也有“驚訝”有“困惑”，這又是為什么?“困惑”又是什么意思?追問：“本來”是什么意思?外公頭頂上的天空為什么變了?(傘歪了)我“困惑”什么?“困惑”又是什么意思?

6.(師指板書的幾個詞語)這些詞語都是對人物的神態(tài)描寫，我們把它放進句子中，請同學們用自己的理解有感情地讀一讀。(先自由讀，然后指名讀)

(出示重點句子)

(1)我就一蹦一跳地跑向外公，挽住外公的胳膊，一同走進雨的世界。

(2)抬起頭，我驚訝地發(fā)現(xiàn)，頭頂?shù)奶炜找炎兂梢黄G色，綠的那樣深。

(3)外公抬頭望了望，笑瞇瞇地說：“沒歪呀。”

(4)我困惑了：“怎么，明明是歪向我這邊了呀!”外公笑而不語。

7.大家再把這幾個句子帶進課文中讀讀，聯(lián)系上下文，想想從這些詞語中你體會到了什么?

(二)學習6~8自然段

1.請同學們看第二幅圖自學6~8自然段。

(出示自學要求)(1)看第二幅圖，用自己的話說說圖上畫了些什么?

(2)默讀6—8自然段邊讀邊思考：看看多少年過去了什么沒有變?什么變了?并劃出相關的句子。

2.不變的：仍然是那片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨綠色的大傘，一切和以前一樣。(板書：仍然……仍然……仍然……)

一切和以前一樣。

(1)指名讀齊讀教師引讀。

(2)理解“仍然”是什么意思?(“仍然”表示情況沒有發(fā)生變化。)

(3)(出示重點句子學生填空)仍然-----，仍然-----，仍然------，

(4)誰能連續(xù)三個仍然說一句話。句子訓練：

3.變化的：(1)說“傘歪了”不再是我，而變成了外公。

(2)“一半是墨綠色，一半是灰蒙蒙”的天空，由外公的頭頂轉(zhuǎn)到了我的頭頂。

(3)假如同學們現(xiàn)在都是丹丹，你們在為外公撐傘時發(fā)現(xiàn)頭頂上一半是是墨綠色，一半是灰蒙蒙的。你們的心會怎樣?為什么熱了?通過這些事你體會到了什么?(指導朗讀。誰能帶著這份感恩的心情讀讀第七自然段)

(4)當年外公為“我”撐傘是高興的，如今“我”為外公撐傘微笑卻換作了什么?

(5)“我”為什么也會這樣做?

(三)學習第9自然段、

齊讀9自然段。想想課文題目為什么叫“傾斜的傘”?這里面包含了什么意思?

三、談談感受

1.在這把溫情的傘下，我們學會了感恩，懂得了回報，但是我們身邊不僅僅只有這么一點兒關愛，請你舉例說一下，并寫在愛心卡上。

2.同學們，在我們的生活中，有親人的疼愛，有鄰居的關心，有老師的體貼，有同學的幫助，我們每時每刻都在愛的包圍中成長，我們在接受別人關愛的同時，更應該學會幫助別人。

板書設計：

傾斜的傘

“我”外公

驚訝困惑笑瞇瞇笑而不語開心地笑

熱不知不覺微微顫抖淚光點點

11、傾斜的傘

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。從而在課堂上與學生更好的交流，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“11、傾斜的傘”，僅供參考，希望可以幫助到您。

11、傾斜的傘

文本細讀：

《傾斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，文章主要寫了在雨中的傘下發(fā)生的故事，而且是一把“傾斜”的傘下。文章以“雨中傾斜的雨傘”為線索，將外公對“我”的愛和“我”對外公的愛，這一“愛的情感線”連綴起來，使“雨中共傘”這一生活中常見的細節(jié)中，蘊涵著的強烈的愛的氣息，巧妙地張顯出來，給人以愛的感動，讓人體會到親情的溫馨。

本文在結(jié)構(gòu)上明顯的特點，那就是前后兩部分內(nèi)容穿越了時空。人物發(fā)生了變化——開始的傘下，是外公呵護著我，傘歪向了“我”這邊，后來，外公變得蒼老，而“我”已經(jīng)長大成人，“我”在雨中，傘又歪向了外公。兩部分情節(jié)相似，語言描述也有不少相似之處。課文的結(jié)尾部分，作者在抒發(fā)著內(nèi)心強烈的情感，同時，人們讀起來也會清晰地認識到，雨中傘下籠罩著的是濃濃的親情，時空變幻傳遞著的也是濃濃的親情。

知識與技能目標：

1、認識本課5個生字，正確書寫11個生字。

2、理解課文內(nèi)容，了解文章題目的含義。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法目標：

1、讓學生在感情朗讀，分角色朗讀中，感悟、理解課文內(nèi)容。

2、提高學生隨文識字，隨文理解詞意的能力，同時培養(yǎng)學生的閱讀能力。

情感態(tài)度與價值觀目標：

了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護，以及長大成人后“我”在雨中對年邁的外公的照顧，體會祖孫間的親情。

課前準備：布置學生預習本課，解決部分生字詞。

設計意圖

培養(yǎng)學生從整體把握全文的能力，并了解學生的預習情況。

再設計及隨筆

一、談話引入

1、課前同學們對這篇課文已經(jīng)有了一定的了解，引導學生自己的感受。

2、今天，讓我們再次走進這把“傾斜的傘”下，去感受一下“我”與外公之間濃濃的愛吧。

設計意圖

通過多種形式理解詞語，為以后更好的情感品讀，理解課文，打下基礎。

培養(yǎng)學生的問題意識，在解決問題的同時，加深對課文的理解。

讓學生充分與文本溝通在與文本的對話中，感受到親情的可貴。

在培養(yǎng)學生用語言表達心情的同時，又將語文學習融入生活。

交流學法，相互學習，相互補充。

再設計及隨筆

1、讀課文，解決生字的讀音，把句子讀通順。

2、指名讀課文，布置學生在聽的過程中勾畫出不懂的詞語。

3、用各種形式理解詞語“淅瀝聲、困惑、混濁……”

4、檢查讀文情況，并習慣性的進行評價。

三、品讀課文，體會情感

1、引導學生，再次默讀課文，邊讀邊想，看看你能提出哪些有價值的問題來。

2、引導學生就提出的問題，交流自己的感受或看法。

注：①在雨中的傘下，發(fā)生了怎樣的故事？（讓學生從整體上把握課文的主要內(nèi)容，引導學生說出不同的年代，雨中傘下場景的相似和變化）引導學生找出句子，讀一讀。（課后練習二）②在雨中，那把傘為什么會傾斜？從“傾斜的傘”中又感受到了什么？（引導學生從前后兩部分的情節(jié)，談體會）

3、引導學生說一說，文中哪些詞語或語句，給你的感觸最深，談談自己的看法。（引導學生抓住“傘歪了”，“總是一半干的一半濕的”。同次描寫外公的笑和文中最后一段等處，讓學生談出體會）

適當指導朗讀

四、拓展延伸

“小練筆”讓學生觀察生活，感受身邊的溫暖和快樂，把在生活中這樣的小細節(jié)及親身體驗，說一說，并寫下來。

五、記憶字形，指導書寫。

1、歸類識字，如：“淋、混、濁、淚”

2、注意“丹”字，容易多寫一點。

3、班內(nèi)交流記憶字形的方法。

三年級語文上《童年的朋友》教案

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？下面是小編幫大家整理的《三年級語文上《童年的朋友》教案》，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學目標：

1、閱讀課文，理解“童年的朋友”的含義，體會作者對小熊朋友真摯的感情。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、激發(fā)學生對童年生活的美好回憶，珍惜所有帶給我們快樂感受的事物。

教學重點、難點：

1、理解“童年的朋友”的含義。

2、體會聯(lián)想句的作用。

教學方法：

讀寫結(jié)合。

教學準備：

小黑板，圖片。

教學過程：

一、談話導入

1、讓學生說說自己在美好的童年時代有哪些好朋友。引導學生不僅說出陪伴自己玩耍的伙伴，還要說說無生命的玩具朋友。

2、出示學生喜愛的玩具的圖片，激發(fā)學生對玩具朋友的回憶。

3、過渡：很多玩具朋友陪伴我們度過了美好的童年時代，今天，我們跟著一位外國作家走進他的童年，看一看他童年的朋友是誰，他們之間發(fā)生了怎樣的故事。

二、檢查預習

1、學習生字。認讀字音，理解字義。

2、學習詞語：拳擊家、代替、形影不離、硬邦邦、沉默、克制。學生開火車領讀詞語。

三、整體感知

1、教師范讀課文，學生邊聽邊思考：文中“我”童年的朋友是誰?我們之間發(fā)生了一件什么事?

2、指名回答：我童年的朋友是誰?

3、學生默讀課文，思考我和小熊之間發(fā)生了什么樣的故事，完成下面填空。

(出示幻燈片)：“我”一開始要當(拳擊家)，拿童年的朋友——小熊來(練拳)，但是“我”后來想到(小熊曾經(jīng)帶給我的快樂)，于是“我”改變主意，永遠不想當(拳擊家)了。

四、品讀感悟，理解課文。

1、思考：課文是從哪幾個方面描寫小熊的?(顏色、眼睛、雙手)

2、具體說一說它的顏色、眼睛、雙手分別是什么樣的。

3、想一想“我”和小熊以前的關系怎樣?理解“形影不離”的意思?

4、思考：“我”為什么流淚了。

五、學習完這篇文章談談自己的感受。

總結(jié)：童年是最美好的，童心是最可貴的，讓我們善待自己童年的朋友，珍惜所有帶給我們快樂感受的事物。

六、體會聯(lián)想句的作用(聯(lián)想句能讓句子中的事物變得生動、活潑、有趣起來。)

七、布置作業(yè)

1、給下面的字加部首組成另一個字，再組詞。

青()()()()()()

京()()()()()()

2、把自己童年的一個玩具朋友介紹給同學，告訴大家發(fā)生在你們之間的故事。

八、板書：

童年的幻想豐富多彩、而且多變

童年的朋友相當拳擊手、要買沙袋、爸爸不肯

找到小熊、勾起回憶、放棄練拳

三年級語文上30“年”的來歷教案

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?小編特地為您收集整理“三年級語文上30“年”的來歷教案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教學
要求1.通過學習本課,了解春節(jié)的來歷,感受春節(jié)的熱鬧氣氛。
2.學會本課的生字、新詞,理解課文內(nèi)容。
3.有感情地朗讀課文,提高口頭表達能力。
重點
難點1.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
2.了解家鄉(xiāng)過年時的風俗。
教學
課時兩課時
“年”的來歷
春節(jié)是我們國家最隆重、最熱鬧的傳統(tǒng)(tǒng)節(jié)日。“春節(jié)”又叫“年”。[句導讀:開篇從春節(jié)談起,自然引出介紹的對象——年。]那么,你知道“年”的來歷嗎?[①本文開頭交代春節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日,用疑問句有什么好處?]
第一部分(第1自然段):講春節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日。
傳說,古時候有一種叫“年”的怪獸,頭上長著尖尖的犄(jī)角,樣子十分可怕,性(xìng)情異常兇猛。[②上面的句子描寫了“年”的樣子,其目的是什么?]它長年深居海底,每到除夕,就爬上岸來,吞食牲畜(chù),傷害人命。[③“年”是如何騷擾及危害人們的?]為了躲避(bì)“年”,每年臘(là)月三十那天,人們就扶老攜(xié)幼,牽著牲口,趕著雞鴨,躲進深山,等第二天再回來。[句導讀:每年人們都要大費周折地藏入深山躲避“年”,實在是迫不得已,可見“年”作惡之深,人們又無可奈何。][④人們是如何躲避“年”的?]
段導讀:“年”不僅外形兇猛無比,而且性情兇猛,使人們害怕以至躲避。
有一年除夕,鄉(xiāng)親們忙著收拾東西,準備逃往深山。這時,來了一個白胡子老頭兒,手拄(zhǔ)拐杖(guǎizhàng),精神矍鑠(juéshuò),氣宇不凡(fán)。[⑤對白胡子老頭兒外貌的描寫,可以看出他是一個怎樣的人?]他來到村東頭的老婆婆家。好心的老婆婆給了他一些食物,并勸他趕緊和大伙兒一起上山躲避“年”。白胡子老頭兒擺擺手,說:“我不怕‘年’。你讓我在這兒住一夜,我一定會把它攆(niǎn)走的?！盵句導讀:白胡子老頭口氣不小,也許他真是人們的救星。][⑥“一定”一詞說明了什么?]沒有辦法,老婆婆只好留下他,自己上山避難[nàn]去了。[⑦“只好”說明了什么?]
段導讀:這一自然段寫了氣宇不凡的白胡子老頭兒來到村莊并說能把“年”攆走。
半夜時分,“年”耀(yào)武(wǔ)揚威地闖(chuǎng)進了村子。它走到老婆婆家時,發(fā)現(xiàn)門板上貼著大紅紙,屋里所有的燈都亮著。它害怕得渾身戰(zhàn)栗(lì)起來。突然院子里傳來劈劈啪啪的響聲,嚇得它一連退了好幾步。[⑧從這些描述中,可以看出“年”有幾怕?]這時,大門開了,白胡子老頭兒穿著一身紅袍,哈哈大笑著走了出來。[句導讀:白胡子老頭兒居然一點兒都不怕“年”,看見了“年”還哈哈大笑,看來早已經(jīng)知道對付“年”的辦法,胸有成竹了。]“年”大驚失色,倉皇(huáng)逃跑了。[⑨“大驚失色”與上文中的哪個詞語形成對比?說明了什么?]
段導讀:這一自然段寫“年”耀武揚威地來,卻大驚失色地逃跑了。
第二天,當人們從深山回來時,發(fā)現(xiàn)村子里安然無恙(yàng),感到十分驚奇。他們一起擁(yōng)進了老婆婆家,七嘴八舌地問老頭兒用了什么法術(shù),把“年”趕跑了。[⑩人們大為驚奇的原因是什么?]老頭兒笑了笑說:“我也沒有用什么法術(shù)。我只是知道,‘年’這東西,最怕紅色、亮光和響聲,所以我在門上貼了大紅紙,在屋里點上紅蠟燭,身穿大紅袍,在它來的時候放鞭(biān)炮,這樣‘年’就嚇跑了。今后你們用同樣的辦法,就會把它趕跑的?！盵“同樣的辦法”指什么?]
段導讀:這一自然段寫白胡子老頭兒告訴大家“年”有三怕,他結(jié)合“年”的弱點來對付“年”,將它趕跑了。
從此,每年的除夕,家家都貼紅對聯(lián),燃放爆(bào)竹,戶戶燈火通明,整夜不熄(xī),一家人團聚在一起守歲。這風俗越傳越廣,最后形成了中國民間最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日“過年”。[句導讀:這一句照應開頭的提問,首尾呼應,結(jié)構(gòu)完整。]
段導讀:這一自然段寫人們過除夕的風俗越傳越廣,最后形成了我國民間最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日“過年”。
第二部分(第2~6自然段):具體講“年”的來歷。
1.學習本課的生字、新詞。
2.理解詞語的意思,積累詞匯。
3.初讀課文,了解大致內(nèi)容。
生字卡片。
一解題導入
1.板書課文題目,齊讀。
2.課文題目中的“年”指的是什么?(“春節(jié)”。)
3.老師:課文向我們介紹了春節(jié)的來歷和人們過春節(jié)的風俗習慣。春節(jié)到底是怎么來的呢?下面就讓我們來共同讀讀課文吧!
二初讀課文
1.默讀課文,邊讀邊標出自然段,畫出生字、新詞。
2.朗讀課文。
3.說說初讀課文后,你知道了什么。
三學習生字
1.學習要求會寫的字。
(1)認讀生字、新詞。

來歷lì異yì常兇xiōnɡ猛除chú夕躲duǒ避bì氣宇yǔ不凡fán耀yào武wǔ揚yánɡ威
闖chuǎnɡ進貼tiē性xìnɡ情牲畜chù倉皇huánɡ擁yōnɡ進
(2)分析字形。
左右結(jié)構(gòu)的字:除躲耀揚貼性擁
半包圍結(jié)構(gòu)的字:歷兇避武闖
上下結(jié)構(gòu)的字:異宇畜皇獨體字:凡
(3)理解詞語的意思。
氣宇不凡:風度、氣概不平凡。耀武揚威:炫耀武力,顯示威風。形容傲氣十足的神態(tài)。
躲避:有意隱蔽起來或避開(不利的情況)。倉皇:匆忙而慌張。
(4)指導學生書寫生字。
重點指導:
“異”,上下結(jié)構(gòu),注意與“導”區(qū)別。“耀”,左右結(jié)構(gòu),書寫時注意間架結(jié)構(gòu)要勻稱。
“武”,書寫時注意不要多寫一撇。
2.積累詞匯。
課文中有很多四個字的詞,找出來讀一讀,抄寫在采集本上。
四朗讀課文
1.分段讀課文,讀準字音,不丟字,不添字。
2.朗讀全文,把課文讀通順。
1.教師在講解這篇課文時,應該突出學習語文就是學習文化的特點。在課前,可以讓學生向家人請教、了解家鄉(xiāng)過年有哪些風俗并搜集春聯(lián)。在上課時組織學生交流搜集到的信息,談過年的習俗,把學生引入過年的氛圍中。
2.本課有很多好的四字詞語,在教學時,教師要注意引導學生理解這些詞語,給出詳細的解釋,使學生掌握并積累好詞好句,達到在作文中應用的目的。

1.讀課文,了解“年”的來歷。
2.說說家鄉(xiāng)過年還有哪些風俗。
3.有感情地朗讀課文。
投影。
一導入
1.同學們,你們喜歡過春節(jié)嗎?
2.為什么喜歡過春節(jié)呢?(春節(jié)可以放鞭炮,春節(jié)要貼春聯(lián),過春節(jié)時媽媽給買新衣服穿,還可以收到壓歲錢。過春節(jié)時爸爸媽媽放假了,可以帶我們?nèi)ヂ糜巍?
3.過春節(jié)也叫過年,那么“年”又是怎么來的呢?這節(jié)課,我們繼續(xù)學習課文,了解“年”的來歷。
二細讀課文,理解內(nèi)容
1.齊讀課文第一自然段,說說讀了課文你知道了什么。
(春節(jié)是我們國家最隆重、最熱鬧的傳統(tǒng)節(jié)日?！按汗?jié)”又叫“年”。)
2.自學課文第二至第五自然段。
(1)默讀課文,邊讀邊思考下列問題。
①“年”是一種什么樣的怪獸?
②白胡子老頭兒是用什么辦法把“年”趕跑的?
③他的辦法是怎么想出來的?
(2)把自己感興趣的部分多讀幾遍。
3.集體討論。
(1)“年”是一種什么樣的怪獸?
①樣子:頭上長著尖尖的犄角,樣子十分可怕。
②性情:異常兇猛。
③習性:長年深居海底,每到除夕,就爬上岸來,吞食牲畜,傷害人命。
(2)指導學生朗讀第二自然段。
(3)白胡子老頭兒是用什么辦法把“年”趕跑的?
①朗讀課文第三、四自然段。
②用自己的話說說白胡子老頭兒是用什么辦法把“年”趕走的。
③指導學生朗讀第四自然段。
④理解句子的意思。
投影出示句子:

“年”大驚失色,倉皇逃跑了。
A.“大驚失色”是什么意思?(臉變蒼白,失去了本色。形容極為驚恐的狀態(tài)。)
B.“倉皇”是什么意思?(匆忙而慌張。)
C.“年”為什么倉皇地逃跑了?(“年”發(fā)現(xiàn)門板上的大紅紙,屋里所有的燈都亮著。聽見劈劈啪啪的響聲,它極為驚恐,所以匆忙地逃跑了。)
(4)白胡子老頭兒的辦法是怎么想出來的?
①朗讀第五自然段。
②說說課文中哪句話回答了這個問題。
投影出示句子:

老頭兒笑了笑說:“我也沒用什么法術(shù)。我只是知道,‘年’這東西,最怕紅色、亮光和響聲,所以我在門上貼了大紅紙,在屋里點上紅蠟燭,身穿大紅袍,在它來的時候放鞭炮,這樣‘年’就被嚇跑了。明年你們用同樣的方法,就會把它趕跑的?！?br> A.朗讀這段話。
B.根據(jù)這段話,請你說說白胡子老頭兒的辦法是怎么想出來的。
(從“我只是知道”看出老頭兒對“年”很了解,根據(jù)“年”怕紅色、亮光和響聲的特點,老頭兒想出了這個辦法把“年”嚇跑了。)
4.齊讀課文最后一個自然段。
(1)說說讀了這段你知道了什么。
(2)你還有什么地方不明白?請學生質(zhì)疑,大家討論解決。
三課堂延伸
1.朗讀全文,說說課文向我們介紹了過年的哪些風俗。
2.展開討論。
說說你的家鄉(xiāng)過年還有哪些風俗。你還知道其他地方過年有什么風俗嗎?
(老北京過春節(jié)的風俗是臘八這天人們要喝臘八粥,還要泡臘八蒜。除夕準備年飯,穿新衣,貼年畫,放爆竹,吃團圓飯。正月十五人們看花燈,吃元宵。)
1.學習課文時,教師要引導學生抓住重點語句進行朗讀,在反復朗讀中感受和體會白胡子老頭兒的聰明和智慧,感悟中華文化的豐富多彩。這些活動可以使學生在學習中自然而然地受到民族文化的熏陶。
2.學完本課后,教師可以讓學生分組自由討論:“其他地方有什么過年的風俗?自己的家鄉(xiāng)過年有什么風俗?”這不但能鍛煉學生的語言表達能力,而且還能拓展他們的知識面。

1.看拼音,寫詞語。
láilì(來歷)xiōngměng(兇猛)duǒbì(躲避)chūnjié(春節(jié))yàowǔyángwēi(耀武揚威)
2.把下面的詞語補充完整。
燈火(通)(明)(耀)武(揚)威(七)嘴(八)舌
氣宇(不)(凡)(安)然(無)恙(大)驚(失)色
3.寫出下列詞的近義詞。
隆重—(莊重)收拾—(整理)團聚—(團圓)
躲避—(躲藏)驚奇—(奇怪)異?！?特別)
4.給加點的字選擇恰當?shù)慕忉尅?br> (1)通:①沒有堵塞,可以穿過②傳達;使知道③連接;相來往④整個;全部
通信(②)通車(①)通知(②)
通力合作(④)通商(③)
(2)異:①不同的②分開③另外的;別的④新奇的;特別的⑤驚奇;覺得很奇怪
驚異(⑤)奇花異草(④)異地(③)
離異(②)異口同聲(①)
5.你都了解過年的哪些習俗呢?跟大家分享一下吧。
一春節(jié)習俗
春節(jié)習俗之守歲:我國民間在除夕有守歲的習慣。守歲從吃年夜飯開始,這頓年夜飯要慢慢地吃,從掌燈時分入席,有的人家一直要吃到深夜。守歲的習俗,既有對如水逝去的歲月含惜別留戀之情,又有對來臨的新年寄以美好希望之意。
春節(jié)習俗之掃塵:“臘月二十四,撣塵掃房子”。據(jù)《呂氏春秋》記載,我國在上古的堯舜時代就有春節(jié)掃塵的風俗。民間的說法是這樣的:因“塵”與“陳”諧音,新春掃塵有“除陳布新”的含義,其用意是要把一切窮運、晦氣統(tǒng)統(tǒng)掃出門。
春節(jié)習俗之貼“?！弊?在貼春聯(lián)的同時,一些人家要在屋門上、墻壁上、門楣上貼上大大小小的“福”字。春節(jié)貼“福”字,是我國民間由來已久的風俗?！案！弊种父?、福運,寄托了人們對幸福生活的向往,對美好未來的祝愿。
春節(jié)習俗之放鞭炮:放爆竹慶賀春節(jié),在我國已有兩千多年的歷史了。古人焚竹發(fā)聲,名曰“爆竹”。爆竹的原意在于驚憚和驅(qū)逐惡鬼。這當然是迷信的說法。今天,我們放爆竹雖有除舊迎新、取個吉祥兆頭之意,但已沒有什么迷信的色彩了。
二年的來歷
我國古代的字書把“年”字放禾部,以示風調(diào)雨順,五谷豐登。由于谷禾一般都是一年一熟。所以“年”便被引申為歲名了。據(jù)說,把農(nóng)歷新年正式定名為春節(jié),是辛亥革命后的事。由于那時要改用陽歷,為了區(qū)分陰、陽兩節(jié),所以只好將農(nóng)歷正月初一改名為“春節(jié)”。

語文A版三年級上《自信》教案

教學目標：

1.認6個生字，會寫8個字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。

2.會在默讀中思考，在朗讀中理解小男孩買黑色氣球的心理活動，理解賣氣球老人那段話的含義。

3.在理解課文內(nèi)容的基礎上，認識到獲得成功的關鍵在于自信。

教學重點：

1.學會本課生字新詞，正確流利有感情地朗讀課文。

2.學會在默讀中思考。

教學難點：

從老人與小孩的對話中，體會小男孩的心理活動，領會老人那番話的含義。

教學準備：

小黑板、生字卡、燈片。

教學安排：

2課時

教學過程：

第一課時

一、談話交流，導入課題。

1.高老師用和“我”約定的秘密，讓“我”找到自信，并“照亮我快樂的童年”，自信是一個人成功的關鍵。今天老師和大家再來學一個關于自信的故事。板書課題：自信。

2.齊讀課題。

二、指導初讀，感知課文。

1.讀好一篇文章有什么要求?(正確、流利。)怎樣才能讀得正確、流利?(眼到、口到、心到。)哪些地方反復讀?(難讀的字音、讀不通的句子。)

2.學生按要求自讀、教師巡視。

3.表揚讀書認真的學生，出詞卡投影，指定三個學生讀，準備后齊讀。特別注意平翹舌音、前后鼻音的讀音。

a組：

膚色關鍵貨車是否基礎驚訝

b組：

著名一窩蜂一件事興高采烈

色彩艷麗膚色拖驚訝

4.識記字形，指導書寫。

觀察b組中帶點的生字，自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

如與熟字比較，記字形：蜂——峰：“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關，所以是“山字旁”?！懊鄯洹笔抢ハx，所以“蜂”是“蟲字旁”。

加一加：“月”加“夫”，膚色的“膚”。

5.指導寫字。

a.讓學生觀察8個會寫字的筆畫、偏旁、部件在田字格里的位置。

b.說說哪些是上下結(jié)構(gòu)，哪些是左右結(jié)構(gòu)，哪些是左中右結(jié)構(gòu)。

c.小老師講經(jīng)驗：各類字該怎么寫。

d.學生描紅，教師巡視，注意糾正學生的寫字姿勢。

e.鞏固檢查，適當展示習字作業(yè)，點評進步學生。

三、檢查朗讀。

1.同桌互查，每人一小節(jié)輪讀(快的兩遍交換)。

2.指名6人分自然段朗讀，隨機正音，面向慢生(朗讀稍吃力的學生)。

3.師點評。

4.解詞體會。

(1)聯(lián)系上下文多想想有助于理解詞語意思，不信試試。

(2)不理解的詞畫下來，默讀，用上法與同桌交流。

(3)全班交流。

四、作業(yè)設計。

1.抄寫生字詞。

2.把自己喜歡的詞語或句子抄寫在“采蜜本”上。

第二課時

一、復習導入。

1.小組之間比賽，認讀生字(要求：讀準音、聲音亮)。

2.上一課大家學了《自信》一文(板書課題)，讀得非常認真，做到了“正確、流利”，但這還不夠，我們還要讀得有感情，今天我們就一起來理解課文，把課文都讀得有感情。

二、讀文感悟。

1.默讀課文2、3段。(提出默讀的要領：心讀，既不能讀出聲，也不能動嘴唇。)

(1)思考：

a.膚色很黑的小男孩為什么偏要買黑色氣球?(自卑)

b.你從哪里看出他內(nèi)心的自卑?(相機指導朗讀“公園的角落里……羨慕……不敢……”。)

c.他為什么會自卑呢?在課文中找出相關詞語。(“膚色很黑”“拖著殘疾的腿”)

(2)相機介紹：在當時的美國，存在膚色歧視即種族歧視。

(3)你在生活中有自卑的時候嗎?聯(lián)系生活實際體會。設想你就是這個黑人小朋友，你會怎么想?指導朗讀。

2.朗讀感悟，重點突破，學習4、5、6自然段。

(1)出示小黑板：

“記住，氣球能升起，不是因為它的顏色和形狀，而是因為氣球內(nèi)充滿了氫氣。一個人能否成功，關鍵不在他的外表，而是要看他的心中有沒有自信?！?/p>

a.指名朗讀。這話是誰的話?(賣氣球的老人說的。)

b.你知道賣氣球的老人為什么要說這些話嗎?(他看出了這個小男孩的自卑。)你從哪里看出來的?到課文中找出相關句子讀一讀。(“老人驚訝地看了看小孩”;聯(lián)系到前文孩子們“興高采烈地追逐著這些色彩艷麗的氣球”。)

(2)分角色朗讀老人的話和小男孩的對話。(注意讀出小男孩的“怯生生”“略帶懇求”的語氣、老人的“慈祥的目光”“溫和”“驚訝”的語氣。在朗讀中再次理解這些詞語的意思。)

b.個讀，自由讀，體會小孩自卑膽怯的心理。

c.分組朗讀4、5自然段。

(3)再讀老人的話。

a.找出老人說這段話的態(tài)度。(老人一邊瞇著眼睛看著氣球上升，一邊用手輕輕地摸了摸小孩的頭。)

b.老人這么做的目的是什么?(感悟出老人是在鼓勵小男孩。)

c.邊讀邊悟：讀老人的話，你明白了什么?(前一句，揭示了氣球升起的原因是“氣球內(nèi)充滿了氫氣”而不在于它的顏色和形狀。這里隱含著一個道理：外表是次要的。后面一句，老人推論出“一個人能否成功，關鍵不在他的外表，而是要看他的心中有沒有自信?！?你是怎么理解這句話的?(如果人是氣球的話，那么升起來是成功，而自信就像氫氣一樣，是成功的關鍵。)

板書：氣球——人升起——成功氫氣——自信

d.指名讀，齊讀。

3.默讀最后一自然段和第一自然段，對比體會。

討論：作者對老人的話為什么會“至今難忘”?(不僅因為老人的比喻生動、準確、深刻，更重要的是作者的經(jīng)歷證實了老人的話是正確的——從一個有殘疾的自卑的小男孩成長為著名的心理學博士。)

4.小結(jié)。談談你讀了這個故事的感受。

三、實踐拓展。

小組合作：將課文改編成課本劇演出。

在編演時，教師提示：劇中人物除了小男孩和老人外，還有一群活潑的無憂無慮的孩子們玩色彩艷麗的氣球。他們要在小男孩面前炫耀，甚至還有對小男孩的輕視。在表演中，再次體會感悟理解課文。

四、作業(yè)設計。

1.采訪你的家人、老師或有成就的人，請他們談談自信在人生經(jīng)歷中的作用，并以此為主題編出一份手抄報。

2.將你自己學習經(jīng)歷中印證自信與成功關系的事例，講給家人或同學聽。

3.閱讀《尼克松敗于不自信的故事》《小澤征爾勝于自信的故事》。

三年級語文上6蝸牛教案

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《三年級語文上6蝸牛教案》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

教學
要求1.知道保護我們生活的世界,愛護動物。
2.學會本課的生字、新詞,了解觀察動物的方法。
3.理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文。
重點
難點1.理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文。
2.學習觀察動物的方法,培養(yǎng)觀察能力。
教學
課時兩課時
蝸牛
院子里,鄰(lín)居家的小姑娘青青,坐在一個小板凳上,擺弄著地上的一只小蝸牛,口中還唱著:“蝸牛、蝸牛,先出犄(jī)角后出頭……”[①這段話給我們描繪了一幅怎樣的情景?]
聽著那動聽的歌謠,我仿佛又回到了童年。[②這句與下文有什么關系?]
段導讀:動聽的歌謠把“我”帶回了童年的記憶之中,從而引出下文。
第一部分(第1、2自然段):寫“我”看到蝸牛,聽著歌謠,仿佛又回到了童年。
記得小時候,每當下過雨,[③“每當”一詞說明了什么?]我和小伙伴們就到潮濕的墻根捉蝸牛。[④蝸牛常出現(xiàn)的時間和地點是什么?]蝸?？偸遣卦趫A圓的螺旋(luóxuán)形的硬殼里不肯出來。[⑤“總是”“不肯”兩個詞語表達了“我們”怎樣的心情?]于是我們就把它們放在平整的石塊上,一邊唱著歌謠,一邊觀察著它們的動靜。[⑥“一邊……一邊……”這一動作描寫的作用是什么?]不一會兒,從硬殼里探出一對長著小黑眼睛的觸(chù)角,東張西望地“巡(xún)視”一番(fān),直到覺得四周沒有一點兒危(wēi)險了,才慢慢地伸出頭來。[⑦從這句看,小蝸牛的性格特點是怎樣的?]要是輕輕地碰它一下,它便立即把頭縮回去。[⑧這句話中的“輕輕地碰”“立即”“縮”說明了什么?]嘿(hēi),真是個膽小鬼(guǐ)![⑨這個句子在全段中的作用是什么?]
段導讀:寫“我”嘲笑蝸牛是膽小鬼。
有一次,我將一只蝸牛放在墻壁上,想看看它怎樣在垂直平面上爬行。[⑩這一句在全段中的作用是什么?]它爬得慢極了,脖(bó)子伸得老長,背上重重的殼像一塊大石頭向下墜(zhuì)著。[這句中運用的修辭方法是什么?表現(xiàn)了小蝸牛怎樣的特點?]看得出,它爬得很努力。好半天,在它的身后留下了一條彎彎曲曲的爬痕(hén)。[“好半天”與“彎彎曲曲”分別說明了什么?]我看得有些不耐煩了,可它還在不懈(xiè)地向上爬,只是有時稍停一下,喘(chuǎn)一口氣,又繼續(xù)往上爬。[“我”為什么會“不耐煩”?這樣寫有什么好處?]我想逗(dòu)逗它,但是剛碰到它的觸角,它身子用力一縮,就從墻上掉了下來,啪的一聲,摔到地上。[“用力一縮”說明了什么?這句話與上文中的哪句話相照應?]我真擔心會把它摔壞了,急忙俯(fǔ)下身子去察看。誰知過了一會兒,它又探出了小腦袋,一對觸角擺來擺去,好像在說:“沒關系,我沒摔壞?！盵句導讀:小蝸牛的話是作者的想象,使一只活潑、堅強的小蝸牛躍然紙上,很招人喜愛。]我以為它會畏懼(wèijù),會退縮,會放棄爬墻的努力,然而,[“然而”一詞表轉(zhuǎn)折,它表達的意思是什么?]它又爬上了墻壁,一點兒一點兒努力往上挪(nuó)動著。[兩個“一點兒”和“挪動”說明了什么?]真是“世上無難事,只要肯登攀(pān)”哪![作者在贊嘆蝸牛怎樣的精神?]我開始敬佩它了,于是用最大的耐心仔細看它往上爬。[“我”的情感發(fā)生了哪些變化?]終于,經(jīng)過幾十分鐘的長途(tú)跋涉(báshè),它到達了墻壁的頂端。[這句話從哪幾個方面對蝸牛取得勝利作了總結(jié)?]它轉(zhuǎn)過小腦袋向下看了看,似乎在說:“你看到了嗎?我成功了!”[句導讀:小蝸牛的話仍然是作者的想象,想象小蝸牛爬上墻頂?shù)南矏偤妥院?其中包含著作者對小蝸牛的贊賞和喜愛之情。]
段導讀:講“我”觀察蝸牛怎樣在垂直平面上爬行。
第二部分(第3、4自然段):寫“我”開始時嘲笑蝸牛是膽小鬼,后來又很敬佩它。
如今,城市里已很難見到蝸牛了。有時候跟朋友們談起童年趴在墻根捉蝸牛的事情,不免(miǎn)有些惆悵(chóuchàng)。[“惆悵”一詞表達了作者怎樣的思想感情?]這時突然聽見小青青在院子里唱著熟悉(xī)的兒歌,我便再也坐不住了,連忙放下筆,奔出房門,想和她一起,再好好地看看我熟悉的蝸牛。
第三部分(第5自然段):再一次提起熟悉的兒歌,與課文的開頭相照應,表達了“我”對童年生活的懷念之情。
1.學會本課的生字,能正確書寫。
2.理解詞語的意思,積累詞語。
3.初讀課文,了解課文內(nèi)容。
生字卡片,蝸牛的圖片。
一導入新課
1.投影出示蝸牛的圖片。觀察圖片上畫的是什么小動物,說說它的樣子。
2.你對蝸牛有哪些了解?
3.教師簡介蝸牛。
蝸牛,生活在潮濕陸地上的軟體動物,有螺旋狀的外殼,頭部有兩對觸角。吃植物的根、葉、芽,是一種害蟲。有的種類可食用。
4.板書課文題目,導入課文。
今天我們要學習的這篇課文,向我們介紹了作者小時候是怎樣趴在墻根捉蝸牛的事情。
二初讀課文,學習生字
1.借助拼音自讀課文。
(1)對不認識的字要多讀幾遍。(2)邊讀邊標出自然段,畫出生字、新詞。
2.學習生字。
(1)認讀生字卡片。
(2)交流記憶字形的方法。
(3)理解詞語的意思。
痕:事物留下的印跡。繼續(xù):連續(xù),接著。熟悉:清楚地了解。
危險:危急兇險,指雖未發(fā)生,但已面臨災難的情況。畏懼:害怕。
(4)指導學生書寫生字。
重點指導:
“袋”,上下結(jié)構(gòu),上半部的右邊不要多寫一“撇”。
“免”,注意與“兔”字區(qū)別,不要多寫一“點”。
三朗讀課文,了解大致內(nèi)容
1.指名分自然段讀課文,說說每個自然段的主要內(nèi)容。
2.朗讀全文,概括課文的主要內(nèi)容。
1.上課伊始,可播放周杰倫的歌曲《蝸牛》,把學生帶進蝸牛的世界中,自然而然地把學生引入課文的學習中,而且生動有趣,不乏味。
2.講解本課的詞語時,教師可先講解字面意思,然后采取以行動和表情演示的方式講解詞語,如“巡視”“東張西望”等詞語都可以借助表情和動作來使學生更深刻地理解詞義。

1.了解蝸牛的形體特征、行動特點。
2.體會作者的觀察方法,激發(fā)學生觀察動物的興趣。
3.有感情地朗讀課文。
有關蝸牛的圖片。
一導入新課
1.回憶上節(jié)課所講內(nèi)容,關于蝸牛,你了解了哪些?
2.投影出示蝸牛的圖片,說說你對蝸牛的印象。
二朗讀全文,整體感知
1.自由讀課文。邊讀邊思考:課文哪幾個自然段寫了“我”小時候和小伙伴們一起觀察蝸牛?
2.朗讀全文,回答上面的問題。(第三、四自然段)
三朗讀課文,理解內(nèi)容
1.學習課文第三、四自然段。
(1)默讀課文。
(2)畫出自己喜歡的句子,讀一讀。
(3)小組交流。讀句子,談體會。
(4)理解句子。
投影出示:

不一會兒,從硬殼里探出一對長著小黑眼睛的觸角,東張西望地“巡視”一番,直到覺得四周沒有一點兒危險了,才慢慢地伸出頭來。
①讀句子,說說加點詞語的意思。
②有感情地朗讀句子,體會作者此時的心情。
③朗讀第三、四自然段。
2.討論:“我”為什么開始嘲笑蝸牛是膽小鬼,后來又敬佩它了?
四朗讀課文,體會觀察方法
1.指導學生有感情地朗讀課文。
2.結(jié)合課文內(nèi)容體會觀察方法。
(1)觀察時要有一定的順序。
(2)不僅要看事物的整體,還要觀察每個部位的樣子。
(3)觀察時不僅要觀察靜態(tài),還要觀察動態(tài)。
1.教師可在課前讓學生搜集關于蝸牛的資料。上課時,教師先讓學生分享自己對蝸牛的了解,讓大家對蝸牛有初步的認識。
2.課上教師可讓學生們設計實驗來了解蝸牛的生活習性,給蝸牛設計一個家,使學生通過觀察、提問、設想、動手實驗、表達、交流等探究活動,真正了解蝸牛。
3.講解完后,教師要留有一點兒時間讓學生交流感悟,介紹自己平時都觀察過什么,得到過什么啟示和樂趣。將文本與生活實際聯(lián)系起來,使課文的學習真正運用到生活當中。
1.看拼音,寫詞語。
chùjiǎo(觸角)jìxù(繼續(xù))dǐnɡduān(頂端)dǎnxiǎo(膽小)línjū(鄰居)shúxī(熟悉)
2.比一比,再組詞。
3.選詞填空。
繼續(xù)連續(xù)陸續(xù)
(1)花圃里的這些花在二十四小時內(nèi)(陸續(xù))開放。
(2)爸爸已經(jīng)(連續(xù))工作了十幾個小時。
(3)我們要(繼續(xù))努力奮斗,作出新貢獻。
4.猜謎語。
叫牛不是牛,背著房子走。
打一動物(蝸牛)
5.為什么蝸牛爬行時會留下一道爬痕?
一蝸牛簡介
蝸牛有一個比較脆弱的、低圓錐形的殼,不同種類的殼有左旋的,有右旋的。有明顯的頭部,頭部有兩對觸角。后有一對較長的觸角,頂端有眼,腹面有扁平寬大的腹足,行動緩慢。足下分泌黏液,降低摩擦力以幫助行走,黏液還可以防止螞蟻等一般昆蟲的侵害。蝸牛一般生活在比較潮濕的地方,在植物叢中躲避太陽直曬。在寒冷地區(qū)生活的蝸牛會冬眠,在熱帶生活的蝸牛旱季也會休眠。蝸牛休眠時分泌出的黏液形成一層干膜封閉殼口,全身藏在殼中,當氣溫和濕度合適時它們就會出來活動。一般蝸牛以植物葉和嫩芽為食,因此是一種農(nóng)業(yè)害蟲。
蝸牛具有很高的食用和藥用價值。營養(yǎng)豐富,味道鮮美,屬高蛋白、低脂肪、低膽固醇動物,富含多種氨基酸。
蝸牛是世界上牙齒最多的動物。雖然蝸牛嘴的大小和針尖差不多,卻有20000多顆牙齒。在蝸牛的小觸角中間往下一點兒的地方有一個小洞,這就是它的嘴巴,里面有一條鋸齒狀的舌頭,科學家們將它稱之為“齒舌”。
二有趣的動物
1.蜜蜂嗅覺可與狗爭高下
蜜蜂的嗅覺非常靈敏。一項研究表明,單只蜜蜂的嗅覺相當于狗的99%,成群蜜蜂的嗅覺靈敏度則要比狗強許多。它們還有驚人的記憶力,能夠記住許多氣味。另外,蜜蜂還有一個十分重要的本領,那就是能將自己記住的氣味“告訴”同伴。
2.海豚會救人
海豚救人的舉動源于它們照料子女的天性。海豚是用肺呼吸的,它們經(jīng)常要浮出水面換氣。海豚媽媽常把自己的孩子托出水面呼吸。所以當人落入水中掙扎時,這可能會引起海豚媽媽的本能反應,前去營救。也有人認為,海豚救人是它們在自覺地見義勇為,因為海豚有一個發(fā)達的大腦,十分聰明伶俐,因此海豚救人時都是將人推向岸邊,而不是推向大海。

三年級語文上16趙州橋教案

為了使每堂課能夠順利的進展，每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《三年級語文上16趙州橋教案》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學
要求1.了解我國勞動人民的智慧和才干,從而增強民族自豪感。
2.學會本課的生字、新詞,了解有關趙州橋的知識。
3.朗讀課文,背誦第三自然段,提高理解重點詞句的能力。
重點
難點1.體會趙州橋的雄偉、堅固、美觀和設計上的特點。
2.結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語。
教學
課時兩課時
趙州(zhàozhōu)橋
河北省趙縣的洨(xiáo)河上,[①這個句子說明了什么內(nèi)容?]有一座世界聞名的石拱(gǒng)橋,叫安濟(jì)橋,又叫趙州橋。[②這個句子中的“世界聞名”一詞說明了什么?]它是隋(suí)朝的工匠李春設(shè)計和主持建造的,到現(xiàn)在已經(jīng)有一千四百多年了。[③“一千四百多年”意在說明什么?]
第一部分(第1自然段):講了趙州橋在哪里,設計者是誰和什么時候建造的。
趙州橋非常雄偉。[④這個句子在全段中的作用是什么?]橋長五十多米,有九米多寬(kuān),中間行車馬,兩旁走人。[⑤這個句子是如何體現(xiàn)趙州橋的雄偉的?]這么長的橋,全部用石頭砌(qì)成,下面沒有橋墩(dūn),只有一個拱形的大橋洞,橫跨(kuà)在三十七米多寬的河面上。[句導讀:這句話介紹了趙州橋的建筑材料和整體結(jié)構(gòu)。寫河面寬達三十七米多,體現(xiàn)了趙州橋的雄偉氣勢。]大橋洞頂上的左右兩邊,還各有兩個拱形的小橋洞。[⑥趙州橋構(gòu)造上的特點是什么?]平時,河水從大橋洞流過,發(fā)大水的時候,河水還可以從四個小橋洞流過。[⑦這句話的主要內(nèi)容是什么?]這種設計,在建橋史(shǐ)上是一個創(chuàng)舉,既減輕了流水對橋身的沖擊力,使橋不容易被大水沖毀(huǐ),又減輕了橋身的重量,節(jié)省了石料。[⑧這種設計的好處是什么?]
第二部分(第2自然段):采用“總—分”的結(jié)構(gòu),講了趙州橋的設計特點,突出趙州橋的雄偉、堅固。
這座橋不但堅固,而且美觀。[⑨這個句子在全文結(jié)構(gòu)上的作用是什么?]橋面兩側(cè)有石欄,欄板上雕(diāo)刻著精美的圖案:有的刻著兩條相互纏繞的龍,嘴里吐出美麗的水花;有的刻著兩條飛龍,前爪[zhǎo]相互抵著,各自回首遙望;還有的刻著雙龍戲珠。[這句話用了什么修辭手法,有什么好處?]所有的龍似乎都在游動,真像活了一樣。[這句話在本段的結(jié)尾,其作用是什么?]
第三部分(第3自然段):生動形象地描述了趙州橋上精美的圖案,體現(xiàn)了趙州橋的美觀。
趙州橋表現(xiàn)了勞(láo)動人民的杰(jié)出智慧和才干,是我國寶貴的歷(lì)史遺(yí)產(chǎn)。[句導讀:這句話是全文的中心句,也是對我國勞動人民智慧和才干的充分肯定和贊揚。]
第四部分(第4自然段):講了趙州橋的意義和存在價值。
1.學習本課的生字、新詞。
2.理解詞語的意思。
3.初讀課文,了解內(nèi)容。
生字卡片。
一導入新課
1.讀課文題目,談談對趙州橋的了解。
2.老師簡介趙州橋。
二初讀課文
1.默讀課文,邊讀邊標出自然段,畫出生字、新詞。
2.說說初讀課文后你知道了什么。
三學習生字
1.自學本課生字,讀準字音,理解字義。
2.同桌交流。
3.認讀生字、新詞。

4.認讀多音字。
5.理解詞語的意思。
(1)提出自己不懂的詞語。
(2)通過查字典或聯(lián)系上下文理解。
設計:在做某項工作之前,預先制訂方案、圖樣等。杰出:才能或成就特別出色。
雄偉:雄壯而偉大。遺產(chǎn):指歷史上遺留下來的精神財富或物質(zhì)財富。
四朗讀課文,鞏固生字、新詞
1.自己練習朗讀,讀正確。
2.齊讀全文,讀流利。
1.教學本課時,教師可采用謎語導入法?！榜劚忱瞎?力氣大無窮,背上走車馬,身下行船只?！碑攲W生興趣盎然地猜出“橋”之后,教師順勢引出趙州橋。這樣在上課伊始就引起了學生的興趣,為后面的學習作好了鋪墊。
2.本課要求學生背誦喜歡的部分,如果教師能給學生示范背誦課文,無疑是對學生背誦興趣很好的示范和強烈的激發(fā)。
3.課上,教師可讓學生就課文題目提問,然后說說自己了解了哪些知識。學生經(jīng)過交流就可以把本課的所有內(nèi)容全部掌握。學生在初步感知課文主要內(nèi)容的基礎上,經(jīng)過思考了解了趙州橋的特點。

1.朗讀課文,背誦第三自然段。
2.通過理解重點詞句,了解趙州橋的設計特點。
3.了解我國勞動人民的智慧和才干,從而增強民族自豪感。
趙州橋的圖片。
一導入新課
1.同學們,你們知道哪些世界聞名的建筑?同學們介紹自己搜集的資料。
2.今天我們學習《趙州橋》這篇課文,它向我們詳細地介紹了趙州橋——一座世界聞名的石拱橋。它為什么世界聞名呢?下面我們就一起看看吧。
二學習課文
1.自由讀課文,整體感知特點。
2.讀了課文,說說趙州橋給你的印象。(雄偉、堅固、美觀。)
3.默讀課文,自學自悟。
(1)讀課文,理解的內(nèi)容在旁邊寫上體會。
(2)把不理解的詞句用“”畫出來。
4.合作交流,深入理解文章內(nèi)容。
(1)在合作學習中,了解課文從哪些地方體現(xiàn)了趙州橋的雄偉、堅固、美觀。
(2)互相幫助,理解不明白的語句。
5.匯報合作學習的情況。
(1)為什么說趙州橋雄偉?
投影出示趙州橋的圖片。
①橋長五十多米。(大約有我們十個教室那么長。)
②橋有九米多寬。(比三個教室的寬度還寬。)
③結(jié)構(gòu)不同凡響。
看圖體會“沒有……只有……還各有……”。
④聯(lián)系課文內(nèi)容展開討論。這種設計指什么?為什么說這種設計是個創(chuàng)舉?(第一,前人沒有這種建橋設計,可以稱為創(chuàng)舉。第二,“這種設計既減輕了……又減輕了……”,這一高超巧妙的設計可稱得上是“世界之最”,因此說它是建橋史上的創(chuàng)舉。)
⑤有感情地朗讀第二自然段。
⑥指名朗讀,加深理解。
(2)從哪兒看出趙州橋非常堅固?
①有一千四百多年了。②遇到洪水不容易沖毀。
(3)從哪些地方看出趙州橋十分美觀?
①讀課文第三自然段。
②展開討論。
③出示書中說的三種龍的姿態(tài)的圖形,引導學生看圖理解。看圖,讀文,練習說說。
④“所有的龍”指什么?還會有哪些姿態(tài)?(引導學生想象)
⑤有感情地朗讀第三自然段。
⑥練習背誦,加深理解。
6.朗讀課文,談感想。
(1)通過全文的學習,你由世界聞名的趙州橋聯(lián)想到了什么?(我國勞動人民的聰明才干,趙州橋是建橋史上的創(chuàng)舉。)
(2)朗讀課文最后一個自然段。
三總結(jié)全文,加強朗讀
1.朗讀全文,概括地說一說趙州橋聞名于世的原因。
2.談體會。學習了課文,你最大的收獲是什么?
1.教學時,教師可以用硬紙和硬幣做拱形和直線形橋所能承受的壓力的實驗,用直觀的現(xiàn)象讓學生明白拱形橋的特點。
2.敞肩拱形的設計學生難以理解,教師可以嘗試用卡紙剪出橋的拱形大橋洞和四個小橋洞,邊出示文字說明,邊用卡紙展示。這樣既直觀,又便于學生理解什么是“敞肩拱形”設計。
1.連一連。
2.給加點的字選擇正確的解釋。
聞:①用鼻子嗅②聽見的事情;消息③聽見
新聞(②)耳聞目睹(③)聞一聞(①)
戲:①戲?、谕嫠＂鄢芭?br> 雙龍戲珠(②)戲弄(③)京戲(①)
3.選詞填空。
創(chuàng)舉創(chuàng)造
(1)美好的生活,需要我們?nèi)?創(chuàng)造)。
(2)這種設計,在建橋史上是個(創(chuàng)舉)。
寶貴珍貴可貴
(3)趙州橋是我國(寶貴)的歷史遺產(chǎn)。
(4)這是一張(珍貴)的圖片。
(5)(可貴)的是,他有一顆樂于助人的心。
4.猜謎語。
十字路口掛彩虹,上上下下車快跑,
紅綠黃燈全不用,現(xiàn)代交通實在好。
打一建筑物(立交橋)
5.為什么趙州橋石欄上雕刻的圖案以龍為主體呢?
提示:從龍在中國的象征意義及影響分析。
一石拱橋
我國古代橋梁形式多樣,在建筑上極富特色。從結(jié)構(gòu)與造型上,可以分為拱式橋、梁式橋、索橋、浮橋、懸臂橋等。古代遺留下來的石拱橋數(shù)量很多,其中最著名的當屬趙州橋。除此之外,還有一些石拱橋也很有名,如近代建造的北京盧溝橋,明末建造的江西南城萬年橋、永豐思江橋,清代建造的清漪園(今頤和園)十七孔橋。
二跨度最大的鐵路石拱橋——“一線天”橋
在四川省境內(nèi)的大渡河畔,有一條長達幾里的大裂縫,名叫老昌溝。溝的兩邊平行相峙,山壁陡峭,直插云天,溝深達200余米,寬僅50余米,溝里云飄霧繞,從溝底仰望天空,好像一條藍色的繩索懸在空中,人稱“一線天”。1964年修建成昆鐵路時,橋梁建設者們在這里修建了一座中國跨度最大的鐵路石拱橋。本橋孔跨54米,是我國跨度最大的空腹式鐵路石拱橋,全長63.14米,具有民族傳統(tǒng)的建筑結(jié)構(gòu)形式。
三中國紹興——古橋之鄉(xiāng)
紹興是我國歷史文化名城之一,古稱越國。境內(nèi)水道縱橫,有“水鄉(xiāng)”“水城”之譽。因水而有橋,因橋必有景,美名橋鄉(xiāng)。紹興橋梁量多面廣,據(jù)1993年底統(tǒng)計,全市有橋10610座,譽為“萬橋市”。在這眾多橋梁中,古橋占有很大比例,是國內(nèi)保存古橋品類、數(shù)量最多的地區(qū)之一。自適應于小江小河的木梁橋、木拱橋到適應于大江大河的浮橋,繼而發(fā)展到石梁橋、三邊形橋、五邊形橋、七邊形橋、半圓形石拱橋、馬蹄形石拱橋、橢圓形石拱橋,及至跨入當今世界先進拱圈結(jié)構(gòu)的準懸鏈線拱橋,構(gòu)成了一個極完整的古橋系列,成為中國古代橋梁發(fā)展、演化的一個縮影,因此紹興被稱為中國“古橋博物館”。

三年級語文上5山雀教案

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“三年級語文上5山雀教案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教學
要求1.產(chǎn)生觀察動物的興趣和愛護動物的意識。
2.學會本課的生字、新詞,能正確書寫。理解課文內(nèi)容。
3.結(jié)合課文,提高理解詞語意思的能力,并能有感情地朗讀課文。
重點
難點1.有感情地朗讀課文。
2.結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語的意思。
3.激發(fā)觀察興趣,培養(yǎng)觀察能力。
教學
課時兩課時
山雀
我的一只眼睛里進了灰塵。我想把灰塵取出來,這時另一只眼睛也進了灰塵。[句導讀:開篇就寫眼睛進了灰塵,很能激起人的好奇心:發(fā)生了什么事情呢?從而引起下文,尋找灰塵的來源。]
段導讀:寫“我”的眼睛里進了灰塵。
我這才發(fā)現(xiàn),風朝我這邊吹來一些鋸(jù)末,鋸末按風向在地上落了一行[háng]?？隙ㄊ怯姓l在上風頭鋸木頭。[句導讀:是誰在鋸木頭呢?又是一個疑問,繼續(xù)吸引讀者往下讀。][①“我”找到灰塵的來源了嗎?是什么?]
段導讀:寫“我”斷定是誰在上風頭鋸木頭。為下文看見小山雀作了鋪墊。
我順著這鋸末鋪成的白色小路朝上風頭走去,很快就看見兩只小山雀,正在用嘴鑿(záo)枯樹干,從爛木頭里找蟲子吃。[②鋸末是怎樣產(chǎn)生的?]這兩只小山雀都是瓦(wǎ)灰色的,白色的兩頰(jiá)鼓鼓的,上面有幾個黑斑(bān)。[句導讀:抓住“瓦灰色”“白色的兩頰鼓鼓的”“幾個黑斑”這幾個主要特征來描寫小山雀的外貌。]它們干得那么起勁,在樹干上越鑿越深。我用望遠鏡耐心地觀察它們,[③“我”為什么要用望遠鏡觀察它們?]直到后來,一只山雀只剩下尾巴露在樹干外面。這時我便悄悄地從后面繞過去,偷偷走到露出小尾巴的那個地方,用手掌(zhǎng)堵住了窟窿(kūlong)。[④“悄悄地”“繞”“偷偷”這些詞說明了什么?]樹洞里的小山雀一動也不動,就好像一下子死了似的。我舉起手,用手指頭碰碰小尾巴,它躺在那兒紋絲不動;我用手指頭摸摸它的背,它還是像死了似的躺在那兒。[⑤小山雀為什么裝死?]
段導讀:寫“我”發(fā)現(xiàn)兩只山雀,并把其中一只堵在樹洞里。
第一部分(第1~3自然段):主要寫“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)兩只山雀的。
另一只山雀落在兩三步遠的樹枝上,不時尖叫幾聲。[⑥“兩三步遠”“不時尖叫幾聲”分別說明了什么?]可以猜(cāi)想到,它是在勸告它的朋友,要盡[jǐn]可能老實一些躺在那兒:“你躺在那兒別出聲,我在他旁邊尖聲叫喚,等他來追我,你就趕緊逃!”[⑦另一只山雀真的在說這些嗎?]
段導讀:這段話寫自由的山雀在不遠的樹枝上一邊監(jiān)督“我”,一邊勸告自己的朋友盡可能老實些。
我不再折磨小山雀了,便走到一旁去,看它們會怎樣。我站在那兒等了很久,因為自由的山雀能看見我,它在警(jǐng)告拘(jū)禁中的山雀:“你還是再躺一會兒吧,他站在附近看呢……”
第二部分(第4、5自然段):寫自由的山雀擔心著樹洞內(nèi)的山雀,為它“通風報信”。我等了很長時間,自由的山雀才發(fā)出一種特殊的尖叫聲,我明白了,它在說:“沒有辦法,出來吧——他還在那兒站著?！盵⑧“特殊”和“才”兩個詞語說明了什么?]
段導讀:寫“我”在等了很長時間后,聽到了自由的山雀向拘禁中的山雀發(fā)出的叫聲。
尾巴不見了。[⑨“尾巴不見了”,為什么?]從樹洞里探出一個兩頰上有黑斑的小腦袋,尖叫道:“他在哪兒?”
“喏(nuò),在那兒站著呢?！绷硪恢恍∩饺讣饨械?“你看見了嗎?”
“我看見了!”拘禁中的小山雀尖叫了一聲,就飛走了。它們向一旁飛了幾步遠,互相低聲交換意見:“咱們來瞧瞧——也許他走了。”
這兩只山雀落在最高的一根樹枝上,東瞧瞧,西望望。[你如何評價兩只可愛的小山雀?]
“在那兒站著呢?！币恢恍∩饺刚f。
“在那兒站著呢?！绷硪恢恍∩饺敢舱f。
它們說完就飛走了。
第三部分(第6~13自然段):從簡單的“對話”中可以看出兩只山雀的團結(jié)友愛和活潑可愛。同時,從作者的想象中可以體會出作者對兩只山雀的喜愛。

1.學習本課的生字,并能正確書寫。
2.能用本課的生字組詞。
3.初讀課文,了解大致內(nèi)容。
生字卡片,山雀的圖片。
一揭示課文題目
1.同學們,你們見過山雀嗎?說說你們見過的山雀是什么樣子的。
2.投影山雀的圖片。教師進行介紹。
二學習生字
1.默讀課文,邊讀邊標出自然段,畫出生字、新詞。
2.出示生字卡片,借助拼音讀準字音。
3.去掉拼音再讀詞語,鞏固讀音。
4.學生自學生字,記憶字形。
5.交流各自記字形的方法。
6.理解詞語的意思。
肯定:表示無疑問;必定。紋絲不動:一點兒也不動。鑿:打孔;挖掘。
警告:提醒,使警惕。拘禁:把抓獲的人暫時依法關押起來。
7.指導學生書寫生字。
(1)自己練習書寫,注意筆順及占格位置。
(2)重點指導:
“雀”,上下結(jié)構(gòu),上面是“少”,下面左邊是“豎”,右邊是四“橫”。
“追”,半包圍結(jié)構(gòu),第一筆是“小撇”,不要寫成“點”。
“躺”,左右結(jié)構(gòu),第七筆“撇”不要出頭。
三自讀課文,讀準字音
四朗讀課文,初步了解內(nèi)容
1.由于課文篇幅很長,且對話形式多樣,所以教師在課前要布置學生認真預習,把課文讀通、讀熟。讓學生首先對課文內(nèi)容有個大致的了解,課上教師再重點講解。
2.針對本課特點,教師可以將識字、寫字分別穿插在每一節(jié)課中,在課堂上有機地穿插寫字指導,培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。
3.教師可采用在課堂上突出識字、重視詞語學習的方法教學。在學習方式上,教師可采用讓學生在讀中品、讀中悟的方法教學,把識字學詞、閱讀融為一個整體,突出語言訓練的實踐性和識字教學的綜合性。

1.使學生產(chǎn)生愛護動物的意識。
2.理解課文內(nèi)容。
3.有感情地朗讀課文。
圖片,投影。
一導入新課
1.看圖片,說說你對山雀的印象。
2.關于“山雀”,你還有哪些了解?
二初讀課文,理解詞語
1.自讀課文。
2.指名分自然段讀課文。其他同學邊聽邊畫出不懂的詞語。
3.質(zhì)疑,理解。投影句子,結(jié)合課文體會加點詞語的意思。

我用望遠鏡耐心地觀察它們,直到后來,一只山雀只剩下尾巴露在樹干外面。這時我便悄悄地從后面繞過去,偷偷走到露出小尾巴的那個地方,用手掌堵住了窟窿。
(1)讀句子。
(2)體會加點詞的意思。
悄悄地:動作的聲音很低,不讓山雀知道。繞:不從正面過去,而從后面迂回過去。
偷偷:瞞著人做事。課文中指“我”悄悄地走過去,不讓山雀發(fā)覺。
三細讀課文,體會山雀的可愛
1.朗讀課文,邊讀邊畫出自己喜歡的句子,結(jié)合上下文理解意思。
2.請學生在小組里交流體會。
(1)讀一讀自己畫的句子。
(2)說說自己的體會。
(3)有感情地朗讀句子。
3.匯報學習情況。根據(jù)學生的發(fā)言,教師適時點撥。
投影句子:

(1)這兩只小山雀都是瓦灰色的,白色的兩頰鼓鼓的,上面有幾個黑斑。
這句話通過描寫山雀的外形、顏色,寫出了小山雀的可愛。

(2)我舉起手,用手指頭碰碰小尾巴,它躺在那兒紋絲不動;我用手指頭摸摸它的背,它還是像死了似的躺在那兒。
這句話中的“紋絲不動”和“像死了似的……”寫出了小山雀的可愛。
4.組織討論。
(1)從課文中找出兩只山雀說的話讀一讀。聯(lián)系上下文說說“我”是根據(jù)什么猜想到這兩只山雀的對話內(nèi)容的。
(2)另一只山雀為什么開始“勸告”它的朋友,后來又“警告”它的朋友?(因為“我”剛用手堵住樹洞時,洞里的山雀裝死,另一只山雀想引開“我”,所以“勸告”它的朋友先老實躺著;后來“我”走到一旁去了,另一只山雀怕樹洞里的山雀“上當”馬上往外逃,所以“警告”它還不能動。)
(3)分角色朗讀兩只山雀說的話。
四指導朗讀,總結(jié)全文
1.有感情地朗讀全文。
2.指名分角色朗讀兩只小山雀說的話。
3.討論:你喜歡這兩只山雀嗎?為什么?
1.研讀課文時以讀為主,讓學生通過反復讀,在想象中進行感悟和體會。組織學生進行探究體會,整體深化,延伸拓展,從而巧妙地突破重、難點。
2.在教學課文時,為了能讓學生體會到山雀之間友愛互助的精神,教師主要指導學生朗讀對話。教師可先讓男、女生分角色朗讀,通過朗讀兩只山雀的對話,來讓學生體會山雀的可愛、聰明。學生通過課文的學習,從中體會出山雀的聰明、可愛,激發(fā)對動物的喜愛與保護之情。

1.看拼音,寫詞語。
shānquè(山雀)kěndìng(肯定)nàixīn(耐心)cāixiǎng(猜想)
fùjìn(附近)qǔchū(取出)tǎngxià(躺下)wénsībúdòng(紋思不動)
2.比一比,再組詞。
3.寫出句子中加點詞的近義詞。
(1)樹洞里的小山雀一動不動。(紋絲不動)
(2)肯定是有誰在上風頭鋸木頭。(一定)
(3)媽媽開心地笑了。(愉快)
4.如果“我”一直堵著洞口,里面的小山雀和外面的小山雀該怎么辦呢?
提示:想辦法逃跑。
一山雀
山雀是體形比麻雀纖細的食蟲鳥類,也是平原、丘陵、山地、林區(qū)常見鳥類之一。山雀的體羽以灰褐色為主,它們的鳴聲差異極顯著,但多少都帶有“仔仔黑”的音階,易于分辨。因其多筑巢于樹洞或房洞中,又幾乎終日不停地在林間取食昆蟲,且多為害蟲,故成為農(nóng)林業(yè)很理想的人工招引的對象,國內(nèi)外已進行的招引工作有顯著效果。我國山雀的種類很多,大多數(shù)均為留鳥。其中最常見的有大山雀和沼澤山雀。
二愛鳥周
1981年,國務院批轉(zhuǎn)了林業(yè)部等8個部門《關于加強鳥類保護,執(zhí)行中日候鳥保護協(xié)定的請示》報告,要求各省、市、自治區(qū)都要認真予以貫徹執(zhí)行,并確定在每年的4月至5月初的某一個星期為“愛鳥周”,在此期間開展各種宣傳教育活動。
三愛鳥的英國人
英國是世界上鳥類保護工作較為先進的國家。在首都倫敦,大人、小孩兒都對各種鳥類熱情款待。倫敦居民一般不養(yǎng)家鴿,但成千上萬的野鴿來到城市覓食。愛鳥和養(yǎng)鳥已成為英國人的業(yè)余愛好和習慣行為。
四雁群為什么排成特定的隊形飛行
雁群為什么總排成“一”字或“人”字形隊伍飛行呢?這是因為大雁飛行的路程很長,它們除了靠扇動翅膀飛行之外,也常利用上升氣流在天空中滑翔,使翅膀得到間斷地休息空隙,以節(jié)省體力。當雁群飛行時,前面的雁的翅膀在空中劃過,翅膀尖上會產(chǎn)生一股微弱的上升氣流,后邊的雁為了利用這股氣流,就緊跟在前雁翅膀尖的后面飛。這樣一個跟著一個,就排成了整齊的隊伍,形成了“一”字或“人”字隊形。
五鳥類叫聲知多少
鳥類悠揚悅耳的鳴叫令人們大飽耳福。然而鳥類家族成員中也并不全都是天生一副好歌喉的音樂家。例如麻雀的叫聲就遠不及黃鸝那么婉轉(zhuǎn)動聽,而烏鴉的鳴叫在秋風暮色中更給人一種恐懼感,寒號鳥則是在凜冽寒風中發(fā)出一種無可奈何的哀鳴。

三年級語文上14廬山的云霧教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“三年級語文上14廬山的云霧教案”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

教學
要求1.通過朗讀課文,了解廬山云霧的神奇,激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。
2.學會本課的生字、新詞,理解課文內(nèi)容。
3.有感情地朗讀課文,背誦課文,提高理解句子的能力。
重點
難點1.有感情地朗讀課文。
2.體會課文遣詞造句的優(yōu)美,感受廬山云霧的奇幻和神秘。
教學
課時兩課時
廬山的云霧
廬山的景色十分秀麗。[①本文的開頭有什么特點?]那里有高峰,有幽(yōu)谷,有瀑布,有溪流,尤(yóu)其是變幻無常的云霧,更給它增添(tiān)了幾分神秘色彩。[②這句話用了哪種修辭手法?有什么好處?]在山上游覽(lǎn),似乎隨手就能摸到飄來的云霧。[③“隨手就能摸到”說明了什么?]漫步山道,常常會有一種騰云駕霧、飄飄悠悠的感覺。[句導讀:這一句緊承上句。因為廬山上云霧很多,似乎隨手就能摸到,所以走在山路上會有騰云駕霧的感覺。]
第一部分(第1自然段):寫廬山給讀者的總體印象是帶有神秘色彩的。
廬山的云霧千姿(zī)百態(tài)(tài)。[④這句話在本段中的作用是什么?]那些籠[lǒng]罩在山頭的云霧,像是戴(dài)在山頂上的白色絨(róng)帽;[⑤這個比喻句好在什么地方?]那些纏繞在半山的云霧,又像是系[jì]在山腰間的一條條玉帶。[⑥這個比喻句的本體和喻體是什么?]云霧彌(mí)漫山谷時,它像茫茫的大海;[⑦這個比喻句的特點是什么?]云霧遮擋山峰時,它又像巨大的天幕(mù)……[⑧這個比喻句怎樣理解?]
段導讀:這段話用四個并列的比喻句,自上而下,由局部到整體,描寫了廬山云霧的千姿百態(tài)。
廬山的云霧瞬(shùn)息萬變。[⑨這句話在本段中的作用是什么?]眼前的云霧,剛剛還是隨風飄蕩(dàng)的一縷(lǚ)輕煙,轉(zhuǎn)眼間就變成了一瀉千里的九天銀河;[這個比喻句把云霧比作什么?]明明是一匹四蹄(tí)生風的白馬,還沒等你完全看清楚(chǔ),它又變成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……[這個比喻句又把云霧比作什么?“明明”“還沒等你”兩個詞說明了什么?]
段導讀:這一自然段寫了廬山云霧的變化。
第二部分(第2、3自然段):通過對廬山云霧的具體描寫,展現(xiàn)了廬山云霧千姿百態(tài)、變幻無常的特點。
云遮霧罩的廬山,真令人流連忘返(fǎn)。[句導讀:概括廬山的特點:云遮霧罩?！傲钊肆鬟B忘返”和首段第一句遙相呼應,結(jié)構(gòu)完整。]
第三部分(第4自然段):寫了廬山給游覽者的印象“云遮霧罩”和游者的感受“流連忘返”。
1.學習本課的生字、新詞。
2.理解詞語的意思。
3.初讀課文,了解內(nèi)容。
生字卡片。
一揭示課文題目
你們聽說過廬山嗎?它是我國著名的旅游勝地,地處江西九江市。以前,我們學過李白的《望廬山瀑布》。誰來給大家背一背?今天,我們又要學習一篇寫廬山云霧的文章。廬山的云霧有什么特點呢?
二初讀課文
1.默讀課文,了解內(nèi)容。
2.標出自然段,畫出生字、新詞。
三學習生字
1.自學生字。讀準字音,分析字形,理解字義。
2.同桌交流記憶字形的方法。
3.學習生字。
(1)認讀生字卡片。
(2)分析字形。
上下結(jié)構(gòu)的字:景秀姿態(tài)籠罩茫半包圍結(jié)構(gòu)的字:匹返
左右結(jié)構(gòu)的字:幻增添漫彌獨體字:尤
(3)理解詞語的意思。
尤其:表示更進一步,相當于“更加”。變幻:不規(guī)則地改變。
彌漫:指塵土、云霧、河水等到處布滿。流連忘返:被美好的景物吸引而不愿離去。
幕:張掛或覆蓋的大幅布、綢、絲絨等。
(4)指導學生書寫生字。
重點指導:“悠”,上下結(jié)構(gòu),書寫時不要少寫上面的小“豎”?！坝取?注意與“龍”的區(qū)別。
4.認讀多音字。
四積累詞語
騰云駕霧千姿百態(tài)隨風飄蕩四蹄生風飄飄悠悠瞬息萬變一瀉千里流連忘返
五朗讀全文
1.可利用課件展示廬山的風景,讓學生初步感受到廬山風景的秀麗,激發(fā)學生學習的興趣。
2.課文中有許多優(yōu)美的詞語,如千姿百態(tài)、流連忘返、瞬息萬變、籠罩、飄蕩等,要重點講解。由于字面意思學生理解起來比較難,所以教師可以先講解字面意思,再創(chuàng)設情境,通過實例來讓學生理解詞語。學生不但理解了詞語還懂得了怎樣運用,效果很好。
1.朗讀課文,理解內(nèi)容。
2.體會課文遣詞造句的優(yōu)美,體會廬山云霧的奇幻、神秘。
3.激發(fā)學生對祖國山河的熱愛之情。
投影,有關廬山云霧的圖片。
一朗讀課文,整體感知
1.指名分段讀課文,其他同學認真聽,然后進行評價。
2.齊讀全文。邊讀邊思考:讀了課文,你知道了什么?(廬山景色秀麗,廬山的云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變。)
二分段學習,體會廬山云霧的神奇
1.學習第一自然段。
(1)默讀第一自然段。
(2)投影出示圖片。
(3)圖文對照,說說文中描寫了哪些景物。(高峰、幽谷、瀑布、溪流、云霧。)
(4)你喜歡這里的風景嗎?請你讀出喜歡的語氣。
(5)這些景物給你印象最深的是什么?
(6)那么多的霧,我們在山上漫步會有什么樣的感覺呢?
(7)理解句子。
投影出示句子,進行比較。

漫步山道,感覺真是奇妙極了。
漫步山道,常常會有一種騰云駕霧、飄飄悠悠的感覺。
①這兩句哪句好?為什么?
②第二句描寫出一種什么樣的感受?
③把你的感受用讀的方式表達出來。
2.學習第二自然段。
老師:廬山的云霧千姿百態(tài)。那么,廬山的云霧都有哪些姿態(tài)呢?
(1)自讀第二自然段。用筆在紙上把云霧的姿態(tài)畫出來。
(2)投影出示同學的畫,并請學生看圖說一說。
學生甲:我畫的是半山腰的云霧。這些云霧就好像一條條玉帶,系在山腰間。
學生乙:我畫的是山頂上的云霧。這些云霧好像一頂白色的帽子,而且是一頂白色的小絨帽,所以我把云霧畫成了帽子的形狀。
(3)文中還寫了云霧的什么姿態(tài)呢?
請同學在黑板上快速畫一畫。邊畫邊介紹。(有時云霧彌漫了山谷,這時它像茫茫的大海一樣;有時云霧又好像一塊巨大的幕布,把山峰都給擋住了。)
(4)讓我們一起朗讀課文,感受一下云霧之美。
(5)你知道這段話是圍繞哪句來寫的嗎?在文中畫出來。
(6)第二自然段的結(jié)尾用的是什么標點符號?省略了什么呢?
老師:用的是省略號。因為云霧的姿態(tài)很多,作者只選了四種典型姿態(tài)向大家作了介紹,所以這里用省略號。那它還會有哪些姿態(tài)呢?
(7)想象云霧的姿態(tài)。小組討論。
3.學習第三自然段。
(1)齊讀第三自然段。
(2)說說這段的主要內(nèi)容。(廬山的云霧瞬息萬變。)
(3)這段是圍繞哪句寫的?用“”在文中畫出來。
(4)“瞬息萬變”是什么意思?(在極短的時間內(nèi)發(fā)生了千變?nèi)f化。形容變化很快、很多。)
(5)說說云霧發(fā)生了哪些變化,畫出來。
(6)除了文中向我們介紹的,請你想象一下云霧還會有哪些變化。
(7)分小組相互交流。
4.齊讀第四自然段。
(1)“流連忘返”是什么意思?(被美好的景物吸引而不愿離去。)
(2)人們?yōu)槭裁磿鬟B忘返呢?(這里的景色太美了。)
三總結(jié)全文,練習背誦
1.說說通過學習課文,你了解了什么,有什么感受。
(學習了課文,我了解到廬山景色秀麗,云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變,同時感受到祖國山河的壯麗。)
2.背誦自己喜歡的部分。
四課堂延伸
1.你游覽過云霧彌漫的名山嗎?你觀看過云霧繚繞的圖片或電視片嗎?你仔細觀察過家鄉(xiāng)的云霧嗎?
2.請你說說你看到的景象,也可以畫一幅畫或者寫一段話,和同學共同欣賞。
1.教學本文,教師可以設計多種讀課文的方式:自由讀、范讀、指名讀、分男女或小組比賽讀。通過多種形式的讀讓學生體會文中所描繪的景色,培養(yǎng)學生的審美能力,激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。
2.在通讀全文的基礎上,教師可以相機展示圖片,使學生在頭腦里初步把文字描寫變?yōu)榫唧w的圖像,再引導學生抓住重點句和重點詞去進行深一步的理解。
3.云霧是很抽象的,因此教師可根據(jù)本課比喻句較多的特點,讓學生借助想象,把不同的比喻描述轉(zhuǎn)化為頭腦中的具體圖像。這樣的學習方式,拉近了學生與課文的距離,學生理解起來就容易多了。

1.看拼音,寫詞語。
jǐngsè(景色)yóuqí(尤其)mànbù(漫步)lǒngzhào(籠罩)xiùlì(秀麗)zēngtiān(增添)
2.把下面的詞語補充完整。
(千)姿(百)態(tài)騰(云)駕(霧)瞬息(萬)(變)
流(連)忘(返)一瀉(千)(里)變幻(萬)(千)
3.在括號里填上合適的詞語。
()的廬山()的天幕()的白馬
()的大海()的山谷()的絨帽
4.按課文內(nèi)容填空。
(1)眼前的云霧,剛剛還是隨風飄蕩的一縷輕煙,轉(zhuǎn)眼間就變成了一瀉千里的九天銀河。
(2)那些籠罩在山頭的云霧,像是戴在山頂上的白色絨帽。
5.廬山的云霧千姿百態(tài),展開你的想象,寫寫它們還像什么。
提示:自由想象,不拘一格,但應注意想象要合理。
一廬山簡介
廬山地處江西省北部九江市廬山區(qū)境內(nèi),瀕臨鄱陽湖畔,雄峙長江南岸。廬山山、江、湖渾然一體,險峻與柔麗相濟,素以“雄、奇、險、秀”聞名于世,有“匡廬奇秀甲天下”之美譽。廬山有獨特的第四紀冰川遺跡,有河流、湖泊、坡地、山峰等多種地貌類型,是世界地質(zhì)公園、全國重點風景名勝區(qū)和世界文化遺產(chǎn)。
廬山是一座集風景、文化、宗教、教育、政治為一體的千古名山。這里是中國山水詩的搖籃,古往今來,無數(shù)文人墨客慕名登臨廬山,為其留下數(shù)千首詩詞歌賦。遺存至今的白鹿洞書院,是中國古代教育和理學的中心學府。廬山上還薈萃了各種風格迥異的建筑杰作,包括羅馬式與哥特式的教堂、融合東西方藝術(shù)形式的拜占庭式建筑,以及日本式建筑和伊斯蘭教清真寺等,堪稱廬山風景名勝區(qū)的精華部分。廬山不但擁有“秀甲天下”的自然風光,更有著豐厚燦爛的文化內(nèi)涵。
二廬山傳說
在周武王時,有一位方輔先生騎著白驢入山煉丹,后來他得道成仙,山上只留下一座空廬。人們把這座“人去廬存”的山稱為廬山。方輔名輔,所以此山又稱為輔山。
三廬山的名勝古跡
廬山有中國四大書院之首的白鹿洞書院、朱元璋與陳友諒大戰(zhàn)鄱陽湖時屯兵飲馬的小天池、憑欄可極目遠眺蜿蜒長江的望江亭、白居易循徑賞花中花徑、千年古樹三寶樹、觀鄱陽湖日出的含鄱口、毛澤東詩句“天生一個仙人洞,無限風光在險峰”中的呂洞賓修仙而居的仙人洞……
廬山還有如五老并立的五老峰、拋珠濺玉的三疊泉瀑布、李白寫的“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”的秀峰馬尾瀑、被陸羽譽為天下第一泉的谷簾泉、天下第六泉的招隱泉、天下第十泉的天池峰頂龍池水……