小學(xué)教學(xué)教案

鉛筆有多長教學(xué)設(shè)計。

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“鉛筆有多長教學(xué)設(shè)計”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

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《鉛筆有多長》教學(xué)案例及反思

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編幫大家整理的《《鉛筆有多長》教學(xué)案例及反思》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《鉛筆有多長》教學(xué)案例及反思
教材分析：
本節(jié)課在二年級數(shù)學(xué)下冊中第五單元的第一課時，二年級上冊學(xué)生已經(jīng)學(xué)了米和厘米，本單元繼續(xù)教學(xué)分米和毫米。這樣，學(xué)生就認(rèn)識了常用的、較小的各個長度單位。教學(xué)分米和毫米要建立1分米和1毫米的概念，知道它們有多長；要能應(yīng)用分米和毫米，根據(jù)具體物體選用恰當(dāng)?shù)膯挝槐磉_(dá)長度；要知道相鄰長度單位間的進(jìn)率，進(jìn)行簡單的換算。本課時內(nèi)容分三部分編排，先教學(xué)分米，再教學(xué)毫米，最后教學(xué)單位間的進(jìn)率和換算。
設(shè)計思路：
1、設(shè)計豐富的活動，讓學(xué)生體會1分米和1毫米，逐步建立正確的概念。
知道1分米、1毫米是多長，單憑聽講接受是不夠的，需要通過活動體會。為了幫助學(xué)生建立概念，我設(shè)計了許多教學(xué)活動：
（1）看直尺、米尺感知1個單位有多長。
（2）找相關(guān)的物體豐富感性認(rèn)識，如摸一摸1分錢硬幣的厚度，說一說生活中有哪些物體是1毫米或是1分米。
（3）用手勢比畫1分米和1毫米。學(xué)生進(jìn)行了觀察直尺、尋找實物等感知長度的活動，這些感知對象的共同特點是長1分米或長1毫米。用手勢比畫1分米和1毫米，是建立相關(guān)概念的活動。
（4）和1米、1厘米建立結(jié)構(gòu)性聯(lián)系。1分米的長度介于1米和1厘米之間，比1米短、比1厘米長。1毫米的長度比1厘米短得多。
2、根據(jù)學(xué)生的年齡特點以及注意力集中的時間長短，在課程當(dāng)中設(shè)計手指操，既能使學(xué)生放松心情，又能讓學(xué)生通過手指的活動促進(jìn)大腦的思維。使學(xué)生集中精神進(jìn)行下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
3、課堂小結(jié)，除了總結(jié)當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容之外，教師設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使其主動積極地去預(yù)習(xí)下一課時內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過測量鉛筆長度的活動，知道1分米和1毫米的實際長度，發(fā)展空間觀念和動手操作能力。
2、通過實際測量，學(xué)習(xí)米、分米、厘米、毫米之間的進(jìn)率。
3、通過估算、測量等活動，提高學(xué)生的估測能力。
重點難點：
1、建立1分米、1毫米的觀念。
2、知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米
教具準(zhǔn)備：
2枝鉛筆（分別是6厘米3毫米和10厘米）、米尺、1枚一分硬幣、投影儀、課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、我們以前學(xué)過兩個長度單位，同學(xué)們還記得是什么嗎？它們分別用什么字母表示？（米和厘米，分別用m和cm表示）
2、你說得真完整！誰知道米和厘米有什么關(guān)系嗎？（1米等于100厘米）
3、指名提問：
3米=（）厘米500厘米=（）米800厘米=（）米
4、誰能用手比劃一下1米有多長？1厘米呢？大家都來比劃一下！
5、同學(xué)們對已學(xué)知識掌握得很扎實，老師真為大家感到高興！
二、探究新知
1、估算
（1）你能估計一下我這支鉛筆有多長嗎？（指名回答）
（2）我想知道這支鉛筆的精確長度，怎么辦？（測量）
2、測量
（1）好辦法！在測量之前，誰想提醒大家些什么？（指名回答）
（2）聽了這么多好建議，相信大家一定會量得很準(zhǔn)確！下面請同學(xué)們拿出作業(yè)紙，測量一下第一題中鉛筆的長度。
（3）指名說答案（6厘米多3個小格）并到前面展示測量過程（投影）
3、認(rèn)識毫米
（1）這位同學(xué)說6厘米多3個小格，3個小格是多少？一個小格又是多少？（1毫米）
（2）沒錯，1個小格是1毫米，在數(shù)學(xué)中，我們可以用mm來表示毫米。(板書：毫米mm)請同學(xué)們在直尺上數(shù)一數(shù)1厘米之間有幾個小格？是幾毫米？
（3）誰能用我們數(shù)出的結(jié)果說一個等式來表示厘米與毫米的關(guān)系？（師邊聽邊板書：1cm=10mm）
（4）請同學(xué)們想一想：我們身邊的物體有什么大約是1毫米？（指名回答）
（5）出示1分硬幣，感受1毫米。
（6）同桌之間互相比劃1毫米的長度。
4、手指操
好，下面請同學(xué)們和老師一起來活動活動我們的小小手吧！
5、認(rèn)識分米
（1）你能估計一下我手中的這枝鉛筆有多長嗎？（教師把兩枝鉛筆放在一起）指名回答并說理由。
（2）答案很多，誰的對？請同學(xué)們趕快動手量一量作業(yè)紙上第二題中鉛筆的長度！
（3）匯報結(jié)果（10厘米）同意嗎？
（4）誰還可以用另一種長度單位來表示這枝鉛筆的長度？
（5）對，也可以說這枝鉛筆長1分米，因為10厘米就是1分米。在數(shù)學(xué)中，我們可以用dm來表示分米。（板書：分米dm）
（6）誰能用一個等式來表示出分米與厘米的關(guān)系？（板書：1dm=10cm）
（7）感知1分米的長度，請同學(xué)們在米尺中找一找1分米。
（8）指名說一說，從哪到哪是1分米？
（9）只有從刻度“0”到刻度“10”是1分米嗎？還可以從哪里找到一分米？（指名回答）
（10）同桌比劃1分米的長（一人比劃一人測量，然后再互換）
6、練習(xí)
（1）同學(xué)們光會比劃還不行，我們還要會準(zhǔn)確的畫出線段。在畫之前，
你想對同學(xué)們提些什么建議？
（2）請同學(xué)們在作業(yè)紙上按要求畫一畫，畫完后同桌互相檢查。
（3）投影匯報畫線段的過程
7、游戲（確定長度）
（1）教師比劃長度，學(xué)生喊停
（2）學(xué)生按教師要求比劃長度
（3）聽指令做動作：伸右手、伸左手、摸耳朵、手背后
三、課堂作業(yè)設(shè)計
1、小結(jié)：
今天我們有學(xué)習(xí)了2個長度單位，它們分別是（分米）和（毫米），我們還知道了分米用英文字母（dm）來表示，毫米用（mm）表示，而且我們也學(xué)會了長度單位之間的進(jìn)率，1分米=（10）厘米，1厘米=（10）毫米
2、下面老師想考考大家，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？請看大屏幕！
四、課堂小結(jié)
今天同學(xué)們表現(xiàn)真棒！我們很容易學(xué)會了分米和厘米，如果我們用今天學(xué)習(xí)的分米、毫米來計算從我們學(xué)校到野生動物園的路程有多遠(yuǎn)？你覺得怎么樣？（不行）
那計量較長的路程有沒有更合適的計量單位呢？下節(jié)課我們就來解開這個謎！
附：板書設(shè)計
鉛筆有多長
毫米mm分米dm
1cm=10mm1dm=10cm

教學(xué)反思
本節(jié)課在上課過程中沒有重大失誤，基本與備課情況一致。課后反思，我覺得本節(jié)課中我還存在著以下幾個方面的毛病：
1、我對時間掌握不夠好，在講認(rèn)識分米的環(huán)節(jié)中過于拖沓，導(dǎo)致時間安排不夠得當(dāng)，所以后面的練習(xí)不夠充分。
2、備課過程中不夠細(xì)致。備課時我安排了在米尺上找一分米的環(huán)節(jié)，但當(dāng)時我沒有想到學(xué)生不知道應(yīng)該從米尺的哪一面找分米，雖然在課上我提醒了學(xué)生應(yīng)從哪面去找，但卻延誤了時間，其次，米尺中沒有零刻度的標(biāo)記，這也是我之前備課沒有備到的地方，所以很多孩子開始的時候不會找分米。
3、課堂組織語言不夠精煉。每次上課時自己總怕孩子不明白我的要求，所以在課堂教學(xué)中我經(jīng)常會反復(fù)強(qiáng)調(diào)我的要求。平時我已經(jīng)注意到自己的這個問題，所以一直在克服，但在今天講課過程中我覺得自己做得還不夠好。
本節(jié)課讓我比較滿意的地方有兩個環(huán)節(jié)：
1、在教學(xué)毫米之后我加入了手操，通過手操的活動，不但讓學(xué)生放松了心情，最后還促使學(xué)生又精神集中的回到了課堂教學(xué)當(dāng)中。這樣有助于我進(jìn)行下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。
2、最后課堂小結(jié)中我采用了教師設(shè)疑的方式來結(jié)束本課，我覺得通過這個環(huán)節(jié)真正的勾起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，促使學(xué)生自覺主動地去預(yù)習(xí)下一課時的內(nèi)容，這樣對我下一課時的教學(xué)做了一個良好的鋪墊。
我是一名年輕的教師，對于數(shù)學(xué)教學(xué)還有許多未知的領(lǐng)域，我渴望學(xué)習(xí)，愿意接受各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們的指教，我會在不斷的聽課、評課中留心學(xué)習(xí)，在教學(xué)之余不斷反思，爭取早日成為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師。

二年級下冊《鉛筆有多長》學(xué)案

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編幫大家整理的《二年級下冊《鉛筆有多長》學(xué)案》，希望對您的工作和生活有所幫助。

二年級下冊《鉛筆有多長》學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷實際測量的過程，認(rèn)識1分米和1毫米有多長，掌握米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，能進(jìn)行簡單的單位換算，感受分米、毫米的實際意義，積累測量經(jīng)驗，初步發(fā)展空間觀念。

2、能根據(jù)情境選擇長度單位，能估計一些物體的長度，進(jìn)一步體會單位的實際意義，初步發(fā)展估測意識。

3、通過尋找生活中“1分米”、“1毫米”的事物，加強(qiáng)對分米和毫米實際意義的體會，并感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的練習(xí)。

教學(xué)重點：

通過測量活動，體驗1分米和1毫米有多長。

教學(xué)難點：

用分米、毫米表示物體的長度，進(jìn)行簡單的單位換算。

教學(xué)過程：

一、師生交流，復(fù)習(xí)舊知。

1、猜測老師的身高。

師：經(jīng)過一個學(xué)期的共同學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)是老朋友了?，F(xiàn)在，誰知道老師的身高是多少？大膽地猜一猜吧！

學(xué)生猜測。

師：我來告訴大家，我的身高是1米64厘米。

（猜測教師的身高是我精心設(shè)計的與學(xué)生的課前交流，不僅能創(chuàng)設(shè)輕松融洽的課堂氛圍，拉近教師和學(xué)生之間的距離，而且學(xué)生在表述時會自然而然的用到我們學(xué)過的長度單位的知識，為下面的學(xué)習(xí)與探究進(jìn)行鋪墊。）

2、回憶米和厘米

師：老師的身高，用到了兩個長度單位，是哪兩個？（米和厘米）誰還記得米用哪個字母來表示？厘米呢？你們能用手比比一米有多長嗎？那一厘米有多長呢？米和厘米之間有什么關(guān)系？

學(xué)生說說，用手比一比。

（由于本課必須在具有長度單位米和厘米的知識基礎(chǔ)上進(jìn)行探索，所以我在介紹過自己的身高后，及時復(fù)習(xí)兩個長度單位，開展“說”字母的表現(xiàn)形式，比長度大約有多長，想兩者之間的關(guān)系，三個連貫的小活動，既避免學(xué)生在下一環(huán)節(jié)操作中的陌生感，又能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。）

二、操作感知，探究新知

1、測量吸管的長度。

師：（出示吸管）小朋友們都有一根吸管，拿起來看一看，想一想，估計一下。吸管大約有多長嗎？

學(xué)生說說，并說明理由。

師：我們估計的準(zhǔn)確嗎？用尺子認(rèn)真的量一量。

學(xué)生量一量，說說結(jié)果。

（吸管是教師自制的學(xué)具，它們是統(tǒng)一長度單位10厘米。這是因為在備課時。我認(rèn)為教材設(shè)計的第一次“讓學(xué)生估測10厘米長的鉛筆”不夠現(xiàn)實，于是用自制的吸管代替。這樣便于課堂操作，省去了一些不必要的麻煩，更有效的節(jié)約了課堂學(xué)習(xí)時間。課程改革實驗提倡的一個觀點就是充分發(fā)揮教師的作用，要創(chuàng)造性的使用教材。教師既是教材的使用者，更是教材的創(chuàng)造者，把教材看作是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個工具，根據(jù)學(xué)生的實際情況，教師完全可以對教材進(jìn)行再創(chuàng)造。）

2、認(rèn)識“分米”

師：老師告訴你們：吸管的長度是10厘米，也可以說是1分米。10厘米就是1分米。分米可以用字母dm表示，1分米可以寫成1dm。在你們的尺子上找出1分米長的一段，用手比一比。學(xué)生用手比一比。

師：請你用手勢表示出1分米大約有多長。你比得準(zhǔn)確嗎？可以把吸管放上去比比看，仔細(xì)看看并記住1分米有多長。閉上眼睛能想象出1分米大約有多長嗎？想出來了再睜開眼睛用手勢比給同桌看一看，互相用尺子量一量，看誰比得更準(zhǔn)確。

我們的生活中還有哪些物體的長度大約是1分米，請小朋友用眼睛仔細(xì)地找一找吧！看看自己的身體上、學(xué)習(xí)用品，也可以想想一些教室里的物品和家里的物品。

（由于長度單位的認(rèn)識、長度空間觀念的建立，具有很強(qiáng)的抽象性，所以在認(rèn)識“1分米大約有多長”的活動中，要給學(xué)生充分的活動時間，幫助學(xué)生建立1分米長度的空間觀念。第一步，我先讓學(xué)生估測吸管大約有多長，再用工具準(zhǔn)確測量，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識，初步感知1分米。第二步借助尺子、吸管用手勢反復(fù)比出1分米的長短，建立1分米長度的觀念。第三步利用生活中的物品，加深對1分米長度的認(rèn)識。）

3、探究米、分米、厘米之間的關(guān)系。

師：剛才，大家找到了那么多生活中大約是1分米的物品，那你能在米尺上找到1分米嗎？找一找，米尺上從哪兒到哪兒是1分米？2分米從哪兒到哪兒？5分米呢？

指名指一指。

師：想一想，分米和米之間會有什么關(guān)系呢？請你們四人小組在一起討論討論。

小組討論，全班交流。

（通過指一指米尺上的1分米、2分米、5分米從哪兒到哪兒，使學(xué)生進(jìn)一步體會到長度單位分米。

在找的活動中學(xué)生可能會有不同的答案，從0—10是1分米，從30—40厘米是1分米，從15到25

厘米也是1分米，不僅是數(shù)感的培養(yǎng)，更為學(xué)生創(chuàng)造了開放式探究學(xué)習(xí)的方式）

4、認(rèn)識毫米

師：剛才，大家吸管測量得非常認(rèn)真，現(xiàn)在請你們拿出一根較短的鉛筆，用尺子量量鉛筆有多長？

學(xué)生量一量，匯報。

師：剛才大家量的鉛筆的長度有的是整厘米數(shù)，有的是幾厘米多幾小格，有的是幾厘米少幾小格，請你們看一看尺子，仔細(xì)數(shù)一數(shù)1厘米中間有幾個小格？

學(xué)生數(shù)數(shù)，說說。

師：大家的意見不一樣！老師把一厘米放大了，我們一塊兒數(shù)一數(shù)，1厘米中間有多少個小格。

多媒體課件展示動畫，共同數(shù)出1厘米中間有多少個小格。

師：1厘米中有10小格，誰知道每小格的長是多少？對每小格的長度是1毫米。毫米可以用字母mm表示，1毫米可以寫成1mm，誰能說說1厘米等于多少毫米？現(xiàn)在，誰能再準(zhǔn)確的說出你剛才測量的鉛筆有多長？

學(xué)生說說。

師：1毫米大約有多長呢？拿出1分硬幣，先看一看硬幣的哪一部分長度大約是1毫米？用尺子量一量看，你看得對嗎？對，1分硬幣的厚度大約是1毫米。你能用手勢比一比1毫米大約有多長嗎？用拇指和食指輕輕捏住一分硬幣，（平放）把硬幣小心地取出來，看一看，1毫米大約有多長！

（學(xué)生鉛筆的長度是不同的，在學(xué)生動手測量發(fā)現(xiàn)不一定是整一數(shù)時，在內(nèi)心能產(chǎn)生一種思索，需要用一個比厘米更小的單位來表示，于是就自然引出長度單位毫米。另外，學(xué)生有了“1分米”的知識作為基礎(chǔ)，在認(rèn)識毫米時，可以適當(dāng)?shù)目s短時間，使課堂節(jié)奏有松有馳。課改后，要求教師對每一節(jié)課的設(shè)計要有彈性，根據(jù)課堂進(jìn)程，及時變化。由于可能有部分學(xué)生課前就知道一些毫米的知識，在介紹毫米時，要根據(jù)當(dāng)時孩子們的狀況及時調(diào)整，學(xué)生可以自己認(rèn)識的事物教師不要越俎代雹。）

5、小游戲：“神奇的手指”

師：剛才，同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真，下面，我們做個小游戲，好嗎？（好）請把學(xué)具輕輕向前推！游戲的名字是：神奇的手指。注意聽清要求：仔細(xì)看老師的手指，先閉合，然后慢慢張開。如果你認(rèn)為手指之間的長度大約是1毫米、1厘米、1分米，就及時喊停，看誰觀察得最仔細(xì)，估計得最準(zhǔn)確。

教師手指閉合，學(xué)生估測，教師注意用工具檢測學(xué)生估計得是否準(zhǔn)確。

請同桌的兩個同學(xué)互相玩游戲，注意用工具及時檢驗?zāi)愎烙嫷拈L度是否準(zhǔn)確。

（當(dāng)學(xué)生情緒漸落到低潮時，教師要注意設(shè)置一個或多個情景活動，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生，來形成一個新的學(xué)習(xí)**。在認(rèn)識了兩個長度單位后，由于學(xué)具較多，學(xué)生又有愛動愛摸的天性，部分學(xué)生可能會產(chǎn)生一些浮躁的情緒。讓學(xué)生收拾好學(xué)具，用動感的小游戲吸引學(xué)生的注意力，不僅能巧妙地調(diào)控課堂，更是對所學(xué)的長度單位的系統(tǒng)整理。）

三、回顧整理，交流收獲。

師：大家游戲玩得真開心，下課以后，大家還可以繼續(xù)玩！現(xiàn)在，注意看黑板，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

學(xué)生匯報

四、實踐應(yīng)用，鞏固反饋

1、判斷。

師：利用我們學(xué)過的知識，可以解決很多生活中的問題。下面，讓我們判斷，這些話說得對嗎？

數(shù)學(xué)書厚約5毫米。一拃長約10分米。

小紅身高138厘米。課桌高約7厘米。

1棵大樹高5分米。跳繩長2毫米。

2、估一估，量一量。

除了判斷別人的話是否正確，我們還可以測量自己喜歡的物品。

多媒體課件出示表格及要求。

選擇自己喜歡的物品先估一估，再量一量。

學(xué)生動手量，全班交流。

（數(shù)學(xué)來自生活，自然最終也要回到生活中去。在孩子們掌握了本節(jié)課的內(nèi)容之后，我讓他們選擇自己喜歡的物品進(jìn)行估計和測量，將數(shù)學(xué)知識運用在自己的生活中。這樣有利于孩子們進(jìn)一步培養(yǎng)長度觀念，而且也讓孩子們對數(shù)學(xué)更加有興趣。）

千米有多長教學(xué)設(shè)計

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“千米有多長教學(xué)設(shè)計”，希望對您的工作和生活有所幫助。

龍鳳區(qū)第五小學(xué)教師教學(xué)設(shè)計
編寫者執(zhí)教者
執(zhí)教時間2014年月日星期
版本北師大版學(xué)科數(shù)學(xué)
冊數(shù)第四冊單元四單元
課題1千米有多長
課時
教學(xué)目標(biāo)1．通過“走一走”、“估一估”、想一想“等活動，體驗1千米有長，初步建立千米的空間表象。
2．使學(xué)生知道1千米=1000米，學(xué)會千米和米的簡單換算。
3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
德育
教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極思考的良好習(xí)慣，使他們體驗成功的喜悅。
教學(xué)重點使學(xué)生知道長度單位千米，初步建立1千米的長度觀念，知道1千米＝1000米。
教學(xué)難點建立1千米的長度觀念，形成表象，能應(yīng)用概念正確表示長度。
教學(xué)準(zhǔn)備投影、課件
教學(xué)板塊教與學(xué)預(yù)設(shè)
（師生活動）教學(xué)重構(gòu)
(修改意見)
前置性作業(yè)
教學(xué)過程
課前三分鐘
有關(guān)千米的知識
1千米=1000米=100000厘米
千米又稱公里，長度單位，通常用于衡量兩地之間的距離。是一個國際標(biāo)準(zhǔn)長度計量單位,符號km，這源自于kilometre這個英文。kilo是千，metre是米，千米自然就是kilometre。
1千米（公里）=1,000米（公尺）=100,000厘米（公分）=1,000,000毫米（公厘）
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
教師向?qū)W生提問已經(jīng)知道了哪些長度單位，它們分別用什么字母表示，用手勢表示一下米、分米、厘米和毫米它們有多長，并說說它們之間的進(jìn)率。
當(dāng)測量或形容比較短的長度時一般我們用米、分米、厘米、毫米。我們在測量比較長的長度時一般用什么單位呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“1千米有多長”（板書）。
二、自主學(xué)習(xí)，探索新知
把學(xué)生帶到操場上進(jìn)行教學(xué)：
1．體驗1千米的長度
學(xué)生活動：
（1）用測步的方法感知10米、100米各有多長。
組織學(xué)生手拉手站成一排，觀察需要幾個人才能站成大約10米長。要數(shù)清需要幾個人，并記錄下來。
讓學(xué)生在操場上走一走，數(shù)一數(shù)10米大約要走多少步，并做好記錄。（大約16步）。
請全班同學(xué)手拉手站成一排，（想一想）夠不夠100米，若要夠100米，則需要多少人呢？要數(shù)清人數(shù)，并記錄下來。
讓學(xué)生在100米的跑道上走一走，數(shù)一數(shù)100米要走多少步，要用多少時間，做好記錄。（大約160步）
（2）估計1000米有多少步
估計1000米大約有多少步，學(xué)生結(jié)合剛才的親身體驗（10米、100米大約要多少人和走了多少步），來估一估1000米大約有多長，需要走多少步？（大約1600步。）
（3）體驗感知1千米有多長
讓學(xué)生思考1000米大約有多長？要求學(xué)生結(jié)合生活實際來思考。學(xué)生在體驗1000米有多長時有一定的難度，可先讓學(xué)生獨立思考，然后在小組內(nèi)進(jìn)行討論，再組織學(xué)生匯報。
教師可以提示“操場的跑道長100米，有幾個這么長就是1000米？”引導(dǎo)學(xué)生體會10個100米就是1000米。
學(xué)生體驗，并結(jié)合生活中的實際來說說1000米到底有多長，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，有條理的敘述一件事。
組織學(xué)生回教室。
2．體會米與千米之間的關(guān)系。
通過剛才的體驗、感知，組織學(xué)生說一說米和千米有什么關(guān)系。
想一想：自己從家到學(xué)校有1千米嗎？
讓學(xué)生思考1千米和米之間有什么關(guān)系。重點讓學(xué)生說出自己的思考過程。
板書：1千米=1000米
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用字母表示長度單位千米（km）。
讓學(xué)生自己試著用字母表示出千米和米之間的關(guān)系。
板書：1km=1000m
3．根據(jù)生活經(jīng)驗，再次感知1千米有多長。
三、鞏固深化

四、全課總結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲？
板書設(shè)計1千米有多長
1千米=1000米
1km=1000m
教后隨記

有幾枝鉛筆

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《有幾枝鉛筆》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體的情境中認(rèn)識加號，學(xué)會5以內(nèi)的加法。

2、經(jīng)歷擺一擺的實踐活動，理解加法的意義。

3、在具體的情境中，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的問題意識，體會數(shù)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)過程：

一、游戲?qū)耄翰乱徊隆?/p>

師：老師手上有些什么？猜一猜。生：杯子？花？鉛筆？

師：對，有幾枝鉛筆呢？板書課題：有幾枝鉛筆

二、探究新知體會加法的含義。

（一）說一說。

1、說一說。

師：認(rèn)真看老師手上的鉛筆，每只手上各有幾枝？

生：一只手上有3枝，一只手上有2枝。

師：（合擾）現(xiàn)在表示什么意思？

1生：合起來是5枝。

2生：一共有5枝。

師：（雙手分開，再合擾）請完整的說一遍。

生：一只手上有3枝鉛筆，另一枝手上有2枝鉛筆，一共有5枝鉛筆。

2、認(rèn)一認(rèn)，寫一寫。

師：象這樣：一只手上有3枝鉛筆，另一枝手上有2枝鉛筆，一共有5枝鉛筆。我們可以用一個加法算式來表示。

板書：2+3=5

師：同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識了=這個符號，你認(rèn)識+符號嗎？

生：加號，媽媽教我認(rèn)過。師：真棒，你會向大人學(xué)習(xí)本領(lǐng)！

生：加號，我從書本上看的。師：更了不起，你會向書本學(xué)習(xí)本領(lǐng)！

師：請拿出手指跟著老師寫一寫，一橫，一豎一樣長。

3、讀一讀。

師：你會讀2+3=5嗎？板書：2加3等于5。跟讀兩遍。

4、再說一說。

師：在這個算式中，2表示什么？3表示什么？5表示什么？

5、練一練。

師：做一只手1枝鉛筆，另一只手4枝鉛筆，一共有幾枝鉛筆？你也會用一個加法算式來表示嗎？

生：（每個同學(xué)在自己的課堂本上寫出加法算式）1+4=5

師：0+5=5，2+2=4，3+1=4等

（二）擺一擺。

1、擺一。看師擺，完成算式的填寫。1+3=□

2、擺二?？磮D學(xué)生自己擺，完成算式的填寫。2+□=□

3、擺三。學(xué)生獨立擺，完成成算式的填寫?！?□=□

引入兩種解法：2+3=53+2=5

4、深入理解。（擴(kuò)展加法算式的意義）

師：2+3=5表示：一只手上有3枝鉛筆，另一枝手上有2枝鉛筆，一共有5枝鉛筆。2+3=5又表示：一邊2個桃子，另一邊3個桃子，一共有5個桃子。這2+3=5可以表示多種意思，你也能找一個象這樣，表示不同意思的例子嗎？

生：2本書和3本書，合起來是5本書。

（三）辨一辨。

1、獨立嘗試列式導(dǎo)出辨一辨。

3+1=5（）和2+3=5（）

師：你們能說說自己為什么這樣列式嗎？

生：原來有3輛車，又開來了1輛車，一共有4輛車。

生：圖上有4輛車，又還有一個警察叔叔，所以一共是5。

師：四人一個小組議一議。誰是正確的？

生：車要與車合，車不能跟人合。

生：我們學(xué)過分類，水果與水果才能分在一起，蔬菜與蔬菜分在一起，所以我們不能把人和車分在一起。

師：你真了不起，能把學(xué)過的知識應(yīng)用到新課的學(xué)習(xí)中來。

（四）找一找。

1、我們學(xué)習(xí)了加法算式。你也能在教師里找一找加法問題嗎？

生：前面1塊黑板，后面1塊黑板，一共是2塊黑板。

生：這邊2個窗戶，那邊2個窗戶，一共有4個窗戶。

2、回家找一找，家里的加法問題，與爸爸媽媽一起分享尋找加法問題的快樂。

板書設(shè)計：

有幾枝鉛筆

2+3=5讀作：2加3等于5

加號

1+3=□2+□=□□+□=□

分有多長

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《分有多長》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

桌子有多長導(dǎo)學(xué)案

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“桌子有多長導(dǎo)學(xué)案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

課題:桌子有多長（教材14～15頁）

：

學(xué)案教案一、自學(xué)導(dǎo)航

活動一：統(tǒng)一長度單位的必要性

(1)組內(nèi)四名同學(xué)采用不同方法測量課桌的長度。

A．你采用的方法是（），結(jié)果是（）；

B．你采用的方法是（），結(jié)果是（）；

C.你采用的方法是（），結(jié)果是（）；

D．你采用的方法是（），結(jié)果是（）。

（2）比較四種方法有什么不同？你們能夠得出什么結(jié)論？

（3）如果想要測量結(jié)果一樣，我們應(yīng)該怎樣去做？

活動二：厘米的意義

（1）每個小組準(zhǔn)備至少一支尺子，大家一起觀察，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）用食指和拇指比畫感受1厘米的長度。

（3）在生活中尋找1厘米的事物，介紹出來。

（4）你們想提醒大家注意什么?

活動三：用刻度尺測量物體的步驟

（1）每個小組準(zhǔn)備一條細(xì)繩，大家商量如何運用尺子量出1厘米，3厘米和5厘米。

（2）總結(jié)方法；

（3）剪下同樣厘米數(shù)的紙條。

活動四：畫線段

（1）畫一條3厘米和6厘米長的線段。

（2）有一把模糊不清的尺子，只有0，1，2，5，6，10，11，12這幾個刻度，能用這把尺子畫出幾條線段？你是如何思考的？

活動五：測量

（1）估計身邊事物的長度，如文具盒、手掌寬、鉛筆長等。

（2）實際測量一下。

活動六：綜合

如何使用刻度模糊不清的尺子畫出5厘米長度的線段。尺子上只有0，1，2，3，7，8，9，10幾個刻度。教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：

經(jīng)歷用不同工具測量同一物體長度的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。認(rèn)識厘米，體會厘米的實際意義。

2.能力目標(biāo)：

能估計較小物體的長度，會用刻度尺測量物體的長度。

3.情感目標(biāo)

初步體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、預(yù)習(xí)、質(zhì)疑，看書數(shù)豆子內(nèi)容，完成學(xué)案活動一至活動六，教師下組指導(dǎo)看書，了解各組學(xué)習(xí)情況，重點指導(dǎo)學(xué)困生。

二、交流展示

交流5分鐘，重點交流不會的知識點。

展示25分鐘，每組根據(jù)任務(wù)大小派出若干名同學(xué)展示學(xué)案的活動一至活動六的內(nèi)容，其他同學(xué)認(rèn)真聽、認(rèn)真評，教師對重點問題進(jìn)行點評。

注意，點評時關(guān)注易錯點：

1.

2.

3.

4.

完善導(dǎo)學(xué)案2分鐘。

教學(xué)反思

二年級數(shù)學(xué)鉛筆有多長說課稿2500字精選

工作過程中，我們每天都會寫作大量文檔，我們現(xiàn)在通常會使用各種范文，范文是一個寫作的大寶庫，在范文時你會從那里開始下手？編輯經(jīng)過整理，為你編輯了二年級數(shù)學(xué)鉛筆有多長說課稿，請繼續(xù)閱讀本文相關(guān)內(nèi)容！

二年級數(shù)學(xué)鉛筆有多長說課稿【篇1】

教學(xué)重難點：

重點：通過測量鉛筆的長度，親身體驗1分米和1毫米有多長。

難點：通過體驗活動，形成1分米和1毫米有多長的感性認(rèn)識。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣(出示多媒體課件。)星期天，小猴子蹦蹦跳跳地要去數(shù)學(xué)游藝宮去玩，到了游藝宮門口，剛要進(jìn)去，有個聲音在說：小猴子，要想進(jìn)入游藝宮，必須完成門上的題目。小猴急忙跑過去一看，只見上面寫著：

先估估，再量出鉛筆有多長。

它急得抓耳撓腮，小朋友們，你們愿意幫小猴解決這個問題嗎

板書課題：鉛筆有多長。

二、探究新知

(一)學(xué)習(xí)分米。

1．師：我們用小棒代替鉛筆，請小朋友們把老師給你們準(zhǔn)備好的小棒拿出來，先估計有多長，填在發(fā)給你們的練習(xí)紙上。然后動手量量有多長，并好記錄。再在小組內(nèi)交流下，你是怎樣測量的。

小組活動，教師到各小組內(nèi)巡視、指導(dǎo)。

小組活動完畢后，教師讓1：學(xué)生匯報測量的結(jié)果與方法，在全班交流，(教師板書：１０cm。)并和學(xué)生一起總結(jié)出測量時注意的事項：

①0刻度線與物體的一邊對齊；

②物體的另一邊對著哪一個刻度就是幾，眼睛正視直尺和物體的另一邊(不能斜著看)。

匯報完畢后，讓學(xué)生比較一下自己估測的值與實際測量的值相差多少。

2．學(xué)習(xí)表示方法。

師：小朋友們，在一年級時，我們學(xué)過米可以用哪個字母表示(生：m。)厘米呢

(生：cm。)我們剛才測量的小棒長度10厘米就是1分米，分米可以用dm來表示，那

么1分米還可以寫成什么(生：1dm。)根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書：１分米＝10cm

或1dm＝10cm。讓學(xué)生讀幾遍。

3．師：在你們的幫助下，小猴測量完鉛筆的長度后，門開了，里面是碰碰車，小猴

高興地坐上去，咦怎么不動呢，這時，一個聲音說，做完下面的題目，你才能玩碰碰車。1m＝()cm，1m＝()dm。

小猴很快就填上了，開始玩車去了。

同學(xué)們，你們會做嗎并說說理由。

讓學(xué)生口答，并多讓幾個學(xué)生說說是怎樣想出來的。(教師板書。)

(二)學(xué)習(xí)毫米。

小猴子玩了碰碰車后，又想去劃船，但是在船上也有一道題，要做正確后，船才能動。

出示：小朋友，你已經(jīng)學(xué)會了怎樣去測量物體，下面請你測量一下這枝鉛筆有多長。

讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的小棒（６㎝多３個小格）和小猴一起測量這枝鉛筆，然后匯報。

（學(xué)生：６厘米多一些，６厘米多３個小格。）

師：1厘米中有幾個小格(生觀察后回答：10個。)

師：每個小格的長就是1毫米，所以1厘米＝。(生：10毫米。)(師板書。)所以這枝鉛筆的長是。(生：6厘米3毫米。)同學(xué)們幫小猴完成了這道題后，小猴可高興啦，蹦蹦跳跳地去劃船去了。

師：同學(xué)們請想一想，1分米有多長1毫米有多長用手勢比劃一下看看生活中哪些物體的長度大約是1分米哪些物體的長度大約是1厘米(先讓學(xué)生商量一下，再讓幾個學(xué)生回答，教師指導(dǎo)。)

三、鞏固練習(xí)

小猴劃了船，又想去玩別的玩具，他每玩一次，都會碰到一道題，小猴利用所學(xué)的知識把每道題都做對了，把數(shù)學(xué)游藝宮逛了個遍，同學(xué)們，你們也來試著做做這些題吧。

1．課件出示第1題，讓學(xué)生自己先估計一個值，再用尺子量，集體改正。

2．課件出示第2題，讓學(xué)生試著自己獨立完成，教師巡視、點撥；然后集體訂正。訂正時讓學(xué)生說說是怎樣做的。

3．讓學(xué)生仔細(xì)觀察情境圖，然后讓學(xué)生討論、解決。

二年級數(shù)學(xué)鉛筆有多長說課稿【篇2】

教學(xué)內(nèi)容：

《鉛筆有多長》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第五單元測量第40-41頁的內(nèi)容，實際上是《毫米、分米的認(rèn)識》。

設(shè)計理念：

教材是教學(xué)的一種材料，但不是唯一材料，現(xiàn)代教育技術(shù)的運用可以解決傳統(tǒng)教學(xué)中的一些弱點，教師都應(yīng)該把現(xiàn)代教育技術(shù)適當(dāng)引入課堂。本課就是力求運用現(xiàn)代教育技術(shù)來達(dá)到課程整合的目的。

活動目標(biāo):

1、初步理解1dm、1mm、1cm、1m之間的關(guān)系，掌握它們之間的進(jìn)率；

2、通過測量的活動體驗1dm和1mm的長度，建立1毫米和1分米的長度概念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象和動手能力；

3、通過估、量的活動，發(fā)展估測能力。

活動準(zhǔn)備：

每組學(xué)具1組，教師準(zhǔn)備米尺每組一把，每人自備一把透明直尺，多媒體課件一個。

活動過程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

（課件情景導(dǎo)入）小紅：一年級我們已經(jīng)學(xué)過了米和厘米，你還記得1米、1厘米有多長嗎？可以用什么字母表示嗎？

(多次教學(xué)說明：1年前學(xué)的知識，學(xué)生已經(jīng)比較模糊了，如果開放式的問題導(dǎo)入會出現(xiàn)許多問題，不利于本課教學(xué)，開門見山的導(dǎo)入是比較好的選擇，選用小卡通的形式能很好的激發(fā)學(xué)生的興趣)

讓我考考你：請估計下面物品大約有多長？（課件演示）

1、家里房門高約2（）

2、1枝鉛筆的長度是18（）

3、米尺長度是100（）

你估計老師手里的紙條是（）厘米。（出示10厘米紙條，先讓學(xué)生估計長度，再分組量長度。）

過渡：你們知道紙條的長度是多少嗎？知道它有兩個名字嗎？它還可以叫做1（）

（本段不僅復(fù)習(xí)了必須的舊知，還巧妙的導(dǎo)入到了新課學(xué)習(xí)，過渡自然，思維流暢）

二、加強(qiáng)感知、理解進(jìn)率、形成表象

（1）認(rèn)識分米

1、學(xué)習(xí)1分米=10厘米，2、也可以表示為：1dm=10cm

3、感知1分米的長度：①學(xué)生在自己的尺子上找出1分米，4、比一比，5、看看和身體（周圍）哪里差不6、多長？②找出生活中大約1分米長度的東西先在小組內(nèi)說一說，7、再全班交流。（教師準(zhǔn)備8、常見物品備9、用）

（量的教學(xué)應(yīng)該體驗為主，所以教學(xué)中要通過多種形式進(jìn)行體驗，讓學(xué)生知道10厘米和什么大約相同，學(xué)生需要一些常見的參照物，這比記住進(jìn)率重要多了）

10、學(xué)習(xí)1米=10分米：①老師出示米尺問：你認(rèn)為它有幾分米長？說說你是怎樣想的？（容許學(xué)生用推算、數(shù)有幾個10厘米、用10厘米掐有幾段等方法）最后在米尺上數(shù)一數(shù)。②揭示1米=10分米也可以表示為1m=10dm

11、梳理長度知識：

我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)了幾個長度單位？他們之間有什么關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生歸納

板書如下：

米1m

分米1dm

厘米1cm

12、問題解決：（多媒體出示）

①估計我們數(shù)學(xué)書寬大約（）分米。飯桌高7（）

②小猴一家身高分別是：1米、12分米、90厘米你知道誰最高？誰最矮嗎？

③我是估計小能手，評比要求：每人說出估計長度，再量線段的實際長度，每組評一人（見練習(xí)題紙）：2分米；8厘米；6厘米5毫米

過渡：從量第3條線段量的多媒體演示，可以知道用已經(jīng)學(xué)的單位不能準(zhǔn)確表示6厘米5毫米，需要一個更小的單位毫米。

（練習(xí)采用現(xiàn)代教育技術(shù)出示和驗證，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，練習(xí)2增加了趣味性，練習(xí)3體現(xiàn)了細(xì)小的東西可以用電腦放大看得清楚）

（二）認(rèn)識毫米

1、引入單位毫米。師：你知道在厘米間的小格是什么長度單位嗎？

2、定義1毫米課件演示1厘米=10毫米1cm=10mm

（通過多媒體模擬放大鏡把尺子放大學(xué)生數(shù)1厘米中有10小格。再縮小。讓全體學(xué)生非常清楚的看到了1厘米=10毫米，這是傳統(tǒng)方法不能達(dá)到的）

3、感知1毫米長度。①找自己尺子上的1厘米，4、數(shù)一數(shù)中間的小格有幾個，5、比一比每個小格多長。②找大約1毫米的物品光盤的厚度比一比再量1角硬幣的厚度

6、梳理長度知識：

我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)了幾個長度單位？他們之間有什么關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生歸納板書如下：

米1m

分米1dm

厘米1cm

毫米1mm

三、鞏固練習(xí)，拓展運用

按故事情節(jié)填空（把本課知識溶入到一個小紅請爸爸買文具，爸爸考小紅的動畫里進(jìn)行練習(xí)見課件）

①一棟大樓高50（）

②文具盒大約長20（）

③小紅最多能摸到高15分米，2米柜子里的東西怎樣才能拿到？最少要搭多高的椅子？

④沒有0刻度尺子怎樣量你的鉛筆有多長？

（這應(yīng)該是一個創(chuàng)新，把一節(jié)課的枯燥知識，放到一個動畫故事里練習(xí)，學(xué)生非常有興趣，解答的愿望很強(qiáng)烈）

四、課堂總結(jié)

今天你學(xué)到了什么？請同學(xué)們比劃一下1dm、1mm有多長。你還有什么問題？你能和大家介紹你怎樣掌握今天的知識嗎？

案例評述：

本節(jié)課有3點值得一提：1、注重創(chuàng)設(shè)情境。在導(dǎo)入新課時，充分運用多媒體，用擬人化的手法創(chuàng)設(shè)了一個有利于學(xué)生復(fù)習(xí)的情境，這樣的情境創(chuàng)設(shè)符合低年級學(xué)生的認(rèn)知特征。在教學(xué)過程中，通過多媒體電腦演示，清晰的展現(xiàn)相關(guān)知識點，能使學(xué)生感受深刻。2、重視動手操作。本設(shè)計在導(dǎo)入新課后，就讓學(xué)生操作探究，主動參與，主要體現(xiàn)在比一比1分米（毫米）的長度，在自己身上，在生活中找長大約1分米（毫米）的物品，練習(xí)里估計和量線段長度等。這樣讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗，它有利于學(xué)生形成長度概念，培養(yǎng)空間觀念。重視學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的動手操作正是《標(biāo)準(zhǔn)》中十分強(qiáng)調(diào)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念。3、重視現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合。教學(xué)設(shè)計中，多處用到了多媒體技術(shù)，很好的起到了激趣、節(jié)約時間以及讓學(xué)生看得清楚等作用，體現(xiàn)了教學(xué)改革的一個方向。

二年級數(shù)學(xué)鉛筆有多長說課稿【篇3】

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1. 在實踐活動中知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動手操作能力，建立分米和毫米的表象。

2.在實際測量的過程中，學(xué)會選擇合適的長度單位;了解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。

3.在活動中提高參與學(xué)習(xí)的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。

4.發(fā)展估測意識，提高估測能力。

〖教學(xué)重難點〗

1.建立1分米、1毫米的長度概念。

2.理解掌握米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。

〖教學(xué)具準(zhǔn)備〗

課件、尺子、學(xué)具、鉛筆、A4白紙

〖教學(xué)設(shè)計〗

(一) 認(rèn) 識 分 米

1. 設(shè)置情境，質(zhì)疑導(dǎo)入

(1)請同學(xué)們猜測老師的身高。(表示身高時用到了"米"和"厘米"這兩個長度單位。)

(2)用合適的單位填空。課桌高7( )。(用m和cm填都不合適，激發(fā)學(xué)習(xí)需要。)

2. 獨立探索，發(fā)現(xiàn)新知。

(1)匯報交流，引導(dǎo)學(xué)生想像：如果有一個比"厘米"大而又比"米"小的長度單位就好了。

(2)小組討論：這個單位規(guī)定為多長合適?學(xué)生討論。(得出以"10厘米"為一個單位比較好。)匯報并說明理由，從而引出"分米"。分米可以用字母dm表示，1分米可以寫成1 dm。

(3)在尺子上找到1分米(不一定從0刻度開始)。你的尺上一共有幾個1分米?同桌互量從手腕到指尖有多長;量一量，估一估，身邊還有哪些物體的長度大約是1分米;用手勢分別表示出1分米、2分米的長度。

(4)討論米、厘米、分米之間的關(guān)系。 (板書)

3.對兒歌：鞏固。"嗨嗨，讓我們大家來比一比，比什么?比比米(分米、厘米)，一米(分米、厘米)到底有多長?1米(分米、厘米)大約有這么長。(學(xué)生用手勢表示)

(二) 認(rèn) 識 毫 米

1?設(shè)置情境，質(zhì)疑導(dǎo)入。

(1)幫助淘氣量一量他的鉛筆有多長。(尺子上的1小格表示什么?)

(2)學(xué)生動手操作，測量鉛筆的長度。(課件演示測量結(jié)果的放大圖--6厘米3毫米。)

(3)看到這個測量的結(jié)果，你想說些什么?問些什么? (引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：格尺上的1小格表示什么。)

2? 自主探索，發(fā)現(xiàn)新知。

(1)教師或?qū)W生講解：格尺上的1小格表示1毫米。

讓學(xué)生拿出手中的尺子找到1毫米。(使學(xué)生了解：尺子上任意1小格都是1毫米。)用一個字概括出1毫米的特點。 (小、細(xì)、短……)

(2)在學(xué)具袋中找到長度、寬度或厚度是1毫米的物體。 (如：一塊七巧板的厚度……)

用手勢表示出1毫米的長度，怎樣驗證手勢是否準(zhǔn)確? (用拇指與食指輕輕捏住厚度是1毫米的物體，再用另一只手將其取走，拇指與食指之間的空隙大約是1毫米。)

(3)生活中你在哪兒聽說過"毫米"這個詞? (課件演示：近10天降水量分布圖、蜂鳥圖、35毫米自動榴彈發(fā)射器圖、世界上最薄的手機(jī)圖和最薄的筆記本電腦圖、眼瞼及腳底皮膚的厚度比較、手指甲及腳趾甲生長速度比較等。)

(4)知道1厘米=10毫米。

(課件演示)淘氣和笑笑為了"1厘米長，還是10毫米長"這個問題而爭吵。數(shù)學(xué)博士認(rèn)為：1厘米與10毫米同樣長。

為什么數(shù)學(xué)博士要這樣說呢?聽了他的話，你明白了什么? (引導(dǎo)學(xué)生理解：1厘米=10毫米;進(jìn)行長度比較時，不僅要看數(shù)字，還要看長度單位。)

自己在尺子上數(shù)出10毫米。

(三) 復(fù)習(xí)鞏固，應(yīng)用提高

1.估一估，量一量。

2.看圖說出回形針和課本的長度。

3.畫出折出寬度為30 mm, 2 cm，5 mm, 1dm的長方形。

4.淘氣的日記

(1)2003年9月11日星期四天氣：小雨

今天早晨，我從2分米長的床上爬起來，來到了衛(wèi)生間，拿起1毫米長的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。學(xué)校離我家不遠(yuǎn)，大約有90厘米，上學(xué)路上我看見有一棵高2厘米的樹被風(fēng)刮斷了，連忙找來了一根長1厘米的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出1毫米長的鋼筆和4米厚的筆記本，認(rèn)真地做起筆記。

改正用錯的長度單位。 淘氣有沒有值得我們學(xué)習(xí)的地方?

(2) 2003年10月14日星期二天氣：晴

下課了，我發(fā)現(xiàn)教室里的一塊玻璃壞了，于是，我趕緊量好玻璃的尺寸記下來，讓爸爸幫我們重新安好?？墒?，爸爸拿著玻璃來到學(xué)校時，卻安不了，這是為什么?我該怎么辦?

學(xué)生討論，分析原因，找到解決問題的辦法。(忘記加上窗框的寬度。)

(3) 2003年10月29日星期三天氣：晴

今天，老師給我們出了幾道題，可是，我怎么想也做不出來。我想，老師大概出錯題了吧?請大家?guī)臀铱匆豢础?思考題，不作全班要求。)

1( )-9( )=1( ) 1( )-59( )=1( ) 1( )-99( )=1( ) 1( )-999( )=1( )

5. 手指游戲

(1)教師邊說邊演示："手指兄弟親又親，大哥掛帥高高站，二哥是首我是尾，我是小弟表毫米，米到毫米記得牢，手指叉開表進(jìn)率，相等空間代表10，大哥二哥有秘密，等待我們?nèi)ソ颐堋?

(2)學(xué)生互相動手表演。

給學(xué)生留有思考的空間： "大哥二哥到底有什么秘密呢?明天我們就一起來揭密。"

(四) 全課小結(jié)，拓展延伸

這節(jié)課你有哪些收獲?通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又想了解哪些數(shù)學(xué)知識?

二年級數(shù)學(xué)鉛筆有多長說課稿【篇4】

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《鉛筆有多長》

一、情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎？老師這里有一個謎語：

身體細(xì)又長，身穿花衣裳，要想寫好字，請它來幫忙猜一猜它是誰？

生：（齊）鉛筆。

師：鉛筆是我們親密的學(xué)習(xí)伙伴，取一枝你最喜歡的鉛筆讓大家看一看。

生：紛紛舉起鉛筆

師：知道你的鉛筆有多長嗎？這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)鉛筆有多長。

板書課題：鉛筆有多長

二、認(rèn)識毫米

師：估計一下自己的鉛筆有多長？

生1：我估計我的鉛筆大約是15cm，因為我的一柞是14cm，鉛筆比我的一柞多了一點，所以我的鉛筆長約15cm。

生2：我知道了手指的寬差不多是1cm，比一比，鉛筆有9個手指那么寬，所以大概是9cm長。

師：一柞的長和手指的寬都是我們熟悉的，是我們身上尺子，生活中經(jīng)常要利用這些身上的尺估測物體的長度。如果想知道鉛筆到底有多長該怎么辦呢？

生：用尺量一量。

師：那就親自動手量量你的鉛筆有多長吧？

生1：我的鉛筆長16厘米多一點。

生2：我的鉛筆長7厘米多3個小格。

師：測量物體長度的時候經(jīng)常會遇到測量結(jié)果不是整厘米數(shù)的情況，這時候需要一個新的長度單位來幫忙，知道它是誰嗎？

生：是毫米。

師：（板書：毫米mm）毫米是我們今天要認(rèn)識的新朋友，它可以用字母mm來表示，1毫米有多長，快找一找吧？！

生1：格尺上一個小格就是1毫米。

生2：一分錢硬幣的厚大約是1毫米。

生3：電話卡的厚差不多1毫米。

生4：我衣服上的扣差不多厚1毫米。

師：衣服上也有1毫米，你真善于觀察，留心觀察可是一種良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。關(guān)于毫米你們還知道些什么？

生：我知道1厘米=10毫米，因為在1厘米的中間有10個1毫米的小格。

師：板書：1厘米=10毫米，你不但善于觀察，還能對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行思考。

（課件出示一把放大的尺子）現(xiàn)在讓我們一起來數(shù)一數(shù)。

生：隨著屏幕上跳動的紅色小格一齊數(shù)。

師：屏幕出示換算練習(xí)。

生：開火車練習(xí)。

師：認(rèn)識了毫米朋友，再來量一量自己的鉛筆有多長吧！

生1：我的鉛筆長17厘米2毫米。

生2：我的鉛筆10厘米8毫米。

師：有了毫米的幫忙，我們的測量結(jié)果就更精確了。

三、認(rèn)識分米

師：老師這也有一枝鉛筆，估一估它有多長？

生1：我估計它有12厘米。

生2：我估計它有7.8厘米。

師：誰愿意來量一量。

生：（到展臺前實際測量）這枝鉛筆是10厘米。

師：10厘米還可以用另一個長度單位表示，你們知道嗎？

生：就是1分米。

師：（板書：1分米=10厘米）這樣來說分米也應(yīng)該是我們的老朋友了，它還可以用字母dm來表示。

（出示一把尺子）找一找這把尺子上從哪到哪之間的長是1分米。

生1：從5到15之間長1分米。

生2：從0到10之間長1分米。

生3：從50到40之間長1分米。

生4：從90到100之間長1分米。

師：還想找嗎？和同桌一起在自己的小尺上找一找吧！

生：同桌一起指出格尺上的1分米。

師：用手比一比1分米有多長，同桌互相比一比。在你身邊還藏著許多1分米朋友，快找一找吧！

生1：這塊積木長約1分米。

生2：我衣服上兩個扣之間差不多是1分米。

生3：這塊濕巾的長大約1分米。

生4：椅背上這塊木板差不多寬1分米。

生5：窗把手差不多長1分米。

師：只要你留心觀察，藏在身邊的一分米朋友自己就會跳出來。

間休：小組做翻繩游戲。

師：小小的絲帶在同學(xué)們手里變換出好多花樣，估計一下，這條絲帶有多長？

生1：我估計它有80厘米。

生2：我估計它有100厘米。

生1：大約是1米20厘米吧！

師：和小組伙伴一起選擇合適的單位共同測量一下它們的長度！

組1：我們用格尺量，一個格尺20厘米，量了5次，所以絲帶長100厘米。

組2：我們看絲帶挺長，用格尺太麻煩了，我們用老師的米尺量出來它正好是1米長。

組3：我們先量出這塊積木長1分米，量出絲帶的1分米，這樣一段一段的地折，可以折10段，所以絲帶長10分米。

師：同學(xué)們選擇了不同的長度單位，測量出了這樣幾個結(jié)果，那么誰的絲帶長一些呢？我們來比一比。

生：幾條絲帶一起比。

生1：我發(fā)現(xiàn)了這些絲帶是同樣長的。

生2：10分米就是100厘米也就是1米。

師：好，你們通過量一量、比一比發(fā)現(xiàn)了米和分米之間的關(guān)系。（板書：1米=10分米1m=10dm）

師生口頭換算練習(xí)

四、情境練習(xí)

師：聽說動物樂園來了些新朋友，一起來認(rèn)識一下吧！

（屏幕出示：螞蟻、長頸鹿、熊貓、小花狗）

能根據(jù)他們的身高選擇合適的單位嗎？

生：螞蟻長4毫米，小狗的高約50厘米，熊貓高約7分米，長頸鹿高約5米。

師：小動物們很快在樂園里找到了新朋友，你能根據(jù)卡片上的數(shù)據(jù)幫他們找朋友嗎？

生：小組內(nèi)商討并在題卡上圈、連。

組1：我們認(rèn)為小狗、大象、小刺猥是朋友，因為3米=30分米=300厘米。

組2：我們認(rèn)為小螞蟻、小狗、長頸鹿是朋友，因為它們的卡片上都是以厘米做單位的。

師：思考問題的角度不同就會有不同的解決問題的方法，在同學(xué)們的幫助下，小動物很快找到了朋友，它們開心極了，現(xiàn)在你們的心情怎樣，愿意說一說嗎？

生1：我現(xiàn)在很高興，因為我又知道了長度單位還有毫米和分米。

生2：我特別開心，因為我們幫小動物找到了朋友。

生3：我收獲很大，我發(fā)現(xiàn)我們身邊有好多的數(shù)學(xué)問題。

師：收獲讓我們的學(xué)習(xí)充滿快樂。就像你們剛剛說的那樣，生活中數(shù)學(xué)無處不在，只要你善于觀察，善于實踐，你就總能感受到數(shù)學(xué)帶來的收獲的快樂。

教學(xué)反思：

1、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要靈活使用教材。

教材中兩次設(shè)計了測量鉛筆的情境。第一次引導(dǎo)學(xué)生測量10厘米的鉛筆引出分米的學(xué)習(xí)。第二次測量不是整厘米長的鉛筆，學(xué)習(xí)毫米。但教學(xué)時，我沒有限定學(xué)生的測量對象，而讓他們自己選擇一只鉛筆測量，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生量得的結(jié)果都不是整厘米的。正是因為這一結(jié)果的出現(xiàn)引起了學(xué)生對這種情況該如何表示的思考。通過觀察、分析和討論交流，使學(xué)生認(rèn)識到為了使測量結(jié)果更準(zhǔn)確，測量中需要一個比厘米小的長度單位毫米來表示物體的長度。學(xué)生的探究建立在需要的基礎(chǔ)上，因而他們的學(xué)習(xí)才更積極、更熱情。

2、結(jié)合生活實際，幫助學(xué)生在實際操作、感知的過程中建立數(shù)學(xué)模型，形成數(shù)學(xué)技能。

本課教學(xué)中借助學(xué)生熟悉、喜聞樂見的量鉛筆的情境，使學(xué)生在用眼目測、動手測量的活動中，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。在學(xué)生估測物體的長度、利用相關(guān)測量工具實際測量進(jìn)而自主尋找生活中1分米、1毫米長的物體并用自己喜歡的方式表示出來的過程中，幫助學(xué)生建立長度單位的數(shù)學(xué)模型，引導(dǎo)他們自覺的將所學(xué)估測、測量的方法應(yīng)用于生活之中，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好長度單位知識的熱情，激發(fā)學(xué)生將探求數(shù)學(xué)知識的由來和結(jié)果的愿望在實際行動中充分展現(xiàn)出來。

3、加強(qiáng)估測，注重對學(xué)生估測能力的培養(yǎng)。

本課教學(xué)中兩次量鉛筆前都設(shè)計了讓學(xué)生先估一估的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動口、手、眼等多種感官，結(jié)合學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗估測鉛筆的長度，并在學(xué)生估測的過程中有意識地滲透了比較和科學(xué)估測的思想。這樣的設(shè)計有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的估測意識和估測習(xí)慣，也有助于促進(jìn)學(xué)生自覺地運用所學(xué)的估測知識解決生活中的實際問題。

在本課的練習(xí)中，希望能通過開放的設(shè)計訓(xùn)練學(xué)生多角度、多渠道解決問題的能力，但因問題指向性不強(qiáng)，要求不夠明確，學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)了理解困難，練習(xí)設(shè)計有待進(jìn)一步改進(jìn)。

二年級數(shù)學(xué)鉛筆有多長說課稿【篇5】

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1.在實踐活動中知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動手操作能力，建立分米和毫米的表象。

2.在實際測量的過程中，學(xué)會選擇合適的長度單位；了解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。

3.在活動中提高參與學(xué)習(xí)的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。

4.發(fā)展估測意識，提高估測能力。

〖教材分析〗

本節(jié)課是本單元的第一課時，學(xué)生在學(xué)習(xí)第二冊時已經(jīng)認(rèn)識了厘米和米這兩個長度單位，能體驗1米和1厘米的長度，理解1米=100厘米。這節(jié)課是有關(guān)長度的第二階段的學(xué)習(xí)，通過教學(xué)使學(xué)生再認(rèn)識兩個新的長度單位分米和毫米。教材通過讓學(xué)生估一估、量一量、想一想、議一議、說一說、做一做，使其建立起分米和毫米的表象，形成解決生活中長度問題的一些基本策略，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識。教學(xué)中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)真實而有意義的問題情境，讓學(xué)生自主動手解決問題并引導(dǎo)學(xué)生在操作學(xué)具、解決問題的過程中，形成解決問題的一些基本策略。此外，估測是測量的一個重要組成部分，在現(xiàn)實生活中有著重要作用，因此，估測活動應(yīng)貫穿于整個教學(xué)過程之中。

〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

我校位于市中心，學(xué)校的教學(xué)條件較好，班級配備有電腦、電視及投影等電教設(shè)施，便于日常教學(xué)工作的使用。此外，學(xué)生對數(shù)學(xué)有著比較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在生活中已經(jīng)具有了測量物體長度的經(jīng)驗，并在前面的學(xué)習(xí)中認(rèn)識了長度單位――米和厘米，具有初步的估測意識，因此，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，教師應(yīng)合理組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多動、多說、多想，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索和解決問題，從中感受數(shù)學(xué)的意義、價值，獲得成功的體驗，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，力爭在課堂教學(xué)中多給學(xué)生一些思維的空間和活動的余地。

〖教學(xué)設(shè)計〗

(一)認(rèn)識分米

1.設(shè)置情境，質(zhì)疑導(dǎo)入

(1)請同學(xué)們猜測老師的年齡、體重及身高。(表示身高時用到了米和厘米這兩個長度單位。)

(2)動手操作：用米或厘米作單位量自己課桌的寬。(當(dāng)學(xué)生用米做單位量時，課桌寬不夠1米，用厘米做單位時，量得很麻煩。)

2.獨立探索，發(fā)現(xiàn)新知

(1)匯報交流，引導(dǎo)學(xué)生想像：如果有一個比厘米大而又比米小的長度單位就好了。

(2)小組討論：這個單位規(guī)定為多長合適學(xué)生討論。(得出以10厘米為一個單位比較好。)匯報并說明理由，從而引出分米。分米可以用字母dm表示，1分米可以寫成1dm。

(3)在尺子上找到1分米(不一定從0刻度開始)。你的尺上一共有幾個1分米同桌互量從手腕到指尖有多長；量一量，估一估，身邊還有哪些物體的長度大約是1分米；用手勢分別表示出1分米、2分米的長度。

(4)討論米、厘米、分米之間的關(guān)系。(板書：1分米=10厘米，1dm=10cm，1m=100cm，1m=10dm。)

(二)認(rèn)識毫米

1.設(shè)置情境，質(zhì)疑導(dǎo)入

(1)猜一猜老師手中的鉛筆有多長，你有什么好辦法

(2)學(xué)生動手操作，測量鉛筆的長度。(課件演示測量結(jié)果的放大圖――6厘米3毫米。)

(3)看到這個測量的結(jié)果，你想說些什么問些什么(引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：格尺上的1小格表示什么。)

2.自主探索，發(fā)現(xiàn)新知

(1)教師或?qū)W生講解：格尺上的1小格表示1毫米。

讓學(xué)生拿出手中的尺子找到1毫米。(使學(xué)生了解：尺子上任意1小格都是1毫米。)用一個字概括出1毫米的特點。(小、細(xì)、短)

(2)在學(xué)具袋中找到長度、寬度或厚度是1毫米的物體。(如：1分硬幣的厚度，IC卡的厚度，3張撲克牌的厚度，1分硬幣上表示年份的小數(shù)字1992中1下面的長，撲克牌中K一豎的寬度，膠帶的厚度)

用手勢表示出1毫米的長度，怎樣驗證手勢是否準(zhǔn)確(用拇指與食指輕輕捏住厚度是1毫米的物體，再用另一只手將其取走，拇指與食指之間的空隙大約是1毫米。)

(3)生活中你在哪兒聽說過毫米這個詞(課件演示：11月份上旬全國降水量分布圖、蜂鳥圖、35毫米自動榴彈發(fā)射器圖、世界上最薄的手機(jī)圖、眼瞼及腳底皮膚的厚度圖、手指甲及腳趾甲生長速度圖等。)

(4)知道1厘米=10毫米。

(課件演示)淘氣和笑笑為了1厘米長，還是10毫米長這個問題而爭吵。數(shù)學(xué)博士認(rèn)為：1厘米與10毫米同樣長。

為什么數(shù)學(xué)博士要這樣說呢聽了他的話，你明白了什么(引導(dǎo)學(xué)生理解：1厘米=10毫米；進(jìn)行長度比較時，不僅要看數(shù)字，還要看長度單位。)

自己在尺子上數(shù)出10毫米。

(三)復(fù)習(xí)鞏固，應(yīng)用提高

1.手指游戲

(1)教師邊說邊演示：手指兄弟親又親，大哥掛帥高高站，二哥是首我是尾，我是小弟表毫米，米到毫米記得牢，手指叉開表進(jìn)率，相等空間代表10，大哥二哥有秘密，等待我們?nèi)ソ颐堋?用快板的形式說出來。)

(2)學(xué)生互相動手表演。

給學(xué)生留有思考的空間：大哥二哥到底有什么秘密呢明天我們就一起來揭密。

2.看圖說出回形針和課本的長度。

3.自己測量樹葉標(biāo)本的長度和寬度。

4.剪出長度為30mm,2cm，5mm,1dm的彩帶。

5.先估測各種實物的長度、寬度或厚度，再進(jìn)行實際測量。

6.淘氣的日記

(1)20xx年9月11日星期四天氣：小雨

今天早晨，我從2分米長的床上爬起來，來到了衛(wèi)生間，拿起1毫米長的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。學(xué)校離我家不遠(yuǎn)，大約有90厘米，上學(xué)路上我看見有一棵高2厘米的樹被風(fēng)刮斷了，連忙找來了一根長1厘米的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出1毫米長的鋼筆和4米厚的筆記本，認(rèn)真地做起筆記。

改正用錯的長度單位。淘氣有沒有值得我們學(xué)習(xí)的地方

(2)20xx年10月14日星期二天氣：晴

下課了，我發(fā)現(xiàn)教室里的一塊玻璃壞了，于是，我趕緊量好玻璃的尺寸記下來，讓爸爸幫我們重新安好?？墒?，爸爸拿著玻璃來到學(xué)校時，卻安不了，這是為什么我該怎么辦

學(xué)生討論，分析原因，找到解決問題的辦法。(忘記加上窗框的寬度。)

(3)20xx年10月29日星期三天氣：晴

今天，老師給我們出了幾道題，可是，我怎么想也做不出來。我想，老師大概出錯題了吧請大家?guī)臀铱匆豢础?思考題，不作全班要求。)

1()-9()＝1()

1()-59()＝1()

1()-99()＝1()

1()-999()＝1()

(四)全課小結(jié)，拓展延伸

這節(jié)課你有哪些收獲通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又想了解哪些數(shù)學(xué)知識

〖教學(xué)反思〗

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提。

教學(xué)中，我將兩個簡單的問題測量桌子的寬度與測量鉛筆的長度讓學(xué)生觀察討論，由此激起學(xué)生探尋除米和厘米以外其他長度單位的強(qiáng)烈愿望。

2.關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在我們身邊。

《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會。在教學(xué)中，我向?qū)W生提供生活中的一些實物：1分硬幣、IC卡、膠帶、鉛筆、橡皮和一些撲克牌等，既使學(xué)生感受到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活，又使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。

3.鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

課堂上，一名學(xué)生在測量實物時發(fā)現(xiàn)1元硬幣的厚度是1毫米多一點、2毫米不到。于是，我對學(xué)生說：那對于不是整毫米數(shù)的物體，如果我們想得到更精確的結(jié)果，怎么辦呢學(xué)生感覺應(yīng)該有一個比毫米更小的長度單位。我又告訴他們：其實比毫米更小的長度單位確實還有，請同學(xué)們課后去查閱工具書，也可以向別人請教或上網(wǎng)尋找。學(xué)生在動手操作中提出了新問題，教師也讓學(xué)生在允許范圍內(nèi)加以討論，這些看似對教學(xué)不利的突發(fā)事件，實際上把它利用起來，讓學(xué)生再一次產(chǎn)生探尋課本以外新知的欲望，讓他們知道知無止境，也為學(xué)生走出課本、走向課外創(chuàng)造了機(jī)會。

4.關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生感覺到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。

教學(xué)中，我始終讓學(xué)生自己去觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)新知，在交流中歸納新知，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。整個教學(xué)過程，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動。反思這一過程，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，才能實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的最大價值。動手實踐、自主探索和合作交流是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。蘇霍姆林斯基說過，在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，教學(xué)時要努力創(chuàng)建有利于學(xué)生主動探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在獲取作為一個現(xiàn)代公民所必需的基本數(shù)學(xué)知識和技能的同時，在情感、態(tài)度和價值觀等方面得到充分發(fā)展。

5.本節(jié)課的教學(xué)中，由于我在使用多媒體演示格尺上的1分米、1毫米時，沒有向?qū)W生強(qiáng)調(diào)說明屏幕上的1分米或1毫米是放大了的1分米或1毫米，容易使學(xué)生對1毫米和1分米的長度概念產(chǎn)生誤解。因此，在今后的教學(xué)中要保證每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計都盡量做到合理準(zhǔn)確。

〖案例點評〗

劉老師設(shè)計的鉛筆有多長一課，對教師如何教，學(xué)生如何學(xué)的問題進(jìn)行了初步的探索。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，導(dǎo)入部分以疑引學(xué)，新授部分以探引學(xué)，練習(xí)部分以趣引學(xué)，努力引導(dǎo)學(xué)生完成對分米和毫米這兩個長度單位的探索、認(rèn)知和應(yīng)用過程。

1.展示知識，關(guān)注過程

本節(jié)課的新授部分給學(xué)生創(chuàng)造了一個自主探索的機(jī)會。由于在教授本節(jié)課前學(xué)生在生活中已經(jīng)有了測量物體長度的經(jīng)驗，并在前面的學(xué)習(xí)中認(rèn)識了長度單位――米和厘米，具有初步的估測意識，因此，教師沒有枯燥地講授1毫米有多長，而是把抽象的數(shù)學(xué)概念毫米變?yōu)閷W(xué)生看得見摸得著的表象――找1毫米的實際長度，放手讓學(xué)生從自己的實際出發(fā)，給學(xué)生充分的思考時間，擴(kuò)大學(xué)生的探索空間，讓學(xué)生對問題進(jìn)行獨立探索發(fā)現(xiàn)、討論交流，充分展示自己的思維成果。

2.創(chuàng)設(shè)情境，貼近生活

在本設(shè)計中，教師創(chuàng)設(shè)多種富有實效性的、與學(xué)生生活背景有關(guān)的情境，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、探究數(shù)學(xué)問題提供豐富、生動、有趣的資源。設(shè)計的導(dǎo)入部分，教師安排動手操作情境――量一量課桌的長度，由此激起學(xué)生探尋米、厘米以外的長度單位的強(qiáng)烈愿望；新授部分設(shè)計故事情境――淘氣與笑笑的爭執(zhí)，并利用多媒體課件，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，增加課堂教學(xué)的趣味性，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中去。

此外，設(shè)計的其他部分，也創(chuàng)設(shè)了多種情境。如，活動情境――讓學(xué)生找長度是1分米、1毫米的物體；交流情境――讓學(xué)生以小組為單位交流淘氣的爸爸為什么安不上玻璃；生活情境――讓學(xué)生了解生活中與毫米有關(guān)的信息；問題情境――猜一猜老師的年齡、身高、體重

以上這些教學(xué)設(shè)計，不僅有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中親身感受數(shù)學(xué)，讓他們體驗到我們的生活離不開數(shù)學(xué)，萌發(fā)一種數(shù)學(xué)真有趣，我要學(xué)數(shù)學(xué)的心理。

3.立足教材，活用教材

《標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要打破課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外的壁壘，充分利用課本以外的數(shù)學(xué)資源，來引導(dǎo)學(xué)生投身數(shù)學(xué)實踐，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)主動發(fā)展。因此，這就要求教師能夠以教材為本，活用教材，積極開發(fā)教材以外的資源。

本課的教學(xué)設(shè)計，教師沒有拘泥于教材，而是根據(jù)學(xué)生的特點和教學(xué)內(nèi)容的要求進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)募庸ぁ＠?，在教學(xué)分米的認(rèn)識時，教師活用教材，將教材中的量鉛筆變?yōu)榱空n桌，避免了形式上的重復(fù)。再如，教材中練一練的第2題是畫線段，而教師將其改為剪彩帶，這樣就增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及動手操作能力。

4.營造氛圍，體驗情感

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，教師還關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和體驗，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真是其樂無窮。在整個教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生在一個積極主動學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境中，不僅真正建立1分米、1毫米的空間觀念，而且使他們真正體會到數(shù)學(xué)好學(xué)，數(shù)學(xué)真有趣。在這樣的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)不再是抽象、枯燥的知識，而是充滿魅力和靈性、與現(xiàn)實生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)教學(xué)給學(xué)生帶來的不是知識的灌輸，而是探索的魅力、發(fā)現(xiàn)之余的喜悅和無窮的求知欲。

二年級數(shù)學(xué)鉛筆有多長說課稿【篇6】

北師大版二年級數(shù)學(xué)下冊《鉛筆有多長》說課稿

一、說教材

【說課內(nèi)容】

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（北師大版）數(shù)學(xué)二年級下冊第42、43頁《鉛筆有多長》――分米和毫米的認(rèn)識。

【教材分析】

本節(jié)課是《測量》這一單元的第一課時，學(xué)生在第二冊時已經(jīng)認(rèn)識了厘米和米這兩個長度單位，能夠用米和厘米為單位進(jìn)行估測和測量。這節(jié)課是有關(guān)長度的第二階段的學(xué)習(xí)，教材借助鉛筆有多長這一現(xiàn)實情境，安排了兩次估一估、量一量鉛筆有多長的活動，通過讓學(xué)生估一估、量一量、找一找、議一議、說一說、做一做，使其對米以內(nèi)的長度單位有一個比較全面的認(rèn)識，為后續(xù)的長方形、正方形的周長，面積單位，體積單位的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：通過測量鉛筆有多長的活動，知道１分米和１毫米有多長，了解米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。

2、能力目標(biāo)：通過估、量活動，發(fā)展學(xué)生空間觀念、動手操作能力和估測能力。

3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生在實踐活動中學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重難點：

正確地建立起分米、毫米的表象，是估測、測量活動以及掌握各個長度單位之間的關(guān)系的基礎(chǔ)，因此，讓學(xué)生建立起分米、毫米的表象是這節(jié)課的教學(xué)重點、難點與關(guān)鍵。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

在教學(xué)信息和感知材料的呈現(xiàn)上，我采用多媒體課件演示的方法，這樣更直觀，在教學(xué)前我還為學(xué)生準(zhǔn)備了10厘米長的紙條，讓他們自備一把直尺、一支鉛筆，一張光盤。

二、說教法與學(xué)法

新課標(biāo)指出教無定法，貴在得法，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。為了更有效地突出重點，突破難點，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我綜合運用了啟發(fā)式教學(xué)法，采用情境教學(xué)法、直觀演示法、操作發(fā)現(xiàn)法來促進(jìn)學(xué)生對新知的內(nèi)化和建構(gòu)。教學(xué)中，我通過精心設(shè)計創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生估一估、量一量、找一找、議一議、說一說、做一做，使其建立起分米和毫米的表象，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，形成解決生活中長度問題的一些基本策略。在合理選擇教法的同時，我還注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，在本節(jié)課教學(xué)中我融觀察、操作、交流等學(xué)習(xí)方式為一體，突出了學(xué)生用體驗的方法來學(xué)習(xí)，首先是操作體驗，通過估測、測量讓學(xué)生體驗1毫米和1分米的長度，然后是綜合體驗，讓學(xué)生在身上或身邊找長度是1毫米或1分米的物體，這樣既體現(xiàn)了新教材的特點，又充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

三、說教學(xué)流程

為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合本課的特點，我對整個教學(xué)過程進(jìn)行了系統(tǒng)地規(guī)劃，設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示問題；

（二）探究發(fā)現(xiàn)，建立模型；

（三）理解應(yīng)用，強(qiáng)化體驗；

（四）總結(jié)歸納，提升經(jīng)驗。

四、說板書設(shè)計

結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，我將本課的板書設(shè)計得很簡潔，這樣既突出了重點又給學(xué)生留下了深刻的印象。

五、說學(xué)習(xí)評價

在本課的教學(xué)中，我采用師評、互評、自評相結(jié)合的評價方式，我注重對學(xué)生動手能力、語言表達(dá)能力以及學(xué)習(xí)熱情的評價，我想以此來發(fā)揮評價的激勵作用。

二年級數(shù)學(xué)鉛筆有多長說課稿【篇7】

《鉛筆有多長》教學(xué)設(shè)計

〖教學(xué)內(nèi)容〗

北師大小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《鉛筆有多長》

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1.在實踐活動中知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動手操作能力，建立分米和毫米的表象。

2.在實際測量的過程中，學(xué)會選擇合適的長度單位；了解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。

3.在活動中提高參與學(xué)習(xí)的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。

4.發(fā)展估測意識，提高估測能力。

〖教學(xué)重難點〗

1.建立1分米、1毫米的長度概念。

2.理解掌握米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。

〖教學(xué)具準(zhǔn)備〗

課件、尺子、學(xué)具、鉛筆、A4白紙

〖教學(xué)設(shè)計〗

(一)認(rèn)識分米

1.設(shè)置情境，質(zhì)疑導(dǎo)入

(1)請同學(xué)們猜測老師的身高。(表示身高時用到了米和厘米這兩個長度單位。)

(2)用合適的單位填空。課桌高7（）。（用m和cm填都不合適，激發(fā)學(xué)習(xí)需要。）

2.獨立探索，發(fā)現(xiàn)新知。

(1)匯報交流，引導(dǎo)學(xué)生想像：如果有一個比厘米大而又比米小的長度單位就好了。

(2)小組討論：這個單位規(guī)定為多長合適學(xué)生討論。(得出以10厘米為一個單位比較好。)匯報并說明理由，從而引出分米。分米可以用字母dm表示，1分米可以寫成1dm。

(3)在尺子上找到1分米(不一定從0刻度開始)。你的尺上一共有幾個1分米同桌互量從手腕到指尖有多長；量一量，估一估，身邊還有哪些物體的長度大約是1分米；用手勢分別表示出1分米、2分米的長度。

(4)討論米、厘米、分米之間的關(guān)系。(板書)

3．對兒歌：鞏固。嗨嗨，讓我們大家來比一比，比什么？比比米（分米、厘米），一米（分米、厘米）到底有多長？1米（分米、厘米）大約有這么長。（學(xué)生用手勢表示）

(二)認(rèn)識毫米

1設(shè)置情境，質(zhì)疑導(dǎo)入。

(1)幫助淘氣量一量他的鉛筆有多長。（尺子上的1小格表示什么？）

(2)學(xué)生動手操作，測量鉛筆的長度。(課件演示測量結(jié)果的放大圖--6厘米3毫米。)

(3)看到這個測量的結(jié)果，你想說些什么問些什么(引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：格尺上的1小格表示什么。)

2自主探索，發(fā)現(xiàn)新知。

(1)教師或?qū)W生講解：格尺上的1小格表示1毫米。

讓學(xué)生拿出手中的尺子找到1毫米。(使學(xué)生了解：尺子上任意1小格都是1毫米。)用一個字概括出1毫米的特點。(小、細(xì)、短)

(2)在學(xué)具袋中找到長度、寬度或厚度是1毫米的物體。(如：一塊七巧板的厚度)

用手勢表示出1毫米的長度，怎樣驗證手勢是否準(zhǔn)確(用拇指與食指輕輕捏住厚度是1毫米的物體，再用另一只手將其取走，拇指與食指之間的空隙大約是1毫米。)

(3)生活中你在哪兒聽說過毫米這個詞(課件演示：近10天降水量分布圖、蜂鳥圖、35毫米自動榴彈發(fā)射器圖、世界上最薄的手機(jī)圖和最薄的筆記本電腦圖、眼瞼及腳底皮膚的厚度比較、手指甲及腳趾甲生長速度比較等。)

(4)知道1厘米=10毫米。

(課件演示)淘氣和笑笑為了1厘米長，還是10毫米長這個問題而爭吵。數(shù)學(xué)博士認(rèn)為：1厘米與10毫米同樣長。

為什么數(shù)學(xué)博士要這樣說呢聽了他的話，你明白了什么(引導(dǎo)學(xué)生理解：1厘米=10毫米；進(jìn)行長度比較時，不僅要看數(shù)字，還要看長度單位。)

自己在尺子上數(shù)出10毫米。

(三)復(fù)習(xí)鞏固，應(yīng)用提高

1.估一估，量一量。

2.看圖說出回形針和課本的長度。

3.畫出折出寬度為30mm,2cm，5mm,1dm的長方形。

4.淘氣的日記

(1)20xx年9月11日星期四天氣：小雨

今天早晨，我從2分米長的床上爬起來，來到了衛(wèi)生間，拿起1毫米長的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。學(xué)校離我家不遠(yuǎn)，大約有90厘米，上學(xué)路上我看見有一棵高2厘米的樹被風(fēng)刮斷了，連忙找來了一根長1厘米的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出1毫米長的鋼筆和4米厚的筆記本，認(rèn)真地做起筆記。

改正用錯的長度單位。淘氣有沒有值得我們學(xué)習(xí)的地方

(2)20xx年10月14日星期二天氣：晴

下課了，我發(fā)現(xiàn)教室里的一塊玻璃壞了，于是，我趕緊量好玻璃的尺寸記下來，讓爸爸幫我們重新安好?？墒?，爸爸拿著玻璃來到學(xué)校時，卻安不了，這是為什么我該怎么辦

學(xué)生討論，分析原因，找到解決問題的辦法。(忘記加上窗框的寬度。)

(3)20xx年10月29日星期三天氣：晴

今天，老師給我們出了幾道題，可是，我怎么想也做不出來。我想，老師大概出錯題了吧請大家?guī)臀铱匆豢础?思考題，不作全班要求。)

1()-9()＝1()1()-59()＝1()1()-99()＝1()1()-999()＝1()

5.手指游戲

(1)教師邊說邊演示：手指兄弟親又親，大哥掛帥高高站，二哥是首我是尾，我是小弟表毫米，米到毫米記得牢，手指叉開表進(jìn)率，相等空間代表10，大哥二哥有秘密，等待我們?nèi)ソ颐堋?/p>

(2)學(xué)生互相動手表演。

給學(xué)生留有思考的空間：大哥二哥到底有什么秘密呢明天我們就一起來揭密。

(四)全課小結(jié)，拓展延伸

這節(jié)課你有哪些收獲通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又想了解哪些數(shù)學(xué)知識

二年級數(shù)學(xué)鉛筆有多長說課稿【篇8】

教學(xué)內(nèi)容：

北師大實驗教材第四冊第五單元第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過測量鉛筆長度的活動，知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動手操作能力。

2、通過實際測量，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。

3、通過估一估量一量等活動，發(fā)展學(xué)生估測能力。

教具準(zhǔn)備：

課件、軟尺、學(xué)生尺、鉛筆、1分的硬幣等

課前準(zhǔn)備：

1、復(fù)習(xí)學(xué)過的長度單位：米、厘米。

2、用手比劃1米、1厘米的長度。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣（出示鉛筆）

1、請同學(xué)們猜一猜這支鉛筆的長度，并說一說猜測的原因。

2、學(xué)生說一說。

活動一：認(rèn)識1分米的長度以及厘米和分米的關(guān)系。

1、學(xué)生利用尺子測量鉛筆的長度。（10厘米）

2、教師講解：10厘米我們可以給他一個新的名字：1分米，那么1分米是多少厘米呢？

3、引導(dǎo)學(xué)生寫出分米和厘米之間的關(guān)系式：1分米=10厘米（板書）

4、師講解上面的這個關(guān)系式還可以用字母來表示：1dm=10cm（板書）

活動二：體驗1分米的長度

1、請同學(xué)們在尺子上找出1分米，并且指給同桌看一看。

2、學(xué)生在自己的本子上畫出一條1分米的線段。

3、看一看自己所畫的1分米線段，然后用手比劃一下，并且在尺子上進(jìn)行驗證。

4、找一找身邊哪些物體的長度接近1分米。

活動三：認(rèn)識分米和米的關(guān)系

1、請同學(xué)們在一條長1米的軟尺上找到1分米，并指給同桌看看。

2、在軟尺上面找一找有多少個1分米。

得出：1米=10分米。（板書）

3、引導(dǎo)學(xué)生利用字母表示上面的關(guān)系式1m=10dm（板書）

活動四：認(rèn)識毫米

1、估計一下數(shù)學(xué)課本的厚度

2、際測量數(shù)學(xué)課本的厚度。（不到1厘米）

教師講解：不到1厘米的長度，我們可以用一個新的長度單位

毫米來表示。

活動五：了解毫米和厘米的關(guān)系

1、觀察尺子上的小格，看看1厘米中間有多少個小格

2、學(xué)生觀察并進(jìn)行匯報，得出：1厘米=10毫米（板書）

3、教師利用課件演示，并和同學(xué)們一起數(shù)一數(shù)1厘米里面有多少個1毫米。

4、引導(dǎo)學(xué)生利用字母表示這個關(guān)系式：1cm=10mm（板書）

活動六：體驗1毫米的長度

1、教師利用1分的硬幣演示比劃出1毫米的長度（用食指和拇指輕輕夾住，抽出硬幣，拇指和食指之間的縫隙就是1毫米）

2、學(xué)生自己實驗。

3、找一找生活中哪些物體的長度接近1毫米。

（VCD光碟的厚度，圖釘?shù)暮穸鹊鹊龋?/p>

課堂小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了兩個新的長度單位：分米、毫米，請同學(xué)們課后量一量，看看哪些物體的長度比較接近1分米、1毫米，好嗎？

附板書設(shè)計：

1分米=10厘米1米=10分米1厘米=10毫米

1dm=10cm1m=10dm1cm=10mm

二年級數(shù)學(xué)鉛筆有多長說課稿【篇9】

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過測量鉛筆長度的活動，知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動手操作能力。

2、通過實際測量，理解米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。

3、通過估一估量一量等活動，發(fā)展學(xué)生的估測能力。

教具準(zhǔn)備：實物投影儀、米尺、學(xué)生尺、1分米長的鉛筆3、4支

學(xué)具準(zhǔn)備：每人一條學(xué)生尺、每人一枚1分硬幣

教學(xué)過程：

一、謎語激趣導(dǎo)課

身穿花衣裳，個子細(xì)又長。寫出漂亮字，需要它幫忙。同學(xué)們開動小腦瓜,快快猜一猜,它是誰呢

師；鉛筆是大家的好朋友，陪伴同學(xué)們每天的學(xué)習(xí)生活，你知道嗎？在鉛筆的長度里面還藏著許許多多的數(shù)學(xué)知識呢？讓我們來比一比誰發(fā)現(xiàn)的知識最多。

二、創(chuàng)設(shè)問題情景

1、估一估。

（每人拿出1枝鉛筆，師把準(zhǔn)備好的1分米長的鉛筆發(fā)下去。）我們先來估計一下，手里的鉛筆有多長？板書課題：鉛筆有多長

你是怎樣估計的？把你估計的結(jié)果和方法跟你的同桌說一說。生匯報。（滲透估計方法的多樣性）

2、量一量

同學(xué)們估計的結(jié)果是不是接近鉛筆的實際長度呢？快拿出尺子來量一量吧。

3、寫一寫。誰愿意把你測量的結(jié)果寫到黑板上去？

4、質(zhì)疑：12厘米多一點是什么意思？閉上眼睛想一想一點是多長？能想象的出來嗎？看來呀，12厘米多一點不能準(zhǔn)確地表示出鉛筆的長度。想一想，有沒有更準(zhǔn)確一些的表示方法？

二、探究新知

※活動一：認(rèn)識毫米

1、認(rèn)一認(rèn)。

仔細(xì)觀察尺子，有沒有新的發(fā)現(xiàn)？

生：可以用毫米來幫忙。

師：你還知道毫米，真了不起，快給大家說一說，毫米是什么意思？1毫米有多長？

生：1厘米中間的1個小格就是1毫米。

師：請大家看著自己的尺子，他說的你發(fā)現(xiàn)了嗎？你認(rèn)為有道理嗎？現(xiàn)在誰也認(rèn)識毫米了，再來說一說吧。

2、毫米和厘米的關(guān)系

師：細(xì)心數(shù)一數(shù)，還能發(fā)現(xiàn)關(guān)于毫米的什么秘密？

生：1厘米里面有10個小格，10個1毫米。

師：那我們可以說1厘米=10毫米。板書：1厘米=10毫米

3、讀刻度

師：我都數(shù)花眼了，有沒有好辦法？

生：我發(fā)現(xiàn)從0到1的中間有一條長一些的線。

師：大家都看到了嗎？其他1厘米的中間有長刻度線嗎？

生：有，我還發(fā)現(xiàn)長刻度線的前面是5個小格，后面也是5個小格。

師：你的發(fā)現(xiàn)很有意義！我們可不可以利用這個發(fā)現(xiàn)來更快地讀出長度？

小練習(xí)：投影出示直尺，師指生讀。

6厘米5毫米、10厘米4毫米、15厘米7毫米。

3、感知1毫米的長度。

（1）（生拿出1分硬幣）估計一下，這枚硬幣的厚度是多少？

再量一量。

師：生活中銀行卡、電話卡的厚度大約也是1毫米。

（2）師示范：用食指和拇指輕輕地捏住硬幣，另一只手慢慢抽出，看一看留在兩個手指中間的1毫米有多長？你有什么感覺？可以用什么詞來形容一下？

生：短、小。

師：對呀，1毫米比較短，不細(xì)心都注意不到，所以，我們在測量和畫線段的時候一定要細(xì)心仔細(xì)！

4、估一估

觀察我們的身邊哪些物體的長度或厚度可以用毫米做單位？估一估大約是幾毫米？

※活動二：認(rèn)識分米

1、揭示分米

師：在這些鉛筆的長度里面，還藏著一個很特別的，是哪一個呢？（稍停）師指出：是10厘米，因為10厘米的長度還有另外一個響亮的名字1分米。（板書：分米）

分米是一個新的長度單位，1分米也就是10厘米那么長。板書：1分米=10厘米

2、感知1分米的長度

（1）找一找。

你能從尺子上找出1分米的長度嗎？指給你小組的同學(xué)看看。誰愿意說一說你找的是從刻度幾到幾的長度是1分米？

（2）量一量。

請同學(xué)們量一量從你的中指指尖到手掌哪個位置的長是1分米？指給小組的同學(xué)看一看。

看，我們的手掌上又多了一把1分米長的小尺子，我們可以用它來幫忙估計長度了。

（3）畫一畫。

你能用尺子畫一條1分米長的線段嗎？畫完后同桌交換過來量一量畫的是不是準(zhǔn)確？

誰愿意說一說你是怎樣畫的？從刻度幾畫到幾？

師質(zhì)疑：尺子上沒有0刻度，我該怎樣畫出1分米長的線段？

生：從1畫到11，從2畫到12

3、分米和米的關(guān)系

出示米尺：你能在這條米尺上找出從哪到哪的長度是1分米嗎？這條尺子上一共有多少個1分米？

生：這條尺子上一共有10個1分米。

師板書：1米=10分米

4、感知幾分米

（1）從0到20的長度是多少？用手比劃一下2分米有多長？我們身邊哪些物體的長大約是2分米？

生：文具盒、20厘米長的尺子、腳。

（2）同桌合作：量出從中指的指尖到胳膊肘窩之間的長度。

生：3分米。

師：看，我們的身體上又多了一把3分米長的小尺子，有了這些尺子的幫助，同學(xué)們估計的本領(lǐng)就更大了！

5、觀察身邊或周圍哪些物體的長可以用分米做單位，估計一下大約是幾分米？

※字母表示：

1、復(fù)習(xí)：米用哪個字母表示？厘米呢？

2、師介紹：分米用字母dm表示，毫米用字母mm表示。

3、學(xué)生嘗試用字母表示三個等式。師板書：1cm=10mm

1dm=10cm1m=10dm

※解決問題：現(xiàn)在可不可以比較準(zhǔn)確地量出鉛筆的長度？趕快量一量吧，把測量的結(jié)果寫出來。然后同桌交換測量，檢驗是否準(zhǔn)確。

三、系統(tǒng)整理所學(xué)單位名稱

我們一共有幾個長度單位朋友了？你能給它們排排隊嗎？并說一說為什么？

四、游戲：看誰估計本領(lǐng)高。

每4人一個小組，先選好要估計的物體，每人都來估計出長度，說出估計結(jié)果。然后進(jìn)行測量，誰估計的結(jié)果最接近實際長度，誰就得勝一次。最后，誰勝出的次數(shù)最多，誰的本領(lǐng)高。

五、課堂小結(jié)。

說一說這節(jié)課你有什么收獲？感覺還有哪些不足？你還想對老師說些什么？有什么好的建議？

二年級數(shù)學(xué)鉛筆有多長說課稿【篇10】

教學(xué)目標(biāo)

１、通過測量鋼筆長度的活動,知道1分米和1毫米有多長,發(fā)展空間

觀念和動手操作能力.

２、通過實際測量,學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。

３、通過估一估、量一量等活動，發(fā)展學(xué)生的估測能力。

教學(xué)重點

感受１分米和１毫米的長度，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備

教具：米尺、１分硬幣

學(xué)具：格尺

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入。

１、謎語引入。

身穿花衣裳，

個子細(xì)又長。

寫出漂亮字，

需要它幫忙。

同學(xué)們開動小腦瓜,快快猜一猜,它是誰呢

對了,這節(jié)數(shù)學(xué)課我們一起量一量一起量一量鉛筆有多長.(板書課題)

２、提問引入。

看看誰有超強(qiáng)的記憶力，想一想，我們已經(jīng)認(rèn)識了哪些長度單位？

它們之間有什么關(guān)系呢？

大家一起拿出格尺，看看除了厘米外，還有發(fā)現(xiàn)什么？

學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)尺子上還有１小格１小格。

僅有米、厘米這兩個長度單位是顯然不夠的，在測量或表示物體長度的

時候，有時還需要比厘米還小的單位，有時也需要更大的單位，你們想知道究竟是什么嗎？這節(jié)課我們共同來研究。

二、動手實踐，小組合作。

１、估一估。

（１）小組里說一說，你是怎么估計的。

課前老師都讓每個小組準(zhǔn)備了一枝鉛筆，快把它找出來，放在桌面

上，請同學(xué)們睜大眼睛，結(jié)合已有的測量經(jīng)驗估測一下，這枝鉛筆有多長？填在書中表格里。

(設(shè)計意圖:教師課前富有神秘感的設(shè)計安排,學(xué)生會感到新奇有趣,估算的熱情空前高漲,教師給予學(xué)生獨立觀察估計的時間和空間.)

（２）交流、匯報。

師：說說你是怎么估出來？

生：我的手從拇指到中指大約是１０厘米，我的鉛筆有兩個這樣子的

長，所以我估計這根鉛筆２０厘米長。

生：我估計這根鉛筆的一半是１０厘米，所以我估計我根鉛筆有２０

厘米長。

生：老師，我是用中指估計的，我的中指大約有６厘米，這根鉛筆大

約有３個這樣的長還多一點，所以我覺得這根鉛筆有１９厘米長。

生：老師，我看了看，這么長（他用手比了比），我就覺得鉛筆大約是

２０厘米。

生：１厘米是這么長，我看這根鉛筆這么長，應(yīng)該有１８個這樣的１

厘米，我也覺得這根鉛筆大約有１８厘米長。

(設(shè)計意圖:學(xué)生意見可能會不統(tǒng)一,要讓學(xué)生充分發(fā)表個人意見,只要說的有道理,就要給予肯定,教師還要指導(dǎo)學(xué)生會針對別人的發(fā)言補(bǔ)充自己的意見。使每個學(xué)生都積極參與課堂活動中。)

２、量一量。

（１）看來同學(xué)們估的長度都不一樣，要想知道這枝鉛筆到底有多長，

你能想出好辦法嗎？這們大家就不會再有爭論了。（用尺子量）

（２）動手實踐。大家都把尺子拿出來，量一量，并把結(jié)果填在書中

的表格里。

（３）匯報結(jié)果。

（４）說一說你估計的跟你量出來的數(shù)據(jù)相差多少，以后要注意什

么？

（設(shè)計意圖：通過實測來看看估測驗結(jié)果，讓學(xué)生感受測量的過程、思想和方法，發(fā)展空間觀念。）

３、說一說。

（１）、你們知道１０厘米是多長嗎？用手比給老師看一下。

老師告訴大家，你們用手比出來的１０厘米就是１分米。（板書：１０厘米就是１分米。）

（２）認(rèn)識分米。

分米是比厘米大一些的長度單位，在國際上可以用什么字母表示，你知道嗎？

（學(xué)生質(zhì)疑。）

生：我知道，我看書本的，是dm。

生：老師，分米是什么呢？

生：分米要怎么量呢？

師介紹。

師：分米和厘米之間的關(guān)系你們知道怎么表示嗎？

生：１分米＝１０厘米。（還有的的學(xué)生舉起了手）

生：我還知道３分米是３０厘米。

生：我也知道７０厘米是７分米。

生：我想１米＝１００厘米，那１米＝１０分米，老師你說對嗎？

生：老師，我看到１０厘米是１分米，１０分米是１米，我想厘米滿１０向分米進(jìn)１，要是分米滿１０就向米進(jìn)１。那米滿１０要向什么進(jìn)１？

師：你們能把這些長度單位從大到小排排隊嗎？

板書：米分米厘米

１０１０

全班齊讀公式。

（３）實踐活動。

Ａ、再拿出格尺，快速找一找從哪兒到哪兒之間的距離也是１分米。

生：從１－１０。

生：我有意見，應(yīng)該是從１－１１，這樣才是１０厘米。

生：我是從３數(shù)到１３的。

Ｂ、讓我們用分米作單位量一量教室里物體的長度。

Ｄ、指名匯報。

（設(shè)計意圖：在學(xué)生觀察、討論歸納出分米和厘米間進(jìn)率關(guān)系的基礎(chǔ)上，又讓學(xué)生結(jié)合測量具體物體的實踐，體驗出1分米的實際長度，并形成表象，從而建立起新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。）

三、認(rèn)識毫米。

1、量一量。

師：你們有橡皮嗎，請你用尺子量一量橡皮有多長？

生匯報。

生：我量出來，比２厘米還多一點點。

生：我也是，我量出來不是剛好４厘米，還多一些。

師小結(jié)：用厘米作單位量比較小的物體，有時不是整厘米數(shù)，這樣子量出來就得不到準(zhǔn)確的結(jié)果了。要想比較準(zhǔn)確地量出物體的長度，你們有什么辦法？那么誰知道比厘米還小的長度單位是多少？

２、一議。

i.１毫米到底有多長？它與厘米之間有什么關(guān)系？我們一起

在觀察和操作中獲得這些知識吧。（出示表格）

觀察刻度厘米數(shù)中間小格個數(shù)每小格長度共有幾毫米

０－１

４－５

９－８

ii.觀察直尺，完成表格，然后討論厘米與毫米的關(guān)系。

師生共同完成１組，再讓學(xué)生自己實踐。

生：我發(fā)現(xiàn)，從４－５也是１厘米，所以就跟第一行一樣了。

生：我也發(fā)現(xiàn)了，從０－１、４－５、９－８相減一下，就全都是１

厘米了，也就全部一樣了。

３、說一說。

師請大家繼續(xù)觀察直尺，１毫米到底有多長？用手比一比。

生：就像兩個手指的那條縫。

師：估計一下桌面上的學(xué)具，哪一個厚度大約是１毫米？再動手量一

量，檢驗一下你的判斷準(zhǔn)確嗎？

b)量一量。

大家已經(jīng)認(rèn)識了毫米這個長度單位，現(xiàn)在我們以毫米為單位再量一下橡皮的長度。

學(xué)生匯報。

這次量的結(jié)果與開始比，哪一個數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確呢？

c)想一想。

師：再想一想生活中，什么東西也是１毫米。

生：扣子的厚度。本子的厚度。雞蛋的厚度。鉛筆中間那根鉛。指

甲的厚度。衣服的厚度。玻璃

（設(shè)計意圖：認(rèn)識毫米這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生操作，針對操作中的存疑，而進(jìn)行巧妙的設(shè)穎，不斷激起學(xué)生的求知欲，從而使學(xué)生產(chǎn)生動力，向未知領(lǐng)域探索、沖擊。）

四．鞏固新知，完成練習(xí)。

北師大版二年級下冊《鉛筆有多長》數(shù)學(xué)教案

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“北師大版二年級下冊《鉛筆有多長》數(shù)學(xué)教案”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

北師大版二年級下冊《鉛筆有多長》數(shù)學(xué)教案

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版教材二年級數(shù)學(xué)第四 冊第四單元第一課時。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過測量鉛筆長度的活動，知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動手操作能力。

2、通過實際測 量，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。

3、通過“估一估”、“量一量”等活動，發(fā)展學(xué)生估測能力。

教具準(zhǔn)備：

課件、軟尺、學(xué)生尺、鉛筆、1分的硬幣等。

課前準(zhǔn)備：

1、復(fù)習(xí)學(xué)過的長度單位：米、厘米。

2、用手比劃1米、1厘米的長度。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣（出示鉛筆）

1、請同學(xué)們猜一猜這支鉛筆的長度，并說一說猜測的原因。

2、學(xué)生說一說。

活動一：認(rèn)識1分米的長度以及厘米和分米的關(guān)系。

1、學(xué)生利用尺子測量鉛筆的長 度。（10厘米）

2、教師講解：10厘米我們可以給他一個新的名字：1分米，那么1分 米是多 少厘米呢？

3、引導(dǎo)學(xué)生寫出分米和厘米之間的關(guān)系式：1分米=10厘米（板書）

4、師講解上面的這個關(guān)系式還可以用字母來表示：1 d m=10cm（板書）

活動二：體驗1分米的長度。

1、請同學(xué)們在尺子上找出1分米，并且指給同桌看一看。

2、學(xué)生在自己 的 本子上畫出一條1分米的線段。

3、看一看自己所畫的1分米線段，然后用手比劃一下，并且在尺子上進(jìn)行驗證。

4、找一找身邊哪些物體的長度接近1分米。

活動三：認(rèn)識分米和米的關(guān)系。

1、請同學(xué)們在一條長1米的軟尺上找到1分米，并指給同桌 看看。

2、在軟尺上面找一找有多少個1分米。

得出：1米=10分米。（板書）

3、引導(dǎo)學(xué)生利用字母表示上面的關(guān)系式1m=10dm。（板書）

活動四：認(rèn)識毫米。

1、估計一下數(shù)學(xué)課本的厚度。

2、實際測量數(shù)學(xué)課本的厚度。（不到1厘米）

教師講解：不到1厘米的長度，我們可以用一個新的長度單位“毫米”來表示。

活動五：了解毫米和厘米的關(guān)系。

1、觀察尺子上的小格，看看1厘米中間有多少個小格。

2、學(xué)生觀察并進(jìn)行匯報，得出：1厘米=10毫米。（板書）

3、教師利用課件演示，并和同學(xué)們一起數(shù)一數(shù)1厘 米里面有多少個1毫米。

4、引導(dǎo)學(xué)生利用字母表示這個關(guān)系式：1cm=10mm（板書）

活動六：體驗1毫米的長度。

1、教師利用1分的硬幣 演示比劃出1毫米的 長度。（用食指和拇指輕輕夾住，抽出硬幣，拇指和食指之間的縫隙就是1毫米）

2、學(xué)生自己實驗。

3、找一找生活中哪些物體的長度接近1毫米。

（VCD光碟的厚度，圖釘?shù)暮穸鹊鹊龋?/p>

課堂小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了兩個新的長度單位：分米、毫米，請同學(xué)們課后量一量，看看哪些物體的長度比較接近1分米、1毫米，好嗎？

板書設(shè)計：

1分米=10厘米 1米=10分米 1厘米=10毫米

1dm=10cm 1m=10dm 1cm=10mm

你知道長城有多長？

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是小編精心整理的“你知道長城有多長？”，僅供參考，希望能為您提供參考！

你知道長城有多長？

我教《長城》一課十分鐘課堂實錄

師：身為北京人，你們知道有多少人羨慕你們嗎？（學(xué)生不約而同地睜大了眼睛，挺直了身子，神情專注極了）

師：因為北京有世界上最大的廣場

生：天安門廣場；

師：有世界上最大的皇宮

生：故宮；

師：還有世界上最長的城墻

生：長城。（學(xué)生的表情都很興奮）

師：如果有很多外國人和外地人到我們北京來參觀，請你做一個導(dǎo)游，你將如何向游客們來介紹八達(dá)嶺長城呢？

師：誰愿意做導(dǎo)游？（有十幾個孩子舉起了手）導(dǎo)游要把我們今天課文中的內(nèi)容和你所掌握的課外資料有機(jī)地結(jié)合在一起給大家做講解。

師：誰愿意做游客？（很多孩子舉手）

師：當(dāng)游客也有學(xué)問，一定要一邊聽導(dǎo)游的介紹一邊思考，什么地方還沒有聽明白或者你還想知道什么信息，就要及時地質(zhì)疑。（學(xué)生不住地點頭）

師：你們知道嗎，今天還有旅游局的領(lǐng)導(dǎo)們來檢查工作呢！他們就隱身在游客之中，聽完導(dǎo)游的介紹，還要對導(dǎo)游的工作進(jìn)行評價，誰愿意做旅游局的局長和工作人員？（孩子們可來勁了，眼睛里閃著興奮的光，有的還大聲推薦自己）

生：我！我當(dāng)局長！

生：我當(dāng)主任。

生：我，還有我！

師：我來當(dāng)個記者，可能會隨時采訪大家。好，下面就開始我們的八達(dá)嶺長城一游。

生：各位游客，大家好！我叫張志成，來自中青旅。這次旅行由我來給您當(dāng)向?qū)В诼眯械倪^程中有不到之處，請您多多包涵。我們本次旅游的目的地長城就要到了，下車的時候，請大家?guī)Ш米约旱碾S身物品?，F(xiàn)在出現(xiàn)在我們眼前的就是雄偉壯觀的八達(dá)嶺長城了。讓我們先攀登第一個烽火臺。長城西起嘉峪關(guān)，東到山海關(guān)，全長有一萬三千多里。八達(dá)嶺長城位于北京市西北60公里處，這里地勢險要，歷史上為北京的重要的屏障?，F(xiàn)在我們就到了第二個烽火臺。長城沿山脊而建，隨山勢曲折起伏。此段長城改建于明弘治年間，是明代長城的精華?，F(xiàn)在我們到達(dá)的是第三個烽火臺。（笑聲）

生：我聽說有一個名叫《孟姜女哭長城》的故事，張導(dǎo)能給我們講講嗎？

生：對不起，我不知道。（張志成不好意思地低下頭）

師：局長同志，請問，您對這位導(dǎo)游員的工作滿意嗎？（這時候，扮成記者的老師趕緊去采訪旅游局的賀局長）

賀：我基本上滿意，但是客人提出的問題他答不上來，說明還需要學(xué)習(xí)。（賀顯翔一本正經(jīng)地說，聽課者發(fā)出笑聲）

師：張導(dǎo)，局長對你的工作給予了肯定，也提出了希望，你想對局長說些什么？

張：謝謝局長，我一定努力?。ó吂М吘吹鼐狭艘还?，聲音洪亮且很虛心地說，老師們大笑）

谷：我是檢查組的主任，對他的講解，我的評價就十個字有用的太少，沒用的太多?。◣煷笮Γ椴蛔越毓恼?，我想是因為這個孩子敢于說出自己的想法）

師：看來谷主任是個很直率的人，但是這樣給員工提意見，恐怕會給他們造成很大的壓力，或者您可以再委婉些。

谷：（朝向張）你一定要好好練習(xí)基本功，不然，很可能就下崗了。

張：（深深地鞠躬）謝謝主任，我會珍惜您給我的機(jī)會的。

師：今天來長城作講解服務(wù)的不是就張導(dǎo)一個人吧？（用目光巡視，鼓勵，又有幾個同學(xué)舉手，老師請了一位女同學(xué)）

趙：大家好，我是趙婧妍，很高興與您同行，為您服務(wù)。您在北京游覽玩賞的這些天，行程由我導(dǎo)游。如果您有什么不了解的地方，可以隨時向我提問，我一定會給您一個滿意的答復(fù)，在我的講解過程中如果有什么疏忽的地方，請您多多包涵，多多諒解。相信通過這些天的溝通和交往，我們一定會成為好朋友的。（掌聲）

現(xiàn)在展現(xiàn)在我們面前的就是萬里長城了，萬里長城是從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，一共是一萬三千多里。而今天我們主要參觀的是萬里長城的精華和杰出代表八達(dá)嶺長城。長城非常的高大堅固，是由條石和城磚筑成的。城墻的外沿上有成排的垛子，是兩米多高，垛子上有方形的瞭望口和射擊口，供瞭望和射擊用。城墻頂上有方形的城臺，是屯兵的堡壘，打仗的時候，堡壘之間是可以互相呼應(yīng)的。

八達(dá)嶺長城是萬里長城向游人開放最早的地段，八達(dá)嶺景區(qū)以八達(dá)嶺長城為主，興建了八達(dá)嶺飯店、全周影院和由江澤民主席親手提名的中國長城博物館等功能齊全的現(xiàn)代化旅游服務(wù)設(shè)施，被評為中國旅游勝地四十佳之首和北京旅游的世界之最。作為世界文化遺產(chǎn)，八達(dá)嶺景區(qū)以其雄偉的景觀、完善的設(shè)施和深厚的文化歷史內(nèi)涵而著稱于世。

八達(dá)嶺地理環(huán)境優(yōu)越，而且，年平均氣溫比北京低三攝氏度以上，成為夏都延慶的旅游龍頭。

迄今，八達(dá)嶺長城已接待中外游客1.3億多人次，370多位外國元首及世界風(fēng)云人物在此留下足跡。

我給大家介紹完了，下面給大家大約四十分鐘的時間自由游覽玩賞，大家可以到處走走，買些紀(jì)念品，休息休息，可以從瞭望臺向下瞭望，但要注意安全。四十分鐘后在原地集合，午飯安排在八達(dá)嶺飯店。好，解散。（熱烈的掌聲，聽課老師發(fā)出不住的贊嘆）

師：讓我們再來采訪一下賀局長：賀局長，您對這位趙導(dǎo)的表現(xiàn)還滿意嗎？

賀：滿意，我非常滿意。

師：她在哪些地方的表現(xiàn)讓您感覺非常滿意？

賀：她對游客很有禮貌，講解的很完善，想的也很周到，是一個素質(zhì)高的導(dǎo)游。

師：如果您的旅游局要評選優(yōu)秀員工，她會榜上有名嗎？

賀：我想一定會。

師：如果請您為她發(fā)獎金，您準(zhǔn)備發(fā)多少錢？

賀：（撓腦袋，不好意思地笑）我們回去商量一下吧?。ㄐβ暎?/p>

師：看來這還是個很民主的局長。（笑聲）

宋：俺是一個從外地來的游客，今天俺來到了長城，領(lǐng)略了這里的風(fēng)光，還從導(dǎo)游這里學(xué)到了很多知識，俺非常高興。俺給導(dǎo)游打100分。

師：看來連游客都受感染了，都想?yún)⑴c旅游局的內(nèi)部工作了。

李：我是檢查組的一個工作人員，我想給趙導(dǎo)提一個問題：請問，秦始皇修筑的長城是在哪三國的基礎(chǔ)上？

趙：非常抱歉，我還沒有詳細(xì)地進(jìn)行了解，回去之后我會查找相關(guān)資料補(bǔ)上這一課。

師：李檢察員的工作非常嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真，您能告訴我們正確的答案嗎？

李：應(yīng)該是在燕、趙、魏三國的基礎(chǔ)上修筑的。

趙：謝謝您，我知道了。

師：您準(zhǔn)備給趙導(dǎo)打多少分呢？

李：98分吧！

師：看來，有關(guān)長城的歷史、知識和故事說也說不完，說也說不全，如果同學(xué)們感興趣的話，我建議可以看一看翁一寫的這本書《走進(jìn)神秘的長城》。（師出示一本書）

這節(jié)課我們就上到這里。

我工作了十二年，作了十二年的小學(xué)中高年級的語文老師?！堕L城》這篇課文講了也有5、6遍了，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，怎樣講好這篇傳統(tǒng)課文，帶給學(xué)生新鮮的感受和認(rèn)知，也帶給我新的成長和發(fā)展，成了我思考的一個問題。在經(jīng)過認(rèn)真地學(xué)習(xí)課標(biāo)之后，我把這節(jié)課的教學(xué)主要分成了兩大部分，一部分是看圖，讀文，感悟，另外就是用了大約10分鐘的時間對學(xué)生進(jìn)行了上述口語交際訓(xùn)練，使同學(xué)們對長城有了更多、更全面、更立體的了解，交際和表達(dá)能力也同時得到了提高，收到了比較好的教學(xué)效果?？磥?，教材無非是個例子，關(guān)鍵是如何使用好教材。就看我們怎樣去走了◆[2003年12月13日]

有幾支鉛筆-北師大版

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《有幾支鉛筆-北師大版》，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

教案設(shè)計示例

有幾支鉛筆

教學(xué)目標(biāo)

1．讓學(xué)生親身體驗利用身邊的物體擺一擺，說一說，初步理解加法的含義．

2．使學(xué)生能夠看圖說圖意，并能夠正確地列式計算．

3．讓學(xué)生能夠說出生活中加法計算的問題．

教學(xué)重點

初步理解加法的含義．

教學(xué)難點

使學(xué)生能夠看圖說圖意，并能夠正確地列式計算．

教學(xué)過程

一、活動一：啞劇

（一）教師談話：老師給你們演一個啞劇想看嗎？誰知道什么叫啞?。繉?，老師不說話，你們看完后，你說一說我演了什么，好嗎？

（二）教師表演：左手拿2支筆，右手拿3支筆，做合起來的動作．

（三）教師提問：

1．誰說一說我演了什么？最后問大家一個什么問題？

（左手拿2支筆，右手拿3支筆，把它們合起來一共有幾支筆？）

2．誰會列式計算？（板書：23=532=5）

3．誰再帶大家讀一遍算式？

4．2、3、5分別表示什么？

5．“”表示什么？（“”表示和起來的意思）

（四）小結(jié)：只要是把兩部分合起來就要用加法計算．今天我們就來共同學(xué)習(xí)加法．

（板書：加法的初步認(rèn)識）

二、活動二：擺一擺

（一）教師在黑板上左邊擺1個桃子，右邊擺3個桃子．

教師提問：一共有幾個？說一說怎樣列式？

學(xué)生回答：13=4，一共有4個．（板書：13=4）

教師提問：還可以怎樣列式？

學(xué)生回答：31=4，一共有4個．（板書：31=4）

教師：這兩個算式都對，你喜歡哪個就用哪個．

（二）學(xué)生動手?jǐn)[

教師：請你也擺一擺，說說1、3、4各表示什么？為什么用加法？

（三）出示圖片：擺桃子

三、活動三：理解圖意

（一）教師：再看一個啞劇愿意嗎？想一想這里有什么數(shù)學(xué)問題？

1．出示圖片：汽車圖

2．你能根據(jù)你看到的來編一道題？你會列式嗎？

（二）再來看看這幅小鳥圖，自己想一想圖的意思，在書上寫出算式．

1．出示圖片：小鳥圖

2．集體討論小鳥圖的圖意．為什么用加法？

四、活動四：自編啞劇

教師：剛才你看了好幾個啞劇了，你想不想自己也編一個啞劇呢？

1．出示圖片：計算

請你挑出一道你喜歡的算式，然后根據(jù)這個算式編一個啞?。约合牒昧嗽俸屯勒f說好嗎？

2．誰愿意說說你編的啞劇？其他同學(xué)認(rèn)真聽發(fā)言同學(xué)編的對不對、好不好，如果不對應(yīng)該怎樣改一改．

五、活動五：尋找生活中的加法問題

教師：剛才大家編的啞劇都是生活中的一些事情，而且都是用加法計算的．這說明在我們的身邊、家中、教室中有很多的加法問題．不信，咱們一起到小明家去看看吧！

1．出示圖片：生活圖片

請同學(xué)們4人一組說一說、算一算在這幅圖中，有哪些加法問題，怎樣列式？

2．集體討論．比一比哪組找到的多．

六、小結(jié)

這節(jié)課同學(xué)們對加法有了初步的理解，并能看圖說圖意，并能列式計算，而且發(fā)現(xiàn)了生活中的加法問題．那你們說加法重要不重要？所以我們更要學(xué)好加法．

教案點評：

本課用學(xué)生感興趣的啞劇貫穿全課，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。并且注意到學(xué)生思維的發(fā)展特點，設(shè)計從易到難、從形象到具體、從動到靜，具有很強(qiáng)的層次感，更有利于學(xué)生的理解和掌握。

探究活動

套圈

游戲目的

1．幫助學(xué)生提高簡單加法的口算能力．

2．培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力．

游戲材料

1．用細(xì)鐵絲制成直徑為15厘米的圓圈10個；

2．用硬紙板畫成不同形狀的小動物四種，剪下來用鐵絲支撐好．

游戲程序

1．分組，每3位學(xué)生為一組．

2．在地上畫一條直線，將用鐵絲撐好的4個動物模型放在離直線3米遠(yuǎn)的地方．

3．學(xué)生依次站在直線后面向小動物投擲鐵圈，每人投3個．

4．一個學(xué)生投完，便按以下方法計分，算出自己的得分總數(shù)：套中小貓，每個圈得1分；套中小雞，每個得2分；套中小鹿，每個圈得3分；套中小猴，每個圈得4分；套不中小動物，得0分；同組其余的學(xué)生驗算，得分高者勝．

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《橡皮頭鉛筆》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目的

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.復(fù)述畫家發(fā)明橡皮頭鉛筆的過程。

3.讓學(xué)生各抒己見，說出自己所受的啟發(fā)。

重點難點

1.了解并能復(fù)述畫家發(fā)明橡皮頭鉛筆的經(jīng)過。

2.鼓勵學(xué)生大膽說出自己所受的啟發(fā)，可多角度自由感悟。

教具準(zhǔn)備

生字卡片，魯班發(fā)明鋸子掛圖，現(xiàn)代少兒科技作業(yè)資料等。

教學(xué)過程

一、實物引入，直觀形象（7）

1.展實物，出示有橡皮頭和無橡皮頭的鉛筆，讓學(xué)生比較，說說它不同之處和利弊。

2.揭課題，設(shè)懸念。在鉛筆上加個橡皮頭，就成了使用方便的橡皮頭鉛筆，可就這看起來很簡單的一件事，卻經(jīng)歷了很不簡單的一個過程。你想知道嗎？

二、初讀課文，了解大意（8）

1.自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。

2.全班交流：說說自己從課文中讀懂了什么。

三、細(xì)讀課文，精彩復(fù)述（15）

1.再讀課文，用自己的話講講李浦曼發(fā)明橡皮頭鉛筆的過程。

2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容評議，著重突出：

⑴第三段：李浦曼發(fā)明橡皮頭鉛筆的具體經(jīng)過，引導(dǎo)學(xué)生抓住專心致志凌亂發(fā)了狠心等重點詞語，走進(jìn)窮畫家的內(nèi)心世界，并指導(dǎo)情感朗讀。

⑵第二段：了解畫家和背景，體會他對藝術(shù)的執(zhí)著精神。

四、發(fā)明探因，拓展延伸（5）

1.想一想：窮畫家為什么無意中竟變成了發(fā)明家？

（留心生活中的不便，并想方設(shè)法地克服。）

2.議一議：結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活實際，你能發(fā)明什么有用的東西嗎？

五、課堂作業(yè)

1.書寫本課生字詞語。

2.朗讀課文。

板書設(shè)計

介紹畫家發(fā)明橡皮頭鉛筆的生活背景

贊揚畫家

橡皮頭鉛筆

講述畫家發(fā)明橡皮頭鉛筆的經(jīng)過

的執(zhí)著進(jìn)

這個發(fā)明給人們帶來了方便

取精神

教后感

一年級下冊《桌子有多長》,

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“一年級下冊《桌子有多長》,”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

買鉛筆

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？以下是小編為大家精心整理的“買鉛筆”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

教學(xué)分析：

這一課是學(xué)習(xí)20以內(nèi)退位減法的起始課，是在學(xué)生掌握了20以內(nèi)的進(jìn)位加，以及10以內(nèi)加減法基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，為今后學(xué)生學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的加減法做好鋪墊。使學(xué)生通過本課學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生獨立思考、大膽嘗試，從而對數(shù)學(xué)的本質(zhì)產(chǎn)生新的領(lǐng)悟。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：能正確計算十幾減9、減8的減法，并能簡單應(yīng)用。

過程與方法：運用已有的生活經(jīng)驗和知識，探索十幾減9、減8的退位減法。

情感態(tài)度與價值：培養(yǎng)善于思考、傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能理解他人的不同算法。

教學(xué)重點：

1、學(xué)會正確計算十幾減9、十幾減8的退位減法。

2、理解多樣化的計算方法中的一種或幾種。

教學(xué)難點：

感知計算方法的多樣性。

教學(xué)過程：

教學(xué)過程共分為以下三個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。（網(wǎng)絡(luò)）

第二環(huán)節(jié)：探索算法，解決問題。（多媒體）

第三環(huán)節(jié)：拓展活動，綜合訓(xùn)練。（多媒體、網(wǎng)絡(luò)）

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

首先，我創(chuàng)設(shè)情境：小朋友都喜歡做游戲嗎？這節(jié)課我們就一起來玩一個打靶飛鏢的游戲。根據(jù)學(xué)生打出飛鏢的數(shù)量提出數(shù)學(xué)問題這節(jié)課我們就先來解決15-9=這一問題。由此導(dǎo)入新課在這里我改變教學(xué)情景，把教材提供的主題圖小白兔到袋鼠的文具店買鉛筆的情景，設(shè)計成學(xué)生熟悉而又感興趣的打靶飛鏢游戲，把游戲搬到課堂上，讓孩子親身參與，真切地感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，最終這一情景設(shè)計的改變在教學(xué)反實踐中達(dá)到了課堂氣氛更為熱烈突出的教學(xué)效果。

第二環(huán)節(jié)：探索算法，解決問題。

這一環(huán)節(jié)探索十幾減9、減8的計算方法是本節(jié)課的教學(xué)重點

1、獨立思考15-9的算法：學(xué)生經(jīng)過獨立思考，去整理自己的思路，才能在后一環(huán)節(jié)小組交流中充分發(fā)表自己的見解

2、小組交流：這一環(huán)節(jié)根據(jù)借助網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)探討讓小組合作具體化，組內(nèi)交流不流于形式，完成教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)善于思考、傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能理解他人的不同算法。因此我在讓學(xué)生把準(zhǔn)備好的算法依次說給組里的小朋友聽的時候，提出了具體要求，交流時注意：（1）說的小朋友盡量說清楚，讓每個人都聽懂你說的意思（2）注意傾聽別人的發(fā)言，說過的方法就不要重復(fù)等

3、全班匯報：引導(dǎo)學(xué)生在聽與說、議與思的互動過程中，尋找合理，簡便的算法來培養(yǎng)優(yōu)化的意識，利用多媒體展示本課的四種重點方法，在對于是非辨別能力較弱的一年級學(xué)生給他一個思考的空間但做出正確的引導(dǎo)，即體現(xiàn)教師主導(dǎo)又讓學(xué)生主體作用得以發(fā)揮，最終形成學(xué)生對20以內(nèi)退位減法的深刻理解。

4、學(xué)生選擇自己喜歡的方法嘗試練習(xí)15-8＝?

第三環(huán)節(jié)：拓展活動，綜合訓(xùn)練。

這一環(huán)節(jié)，是以一個小兔把蘿卜的故事貫穿始終通過小兔背蘿卜送小兔回家一系列的故事發(fā)生發(fā)展過程中進(jìn)行（17-9）的基本應(yīng)用訓(xùn)練、拓展思維訓(xùn)練等。

既充分發(fā)揮了孩子們的創(chuàng)造力，想象力，又讓他們在充滿生機(jī)與樂趣的氛圍中，展開想象的翅膀，感受學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)媒體設(shè)計思路：

多媒體整合點：利用多媒體創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知心理的情境，一環(huán)接一環(huán)的故事，好像一集集的動畫片吸引著學(xué)生.充分發(fā)揮教師主導(dǎo)及學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生輕松理解新知。

網(wǎng)絡(luò)整合點：我請了幾位教學(xué)資深的領(lǐng)導(dǎo)、老師來幫助我審核這堂課，但由于地域、以及平時班主任工作的繁忙我們真的很難有時間聚在一起討論，這確實讓我感到棘手，后來我利用了我們和平區(qū)教師博客進(jìn)行交流研討，在這里我發(fā)表了我的教學(xué)設(shè)計，很快得到了更多老師的回復(fù)點評，這樣棘手的問題幾乎不成問題，而且也讓更多的老師參與進(jìn)來，后來我經(jīng)過三次試教，多次網(wǎng)上研討，多方面改進(jìn)，終于今天承載著眾多老師的智慧走到了全國大賽。

有效地進(jìn)行了信息技術(shù)與常態(tài)教學(xué)的整合：本課我選擇的不是網(wǎng)絡(luò)運用自如，很有網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮空間的特殊課例，而是一堂普普通通再常態(tài)不過的計算教學(xué)課，而它所體現(xiàn)的整合作用卻讓我受益匪淺，使我對新課標(biāo)的理念和信息技術(shù)與課程整合有了全新的認(rèn)識，極大地提高了我的教學(xué)視野。

在此感謝組委會給我這樣一個機(jī)會。謝謝各位評委老師。我的說課就到這里。