二年級(jí)數(shù)學(xué)鉛筆有多長(zhǎng)說(shuō)課稿2500字精選。

工作過(guò)程中，我們每天都會(huì)寫作大量文檔，我們現(xiàn)在通常會(huì)使用各種范文，范文是一個(gè)寫作的大寶庫(kù)，在范文時(shí)你會(huì)從那里開(kāi)始下手？編輯經(jīng)過(guò)整理，為你編輯了二年級(jí)數(shù)學(xué)鉛筆有多長(zhǎng)說(shuō)課稿，請(qǐng)繼續(xù)閱讀本文相關(guān)內(nèi)容！

二年級(jí)數(shù)學(xué)鉛筆有多長(zhǎng)說(shuō)課稿【篇1】

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過(guò)測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度，親身體驗(yàn)1分米和1毫米有多長(zhǎng)。

難點(diǎn)：通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)，形成1分米和1毫米有多長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣(出示多媒體課件。)星期天，小猴子蹦蹦跳跳地要去數(shù)學(xué)游藝宮去玩，到了游藝宮門口，剛要進(jìn)去，有個(gè)聲音在說(shuō)：小猴子，要想進(jìn)入游藝宮，必須完成門上的題目。小猴急忙跑過(guò)去一看，只見(jiàn)上面寫著：

先估估，再量出鉛筆有多長(zhǎng)。

它急得抓耳撓腮，小朋友們，你們?cè)敢鈳托『锝鉀Q這個(gè)問(wèn)題嗎

板書課題：鉛筆有多長(zhǎng)。

二、探究新知

(一)學(xué)習(xí)分米。

1．師：我們用小棒代替鉛筆，請(qǐng)小朋友們把老師給你們準(zhǔn)備好的小棒拿出來(lái)，先估計(jì)有多長(zhǎng)，填在發(fā)給你們的練習(xí)紙上。然后動(dòng)手量量有多長(zhǎng)，并好記錄。再在小組內(nèi)交流下，你是怎樣測(cè)量的。

小組活動(dòng)，教師到各小組內(nèi)巡視、指導(dǎo)。

小組活動(dòng)完畢后，教師讓1：學(xué)生匯報(bào)測(cè)量的結(jié)果與方法，在全班交流，(教師板書：１０cm。)并和學(xué)生一起總結(jié)出測(cè)量時(shí)注意的事項(xiàng)：

①0刻度線與物體的一邊對(duì)齊；

②物體的另一邊對(duì)著哪一個(gè)刻度就是幾，眼睛正視直尺和物體的另一邊(不能斜著看)。

匯報(bào)完畢后，讓學(xué)生比較一下自己估測(cè)的值與實(shí)際測(cè)量的值相差多少。

2．學(xué)習(xí)表示方法。

師：小朋友們，在一年級(jí)時(shí)，我們學(xué)過(guò)米可以用哪個(gè)字母表示(生：m。)厘米呢

(生：cm。)我們剛才測(cè)量的小棒長(zhǎng)度10厘米就是1分米，分米可以用dm來(lái)表示，那

么1分米還可以寫成什么(生：1dm。)根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書：１分米＝10cm

或1dm＝10cm。讓學(xué)生讀幾遍。

3．師：在你們的幫助下，小猴測(cè)量完鉛筆的長(zhǎng)度后，門開(kāi)了，里面是碰碰車，小猴

高興地坐上去，咦怎么不動(dòng)呢，這時(shí)，一個(gè)聲音說(shuō)，做完下面的題目，你才能玩碰碰車。1m＝()cm，1m＝()dm。

小猴很快就填上了，開(kāi)始玩車去了。

同學(xué)們，你們會(huì)做嗎并說(shuō)說(shuō)理由。

讓學(xué)生口答，并多讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想出來(lái)的。(教師板書。)

(二)學(xué)習(xí)毫米。

小猴子玩了碰碰車后，又想去劃船，但是在船上也有一道題，要做正確后，船才能動(dòng)。

出示：小朋友，你已經(jīng)學(xué)會(huì)了怎樣去測(cè)量物體，下面請(qǐng)你測(cè)量一下這枝鉛筆有多長(zhǎng)。

讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的小棒（６㎝多３個(gè)小格）和小猴一起測(cè)量這枝鉛筆，然后匯報(bào)。

（學(xué)生：６厘米多一些，６厘米多３個(gè)小格。）

師：1厘米中有幾個(gè)小格(生觀察后回答：10個(gè)。)

師：每個(gè)小格的長(zhǎng)就是1毫米，所以1厘米＝。(生：10毫米。)(師板書。)所以這枝鉛筆的長(zhǎng)是。(生：6厘米3毫米。)同學(xué)們幫小猴完成了這道題后，小猴可高興啦，蹦蹦跳跳地去劃船去了。

師：同學(xué)們請(qǐng)想一想，1分米有多長(zhǎng)1毫米有多長(zhǎng)用手勢(shì)比劃一下看看生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米(先讓學(xué)生商量一下，再讓幾個(gè)學(xué)生回答，教師指導(dǎo)。)

三、鞏固練習(xí)

小猴劃了船，又想去玩別的玩具，他每玩一次，都會(huì)碰到一道題，小猴利用所學(xué)的知識(shí)把每道題都做對(duì)了，把數(shù)學(xué)游藝宮逛了個(gè)遍，同學(xué)們，你們也來(lái)試著做做這些題吧。

1．課件出示第1題，讓學(xué)生自己先估計(jì)一個(gè)值，再用尺子量，集體改正。

2．課件出示第2題，讓學(xué)生試著自己獨(dú)立完成，教師巡視、點(diǎn)撥；然后集體訂正。訂正時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣做的。

3．讓學(xué)生仔細(xì)觀察情境圖，然后讓學(xué)生討論、解決。

二年級(jí)數(shù)學(xué)鉛筆有多長(zhǎng)說(shuō)課稿【篇2】

教學(xué)內(nèi)容：

《鉛筆有多長(zhǎng)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第五單元測(cè)量第40-41頁(yè)的內(nèi)容，實(shí)際上是《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》。

設(shè)計(jì)理念：

教材是教學(xué)的一種材料，但不是唯一材料，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用可以解決傳統(tǒng)教學(xué)中的一些弱點(diǎn)，教師都應(yīng)該把現(xiàn)代教育技術(shù)適當(dāng)引入課堂。本課就是力求運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)達(dá)到課程整合的目的。

活動(dòng)目標(biāo):

1、初步理解1dm、1mm、1cm、1m之間的關(guān)系，掌握它們之間的進(jìn)率；

2、通過(guò)測(cè)量的活動(dòng)體驗(yàn)1dm和1mm的長(zhǎng)度，建立1毫米和1分米的長(zhǎng)度概念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象和動(dòng)手能力；

3、通過(guò)估、量的活動(dòng)，發(fā)展估測(cè)能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

每組學(xué)具1組，教師準(zhǔn)備米尺每組一把，每人自備一把透明直尺，多媒體課件一個(gè)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

（課件情景導(dǎo)入）小紅：一年級(jí)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了米和厘米，你還記得1米、1厘米有多長(zhǎng)嗎？可以用什么字母表示嗎？

(多次教學(xué)說(shuō)明：1年前學(xué)的知識(shí)，學(xué)生已經(jīng)比較模糊了，如果開(kāi)放式的問(wèn)題導(dǎo)入會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題，不利于本課教學(xué)，開(kāi)門見(jiàn)山的導(dǎo)入是比較好的選擇，選用小卡通的形式能很好的激發(fā)學(xué)生的興趣)

讓我考考你：請(qǐng)估計(jì)下面物品大約有多長(zhǎng)？（課件演示）

1、家里房門高約2（）

2、1枝鉛筆的長(zhǎng)度是18（）

3、米尺長(zhǎng)度是100（）

你估計(jì)老師手里的紙條是（）厘米。（出示10厘米紙條，先讓學(xué)生估計(jì)長(zhǎng)度，再分組量長(zhǎng)度。）

過(guò)渡：你們知道紙條的長(zhǎng)度是多少嗎？知道它有兩個(gè)名字嗎？它還可以叫做1（）

（本段不僅復(fù)習(xí)了必須的舊知，還巧妙的導(dǎo)入到了新課學(xué)習(xí)，過(guò)渡自然，思維流暢）

二、加強(qiáng)感知、理解進(jìn)率、形成表象

（1）認(rèn)識(shí)分米

1、學(xué)習(xí)1分米=10厘米，2、也可以表示為：1dm=10cm

3、感知1分米的長(zhǎng)度：①學(xué)生在自己的尺子上找出1分米，4、比一比，5、看看和身體（周圍）哪里差不6、多長(zhǎng)？②找出生活中大約1分米長(zhǎng)度的東西先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，7、再全班交流。（教師準(zhǔn)備8、常見(jiàn)物品備9、用）

（量的教學(xué)應(yīng)該體驗(yàn)為主，所以教學(xué)中要通過(guò)多種形式進(jìn)行體驗(yàn)，讓學(xué)生知道10厘米和什么大約相同，學(xué)生需要一些常見(jiàn)的參照物，這比記住進(jìn)率重要多了）

10、學(xué)習(xí)1米=10分米：①老師出示米尺問(wèn)：你認(rèn)為它有幾分米長(zhǎng)？說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？（容許學(xué)生用推算、數(shù)有幾個(gè)10厘米、用10厘米掐有幾段等方法）最后在米尺上數(shù)一數(shù)。②揭示1米=10分米也可以表示為1m=10dm

11、梳理長(zhǎng)度知識(shí)：

我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)了幾個(gè)長(zhǎng)度單位？他們之間有什么關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生歸納

板書如下：

米1m

分米1dm

厘米1cm

12、問(wèn)題解決：（多媒體出示）

①估計(jì)我們數(shù)學(xué)書寬大約（）分米。飯桌高7（）

②小猴一家身高分別是：1米、12分米、90厘米你知道誰(shuí)最高？誰(shuí)最矮嗎？

③我是估計(jì)小能手，評(píng)比要求：每人說(shuō)出估計(jì)長(zhǎng)度，再量線段的實(shí)際長(zhǎng)度，每組評(píng)一人（見(jiàn)練習(xí)題紙）：2分米；8厘米；6厘米5毫米

過(guò)渡：從量第3條線段量的多媒體演示，可以知道用已經(jīng)學(xué)的單位不能準(zhǔn)確表示6厘米5毫米，需要一個(gè)更小的單位毫米。

（練習(xí)采用現(xiàn)代教育技術(shù)出示和驗(yàn)證，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，練習(xí)2增加了趣味性，練習(xí)3體現(xiàn)了細(xì)小的東西可以用電腦放大看得清楚）

（二）認(rèn)識(shí)毫米

1、引入單位毫米。師：你知道在厘米間的小格是什么長(zhǎng)度單位嗎？

2、定義1毫米課件演示1厘米=10毫米1cm=10mm

（通過(guò)多媒體模擬放大鏡把尺子放大學(xué)生數(shù)1厘米中有10小格。再縮小。讓全體學(xué)生非常清楚的看到了1厘米=10毫米，這是傳統(tǒng)方法不能達(dá)到的）

3、感知1毫米長(zhǎng)度。①找自己尺子上的1厘米，4、數(shù)一數(shù)中間的小格有幾個(gè)，5、比一比每個(gè)小格多長(zhǎng)。②找大約1毫米的物品光盤的厚度比一比再量1角硬幣的厚度

6、梳理長(zhǎng)度知識(shí)：

我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)了幾個(gè)長(zhǎng)度單位？他們之間有什么關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生歸納板書如下：

米1m

分米1dm

厘米1cm

毫米1mm

三、鞏固練習(xí)，拓展運(yùn)用

按故事情節(jié)填空（把本課知識(shí)溶入到一個(gè)小紅請(qǐng)爸爸買文具，爸爸考小紅的動(dòng)畫里進(jìn)行練習(xí)見(jiàn)課件）

①一棟大樓高50（）

②文具盒大約長(zhǎng)20（）

③小紅最多能摸到高15分米，2米柜子里的東西怎樣才能拿到？最少要搭多高的椅子？

④沒(méi)有0刻度尺子怎樣量你的鉛筆有多長(zhǎng)？

（這應(yīng)該是一個(gè)創(chuàng)新，把一節(jié)課的枯燥知識(shí)，放到一個(gè)動(dòng)畫故事里練習(xí)，學(xué)生非常有興趣，解答的愿望很強(qiáng)烈）

四、課堂總結(jié)

今天你學(xué)到了什么？請(qǐng)同學(xué)們比劃一下1dm、1mm有多長(zhǎng)。你還有什么問(wèn)題？你能和大家介紹你怎樣掌握今天的知識(shí)嗎？

案例評(píng)述：

本節(jié)課有3點(diǎn)值得一提：1、注重創(chuàng)設(shè)情境。在導(dǎo)入新課時(shí)，充分運(yùn)用多媒體，用擬人化的手法創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有利于學(xué)生復(fù)習(xí)的情境，這樣的情境創(chuàng)設(shè)符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特征。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多媒體電腦演示，清晰的展現(xiàn)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，能使學(xué)生感受深刻。2、重視動(dòng)手操作。本設(shè)計(jì)在導(dǎo)入新課后，就讓學(xué)生操作探究，主動(dòng)參與，主要體現(xiàn)在比一比1分米（毫米）的長(zhǎng)度，在自己身上，在生活中找長(zhǎng)大約1分米（毫米）的物品，練習(xí)里估計(jì)和量線段長(zhǎng)度等。這樣讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)，它有利于學(xué)生形成長(zhǎng)度概念，培養(yǎng)空間觀念。重視學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中的動(dòng)手操作正是《標(biāo)準(zhǔn)》中十分強(qiáng)調(diào)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念。3、重視現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合。教學(xué)設(shè)計(jì)中，多處用到了多媒體技術(shù)，很好的起到了激趣、節(jié)約時(shí)間以及讓學(xué)生看得清楚等作用，體現(xiàn)了教學(xué)改革的一個(gè)方向。

二年級(jí)數(shù)學(xué)鉛筆有多長(zhǎng)說(shuō)課稿【篇3】

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1. 在實(shí)踐活動(dòng)中知道1分米和1毫米有多長(zhǎng)，發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作能力，建立分米和毫米的表象。

2.在實(shí)際測(cè)量的過(guò)程中，學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位;了解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。

3.在活動(dòng)中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，形成解決問(wèn)題的一些基本策略。

4.發(fā)展估測(cè)意識(shí)，提高估測(cè)能力。

〖教學(xué)重難點(diǎn)〗

1.建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度概念。

2.理解掌握米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。

〖教學(xué)具準(zhǔn)備〗

課件、尺子、學(xué)具、鉛筆、A4白紙

〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

(一) 認(rèn) 識(shí) 分 米

1. 設(shè)置情境，質(zhì)疑導(dǎo)入

(1)請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)老師的身高。(表示身高時(shí)用到了"米"和"厘米"這兩個(gè)長(zhǎng)度單位。)

(2)用合適的單位填空。課桌高7( )。(用m和cm填都不合適，激發(fā)學(xué)習(xí)需要。)

2. 獨(dú)立探索，發(fā)現(xiàn)新知。

(1)匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生想像：如果有一個(gè)比"厘米"大而又比"米"小的長(zhǎng)度單位就好了。

(2)小組討論：這個(gè)單位規(guī)定為多長(zhǎng)合適?學(xué)生討論。(得出以"10厘米"為一個(gè)單位比較好。)匯報(bào)并說(shuō)明理由，從而引出"分米"。分米可以用字母dm表示，1分米可以寫成1 dm。

(3)在尺子上找到1分米(不一定從0刻度開(kāi)始)。你的尺上一共有幾個(gè)1分米?同桌互量從手腕到指尖有多長(zhǎng);量一量，估一估，身邊還有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米;用手勢(shì)分別表示出1分米、2分米的長(zhǎng)度。

(4)討論米、厘米、分米之間的關(guān)系。 (板書)

3.對(duì)兒歌：鞏固。"嗨嗨，讓我們大家來(lái)比一比，比什么?比比米(分米、厘米)，一米(分米、厘米)到底有多長(zhǎng)?1米(分米、厘米)大約有這么長(zhǎng)。(學(xué)生用手勢(shì)表示)

(二) 認(rèn) 識(shí) 毫 米

1?設(shè)置情境，質(zhì)疑導(dǎo)入。

(1)幫助淘氣量一量他的鉛筆有多長(zhǎng)。(尺子上的1小格表示什么?)

(2)學(xué)生動(dòng)手操作，測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度。(課件演示測(cè)量結(jié)果的放大圖--6厘米3毫米。)

(3)看到這個(gè)測(cè)量的結(jié)果，你想說(shuō)些什么?問(wèn)些什么? (引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：格尺上的1小格表示什么。)

2? 自主探索，發(fā)現(xiàn)新知。

(1)教師或?qū)W生講解：格尺上的1小格表示1毫米。

讓學(xué)生拿出手中的尺子找到1毫米。(使學(xué)生了解：尺子上任意1小格都是1毫米。)用一個(gè)字概括出1毫米的特點(diǎn)。 (小、細(xì)、短……)

(2)在學(xué)具袋中找到長(zhǎng)度、寬度或厚度是1毫米的物體。 (如：一塊七巧板的厚度……)

用手勢(shì)表示出1毫米的長(zhǎng)度，怎樣驗(yàn)證手勢(shì)是否準(zhǔn)確? (用拇指與食指輕輕捏住厚度是1毫米的物體，再用另一只手將其取走，拇指與食指之間的空隙大約是1毫米。)

(3)生活中你在哪兒聽(tīng)說(shuō)過(guò)"毫米"這個(gè)詞? (課件演示：近10天降水量分布圖、蜂鳥(niǎo)圖、35毫米自動(dòng)榴彈發(fā)射器圖、世界上最薄的手機(jī)圖和最薄的筆記本電腦圖、眼瞼及腳底皮膚的厚度比較、手指甲及腳趾甲生長(zhǎng)速度比較等。)

(4)知道1厘米=10毫米。

(課件演示)淘氣和笑笑為了"1厘米長(zhǎng)，還是10毫米長(zhǎng)"這個(gè)問(wèn)題而爭(zhēng)吵。數(shù)學(xué)博士認(rèn)為：1厘米與10毫米同樣長(zhǎng)。

為什么數(shù)學(xué)博士要這樣說(shuō)呢?聽(tīng)了他的話，你明白了什么? (引導(dǎo)學(xué)生理解：1厘米=10毫米;進(jìn)行長(zhǎng)度比較時(shí)，不僅要看數(shù)字，還要看長(zhǎng)度單位。)

自己在尺子上數(shù)出10毫米。

(三) 復(fù)習(xí)鞏固，應(yīng)用提高

1.估一估，量一量。

2.看圖說(shuō)出回形針和課本的長(zhǎng)度。

3.畫出折出寬度為30 mm, 2 cm，5 mm, 1dm的長(zhǎng)方形。

4.淘氣的日記

(1)2003年9月11日星期四天氣：小雨

今天早晨，我從2分米長(zhǎng)的床上爬起來(lái)，來(lái)到了衛(wèi)生間，拿起1毫米長(zhǎng)的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。學(xué)校離我家不遠(yuǎn)，大約有90厘米，上學(xué)路上我看見(jiàn)有一棵高2厘米的樹(shù)被風(fēng)刮斷了，連忙找來(lái)了一根長(zhǎng)1厘米的繩子把小樹(shù)綁好。我跑步趕到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出1毫米長(zhǎng)的鋼筆和4米厚的筆記本，認(rèn)真地做起筆記。

改正用錯(cuò)的長(zhǎng)度單位。 淘氣有沒(méi)有值得我們學(xué)習(xí)的地方?

(2) 2003年10月14日星期二天氣：晴

下課了，我發(fā)現(xiàn)教室里的一塊玻璃壞了，于是，我趕緊量好玻璃的尺寸記下來(lái)，讓爸爸幫我們重新安好?？墒?，爸爸拿著玻璃來(lái)到學(xué)校時(shí)，卻安不了，這是為什么?我該怎么辦?

學(xué)生討論，分析原因，找到解決問(wèn)題的辦法。(忘記加上窗框的寬度。)

(3) 2003年10月29日星期三天氣：晴

今天，老師給我們出了幾道題，可是，我怎么想也做不出來(lái)。我想，老師大概出錯(cuò)題了吧?請(qǐng)大家?guī)臀铱匆豢础?思考題，不作全班要求。)

1( )-9( )=1( ) 1( )-59( )=1( ) 1( )-99( )=1( ) 1( )-999( )=1( )

5. 手指游戲

(1)教師邊說(shuō)邊演示："手指兄弟親又親，大哥掛帥高高站，二哥是首我是尾，我是小弟表毫米，米到毫米記得牢，手指叉開(kāi)表進(jìn)率，相等空間代表10，大哥二哥有秘密，等待我們?nèi)ソ颐堋?

(2)學(xué)生互相動(dòng)手表演。

給學(xué)生留有思考的空間： "大哥二哥到底有什么秘密呢?明天我們就一起來(lái)揭密。"

(四) 全課小結(jié)，拓展延伸

這節(jié)課你有哪些收獲?通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又想了解哪些數(shù)學(xué)知識(shí)?

二年級(jí)數(shù)學(xué)鉛筆有多長(zhǎng)說(shuō)課稿【篇4】

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《鉛筆有多長(zhǎng)》

一、情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師這里有一個(gè)謎語(yǔ)：

身體細(xì)又長(zhǎng)，身穿花衣裳，要想寫好字，請(qǐng)它來(lái)幫忙猜一猜它是誰(shuí)？

生：（齊）鉛筆。

師：鉛筆是我們親密的學(xué)習(xí)伙伴，取一枝你最喜歡的鉛筆讓大家看一看。

生：紛紛舉起鉛筆

師：知道你的鉛筆有多長(zhǎng)嗎？這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)鉛筆有多長(zhǎng)。

板書課題：鉛筆有多長(zhǎng)

二、認(rèn)識(shí)毫米

師：估計(jì)一下自己的鉛筆有多長(zhǎng)？

生1：我估計(jì)我的鉛筆大約是15cm，因?yàn)槲业囊蛔跏?4cm，鉛筆比我的一柞多了一點(diǎn)，所以我的鉛筆長(zhǎng)約15cm。

生2：我知道了手指的寬差不多是1cm，比一比，鉛筆有9個(gè)手指那么寬，所以大概是9cm長(zhǎng)。

師：一柞的長(zhǎng)和手指的寬都是我們熟悉的，是我們身上尺子，生活中經(jīng)常要利用這些身上的尺估測(cè)物體的長(zhǎng)度。如果想知道鉛筆到底有多長(zhǎng)該怎么辦呢？

生：用尺量一量。

師：那就親自動(dòng)手量量你的鉛筆有多長(zhǎng)吧？

生1：我的鉛筆長(zhǎng)16厘米多一點(diǎn)。

生2：我的鉛筆長(zhǎng)7厘米多3個(gè)小格。

師：測(cè)量物體長(zhǎng)度的時(shí)候經(jīng)常會(huì)遇到測(cè)量結(jié)果不是整厘米數(shù)的情況，這時(shí)候需要一個(gè)新的長(zhǎng)度單位來(lái)幫忙，知道它是誰(shuí)嗎？

生：是毫米。

師：（板書：毫米mm）毫米是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友，它可以用字母mm來(lái)表示，1毫米有多長(zhǎng)，快找一找吧？！

生1：格尺上一個(gè)小格就是1毫米。

生2：一分錢硬幣的厚大約是1毫米。

生3：電話卡的厚差不多1毫米。

生4：我衣服上的扣差不多厚1毫米。

師：衣服上也有1毫米，你真善于觀察，留心觀察可是一種良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。關(guān)于毫米你們還知道些什么？

生：我知道1厘米=10毫米，因?yàn)樵?厘米的中間有10個(gè)1毫米的小格。

師：板書：1厘米=10毫米，你不但善于觀察，還能對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行思考。

（課件出示一把放大的尺子）現(xiàn)在讓我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)。

生：隨著屏幕上跳動(dòng)的紅色小格一齊數(shù)。

師：屏幕出示換算練習(xí)。

生：開(kāi)火車練習(xí)。

師：認(rèn)識(shí)了毫米朋友，再來(lái)量一量自己的鉛筆有多長(zhǎng)吧！

生1：我的鉛筆長(zhǎng)17厘米2毫米。

生2：我的鉛筆10厘米8毫米。

師：有了毫米的幫忙，我們的測(cè)量結(jié)果就更精確了。

三、認(rèn)識(shí)分米

師：老師這也有一枝鉛筆，估一估它有多長(zhǎng)？

生1：我估計(jì)它有12厘米。

生2：我估計(jì)它有7.8厘米。

師：誰(shuí)愿意來(lái)量一量。

生：（到展臺(tái)前實(shí)際測(cè)量）這枝鉛筆是10厘米。

師：10厘米還可以用另一個(gè)長(zhǎng)度單位表示，你們知道嗎？

生：就是1分米。

師：（板書：1分米=10厘米）這樣來(lái)說(shuō)分米也應(yīng)該是我們的老朋友了，它還可以用字母dm來(lái)表示。

（出示一把尺子）找一找這把尺子上從哪到哪之間的長(zhǎng)是1分米。

生1：從5到15之間長(zhǎng)1分米。

生2：從0到10之間長(zhǎng)1分米。

生3：從50到40之間長(zhǎng)1分米。

生4：從90到100之間長(zhǎng)1分米。

師：還想找嗎？和同桌一起在自己的小尺上找一找吧！

生：同桌一起指出格尺上的1分米。

師：用手比一比1分米有多長(zhǎng)，同桌互相比一比。在你身邊還藏著許多1分米朋友，快找一找吧！

生1：這塊積木長(zhǎng)約1分米。

生2：我衣服上兩個(gè)扣之間差不多是1分米。

生3：這塊濕巾的長(zhǎng)大約1分米。

生4：椅背上這塊木板差不多寬1分米。

生5：窗把手差不多長(zhǎng)1分米。

師：只要你留心觀察，藏在身邊的一分米朋友自己就會(huì)跳出來(lái)。

間休：小組做翻繩游戲。

師：小小的絲帶在同學(xué)們手里變換出好多花樣，估計(jì)一下，這條絲帶有多長(zhǎng)？

生1：我估計(jì)它有80厘米。

生2：我估計(jì)它有100厘米。

生1：大約是1米20厘米吧！

師：和小組伙伴一起選擇合適的單位共同測(cè)量一下它們的長(zhǎng)度！

組1：我們用格尺量，一個(gè)格尺20厘米，量了5次，所以絲帶長(zhǎng)100厘米。

組2：我們看絲帶挺長(zhǎng)，用格尺太麻煩了，我們用老師的米尺量出來(lái)它正好是1米長(zhǎng)。

組3：我們先量出這塊積木長(zhǎng)1分米，量出絲帶的1分米，這樣一段一段的地折，可以折10段，所以絲帶長(zhǎng)10分米。

師：同學(xué)們選擇了不同的長(zhǎng)度單位，測(cè)量出了這樣幾個(gè)結(jié)果，那么誰(shuí)的絲帶長(zhǎng)一些呢？我們來(lái)比一比。

生：幾條絲帶一起比。

生1：我發(fā)現(xiàn)了這些絲帶是同樣長(zhǎng)的。

生2：10分米就是100厘米也就是1米。

師：好，你們通過(guò)量一量、比一比發(fā)現(xiàn)了米和分米之間的關(guān)系。（板書：1米=10分米1m=10dm）

師生口頭換算練習(xí)

四、情境練習(xí)

師：聽(tīng)說(shuō)動(dòng)物樂(lè)園來(lái)了些新朋友，一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下吧！

（屏幕出示：螞蟻、長(zhǎng)頸鹿、熊貓、小花狗）

能根據(jù)他們的身高選擇合適的單位嗎？

生：螞蟻長(zhǎng)4毫米，小狗的高約50厘米，熊貓高約7分米，長(zhǎng)頸鹿高約5米。

師：小動(dòng)物們很快在樂(lè)園里找到了新朋友，你能根據(jù)卡片上的數(shù)據(jù)幫他們找朋友嗎？

生：小組內(nèi)商討并在題卡上圈、連。

組1：我們認(rèn)為小狗、大象、小刺猥是朋友，因?yàn)?米=30分米=300厘米。

組2：我們認(rèn)為小螞蟻、小狗、長(zhǎng)頸鹿是朋友，因?yàn)樗鼈兊目ㄆ隙际且岳迕鬃鰡挝坏摹?/p>

師：思考問(wèn)題的角度不同就會(huì)有不同的解決問(wèn)題的方法，在同學(xué)們的幫助下，小動(dòng)物很快找到了朋友，它們開(kāi)心極了，現(xiàn)在你們的心情怎樣，愿意說(shuō)一說(shuō)嗎？

生1：我現(xiàn)在很高興，因?yàn)槲矣种懒碎L(zhǎng)度單位還有毫米和分米。

生2：我特別開(kāi)心，因?yàn)槲覀儙托?dòng)物找到了朋友。

生3：我收獲很大，我發(fā)現(xiàn)我們身邊有好多的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

師：收獲讓我們的學(xué)習(xí)充滿快樂(lè)。就像你們剛剛說(shuō)的那樣，生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在，只要你善于觀察，善于實(shí)踐，你就總能感受到數(shù)學(xué)帶來(lái)的收獲的快樂(lè)。

教學(xué)反思：

1、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要靈活使用教材。

教材中兩次設(shè)計(jì)了測(cè)量鉛筆的情境。第一次引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量10厘米的鉛筆引出分米的學(xué)習(xí)。第二次測(cè)量不是整厘米長(zhǎng)的鉛筆，學(xué)習(xí)毫米。但教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有限定學(xué)生的測(cè)量對(duì)象，而讓他們自己選擇一只鉛筆測(cè)量，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生量得的結(jié)果都不是整厘米的。正是因?yàn)檫@一結(jié)果的出現(xiàn)引起了學(xué)生對(duì)這種情況該如何表示的思考。通過(guò)觀察、分析和討論交流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到為了使測(cè)量結(jié)果更準(zhǔn)確，測(cè)量中需要一個(gè)比厘米小的長(zhǎng)度單位毫米來(lái)表示物體的長(zhǎng)度。學(xué)生的探究建立在需要的基礎(chǔ)上，因而他們的學(xué)習(xí)才更積極、更熱情。

2、結(jié)合生活實(shí)際，幫助學(xué)生在實(shí)際操作、感知的過(guò)程中建立數(shù)學(xué)模型，形成數(shù)學(xué)技能。

本課教學(xué)中借助學(xué)生熟悉、喜聞樂(lè)見(jiàn)的量鉛筆的情境，使學(xué)生在用眼目測(cè)、動(dòng)手測(cè)量的活動(dòng)中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。在學(xué)生估測(cè)物體的長(zhǎng)度、利用相關(guān)測(cè)量工具實(shí)際測(cè)量進(jìn)而自主尋找生活中1分米、1毫米長(zhǎng)的物體并用自己喜歡的方式表示出來(lái)的過(guò)程中，幫助學(xué)生建立長(zhǎng)度單位的數(shù)學(xué)模型，引導(dǎo)他們自覺(jué)的將所學(xué)估測(cè)、測(cè)量的方法應(yīng)用于生活之中，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好長(zhǎng)度單位知識(shí)的熱情，激發(fā)學(xué)生將探求數(shù)學(xué)知識(shí)的由來(lái)和結(jié)果的愿望在實(shí)際行動(dòng)中充分展現(xiàn)出來(lái)。

3、加強(qiáng)估測(cè)，注重對(duì)學(xué)生估測(cè)能力的培養(yǎng)。

本課教學(xué)中兩次量鉛筆前都設(shè)計(jì)了讓學(xué)生先估一估的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)口、手、眼等多種感官，結(jié)合學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)估測(cè)鉛筆的長(zhǎng)度，并在學(xué)生估測(cè)的過(guò)程中有意識(shí)地滲透了比較和科學(xué)估測(cè)的思想。這樣的設(shè)計(jì)有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的估測(cè)意識(shí)和估測(cè)習(xí)慣，也有助于促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用所學(xué)的估測(cè)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

在本課的練習(xí)中，希望能通過(guò)開(kāi)放的設(shè)計(jì)訓(xùn)練學(xué)生多角度、多渠道解決問(wèn)題的能力，但因問(wèn)題指向性不強(qiáng)，要求不夠明確，學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)了理解困難，練習(xí)設(shè)計(jì)有待進(jìn)一步改進(jìn)。

二年級(jí)數(shù)學(xué)鉛筆有多長(zhǎng)說(shuō)課稿【篇5】

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1.在實(shí)踐活動(dòng)中知道1分米和1毫米有多長(zhǎng)，發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作能力，建立分米和毫米的表象。

2.在實(shí)際測(cè)量的過(guò)程中，學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位；了解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。

3.在活動(dòng)中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，形成解決問(wèn)題的一些基本策略。

4.發(fā)展估測(cè)意識(shí)，提高估測(cè)能力。

〖教材分析〗

本節(jié)課是本單元的第一課時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)第二冊(cè)時(shí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了厘米和米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位，能體驗(yàn)1米和1厘米的長(zhǎng)度，理解1米=100厘米。這節(jié)課是有關(guān)長(zhǎng)度的第二階段的學(xué)習(xí)，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生再認(rèn)識(shí)兩個(gè)新的長(zhǎng)度單位分米和毫米。教材通過(guò)讓學(xué)生估一估、量一量、想一想、議一議、說(shuō)一說(shuō)、做一做，使其建立起分米和毫米的表象，形成解決生活中長(zhǎng)度問(wèn)題的一些基本策略，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。教學(xué)中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)而有意義的問(wèn)題情境，讓學(xué)生自主動(dòng)手解決問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生在操作學(xué)具、解決問(wèn)題的過(guò)程中，形成解決問(wèn)題的一些基本策略。此外，估測(cè)是測(cè)量的一個(gè)重要組成部分，在現(xiàn)實(shí)生活中有著重要作用，因此，估測(cè)活動(dòng)應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。

〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

我校位于市中心，學(xué)校的教學(xué)條件較好，班級(jí)配備有電腦、電視及投影等電教設(shè)施，便于日常教學(xué)工作的使用。此外，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有著比較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在生活中已經(jīng)具有了測(cè)量物體長(zhǎng)度的經(jīng)驗(yàn)，并在前面的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位――米和厘米，具有初步的估測(cè)意識(shí)，因此，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師應(yīng)合理組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多動(dòng)、多說(shuō)、多想，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索和解決問(wèn)題，從中感受數(shù)學(xué)的意義、價(jià)值，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，力爭(zhēng)在課堂教學(xué)中多給學(xué)生一些思維的空間和活動(dòng)的余地。

〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

(一)認(rèn)識(shí)分米

1.設(shè)置情境，質(zhì)疑導(dǎo)入

(1)請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)老師的年齡、體重及身高。(表示身高時(shí)用到了米和厘米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位。)

(2)動(dòng)手操作：用米或厘米作單位量自己課桌的寬。(當(dāng)學(xué)生用米做單位量時(shí)，課桌寬不夠1米，用厘米做單位時(shí)，量得很麻煩。)

2.獨(dú)立探索，發(fā)現(xiàn)新知

(1)匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生想像：如果有一個(gè)比厘米大而又比米小的長(zhǎng)度單位就好了。

(2)小組討論：這個(gè)單位規(guī)定為多長(zhǎng)合適學(xué)生討論。(得出以10厘米為一個(gè)單位比較好。)匯報(bào)并說(shuō)明理由，從而引出分米。分米可以用字母dm表示，1分米可以寫成1dm。

(3)在尺子上找到1分米(不一定從0刻度開(kāi)始)。你的尺上一共有幾個(gè)1分米同桌互量從手腕到指尖有多長(zhǎng)；量一量，估一估，身邊還有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米；用手勢(shì)分別表示出1分米、2分米的長(zhǎng)度。

(4)討論米、厘米、分米之間的關(guān)系。(板書：1分米=10厘米，1dm=10cm，1m=100cm，1m=10dm。)

(二)認(rèn)識(shí)毫米

1.設(shè)置情境，質(zhì)疑導(dǎo)入

(1)猜一猜老師手中的鉛筆有多長(zhǎng)，你有什么好辦法

(2)學(xué)生動(dòng)手操作，測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度。(課件演示測(cè)量結(jié)果的放大圖――6厘米3毫米。)

(3)看到這個(gè)測(cè)量的結(jié)果，你想說(shuō)些什么問(wèn)些什么(引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：格尺上的1小格表示什么。)

2.自主探索，發(fā)現(xiàn)新知

(1)教師或?qū)W生講解：格尺上的1小格表示1毫米。

讓學(xué)生拿出手中的尺子找到1毫米。(使學(xué)生了解：尺子上任意1小格都是1毫米。)用一個(gè)字概括出1毫米的特點(diǎn)。(小、細(xì)、短)

(2)在學(xué)具袋中找到長(zhǎng)度、寬度或厚度是1毫米的物體。(如：1分硬幣的厚度，IC卡的厚度，3張撲克牌的厚度，1分硬幣上表示年份的小數(shù)字1992中1下面的長(zhǎng)，撲克牌中K一豎的寬度，膠帶的厚度)

用手勢(shì)表示出1毫米的長(zhǎng)度，怎樣驗(yàn)證手勢(shì)是否準(zhǔn)確(用拇指與食指輕輕捏住厚度是1毫米的物體，再用另一只手將其取走，拇指與食指之間的空隙大約是1毫米。)

(3)生活中你在哪兒聽(tīng)說(shuō)過(guò)毫米這個(gè)詞(課件演示：11月份上旬全國(guó)降水量分布圖、蜂鳥(niǎo)圖、35毫米自動(dòng)榴彈發(fā)射器圖、世界上最薄的手機(jī)圖、眼瞼及腳底皮膚的厚度圖、手指甲及腳趾甲生長(zhǎng)速度圖等。)

(4)知道1厘米=10毫米。

(課件演示)淘氣和笑笑為了1厘米長(zhǎng)，還是10毫米長(zhǎng)這個(gè)問(wèn)題而爭(zhēng)吵。數(shù)學(xué)博士認(rèn)為：1厘米與10毫米同樣長(zhǎng)。

為什么數(shù)學(xué)博士要這樣說(shuō)呢聽(tīng)了他的話，你明白了什么(引導(dǎo)學(xué)生理解：1厘米=10毫米；進(jìn)行長(zhǎng)度比較時(shí)，不僅要看數(shù)字，還要看長(zhǎng)度單位。)

自己在尺子上數(shù)出10毫米。

(三)復(fù)習(xí)鞏固，應(yīng)用提高

1.手指游戲

(1)教師邊說(shuō)邊演示：手指兄弟親又親，大哥掛帥高高站，二哥是首我是尾，我是小弟表毫米，米到毫米記得牢，手指叉開(kāi)表進(jìn)率，相等空間代表10，大哥二哥有秘密，等待我們?nèi)ソ颐堋?用快板的形式說(shuō)出來(lái)。)

(2)學(xué)生互相動(dòng)手表演。

給學(xué)生留有思考的空間：大哥二哥到底有什么秘密呢明天我們就一起來(lái)揭密。

2.看圖說(shuō)出回形針和課本的長(zhǎng)度。

3.自己測(cè)量樹(shù)葉標(biāo)本的長(zhǎng)度和寬度。

4.剪出長(zhǎng)度為30mm,2cm，5mm,1dm的彩帶。

5.先估測(cè)各種實(shí)物的長(zhǎng)度、寬度或厚度，再進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。

6.淘氣的日記

(1)20xx年9月11日星期四天氣：小雨

今天早晨，我從2分米長(zhǎng)的床上爬起來(lái)，來(lái)到了衛(wèi)生間，拿起1毫米長(zhǎng)的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。學(xué)校離我家不遠(yuǎn)，大約有90厘米，上學(xué)路上我看見(jiàn)有一棵高2厘米的樹(shù)被風(fēng)刮斷了，連忙找來(lái)了一根長(zhǎng)1厘米的繩子把小樹(shù)綁好。我跑步趕到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出1毫米長(zhǎng)的鋼筆和4米厚的筆記本，認(rèn)真地做起筆記。

改正用錯(cuò)的長(zhǎng)度單位。淘氣有沒(méi)有值得我們學(xué)習(xí)的地方

(2)20xx年10月14日星期二天氣：晴

下課了，我發(fā)現(xiàn)教室里的一塊玻璃壞了，于是，我趕緊量好玻璃的尺寸記下來(lái)，讓爸爸幫我們重新安好?？墒?，爸爸拿著玻璃來(lái)到學(xué)校時(shí)，卻安不了，這是為什么我該怎么辦

學(xué)生討論，分析原因，找到解決問(wèn)題的辦法。(忘記加上窗框的寬度。)

(3)20xx年10月29日星期三天氣：晴

今天，老師給我們出了幾道題，可是，我怎么想也做不出來(lái)。我想，老師大概出錯(cuò)題了吧請(qǐng)大家?guī)臀铱匆豢础?思考題，不作全班要求。)

1()-9()＝1()

1()-59()＝1()

1()-99()＝1()

1()-999()＝1()

(四)全課小結(jié)，拓展延伸

這節(jié)課你有哪些收獲通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又想了解哪些數(shù)學(xué)知識(shí)

〖教學(xué)反思〗

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。

教學(xué)中，我將兩個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題測(cè)量桌子的寬度與測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度讓學(xué)生觀察討論，由此激起學(xué)生探尋除米和厘米以外其他長(zhǎng)度單位的強(qiáng)烈愿望。

2.關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在我們身邊。

《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，我向?qū)W生提供生活中的一些實(shí)物：1分硬幣、IC卡、膠帶、鉛筆、橡皮和一些撲克牌等，既使學(xué)生感受到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活，又使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。

3.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

課堂上，一名學(xué)生在測(cè)量實(shí)物時(shí)發(fā)現(xiàn)1元硬幣的厚度是1毫米多一點(diǎn)、2毫米不到。于是，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：那對(duì)于不是整毫米數(shù)的物體，如果我們想得到更精確的結(jié)果，怎么辦呢學(xué)生感覺(jué)應(yīng)該有一個(gè)比毫米更小的長(zhǎng)度單位。我又告訴他們：其實(shí)比毫米更小的長(zhǎng)度單位確實(shí)還有，請(qǐng)同學(xué)們課后去查閱工具書，也可以向別人請(qǐng)教或上網(wǎng)尋找。學(xué)生在動(dòng)手操作中提出了新問(wèn)題，教師也讓學(xué)生在允許范圍內(nèi)加以討論，這些看似對(duì)教學(xué)不利的突發(fā)事件，實(shí)際上把它利用起來(lái)，讓學(xué)生再一次產(chǎn)生探尋課本以外新知的欲望，讓他們知道知無(wú)止境，也為學(xué)生走出課本、走向課外創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。

4.關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生感覺(jué)到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。

教學(xué)中，我始終讓學(xué)生自己去觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)新知，在交流中歸納新知，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動(dòng)。反思這一過(guò)程，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的最大價(jià)值。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，教學(xué)時(shí)要努力創(chuàng)建有利于學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在獲取作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必需的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面得到充分發(fā)展。

5.本節(jié)課的教學(xué)中，由于我在使用多媒體演示格尺上的1分米、1毫米時(shí)，沒(méi)有向?qū)W生強(qiáng)調(diào)說(shuō)明屏幕上的1分米或1毫米是放大了的1分米或1毫米，容易使學(xué)生對(duì)1毫米和1分米的長(zhǎng)度概念產(chǎn)生誤解。因此，在今后的教學(xué)中要保證每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都盡量做到合理準(zhǔn)確。

〖案例點(diǎn)評(píng)〗

劉老師設(shè)計(jì)的鉛筆有多長(zhǎng)一課，對(duì)教師如何教，學(xué)生如何學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行了初步的探索。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，導(dǎo)入部分以疑引學(xué)，新授部分以探引學(xué)，練習(xí)部分以趣引學(xué)，努力引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)分米和毫米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位的探索、認(rèn)知和應(yīng)用過(guò)程。

1.展示知識(shí)，關(guān)注過(guò)程

本節(jié)課的新授部分給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)自主探索的機(jī)會(huì)。由于在教授本節(jié)課前學(xué)生在生活中已經(jīng)有了測(cè)量物體長(zhǎng)度的經(jīng)驗(yàn)，并在前面的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位――米和厘米，具有初步的估測(cè)意識(shí)，因此，教師沒(méi)有枯燥地講授1毫米有多長(zhǎng)，而是把抽象的數(shù)學(xué)概念毫米變?yōu)閷W(xué)生看得見(jiàn)摸得著的表象――找1毫米的實(shí)際長(zhǎng)度，放手讓學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生充分的思考時(shí)間，擴(kuò)大學(xué)生的探索空間，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立探索發(fā)現(xiàn)、討論交流，充分展示自己的思維成果。

2.創(chuàng)設(shè)情境，貼近生活

在本設(shè)計(jì)中，教師創(chuàng)設(shè)多種富有實(shí)效性的、與學(xué)生生活背景有關(guān)的情境，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、探究數(shù)學(xué)問(wèn)題提供豐富、生動(dòng)、有趣的資源。設(shè)計(jì)的導(dǎo)入部分，教師安排動(dòng)手操作情境――量一量課桌的長(zhǎng)度，由此激起學(xué)生探尋米、厘米以外的長(zhǎng)度單位的強(qiáng)烈愿望；新授部分設(shè)計(jì)故事情境――淘氣與笑笑的爭(zhēng)執(zhí)，并利用多媒體課件，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，增加課堂教學(xué)的趣味性，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

此外，設(shè)計(jì)的其他部分，也創(chuàng)設(shè)了多種情境。如，活動(dòng)情境――讓學(xué)生找長(zhǎng)度是1分米、1毫米的物體；交流情境――讓學(xué)生以小組為單位交流淘氣的爸爸為什么安不上玻璃；生活情境――讓學(xué)生了解生活中與毫米有關(guān)的信息；問(wèn)題情境――猜一猜老師的年齡、身高、體重

以上這些教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中親身感受數(shù)學(xué)，讓他們體驗(yàn)到我們的生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，萌發(fā)一種數(shù)學(xué)真有趣，我要學(xué)數(shù)學(xué)的心理。

3.立足教材，活用教材

《標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要打破課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外的壁壘，充分利用課本以外的數(shù)學(xué)資源，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生投身數(shù)學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展。因此，這就要求教師能夠以教材為本，活用教材，積極開(kāi)發(fā)教材以外的資源。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師沒(méi)有拘泥于教材，而是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的要求進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)募庸?。例如，在教學(xué)分米的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師活用教材，將教材中的量鉛筆變?yōu)榱空n桌，避免了形式上的重復(fù)。再如，教材中練一練的第2題是畫線段，而教師將其改為剪彩帶，這樣就增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及動(dòng)手操作能力。

4.營(yíng)造氛圍，體驗(yàn)情感

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師還關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和體驗(yàn)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真是其樂(lè)無(wú)窮。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師讓學(xué)生在一個(gè)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境中，不僅真正建立1分米、1毫米的空間觀念，而且使他們真正體會(huì)到數(shù)學(xué)好學(xué)，數(shù)學(xué)真有趣。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)不再是抽象、枯燥的知識(shí)，而是充滿魅力和靈性、與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的不是知識(shí)的灌輸，而是探索的魅力、發(fā)現(xiàn)之余的喜悅和無(wú)窮的求知欲。

二年級(jí)數(shù)學(xué)鉛筆有多長(zhǎng)說(shuō)課稿【篇6】

北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《鉛筆有多長(zhǎng)》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

【說(shuō)課內(nèi)容】

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第42、43頁(yè)《鉛筆有多長(zhǎng)》――分米和毫米的認(rèn)識(shí)。

【教材分析】

本節(jié)課是《測(cè)量》這一單元的第一課時(shí)，學(xué)生在第二冊(cè)時(shí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了厘米和米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位，能夠用米和厘米為單位進(jìn)行估測(cè)和測(cè)量。這節(jié)課是有關(guān)長(zhǎng)度的第二階段的學(xué)習(xí)，教材借助鉛筆有多長(zhǎng)這一現(xiàn)實(shí)情境，安排了兩次估一估、量一量鉛筆有多長(zhǎng)的活動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生估一估、量一量、找一找、議一議、說(shuō)一說(shuō)、做一做，使其對(duì)米以內(nèi)的長(zhǎng)度單位有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)，為后續(xù)的長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)，面積單位，體積單位的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)測(cè)量鉛筆有多長(zhǎng)的活動(dòng)，知道１分米和１毫米有多長(zhǎng)，了解米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。

2、能力目標(biāo)：通過(guò)估、量活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生空間觀念、動(dòng)手操作能力和估測(cè)能力。

3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

正確地建立起分米、毫米的表象，是估測(cè)、測(cè)量活動(dòng)以及掌握各個(gè)長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系的基礎(chǔ)，因此，讓學(xué)生建立起分米、毫米的表象是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

在教學(xué)信息和感知材料的呈現(xiàn)上，我采用多媒體課件演示的方法，這樣更直觀，在教學(xué)前我還為學(xué)生準(zhǔn)備了10厘米長(zhǎng)的紙條，讓他們自備一把直尺、一支鉛筆，一張光盤。

二、說(shuō)教法與學(xué)法

新課標(biāo)指出教無(wú)定法，貴在得法，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我綜合運(yùn)用了啟發(fā)式教學(xué)法，采用情境教學(xué)法、直觀演示法、操作發(fā)現(xiàn)法來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知的內(nèi)化和建構(gòu)。教學(xué)中，我通過(guò)精心設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生估一估、量一量、找一找、議一議、說(shuō)一說(shuō)、做一做，使其建立起分米和毫米的表象，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，形成解決生活中長(zhǎng)度問(wèn)題的一些基本策略。在合理選擇教法的同時(shí)，我還注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，在本節(jié)課教學(xué)中我融觀察、操作、交流等學(xué)習(xí)方式為一體，突出了學(xué)生用體驗(yàn)的方法來(lái)學(xué)習(xí)，首先是操作體驗(yàn)，通過(guò)估測(cè)、測(cè)量讓學(xué)生體驗(yàn)1毫米和1分米的長(zhǎng)度，然后是綜合體驗(yàn)，讓學(xué)生在身上或身邊找長(zhǎng)度是1毫米或1分米的物體，這樣既體現(xiàn)了新教材的特點(diǎn)，又充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

三、說(shuō)教學(xué)流程

為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合本課的特點(diǎn)，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了系統(tǒng)地規(guī)劃，設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示問(wèn)題；

（二）探究發(fā)現(xiàn)，建立模型；

（三）理解應(yīng)用，強(qiáng)化體驗(yàn)；

（四）總結(jié)歸納，提升經(jīng)驗(yàn)。

四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，我將本課的板書設(shè)計(jì)得很簡(jiǎn)潔，這樣既突出了重點(diǎn)又給學(xué)生留下了深刻的印象。

五、說(shuō)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

在本課的教學(xué)中，我采用師評(píng)、互評(píng)、自評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，我注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及學(xué)習(xí)熱情的評(píng)價(jià)，我想以此來(lái)發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。

二年級(jí)數(shù)學(xué)鉛筆有多長(zhǎng)說(shuō)課稿【篇7】

《鉛筆有多長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

〖教學(xué)內(nèi)容〗

北師大小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《鉛筆有多長(zhǎng)》

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1.在實(shí)踐活動(dòng)中知道1分米和1毫米有多長(zhǎng)，發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作能力，建立分米和毫米的表象。

2.在實(shí)際測(cè)量的過(guò)程中，學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位；了解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。

3.在活動(dòng)中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，形成解決問(wèn)題的一些基本策略。

4.發(fā)展估測(cè)意識(shí)，提高估測(cè)能力。

〖教學(xué)重難點(diǎn)〗

1.建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度概念。

2.理解掌握米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。

〖教學(xué)具準(zhǔn)備〗

課件、尺子、學(xué)具、鉛筆、A4白紙

〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

(一)認(rèn)識(shí)分米

1.設(shè)置情境，質(zhì)疑導(dǎo)入

(1)請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)老師的身高。(表示身高時(shí)用到了米和厘米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位。)

(2)用合適的單位填空。課桌高7（）。（用m和cm填都不合適，激發(fā)學(xué)習(xí)需要。）

2.獨(dú)立探索，發(fā)現(xiàn)新知。

(1)匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生想像：如果有一個(gè)比厘米大而又比米小的長(zhǎng)度單位就好了。

(2)小組討論：這個(gè)單位規(guī)定為多長(zhǎng)合適學(xué)生討論。(得出以10厘米為一個(gè)單位比較好。)匯報(bào)并說(shuō)明理由，從而引出分米。分米可以用字母dm表示，1分米可以寫成1dm。

(3)在尺子上找到1分米(不一定從0刻度開(kāi)始)。你的尺上一共有幾個(gè)1分米同桌互量從手腕到指尖有多長(zhǎng)；量一量，估一估，身邊還有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米；用手勢(shì)分別表示出1分米、2分米的長(zhǎng)度。

(4)討論米、厘米、分米之間的關(guān)系。(板書)

3．對(duì)兒歌：鞏固。嗨嗨，讓我們大家來(lái)比一比，比什么？比比米（分米、厘米），一米（分米、厘米）到底有多長(zhǎng)？1米（分米、厘米）大約有這么長(zhǎng)。（學(xué)生用手勢(shì)表示）

(二)認(rèn)識(shí)毫米

1設(shè)置情境，質(zhì)疑導(dǎo)入。

(1)幫助淘氣量一量他的鉛筆有多長(zhǎng)。（尺子上的1小格表示什么？）

(2)學(xué)生動(dòng)手操作，測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度。(課件演示測(cè)量結(jié)果的放大圖--6厘米3毫米。)

(3)看到這個(gè)測(cè)量的結(jié)果，你想說(shuō)些什么問(wèn)些什么(引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：格尺上的1小格表示什么。)

2自主探索，發(fā)現(xiàn)新知。

(1)教師或?qū)W生講解：格尺上的1小格表示1毫米。

讓學(xué)生拿出手中的尺子找到1毫米。(使學(xué)生了解：尺子上任意1小格都是1毫米。)用一個(gè)字概括出1毫米的特點(diǎn)。(小、細(xì)、短)

(2)在學(xué)具袋中找到長(zhǎng)度、寬度或厚度是1毫米的物體。(如：一塊七巧板的厚度)

用手勢(shì)表示出1毫米的長(zhǎng)度，怎樣驗(yàn)證手勢(shì)是否準(zhǔn)確(用拇指與食指輕輕捏住厚度是1毫米的物體，再用另一只手將其取走，拇指與食指之間的空隙大約是1毫米。)

(3)生活中你在哪兒聽(tīng)說(shuō)過(guò)毫米這個(gè)詞(課件演示：近10天降水量分布圖、蜂鳥(niǎo)圖、35毫米自動(dòng)榴彈發(fā)射器圖、世界上最薄的手機(jī)圖和最薄的筆記本電腦圖、眼瞼及腳底皮膚的厚度比較、手指甲及腳趾甲生長(zhǎng)速度比較等。)

(4)知道1厘米=10毫米。

(課件演示)淘氣和笑笑為了1厘米長(zhǎng)，還是10毫米長(zhǎng)這個(gè)問(wèn)題而爭(zhēng)吵。數(shù)學(xué)博士認(rèn)為：1厘米與10毫米同樣長(zhǎng)。

為什么數(shù)學(xué)博士要這樣說(shuō)呢聽(tīng)了他的話，你明白了什么(引導(dǎo)學(xué)生理解：1厘米=10毫米；進(jìn)行長(zhǎng)度比較時(shí)，不僅要看數(shù)字，還要看長(zhǎng)度單位。)

自己在尺子上數(shù)出10毫米。

(三)復(fù)習(xí)鞏固，應(yīng)用提高

1.估一估，量一量。

2.看圖說(shuō)出回形針和課本的長(zhǎng)度。

3.畫出折出寬度為30mm,2cm，5mm,1dm的長(zhǎng)方形。

4.淘氣的日記

(1)20xx年9月11日星期四天氣：小雨

今天早晨，我從2分米長(zhǎng)的床上爬起來(lái)，來(lái)到了衛(wèi)生間，拿起1毫米長(zhǎng)的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。學(xué)校離我家不遠(yuǎn)，大約有90厘米，上學(xué)路上我看見(jiàn)有一棵高2厘米的樹(shù)被風(fēng)刮斷了，連忙找來(lái)了一根長(zhǎng)1厘米的繩子把小樹(shù)綁好。我跑步趕到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出1毫米長(zhǎng)的鋼筆和4米厚的筆記本，認(rèn)真地做起筆記。

改正用錯(cuò)的長(zhǎng)度單位。淘氣有沒(méi)有值得我們學(xué)習(xí)的地方

(2)20xx年10月14日星期二天氣：晴

下課了，我發(fā)現(xiàn)教室里的一塊玻璃壞了，于是，我趕緊量好玻璃的尺寸記下來(lái)，讓爸爸幫我們重新安好?？墒?，爸爸拿著玻璃來(lái)到學(xué)校時(shí)，卻安不了，這是為什么我該怎么辦

學(xué)生討論，分析原因，找到解決問(wèn)題的辦法。(忘記加上窗框的寬度。)

(3)20xx年10月29日星期三天氣：晴

今天，老師給我們出了幾道題，可是，我怎么想也做不出來(lái)。我想，老師大概出錯(cuò)題了吧請(qǐng)大家?guī)臀铱匆豢础?思考題，不作全班要求。)

1()-9()＝1()1()-59()＝1()1()-99()＝1()1()-999()＝1()

5.手指游戲

(1)教師邊說(shuō)邊演示：手指兄弟親又親，大哥掛帥高高站，二哥是首我是尾，我是小弟表毫米，米到毫米記得牢，手指叉開(kāi)表進(jìn)率，相等空間代表10，大哥二哥有秘密，等待我們?nèi)ソ颐堋?/p>

(2)學(xué)生互相動(dòng)手表演。

給學(xué)生留有思考的空間：大哥二哥到底有什么秘密呢明天我們就一起來(lái)揭密。

(四)全課小結(jié)，拓展延伸

這節(jié)課你有哪些收獲通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又想了解哪些數(shù)學(xué)知識(shí)

二年級(jí)數(shù)學(xué)鉛筆有多長(zhǎng)說(shuō)課稿【篇8】

教學(xué)內(nèi)容：

北師大實(shí)驗(yàn)教材第四冊(cè)第五單元第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度的活動(dòng)，知道1分米和1毫米有多長(zhǎng)，發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作能力。

2、通過(guò)實(shí)際測(cè)量，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。

3、通過(guò)估一估量一量等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生估測(cè)能力。

教具準(zhǔn)備：

課件、軟尺、學(xué)生尺、鉛筆、1分的硬幣等

課前準(zhǔn)備：

1、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位：米、厘米。

2、用手比劃1米、1厘米的長(zhǎng)度。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣（出示鉛筆）

1、請(qǐng)同學(xué)們猜一猜這支鉛筆的長(zhǎng)度，并說(shuō)一說(shuō)猜測(cè)的原因。

2、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)1分米的長(zhǎng)度以及厘米和分米的關(guān)系。

1、學(xué)生利用尺子測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度。（10厘米）

2、教師講解：10厘米我們可以給他一個(gè)新的名字：1分米，那么1分米是多少厘米呢？

3、引導(dǎo)學(xué)生寫出分米和厘米之間的關(guān)系式：1分米=10厘米（板書）

4、師講解上面的這個(gè)關(guān)系式還可以用字母來(lái)表示：1dm=10cm（板書）

活動(dòng)二：體驗(yàn)1分米的長(zhǎng)度

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)诔咦由险页?分米，并且指給同桌看一看。

2、學(xué)生在自己的本子上畫出一條1分米的線段。

3、看一看自己所畫的1分米線段，然后用手比劃一下，并且在尺子上進(jìn)行驗(yàn)證。

4、找一找身邊哪些物體的長(zhǎng)度接近1分米。

活動(dòng)三：認(rèn)識(shí)分米和米的關(guān)系

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谝粭l長(zhǎng)1米的軟尺上找到1分米，并指給同桌看看。

2、在軟尺上面找一找有多少個(gè)1分米。

得出：1米=10分米。（板書）

3、引導(dǎo)學(xué)生利用字母表示上面的關(guān)系式1m=10dm（板書）

活動(dòng)四：認(rèn)識(shí)毫米

1、估計(jì)一下數(shù)學(xué)課本的厚度

2、際測(cè)量數(shù)學(xué)課本的厚度。（不到1厘米）

教師講解：不到1厘米的長(zhǎng)度，我們可以用一個(gè)新的長(zhǎng)度單位

毫米來(lái)表示。

活動(dòng)五：了解毫米和厘米的關(guān)系

1、觀察尺子上的小格，看看1厘米中間有多少個(gè)小格

2、學(xué)生觀察并進(jìn)行匯報(bào)，得出：1厘米=10毫米（板書）

3、教師利用課件演示，并和同學(xué)們一起數(shù)一數(shù)1厘米里面有多少個(gè)1毫米。

4、引導(dǎo)學(xué)生利用字母表示這個(gè)關(guān)系式：1cm=10mm（板書）

活動(dòng)六：體驗(yàn)1毫米的長(zhǎng)度

1、教師利用1分的硬幣演示比劃出1毫米的長(zhǎng)度（用食指和拇指輕輕夾住，抽出硬幣，拇指和食指之間的縫隙就是1毫米）

2、學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)。

3、找一找生活中哪些物體的長(zhǎng)度接近1毫米。

（VCD光碟的厚度，圖釘?shù)暮穸鹊鹊龋?/p>

課堂小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)新的長(zhǎng)度單位：分米、毫米，請(qǐng)同學(xué)們課后量一量，看看哪些物體的長(zhǎng)度比較接近1分米、1毫米，好嗎？

附板書設(shè)計(jì)：

1分米=10厘米1米=10分米1厘米=10毫米

1dm=10cm1m=10dm1cm=10mm

二年級(jí)數(shù)學(xué)鉛筆有多長(zhǎng)說(shuō)課稿【篇9】

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)測(cè)量鉛筆長(zhǎng)度的活動(dòng)，知道1分米和1毫米有多長(zhǎng)，發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作能力。

2、通過(guò)實(shí)際測(cè)量，理解米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。

3、通過(guò)估一估量一量等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的估測(cè)能力。

教具準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀、米尺、學(xué)生尺、1分米長(zhǎng)的鉛筆3、4支

學(xué)具準(zhǔn)備：每人一條學(xué)生尺、每人一枚1分硬幣

教學(xué)過(guò)程：

一、謎語(yǔ)激趣導(dǎo)課

身穿花衣裳，個(gè)子細(xì)又長(zhǎng)。寫出漂亮字，需要它幫忙。同學(xué)們開(kāi)動(dòng)小腦瓜,快快猜一猜,它是誰(shuí)呢

師；鉛筆是大家的好朋友，陪伴同學(xué)們每天的學(xué)習(xí)生活，你知道嗎？在鉛筆的長(zhǎng)度里面還藏著許許多多的數(shù)學(xué)知識(shí)呢？讓我們來(lái)比一比誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的知識(shí)最多。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景

1、估一估。

（每人拿出1枝鉛筆，師把準(zhǔn)備好的1分米長(zhǎng)的鉛筆發(fā)下去。）我們先來(lái)估計(jì)一下，手里的鉛筆有多長(zhǎng)？板書課題：鉛筆有多長(zhǎng)

你是怎樣估計(jì)的？把你估計(jì)的結(jié)果和方法跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)。生匯報(bào)。（滲透估計(jì)方法的多樣性）

2、量一量

同學(xué)們估計(jì)的結(jié)果是不是接近鉛筆的實(shí)際長(zhǎng)度呢？快拿出尺子來(lái)量一量吧。

3、寫一寫。誰(shuí)愿意把你測(cè)量的結(jié)果寫到黑板上去？

4、質(zhì)疑：12厘米多一點(diǎn)是什么意思？閉上眼睛想一想一點(diǎn)是多長(zhǎng)？能想象的出來(lái)嗎？看來(lái)呀，12厘米多一點(diǎn)不能準(zhǔn)確地表示出鉛筆的長(zhǎng)度。想一想，有沒(méi)有更準(zhǔn)確一些的表示方法？

二、探究新知

※活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)毫米

1、認(rèn)一認(rèn)。

仔細(xì)觀察尺子，有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)？

生：可以用毫米來(lái)幫忙。

師：你還知道毫米，真了不起，快給大家說(shuō)一說(shuō)，毫米是什么意思？1毫米有多長(zhǎng)？

生：1厘米中間的1個(gè)小格就是1毫米。

師：請(qǐng)大家看著自己的尺子，他說(shuō)的你發(fā)現(xiàn)了嗎？你認(rèn)為有道理嗎？現(xiàn)在誰(shuí)也認(rèn)識(shí)毫米了，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。

2、毫米和厘米的關(guān)系

師：細(xì)心數(shù)一數(shù)，還能發(fā)現(xiàn)關(guān)于毫米的什么秘密？

生：1厘米里面有10個(gè)小格，10個(gè)1毫米。

師：那我們可以說(shuō)1厘米=10毫米。板書：1厘米=10毫米

3、讀刻度

師：我都數(shù)花眼了，有沒(méi)有好辦法？

生：我發(fā)現(xiàn)從0到1的中間有一條長(zhǎng)一些的線。

師：大家都看到了嗎？其他1厘米的中間有長(zhǎng)刻度線嗎？

生：有，我還發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)刻度線的前面是5個(gè)小格，后面也是5個(gè)小格。

師：你的發(fā)現(xiàn)很有意義！我們可不可以利用這個(gè)發(fā)現(xiàn)來(lái)更快地讀出長(zhǎng)度？

小練習(xí)：投影出示直尺，師指生讀。

6厘米5毫米、10厘米4毫米、15厘米7毫米。

3、感知1毫米的長(zhǎng)度。

（1）（生拿出1分硬幣）估計(jì)一下，這枚硬幣的厚度是多少？

再量一量。

師：生活中銀行卡、電話卡的厚度大約也是1毫米。

（2）師示范：用食指和拇指輕輕地捏住硬幣，另一只手慢慢抽出，看一看留在兩個(gè)手指中間的1毫米有多長(zhǎng)？你有什么感覺(jué)？可以用什么詞來(lái)形容一下？

生：短、小。

師：對(duì)呀，1毫米比較短，不細(xì)心都注意不到，所以，我們?cè)跍y(cè)量和畫線段的時(shí)候一定要細(xì)心仔細(xì)！

4、估一估

觀察我們的身邊哪些物體的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米做單位？估一估大約是幾毫米？

※活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)分米

1、揭示分米

師：在這些鉛筆的長(zhǎng)度里面，還藏著一個(gè)很特別的，是哪一個(gè)呢？（稍停）師指出：是10厘米，因?yàn)?0厘米的長(zhǎng)度還有另外一個(gè)響亮的名字1分米。（板書：分米）

分米是一個(gè)新的長(zhǎng)度單位，1分米也就是10厘米那么長(zhǎng)。板書：1分米=10厘米

2、感知1分米的長(zhǎng)度

（1）找一找。www.lvshijia.net

你能從尺子上找出1分米的長(zhǎng)度嗎？指給你小組的同學(xué)看看。誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)你找的是從刻度幾到幾的長(zhǎng)度是1分米？

（2）量一量。

請(qǐng)同學(xué)們量一量從你的中指指尖到手掌哪個(gè)位置的長(zhǎng)是1分米？指給小組的同學(xué)看一看。

看，我們的手掌上又多了一把1分米長(zhǎng)的小尺子，我們可以用它來(lái)幫忙估計(jì)長(zhǎng)度了。

（3）畫一畫。

你能用尺子畫一條1分米長(zhǎng)的線段嗎？畫完后同桌交換過(guò)來(lái)量一量畫的是不是準(zhǔn)確？

誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)你是怎樣畫的？從刻度幾畫到幾？

師質(zhì)疑：尺子上沒(méi)有0刻度，我該怎樣畫出1分米長(zhǎng)的線段？

生：從1畫到11，從2畫到12

3、分米和米的關(guān)系

出示米尺：你能在這條米尺上找出從哪到哪的長(zhǎng)度是1分米嗎？這條尺子上一共有多少個(gè)1分米？

生：這條尺子上一共有10個(gè)1分米。

師板書：1米=10分米

4、感知幾分米

（1）從0到20的長(zhǎng)度是多少？用手比劃一下2分米有多長(zhǎng)？我們身邊哪些物體的長(zhǎng)大約是2分米？

生：文具盒、20厘米長(zhǎng)的尺子、腳。

（2）同桌合作：量出從中指的指尖到胳膊肘窩之間的長(zhǎng)度。

生：3分米。

師：看，我們的身體上又多了一把3分米長(zhǎng)的小尺子，有了這些尺子的幫助，同學(xué)們估計(jì)的本領(lǐng)就更大了！

5、觀察身邊或周圍哪些物體的長(zhǎng)可以用分米做單位，估計(jì)一下大約是幾分米？

※字母表示：

1、復(fù)習(xí)：米用哪個(gè)字母表示？厘米呢？

2、師介紹：分米用字母dm表示，毫米用字母mm表示。

3、學(xué)生嘗試用字母表示三個(gè)等式。師板書：1cm=10mm

1dm=10cm1m=10dm

※解決問(wèn)題：現(xiàn)在可不可以比較準(zhǔn)確地量出鉛筆的長(zhǎng)度？趕快量一量吧，把測(cè)量的結(jié)果寫出來(lái)。然后同桌交換測(cè)量，檢驗(yàn)是否準(zhǔn)確。

三、系統(tǒng)整理所學(xué)單位名稱

我們一共有幾個(gè)長(zhǎng)度單位朋友了？你能給它們排排隊(duì)嗎？并說(shuō)一說(shuō)為什么？

四、游戲：看誰(shuí)估計(jì)本領(lǐng)高。

每4人一個(gè)小組，先選好要估計(jì)的物體，每人都來(lái)估計(jì)出長(zhǎng)度，說(shuō)出估計(jì)結(jié)果。然后進(jìn)行測(cè)量，誰(shuí)估計(jì)的結(jié)果最接近實(shí)際長(zhǎng)度，誰(shuí)就得勝一次。最后，誰(shuí)勝出的次數(shù)最多，誰(shuí)的本領(lǐng)高。

五、課堂小結(jié)。

說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲？感覺(jué)還有哪些不足？你還想對(duì)老師說(shuō)些什么？有什么好的建議？

二年級(jí)數(shù)學(xué)鉛筆有多長(zhǎng)說(shuō)課稿【篇10】

教學(xué)目標(biāo)

１、通過(guò)測(cè)量鋼筆長(zhǎng)度的活動(dòng),知道1分米和1毫米有多長(zhǎng),發(fā)展空間

觀念和動(dòng)手操作能力.

２、通過(guò)實(shí)際測(cè)量,學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。

３、通過(guò)估一估、量一量等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的估測(cè)能力。

教學(xué)重點(diǎn)

感受１分米和１毫米的長(zhǎng)度，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備

教具：米尺、１分硬幣

學(xué)具：格尺

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入。

１、謎語(yǔ)引入。

身穿花衣裳，

個(gè)子細(xì)又長(zhǎng)。

寫出漂亮字，

需要它幫忙。

同學(xué)們開(kāi)動(dòng)小腦瓜,快快猜一猜,它是誰(shuí)呢

對(duì)了,這節(jié)數(shù)學(xué)課我們一起量一量一起量一量鉛筆有多長(zhǎng).(板書課題)

２、提問(wèn)引入。

看看誰(shuí)有超強(qiáng)的記憶力，想一想，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些長(zhǎng)度單位？

它們之間有什么關(guān)系呢？

大家一起拿出格尺，看看除了厘米外，還有發(fā)現(xiàn)什么？

學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)尺子上還有１小格１小格。

僅有米、厘米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位是顯然不夠的，在測(cè)量或表示物體長(zhǎng)度的

時(shí)候，有時(shí)還需要比厘米還小的單位，有時(shí)也需要更大的單位，你們想知道究竟是什么嗎？這節(jié)課我們共同來(lái)研究。

二、動(dòng)手實(shí)踐，小組合作。

１、估一估。

（１）小組里說(shuō)一說(shuō)，你是怎么估計(jì)的。

課前老師都讓每個(gè)小組準(zhǔn)備了一枝鉛筆，快把它找出來(lái)，放在桌面

上，請(qǐng)同學(xué)們睜大眼睛，結(jié)合已有的測(cè)量經(jīng)驗(yàn)估測(cè)一下，這枝鉛筆有多長(zhǎng)？填在書中表格里。

(設(shè)計(jì)意圖:教師課前富有神秘感的設(shè)計(jì)安排,學(xué)生會(huì)感到新奇有趣,估算的熱情空前高漲,教師給予學(xué)生獨(dú)立觀察估計(jì)的時(shí)間和空間.)

（２）交流、匯報(bào)。

師：說(shuō)說(shuō)你是怎么估出來(lái)？

生：我的手從拇指到中指大約是１０厘米，我的鉛筆有兩個(gè)這樣子的

長(zhǎng)，所以我估計(jì)這根鉛筆２０厘米長(zhǎng)。

生：我估計(jì)這根鉛筆的一半是１０厘米，所以我估計(jì)我根鉛筆有２０

厘米長(zhǎng)。

生：老師，我是用中指估計(jì)的，我的中指大約有６厘米，這根鉛筆大

約有３個(gè)這樣的長(zhǎng)還多一點(diǎn)，所以我覺(jué)得這根鉛筆有１９厘米長(zhǎng)。

生：老師，我看了看，這么長(zhǎng)（他用手比了比），我就覺(jué)得鉛筆大約是

２０厘米。

生：１厘米是這么長(zhǎng)，我看這根鉛筆這么長(zhǎng)，應(yīng)該有１８?jìng)€(gè)這樣的１

厘米，我也覺(jué)得這根鉛筆大約有１８厘米長(zhǎng)。

(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生意見(jiàn)可能會(huì)不統(tǒng)一,要讓學(xué)生充分發(fā)表個(gè)人意見(jiàn),只要說(shuō)的有道理,就要給予肯定,教師還要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)針對(duì)別人的發(fā)言補(bǔ)充自己的意見(jiàn)。使每個(gè)學(xué)生都積極參與課堂活動(dòng)中。)

２、量一量。

（１）看來(lái)同學(xué)們估的長(zhǎng)度都不一樣，要想知道這枝鉛筆到底有多長(zhǎng)，

你能想出好辦法嗎？這們大家就不會(huì)再有爭(zhēng)論了。（用尺子量）

（２）動(dòng)手實(shí)踐。大家都把尺子拿出來(lái)，量一量，并把結(jié)果填在書中

的表格里。

（３）匯報(bào)結(jié)果。

（４）說(shuō)一說(shuō)你估計(jì)的跟你量出來(lái)的數(shù)據(jù)相差多少，以后要注意什

么？

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)測(cè)來(lái)看看估測(cè)驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生感受測(cè)量的過(guò)程、思想和方法，發(fā)展空間觀念。）

３、說(shuō)一說(shuō)。

（１）、你們知道１０厘米是多長(zhǎng)嗎？用手比給老師看一下。

老師告訴大家，你們用手比出來(lái)的１０厘米就是１分米。（板書：１０厘米就是１分米。）

（２）認(rèn)識(shí)分米。

分米是比厘米大一些的長(zhǎng)度單位，在國(guó)際上可以用什么字母表示，你知道嗎？

（學(xué)生質(zhì)疑。）

生：我知道，我看書本的，是dm。

生：老師，分米是什么呢？

生：分米要怎么量呢？

師介紹。

師：分米和厘米之間的關(guān)系你們知道怎么表示嗎？

生：１分米＝１０厘米。（還有的的學(xué)生舉起了手）

生：我還知道３分米是３０厘米。

生：我也知道７０厘米是７分米。

生：我想１米＝１００厘米，那１米＝１０分米，老師你說(shuō)對(duì)嗎？

生：老師，我看到１０厘米是１分米，１０分米是１米，我想厘米滿１０向分米進(jìn)１，要是分米滿１０就向米進(jìn)１。那米滿１０要向什么進(jìn)１？

師：你們能把這些長(zhǎng)度單位從大到小排排隊(duì)嗎？

板書：米分米厘米

１０１０

全班齊讀公式。

（３）實(shí)踐活動(dòng)。

Ａ、再拿出格尺，快速找一找從哪兒到哪兒之間的距離也是１分米。

生：從１－１０。

生：我有意見(jiàn)，應(yīng)該是從１－１１，這樣才是１０厘米。

生：我是從３數(shù)到１３的。

Ｂ、讓我們用分米作單位量一量教室里物體的長(zhǎng)度。

Ｄ、指名匯報(bào)。

（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生觀察、討論歸納出分米和厘米間進(jìn)率關(guān)系的基礎(chǔ)上，又讓學(xué)生結(jié)合測(cè)量具體物體的實(shí)踐，體驗(yàn)出1分米的實(shí)際長(zhǎng)度，并形成表象，從而建立起新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。）

三、認(rèn)識(shí)毫米。

1、量一量。

師：你們有橡皮嗎，請(qǐng)你用尺子量一量橡皮有多長(zhǎng)？

生匯報(bào)。

生：我量出來(lái)，比２厘米還多一點(diǎn)點(diǎn)。

生：我也是，我量出來(lái)不是剛好４厘米，還多一些。

師小結(jié)：用厘米作單位量比較小的物體，有時(shí)不是整厘米數(shù)，這樣子量出來(lái)就得不到準(zhǔn)確的結(jié)果了。要想比較準(zhǔn)確地量出物體的長(zhǎng)度，你們有什么辦法？那么誰(shuí)知道比厘米還小的長(zhǎng)度單位是多少？

２、一議。

i.１毫米到底有多長(zhǎng)？它與厘米之間有什么關(guān)系？我們一起

在觀察和操作中獲得這些知識(shí)吧。（出示表格）

觀察刻度厘米數(shù)中間小格個(gè)數(shù)每小格長(zhǎng)度共有幾毫米

０－１

４－５

９－８

ii.觀察直尺，完成表格，然后討論厘米與毫米的關(guān)系。

師生共同完成１組，再讓學(xué)生自己實(shí)踐。

生：我發(fā)現(xiàn)，從４－５也是１厘米，所以就跟第一行一樣了。

生：我也發(fā)現(xiàn)了，從０－１、４－５、９－８相減一下，就全都是１

厘米了，也就全部一樣了。

３、說(shuō)一說(shuō)。

師請(qǐng)大家繼續(xù)觀察直尺，１毫米到底有多長(zhǎng)？用手比一比。

生：就像兩個(gè)手指的那條縫。

師：估計(jì)一下桌面上的學(xué)具，哪一個(gè)厚度大約是１毫米？再動(dòng)手量一

量，檢驗(yàn)一下你的判斷準(zhǔn)確嗎？

b)量一量。

大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)了毫米這個(gè)長(zhǎng)度單位，現(xiàn)在我們以毫米為單位再量一下橡皮的長(zhǎng)度。

學(xué)生匯報(bào)。

這次量的結(jié)果與開(kāi)始比，哪一個(gè)數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確呢？

c)想一想。

師：再想一想生活中，什么東西也是１毫米。

生：扣子的厚度。本子的厚度。雞蛋的厚度。鉛筆中間那根鉛。指

甲的厚度。衣服的厚度。玻璃

（設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)毫米這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生操作，針對(duì)操作中的存疑，而進(jìn)行巧妙的設(shè)穎，不斷激起學(xué)生的求知欲，從而使學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)力，向未知領(lǐng)域探索、沖擊。）

四．鞏固新知，完成練習(xí)。

《二年級(jí)數(shù)學(xué)鉛筆有多長(zhǎng)說(shuō)課稿2500字精選》一文就此結(jié)束，希望能幫助您在小學(xué)教學(xué)中起到作用，如還需更多，請(qǐng)關(guān)注我們的“二年級(jí)數(shù)學(xué)鉛筆有多長(zhǎng)說(shuō)課稿”專題。