小學(xué)二年級(jí)音樂教案

二年級(jí)下冊(cè)《鉛筆有多長(zhǎng)》學(xué)案。

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編幫大家整理的《二年級(jí)下冊(cè)《鉛筆有多長(zhǎng)》學(xué)案》，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

二年級(jí)下冊(cè)《鉛筆有多長(zhǎng)》學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過程，認(rèn)識(shí)1分米和1毫米有多長(zhǎng)，掌握米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，感受分米、毫米的實(shí)際意義，積累測(cè)量經(jīng)驗(yàn)，初步發(fā)展空間觀念。

2、能根據(jù)情境選擇長(zhǎng)度單位，能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，進(jìn)一步體會(huì)單位的實(shí)際意義，初步發(fā)展估測(cè)意識(shí)。

3、通過尋找生活中“1分米”、“1毫米”的事物，加強(qiáng)對(duì)分米和毫米實(shí)際意義的體會(huì)，并感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的練習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過測(cè)量活動(dòng)，體驗(yàn)1分米和1毫米有多長(zhǎng)。

教學(xué)難點(diǎn)：

用分米、毫米表示物體的長(zhǎng)度，進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。

教學(xué)過程：

一、師生交流，復(fù)習(xí)舊知。

1、猜測(cè)老師的身高。

師：經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的共同學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)是老朋友了。現(xiàn)在，誰知道老師的身高是多少？大膽地猜一猜吧！

學(xué)生猜測(cè)。

師：我來告訴大家，我的身高是1米64厘米。

（猜測(cè)教師的身高是我精心設(shè)計(jì)的與學(xué)生的課前交流，不僅能創(chuàng)設(shè)輕松融洽的課堂氛圍，拉近教師和學(xué)生之間的距離，而且學(xué)生在表述時(shí)會(huì)自然而然的用到我們學(xué)過的長(zhǎng)度單位的知識(shí)，為下面的學(xué)習(xí)與探究進(jìn)行鋪墊。）

2、回憶米和厘米

師：老師的身高，用到了兩個(gè)長(zhǎng)度單位，是哪兩個(gè)？（米和厘米）誰還記得米用哪個(gè)字母來表示？厘米呢？你們能用手比比一米有多長(zhǎng)嗎？那一厘米有多長(zhǎng)呢？米和厘米之間有什么關(guān)系？

學(xué)生說說，用手比一比。

（由于本課必須在具有長(zhǎng)度單位米和厘米的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行探索，所以我在介紹過自己的身高后，及時(shí)復(fù)習(xí)兩個(gè)長(zhǎng)度單位，開展“說”字母的表現(xiàn)形式，比長(zhǎng)度大約有多長(zhǎng)，想兩者之間的關(guān)系，三個(gè)連貫的小活動(dòng)，既避免學(xué)生在下一環(huán)節(jié)操作中的陌生感，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。）【Jz139.COm 迷你句子網(wǎng)】

二、操作感知，探究新知

1、測(cè)量吸管的長(zhǎng)度。

師：（出示吸管）小朋友們都有一根吸管，拿起來看一看，想一想，估計(jì)一下。吸管大約有多長(zhǎng)嗎？

學(xué)生說說，并說明理由。

師：我們估計(jì)的準(zhǔn)確嗎？用尺子認(rèn)真的量一量。

學(xué)生量一量，說說結(jié)果。

（吸管是教師自制的學(xué)具，它們是統(tǒng)一長(zhǎng)度單位10厘米。這是因?yàn)樵趥湔n時(shí)。我認(rèn)為教材設(shè)計(jì)的第一次“讓學(xué)生估測(cè)10厘米長(zhǎng)的鉛筆”不夠現(xiàn)實(shí)，于是用自制的吸管代替。這樣便于課堂操作，省去了一些不必要的麻煩，更有效的節(jié)約了課堂學(xué)習(xí)時(shí)間。課程改革實(shí)驗(yàn)提倡的一個(gè)觀點(diǎn)就是充分發(fā)揮教師的作用，要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材。教師既是教材的使用者，更是教材的創(chuàng)造者，把教材看作是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個(gè)工具，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，教師完全可以對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造。）

2、認(rèn)識(shí)“分米”

師：老師告訴你們：吸管的長(zhǎng)度是10厘米，也可以說是1分米。10厘米就是1分米。分米可以用字母dm表示，1分米可以寫成1dm。在你們的尺子上找出1分米長(zhǎng)的一段，用手比一比。學(xué)生用手比一比。

師：請(qǐng)你用手勢(shì)表示出1分米大約有多長(zhǎng)。你比得準(zhǔn)確嗎？可以把吸管放上去比比看，仔細(xì)看看并記住1分米有多長(zhǎng)。閉上眼睛能想象出1分米大約有多長(zhǎng)嗎？想出來了再睜開眼睛用手勢(shì)比給同桌看一看，互相用尺子量一量，看誰比得更準(zhǔn)確。

我們的生活中還有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米，請(qǐng)小朋友用眼睛仔細(xì)地找一找吧！看看自己的身體上、學(xué)習(xí)用品，也可以想想一些教室里的物品和家里的物品。

（由于長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)、長(zhǎng)度空間觀念的建立，具有很強(qiáng)的抽象性，所以在認(rèn)識(shí)“1分米大約有多長(zhǎng)”的活動(dòng)中，要給學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間，幫助學(xué)生建立1分米長(zhǎng)度的空間觀念。第一步，我先讓學(xué)生估測(cè)吸管大約有多長(zhǎng)，再用工具準(zhǔn)確測(cè)量，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)，初步感知1分米。第二步借助尺子、吸管用手勢(shì)反復(fù)比出1分米的長(zhǎng)短，建立1分米長(zhǎng)度的觀念。第三步利用生活中的物品，加深對(duì)1分米長(zhǎng)度的認(rèn)識(shí)。）

3、探究米、分米、厘米之間的關(guān)系。

師：剛才，大家找到了那么多生活中大約是1分米的物品，那你能在米尺上找到1分米嗎？找一找，米尺上從哪兒到哪兒是1分米？2分米從哪兒到哪兒？5分米呢？

指名指一指。

師：想一想，分米和米之間會(huì)有什么關(guān)系呢？請(qǐng)你們四人小組在一起討論討論。

小組討論，全班交流。

（通過指一指米尺上的1分米、2分米、5分米從哪兒到哪兒，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到長(zhǎng)度單位分米。

在找的活動(dòng)中學(xué)生可能會(huì)有不同的答案，從0—10是1分米，從30—40厘米是1分米，從15到25

厘米也是1分米，不僅是數(shù)感的培養(yǎng)，更為學(xué)生創(chuàng)造了開放式探究學(xué)習(xí)的方式）

4、認(rèn)識(shí)毫米

師：剛才，大家吸管測(cè)量得非常認(rèn)真，現(xiàn)在請(qǐng)你們拿出一根較短的鉛筆，用尺子量量鉛筆有多長(zhǎng)？

學(xué)生量一量，匯報(bào)。

師：剛才大家量的鉛筆的長(zhǎng)度有的是整厘米數(shù)，有的是幾厘米多幾小格，有的是幾厘米少幾小格，請(qǐng)你們看一看尺子，仔細(xì)數(shù)一數(shù)1厘米中間有幾個(gè)小格？

學(xué)生數(shù)數(shù)，說說。

師：大家的意見不一樣！老師把一厘米放大了，我們一塊兒數(shù)一數(shù)，1厘米中間有多少個(gè)小格。

多媒體課件展示動(dòng)畫，共同數(shù)出1厘米中間有多少個(gè)小格。

師：1厘米中有10小格，誰知道每小格的長(zhǎng)是多少？對(duì)每小格的長(zhǎng)度是1毫米。毫米可以用字母mm表示，1毫米可以寫成1mm，誰能說說1厘米等于多少毫米？現(xiàn)在，誰能再準(zhǔn)確的說出你剛才測(cè)量的鉛筆有多長(zhǎng)？

學(xué)生說說。

師：1毫米大約有多長(zhǎng)呢？拿出1分硬幣，先看一看硬幣的哪一部分長(zhǎng)度大約是1毫米？用尺子量一量看，你看得對(duì)嗎？對(duì)，1分硬幣的厚度大約是1毫米。你能用手勢(shì)比一比1毫米大約有多長(zhǎng)嗎？用拇指和食指輕輕捏住一分硬幣，（平放）把硬幣小心地取出來，看一看，1毫米大約有多長(zhǎng)！

（學(xué)生鉛筆的長(zhǎng)度是不同的，在學(xué)生動(dòng)手測(cè)量發(fā)現(xiàn)不一定是整一數(shù)時(shí)，在內(nèi)心能產(chǎn)生一種思索，需要用一個(gè)比厘米更小的單位來表示，于是就自然引出長(zhǎng)度單位毫米。另外，學(xué)生有了“1分米”的知識(shí)作為基礎(chǔ)，在認(rèn)識(shí)毫米時(shí)，可以適當(dāng)?shù)目s短時(shí)間，使課堂節(jié)奏有松有馳。課改后，要求教師對(duì)每一節(jié)課的設(shè)計(jì)要有彈性，根據(jù)課堂進(jìn)程，及時(shí)變化。由于可能有部分學(xué)生課前就知道一些毫米的知識(shí)，在介紹毫米時(shí)，要根據(jù)當(dāng)時(shí)孩子們的狀況及時(shí)調(diào)整，學(xué)生可以自己認(rèn)識(shí)的事物教師不要越俎代雹。）

5、小游戲：“神奇的手指”

師：剛才，同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真，下面，我們做個(gè)小游戲，好嗎？（好）請(qǐng)把學(xué)具輕輕向前推！游戲的名字是：神奇的手指。注意聽清要求：仔細(xì)看老師的手指，先閉合，然后慢慢張開。如果你認(rèn)為手指之間的長(zhǎng)度大約是1毫米、1厘米、1分米，就及時(shí)喊停，看誰觀察得最仔細(xì)，估計(jì)得最準(zhǔn)確。

教師手指閉合，學(xué)生估測(cè)，教師注意用工具檢測(cè)學(xué)生估計(jì)得是否準(zhǔn)確。

請(qǐng)同桌的兩個(gè)同學(xué)互相玩游戲，注意用工具及時(shí)檢驗(yàn)?zāi)愎烙?jì)的長(zhǎng)度是否準(zhǔn)確。

（當(dāng)學(xué)生情緒漸落到低潮時(shí)，教師要注意設(shè)置一個(gè)或多個(gè)情景活動(dòng)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生，來形成一個(gè)新的學(xué)習(xí)**。在認(rèn)識(shí)了兩個(gè)長(zhǎng)度單位后，由于學(xué)具較多，學(xué)生又有愛動(dòng)愛摸的天性，部分學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生一些浮躁的情緒。讓學(xué)生收拾好學(xué)具，用動(dòng)感的小游戲吸引學(xué)生的注意力，不僅能巧妙地調(diào)控課堂，更是對(duì)所學(xué)的長(zhǎng)度單位的系統(tǒng)整理。）

三、回顧整理，交流收獲。

師：大家游戲玩得真開心，下課以后，大家還可以繼續(xù)玩！現(xiàn)在，注意看黑板，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

學(xué)生匯報(bào)

四、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固反饋

1、判斷。

師：利用我們學(xué)過的知識(shí)，可以解決很多生活中的問題。下面，讓我們判斷，這些話說得對(duì)嗎？

數(shù)學(xué)書厚約5毫米。一拃長(zhǎng)約10分米。

小紅身高138厘米。課桌高約7厘米。

1棵大樹高5分米。跳繩長(zhǎng)2毫米。

2、估一估，量一量。

除了判斷別人的話是否正確，我們還可以測(cè)量自己喜歡的物品。

多媒體課件出示表格及要求。

選擇自己喜歡的物品先估一估，再量一量。

學(xué)生動(dòng)手量，全班交流。

（數(shù)學(xué)來自生活，自然最終也要回到生活中去。在孩子們掌握了本節(jié)課的內(nèi)容之后，我讓他們選擇自己喜歡的物品進(jìn)行估計(jì)和測(cè)量，將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用在自己的生活中。這樣有利于孩子們進(jìn)一步培養(yǎng)長(zhǎng)度觀念，而且也讓孩子們對(duì)數(shù)學(xué)更加有興趣。）

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二年級(jí)數(shù)學(xué)鉛筆有多長(zhǎng)說課稿2500字精選

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二年級(jí)數(shù)學(xué)鉛筆有多長(zhǎng)說課稿【篇1】

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度，親身體驗(yàn)1分米和1毫米有多長(zhǎng)。

難點(diǎn)：通過體驗(yàn)活動(dòng)，形成1分米和1毫米有多長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣(出示多媒體課件。)星期天，小猴子蹦蹦跳跳地要去數(shù)學(xué)游藝宮去玩，到了游藝宮門口，剛要進(jìn)去，有個(gè)聲音在說：小猴子，要想進(jìn)入游藝宮，必須完成門上的題目。小猴急忙跑過去一看，只見上面寫著：

先估估，再量出鉛筆有多長(zhǎng)。

它急得抓耳撓腮，小朋友們，你們?cè)敢鈳托『锝鉀Q這個(gè)問題嗎

板書課題：鉛筆有多長(zhǎng)。

二、探究新知

(一)學(xué)習(xí)分米。

1．師：我們用小棒代替鉛筆，請(qǐng)小朋友們把老師給你們準(zhǔn)備好的小棒拿出來，先估計(jì)有多長(zhǎng)，填在發(fā)給你們的練習(xí)紙上。然后動(dòng)手量量有多長(zhǎng)，并好記錄。再在小組內(nèi)交流下，你是怎樣測(cè)量的。

小組活動(dòng)，教師到各小組內(nèi)巡視、指導(dǎo)。

小組活動(dòng)完畢后，教師讓1：學(xué)生匯報(bào)測(cè)量的結(jié)果與方法，在全班交流，(教師板書：１０cm。)并和學(xué)生一起總結(jié)出測(cè)量時(shí)注意的事項(xiàng)：

①0刻度線與物體的一邊對(duì)齊；

②物體的另一邊對(duì)著哪一個(gè)刻度就是幾，眼睛正視直尺和物體的另一邊(不能斜著看)。

匯報(bào)完畢后，讓學(xué)生比較一下自己估測(cè)的值與實(shí)際測(cè)量的值相差多少。

2．學(xué)習(xí)表示方法。

師：小朋友們，在一年級(jí)時(shí)，我們學(xué)過米可以用哪個(gè)字母表示(生：m。)厘米呢

(生：cm。)我們剛才測(cè)量的小棒長(zhǎng)度10厘米就是1分米，分米可以用dm來表示，那

么1分米還可以寫成什么(生：1dm。)根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書：１分米＝10cm

或1dm＝10cm。讓學(xué)生讀幾遍。

3．師：在你們的幫助下，小猴測(cè)量完鉛筆的長(zhǎng)度后，門開了，里面是碰碰車，小猴

高興地坐上去，咦怎么不動(dòng)呢，這時(shí)，一個(gè)聲音說，做完下面的題目，你才能玩碰碰車。1m＝()cm，1m＝()dm。

小猴很快就填上了，開始玩車去了。

同學(xué)們，你們會(huì)做嗎并說說理由。

讓學(xué)生口答，并多讓幾個(gè)學(xué)生說說是怎樣想出來的。(教師板書。)

(二)學(xué)習(xí)毫米。

小猴子玩了碰碰車后，又想去劃船，但是在船上也有一道題，要做正確后，船才能動(dòng)。

出示：小朋友，你已經(jīng)學(xué)會(huì)了怎樣去測(cè)量物體，下面請(qǐng)你測(cè)量一下這枝鉛筆有多長(zhǎng)。

讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的小棒（６㎝多３個(gè)小格）和小猴一起測(cè)量這枝鉛筆，然后匯報(bào)。

（學(xué)生：６厘米多一些，６厘米多３個(gè)小格。）

師：1厘米中有幾個(gè)小格(生觀察后回答：10個(gè)。)

師：每個(gè)小格的長(zhǎng)就是1毫米，所以1厘米＝。(生：10毫米。)(師板書。)所以這枝鉛筆的長(zhǎng)是。(生：6厘米3毫米。)同學(xué)們幫小猴完成了這道題后，小猴可高興啦，蹦蹦跳跳地去劃船去了。

師：同學(xué)們請(qǐng)想一想，1分米有多長(zhǎng)1毫米有多長(zhǎng)用手勢(shì)比劃一下看看生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米(先讓學(xué)生商量一下，再讓幾個(gè)學(xué)生回答，教師指導(dǎo)。)

三、鞏固練習(xí)

小猴劃了船，又想去玩別的玩具，他每玩一次，都會(huì)碰到一道題，小猴利用所學(xué)的知識(shí)把每道題都做對(duì)了，把數(shù)學(xué)游藝宮逛了個(gè)遍，同學(xué)們，你們也來試著做做這些題吧。

1．課件出示第1題，讓學(xué)生自己先估計(jì)一個(gè)值，再用尺子量，集體改正。

2．課件出示第2題，讓學(xué)生試著自己獨(dú)立完成，教師巡視、點(diǎn)撥；然后集體訂正。訂正時(shí)讓學(xué)生說說是怎樣做的。

3．讓學(xué)生仔細(xì)觀察情境圖，然后讓學(xué)生討論、解決。

二年級(jí)數(shù)學(xué)鉛筆有多長(zhǎng)說課稿【篇2】

教學(xué)內(nèi)容：

《鉛筆有多長(zhǎng)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第五單元測(cè)量第40-41頁的內(nèi)容，實(shí)際上是《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》。

設(shè)計(jì)理念：

教材是教學(xué)的一種材料，但不是唯一材料，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用可以解決傳統(tǒng)教學(xué)中的一些弱點(diǎn)，教師都應(yīng)該把現(xiàn)代教育技術(shù)適當(dāng)引入課堂。本課就是力求運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來達(dá)到課程整合的目的。

活動(dòng)目標(biāo):

1、初步理解1dm、1mm、1cm、1m之間的關(guān)系，掌握它們之間的進(jìn)率；

2、通過測(cè)量的活動(dòng)體驗(yàn)1dm和1mm的長(zhǎng)度，建立1毫米和1分米的長(zhǎng)度概念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象和動(dòng)手能力；

3、通過估、量的活動(dòng)，發(fā)展估測(cè)能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

每組學(xué)具1組，教師準(zhǔn)備米尺每組一把，每人自備一把透明直尺，多媒體課件一個(gè)。

活動(dòng)過程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

（課件情景導(dǎo)入）小紅：一年級(jí)我們已經(jīng)學(xué)過了米和厘米，你還記得1米、1厘米有多長(zhǎng)嗎？可以用什么字母表示嗎？

(多次教學(xué)說明：1年前學(xué)的知識(shí)，學(xué)生已經(jīng)比較模糊了，如果開放式的問題導(dǎo)入會(huì)出現(xiàn)許多問題，不利于本課教學(xué)，開門見山的導(dǎo)入是比較好的選擇，選用小卡通的形式能很好的激發(fā)學(xué)生的興趣)

讓我考考你：請(qǐng)估計(jì)下面物品大約有多長(zhǎng)？（課件演示）

1、家里房門高約2（）

2、1枝鉛筆的長(zhǎng)度是18（）

3、米尺長(zhǎng)度是100（）

你估計(jì)老師手里的紙條是（）厘米。（出示10厘米紙條，先讓學(xué)生估計(jì)長(zhǎng)度，再分組量長(zhǎng)度。）

過渡：你們知道紙條的長(zhǎng)度是多少嗎？知道它有兩個(gè)名字嗎？它還可以叫做1（）

（本段不僅復(fù)習(xí)了必須的舊知，還巧妙的導(dǎo)入到了新課學(xué)習(xí)，過渡自然，思維流暢）

二、加強(qiáng)感知、理解進(jìn)率、形成表象

（1）認(rèn)識(shí)分米

1、學(xué)習(xí)1分米=10厘米，2、也可以表示為：1dm=10cm

3、感知1分米的長(zhǎng)度：①學(xué)生在自己的尺子上找出1分米，4、比一比，5、看看和身體（周圍）哪里差不6、多長(zhǎng)？②找出生活中大約1分米長(zhǎng)度的東西先在小組內(nèi)說一說，7、再全班交流。（教師準(zhǔn)備8、常見物品備9、用）

（量的教學(xué)應(yīng)該體驗(yàn)為主，所以教學(xué)中要通過多種形式進(jìn)行體驗(yàn)，讓學(xué)生知道10厘米和什么大約相同，學(xué)生需要一些常見的參照物，這比記住進(jìn)率重要多了）

10、學(xué)習(xí)1米=10分米：①老師出示米尺問：你認(rèn)為它有幾分米長(zhǎng)？說說你是怎樣想的？（容許學(xué)生用推算、數(shù)有幾個(gè)10厘米、用10厘米掐有幾段等方法）最后在米尺上數(shù)一數(shù)。②揭示1米=10分米也可以表示為1m=10dm

11、梳理長(zhǎng)度知識(shí)：

我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)了幾個(gè)長(zhǎng)度單位？他們之間有什么關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生歸納

板書如下：

米1m

分米1dm

厘米1cm

12、問題解決：（多媒體出示）

①估計(jì)我們數(shù)學(xué)書寬大約（）分米。飯桌高7（）

②小猴一家身高分別是：1米、12分米、90厘米你知道誰最高？誰最矮嗎？

③我是估計(jì)小能手，評(píng)比要求：每人說出估計(jì)長(zhǎng)度，再量線段的實(shí)際長(zhǎng)度，每組評(píng)一人（見練習(xí)題紙）：2分米；8厘米；6厘米5毫米

過渡：從量第3條線段量的多媒體演示，可以知道用已經(jīng)學(xué)的單位不能準(zhǔn)確表示6厘米5毫米，需要一個(gè)更小的單位毫米。

（練習(xí)采用現(xiàn)代教育技術(shù)出示和驗(yàn)證，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，練習(xí)2增加了趣味性，練習(xí)3體現(xiàn)了細(xì)小的東西可以用電腦放大看得清楚）

（二）認(rèn)識(shí)毫米

1、引入單位毫米。師：你知道在厘米間的小格是什么長(zhǎng)度單位嗎？

2、定義1毫米課件演示1厘米=10毫米1cm=10mm

（通過多媒體模擬放大鏡把尺子放大學(xué)生數(shù)1厘米中有10小格。再縮小。讓全體學(xué)生非常清楚的看到了1厘米=10毫米，這是傳統(tǒng)方法不能達(dá)到的）

3、感知1毫米長(zhǎng)度。①找自己尺子上的1厘米，4、數(shù)一數(shù)中間的小格有幾個(gè)，5、比一比每個(gè)小格多長(zhǎng)。②找大約1毫米的物品光盤的厚度比一比再量1角硬幣的厚度

6、梳理長(zhǎng)度知識(shí)：

我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)了幾個(gè)長(zhǎng)度單位？他們之間有什么關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生歸納板書如下：

米1m

分米1dm

厘米1cm

毫米1mm

三、鞏固練習(xí)，拓展運(yùn)用

按故事情節(jié)填空（把本課知識(shí)溶入到一個(gè)小紅請(qǐng)爸爸買文具，爸爸考小紅的動(dòng)畫里進(jìn)行練習(xí)見課件）

①一棟大樓高50（）

②文具盒大約長(zhǎng)20（）

③小紅最多能摸到高15分米，2米柜子里的東西怎樣才能拿到？最少要搭多高的椅子？

④沒有0刻度尺子怎樣量你的鉛筆有多長(zhǎng)？

（這應(yīng)該是一個(gè)創(chuàng)新，把一節(jié)課的枯燥知識(shí)，放到一個(gè)動(dòng)畫故事里練習(xí)，學(xué)生非常有興趣，解答的愿望很強(qiáng)烈）

四、課堂總結(jié)

今天你學(xué)到了什么？請(qǐng)同學(xué)們比劃一下1dm、1mm有多長(zhǎng)。你還有什么問題？你能和大家介紹你怎樣掌握今天的知識(shí)嗎？

案例評(píng)述：

本節(jié)課有3點(diǎn)值得一提：1、注重創(chuàng)設(shè)情境。在導(dǎo)入新課時(shí)，充分運(yùn)用多媒體，用擬人化的手法創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有利于學(xué)生復(fù)習(xí)的情境，這樣的情境創(chuàng)設(shè)符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特征。在教學(xué)過程中，通過多媒體電腦演示，清晰的展現(xiàn)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，能使學(xué)生感受深刻。2、重視動(dòng)手操作。本設(shè)計(jì)在導(dǎo)入新課后，就讓學(xué)生操作探究，主動(dòng)參與，主要體現(xiàn)在比一比1分米（毫米）的長(zhǎng)度，在自己身上，在生活中找長(zhǎng)大約1分米（毫米）的物品，練習(xí)里估計(jì)和量線段長(zhǎng)度等。這樣讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)，它有利于學(xué)生形成長(zhǎng)度概念，培養(yǎng)空間觀念。重視學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的動(dòng)手操作正是《標(biāo)準(zhǔn)》中十分強(qiáng)調(diào)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念。3、重視現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合。教學(xué)設(shè)計(jì)中，多處用到了多媒體技術(shù)，很好的起到了激趣、節(jié)約時(shí)間以及讓學(xué)生看得清楚等作用，體現(xiàn)了教學(xué)改革的一個(gè)方向。

二年級(jí)數(shù)學(xué)鉛筆有多長(zhǎng)說課稿【篇3】

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1. 在實(shí)踐活動(dòng)中知道1分米和1毫米有多長(zhǎng)，發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作能力，建立分米和毫米的表象。

2.在實(shí)際測(cè)量的過程中，學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位;了解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。

3.在活動(dòng)中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，形成解決問題的一些基本策略。

4.發(fā)展估測(cè)意識(shí)，提高估測(cè)能力。

〖教學(xué)重難點(diǎn)〗

1.建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度概念。

2.理解掌握米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。

〖教學(xué)具準(zhǔn)備〗

課件、尺子、學(xué)具、鉛筆、A4白紙

〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

(一) 認(rèn) 識(shí) 分 米

1. 設(shè)置情境，質(zhì)疑導(dǎo)入

(1)請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)老師的身高。(表示身高時(shí)用到了"米"和"厘米"這兩個(gè)長(zhǎng)度單位。)

(2)用合適的單位填空。課桌高7( )。(用m和cm填都不合適，激發(fā)學(xué)習(xí)需要。)

2. 獨(dú)立探索，發(fā)現(xiàn)新知。

(1)匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生想像：如果有一個(gè)比"厘米"大而又比"米"小的長(zhǎng)度單位就好了。

(2)小組討論：這個(gè)單位規(guī)定為多長(zhǎng)合適?學(xué)生討論。(得出以"10厘米"為一個(gè)單位比較好。)匯報(bào)并說明理由，從而引出"分米"。分米可以用字母dm表示，1分米可以寫成1 dm。

(3)在尺子上找到1分米(不一定從0刻度開始)。你的尺上一共有幾個(gè)1分米?同桌互量從手腕到指尖有多長(zhǎng);量一量，估一估，身邊還有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米;用手勢(shì)分別表示出1分米、2分米的長(zhǎng)度。

(4)討論米、厘米、分米之間的關(guān)系。 (板書)

3.對(duì)兒歌：鞏固。"嗨嗨，讓我們大家來比一比，比什么?比比米(分米、厘米)，一米(分米、厘米)到底有多長(zhǎng)?1米(分米、厘米)大約有這么長(zhǎng)。(學(xué)生用手勢(shì)表示)

(二) 認(rèn) 識(shí) 毫 米

1?設(shè)置情境，質(zhì)疑導(dǎo)入。

(1)幫助淘氣量一量他的鉛筆有多長(zhǎng)。(尺子上的1小格表示什么?)

(2)學(xué)生動(dòng)手操作，測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度。(課件演示測(cè)量結(jié)果的放大圖--6厘米3毫米。)

(3)看到這個(gè)測(cè)量的結(jié)果，你想說些什么?問些什么? (引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：格尺上的1小格表示什么。)

2? 自主探索，發(fā)現(xiàn)新知。

(1)教師或?qū)W生講解：格尺上的1小格表示1毫米。

讓學(xué)生拿出手中的尺子找到1毫米。(使學(xué)生了解：尺子上任意1小格都是1毫米。)用一個(gè)字概括出1毫米的特點(diǎn)。 (小、細(xì)、短……)

(2)在學(xué)具袋中找到長(zhǎng)度、寬度或厚度是1毫米的物體。 (如：一塊七巧板的厚度……)

用手勢(shì)表示出1毫米的長(zhǎng)度，怎樣驗(yàn)證手勢(shì)是否準(zhǔn)確? (用拇指與食指輕輕捏住厚度是1毫米的物體，再用另一只手將其取走，拇指與食指之間的空隙大約是1毫米。)

(3)生活中你在哪兒聽說過"毫米"這個(gè)詞? (課件演示：近10天降水量分布圖、蜂鳥圖、35毫米自動(dòng)榴彈發(fā)射器圖、世界上最薄的手機(jī)圖和最薄的筆記本電腦圖、眼瞼及腳底皮膚的厚度比較、手指甲及腳趾甲生長(zhǎng)速度比較等。)

(4)知道1厘米=10毫米。

(課件演示)淘氣和笑笑為了"1厘米長(zhǎng)，還是10毫米長(zhǎng)"這個(gè)問題而爭(zhēng)吵。數(shù)學(xué)博士認(rèn)為：1厘米與10毫米同樣長(zhǎng)。

為什么數(shù)學(xué)博士要這樣說呢?聽了他的話，你明白了什么? (引導(dǎo)學(xué)生理解：1厘米=10毫米;進(jìn)行長(zhǎng)度比較時(shí)，不僅要看數(shù)字，還要看長(zhǎng)度單位。)

自己在尺子上數(shù)出10毫米。

(三) 復(fù)習(xí)鞏固，應(yīng)用提高

1.估一估，量一量。

2.看圖說出回形針和課本的長(zhǎng)度。

3.畫出折出寬度為30 mm, 2 cm，5 mm, 1dm的長(zhǎng)方形。

4.淘氣的日記

(1)2003年9月11日星期四天氣：小雨

今天早晨，我從2分米長(zhǎng)的床上爬起來，來到了衛(wèi)生間，拿起1毫米長(zhǎng)的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。學(xué)校離我家不遠(yuǎn)，大約有90厘米，上學(xué)路上我看見有一棵高2厘米的樹被風(fēng)刮斷了，連忙找來了一根長(zhǎng)1厘米的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出1毫米長(zhǎng)的鋼筆和4米厚的筆記本，認(rèn)真地做起筆記。

改正用錯(cuò)的長(zhǎng)度單位。 淘氣有沒有值得我們學(xué)習(xí)的地方?

(2) 2003年10月14日星期二天氣：晴

下課了，我發(fā)現(xiàn)教室里的一塊玻璃壞了，于是，我趕緊量好玻璃的尺寸記下來，讓爸爸幫我們重新安好?？墒?，爸爸拿著玻璃來到學(xué)校時(shí)，卻安不了，這是為什么?我該怎么辦?

學(xué)生討論，分析原因，找到解決問題的辦法。(忘記加上窗框的寬度。)

(3) 2003年10月29日星期三天氣：晴

今天，老師給我們出了幾道題，可是，我怎么想也做不出來。我想，老師大概出錯(cuò)題了吧?請(qǐng)大家?guī)臀铱匆豢础?思考題，不作全班要求。)

1( )-9( )=1( ) 1( )-59( )=1( ) 1( )-99( )=1( ) 1( )-999( )=1( )

5. 手指游戲

(1)教師邊說邊演示："手指兄弟親又親，大哥掛帥高高站，二哥是首我是尾，我是小弟表毫米，米到毫米記得牢，手指叉開表進(jìn)率，相等空間代表10，大哥二哥有秘密，等待我們?nèi)ソ颐堋?

(2)學(xué)生互相動(dòng)手表演。

給學(xué)生留有思考的空間： "大哥二哥到底有什么秘密呢?明天我們就一起來揭密。"

(四) 全課小結(jié)，拓展延伸

這節(jié)課你有哪些收獲?通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又想了解哪些數(shù)學(xué)知識(shí)?

二年級(jí)數(shù)學(xué)鉛筆有多長(zhǎng)說課稿【篇4】

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《鉛筆有多長(zhǎng)》

一、情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎？老師這里有一個(gè)謎語：

身體細(xì)又長(zhǎng)，身穿花衣裳，要想寫好字，請(qǐng)它來幫忙猜一猜它是誰？

生：（齊）鉛筆。

師：鉛筆是我們親密的學(xué)習(xí)伙伴，取一枝你最喜歡的鉛筆讓大家看一看。

生：紛紛舉起鉛筆

師：知道你的鉛筆有多長(zhǎng)嗎？這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)鉛筆有多長(zhǎng)。

板書課題：鉛筆有多長(zhǎng)

二、認(rèn)識(shí)毫米

師：估計(jì)一下自己的鉛筆有多長(zhǎng)？

生1：我估計(jì)我的鉛筆大約是15cm，因?yàn)槲业囊蛔跏?4cm，鉛筆比我的一柞多了一點(diǎn)，所以我的鉛筆長(zhǎng)約15cm。

生2：我知道了手指的寬差不多是1cm，比一比，鉛筆有9個(gè)手指那么寬，所以大概是9cm長(zhǎng)。

師：一柞的長(zhǎng)和手指的寬都是我們熟悉的，是我們身上尺子，生活中經(jīng)常要利用這些身上的尺估測(cè)物體的長(zhǎng)度。如果想知道鉛筆到底有多長(zhǎng)該怎么辦呢？

生：用尺量一量。

師：那就親自動(dòng)手量量你的鉛筆有多長(zhǎng)吧？

生1：我的鉛筆長(zhǎng)16厘米多一點(diǎn)。

生2：我的鉛筆長(zhǎng)7厘米多3個(gè)小格。

師：測(cè)量物體長(zhǎng)度的時(shí)候經(jīng)常會(huì)遇到測(cè)量結(jié)果不是整厘米數(shù)的情況，這時(shí)候需要一個(gè)新的長(zhǎng)度單位來幫忙，知道它是誰嗎？

生：是毫米。

師：（板書：毫米mm）毫米是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友，它可以用字母mm來表示，1毫米有多長(zhǎng)，快找一找吧？！

生1：格尺上一個(gè)小格就是1毫米。

生2：一分錢硬幣的厚大約是1毫米。

生3：電話卡的厚差不多1毫米。

生4：我衣服上的扣差不多厚1毫米。

師：衣服上也有1毫米，你真善于觀察，留心觀察可是一種良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。關(guān)于毫米你們還知道些什么？

生：我知道1厘米=10毫米，因?yàn)樵?厘米的中間有10個(gè)1毫米的小格。

師：板書：1厘米=10毫米，你不但善于觀察，還能對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行思考。

（課件出示一把放大的尺子）現(xiàn)在讓我們一起來數(shù)一數(shù)。

生：隨著屏幕上跳動(dòng)的紅色小格一齊數(shù)。

師：屏幕出示換算練習(xí)。

生：開火車練習(xí)。

師：認(rèn)識(shí)了毫米朋友，再來量一量自己的鉛筆有多長(zhǎng)吧！

生1：我的鉛筆長(zhǎng)17厘米2毫米。

生2：我的鉛筆10厘米8毫米。

師：有了毫米的幫忙，我們的測(cè)量結(jié)果就更精確了。

三、認(rèn)識(shí)分米

師：老師這也有一枝鉛筆，估一估它有多長(zhǎng)？

生1：我估計(jì)它有12厘米。

生2：我估計(jì)它有7.8厘米。

師：誰愿意來量一量。

生：（到展臺(tái)前實(shí)際測(cè)量）這枝鉛筆是10厘米。

師：10厘米還可以用另一個(gè)長(zhǎng)度單位表示，你們知道嗎？

生：就是1分米。

師：（板書：1分米=10厘米）這樣來說分米也應(yīng)該是我們的老朋友了，它還可以用字母dm來表示。

（出示一把尺子）找一找這把尺子上從哪到哪之間的長(zhǎng)是1分米。

生1：從5到15之間長(zhǎng)1分米。

生2：從0到10之間長(zhǎng)1分米。

生3：從50到40之間長(zhǎng)1分米。

生4：從90到100之間長(zhǎng)1分米。

師：還想找嗎？和同桌一起在自己的小尺上找一找吧！

生：同桌一起指出格尺上的1分米。

師：用手比一比1分米有多長(zhǎng)，同桌互相比一比。在你身邊還藏著許多1分米朋友，快找一找吧！

生1：這塊積木長(zhǎng)約1分米。

生2：我衣服上兩個(gè)扣之間差不多是1分米。

生3：這塊濕巾的長(zhǎng)大約1分米。

生4：椅背上這塊木板差不多寬1分米。

生5：窗把手差不多長(zhǎng)1分米。

師：只要你留心觀察，藏在身邊的一分米朋友自己就會(huì)跳出來。

間休：小組做翻繩游戲。

師：小小的絲帶在同學(xué)們手里變換出好多花樣，估計(jì)一下，這條絲帶有多長(zhǎng)？

生1：我估計(jì)它有80厘米。

生2：我估計(jì)它有100厘米。

生1：大約是1米20厘米吧！

師：和小組伙伴一起選擇合適的單位共同測(cè)量一下它們的長(zhǎng)度！

組1：我們用格尺量，一個(gè)格尺20厘米，量了5次，所以絲帶長(zhǎng)100厘米。

組2：我們看絲帶挺長(zhǎng)，用格尺太麻煩了，我們用老師的米尺量出來它正好是1米長(zhǎng)。

組3：我們先量出這塊積木長(zhǎng)1分米，量出絲帶的1分米，這樣一段一段的地折，可以折10段，所以絲帶長(zhǎng)10分米。

師：同學(xué)們選擇了不同的長(zhǎng)度單位，測(cè)量出了這樣幾個(gè)結(jié)果，那么誰的絲帶長(zhǎng)一些呢？我們來比一比。

生：幾條絲帶一起比。

生1：我發(fā)現(xiàn)了這些絲帶是同樣長(zhǎng)的。

生2：10分米就是100厘米也就是1米。

師：好，你們通過量一量、比一比發(fā)現(xiàn)了米和分米之間的關(guān)系。（板書：1米=10分米1m=10dm）

師生口頭換算練習(xí)

四、情境練習(xí)

師：聽說動(dòng)物樂園來了些新朋友，一起來認(rèn)識(shí)一下吧！

（屏幕出示：螞蟻、長(zhǎng)頸鹿、熊貓、小花狗）

能根據(jù)他們的身高選擇合適的單位嗎？

生：螞蟻長(zhǎng)4毫米，小狗的高約50厘米，熊貓高約7分米，長(zhǎng)頸鹿高約5米。

師：小動(dòng)物們很快在樂園里找到了新朋友，你能根據(jù)卡片上的數(shù)據(jù)幫他們找朋友嗎？

生：小組內(nèi)商討并在題卡上圈、連。

組1：我們認(rèn)為小狗、大象、小刺猥是朋友，因?yàn)?米=30分米=300厘米。

組2：我們認(rèn)為小螞蟻、小狗、長(zhǎng)頸鹿是朋友，因?yàn)樗鼈兊目ㄆ隙际且岳迕鬃鰡挝坏摹?/p>

師：思考問題的角度不同就會(huì)有不同的解決問題的方法，在同學(xué)們的幫助下，小動(dòng)物很快找到了朋友，它們開心極了，現(xiàn)在你們的心情怎樣，愿意說一說嗎？

生1：我現(xiàn)在很高興，因?yàn)槲矣种懒碎L(zhǎng)度單位還有毫米和分米。

生2：我特別開心，因?yàn)槲覀儙托?dòng)物找到了朋友。

生3：我收獲很大，我發(fā)現(xiàn)我們身邊有好多的數(shù)學(xué)問題。

師：收獲讓我們的學(xué)習(xí)充滿快樂。就像你們剛剛說的那樣，生活中數(shù)學(xué)無處不在，只要你善于觀察，善于實(shí)踐，你就總能感受到數(shù)學(xué)帶來的收獲的快樂。

教學(xué)反思：

1、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要靈活使用教材。

教材中兩次設(shè)計(jì)了測(cè)量鉛筆的情境。第一次引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量10厘米的鉛筆引出分米的學(xué)習(xí)。第二次測(cè)量不是整厘米長(zhǎng)的鉛筆，學(xué)習(xí)毫米。但教學(xué)時(shí)，我沒有限定學(xué)生的測(cè)量對(duì)象，而讓他們自己選擇一只鉛筆測(cè)量，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生量得的結(jié)果都不是整厘米的。正是因?yàn)檫@一結(jié)果的出現(xiàn)引起了學(xué)生對(duì)這種情況該如何表示的思考。通過觀察、分析和討論交流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到為了使測(cè)量結(jié)果更準(zhǔn)確，測(cè)量中需要一個(gè)比厘米小的長(zhǎng)度單位毫米來表示物體的長(zhǎng)度。學(xué)生的探究建立在需要的基礎(chǔ)上，因而他們的學(xué)習(xí)才更積極、更熱情。

2、結(jié)合生活實(shí)際，幫助學(xué)生在實(shí)際操作、感知的過程中建立數(shù)學(xué)模型，形成數(shù)學(xué)技能。

本課教學(xué)中借助學(xué)生熟悉、喜聞樂見的量鉛筆的情境，使學(xué)生在用眼目測(cè)、動(dòng)手測(cè)量的活動(dòng)中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。在學(xué)生估測(cè)物體的長(zhǎng)度、利用相關(guān)測(cè)量工具實(shí)際測(cè)量進(jìn)而自主尋找生活中1分米、1毫米長(zhǎng)的物體并用自己喜歡的方式表示出來的過程中，幫助學(xué)生建立長(zhǎng)度單位的數(shù)學(xué)模型，引導(dǎo)他們自覺的將所學(xué)估測(cè)、測(cè)量的方法應(yīng)用于生活之中，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好長(zhǎng)度單位知識(shí)的熱情，激發(fā)學(xué)生將探求數(shù)學(xué)知識(shí)的由來和結(jié)果的愿望在實(shí)際行動(dòng)中充分展現(xiàn)出來。

3、加強(qiáng)估測(cè)，注重對(duì)學(xué)生估測(cè)能力的培養(yǎng)。

本課教學(xué)中兩次量鉛筆前都設(shè)計(jì)了讓學(xué)生先估一估的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)口、手、眼等多種感官，結(jié)合學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)估測(cè)鉛筆的長(zhǎng)度，并在學(xué)生估測(cè)的過程中有意識(shí)地滲透了比較和科學(xué)估測(cè)的思想。這樣的設(shè)計(jì)有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的估測(cè)意識(shí)和估測(cè)習(xí)慣，也有助于促進(jìn)學(xué)生自覺地運(yùn)用所學(xué)的估測(cè)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。

在本課的練習(xí)中，希望能通過開放的設(shè)計(jì)訓(xùn)練學(xué)生多角度、多渠道解決問題的能力，但因問題指向性不強(qiáng)，要求不夠明確，學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)了理解困難，練習(xí)設(shè)計(jì)有待進(jìn)一步改進(jìn)。

二年級(jí)數(shù)學(xué)鉛筆有多長(zhǎng)說課稿【篇5】

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1.在實(shí)踐活動(dòng)中知道1分米和1毫米有多長(zhǎng)，發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作能力，建立分米和毫米的表象。

2.在實(shí)際測(cè)量的過程中，學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位；了解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。

3.在活動(dòng)中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，形成解決問題的一些基本策略。

4.發(fā)展估測(cè)意識(shí)，提高估測(cè)能力。

〖教材分析〗

本節(jié)課是本單元的第一課時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)第二冊(cè)時(shí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了厘米和米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位，能體驗(yàn)1米和1厘米的長(zhǎng)度，理解1米=100厘米。這節(jié)課是有關(guān)長(zhǎng)度的第二階段的學(xué)習(xí)，通過教學(xué)使學(xué)生再認(rèn)識(shí)兩個(gè)新的長(zhǎng)度單位分米和毫米。教材通過讓學(xué)生估一估、量一量、想一想、議一議、說一說、做一做，使其建立起分米和毫米的表象，形成解決生活中長(zhǎng)度問題的一些基本策略，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。教學(xué)中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)而有意義的問題情境，讓學(xué)生自主動(dòng)手解決問題并引導(dǎo)學(xué)生在操作學(xué)具、解決問題的過程中，形成解決問題的一些基本策略。此外，估測(cè)是測(cè)量的一個(gè)重要組成部分，在現(xiàn)實(shí)生活中有著重要作用，因此，估測(cè)活動(dòng)應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中。

〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

我校位于市中心，學(xué)校的教學(xué)條件較好，班級(jí)配備有電腦、電視及投影等電教設(shè)施，便于日常教學(xué)工作的使用。此外，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有著比較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在生活中已經(jīng)具有了測(cè)量物體長(zhǎng)度的經(jīng)驗(yàn)，并在前面的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位――米和厘米，具有初步的估測(cè)意識(shí)，因此，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師應(yīng)合理組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多動(dòng)、多說、多想，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索和解決問題，從中感受數(shù)學(xué)的意義、價(jià)值，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，力爭(zhēng)在課堂教學(xué)中多給學(xué)生一些思維的空間和活動(dòng)的余地。

〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

(一)認(rèn)識(shí)分米

1.設(shè)置情境，質(zhì)疑導(dǎo)入

(1)請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)老師的年齡、體重及身高。(表示身高時(shí)用到了米和厘米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位。)

(2)動(dòng)手操作：用米或厘米作單位量自己課桌的寬。(當(dāng)學(xué)生用米做單位量時(shí)，課桌寬不夠1米，用厘米做單位時(shí)，量得很麻煩。)

2.獨(dú)立探索，發(fā)現(xiàn)新知

(1)匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生想像：如果有一個(gè)比厘米大而又比米小的長(zhǎng)度單位就好了。

(2)小組討論：這個(gè)單位規(guī)定為多長(zhǎng)合適學(xué)生討論。(得出以10厘米為一個(gè)單位比較好。)匯報(bào)并說明理由，從而引出分米。分米可以用字母dm表示，1分米可以寫成1dm。

(3)在尺子上找到1分米(不一定從0刻度開始)。你的尺上一共有幾個(gè)1分米同桌互量從手腕到指尖有多長(zhǎng)；量一量，估一估，身邊還有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米；用手勢(shì)分別表示出1分米、2分米的長(zhǎng)度。

(4)討論米、厘米、分米之間的關(guān)系。(板書：1分米=10厘米，1dm=10cm，1m=100cm，1m=10dm。)

(二)認(rèn)識(shí)毫米

1.設(shè)置情境，質(zhì)疑導(dǎo)入

(1)猜一猜老師手中的鉛筆有多長(zhǎng)，你有什么好辦法

(2)學(xué)生動(dòng)手操作，測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度。(課件演示測(cè)量結(jié)果的放大圖――6厘米3毫米。)

(3)看到這個(gè)測(cè)量的結(jié)果，你想說些什么問些什么(引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：格尺上的1小格表示什么。)

2.自主探索，發(fā)現(xiàn)新知

(1)教師或?qū)W生講解：格尺上的1小格表示1毫米。

讓學(xué)生拿出手中的尺子找到1毫米。(使學(xué)生了解：尺子上任意1小格都是1毫米。)用一個(gè)字概括出1毫米的特點(diǎn)。(小、細(xì)、短)

(2)在學(xué)具袋中找到長(zhǎng)度、寬度或厚度是1毫米的物體。(如：1分硬幣的厚度，IC卡的厚度，3張撲克牌的厚度，1分硬幣上表示年份的小數(shù)字1992中1下面的長(zhǎng)，撲克牌中K一豎的寬度，膠帶的厚度)

用手勢(shì)表示出1毫米的長(zhǎng)度，怎樣驗(yàn)證手勢(shì)是否準(zhǔn)確(用拇指與食指輕輕捏住厚度是1毫米的物體，再用另一只手將其取走，拇指與食指之間的空隙大約是1毫米。)

(3)生活中你在哪兒聽說過毫米這個(gè)詞(課件演示：11月份上旬全國降水量分布圖、蜂鳥圖、35毫米自動(dòng)榴彈發(fā)射器圖、世界上最薄的手機(jī)圖、眼瞼及腳底皮膚的厚度圖、手指甲及腳趾甲生長(zhǎng)速度圖等。)

(4)知道1厘米=10毫米。

(課件演示)淘氣和笑笑為了1厘米長(zhǎng)，還是10毫米長(zhǎng)這個(gè)問題而爭(zhēng)吵。數(shù)學(xué)博士認(rèn)為：1厘米與10毫米同樣長(zhǎng)。

為什么數(shù)學(xué)博士要這樣說呢聽了他的話，你明白了什么(引導(dǎo)學(xué)生理解：1厘米=10毫米；進(jìn)行長(zhǎng)度比較時(shí)，不僅要看數(shù)字，還要看長(zhǎng)度單位。)

自己在尺子上數(shù)出10毫米。

(三)復(fù)習(xí)鞏固，應(yīng)用提高

1.手指游戲

(1)教師邊說邊演示：手指兄弟親又親，大哥掛帥高高站，二哥是首我是尾，我是小弟表毫米，米到毫米記得牢，手指叉開表進(jìn)率，相等空間代表10，大哥二哥有秘密，等待我們?nèi)ソ颐堋?用快板的形式說出來。)

(2)學(xué)生互相動(dòng)手表演。

給學(xué)生留有思考的空間：大哥二哥到底有什么秘密呢明天我們就一起來揭密。

2.看圖說出回形針和課本的長(zhǎng)度。

3.自己測(cè)量樹葉標(biāo)本的長(zhǎng)度和寬度。

4.剪出長(zhǎng)度為30mm,2cm，5mm,1dm的彩帶。

5.先估測(cè)各種實(shí)物的長(zhǎng)度、寬度或厚度，再進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。

6.淘氣的日記

(1)20xx年9月11日星期四天氣：小雨

今天早晨，我從2分米長(zhǎng)的床上爬起來，來到了衛(wèi)生間，拿起1毫米長(zhǎng)的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。學(xué)校離我家不遠(yuǎn)，大約有90厘米，上學(xué)路上我看見有一棵高2厘米的樹被風(fēng)刮斷了，連忙找來了一根長(zhǎng)1厘米的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出1毫米長(zhǎng)的鋼筆和4米厚的筆記本，認(rèn)真地做起筆記。

改正用錯(cuò)的長(zhǎng)度單位。淘氣有沒有值得我們學(xué)習(xí)的地方

(2)20xx年10月14日星期二天氣：晴

下課了，我發(fā)現(xiàn)教室里的一塊玻璃壞了，于是，我趕緊量好玻璃的尺寸記下來，讓爸爸幫我們重新安好。可是，爸爸拿著玻璃來到學(xué)校時(shí)，卻安不了，這是為什么我該怎么辦

學(xué)生討論，分析原因，找到解決問題的辦法。(忘記加上窗框的寬度。)

(3)20xx年10月29日星期三天氣：晴

今天，老師給我們出了幾道題，可是，我怎么想也做不出來。我想，老師大概出錯(cuò)題了吧請(qǐng)大家?guī)臀铱匆豢础?思考題，不作全班要求。)

1()-9()＝1()

1()-59()＝1()

1()-99()＝1()

1()-999()＝1()

(四)全課小結(jié)，拓展延伸

這節(jié)課你有哪些收獲通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又想了解哪些數(shù)學(xué)知識(shí)

〖教學(xué)反思〗

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。

教學(xué)中，我將兩個(gè)簡(jiǎn)單的問題測(cè)量桌子的寬度與測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度讓學(xué)生觀察討論，由此激起學(xué)生探尋除米和厘米以外其他長(zhǎng)度單位的強(qiáng)烈愿望。

2.關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在我們身邊。

《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，我向?qū)W生提供生活中的一些實(shí)物：1分硬幣、IC卡、膠帶、鉛筆、橡皮和一些撲克牌等，既使學(xué)生感受到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活，又使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。

3.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

課堂上，一名學(xué)生在測(cè)量實(shí)物時(shí)發(fā)現(xiàn)1元硬幣的厚度是1毫米多一點(diǎn)、2毫米不到。于是，我對(duì)學(xué)生說：那對(duì)于不是整毫米數(shù)的物體，如果我們想得到更精確的結(jié)果，怎么辦呢學(xué)生感覺應(yīng)該有一個(gè)比毫米更小的長(zhǎng)度單位。我又告訴他們：其實(shí)比毫米更小的長(zhǎng)度單位確實(shí)還有，請(qǐng)同學(xué)們課后去查閱工具書，也可以向別人請(qǐng)教或上網(wǎng)尋找。學(xué)生在動(dòng)手操作中提出了新問題，教師也讓學(xué)生在允許范圍內(nèi)加以討論，這些看似對(duì)教學(xué)不利的突發(fā)事件，實(shí)際上把它利用起來，讓學(xué)生再一次產(chǎn)生探尋課本以外新知的欲望，讓他們知道知無止境，也為學(xué)生走出課本、走向課外創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。

4.關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生感覺到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。

教學(xué)中，我始終讓學(xué)生自己去觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)新知，在交流中歸納新知，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動(dòng)。反思這一過程，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的最大價(jià)值。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。蘇霍姆林斯基說過，在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，教學(xué)時(shí)要努力創(chuàng)建有利于學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在獲取作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必需的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面得到充分發(fā)展。

5.本節(jié)課的教學(xué)中，由于我在使用多媒體演示格尺上的1分米、1毫米時(shí)，沒有向?qū)W生強(qiáng)調(diào)說明屏幕上的1分米或1毫米是放大了的1分米或1毫米，容易使學(xué)生對(duì)1毫米和1分米的長(zhǎng)度概念產(chǎn)生誤解。因此，在今后的教學(xué)中要保證每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都盡量做到合理準(zhǔn)確。

〖案例點(diǎn)評(píng)〗

劉老師設(shè)計(jì)的鉛筆有多長(zhǎng)一課，對(duì)教師如何教，學(xué)生如何學(xué)的問題進(jìn)行了初步的探索。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，導(dǎo)入部分以疑引學(xué)，新授部分以探引學(xué)，練習(xí)部分以趣引學(xué)，努力引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)分米和毫米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位的探索、認(rèn)知和應(yīng)用過程。

1.展示知識(shí)，關(guān)注過程

本節(jié)課的新授部分給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)自主探索的機(jī)會(huì)。由于在教授本節(jié)課前學(xué)生在生活中已經(jīng)有了測(cè)量物體長(zhǎng)度的經(jīng)驗(yàn)，并在前面的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位――米和厘米，具有初步的估測(cè)意識(shí)，因此，教師沒有枯燥地講授1毫米有多長(zhǎng)，而是把抽象的數(shù)學(xué)概念毫米變?yōu)閷W(xué)生看得見摸得著的表象――找1毫米的實(shí)際長(zhǎng)度，放手讓學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生充分的思考時(shí)間，擴(kuò)大學(xué)生的探索空間，讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行獨(dú)立探索發(fā)現(xiàn)、討論交流，充分展示自己的思維成果。

2.創(chuàng)設(shè)情境，貼近生活

在本設(shè)計(jì)中，教師創(chuàng)設(shè)多種富有實(shí)效性的、與學(xué)生生活背景有關(guān)的情境，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、探究數(shù)學(xué)問題提供豐富、生動(dòng)、有趣的資源。設(shè)計(jì)的導(dǎo)入部分，教師安排動(dòng)手操作情境――量一量課桌的長(zhǎng)度，由此激起學(xué)生探尋米、厘米以外的長(zhǎng)度單位的強(qiáng)烈愿望；新授部分設(shè)計(jì)故事情境――淘氣與笑笑的爭(zhēng)執(zhí)，并利用多媒體課件，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，增加課堂教學(xué)的趣味性，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

此外，設(shè)計(jì)的其他部分，也創(chuàng)設(shè)了多種情境。如，活動(dòng)情境――讓學(xué)生找長(zhǎng)度是1分米、1毫米的物體；交流情境――讓學(xué)生以小組為單位交流淘氣的爸爸為什么安不上玻璃；生活情境――讓學(xué)生了解生活中與毫米有關(guān)的信息；問題情境――猜一猜老師的年齡、身高、體重

以上這些教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中親身感受數(shù)學(xué)，讓他們體驗(yàn)到我們的生活離不開數(shù)學(xué)，萌發(fā)一種數(shù)學(xué)真有趣，我要學(xué)數(shù)學(xué)的心理。

3.立足教材，活用教材

《標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要打破課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外的壁壘，充分利用課本以外的數(shù)學(xué)資源，來引導(dǎo)學(xué)生投身數(shù)學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展。因此，這就要求教師能夠以教材為本，活用教材，積極開發(fā)教材以外的資源。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師沒有拘泥于教材，而是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的要求進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)募庸?。例如，在教學(xué)分米的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師活用教材，將教材中的量鉛筆變?yōu)榱空n桌，避免了形式上的重復(fù)。再如，教材中練一練的第2題是畫線段，而教師將其改為剪彩帶，這樣就增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及動(dòng)手操作能力。

4.營(yíng)造氛圍，體驗(yàn)情感

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師還關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和體驗(yàn)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真是其樂無窮。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生在一個(gè)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境中，不僅真正建立1分米、1毫米的空間觀念，而且使他們真正體會(huì)到數(shù)學(xué)好學(xué)，數(shù)學(xué)真有趣。在這樣的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)不再是抽象、枯燥的知識(shí)，而是充滿魅力和靈性、與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)教學(xué)給學(xué)生帶來的不是知識(shí)的灌輸，而是探索的魅力、發(fā)現(xiàn)之余的喜悅和無窮的求知欲。

二年級(jí)數(shù)學(xué)鉛筆有多長(zhǎng)說課稿【篇6】

北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《鉛筆有多長(zhǎng)》說課稿

一、說教材

【說課內(nèi)容】

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第42、43頁《鉛筆有多長(zhǎng)》――分米和毫米的認(rèn)識(shí)。

【教材分析】

本節(jié)課是《測(cè)量》這一單元的第一課時(shí)，學(xué)生在第二冊(cè)時(shí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了厘米和米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位，能夠用米和厘米為單位進(jìn)行估測(cè)和測(cè)量。這節(jié)課是有關(guān)長(zhǎng)度的第二階段的學(xué)習(xí)，教材借助鉛筆有多長(zhǎng)這一現(xiàn)實(shí)情境，安排了兩次估一估、量一量鉛筆有多長(zhǎng)的活動(dòng)，通過讓學(xué)生估一估、量一量、找一找、議一議、說一說、做一做，使其對(duì)米以內(nèi)的長(zhǎng)度單位有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)，為后續(xù)的長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)，面積單位，體積單位的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：通過測(cè)量鉛筆有多長(zhǎng)的活動(dòng)，知道１分米和１毫米有多長(zhǎng)，了解米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。

2、能力目標(biāo)：通過估、量活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生空間觀念、動(dòng)手操作能力和估測(cè)能力。

3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

正確地建立起分米、毫米的表象，是估測(cè)、測(cè)量活動(dòng)以及掌握各個(gè)長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系的基礎(chǔ)，因此，讓學(xué)生建立起分米、毫米的表象是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

在教學(xué)信息和感知材料的呈現(xiàn)上，我采用多媒體課件演示的方法，這樣更直觀，在教學(xué)前我還為學(xué)生準(zhǔn)備了10厘米長(zhǎng)的紙條，讓他們自備一把直尺、一支鉛筆，一張光盤。

二、說教法與學(xué)法

新課標(biāo)指出教無定法，貴在得法，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我綜合運(yùn)用了啟發(fā)式教學(xué)法，采用情境教學(xué)法、直觀演示法、操作發(fā)現(xiàn)法來促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知的內(nèi)化和建構(gòu)。教學(xué)中，我通過精心設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生估一估、量一量、找一找、議一議、說一說、做一做，使其建立起分米和毫米的表象，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，形成解決生活中長(zhǎng)度問題的一些基本策略。在合理選擇教法的同時(shí)，我還注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，在本節(jié)課教學(xué)中我融觀察、操作、交流等學(xué)習(xí)方式為一體，突出了學(xué)生用體驗(yàn)的方法來學(xué)習(xí)，首先是操作體驗(yàn)，通過估測(cè)、測(cè)量讓學(xué)生體驗(yàn)1毫米和1分米的長(zhǎng)度，然后是綜合體驗(yàn)，讓學(xué)生在身上或身邊找長(zhǎng)度是1毫米或1分米的物體，這樣既體現(xiàn)了新教材的特點(diǎn)，又充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

三、說教學(xué)流程

為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合本課的特點(diǎn)，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了系統(tǒng)地規(guī)劃，設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示問題；

（二）探究發(fā)現(xiàn)，建立模型；

（三）理解應(yīng)用，強(qiáng)化體驗(yàn)；

（四）總結(jié)歸納，提升經(jīng)驗(yàn)。

四、說板書設(shè)計(jì)

結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，我將本課的板書設(shè)計(jì)得很簡(jiǎn)潔，這樣既突出了重點(diǎn)又給學(xué)生留下了深刻的印象。

五、說學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

在本課的教學(xué)中，我采用師評(píng)、互評(píng)、自評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，我注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、語言表達(dá)能力以及學(xué)習(xí)熱情的評(píng)價(jià)，我想以此來發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。

二年級(jí)數(shù)學(xué)鉛筆有多長(zhǎng)說課稿【篇7】

《鉛筆有多長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

〖教學(xué)內(nèi)容〗

北師大小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《鉛筆有多長(zhǎng)》

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1.在實(shí)踐活動(dòng)中知道1分米和1毫米有多長(zhǎng)，發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作能力，建立分米和毫米的表象。

2.在實(shí)際測(cè)量的過程中，學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位；了解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。

3.在活動(dòng)中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，形成解決問題的一些基本策略。

4.發(fā)展估測(cè)意識(shí)，提高估測(cè)能力。

〖教學(xué)重難點(diǎn)〗

1.建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度概念。

2.理解掌握米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。

〖教學(xué)具準(zhǔn)備〗

課件、尺子、學(xué)具、鉛筆、A4白紙

〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

(一)認(rèn)識(shí)分米

1.設(shè)置情境，質(zhì)疑導(dǎo)入

(1)請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)老師的身高。(表示身高時(shí)用到了米和厘米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位。)

(2)用合適的單位填空。課桌高7（）。（用m和cm填都不合適，激發(fā)學(xué)習(xí)需要。）

2.獨(dú)立探索，發(fā)現(xiàn)新知。

(1)匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生想像：如果有一個(gè)比厘米大而又比米小的長(zhǎng)度單位就好了。

(2)小組討論：這個(gè)單位規(guī)定為多長(zhǎng)合適學(xué)生討論。(得出以10厘米為一個(gè)單位比較好。)匯報(bào)并說明理由，從而引出分米。分米可以用字母dm表示，1分米可以寫成1dm。

(3)在尺子上找到1分米(不一定從0刻度開始)。你的尺上一共有幾個(gè)1分米同桌互量從手腕到指尖有多長(zhǎng)；量一量，估一估，身邊還有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米；用手勢(shì)分別表示出1分米、2分米的長(zhǎng)度。

(4)討論米、厘米、分米之間的關(guān)系。(板書)

3．對(duì)兒歌：鞏固。嗨嗨，讓我們大家來比一比，比什么？比比米（分米、厘米），一米（分米、厘米）到底有多長(zhǎng)？1米（分米、厘米）大約有這么長(zhǎng)。（學(xué)生用手勢(shì)表示）

(二)認(rèn)識(shí)毫米

1設(shè)置情境，質(zhì)疑導(dǎo)入。

(1)幫助淘氣量一量他的鉛筆有多長(zhǎng)。（尺子上的1小格表示什么？）

(2)學(xué)生動(dòng)手操作，測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度。(課件演示測(cè)量結(jié)果的放大圖--6厘米3毫米。)

(3)看到這個(gè)測(cè)量的結(jié)果，你想說些什么問些什么(引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：格尺上的1小格表示什么。)

2自主探索，發(fā)現(xiàn)新知。

(1)教師或?qū)W生講解：格尺上的1小格表示1毫米。

讓學(xué)生拿出手中的尺子找到1毫米。(使學(xué)生了解：尺子上任意1小格都是1毫米。)用一個(gè)字概括出1毫米的特點(diǎn)。(小、細(xì)、短)

(2)在學(xué)具袋中找到長(zhǎng)度、寬度或厚度是1毫米的物體。(如：一塊七巧板的厚度)

用手勢(shì)表示出1毫米的長(zhǎng)度，怎樣驗(yàn)證手勢(shì)是否準(zhǔn)確(用拇指與食指輕輕捏住厚度是1毫米的物體，再用另一只手將其取走，拇指與食指之間的空隙大約是1毫米。)

(3)生活中你在哪兒聽說過毫米這個(gè)詞(課件演示：近10天降水量分布圖、蜂鳥圖、35毫米自動(dòng)榴彈發(fā)射器圖、世界上最薄的手機(jī)圖和最薄的筆記本電腦圖、眼瞼及腳底皮膚的厚度比較、手指甲及腳趾甲生長(zhǎng)速度比較等。)

(4)知道1厘米=10毫米。

(課件演示)淘氣和笑笑為了1厘米長(zhǎng)，還是10毫米長(zhǎng)這個(gè)問題而爭(zhēng)吵。數(shù)學(xué)博士認(rèn)為：1厘米與10毫米同樣長(zhǎng)。

為什么數(shù)學(xué)博士要這樣說呢聽了他的話，你明白了什么(引導(dǎo)學(xué)生理解：1厘米=10毫米；進(jìn)行長(zhǎng)度比較時(shí)，不僅要看數(shù)字，還要看長(zhǎng)度單位。)

自己在尺子上數(shù)出10毫米。

(三)復(fù)習(xí)鞏固，應(yīng)用提高

1.估一估，量一量。

2.看圖說出回形針和課本的長(zhǎng)度。

3.畫出折出寬度為30mm,2cm，5mm,1dm的長(zhǎng)方形。

4.淘氣的日記

(1)20xx年9月11日星期四天氣：小雨

今天早晨，我從2分米長(zhǎng)的床上爬起來，來到了衛(wèi)生間，拿起1毫米長(zhǎng)的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。學(xué)校離我家不遠(yuǎn)，大約有90厘米，上學(xué)路上我看見有一棵高2厘米的樹被風(fēng)刮斷了，連忙找來了一根長(zhǎng)1厘米的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出1毫米長(zhǎng)的鋼筆和4米厚的筆記本，認(rèn)真地做起筆記。

改正用錯(cuò)的長(zhǎng)度單位。淘氣有沒有值得我們學(xué)習(xí)的地方

(2)20xx年10月14日星期二天氣：晴

下課了，我發(fā)現(xiàn)教室里的一塊玻璃壞了，于是，我趕緊量好玻璃的尺寸記下來，讓爸爸幫我們重新安好。可是，爸爸拿著玻璃來到學(xué)校時(shí)，卻安不了，這是為什么我該怎么辦

學(xué)生討論，分析原因，找到解決問題的辦法。(忘記加上窗框的寬度。)

(3)20xx年10月29日星期三天氣：晴

今天，老師給我們出了幾道題，可是，我怎么想也做不出來。我想，老師大概出錯(cuò)題了吧請(qǐng)大家?guī)臀铱匆豢础?思考題，不作全班要求。)

1()-9()＝1()1()-59()＝1()1()-99()＝1()1()-999()＝1()

5.手指游戲

(1)教師邊說邊演示：手指兄弟親又親，大哥掛帥高高站，二哥是首我是尾，我是小弟表毫米，米到毫米記得牢，手指叉開表進(jìn)率，相等空間代表10，大哥二哥有秘密，等待我們?nèi)ソ颐堋?/p>

(2)學(xué)生互相動(dòng)手表演。

給學(xué)生留有思考的空間：大哥二哥到底有什么秘密呢明天我們就一起來揭密。

(四)全課小結(jié)，拓展延伸

這節(jié)課你有哪些收獲通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又想了解哪些數(shù)學(xué)知識(shí)

二年級(jí)數(shù)學(xué)鉛筆有多長(zhǎng)說課稿【篇8】

教學(xué)內(nèi)容：

北師大實(shí)驗(yàn)教材第四冊(cè)第五單元第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度的活動(dòng)，知道1分米和1毫米有多長(zhǎng)，發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作能力。

2、通過實(shí)際測(cè)量，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。

3、通過估一估量一量等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生估測(cè)能力。

教具準(zhǔn)備：

課件、軟尺、學(xué)生尺、鉛筆、1分的硬幣等

課前準(zhǔn)備：

1、復(fù)習(xí)學(xué)過的長(zhǎng)度單位：米、厘米。

2、用手比劃1米、1厘米的長(zhǎng)度。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣（出示鉛筆）

1、請(qǐng)同學(xué)們猜一猜這支鉛筆的長(zhǎng)度，并說一說猜測(cè)的原因。

2、學(xué)生說一說。

活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)1分米的長(zhǎng)度以及厘米和分米的關(guān)系。

1、學(xué)生利用尺子測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度。（10厘米）

2、教師講解：10厘米我們可以給他一個(gè)新的名字：1分米，那么1分米是多少厘米呢？

3、引導(dǎo)學(xué)生寫出分米和厘米之間的關(guān)系式：1分米=10厘米（板書）

4、師講解上面的這個(gè)關(guān)系式還可以用字母來表示：1dm=10cm（板書）

活動(dòng)二：體驗(yàn)1分米的長(zhǎng)度

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)诔咦由险页?分米，并且指給同桌看一看。

2、學(xué)生在自己的本子上畫出一條1分米的線段。

3、看一看自己所畫的1分米線段，然后用手比劃一下，并且在尺子上進(jìn)行驗(yàn)證。

4、找一找身邊哪些物體的長(zhǎng)度接近1分米。

活動(dòng)三：認(rèn)識(shí)分米和米的關(guān)系

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谝粭l長(zhǎng)1米的軟尺上找到1分米，并指給同桌看看。

2、在軟尺上面找一找有多少個(gè)1分米。

得出：1米=10分米。（板書）

3、引導(dǎo)學(xué)生利用字母表示上面的關(guān)系式1m=10dm（板書）

活動(dòng)四：認(rèn)識(shí)毫米

1、估計(jì)一下數(shù)學(xué)課本的厚度

2、際測(cè)量數(shù)學(xué)課本的厚度。（不到1厘米）

教師講解：不到1厘米的長(zhǎng)度，我們可以用一個(gè)新的長(zhǎng)度單位

毫米來表示。

活動(dòng)五：了解毫米和厘米的關(guān)系

1、觀察尺子上的小格，看看1厘米中間有多少個(gè)小格

2、學(xué)生觀察并進(jìn)行匯報(bào)，得出：1厘米=10毫米（板書）

3、教師利用課件演示，并和同學(xué)們一起數(shù)一數(shù)1厘米里面有多少個(gè)1毫米。

4、引導(dǎo)學(xué)生利用字母表示這個(gè)關(guān)系式：1cm=10mm（板書）

活動(dòng)六：體驗(yàn)1毫米的長(zhǎng)度

1、教師利用1分的硬幣演示比劃出1毫米的長(zhǎng)度（用食指和拇指輕輕夾住，抽出硬幣，拇指和食指之間的縫隙就是1毫米）

2、學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)。

3、找一找生活中哪些物體的長(zhǎng)度接近1毫米。

（VCD光碟的厚度，圖釘?shù)暮穸鹊鹊龋?/p>

課堂小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)新的長(zhǎng)度單位：分米、毫米，請(qǐng)同學(xué)們課后量一量，看看哪些物體的長(zhǎng)度比較接近1分米、1毫米，好嗎？

附板書設(shè)計(jì)：

1分米=10厘米1米=10分米1厘米=10毫米

1dm=10cm1m=10dm1cm=10mm

二年級(jí)數(shù)學(xué)鉛筆有多長(zhǎng)說課稿【篇9】

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度的活動(dòng)，知道1分米和1毫米有多長(zhǎng)，發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作能力。

2、通過實(shí)際測(cè)量，理解米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。

3、通過估一估量一量等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的估測(cè)能力。

教具準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀、米尺、學(xué)生尺、1分米長(zhǎng)的鉛筆3、4支

學(xué)具準(zhǔn)備：每人一條學(xué)生尺、每人一枚1分硬幣

教學(xué)過程：

一、謎語激趣導(dǎo)課

身穿花衣裳，個(gè)子細(xì)又長(zhǎng)。寫出漂亮字，需要它幫忙。同學(xué)們開動(dòng)小腦瓜,快快猜一猜,它是誰呢

師；鉛筆是大家的好朋友，陪伴同學(xué)們每天的學(xué)習(xí)生活，你知道嗎？在鉛筆的長(zhǎng)度里面還藏著許許多多的數(shù)學(xué)知識(shí)呢？讓我們來比一比誰發(fā)現(xiàn)的知識(shí)最多。

二、創(chuàng)設(shè)問題情景

1、估一估。

（每人拿出1枝鉛筆，師把準(zhǔn)備好的1分米長(zhǎng)的鉛筆發(fā)下去。）我們先來估計(jì)一下，手里的鉛筆有多長(zhǎng)？板書課題：鉛筆有多長(zhǎng)

你是怎樣估計(jì)的？把你估計(jì)的結(jié)果和方法跟你的同桌說一說。生匯報(bào)。（滲透估計(jì)方法的多樣性）

2、量一量

同學(xué)們估計(jì)的結(jié)果是不是接近鉛筆的實(shí)際長(zhǎng)度呢？快拿出尺子來量一量吧。

3、寫一寫。誰愿意把你測(cè)量的結(jié)果寫到黑板上去？

4、質(zhì)疑：12厘米多一點(diǎn)是什么意思？閉上眼睛想一想一點(diǎn)是多長(zhǎng)？能想象的出來嗎？看來呀，12厘米多一點(diǎn)不能準(zhǔn)確地表示出鉛筆的長(zhǎng)度。想一想，有沒有更準(zhǔn)確一些的表示方法？

二、探究新知

※活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)毫米

1、認(rèn)一認(rèn)。

仔細(xì)觀察尺子，有沒有新的發(fā)現(xiàn)？

生：可以用毫米來幫忙。

師：你還知道毫米，真了不起，快給大家說一說，毫米是什么意思？1毫米有多長(zhǎng)？

生：1厘米中間的1個(gè)小格就是1毫米。

師：請(qǐng)大家看著自己的尺子，他說的你發(fā)現(xiàn)了嗎？你認(rèn)為有道理嗎？現(xiàn)在誰也認(rèn)識(shí)毫米了，再來說一說吧。

2、毫米和厘米的關(guān)系

師：細(xì)心數(shù)一數(shù)，還能發(fā)現(xiàn)關(guān)于毫米的什么秘密？

生：1厘米里面有10個(gè)小格，10個(gè)1毫米。

師：那我們可以說1厘米=10毫米。板書：1厘米=10毫米

3、讀刻度

師：我都數(shù)花眼了，有沒有好辦法？

生：我發(fā)現(xiàn)從0到1的中間有一條長(zhǎng)一些的線。

師：大家都看到了嗎？其他1厘米的中間有長(zhǎng)刻度線嗎？

生：有，我還發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)刻度線的前面是5個(gè)小格，后面也是5個(gè)小格。

師：你的發(fā)現(xiàn)很有意義！我們可不可以利用這個(gè)發(fā)現(xiàn)來更快地讀出長(zhǎng)度？

小練習(xí)：投影出示直尺，師指生讀。

6厘米5毫米、10厘米4毫米、15厘米7毫米。

3、感知1毫米的長(zhǎng)度。

（1）（生拿出1分硬幣）估計(jì)一下，這枚硬幣的厚度是多少？

再量一量。

師：生活中銀行卡、電話卡的厚度大約也是1毫米。

（2）師示范：用食指和拇指輕輕地捏住硬幣，另一只手慢慢抽出，看一看留在兩個(gè)手指中間的1毫米有多長(zhǎng)？你有什么感覺？可以用什么詞來形容一下？

生：短、小。

師：對(duì)呀，1毫米比較短，不細(xì)心都注意不到，所以，我們?cè)跍y(cè)量和畫線段的時(shí)候一定要細(xì)心仔細(xì)！

4、估一估

觀察我們的身邊哪些物體的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米做單位？估一估大約是幾毫米？

※活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)分米

1、揭示分米

師：在這些鉛筆的長(zhǎng)度里面，還藏著一個(gè)很特別的，是哪一個(gè)呢？（稍停）師指出：是10厘米，因?yàn)?0厘米的長(zhǎng)度還有另外一個(gè)響亮的名字1分米。（板書：分米）

分米是一個(gè)新的長(zhǎng)度單位，1分米也就是10厘米那么長(zhǎng)。板書：1分米=10厘米

2、感知1分米的長(zhǎng)度

（1）找一找。

你能從尺子上找出1分米的長(zhǎng)度嗎？指給你小組的同學(xué)看看。誰愿意說一說你找的是從刻度幾到幾的長(zhǎng)度是1分米？

（2）量一量。

請(qǐng)同學(xué)們量一量從你的中指指尖到手掌哪個(gè)位置的長(zhǎng)是1分米？指給小組的同學(xué)看一看。

看，我們的手掌上又多了一把1分米長(zhǎng)的小尺子，我們可以用它來幫忙估計(jì)長(zhǎng)度了。

（3）畫一畫。

你能用尺子畫一條1分米長(zhǎng)的線段嗎？畫完后同桌交換過來量一量畫的是不是準(zhǔn)確？

誰愿意說一說你是怎樣畫的？從刻度幾畫到幾？

師質(zhì)疑：尺子上沒有0刻度，我該怎樣畫出1分米長(zhǎng)的線段？

生：從1畫到11，從2畫到12

3、分米和米的關(guān)系

出示米尺：你能在這條米尺上找出從哪到哪的長(zhǎng)度是1分米嗎？這條尺子上一共有多少個(gè)1分米？

生：這條尺子上一共有10個(gè)1分米。

師板書：1米=10分米

4、感知幾分米

（1）從0到20的長(zhǎng)度是多少？用手比劃一下2分米有多長(zhǎng)？我們身邊哪些物體的長(zhǎng)大約是2分米？

生：文具盒、20厘米長(zhǎng)的尺子、腳。

（2）同桌合作：量出從中指的指尖到胳膊肘窩之間的長(zhǎng)度。

生：3分米。

師：看，我們的身體上又多了一把3分米長(zhǎng)的小尺子，有了這些尺子的幫助，同學(xué)們估計(jì)的本領(lǐng)就更大了！

5、觀察身邊或周圍哪些物體的長(zhǎng)可以用分米做單位，估計(jì)一下大約是幾分米？

※字母表示：

1、復(fù)習(xí)：米用哪個(gè)字母表示？厘米呢？

2、師介紹：分米用字母dm表示，毫米用字母mm表示。

3、學(xué)生嘗試用字母表示三個(gè)等式。師板書：1cm=10mm

1dm=10cm1m=10dm

※解決問題：現(xiàn)在可不可以比較準(zhǔn)確地量出鉛筆的長(zhǎng)度？趕快量一量吧，把測(cè)量的結(jié)果寫出來。然后同桌交換測(cè)量，檢驗(yàn)是否準(zhǔn)確。

三、系統(tǒng)整理所學(xué)單位名稱

我們一共有幾個(gè)長(zhǎng)度單位朋友了？你能給它們排排隊(duì)嗎？并說一說為什么？

四、游戲：看誰估計(jì)本領(lǐng)高。

每4人一個(gè)小組，先選好要估計(jì)的物體，每人都來估計(jì)出長(zhǎng)度，說出估計(jì)結(jié)果。然后進(jìn)行測(cè)量，誰估計(jì)的結(jié)果最接近實(shí)際長(zhǎng)度，誰就得勝一次。最后，誰勝出的次數(shù)最多，誰的本領(lǐng)高。

五、課堂小結(jié)。

說一說這節(jié)課你有什么收獲？感覺還有哪些不足？你還想對(duì)老師說些什么？有什么好的建議？

二年級(jí)數(shù)學(xué)鉛筆有多長(zhǎng)說課稿【篇10】

教學(xué)目標(biāo)

１、通過測(cè)量鋼筆長(zhǎng)度的活動(dòng),知道1分米和1毫米有多長(zhǎng),發(fā)展空間

觀念和動(dòng)手操作能力.

２、通過實(shí)際測(cè)量,學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。

３、通過估一估、量一量等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的估測(cè)能力。

教學(xué)重點(diǎn)

感受１分米和１毫米的長(zhǎng)度，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備

教具：米尺、１分硬幣

學(xué)具：格尺

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入。

１、謎語引入。

身穿花衣裳，

個(gè)子細(xì)又長(zhǎng)。

寫出漂亮字，

需要它幫忙。

同學(xué)們開動(dòng)小腦瓜,快快猜一猜,它是誰呢

對(duì)了,這節(jié)數(shù)學(xué)課我們一起量一量一起量一量鉛筆有多長(zhǎng).(板書課題)

２、提問引入。

看看誰有超強(qiáng)的記憶力，想一想，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些長(zhǎng)度單位？

它們之間有什么關(guān)系呢？

大家一起拿出格尺，看看除了厘米外，還有發(fā)現(xiàn)什么？

學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)尺子上還有１小格１小格。

僅有米、厘米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位是顯然不夠的，在測(cè)量或表示物體長(zhǎng)度的

時(shí)候，有時(shí)還需要比厘米還小的單位，有時(shí)也需要更大的單位，你們想知道究竟是什么嗎？這節(jié)課我們共同來研究。

二、動(dòng)手實(shí)踐，小組合作。

１、估一估。

（１）小組里說一說，你是怎么估計(jì)的。

課前老師都讓每個(gè)小組準(zhǔn)備了一枝鉛筆，快把它找出來，放在桌面

上，請(qǐng)同學(xué)們睜大眼睛，結(jié)合已有的測(cè)量經(jīng)驗(yàn)估測(cè)一下，這枝鉛筆有多長(zhǎng)？填在書中表格里。

(設(shè)計(jì)意圖:教師課前富有神秘感的設(shè)計(jì)安排,學(xué)生會(huì)感到新奇有趣,估算的熱情空前高漲,教師給予學(xué)生獨(dú)立觀察估計(jì)的時(shí)間和空間.)

（２）交流、匯報(bào)。

師：說說你是怎么估出來？

生：我的手從拇指到中指大約是１０厘米，我的鉛筆有兩個(gè)這樣子的

長(zhǎng)，所以我估計(jì)這根鉛筆２０厘米長(zhǎng)。

生：我估計(jì)這根鉛筆的一半是１０厘米，所以我估計(jì)我根鉛筆有２０

厘米長(zhǎng)。

生：老師，我是用中指估計(jì)的，我的中指大約有６厘米，這根鉛筆大

約有３個(gè)這樣的長(zhǎng)還多一點(diǎn)，所以我覺得這根鉛筆有１９厘米長(zhǎng)。

生：老師，我看了看，這么長(zhǎng)（他用手比了比），我就覺得鉛筆大約是

２０厘米。

生：１厘米是這么長(zhǎng)，我看這根鉛筆這么長(zhǎng)，應(yīng)該有１８?jìng)€(gè)這樣的１

厘米，我也覺得這根鉛筆大約有１８厘米長(zhǎng)。

(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生意見可能會(huì)不統(tǒng)一,要讓學(xué)生充分發(fā)表個(gè)人意見,只要說的有道理,就要給予肯定,教師還要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)針對(duì)別人的發(fā)言補(bǔ)充自己的意見。使每個(gè)學(xué)生都積極參與課堂活動(dòng)中。)

２、量一量。

（１）看來同學(xué)們估的長(zhǎng)度都不一樣，要想知道這枝鉛筆到底有多長(zhǎng)，

你能想出好辦法嗎？這們大家就不會(huì)再有爭(zhēng)論了。（用尺子量）

（２）動(dòng)手實(shí)踐。大家都把尺子拿出來，量一量，并把結(jié)果填在書中

的表格里。

（３）匯報(bào)結(jié)果。

（４）說一說你估計(jì)的跟你量出來的數(shù)據(jù)相差多少，以后要注意什

么？

（設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)測(cè)來看看估測(cè)驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生感受測(cè)量的過程、思想和方法，發(fā)展空間觀念。）

３、說一說。

（１）、你們知道１０厘米是多長(zhǎng)嗎？用手比給老師看一下。

老師告訴大家，你們用手比出來的１０厘米就是１分米。（板書：１０厘米就是１分米。）

（２）認(rèn)識(shí)分米。

分米是比厘米大一些的長(zhǎng)度單位，在國際上可以用什么字母表示，你知道嗎？

（學(xué)生質(zhì)疑。）

生：我知道，我看書本的，是dm。

生：老師，分米是什么呢？

生：分米要怎么量呢？

師介紹。

師：分米和厘米之間的關(guān)系你們知道怎么表示嗎？

生：１分米＝１０厘米。（還有的的學(xué)生舉起了手）

生：我還知道３分米是３０厘米。

生：我也知道７０厘米是７分米。

生：我想１米＝１００厘米，那１米＝１０分米，老師你說對(duì)嗎？

生：老師，我看到１０厘米是１分米，１０分米是１米，我想厘米滿１０向分米進(jìn)１，要是分米滿１０就向米進(jìn)１。那米滿１０要向什么進(jìn)１？

師：你們能把這些長(zhǎng)度單位從大到小排排隊(duì)嗎？

板書：米分米厘米

１０１０

全班齊讀公式。

（３）實(shí)踐活動(dòng)。

Ａ、再拿出格尺，快速找一找從哪兒到哪兒之間的距離也是１分米。

生：從１－１０。

生：我有意見，應(yīng)該是從１－１１，這樣才是１０厘米。

生：我是從３數(shù)到１３的。

Ｂ、讓我們用分米作單位量一量教室里物體的長(zhǎng)度。

Ｄ、指名匯報(bào)。

（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生觀察、討論歸納出分米和厘米間進(jìn)率關(guān)系的基礎(chǔ)上，又讓學(xué)生結(jié)合測(cè)量具體物體的實(shí)踐，體驗(yàn)出1分米的實(shí)際長(zhǎng)度，并形成表象，從而建立起新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。）

三、認(rèn)識(shí)毫米。

1、量一量。

師：你們有橡皮嗎，請(qǐng)你用尺子量一量橡皮有多長(zhǎng)？

生匯報(bào)。

生：我量出來，比２厘米還多一點(diǎn)點(diǎn)。

生：我也是，我量出來不是剛好４厘米，還多一些。

師小結(jié)：用厘米作單位量比較小的物體，有時(shí)不是整厘米數(shù)，這樣子量出來就得不到準(zhǔn)確的結(jié)果了。要想比較準(zhǔn)確地量出物體的長(zhǎng)度，你們有什么辦法？那么誰知道比厘米還小的長(zhǎng)度單位是多少？

２、一議。

i.１毫米到底有多長(zhǎng)？它與厘米之間有什么關(guān)系？我們一起

在觀察和操作中獲得這些知識(shí)吧。（出示表格）

觀察刻度厘米數(shù)中間小格個(gè)數(shù)每小格長(zhǎng)度共有幾毫米

０－１

４－５

９－８

ii.觀察直尺，完成表格，然后討論厘米與毫米的關(guān)系。

師生共同完成１組，再讓學(xué)生自己實(shí)踐。

生：我發(fā)現(xiàn)，從４－５也是１厘米，所以就跟第一行一樣了。

生：我也發(fā)現(xiàn)了，從０－１、４－５、９－８相減一下，就全都是１

厘米了，也就全部一樣了。

３、說一說。

師請(qǐng)大家繼續(xù)觀察直尺，１毫米到底有多長(zhǎng)？用手比一比。

生：就像兩個(gè)手指的那條縫。

師：估計(jì)一下桌面上的學(xué)具，哪一個(gè)厚度大約是１毫米？再動(dòng)手量一

量，檢驗(yàn)一下你的判斷準(zhǔn)確嗎？

b)量一量。

大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)了毫米這個(gè)長(zhǎng)度單位，現(xiàn)在我們以毫米為單位再量一下橡皮的長(zhǎng)度。

學(xué)生匯報(bào)。

這次量的結(jié)果與開始比，哪一個(gè)數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確呢？

c)想一想。

師：再想一想生活中，什么東西也是１毫米。

生：扣子的厚度。本子的厚度。雞蛋的厚度。鉛筆中間那根鉛。指

甲的厚度。衣服的厚度。玻璃

（設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)毫米這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生操作，針對(duì)操作中的存疑，而進(jìn)行巧妙的設(shè)穎，不斷激起學(xué)生的求知欲，從而使學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)力，向未知領(lǐng)域探索、沖擊。）

四．鞏固新知，完成練習(xí)。

鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“鉛筆有多長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

二年級(jí)下冊(cè)《1千米有多長(zhǎng)》學(xué)案

二年級(jí)下冊(cè)《1千米有多長(zhǎng)》學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

（1）知道1千米=1000米，會(huì)用千米和米的簡(jiǎn)單換算。

（2）在觀察和實(shí)踐中，發(fā)展空間想象能力。

2、過程與方法：

（1）通過“手拉手”，“想一想”，“走一走”等活動(dòng)，體驗(yàn)1千米有多長(zhǎng)。

（2）初步建立千米的空間表象。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、體驗(yàn)一千米有多長(zhǎng)。

2、通過體驗(yàn)活動(dòng)，形成對(duì)一千米有多長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,我們以前學(xué)過很多長(zhǎng)度單位,都有哪些呢?

它們分別用什么字母表示？(指生回答:米，分米,厘米，毫米并板書。)

師：說得真好.那誰能用手比劃一下1米、1分米、1厘米和1毫米大約各有多長(zhǎng)呢?(生分別用手勢(shì)比劃1米,1厘米,1分米,1毫米的長(zhǎng)度)

師：還有誰知道它們之間的進(jìn)率是多少？

師：當(dāng)測(cè)量或形容比較短的長(zhǎng)度時(shí)我們一般用米、分米、厘米、毫米。那我們?cè)跍y(cè)量比較長(zhǎng)的長(zhǎng)度單位時(shí)一般用什么單位呢？這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)“1千米有多長(zhǎng)”（并板書課題）。

二、探究新知：

師:在你的印象中你認(rèn)為1千米有多長(zhǎng)?

生:我覺得1千米

大約得圍著陽平關(guān)鎮(zhèn)繞一圈吧。

生:1千米

就是1000

個(gè)1米。

生:也就是10個(gè)100米

。對(duì)不對(duì)老師?

師:對(duì),你們說的很好,1千米就是1000個(gè)1米,也是10個(gè)100米那么長(zhǎng),那誰能告訴大家1千米是多少米?

生:1千米當(dāng)然是1000米了

師:真聰明,那哪個(gè)同學(xué)能用手比劃一下1000米有多長(zhǎng)呢?

生:啊!老師我不能。

(生紛紛想辦法怎樣能體會(huì)1000米到底有多長(zhǎng))

師:同學(xué)們想不想親自到操場(chǎng)上體會(huì)一下呢?(想)那你可要聽清尚老師的要求,咱們到操場(chǎng)上走一走。為了節(jié)省時(shí)間,課前老師在操場(chǎng)上為每個(gè)小組測(cè)量了10米的距離,咱們以小組為單位，小組長(zhǎng)做好記錄,看看10米的距離你能走多少步,大約用了多長(zhǎng)時(shí)間。(注意走路的時(shí)候要自然地走,不要故意邁大步,好嗎?)下面咱們輕輕地走到操場(chǎng)不要打擾別人上課,能做到嗎?

帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上走一走,師旁邊指導(dǎo),小組長(zhǎng)做好記錄。

（一）走一走：體驗(yàn)100米

有多長(zhǎng)

1、在操場(chǎng)上，請(qǐng)3個(gè)小朋友手拉手站成一排，再請(qǐng)第四個(gè)小朋友來測(cè)量，向大家匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。

2、想一想：幾個(gè)同學(xué)手拉手站成一排，大約是10米

長(zhǎng)？確定10米

長(zhǎng)的距離。

走一走；10米長(zhǎng)的距離大約要走多少步？（提示：步子要像正常走路時(shí)大小，不要過大，也不要過小。）

3、多少個(gè)同學(xué)手拉手站成一排大約是100米

？測(cè)出100米

的長(zhǎng)度。

走一走，100米大約要走多少步。走完后示意

老師，幫助你記錄所需要的時(shí)間。

（二）估一估：推測(cè)1千米

有多長(zhǎng)

1、回到教室。我們已經(jīng)感知了100米

的長(zhǎng)度，想一想：10個(gè)100米

是多少米？1000米

也可以說是1千米

。這也是我們今天要認(rèn)識(shí)的新長(zhǎng)度單位——千米，（板書千米的認(rèn)識(shí)）

2、匯報(bào)數(shù)的結(jié)果，并進(jìn)行比較。并完成表格。

米數(shù)

10米

100米

1000米

所走的步數(shù)

所用的時(shí)間
約多少同學(xué)手拉手

3、小組交流后再匯報(bào)：你能結(jié)合剛才的活動(dòng)，說一說，1千米

大約有多長(zhǎng)？。

①10個(gè)100米；

②100個(gè)10米；

③走1千米大約需要20分鐘；

④1000米能走多少步；

⑤學(xué)校操場(chǎng)跑道一圈是400米，2圈半是1000米。

⑥50米的跑道，走20個(gè)那么長(zhǎng)就是1000米。

……

4、教師小結(jié)：1千米

=1000米

或1km

=1000m

（1）1千米=1000米，聽起來不容易區(qū)分，誰能巧用停頓，把千米和米區(qū)分開來，讓人一聽就明白。

1（停頓）千米=1000（停頓）米

指導(dǎo)讀：注意在數(shù)字和單位之間適當(dāng)停頓。

學(xué)生試讀、齊讀。

（2）講解：千米也稱公里，可以用字母km表示。想一想，怎樣用字母表示出千米與米之間的關(guān)系呢？指名板演。

（三）估一估（用走1千米

所需時(shí)間作參照）和我知道

1、從自已家到學(xué)校的距離夠1千米

嗎？

2、你知道從哪里到哪里大約1千米

？

3、你還知道哪些情況下用“千米”作長(zhǎng)度單位？學(xué)生自由匯報(bào)，教師適時(shí)演示課件。

4、教師小結(jié)：

表示較遠(yuǎn)距離時(shí)，用“千米”作單位。將學(xué)過的長(zhǎng)度單位按從大到小的順序排列，說說它們之間的關(guān)系。1千米和1000米有什么區(qū)別？又有什么相同的點(diǎn)。

三、總結(jié)：

這節(jié)課你有什么收獲？

A、讓學(xué)生說說自己在本節(jié)課的收獲。

B、評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn)如何？說說哪個(gè)小組表現(xiàn)的最好。

要求：課后由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)在小組評(píng)比表中根據(jù)每位同學(xué)的表現(xiàn)加分。

四、習(xí)題設(shè)計(jì)

基本練習(xí)

書中37頁1.填完后說一說為什么選用這個(gè)單位？

2.填完后說一說怎樣想？

鉛筆有多長(zhǎng) 教學(xué)實(shí)錄

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“鉛筆有多長(zhǎng) 教學(xué)實(shí)錄”，僅供參考，希望能為您提供參考！

執(zhí)教：佳木斯大學(xué)附屬小學(xué)周明珠

指導(dǎo)：佳木斯大學(xué)附屬小學(xué)周美然

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)室教科書（北師大版）二年級(jí)下冊(cè)第五單元《觀察與測(cè)量》。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察、測(cè)量、比較等活動(dòng)，感受1分米和1毫米的長(zhǎng)度，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和動(dòng)手操作能力。

2、通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生知道米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，能根據(jù)具體情況選擇合適的長(zhǎng)度單位。

3、通過“估一估，量一量”等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的估測(cè)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)毫米、分米。

教學(xué)難點(diǎn)：

厘米與毫米，分米與厘米，米與分米之間的進(jìn)率。

教具準(zhǔn)備：

課件、學(xué)生尺、米尺、鉛筆、1米長(zhǎng)的彩帶、1分米長(zhǎng)的紙條，長(zhǎng)、正方體紙盒若干個(gè)。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

師：周老師有一項(xiàng)特殊的本領(lǐng)，只要你們隨意的拿出一支鉛筆，我就能估出這支鉛筆大約有多長(zhǎng)。誰愿意把你的鉛筆拿出讓我估一估？

學(xué)生非常踴躍的拿出自己的鉛筆讓老師估一估。

師：這支鉛筆的長(zhǎng)度大約是____厘米。

這支鉛筆的長(zhǎng)度接近____厘米。

這支鉛筆的長(zhǎng)度在____厘米左右。

怎么樣？想知道我估的這么準(zhǔn)有什么小竅門嗎？

（學(xué)生被老師估的如此精確驚呆了，充分地激發(fā)了他們的好奇心，躍躍欲試。由此教師揭示課題。）

師：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《鉛筆有多長(zhǎng)》（板書），請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

生：齊讀課題。

師：我相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你們也一定會(huì)掌握這個(gè)本領(lǐng)的。

二、自主探究，獲取新知。

（一）量一量，認(rèn)識(shí)毫米。

師：現(xiàn)在就請(qǐng)你們先估一估，再用尺子量一量你的鉛筆有多長(zhǎng)？

生：我估的是______厘米，我量的是______厘米。

生：我估的是______厘米，我量的是______厘米，還多了幾個(gè)小格。

師：當(dāng)物體的長(zhǎng)度不夠1厘米時(shí)，為了測(cè)量更精確，我們用到了比厘米還小的長(zhǎng)度單位“毫米”（板書）。

師：周老師這里也有一支像你們剛才說的這種鉛筆，我們一起來看大屏幕是6厘米，還多幾個(gè)小格。這多出來的1個(gè)小格是1毫米，2個(gè)小格呢？

生：2毫米

師：3個(gè)，6個(gè)小格呢？

生：3毫米，6毫米。

師：這回你們知道這支鉛筆到底有多長(zhǎng)了嗎？

生：這支鉛筆的長(zhǎng)度是6厘米3毫米。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诔咦由险业?厘米?？匆豢茨愕耐勒业脤?duì)嗎？

生：我在尺子上找到了1厘米。

師：咱們用鉛筆尖再來一起點(diǎn)著數(shù)一數(shù)1厘米中有幾個(gè)小格，看一看在數(shù)的過程中你能有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)1厘米里面有10個(gè)小格。

生：我發(fā)現(xiàn)1厘米里面有10個(gè)1毫米。

師：說對(duì)了！誰還能說一說1厘米里面有幾個(gè)1毫米。

生：1厘米里面有10個(gè)1毫米。

師：1厘米里面有10個(gè)1毫米，我們就用這樣的式子來表示：1厘米=10毫米，用字母：1cm=10mm。（板書：1厘米=10毫米1cm=10mm）

生：齊讀式子。

師：我們知道了1厘米等于10毫米，那2厘米等于幾毫米呢？

生：2厘米等于20毫米。

師：5厘米等于幾毫米？

生：5厘米等于50毫米。

師：10毫米等于幾厘米呢？

生：10毫米等于1厘米。

師：在尺子上我們找到了1毫米，也知道了1毫米有多長(zhǎng)，那實(shí)際物體中1毫米大約有多長(zhǎng)或多厚呢？請(qǐng)把桌上的IC卡舉起來，先估一估這張IC卡的厚度大約是多少？再量一量，看看你估的對(duì)不對(duì)？

生：這張IC卡的厚度是1毫米。

師：對(duì)，你們都估對(duì)了，好眼力！這張IC卡的厚度就是1毫米，請(qǐng)你像老師這樣輕輕地用拇指和食指捏住IC卡，再慢慢地抽出來，拇指與食指之間的小縫大約就是1毫米，自己再來看一看，做一次，體驗(yàn)一下，看著這條1毫米的小縫，你想說點(diǎn)什么？

生：真小呀！

師：是呀，太小了，你們知道哪些物體的長(zhǎng)度或厚度大約是1毫米嗎？

生：VCD光盤的厚度大約是1毫米。

生：玻璃的厚度大約是1毫米。

師：有的玻璃的厚度大約是1毫米。

生：我媽媽的工資卡的厚度大約是1毫米。

生：我這件衣服的扣子厚度大約也是1毫米。

師：除了你們說的這些，周老師也找到了一些關(guān)于毫米的圖片，我們一起去看看吧！

生：看大屏幕。

師：這是電腦的主板，它當(dāng)中的許多集成塊就是以毫米做單位的，這是手機(jī)、照相機(jī)、手表、它們中的大部份零件，也是用毫米做單位。瞧，這是神州六號(hào)，它當(dāng)中的零件有的也用到了毫米。

《鉛筆有多長(zhǎng)》教學(xué)案例及反思

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編幫大家整理的《《鉛筆有多長(zhǎng)》教學(xué)案例及反思》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《鉛筆有多長(zhǎng)》教學(xué)案例及反思
教材分析：
本節(jié)課在二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)中第五單元的第一課時(shí)，二年級(jí)上冊(cè)學(xué)生已經(jīng)學(xué)了米和厘米，本單元繼續(xù)教學(xué)分米和毫米。這樣，學(xué)生就認(rèn)識(shí)了常用的、較小的各個(gè)長(zhǎng)度單位。教學(xué)分米和毫米要建立1分米和1毫米的概念，知道它們有多長(zhǎng)；要能應(yīng)用分米和毫米，根據(jù)具體物體選用恰當(dāng)?shù)膯挝槐磉_(dá)長(zhǎng)度；要知道相鄰長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率，進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。本課時(shí)內(nèi)容分三部分編排，先教學(xué)分米，再教學(xué)毫米，最后教學(xué)單位間的進(jìn)率和換算。
設(shè)計(jì)思路：
1、設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)1分米和1毫米，逐步建立正確的概念。
知道1分米、1毫米是多長(zhǎng)，單憑聽講接受是不夠的，需要通過活動(dòng)體會(huì)。為了幫助學(xué)生建立概念，我設(shè)計(jì)了許多教學(xué)活動(dòng)：
（1）看直尺、米尺感知1個(gè)單位有多長(zhǎng)。
（2）找相關(guān)的物體豐富感性認(rèn)識(shí)，如摸一摸1分錢硬幣的厚度，說一說生活中有哪些物體是1毫米或是1分米。
（3）用手勢(shì)比畫1分米和1毫米。學(xué)生進(jìn)行了觀察直尺、尋找實(shí)物等感知長(zhǎng)度的活動(dòng)，這些感知對(duì)象的共同特點(diǎn)是長(zhǎng)1分米或長(zhǎng)1毫米。用手勢(shì)比畫1分米和1毫米，是建立相關(guān)概念的活動(dòng)。
（4）和1米、1厘米建立結(jié)構(gòu)性聯(lián)系。1分米的長(zhǎng)度介于1米和1厘米之間，比1米短、比1厘米長(zhǎng)。1毫米的長(zhǎng)度比1厘米短得多。
2、根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及注意力集中的時(shí)間長(zhǎng)短，在課程當(dāng)中設(shè)計(jì)手指操，既能使學(xué)生放松心情，又能讓學(xué)生通過手指的活動(dòng)促進(jìn)大腦的思維。使學(xué)生集中精神進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
3、課堂小結(jié)，除了總結(jié)當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容之外，教師設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使其主動(dòng)積極地去預(yù)習(xí)下一課時(shí)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度的活動(dòng)，知道1分米和1毫米的實(shí)際長(zhǎng)度，發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作能力。
2、通過實(shí)際測(cè)量，學(xué)習(xí)米、分米、厘米、毫米之間的進(jìn)率。
3、通過估算、測(cè)量等活動(dòng)，提高學(xué)生的估測(cè)能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、建立1分米、1毫米的觀念。
2、知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米
教具準(zhǔn)備：
2枝鉛筆（分別是6厘米3毫米和10厘米）、米尺、1枚一分硬幣、投影儀、課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、我們以前學(xué)過兩個(gè)長(zhǎng)度單位，同學(xué)們還記得是什么嗎？它們分別用什么字母表示？（米和厘米，分別用m和cm表示）
2、你說得真完整！誰知道米和厘米有什么關(guān)系嗎？（1米等于100厘米）
3、指名提問：
3米=（）厘米500厘米=（）米800厘米=（）米
4、誰能用手比劃一下1米有多長(zhǎng)？1厘米呢？大家都來比劃一下！
5、同學(xué)們對(duì)已學(xué)知識(shí)掌握得很扎實(shí)，老師真為大家感到高興！
二、探究新知
1、估算
（1）你能估計(jì)一下我這支鉛筆有多長(zhǎng)嗎？（指名回答）
（2）我想知道這支鉛筆的精確長(zhǎng)度，怎么辦？（測(cè)量）
2、測(cè)量
（1）好辦法！在測(cè)量之前，誰想提醒大家些什么？（指名回答）
（2）聽了這么多好建議，相信大家一定會(huì)量得很準(zhǔn)確！下面請(qǐng)同學(xué)們拿出作業(yè)紙，測(cè)量一下第一題中鉛筆的長(zhǎng)度。
（3）指名說答案（6厘米多3個(gè)小格）并到前面展示測(cè)量過程（投影）
3、認(rèn)識(shí)毫米
（1）這位同學(xué)說6厘米多3個(gè)小格，3個(gè)小格是多少？一個(gè)小格又是多少？（1毫米）
（2）沒錯(cuò)，1個(gè)小格是1毫米，在數(shù)學(xué)中，我們可以用mm來表示毫米。(板書：毫米mm)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谥背呱蠑?shù)一數(shù)1厘米之間有幾個(gè)小格？是幾毫米？
（3）誰能用我們數(shù)出的結(jié)果說一個(gè)等式來表示厘米與毫米的關(guān)系？（師邊聽邊板書：1cm=10mm）
（4）請(qǐng)同學(xué)們想一想：我們身邊的物體有什么大約是1毫米？（指名回答）
（5）出示1分硬幣，感受1毫米。
（6）同桌之間互相比劃1毫米的長(zhǎng)度。
4、手指操
好，下面請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來活動(dòng)活動(dòng)我們的小小手吧！
5、認(rèn)識(shí)分米
（1）你能估計(jì)一下我手中的這枝鉛筆有多長(zhǎng)嗎？（教師把兩枝鉛筆放在一起）指名回答并說理由。
（2）答案很多，誰的對(duì)？請(qǐng)同學(xué)們趕快動(dòng)手量一量作業(yè)紙上第二題中鉛筆的長(zhǎng)度！
（3）匯報(bào)結(jié)果（10厘米）同意嗎？
（4）誰還可以用另一種長(zhǎng)度單位來表示這枝鉛筆的長(zhǎng)度？
（5）對(duì)，也可以說這枝鉛筆長(zhǎng)1分米，因?yàn)?0厘米就是1分米。在數(shù)學(xué)中，我們可以用dm來表示分米。（板書：分米dm）
（6）誰能用一個(gè)等式來表示出分米與厘米的關(guān)系？（板書：1dm=10cm）
（7）感知1分米的長(zhǎng)度，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿壮咧姓乙徽?分米。
（8）指名說一說，從哪到哪是1分米？
（9）只有從刻度“0”到刻度“10”是1分米嗎？還可以從哪里找到一分米？（指名回答）
（10）同桌比劃1分米的長(zhǎng)（一人比劃一人測(cè)量，然后再互換）
6、練習(xí)
（1）同學(xué)們光會(huì)比劃還不行，我們還要會(huì)準(zhǔn)確的畫出線段。在畫之前，
你想對(duì)同學(xué)們提些什么建議？
（2）請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧鳂I(yè)紙上按要求畫一畫，畫完后同桌互相檢查。
（3）投影匯報(bào)畫線段的過程
7、游戲（確定長(zhǎng)度）
（1）教師比劃長(zhǎng)度，學(xué)生喊停
（2）學(xué)生按教師要求比劃長(zhǎng)度
（3）聽指令做動(dòng)作：伸右手、伸左手、摸耳朵、手背后
三、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
1、小結(jié)：
今天我們有學(xué)習(xí)了2個(gè)長(zhǎng)度單位，它們分別是（分米）和（毫米），我們還知道了分米用英文字母（dm）來表示，毫米用（mm）表示，而且我們也學(xué)會(huì)了長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率，1分米=（10）厘米，1厘米=（10）毫米
2、下面老師想考考大家，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？請(qǐng)看大屏幕！
四、課堂小結(jié)
今天同學(xué)們表現(xiàn)真棒！我們很容易學(xué)會(huì)了分米和厘米，如果我們用今天學(xué)習(xí)的分米、毫米來計(jì)算從我們學(xué)校到野生動(dòng)物園的路程有多遠(yuǎn)？你覺得怎么樣？（不行）
那計(jì)量較長(zhǎng)的路程有沒有更合適的計(jì)量單位呢？下節(jié)課我們就來解開這個(gè)謎！
附：板書設(shè)計(jì)
鉛筆有多長(zhǎng)
毫米mm分米dm
1cm=10mm1dm=10cm

教學(xué)反思
本節(jié)課在上課過程中沒有重大失誤，基本與備課情況一致。課后反思，我覺得本節(jié)課中我還存在著以下幾個(gè)方面的毛?。?br> 1、我對(duì)時(shí)間掌握不夠好，在講認(rèn)識(shí)分米的環(huán)節(jié)中過于拖沓，導(dǎo)致時(shí)間安排不夠得當(dāng)，所以后面的練習(xí)不夠充分。
2、備課過程中不夠細(xì)致。備課時(shí)我安排了在米尺上找一分米的環(huán)節(jié)，但當(dāng)時(shí)我沒有想到學(xué)生不知道應(yīng)該從米尺的哪一面找分米，雖然在課上我提醒了學(xué)生應(yīng)從哪面去找，但卻延誤了時(shí)間，其次，米尺中沒有零刻度的標(biāo)記，這也是我之前備課沒有備到的地方，所以很多孩子開始的時(shí)候不會(huì)找分米。
3、課堂組織語言不夠精煉。每次上課時(shí)自己總怕孩子不明白我的要求，所以在課堂教學(xué)中我經(jīng)常會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)我的要求。平時(shí)我已經(jīng)注意到自己的這個(gè)問題，所以一直在克服，但在今天講課過程中我覺得自己做得還不夠好。
本節(jié)課讓我比較滿意的地方有兩個(gè)環(huán)節(jié)：
1、在教學(xué)毫米之后我加入了手操，通過手操的活動(dòng)，不但讓學(xué)生放松了心情，最后還促使學(xué)生又精神集中的回到了課堂教學(xué)當(dāng)中。這樣有助于我進(jìn)行下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
2、最后課堂小結(jié)中我采用了教師設(shè)疑的方式來結(jié)束本課，我覺得通過這個(gè)環(huán)節(jié)真正的勾起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，促使學(xué)生自覺主動(dòng)地去預(yù)習(xí)下一課時(shí)的內(nèi)容，這樣對(duì)我下一課時(shí)的教學(xué)做了一個(gè)良好的鋪墊。
我是一名年輕的教師，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)還有許多未知的領(lǐng)域，我渴望學(xué)習(xí)，愿意接受各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們的指教，我會(huì)在不斷的聽課、評(píng)課中留心學(xué)習(xí)，在教學(xué)之余不斷反思，爭(zhēng)取早日成為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師。

北師大版二年級(jí)下冊(cè)《一分有多長(zhǎng)》數(shù)學(xué)教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“北師大版二年級(jí)下冊(cè)《一分有多長(zhǎng)》數(shù)學(xué)教案”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

北師大版二年級(jí)下冊(cè)《一分有多長(zhǎng)》數(shù)學(xué)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過實(shí)際情境活動(dòng)，讓學(xué)生建立一分鐘和一秒鐘的概念，掌握分與秒的關(guān)系，知道1分=60秒。

2、通過實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親生體驗(yàn)1分鐘的長(zhǎng)短，并感受時(shí)間的意義，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力，同時(shí)，教育學(xué)生從小要珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌握分與秒的關(guān)系，體驗(yàn)1分時(shí)間的長(zhǎng)短，建立一分鐘的概念，知道分與秒的關(guān)系。

一、導(dǎo)入新課

1、今天，老師給大家?guī)砹艘欢斡嘘P(guān)鐘表的歌曲，我們一起來聽一聽。聽了剛才的歌曲有什么感受？老師也有同樣的感受，那你知道這段音樂有多長(zhǎng)嗎？一分鐘！一分鐘有多長(zhǎng)呢？今天就讓我們走進(jìn)時(shí)間王國一起去體驗(yàn)吧！教師板書：一分有多長(zhǎng)。

二、探究新知

（一）認(rèn)識(shí)秒

1、在鐘表上除了有時(shí)針和分針外，還有一位成員你們知道是誰嗎？

2、出示課件。提問：哪個(gè)是秒針呢？

3、現(xiàn)在讓我們來看看秒針是怎樣走的？

（出示課件鐘表--秒針走一圈，分針走一小格的全過程）

生1：是一格一格走的，走一小格是一秒。并且有滴嗒滴嗒響。 （板書：秒針走1小格是1秒）

師：是啊，秒針嘀嗒一聲走過一小格就是一秒。下面請(qǐng)大家跟著老師一起來一次?！班粥?！”

4、那我們還可以用別的什么方式來記住一秒鐘嗎？（小組討論）

生：我們還可以用拍一次手、跺一下腳、甩一下頭等等記住一秒。

5、秒針走一小格是幾秒，走5小格呢？15小格呢？30小格呢？走一圈呢？

6、剛才我們認(rèn)識(shí)了鐘面上的一個(gè)重要成員___秒針。秒針走一小格就是___1秒。可別小看了秒這個(gè)時(shí)間單位。請(qǐng)看大屏幕：陸地短跑冠軍獵豹。它奔跑時(shí)1秒就可跑出30米。世界上飛得最快的鳥尖尾雨燕。它5秒就可飛行230米。5秒是多長(zhǎng)，我們來看計(jì)時(shí)器，大家一起感受一下。請(qǐng)大家隨著秒針的轉(zhuǎn)動(dòng)拍手，5秒停。時(shí)間過了5秒，雨燕已經(jīng)飛行了230米。真是令人驚嘆??！還有更讓我們興奮不已的，請(qǐng)同學(xué)讀：高鐵列車10秒可運(yùn)行1300米。咱們這次用敲桌子的方式，隨著秒針的轉(zhuǎn)動(dòng)來敲，感受10秒有多長(zhǎng)。你們能想象到高鐵列車在我們身邊過去時(shí)是什么樣子？（一陣風(fēng)一樣）你們知道嗎？火箭的速度更為驚人：指名讀：火箭把衛(wèi)星或航天器從地面成功射向太空進(jìn)入軌道，30秒運(yùn)行237000米。知道30秒多長(zhǎng)嗎？這次咱們跟著計(jì)時(shí)器邊跺腳邊來感受30秒有多長(zhǎng)。（數(shù)30秒）人類多么偉大，能把許多不可能變?yōu)槠孥E發(fā)生。同學(xué)們，希望你們將來也能為我們祖國創(chuàng)造新的奇跡。

（二）發(fā)現(xiàn)1分=60秒

1、孩子們，你們認(rèn)為1秒鐘過得快嗎？那60秒呢？讓我們一起隨著秒針運(yùn)動(dòng)的節(jié)奏去體驗(yàn)吧！在這里老師有一個(gè)要求：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，秒針走一圈60秒的時(shí)間，分針走了幾小格？

2、分針走1小格是幾分呢？那么，秒針走一圈60秒的時(shí)間就是？（板書：1分=60秒）

3、所以我們說1分=60秒

（三）體驗(yàn)一分鐘

1、組織1分鐘的集體體驗(yàn)活動(dòng)：數(shù)心跳。

一分鐘我們能干些什么呢？接下來我們就來體驗(yàn)一下。

教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)心跳的方法：請(qǐng)同學(xué)們舉起你的左手，用右手的三根手指按住這個(gè)地方，你感覺到它在動(dòng)嗎？（師走到學(xué)生中間邊說邊示范）

生：感覺到了。

師；跳動(dòng)的地方就是脈搏，都找到了嗎？沒找到的同學(xué)可以請(qǐng)老師幫忙。（師幫助個(gè)別沒找到的學(xué)生）

師：現(xiàn)在老師給大家1分鐘的時(shí)間，請(qǐng)你數(shù)一數(shù)脈搏一分鐘跳動(dòng)多少次，準(zhǔn)備好了嗎？好，開始?。◣熡妹氡碛?jì)時(shí)。）

師：誰來告訴大家一分鐘他的脈膊跳動(dòng)多少次？（生自由發(fā)言。）

師：同學(xué)們這個(gè)年齡脈膊一分鐘跳動(dòng)一般在70--90左右，如果心情緊張或者是劇烈運(yùn)動(dòng)之后脈搏跳動(dòng)會(huì)加快。請(qǐng)同學(xué)們回家后讓爸爸媽媽幫你看時(shí)間，自己再算一算。

2、一分鐘還可以做些什么，接下來，我們來進(jìn)行一次一分鐘游戲活動(dòng)，誰來讀讀？老師幫同學(xué)們準(zhǔn)備了一些活動(dòng)，快來讀一讀，選出你最喜歡的一種活動(dòng)。

3、我們以小組為單位來選擇，一項(xiàng)活動(dòng)只允許兩個(gè)小組選擇，誰先來選？

4、準(zhǔn)備好了嗎？1分鐘計(jì)時(shí)開始！

5、同學(xué)們都非常認(rèn)真地體驗(yàn)了1分鐘能做的事情，先在小組內(nèi)說一說你剛才的完成情況。下面誰來說一說？

師：一項(xiàng)活動(dòng)，為什么你們完成的情況不一樣呢？

6、聽了大家的匯報(bào)，你們有什么感受呢？一分鐘能產(chǎn)生的價(jià)值可真大呀！所以我們要珍惜生活中的分分秒秒，做時(shí)間的主人。

（四）估計(jì)1分有多長(zhǎng)

1、同學(xué)們剛剛用自己的方法感受到了1分到底有多長(zhǎng)。而且有了自己的參照依據(jù)。你的參照依據(jù)是什么？好，現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己參照依據(jù)來估一估一分鐘的長(zhǎng)短，我們來做一個(gè)游戲。請(qǐng)同學(xué)們轉(zhuǎn)過身去用自己的方法估測(cè)一分鐘，覺得時(shí)間到了，你就轉(zhuǎn)過身來，看看誰估測(cè)的準(zhǔn)。

2、請(qǐng)問你是怎么感覺這1分的？（找估計(jì)比較準(zhǔn)的學(xué)生）。

3、他們的經(jīng)驗(yàn)很好，你想不想試一試他們的方法？

三、拓展、鞏固練習(xí)

1、同學(xué)們，你們知道嗎，在我們身邊，一分鐘也會(huì)有許多事情可以發(fā)生。一個(gè)忘記關(guān)閉的水龍頭1分鐘可以流失20000毫升水，就是相當(dāng)于100瓶礦泉水。

一個(gè)城市熄燈1分鐘大約節(jié)電2000度，大概相當(dāng)于2個(gè)家庭一年的用電量。

聽了這段介紹，你有什么感受？雖然短短的一分鐘，也能造成很大的浪費(fèi)。

2、1分鐘能干這么多事，那你能不能根據(jù)1分鐘的長(zhǎng)短來估計(jì)一下完成下面的事情需要幾分鐘？

四、總結(jié)

說說本節(jié)課你的收獲吧！

總結(jié)：同學(xué)們，在這節(jié)課上，我們充分認(rèn)識(shí)了一分有多長(zhǎng)，感受到時(shí)間每一分，每一秒都是可貴的，最后，老師送給同學(xué)們一名名言，齊讀：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

二年級(jí)上冊(cè)《教室有多長(zhǎng)》北師大版教案

二年級(jí)上冊(cè)《教室有多長(zhǎng)》北師大版教案

教材分析：
學(xué)生在一年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)積累了直接比較長(zhǎng)、短的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)長(zhǎng)和短有了一定的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課作為正式學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位之前的準(zhǔn)備課，目的是通過用自選單位測(cè)量教室長(zhǎng)度的活動(dòng)，在“量”中體會(huì)到“量”，并能夠用一定的方式表達(dá)和交流測(cè)量的結(jié)果，積累測(cè)量活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
設(shè)計(jì)理念：
數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)需要在“做”的過程和“思考”的過程中積淀，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中逐步積累的。二年級(jí)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)決定了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很多時(shí)候需要借助一定的外部活動(dòng)來幫助理解。本節(jié)課以3個(gè)問題貫穿始終，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思考、操作的空間，提供了經(jīng)歷、體會(huì)、積累直接經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷用不同方式測(cè)量教室長(zhǎng)度的過程，體會(huì)測(cè)量方式、測(cè)量工具的多樣性。
2、積累測(cè)量活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展度量意識(shí)和能力。
3、在測(cè)量活動(dòng)中體驗(yàn)合作、交流、成功的樂趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：積累測(cè)量活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展度量意識(shí)和能力。
難點(diǎn)：在測(cè)量活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生合作互助、交流表達(dá)的能力。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
測(cè)量工具、小正方體、易拉罐
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題
師：同學(xué)們，再過一個(gè)月就是元旦了，元旦的時(shí)候我們各班要召開聯(lián)歡會(huì)，老師想買些拉花布置教室，可是不知道教室有多長(zhǎng)，你們能幫老師測(cè)量一下教室的長(zhǎng)嗎？（引出課題：教室有多長(zhǎng)）
二、實(shí)踐活動(dòng)
活動(dòng)一：測(cè)量教室的長(zhǎng)
1、師：怎樣量教室的長(zhǎng)度?
（預(yù)設(shè)：用尺子量；用數(shù)學(xué)書量；用文具盒量；用腳量；…）
2、學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。
活動(dòng)前提出要求：先想好你們小組選擇什么測(cè)量工具，再實(shí)際測(cè)量，最后把所選的測(cè)量工具和測(cè)量結(jié)果填在書上的表格里。
學(xué)生活動(dòng)時(shí)，教師巡視，對(duì)于學(xué)生度量中存在的問題及時(shí)指導(dǎo)。
學(xué)生小組合作測(cè)出教室的長(zhǎng)后，教師組織學(xué)生進(jìn)行交流，要求小組匯報(bào)時(shí)，要說清楚本組的測(cè)量結(jié)果。教師在黑板上呈現(xiàn)各組測(cè)量結(jié)果。
3、組織學(xué)生討論:在量的過程中你們小組遇到了什么問題或困難？如何解決？要注意什么問題？
（預(yù)設(shè)：要做好標(biāo)記；一個(gè)挨著一個(gè)擺好；記住一共量了多少次…）
4、教師歸納：用一個(gè)工具可以測(cè)量出教室有多長(zhǎng)，但是大家測(cè)量的結(jié)果不一樣，是怎么回事？（因?yàn)榇蠹沂褂玫臏y(cè)量工具不一樣）
活動(dòng)二：用易拉罐擺一擺，看誰擺得高
1、教師提出活動(dòng)規(guī)則：一個(gè)接著一個(gè)往上擺，不能倒，30秒時(shí)間，誰擺得最高，誰就獲勝。
2、找2個(gè)小組到前面擺，其他小組當(dāng)裁判。
3、各組學(xué)生都用小正方體擺一擺，規(guī)則同擺易拉罐，活動(dòng)結(jié)束后，請(qǐng)每個(gè)小組說一說擺的小正方體個(gè)數(shù)，并評(píng)出獲勝者。
老師歸納：擺得越多，擺得越高。
活動(dòng)三：說一說哪根木條長(zhǎng)？
1、淘氣和笑笑分別用回形針測(cè)量?jī)筛緱l的長(zhǎng)。
2、說一說誰的木條長(zhǎng)。
（預(yù)設(shè)：兩根木條的長(zhǎng)度都是3個(gè)回形針的總長(zhǎng)，所以它們一樣長(zhǎng)；笑笑的木條比淘氣的木條長(zhǎng)；淘氣的木條比笑笑的木條長(zhǎng)）
3、討論：誰說的對(duì)？
教師歸納：雖然都是3個(gè)，但是由于回形針的長(zhǎng)短不同，回形針長(zhǎng)的，木條肯定長(zhǎng)。
活動(dòng)四：估一估，人的身高大約是自己的幾個(gè)頭長(zhǎng)？
1、出示圖片，觀察、估計(jì)兒童、模特的身高大約是她們自己的幾個(gè)頭長(zhǎng)？
（兒童身高大約是自己的6個(gè)頭長(zhǎng)，模特身高大約是自己的8個(gè)頭長(zhǎng)。）
2、觀察、估計(jì)同伴和老師的身高大約是他們自己的幾個(gè)頭長(zhǎng)？
（同伴身高大約是自己的6個(gè)頭長(zhǎng)，老師身高大約是自己的7個(gè)頭長(zhǎng)。）
3、通過觀察、估計(jì)，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。
（兒童身高大約是自己的6個(gè)頭長(zhǎng)，老師身高大約是自己的7個(gè)頭長(zhǎng)，模特身高大約是自己的8個(gè)頭長(zhǎng)。
三、全課總結(jié)暢談收獲
今天的這節(jié)數(shù)學(xué)課我們開展了什么樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)？通過今天的活動(dòng)，你有什么收獲？

桌子有多長(zhǎng)導(dǎo)學(xué)案

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“桌子有多長(zhǎng)導(dǎo)學(xué)案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

課題:桌子有多長(zhǎng)（教材14～15頁）

：

學(xué)案教案一、自學(xué)導(dǎo)航

活動(dòng)一：統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性

(1)組內(nèi)四名同學(xué)采用不同方法測(cè)量課桌的長(zhǎng)度。

A．你采用的方法是（），結(jié)果是（）；

B．你采用的方法是（），結(jié)果是（）；

C.你采用的方法是（），結(jié)果是（）；

D．你采用的方法是（），結(jié)果是（）。

（2）比較四種方法有什么不同？你們能夠得出什么結(jié)論？

（3）如果想要測(cè)量結(jié)果一樣，我們應(yīng)該怎樣去做？

活動(dòng)二：厘米的意義

（1）每個(gè)小組準(zhǔn)備至少一支尺子，大家一起觀察，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）用食指和拇指比畫感受1厘米的長(zhǎng)度。

（3）在生活中尋找1厘米的事物，介紹出來。

（4）你們想提醒大家注意什么?

活動(dòng)三：用刻度尺測(cè)量物體的步驟

（1）每個(gè)小組準(zhǔn)備一條細(xì)繩，大家商量如何運(yùn)用尺子量出1厘米，3厘米和5厘米。

（2）總結(jié)方法；

（3）剪下同樣厘米數(shù)的紙條。

活動(dòng)四：畫線段

（1）畫一條3厘米和6厘米長(zhǎng)的線段。

（2）有一把模糊不清的尺子，只有0，1，2，5，6，10，11，12這幾個(gè)刻度，能用這把尺子畫出幾條線段？你是如何思考的？

活動(dòng)五：測(cè)量

（1）估計(jì)身邊事物的長(zhǎng)度，如文具盒、手掌寬、鉛筆長(zhǎng)等。

（2）實(shí)際測(cè)量一下。

活動(dòng)六：綜合

如何使用刻度模糊不清的尺子畫出5厘米長(zhǎng)度的線段。尺子上只有0，1，2，3，7，8，9，10幾個(gè)刻度。教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：

經(jīng)歷用不同工具測(cè)量同一物體長(zhǎng)度的過程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。認(rèn)識(shí)厘米，體會(huì)厘米的實(shí)際意義。

2.能力目標(biāo)：

能估計(jì)較小物體的長(zhǎng)度，會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

3.情感目標(biāo)

初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、預(yù)習(xí)、質(zhì)疑，看書數(shù)豆子內(nèi)容，完成學(xué)案活動(dòng)一至活動(dòng)六，教師下組指導(dǎo)看書，了解各組學(xué)習(xí)情況，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生。

二、交流展示

交流5分鐘，重點(diǎn)交流不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)。

展示25分鐘，每組根據(jù)任務(wù)大小派出若干名同學(xué)展示學(xué)案的活動(dòng)一至活動(dòng)六的內(nèi)容，其他同學(xué)認(rèn)真聽、認(rèn)真評(píng)，教師對(duì)重點(diǎn)問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

注意，點(diǎn)評(píng)時(shí)關(guān)注易錯(cuò)點(diǎn)：

1.

2.

3.

4.

完善導(dǎo)學(xué)案2分鐘。

教學(xué)反思

北師大版二年級(jí)下冊(cè)《1千米有多長(zhǎng)》數(shù)學(xué)教案

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“北師大版二年級(jí)下冊(cè)《1千米有多長(zhǎng)》數(shù)學(xué)教案”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

北師大版二年級(jí)下冊(cè)《1千米有多長(zhǎng)》數(shù)學(xué)教案

一、教學(xué)內(nèi)容：

北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)P36~P37。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過“走一走”、“估一估”“ 想一想”等活動(dòng)，體驗(yàn)1千米有多長(zhǎng)，知道千米和米之間的關(guān)系。

2、進(jìn)一步發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作能力。

三、教具：

卷尺。

四、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)

上節(jié)課為止，我們學(xué)習(xí)了什么長(zhǎng)度單位？

（二）新授

1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位 “千米”。

（1）走一走：到操場(chǎng)上走 一走10米與100米有多遠(yuǎn)。

（2）估一估：學(xué)生猜測(cè)一下 ，走1000米大約 有多少步，多長(zhǎng)時(shí)間？

（3）想一想：1000米大約有多長(zhǎng)。

1000米=1千米 字母表示式1000m=1km

（4）填一填。

教師指導(dǎo)學(xué)生讀題，理解題意。

學(xué)生小組交流，完成。

（5）練一練。

完成習(xí)題1、2、3題。

教師讀題，學(xué)生思考應(yīng)該怎樣做。

學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

（三）小結(jié)

這節(jié)課，同學(xué)們都學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？

學(xué)生回答，認(rèn)識(shí)了新單位：千米，千米可以用km表示。

1km=1 000m 1千米=1000米

（四 ）作業(yè)

隨堂練習(xí)的習(xí)題。

五、教學(xué)反思

一年級(jí)下冊(cè)《桌子有多長(zhǎng)》,

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“一年級(jí)下冊(cè)《桌子有多長(zhǎng)》,”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來幫助。

新北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《課桌有多長(zhǎng)》教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家收集的“新北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《課桌有多長(zhǎng)》教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

新北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《課桌有多長(zhǎng)》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．激發(fā)學(xué)生的探究愿望，初步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

2．培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作能力及估測(cè)的意識(shí)。

3．在實(shí)際測(cè)量與交流中，了解測(cè)量方法的多樣性，初步體會(huì)統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性及厘米的實(shí)際意義，學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：1、初步體會(huì)統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性。

2、體會(huì)厘米的實(shí)際意義，初步學(xué)會(huì)估測(cè)和測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。

教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

課件演示：動(dòng)物學(xué)校新買來一些課桌，小白兔回家后高興地告訴了媽媽，兔媽媽問：“你們買的課桌有多長(zhǎng)呀？”小白兔搖搖頭說：“我可不知道。”第二天，他就去問他的好朋友小猴子，小猴子說：“這還不簡(jiǎn)單?！闭f完，就一一地量了起來……

同學(xué)們，如果小白兔去問你，你能用什么方法說明課桌有多長(zhǎng)呢？

（反思此環(huán)節(jié)沒有采用書上提供的素材，而是以低年級(jí)學(xué)生更為喜歡的小動(dòng)物創(chuàng)設(shè)情境，在生動(dòng)有趣的情境中提出數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究愿望。）

（二）合作交流，認(rèn)識(shí)厘米

1．說一說

(1)請(qǐng)同桌兩人先商量一下用什么工具量，然后共同量一量你自己的課桌有多長(zhǎng)。

(2)學(xué)生匯報(bào)。（學(xué)生可能會(huì)說：6枝鉛筆長(zhǎng)、3個(gè)文具盒長(zhǎng)、4長(zhǎng)……）

(3)討論：大家的桌子都是一樣的，為什么你們說的數(shù)卻不同？要使量得的結(jié)果一樣，怎么辦？

師：看來，統(tǒng)一測(cè)量的工具非常重要，那你知道在日常生活中，人們一般用什么工具測(cè)量物體的長(zhǎng)短呢？

2．找一找

(1)認(rèn)識(shí)刻度尺

①觀察：尺子上都有些什么？

②學(xué)生匯報(bào)，并試著說一說尺子上的數(shù)表示什么意思。

③教師補(bǔ)充。

(2)認(rèn)識(shí)1厘米

①認(rèn)識(shí)1厘米。

師：從0刻度到1刻度之間的長(zhǎng)度是幾厘米？用字母怎樣表示？

（學(xué)生試說，教師糾正。）

師：請(qǐng)你在尺子上找一找，還有幾刻度到幾刻度之間的長(zhǎng)度也是1厘米？

（同桌互說。）

②體會(huì)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。

a．用尺子上的1厘米比一比，圖釘大約有多長(zhǎng)？并說說你的方法。

(強(qiáng)調(diào)：把尺子的0刻度對(duì)準(zhǔn)圖釘?shù)囊欢?，看圖釘?shù)牧硪欢藢?duì)著的數(shù)最接近幾，圖釘?shù)拈L(zhǎng)度大約就是幾厘米。)

b．用手勢(shì)表示1厘米的長(zhǎng)度。

(操作：用食指和拇指輕輕夾住圖釘，再輕輕地抽出圖釘，指肚之間的縫隙大約就是1厘米。)

③練一練。

a．判斷：夠1厘米嗎？（如：鉛筆盒、書、本等的厚度。）

b．找一找：什么東西的長(zhǎng)度或厚度大約是1厘米？

(3)認(rèn)識(shí)幾厘米

①數(shù)一數(shù)：從0刻度到2刻度之間有幾個(gè)1厘米，是幾厘米？從3刻度到7刻度是幾厘米？

②打手勢(shì)：4厘米大約有多長(zhǎng)？7厘米大約有多長(zhǎng)？10厘米大約有多長(zhǎng)？（同桌互評(píng)。）

（三）動(dòng)手操作，深化新知

1．估計(jì)大約是幾厘米？（如：書的厚度，小棒、鉛筆的長(zhǎng)度等。）

2．請(qǐng)幾名同學(xué)分別量出這幾種物體的長(zhǎng)度或厚度并注意測(cè)量的方法。

3．第14頁量一量，第15頁1，2，3題。

（四）概括總結(jié)，拓展延伸

師：如果以厘米為單位去量從家到學(xué)校的距離，去量特別遠(yuǎn)的距離，你們覺得方便嗎？因此，我們測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度，一般用厘米作單位；如果測(cè)量比較長(zhǎng)的距離用厘米作單位，就很不方便了，今后我們還要學(xué)習(xí)比厘米更大的長(zhǎng)度單位。

二年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)計(jì)導(dǎo)學(xué)案

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《二年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)計(jì)導(dǎo)學(xué)案》，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來幫助。

課題

讀統(tǒng)計(jì)圖表

課型

學(xué)案導(dǎo)學(xué)課

年級(jí)

教師

學(xué)習(xí)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第113~116頁

學(xué)

習(xí)目標(biāo)

2.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程。

重點(diǎn)難點(diǎn)

能根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果制作簡(jiǎn)單的圖表；能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)作出預(yù)測(cè)。

學(xué)

習(xí)

過

程

學(xué)案

導(dǎo)案

獨(dú)

立

嘗

試點(diǎn)

撥

自

學(xué)

1、觀察113頁第一個(gè)表格，完成填空：

（1）二(1)同學(xué)調(diào)查了什么？

（）

（2）同學(xué)們最喜歡的電視節(jié)目一共有幾種？

（）

（3）哪一種電視節(jié)目喜歡的人最多？哪一種最少（）

（4）你還看到了什么信息？（）

2、觀察113頁第二個(gè)表格，回答問題：

（1）二（2）班同學(xué)統(tǒng)計(jì)了什么？（）

（2）你能知道他們班的總?cè)藬?shù)嗎？（）

（3）你還想到了什么？()3、觀察114頁第三個(gè)表格，請(qǐng)回答：

（1）這是一個(gè)什么內(nèi)容的統(tǒng)計(jì)表？（）

（2）你看懂了什么？（）

布置課前預(yù)習(xí)

按照預(yù)習(xí)中學(xué)生存在的問題，教師加以點(diǎn)撥。

交

流

解

惑

4、矯正、評(píng)價(jià)三道習(xí)題：通過上面的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？

組內(nèi)交流

組際解疑

老師點(diǎn)撥

合

作

考

試

1、完成115頁“練一練”1：根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答下面問題。

（1）哪些天賣得較多？哪些天賣得較少？

（2）一周內(nèi)大約賣了多少臺(tái)？

（3）預(yù)測(cè)接下來的周日、周一可能各賣出多少臺(tái)。

2、完成116頁“練一練”2：根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計(jì)圖。

豆芽生長(zhǎng)情況統(tǒng)計(jì)表

3、完成115頁“討論”；

小軍1~7歲身高情況統(tǒng)計(jì)表

（1）小軍的身高和年齡有什么關(guān)系？

（2）小軍幾歲到幾歲長(zhǎng)得最快，幾歲到幾歲長(zhǎng)得最慢？

（3）預(yù)測(cè)到8歲時(shí)，小軍可能有多高？

4、完成114頁“小調(diào)查；

1、先獨(dú)立答題

2、組內(nèi)交流

3、師生交流

自

我

總結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了，以后我會(huì)在方面更加努力的。

我的反思：

二年級(jí)下冊(cè)《找駱駝》學(xué)案

二年級(jí)下冊(cè)《找駱駝》學(xué)案

教材分析

《找駱駝》這篇課文是冀教課標(biāo)版小學(xué)二年級(jí)語文下冊(cè)第五組的一篇課文。故事改編自阿拉伯民間故事。人物有兩個(gè)：商人和老人。商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對(duì)觀察到的現(xiàn)象的準(zhǔn)確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。課文以“找駱駝”為線索進(jìn)行敘述，起因、經(jīng)過、結(jié)果十分清楚。老人的觀察、分析、判斷，對(duì)人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕。

學(xué)情分析

在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去感悟、體會(huì)、表達(dá)，在語言實(shí)踐中獲得思想啟迪，掌握語言規(guī)律，提高語文能力。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：會(huì)寫本課8個(gè)生字，會(huì)讀文中12個(gè)生字。

過程與方法：能正確、流利、有感情地朗讀課文。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，養(yǎng)成邊讀課文邊畫出重點(diǎn)詞語的習(xí)慣。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，懂得對(duì)任何事物只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考才能找到解決問題的辦法。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)

了解老人是根據(jù)什么判斷駱駝的特征并指點(diǎn)商人找回駱駝的。

難點(diǎn)

反復(fù)讀和理解老人前后的對(duì)話，從后面的對(duì)話中證實(shí)結(jié)論的正確，是觀察與推斷的結(jié)果。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一、情境激趣，引入新課

二、初讀課文，整體感知

三、深入品味，讀中感悟

四、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)感情。

五、拓展延伸、寫尋物啟示

六、記憶字形，指導(dǎo)書寫

七、總結(jié)

第一課時(shí)

一、情境激趣，引入新課

1．師：同學(xué)們，你們是否丟失過自己心愛的東西呢？心情怎樣？你會(huì)怎么做？

2．師：有一個(gè)商人，走失了一峰駱駝，他也很著急。

（出示課件：商人焦急的圖片)怎么辦呢？他最終找到了嗎？

讀了《找駱駝》這篇課文后，你就會(huì)明白了。

教師提朗讀要求：做到正確、流利、不多、丟字；不認(rèn)識(shí)的字詞學(xué)生可用查字典的方法來解決。

3．板書課題，引入新課。

二、初讀課文，整體感知

1．教師以游戲形式檢查認(rèn)字情況。

2．你理解了哪個(gè)新詞？（課件展示）

3、初讀課文，整體感知

出示自學(xué)提綱：（課件）

填一填，說一說：（出示課件）

因?yàn)槔先丝匆奯__________，所以知道__________；因?yàn)槔先擞挚匆奯________，所以知道___________；因?yàn)槔先诉€看見_______，所以知道_____________。

（盡量用文中的語句，也可根據(jù)自己的理解用自己的話填空，先在小組內(nèi)互相說，再推選代表在班上說。）

3、教師指名分段讀課文。

三、深入品味，讀中感悟

重點(diǎn)段閱讀指導(dǎo)。認(rèn)真閱讀老人最后說的一段話，解決下列問題：

（1）讀一讀，議一議：老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)情況的？

（2）讀一讀，想一想：為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝？

（3）啟發(fā)學(xué)生思考：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)？

（4）師：你從老人身上學(xué)到了什么智慧？

老人沒見過那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準(zhǔn)確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細(xì)情況，達(dá)到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀察與思考的典范。

四、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)感情：

１．朗讀課文，想一想商人和老人說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心情和語氣等，給文中的人物語言補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z。

2．師生共同評(píng)議，指出優(yōu)點(diǎn)及不足。

五、拓展延伸、寫尋物啟示

1．師：同學(xué)們，你能幫商人寫一個(gè)尋物啟示嗎？

2．交流想法，教師總結(jié)

3．寫入采蜜集、小筆頭

六、記憶字形，指導(dǎo)書寫

1．小組討論如何能很快記住這些字

2．書寫指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生字的占格和間架結(jié)構(gòu)，并注意學(xué)生的寫字姿勢(shì)。

七、總結(jié)

1．（課件）學(xué)了課文，你懂得了什么？（認(rèn)真仔細(xì)觀察，遇事要?jiǎng)幽X筋分析、判斷。）

2．以前的生活中，你遇到過類似的事嗎，你怎么做的？如果沒做成功，你覺得應(yīng)該怎么做？

1、學(xué)生自由讀文。

2、同桌互相讀課文，并簡(jiǎn)述故事大意，用最簡(jiǎn)潔的語言商人是怎么找到駱駝的?！疚闹v了一件什么事？

3、提出學(xué)不懂的地方。

4、學(xué)生分段讀文，思考：“老人知道了駱駝的那些情況？又是如何知道駱駝的情況的？”你是從哪看出來的？讀一讀，說一說。

5、小組討論、交流，反饋。

6、鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面來說，可從老人樂于助人方面來說，也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)踐方面來談。

7、小組合作討論補(bǔ)充的提示語，并練習(xí)分角色朗讀。引導(dǎo)學(xué)生注意人物語言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯(cuò)”“對(duì)極了”等，積累運(yùn)用語言。

8、各小組根據(jù)補(bǔ)充的提示語進(jìn)行創(chuàng)新表演匯報(bào)。

啟發(fā)學(xué)生思考理解，老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點(diǎn)。

9、集體交流

拓展延伸、寫尋物啟示，加深了對(duì)課文的理解，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力，也把課堂升華到另一個(gè)高度。

10、啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的特點(diǎn)，結(jié)合課文的內(nèi)容來補(bǔ)充。

情境激趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

學(xué)生通過自己查字典，不僅可以提高識(shí)字詞的能力，而且培養(yǎng)自主意識(shí)。

采用靈活多樣的游戲形式檢驗(yàn)學(xué)生認(rèn)字情況，加深了印象，提高了興趣。

訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。

交流和討論，會(huì)讓學(xué)生更加充分的理解課文，并學(xué)會(huì)傾聽別人的意見。在小組交流和班內(nèi)匯報(bào)中提高孩子的表達(dá)能力。

提出中心問題來感悟課文，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書、感悟的余地。

教給學(xué)生識(shí)字的方法，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力，并培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣

作業(yè)

1．熟讀課文。

2．把這個(gè)故事講給家里人聽。

設(shè)計(jì)意圖

加深對(duì)課文內(nèi)容的理解與培養(yǎng)語言表達(dá)能力。

板書設(shè)計(jì)

18找駱駝

商人

老人左腳有點(diǎn)跛

左邊馱著蜜右邊馱著蜜缺了一顆牙齒

認(rèn)真觀察善于思考

設(shè)計(jì)意圖

理清課文思路，深化主題。