小學語文微課教案

27湖心亭看雪。

教案課件是老師需要精心準備的，是認真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。認真做好教案課件的工作計劃，才能促進我們的工作進一步發(fā)展！有沒有出色的范文是關(guān)于教案課件的？下面是小編精心為您整理的“27湖心亭看雪”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

相關(guān)知識

《湖心亭看雪》

做好教案課件是老師上好課的前提，是時候?qū)懡贪刚n件了。我們制定教案課件工作計劃，才能更好地安排接下來的工作！有沒有好的范文是適合教案課件？下面是由小編為大家整理的“《湖心亭看雪》”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

胡良華語文團隊課堂教學實踐

《湖心亭看雪》教學設(shè)計

執(zhí)教：徐亮

時間：2009年12月11日

地點：馬鞍山市第一中學八年級六班

參與：胡良華徐亮陳經(jīng)武侯正紅郭兆雨

【教學目標】

積累文言詞匯。

體會白描的寫景方法。

欣賞雪后西湖的奇景，感悟作者游湖的雅趣，理解作者復雜的情懷。

背誦課文。

【教學重點】

賞析文中描寫雪后奇景的文字。

體會白描的寫景方法的妙處。

【教學難點】

試領(lǐng)悟作者的精神世界，學習敘事、寫景、抒情相結(jié)合的寫作方法。

【教學設(shè)想】

教法選擇：誦讀法、質(zhì)疑法、討論法與點撥法相結(jié)合。

課時安排：擬用1課時

【教學過程】

一、導入課文

同學們，“一切景語皆情語”，假如作者心中有一個春天，那么他筆下的景物就春意盎然；假如作者心中有一份柔情，那么他筆下的景物就溫柔纏綿。可是，如果，作者的心中只有孤寂落寞，他筆下的景物會是什么樣子呢？讓我們隨張岱一起去《湖心亭看雪》，欣賞雪景并體會作者情感。（板書：《湖心亭看雪》）

二、檢查預習

（一）朗讀課文

學生朗讀課文，教師聽讀課文，了解學情，糾正錯誤的讀音、句讀。

指名學生朗讀，檢查朗讀情況，共同校正朗讀上的錯誤。

老師范讀。老師用慢速讀，力求學生聽清字音和節(jié)奏停頓。

學生按教師要求再讀課文。

（二）檢查預習

質(zhì)疑：同學們對課文的字句還有沒有不理解的，提出來大家一起解決。

請學生試譯課文，師生共同訂正。

三、整體感知（

請學生用自己的話概括一下課文寫了什么事情。

——張岱雪夜獨自到湖心亭看雪巧遇金陵客。（抓住記敘的要素）

四、品讀課文

（一）提問：舟子是如何評價張岱的？（“莫說相公癡，更有癡似相公者?！保┮粋€字概括呢？（“癡”）

你從哪些地方能看出作者是個“癡人”？

（學生討論并明確課文所寫“癡人”的“癡行，癡景，癡情”。）

癡行：雪夜獨行

癡景（奇景）（白描）：上下一白一痕、一點、一芥、兩三粒

癡情（雅趣）：知己之樂醉情自然（補充作者及其背景介紹。）

（二）、體會白描的寫景方法的妙處。

“一白”“一痕”“一點”“一芥”“兩三?！边@些語言生動形象、華麗優(yōu)美嗎？（不，相反文字簡練樸素，不加渲染，寥寥幾筆就勾勒出湖中雪景之美，這種寫作方法就稱之謂白描）

補充白描概念?！酌柙侵袊嫷囊环N技法，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。（展示圖畫）作為一種描寫方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。白描用于寫人，只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見其人。白描用于寫景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫，使人如臨其境。白描用于寫事，也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn)，生動形象。（誦讀“白描”的解釋。幫助學生理解。）

五、作業(yè)

江雪柳宗元

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

賞析二文寫作手法上的不同？

二文表達感情上的不同？

六、板書：（略）

《湖心亭看雪》17

29《湖心亭看雪》

教學目標：

知識與能力目標：1．積累一些文言實詞、虛詞。

2．了解作者和寫作背景。

3．體會雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

4．背誦課文。

過程與方法目標：1．把握文章運用的白描手法。

2．賞析課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。

情感、態(tài)度、價值觀目標：本文展示了作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度，但又流露出消極避世的情緒，應引導學生批判地對待，歷史地分析。

教學重點：深入理解本文的寫景特點和閑情雅趣。

教學難點：理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。

課型：賞讀課

教學方法：讀讀，說說，議議。

教學時間：一課時

教學過程：

一、導入新課

同學們，杭州西湖是我國著名的旅游勝地，被譽為“人間天堂”，自古以來就有無數(shù)文人墨客為它留下了不少傳世佳作。關(guān)于西湖的詩句，同學們能背出哪些？

同學們，詩人心中有一個春天，他筆下的西湖就春意盎然。可是，如果，詩人的心中只有孤寂落寞，他筆下的西湖會是什么樣子呢？讓我們隨張岱一起去《湖心亭看雪》，欣賞雪景并體會作者情感。

二、作者及背景簡介

作者簡介:張岱，字宗子，又字石公，號陶庵，明山陰（今浙江紹興）人。明末以前未曾出仕，一直過著布衣優(yōu)游的生活。明亡以后，消極避居浙江剡溪山中，專心從事著述，窮困以終。

代表作:《陶庵夢憶》和《西湖夢尋》緬懷往昔風月繁華，追憶前塵往事，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感。文學創(chuàng)作以小品文見長。

三、朗讀課文，疏通文句

1．教師范讀或播放朗讀磁帶，學生聽讀，把握字音及停頓。

注音：崇禎(chóngzhēn)更（gēng）定毳（cuì）衣霧?。╯ōng）沆（hàng）碭（dàng）氈（zhān）更(gèng)有此人喃喃（nán）

2．學生讀課文，參照注釋，借助工具書，疏通文句，粗知文意。

（1）學生自讀課文，疏通文句。

（2）教師提示下列詞語，學生試譯，幫助學生積累文言詞語。

是日更定：是，這。更，古代夜間計時的單位，一夜分五更，每更約兩小時。從晚上八算起。定，開始.

余挐一小舟：撐，劃。

擁毳衣爐火：毳，鳥獸的細毛。毳衣，毛皮衣。

霧凇沆碭：霧?。核畾饽傻谋āｃ齑X：白氣彌漫的樣子。冰花一片彌漫。

上下一白：全白。（比較這里的“一”和“湖心亭一點”的“一”的區(qū)別。）

長堤一痕：形容西湖長堤在雪中只隱隱露出一道痕跡。痕：指斑跡，跡印。

一芥（jiè）：一棵小草。芥：小草，形容船小。

焉得更有此人：焉得：哪能。更，還。

客此：在此地客居。客，客居，作動詞用。

及下船：等到。

（3）試譯下列文句，突破難點

A、大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。B、擁毳衣爐火

C、霧凇沆碭，天與云、與山、與水，上下一白

D、惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人有兩三粒而已。

E、余強飲三大白而別。F、莫說相公癡，更有癡似相公者。

（4）學生齊讀課文，加深理解。

（5）請同學試譯課文，如果還有不清楚的，可舉手提問或同學討論；如無太多疑問，則請同學試譯段落（可直譯，可意譯），其他同學評價。

四、整體感知文意

1、本文寫誰做什么？他是個什么樣的人，你能根據(jù)課文大意來評價一下嗎？

（張岱，半夜到湖心亭看雪。他是個“癡人”。）

2、你從哪些地方能看出作者是個“癡人”？

（學生討論并明確課文所寫“癡人”的“癡行，癡景，癡情”。）

癡行：大雪獨行

癡景（奇景）（白描）：上下一白一痕、一點、一芥、兩三粒

癡情（雅趣）：知己之樂醉情自然

3、“癡”的背后隱藏著什么樣的內(nèi)心世界？

（“癡人”就是癡迷于天人合一的山水之樂，醉情于世俗之外的閑情雅致。）

五、合作探究:

1、說說本文描寫西湖雪景的句子有什么特色?

（本文描寫西湖雪景的文字簡練自然，不事雕琢。）

2、文字簡練單純，不加渲染烘托，這種寫作手法就是白描，體會本文所用的白描手法。

補：白描是一種描寫的方法。原為中國畫的一種技法，是一種不加色彩或很少用色彩而只用黑線在白底上勾勒物像的畫法；作為一種描寫方法是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。

（文中的白描能夠抓住景物的突出特征，頗有韻味。一痕、一點、一芥、兩三粒，高度抽象、概括，宛如中國畫中的寫意山水，寥寥數(shù)筆，傳達出景物的形與神。）

3、白描的例子:(抽象、概括)

A、《秋思》馬致遠

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯，

B、“他留著濃黑的胡須，目光明亮，滿頭是倔強的一簇簇直豎起來的頭發(fā)……”——唐韜《瑣憶》中的魯迅先生

4、渲染的例子:（形象，具體）

我想起那參天碧綠的白樺林，標直漂亮的白樺樹在原野上呻吟；我看見奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響；我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金；我想起幽遠的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的風……《土地的誓言》端木蕻良

六、比較閱讀：

江雪柳宗元

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

1、賞析《湖心亭看雪》和《江雪》寫作手法上的不同？

（在描寫手法上，《湖》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照?！督分饕褂煤嫱惺址ň盀槿嗽O(shè)。）

2、二文表達感情上的不同？

（在表達的情感上，《湖》表達了作者清高自賞的感情和淡淡的愁緒，《江雪》表達了作者懷才不遇的孤獨感。）

七、結(jié)束課文：

《紅樓夢》中有詩云：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。卻言作者癡，誰解其中味?！弊髡哂谩鞍V筆”敘“癡事”，繪“癡景”，抒“癡情”，融敘述、描寫、抒情于一爐，借以表達遺世獨立的高潔情懷、不隨流俗的生活態(tài)度與眾不同的閑情雅趣。

八、布置作業(yè)：

1、背誦和默寫課文。

2、利用白描手法寫人或物片段。

3、收集有關(guān)“西湖”“冬雪”的詩歌。（附有關(guān)詩詞）

板書：湖心亭看雪

癡行：大雪獨行

上下一白

癡景（奇景）：一痕、一點、

一芥、兩三粒

癡情（雅趣）：知己之樂

癡人就是癡迷于天人合一的山水之樂，醉情于世俗之外的閑情雅致。

白描：抽象、概括

渲染:形象，具體

有感于西湖的詩1、【唐】白居易《錢塘湖春行》最愛湖東行不足，綠楊陽里白沙堤。

2、【宋】蘇軾《飲湖上初晴后雨》

水光瀲滟睛方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

3、【宋】楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》

畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

4、【宋】林升《題臨安邸》

山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。暖風熏得游人醉，直把杭州當汴州。

有關(guān)詠雪的詩

1.“撒鹽空中差可擬，未若柳絮因風起?！?晉，謝道蘊《詠雪聯(lián)句》?；

2.“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山?！碧疲畎?，《行路難》

3.“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪?！碧?，岑參《白雪歌送武判官歸京》

4.“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！碧?，岑參《白雪歌送武判官歸京》

5.“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝?！碧?，岑參《白雪歌送武判官歸京》

6.“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”唐，柳宗元《江雪》

7.“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！碧疲鸥Α督^句》

8.“柴門聞犬吠，風雪夜歸人。唐，劉長卿，《逢雪宿芙蓉山主人》

9.“遙知不是雪，為有暗香來。”宋，王安石，《梅花》

10.“風雨送春歸，飛雪迎春到?！泵珴蓶|，《卜算子·詠梅》

湖心亭看雪導學案

28.湖心亭看雪

學習目標

1.積累重點字詞：絕、定、拏、是、客、焉；注意2個字詞的寫法：“毳”“霧凇沆碭”。

2.翻譯重點句子：“湖上影子,惟長堤一痕,湖心亭一點,與余舟一芥,舟中人兩三粒而已。”“湖中焉得更有此人？”“莫說相公癡,更有癡似相公者?！?p>3.通過朗讀和想象，感受雪后西湖凝靜清絕的美景。

4.體悟作者癡情自然，癡情山水的志趣和對故國(明朝)的懷念之情。

學習重點

積累重點文言詞匯；通過朗讀,感受雪后西湖凝靜清絕的美景。

學習難點

體悟作者癡情自然,癡情山水的志趣和對故國(明朝)的懷念之情。

學習過程

備注

布置預習

1.借助課下注釋及工具書學習、積累重點文言詞匯。

一詞多義：

詞類活用：

2.給加粗的字注意:拏()擁毳衣爐火()霧凇沆碭()()()

3.讀順課文（字音準確，停頓恰當），疏通文意。

4.你有怎樣的疑惑？

第一課時

一、預習展評（1.請三位同學分別把一詞多義,詞類活用和注音寫在黑板,前兩項學生能寫多少就多少;2.請一名學生朗讀課文,注意聽其讀音和停頓;3.結(jié)合注釋學生口頭翻譯課文。）

二、出示學習目標

1.積累重點字詞：絕、一、更、是、客、焉；注意2個字詞的讀音和寫法：“毳”“霧凇沆碭”。

2.翻譯重點句子：“湖上影子,惟長堤一痕,湖心亭一點,與余舟一芥,舟中人兩三粒而已?！薄昂醒傻酶写巳?？”“莫說相公癡,更有癡似相公者?！?p>三、合作探究

預設(shè)問題1：從文章的標題看，我們獲得什么信息？

預設(shè)問題2：“絕、一、更、是、焉”等的一詞多義；“客”等的活用；

預設(shè)問題3：“湖上影子,惟長堤一痕,湖心亭一點,與余舟一芥,舟中人兩三粒而已?！薄昂醒傻酶写巳耍俊薄澳f相公癡,更有癡似相公者?！钡姆g。

四、精講點撥

預設(shè)問題1：“湖上影子,惟長堤一痕,湖心亭一點,與余舟一芥,舟中人兩三粒而已?！?p>預設(shè)問題2：誦讀指導:要求學生抑揚頓挫地誦讀課文,養(yǎng)成吟誦、咀嚼、揣摩和品味的習慣。

五、當堂達標（20分）

1.解釋加點的字詞。（8分）

（1）湖中人鳥聲俱絕（）（2）是日（）

（3）更定矣（）（4）惟長堤一痕（）

（5）上下一白（）（6）客此（）

（7）湖中焉得更有此人（）（8）及下船（）

2．下列加粗的字意思相同的一組是（）（）(6分）

A．（1）湖中焉得更有此人/（2）三人行必有我?guī)熝?p>B．（1）及下船/（2）及魯肅過尋陽

C．（1）是日，更定矣/（2）問今是何世

D．（1）問其姓氏/（2）擇其善者而從之

E．（1）余強飲三大白而別/（2）而不知人之樂

3.用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。（6分）

（1）湖中焉得更有此人?

譯文：

（2）湖上影子,惟長堤一痕,湖心亭一點,與余舟一芥,舟中人兩三粒而已。

譯文：

六、布置預習

熟讀成誦，思考并解決下列問題：

1.課文從哪些地方可以看出“相公癡”？為什么說湖中人比相公更癡？

2.令相公和湖中人癡情不已的西湖雪景究竟如何?

3.你有怎樣的疑惑？

第二課時

一、預習展評(1.請全體學生誦讀課文;2.個別學生背誦課文。)

二、出示學習目標

1.通過朗讀和想象，感受雪后西湖凝靜清絕的美景。

2.體悟作者癡情自然，癡情山水的志趣和對故國(明朝)的懷念之情。

三、合作探究

預設(shè)問題1：課文從哪些地方可以看出“相公癡”？為什么說湖中人比相公更癡？

預設(shè)問題2：令相公和湖中人癡情不已的西湖雪景究竟如何?

預設(shè)問題3：作者借西湖雪景寄托了怎樣的情懷？與柳宗元在《江雪》中所表達的情懷是否相同?

四、精講點撥

預設(shè)問題1：描寫景物的方法。

預設(shè)問題2：理解作者的“癡”。

五、當堂達標

（一）必做題（20分）

1．作者寫看雪的時間、地點、天氣狀況的句子是：______________________________（用原文語句回答）（3分

2．文中具體描寫雪景的句子是：。（用原文語句回答）（3分）

3.本文是一篇山水小品，作者文筆精練，寫景很有特色，“_______________”從聲音角度寫出西湖雪夜的奇靜；“_______________”則從色彩角度描繪了西湖夜雪的全景。作者還抓住雪光的特點，捕捉了此時湖中特有的景物，運用白描手法，勾勒了“一痕”、“一點”、“________”、“___________”的景色，創(chuàng)造出一幅意境朦朧、悠遠脫俗的西湖夜雪圖。（用原文詞句回答）（8分）

4.請找出下列各組加粗字含義或用法相同的一項（）（3分）

A、上下一白。/一碧萬頃

B、更有癡似相公者。/即更刮目相待

C、湖中人鳥聲俱絕/空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。

D、問其姓氏，是金陵人，客此。/旦日，客從外來，與坐談。

5.下列句子表達錯誤的一項是（）（3分）

A．“獨往湖心亭看雪”一句中“獨”字映襯出環(huán)境的幽靜、空曠，也暗示作者的“癡”（不同凡響），為下文作伏筆。

B．“癡”與課文開頭“獨往湖心亭看雪”相呼應，寫出了作者超然脫俗的性格。

C．作者寫作本文時，明朝已經(jīng)滅亡，可是他仍然用明朝的年號，含蓄的表達了作者對故國的懷念。

D．作者以舟子的喃喃之語來收束全文，畫龍點睛，深化意境。對此迷人雪境，“癡”情人不止“我”一個，這也是一種巧妙的正面描寫。

（二）選做題（10分）

從武林門而西，望保俶塔突兀層崖中，則已心飛湖上也。午刻入昭慶，茶畢，即棹（zhào，船槳，這里作動詞，劃船。）小舟入湖。山色如娥，花光如頰，溫風如酒，波紋如綾，才一舉頭，已不覺目酣神醉，此時欲下一語描寫不得，大約如東阿王夢中初遇洛神時也。余游西湖始此，時萬歷丁酉二月十四日也。

1．為下列橫線字注音。（2分）

突兀（）如頰（）目酣神醉（）丁酉（）

2．解釋下列加粗詞語。（4分）

（1）突兀層崖中（）（2）山色如娥（）

（3）已不覺目酣神醉（）（4）余游西湖始此（）

3．用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。（2分）

山色如娥，花光如頰，溫風如酒，波紋如綾。

4．哪些語句寫出了作者初時的心情？（2分）

六、布置預習

學習心得

第28課湖心亭看雪

第一課時

【合作探究】

預設(shè)問題1：文章的標題，交代了事情發(fā)生的地點、中心事情。

預設(shè)問題2：整理文中重點文言詞匯,如:一詞多義，詞類活用。

一詞多義：

絕:①湖中人鳥聲俱絕(動詞,消失,停止)②率妻子來此絕境(與世隔絕)

是:①是日(代詞,這,此)②問今是何世(判斷動詞)

焉:①湖中焉有此人(怎么)②三人行必有我?guī)熝?語氣詞)

一:①上下一白(完全,全)②一碧萬頃(數(shù)量詞)

更:①更有癡似相公者(更加)②即更刮目相待(重新)

詞類活用:

客:客此(名詞活用為動詞,客居)

預設(shè)問題3:(1)湖上映出的影子，只有像一條印記的長堤，像一個墨點的湖心亭，和我那像一片芥葉的小船，像米粒一般大小的船中兩三個人罷了。（2）湖中怎么可能還有這種人？

（3）別說您癡，還有比您更癡的人。

【當堂達標】

1、（1）消失、停止（2）這（3）止、停（4）只有（5）全（6）客居（7）怎么（8）等到

2、B、D

3、（1）湖中怎么可能還有這種人？

(2)湖上映出的影子，只有像一條印記的長堤，像一個墨點的湖心亭，和我那像一片芥葉的小船，像米粒一般大小的船中兩三個人罷了。

第二課時

【合作探究】

預設(shè)問題1：(1)“相公”在“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”的情況下，在“更定”時分，劃一條小船，“獨往湖心亭看雪”。(2)湖中人比“相公”到得早；“鋪氈對坐”準備久待；在湖心亭煮酒賞雪；見到“相公”，甚為歡喜，拉著一起喝酒；最為重要的是，他們“是金陵人”，客居此地，時近年關(guān)(崇禎五年十二月)。

作者用清新淡雅的筆墨，描繪了雪后西湖凝靜清絕的景象。霧凇沆碭，天與云、與山、與水，上下一白?！獌裘谰s，簡潔通透，寫出了雪中西湖的空闊感。
湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已?！毼Ⅻc睛，生氣畢顯。將靜闊襯得更加靜闊，而又為清冷增添了絲許活力，由遠而近，輕重有致，或潑墨或點染地寫意出來，“一痕”，“一點”，“一芥”，“兩三?！保┰谄渲兴朴羞€無，似無還有，白色蒼渺之景，卻借影而得神，寥寥數(shù)筆，有酣暢淋漓之味，也引出秀影浮動的靈氣。

預設(shè)問題3：本文冰清玉潔、凝靜清絕的西湖雪景是作者志趣的外化。作者癡情于自然，癡情于山水，陶然自樂于真性情中。文章還含蓄地表達了作者對故國(明朝)的懷念之情。與《江雪》清奇意境、孤高情懷不同。

【當堂達標】

1.崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。

2.霧凇沆碭……舟中人兩三粒而已。

3.湖中人鳥聲俱絕；上下一白；一芥；兩三粒。

4.C

5.D

（二）選做題（10分）

1．wùjiáhānyǒu

2．（1）高聳的樣子（2）這里指眉上的彩“黛”（青黑色）

（3）喝足了酒（4）從這一次開始

3．山是青黑色的，如同美女的秀眉；桃花嫣紅，好似少女的面頰；暖風拂面，使人如飲醇酒；微波蕩漾，像綾羅般輕軟柔滑。

4．望保俶塔突兀層崖中，則已心飛湖上也。才一舉頭，已不覺目酣神醉，此時欲下一語描寫不得，大約如東阿王夢中初遇洛神時也。