小學(xué)語(yǔ)文微課教案

《湖心亭看雪》導(dǎo)學(xué)案。

《湖心亭看雪》導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．積累一些文言詞語(yǔ)。
2．了解作者和時(shí)代背景。
3．賞析雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
4．把握文章運(yùn)用的白描手法。
5．揣摩文中描寫西湖雪景的文字，把握作者的語(yǔ)言風(fēng)格。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1．賞析雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。2．把握文章運(yùn)用的白描手法。
作者介紹：張岱(1597—1679)字宗子，又字石公，號(hào)陶庵，山陰(今浙江紹興)人。僑寓杭州。其家自曾祖以來，均為顯宦。他早年過著精舍駿馬，鮮衣美食，斗雞放鷹，彈琴吟詩(shī)的貴公子生活。喜游山水，通曉音樂戲劇，一生未曾仕宦。明亡后，避居浙江剡溪山中，從事著述。
典型例題：?jiǎn)栴}一：記敘看雪的背景、時(shí)間、天氣有何作用?
本文開篇敘事，交代看雪的時(shí)間及背景，“崇禎五年十二月，余住西湖，大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定，余拿一小船，擁毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪”。樸實(shí)的記敘，交代了一個(gè)不尋常的人。寫不一般的紀(jì)年方法、不一般的時(shí)間、不一般的天氣，都是突出“獨(dú)，，字?！?dú)”，不僅強(qiáng)調(diào)數(shù)量(只有自己一人)；更寫出了作者，與眾不同心態(tài)與情趣。

一、基礎(chǔ)部分
1.解釋加點(diǎn)的詞。
(1)湖中人鳥聲俱絕________(2)是日，更定矣________(3)惟長(zhǎng)堤一痕________
(4)舟中人兩三粒而已________(5)是金陵人，客此________(6)及下船________
(7)湖中焉得更有此人______________
2.翻譯下列句子。
(1)湖中焉得更有此人！
(2)莫說相公癡，更有癡似相公者！
3.解釋加點(diǎn)的多義詞的意義和用法。
一：上下一白________長(zhǎng)堤一痕________
更：是日更定________更有癡似相公者_(dá)_______
是：是日更定________問其姓氏，是金陵人________
絕：湖中人鳥聲俱絕________與妻子邑人來此絕境________
二、閱讀
（一）閱讀下文，完成4~8題。
崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定,余拿一小船，擁毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。
到亭上，有兩人鋪氈對(duì)坐，一童子燒酒爐正沸。見余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者！”
4.填空：張岱，字_______，號(hào)_______，_______(朝代)，_______(籍貫)人。有著作《_______》和《________》等。
5.分析“絕”字的妙處：_________________________________________。
6.(1)概括畫線部分的內(nèi)容______________________。這一部分采用了_______和___________相結(jié)合的表現(xiàn)手法。
(2)作者寫雪景，為什么要著力去寫堤、亭、舟、人？
(3)量詞“痕、點(diǎn)、芥、粒”的作用是_______________________________________。
7.作者寫賞雪，卻寫到亭上金陵人飲酒的場(chǎng)面，多余嗎？為什么？
8.作者為何要以舟子的喃喃之語(yǔ)來收束全文？
（二）
崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定，余拿一小船，擁毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。
4.作者寫作此文時(shí)，清朝已建立二三十年，但作者仍采用明朝的年號(hào)，你能說出其中有何深意嗎？
5.“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕?！币痪鋵懗隽耸裁匆饩?？此句在全文結(jié)構(gòu)上有何作用？
6.“獨(dú)往湖心亭看雪”一句中“獨(dú)”字有什么表達(dá)作用？
7.“天與云與山與水”連用三個(gè)“與”字寫出了什么景象？
8.上文畫線句子在內(nèi)容和寫法上有何特點(diǎn)？
（三）
到亭上，有兩人鋪氈對(duì)坐，一童子燒酒爐正沸。見余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者！”
9.補(bǔ)出下列語(yǔ)句的省略成分。
（）到亭上（）大喜曰（）是金陵人客（）此
（）拉余同飲
10.“強(qiáng)飲三大白而別”“拉余同飲”兩句中“強(qiáng)”和“拉”二字表現(xiàn)出人物什么感情？
11.文中引用舟子的話有何用意？
12.“癡”與課文第一段哪句話相呼應(yīng)？寫出作者什么心情？
13.結(jié)合全文來看，本文在表達(dá)方式上有什么特點(diǎn)？

延伸閱讀

湖心亭看雪

作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，大家應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件了。只有規(guī)劃好新的教案課件工作，這對(duì)我們接下來發(fā)展有著重要的意義！有沒有出色的范文是關(guān)于教案課件的？下面是小編為大家整理的“湖心亭看雪”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

湖心亭看雪

●教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1．積累一些文言實(shí)詞、虛詞。

2．了解作者和寫作背景。

3．了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

4．背誦課文。

能力目標(biāo)

1．揣摩文中描寫西湖雪景的文字，把握作者的語(yǔ)言風(fēng)格。

2．把握文章運(yùn)用的白描手法。

3．賞析課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。

德育目標(biāo)

本文展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度，但又流露出消極避世的意緒，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生批判地對(duì)待，歷史地分析。

●教學(xué)重點(diǎn)

1．深入理解本文的寫景特點(diǎn)。

2．熟讀背誦課文。

●教學(xué)難點(diǎn)

理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。

●教學(xué)方法

1．誦讀法

2．討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。本文文字較淺顯，注釋較詳細(xì)，學(xué)生自讀課文，把握文意不成問題。在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生把握文章的寫作特色和語(yǔ)言風(fēng)格。

●教具準(zhǔn)備多媒體

●課時(shí)安排3課時(shí)

●教學(xué)過程

第一課時(shí)

［教學(xué)要點(diǎn)］

作者及背景簡(jiǎn)介；學(xué)生朗讀課文，對(duì)照注釋，理解文句，整體感知文意；揣摩文中描寫西湖雪景的文字，引導(dǎo)學(xué)生把握“白描”這一描寫手段，賞析作者的語(yǔ)言風(fēng)格；分析作品寫景、敘事、抒情三者融為一體的寫作特色，在寫作中學(xué)習(xí)借鑒多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用。背誦課文。

［教學(xué)步驟］

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

冬季中最溫暖的日子無疑是下雪的日子，那飄揚(yáng)的雪花，凝聚了春霧夏雨秋露的情緒，播撒而來，從每一個(gè)點(diǎn)上摩挲著我們，感化著我們，讓我們享受熱烈、靜穆、自由。啊，下雪，真好！

多媒體顯示“西湖雪景”

讓我們步入張岱的世界，去品品《湖心亭看雪》。

二、作者及背景簡(jiǎn)介

多媒體顯示：

張岱（1597~1689），字宗子，又字石公，號(hào)陶庵、蝶庵、天孫，明山陰（今浙江紹興）人。明末以前未曾出仕，一直過著布衣優(yōu)游的生活。明亡以后，消極避居浙江剡溪山中，專心從事著述，窮困以終?！短这謮?mèng)憶》和《西湖夢(mèng)尋》即寫于他明亡入山以后，書中緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵影事，字里行間流露出深沉的故國(guó)之思和滄桑之感。他文學(xué)創(chuàng)作以小品文見

長(zhǎng)。文筆清新生動(dòng)，饒有情趣，風(fēng)格獨(dú)特。

張岱曾有《自題小像》一文，“功名耶落空，富貴耶如夢(mèng)。忠臣耶怕痛，鋤頭耶怕重，著書二十年耶而僅堪覆甕。之人耶有用沒用？”覆甕，比喻著作毫無價(jià)值，只可以作蓋醬罐用，多用為謙詞。作者在自嘲中諷世罵時(shí)，顯示自己的卓然獨(dú)立。

三、朗讀課文，對(duì)照注釋，疏通文句，整體感知文意

1．教師播放示范朗讀磁帶或設(shè)置背景音樂，教師范讀，學(xué)生聽讀，把握字音及停頓。

教師提示以下字音：

更（ɡēnɡ）定毳（cuì）衣霧?。╯ōnɡ）沆碭（hànɡdànɡ）一芥（jiè）

2．學(xué)生讀課文，參照注釋，借用工具書，疏通文句，粗知文意。

（1）學(xué)生自讀課文，疏通文句并質(zhì)疑。

（2）同桌之間討論交流，質(zhì)疑解難，教師巡視酌情指導(dǎo)。

（3）教師提示以下詞語(yǔ)，幫助學(xué)生積累文言知識(shí)。

余拿一小船（撐、劃）

客此（動(dòng)詞，客居）

（4）學(xué)生齊讀課文三遍，試背課文。

四、師生共同品讀文中描寫雪景的文字，學(xué)習(xí)白描手法，體味作者的語(yǔ)言風(fēng)格

1．多媒體顯示文中描寫雪景的文字：

霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。

選一位同學(xué)翻譯，學(xué)生明確：湖上彌漫著水氣凝成的冰花，天與云與山與水渾然一體，白茫茫一片。湖上（比較清晰的）影子，只有（淡淡的）一道長(zhǎng)堤的痕跡，一點(diǎn)湖心亭的輪廓，和我的一葉小舟，舟中的兩三粒人影罷了。

2．學(xué)生齊讀該段文字，想像畫面。教師可顯示課本中的配套插圖，幫助學(xué)生再現(xiàn)形象。

3．學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述想像中的西湖雪景，體味白描手法的運(yùn)用。

教師提示：這段寫景文字運(yùn)用了白描手法。什么是白描呢？

多媒體顯示：

白描是一種描寫的方法。原是中國(guó)畫的一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。作為一種描寫方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。

白描用于寫人，只需三言兩語(yǔ)即可勾畫出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見其人。白描用于寫景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫，使人如臨其境。白描用于寫事，也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn)，生動(dòng)形象。

教師講解：文中的白描抓住了景物的突出特征來寫，一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒高度抽象、概括，長(zhǎng)與短、點(diǎn)與線、方與圓、多與少、大與小、動(dòng)與靜簡(jiǎn)潔概括，表現(xiàn)出悠遠(yuǎn)脫俗的情味。

4．師生共同回顧本單元的寫景段落，找出使用白描技法的文句。

學(xué)生明確：《三峽》中“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處”直寫山“連”；“夏水襄陵，沿溯阻絕”直寫大水猛漲，江水汪洋。而其他大部分的文字，如《三峽》中三峽春冬秋景的描繪、《答謝中書書》對(duì)四季常景和一日變景的描繪、《記承天寺夜游》中對(duì)庭院月夜小景的描寫、《觀潮》中四幅畫面的描寫等都用的是渲染烘托的手法。

5．多媒體顯示白描手法用于寫人的范例，要求學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法。

多媒體顯示：

“一個(gè)凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙。張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。”

——魯迅《故鄉(xiāng)》中的楊二嫂

“他留著濃黑的胡須，目光明亮，滿頭是倔強(qiáng)得一簇簇直豎起來的頭發(fā)……”

——唐弢《瑣憶》中的魯迅先生

選兩位同學(xué)運(yùn)用白描的手法說說自己的同桌，其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。

6．學(xué)生背誦西湖雪景的文字，總結(jié)作者的語(yǔ)言特色。

學(xué)生明確：簡(jiǎn)練自然質(zhì)樸，不事雕琢。

第二課時(shí)

五、引導(dǎo)學(xué)生賞析本文敘事、寫景、抒情融為一體的寫作特色

1．學(xué)生齊背課文。

2．提問：作為一篇游記，作者是怎樣處理寫景、敘事、抒情的關(guān)系的？

學(xué)生討論、交流。

明確：敘事是行文的線索。作者開頭用儉省的筆墨交代了看雪的時(shí)間、目的地、天氣狀況，中間交代了游蹤“到亭上”“及下船”，并且記敘了湖心亭巧遇一事。

但是敘事中處處有情。比如“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”，西湖經(jīng)歷三天大雪后，人鳥聲俱絕，空闊的雪景使天地間呈現(xiàn)出一股肅殺、冷寂，作者偏偏此時(shí)去賞雪，可見他此時(shí)的心態(tài)及與眾不同的情趣。再如“獨(dú)往湖心亭看雪”“舟中人兩三粒”，看似矛盾，實(shí)則展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和文人雅士式的孤傲。又如湖心亭巧遇一事，雖是敘事，但重在抒情，有獨(dú)自賞雪的落寞，有意外相遇的驚喜，有分別的傷感，也有天涯巧遇知音的愉悅。

景中有情，情景交融。作者抓住了夜色中雪景的特點(diǎn)，一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒正是茫茫雪景中的亮點(diǎn)，這正透露出作者游湖觀雪的雅趣，顯得悠遠(yuǎn)脫俗，卓然獨(dú)立。

3．學(xué)生齊背課文。

六、課堂練習(xí)

提問：柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景，也寫到人的活動(dòng)，體會(huì)它和本文在描寫手法和表達(dá)感情上的不同之處。

學(xué)生共同回憶《江雪》，背誦“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！?/p>

學(xué)生思考，交流。

明確：在描寫手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。《江雪》主要使用烘托手法，景為人設(shè)。

在表達(dá)的情感上，《湖心亭看雪》表達(dá)了作者清高自賞、超凡脫俗的感情，《江雪》表達(dá)了作者懷才不遇的孤獨(dú)感。

七、課堂小結(jié)

張岱的《湖心亭看雪》為我們描繪了一幅清淡雅致的西湖雪景，白描手法的運(yùn)用嫻熟老練，渾然天成；寫景、敘事、抒情水乳交融，渾化無跡；文中所展示的作者高雅脫俗的情懷，頗讓我們這些生活在都市忙碌不堪的人唏噓感嘆。如此精美絕倫、形神兼?zhèn)涞男∑肺模瑢W(xué)起來簡(jiǎn)直是一種享受。但是不容忽視的一點(diǎn)就是對(duì)作者這種消極避世的意緒，還應(yīng)該批判地對(duì)待。

八、布置作業(yè)

1．背誦并默寫課文。

2．研討與練習(xí)第三題。

第二課時(shí)

●活動(dòng)與探究

一、寫作活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．學(xué)習(xí)運(yùn)用白描手法，寫一個(gè)人或敘一件事，力求簡(jiǎn)潔、傳神。

2．學(xué)習(xí)運(yùn)用記敘、描寫、抒情三種表達(dá)方式相融的寫法寫一篇文章，不少于500字。

3．寫一段文字描寫雪景，可以運(yùn)用白描、渲染、烘托等手法中的一種或幾種。

二、關(guān)于舉辦讀書交流會(huì)的設(shè)想

課外搜集描寫西湖的詩(shī)文，了解有關(guān)西湖的文化，召開一次以“文人眼中的西湖”為主題的讀書交流會(huì)，開闊學(xué)生的視野。

三、關(guān)于組織一次詩(shī)文朗誦比賽的設(shè)想

五、六單元第一次將文言文合編，背誦量極大，為促進(jìn)學(xué)生背誦，可以組織一次詩(shī)文背誦比賽，以五、六單元學(xué)過的13篇詩(shī)文為抽查對(duì)象，學(xué)生抽簽選題，比賽背誦。

四、開放探究

閱讀張岱《西湖七月半》，了解感受明末杭州一帶士庶僧俗七月十五之夜賞月游湖的風(fēng)俗，理解文章精到而簡(jiǎn)潔的議論，細(xì)致生動(dòng)的描述。

西湖七月半

張　岱

西湖七月半，一無可看，只可看看七月半之人。看七月半之人，以五類看之。其一，樓船簫鼓，峨冠盛筵，燈火優(yōu)傒，聲光相亂，名為看月而實(shí)不見月者，看之；其一，亦船亦樓，名娃閨秀，攜及童孌，笑啼雜之，還坐露臺(tái)，左右盼望，身在月下而實(shí)不看月者，看之；其一，亦船亦聲歌，名妓閑僧，淺斟低唱，弱管輕絲，竹肉相發(fā)，亦在月下，亦看月而欲人看其看月者，看之；其一，不舟不車，不衫不幘，酒醉飯飽，呼群三五，躋入人叢，昭慶、斷橋，嗚呼嘈雜，裝假醉，唱無腔曲，月亦看，看月者亦看，不看月者亦看，而實(shí)無一看者，看之；其一，小船輕幌，凈幾暖爐，茶鐺旋煮，素瓷靜遞，好友佳人，邀月同坐，或匿影樹下，或逃囂里湖，看月而人不見其看月之態(tài)，亦不作意看月者，看之。

杭人游湖，巳出酉歸，避月如仇。是夕好名，逐隊(duì)爭(zhēng)出，多犒門軍酒錢，轎夫擎燎，列俟岸上。一入舟，速舟子急放斷橋，趕入勝會(huì)。以故二鼓以前，人聲鼓吹，如沸如撼，如魘如囈，如聾如啞，大船小船一齊湊岸，一無所見，止見篙擊篙，舟觸舟，肩摩肩，面看面而已。少刻興盡，官府席散，皂隸喝道去。轎夫叫船上，怖以關(guān)門，燈籠火把如列星，一一簇?fù)矶?。岸上人亦逐?duì)趕門，漸稀漸薄，頃刻散盡矣。

吾輩始艤舟近岸。斷橋石磴始涼。席其上，呼客共飲。此時(shí)月色如鏡新磨，山復(fù)整妝，湖復(fù)颒（huǐ）面，向之淺斟低唱者出，匿影樹下者亦出，吾輩往通聲氣，抗與同坐。韻友來，名妓至，杯箸安，竹肉發(fā)。月色茶涼，東方將白，客方散去。吾輩縱舟，酣睡于十里荷花之中，香氣拍人，清夢(mèng)甚愜。

提示：本文寫西湖七月半看月的風(fēng)俗，它很鮮明地表現(xiàn)了作者鄙視那些達(dá)官貴人豪富無賴和追求風(fēng)雅生活的思想感情。作者用高度概括的文筆把成千上萬的游客歸納為五類逐一評(píng)品。第一類是達(dá)官顯貴，第二類是名娃閨秀，第三類是名妓閑僧，第四類是一些市井無賴、浪蕩公子，第五類是一些鄙棄世俗、厭惡繁華的高潔之士。這五類人歸納起來只有兩類：真心賞月之人和借賞月之名追歡尋笑或沽名釣譽(yù)之徒。作者將前者引為同類，對(duì)后者加以嘲諷鄙棄。第二段寫游湖的熱鬧情景，以傳神之筆極寫一時(shí)之盛。第三段寫真正懂得看月和領(lǐng)略湖光山色的，只有作者和一些風(fēng)雅之士，西湖七月半的湖山之美也到此刻才顯露出來：“月如鏡新磨，山復(fù)整妝，湖復(fù)颒面。”寥寥幾筆，就把山川風(fēng)物描繪得惟妙惟肖，栩栩如生。

關(guān)鍵語(yǔ)句翻譯如下：

以故二鼓以前，人聲鼓吹，如沸如撼，如魘如囈，如聾如啞，大船小船一齊湊岸，一無所見，止見篙擊篙，舟觸舟，肩摩肩，面看面而已。

譯文：因此二更以前，人聲和音樂聲，像沸騰，像搖撼，像發(fā)夢(mèng)魘，像囈語(yǔ)，鬧得別的什么都聽不見，不好講話，人們變得像聾子，如啞巴。大船小船一齊靠岸，別的什么都看不見，只見篙打著篙，船撞著船，肩摩肩，面看面罷了。

此時(shí)月色如鏡新磨，山復(fù)整妝，湖復(fù)颒面。

譯文：這時(shí)月亮像新磨的鏡子，山也重新整妝，湖也重新洗面，山水都重新顯出明凈潔白的顏色。

月色蒼涼，東方將白，客方散去。吾輩縱舟，酣睡于十里荷花之中，香氣拍人，清夢(mèng)甚愜。

譯文：月色蒼涼，東方將曉，客才散去。我們把船放開，酣睡在十里荷花之中，香氣撲人，清靜的夢(mèng)境使人感到非常恬適。

附：板書設(shè)計(jì)

時(shí)間：崇禎五年十二月

地點(diǎn)：西湖

天氣：三天大雪后人鳥聲俱絕

湖心亭看雪獨(dú)往湖心亭

一幅山水模糊的湖山夜雪圖

湖心亭奇遇

教學(xué)后記：學(xué)生能背誦課文，并理解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

《湖心亭看雪》

做好教案課件是老師上好課的前提，是時(shí)候?qū)懡贪刚n件了。我們制定教案課件工作計(jì)劃，才能更好地安排接下來的工作！有沒有好的范文是適合教案課件？下面是由小編為大家整理的“《湖心亭看雪》”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

胡良華語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐

《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教：徐亮

時(shí)間：2009年12月11日

地點(diǎn)：馬鞍山市第一中學(xué)八年級(jí)六班

參與：胡良華徐亮陳經(jīng)武侯正紅郭兆雨

【教學(xué)目標(biāo)】

積累文言詞匯。

體會(huì)白描的寫景方法。

欣賞雪后西湖的奇景，感悟作者游湖的雅趣，理解作者復(fù)雜的情懷。

背誦課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

賞析文中描寫雪后奇景的文字。

體會(huì)白描的寫景方法的妙處。

【教學(xué)難點(diǎn)】

試領(lǐng)悟作者的精神世界，學(xué)習(xí)敘事、寫景、抒情相結(jié)合的寫作方法。

【教學(xué)設(shè)想】

教法選擇：誦讀法、質(zhì)疑法、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。

課時(shí)安排：擬用1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入課文

同學(xué)們，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，假如作者心中有一個(gè)春天，那么他筆下的景物就春意盎然；假如作者心中有一份柔情，那么他筆下的景物就溫柔纏綿。可是，如果，作者的心中只有孤寂落寞，他筆下的景物會(huì)是什么樣子呢？讓我們隨張岱一起去《湖心亭看雪》，欣賞雪景并體會(huì)作者情感。（板書：《湖心亭看雪》）

二、檢查預(yù)習(xí)

（一）朗讀課文

學(xué)生朗讀課文，教師聽讀課文，了解學(xué)情，糾正錯(cuò)誤的讀音、句讀。

指名學(xué)生朗讀，檢查朗讀情況，共同校正朗讀上的錯(cuò)誤。

老師范讀。老師用慢速讀，力求學(xué)生聽清字音和節(jié)奏停頓。

學(xué)生按教師要求再讀課文。

（二）檢查預(yù)習(xí)

質(zhì)疑：同學(xué)們對(duì)課文的字句還有沒有不理解的，提出來大家一起解決。

請(qǐng)學(xué)生試譯課文，師生共同訂正。

三、整體感知（

請(qǐng)學(xué)生用自己的話概括一下課文寫了什么事情。

——張岱雪夜獨(dú)自到湖心亭看雪巧遇金陵客。（抓住記敘的要素）

四、品讀課文

（一）提問：舟子是如何評(píng)價(jià)張岱的？（“莫說相公癡，更有癡似相公者。”）一個(gè)字概括呢？（“癡”）

你從哪些地方能看出作者是個(gè)“癡人”？

（學(xué)生討論并明確課文所寫“癡人”的“癡行，癡景，癡情”。）

癡行：雪夜獨(dú)行

癡景（奇景）（白描）：上下一白一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒

癡情（雅趣）：知己之樂醉情自然（補(bǔ)充作者及其背景介紹。）

（二）、體會(huì)白描的寫景方法的妙處。

“一白”“一痕”“一點(diǎn)”“一芥”“兩三粒”這些語(yǔ)言生動(dòng)形象、華麗優(yōu)美嗎？（不，相反文字簡(jiǎn)練樸素，不加渲染，寥寥幾筆就勾勒出湖中雪景之美，這種寫作方法就稱之謂白描）

補(bǔ)充白描概念?！酌柙侵袊?guó)畫的一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。（展示圖畫）作為一種描寫方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。白描用于寫人，只需三言兩語(yǔ)即可勾畫出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見其人。白描用于寫景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫，使人如臨其境。白描用于寫事，也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn)，生動(dòng)形象。（誦讀“白描”的解釋。幫助學(xué)生理解。）

五、作業(yè)

江雪柳宗元

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

賞析二文寫作手法上的不同？

二文表達(dá)感情上的不同？

六、板書：（略）

27湖心亭看雪

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