高中物理功教案

功導(dǎo)學(xué)案。

學(xué)生們有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂，離不開老師辛苦準(zhǔn)備的教案，大家在認(rèn)真寫教案課件了。將教案課件的工作計(jì)劃制定好，就可以在接下來的工作有一個(gè)明確目標(biāo)！適合教案課件的范文有多少呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《功導(dǎo)學(xué)案》，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

第十五章第一節(jié)功

【教學(xué)目標(biāo)】：
1、知識(shí)與技能
◆知道做功的兩個(gè)必要因素。
◆解功的定義、計(jì)算公式和單位，并會(huì)用功的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。
◆知道使用任何機(jī)械都不能省功。
2、過程與方法
◆通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解功的物理意義，學(xué)會(huì)從物理現(xiàn)象中歸納簡(jiǎn)單的物理規(guī)律。
◆學(xué)會(huì)用科學(xué)探究的方法研究物理問題。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
◆具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：理解功的兩要素，會(huì)用功的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。
難點(diǎn)：判斷力對(duì)物體是否做功，探究功的原理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
細(xì)繩、彈簧測(cè)力計(jì)、杠桿和支架、鉤碼、滑輪、刻度尺等。
【課前預(yù)習(xí)】
1、杠桿可以分為幾類？各有什么優(yōu)缺點(diǎn)？
２、前面我們學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單機(jī)械，有的能省力，有的能省距離，仔細(xì)觀察你所見到的機(jī)械，看有沒有既能省力，又能少移動(dòng)距離，即能省功的？
３、設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的實(shí)驗(yàn)就能驗(yàn)證使用機(jī)械不能省功？
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如上圖，用細(xì)繩拉著木塊在水平桌面前進(jìn)，木塊受到幾個(gè)力的作用？作出它的受力示意圖，哪個(gè)力對(duì)木塊的移動(dòng)作出了貢獻(xiàn)？
在力學(xué)中，我們把對(duì)木塊的移動(dòng)作出貢獻(xiàn)的這個(gè)力，說它對(duì)物體做了功，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)功的一些知識(shí)。
【自主學(xué)習(xí)】：功
1、讓學(xué)生自學(xué)課本第一、二自然段，完成以下問題：
力學(xué)主要是研究的關(guān)系。如果一個(gè)作用中物體上，物體在
，力學(xué)里就說這個(gè)力做了功。

2、請(qǐng)學(xué)生觀察教材圖15．1-1中力做功和15．1-2中力不做功的實(shí)例，分析、總結(jié)一下力學(xué)中的做功有哪些共同特點(diǎn)？小組內(nèi)討論總結(jié)。
我們的結(jié)論是要想做功必須同時(shí)具備和。

【小組互動(dòng)】
1、舉例說明在你的周圍有哪些做功的例子？比一比，看哪個(gè)小組的同學(xué)對(duì)生活觀察得最仔細(xì)。（讓各小組對(duì)舉出的例子互評(píng)，正確的予以肯定，錯(cuò)誤的進(jìn)行指正。）

【想想議議】
1、接下來看老師這里的幾個(gè)例子是否有做功的情況存在？
（1）你把書包舉高過程的中是否對(duì)書包做功？
（2）舉在高處停留不動(dòng)的過程中是否做功？
（3）張明同學(xué)提著書包在水平方向上勻速移動(dòng)一段距離，張明對(duì)書包做功了嗎？
（4）李強(qiáng)同學(xué)用腳踢足球，足球在地面上滾動(dòng)了一段距離，腳對(duì)足球做功了嗎？
（5）小球在光滑水平地面做勻速直線運(yùn)動(dòng)，小球在豎直方向上受什么力的作用？是否做功？在水平方向上是否受力？是否做功？
通過以上幾個(gè)實(shí)例我知道有三種情況不做功：
1、
2、
3、
【自主學(xué)習(xí)】：功的計(jì)算
1、做功必須有力和距離，那么我們猜想一下，力學(xué)中的功的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？指導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀教材。
在力學(xué)中，把叫做功。
力學(xué)中的“功”的公式是
“功”的單位是
1焦耳的物理意義是。
２、出示焦耳的照片，了解焦耳的事跡和成就。

焦耳（1818～1889）是英國物理學(xué)家。1818年12月24日生于索爾福。他父親是釀酒廠的廠主。焦耳從小體弱不能上學(xué)，在家跟父親學(xué)釀酒，并利用空閑時(shí)間自學(xué)化學(xué)、物理。他很喜歡電學(xué)和磁學(xué)，對(duì)實(shí)驗(yàn)特別感興趣。后來成為英國曼徹斯特的一位釀酒師和業(yè)余科學(xué)家。焦耳可以說是一位*自學(xué)成才的杰出的科學(xué)家。焦耳最早的工作是電學(xué)和磁學(xué)方面的研究，后轉(zhuǎn)向?qū)徂D(zhuǎn)化的實(shí)驗(yàn)研究。1866年由于他在熱學(xué)、電學(xué)和熱力學(xué)方面的貢獻(xiàn)，被授予英國皇家學(xué)會(huì)柯普萊金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)隆?br> 【學(xué)以致用】
1、質(zhì)量為50Kg的雪橇上裝載了350Kg的貨物，一匹馬拉著它將貨物勻速運(yùn)到了3000m外的貨場(chǎng)。如果雪橇行進(jìn)中受到的摩擦力是800N，求馬運(yùn)貨時(shí)做的功。（g=10N/Kg）

小貼士：①在使用公式求功之前，要明確哪個(gè)力做功。
②要搞清力的大?。簩?duì)于本題來說，要寫出拉力等于摩擦力等于多少。
③要注意單位的統(tǒng)一。
2、一質(zhì)量為2000Kg的小車在拉力作用下沿水平路面前進(jìn)了400m，做了3×105J的功，求拉力的大小和重力所做的功。

【課內(nèi)探究】功的原理
通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道使用簡(jiǎn)單機(jī)械有的能省力，有的能省距離，根據(jù)課前預(yù)習(xí)考慮一下，它們能不能在省力的同時(shí)也省距離，也就是能省功呢？
【想想議議】
為了探究使用機(jī)械是否省功，就需要比較什么？需要測(cè)量哪些物理量？需要計(jì)算哪些量？我們?cè)撛鯓觼硖骄?？需要選擇哪些實(shí)驗(yàn)器材？（學(xué)生討論后，闡明自己小組的結(jié)論，教師選取兩個(gè)思路清晰的小組上臺(tái)演示。下面的同學(xué)幫他們做好記錄和計(jì)算。）

圖1圖2
小貼士：◆使用機(jī)械對(duì)物體做的功等于不用機(jī)械時(shí)人直接對(duì)物體所做的功，使用機(jī)械時(shí)所做的功是指人對(duì)機(jī)械做的功。
◆探究杠桿做功時(shí)，手的拉力方向要始終豎直向上。這樣雖然砝碼和手的運(yùn)動(dòng)軌跡都是圓弧，但是由于重力方向始終豎直向下，手的拉力方向始終豎直向上，所以它們做功的距離是沿力的方向的距離，即h和s，而不是弧長或弦長。

所測(cè)物機(jī)械理量
種類不使用機(jī)械時(shí)人做的功使用機(jī)械時(shí)人做的功
鉤碼重G/N鉤碼升高高度h/m人直接做的功W1/J動(dòng)力F/N手移動(dòng)的距離S/m使用機(jī)械所做得功W2/J
杠桿
動(dòng)滑輪

師生評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)過程與方法，教師點(diǎn)撥，師生共同討論、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。
使用機(jī)械所做的功，都不會(huì)少于不用機(jī)械時(shí)所做的功，也就是使用任何機(jī)械都不省功，這個(gè)結(jié)論叫做功的原理。它是一切機(jī)械都遵循的普遍原理，是人們經(jīng)過很長時(shí)間的研究，在大量實(shí)踐的基礎(chǔ)上得出的。所以不可能有既省力又省距離的機(jī)械。

【課堂小結(jié)】
這節(jié)課我學(xué)到了；我需要注意。

【課內(nèi)練習(xí)】
１、一臺(tái)起重機(jī)將重6000牛的建筑材料提起10米后又向前移動(dòng)了20米，整個(gè)過程中哪一段路程上做功了？做了多少功？哪一段路程上未做功？為什么？

２、估算一下你上樓到教室時(shí)，克服自身重力做多少功？做一次引體向上做多少功？將掉在地上的課本拾起來，放到桌面上做多少功？
【課后延伸】
為什么“使用機(jī)械所做的功”總是“稍大于不用機(jī)械所做的功”呢？

擴(kuò)展閱讀

九年級(jí)上冊(cè)《功》導(dǎo)學(xué)案

作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，大家在認(rèn)真寫教案課件了。我們制定教案課件工作計(jì)劃，就可以在接下來的工作有一個(gè)明確目標(biāo)！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？以下是小編收集整理的“九年級(jí)上冊(cè)《功》導(dǎo)學(xué)案”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

九年級(jí)上冊(cè)《功》導(dǎo)學(xué)案

習(xí)目標(biāo)：
1．通過思考和討論，判斷在什么情況下力對(duì)物體做了功，在什么情況下沒有做功？知道做功的兩個(gè)必要因素。
2．理解功的定義、計(jì)算公式和單位，并會(huì)用功的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。
3．知道功的原理。
4.通過觀察和實(shí)驗(yàn)，了解功的含義，學(xué)會(huì)用科學(xué)探究的方法研究物理問題。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
理解功的概念。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
判斷力對(duì)物體是否做功，以及做功的計(jì)算。
教具學(xué)具：
杠桿、勾碼、滑輪、細(xì)線、彈簧測(cè)力計(jì)。
學(xué)習(xí)過程：
一、快樂自學(xué)
力學(xué)中的功
1．觀察課本P104中圖15.1-1中幾個(gè)做功的實(shí)例。可以看出他們有什么共同點(diǎn)？
2．觀察課本P104中圖15.1-2中幾個(gè)沒有做功的實(shí)例。想想力為什么沒有做功？
3.結(jié)論：做功的兩個(gè)必要因素：，。
功的計(jì)算
1.定義：。
2.公式：，其中W表示功，F(xiàn)表示力，s表示距離。
3.單位：符號(hào)（）1J=N·m，
4.在W=Fs中，W的單位是J，F(xiàn)的單位是N，得出的功才是以J作單位的。
看課本105頁的例題，然后進(jìn)行計(jì)算
功的原理
使用杠桿、滑輪這些簡(jiǎn)單機(jī)械能夠省力，是否在省力的同時(shí)也能省距離呢？假如利用簡(jiǎn)單機(jī)械既省力又省距離，功=力X距離，我們就省了功。針對(duì)這個(gè)猜想結(jié)合教材P106演示實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
結(jié)論：大量事實(shí)表明：使用機(jī)械時(shí)，人們所做的功，都不會(huì)少于不用機(jī)械是多做的功，也就是使用任何機(jī)械都不省功。這個(gè)結(jié)論叫做
二、合作探究
1、下列現(xiàn)象中，什么力對(duì)物體做了功？
①人推小車前進(jìn)②馬拉車前進(jìn)③起重機(jī)吊起重物
2.當(dāng)你端著一盆水不動(dòng)時(shí)，你累嗎？你有沒有做功？為什么？
3.當(dāng)你使勁地用力拉固定在地面上的講臺(tái).講臺(tái)移動(dòng)了嗎？你累嗎？你做了功嗎？
4.人推木箱前進(jìn)時(shí)，重力和支持力對(duì)木箱有沒有做功？為什么？
5.人提前水桶沿水平地面前進(jìn)時(shí)，提力有沒有做功，為什么？
6.拋出的小球，在水平地面上滾動(dòng)時(shí)，有沒有力對(duì)它做功？
7.分別使用杠桿與測(cè)力計(jì)，動(dòng)滑輪與測(cè)力計(jì)提起鉤碼，并將結(jié)果記錄在下面的表格中：
鉤碼重G/N
鉤碼提起高度h/m
直接用手所做W1/J
測(cè)力計(jì)示數(shù)F/N
測(cè)力計(jì)通過距離S/m
使用機(jī)械做的功W2/J
杠桿
動(dòng)滑輪

分析以上結(jié)果，使用機(jī)械能省功嗎？
三、自我小結(jié)：本節(jié)課我的收獲是
1.功的兩個(gè)必要因素：
2.不做功的三種情況：
3.力學(xué)里規(guī)定：功等于
4.功的計(jì)算：
5.功的單位：
6.功的原理：
四、當(dāng)堂訓(xùn)練：
1、對(duì)功的理解，下列說法中正確的是（）
A、作用在物體上的力越大，力對(duì)物體做的功越多。
B、物體通過的路程越多，作用在物體上的力對(duì)物體做的功越多。
C、有力作用在物體上，此力對(duì)物體一定做功。
D、有力作用在物體上，物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)一定距離，這個(gè)力才對(duì)物體做了功。
2、下列現(xiàn)象中，力沒對(duì)物體做功的是（）
A、用力將鉛球擲出B、將書包背上樓
C、騎自行車勻速前進(jìn)D、人抱著西瓜在水平路面上行走
3、小明用100N的力將重40N的球推出，球在地面上滾動(dòng)了5m后停下來，則球在地面滾動(dòng)的過程中，手對(duì)球所作的功為（）
A、0JB、500JC、200JD、700J
4、在水平地面上，小朋友用50N的水平推力推動(dòng)重100N的箱子前進(jìn)了10m，推箱子的小朋友做的功為（）
A、1000JB、1500JC、500JD、0J
5、一支步槍筒長0.9m，火藥爆炸時(shí)高壓氣體對(duì)子彈的平均推力是2000N,子彈重0.2N，若子彈離開槍口以后，在空中飛行500m落在地面上，則高壓氣體對(duì)子彈所作的功是多少？
五、我的反思

八年級(jí)物理下冊(cè)《功》導(dǎo)學(xué)案人教版

八年級(jí)物理下冊(cè)《功》導(dǎo)學(xué)案人教版

——新授課
★整體設(shè)計(jì)說明★
本課由生活中大量實(shí)例建立模型，引出功的概念，讓學(xué)生知道只有在物體受到力的作用，且物體沿力的方向移動(dòng)了距離時(shí)，該力才對(duì)物體做了功。即做功的兩個(gè)必要因素，并了解不做功的三種情況。
★教材分析★
各種形式的能量及其相互間的轉(zhuǎn)化都與功緊密相連，而且功的計(jì)算能夠?yàn)槟芰康亩勘磉_(dá)即能量的轉(zhuǎn)化提供分析的基礎(chǔ)，可見該節(jié)內(nèi)容的重要性。
★教法建議★
本課有兩個(gè)內(nèi)容：知道功的兩個(gè)必要因素并能在實(shí)際應(yīng)用中判別三種不做功的情況，能正確計(jì)算力對(duì)物體做的功。很多學(xué)生對(duì)于功的計(jì)算只關(guān)注力和距離，而忽略了物體移動(dòng)距離是否沿力的方向，這對(duì)學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)。教師可根據(jù)生活中的大量實(shí)例，并對(duì)這些事例進(jìn)行分析，歸納，提煉出一種模型，即物體在受到力時(shí)，且使物體沿力的方向移動(dòng)一段距離，力才對(duì)物體做了功，讓學(xué)生了解做功的兩個(gè)必要的因素。再利用學(xué)?，F(xiàn)有的器材，如鉛球、啞鈴等讓學(xué)生體驗(yàn)，感受做功的多少與作用在物體上力的大小及物體沿力的方向移動(dòng)的距離都有關(guān)。在得出功的計(jì)算公式之后，再讓學(xué)生體驗(yàn)測(cè)量直接提4個(gè)鉤碼上升5cm做的功。這樣的探究過程體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用，學(xué)生的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生在建立模型的基礎(chǔ)上建立功的概念，使思路清晰起來，并逐步培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)規(guī)律的能力。
★學(xué)情分析★
學(xué)生對(duì)受力分析、力的測(cè)量、判斷物體的移動(dòng)距離及其測(cè)量方法已經(jīng)了解，但往往對(duì)兩者方向的一致性要求并不清楚；常導(dǎo)致功的計(jì)算產(chǎn)生錯(cuò)誤，本課通過對(duì)大量生活實(shí)例的歸納，及實(shí)驗(yàn)測(cè)量，讓學(xué)生在充分的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)功，將有利于學(xué)生對(duì)功的理解。
★學(xué)法引導(dǎo)★
放手讓學(xué)生通過對(duì)生活中的大量事實(shí)認(rèn)真觀察，同時(shí)深入思考，然后小組同學(xué)之間動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，相互討論交流，歸納總結(jié)。這樣，既滿足了學(xué)生的好奇心，也鍛煉了動(dòng)手能力、溝通能力，自然也加深了對(duì)內(nèi)容的理解。
★三維目標(biāo)★
1．知識(shí)與技能知道，。。2．過程和方法培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，初步分析問題的能力。3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過實(shí)踐操作，使同學(xué)們養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，熱愛科學(xué)的情感。重點(diǎn)難點(diǎn)運(yùn)用功的公式進(jìn)行計(jì)算是本節(jié)課的重點(diǎn)。判斷物體是否做功是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。（約分鐘）
學(xué)生：拉力。
教師：物體運(yùn)動(dòng)過程中，運(yùn)動(dòng)方向與這個(gè)力的方向有什么關(guān)系？
學(xué)生：物體受到繩子施加的拉力，且物體運(yùn)動(dòng)方向與拉力方向一致。
教師：（再展示兩幅圖片，①搬石頭卻沒搬起，②拉汽車卻沒拉動(dòng)）人對(duì)物體施加了什么力？
學(xué)生：拉力。
教師：這個(gè)力是否改變了物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)？
學(xué)生：物體雖然受力，但未改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，沒有移動(dòng)距離。
教師：（播放一段視頻，頭頂西瓜的神騎哥；圖片：學(xué)生背書包行走）在物體勻速運(yùn)動(dòng)的過程中，人對(duì)物體施加了什么力？
學(xué)生1：神騎哥給了西瓜向前的摩擦力。
學(xué)生2：因?yàn)槲鞴弦呀?jīng)勻速運(yùn)動(dòng)，所以水平方向不受力，神騎哥給西瓜豎直向上的支持力。
（學(xué)生之間相互交流、補(bǔ)充，并明確學(xué)生2的說法是正確的。）
學(xué)生3：學(xué)生給書包施加了豎直向上的支持力。
教師：（播放一段視頻，足球比賽視頻；圖片：子彈離開槍膛的瞬間）不計(jì)阻力時(shí)，球離開腳后（子彈離開槍膛后）水平運(yùn)動(dòng)過程中，豎直方向受到什么力？
學(xué)生1：足球在草地上受重力和支持力。
學(xué)生2：子彈受重力。
教師：它們的運(yùn)動(dòng)方向與受力方向有什么關(guān)系？
學(xué)生：兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)方向都與受力方向垂直。教師：（用課件將以上四種情況展示在一張幻燈片上）請(qǐng)將上述四種情況對(duì)應(yīng)填入下表。
是否受力運(yùn)動(dòng)距離兩者方向1234學(xué)生：共同完成表格的填寫。
【設(shè)計(jì)意圖】課始，通過一系列的生活現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生對(duì)物體受力情況及運(yùn)動(dòng)情況的思考，通過學(xué)生討論相互啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象中的異同點(diǎn)，從而提煉出物體受到力且使物體沿力的方向移動(dòng)了距離這一模型，引出本課的主題。
二、新課講解
1．功的定義（約分鐘）
。
板書功的計(jì)算公式：W=FS
教師：介紹功的單位及焦耳生平。
板書：功的單位
【設(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)焦耳生平的介紹，讓學(xué)生了解物理學(xué)史，進(jìn)行人文教育，并學(xué)習(xí)這位偉大科學(xué)家為了科學(xué)孜孜以求的探索精神。
教師：：5cm所做的功。
要求：
（1）討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案
（2）選擇實(shí)驗(yàn)儀器
（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格
學(xué)生討論交流實(shí)驗(yàn)方案，并根據(jù)方案選擇儀器，設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)表，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
教師：請(qǐng)大家在實(shí)驗(yàn)時(shí)必須沿力的方向勻速緩慢拉動(dòng)彈簧測(cè)力計(jì)，并正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。
學(xué)生通過討論交流確定實(shí)驗(yàn)方案及儀器，并設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)表，如下表：
彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)F/N鉤碼上升的距離S/m做功的大小W/J直接用手做功學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖】放手讓學(xué)生去思考，去選擇儀器并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，練習(xí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格。
三、課堂小結(jié)（約分鐘）（約分鐘）,司機(jī)對(duì)汽車做的功是多少?
2．如圖為運(yùn)動(dòng)員投擲鉛球的過程示意圖,下列說法錯(cuò)誤的是（）
A．從a到b，運(yùn)動(dòng)員對(duì)鉛球做了功
B．從b到c，運(yùn)動(dòng)員對(duì)鉛球沒有做功
C．從c到d，沒有力對(duì)鉛球做功
D．從a到d，鉛球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)在不斷的變化
讓學(xué)生快速思考回答，老師做適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
五、達(dá)標(biāo)測(cè)試（約分鐘）用，要研究的物理，激發(fā)興趣，從而順利。為了化解難點(diǎn)突出重點(diǎn)，在設(shè)，讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題────實(shí)驗(yàn)探究”這一個(gè)性化的過程，去主動(dòng)突這一教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生不僅知其然，而且知所以然。

八年級(jí)物理第1節(jié)《功》導(dǎo)學(xué)案

八年級(jí)物理第1節(jié)《功》導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)

目標(biāo)

（理念）

1、知識(shí)與技能：了解功的定義和功的而要素；知道功的單位；會(huì)用功的定義式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

2、過程與方法：通過日常生活中的實(shí)例了解物體是否做功及怎樣做功；掌握功的簡(jiǎn)單計(jì)算。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象中的物理規(guī)律。

學(xué)情

分析

學(xué)生不能很好地理解功的概念，在學(xué)習(xí)中應(yīng)注重知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，在實(shí)例中了解功的概念。

情境

導(dǎo)入

用手把書從提升到一定高度。手的提力使書在這個(gè)力的方向上發(fā)生了位置的移動(dòng)，我們看到了手提力的成效，就說手對(duì)書的提力做了功。

自主

合作

一、自學(xué)“力學(xué)中的功”，思考：

1、圖11.1-2中這些做功的實(shí)例有什么共同點(diǎn)？

。

2、圖11.1-3中，力為什么沒有做功？

甲；

乙。

小組討論：力學(xué)里所說的做功包含哪幾個(gè)因素？

二、自學(xué)“功的計(jì)算”

1、功等于與的乘積。

2、用字母表示物理量，則功的表達(dá)式為Ｗ＝

3、功的單位：J（1J＝1Nm）

4、例題中馬的拉力F與摩擦力F摩大小相等，為什么？

互動(dòng)

展示

1、力學(xué)里所說的做功包含兩個(gè)必要因素：一個(gè)是；二個(gè)是。

2功等于與的乘積。用字母表示物理量，則功的表達(dá)式為Ｗ＝

3、課本P641、2、3、4

引導(dǎo)

評(píng)價(jià)

1、學(xué)到了什么？

2、有何疑問？

3、其他評(píng)價(jià)

應(yīng)用

拓展

《練習(xí)冊(cè)》

教學(xué)

反思