小學教學教案

《鉛筆有多長》教學案例及反思。

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是小編幫大家整理的《《鉛筆有多長》教學案例及反思》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《鉛筆有多長》教學案例及反思
教材分析：
本節(jié)課在二年級數(shù)學下冊中第五單元的第一課時，二年級上冊學生已經(jīng)學了米和厘米，本單元繼續(xù)教學分米和毫米。這樣，學生就認識了常用的、較小的各個長度單位。教學分米和毫米要建立1分米和1毫米的概念，知道它們有多長；要能應(yīng)用分米和毫米，根據(jù)具體物體選用恰當?shù)膯挝槐磉_長度；要知道相鄰長度單位間的進率，進行簡單的換算。本課時內(nèi)容分三部分編排，先教學分米，再教學毫米，最后教學單位間的進率和換算。
設(shè)計思路：
1、設(shè)計豐富的活動，讓學生體會1分米和1毫米，逐步建立正確的概念。
知道1分米、1毫米是多長，單憑聽講接受是不夠的，需要通過活動體會。為了幫助學生建立概念，我設(shè)計了許多教學活動：
（1）看直尺、米尺感知1個單位有多長。
（2）找相關(guān)的物體豐富感性認識，如摸一摸1分錢硬幣的厚度，說一說生活中有哪些物體是1毫米或是1分米。
（3）用手勢比畫1分米和1毫米。學生進行了觀察直尺、尋找實物等感知長度的活動，這些感知對象的共同特點是長1分米或長1毫米。用手勢比畫1分米和1毫米，是建立相關(guān)概念的活動。
（4）和1米、1厘米建立結(jié)構(gòu)性聯(lián)系。1分米的長度介于1米和1厘米之間，比1米短、比1厘米長。1毫米的長度比1厘米短得多。
2、根據(jù)學生的年齡特點以及注意力集中的時間長短，在課程當中設(shè)計手指操，既能使學生放松心情，又能讓學生通過手指的活動促進大腦的思維。使學生集中精神進行下一個環(huán)節(jié)的學習。
3、課堂小結(jié)，除了總結(jié)當堂學習內(nèi)容之外，教師設(shè)疑，激發(fā)學生的好奇心，促使其主動積極地去預(yù)習下一課時內(nèi)容。
教學目標：
1、通過測量鉛筆長度的活動，知道1分米和1毫米的實際長度，發(fā)展空間觀念和動手操作能力。
2、通過實際測量，學習米、分米、厘米、毫米之間的進率。
3、通過估算、測量等活動，提高學生的估測能力。
重點難點：
1、建立1分米、1毫米的觀念。
2、知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米
教具準備：
2枝鉛筆（分別是6厘米3毫米和10厘米）、米尺、1枚一分硬幣、投影儀、課件
教學過程：
一、復(fù)習
1、我們以前學過兩個長度單位，同學們還記得是什么嗎？它們分別用什么字母表示？（米和厘米，分別用m和cm表示）
2、你說得真完整！誰知道米和厘米有什么關(guān)系嗎？（1米等于100厘米）
3、指名提問：
3米=（）厘米500厘米=（）米800厘米=（）米
4、誰能用手比劃一下1米有多長？1厘米呢？大家都來比劃一下！
5、同學們對已學知識掌握得很扎實，老師真為大家感到高興！
二、探究新知
1、估算
（1）你能估計一下我這支鉛筆有多長嗎？（指名回答）
（2）我想知道這支鉛筆的精確長度，怎么辦？（測量）
2、測量
（1）好辦法！在測量之前，誰想提醒大家些什么？（指名回答）
（2）聽了這么多好建議，相信大家一定會量得很準確！下面請同學們拿出作業(yè)紙，測量一下第一題中鉛筆的長度。
（3）指名說答案（6厘米多3個小格）并到前面展示測量過程（投影）
3、認識毫米
（1）這位同學說6厘米多3個小格，3個小格是多少？一個小格又是多少？（1毫米）
（2）沒錯，1個小格是1毫米，在數(shù)學中，我們可以用mm來表示毫米。(板書：毫米mm)請同學們在直尺上數(shù)一數(shù)1厘米之間有幾個小格？是幾毫米？
（3）誰能用我們數(shù)出的結(jié)果說一個等式來表示厘米與毫米的關(guān)系？（師邊聽邊板書：1cm=10mm）
（4）請同學們想一想：我們身邊的物體有什么大約是1毫米？（指名回答）
（5）出示1分硬幣，感受1毫米。
（6）同桌之間互相比劃1毫米的長度。
4、手指操
好，下面請同學們和老師一起來活動活動我們的小小手吧！
5、認識分米
（1）你能估計一下我手中的這枝鉛筆有多長嗎？（教師把兩枝鉛筆放在一起）指名回答并說理由。
（2）答案很多，誰的對？請同學們趕快動手量一量作業(yè)紙上第二題中鉛筆的長度！
（3）匯報結(jié)果（10厘米）同意嗎？
（4）誰還可以用另一種長度單位來表示這枝鉛筆的長度？
（5）對，也可以說這枝鉛筆長1分米，因為10厘米就是1分米。在數(shù)學中，我們可以用dm來表示分米。（板書：分米dm）
（6）誰能用一個等式來表示出分米與厘米的關(guān)系？（板書：1dm=10cm）
（7）感知1分米的長度，請同學們在米尺中找一找1分米。
（8）指名說一說，從哪到哪是1分米？
（9）只有從刻度“0”到刻度“10”是1分米嗎？還可以從哪里找到一分米？（指名回答）
（10）同桌比劃1分米的長（一人比劃一人測量，然后再互換）
6、練習
（1）同學們光會比劃還不行，我們還要會準確的畫出線段。在畫之前，
你想對同學們提些什么建議？
（2）請同學們在作業(yè)紙上按要求畫一畫，畫完后同桌互相檢查。
（3）投影匯報畫線段的過程
7、游戲（確定長度）
（1）教師比劃長度，學生喊停
（2）學生按教師要求比劃長度
（3）聽指令做動作：伸右手、伸左手、摸耳朵、手背后
三、課堂作業(yè)設(shè)計
1、小結(jié)：
今天我們有學習了2個長度單位，它們分別是（分米）和（毫米），我們還知道了分米用英文字母（dm）來表示，毫米用（mm）表示，而且我們也學會了長度單位之間的進率，1分米=（10）厘米，1厘米=（10）毫米
2、下面老師想考考大家，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？請看大屏幕！
四、課堂小結(jié)
今天同學們表現(xiàn)真棒！我們很容易學會了分米和厘米，如果我們用今天學習的分米、毫米來計算從我們學校到野生動物園的路程有多遠？你覺得怎么樣？（不行）
那計量較長的路程有沒有更合適的計量單位呢？下節(jié)課我們就來解開這個謎！
附：板書設(shè)計
鉛筆有多長
毫米mm分米dm
1cm=10mm1dm=10cm

教學反思
本節(jié)課在上課過程中沒有重大失誤，基本與備課情況一致。課后反思，我覺得本節(jié)課中我還存在著以下幾個方面的毛?。?br> 1、我對時間掌握不夠好，在講認識分米的環(huán)節(jié)中過于拖沓，導(dǎo)致時間安排不夠得當，所以后面的練習不夠充分。
2、備課過程中不夠細致。備課時我安排了在米尺上找一分米的環(huán)節(jié)，但當時我沒有想到學生不知道應(yīng)該從米尺的哪一面找分米，雖然在課上我提醒了學生應(yīng)從哪面去找，但卻延誤了時間，其次，米尺中沒有零刻度的標記，這也是我之前備課沒有備到的地方，所以很多孩子開始的時候不會找分米。
3、課堂組織語言不夠精煉。每次上課時自己總怕孩子不明白我的要求，所以在課堂教學中我經(jīng)常會反復(fù)強調(diào)我的要求。平時我已經(jīng)注意到自己的這個問題，所以一直在克服，但在今天講課過程中我覺得自己做得還不夠好。
本節(jié)課讓我比較滿意的地方有兩個環(huán)節(jié)：
1、在教學毫米之后我加入了手操，通過手操的活動，不但讓學生放松了心情，最后還促使學生又精神集中的回到了課堂教學當中。這樣有助于我進行下一個教學環(huán)節(jié)。
2、最后課堂小結(jié)中我采用了教師設(shè)疑的方式來結(jié)束本課，我覺得通過這個環(huán)節(jié)真正的勾起了學生學習的欲望，促使學生自覺主動地去預(yù)習下一課時的內(nèi)容，這樣對我下一課時的教學做了一個良好的鋪墊。
我是一名年輕的教師，對于數(shù)學教學還有許多未知的領(lǐng)域，我渴望學習，愿意接受各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們的指教，我會在不斷的聽課、評課中留心學習，在教學之余不斷反思，爭取早日成為一名優(yōu)秀的數(shù)學教師。

編輯推薦

鉛筆有多長 教學實錄

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗比較少。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“鉛筆有多長 教學實錄”，僅供參考，希望能為您提供參考！

執(zhí)教：佳木斯大學附屬小學周明珠

指導(dǎo)：佳木斯大學附屬小學周美然

教學內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標準實驗室教科書（北師大版）二年級下冊第五單元《觀察與測量》。

教學目標：

1、通過觀察、測量、比較等活動，感受1分米和1毫米的長度，發(fā)展學生的空間觀念和動手操作能力。

2、通過實踐活動，使學生知道米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，能根據(jù)具體情況選擇合適的長度單位。

3、通過“估一估，量一量”等活動，發(fā)展學生的估測能力。

教學重點：

認識毫米、分米。

教學難點：

厘米與毫米，分米與厘米，米與分米之間的進率。

教具準備：

課件、學生尺、米尺、鉛筆、1米長的彩帶、1分米長的紙條，長、正方體紙盒若干個。

教學流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

師：周老師有一項特殊的本領(lǐng)，只要你們隨意的拿出一支鉛筆，我就能估出這支鉛筆大約有多長。誰愿意把你的鉛筆拿出讓我估一估？

學生非常踴躍的拿出自己的鉛筆讓老師估一估。

師：這支鉛筆的長度大約是____厘米。

這支鉛筆的長度接近____厘米。

這支鉛筆的長度在____厘米左右。

怎么樣？想知道我估的這么準有什么小竅門嗎？

（學生被老師估的如此精確驚呆了，充分地激發(fā)了他們的好奇心，躍躍欲試。由此教師揭示課題。）

師：這節(jié)課我們就來學習《鉛筆有多長》（板書），請同學們齊讀課題。

生：齊讀課題。

師：我相信通過這節(jié)課的學習你們也一定會掌握這個本領(lǐng)的。

二、自主探究，獲取新知。

（一）量一量，認識毫米。

師：現(xiàn)在就請你們先估一估，再用尺子量一量你的鉛筆有多長？

生：我估的是______厘米，我量的是______厘米。

生：我估的是______厘米，我量的是______厘米，還多了幾個小格。

師：當物體的長度不夠1厘米時，為了測量更精確，我們用到了比厘米還小的長度單位“毫米”（板書）。

師：周老師這里也有一支像你們剛才說的這種鉛筆，我們一起來看大屏幕是6厘米，還多幾個小格。這多出來的1個小格是1毫米，2個小格呢？

生：2毫米

師：3個，6個小格呢？

生：3毫米，6毫米。

師：這回你們知道這支鉛筆到底有多長了嗎？

生：這支鉛筆的長度是6厘米3毫米。

師：請同學們在尺子上找到1厘米。看一看你的同桌找得對嗎？

生：我在尺子上找到了1厘米。

師：咱們用鉛筆尖再來一起點著數(shù)一數(shù)1厘米中有幾個小格，看一看在數(shù)的過程中你能有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)1厘米里面有10個小格。

生：我發(fā)現(xiàn)1厘米里面有10個1毫米。

師：說對了！誰還能說一說1厘米里面有幾個1毫米。

生：1厘米里面有10個1毫米。

師：1厘米里面有10個1毫米，我們就用這樣的式子來表示：1厘米=10毫米，用字母：1cm=10mm。（板書：1厘米=10毫米1cm=10mm）

生：齊讀式子。

師：我們知道了1厘米等于10毫米，那2厘米等于幾毫米呢？

生：2厘米等于20毫米。

師：5厘米等于幾毫米？

生：5厘米等于50毫米。

師：10毫米等于幾厘米呢？

生：10毫米等于1厘米。

師：在尺子上我們找到了1毫米，也知道了1毫米有多長，那實際物體中1毫米大約有多長或多厚呢？請把桌上的IC卡舉起來，先估一估這張IC卡的厚度大約是多少？再量一量，看看你估的對不對？

生：這張IC卡的厚度是1毫米。

師：對，你們都估對了，好眼力！這張IC卡的厚度就是1毫米，請你像老師這樣輕輕地用拇指和食指捏住IC卡，再慢慢地抽出來，拇指與食指之間的小縫大約就是1毫米，自己再來看一看，做一次，體驗一下，看著這條1毫米的小縫，你想說點什么？

生：真小呀！

師：是呀，太小了，你們知道哪些物體的長度或厚度大約是1毫米嗎？

生：VCD光盤的厚度大約是1毫米。

生：玻璃的厚度大約是1毫米。

師：有的玻璃的厚度大約是1毫米。

生：我媽媽的工資卡的厚度大約是1毫米。

生：我這件衣服的扣子厚度大約也是1毫米。

師：除了你們說的這些，周老師也找到了一些關(guān)于毫米的圖片，我們一起去看看吧！

生：看大屏幕。

師：這是電腦的主板，它當中的許多集成塊就是以毫米做單位的，這是手機、照相機、手表、它們中的大部份零件，也是用毫米做單位。瞧，這是神州六號，它當中的零件有的也用到了毫米。

二年級下冊《鉛筆有多長》學案

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編幫大家整理的《二年級下冊《鉛筆有多長》學案》，希望對您的工作和生活有所幫助。

二年級下冊《鉛筆有多長》學案

教學目標：

1、經(jīng)歷實際測量的過程，認識1分米和1毫米有多長，掌握米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，能進行簡單的單位換算，感受分米、毫米的實際意義，積累測量經(jīng)驗，初步發(fā)展空間觀念。

2、能根據(jù)情境選擇長度單位，能估計一些物體的長度，進一步體會單位的實際意義，初步發(fā)展估測意識。

3、通過尋找生活中“1分米”、“1毫米”的事物，加強對分米和毫米實際意義的體會，并感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的練習。

教學重點：

通過測量活動，體驗1分米和1毫米有多長。

教學難點：

用分米、毫米表示物體的長度，進行簡單的單位換算。

教學過程：

一、師生交流，復(fù)習舊知。

1、猜測老師的身高。

師：經(jīng)過一個學期的共同學習，我們已經(jīng)是老朋友了。現(xiàn)在，誰知道老師的身高是多少？大膽地猜一猜吧！

學生猜測。

師：我來告訴大家，我的身高是1米64厘米。

（猜測教師的身高是我精心設(shè)計的與學生的課前交流，不僅能創(chuàng)設(shè)輕松融洽的課堂氛圍，拉近教師和學生之間的距離，而且學生在表述時會自然而然的用到我們學過的長度單位的知識，為下面的學習與探究進行鋪墊。）

2、回憶米和厘米

師：老師的身高，用到了兩個長度單位，是哪兩個？（米和厘米）誰還記得米用哪個字母來表示？厘米呢？你們能用手比比一米有多長嗎？那一厘米有多長呢？米和厘米之間有什么關(guān)系？

學生說說，用手比一比。

（由于本課必須在具有長度單位米和厘米的知識基礎(chǔ)上進行探索，所以我在介紹過自己的身高后，及時復(fù)習兩個長度單位，開展“說”字母的表現(xiàn)形式，比長度大約有多長，想兩者之間的關(guān)系，三個連貫的小活動，既避免學生在下一環(huán)節(jié)操作中的陌生感，又能調(diào)動學生的學習情緒。）

二、操作感知，探究新知

1、測量吸管的長度。

師：（出示吸管）小朋友們都有一根吸管，拿起來看一看，想一想，估計一下。吸管大約有多長嗎？

學生說說，并說明理由。

師：我們估計的準確嗎？用尺子認真的量一量。

學生量一量，說說結(jié)果。

（吸管是教師自制的學具，它們是統(tǒng)一長度單位10厘米。這是因為在備課時。我認為教材設(shè)計的第一次“讓學生估測10厘米長的鉛筆”不夠現(xiàn)實，于是用自制的吸管代替。這樣便于課堂操作，省去了一些不必要的麻煩，更有效的節(jié)約了課堂學習時間。課程改革實驗提倡的一個觀點就是充分發(fā)揮教師的作用，要創(chuàng)造性的使用教材。教師既是教材的使用者，更是教材的創(chuàng)造者，把教材看作是促進學生發(fā)展的一個工具，根據(jù)學生的實際情況，教師完全可以對教材進行再創(chuàng)造。）

2、認識“分米”

師：老師告訴你們：吸管的長度是10厘米，也可以說是1分米。10厘米就是1分米。分米可以用字母dm表示，1分米可以寫成1dm。在你們的尺子上找出1分米長的一段，用手比一比。學生用手比一比。

師：請你用手勢表示出1分米大約有多長。你比得準確嗎？可以把吸管放上去比比看，仔細看看并記住1分米有多長。閉上眼睛能想象出1分米大約有多長嗎？想出來了再睜開眼睛用手勢比給同桌看一看，互相用尺子量一量，看誰比得更準確。

我們的生活中還有哪些物體的長度大約是1分米，請小朋友用眼睛仔細地找一找吧！看看自己的身體上、學習用品，也可以想想一些教室里的物品和家里的物品。

（由于長度單位的認識、長度空間觀念的建立，具有很強的抽象性，所以在認識“1分米大約有多長”的活動中，要給學生充分的活動時間，幫助學生建立1分米長度的空間觀念。第一步，我先讓學生估測吸管大約有多長，再用工具準確測量，培養(yǎng)學生的估測意識，初步感知1分米。第二步借助尺子、吸管用手勢反復(fù)比出1分米的長短，建立1分米長度的觀念。第三步利用生活中的物品，加深對1分米長度的認識。）

3、探究米、分米、厘米之間的關(guān)系。

師：剛才，大家找到了那么多生活中大約是1分米的物品，那你能在米尺上找到1分米嗎？找一找，米尺上從哪兒到哪兒是1分米？2分米從哪兒到哪兒？5分米呢？

指名指一指。

師：想一想，分米和米之間會有什么關(guān)系呢？請你們四人小組在一起討論討論。

小組討論，全班交流。

（通過指一指米尺上的1分米、2分米、5分米從哪兒到哪兒，使學生進一步體會到長度單位分米。

在找的活動中學生可能會有不同的答案，從0—10是1分米，從30—40厘米是1分米，從15到25

厘米也是1分米，不僅是數(shù)感的培養(yǎng)，更為學生創(chuàng)造了開放式探究學習的方式）

4、認識毫米

師：剛才，大家吸管測量得非常認真，現(xiàn)在請你們拿出一根較短的鉛筆，用尺子量量鉛筆有多長？

學生量一量，匯報。

師：剛才大家量的鉛筆的長度有的是整厘米數(shù)，有的是幾厘米多幾小格，有的是幾厘米少幾小格，請你們看一看尺子，仔細數(shù)一數(shù)1厘米中間有幾個小格？

學生數(shù)數(shù)，說說。

師：大家的意見不一樣！老師把一厘米放大了，我們一塊兒數(shù)一數(shù)，1厘米中間有多少個小格。

多媒體課件展示動畫，共同數(shù)出1厘米中間有多少個小格。

師：1厘米中有10小格，誰知道每小格的長是多少？對每小格的長度是1毫米。毫米可以用字母mm表示，1毫米可以寫成1mm，誰能說說1厘米等于多少毫米？現(xiàn)在，誰能再準確的說出你剛才測量的鉛筆有多長？

學生說說。

師：1毫米大約有多長呢？拿出1分硬幣，先看一看硬幣的哪一部分長度大約是1毫米？用尺子量一量看，你看得對嗎？對，1分硬幣的厚度大約是1毫米。你能用手勢比一比1毫米大約有多長嗎？用拇指和食指輕輕捏住一分硬幣，（平放）把硬幣小心地取出來，看一看，1毫米大約有多長！

（學生鉛筆的長度是不同的，在學生動手測量發(fā)現(xiàn)不一定是整一數(shù)時，在內(nèi)心能產(chǎn)生一種思索，需要用一個比厘米更小的單位來表示，于是就自然引出長度單位毫米。另外，學生有了“1分米”的知識作為基礎(chǔ)，在認識毫米時，可以適當?shù)目s短時間，使課堂節(jié)奏有松有馳。課改后，要求教師對每一節(jié)課的設(shè)計要有彈性，根據(jù)課堂進程，及時變化。由于可能有部分學生課前就知道一些毫米的知識，在介紹毫米時，要根據(jù)當時孩子們的狀況及時調(diào)整，學生可以自己認識的事物教師不要越俎代雹。）

5、小游戲：“神奇的手指”

師：剛才，同學們學得非常認真，下面，我們做個小游戲，好嗎？（好）請把學具輕輕向前推！游戲的名字是：神奇的手指。注意聽清要求：仔細看老師的手指，先閉合，然后慢慢張開。如果你認為手指之間的長度大約是1毫米、1厘米、1分米，就及時喊停，看誰觀察得最仔細，估計得最準確。

教師手指閉合，學生估測，教師注意用工具檢測學生估計得是否準確。

請同桌的兩個同學互相玩游戲，注意用工具及時檢驗?zāi)愎烙嫷拈L度是否準確。

（當學生情緒漸落到低潮時，教師要注意設(shè)置一個或多個情景活動，進一步調(diào)動學生，來形成一個新的學習**。在認識了兩個長度單位后，由于學具較多，學生又有愛動愛摸的天性，部分學生可能會產(chǎn)生一些浮躁的情緒。讓學生收拾好學具，用動感的小游戲吸引學生的注意力，不僅能巧妙地調(diào)控課堂，更是對所學的長度單位的系統(tǒng)整理。）

三、回顧整理，交流收獲。

師：大家游戲玩得真開心，下課以后，大家還可以繼續(xù)玩！現(xiàn)在，注意看黑板，通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？

學生匯報

四、實踐應(yīng)用，鞏固反饋

1、判斷。

師：利用我們學過的知識，可以解決很多生活中的問題。下面，讓我們判斷，這些話說得對嗎？

數(shù)學書厚約5毫米。一拃長約10分米。

小紅身高138厘米。課桌高約7厘米。

1棵大樹高5分米。跳繩長2毫米。

2、估一估，量一量。

除了判斷別人的話是否正確，我們還可以測量自己喜歡的物品。

多媒體課件出示表格及要求。

選擇自己喜歡的物品先估一估，再量一量。

學生動手量，全班交流。

（數(shù)學來自生活，自然最終也要回到生活中去。在孩子們掌握了本節(jié)課的內(nèi)容之后，我讓他們選擇自己喜歡的物品進行估計和測量，將數(shù)學知識運用在自己的生活中。這樣有利于孩子們進一步培養(yǎng)長度觀念，而且也讓孩子們對數(shù)學更加有興趣。）

桌子有多長導(dǎo)學案

為了使每堂課能夠順利的進展，要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“桌子有多長導(dǎo)學案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

課題:桌子有多長（教材14～15頁）

：

學案教案一、自學導(dǎo)航

活動一：統(tǒng)一長度單位的必要性

(1)組內(nèi)四名同學采用不同方法測量課桌的長度。

A．你采用的方法是（），結(jié)果是（）；

B．你采用的方法是（），結(jié)果是（）；

C.你采用的方法是（），結(jié)果是（）；

D．你采用的方法是（），結(jié)果是（）。

（2）比較四種方法有什么不同？你們能夠得出什么結(jié)論？

（3）如果想要測量結(jié)果一樣，我們應(yīng)該怎樣去做？

活動二：厘米的意義

（1）每個小組準備至少一支尺子，大家一起觀察，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）用食指和拇指比畫感受1厘米的長度。

（3）在生活中尋找1厘米的事物，介紹出來。

（4）你們想提醒大家注意什么?

活動三：用刻度尺測量物體的步驟

（1）每個小組準備一條細繩，大家商量如何運用尺子量出1厘米，3厘米和5厘米。

（2）總結(jié)方法；

（3）剪下同樣厘米數(shù)的紙條。

活動四：畫線段

（1）畫一條3厘米和6厘米長的線段。

（2）有一把模糊不清的尺子，只有0，1，2，5，6，10，11，12這幾個刻度，能用這把尺子畫出幾條線段？你是如何思考的？

活動五：測量

（1）估計身邊事物的長度，如文具盒、手掌寬、鉛筆長等。

（2）實際測量一下。

活動六：綜合

如何使用刻度模糊不清的尺子畫出5厘米長度的線段。尺子上只有0，1，2，3，7，8，9，10幾個刻度。教學目標：

1.知識目標：

經(jīng)歷用不同工具測量同一物體長度的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。認識厘米，體會厘米的實際意義。

2.能力目標：

能估計較小物體的長度，會用刻度尺測量物體的長度。

3.情感目標

初步體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。

一、預(yù)習、質(zhì)疑，看書數(shù)豆子內(nèi)容，完成學案活動一至活動六，教師下組指導(dǎo)看書，了解各組學習情況，重點指導(dǎo)學困生。

二、交流展示

交流5分鐘，重點交流不會的知識點。

展示25分鐘，每組根據(jù)任務(wù)大小派出若干名同學展示學案的活動一至活動六的內(nèi)容，其他同學認真聽、認真評，教師對重點問題進行點評。

注意，點評時關(guān)注易錯點：

1.

2.

3.

4.

完善導(dǎo)學案2分鐘。

教學反思

《田忌賽馬》教學案例及反思

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？小編收集整理了一些“《田忌賽馬》教學案例及反思”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

教學目標：了解課文主要內(nèi)容，學會根據(jù)課題推想課文主要內(nèi)容，了解田忌轉(zhuǎn)敗為勝的關(guān)鍵所在。

教學意圖：通過學習，培養(yǎng)自主發(fā)問的能力，訓(xùn)練學生發(fā)散思維。

教學課例描述：

（談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣）

師：有一句話同學們知不知道：學問學問，邊學邊問，只學不問，哪來學問。在學習中能提出問題的學生是了不起的學生。你們是了不起的學生嗎？

生：是（憑借學具，演示賽馬）

師：那么，我們知道了課文的主要內(nèi)容，你有什么問題要問嗎？

生：田忌為什么第一場輸了，而第二場會贏？

師：要知道這個問題，我們首先得知道田忌和齊威王是怎樣賽馬的。請同學打開語文書，自由讀讀課文，想一想課文的哪幾個自然段是講賽馬過程的？

生：（自由讀）課文的第2、14、15、16自然段是講賽馬過程的。

師：下面請同學們大聲朗讀這四個自然段，然后以四人小組為單位，拿出撲克牌，演示賽馬的過程

生：（興趣極高）

師：（巡視）說說你們小組為什么選擇這6張撲克牌？

生：（拿著8、5、3、7、4、2六張牌上來擺放，邊擺邊說）

853853

742（第一場）274（第二場）

齊威王贏田忌贏

（明白關(guān)鍵所在）

師：那么田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因是什么？

生：（小組交流）關(guān)鍵在于調(diào)換出場馬的順序。

師：（出示撲克牌）

齊威王987

田忌654

生：老師，你擺錯了，這樣田忌第二場贏不了。我來擺。

師：好呀?。ㄕ埳蟻恚?/p>

生：（擺來擺去就是不行）

師生：得出結(jié)論，不論田忌怎么調(diào)換順序，都贏不了齊威王。

師：就調(diào)換出場馬的順序行不行？

生：不行。

生：齊威王的馬比田忌的快不了多少。

師：我是齊威王，你們是－（田忌）

田忌，你們先出什么馬？

生：我們先出下等馬。

師：那我也出下等馬，誰贏？

生：你贏。

師：但課文中的齊威王有那么謹慎嗎？

生：沒有，那課文中的齊威王是怎樣的呢？

生：朗讀齊王與田忌的對話。

師：要是孫臏不在場呢？

生：朗讀田忌與孫臏的對話。

師：（指著板書）這些條件能缺嗎？

生：不能缺。

師：缺一不可。誰能連起來說一說？

生：（說得流暢）。

師：孫臏可真了不起。老師發(fā)現(xiàn)你們也了不起，學會了邊學邊提出問題，還學會了像孫臏一樣，細心觀察，認真分析。

[反思]

把學習的主動權(quán)還給學生！這是我們在課改中叫得最響亮的聲音。如何才能在課堂教學中還學生以真正的主體地位呢？

1、教師目中有人，是確保學生主體地位得以落實的物質(zhì)基礎(chǔ)。

心理學研究表明：人只有在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍。課堂中，只有在我你平等對話、積極互動的師生關(guān)系中，才能使學生保持開放的心態(tài)，產(chǎn)生靈動的思維，體驗美好的情感，享受審美的樂趣。縱觀本堂課，教師不是居高臨下、占有知識的權(quán)威者，而是學生學習的點撥者、幫助者、激勵者、促進者，這從教師的課堂語言中可以清晰地看出來。而學生則自始至終保持著濃厚的學習興趣，全身心地投入到多方的對話、交流與溝通之中。

2、教師胸中有本，是確保學生主體地位得以落實的關(guān)鍵所在。

胸中有本的本即指教師在深入鉆研、理解文本的基礎(chǔ)上，構(gòu)建出來的立足于學生實際、對學生的終身學習與發(fā)展具有獨特價值和重要意義的教本。它應(yīng)該是充滿時代氣息的鮮活之本，而不是陳舊過時、毫無生機的僵死之本。而這本的根最主要就體現(xiàn)在教師對教學目標的定位上，也就是你要讓學生學會什么。我將本課的教學目標定位在學會提問上，是極具現(xiàn)實意義的。因為世界上的一切創(chuàng)新事物都源于人腦中的起始問題。一個人只有學會了提問，才能真正學會思考、學會做事、學會創(chuàng)造。本文本身就是一個智慧故事，其主人公孫臏正是一個很會動腦、很會思考、很會做事的智慧人物，讓學生在感受孫臏智慧形象的同時學會提問，應(yīng)該是一個富有新意、極有價值的胸中之本。從課堂上學生的參與情況來看，他們的確學得有滋有味，非常主動。如果把本課的目標定位在過去的通過分析讓學生明白做事要仔細觀察、深入思考、合理分配力量的道理上，那么學生勢必會學得十分被動，一堂課學完，留在學生頭腦中的無非是幾個標簽式的空洞的詞語。可見，教師胸中有無鮮活之本，將直接決定著學生在課堂中的主人地位能否得到真正的落實，決定著學生學習效率的高低與否。

3、教師手中有法，是確保學生主體地位得以落實的重要保證。

教師在課堂中最根本的任務(wù)，就是要將自己精心構(gòu)建出來的教本，通過有效的教學方法，高效地轉(zhuǎn)化為適宜于學生學習的學本，要帶領(lǐng)學生順暢地進入文本，與文本進行平等的對話，最終使學生跳出文本，超越文本。在教學中為了克服陷入為提問而提問的錯誤趨向，我經(jīng)過再三思考、推敲，終于找到了這種在思路上抓重點詞，在語言上問人、問事、問理的提問方法。從本堂課學生提出的問題來看，他們已經(jīng)能夠靈活有效地運用師生共同總結(jié)出來的方法對課文中的關(guān)鍵詞句進行提問。尤其是從課末時學生提出的一些很有質(zhì)量的問題中可以看出，學生已經(jīng)具有一種明晰的問題意識，這種問題意識能在學生心里造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)，從而激發(fā)學生強烈的學習愿望，激發(fā)他們勇于探索、追求真理的科學精神，最終讓學生學會學習?？梢姡處熤灰龅浇谭▽W法化，學生的主體地位就能真正地得到保證，落到實處。

有幾枝鉛筆

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務(wù)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《有幾枝鉛筆》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教學目標：

1、在具體的情境中認識加號，學會5以內(nèi)的加法。

2、經(jīng)歷擺一擺的實踐活動，理解加法的意義。

3、在具體的情境中，培養(yǎng)數(shù)學的問題意識，體會數(shù)與生活的密切聯(lián)系。

教學過程：

一、游戲?qū)耄翰乱徊隆?/p>

師：老師手上有些什么？猜一猜。生：杯子？花？鉛筆？

師：對，有幾枝鉛筆呢？板書課題：有幾枝鉛筆

二、探究新知體會加法的含義。

（一）說一說。

1、說一說。

師：認真看老師手上的鉛筆，每只手上各有幾枝？

生：一只手上有3枝，一只手上有2枝。

師：（合擾）現(xiàn)在表示什么意思？

1生：合起來是5枝。

2生：一共有5枝。

師：（雙手分開，再合擾）請完整的說一遍。

生：一只手上有3枝鉛筆，另一枝手上有2枝鉛筆，一共有5枝鉛筆。

2、認一認，寫一寫。

師：象這樣：一只手上有3枝鉛筆，另一枝手上有2枝鉛筆，一共有5枝鉛筆。我們可以用一個加法算式來表示。

板書：2+3=5

師：同學們已經(jīng)認識了=這個符號，你認識+符號嗎？

生：加號，媽媽教我認過。師：真棒，你會向大人學習本領(lǐng)！

生：加號，我從書本上看的。師：更了不起，你會向書本學習本領(lǐng)！

師：請拿出手指跟著老師寫一寫，一橫，一豎一樣長。

3、讀一讀。

師：你會讀2+3=5嗎？板書：2加3等于5。跟讀兩遍。

4、再說一說。

師：在這個算式中，2表示什么？3表示什么？5表示什么？

5、練一練。

師：做一只手1枝鉛筆，另一只手4枝鉛筆，一共有幾枝鉛筆？你也會用一個加法算式來表示嗎？

生：（每個同學在自己的課堂本上寫出加法算式）1+4=5

師：0+5=5，2+2=4，3+1=4等

（二）擺一擺。

1、擺一?？磶煍[，完成算式的填寫。1+3=□

2、擺二?？磮D學生自己擺，完成算式的填寫。2+□=□

3、擺三。學生獨立擺，完成成算式的填寫?！?□=□

引入兩種解法：2+3=53+2=5

4、深入理解。（擴展加法算式的意義）

師：2+3=5表示：一只手上有3枝鉛筆，另一枝手上有2枝鉛筆，一共有5枝鉛筆。2+3=5又表示：一邊2個桃子，另一邊3個桃子，一共有5個桃子。這2+3=5可以表示多種意思，你也能找一個象這樣，表示不同意思的例子嗎？

生：2本書和3本書，合起來是5本書。

（三）辨一辨。

1、獨立嘗試列式導(dǎo)出辨一辨。

3+1=5（）和2+3=5（）

師：你們能說說自己為什么這樣列式嗎？

生：原來有3輛車，又開來了1輛車，一共有4輛車。

生：圖上有4輛車，又還有一個警察叔叔，所以一共是5。

師：四人一個小組議一議。誰是正確的？

生：車要與車合，車不能跟人合。

生：我們學過分類，水果與水果才能分在一起，蔬菜與蔬菜分在一起，所以我們不能把人和車分在一起。

師：你真了不起，能把學過的知識應(yīng)用到新課的學習中來。

（四）找一找。

1、我們學習了加法算式。你也能在教師里找一找加法問題嗎？

生：前面1塊黑板，后面1塊黑板，一共是2塊黑板。

生：這邊2個窗戶，那邊2個窗戶，一共有4個窗戶。

2、回家找一找，家里的加法問題，與爸爸媽媽一起分享尋找加法問題的快樂。

板書設(shè)計：

有幾枝鉛筆

2+3=5讀作：2加3等于5

加號

1+3=□2+□=□□+□=□

分有多長

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。對教學過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《分有多長》，僅供您在工作和學習中參考。

《彩色的非洲》教學案例及反思

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？下面是小編精心整理的“《彩色的非洲》教學案例及反思”，僅供您在工作和學習中參考。

《彩色的非洲》是人教版第十冊第八單元異域風情的最后一課，是一篇描寫非洲色彩斑斕的自然景觀和多姿多彩人文景觀的略讀課文。

這篇課文有兩個特點非常明顯。一是表達，它在篇章布局、語言表達上的特色十分鮮明。結(jié)構(gòu)上采用了先概述再分述最后又概括總結(jié)全文的方法。開頭非洲真是一個色彩斑斕的世界啊！和結(jié)尾啊，非洲，好一個多姿多彩的世界！，既首尾照應(yīng)，呼應(yīng)課題，又直接抒發(fā)了作者對非洲的贊美之情。課文不僅條理清楚，層次分明，過渡也十分自然，如，過渡句非洲不僅植物世界是彩色的，動物世界也是彩色的等，起到了承上啟下的作用，使文章順暢自然。課文的語言十分優(yōu)美生動，作者聯(lián)想豐富，繁花似錦，綠海蕩波，滿眼是綠色，處處是花海，無不體現(xiàn)著意境的色彩美和語言文字本身的美，讀來就像欣賞一幅幅五彩的畫卷，讓人回味無窮。

《語文課程標準》在教學建議關(guān)于閱讀中指出：閱讀是學生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。因此，在教學本課時，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)學生主動閱讀的情境，讓學生在讀書實踐中，品味豐富優(yōu)美的語言文字，感受非洲繽紛的色彩，感悟異域文化帶來的審美體驗，增進對非洲自然和人文景觀的了解。

基于本文的特色以及略讀課文的教學特點，我將本課的教學目標確定為以下三點：

1、自學本課的生字、詞語，聯(lián)系上下文或借助工具書理解詞語的意思。

2、通過品味優(yōu)美的語言文字，感受非洲的多姿多彩。

3、有感情地朗讀課文，在讀中加深對課文內(nèi)容和異域文化的理解。

4、摘錄優(yōu)美的詞語和句子，豐富學生的語言積累。

本課的教學重點：有感情地朗讀課文，體會作者對非洲的贊美之情。教學難點：感受非洲獨特的風情與文化，領(lǐng)悟文章的表達方法。因為學生受知識經(jīng)驗，生活閱歷所限，對本文所描繪的非洲的獨特的自然景觀和風土人情感到陌生疏遠。為了增強課文內(nèi)容的直觀性、情境性，我讓學生上課前利用學校的網(wǎng)絡(luò)教室里搜集了有關(guān)非洲的一些圖文資料，自己也準備了有關(guān)非洲的音像資料和教學幻燈片。音像資料在課前五分鐘讓學生觀看，使學生能盡快地進入五彩繽紛的非洲異域之美。

說說教學過程：

一、激趣引入，走進神奇的非洲

1、出示填空題：走過了鮮花掩映的，游歷了著名的水上城市，告別了與象共舞的，今天，我們又來到了一片神奇的土地具有熱帶大陸美稱的。

導(dǎo)言的練習設(shè)計，目的是喚起學生對本組課文中描寫的異域風光的記憶，使學生對本組教材有一個整體的感受，并激發(fā)學生了解非洲這片神奇土地的欲望。

2、你們了解這片神奇的土地嗎？說說你了解到的非洲。（出示非洲地圖）

根據(jù)學生的發(fā)言隨機板書關(guān)鍵詞。

學生根據(jù)課前預(yù)習和查閱到的相關(guān)資料，會了解到非洲所處的地理位置，了解到非洲的面積，還會了解到幾個非洲的世界之最。

3、揭題，板書課題，讀題。

從課文的題目中，你能了解到什么？或者想知道些什么？

從理解課題入手，讓學生知道文章的題目往往是本文寫作的重點，使學生能從題目中就把握文章的主要內(nèi)容，并能圍繞重點提出有價值的問題。

二、速讀課文，整體感知非洲的多彩

1、速讀課文，出示要求:

(1)速讀課文，讀準，讀通順。

(2)劃出全文中心句。圍繞這一中心句，課文寫了哪幾方面的內(nèi)容呢？

這篇課文篇幅較長，也比較難讀，在充分預(yù)習的基礎(chǔ)上，要求學生速讀課文，這是高年級學生朗讀的基本功，在將課文讀正確流利的基礎(chǔ)上，思考中心句，課文寫了哪幾方面的內(nèi)容，是為了讓學生養(yǎng)成帶著自己的思考和問題讀書，從課文的主要內(nèi)容中初步感受非洲的色彩。從整體上對非洲有個總的印象，非洲真是個多彩的世界；讓學生知道課文是圍繞著一個中心句展開的，具體寫了五個方面的內(nèi)容。

2、檢查：

(1)檢查字詞。

(2)交流中心句。（標注：中心句、總結(jié)句）

板書幾方面的內(nèi)容：陽光、植物、動物、生活、藝術(shù)

3、課文中用了哪些句子把這些內(nèi)容連接起來？用橫線畫出來。思考：這些句子在文中有什么作用？

《語文課程標準》在第三學段的閱讀中提出了這樣的要求：在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。本文的層次清晰，適宜對學生進行這方面的訓(xùn)練。因此，在教學中設(shè)計了這一環(huán)節(jié)，讓學生弄清文章的表達順序，感悟文章的條理性，領(lǐng)悟文章的基本的表達方法是很有必要的。

三、走進非洲，具體品味非洲的多彩

1、導(dǎo)入：非洲是彩色的，她的陽光是彩色的，植物是彩色的，動物是彩色的，生活是彩色的，藝術(shù)也是彩色的。讓我們隨著課文進一步去感受非洲的多姿多彩吧。

2、默讀37自然段，思考每個自然段寫的內(nèi)容都突出了什么色彩，能用一個詞來概括嗎？

交流：金燦燦、五顏六色、五彩繽紛、五光十色、流光溢彩

3、如果你是一個旅游者，來到了非洲，色彩斑斕的非洲給我們的視覺帶來了強烈的沖擊，你最喜歡哪一方面的色彩，哪一處地方最讓你心動呢？請你帶著喜愛的感情朗讀這一段，并畫出這一處描寫的色彩美在哪。

交流：

ABCDE

閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，在對文章的重點段落的理解上，要充分尊重學生的個性，從學生的興趣、需要出發(fā)，結(jié)合自己感興趣的內(nèi)容，自由選擇朗讀的段落。通過有感情地朗讀、品味語言的精妙，體會非洲各種不同的色彩。在品讀中，進一步加深課文內(nèi)容的理解，對色彩美的感受，對異域文化的欣賞。同時，通過摘錄自己喜歡的詞語、句子，不斷豐厚學生的語言積累，為今后的運用打下堅實的基礎(chǔ)。

四、談?wù)勀愕氖斋@

1、學習內(nèi)容上

2、文章的表達方法上

（1）寫作結(jié)構(gòu)：總分總。（先概括再分述后總結(jié)）

（2）寫作方法：從幾方面把彩色的非洲寫具體的。

首尾呼應(yīng)

過渡句，承上啟下。

（3）語言優(yōu)美生動，聯(lián)想豐富。

總結(jié)文章的表達方法，談?wù)勛约旱膶W習體會，已經(jīng)在課堂的學習中有了初步地體驗，再次進行總結(jié)，旨在清晰地呈現(xiàn)文章的脈絡(luò)層次，突出重點，有助于學生把握文章的主要內(nèi)容，了解作者的學作思路。同時，使學生對本文的學作手法和特點有一個具體的感受，便于學生學習借鑒作者的寫作方法。

四、興趣作業(yè)

必做題：摘錄自己喜歡的詞語和句子。

選做題：

1、學完這篇課文，每個人心中都會留下非洲的印記，但是每個人心中的畫面都是不同的，請以《我眼中的非洲》為題，把你對非洲的感受跟大家分享。

2、辦一份有關(guān)非洲的手抄報。

興趣作業(yè)的設(shè)計，目的是將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機地結(jié)合起來。學生通過讀書、查閱資料、收集圖片，進行整理加工，有助于

學生形成綜合的語文實踐能力。

回顧課堂，幾點反思：

一、揭題后，我問學生預(yù)習過課文嗎？讀過課文了嗎？讀了幾遍？大多數(shù)學生都已經(jīng)從網(wǎng)絡(luò)上初步了解了非洲，但是針對課文，一般學生可能只是讀了兩遍。因為感覺一課時的安排內(nèi)容有些緊湊，所以為了節(jié)省時間，我就強調(diào)學生要速讀代替一般的初讀，邊讀邊找中心句。而事實上，對于學生來說，兩三遍的課文朗讀完全是不充分的預(yù)習，更何況是在開課伊始，學生還沒完全進入課堂角色，如果這里能讓學生再靜下心來默讀課文，對于接下來的理文脈環(huán)節(jié)會更有幫助，效果會更好一點。

二、填寫練習的時候，我并沒有拿其中一段為例進行詳細講解，引導(dǎo)學生，以為已經(jīng)講解過文章的結(jié)構(gòu)和過渡句的作用，學生也能完成會順利的。而現(xiàn)實是，課堂中花費了大量的時間，但學生的完成效果還是一般。原因有二，一是高度估計了本班學生的自學能力，沒有體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位。二是花了太長的時間等待，以為給予充分的時間就能有所收獲，結(jié)果反而浪費了課堂教學時間，不如這里及早進入交流環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學生從過渡句，從課文中的語言去概括。在積累描寫色彩的詞語中，因為自學時間太多，練習的質(zhì)量又不怎么理想，只請了一兩個優(yōu)秀的學生來交流，其實可以讓小組合作學習，自由交流，教學的面也會更廣，參與學習的積極性也會更大。

三、因為理文脈、分析作者的寫作特點花費了大量時間，致使后面的語言賞析部分也就不能給學生以充足的時間去進行，有點匆匆走過場的感覺。而這些都是教師對于學生的預(yù)設(shè)不到位，沒及時調(diào)整課堂教學，為了完整呈現(xiàn)教學流程而導(dǎo)致的。

學生才是學習的主人，才是教學的主體，所以一堂真正成功的課肯定也是圍繞著學生而生成的。

二年級數(shù)學鉛筆有多長說課稿2500字精選

工作過程中，我們每天都會寫作大量文檔，我們現(xiàn)在通常會使用各種范文，范文是一個寫作的大寶庫，在范文時你會從那里開始下手？編輯經(jīng)過整理，為你編輯了二年級數(shù)學鉛筆有多長說課稿，請繼續(xù)閱讀本文相關(guān)內(nèi)容！

二年級數(shù)學鉛筆有多長說課稿【篇1】

教學重難點：

重點：通過測量鉛筆的長度，親身體驗1分米和1毫米有多長。

難點：通過體驗活動，形成1分米和1毫米有多長的感性認識。

教學過程：

一、激發(fā)興趣(出示多媒體課件。)星期天，小猴子蹦蹦跳跳地要去數(shù)學游藝宮去玩，到了游藝宮門口，剛要進去，有個聲音在說：小猴子，要想進入游藝宮，必須完成門上的題目。小猴急忙跑過去一看，只見上面寫著：

先估估，再量出鉛筆有多長。

它急得抓耳撓腮，小朋友們，你們愿意幫小猴解決這個問題嗎

板書課題：鉛筆有多長。

二、探究新知

(一)學習分米。

1．師：我們用小棒代替鉛筆，請小朋友們把老師給你們準備好的小棒拿出來，先估計有多長，填在發(fā)給你們的練習紙上。然后動手量量有多長，并好記錄。再在小組內(nèi)交流下，你是怎樣測量的。

小組活動，教師到各小組內(nèi)巡視、指導(dǎo)。

小組活動完畢后，教師讓1：學生匯報測量的結(jié)果與方法，在全班交流，(教師板書：１０cm。)并和學生一起總結(jié)出測量時注意的事項：

①0刻度線與物體的一邊對齊；

②物體的另一邊對著哪一個刻度就是幾，眼睛正視直尺和物體的另一邊(不能斜著看)。

匯報完畢后，讓學生比較一下自己估測的值與實際測量的值相差多少。

2．學習表示方法。

師：小朋友們，在一年級時，我們學過米可以用哪個字母表示(生：m。)厘米呢

(生：cm。)我們剛才測量的小棒長度10厘米就是1分米，分米可以用dm來表示，那

么1分米還可以寫成什么(生：1dm。)根據(jù)學生的回答，教師板書：１分米＝10cm

或1dm＝10cm。讓學生讀幾遍。

3．師：在你們的幫助下，小猴測量完鉛筆的長度后，門開了，里面是碰碰車，小猴

高興地坐上去，咦怎么不動呢，這時，一個聲音說，做完下面的題目，你才能玩碰碰車。1m＝()cm，1m＝()dm。

小猴很快就填上了，開始玩車去了。

同學們，你們會做嗎并說說理由。

讓學生口答，并多讓幾個學生說說是怎樣想出來的。(教師板書。)

(二)學習毫米。

小猴子玩了碰碰車后，又想去劃船，但是在船上也有一道題，要做正確后，船才能動。

出示：小朋友，你已經(jīng)學會了怎樣去測量物體，下面請你測量一下這枝鉛筆有多長。

讓學生拿出準備好的小棒（６㎝多３個小格）和小猴一起測量這枝鉛筆，然后匯報。

（學生：６厘米多一些，６厘米多３個小格。）

師：1厘米中有幾個小格(生觀察后回答：10個。)

師：每個小格的長就是1毫米，所以1厘米＝。(生：10毫米。)(師板書。)所以這枝鉛筆的長是。(生：6厘米3毫米。)同學們幫小猴完成了這道題后，小猴可高興啦，蹦蹦跳跳地去劃船去了。

師：同學們請想一想，1分米有多長1毫米有多長用手勢比劃一下看看生活中哪些物體的長度大約是1分米哪些物體的長度大約是1厘米(先讓學生商量一下，再讓幾個學生回答，教師指導(dǎo)。)

三、鞏固練習

小猴劃了船，又想去玩別的玩具，他每玩一次，都會碰到一道題，小猴利用所學的知識把每道題都做對了，把數(shù)學游藝宮逛了個遍，同學們，你們也來試著做做這些題吧。

1．課件出示第1題，讓學生自己先估計一個值，再用尺子量，集體改正。

2．課件出示第2題，讓學生試著自己獨立完成，教師巡視、點撥；然后集體訂正。訂正時讓學生說說是怎樣做的。

3．讓學生仔細觀察情境圖，然后讓學生討論、解決。

二年級數(shù)學鉛筆有多長說課稿【篇2】

教學內(nèi)容：

《鉛筆有多長》是北師大版小學數(shù)學第四冊第五單元測量第40-41頁的內(nèi)容，實際上是《毫米、分米的認識》。

設(shè)計理念：

教材是教學的一種材料，但不是唯一材料，現(xiàn)代教育技術(shù)的運用可以解決傳統(tǒng)教學中的一些弱點，教師都應(yīng)該把現(xiàn)代教育技術(shù)適當引入課堂。本課就是力求運用現(xiàn)代教育技術(shù)來達到課程整合的目的。

活動目標:

1、初步理解1dm、1mm、1cm、1m之間的關(guān)系，掌握它們之間的進率；

2、通過測量的活動體驗1dm和1mm的長度，建立1毫米和1分米的長度概念，培養(yǎng)學生的空間想象和動手能力；

3、通過估、量的活動，發(fā)展估測能力。

活動準備：

每組學具1組，教師準備米尺每組一把，每人自備一把透明直尺，多媒體課件一個。

活動過程：

一、復(fù)習鋪墊、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

（課件情景導(dǎo)入）小紅：一年級我們已經(jīng)學過了米和厘米，你還記得1米、1厘米有多長嗎？可以用什么字母表示嗎？

(多次教學說明：1年前學的知識，學生已經(jīng)比較模糊了，如果開放式的問題導(dǎo)入會出現(xiàn)許多問題，不利于本課教學，開門見山的導(dǎo)入是比較好的選擇，選用小卡通的形式能很好的激發(fā)學生的興趣)

讓我考考你：請估計下面物品大約有多長？（課件演示）

1、家里房門高約2（）

2、1枝鉛筆的長度是18（）

3、米尺長度是100（）

你估計老師手里的紙條是（）厘米。（出示10厘米紙條，先讓學生估計長度，再分組量長度。）

過渡：你們知道紙條的長度是多少嗎？知道它有兩個名字嗎？它還可以叫做1（）

（本段不僅復(fù)習了必須的舊知，還巧妙的導(dǎo)入到了新課學習，過渡自然，思維流暢）

二、加強感知、理解進率、形成表象

（1）認識分米

1、學習1分米=10厘米，2、也可以表示為：1dm=10cm

3、感知1分米的長度：①學生在自己的尺子上找出1分米，4、比一比，5、看看和身體（周圍）哪里差不6、多長？②找出生活中大約1分米長度的東西先在小組內(nèi)說一說，7、再全班交流。（教師準備8、常見物品備9、用）

（量的教學應(yīng)該體驗為主，所以教學中要通過多種形式進行體驗，讓學生知道10厘米和什么大約相同，學生需要一些常見的參照物，這比記住進率重要多了）

10、學習1米=10分米：①老師出示米尺問：你認為它有幾分米長？說說你是怎樣想的？（容許學生用推算、數(shù)有幾個10厘米、用10厘米掐有幾段等方法）最后在米尺上數(shù)一數(shù)。②揭示1米=10分米也可以表示為1m=10dm

11、梳理長度知識：

我們現(xiàn)在學習了幾個長度單位？他們之間有什么關(guān)系？引導(dǎo)學生歸納

板書如下：

米1m

分米1dm

厘米1cm

12、問題解決：（多媒體出示）

①估計我們數(shù)學書寬大約（）分米。飯桌高7（）

②小猴一家身高分別是：1米、12分米、90厘米你知道誰最高？誰最矮嗎？

③我是估計小能手，評比要求：每人說出估計長度，再量線段的實際長度，每組評一人（見練習題紙）：2分米；8厘米；6厘米5毫米

過渡：從量第3條線段量的多媒體演示，可以知道用已經(jīng)學的單位不能準確表示6厘米5毫米，需要一個更小的單位毫米。

（練習采用現(xiàn)代教育技術(shù)出示和驗證，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，練習2增加了趣味性，練習3體現(xiàn)了細小的東西可以用電腦放大看得清楚）

（二）認識毫米

1、引入單位毫米。師：你知道在厘米間的小格是什么長度單位嗎？

2、定義1毫米課件演示1厘米=10毫米1cm=10mm

（通過多媒體模擬放大鏡把尺子放大學生數(shù)1厘米中有10小格。再縮小。讓全體學生非常清楚的看到了1厘米=10毫米，這是傳統(tǒng)方法不能達到的）

3、感知1毫米長度。①找自己尺子上的1厘米，4、數(shù)一數(shù)中間的小格有幾個，5、比一比每個小格多長。②找大約1毫米的物品光盤的厚度比一比再量1角硬幣的厚度

6、梳理長度知識：

我們現(xiàn)在學習了幾個長度單位？他們之間有什么關(guān)系？引導(dǎo)學生歸納板書如下：

米1m

分米1dm

厘米1cm

毫米1mm

三、鞏固練習，拓展運用

按故事情節(jié)填空（把本課知識溶入到一個小紅請爸爸買文具，爸爸考小紅的動畫里進行練習見課件）

①一棟大樓高50（）

②文具盒大約長20（）

③小紅最多能摸到高15分米，2米柜子里的東西怎樣才能拿到？最少要搭多高的椅子？

④沒有0刻度尺子怎樣量你的鉛筆有多長？

（這應(yīng)該是一個創(chuàng)新，把一節(jié)課的枯燥知識，放到一個動畫故事里練習，學生非常有興趣，解答的愿望很強烈）

四、課堂總結(jié)

今天你學到了什么？請同學們比劃一下1dm、1mm有多長。你還有什么問題？你能和大家介紹你怎樣掌握今天的知識嗎？

案例評述：

本節(jié)課有3點值得一提：1、注重創(chuàng)設(shè)情境。在導(dǎo)入新課時，充分運用多媒體，用擬人化的手法創(chuàng)設(shè)了一個有利于學生復(fù)習的情境，這樣的情境創(chuàng)設(shè)符合低年級學生的認知特征。在教學過程中，通過多媒體電腦演示，清晰的展現(xiàn)相關(guān)知識點，能使學生感受深刻。2、重視動手操作。本設(shè)計在導(dǎo)入新課后，就讓學生操作探究，主動參與，主要體現(xiàn)在比一比1分米（毫米）的長度，在自己身上，在生活中找長大約1分米（毫米）的物品，練習里估計和量線段長度等。這樣讓學生經(jīng)歷和體驗，它有利于學生形成長度概念，培養(yǎng)空間觀念。重視學生在學習數(shù)學過程中的動手操作正是《標準》中十分強調(diào)的數(shù)學教學觀念。3、重視現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合。教學設(shè)計中，多處用到了多媒體技術(shù)，很好的起到了激趣、節(jié)約時間以及讓學生看得清楚等作用，體現(xiàn)了教學改革的一個方向。

二年級數(shù)學鉛筆有多長說課稿【篇3】

〖教學目標〗

1. 在實踐活動中知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動手操作能力，建立分米和毫米的表象。

2.在實際測量的過程中，學會選擇合適的長度單位;了解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。

3.在活動中提高參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。

4.發(fā)展估測意識，提高估測能力。

〖教學重難點〗

1.建立1分米、1毫米的長度概念。

2.理解掌握米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。

〖教學具準備〗

課件、尺子、學具、鉛筆、A4白紙

〖教學設(shè)計〗

(一) 認 識 分 米

1. 設(shè)置情境，質(zhì)疑導(dǎo)入

(1)請同學們猜測老師的身高。(表示身高時用到了"米"和"厘米"這兩個長度單位。)

(2)用合適的單位填空。課桌高7( )。(用m和cm填都不合適，激發(fā)學習需要。)

2. 獨立探索，發(fā)現(xiàn)新知。

(1)匯報交流，引導(dǎo)學生想像：如果有一個比"厘米"大而又比"米"小的長度單位就好了。

(2)小組討論：這個單位規(guī)定為多長合適?學生討論。(得出以"10厘米"為一個單位比較好。)匯報并說明理由，從而引出"分米"。分米可以用字母dm表示，1分米可以寫成1 dm。

(3)在尺子上找到1分米(不一定從0刻度開始)。你的尺上一共有幾個1分米?同桌互量從手腕到指尖有多長;量一量，估一估，身邊還有哪些物體的長度大約是1分米;用手勢分別表示出1分米、2分米的長度。

(4)討論米、厘米、分米之間的關(guān)系。 (板書)

3.對兒歌：鞏固。"嗨嗨，讓我們大家來比一比，比什么?比比米(分米、厘米)，一米(分米、厘米)到底有多長?1米(分米、厘米)大約有這么長。(學生用手勢表示)

(二) 認 識 毫 米

1?設(shè)置情境，質(zhì)疑導(dǎo)入。

(1)幫助淘氣量一量他的鉛筆有多長。(尺子上的1小格表示什么?)

(2)學生動手操作，測量鉛筆的長度。(課件演示測量結(jié)果的放大圖--6厘米3毫米。)

(3)看到這個測量的結(jié)果，你想說些什么?問些什么? (引導(dǎo)學生質(zhì)疑：格尺上的1小格表示什么。)

2? 自主探索，發(fā)現(xiàn)新知。

(1)教師或?qū)W生講解：格尺上的1小格表示1毫米。

讓學生拿出手中的尺子找到1毫米。(使學生了解：尺子上任意1小格都是1毫米。)用一個字概括出1毫米的特點。 (小、細、短……)

(2)在學具袋中找到長度、寬度或厚度是1毫米的物體。 (如：一塊七巧板的厚度……)

用手勢表示出1毫米的長度，怎樣驗證手勢是否準確? (用拇指與食指輕輕捏住厚度是1毫米的物體，再用另一只手將其取走，拇指與食指之間的空隙大約是1毫米。)

(3)生活中你在哪兒聽說過"毫米"這個詞? (課件演示：近10天降水量分布圖、蜂鳥圖、35毫米自動榴彈發(fā)射器圖、世界上最薄的手機圖和最薄的筆記本電腦圖、眼瞼及腳底皮膚的厚度比較、手指甲及腳趾甲生長速度比較等。)

(4)知道1厘米=10毫米。

(課件演示)淘氣和笑笑為了"1厘米長，還是10毫米長"這個問題而爭吵。數(shù)學博士認為：1厘米與10毫米同樣長。

為什么數(shù)學博士要這樣說呢?聽了他的話，你明白了什么? (引導(dǎo)學生理解：1厘米=10毫米;進行長度比較時，不僅要看數(shù)字，還要看長度單位。)

自己在尺子上數(shù)出10毫米。

(三) 復(fù)習鞏固，應(yīng)用提高

1.估一估，量一量。

2.看圖說出回形針和課本的長度。

3.畫出折出寬度為30 mm, 2 cm，5 mm, 1dm的長方形。

4.淘氣的日記

(1)2003年9月11日星期四天氣：小雨

今天早晨，我從2分米長的床上爬起來，來到了衛(wèi)生間，拿起1毫米長的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。學校離我家不遠，大約有90厘米，上學路上我看見有一棵高2厘米的樹被風刮斷了，連忙找來了一根長1厘米的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出1毫米長的鋼筆和4米厚的筆記本，認真地做起筆記。

改正用錯的長度單位。 淘氣有沒有值得我們學習的地方?

(2) 2003年10月14日星期二天氣：晴

下課了，我發(fā)現(xiàn)教室里的一塊玻璃壞了，于是，我趕緊量好玻璃的尺寸記下來，讓爸爸幫我們重新安好?？墒?，爸爸拿著玻璃來到學校時，卻安不了，這是為什么?我該怎么辦?

學生討論，分析原因，找到解決問題的辦法。(忘記加上窗框的寬度。)

(3) 2003年10月29日星期三天氣：晴

今天，老師給我們出了幾道題，可是，我怎么想也做不出來。我想，老師大概出錯題了吧?請大家?guī)臀铱匆豢础?思考題，不作全班要求。)

1( )-9( )=1( ) 1( )-59( )=1( ) 1( )-99( )=1( ) 1( )-999( )=1( )

5. 手指游戲

(1)教師邊說邊演示："手指兄弟親又親，大哥掛帥高高站，二哥是首我是尾，我是小弟表毫米，米到毫米記得牢，手指叉開表進率，相等空間代表10，大哥二哥有秘密，等待我們?nèi)ソ颐堋?

(2)學生互相動手表演。

給學生留有思考的空間： "大哥二哥到底有什么秘密呢?明天我們就一起來揭密。"

(四) 全課小結(jié)，拓展延伸

這節(jié)課你有哪些收獲?通過這節(jié)課的學習，你又想了解哪些數(shù)學知識?

二年級數(shù)學鉛筆有多長說課稿【篇4】

教學內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教材北師大版小學數(shù)學二年級下冊《鉛筆有多長》

一、情境導(dǎo)入

師：同學們，喜歡猜謎語嗎？老師這里有一個謎語：

身體細又長，身穿花衣裳，要想寫好字，請它來幫忙猜一猜它是誰？

生：（齊）鉛筆。

師：鉛筆是我們親密的學習伙伴，取一枝你最喜歡的鉛筆讓大家看一看。

生：紛紛舉起鉛筆

師：知道你的鉛筆有多長嗎？這節(jié)課我們就一起來學習鉛筆有多長。

板書課題：鉛筆有多長

二、認識毫米

師：估計一下自己的鉛筆有多長？

生1：我估計我的鉛筆大約是15cm，因為我的一柞是14cm，鉛筆比我的一柞多了一點，所以我的鉛筆長約15cm。

生2：我知道了手指的寬差不多是1cm，比一比，鉛筆有9個手指那么寬，所以大概是9cm長。

師：一柞的長和手指的寬都是我們熟悉的，是我們身上尺子，生活中經(jīng)常要利用這些身上的尺估測物體的長度。如果想知道鉛筆到底有多長該怎么辦呢？

生：用尺量一量。

師：那就親自動手量量你的鉛筆有多長吧？

生1：我的鉛筆長16厘米多一點。

生2：我的鉛筆長7厘米多3個小格。

師：測量物體長度的時候經(jīng)常會遇到測量結(jié)果不是整厘米數(shù)的情況，這時候需要一個新的長度單位來幫忙，知道它是誰嗎？

生：是毫米。

師：（板書：毫米mm）毫米是我們今天要認識的新朋友，它可以用字母mm來表示，1毫米有多長，快找一找吧？！

生1：格尺上一個小格就是1毫米。

生2：一分錢硬幣的厚大約是1毫米。

生3：電話卡的厚差不多1毫米。

生4：我衣服上的扣差不多厚1毫米。

師：衣服上也有1毫米，你真善于觀察，留心觀察可是一種良好學習品質(zhì)。關(guān)于毫米你們還知道些什么？

生：我知道1厘米=10毫米，因為在1厘米的中間有10個1毫米的小格。

師：板書：1厘米=10毫米，你不但善于觀察，還能對觀察到的現(xiàn)象進行思考。

（課件出示一把放大的尺子）現(xiàn)在讓我們一起來數(shù)一數(shù)。

生：隨著屏幕上跳動的紅色小格一齊數(shù)。

師：屏幕出示換算練習。

生：開火車練習。

師：認識了毫米朋友，再來量一量自己的鉛筆有多長吧！

生1：我的鉛筆長17厘米2毫米。

生2：我的鉛筆10厘米8毫米。

師：有了毫米的幫忙，我們的測量結(jié)果就更精確了。

三、認識分米

師：老師這也有一枝鉛筆，估一估它有多長？

生1：我估計它有12厘米。

生2：我估計它有7.8厘米。

師：誰愿意來量一量。

生：（到展臺前實際測量）這枝鉛筆是10厘米。

師：10厘米還可以用另一個長度單位表示，你們知道嗎？

生：就是1分米。

師：（板書：1分米=10厘米）這樣來說分米也應(yīng)該是我們的老朋友了，它還可以用字母dm來表示。

（出示一把尺子）找一找這把尺子上從哪到哪之間的長是1分米。

生1：從5到15之間長1分米。

生2：從0到10之間長1分米。

生3：從50到40之間長1分米。

生4：從90到100之間長1分米。

師：還想找嗎？和同桌一起在自己的小尺上找一找吧！

生：同桌一起指出格尺上的1分米。

師：用手比一比1分米有多長，同桌互相比一比。在你身邊還藏著許多1分米朋友，快找一找吧！

生1：這塊積木長約1分米。

生2：我衣服上兩個扣之間差不多是1分米。

生3：這塊濕巾的長大約1分米。

生4：椅背上這塊木板差不多寬1分米。

生5：窗把手差不多長1分米。

師：只要你留心觀察，藏在身邊的一分米朋友自己就會跳出來。

間休：小組做翻繩游戲。

師：小小的絲帶在同學們手里變換出好多花樣，估計一下，這條絲帶有多長？

生1：我估計它有80厘米。

生2：我估計它有100厘米。

生1：大約是1米20厘米吧！

師：和小組伙伴一起選擇合適的單位共同測量一下它們的長度！

組1：我們用格尺量，一個格尺20厘米，量了5次，所以絲帶長100厘米。

組2：我們看絲帶挺長，用格尺太麻煩了，我們用老師的米尺量出來它正好是1米長。

組3：我們先量出這塊積木長1分米，量出絲帶的1分米，這樣一段一段的地折，可以折10段，所以絲帶長10分米。

師：同學們選擇了不同的長度單位，測量出了這樣幾個結(jié)果，那么誰的絲帶長一些呢？我們來比一比。

生：幾條絲帶一起比。

生1：我發(fā)現(xiàn)了這些絲帶是同樣長的。

生2：10分米就是100厘米也就是1米。

師：好，你們通過量一量、比一比發(fā)現(xiàn)了米和分米之間的關(guān)系。（板書：1米=10分米1m=10dm）

師生口頭換算練習

四、情境練習

師：聽說動物樂園來了些新朋友，一起來認識一下吧！

（屏幕出示：螞蟻、長頸鹿、熊貓、小花狗）

能根據(jù)他們的身高選擇合適的單位嗎？

生：螞蟻長4毫米，小狗的高約50厘米，熊貓高約7分米，長頸鹿高約5米。

師：小動物們很快在樂園里找到了新朋友，你能根據(jù)卡片上的數(shù)據(jù)幫他們找朋友嗎？

生：小組內(nèi)商討并在題卡上圈、連。

組1：我們認為小狗、大象、小刺猥是朋友，因為3米=30分米=300厘米。

組2：我們認為小螞蟻、小狗、長頸鹿是朋友，因為它們的卡片上都是以厘米做單位的。

師：思考問題的角度不同就會有不同的解決問題的方法，在同學們的幫助下，小動物很快找到了朋友，它們開心極了，現(xiàn)在你們的心情怎樣，愿意說一說嗎？

生1：我現(xiàn)在很高興，因為我又知道了長度單位還有毫米和分米。

生2：我特別開心，因為我們幫小動物找到了朋友。

生3：我收獲很大，我發(fā)現(xiàn)我們身邊有好多的數(shù)學問題。

師：收獲讓我們的學習充滿快樂。就像你們剛剛說的那樣，生活中數(shù)學無處不在，只要你善于觀察，善于實踐，你就總能感受到數(shù)學帶來的收獲的快樂。

教學反思：

1、根據(jù)學生學習的需要靈活使用教材。

教材中兩次設(shè)計了測量鉛筆的情境。第一次引導(dǎo)學生測量10厘米的鉛筆引出分米的學習。第二次測量不是整厘米長的鉛筆，學習毫米。但教學時，我沒有限定學生的測量對象，而讓他們自己選擇一只鉛筆測量，結(jié)果大多數(shù)學生量得的結(jié)果都不是整厘米的。正是因為這一結(jié)果的出現(xiàn)引起了學生對這種情況該如何表示的思考。通過觀察、分析和討論交流，使學生認識到為了使測量結(jié)果更準確，測量中需要一個比厘米小的長度單位毫米來表示物體的長度。學生的探究建立在需要的基礎(chǔ)上，因而他們的學習才更積極、更熱情。

2、結(jié)合生活實際，幫助學生在實際操作、感知的過程中建立數(shù)學模型，形成數(shù)學技能。

本課教學中借助學生熟悉、喜聞樂見的量鉛筆的情境，使學生在用眼目測、動手測量的活動中，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。在學生估測物體的長度、利用相關(guān)測量工具實際測量進而自主尋找生活中1分米、1毫米長的物體并用自己喜歡的方式表示出來的過程中，幫助學生建立長度單位的數(shù)學模型，引導(dǎo)他們自覺的將所學估測、測量的方法應(yīng)用于生活之中，讓學生產(chǎn)生學好長度單位知識的熱情，激發(fā)學生將探求數(shù)學知識的由來和結(jié)果的愿望在實際行動中充分展現(xiàn)出來。

3、加強估測，注重對學生估測能力的培養(yǎng)。

本課教學中兩次量鉛筆前都設(shè)計了讓學生先估一估的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學生充分調(diào)動口、手、眼等多種感官，結(jié)合學習和生活經(jīng)驗估測鉛筆的長度，并在學生估測的過程中有意識地滲透了比較和科學估測的思想。這樣的設(shè)計有助于培養(yǎng)學生良好的估測意識和估測習慣，也有助于促進學生自覺地運用所學的估測知識解決生活中的實際問題。

在本課的練習中，希望能通過開放的設(shè)計訓(xùn)練學生多角度、多渠道解決問題的能力，但因問題指向性不強，要求不夠明確，學生練習中出現(xiàn)了理解困難，練習設(shè)計有待進一步改進。

二年級數(shù)學鉛筆有多長說課稿【篇5】

〖教學目標〗

1.在實踐活動中知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動手操作能力，建立分米和毫米的表象。

2.在實際測量的過程中，學會選擇合適的長度單位；了解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。

3.在活動中提高參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。

4.發(fā)展估測意識，提高估測能力。

〖教材分析〗

本節(jié)課是本單元的第一課時，學生在學習第二冊時已經(jīng)認識了厘米和米這兩個長度單位，能體驗1米和1厘米的長度，理解1米=100厘米。這節(jié)課是有關(guān)長度的第二階段的學習，通過教學使學生再認識兩個新的長度單位分米和毫米。教材通過讓學生估一估、量一量、想一想、議一議、說一說、做一做，使其建立起分米和毫米的表象，形成解決生活中長度問題的一些基本策略，發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的估測意識。教學中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)真實而有意義的問題情境，讓學生自主動手解決問題并引導(dǎo)學生在操作學具、解決問題的過程中，形成解決問題的一些基本策略。此外，估測是測量的一個重要組成部分，在現(xiàn)實生活中有著重要作用，因此，估測活動應(yīng)貫穿于整個教學過程之中。

〖學校及學生狀況分析〗

我校位于市中心，學校的教學條件較好，班級配備有電腦、電視及投影等電教設(shè)施，便于日常教學工作的使用。此外，學生對數(shù)學有著比較濃厚的學習興趣，在生活中已經(jīng)具有了測量物體長度的經(jīng)驗，并在前面的學習中認識了長度單位――米和厘米，具有初步的估測意識，因此，根據(jù)學生的年齡特點，教師應(yīng)合理組織學生進行小組合作學習、探究性學習，讓學生多動、多說、多想，引導(dǎo)學生自己去探索和解決問題，從中感受數(shù)學的意義、價值，獲得成功的體驗，增強學習數(shù)學的自信心，力爭在課堂教學中多給學生一些思維的空間和活動的余地。

〖教學設(shè)計〗

(一)認識分米

1.設(shè)置情境，質(zhì)疑導(dǎo)入

(1)請同學們猜測老師的年齡、體重及身高。(表示身高時用到了米和厘米這兩個長度單位。)

(2)動手操作：用米或厘米作單位量自己課桌的寬。(當學生用米做單位量時，課桌寬不夠1米，用厘米做單位時，量得很麻煩。)

2.獨立探索，發(fā)現(xiàn)新知

(1)匯報交流，引導(dǎo)學生想像：如果有一個比厘米大而又比米小的長度單位就好了。

(2)小組討論：這個單位規(guī)定為多長合適學生討論。(得出以10厘米為一個單位比較好。)匯報并說明理由，從而引出分米。分米可以用字母dm表示，1分米可以寫成1dm。

(3)在尺子上找到1分米(不一定從0刻度開始)。你的尺上一共有幾個1分米同桌互量從手腕到指尖有多長；量一量，估一估，身邊還有哪些物體的長度大約是1分米；用手勢分別表示出1分米、2分米的長度。

(4)討論米、厘米、分米之間的關(guān)系。(板書：1分米=10厘米，1dm=10cm，1m=100cm，1m=10dm。)

(二)認識毫米

1.設(shè)置情境，質(zhì)疑導(dǎo)入

(1)猜一猜老師手中的鉛筆有多長，你有什么好辦法

(2)學生動手操作，測量鉛筆的長度。(課件演示測量結(jié)果的放大圖――6厘米3毫米。)

(3)看到這個測量的結(jié)果，你想說些什么問些什么(引導(dǎo)學生質(zhì)疑：格尺上的1小格表示什么。)

2.自主探索，發(fā)現(xiàn)新知

(1)教師或?qū)W生講解：格尺上的1小格表示1毫米。

讓學生拿出手中的尺子找到1毫米。(使學生了解：尺子上任意1小格都是1毫米。)用一個字概括出1毫米的特點。(小、細、短)

(2)在學具袋中找到長度、寬度或厚度是1毫米的物體。(如：1分硬幣的厚度，IC卡的厚度，3張撲克牌的厚度，1分硬幣上表示年份的小數(shù)字1992中1下面的長，撲克牌中K一豎的寬度，膠帶的厚度)

用手勢表示出1毫米的長度，怎樣驗證手勢是否準確(用拇指與食指輕輕捏住厚度是1毫米的物體，再用另一只手將其取走，拇指與食指之間的空隙大約是1毫米。)

(3)生活中你在哪兒聽說過毫米這個詞(課件演示：11月份上旬全國降水量分布圖、蜂鳥圖、35毫米自動榴彈發(fā)射器圖、世界上最薄的手機圖、眼瞼及腳底皮膚的厚度圖、手指甲及腳趾甲生長速度圖等。)

(4)知道1厘米=10毫米。

(課件演示)淘氣和笑笑為了1厘米長，還是10毫米長這個問題而爭吵。數(shù)學博士認為：1厘米與10毫米同樣長。

為什么數(shù)學博士要這樣說呢聽了他的話，你明白了什么(引導(dǎo)學生理解：1厘米=10毫米；進行長度比較時，不僅要看數(shù)字，還要看長度單位。)

自己在尺子上數(shù)出10毫米。

(三)復(fù)習鞏固，應(yīng)用提高

1.手指游戲

(1)教師邊說邊演示：手指兄弟親又親，大哥掛帥高高站，二哥是首我是尾，我是小弟表毫米，米到毫米記得牢，手指叉開表進率，相等空間代表10，大哥二哥有秘密，等待我們?nèi)ソ颐堋?用快板的形式說出來。)

(2)學生互相動手表演。

給學生留有思考的空間：大哥二哥到底有什么秘密呢明天我們就一起來揭密。

2.看圖說出回形針和課本的長度。

3.自己測量樹葉標本的長度和寬度。

4.剪出長度為30mm,2cm，5mm,1dm的彩帶。

5.先估測各種實物的長度、寬度或厚度，再進行實際測量。

6.淘氣的日記

(1)20xx年9月11日星期四天氣：小雨

今天早晨，我從2分米長的床上爬起來，來到了衛(wèi)生間，拿起1毫米長的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。學校離我家不遠，大約有90厘米，上學路上我看見有一棵高2厘米的樹被風刮斷了，連忙找來了一根長1厘米的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出1毫米長的鋼筆和4米厚的筆記本，認真地做起筆記。

改正用錯的長度單位。淘氣有沒有值得我們學習的地方

(2)20xx年10月14日星期二天氣：晴

下課了，我發(fā)現(xiàn)教室里的一塊玻璃壞了，于是，我趕緊量好玻璃的尺寸記下來，讓爸爸幫我們重新安好。可是，爸爸拿著玻璃來到學校時，卻安不了，這是為什么我該怎么辦

學生討論，分析原因，找到解決問題的辦法。(忘記加上窗框的寬度。)

(3)20xx年10月29日星期三天氣：晴

今天，老師給我們出了幾道題，可是，我怎么想也做不出來。我想，老師大概出錯題了吧請大家?guī)臀铱匆豢础?思考題，不作全班要求。)

1()-9()＝1()

1()-59()＝1()

1()-99()＝1()

1()-999()＝1()

(四)全課小結(jié)，拓展延伸

這節(jié)課你有哪些收獲通過這節(jié)課的學習，你又想了解哪些數(shù)學知識

〖教學反思〗

1.激發(fā)學生的學習愿望和參與動機是引導(dǎo)學生主動學習的前提。

教學中，我將兩個簡單的問題測量桌子的寬度與測量鉛筆的長度讓學生觀察討論，由此激起學生探尋除米和厘米以外其他長度單位的強烈愿望。

2.關(guān)注學生的生活經(jīng)驗和知識背景，讓學生感覺到數(shù)學就在我們身邊。

《標準》明確指出：數(shù)學教學應(yīng)該是從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會。在教學中，我向?qū)W生提供生活中的一些實物：1分硬幣、IC卡、膠帶、鉛筆、橡皮和一些撲克牌等，既使學生感受到生活離不開數(shù)學，數(shù)學源于生活，又使他們對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。

3.鼓勵學生質(zhì)疑，尊重學生的學習成果。

課堂上，一名學生在測量實物時發(fā)現(xiàn)1元硬幣的厚度是1毫米多一點、2毫米不到。于是，我對學生說：那對于不是整毫米數(shù)的物體，如果我們想得到更精確的結(jié)果，怎么辦呢學生感覺應(yīng)該有一個比毫米更小的長度單位。我又告訴他們：其實比毫米更小的長度單位確實還有，請同學們課后去查閱工具書，也可以向別人請教或上網(wǎng)尋找。學生在動手操作中提出了新問題，教師也讓學生在允許范圍內(nèi)加以討論，這些看似對教學不利的突發(fā)事件，實際上把它利用起來，讓學生再一次產(chǎn)生探尋課本以外新知的欲望，讓他們知道知無止境，也為學生走出課本、走向課外創(chuàng)造了機會。

4.關(guān)注學生的自主探索和合作學習，使學生感覺到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。

教學中，我始終讓學生自己去觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)新知，在交流中歸納新知，把學習的主動權(quán)交給學生。整個教學過程，學生興趣濃厚，學得積極主動。反思這一過程，我認為數(shù)學教學要關(guān)注學生的發(fā)展，關(guān)注學生學習數(shù)學的過程，才能實現(xiàn)數(shù)學教學的最大價值。動手實踐、自主探索和合作交流是小學生學習數(shù)學的重要方式。蘇霍姆林斯基說過，在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。因此，教學時要努力創(chuàng)建有利于學生主動探索的學習環(huán)境，關(guān)注學生的自主探索和合作學習，使學生在獲取作為一個現(xiàn)代公民所必需的基本數(shù)學知識和技能的同時，在情感、態(tài)度和價值觀等方面得到充分發(fā)展。

5.本節(jié)課的教學中，由于我在使用多媒體演示格尺上的1分米、1毫米時，沒有向?qū)W生強調(diào)說明屏幕上的1分米或1毫米是放大了的1分米或1毫米，容易使學生對1毫米和1分米的長度概念產(chǎn)生誤解。因此，在今后的教學中要保證每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計都盡量做到合理準確。

〖案例點評〗

劉老師設(shè)計的鉛筆有多長一課，對教師如何教，學生如何學的問題進行了初步的探索。這節(jié)課的教學設(shè)計，導(dǎo)入部分以疑引學，新授部分以探引學，練習部分以趣引學，努力引導(dǎo)學生完成對分米和毫米這兩個長度單位的探索、認知和應(yīng)用過程。

1.展示知識，關(guān)注過程

本節(jié)課的新授部分給學生創(chuàng)造了一個自主探索的機會。由于在教授本節(jié)課前學生在生活中已經(jīng)有了測量物體長度的經(jīng)驗，并在前面的學習中認識了長度單位――米和厘米，具有初步的估測意識，因此，教師沒有枯燥地講授1毫米有多長，而是把抽象的數(shù)學概念毫米變?yōu)閷W生看得見摸得著的表象――找1毫米的實際長度，放手讓學生從自己的實際出發(fā)，給學生充分的思考時間，擴大學生的探索空間，讓學生對問題進行獨立探索發(fā)現(xiàn)、討論交流，充分展示自己的思維成果。

2.創(chuàng)設(shè)情境，貼近生活

在本設(shè)計中，教師創(chuàng)設(shè)多種富有實效性的、與學生生活背景有關(guān)的情境，為學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、探究數(shù)學問題提供豐富、生動、有趣的資源。設(shè)計的導(dǎo)入部分，教師安排動手操作情境――量一量課桌的長度，由此激起學生探尋米、厘米以外的長度單位的強烈愿望；新授部分設(shè)計故事情境――淘氣與笑笑的爭執(zhí)，并利用多媒體課件，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，增加課堂教學的趣味性，有效地調(diào)動學生的學習積極性，使之全身心地投入到學習活動中去。

此外，設(shè)計的其他部分，也創(chuàng)設(shè)了多種情境。如，活動情境――讓學生找長度是1分米、1毫米的物體；交流情境――讓學生以小組為單位交流淘氣的爸爸為什么安不上玻璃；生活情境――讓學生了解生活中與毫米有關(guān)的信息；問題情境――猜一猜老師的年齡、身高、體重

以上這些教學設(shè)計，不僅有效地調(diào)動了學生的學習積極性，更重要的是，讓學生在學習中親身感受數(shù)學，讓他們體驗到我們的生活離不開數(shù)學，萌發(fā)一種數(shù)學真有趣，我要學數(shù)學的心理。

3.立足教材，活用教材

《標準》指出，數(shù)學學習要打破課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外的壁壘，充分利用課本以外的數(shù)學資源，來引導(dǎo)學生投身數(shù)學實踐，培養(yǎng)數(shù)學能力，促進主動發(fā)展。因此，這就要求教師能夠以教材為本，活用教材，積極開發(fā)教材以外的資源。

本課的教學設(shè)計，教師沒有拘泥于教材，而是根據(jù)學生的特點和教學內(nèi)容的要求進行了恰當?shù)募庸?。例如，在教學分米的認識時，教師活用教材，將教材中的量鉛筆變?yōu)榱空n桌，避免了形式上的重復(fù)。再如，教材中練一練的第2題是畫線段，而教師將其改為剪彩帶，這樣就增強了學生的學習興趣以及動手操作能力。

4.營造氛圍，體驗情感

本節(jié)課的教學設(shè)計，教師還關(guān)注學生的數(shù)學學習的情感和體驗，使學生感受到學習數(shù)學真是其樂無窮。在整個教學過程中，教師讓學生在一個積極主動學習的課堂環(huán)境中，不僅真正建立1分米、1毫米的空間觀念，而且使他們真正體會到數(shù)學好學，數(shù)學真有趣。在這樣的教學過程中，數(shù)學不再是抽象、枯燥的知識，而是充滿魅力和靈性、與現(xiàn)實生活息息相關(guān)，數(shù)學教學給學生帶來的不是知識的灌輸，而是探索的魅力、發(fā)現(xiàn)之余的喜悅和無窮的求知欲。

二年級數(shù)學鉛筆有多長說課稿【篇6】

北師大版二年級數(shù)學下冊《鉛筆有多長》說課稿

一、說教材

【說課內(nèi)容】

義務(wù)教育課程標準實驗教科書（北師大版）數(shù)學二年級下冊第42、43頁《鉛筆有多長》――分米和毫米的認識。

【教材分析】

本節(jié)課是《測量》這一單元的第一課時，學生在第二冊時已經(jīng)認識了厘米和米這兩個長度單位，能夠用米和厘米為單位進行估測和測量。這節(jié)課是有關(guān)長度的第二階段的學習，教材借助鉛筆有多長這一現(xiàn)實情境，安排了兩次估一估、量一量鉛筆有多長的活動，通過讓學生估一估、量一量、找一找、議一議、說一說、做一做，使其對米以內(nèi)的長度單位有一個比較全面的認識，為后續(xù)的長方形、正方形的周長，面積單位，體積單位的學習打下基礎(chǔ)。

教學目標：

1、知識目標：通過測量鉛筆有多長的活動，知道１分米和１毫米有多長，了解米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。

2、能力目標：通過估、量活動，發(fā)展學生空間觀念、動手操作能力和估測能力。

3、情感目標：讓學生在實踐活動中學數(shù)學、做數(shù)學、用數(shù)學，感受數(shù)學與生活息息相關(guān)，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

教學重難點：

正確地建立起分米、毫米的表象，是估測、測量活動以及掌握各個長度單位之間的關(guān)系的基礎(chǔ)，因此，讓學生建立起分米、毫米的表象是這節(jié)課的教學重點、難點與關(guān)鍵。

【教學準備】

在教學信息和感知材料的呈現(xiàn)上，我采用多媒體課件演示的方法，這樣更直觀，在教學前我還為學生準備了10厘米長的紙條，讓他們自備一把直尺、一支鉛筆，一張光盤。

二、說教法與學法

新課標指出教無定法，貴在得法，數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。為了更有效地突出重點，突破難點，按照學生的認知規(guī)律，我綜合運用了啟發(fā)式教學法，采用情境教學法、直觀演示法、操作發(fā)現(xiàn)法來促進學生對新知的內(nèi)化和建構(gòu)。教學中，我通過精心設(shè)計創(chuàng)設(shè)情景，讓學生估一估、量一量、找一找、議一議、說一說、做一做，使其建立起分米和毫米的表象，引導(dǎo)學生總結(jié)出米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，形成解決生活中長度問題的一些基本策略。在合理選擇教法的同時，我還注重對學生學法的指導(dǎo)，在本節(jié)課教學中我融觀察、操作、交流等學習方式為一體，突出了學生用體驗的方法來學習，首先是操作體驗，通過估測、測量讓學生體驗1毫米和1分米的長度，然后是綜合體驗，讓學生在身上或身邊找長度是1毫米或1分米的物體，這樣既體現(xiàn)了新教材的特點，又充分發(fā)揮學生的主體作用，密切了數(shù)學與生活的聯(lián)系。

三、說教學流程

為了達到預(yù)期的教學目標，結(jié)合本課的特點，我對整個教學過程進行了系統(tǒng)地規(guī)劃，設(shè)計了四個教學環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示問題；

（二）探究發(fā)現(xiàn)，建立模型；

（三）理解應(yīng)用，強化體驗；

（四）總結(jié)歸納，提升經(jīng)驗。

四、說板書設(shè)計

結(jié)合學生的認知水平，我將本課的板書設(shè)計得很簡潔，這樣既突出了重點又給學生留下了深刻的印象。

五、說學習評價

在本課的教學中，我采用師評、互評、自評相結(jié)合的評價方式，我注重對學生動手能力、語言表達能力以及學習熱情的評價，我想以此來發(fā)揮評價的激勵作用。

二年級數(shù)學鉛筆有多長說課稿【篇7】

《鉛筆有多長》教學設(shè)計

〖教學內(nèi)容〗

北師大小學數(shù)學二年級下冊《鉛筆有多長》

〖教學目標〗

1.在實踐活動中知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動手操作能力，建立分米和毫米的表象。

2.在實際測量的過程中，學會選擇合適的長度單位；了解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。

3.在活動中提高參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。

4.發(fā)展估測意識，提高估測能力。

〖教學重難點〗

1.建立1分米、1毫米的長度概念。

2.理解掌握米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。

〖教學具準備〗

課件、尺子、學具、鉛筆、A4白紙

〖教學設(shè)計〗

(一)認識分米

1.設(shè)置情境，質(zhì)疑導(dǎo)入

(1)請同學們猜測老師的身高。(表示身高時用到了米和厘米這兩個長度單位。)

(2)用合適的單位填空。課桌高7（）。（用m和cm填都不合適，激發(fā)學習需要。）

2.獨立探索，發(fā)現(xiàn)新知。

(1)匯報交流，引導(dǎo)學生想像：如果有一個比厘米大而又比米小的長度單位就好了。

(2)小組討論：這個單位規(guī)定為多長合適學生討論。(得出以10厘米為一個單位比較好。)匯報并說明理由，從而引出分米。分米可以用字母dm表示，1分米可以寫成1dm。

(3)在尺子上找到1分米(不一定從0刻度開始)。你的尺上一共有幾個1分米同桌互量從手腕到指尖有多長；量一量，估一估，身邊還有哪些物體的長度大約是1分米；用手勢分別表示出1分米、2分米的長度。

(4)討論米、厘米、分米之間的關(guān)系。(板書)

3．對兒歌：鞏固。嗨嗨，讓我們大家來比一比，比什么？比比米（分米、厘米），一米（分米、厘米）到底有多長？1米（分米、厘米）大約有這么長。（學生用手勢表示）

(二)認識毫米

1設(shè)置情境，質(zhì)疑導(dǎo)入。

(1)幫助淘氣量一量他的鉛筆有多長。（尺子上的1小格表示什么？）

(2)學生動手操作，測量鉛筆的長度。(課件演示測量結(jié)果的放大圖--6厘米3毫米。)

(3)看到這個測量的結(jié)果，你想說些什么問些什么(引導(dǎo)學生質(zhì)疑：格尺上的1小格表示什么。)

2自主探索，發(fā)現(xiàn)新知。

(1)教師或?qū)W生講解：格尺上的1小格表示1毫米。

讓學生拿出手中的尺子找到1毫米。(使學生了解：尺子上任意1小格都是1毫米。)用一個字概括出1毫米的特點。(小、細、短)

(2)在學具袋中找到長度、寬度或厚度是1毫米的物體。(如：一塊七巧板的厚度)

用手勢表示出1毫米的長度，怎樣驗證手勢是否準確(用拇指與食指輕輕捏住厚度是1毫米的物體，再用另一只手將其取走，拇指與食指之間的空隙大約是1毫米。)

(3)生活中你在哪兒聽說過毫米這個詞(課件演示：近10天降水量分布圖、蜂鳥圖、35毫米自動榴彈發(fā)射器圖、世界上最薄的手機圖和最薄的筆記本電腦圖、眼瞼及腳底皮膚的厚度比較、手指甲及腳趾甲生長速度比較等。)

(4)知道1厘米=10毫米。

(課件演示)淘氣和笑笑為了1厘米長，還是10毫米長這個問題而爭吵。數(shù)學博士認為：1厘米與10毫米同樣長。

為什么數(shù)學博士要這樣說呢聽了他的話，你明白了什么(引導(dǎo)學生理解：1厘米=10毫米；進行長度比較時，不僅要看數(shù)字，還要看長度單位。)

自己在尺子上數(shù)出10毫米。

(三)復(fù)習鞏固，應(yīng)用提高

1.估一估，量一量。

2.看圖說出回形針和課本的長度。

3.畫出折出寬度為30mm,2cm，5mm,1dm的長方形。

4.淘氣的日記

(1)20xx年9月11日星期四天氣：小雨

今天早晨，我從2分米長的床上爬起來，來到了衛(wèi)生間，拿起1毫米長的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。學校離我家不遠，大約有90厘米，上學路上我看見有一棵高2厘米的樹被風刮斷了，連忙找來了一根長1厘米的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出1毫米長的鋼筆和4米厚的筆記本，認真地做起筆記。

改正用錯的長度單位。淘氣有沒有值得我們學習的地方

(2)20xx年10月14日星期二天氣：晴

下課了，我發(fā)現(xiàn)教室里的一塊玻璃壞了，于是，我趕緊量好玻璃的尺寸記下來，讓爸爸幫我們重新安好?？墒牵职帜弥Ａ淼綄W校時，卻安不了，這是為什么我該怎么辦

學生討論，分析原因，找到解決問題的辦法。(忘記加上窗框的寬度。)

(3)20xx年10月29日星期三天氣：晴

今天，老師給我們出了幾道題，可是，我怎么想也做不出來。我想，老師大概出錯題了吧請大家?guī)臀铱匆豢础?思考題，不作全班要求。)

1()-9()＝1()1()-59()＝1()1()-99()＝1()1()-999()＝1()

5.手指游戲

(1)教師邊說邊演示：手指兄弟親又親，大哥掛帥高高站，二哥是首我是尾，我是小弟表毫米，米到毫米記得牢，手指叉開表進率，相等空間代表10，大哥二哥有秘密，等待我們?nèi)ソ颐堋?/p>

(2)學生互相動手表演。

給學生留有思考的空間：大哥二哥到底有什么秘密呢明天我們就一起來揭密。

(四)全課小結(jié)，拓展延伸

這節(jié)課你有哪些收獲通過這節(jié)課的學習，你又想了解哪些數(shù)學知識

二年級數(shù)學鉛筆有多長說課稿【篇8】

教學內(nèi)容：

北師大實驗教材第四冊第五單元第一課時

教學目標：

1、通過測量鉛筆長度的活動，知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動手操作能力。

2、通過實際測量，學習米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。

3、通過估一估量一量等活動，發(fā)展學生估測能力。

教具準備：

課件、軟尺、學生尺、鉛筆、1分的硬幣等

課前準備：

1、復(fù)習學過的長度單位：米、厘米。

2、用手比劃1米、1厘米的長度。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣（出示鉛筆）

1、請同學們猜一猜這支鉛筆的長度，并說一說猜測的原因。

2、學生說一說。

活動一：認識1分米的長度以及厘米和分米的關(guān)系。

1、學生利用尺子測量鉛筆的長度。（10厘米）

2、教師講解：10厘米我們可以給他一個新的名字：1分米，那么1分米是多少厘米呢？

3、引導(dǎo)學生寫出分米和厘米之間的關(guān)系式：1分米=10厘米（板書）

4、師講解上面的這個關(guān)系式還可以用字母來表示：1dm=10cm（板書）

活動二：體驗1分米的長度

1、請同學們在尺子上找出1分米，并且指給同桌看一看。

2、學生在自己的本子上畫出一條1分米的線段。

3、看一看自己所畫的1分米線段，然后用手比劃一下，并且在尺子上進行驗證。

4、找一找身邊哪些物體的長度接近1分米。

活動三：認識分米和米的關(guān)系

1、請同學們在一條長1米的軟尺上找到1分米，并指給同桌看看。

2、在軟尺上面找一找有多少個1分米。

得出：1米=10分米。（板書）

3、引導(dǎo)學生利用字母表示上面的關(guān)系式1m=10dm（板書）

活動四：認識毫米

1、估計一下數(shù)學課本的厚度

2、際測量數(shù)學課本的厚度。（不到1厘米）

教師講解：不到1厘米的長度，我們可以用一個新的長度單位

毫米來表示。

活動五：了解毫米和厘米的關(guān)系

1、觀察尺子上的小格，看看1厘米中間有多少個小格

2、學生觀察并進行匯報，得出：1厘米=10毫米（板書）

3、教師利用課件演示，并和同學們一起數(shù)一數(shù)1厘米里面有多少個1毫米。

4、引導(dǎo)學生利用字母表示這個關(guān)系式：1cm=10mm（板書）

活動六：體驗1毫米的長度

1、教師利用1分的硬幣演示比劃出1毫米的長度（用食指和拇指輕輕夾住，抽出硬幣，拇指和食指之間的縫隙就是1毫米）

2、學生自己實驗。

3、找一找生活中哪些物體的長度接近1毫米。

（VCD光碟的厚度，圖釘?shù)暮穸鹊鹊龋?/p>

課堂小結(jié)：

今天我們學習了兩個新的長度單位：分米、毫米，請同學們課后量一量，看看哪些物體的長度比較接近1分米、1毫米，好嗎？

附板書設(shè)計：

1分米=10厘米1米=10分米1厘米=10毫米

1dm=10cm1m=10dm1cm=10mm

二年級數(shù)學鉛筆有多長說課稿【篇9】

教學目標：

1、通過測量鉛筆長度的活動，知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動手操作能力。

2、通過實際測量，理解米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。

3、通過估一估量一量等活動，發(fā)展學生的估測能力。

教具準備：實物投影儀、米尺、學生尺、1分米長的鉛筆3、4支

學具準備：每人一條學生尺、每人一枚1分硬幣

教學過程：

一、謎語激趣導(dǎo)課

身穿花衣裳，個子細又長。寫出漂亮字，需要它幫忙。同學們開動小腦瓜,快快猜一猜,它是誰呢

師；鉛筆是大家的好朋友，陪伴同學們每天的學習生活，你知道嗎？在鉛筆的長度里面還藏著許許多多的數(shù)學知識呢？讓我們來比一比誰發(fā)現(xiàn)的知識最多。

二、創(chuàng)設(shè)問題情景

1、估一估。

（每人拿出1枝鉛筆，師把準備好的1分米長的鉛筆發(fā)下去。）我們先來估計一下，手里的鉛筆有多長？板書課題：鉛筆有多長

你是怎樣估計的？把你估計的結(jié)果和方法跟你的同桌說一說。生匯報。（滲透估計方法的多樣性）

2、量一量

同學們估計的結(jié)果是不是接近鉛筆的實際長度呢？快拿出尺子來量一量吧。

3、寫一寫。誰愿意把你測量的結(jié)果寫到黑板上去？

4、質(zhì)疑：12厘米多一點是什么意思？閉上眼睛想一想一點是多長？能想象的出來嗎？看來呀，12厘米多一點不能準確地表示出鉛筆的長度。想一想，有沒有更準確一些的表示方法？

二、探究新知

※活動一：認識毫米

1、認一認。

仔細觀察尺子，有沒有新的發(fā)現(xiàn)？

生：可以用毫米來幫忙。

師：你還知道毫米，真了不起，快給大家說一說，毫米是什么意思？1毫米有多長？

生：1厘米中間的1個小格就是1毫米。

師：請大家看著自己的尺子，他說的你發(fā)現(xiàn)了嗎？你認為有道理嗎？現(xiàn)在誰也認識毫米了，再來說一說吧。

2、毫米和厘米的關(guān)系

師：細心數(shù)一數(shù)，還能發(fā)現(xiàn)關(guān)于毫米的什么秘密？

生：1厘米里面有10個小格，10個1毫米。

師：那我們可以說1厘米=10毫米。板書：1厘米=10毫米

3、讀刻度

師：我都數(shù)花眼了，有沒有好辦法？

生：我發(fā)現(xiàn)從0到1的中間有一條長一些的線。

師：大家都看到了嗎？其他1厘米的中間有長刻度線嗎？

生：有，我還發(fā)現(xiàn)長刻度線的前面是5個小格，后面也是5個小格。

師：你的發(fā)現(xiàn)很有意義！我們可不可以利用這個發(fā)現(xiàn)來更快地讀出長度？

小練習：投影出示直尺，師指生讀。

6厘米5毫米、10厘米4毫米、15厘米7毫米。

3、感知1毫米的長度。

（1）（生拿出1分硬幣）估計一下，這枚硬幣的厚度是多少？

再量一量。

師：生活中銀行卡、電話卡的厚度大約也是1毫米。

（2）師示范：用食指和拇指輕輕地捏住硬幣，另一只手慢慢抽出，看一看留在兩個手指中間的1毫米有多長？你有什么感覺？可以用什么詞來形容一下？

生：短、小。

師：對呀，1毫米比較短，不細心都注意不到，所以，我們在測量和畫線段的時候一定要細心仔細！

4、估一估

觀察我們的身邊哪些物體的長度或厚度可以用毫米做單位？估一估大約是幾毫米？

※活動二：認識分米

1、揭示分米

師：在這些鉛筆的長度里面，還藏著一個很特別的，是哪一個呢？（稍停）師指出：是10厘米，因為10厘米的長度還有另外一個響亮的名字1分米。（板書：分米）

分米是一個新的長度單位，1分米也就是10厘米那么長。板書：1分米=10厘米

2、感知1分米的長度

（1）找一找。

你能從尺子上找出1分米的長度嗎？指給你小組的同學看看。誰愿意說一說你找的是從刻度幾到幾的長度是1分米？

（2）量一量。

請同學們量一量從你的中指指尖到手掌哪個位置的長是1分米？指給小組的同學看一看。

看，我們的手掌上又多了一把1分米長的小尺子，我們可以用它來幫忙估計長度了。

（3）畫一畫。

你能用尺子畫一條1分米長的線段嗎？畫完后同桌交換過來量一量畫的是不是準確？

誰愿意說一說你是怎樣畫的？從刻度幾畫到幾？

師質(zhì)疑：尺子上沒有0刻度，我該怎樣畫出1分米長的線段？

生：從1畫到11，從2畫到12

3、分米和米的關(guān)系

出示米尺：你能在這條米尺上找出從哪到哪的長度是1分米嗎？這條尺子上一共有多少個1分米？

生：這條尺子上一共有10個1分米。

師板書：1米=10分米

4、感知幾分米

（1）從0到20的長度是多少？用手比劃一下2分米有多長？我們身邊哪些物體的長大約是2分米？

生：文具盒、20厘米長的尺子、腳。

（2）同桌合作：量出從中指的指尖到胳膊肘窩之間的長度。

生：3分米。

師：看，我們的身體上又多了一把3分米長的小尺子，有了這些尺子的幫助，同學們估計的本領(lǐng)就更大了！

5、觀察身邊或周圍哪些物體的長可以用分米做單位，估計一下大約是幾分米？

※字母表示：

1、復(fù)習：米用哪個字母表示？厘米呢？

2、師介紹：分米用字母dm表示，毫米用字母mm表示。

3、學生嘗試用字母表示三個等式。師板書：1cm=10mm

1dm=10cm1m=10dm

※解決問題：現(xiàn)在可不可以比較準確地量出鉛筆的長度？趕快量一量吧，把測量的結(jié)果寫出來。然后同桌交換測量，檢驗是否準確。

三、系統(tǒng)整理所學單位名稱

我們一共有幾個長度單位朋友了？你能給它們排排隊嗎？并說一說為什么？

四、游戲：看誰估計本領(lǐng)高。

每4人一個小組，先選好要估計的物體，每人都來估計出長度，說出估計結(jié)果。然后進行測量，誰估計的結(jié)果最接近實際長度，誰就得勝一次。最后，誰勝出的次數(shù)最多，誰的本領(lǐng)高。

五、課堂小結(jié)。

說一說這節(jié)課你有什么收獲？感覺還有哪些不足？你還想對老師說些什么？有什么好的建議？

二年級數(shù)學鉛筆有多長說課稿【篇10】

教學目標

１、通過測量鋼筆長度的活動,知道1分米和1毫米有多長,發(fā)展空間

觀念和動手操作能力.

２、通過實際測量,學習米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。

３、通過估一估、量一量等活動，發(fā)展學生的估測能力。

教學重點

感受１分米和１毫米的長度，學習米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。

教學準備

教具：米尺、１分硬幣

學具：格尺

教學過程

一、激趣導(dǎo)入。

１、謎語引入。

身穿花衣裳，

個子細又長。

寫出漂亮字，

需要它幫忙。

同學們開動小腦瓜,快快猜一猜,它是誰呢

對了,這節(jié)數(shù)學課我們一起量一量一起量一量鉛筆有多長.(板書課題)

２、提問引入。

看看誰有超強的記憶力，想一想，我們已經(jīng)認識了哪些長度單位？

它們之間有什么關(guān)系呢？

大家一起拿出格尺，看看除了厘米外，還有發(fā)現(xiàn)什么？

學生：我發(fā)現(xiàn)尺子上還有１小格１小格。

僅有米、厘米這兩個長度單位是顯然不夠的，在測量或表示物體長度的

時候，有時還需要比厘米還小的單位，有時也需要更大的單位，你們想知道究竟是什么嗎？這節(jié)課我們共同來研究。

二、動手實踐，小組合作。

１、估一估。

（１）小組里說一說，你是怎么估計的。

課前老師都讓每個小組準備了一枝鉛筆，快把它找出來，放在桌面

上，請同學們睜大眼睛，結(jié)合已有的測量經(jīng)驗估測一下，這枝鉛筆有多長？填在書中表格里。

(設(shè)計意圖:教師課前富有神秘感的設(shè)計安排,學生會感到新奇有趣,估算的熱情空前高漲,教師給予學生獨立觀察估計的時間和空間.)

（２）交流、匯報。

師：說說你是怎么估出來？

生：我的手從拇指到中指大約是１０厘米，我的鉛筆有兩個這樣子的

長，所以我估計這根鉛筆２０厘米長。

生：我估計這根鉛筆的一半是１０厘米，所以我估計我根鉛筆有２０

厘米長。

生：老師，我是用中指估計的，我的中指大約有６厘米，這根鉛筆大

約有３個這樣的長還多一點，所以我覺得這根鉛筆有１９厘米長。

生：老師，我看了看，這么長（他用手比了比），我就覺得鉛筆大約是

２０厘米。

生：１厘米是這么長，我看這根鉛筆這么長，應(yīng)該有１８個這樣的１

厘米，我也覺得這根鉛筆大約有１８厘米長。

(設(shè)計意圖:學生意見可能會不統(tǒng)一,要讓學生充分發(fā)表個人意見,只要說的有道理,就要給予肯定,教師還要指導(dǎo)學生會針對別人的發(fā)言補充自己的意見。使每個學生都積極參與課堂活動中。)

２、量一量。

（１）看來同學們估的長度都不一樣，要想知道這枝鉛筆到底有多長，

你能想出好辦法嗎？這們大家就不會再有爭論了。（用尺子量）

（２）動手實踐。大家都把尺子拿出來，量一量，并把結(jié)果填在書中

的表格里。

（３）匯報結(jié)果。

（４）說一說你估計的跟你量出來的數(shù)據(jù)相差多少，以后要注意什

么？

（設(shè)計意圖：通過實測來看看估測驗結(jié)果，讓學生感受測量的過程、思想和方法，發(fā)展空間觀念。）

３、說一說。

（１）、你們知道１０厘米是多長嗎？用手比給老師看一下。

老師告訴大家，你們用手比出來的１０厘米就是１分米。（板書：１０厘米就是１分米。）

（２）認識分米。

分米是比厘米大一些的長度單位，在國際上可以用什么字母表示，你知道嗎？

（學生質(zhì)疑。）

生：我知道，我看書本的，是dm。

生：老師，分米是什么呢？

生：分米要怎么量呢？

師介紹。

師：分米和厘米之間的關(guān)系你們知道怎么表示嗎？

生：１分米＝１０厘米。（還有的的學生舉起了手）

生：我還知道３分米是３０厘米。

生：我也知道７０厘米是７分米。

生：我想１米＝１００厘米，那１米＝１０分米，老師你說對嗎？

生：老師，我看到１０厘米是１分米，１０分米是１米，我想厘米滿１０向分米進１，要是分米滿１０就向米進１。那米滿１０要向什么進１？

師：你們能把這些長度單位從大到小排排隊嗎？

板書：米分米厘米

１０１０

全班齊讀公式。

（３）實踐活動。

Ａ、再拿出格尺，快速找一找從哪兒到哪兒之間的距離也是１分米。

生：從１－１０。

生：我有意見，應(yīng)該是從１－１１，這樣才是１０厘米。

生：我是從３數(shù)到１３的。

Ｂ、讓我們用分米作單位量一量教室里物體的長度。

Ｄ、指名匯報。

（設(shè)計意圖：在學生觀察、討論歸納出分米和厘米間進率關(guān)系的基礎(chǔ)上，又讓學生結(jié)合測量具體物體的實踐，體驗出1分米的實際長度，并形成表象，從而建立起新的認知結(jié)構(gòu)。）

三、認識毫米。

1、量一量。

師：你們有橡皮嗎，請你用尺子量一量橡皮有多長？

生匯報。

生：我量出來，比２厘米還多一點點。

生：我也是，我量出來不是剛好４厘米，還多一些。

師小結(jié)：用厘米作單位量比較小的物體，有時不是整厘米數(shù)，這樣子量出來就得不到準確的結(jié)果了。要想比較準確地量出物體的長度，你們有什么辦法？那么誰知道比厘米還小的長度單位是多少？

２、一議。

i.１毫米到底有多長？它與厘米之間有什么關(guān)系？我們一起

在觀察和操作中獲得這些知識吧。（出示表格）

觀察刻度厘米數(shù)中間小格個數(shù)每小格長度共有幾毫米

０－１

４－５

９－８

ii.觀察直尺，完成表格，然后討論厘米與毫米的關(guān)系。

師生共同完成１組，再讓學生自己實踐。

生：我發(fā)現(xiàn)，從４－５也是１厘米，所以就跟第一行一樣了。

生：我也發(fā)現(xiàn)了，從０－１、４－５、９－８相減一下，就全都是１

厘米了，也就全部一樣了。

３、說一說。

師請大家繼續(xù)觀察直尺，１毫米到底有多長？用手比一比。

生：就像兩個手指的那條縫。

師：估計一下桌面上的學具，哪一個厚度大約是１毫米？再動手量一

量，檢驗一下你的判斷準確嗎？

b)量一量。

大家已經(jīng)認識了毫米這個長度單位，現(xiàn)在我們以毫米為單位再量一下橡皮的長度。

學生匯報。

這次量的結(jié)果與開始比，哪一個數(shù)據(jù)更準確呢？

c)想一想。

師：再想一想生活中，什么東西也是１毫米。

生：扣子的厚度。本子的厚度。雞蛋的厚度。鉛筆中間那根鉛。指

甲的厚度。衣服的厚度。玻璃

（設(shè)計意圖：認識毫米這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學生操作，針對操作中的存疑，而進行巧妙的設(shè)穎，不斷激起學生的求知欲，從而使學生產(chǎn)生動力，向未知領(lǐng)域探索、沖擊。）

四．鞏固新知，完成練習。

《雨點兒》教學案例及反思

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

播放歌曲《小雨沙沙》同學們你們聽懂了歌曲里唱的是什么嗎？

今天老師給同學們帶來了一個講小雨的故事想知道嗎？

動畫播放課文朗讀及精美的畫面；導(dǎo)入課題，板書課題《雨點兒》，指導(dǎo)學生讀好兒化音。

二、讀文、識字、探究、感悟

１、提出讀書要求，學生小聲自由讀課文

讀準字音，讀通句子

２、認讀帶有拼音的生字。（引導(dǎo)學生注意特殊音節(jié)）

３、認讀沒有音節(jié)的生字。（開火車）

４、學生獨立標出自然段，并用小手告訴老師有幾段，全班交流。

５、學生自主選擇讀的自然段以及朗讀方式。

６、感悟第一自然段

讀完第一自然段，告訴大家你們知道了什么？

結(jié)合課件理解數(shù)不清、飄落并聯(lián)系說話

７、嘩，嘩，嘩，雨點兒們在說話呢！它們說什么呢，你們能聽懂嗎？

學生朗讀２～４自然段，并說說都聽懂了什么？（學生自由發(fā)表自己的看法）

８、老師和一個學生示范分角色朗讀大小雨點兒的對話；同桌分角色朗讀對話，并相互評價（體會大小雨點兒的感情）

９、以小組為單位給動畫中的大小雨點兒配音。

１０、雨點兒們到了那些地方有什么變化？看課件，請學生說說。

１１、讀后說：如果你做雨點兒，你愿意做大雨點兒，還是小雨點兒，為什么？

學生獨立思考后與同學交流。

１２、學生戴上頭飾表演：小花和小草得到了雨點兒的滋潤，會對雨點兒說什么些什么？

【教學反思】

根據(jù)教材的特點和該年級的教學要求，我在教學中貫穿以下教學理念：

一、學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導(dǎo)者

語文教學中我以學生的自讀、自悟、自學探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學習方式本課教學中讓小組長組織學生討論、交流老師提出的問題，培養(yǎng)學生的合作探究的能力，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。

二、情景的創(chuàng)設(shè)在語文教學，尤其的低年級語文教學中具有極為重要的地位

在本課教學中我創(chuàng)設(shè)了以下幾種情境：

１、以表演感受情境，師生共同分角色表演朗讀大小雨點兒的對話，學生的興趣較濃，思維活躍，表演和朗讀都很到位。

２、畫面再現(xiàn)情境，這節(jié)課我運用了多媒體輔助教學，精美的動畫和恰當?shù)母枨寣W生激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生感受到雨后大地的美景，從而有助于學生體會雨水和植物生長的關(guān)系。

三、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說

在自讀自悟中主動探究中識字，讀懂故事，初步了解雨點的作用，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產(chǎn)生興趣。在教學中存在有以下幾點遺憾：

１、雨點兒的兒化音是我們學讓學普通話的難點，在教學中雖有重點指導(dǎo)，但由于教學進度的限制，學生并沒有完全掌握透徹，還需要加強訓(xùn)練。

２、在教學程序的調(diào)控上不夠靈活有致，教學機智有待提高，今后在這方面需要加強學習。

千米有多長教學設(shè)計

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“千米有多長教學設(shè)計”，希望對您的工作和生活有所幫助。

龍鳳區(qū)第五小學教師教學設(shè)計
編寫者執(zhí)教者
執(zhí)教時間2014年月日星期
版本北師大版學科數(shù)學
冊數(shù)第四冊單元四單元
課題1千米有多長
課時
教學目標1．通過“走一走”、“估一估”、想一想“等活動，體驗1千米有長，初步建立千米的空間表象。
2．使學生知道1千米=1000米，學會千米和米的簡單換算。
3．培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力，發(fā)展學生的空間想象能力。
德育
教學目標培養(yǎng)學生認真學習、積極思考的良好習慣，使他們體驗成功的喜悅。
教學重點使學生知道長度單位千米，初步建立1千米的長度觀念，知道1千米＝1000米。
教學難點建立1千米的長度觀念，形成表象，能應(yīng)用概念正確表示長度。
教學準備投影、課件
教學板塊教與學預(yù)設(shè)
（師生活動）教學重構(gòu)
(修改意見)
前置性作業(yè)
教學過程
課前三分鐘
有關(guān)千米的知識
1千米=1000米=100000厘米
千米又稱公里，長度單位，通常用于衡量兩地之間的距離。是一個國際標準長度計量單位,符號km，這源自于kilometre這個英文。kilo是千，metre是米，千米自然就是kilometre。
1千米（公里）=1,000米（公尺）=100,000厘米（公分）=1,000,000毫米（公厘）
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
教師向?qū)W生提問已經(jīng)知道了哪些長度單位，它們分別用什么字母表示，用手勢表示一下米、分米、厘米和毫米它們有多長，并說說它們之間的進率。
當測量或形容比較短的長度時一般我們用米、分米、厘米、毫米。我們在測量比較長的長度時一般用什么單位呢？這節(jié)課我們就來學習“1千米有多長”（板書）。
二、自主學習，探索新知
把學生帶到操場上進行教學：
1．體驗1千米的長度
學生活動：
（1）用測步的方法感知10米、100米各有多長。
組織學生手拉手站成一排，觀察需要幾個人才能站成大約10米長。要數(shù)清需要幾個人，并記錄下來。
讓學生在操場上走一走，數(shù)一數(shù)10米大約要走多少步，并做好記錄。（大約16步）。
請全班同學手拉手站成一排，（想一想）夠不夠100米，若要夠100米，則需要多少人呢？要數(shù)清人數(shù)，并記錄下來。
讓學生在100米的跑道上走一走，數(shù)一數(shù)100米要走多少步，要用多少時間，做好記錄。（大約160步）
（2）估計1000米有多少步
估計1000米大約有多少步，學生結(jié)合剛才的親身體驗（10米、100米大約要多少人和走了多少步），來估一估1000米大約有多長，需要走多少步？（大約1600步。）
（3）體驗感知1千米有多長
讓學生思考1000米大約有多長？要求學生結(jié)合生活實際來思考。學生在體驗1000米有多長時有一定的難度，可先讓學生獨立思考，然后在小組內(nèi)進行討論，再組織學生匯報。
教師可以提示“操場的跑道長100米，有幾個這么長就是1000米？”引導(dǎo)學生體會10個100米就是1000米。
學生體驗，并結(jié)合生活中的實際來說說1000米到底有多長，培養(yǎng)學生語言表達能力，有條理的敘述一件事。
組織學生回教室。
2．體會米與千米之間的關(guān)系。
通過剛才的體驗、感知，組織學生說一說米和千米有什么關(guān)系。
想一想：自己從家到學校有1千米嗎？
讓學生思考1千米和米之間有什么關(guān)系。重點讓學生說出自己的思考過程。
板書：1千米=1000米
引導(dǎo)學生學習用字母表示長度單位千米（km）。
讓學生自己試著用字母表示出千米和米之間的關(guān)系。
板書：1km=1000m
3．根據(jù)生活經(jīng)驗，再次感知1千米有多長。
三、鞏固深化

四、全課總結(jié)
通過這節(jié)課的學習，同學們有什么收獲？
板書設(shè)計1千米有多長
1千米=1000米
1km=1000m
教后隨記

《莫高窟》教學案例及分析

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“《莫高窟》教學案例及分析”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

教學片斷：

師：（飽含深情狀）莫高窟一個光彩奪目的名字，一個另人神往的藝術(shù)圣地；有人說，莫高窟是祖國西北的一顆明珠。有人說莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。也有人說莫高窟凝結(jié)著中國古代勞動人民的汗水和智慧。（生：神情向往）

師：同學們，剛才老師說了些什么？（生茫然）

師：什么，沒聽清？浪費我感情！我再來一遍，你們可得聽清楚了！

師再一遍有感情地朗誦，生認真聽記。

這一次學生們回答得很好。

師：同學們，生活中處處是語文呀！我們不僅讀課文要記，聽人講話也要記，這也是學語文呀。你們誰知道敦煌莫高窟嗎？能給大家介紹一下嗎？

生：莫高窟是一處著名的文物古跡，地處我國西北，有許多珍貴的歷史文物，有精妙絕倫的彩塑，宏偉瑰麗的壁畫，還收藏著許多珍貴的古代經(jīng)書、帛畫、刺繡等。

師：（驚奇地）你怎么知道的？

生：我昨天剛剛在課外書上查過。

師：真好，你課前已經(jīng)在認真積極地做預(yù)習工作了。我們學習就要象你一樣，在課前認真做好準備工作，善于收集相關(guān)資料，等大家買了電腦，還可以在網(wǎng)上查找。

案例分析：

在新課標精神的引導(dǎo)下，人們逐步認識到，師生不再是外在于課程，而成為課程的有機構(gòu)成部分，都是課程的創(chuàng)造者和開發(fā)主體。由此，師生的互動就變成課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程，課程由此變得具有生成性與鮮活性。而越是鮮活的東西，就越不容易抓住。在學生還沒有達到教師所理解的新的課程觀的今天尤其如此。

無疑，教師是課程開發(fā)的主體，每一堂語文課都在進行課程資源的開發(fā)。而從現(xiàn)行課堂教學情況來看，教師的課堂語言不容樂觀，課程意識不容樂觀。記得有位特級教師說過：一個好的語文老師就是一本精彩的語文教科書。的確如此，語文老師的課堂語言正是一項鮮活的課程資源。問渠哪得清如許？為有源頭活水來！語文老師娓娓道來的豐盈的語言，給學生感性的語言接觸，學生如沐語言的春風。語文老師醞釀的激情無形當中更是在影響著學生的感情。魯迅先生說：從水管里流出來的是水，從血管里噴出來的是血！一個有激情的語文老師必定會帶出一批有情有意的學生，而感情正是態(tài)度和價值觀的奠基石?？上攵?，一個語言貧乏、感情麻木、反應(yīng)遲鈍的老師不可能帶出一批靈動而個性豐富的學生。

北師大版二年級下冊《鉛筆有多長》數(shù)學教案

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。從而在課堂上與學生更好的交流，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？以下是小編為大家收集的“北師大版二年級下冊《鉛筆有多長》數(shù)學教案”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

北師大版二年級下冊《鉛筆有多長》數(shù)學教案

教學內(nèi)容：

北師大版教材二年級數(shù)學第四 冊第四單元第一課時。

教學目標：

1、通過測量鉛筆長度的活動，知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動手操作能力。

2、通過實際測 量，學習米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。

3、通過“估一估”、“量一量”等活動，發(fā)展學生估測能力。

教具準備：

課件、軟尺、學生尺、鉛筆、1分的硬幣等。

課前準備：

1、復(fù)習學過的長度單位：米、厘米。

2、用手比劃1米、1厘米的長度。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣（出示鉛筆）

1、請同學們猜一猜這支鉛筆的長度，并說一說猜測的原因。

2、學生說一說。

活動一：認識1分米的長度以及厘米和分米的關(guān)系。

1、學生利用尺子測量鉛筆的長 度。（10厘米）

2、教師講解：10厘米我們可以給他一個新的名字：1分米，那么1分 米是多 少厘米呢？

3、引導(dǎo)學生寫出分米和厘米之間的關(guān)系式：1分米=10厘米（板書）

4、師講解上面的這個關(guān)系式還可以用字母來表示：1 d m=10cm（板書）

活動二：體驗1分米的長度。

1、請同學們在尺子上找出1分米，并且指給同桌看一看。

2、學生在自己 的 本子上畫出一條1分米的線段。

3、看一看自己所畫的1分米線段，然后用手比劃一下，并且在尺子上進行驗證。

4、找一找身邊哪些物體的長度接近1分米。

活動三：認識分米和米的關(guān)系。

1、請同學們在一條長1米的軟尺上找到1分米，并指給同桌 看看。

2、在軟尺上面找一找有多少個1分米。

得出：1米=10分米。（板書）

3、引導(dǎo)學生利用字母表示上面的關(guān)系式1m=10dm。（板書）

活動四：認識毫米。

1、估計一下數(shù)學課本的厚度。

2、實際測量數(shù)學課本的厚度。（不到1厘米）

教師講解：不到1厘米的長度，我們可以用一個新的長度單位“毫米”來表示。

活動五：了解毫米和厘米的關(guān)系。

1、觀察尺子上的小格，看看1厘米中間有多少個小格。

2、學生觀察并進行匯報，得出：1厘米=10毫米。（板書）

3、教師利用課件演示，并和同學們一起數(shù)一數(shù)1厘 米里面有多少個1毫米。

4、引導(dǎo)學生利用字母表示這個關(guān)系式：1cm=10mm（板書）

活動六：體驗1毫米的長度。

1、教師利用1分的硬幣 演示比劃出1毫米的 長度。（用食指和拇指輕輕夾住，抽出硬幣，拇指和食指之間的縫隙就是1毫米）

2、學生自己實驗。

3、找一找生活中哪些物體的長度接近1毫米。

（VCD光碟的厚度，圖釘?shù)暮穸鹊鹊龋?/p>

課堂小結(jié)：

今天我們學習了兩個新的長度單位：分米、毫米，請同學們課后量一量，看看哪些物體的長度比較接近1分米、1毫米，好嗎？

板書設(shè)計：

1分米=10厘米 1米=10分米 1厘米=10毫米

1dm=10cm 1m=10dm 1cm=10mm

《窮人》教學案例及評析

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？小編收集整理了一些“《窮人》教學案例及評析”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

一、激趣入境

師：昨天我們初步學習了《窮人》，你覺得這篇文章寫得怎樣？

生：寫得非常感人，成功地表現(xiàn)了桑娜夫婦的高尚人格。

師：的確，這是一篇世界名著的作品，但由于種種原因，列夫托爾斯泰并未把它寫完，事隔多年這位偉大的作家再次誕生了。他，就在我班教室內(nèi)。

生：（紛紛問）是誰？

師：就你們自己?。▽W生歡笑）今天，你想把自己的著作繼續(xù)寫完并公諸于世嗎？

生：（齊）想。

評析：通過故事未完待續(xù)，造成懸念，激起了學生創(chuàng)作的興趣。讓學生意識到自己就是列夫托爾斯泰，也為他們的創(chuàng)作樹立起了成功的信念。

二、放飛思維

師：能有幸和各位大作家一起學習、探討，本人深感榮幸。（學生歡笑）下面就請各位追憶往昔。談一談當時的社會本質(zhì)及桑娜一家。

生（1）：當時社會黑暗，窮人命運悲慘。

生（2）：桑娜一家住在海邊，以捕魚為生，生活窮困潦倒，但心地善良。

生（3）：他們收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孩子。

師：在以后的生活中，桑娜一家又會發(fā)生哪些事呢？

學生獨立思考。

生（1）：生活越來越艱難，可他們對西蒙的孩子特別關(guān)心，總是先讓他倆吃飽，自己僅喝一點湯。

生（2）：第二天，莊嚴地安葬了西蒙。

生（3）：西蒙的孩子病了，桑娜日夜守候，精心照顧。當孩子退燒時，桑娜一位賢妻，一位慈母終于倒下了------

生（4）：桑娜的五個孩子也非常關(guān)心西蒙的兩個孩子他們一起快樂地玩耍。

生（5）：西蒙的

大兒子撿到一顆大珍珠，賣了好價錢，漁夫開了一間小魚鋪，一家人過著幸福的生活------

評析：善于想象是學生最寶貴的思維品質(zhì)，教師為學生營造了想象的空間，促進了學生的思維能力和創(chuàng)新潛能的增強。同時，引導(dǎo)學生進入意境，為學生的想象奠定了基礎(chǔ)，使想象合理化。

三、合作研究

師：續(xù)寫時除了要把握想象內(nèi)容的合理化之外，你們認為還應(yīng)注意什么？

生：了解作者的寫作風格，使它們能融為一體。

師：非常感謝您的指導(dǎo)。（學生歡笑）下面請各位大作家把自己搜集的資料拿出來，并結(jié)合課文，在小組中研究列夫托爾斯泰的寫作風格。

學生分小組合作研究，教師巡視并和學生一起討論。

師：你們有了什么新發(fā)現(xiàn)？

生（1）：我們發(fā)現(xiàn)他對人物的心理刻畫得生動細膩，如（略）。

生（2）：我們認為他的語言十分樸實，沒有追求華麗的詞采，而是用真情來打動讀者。

生（3）：作者運用了鮮明對比的表現(xiàn)手法，即：利用描寫桑娜一家多么的窮苦，還去收留鄰居之子，表現(xiàn)桑娜夫婦平凡中的偉大。

評析：開展研究性學習，學生通過搜集信息，處理信息來認識列夫托爾斯泰的寫作風格。學習不再是對知識的簡單重復(fù)，而是一種創(chuàng)造性的勞動，有效地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。

四、個性創(chuàng)作

師：聽君一席話，勝讀十年書，今天我也學到了許多知識。昔日的《窮人》已經(jīng)流芳百世，相信今天的續(xù)寫，一定會風云再起，你們有信心嗎？

生：（齊）有！

生：（舉手）請問作業(yè)可以等到下個星期交嗎？

師：大作家的創(chuàng)作還有時間限制嗎？（學生歡笑）只要你認為成功了，不管多久，我都愿意等候拜讀。

學生創(chuàng)作。

評析：不要求何時完成，開放了創(chuàng)作的時間，使學生有足夠的時間獨立思考。消除了緊張的心理，更利于學生發(fā)揮。

總評：課堂上學生顯示出了前所未有的積極性，寫出來的作品也具有較高的水準。他們那豐富的想象中閃爍著祝好人一生平安的美好心愿，表現(xiàn)出憎恨黑暗社會的品質(zhì)；在描寫方法上，注重了人物心理的刻畫，充分運用了對比的寫作手法；創(chuàng)作的內(nèi)容更是長而生動，全班有十三位同學超過四千字。我也懷著激越的情懷收集了八位學生的作品，出了一本《續(xù)寫窮人》向本校各位同仁推薦，得到一致好評！為何能取得如此大的成功呢？我認為其關(guān)鍵在于建立了平等的師生關(guān)系，喚醒了學生的創(chuàng)作意識，激發(fā)了學生的創(chuàng)作熱情，堅定了學生的創(chuàng)作信念。具體體現(xiàn)于以下四種教學觀：

一、對話的教學觀。教師把學生看作大作家，并虛心向?qū)W生學習，師生雙方互相承認，互相賦予平等與尊重，共同參與學習的交流，體現(xiàn)了教學的對話觀。教師不再僅僅去教，而且也在通過對話被教；學生在被教的同時，也在教。預(yù)先設(shè)定的程序被打破，只有情境化的生活存在，沒有問答儀式，只有思與思的撞擊，心與心的接納，沒有尊卑之分。

二、探究的教學觀。教師讓學生根據(jù)課前收集的資料結(jié)合課文進行研究，使學生不僅掌握了知識，而且培養(yǎng)了對大量信息的搜集、分析、判斷和運用的能力，增強了實踐能力，提高了語文素養(yǎng)。

三、合作的教學觀。教師讓學生帶著問題在小組中討論，合作中探究。使學生在獨立探索的基礎(chǔ)上，通過相互啟發(fā)，使自己的見解更豐富、更全面。同時，其合作能力，創(chuàng)新能力和實踐能力都得以培養(yǎng)。

四、開放的教學觀。預(yù)習時，教師讓學生在課前搜集關(guān)于列夫托爾斯泰的資料；討論時，放飛學生思維，任憑學生自由想象；習作時，不規(guī)定完成時間等。充分體現(xiàn)了開放性，使學生的思維自由地馳騁于廣闊的天地間。摒棄了課堂的種種禁令，教學沒有指令性，學生從多角度，多方面探求知識，創(chuàng)新思維得到了極大的發(fā)展。