杜甫詩三首高中教案

《古詩三首》教學設(shè)計之二。

【教學內(nèi)容】

浙教版六年制小學語文第十二冊古詩三首的兩乎《題臨安邸》、《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

【教學理念】

1、語文課要提高課堂教學效率，其途徑之一就是整合，對三維目標的整合，對教學內(nèi)容的整合，對教與學方式的整合，在整合中實現(xiàn)學生語文素養(yǎng)最大程度的提升。

2、語文課堂中，預設(shè)與生成應(yīng)該實現(xiàn)最高程度的統(tǒng)一。預設(shè)不充分的課堂不可能是高效率的課堂，而沒有生成的課堂不可能是人性化的課堂。充分的預設(shè)能為生成提供寬廣的平臺與深厚的知識背景，即時的生成能為預設(shè)增添靈動的色彩和跳躍的節(jié)奏。

3、語文課堂應(yīng)該成為傳承和宏揚民族優(yōu)秀文化的舞臺。古詩是民族精神、民族文化的重要載體，古詩本身又是一種獨特的民族文化。古詩教學應(yīng)該引領(lǐng)學生最大限度地走進這種文化，潛心會文，虛心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養(yǎng)學生心智成長。

【文本解讀】

這兩首古詩都是南宋詩人的作品，反映的是相同時代背景下的社會生活情況。但是兩首詩所反映的社會角度又是不一樣的?！额}臨安邸》表現(xiàn)了南宋的統(tǒng)治者們在南逃至臨安后，依然窮奢極欲、置國恥家難于不顧而終日沉湎于酒色香風中的種種丑態(tài)，也從一個側(cè)面反映了中原淪陷的原因及江南面臨的命運?！肚镆箤猿龌h門迎涼有感》表現(xiàn)了中原淪陷區(qū)的人民在侵略者鐵蹄下苦苦掙扎、空盼王師的情景，表達了詩人的一腔憂憤與同情。若再聯(lián)想到南宋統(tǒng)治者的種種所作所為，則更令人憂其所憂、憤其所憤。這兩首詩正好是從一正一反兩個角度反映了那個時代的種種特征。因此，如果將這兩首詩整合起來，互為表里，互相映襯，則必收事半功倍之效果。

【學習目標】

1、借助注釋，獨立學習，正確理解兩首詩的意思。

2、在兩首詩的對比學習中，初步感受借景抒情的表達方式。

3、在反復誦讀與想象中感受詩歌的意象，體會詩歌表達的感情，受到情緒的感染和心靈的震撼。

【教學策略】

對課文中的兩首古詩進行整合，構(gòu)建主題式、立體式的詩歌教學框架。即以對南宋這一時代的整體觀照為核心，將文中的兩首詩組織納入這一個主題。再適量補充同時期的相關(guān)詩詞。建構(gòu)起一個互相聯(lián)系、互相映襯、互相比照、互相延拓的立體課堂。

【教學過程】

一、交流資料,了解背景。

1、師：今天我們要學的兩首古詩，他們的作者所處的朝代都在南宋。你們對宋王朝有哪些了解?

2、是的,那是個非常復雜的時代。今天我們所學的兩首詩正是從不同側(cè)面反映那個時代的。相信同學們通過學習,會對歷史上曾經(jīng)建都杭州的南宋王朝有更為全面的認識。

二、自學詩意,感受詩境。

1、了解詩題。

2、根據(jù)注釋,利用收集的資料,自學理解詩意。

四人小組交流。

3、集體交流。

(1)質(zhì)疑,提出解釋不清或不順的詞、句。

(2)交流,說說這兩首詩的詩意。

(3)隨機引入,展開想象。

關(guān)于《題臨安邸》-----------暖風熏得游人醉,直把杭州當汴州。

1、你知道汴州是一個怎樣的城市嗎?

2、課件展示《清明上河圖》

師:汴梁曾經(jīng)是北宋的都城,是當時歷史上最發(fā)達、最繁榮的一個城市。北宋畫家張擇端的這幅全長5米多的《清明上河圖》,就生動地再現(xiàn)了一個都城的繁華與富裕：風景如畫、街道縱橫、店鋪林立、人來人往、富足安寧但是這一切都不復存在了，從城門被金兵攻破的那一刻起，從北宋的最后兩個皇帝被俘成為階下囚起就不復存在了。山河破碎，城市蕭條，人民流離失所。汴州失守了，中原淪陷了，可是那些達官貴人又在杭州建起了自己的小朝廷，過上了暖風襲人、昏昏欲醉的日子。杭州山外青山樓外樓的今天，仿佛就是汴州繁華似錦的昨天：只是不知道汴州破碎蕭條的今天，會不會變成杭州的明天？

3、指名朗讀《題臨安邸》

4、暖風熏得游人醉，你能看到那游人中有哪些人嗎？你能看到他們在干些什么嗎？

學生想象說話。（游人掌握國家命運的統(tǒng)治者們。想象他們窮奢極欲、沉迷酒色的無恥丑態(tài)）

5、自由練讀。指名讀。

關(guān)于《秋夜將曉出籬門迎涼有感》抓住遺民淚盡胡塵里

1、什么是胡塵？

2、聽錄音，想象：金兵的鐵蹄踐踏在什么地方？

3、交流

4、誦讀

三、誦讀想象，體悟詩情。

1、充分地、飽含深情地朗讀兩首詩，想象：你在兩首詩中分別看到了些什么、聽到了些什么？

2、交流。

將兩首詩所勾勒的畫面相互交織起來，形成對比。教師隨機點撥，將情感引向深入。

（北方的壯麗山川陷落了西湖邊還是一片歌舞升平的景象；北方的老百姓在異族的欺壓下度日如年西湖上的權(quán)貴們在歌與酒之間昏昏度日；北方老百姓盼望克復中原的部隊，望眼欲穿南宋的統(tǒng)治者們終日尋歡作樂，早已將失地與那兒的老百姓一起忘到了九霄云外）

①當你看到這些、聽到這些以后，你覺得遺民應(yīng)該怎樣理解？是遺留在淪陷區(qū)的人民嗎？（被南宋統(tǒng)治者們拋棄的人民）

②南宋王朝的當權(quán)貴族們在小小的臨安城中住了一年又一年，年年月月西湖上游船不斷、歌舞不絕；淪陷區(qū)的老百姓在侵略者的鐵騎之下苦苦掙扎了一年又一年，分分秒秒幾乎將眼淚流干。他們還掙扎著，是因為他們的心底還有一絲期盼，期盼有朝一日能望見南宋軍隊的旗幟在南邊遠遠的地平線上出現(xiàn)。

③補充陸游《示兒》。

過渡：他們哪里知道，自己早已被拋棄了，被那些終日沉醉在湖光山色、鶯歌燕舞中的游人們拋棄了。

④有感情的朗誦兩首詩。

四、拓展學習，激情練筆。

1、直把杭州做汴州，是啊，無論在汴州還是杭州，那些權(quán)貴們不都是日日飲酒、朝朝作樂嗎？汴州已經(jīng)淪陷了，杭州的命運又會怎樣呢？那些昏昏度日的當朝統(tǒng)治者斷送了一個汴州，難道不會再斷送一個杭州嗎？

2、練筆。

面對終日尋歡作樂、醉生夢死的南宋權(quán)貴們，面對淪陷區(qū)苦苦掙扎、度日如年的老百姓，面對野心勃勃、對江南之地虎視眈眈的侵略者，以及面對這兩首詩的作者，你想對誰說些什么？

①自由選擇，自由練筆。

②交流。

3、強敵的入侵，面對淪陷的家園，面對人民的悲泣，一位位愛國志士站出來了，陸游就是其中一個；一個個民族英雄誕生了，岳飛就是南宋歷史上一位最著名的愛國將領(lǐng)、民族英雄。他的抗金事跡連同他的千古絕唱《滿江紅》，一同流芳百世，激勵著一代又一代的人。

4、放歌曲《滿江紅》

延伸閱讀

《古詩三首》教學設(shè)計

第一課時

教學目的：

1.學習古詩《望廬山瀑布》、《山行》，理解詩的意思，了解祖國山河的壯麗。想象詩的意境，體會詩中所表達的思想感情，受到愛祖國的教育。

2.學會本課3個生字。

3.朗讀、背誦兩首古詩。

教學重難點：

1.重點：理解詩意，想象意境，體會作者的感情。

2.難點：想象意境，體會作者的感情。

教學過程：

一、引入談話

同學們，古詩是我國古代文化的瑰寶，有的同學在學前就會背許多首古詩，上學后，我們又學習了一些，誰愿意把你記住的古詩給同學們背背?你知道是誰寫的嗎?(指名學生背古詩，說作者)

二、學習《望廬山瀑布》

(一)介紹作者

我們熟悉的《早發(fā)白帝城》、《贈汪倫》是誰寫的?李白是個怎樣的詩人?誰愿意介紹一下?(指名介紹李白)

過渡語：今天，我們再欣賞李白的另一首詩歌《望廬山瀑布》。

(二)學習《望廬山瀑布》

1.出示《望廬山瀑布》全文

2.自己小聲讀讀詩歌，找出本課生字，記記。

3.反饋：

瀑：注意右邊字形。

比較廬爐偏旁。知道廬山是我國名山，在我國山西省九江市南，是我國著名的風景區(qū)。香爐指廬山的香爐峰。

4.根據(jù)注釋自學，讀詩句，試著理解詩句的意思。

5.反饋：說說詩句中哪些詞語不理解?

6.教師引導學生理解詩意，想象意境。

(1)詩句中描寫的是哪兒的景象?從哪兒看出的?讀題。(出示廬山瀑布插圖)

(2)作者來到廬山，望見廬山的瀑布，被廬山瀑布所吸引，寫下了這首著名詩句。作者在哪兒看廬山瀑布?你從哪看出的?(望即遠看，遙即遠。)

(3)作者在遠處遙望廬山瀑布，看到了什么景象呢?你從哪句詩中感受到的?(引導學生讀詩句，理解句意，想象意境。鼓勵中國學習聯(lián)盟膽想象，說出自己對詩句的理解，體會其意境?？梢圆话丛娋涞捻樞騺碚?，談一句，指導讀一句。遇有曾經(jīng)提出問題的地方，注意反饋提問的學生。)

日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川：在陽光的照耀下，香爐峰頂彌漫著紫色的煙霧，像香爐里散發(fā)的煙一樣不停地升騰，遠遠看見瀑布像一條大河垂掛在山前。(板書：產(chǎn)生。)

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。：瀑布從陡峭的山崖上飛快地直瀉而下，使人懷疑它是從天上流下來的。

(4)讀古詩，說說作者筆下的廬山瀑布給你留下了什么印象?

(5)你們愿意欣賞廬山瀑布壯麗的景象嗎?(放錄像)

(6)廬山瀑布壯觀美麗，作者不由地對它贊嘆，面對廬山瀑布，吟出這首詩歌。誰愿意背誦這首詩，來抒發(fā)自己對廬山瀑布的贊美之情?指名背誦。愿意表達自己對廬山瀑布表達贊美之情的同學站起來背誦。

(三)小結(jié)學法

剛才我們是怎樣學習《望廬山瀑布》的?

(引導學生歸納：知作者、明題意、解詩意、賞意境、懂感情、會背誦)

三、學習《山行》

1.按以上方法自學第二首古詩。學懂的同學準備向大家匯報，以下方法自選：

(1)可以說說詩中描寫的意境。

(2)可以有語氣地朗讀或背誦。

(3)可以把詩中描寫的內(nèi)容用彩筆畫出來。

2.班內(nèi)反饋

(1)作者：杜牧。唐代文學家。被后人稱為小杜。

(2)題目意思：在山中行走。

(3)作者在山中行走看到什么了?誰愿意介紹?

3.學生自選方式進行匯報。教師注意引導理解重點詞句意思。

(1)遠上：山路向上延伸。斜：讀xi。山間的石子小路彎彎曲曲。(在徑下板書：小路。)

句意：深秋季節(jié)，一條碎石鋪成的彎彎曲曲的小路由山下一直伸向高高的山頂。

(2)第二行：在高高的山峰上，白云繚繞，隱約可以看見人居住的房屋。(由白云生處可看出山之高。)(在生下板書：形成、出現(xiàn))

(3)第三行：停下車來是因為喜愛這兒深秋傍晚的楓林。

(4)第四行：被秋霜打過的紅葉，比二月的鮮花還要鮮艷。(板書：比)

4.朗讀、背誦古詩。

四、總結(jié)

這節(jié)課，我們學習了兩首寫景古詩，一首是我們所熟悉的有詩仙之稱的唐代著名詩人李白的《望廬山瀑布》，我們又了解了一位唐代著名詩人：杜牧。學習了他的《山行》。兩首古詩雖都是寫景，贊美祖國山河，但李白的詩雄奇豪放，想像豐富;杜牧的詩鮮明自然生動。課下我們可以讀讀李白和杜牧的其它幾首寫景詩，體會兩位作家詩歌不同的風格。

附：板書

望廬山瀑布

李白

日照香爐生紫煙，

產(chǎn)生

遙看瀑布掛前川。

飛流直下三千尺，

疑是銀河落九天。

山行

杜牧

遠上寒山石徑斜。

小路

白云生處有人家。

形成、出現(xiàn)

停車坐愛楓林晚，

霜葉紅于二月花。

比

第二課時

教學目的：

1.復習前兩首古詩，能背誦并默寫。

2.學習古詩《九月九日憶山東兄弟》，理解詩句的意思，邊讀邊想象，領(lǐng)會詩歌的意境，體會作者思念家鄉(xiāng)親人的思想感情。

3.有語氣地朗讀、背誦古詩。

教學重點、難點：

1.重點：理解詩意，想象意境，體會作者的感情。

2.難點：想象意境，體會作者的感情。

教學過程：

一、檢查復習上節(jié)課學的兩首古詩。

1.指名背誦《望廬山瀑布》、《山行》，說說詩的意思。

2.默寫兩首古詩，糾正錯字。

二、學習《九月九日憶山東兄弟》

1.引入，激發(fā)學習興趣：上節(jié)課我們學習的是兩首寫景古詩，表達了作者贊美大自然的感情。你們聽，教師所背誦的下面這首詩，與前兩首有什么不同?

(師背誦《九月九日憶山東兄弟》)

(感情比前兩首深沉，是寫思念親人的詩歌)

2.下面，我們就自己試著學習這首古詩，看看你讀懂了什么?還有什么不明白的地方?(學生自學)

3.你想向同學們介紹什么?(學生根據(jù)詩意，自由介紹詩意或有語氣地朗讀。)

(1)作者：王維。唐代著名詩人，九歲就以文才出名，寫此詩時年僅17歲。(還可讓學生多做些介紹。)

(2)題目：九九重陽節(jié)思念遠在山東的兄弟。

(3)第一句;獨自一人在他鄉(xiāng)作客，每遇到節(jié)日就加倍地思念親人。

導：從哪個詞看出作者是獨自一人?(板書：孤獨、孤單)

從哪個詞看出作者是加倍地思念親人?(板書：加倍、更加)

導：為什么每遇到節(jié)日就加倍地思念親?

(自己孤身在外，每逢過節(jié)時，看到別人全家歡聚一堂皇，就感到孤單寂寞，因此，比平時更加思念親人。)

(4)第二句：今天是重陽節(jié)，我想到了遠在家鄉(xiāng)的兄弟們登高插茱萸時少了我，一定很難過的。

(5)有語氣地朗讀。配樂朗讀。

4.配樂背古詩。

5.十七歲的王維為什么遠離家鄉(xiāng)?過重陽節(jié)時，他看到了什么?想到了什么?展開想像，把這首詩編成故事，講給同學們聽。

學生思考后交流。推優(yōu)給全班同學講。(表揚學生的獨特想像。)

三、閱讀推薦

王維的《送元二使安西》、杜牧的《江南春》、李白的《山中問答》、蘇軾的《惠崇春江晚景》、朱熹的《觀書有感》。

附：板書

九月九日憶山東兄弟

王維

獨在異鄉(xiāng)為異客，

孤獨、孤單

每逢佳節(jié)倍思親。

加倍、更加

遙知兄弟登高處，

遍插茱萸少一人。

古詩三首

古詩三首教學目標：

1、引導學生通過反復朗讀古詩，體會詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養(yǎng)學生自學能力。

2、入情入境學習古詩，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，想象能力以及互相交往、合作學習的能力。

3、欣賞美麗的春景，激發(fā)學生對春天的熱愛，培養(yǎng)學生的愛美情趣和審美能力。

教學目標：

1．讀懂兩首描寫西湖美景的古詩，體會感情，感受意境。

2．培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。

3．有感情地朗讀課文，背誦古詩。

教學重點：

體會古詩的意境，有感情的朗讀。

教學程序：

第一課時

一、聯(lián)系實際，導入

新課

春天到了，春姑娘邁著輕輕地腳步走來了，現(xiàn)在正是春暖花開萬物復蘇的季節(jié)。同學們，你們眼中的春天、親身感受到的春天，或者是在書上看到的春天是什么樣的？

（學生暢所欲言，盡情說說）

今天，我們學習宋代大詩人葉紹翁寫春天的古詩。

板書：游園不值

二、檢查預習

請問讀熟的同學有多少？這首詩讀懂的又有多少？

三、指導學生有感情地讀古詩

1、學生自由讀古詩，要求：讀的時候用心體會、琢磨、看誰讀得不但正確、流利，而且還體會出詩歌的感情，能讀好古詩。

2、檢查學生讀書情況

（1）好的指導方法：引導學生展開朗讀比賽、評議，反復朗讀古詩

（2）不好的指導方法：引導學生回憶春天的美景，體會著把春天的美景讀出來,通過評議理解重點的詞句。

3、教師示范讀書，引導學生評議老師讀的和同學們讀的有什么不同？（重點指導：情緒飽滿、氣息暢通）

4、學生再次練習讀書，爭取超過老師讀的情況

5、指名學生讀書，引導男、女展開比賽讀書

6、總結(jié)：通過我們多遍讀書，有的同學已經(jīng)把詩的意境讀出來了，有的同學讀的感情還差一點點，不要緊，大家一會兒還有機會，一會兒我們再練習著讀書。

四、感受情境，語言描繪

1、通過我們多遍的讀書、體會、揣摩，大家肯定有許多想法，下面請大家在小組內(nèi)和小伙伴交流一下你理解到的詩句的意思，也可以借助注釋和工具書講一講。

2、學生分組交流

3、指學生匯報：有誰愿意講講詩句的意思？

（學生回答之后請同組的同學互相補充，其余的小組展開評議）

4、教師創(chuàng)設(shè)情境：這個園子的主人養(yǎng)的花是遠近聞名，詩人慕名前來觀賞，但是卻沒有敲開門，大家想想作者的心情怎樣？突然，作者的眼前一亮，看到了一株粉紅色的杏花，開的是那樣鮮艷，那樣旺盛，此時詩人的心情怎樣？又會想到些什么？

五、選擇自己喜歡的句子，展開想象，誦讀全詩

1、詩人不是畫家，但是用了28個字就畫出了一幅有動有靜、有聲有色、絢麗多彩的圖畫，這就是詩歌的魅力所在。

2、在整首詩中，你最喜歡的是哪個句子？為什么？

3、再次誦讀古詩，力爭在原有基礎(chǔ)上獲得不同的進步。

4、下面我們都做小詩人，不拘形式地練習背誦古詩。

六、適當擴展，學習古詩

過渡：剛才，我們一邊讀書，一邊揣摩；一邊讀書，一邊體會，不僅學懂了古詩，而且還把這首詩讀得有滋有味。大家愿意試著用這種方法再學習一首描寫明媚春光的古詩嗎？

1、請大家看材料《絕句》，這也是一首描寫春日景色的小詩。

2、同學們可以通過多讀、多揣摩的方法，反復練習讀古詩，看誰用最段是時間就能夠把古詩學會！（學生自學古詩）

3、大家讀書真認真！下面我們?nèi)巳硕甲鲂±蠋煟炎约焊惺艿降膬?nèi)容給同組小伙伴講一講、讀一讀、說一說。大家也可以另外選擇自己喜歡的同學結(jié)合成小組，或者是和老師組成一個小組咱們一起共同學習、交流。

4、各小組交流、匯報學習成果

5、檢查學習效果

學生選擇自己擅長的形式，到前面展示一下自學習成果，可以讀一讀、畫一畫、說一說匯報的時候注意引導學生合作學習，互相補充、評價，理解古詩的意思，讀好古詩。

6、現(xiàn)在誰能把這首讀出感情了？學生誦讀《絕句》

7、教師總結(jié)：看來同學真的是無比的聰明，一塊合作就學會了古詩。在詩歌的百花園中，描寫春光的詩歌還有許多許多。下面就請大家邊聽音樂，邊欣賞著美麗的春光，想想：你還能回憶起哪些描寫春天的古詩？或者是想說哪些贊美春天的話？

8、放錄像，學生欣賞

9、現(xiàn)在，你最想朗誦的是哪一首古詩？就請你站起來背誦！如果你認為古詩不足以表達出你此刻的感受，也可以說說你心中最想說的話。

10.師總結(jié)：今天我們賞析了古代詩人筆下描寫春光的佳句，使得我們大家頓時覺得我們的生活中春意盎然！課下請大家繼續(xù)收集有關(guān)古詩或者創(chuàng)作贊美春天的詩歌，下次我們的語文實踐活動課的內(nèi)容就是召開《春之韻詩歌朗誦會》。

第二課時

一、導入：

1．請學生自由談?wù)勛约簩W習古詩的感受。

2．多媒體顯示《小池》，由學生補充后兩句。說出詩人是誰。

a)才露尖角的嫩荷葉固然生機勃勃，待到盛夏，一池荷花盛開又該多么吸引人。大家想不想去看看西湖的荷花？

b)播放荷花視頻。（詩人楊萬里非常喜歡荷花，看到鮮嫩的小荷葉賦詩一首，面對西湖滿池的荷花，他也寫下了一首優(yōu)美的詩。這節(jié)課我們首先欣賞這首詩。）

二、賞析《曉出凈慈寺送林子方》：

a)出示詩題：誰能說就這個題目說點什么？或者說說你從這個題目中獲得了哪些信息？（曉：早晨。）

b)顯示全詩，播放范讀。

c)聽了范讀，大家想不想也讀一讀？（齊讀）

（過渡：老師要問這首詩寫得怎么樣，大家一定都說不錯。要正確評價，先得理解意思。）

d)說說你都讀懂了什么？（學生自由發(fā)言）

e)還有哪些地方不理解，提出問題，大家討論。

f)讀詩和讀一般的課文不一樣。詩不光要理解意思，更要感悟意境。請大家閉上眼睛一邊聽范讀，一邊展開想象。

g)假如你是詩人楊萬里，清晨迎著一輪噴薄而出的紅日，呼吸著新鮮空氣，送朋友出門，恰好看見一池美麗的荷花襯著碧綠的荷葉，脫口吟誦出這首《曉出凈慈寺送林子方》，那是怎樣的感覺。誰愿意試試當詩人的感覺，來給大家朗誦這首詩？

（過渡：人常說上有天堂，下有蘇杭。而西湖就像鑲嵌在杭州城西的一顆璀璨的明珠，自唐代就遠近聞名。剛才的詩中，楊萬里描繪的荷花勝景僅是西湖美景的一個側(cè)面。同學們課前也查閱了西湖的資料，來給大家簡要地說說。）

三、賞析《飲湖上初晴后雨》：

a)學生簡要介紹西湖的資料后，播放西湖美景圖片和視頻。

（過渡：美麗的西湖吸引了無數(shù)文人墨客，吟詩作畫贊美她。唐宋八大家之一的蘇軾曾任杭州知府，在任期間，常游西湖，也留下了許多吟詠西湖的詩篇。）

b)解題：誰讀懂了題目？

c)朗讀全詩。

d)詩中描寫了西湖上怎樣的景色？有不理解的，和同學討論一下。

e)這首詩中最有名的是哪兩句，你知道嗎？你能說說它好在哪里嗎？

f)先聽范讀，再帶著自己的感受讀一讀。和范讀錄音比一比。

四、比較賞析：

a)學生小結(jié)：學習要學會總結(jié)。誰能小結(jié)一下我們這節(jié)課學習的內(nèi)容。

b)多媒體顯示兩首詩，說說它們之間有什么聯(lián)系和區(qū)別。（內(nèi)容、寫作技巧、結(jié)構(gòu)、修辭手法）

c)學了這兩首詩，對你今后的寫作有何啟發(fā)。

五、作業(yè)：

從這兩首詩中選擇你感興趣的一首畫一畫，或者編一個小故事。

板書設(shè)計：

西湖詩兩首

蓮葉無窮碧

西

水光瀲滟（好）

湖

荷花別樣紅

美

山色空蒙（奇）

淡妝濃抹總相宜

《古詩三首》教學設(shè)計之一

一、教學目標

1、感受我國古代進步詩人熱愛祖國大好河山，憂國憂民，珍視友情的高尚情操。

2、學會本課3個生字，能說出課文后第1題句子中6個帶點詞的確切意思，并能正確理解詩句。

3、理解陸游在《秋夜將曉出籬門迎涼有感》中所表達的思想感情。

4、能正確地背誦和默寫3首古詩。

二、重點與難點

重點：逐字逐句地理解詩的意思，邊讀邊想象詩歌描寫的情景；

難點：理解陸游在《秋夜將曉出籬門迎涼有感》中所表達的思想感情。

三、教學時間：2課時。

第1課時

教學目標

1、理解《贈汪倫》和《題臨安邸》兩首詩的內(nèi)容和思想感情。

2、解釋有關(guān)詞語和詩句。練習朗讀，背誦和默寫這兩首詩。

教學過程

1、回憶學法，揭示課題。

(1)回憶背誦以前學過的古詩，說說學古詩的基本方法。出示學法：

理解課題，認識作者；解釋字詞，講說詩意；

聯(lián)系實際，發(fā)揮想象；感情朗讀，體會詩境。

(2)揭題。今天我們繼續(xù)運用上述方法來學習三首詩，要以學生自學為主。

2、指導學習《贈汪倫》。

(1)理解課題，簡介李白及有關(guān)本詩的故事。

(2)聽錄音，初知內(nèi)容。

(3)解釋字詞，說說詩意。

○檢查自學情況，抽讀古詩。

○逐句理解.

理解第1句。將放行是什么意思?學生試答后，教師講述：我很快就要坐船離開這里了。

理解第2句。踏歌是什么意思?學生試答后，教師講述：忽然聽到岸上有人用腳步打著節(jié)拍，邊走邊唱的聲音。

這兩句主要寫什么?(主要是敘事，展示一幅離別送行的畫面。)

理解第3句。千尺是虛指，極言譚水之深，是夸張的說法。

理解第4句。不及是什么意思?學生試答后，教師講述；雖然桃花潭水有千尺深，卻比不上汪倫為我送行的情誼深。

這兩句詩用桃花潭來比喻汪倫的感情，以水深比喻情誼深。第3句詩用了夸張的寫法。

(4)總結(jié)。

○說說整首詩的意思。

○這首詩表達了詩人怎樣的思想感情?(珍視友情。)

○背誦這首詩。

3、指導學習?！额}臨安邸》。

(1)理解課題，簡介詩人及有關(guān)的背景知識。

(2)聽錄音，初知內(nèi)容。

(3)解釋字詞，說說詩意。

①學生自由讀古詩，看注釋理解，并提出不懂的地方。

②檢查自學情況，抽讀古詩。

③逐句理解。

理解第1、2句。

休是什么意思?學生試答后，教師講述：青山之外還有青山，高樓之外還有高樓，那些統(tǒng)治者在西湖邊上聽歌賞舞、尋歡作樂的生活到什么時候才能停止呢?

看圖幫助理解詩句含義。

理解第3句。暖風、熏、醉是什么意思?學生試答后，教師講述：暖洋洋的春風把這幫終日只知游山玩水的家伙吹得像喝醉了酒一樣。

理解第4句。

直是什么意思?學生試答后,教師講述：那些統(tǒng)治者簡直把這臨時避難的杭州當作者家汴州了，忘記了故都汴州，忘記了被異族侵占的半壁江山。

(4)總結(jié)。

①說說整首詩的意思。

②這首詩表達了詩人怎樣的思想感情?(憂國憂民，諷刺南宋統(tǒng)治者只顧游山玩水，醉生夢死，忘記了山河破碎的恥辱，將收復北方失地完全置之腦后的可恥行徑。)

③背誦這首詩。

4、布置作業(yè)。

(1)完成作業(yè)本上1、2、4(1)(2)、5(1)(2)(4)。

(2)背誦這兩句詩，并準備默寫。

第2課時

教學目標

1、理解第三首詩的內(nèi)容和思想感情。

2、解釋有關(guān)詞語的句子。

3、練習朗讀，背誦和默寫這首詩。

4、完成有關(guān)作業(yè)。

教學過程

1、復習、檢查。

先背后默寫前兩首古詩，個別學生寫在燈片上，然后出示燈。

全班評價糾正。

2、指導學習《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。

(1)理解課題，簡介陸游及有關(guān)的背景知識。

解釋字詞，說說詩意。

①學生自由讀古詩，看注釋理解；并提出不懂的地方；

②檢查自學情況，抽讀古詩。

③逐句理解。

理解第1句。三萬里形容黃河的長，是夸張的說法；不是實指，黃河實際長一萬多華里。學生試答后，教師講述：三萬里長的黃河奔騰翻該，向東流入大海。

理解第2句。五千仞也是虛指。形容華山的、雄偉高大。學生拭答后，教師講述：五千仞高的華山直插云霄。

這兩句主要寫景，運用了怎樣的寫法?(夸張、化靜為動，使人感到景物不僅雄偉，而且虎虎有生氣。)

理解第3句。遺民、淚盡、胡塵是什么意思?學生試答后，教師講述：北方淪陷區(qū)老百姓在異族統(tǒng)治下受盡折磨，眼淚都哭于了。

理解第4句。南、王師是什么意思?學生試答后，教師講述：他們盼望南邊的宋朝軍隊收復北方失地，解救他們，盼了一年又一年。

這兩句描述了北方人民的境遇和盼望解放的急迫心情。

(4)總結(jié)。

①說說整首詩的意思。

②這首詩表達了詩人怎樣的思想感情?(對祖國大好河山的熱愛，對百姓的同情。)

③背誦這首詩。

3、布置作業(yè)。

(1)完成作業(yè)本上3、4(3)、5(3)和6的練習。

(2)有余力的學生課外選學李白、陸游的詩一首抄錄并背誦。

12《古詩三首》教學設(shè)計之一

12《古詩三首》教學設(shè)計之一

教材分析：

這三首古詩，分別寫了春天和夏天的景物，給人以美的享受。游園不值是宋朝詩人葉紹翁的作品。寫詩人去友人園中觀賞春色，主人不在，但看見一枝紅杏伸出墻來，想像滿園春色感到快慰。飲湖上初晴后雨的作者是北宋文學家蘇軾。詩人以優(yōu)美的語言描寫了西湖的景色。贊美了西湖美麗宜人的風景。曉出凈慈寺送林子方的作者是南宋詩人楊萬里。寫了詩人可能與友人林子方夜宿凈慈寺，于是再次放眼飽覽西湖美景。

教學目標：

一、知識教學點：

1、學會生字新詞，理解應(yīng)憐、小扣、瀲滟、空蒙、相宜、畢竟、映日等詞語在詩句中的意思。

2、能理解詩句的意思，體會詩的意境，用自己的話表達。

二、能力訓練點：

1、初步掌握自學古詩的方法。

2、指導學生想像詩中意境有感情地朗讀，在反復朗讀中休驗詩意及古詩的節(jié)奏、韻律。

三、德育滲透點：

1、培養(yǎng)學生閱讀古詩的興趣。

2、體會詩人所表達的思想感情，培養(yǎng)審美情趣，豐富學生情感。

課時安排：二課時

第一課時

一、導入新課，板書課題

以前同學們讀過不少古詩，我們課本中的古詩大多寫景抒情的，今天，我們再學習三首。板書：古詩三首

二、指導自學

學習《游園不值》

1、了解作者，讓學生說。

（葉紹翁，南宋處州龍泉人，是位很有名的大詩人。有的

資料說他流落江湖，浪跡荒村，無官無職，了解農(nóng)村的生活，擅長寫七言絕句。

2、學生自學古詩。

3、教師點拔：

A、弄清古今詞意的不同。（讓學生說，然后教師補充）

游，游玩。不值，沒有遇到。憐，愛惜。扉，柴門。應(yīng)，大概。

B、調(diào)整詞序。

應(yīng)憐屐齒印蒼苔調(diào)換為應(yīng)憐蒼苔屐齒印。

C、補充主語。

4、品讀：

A、指名學生用自己的話說出詩意。

B、想像意境，體驗情感。

要點：一切美好向上的、生機勃勃的事物都具有頑強的生命力，是關(guān)不住的。

C、有感情地朗讀。

三、鞏固練習。

這首詩先寫做了什么？后寫看見了什么？

第二課時

一、總結(jié)學習《游園不值》的方法：

1、你是怎樣學習古詩《游園不值》的？

2、學習方法：想像意境，體驗情感；有語氣地讀，表達自己的情感；自我感悟、體驗，同學間討論交流。

3、用這種方法學習第二首、第三首古詩。

二、點拔、提示參考

1、介紹作者：

蘇軾，四川人，北宋文學家、書畫家。

楊萬里，南宋時期江西吉水人。

2、解釋字詞句。

飲，飲酒。瀲滟，小波蕩漾的樣子?？彰桑畾饷悦?。

欲，想要。

宜，好的。畢竟，到底。接天，一望無際。別樣，特別。映日，在陽光的映照下。

3、品讀。

A、請學生用自己的話說出詩意。

B、想像意境，體驗情感。

《飲湖上初晴后雨》：詩人抓住了西湖水光與天色在晴天和雨天時的不同景象進行了形象地描繪。讀后展現(xiàn)在讀者面前的是一幅誘人的西湖美景。

《曉出凈慈寺送林子方》：此詩與眾不同，上聯(lián)抒情，下聯(lián)寫景。詩中描寫的正是六月，正是蓮藕花葉的極盛期。因此觸目皆是荷葉，一碧萬傾。

4、有感情地朗讀。

三、總結(jié)：

這三首詩分別描寫了季節(jié)的景物？表達的共同感情是什么？讀要體現(xiàn)出什么感受？

四、鞏固練習：

根據(jù)詩句畫景物：

春色滿園關(guān)不住，一枝紅可出墻來。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。