小學(xué)英語三年級教案

浙教版八年級下第三章頻數(shù)及其分布復(fù)習(xí)教案。

學(xué)生姓名課題第三章復(fù)習(xí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解本章的知識結(jié)構(gòu)。
2.系統(tǒng)掌握本章的基礎(chǔ)知識。
3.會正確讀出直方圖、折線圖，并能畫出直方圖和折線圖。
4.能運用本章有關(guān)知識解決相關(guān)問題。
學(xué)習(xí)重點掌握本章基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)難點本章知識的綜合運用
學(xué)案設(shè)計教案設(shè)計
學(xué)
習(xí)
過
程自學(xué)指導(dǎo)
1、閱讀并完成教材P63“小結(jié)”。
2、歸納本章知識結(jié)構(gòu)。
3、自學(xué)反饋練習(xí)：課本P63《目標(biāo)與評定》1-4.一、自學(xué)檢測
1、本章知識要點
頻數(shù)及其分布
2.基礎(chǔ)練習(xí)：
(1)在數(shù)據(jù)2、7、3、5、3中，眾數(shù)是_____，中位數(shù)是_____，平均數(shù)是_______，極差是______
(2)一個樣本的樣本容量是50，極差是10，分組時取組距為2，應(yīng)分成______組
(3)已知樣本容量為60，數(shù)據(jù)落在59.5～69.5這組的頻率為0.3，則這組數(shù)據(jù)的頻數(shù)是_______
(4)已知一個樣本中，50個數(shù)據(jù)分別落在5個組內(nèi)，第Ⅰ，Ⅱ，Ⅲ，Ⅳ，Ⅴ，五組數(shù)據(jù)的個數(shù)分別為2，8，15，20，5，則第四組的頻率為___________．
(5)數(shù)據(jù)65，61，63，65，67，69，65，68，70，69，66，64，65，67，66，62，64，65，66，68，在列頻數(shù)分布表時，如果取組距為2，那么應(yīng)分成_____________組。
(6)一個容量是40的樣本，把它分布成6組，第一組到第四組的頻數(shù)分別為5，6，7，10，第五組的頻率是0.2，那么第六組的頻數(shù)是_______。
二、例題選講：
1.測量36名老人的血壓，獲得每位老人的舒張壓數(shù)據(jù)如下(單位：毫米汞柱)：
100，110，80，88，90，80，87，88，90，78，120，80，
82，84，88，89，72，100，110，90，80，85，86，88，
90，88，87，85，70，80，88，89，90，92，85，84.
（1）按組距10毫米汞柱將數(shù)據(jù)分組，列出頻數(shù)分布表；
（2）畫出頻數(shù)分布直方圖；
（3）畫出頻數(shù)分布折線圖；
36名老人的血壓，獲得每位老人的舒張壓的頻數(shù)分布表
組別（毫米汞柱）頻數(shù)組中值（毫米汞柱）
69.5～79.5374.5
79.5～89.52284.5
89.5～99.5694.5
99.5～109.5
（5）估計樣本的平均數(shù)是多少？(精確到0.1cm)
（6）身高在160cm以上的有多少人？
占總?cè)藬?shù)的百分之幾？(精確到0.1%)
2．抽查20名學(xué)生考試成績,獲得如下數(shù)據(jù)(單位:分)
80,81,83,86,88,88,88,88,91,92,
92,93,93,94,94,95,97,98,99,100
(1)這組數(shù)據(jù)的極差是_____,眾數(shù)是____,中位數(shù)是___
(2)若選組距為5,則這組數(shù)據(jù)可以分成組.
20名學(xué)生考試成績的頻數(shù)分布表
(3)根據(jù)以上頻數(shù)分布表畫出頻數(shù)分布直方圖和折線圖
(4)眾數(shù)在哪一組,你能確定嗎?
(5)根據(jù)頻數(shù)分布表如何求20名學(xué)生考試成績的平均分?
(6)已知有500人參加本次考試,估計有多少同學(xué)為優(yōu)勝者?
(7)已知成績在95-100分的同學(xué)為優(yōu)勝者,那么優(yōu)勝率為多少?
(8)已知有500人參加本次考試,估計有多少同學(xué)為優(yōu)勝者?
四、課堂小結(jié)
本節(jié)課有什么收獲？有什么困惑？

延伸閱讀

八年級數(shù)學(xué)上冊第三章平移與旋轉(zhuǎn)復(fù)習(xí)教案

作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，大家在用心的考慮自己的教案課件。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計劃，才能促進(jìn)我們的工作進(jìn)一步發(fā)展！你們會寫多少教案課件范文呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“八年級數(shù)學(xué)上冊第三章平移與旋轉(zhuǎn)復(fù)習(xí)教案”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

八年級（上）第三章復(fù)習(xí)平移與旋轉(zhuǎn)
一、平移：在平面內(nèi)，將一個圖形沿某個方向移動一定的距離，這樣的圖形運動稱為平移。
1.平移

2.平移的性質(zhì)：⑴經(jīng)過平移，對應(yīng)點所連的線段平行且相等；⑵對應(yīng)線段平行且相等，對應(yīng)角相等。⑶平移不改變圖形的大小和形狀（只改變圖形的位置）。（4）平移后的圖形與原圖形全等。
3.簡單的平移作圖
①確定個圖形平移后的位置的條件：
⑴需要原圖形的位置；⑵需要平移的方向；⑶需要平移的距離或一個對應(yīng)點的位置。
②作平移后的圖形的方法：
⑴找出關(guān)鍵點；⑵作出這些點平移后的對應(yīng)點；⑶將所作的對應(yīng)點按原來方式順次連接，所得的；
二、旋轉(zhuǎn)：在平面內(nèi)，將一個圖形繞一個定點沿某個方向轉(zhuǎn)動一個角度，這樣的圖形運動稱為旋轉(zhuǎn)，這個定點稱為旋轉(zhuǎn)中心，轉(zhuǎn)動的角稱為旋轉(zhuǎn)角。
1.旋轉(zhuǎn)
2.旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)
⑴旋轉(zhuǎn)變化前后，對應(yīng)線段，對應(yīng)角分別相等，圖形的大小，形狀都不改變（只改變圖形的位置）。
⑵旋轉(zhuǎn)過程中，圖形上每一個點都繞旋轉(zhuǎn)中心沿相同方向轉(zhuǎn)動了相同的角度。
⑶任意一對對應(yīng)點與旋轉(zhuǎn)中心的連線所成的角都是旋轉(zhuǎn)角，對應(yīng)點到旋轉(zhuǎn)中心的距離相等。
⑷旋轉(zhuǎn)前后的兩個圖形全等。
3.簡單的旋轉(zhuǎn)作圖
⑴已知原圖，旋轉(zhuǎn)中心和一對對應(yīng)點，求作旋轉(zhuǎn)后的圖形。
⑵已知原圖，旋轉(zhuǎn)中心和一對對應(yīng)線段，求作旋轉(zhuǎn)后的圖形。
⑶已知原圖，旋轉(zhuǎn)中心和旋轉(zhuǎn)角，求作旋轉(zhuǎn)后的圖形。
三、分析組合圖案的形成
①確定組合圖案中的“基本圖案”
②發(fā)現(xiàn)該圖案各組成部分之間的內(nèi)在聯(lián)系
③探索該圖案的形成過程，類型有：⑴平移變換；⑵旋轉(zhuǎn)變換；⑶軸對稱變換；⑷旋轉(zhuǎn)變換與平移變換的組合；
⑸旋轉(zhuǎn)變換與軸對稱變換的組合；⑹軸對稱變換與平移變換的組合。
一．選擇題：
1.下列圖形中，是由(1)僅通過平移得到的是()
2．在以下現(xiàn)象中，
①溫度計中，液柱的上升或下降；②打氣筒打氣時，活塞的運動；
③鐘擺的擺動；④傳送帶上，瓶裝飲料的移動
屬于平移的是（）
（A）①，②（B）①，③（C）②，③（D）②，④
3.將長度為5cm的線段向上平移10cm所得線段長度是（）
（A）10cm（B）5cm（C）0cm（D）無法確定
4.如圖可以看作正△OAB繞點O通過()旋轉(zhuǎn)所得到的
A.3次B.4次C.5次D.6次
5.下列運動是屬于旋轉(zhuǎn)的是()
A.滾動過程中的籃球的滾動B.鐘表的鐘擺的擺動
C.氣球升空的運動D.一個圖形沿某直線對折過程
6．ΔABC是直角三角形，如圖（a），先將它以AB為對稱軸作出它的軸對稱圖形，然后再平移
得到的圖形應(yīng)該是（）；
（a)ABCD
7．下列說法正確的是()
A.平移不改變圖形的形狀和大小,而旋轉(zhuǎn)則改
變圖形的形狀和大小
B.平移和旋轉(zhuǎn)的共同點是改變圖形的位置
C.圖形可以向某方向平移一定距離,也可以向某方向旋轉(zhuǎn)一定距離
D.由平移得到的圖形也一定可由旋轉(zhuǎn)得到
8．將圖形按順時針方向旋轉(zhuǎn)900后的圖形是()
ABCD
9.下列圖形中只能用其中一部分平移可以得到的是（）.
（A）（B）（C）（D）
10.下列標(biāo)志既是軸對稱圖形又是中心對稱圖形的是（）.
（A）（B）（C）（D）
11.如圖1，四邊形EFGH是由四邊形ABCD平移得到的，
已知，AD=5，∠B=70°，則下列說法中正確的是().
（A）FG=5,∠G=70°(B)EH=5,∠F=70°
（C）EF=5，∠F=70°(D)EF=5，∠E=70°
12.如圖3，△OAB繞點O逆時針旋轉(zhuǎn)90°到△OCD的位置，
已知∠AOB=45°，則∠AOD的度數(shù)為（）.
（A）55°（B）45°（C）40°（D）35°
13.同學(xué)們曾玩過萬花筒，它是由三塊等寬等長的玻璃
片圍成的.如圖是看到的萬花筒的一個圖案,如圖3中
所有小三角形均是全等的等邊三角形，其中的菱形
AEFG可以看成是把菱形ABCD以A為中心（）.
（A）順時針旋轉(zhuǎn)60°得到（B）逆時針旋轉(zhuǎn)60°得到
（C）順時針旋轉(zhuǎn)120°得到（D）逆時針旋轉(zhuǎn)120°得到
14.如圖，甲圖案變成乙圖案，既能用平移，又能用旋轉(zhuǎn)的是（）.
15.下列圖形中，繞某個點旋轉(zhuǎn)180°能與自身重合的圖形有（）.
（1）正方形；（2）等邊三角形；（3）長方形；（4）角；（5）平行四邊形；（6）圓
.（A）2個（B）3個（C）4個（D）5個
16.如圖4，△ABC沿直角邊BC所在直線向右平移到
△DEF,則下列結(jié)論中，錯誤的是（）.
（A）BE=EC（B）BC=EF（C）AC=DF（D）△ABC≌△DEF
二、填空題.
1．平移是由_________________________________________所決定。
2.平移不改變圖形的和，只改變圖形的。
3．鐘表的分針勻速旋轉(zhuǎn)一周需要60分，它的旋轉(zhuǎn)中心是_______,經(jīng)過20分,分針旋轉(zhuǎn)________度。
4．如圖四邊形ABCD是旋轉(zhuǎn)對稱圖形,點__________是旋轉(zhuǎn)中心,旋轉(zhuǎn)了_________度后能與自身重合,則AD=__________,AO=__________,BO=_____________。
5．△是△平移后得到的三角形，則△≌△，理由是
6．△ABC和△DCE是等邊三角形，則在此圖中，△ACE繞著c點旋轉(zhuǎn)度可得到△BCD.

7.如圖,四邊形AOBC,它繞著O點旋轉(zhuǎn)到四邊形DOEF位置,在這個旋轉(zhuǎn)過程中：旋轉(zhuǎn)中心是_________,旋轉(zhuǎn)角是_________經(jīng)過旋轉(zhuǎn)點A轉(zhuǎn)到__________,點C轉(zhuǎn)到__________,點B轉(zhuǎn)到__________線段OA與線段________,線段OB與線段________,線段BC與線段________是對應(yīng)線段。四邊形OACB與四邊形ODFE的形狀、大小______________。
8．如圖，圖案繞中心旋轉(zhuǎn)_______度(填最小度數(shù))次和原來圖案互相重合.
9.如圖7，已知面積為1的正方形的對角線相交于點，過點任作
一條直線分別交于，則陰影部分的面積是．

10.如圖9，P是正方形ABCD內(nèi)一點，將△ABP繞點B順時針方向旋
轉(zhuǎn)一定的角度后能與△CB重合.若PB=3，則P=．
三、解答題
1.如圖，經(jīng)過平移，△ABC的頂點A移
到了點D，請作出平移后的三角形。

2．如圖，把繞B點逆時針方向旋轉(zhuǎn)30后，
畫出旋轉(zhuǎn)后的三角形。
3.在下圖中，將大寫字母E繞點O按逆時針方向旋轉(zhuǎn)
90°后，再向左平移4個格，請作出最后得到的圖案.
4．如圖，正方形ABCD的邊CD在正方形ECGF的邊CE上，連接BE、DG。
（1）觀察猜想BE與DG之間的大小關(guān)系，并證明；
（2）圖中是否存在通過旋轉(zhuǎn)能夠互相重合的兩個三角形？若存在，
請說出旋轉(zhuǎn)過程，若不存在，請說明理由。
5.如圖，ABC中，BAC=，以BC為邊向外作等邊BCD，把ABD繞著點D按
順時針方向向旋轉(zhuǎn)得到ECD的位置。若AB=3，AC=2，求BAD的度數(shù)和線段AD
的長度。（A、C、E在同一直線上）

6如圖,四邊形ABCD的∠BAD=∠C=90,AB=AD,AE⊥BC于E,旋轉(zhuǎn)后能與重合。
（1）旋轉(zhuǎn)中心是哪一點?（2）旋轉(zhuǎn)了多少度?（3）若AE=5㎝,求四邊形AECF的面積。

7.如圖，梯形ABCD的周長為30cm，AD∥BC，現(xiàn)將DC
平移到AE處，AD=5cm，求ABE有周長。

八年級生物下冊第三章《生物的進(jìn)化》教案

老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，大家靜下心來寫教案課件了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計劃，才能在以后有序的工作！有沒有好的范文是適合教案課件？下面是由小編為大家整理的“八年級生物下冊第三章《生物的進(jìn)化》教案”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

八年級生物下冊第三章《生物的進(jìn)化》教案

第三章生物的進(jìn)化
第一節(jié)地球上生命的起源
教學(xué)目標(biāo)
1.能夠描述“化學(xué)起源說”中關(guān)于生命起源的過程；
2.關(guān)注生命起源的不同觀點，以及新的研究進(jìn)展；
3.解釋米勒實驗的設(shè)計原理及結(jié)果，鍛煉運用證據(jù)和邏輯進(jìn)行分析和推測的能力；
教學(xué)重點和難點
1.重點：描述“化學(xué)起源說”中關(guān)于生命起源的過程、關(guān)注生命起源的各種觀點。
2.難點：描述“化學(xué)起源說”中關(guān)于生命起源的過程。
課前準(zhǔn)備
1.有關(guān)宇宙起源、星系形成和生命起源假說的視頻資料
2.學(xué)生課前通過閱讀科普書籍了解生命起源的各種觀點
教學(xué)過程設(shè)計
教師：（通過圖片展示廣袤的宇宙、絢麗的銀河、燦爛的太陽系行星、蔚藍(lán)的地球……）廣袤宇宙有無數(shù)的星體，然而只有我們蔚藍(lán)的地球母親孕育了千姿百態(tài)的生命。這些生命是怎樣來到這地球上的呢？
關(guān)于這個問題，我們的祖先曾經(jīng)有這樣的傳說?！八渍f天地開辟，未有人民，女媧摶黃土作人。劇務(wù)，力不暇供，乃引繩于泥中，舉以為人。故富貴者，黃土人；貧賤者，引繩人也?！保ㄒ浴短接[》卷七八）
哪位同學(xué)為大家解釋一下？
學(xué)生：說開天辟地以來，地球上本沒有人，女媧用黃土捏泥人。
教師：很好，那么什么叫“劇務(wù)”，又什么是“引繩于泥中，舉以為人”呢？
學(xué)生：大概是太勞累了，就用繩子浸在泥里，再舉起來，甩出的泥點變成人。
教師：看來我們的同學(xué)們知識很淵博呀，那么，今天的科學(xué)家們對生命起源又有什么見解呢？
（按照事先抽簽的順序進(jìn)行小組發(fā)言。下面是發(fā)言的提綱，真正發(fā)言中不僅有形象生動的事例，還配合了教師提供的錄像。）
小組1：我們小組負(fù)責(zé)介紹“宇宙起源”這部分內(nèi)容。根據(jù)“宇宙大爆炸”的理論(這是目前一般接受的學(xué)說)，150億年前宇宙發(fā)生了大爆炸，爆炸噴射出了由氫和氦組成的星云，星云旋轉(zhuǎn)運動著，并且緩慢地收縮，逐漸形成了一個密度較大的實體。由于收縮時磨擦產(chǎn)生的熱量，溫度繼續(xù)上升，直到在高溫下發(fā)生熱核反應(yīng)，釋放出巨大的能量，這時就形成了一顆恒星。在恒星周圍還有大量的氣體和塵埃，它們彼此吸引、碰撞而聚合成為小的團(tuán)塊。這就是行星的形成。
小組2：我們小組來介紹原始地球的情況：根據(jù)第一小組介紹的宇宙爆炸的理論，地球逐漸收縮過程中溫度很高，所以當(dāng)?shù)厍虮韺訙囟戎饾u下降時就表現(xiàn)為頻繁的火山活動?；鹕絿姲l(fā)出的氣體，形成了大氣層。這個大氣層不同于現(xiàn)在地球的大氣層，它是沒有氧氣、氮氣的，但有很多的水蒸汽。隨著地球表面溫度降低，大氣層中的水蒸汽冷卻形成雨水降落到地面上，雨水在地殼下陷及低落處聚集而成原始的海洋。原始海洋鹽分很低，但溶解了大量的甲烷等火山噴發(fā)出的物質(zhì)。
小組3：我們組負(fù)責(zé)匯報“米勒實驗”：1953年，斯坦利米勒在玻璃儀器里模擬原始地球條件進(jìn)行了一項試驗：（用動畫展示實驗儀器）。一個星期后他檢測出很多簡單的有機(jī)物，包括氰化氫、尿素，最重要的是：米勒還在他的產(chǎn)品中發(fā)現(xiàn)了甘氨酸和丙氨酸，這是所有氨基酸中最簡單的，也是在各種蛋白質(zhì)中最常見的。
小組4：我們匯報“其它生物學(xué)家的研究”：米勒試驗結(jié)果公布后，許多生物學(xué)家便也開始進(jìn)行同樣的實驗，他們都證實了米勒的實驗。到1968年，蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)中的每一種重要的氨基酸，都用這樣的實驗制成了。美籍西班牙生物化學(xué)家胡安奧羅于1961年和1962年實驗生成了嘌呤、核糖和脫氧核糖，這是DNA和RNA的組成成分。1967年波南帕魯瑪又合成了一種屬于“卟啉”類的分子，而綠色植物中極重要的葉綠素分子也屬于卟啉類。至此，人們已經(jīng)不懷疑生命所必需的所有化學(xué)物質(zhì)，都可以在早期地球的海洋中被制造出來。
小組5：我們匯報的題目是“從有機(jī)物到原始生命”：當(dāng)科學(xué)家通過實驗認(rèn)定原始地球可以形成簡單有機(jī)物，就推斷經(jīng)過漫長的時間，這些簡單有機(jī)物就可能形成脂肪、蛋白質(zhì)、核酸等復(fù)雜的有機(jī)物。他們浸泡在原始海洋中，可能形成小泡。假如小泡中恰好包住了蛋白質(zhì)、核酸及其它物質(zhì)的適當(dāng)混合物，就可能形成類似原核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。但是這些過程完全都是推測，有些科學(xué)家做了相關(guān)的實驗，如奧巴林的“微球體”實驗和福克斯的“類蛋白質(zhì)”實驗，但在實驗設(shè)計中都還有疑點。所以，關(guān)于有機(jī)物如何形成生命的，現(xiàn)在還沒有人能說明白。
小組6：我們匯報的內(nèi)容是“宇宙中的生命”：首先，類似太陽的恒星在銀河系內(nèi)1000億顆，其中單星大約是400億顆。假定所有單星都帶有行星，還要行星到恒星的距離恰到好處、有水存在、與地球有類似的化學(xué)組成。計算表明，在上述400億顆單星中，充其量也只有100萬顆的周圍有能使生命進(jìn)化到高級階段的行星。不過每顆行星上的生命應(yīng)當(dāng)處于不同的進(jìn)化階段。經(jīng)過科學(xué)家計算，能夠進(jìn)化到高科技水平，并能發(fā)射無線電波的行星，大概只有250萬顆。如果它們均勻地分布在銀河系中，則相鄰兩顆之間的距離約為4600光年。因此我們認(rèn)為，宇宙中還有生命存在是完全可能的，但我們恐怕暫時無法同他們進(jìn)行有效的聯(lián)系。
教師：同學(xué)們準(zhǔn)備充分，發(fā)言全面，帶我們領(lǐng)略了宇宙的神奇奧妙，也讓我們?yōu)楦鲊茖W(xué)家的精彩研究而感嘆。我們經(jīng)過學(xué)習(xí)，也將掌握這些科學(xué)研究方法，去探索更多的奧秘。
課后記：新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“義務(wù)教育階段的生物課程是國家統(tǒng)一規(guī)定的，以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為目的的必修課程”。而認(rèn)識科學(xué)的本質(zhì)，是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基石。教師在創(chuàng)造性地處理教材的時候，應(yīng)充分注意有利于學(xué)生認(rèn)識科學(xué)本質(zhì)的教育內(nèi)容。在這一節(jié)的教學(xué)里，我有意識地組織學(xué)生補(bǔ)充了“宇宙大爆炸”、“其它科學(xué)家的貢獻(xiàn)”、“從有機(jī)物到細(xì)胞”等科學(xué)假說、實驗，并特別強(qiáng)調(diào)“這些假說只是一家之言，還有很多科學(xué)家提出了其它觀點”，就是希望學(xué)生能夠更好地理解科學(xué)的本質(zhì)。
這樣設(shè)計是依據(jù)如下論述：“由于所有的科學(xué)概念均依賴于實驗和觀察的證實，所以從原則上講，當(dāng)出現(xiàn)新的證據(jù)時，一切科學(xué)知識都可能發(fā)生變化。能量守恒定律和運動定律等科學(xué)核心概念已經(jīng)經(jīng)過了廣泛的證實，因而在他們被檢驗過的那些領(lǐng)域似乎不大容易發(fā)生變化。在那些數(shù)據(jù)尚不完整，理解尚不充分的領(lǐng)域（例如人類進(jìn)化的細(xì)節(jié)和全球變暖問題），新的證據(jù)一旦出現(xiàn)很可能要導(dǎo)致現(xiàn)有概念的變化或當(dāng)前沖突的解決。在信息依然支離破碎的情況下，科學(xué)概念不完整是一種正?，F(xiàn)象，不過這也是取得重大突破的機(jī)會?！保ㄒ浴睹绹鴩铱茖W(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》9～12年級）
課后記：

第二節(jié)生物進(jìn)化的歷程
教學(xué)目標(biāo)
1.能夠舉例說出研究生物進(jìn)化的方法；
2.概述生物進(jìn)化的主要歷程；
3.在研究生物進(jìn)化證據(jù)的過程中鍛煉學(xué)生比較和分析的科學(xué)技能。
教學(xué)重點和難點
1.重點：研究生物進(jìn)化的方法、生物進(jìn)化的證據(jù)、生物進(jìn)化的歷程。
2.難點：研究生物進(jìn)化的方法。
課前準(zhǔn)備
1.有關(guān)視頻、圖片和數(shù)據(jù)資料；化石的實物或模型；始祖鳥化石復(fù)原模型
2.紙板、彩筆、剪刀
教學(xué)過程設(shè)計
導(dǎo)入：上節(jié)課介紹了生命的起源，在大家心中最早出現(xiàn)的生物應(yīng)該長什么樣子呢？
學(xué)生：很小，球形的，只有一個細(xì)胞……
教師：大家的推斷很有道理?，F(xiàn)在發(fā)現(xiàn)的最早的生物化石為大家的推斷提供了證據(jù)。但是看看我們今天的生物界，千姿百態(tài)，紛繁復(fù)雜。這么美麗的生物又是如何來到地球的呢？
學(xué)生：進(jìn)化來的。
教師：它們是怎么進(jìn)化來的？
學(xué)生：先是單細(xì)胞生物，然后是多細(xì)胞生物，然后是魚類、兩棲動物、爬行動物、鳥和哺乳動物。
教師：回答得很好，你從哪里知道的？
學(xué)生：從書上知道的。
教師：書上的知識從哪里來的？有什么證據(jù)嗎？
學(xué)生：有化石！
教師：那么我們一起來研究化石。展示化石挖掘的場景的圖片和典型化石圖片、地質(zhì)年代表
教師：我國有豐富的化石資源，這些圖片都是我國出土的各種生物化石，并且標(biāo)明了化石形成的地質(zhì)年代。請同學(xué)們根據(jù)圖片提供的資料，將這些化石標(biāo)注到課本插圖中。
學(xué)生：討論、標(biāo)注、公布答案。
教師：根據(jù)這些化石排列的順序，你得出什么結(jié)論？
學(xué)生：越古老的地層化石越簡單。
教師：由此可推論出：這些古老地層形成的年代里，地球上還沒有出現(xiàn)復(fù)雜的生物，可見生物進(jìn)化的一般順序是從簡單到復(fù)雜。
教師：最近我國遼西的化石在世界上引起了轟動。有人了解這方面的知識嗎？
學(xué)生：遼西發(fā)現(xiàn)了中華龍鳥……（有的同學(xué)可能說出一些不確切甚至錯誤的信息，可以在隨后的課程中進(jìn)行糾正）
教師：比較中華龍鳥和始祖鳥的化石復(fù)原圖，再比較它和今天的鳥具有哪些不同特征？
學(xué)生：中華龍鳥沒有翅膀沒，身上的羽毛也很細(xì)，嘴（喙）比始祖鳥尖……
教師：這些說明了什么？
學(xué)生：鳥類是從爬行動物進(jìn)化來的。
教師：化石為我們提供了生物進(jìn)化的最直接、最有力的證據(jù)，還有其他一些學(xué)科也為證明生物的進(jìn)化做出了貢獻(xiàn)。比如分子生物學(xué)通過比較各種生物的細(xì)胞色素C也做出了同樣的推斷。（展示圖片）細(xì)胞色素C是動植物細(xì)胞的線粒體中普遍存在的一種蛋白質(zhì)，它在生物的呼吸作用中負(fù)擔(dān)很重要的角色，所以它不會也不能一下子發(fā)生巨大的變化。請閱讀課本54頁資料，和黑板上提供的數(shù)據(jù)表，你能判斷出在進(jìn)化的歷程中，誰和人的親緣關(guān)系比較近嗎？
學(xué)生：黑猩猩與人關(guān)系進(jìn)，向日葵和螺旋菌與人的關(guān)系比較遠(yuǎn)。
教師：在上述研究中，科學(xué)家都使用了同一種方法，就是非常重要的比較法。還有很多研究中都使用了比較的方法，有時還成為主要的研究方法，比如這門比較解剖學(xué)。（展示同源器官的比較解剖圖）你能看出它們的關(guān)系嗎？
學(xué)生：他們的骨頭順序其實都是相同的。
教師：對。這些證據(jù)都說明了生物是存在進(jìn)化現(xiàn)象的。那么生物進(jìn)化的大致過程又上什么樣的呢？很多同學(xué)已經(jīng)具有了這方面的知識，下節(jié)可我們用拼圖比賽來測驗一下。
課后記：在教學(xué)里經(jīng)常會遇到這種情況：學(xué)生之間存在很大的個體差異，有的對教材講述的內(nèi)容已經(jīng)非常熟悉，有的則很陌生，有的則完全不感興趣。在這樣的課堂上要關(guān)注全體學(xué)生的感受是很不容易的。一般的情況下，對知識比較淵博的部分學(xué)生，邀請他們發(fā)言可以使這部分學(xué)生能夠保持關(guān)注。但有時也會出現(xiàn)相反的情況，因為學(xué)生的很多認(rèn)識是模糊不清的，他雖然知道，但講不明白甚至有錯誤，反而引起其他同學(xué)的反感。于是我盡量把同樣的知識利用不同的教學(xué)方法進(jìn)行。比如本節(jié)課講“化石年代順序”時用的標(biāo)圖比賽的方式。通過同學(xué)的動手活動，使已經(jīng)具有這部分知識的同學(xué)積極參加競賽，對這部分知識比較陌生的同學(xué)可以通過觀摩來學(xué)習(xí)知識。我也經(jīng)常會精心引進(jìn)一些相關(guān)的課外知識（如本節(jié)課的“同源器官比較”、艾滋病教學(xué)中的“不回的艾滋病的人”等內(nèi)容），既保持了新鮮感，又達(dá)到了同樣的教授知識和訓(xùn)練技能的效果。
課后記：

第三節(jié)生物進(jìn)化的原因
教學(xué)目標(biāo)
1.模擬保護(hù)色形成的過程，說明生物進(jìn)化的原因；
2.概述自然選擇學(xué)說，形成生物進(jìn)化的觀點；
教學(xué)重點和難點
1.重點：研究保護(hù)色形成的過程，概述自然選擇學(xué)說，形成生物進(jìn)化的觀點。
2.難點：概述自然選擇學(xué)說，形成生物進(jìn)化的觀點。
課前準(zhǔn)備
1.彩色氣球、彩色襯紙
2.視頻、圖片材料
教學(xué)過程設(shè)計
課時一
教師：上節(jié)課同學(xué)們通過錄像認(rèn)識了勇敢的總鰭魚祖先是如何從水生生活艱難地登陸的。1938年人們在南非又捕獲了這種曾被認(rèn)為已經(jīng)滅絕的魚類。那么我們能否通過對這種魚的研究，重現(xiàn)脊椎動物的進(jìn)化歷程嗎？
學(xué)生：不能。要幾百萬年的時間。
教師：很多進(jìn)化現(xiàn)象由于需要歷經(jīng)漫長的時間而沒有辦法被人類觀察到，可是也有些進(jìn)化現(xiàn)象在比較短的時間就發(fā)生了明顯的變化。英國曼徹斯特的樺尺蛾就是這樣的例子。
學(xué)生表演：學(xué)生扮演爺爺和孫子上場。孫子將自己捕捉的昆蟲標(biāo)本拿給爺爺看，爺爺奇怪怎么找不到淺色的樺尺蛾，并拿出祖爺爺?shù)难芯抗P記證明：1850年曼徹斯特的樺尺蛾是淺色占多數(shù)。孫子百思不得其解，為什么自己找到的樺尺蛾都是黑的呢？
教師：大家能不能幫助他找找原因？
學(xué)生：因為環(huán)境污染，樹皮都熏黑了，淺色的蟲子容易被天敵發(fā)現(xiàn)，就減少了，黑色的不容易被發(fā)現(xiàn)，就存活了下來。新課標(biāo)第一網(wǎng)
教師：是這樣嗎？我們通過一個模擬探究活動來檢驗一下你們的推測。
（指導(dǎo)學(xué)生討論課本上模擬探究活動的步驟，組織學(xué)生活動）
學(xué)生：進(jìn)行探究活動，記錄數(shù)據(jù)，書寫活動報告。
課時二
學(xué)生：發(fā)布探究活動結(jié)果。
教師：從上述實驗中我們能夠的出什么樣的結(jié)論？
學(xué)生：和環(huán)境顏色一樣的生物容易生存下來。
教師：在人們對樺尺蛾的觀察中也證明了這一點。（閱讀課本58頁）樺尺蛾從淺色品種變成深色品種，也是一種進(jìn)化。這種進(jìn)化是什么原因造成的呢？
學(xué)生：樺尺蛾的顏色改變是環(huán)境污染造成的。
教師：樺尺蛾的顏色改變是環(huán)境污染直接引發(fā)的嗎？由于煤煙，一只淺色的樺尺蛾會被熏黑，變成深色的樺尺蛾嗎？
學(xué)生：不是，樺尺蛾本來就有深色和淺色兩種。
教師：我們把同一種生物，有不同顏色（性狀）的現(xiàn)象叫做什么？
學(xué)生：變異。（教師板書）
教師：不同顏色的樺尺蛾在天敵面前，存活的機(jī)會是不同的。我們把樺尺蛾和天敵的斗爭叫做生存斗爭（板書）；而天敵對樺尺蛾的選擇就是一種自然選擇（板書）。
最早提出自然選擇的學(xué)說的是達(dá)爾文。對于達(dá)爾文，同學(xué)們有什么了解嗎？
學(xué)生：達(dá)爾文環(huán)球旅行，提出了生物的進(jìn)化；達(dá)爾文從小熱愛生物，曾經(jīng)因為抓稀有的甲蟲，把甲蟲放在嘴里，最后甲蟲都跑了；達(dá)爾文寫了《物種起源》?！?br> 教師：達(dá)爾文的《物種起源》是一本劃時代的巨著，它分析了很多生物現(xiàn)象，雄辯地辨析了生物進(jìn)化的原因。就讓我們看看達(dá)爾文是怎么解釋長頸鹿的進(jìn)化的吧。
學(xué)生：閱讀課本62頁。
教師：你能總結(jié)出自然選擇學(xué)說的要點嗎？
學(xué)生：必須有生存斗爭；必須能繁殖；要有有利變異和不利變異，不利變異才能別淘汰……
教師：同學(xué)們總結(jié)的非常全面。那么，自然選擇和我們通常講“用進(jìn)廢退”的學(xué)說有什么不同嗎？
學(xué)生：自然選擇學(xué)說認(rèn)為生物存在有利變異和不利變異，但“用進(jìn)廢退”認(rèn)為生物原來都是一樣的。
自然選擇可以解釋保護(hù)色和擬態(tài)現(xiàn)象，可竹節(jié)蟲怎么用自己的身體才能像竹節(jié)呢？
……
教師：那些生存斗爭的勝者是不是一定是“強(qiáng)者”呢？請看63頁第3題。
學(xué)生：海島上常有大風(fēng)，所以翅膀殘缺的不會飛，反而不會被風(fēng)吹走，是有利變異。
教師：可見，自然界的生物，通過激烈的生存斗爭，適應(yīng)者生存下來，不適應(yīng)者被淘汰掉，這就是自然選擇。生物通過遺傳、變異和自然選擇不斷進(jìn)化。
教學(xué)反思
在社會上正存在著一種“兒童要不要‘讀經(jīng)’”的爭論，我對這個爭論并不了解。但是從課堂實踐中我卻發(fā)現(xiàn)，那些歷經(jīng)時間考驗的雋永文字有著巨大的震撼力和感染力，能迅速地吸引學(xué)生的注意，喚起他們深沉的情感，讓我們欣賞到生物學(xué)與文學(xué)共同的美感。第一次嘗試是在“保護(hù)生物多樣性”的課程中，我從網(wǎng)上下載了《西雅圖酋長的信》推薦給學(xué)生朗讀。那一課，即使是紀(jì)律最散漫的班級也一片沉靜，那些最不喜歡背誦的學(xué)生也紛紛向我索要文章的資料，把它抄在筆記本上、貼在板報上……以后，我多次在課堂中引入經(jīng)典作品的片斷：《變異》一課中講述“一龍生九子”的神話、《生命起源》一課中節(jié)選了《風(fēng)俗考》中女媧造人的傳說、本課則用《物種起源》里的原文做例子讓同學(xué)們模仿達(dá)爾文分析生物進(jìn)化的原因……這樣的實踐總能帶來課堂的小高潮。
課后記：

八年級物理上冊第三章學(xué)案分析（人教版）

八年級物理上冊第三章學(xué)案分析（人教版）

第三章透鏡及其應(yīng)用

一、透鏡
1、知識和技能?
●了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點、焦距。?
●了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用。?
2、過程和方法?
●觀察凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用。?
3、情感態(tài)度、價值觀?
●能保持對自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧。
二、生活中的透鏡
1、知識和技能?
●了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用。?
2、過程和方法?
●經(jīng)歷制作模型照相機(jī)的過程，了解照相機(jī)的成像原理。?
●能簡單描述凸透鏡成實像和虛像的主要特征。?
3、情感、態(tài)度、價值觀?
●通過模擬相機(jī)的制作和使用，獲得成功的愉悅。?
●具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。?
●初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實際的意識。
三、探究透鏡成像的規(guī)律
1、知識和技能?
●理解凸透鏡的成像規(guī)律
2、過程和方法?
●能在探究活動中，初步獲得提出問題的能力。?
●通過探究活動，體驗科學(xué)探究的全過程和方法。?
●學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。?
3、情感、態(tài)度、價值觀?
●具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品中的物理學(xué)原理。?
●樂于參與觀察、試驗、制作等科學(xué)實踐。?
四、眼睛和眼鏡
1、知識和技能
●了解眼睛的構(gòu)造，知道眼睛是怎樣看見物體的。?
●了解眼鏡是怎樣矯正視力的。?
2、情感、態(tài)度與價值觀?
●使學(xué)生具有眼保健意識?
●有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活的意識。
五、顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡
1、知識與技能?
●了解顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡的基本結(jié)構(gòu)。?
2、過程與方法
●嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律解釋具體問題，獲得初步的分析概括能力。?
3、情感、態(tài)度、價值觀?
●初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對于社會發(fā)展和人類生活的影響。