古詩詞三首教案
發(fā)表時間:2021-04-19《古詩三首》。
在每學期開學之前,老師們都要為自己之后的教學做準備。每位老師都會提前準備一份教案,以便于提高講課效率。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點,你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎?以下是小編為大家收集的“《古詩三首》”,希望對您的工作和生活有所幫助。
《古詩三首》課文簡析:
本課的三首古詩均為唐詩。
《山中送別》作者王維,寫詩人送別友人后盼望與友人再次相聚的心情,表達了對朋友的思念之情。
《贈汪倫》作者李白。公元755年,李白在桃花潭游覽期間,結識了當地人汪倫,汪倫常用自釀的美酒熱情招待他,倆人成為朋友。李白臨走時,汪倫為他送行。汪倫沒有傷感的情緒,而是高高興興唱著歌來的。對于汪倫的情誼李白十分感激,十分珍重。于是寫下了這首詩。
《九月九日憶山東兄弟》作者王維。王維少年時代就創(chuàng)作了不少作品,寫這首詩的時候他17歲。抒發(fā)了在異鄉(xiāng)過重陽節(jié)時思念家鄉(xiāng)和親人的心情。
教學目標:
1、學會本課12個生字以及新詞。
2、看注釋、查字典理解詩句的意思。
3、朗讀課文。想像三首古詩各自描繪的情景,體會詩人的思想感情。
4、能夠說說三首是描寫的內容和表達的情感有什么相同和不同之處。
5、背誦并默寫這三首古詩。
教學重點:是了解詩句的意思,體會詩人表達的思想感情。
教學難點:是說說這三首詩表達的情感的異同。
教學設想:
本課三首古詩,都是膾炙人口、瑯瑯上口的名片佳作,讓學生學習、吟誦這些優(yōu)秀詩文是學生繼承中華文化遺產,豐富語言積累,提高文化底蘊,增強審美鑒賞能力,激發(fā)審美創(chuàng)造精神,讓學生全面發(fā)展的重要途徑。回顧傳統(tǒng)古詩教學,教學模式呆板、教學方法單一。在古詩課堂教學上,教師詳詳細細地講,不厭其煩的灌;學生原封不動地記,老老實實地背,缺乏生氣。要打破這種傳統(tǒng)教學束縛學生手腳的一套做法,就要遵循現代教育“以人為本”的理念給學生發(fā)展以最大的空間,把培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力作為教學的重點。
我想,探究性學習方式正是因為鮮明地體現了這一教學理念而被新“課標”所倡導,成了課堂教學改革的理想選擇。那么,在我們中年級古詩教學中,運用探究性學習方式學習古詩,可以使古詩課堂教學煥發(fā)勃勃的生機。結合本課,預設做法如下:
一、創(chuàng)設情境、激情導入
詩言志,詩傳情,要使學生體會詩人的思想感情,那么在課的開始,就以詩的情感基點創(chuàng)設情境,使學生能真正、快速進入到文本及角色當中,從而在情感的驅使中學習語言。
二、整體誦讀,自主理解,感悟詩境
1、自由讀這三首古詩,要求讀正確、流利。
2、仔細讀每首詩,根據詩的注解、插圖、自己的經驗和方法,先大膽地說說詩的意思,不懂的可以和同學討論。
(自主理解詩意,是學好古詩的關鍵,我們不能因為古詩產生的年代久遠,背景陌生,理解不易就剝奪了學生自主學習的權利。事實上,只要我們相信學生,給他們創(chuàng)設一個寬松的環(huán)境,一個激勵的機制,一個合作的氛圍,以各自讀自悟的機會,同學們一定能憑借自己的力量,運用自己的知識積累完成古詩的理解。)
3、集體交流學習每首詩,教師隨機點撥、在引導學生反復誦讀、讀中想像、暢談感受中自主感悟詩境。
(詩境指的就是古詩的意境,是詩人強烈的思想感情(意)與生動的客觀事物(境)相契合,從而創(chuàng)作出的一種情景交融、形神兼?zhèn)涞乃囆g境界。意境的感受必須由審美主體也就是學生親自去感受、體會、而不能請別人代勞,不可能通過間接的方式,光聽別人的描述、轉述獲得,否則,學生得來的就只是寫表面的冷漠的印象,是不能促動心靈、促動情感的,而且不同的人感悟的意境也是不同的。因此,我們應該大膽摒棄已盤踞多年的繁瑣的分析、講解,還學生一個自由閱讀、潛心感受、暢快交流、積極體驗的空間。)
4、讓學生再讀這三首詩,想一想這三首詩描寫的內容、表達的情感有什么不同和相同之處。在這個比較中,引領學生自主品味詩的語言,培養(yǎng)學生的語言鑒賞能力。同時學生也會領悟到:《山中送別》和《贈汪倫》表達的是朋友之間的深厚情誼,其中《山中送別》表達了盼望與朋友再相見的心情,流露出朋友走后自己的寂寞、孤獨和失落感;《贈汪倫》直接贊頌朋友之間的深厚友誼,顯得豪放、灑脫?!毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》表達的是對親人、對家人的思念之情。
三、自主選擇作業(yè),拓展學習空間
實行作業(yè)自選就是適應了學生的學習差異,讓學生從束縛思維,壓抑個性的“一刀切”的作業(yè)形式中解脫出來,真正成為學習的主人。古詩簡潔的語言、豐富的內涵、鮮活的意境為學生創(chuàng)造性地進行古詩作業(yè)提供了廣闊的空間。如:詩配畫、詩配樂、詩配書法、改寫古詩(據詩編故事)、學一首帶多首等。如:本課可以讓學生讀讀、背背其他的送別詩等。
總之,作為教師,在古詩的教學中,要充分相信學生、尊重學生的自主學習,讓學生在自主探究中自悟自得、自我啟迪、互學互補,體驗嘗試的快樂、合作的喜悅。
5、《古詩三首》
教學目標:學會本課12個生字以及新詞??醋⑨?、查字典理解詩句的意思。朗讀課文。想像三首古詩各自描繪的情景,體會詩人的思想感情。能夠說說三首詩描寫的內容和表達的情感有什么相同和不同之處。背誦并默寫這三首古詩。了解詩句的意思,體會詩人表達的思想感情。
教學重點:了解詩句的意思,體會詩人表達的思想感情。
教學難點:說說這三首詩表達的情感的異同。
查閱資料:詩人及其詩作
教學課時:2課時
一、創(chuàng)設情境、激情導入
導語:詩能言志,詩能傳情,要想體會詩人的思想感情,那么在課的開始,就要真正、快速進入到文本及角色當中,從而在情感的驅使中學習語言,這樣才會更好的學習古詩。
二、初讀古詩、達到會讀
5、瀏覽三首古詩的題目和作者并介紹給大家。
6、你對這三位詩人還有哪些了解?
7、自由讀這三首古詩,借助生字表讀準字音。
8、指生讀給大家聽。邊聽邊指導字音與斷句。
9、自由練習讀,達到熟練。
三、整體誦讀,自主理解,
a)自由讀這三首古詩,要求讀正確、流利。
b)仔細讀每首詩,根據詩的注解、插圖、自己的經驗和方法,自己思考詩意。
c)先大膽地說說詩的意思,不懂的可以和同學討論。
(導語:自主理解詩意,是學好古詩的關鍵,我們不能因為古詩產生的年代久遠,背景陌生,理解不易就害怕。我相信同學們一定能憑借自己的力量,運用自己的知識積累完成古詩的理解。)
四、集體交流、感悟詩境
學習每首詩,教師隨機點撥、在引導學生反復誦讀、讀中想像、暢談感受中自主感悟詩境。朗讀課文。想像三首古詩各自描繪的情景,體會詩人的思想感情。
1、《山中送別》
作者王維,寫詩人送別友人后盼望與友人再次相聚的心情,表達了對朋友的思念之情。
“山中相送罷,日暮掩柴扉?!边@兩句的意思是:在山中送別了朋友,落日時分,關上柴門。
“春草明年綠,王孫歸不歸?”這兩句的意思是:明年春天小草變綠的時候,朋友會不會回來呢?
一般的送別詩,大多描寫臨別時的情景,這首詩卻不同,寫的是送走朋友之后那種盼望再相聚的心情,表現了朋友之間的深情厚意。
2、《贈汪倫》
作者李白。公元755年,李白在桃花潭游覽期間,結識了當地人汪倫,汪倫常用自釀的美酒熱情招待他,倆人成為朋友。李白臨走時,汪倫為他送行。汪倫沒有傷感的情緒,而是高高興興唱著歌來的。對于汪倫的情誼李白十分感激,十分珍重。于是寫下了這首詩。
“李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。”這兩句的意思是:李白坐上小船就要離開桃花潭了,忽然聽見河岸上有踏著拍子的歌聲。
“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。”這兩句的意思是:桃花潭水有千尺深,可是還是比不上汪倫送我時的友情深。
前兩句敘事:“李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。”李白將要乘舟離去,汪倫帶著一群村民前來送行,他們手挽著手,一邊走,一邊唱?!皩⒂迸c“忽聞”相照應,寫出了詩人驚喜的情態(tài)?!皩⒂保切≈鄞l(fā)之時;“忽聞”,說明出于意料之外。也許汪倫昨晚已設家宴餞別,說明第二天有事不能再送了。但現在他不僅來了,還帶了一群村民一起來送行,怎么不叫詩人激動萬分!用什么語言來表達?桃花潭就在附近,于是詩人信手拈來,用桃花潭的水深與汪倫對自己的情深作對比?!疤一ㄌ端钋С?,不及汪倫送我情”這兩句妙就妙在“不及”二字將兩件不相干的事物聯(lián)系在一起,有了“深千尺”的桃花潭水作參照物,就把無形的情誼化為有形,既形象生動,又耐人尋味。潭水已“深千尺”了,那么汪倫的情誼有多深呢?
3、《九月九日憶山東兄弟》
作者王維。王維少年時代就創(chuàng)作了不少作品,寫這首詩的時候他17歲。抒發(fā)了在異鄉(xiāng)過重陽節(jié)時思念家鄉(xiāng)和親人的心情。
“獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)備思親?!边@兩句的意思是:我獨自一人生活在他鄉(xiāng),每逢過節(jié)的時候,就更加思念親人。“遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。”這兩句的意思是:雖然遠離家鄉(xiāng),但我知道親人們正在登高遠望,他們每人都頭插茱萸,只是單單少了我一個。做客他鄉(xiāng),對親人的思念之情,平日里也自然存在。一遇到某種特殊的機會,如節(jié)日,就會更加強烈。這首詩歌寫出了離家在外的人的共同感受,因而成為千百年來家喻戶曉、人人皆知的名句。
五、總結課文,升華收獲。
1、再讀這三首詩,想一想這三首詩描寫的內容、表達的情感有什么不同和相同之處。
2、在這個比較中,引領學生自主品味詩的語言,培養(yǎng)學生的語言鑒賞能力。
同時學生也會領悟到:《山中送別》和《贈汪倫》表達的是朋友之間的深厚情誼,其中《山中送別》表達了盼望與朋友再相見的心情,流露出朋友走后自己的寂寞、孤獨和失落感;《贈汪倫》直接贊頌朋友之間的深厚友誼,顯得豪放、灑脫。《九月九日憶山東兄弟》表達的是對親人、對家人的思念之情。
3、再次想象這三首詩的意境,選擇一首講給大家聽。
4、你還知道其它詩人的哪些送別詩,背給大家聽一聽,最好講一講表達了怎樣的情感?思念家鄉(xiāng)和親人、朋友的詩呢?
六、作業(yè)
1、練習背誦這三首古詩。
2、檢查默寫。
3、自主作業(yè),自己設計。
如:詩配畫、詩配樂、詩配書法、改寫古詩(據詩編故事)、學一首帶多首等。如:讀讀、背背其他的送別詩等。
(實行作業(yè)自選就是適應了學生的學習差異,讓學生從束縛思維,壓抑個性的“一刀切”的作業(yè)形式中解脫出來,真正成為學習的主人。)
延伸閱讀
古詩三首(教科版)
作為大家敬仰的人民教師,要對每一堂課認真負責。所以大多數老師都會選擇制定一份教學計劃。為學生帶來更好的聽課體驗,從而提高聽課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎?以下是小編為大家精心整理的“古詩三首(教科版)”,歡迎您參考,希望對您有所助益。
古詩三首
教學內容:學習《使至塞上》、《宿建德江》、《暮江吟》。
教學目標:
1、體會詩人在詩中所表達的思想感情。
2、正確、流利、有感情的朗讀三首古詩,并能背誦。
3、認識課后三個生字。
教學重、難點:
體會作者借寫景所表達的思想感情。
教學時間:本課教學1課時。
教學流程;
本課閱讀要以感情朗讀和欣賞為主。
一、學習《使至塞上》
1、生自讀古詩,不認識的字查字典解決。
2、同桌互讀,注意糾正讀音。
3、師介紹作者及背景。
這是唐代詩人王維寫的五言律詩。公元736年,吐蕃發(fā)兵進攻唐屬小國小勃律(在克什爾北)。公元737年,唐河西節(jié)度副使崔希逸在青海西大破吐蕃軍。唐玄宗命王維以監(jiān)察御使的身份出塞慰問將士,察訪軍情。這首詩作于王維赴邊塞的途中。全詩共8句,這里只節(jié)選了4句。
4、生再讀古詩。
5、學生借助注釋理解詩意。
同桌互說詩意,在小組內互說詩意。
6、學生再反復讀古詩,在讀中感悟詩中所表達的感情。
二、總結學習方法:先讀通讀順古詩,再結合注釋理解詩意,最后再反復讀古詩,感悟詩中所表達的感情。
三、仿照上首古詩的方法,學習《宿建德江》、《暮江吟》。
四、學習古詩要抓住重點詩句加以引導,體會借景抒情的寫法。
五、指導背誦三首古詩。
六、認識“至、曠、瑟”三個字。
可以先在詩文中認識,然后單獨拿出來,讀音組詞。
七、遷移練習:
在三首詩中任選一首講一講詩中描寫的情景。
八、拓展練習:
找一些描寫日月的古詩來讀一讀。
《皎皎空中孤月輪》教案
教學目標:
1、學習課文,感受海上月出景色的壯觀,體會課文中作者的聯(lián)想,激發(fā)學生豐富的想像力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認識課后的8個生字。
教學重點、難點
體會描寫明月升起的段落中的想像句子所表達的情感。
教學準備
海上升明月的課件及圖片;生字卡片。
教學時間
1課時
教學過程:
一、指導閱讀
(一)引導學生借助課文的注音讀課文、讀正確,讀流利。
(二)再讀課文,了解課文的主要內容,了解作者的寫作順序??梢杂靡韵聠栴}檢驗學生的理解程度:
1、課文描寫了怎樣的一種景象?
2、是按怎樣的順序描寫的?
(三)學生讀書匯報自己喜歡的段落,并談談自己的體會。
(四)運用不同形式的讀激發(fā)學生的感情,使學生和作品產生共鳴。
讀的過程中,教師提示學生用對比的方式體會課文中聯(lián)想的句子。
二、積累內化
1、抄寫描寫景色的詞語
2、抄寫自己喜歡的語句。
3、出示生字卡片、認識課后的生字,讀準注音。強調“簇、剔、皎”的讀音。
4、練習
三、遷移練習:
觀察月亮升起的過程,學習課文的寫法把觀察到的、想到的寫下來。
四、實踐活動:
搜集有關描寫月亮的詩文閱讀。
10、古詩三首(教科版)
一個優(yōu)質課堂,就是老師在講學生在答,講的知識都能被學生吸收。每位老師都會提前準備一份教案,以便于提高講課效率。這樣我們可以在上課時根據不同的情況做出一定的調整,那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢?以下是小編為大家精心整理的“10、古詩三首(教科版)”,歡迎閱讀,希望您能閱讀并收藏。
10、古詩三首
第一課時
一、教學目標
1.通過閱讀古詩,體會詩人所表達的情感。
2.有感情、有韻律的朗讀課文,結合注釋后查字典、辭典,了解詩句意思,并能背誦。
二、教學過程
1、導入:今天我們學另一類體裁,樂府詩《賣炭翁》(板書課題)。
2、補充介紹:古代主管音樂的官署稱為“樂府”,后來人們將樂府采集或創(chuàng)作的詩篇稱為“樂府詩”。
3、簡介白居易
白居易,字樂天,唐著名詩人,自號香山居士,唐元和年間任左拾遺,因得罪權貴,被貶為江州司馬,后改任杭州刺史,蘇州刺史,官至刑部尚書。在文學上,主張“文章合為時而著,歌詩合為事而作”(文章應該為了反映時代而寫,詩歌應該為了反映現實而作),是新樂府運動的倡導者。白居易留給后人的詩近三千首,著作有《白氏長慶集》?!顿u炭翁》就旋子其中。
4.聽老師讀古詩,要求學生邊看課文邊認真聽。
5.串講古詩(討論式)
指名讀詩的前一段(讀時要求讀準字音)
問:開頭一句交代賣炭翁伐薪燒炭的地點在哪里?為什么要這樣交代?
明確:地點是在長安附近的終南山上。也為下文埋下伏筆,說明路遠,下雪天的山路必然難行。
問“滿面塵灰煙火色,兩鬢蒼蒼十指黑”從什么角度刻畫賣炭翁?
明確:外貌。著重從顏色加以點染,“滿面塵灰”指臉上的顏色,“蒼蒼”(灰白色)指頭發(fā)耳邊鬢角的顏色?!盁熁鹕?、“十指黑”說明燒炭艱辛。
為什么這樣寫?
(這樣寫形象逼真地刻畫了老人悲苦的形象,表現老人燒炭的艱辛,說明炭的來之不易。)
“賣炭得錢何所營?身上衣裳口中食?!毕茸詥枺笞源穑f明老人艱辛燒炭,為的只是維持活下去的最低水準——“身上衣裳口中食”,即溫飽而已。
“可憐身上衣正單,心憂炭賤怨天寒?!边@句從什么角度刻畫賣炭翁?心理??勺约荷砩蠀s“衣正單”,“衣單”總該盼天氣暖和吧,可老人卻“愿天寒”,希望天更冷些。因為老人知道:天暖,炭就賤了:天寒,炭價就會更高一些。為了炭價高一點,他寧愿自己受凍。
這種矛盾反常的心理活動,深刻地揭示了賣炭老人的悲慘處境。
6、教師小結歸納:(主題思想,先讓學生根據板書說一說)
這首詩運用了對比手法,寫賣炭翁老人的貧窮艱辛。
7、有感情地朗讀全詩。
8、布置作業(yè):背誦并默寫這首詩;
第二課時
教學目標:
1、學習古詩《赤日炎炎》,通過閱讀,體會作者所表達的情感。
2、會認4個生字,會寫12個生字。
重、難點:
有感情的朗讀古詩,體會詩人所表達的情感。
教學過程:
一、學習古詩
赤日炎炎
宋代民歌
赤日炎炎似火燒,野田禾稻半枯焦。農夫心內如湯煮,公子王孫把扇搖。
1、字意:
題解:這首民歌摘自《水滸傳》。標題為選入教科書施加的。
焦:枯死。
湯:熱水。
王孫:指貴族子弟。
2、詩意:
火紅的太陽如火焰在燃燒;
田野里的莊稼在烈日暴曬下,有一半苦枯死了。
農夫的心里十分焦慮,好似有一鍋開水在煮燙一樣;
而公子王孫毫不在意,仍然悠閑自得的搖著扇子。
3、指導有感情的朗讀。
4、練習背誦。
二、學習生字
(1)、認讀生字,進行擴字練習。
(2)指導書寫生字,重點指導“伐、裳、堪”的寫法,注意不可以多畫或者少畫。
|三、作業(yè):
1、背誦《赤日炎炎》。
2、寫生字。
語文S版六上《古詩三首》教學設計
教學目標:
1、學習《石灰吟》、《竹石》
2、引導學生了解詩的內容,在了解整首詩的基礎上理解詩的重點句,體會詩句表達怎樣的情感。
重點難點:
引導學生了解詩的內容,在了解整首詩的基礎上理解詩的重點句,體會詩句表達怎樣的情感。
教學過程:
一、導入
同學們,我們繼續(xù)學習《古詩三首》的《石灰吟》與《竹石》這兩首古詩。
二、新課
(1) 初步感知大意
以自學、匯報為主
① 《石灰吟》
A逐句理解
千錘萬鑿出深山,烈火焚燒若等閑。:千錘萬鑿:指用鐵錘擊,用鋼釬鑿。若等閑:好像很平常。經受千錘萬鑿才出深山,對待烈火焚燒、錘煉看作很平常的事。
粉身碎骨渾不怕,要留清白在人間。粉身碎骨指石灰使用時,要碎散成粉末。渾不怕:一點也不怕。渾:全,都。清白:指石灰的顏色純白,沒有斑點。
B整體了解
用自己的話,說說這首詩的意思。
② 《竹石》
A逐句理解
咬定青山不放松,立根原在破巖中。:你看,它的根深深地扎入斷裂巖縫中間,像一只手緊緊地抓住巖石,像一口鋼牙牢牢地咬定青山。這句詩的意思是:牢牢咬住青山決不放松,竹根扎在破裂的山巖之中。
千磨萬擊還堅勁,任爾東西南北風。磨:折磨。堅進堅定強勁。任:任憑。爾:你。遭受無數磨難打擊,它還是那樣堅韌挺拔;不管是東風西風,還是南風北風,都不能把它吹倒,不讓它屈服。
B整體理解
用自己的話,講一講詩歌的意思。
(2)感悟詩歌情感
①初步感知詩歌情感
這兩首詩,分別描繪的是石灰與竹子,說一說,石灰與竹子給你分別留下怎樣的印象?
石灰:開采石灰時非常艱苦,燒制石灰時面對嚴峻的考驗。
朗讀,讀出石灰的面對各種考驗泰然自若。
竹子:長在高山巖石中的竹子。它高大挺拔,扎根艱難與頑強。
看圖,感受竹子的堅強。
朗讀,讀出長在巖石中的竹子那種在艱難、惡劣的環(huán)境中堅忍不拔、頑強不屈的精神。
②深入感知作者的情感
再讀古詩,詩人僅僅是在贊美石灰、竹子嗎?用上咱們上節(jié)
課學會的方法,聯(lián)系作者寫詩時的時代背景,聯(lián)系作者生平,小組討論,看你有什么新的發(fā)現。匯報。
《石灰吟》
抓粉身碎骨渾不怕,要留清白在人間。來感受。重點體會清
白,這個清白到底指什么?
表面上寫石灰,實際上是拿石灰自喻。說明自己不管遭受多大的
挫折,即使是粉身碎骨,也要保持高尚的品格。表達出作者不怕犧牲的精神以及永留高潔品格在人間的追求。于謙就是這樣,到死也不向惡勢力低頭,實踐了他的誓言。
教師小結:這就叫做托物言志。石灰與詩人之間有什么聯(lián)系?
朗讀,把詩中物的形象與所蘊含的精神融合起來,讀出作者的情感。
《竹石》呢?匯報
你又有什么新的發(fā)現?
引導學生認識到
A《竹石》也用托物言志的方法,表達詩人的情感。作者借贊美巖竹的堅定、頑強,說明做人要有骨氣,不能隨風倒。
朗讀,讀出這做人的道理。
B再聯(lián)系詩人的時代背景,我們也能看到詩人自己對當時黑暗、污穢的社會不妥協(xié)的斗爭意志和高尚節(jié)操。
朗讀,讀出詩人所言的志向。
三、總結
同學們,今天我們學的古詩,具有什么特點?(托物言志)
在學古詩時,我們一方面要從字面上理解古詩表面的意思,還要結合作者生平與時代背景來看詩隱含的意思。這種方法你學會了嗎?
背誦這三首古詩。
語文S版四上《古詩三首》教學設計
教學目標:
1、學會本課的生字會認霜、寺、會寫遍、漸、霜、愁、眠、蘇、寺。
2、理解古詩的意思,想像古詩所描繪的畫面,從中感受到自然美和語言美。
3、有感情地朗讀詩文。背誦詩文。
4、 體會作者所表達的思想感情。
教學重點:
引導學生把對詩句的理解和想像結合起來,入情入境,理解詩句所表達的情感。
教學難點:
引導學生把對詩句的理解和想像結合起來,入情入境,理解詩句所表達的情感。
教學準備:
小黑板、生字卡片、課件
教學過程:
第一課時
教學目標:
理解《望洞庭》。
教學過程:
一、啟發(fā)談話,導入新課。
師生共同回憶所學過的古詩,并背誦。
二、學習第一首古詩《望洞庭》。
1、解題,思考:詩的題目是什么意思?自由讀詩。
2、作者簡介。
劉禹錫:字夢得,河南洛陽人。貞元九年進士,與柳宗元交好,人稱劉柳,又與白居易常相唱和,又并稱劉白。他的詩風格清新,婉轉含蓄,善于吸收民歌精華,并多反映社會生活。
三、學生自學古詩。
1、引導同學根據注釋并結合查字典自學古詩,了解詩的大意。
2、結合注解,自讀自悟
3、試著逐句講講詩句的意思,并體會作者此時的心情如何?
四、學生反饋,教師點撥。
(詩句意思:秋夜皎潔的月光與清澈的湖水交相輝映,融為一體,湖面上沒有一絲風,湖面平靜得像一面平滑的鏡子。遠遠望去,洞庭山倒映在水中,山水渾然一體,如同白色銀盤里的一只青螺。)
五、指導朗讀,鞏固練習。
1、讀全詩練習背誦。
2、同桌互背。
3、指名背誦。
六、作業(yè)
1、背誦并默寫古詩。
2、想象《望洞庭》所描繪的景色,用幾句話寫下來。
第二課時
教學目標:
學習《菊花》。
教學過程:
一、創(chuàng)設情景,導入新課,簡介作者。
元?。汉幽虾觾龋ń衤尻栆粠В┤?,他曾經作過宰相,是唐朝著名詩人,和白居易共同提倡新樂府詩,世稱元白
二、學習古詩《菊花》。
1、解題,思考:詩的題目告訴我們是關于描寫什么的?
2、自由讀詩。
三、學生自學古詩。
1、引導同學根據注釋并結合查字典自學古詩,了解詩的大意。
2、結合注解,自讀自悟
3、試著逐句講講詩句的意思,思考:作者為什么會愛菊花呢?
四、學生反饋,教師點撥。
(詩句意思:一叢叢的秋菊繞著房屋開放,好像到了陶淵明的家一樣。我繞著籬笆觀賞菊花,太陽漸漸西下,我還久久不愿離開。不是因為百花之中我最愛菊花,而是菊花開完后就沒有花可以欣賞的了。)
五、指導朗讀,鞏固練習。
1、讀全詩練習背誦。
2、同桌互背。指名背誦。
六、作業(yè)
1、背誦并默寫古詩。
2、用自己的話說說古詩描繪的景色。
第三課時
教學目標:
學習《楓橋夜泊》。
教學過程:
一、創(chuàng)設情景,導入新課,簡介作者。
張繼:字懿孫,南陽(今河南)人。天寶進士。其詩多登臨記行之作,不事雕琢。
二、學習古詩《楓橋夜泊》。
1、解題,思考:詩的題目告訴我們什么?
2、自由讀詩。
三、學生自學古詩。
1、引導同學根據注釋并結合查字典自學古詩,了解詩的大意。
2、結合注解,自讀自悟
3、試著逐句講講詩句的意思,思考:作者為什么會愛菊花呢?
四、學生反饋,教師點撥。
(詩句意思:月亮落下去的時候,棲息在樹上的烏鴉不停地叫著,寒霜彌漫在夜空中。我躺在船上,看著江邊的楓樹和漁船上的燈火,心情愁悶,久久不能入睡。半夜的時候,姑蘇城外寒山寺的鐘聲傳到了客船上。)
五、指導朗讀,鞏固練習。
1、讀全詩練習背誦。
2、同桌互背。
3、指名背誦。
六、作業(yè)
1、背誦并默寫古詩。
2、用自己的話說說古詩描繪的景色。
板書設計:
望洞庭
湖光/秋月//兩/相和,
潭面/無風//鏡/未磨。
遙望/洞庭//山水色,
白銀盤里//一/青螺。
楓橋夜泊
月落/烏啼//霜/滿天,
江楓/漁火//對/愁眠。
姑蘇城外//寒山寺,
夜半/鐘聲//到/客船。
菊花
秋叢/繞舍//似/陶家,
遍繞/籬邊//日/漸斜。
不是花中//偏/愛菊,
此花/開盡//更/無花。
四年級《古詩三首》教案通用
夫子循循善誘人,博我以文,約我以禮,欲罷不能。教案是老師們最熟悉的講課流程之一。教案有利于教學水平的提高,是教師們必不可少的事物之一。您掌握了寫教案的訣竅了嗎?欄目小編特地為你收集整理“四年級《古詩三首》教案”,請馬上收藏本頁,以方便再次閱讀!
四年級《古詩三首》教案 篇1
教學目標:
1.學會本課3個生字。
2.朗讀、背誦課文。默寫三首古詩。
3.理解詩句,想象詩中描繪的景象,體會作者表達的思想感情。
教學過程:
第一課時
學習目標:
學習第一首古詩《望廬山瀑布》。
教學步驟:
(一)導入
同學們,還記得我們以前學過的古詩嗎?哪位同學能背一兩首呢?誰能背一背李白的詩歌呢?這節(jié)課,我們就來學習一首李白的詩歌《望廬山瀑布》。
(二)學習《望廬山瀑布》
1.解題,介紹作者。
(1)望是什么意思?
明確:遠看。廬山是個山名,在江西省北部,臨長江,靠近九江市,是我國著名的風景區(qū)。誰去過廬山,或在電影、電視中見過,請一位同學說說他所見過的廬山的景色。
(2)這首詩是誰寫的呢?
明確:李白。李白是唐代偉大的浪漫主義詩人,這首詩就是他游廬山時,看到廬山瀑布美麗壯觀的景象而寫下的。
2.朗讀詩歌。
讀前設問:詩人筆下的廬山是什么樣子的?作者先看到了什么?后看到什么?重點看什么?
明確:詩人筆下的廬山,山峰聳立,紫煙繚繞,瀑布飛懸,景色壯麗。從詩中看,作者選看到香爐峰,后看到飛流的瀑布,詩中重點描寫瀑布的壯觀景象。
3.學生輕讀古詩,借助字典自學此詩,初步體會每句詩的意思。
4.學生分組討論字詞的意思,教師巡視。
5.理解詩意,想像畫面,體會感情。
(1)日照香爐生紫煙
①香爐,指廬山的香爐峰。
煙,指的不是炊煙,也不是哪兒冒出的煙,而是指云霧。山峰高聳入云,峰上云霧繚繞,下面水氣升騰,整座山峰籠罩在煙霧之中。陽光一照,煙霧便呈現出絳紫的色彩,飄飄悠悠,縈繞山際。多美?。?/p>
②在理解基礎上指導朗讀。
③讀后討論:生紫煙的生字若換成升好不好,為什么?
明確:升僅僅是向上升起的意思,而生除了這層意思之外,還有產生的意思。它活生生地寫出了香爐峰上煙霧慢慢向上升騰,猶如仙幻一般的景象。所以生這個字作者用得非常好。
④誰能用自己的話把這句詩中描繪的美景說一說。
明確:在陽光的照耀下,香爐峰彌漫著紫色的云霧。
(2)遙看瀑布掛前川。
①解釋字義,理解句意。
遙看:遠遠看去,這個詞與題目哪個字有關系?(與題目中望字照應)
川:指大河。
掛:懸掛。
遠遠望去瀑布像是掛在山前的一條大河。這句詩掛字用得好,因為瀑布在不停地流動著,從動態(tài)上看,就像一條巨大的河流,但平時河流都是流淌的,而這一瀑布卻由上而下地高懸,所以詩人用掛這個字寫出瀑布外形的壯觀。同時通過掛這個字使人體會到瀑布水流又快又急,而且山勢陡峭,僅僅通過一個字就寫出了瀑布的磅礴氣勢。
②指導朗讀。
(3)飛流直下三千尺。
①解釋字意,理解詩意。
飛流:是形容瀑布飛快地流下來,像飛一樣。
直下:直下來。
三千:不是一個確數,形容瀑布很長。
站在山下向上望去,瀑布從陡峭的山上筆直地飛快地流下來,足足有三千多尺長。
②這句詩運用了什么修辭方法?
明確:運用夸張的修辭方法,三千不是一個確定的數,只是夸張地說出瀑布很長,氣勢很大。
③指導朗讀
(4)學習第四行詩句疑是銀河落九天。
①理解詞語,體會詩意。
疑:是懷疑。
銀河:也稱天河,由許許多多恒星構成。晴天夜晚,天空呈現出一條明亮的光帶,看起來像一條銀白色的河流,所以叫銀河。
九天:古時傳說天有九層,這里的九天指天的最高一層,也就是天的極高處。
這瀑布真像是銀河從極高的天上落下來了。在這句詩里,落和掛一樣用得精巧。好像天上突然發(fā)生了變化,無裂了,銀河從天上陡然掉到人間。
②指導朗讀。
③反復朗讀全詩,體會感情進而背誦全詩。
(三)理解詩人的寫作手法
1.詩人是按怎樣的順序寫瀑布的?
明確:先寫背景再寫實景,先寫靜態(tài),再寫動態(tài),最后寫聯(lián)想
2.詩人運用了什么修辭方法?
明確:運用了比喻和夸張的修辭方法。
3.你讀了這首詩有何感受?
祖國山水壯美,熱愛之情油然而生。
(四)布置作業(yè)
1.辨字組詞
2.解釋詞義
遺:
直下:
3.填空:
(1)《望廬山瀑布》是唐代詩人()的作品,表達了詩人()的思想感情。
(五)板書設計
望廬山瀑布
第二課時
學習目標:
學習第二首古詩《山行》。
教學步驟:
(一)復習導入
1.背誦《望廬山瀑布》。
2.用自己的話說說這首詩的意思。
(二)學習第二首古詩《山行》
1.解題,介紹作者。
(1)《山行》這題目是什么意思?
明確:在山中行走的意思。
(2)這首詩的作者是唐代詩人杜牧。
杜牧:(803~約852年)唐代文學家。字牧之,京兆萬年(今陜西長安)人。其詩繼承了盛唐許多優(yōu)點,溶前賢闊大仆茂的精神,創(chuàng)與之個性相適應的新風格。在晚唐詩歌綺麗的傾向中,顯得豪放疏朗、清新俊逸。語言明麗雋永,豪邁爽朗,獨具風格。在晚唐的詠史作品中,具有代表性。杜牧詩在晚唐成就頗高,后人稱杜甫為老杜,稱杜牧為小杜。
2.試讀全詩,理解詞語的意思。
遠上:向山的遠處伸展。
寒山:深秋季節(jié),天氣漸冷,山上草木枯黃,給人一種涼意,故稱寒山。
石徑:石頭小路。
斜:在這首詩中應讀xi,意思仍當傾斜解釋,這里有曲折不直的意思。
白云生處:指飄浮著白云的地方。
坐:因為的意思。
愛:真愛,留戀的意思。
楓林晚:傍晚時候的楓樹林。
霜葉:指被秋霜打過的楓葉。
紅于:比還紅。
二月花:春天的花。
3.學生根據詞義理解每句詩的意思。
深秋季節(jié),高山上有一條石頭小路,彎彎曲曲地向遠處伸展。
在山上飄浮白云的地方,隱隱約約地看得見有住人的房子。
我所以停下車子不走了,是因為我喜愛這夕輝晚照下的楓樹林,要好好欣賞一番。
被秋霜打過的楓葉,比春天的鮮花還要紅艷。
4.深究古詩意思。
(1)《山行》描寫的是哪個季節(jié)的景色?從哪些地方可以看出來?
明確:《山行》描寫的是深秋季節(jié)的景色,詩中寫停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。詩人寫的是楓葉紅的季節(jié),楓葉紅的季節(jié)是秋季,所以《山行》描寫的是秋季的景色。
(2)詩人筆下的深秋季節(jié)的山林景色圖,還寫了哪些景物?你覺得怎樣?
明確;詩人筆下除了寫楓林外,還寫了寒山、石徑、白云,這四樣構成了一幅秋色圖,給人以清新明快的感覺。
5.這首詩表達了作者什么樣的感情?
明確:表達了作者對大自然美景熱愛之情。
6.指導朗讀。
(三)小結
《山行》這首詩是唐代詩人杜牧寫的。這首詩描繪的是秋之色,展現出一幅動人的山林秋色圖。詩里寫了山路、人家、白云、紅葉,構成一幅和諧統(tǒng)一的畫面。這些景物不是并列的處于同等地位,而是有機地聯(lián)系在一起,有主有從,有的處于畫面的中心,有的則處于陪襯地位。簡單來說,前三句是賓,第四句是主,前三句是為第四句描繪背景創(chuàng)造氣氛,起鋪墊和烘托作用的。本詩表達了作者對大自然美景的熱愛之情。
(四)背誦這兩首詩
(五)板書設計
山行
遠景:寒山、石徑、白云,人家
近景:楓林晚,霜葉紅
第三課時
學習目標:
學習第三首古詩《九月九日憶山東兄弟》。
教學步驟:
(一)導入
同學們,我們已經學完了兩首古詩,誰來給大家背一背。
(二)學習古詩
1.解題、介紹作者
(1)憶,回憶,想念。
(2)王維:(701-761)字摩詰,唐代著名詩人。九歲就以文才出名,寫《九月九日憶山東兄弟》時才十七歲。他多才多藝,還是著名畫家,且擅長書法,又通音樂,被譽為詩中有畫,畫中有詩。他與另一位唐代詩人孟浩然齊名,并稱王孟。
2.朗讀詩歌,思考:詩人筆下寫了哪些內容?
3.學生輕聲讀古詩,借助字典自學此詩,初步體會每句詩的意思。
4.學生相互討論字詞的意思,教師點撥。
5.理解詩意,體會感情
(三)理解詩人的感情
學了這首詩,你有什么感受
(四)布置作業(yè)
默寫《九月九日憶山東兄弟》
四年級《古詩三首》教案 篇2
教學目標
1.認識徐、籬等6個生字,會寫宿、徐等14個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《宿新市徐公店》。
3.結合注釋,理解詩詞大意,抓住關鍵語句,想象詩詞描繪的畫面,感受田園生活的美好,體會作者對田園生活的熱愛之情。
教學過程
-第一課時-
一、創(chuàng)設情境,導入新課。
1.創(chuàng)設情境:以前我們學過哪些描寫春天的古詩哪位同學能來背一背(《春曉》《詠柳》)
2.引出詩題:這些古詩都寫了春天的景致,接下來讓我們再學習一首描寫春天的古詩《宿新市徐公店》。(板書詩題,齊讀詩題。讀寫宿字。宿書寫時寶蓋頭不能寫得太寬,適當提醒。)
3.解釋詩題:根據詩題,你覺得作者在哪里住宿(根據學生的回答,師點撥:新市,地名,在今湖南攸縣北;徐公店,是姓徐的人開的店。詩題意思:在新市姓徐的人開的客店里過夜。)再齊讀詩題。
4.導入新課:這首詩的作者是宋代詩人楊萬里。因為他長期居住在鄉(xiāng)村,對鄉(xiāng)村的田園生活十分熟悉,所以,描寫的鄉(xiāng)村自然風光也特別有趣。你想知道這是怎樣有趣的一首詩嗎請用自己喜歡的方式讀一讀課文。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.學生自由朗讀課文。
2.自主交流:小組內交流你覺得這首詩中應該提醒大家注意的字音,互相學習。在相應的字下面做上記號(加點),朗讀時注意。
3.朗讀節(jié)奏。(出示朗讀的節(jié)奏)
籬落/疏疏/一徑深,
樹頭/新綠/未成陰。
兒童/急走/追黃蝶,
飛入/菜花/無處尋。
4.自主練習:這次你一定能更有節(jié)奏地朗讀好這首詩了,趕緊自己試試吧。
5.多種形式朗讀整首詩:指名讀、同桌讀、小組比賽讀、集體讀。
詩中有畫,畫中有詩,讀著讀著,老師仿佛看到了一幅美麗的春天畫面,讓我也來讀一讀,好嗎
三、再讀課文,品讀感知。
1.師配樂范讀,說說老師讀得好在哪里。
(朗讀時注意前兩句語調平穩(wěn)、柔和一些,渲染一種寧靜、柔美的鄉(xiāng)村環(huán)境氛圍;第三句用歡快、跳躍的節(jié)奏,表現兒童追逐黃蝴蝶時的喜悅心情;第四句無處尋讀得慢而穩(wěn)一點,表現出失望的心情和深遠的意境。)
2.學學老師,自己再讀讀詩歌。
3.講詩歌,讀詩歌。
(1)籬落疏疏一徑深,樹頭新綠未成陰描寫了什么(籬:籬笆。疏疏:稀疏。徑:小路。陰:樹蔭。描寫景象:稀疏的籬笆旁有一條小路一直伸向遠方,樹枝上新生出的綠葉還沒有形成樹蔭。)
你能通過朗讀來表現景物的特點嗎
男生一起來讀一讀。
(2)兒童急走追黃蝶,飛入菜花無處尋描寫了什么(描寫景象:兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶,那蝴蝶飛入金黃的油菜花叢中,再也找不到了。)
女生帶著剛才的感受再來讀這兩句。
你們讀了以后有什么感覺
(感覺非常有趣)
4.思考一下,這首詩表達了作者怎樣的思想感情(這首詩表達了作者對兒童的喜愛之情,對鄉(xiāng)村美景和田園生活的熱愛之情。)
5.集體朗誦,讀出古詩的趣味。
6.誰愿意把整首詩背給大家聽
(1)1分鐘背誦記憶古詩。
(2)填空式背誦。
(3)全詩背誦,背誦比賽。
7.默寫《宿新市徐公店》。
四、關注細節(jié),拓展延伸。
1.回想整首詩,小朋友在干什么(捉蝴蝶)
你愿意來表演一下小朋友捉蝴蝶的情景嗎大家仔細看,評一評誰是最佳小演員。
2.依次請幾位學生表演捉蝴蝶。(預設:分別表演走著追蝴蝶和跑著追蝴蝶。)
3.我們再來看詩句中寫的是急走追黃蝶,表演時到底是應該走著追還是跑著追(學生討論)我們來看看古代漢語詞典中走的意思。(走:跑,疾行。)
4.現在,你覺得剛才哪位同學可以被評為最佳小演員呢說說你的理由。
5.美讀:詩中不僅有美麗宜人的景色,還有活潑可愛的兒童在追逐翩翩飛舞的黃蝴蝶,簡直太有趣了,讓我們再美美地讀一讀。
五、延伸故事,感悟詩境。
1.動動手,畫一畫。
讀了這首詩,你覺得圖上該畫出哪些景物呢(籬笆、小路、樹、兒童、黃蝴蝶、油菜花。)趕緊動手畫一畫這美麗的景色吧。(提醒學生可以把自己的畫和課文中的插圖作做比,辨別不同之處,適當進行修改。)
2.這是一首詩,是一幅畫,也是一個小故事,請你回家先把詩背給父母聽一聽,再依照自己的畫把詩歌編成故事說一說。
板書設計
-第二課時-
一、復習故知,導入新課。
1.以題目導入:齊讀《四時田園雜興》(其二十五)
2.看到田園二字,你想到什么哪位同學能分享一下
3.回顧學過的有關鄉(xiāng)村的古詩有哪些。(《村居》《所見》)
4.簡介作者。
(1)你知道這首詩的作者是誰嗎誰來說說你對這位詩人的了解
(2)介紹作者:播放課件資料范成大的簡介。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.初讀正音。
注意生字,要讀得字正腔圓、準確流利、有板有眼。
指名認讀生字。(出示生字卡片)
讀通詩文。(注重糾正字音)
2.注意節(jié)奏。
(1)聽范讀。(出示課文朗讀)
(2)自主練習朗讀。(朗讀詩歌,要求準確、流利,讀出詩的節(jié)奏。)
(3)指名試讀,評議。
(4)教師示范指導。
三、再讀課文,品讀感知。
1.再讀課文,想象作者描繪的鄉(xiāng)村場景。(讀注釋)
2.交流感想。
透過文字與畫面你還能看到什么場景請同學們結合生活體驗分享一下。(農家忙)
3.朗讀節(jié)奏。(出示朗讀的節(jié)奏)
梅子/金黃/杏子肥,
麥花/雪白/菜花稀。
日長/籬落/無人過,
惟有/蜻蜓/蛺蝶飛。
4.理解詩意。
自由讀文,借助注釋或工具書查閱自己不明白的詞語,理解詩意。不懂的地方做上記號。
小組討論,集體交流。
(譯文:梅子已經變成金黃色,杏子果實肥碩;蕎麥揚花,一片雪白,油菜花倒顯得稀稀落落。天長了,籬笆前沒有人經過,只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。)
你最喜歡詩中哪一句讀出你的喜愛與贊揚之情,并評價。指名說。(加強對詩意的理解)
在美麗的田園里,果子快要成熟了,蕎麥花雪白成片,油菜花金黃稀疏,蜻蜓蝴蝶飛舞,寄托著收獲的希望,多么令人向往的生活呀!齊讀本詩。
其實很多詩人都喜歡田園風光的美麗和農村生活的恬靜,他們寫下了大量的田園詩篇。請看南宋翁卷的《鄉(xiāng)村四月》。(體會又忙又樂的心情)
5.有感情地朗讀《四時田園雜興》(其二十五)。
四、總結全文,拓展延伸。
1.再讀古詩,感受自然之美。
2.全班齊誦,感受大家在田間忙碌勞作之美。
3.引導學生說說學習古詩的感受。
4.有感情地背誦給父母聽。
板書設計
-第三課時-
一、直接導入,明確詩題。
1.導入:同學們,這節(jié)課我們來學習南宋著名詞人辛棄疾的一首詞《清平樂村居》。
2.板書詩題,齊讀詩題。
3.解題:看到村居這個詞,你想到了什么
大家的想象力都很豐富。教師指著板書清平樂(yu),請再齊讀一遍清平樂,讀了這個詞,你有什么樣的感覺呢(給人一種寧靜、閑適的感覺。)
4.師簡單介紹:清平樂是詞牌名,清平樂是一首曲子,是用來演奏的。用它作詞牌的詞一般給人一種寧靜、平和、舒適的感覺。
5.那就帶著這種感覺一起來讀《清平樂村居》。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.請同學們自由朗讀課文,要把課文讀得準確流利,富于感情。
2.學生自讀:誰先來讀給大家聽(教師正音)
3.指導書寫鋤豆的鋤。
4.指名學生朗讀。
5.齊讀全詞,讀的同時請注意觀察,這首詞與前面的兩首詩有什么不同
(這首詞的特點:有長短句,有詞牌名,分上下兩片。)
6.請同學們默讀這首詞,看看有哪個字、哪個詞語、哪個句子不理解。
學生自主學習,還可以共同討論交流。
7.討論交流。
我們先來交流一下,經過討論解決了哪些問題
(1)你們是怎么理解翁媼的
(翁是什么請大家看這個字的上面,是一個公字,翁指老公公。媼左邊是一個女字,是指老婆婆、老奶奶。所以翁媼就是指老翁、老婦。)
(2)鋤豆這個詞的意思是什么
(鋤豆這個詞不能按字面意思理解,需要聯(lián)系上下文。聯(lián)系上下文,你們能猜出這個詞語的意思嗎鋤豆就是鋤豆田里的雜草。)
三、再讀課文,感受韻律。
1.我們理解了詞語的意思之后,再來讀一讀這首詞,就會有更深刻的理解了。
2.聽到你們讀,老師也特別想讀一讀。教師入情入境地范讀。
3.教師朗讀,學生注意老師朗讀的方法。
教師簡單介紹:請讀這三個字,小草媼(課件閃爍),發(fā)現了什么(這三個字最末有相同的韻母,都有ao。)韻母相同或相近,這就是押韻。古人寫詩、寫詞講究押韻,所以詩詞讀起來朗朗上口。
大家讀讀詞的上片,感受一下。(生練習讀)
看看詞里面還有哪些字押韻(東籠蓬)讀一讀,再次感受一下。
我們再一起讀一讀。
四、品讀詩詞,展開想象。
1.品讀鄉(xiāng)村美景。
好詞需要細細品,下面用我們的想象去品出詞中的圖畫。我們首先來欣賞一下這家的居住環(huán)境。誰來讀詞的一、二兩句你從這兩句中體會到了什么
美麗的風景不僅要用眼睛去欣賞,還要學會用耳朵去聆聽!(課件播放潺潺的溪流聲)讓我們美美地讀一讀吧。
其實茅檐透露的是用泥巴壘的墻,茅草蓋的房,又矮又小,很簡陋,為什么還能帶給我們美的感覺呢(老師簡介:很多詩人都有茅檐情結,茅檐這個詞在詩人的筆下頻頻出現。)
一個茅檐,一下子就把我們帶到了一個充滿鄉(xiāng)土氣息的、寧靜的、詩意的小鄉(xiāng)村里去。讓我們把這種美好的感覺讀出來。生一齊朗讀。
想象畫面:茅檐低小,溪上青青草。醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼
(畫面:一所茅屋又低又小,緊靠著一條小溪,溪邊長滿了碧綠的草。聽見茅屋里有人操著柔媚的當地方言,帶著醉意在互相逗趣、取樂,那滿頭白發(fā)的老人是誰家的老翁、老婦)
2.品讀人物畫面。
在這樣美的環(huán)境里住著怎樣的一家人呢請接著讀下片。
這一家你最喜歡誰為什么(預設:我最喜歡小兒,因為他很可愛。)
從哪里可以看出小兒可愛呢
(最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬。)
那作者為什么說小兒亡賴呢(亡賴同無賴,實際上是說小兒頑皮、淘氣。)
哪個字最能看出小兒可愛呢(從臥字可以看出小兒可愛。)
想象臥是什么樣的姿態(tài)臥剝蓮蓬的樣子你能想象出來嗎
(學生想象:小兒很專注,很認真,還會哼著歌,還可能仰著,高興了就打個滾,搖頭晃腦,晃動著小腳,側著身子,用手托著頭)
師小結提升:是的,小兒臥的姿勢可多了,他愿意仰著就仰著,愿意側著就側著,愿意趴著就趴著他是多么快活、自由自在、幸福、愜意難怪冰心奶奶說,除了宇宙,最可愛的只有孩子,通過你們的聲音來表現出這種愜意吧。
想象畫面:大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬。
(畫面:茅屋外,老夫婦的大兒子在小溪東邊的豆田里鋤草,二兒子正忙著編織雞籠。可愛調皮的小兒子最討人喜歡,他正趴在溪邊剝著剛剛摘下的蓮蓬。)
師講解:詩中的翁媼雖然青春不再,容顏已老,可是他們的童心未泯。人們常說老小孩兒,其實老人往往和孩子一樣可愛。同學們來仔細看圖,兩位白發(fā)蒼蒼的老人靠得很近,相互親熱地聊天,這就是相媚好。
五、多層朗讀,品讀詩詞。
1.帶著感情來朗讀。
(1)學生自己練習朗讀。
(2)在小組內展示朗讀。
(3)選代表全班展示朗讀。
2.師生合作引讀。
喜歡老人們,這么親密地、甜蜜地說著話,聊著家常,讀出他們的相媚好。
喜歡大兒,讀出他的勤勞。
喜歡中兒,讀出他的心靈手巧。
六、展開想象,拓展延伸。
1.展開想象的翅膀,如果此時大兒、中兒、小兒聽到老人甜蜜的交流,他們又會說些什么呢
同學們,你們覺得這一家人生活得怎么樣(溫馨幸福、美好)
你們看,他們每個人都在做自己喜歡做的事,干自己喜歡干的活,真是各得其樂。讓我們帶著這種快樂來讀一下吧:
師引讀茅檐低小,溪上青青草。醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼
大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬。
僅僅是翁和媼醉了嗎還有誰醉了(詩人、我們)
你醉了,我醉了,大家都醉了。(放音樂,配樂朗讀)
讓我們閉上眼睛,吟誦這首詞。
聽了同學們的吟誦,老師仿佛看到了一幅畫,仿佛聽到了一個娓娓道來的故事。讓我們再來美美地吟誦一遍!
2.延伸補充。
老師有一個問題:作者為什么會對這樣一個普通農家人的生活如此向往呢請同學們讀一讀下面的資料吧。
(補充資料:辛棄疾出生在風雨飄搖的南宋王朝,那時宋朝的大部分江山已被金人占領,辛棄疾從小就立志平定中原,收復河山。但是軟弱無能的南宋朝廷卻一味地向金人求和。由于主和派的排擠、打壓,辛棄疾被發(fā)配到江西上饒等偏僻的小鄉(xiāng)村。在小鄉(xiāng)村,辛棄疾一待就是二十年。然而,在這二十年里,中原百姓每天都在金人鐵蹄的踐踏下生活,辛棄疾很想救民于水火,卻無法施展抱負。在一個風雨交加的夜晚,一位六十八歲的老人僵臥病榻,高呼:殺賊!殺賊!然后憤然離世。)
3.讓我們再次背誦這首《清平樂村居》。
板書設計
教學反思
1.《宿新市徐公店》第一、二句都是景物的靜態(tài)描寫;第三句是人物的動態(tài)描寫,第四句是景物動靜結合的描寫:油菜花是黃的,又是繁茂的一片,一只小小的蝴蝶,飛入這黃色的海洋里,自然是無處尋了。學習古詩過程中通過不同形式的朗讀,使學生充分發(fā)揮想象力;在朗讀中表演,把兒童們東張西望、四處搜尋的焦急狀態(tài),以及搜尋不著的失望情緒等畫面顯現出來,使學生更能感受到兒童的天真和稚氣。
2.《四時田園雜興》(其二十五)這首詩寫初夏農村的自然景色。詩中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀,寫出了初夏江南農村景物的特點,有花有果,有色有形。詩的第三句,從側面寫出了農民勞動的情況:初夏農事正忙,農民早出晚歸,所以白天很少見到行人。最后一句又以惟有蜻蜓蛺蝶飛來襯托村中的寂靜,靜中有動,顯得更靜。在教學時,讓學生充分讀詩,談感受,以此來喚起學生的想象。古詩重在朗讀,不同形式的朗讀使得學生更加深入地理解古詩的意境。
3.《清平樂村居》是豪放派詞人辛棄疾的一首田園詞。它通過對鄉(xiāng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼及其三個兒子的形象刻畫,抒發(fā)了詞人喜愛鄉(xiāng)村安寧、平靜生活的思想感情。它好似一幅栩栩如生、有聲有色的鄉(xiāng)村風俗畫,勾出茅檐溪上青草,翁媼醉里吳音相媚好,以及三個兒子的日常生活。詞人尤喜小兒,亡賴溪頭臥剝蓮蓬等詞句形象地刻畫出兒童無憂無慮、天真活潑的神態(tài)。這首詞處處洋溢著濃郁的鄉(xiāng)村生活氣息,洋溢著作者對鄉(xiāng)村生活的喜愛之情。課堂上運用想象形成畫面:鄉(xiāng)村美景圖、翁媼對話圖、大兒鋤豆圖、中兒編織圖、小兒臥剝圖等。通過不同形式的引讀,補充課文的相關資料等方式,充分激發(fā)學生學習的興趣,增強學生對課文內容的理解。
四年級《古詩三首》教案 篇3
教學目標
1.認識漫、濤2個生字,會寫繁、漫等8個字,會寫繁星、藤蘿、波濤3個詞語。
2.有感情地朗讀課文,體會詩歌的韻味,背誦課文。
3.感受詩歌的意境美,體會詩人的情感,了解現代詩的特點。
教學過程
一、激發(fā)興趣,導入新課。
1.同學們,我們中華民族有著悠久的歷史,深厚的文化底蘊。從古至今,詩人們創(chuàng)作了無數經典的詩,那一首首優(yōu)美的詩,就像一串串璀璨的珍珠?,F代詩語言優(yōu)美,深受人們的喜愛。
2.你最喜歡的詩歌是什么
3.今天,我們來學習現代詩人冰心的三首小詩。
二、初讀詩歌,檢查預習。
1.作者簡介。
冰心(19001999),原名謝婉瑩,福建長樂人,現代作家、詩人、兒童文學家。冰心受到泰戈爾《飛鳥集》的影響,創(chuàng)作了很多無標題的自由體小詩,這些小詩風格晶瑩清麗、軟柔俊逸。主要作品有《冰心小說散文選集》《寄小讀者》《再寄小讀者》《三寄小讀者》《小橘燈》《繁星》《春水》等。
2.出示生字詞語,指名認讀。
繁星漫滅藤蘿膝上波濤
3.重點指導書寫:藤和膝右下方不是水,而是五筆寫成的。
4.把你最喜歡的一首詩讀給大家聽一聽。
三、朗讀詩歌,體會韻味。
1.學習《繁星》(七一)。
(1)自由讀詩歌,邊讀邊體會。
(2)讀了這首詩,你的眼前出現了一幅怎樣的畫面(抓住月亮、藤蘿、母親的膝上來想象這些形象的樣子。)
(3)這些事指的是哪些事(童年的那些事。)
(4)月明的園中,藤蘿的葉下,母親的膝上,喚起了你怎樣的感受(對母親的懷念和兒時快樂生活的深切懷念。)
(5)出示圖片,配樂朗讀詩歌。
(6)試著背誦詩歌。
(7)小結學法:剛才我們是怎樣來學習這首詩歌的請你歸納一下。
①朗讀詩歌;②想象畫面;③品讀體會;④練習背誦。
請你按照以上思路來學習《繁星》(一三一)和《繁星》(一五九)。
2.交流自學內容。
學生根據提示交流:①朗讀詩歌;②想象畫面;③品讀體會;④練習背誦。
(1)出示第二首詩,交流:
①這首詩運用了什么修辭手法(反問)
②這樣寫有什么好處(強調了星星的光、花的香、思潮里波濤的清響。)
③這首詩表達了詩人怎樣的情感(對大海的熱愛。)
④有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。
(2)出示第三首詩,交流:
①這首詩中有兩個風雨,請你圈出來,體會它們有什么不同。(第一個風雨指的是刮風下雨,第二個風雨指的是作者遇到的坎坷、挫折。)
②心中有了風雨,作者要躲到哪里(母親懷里)
③一個躲字,你體會出了什么(躲字表達了作者對母親的依戀,同時也贊頌了母親懷抱的溫暖和母愛的偉大。)
④有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。
四、拓展延伸。
現代詩也叫白話詩新詩,一般指五四運動以后在繼承發(fā)揚民歌和中國古典詩歌的優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎上,借鑒吸收西方和日本詩歌的表現形式、表現手法而逐漸發(fā)展形成的詩歌?,F代詩具有形式自由、韻律靈活、自然清新的特點。它的語言趨于口語化、散文化。其詩歌形式自由,意蘊豐富,一般分為敘事詩和抒情詩。本課所選的三首短詩均為抒情詩。
五、布置作業(yè)。
1.閱讀《繁星》中的其他詩歌。
2.搜集自己喜歡的現代詩,并摘抄下來。
板書設計
短詩三首
懷念往事熱愛大海贊頌母愛
教學反思
1.借助多媒體,把詩歌、畫面、音樂巧妙地結合起來,增強了學生的真實感受;作者對童年、大海、母親的感情,激起了學生的情感共鳴。
2.反復地誦讀詩歌,學生在朗讀中理解詩歌內容,想象詩歌描繪的畫面,體會作者要表達的情感。現代詩歌的語言朗朗上口,采用個人讀、齊讀、輪讀等多種朗讀形式,可以激發(fā)學生對詩歌的興趣。
四年級《古詩三首》教案 篇4
詠柳絕句宿新市徐公店
教學目標:
1、通過學習,讓學生感受大自然的美好,從而激發(fā)其愛護樹木,保護自然,熱愛生活的思想。
2、學會生詞,理解字詞,讀懂古詩
3、有感情地朗讀,背誦古詩,感受古詩的意韻
4、掌握學古詩的方法
教學重點:
理解并說說詩句的意思
教學準備:
燈片,與詩歌相協(xié)調的音樂帶一盒
教學過程:
一、習舊引新,激發(fā)興趣。
導語:現在是春暖花開的季節(jié),歷代詩人留下了許多贊美春天的詩篇,誰能背給大家聽?
同學們,背得很好,今天我們再來學一首《詠柳》(板書)
二、解題知人,感受美
出示燈片,觀察圖畫,說說畫了什么?
解題:詩人賀知章也和同學們一樣喜愛春天的柳樹,他用詩歌贊美了柳樹(介紹作者)
三、逐句解釋,理解美
1、范讀全詩
2、學生試讀,邊讀邊思考,提出不懂的地方
3、師生釋詞
4、析句
第一、二句作者用了什么方法?分別表現了整棵樹與樹枝的什么特點?詩人看到這么細嫩的柳葉,是怎么想的?把三月春風比作什么?
5、請學生說說這首詩的意思。
四、賞境誦讀,抒發(fā)美。
1、教師誦讀,配上音樂。
2、師啟發(fā):在詩人筆下,柳樹是多么美妙,請同學們帶著喜愛柳樹,熱愛春天的感情去朗讀古讀,在讀中體會美。
五、小結學法
六、布置作業(yè):
⑴抄古詩試背
⑵選擇學校中一種植物試作詩一首
簡評:
課堂教學中,能運用燈片圖畫配樂朗讀等各種形式與手段,多感官讓學生體會古詩的意境之美,從而激發(fā)起學生熱愛大自然,熱愛生活的思想感情,結束時的作業(yè)布置非常好,能使學生的這一思想感情付諸于筆端,在文章中表達出來。
教學目標:
1、使學生理解詩句的意思,了解古詩的內容;使學生了解祖國山河的壯美,激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
2、學會本課中的5個生字及新詞。
3、會背誦并默寫兩首古詩。
教學重點:
理解詩句,通過詩中所描繪的景色,體會作者所要表達的思想感情。
教學難點:
學生要邊讀邊想象,在頭腦中展現詩句所描繪的情景;并用自己的話說說古詩《絕句》所描寫的景色。
教學過程:
絕句
兩個黃鸝鳴翠柳,
一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪,
門泊東吳萬里船。
1、朗讀全詩,要求讀準字音。師生共同糾正字音。
2、自讀詩歌,要求學生找出詩歌中描寫了哪些景物。
黃鸝翠柳
白鷺青天
千秋雪
萬里船
3、理解上述詞語的意思,逐句詩句的內容。
黃鸝------也叫黃鶯,一種益鳥。身體呈黃色,嘴淡紅,在春天經常啼唱,聲音很好聽。
翠柳------翠,就是新綠。翠柳就是指處春時節(jié)剛抽出嫩芽的柳枝。
白鷺------一種水鳥,羽毛白色,腿長,能涉水捕食魚蝦。
青天------蔚藍色的天空。
鳴------鳴叫。
句意:兩個黃鸝在翠綠的柳樹間鳴叫,
一行白鷺飛上了蔚藍色的天空。
-------指名學生口述詩句內容,教師糾正。
千秋雪-------雪存年久,因嶺上積雪終年不化,所以這樣相稱。千秋就是千年。
萬里船------萬里指遙遠。萬里船指從很遠的地方來的船。
含------包含。
泊------停泊。
重點理解含的意思,并引導學生體會畫面的意境。
句意:從窗口可以看見西嶺長年不化的積雪,
門外停泊著從遙遠的東吳來的船只。
-------指名學生口述詩句內容,教師糾正。
4、理解詩句的意思時同時用簡筆畫的形式加以表現,使學生有更直觀的了解和體會。
5、川聯(lián)詩句內容,要求學生獨立說出譯文。
6、結合圖畫引導學生理解詩歌的意境。
近景-------兩個黃鸝鳴翠柳,
遠景-------一行白鷺上青天。數量
遠景-------窗含西嶺千秋雪,色彩
近景-------門泊東吳萬里船。
7、在理解詩意的基礎上知道朗讀,背誦。
8、復習學習古詩的方法:
(1)知詩人
(2)解詩題
(3)明詩意
(4)悟詩情
9、知詩人--------唐朝詩人杜甫。
10、解詩題--------絕句:古代詩歌的一種體裁。
補充介紹詩人的寫作背景。進一步理解詩歌的內容和情境。
11、學生自由為作者加詩題。
進一步體會絕句為題的好處,體會詩人創(chuàng)作時的激情。
12、悟詩情-------在體會背景和詩題的情況下,自然領悟到詩人是情感:
表達了詩人對和平生活的向往。
13、朗讀全詩。
教學目標:
1.學會生字,理解詩句
2.通過理解詩歌內容,體會詩人喜悅的心情
3.有感情朗讀、背誦這首詩
4.培養(yǎng)學生運用方法理解詩句的能力
教學重點、難點:
體會詩的意境,體會詩人的感情
教學準備:多媒體課件一張
教學時間:一課時
教學過程:
一、揭題、釋題、了解作者:
1、以前我們學過哪些描寫春景的古詩?《詠柳》、《絕句》、《春曉》,這些古詩都從不同側面、角度向我們展示了春天的勃勃生機和美麗。今天,我們再學習一首有關描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。
2、以前學習古詩理解詩句時常用哪些方法?(釋、調、連、補、留)
3、今天也用這五字法理解這首詩。范讀。同時大屏幕打出背景圖。配樂范讀、齊讀
4、介紹詩人:
這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉,為*相所害,被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言,描述細膩,形象鮮明,平易自然。因為他長期居住農村,,對農村的田園生活十分熟悉,所以描寫自然景物也就更加真切感人,別有風趣。
5、下面光看題目意思:
宿:過夜新市:地名
公:古代對男子的尊稱(在新市姓徐的人開的客店里過夜)作者住在新市徐公店時見到一幅怎樣的畫面呢?表達了一種怎樣的感情呢?
二、小組自學,初讀理解。要求:
1.不理解的字、詞劃出討論,初步理解每句詩意。
2.詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美麗。
三、導讀古詩,感受詩意。
1.指名讀,檢查讀的情況。
2.你讀懂了什么?還有哪些不理解的字、詞提出來,一起討論、交流。
3.齊讀一、二句:
A.寫了哪幾種景物?有什么特點?
籬落:籬笆疏疏:稀疏徑:小路深:深遠
理解時調一下:稀疏的籬笆旁邊,有一條小路深向遠方。
板書:籬笆一徑
這句詩是作者站在徐公店外,遠望到的。緊接著作者收回視線,從遠望到近觀,又看到了什么呢?
B.齊讀第二句,又抓住了什么景物?
板書:樹頭
理解:樹頭:樹枝頭未:沒有陰:樹蔭
為什么沒形成樹蔭?(因為葉子未長大)。理解時應補枝頭上的花已經落了,但葉子還未長大,還沒有形成樹蔭。這一點,可見這一天天氣怎樣?(麗日當空,地面上有斑駁的樹影,星星點點的光斑。)
C.同桌對說這兩句詩意指句說齊讀這兩句(多媒體出示畫面)
D.這稀疏的籬笆,長長的小路,葉兒不濃密的樹,構成了一幅清新、質樸的農村景色圖,你們看畫面,這叫靜態(tài)描寫(板書)。在這一背景下,作者又看到一幅更為活潑生動的圖畫,那就是后兩句所表達的。
多媒體出示后兩句畫面(齊讀三、四句)
4、理解三、四句:
A.抓住哪些景?板書:兒童黃蝶菜花
走:跑急走:快跑
詩意:兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶,追到沒有?
B.女生讀第4句:
處:地方尋:尋找為什么無處尋?
詩意:黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中,再也找不到了。
C.兩句詩意連起來,指名說詩意
D.再看圖(后兩句動畫圖)這兩句寫兒童捕蝶的情景。跑、尋這叫動態(tài)描寫(板書),兒童奔跑、撲蝶讀來使我們倍感親切、耳目一新。
E.自由讀全詩,體會詩人心情?
F.檢查:指名讀全詩,齊讀
板書:喜愛
一、重點賞析,體會情感。
1.詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美呢?(多媒體出示)
填空:詩中通過----------、---------、----------、----------這些情景來說明是----------季節(jié)的景色,表達了作者的----------------------------心情。
2.詩中前兩句是靜態(tài)描寫,后兩句是動態(tài)描寫,全詩動靜結合,情景交融,充滿了春的氣息,特別是后兩句,兒童捕蝶的畫面躍然紙上,栩栩如生,仿佛就是眼前。說說看,你仿佛看到了什么呢?聽到了什么呢?[想象練說]
(幾個孩子在麗日當空,花香撲鼻的大好春光中,正自由自在,無拘無束地奔跑著,追逐著黃色的蝴蝶,仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲,)
作者看到這一切感到多么富有情趣,多么富有詩情畫意(板書)呀!
3.邊想象畫面邊背誦。(配樂)
二、繪幅彩畫,深化理解。
1.這首詩有靜有動,有聲有動,情意盎然,充滿童趣。如果我們把這首詩畫下來,要畫哪些景物?(籬落一徑枝頭兒童黃蝶菜花)
2.在這些景物中,要用上哪些顏色?
板書:黃(綠)(黃)
補充板書,完成板書。
3.自由動手繪畫。(配樂)
(我們學了這首詩,看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖,感受到了詩人對春天和鄉(xiāng)村生活的愛,多么富有詩情畫意呀!真是詩中有情,詩中有畫啊!想畫下來嗎?)
4.評析學生作品(實物投影打出)
三、課外延伸,引導練筆
按這首詩的三、四句的意思進行改寫,描寫捕蝶這一場面,寫時要注意動態(tài)描寫,扣住急走、追、尋等詞語去進行想象發(fā)揮。題目為《捕蝶》。
四年級《古詩三首》教案 篇5
就義詩
砍頭不要緊,
只要主義真。
殺了夏明翰,
還有后來人。
金魚
魚且能自由,
人卻為囚徒。
童謠
民家黑森森,
官家一片燈。
民家鍋朝天,
官家吃湯丸。
夏明翰(1900-1928):湖南衡陽人。五四運動時,是衡陽學生聯(lián)合會的領導者。19xx年到長沙,從事學生愛國運動。19xx年湖南自修大學成立,在自修大學學習馬克思列寧主義,同時在黨的領導下從事青運工作和工運工作。1925年以后,擔任中共湖南省委委員。1927年,在武漢農運講習所任秘書,馬日事變后回湖南,擔任中共湖南省委委員兼組織部長,旋調漢口任中共湖北省委委員。1928年2月8日被捕。
1928年2月9日,就在夏明翰義無反顧地走向刑場之前,他還用被打傷的手,給他的母親、妻子和大姐寫了最后的三封信。在給妻子鄭家鈞的信上,他留下了一個帶血跡的吻印。
氣壯山河的就義詩與血跡的吻印,輝映的是一個中華民族大寫的人,一個氣吞千古與人情盡致的夏明翰!
四年級《古詩三首》教案 篇6
教學目標:
1、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、邊讀邊看插圖和注釋,理解詩句的意思,體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。
3、會認“畔、御、侯”等3個字,會寫“畔、鶯、啼、御、暮、侯、隔”等7個字。
教學重點:
邊讀邊看插圖和注釋,理解詩句的意思,體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。
教學難點:
理解詩句的意思,體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。
教學準備:
多媒體課件
第一課時
教學目標:
1、有感情地朗讀古詩,背誦古詩
1、回顧上首詩的學習方法。
2、分小組學習
3、匯報交流
4、指導朗讀
出示課件:在這樣一個月明星稀的夜晚,你獨自一人在外漂泊,心里會怎樣想?(回家)帶著這樣的思鄉(xiāng)之情再讀。
5、背誦
四、小結
今天我們是怎樣學習古詩的?
五、布置作業(yè)
背誦
二、學習
1、解題
讀題目,讀懂了什么?還有什么不懂的問題。
2、自讀古詩讀準字音
3、小組自學
4、交流匯報
(1)檢查出示詞語
(2)誰來說說這首詩的意思。
三、啟發(fā)想象,指導朗讀
1、讀了這首詩,你眼前會浮現出哪些景物?(鮮花、小路、蝴蝶、嬌鶯)
2、你能結合詩句想象一下什么樣嗎?(學生描述)
3、當我們自己融入這花的海洋,聞著沁人心脾的花香,聽著悅耳的鳥鳴,你想說什么?
4、帶著對春天的熱愛來讀。
四、背誦練習
五、布置作業(yè)
四年級《古詩三首》教案 篇7
教學目標:
1、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、邊讀邊看插圖和注釋,理解詩句的意思,體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。
3、會認畔、御、侯等3個字,會寫畔、鶯、啼、御、暮、侯、隔等7個字。
教學重點:
邊讀邊看插圖和注釋,理解詩句的意思,體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。
教學難點:
理解詩句的意思,體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。
教學準備:
多媒體課件
第一課時
教學目標:
1、有感情地朗讀古詩,背誦古詩《寒食》《泊船瓜州》。
2、邊讀邊看插圖和注釋,理解詩句的意思,體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。
3、能正確書寫生字新詞。
教學重點:
邊讀邊看插圖和注釋,理解詩句的意思,體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。
教學難點:
邊讀邊看插圖和注釋,理解詩句的意思,體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。
教學過程:
一、導入解題
寒食是古代一個傳統(tǒng)節(jié)日,清明前的一兩天,古人從這一天起,三天不生火做飯,所以叫寒食,我們一起來看看當年寒食節(jié)時的長安城什么樣?
二、學習《寒食》一詩
1、自讀,讀準字音
2、指導學習第一句
出示:春城天處不飛花
(1)把詩句劃分成詞語
春城/天處/不/飛花
(2)想想每個詞的意思,不會的怎么辦?(查字典、看注釋)
(3)把詞語連成句子,說說這句話的意思.
3、照樣子自學后三句
4、檢查出示(斜御柳漢宮)
5、指導朗讀
(1)想象一下,春天滿城飄柳絮什么樣?
(2)舉國上下都在過寒食節(jié)而皇宮又在干什么呢?如果你是長安的百姓看到這些你會有什么感受?
6、有感情地朗讀。
三、學習《泊船瓜州》
1、回顧上首詩的學習方法。
2、分小組學習
3、匯報交流
4、指導朗讀
出示課件:在這樣一個月明星稀的夜晚,你獨自一人在外漂泊,心里會怎樣想?(回家)帶著這樣的思鄉(xiāng)之情再讀。
5、背誦
四、小結
今天我們是怎樣學習古詩的?
五、布置作業(yè)
背誦《泊船瓜州》、《寒食》。
第二課時
教學目標:
1、有感情地朗讀古詩,背誦古詩《江畔獨步尋花》。
2、邊讀邊看插圖和注釋,理解詩句的意思,體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。
3、能正確書寫生字新詞。
教學重點:
邊讀邊看插圖和注釋,理解詩句的意思,體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。
教學難點:
邊讀邊看插圖和注釋,理解詩句的意思,體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。
教學過程:
一、復習檢查
1、解釋詩句。
2、背誦《寒食》《泊船瓜州》
二、學習《江畔獨步尋花》
1、解題
讀題目,讀懂了什么?還有什么不懂的問題。
2、自讀古詩讀準字音
3、小組自學
4、交流匯報
(1)檢查出示詞語
(2)誰來說說這首詩的意思。
三、啟發(fā)想象,指導朗讀
1、讀了這首詩,你眼前會浮現出哪些景物?(鮮花、小路、蝴蝶、嬌鶯)
2、你能結合詩句想象一下什么樣嗎?(學生描述)
3、當我們自己融入這花的海洋,聞著沁人心脾的花香,聽著悅耳的鳥鳴,你想說什么?
4、帶著對春天的熱愛來讀。
四、背誦練習
五、布置作業(yè)
改寫《江畔獨步尋花》
四年級《古詩三首》教案 篇8
《獨坐敬亭山》
(一)導入課題,揭題。
1、今天,老師想向同學們請教一個問題:有誰知道李白是怎樣的一個人嗎?誰來告訴大家?你又是怎樣了解的?
2、揭題:是啊,李白一生寫了很多詩,今天我們再學習他的一首詩:獨坐敬亭山。
3、解題:獨坐是什么意思?題目是什么意思?
齊讀課題
(二)初讀,識字,引入意境。
1、學習生字。播放
課件
:(字理識字)亭字的讀音注意什么?亭是什么樣的(頂尖,角飛翹下面有柱子。)怎樣記亭字?(簡筆畫畫亭的樣子)亭字的一點象亭尖,口字象亭尖下面的部分,飛起的角象禿寶蓋,所以寫寬些,丁字象亭檐及柱子。請同學們在生字表下照著寫一遍。
1、聽音朗讀,初識古詩。
2、用自己喜歡的方式朗讀古詩。
(1)把詩讀通讀順。
(2)個人讀,小組讀,齊讀,同桌讀。
(三)再讀,感悟詩意。
1、同學們再讀詩,看有哪些詞不理解的,可以通過看注釋或者查字典解決,也可以和同桌交流討論,理解。
2、集體交流詞的意思。(眾鳥許多鳥;高飛盡都高高的飛走了;孤云孤單的云;獨獨自;閑悠閑;相看互相看;不厭不滿足;)
3、小組討論交流詩句的理解。
4、全班交流對詩句的理解。
5、這首詩描寫了那些景物?(鳥飛盡,云飄走了,孤山。)給人什么樣的感覺?(凄涼)詩人的心情怎樣?(孤單寂寞)
天上幾只鳥兒高飛遠去,直至無影無蹤;寥廓的長空還有一片白云,卻也不愿停留,慢慢地越飄越遠,似乎世間萬物都在厭棄詩人。盡閑兩個字,把讀者引入一個靜的境界:仿佛是在一群山鳥的喧鬧聲消除之后格外感到清靜;在翻滾的厚云消失之后感到特別的清幽平靜。因此,這兩句是寫動見靜,以 動襯靜。這種靜,正烘托出詩人心靈的孤獨和寂寞。
鳥飛云去之后,靜悄悄地只剩下詩人和敬亭山了。詩人凝視著秀麗的敬亭山,而敬亭山似乎也在一動不動地看著詩人。這使詩人很動情-世界上大概只有它還愿和我作伴吧?相看兩不厭表達了詩人與敬亭山之間的深厚感情。相兩二字同義重復,把詩人與敬亭山緊緊地聯(lián)在一起,表現出強烈的感情。結句中只有 兩字也是經過錘煉的,更突出詩人對敬亭山的喜愛。人生得一知己足矣,鳥飛云去又何足掛齒!表面看來,是寫了詩人與敬亭山相對而視,脈脈含情。實際上,詩人愈是寫山的有情,愈是表現出人的無情;而他那橫遭冷遇,寂寞凄涼的處境,也就在這靜謐的場面中透露出來了。
《望洞庭》
一、導入新課
(一)背誦古詩。同學們已經讀過不少古詩,現在老師想請大家來背一背自己最喜歡的古詩。
(二)剛才大家背了很多古詩。它們只是中國浩瀚詩海中的一滴水,其中很多古詩都是詩人漫游登臨
寫下的見聞感受,如王之渙的《登鸛雀樓》,李白的《望廬山瀑布》等等都是這樣的情況下寫成的。
一千年前的一個秋天,有位詩人經過洞庭湖,洞庭的美景令他詩興大發(fā),寫下了一首千古傳誦的詩歌
佳作。這就是我們今天要一起來學習的《望洞庭》,這位詩人就是唐代的的詩人劉禹錫。
(三)簡單介紹作者:
劉禹錫,唐代的文學家,詩人。代表作《竹枝詞》、《陋室銘》。
二、初讀感知
(一)學生自讀全詩。要求是:讀準字音,讀通詩句:
教師提問:你掌握了那些字詞的正確讀音?你會怎樣提醒別人注意這些讀音?
(二)學習一下生字詞:正音:和h h hu hu 潭、君是前鼻音。磨是多音字,螺是邊音。
(三)再讀一讀,結合課文中的插圖,理解一下詩句:看看你讀懂了哪些詩句?可以幫助別人。還有
哪些詩句是你不懂得,需要別人幫助的。
(四)說一說,你覺得詩中哪些句子寫的很美。你讀了有怎樣的感受和體驗:
1.湖光秋色兩相和,潭面無風鏡未磨:
注意:
① 和的意思是指和諧。
② 后一句是一個比喻句,讓學生了解到未磨之鏡,很模糊。而磨過的鏡子很光亮,從而體會到洞庭
湖的湖面朦朧的意境美。
2.白銀盤里一青螺:讓學生想象一下常見的大白盤子里放一個青螺。結合一下文中的白銀盤是指
的什么?青螺有指的什么?之后讓大家想一想,青翠玲瓏的君山,和清澈的湖水渾然一體。那是
一種怎樣的感覺?怎樣的美麗?
三、通過我們剛剛的學習,了解到詩中的意境很清新,很安靜
我們來好好讀一讀,看看怎樣能把它讀好。(注意重音、停頓)中間可以指導學生,正因為作者對
于洞庭山水的熱愛,所以筆下的洞庭是那么美麗。
四、通過學習,相信同學對于洞庭山水一定好奇,出示洞庭山水的圖片資料。讓學生感受一下現實中
的洞庭山水
五、這樣的美景,吸引著許多文人墨客,寫下了許多描寫洞庭的詩文名篇。
1.出示:
杜甫《登岳陽樓》和孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》。
2.讓大家讀一讀,背一背。
布置作業(yè)
一、解釋加橫線的詞,并寫出詩句的意思
湖光秋月兩相和,潭面無風鏡未磨:
1.詩句的意思是:__________________________________________。
2.此句中詩人把_____________________比作____________________。
二、認真背誦詩歌,仔細觀察插圖,展開豐富的想象,把〈望洞庭〉這首詩描繪的景色寫下來。
《憶江南》
一、詩詞對照,導入課題。
1、出示詩歌,學生自由讀議。
草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。(高鼎《村居》)
竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。(蘇軾《惠崇〈春江曉景〉》)
千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風。(杜牧《江南春》)
這些詩句都是寫什么的?(江南春景)
2、江南春景之美,是歷代文人騷客所吟唱歌詠的,今天,我們學習一首寫江南春景的詞,題目是《憶江南》。(板書課題)出示文本,讀一讀,比較詩詞有什么不同。
3、簡介詞及詞牌名。
詞是我國古代詩歌的一種,可以配上樂曲歌唱。詞的句子有長有短,因此又叫長短句。詞有各種不同的詞牌,比如:憶江南漁歌子。我們本節(jié)課將要學習的這首詞,詞牌名原是謝秋娘,自從白居易用憶江南為題填了三首詞之后,詞牌名就由謝秋娘變成憶江南了。
二、檢查預習,了解學情。
通過課前預習,你了解了哪些有關本文的知識?(學生參照搜集的資料進行交流,老師適當補充。)
1、作者簡介:白居易,唐代詩人,字樂天,號香山居士。他的詩大多反映中唐社會生活的重大問題,著重描寫現實的黑暗和人民的痛苦,其中敘事長詩《長恨歌》《琵琶行》最為。白居易還是詞創(chuàng)作的有力推動者,《憶江南》《浪淘沙》《花非花》《長相思》諸小令,為文人詞發(fā)展開拓了道路。
2、朗讀情況:注意諳讀作ān;最后一句讀出反問的語氣。
3、詩意理解。(學生根據預習情況自由說。)
4、提出不懂的問題。(能解決的互相解決,不能解決的問題老師簡要板書,留待課中解決。)
三、朗讀感悟,理解詞意。
1、再讀課文,小組討論。
帶著以上問題,分組讀課文,小組內進行討論。
2、在學生匯報的基礎上,進一步引導探究。
(1)江南好
結合以前學過的有關江南春景的詩詞想象:一個好字,包含了哪些江南的春景?(鶯歌燕舞、綠柳紅花)可以換成什么字?(美妙)好不好?為什么?從這個好字,你能體會到作者什么感情?(贊美、向往)
這正是作者憶江南的原因。
(2)風景舊曾諳
諳:熟悉。這兒風景之好并不是傳聞,而是作者親身體驗、親身感受的。
白居易曾擔任杭州刺史、蘇州刺史,青年時期,他也曾漫游江南,旅居蘇杭,他對江南有著相當的了解。當他因病卸任蘇州刺史,回到洛陽后十二年,即六十七歲時,寫下了包括本首詞在內的三首《憶江南》,可見江南勝景在他的心目中留有深刻印象。
(3)日出江花紅勝火,春來江水綠如藍。
作者寫江南好,重點寫了什么?(江花、江水)運用了什么方法?(比較:紅勝火;比喻:綠如藍)
這種異色相襯的描寫手法,在大詩人杜甫的詩里也可以見到,例:兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。
(4)能不憶江南?
這是個什么句子?(反問句)再讀體會這句話表達了作者什么感情?(身在洛陽的作者對江南春色的無限贊嘆和懷念,把讀者也帶入了無限遐想之中。)把反問句改為陳述句。
3、用自己的話說說詩意。
江南真美呀,那兒的風景我曾經非常熟悉:太陽升起,江邊的野花比火還紅艷,春天來了,江水碧綠見底,如同藍草一般。這能不讓我回憶起江南嗎?
4、指導背誦。
(1)再讀體會。
(2)根據詩意想象畫面。
四、閱讀拓展,深入賞析。
白居易的《憶江南》從寫成流傳至今,已是一千多年,而且還將一直為后人吟詠贊頌,那么這寥寥數語為何能成為千古佳句流芳百世呢?下面我們一起來欣賞這三首《憶江南》。
投影出示:
1、江南好,風景舊曾諳:日出江花紅勝火,春來江水綠如藍。能不憶江南?
2、江南憶,最憶是杭州:山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭。何日更重游?
3、江南憶,其次憶吳宮:吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。
四年級下冊《古詩三首》教案
身為一位人名教師,我們要給學生一個優(yōu)質的課堂。要根據班級同學的具體情況編寫教案。對教學過程進行預測和推演,從而更好地實現教學目標,你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎?請您閱讀小編輯為您編輯整理的《四年級下冊《古詩三首》教案》,僅供您在工作和學習中參考。
四年級下冊《古詩三首》教案
【教學目標】
1.有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.邊讀邊看插圖和注釋,理解詩句的意思,體會古詩所描繪的景象和作者表達的思想感情。
3.會認會寫本課的生字新詞。
【重點難點】
1.指導學生朗讀、背誦課文,用自己的話說說詩句的意思。
2.抓住重點詞句體會作者的思想感情。
【教具準備】
音樂和圖文資料。
【教學時間】
三課時。
【教學流程】
第一課時
教學內容:《江畔獨步尋花》。
一、吟詩頌春,導入新課
1.教師深情誦讀《春曉》。
2.春天是四季中最美的季節(jié),萬紫千紅,鳥語花香,萬物復蘇,生機勃勃!今天,咱們將繼續(xù)學習三首描寫春天的詩篇。首先學習第一首《江畔獨步尋花》。
二、依提綱交流匯報
1、讀題釋題,理解“畔”“獨步”“尋”的意思
2、介紹詩人和相關的背景
杜甫唐朝大詩人,稱為詩圣,他的一生跌蕩起伏,在經歷了安史之亂的動蕩不安后,杜甫來到了成都錦江邊的草堂居住,過上了安寧的日子,這一年春天來了,江水的歌唱,鳥兒的叫聲,吸引著他走出草堂,一路上他被春天的美景所打動,寫下了這組江畔獨步尋花共七首,今天我們學習的就是其中的一首。
3、指名讀詩,注意糾正字音,指導識記“蹊”“畔”“鶯”“啼”等字。
三、再讀知意交流
1.踴躍發(fā)言,小議學法。學習古詩,除了會讀,還要用什么方法來學?
2.觀察插圖,你看到了什么?
3.回歸文本,自由認真讀詩,邊讀邊思考:從這首詩你讀懂了什么?還有哪些東西不明白?
(學生自由讀,可以在小組內討論,再進行交流。)
4.提出不懂的問題,師生交流。
(注意引導:“千朵萬朵”泛指很多花,數不清。)
5.結合注釋,用自己的話說一說詩句寫了什么意思。
四、細讀悟情交流
1.指名朗讀,讀準節(jié)奏,感受節(jié)奏美。
2.配樂教師范讀,學生想象畫面。
3.默讀,畫出描寫了那些景物,哪些描寫繁花似錦,哪些描寫蝶舞鶯啼。
4.投影花景,說說觀后的感覺5.有感情地朗讀前兩句詩。(指名讀,對比讀,齊讀。)
6.剛才是路邊看花,現在讓我們走進花叢中。你看到了什么?又聽了什么?引導讀書。
7.這是一個怎樣的“留連”?這是一個怎樣的“自在”啊?有感情地朗讀后兩句。(指名讀,評讀,比賽讀,齊讀。)
9.配樂朗讀全詩。
五、檢測反饋
1.練習背誦。
2.展示背誦情況。
六、布置作業(yè)
搜集杜甫的詩歌,背誦其中的幾首。
板書設計:知詩人解詩題–抓字眼明詩意—讀詩句、悟詩情
第二課時
教學內容:《寒食》。
一、讀題,釋題
我們在三年級曾經學過一篇課文《清明節(jié)的由來》,那篇文章中提到過寒食節(jié)。寒食節(jié)是古代的一個傳統(tǒng)節(jié)日,時間是清明節(jié)前的一兩天,是晉文公為懷念抱木焚死的賢臣介子推而定的。古人從這一天起,三天不生火做飯,所以叫寒食。按當時風俗,寒食節(jié)折柳枝插門,以表示紀念。
二、依提綱匯報交流
1、詩人及時代背景
2、指名讀詩,注意糾正字音,指導識記“御”“暮”“侯”等字。
3、練習朗讀,輻射全班。
4、展示朗讀情況。
三、再讀知意匯報交流
1.觀察插圖,用自己的話說一說圖中之景。
2.回歸文本,認真讀詩,思考:你讀懂了什么?有哪些不明白的地方?
3.交流讀懂的內容,提出不懂的問題。教師要重點引導理解“飛花”“御柳”“漢宮”“五侯”和“傳蠟燭”等術語和風俗。
4.結合注釋,用自己的話說一說詩句的意思。
四、細讀悟情展示交流
1.自由朗讀,讀準節(jié)奏。
2.展示交流,感受節(jié)奏美。
3.指名朗讀水平較高的學生朗讀,學生想象畫面。
4.默讀,畫出詩中描寫的景物。思考:哪些句子寫春意?
5.朗讀詩句,想象畫面,體會:這是一片怎樣的春景?給你印象最深的是哪些字詞?重點引導理解“無處”。通過品讀交流,了解長安城以及皇宮的春意濃濃,熱鬧非凡。
6.感情朗讀。
7.教師導語:寒食節(jié)那天全國禁火,夜幕降臨后,天下一片漆黑。但在皇宮里卻出現了一個怎樣奇特的景象呢?是誰可以享有如此特權?自由讀詩,思考問題。
8.讀詩。思考:從一個“傳”字你仿佛看到了什么景象?皇城外又是一番怎樣的景象?你有什么感想?
9.交流讀書所得,體會詩人的輕蔑和不滿。
10.有感情地朗讀。指名讀,評讀,比賽讀,齊讀。
五、檢測反饋
1.練習背誦。
2.展示背誦情況。
3、默寫古詩。
六、布置作業(yè)
繼續(xù)搜集寒食節(jié)的相關資料。默寫古詩。
板書設計:
無處不飛花白晝
寒食
漢宮傳蠟燭夜晚
第三課時
教學內容:《泊船瓜洲》。
一、導入新課
講述賈島作詩“推敲”的故事,激發(fā)學生興趣。
二、依提綱交流匯報
1、讀課題,理解題目。注意理解“泊”的意思
2、了解詩人和歷史背景
3指名讀詩,注意糾正字音,尤其是“間”“數”“還”的讀音。
4練習朗讀,輻射全班。
5展示朗讀情況。
三、再讀知意交流匯報
1.觀察插圖,說一說圖中畫了什么。
2.回歸文本,自由朗讀,思考:你知道了些什么?有哪些不明白的地方?
3.交流讀懂的內容,提出不懂的問題。
4.師生交流,并讓學生用畫畫的方式,理清京口、瓜洲和鐘山的地理位置,讓學生明白,詩人的家鄉(xiāng)并不遠。教師注意引導學生理解“間”“數”“綠”“還”等重點字詞的意思。
5.結合注釋,用自己的話說一說古詩的意思。
四、細讀悟情交流匯報
(一)品讀,體會情感。
1.男女學生指名讀,引導讀準節(jié)奏。
2.練習朗讀,感受詩歌的節(jié)奏美。
3.自由朗讀第一、二句,抓住“一水間”和“只隔”體會。教師板書:靠家近——很想還。
4.自由讀詩,哪句詩最能體現詩人的感情?你從哪些字詞體會到?(抓住“又”“何時”兩詞體會。)教師板書:離家久——何時還?
5.指導朗讀,讀出迫切的思鄉(xiāng)之情。
(二)賞析,體會妙處。
1.自由讀詩,說說你認為詩中寫得最準確、最精妙的一個字是什么。
2.引導學生學習“學習鏈接”,了解王安石修改的故事。
3.小議:王安石此前先后改了“到”“過”“入”“滿”等字,請同學們思考:
為什么王安石不用別的字,而最終選擇了“綠”字?相比之下,“綠”字究竟有什么妙處呢?
(“綠”寫出了春風吹拂下大地的巨大變化,萬物復蘇,生機勃勃,充滿了春的氣息。)
4.指導讀好“綠”字,讀出驚訝,讀出喜悅。
5.“綠”如畫龍點睛,妙筆生花。一個字竟有如此威力,同學們有什么感想呢?
6.配樂、有感情地朗讀全詩。
五、檢測反饋
1.練習背誦。
2.展示背誦情況。
六、小結三首古詩寫作特色,指導習作
《江畔獨步尋花》抓住繁花、戲蝶和嬌鶯這種最具春天特點的景物,動靜結合,有聲有色,表達了詩人對春天的贊美。
《寒食》先寫白晝的“無處不飛花”,再寫晚上的“漢宮傳蠟燭”,寫出了詩人對封建統(tǒng)治階級耍弄特權的不滿和諷刺。
《泊船瓜洲》先寫遠眺京口,觸景生情,用一個“綠”字寫出了江南春景,更道出了詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。
七、布置作業(yè)
搜集王安石的資料,默寫古詩。
板書設計:
泊船瓜洲
靠家近——很想還。
離家久——何時還?
教學反思:
6、《桂林山水》教學設計
教學要求:
⒈通過朗讀、背誦課文,了解桂林美麗的山水,激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。
⒉正確、流利、有感情地朗讀課文,注意“啊”的音變,讀好比喻句及排比句。
⒊學習通過對看到的、感到的、想到的進行描寫的方法,把句子寫具體。
⒋學會本課10個生字,積累詞語。重點理解“拔地而起”、“連綿不斷”、“波瀾壯闊”、“形態(tài)萬千”、“危峰兀立”等詞。
⒌背誦課文。
教學重點難點:
通過朗讀,了解桂林山水的特點,體會課文是如何把它們寫具體的。根據句子結構及句式的特點把握語調及語速。掌握“啊”的讀音。(重點:引導學生抓住重點語句有感情朗讀,感受漓江水、桂林山獨特美。)(難點:學習作者抓住景物特點,具體形象描寫景物的方法)
教學時間:二課時
教學過程:
第一課時
一、導入新課
⒈人們都說:“桂林山水甲天下”(出示),因此,我們乘著木船,蕩舟漓江,來觀賞桂林的山水。
⒉“甲天下”是什么意思?(天下第一)
⒊下面,我們要隨著作者的視線,一起來觀賞桂林的山水。
(在“山”和“水”下作重點記號?)(同學們,你們到過那個風景區(qū)游覽過?你認為那里的景色美嗎?今天,老師要帶你們一起去桂林游玩,去領略它獨特的美。)
二、自讀課文,理清文章思路,依據自學提綱匯報交流(1、欣賞桂林山水的圖片資料,學生談觀后感。2、自由讀課文。3、說說課文寫了什么,讀了課文后有什么感受?4、小結,并引導出第一自然段。齊讀,理解“桂林山水甲天下”的意思。
⒈出示表格:指名讀
前字韻母“啊”的發(fā)音舉例
a、o、e、i、üya真綠啊、真奇啊
u、ao、ouwa真秀啊
nna真險啊
ngnga真靜啊、真清啊
⒉出示自學要求:
⑴讀通課文,讀準字音;
⑵你覺得課文是按什么結構來寫的?思考怎樣給課文分段;
⑶桂林的山水有哪些特點?請用小圈圈出。
⒊檢查自學
⑴指名四人朗讀
⑵你覺得課文是按什么結構來寫的?給文章分成四段。
板書:總起分述總結
⑶桂林的山水有哪些特點?板書:水:靜清綠山:奇秀險
請你用文中引用的一句古詩來總結文章。板書:舟行碧波上,人在畫中游
完成板書提綱:
總起:甲天下
靜
水清
桂林山水分述:綠
奇
山秀
險
總結:舟行碧波上,人在畫中游
三、導學第二節(jié)
⒈分小組自學課文第二節(jié),從以下幾個方面把課文讀懂:(二、精讀第二自然段,體會漓江水的特點。1、自由讀課文;2、畫出描寫漓江水的語句讀一讀,邊讀邊看圖畫,體會李建誰“靜”“清”“綠”的特點;3、漓江與大海相比,有什么不同?4、指導有感情朗讀)
詞義,結構(分層),修辭手法,語言文字,朗讀語氣等等,也可以用自己的方法來學習,談談學習的體會,也可以提出不懂的地方,在大組交流時提出。
目的:讀出感情,理解語言文字,作者是怎樣把漓江水的特點寫具體的。
學習方式:讀讀、議議、圈圈、劃劃
等一會兒老師還要請你們交流一下你們是怎樣來學習課文的,向大家介紹一下你們學習的方法、步驟。
⒉匯報交流學習情況:
⑴詞義:波瀾壯闊、無瑕等
⑵分層:三層
⑶修辭手法:引讀
第一句用“波瀾壯闊的大?!焙汀八饺珑R的西湖”跟漓江作比較,強調漓江的水有獨特的美。第二句具體寫漓江水“靜”、“清”、“綠”三個特點。其中的“真”,是的確、實在的意思。
(作者為何在“靜、清、綠”前加上一個“真”字,后都帶個“啊”字?通過朗讀,體會“真”寫出程度。“啊”抒發(fā)作者喜悅、贊美之情。)
對這三個特點,作者用感覺或用比喻來具體說明,并把它們組成一組排比句,文字優(yōu)美,富有節(jié)奏,給人的印象鮮明、深刻。
最后一句寫出江水之靜。
⑷描寫角度:引讀
“靜得讓你感覺不到它在流動”――從動態(tài)的角度寫;
“清得可以看見江底的沙石”――從透明度的角度寫;
“綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠――從色彩的角度寫。
⑸引讀,說說你怎樣讀出語氣,交流并指導朗讀。
“靜,清,綠”三字要讀重音,在“靜得、清得、綠得”后要有小停頓,以突出后面補充說明得部分。讀這三個分句,音量要漸大,讀出層層推進得感覺。
朗讀這一節(jié),首先要把握平穩(wěn)、清新的基調,其次要運用重音、速度等技巧,傳遞出對內容的理解第一句是全節(jié)的總起句,讀時要平穩(wěn),聲音可略低,“卻從沒看見過”、“這樣的”讀重音。第二句要掌握重音和停頓。最后一句是再次寫感覺,以突出漓江水的“靜”,讀時漸輕、漸緩。讀好排比句,注意節(jié)奏,幾個“像……”要一氣呵成。
個讀,齊讀。
⑹質疑,解疑
⑺小結你們小組是用什么方法來學習課文的?
讀課文→分層→找特點→怎樣寫具體(讀讀議議)→有感情朗讀
⒊背誦第二節(jié),根據板書自背,互背,說說你是用什么方法把課文背出來的。
(記關鍵詞,列提綱,記每句第一字……)
⒋檢查背誦
四、鞏固練習,檢測反饋
⒈抄寫詞語;
⒉有感情地朗讀全文;
⒊背誦并默寫第二節(jié)。
第二課時
一、復習導入
⒈指名背誦二節(jié)(默寫第二節(jié))
⒉過渡:桂林的水是美的,桂林的山更有與眾不同之處。
二、依據自學提綱,學第三節(jié)(出示學習要求:1、自由讀課文;2、畫出描寫山的特點的句子讀一讀,體會桂林山的特點;3、說說桂林的山與泰山、香山有什么不同;有感情的朗讀。)
⒈用學習第二節(jié)的方法來自學第三節(jié),把課文讀懂:
目的:讀出感情,理解語言文字,作者是怎樣把漓江山的特點寫具體的。
學習方式:讀讀、議議、圈圈、劃劃
還要交流一下你們是怎樣讀懂課文的方法。
⒉匯報交流學習情況:
⑴詞義:奇峰羅列、危峰兀立、怪石嶙峋、色彩明麗
⑵分層:二層
⑶寫法:
寫法上與第2節(jié)相似,顯示了結構上的對稱。第一句用“峰巒雄偉的泰山”、“紅葉似火的香山”跟桂林的山作比較,突出桂林山的奇特。第二句用排比句具體地寫桂林山的奇、秀、險的特點。
奇峰羅列,形態(tài)萬千――山形
色彩明麗――山色
危峰兀立、怪石嶙峋――山勢
有形態(tài)的描摹,有聯(lián)想比喻,有親身感受,把山的形、色、勢寫得非常生動逼真。引讀。
⑷有感情地朗讀。
⑸匯報交流學習方法:
【讀課文→分層→找特點→怎樣寫具體(讀讀議議)→有感情朗讀】
⑹背誦第三節(jié),交流背誦方法。
三、略讀第三段,再進行匯報交流
⒈師引讀:第三段從整體上寫桂林山水之美。山水一體,交相輝映,加上空中――(云霧迷蒙),山間――(綠樹紅花),江上――(竹筏小舟),讓你感受到像是走進了連綿不斷的畫卷,真是――(舟行碧波上,人在畫中游。)
⒉最后這句古詩是什么含義?
⒊這句詩既是作者的感受,也是對全文的總結,與第一段的內容相呼應。
⒋背誦第三段。
四、總結
⒈作者用詩一般的語言,描述了桂林美麗的山水,寫下了自己觀賞桂林山水的真切感受,抒發(fā)了熱愛祖國山河的思想感情。
⒉讓我們齊讀課文
五、鞏固練習,檢測反饋,培養(yǎng)能力
1、課后練習二例中的第一分句是概述,第二分句是用補充說明的方法寫具體,即“清得”怎么樣。兩個小題分別要求寫出“黑得怎么樣”和“干凈得怎么樣”。如:“黑得伸手不見五指”“黑得看不見屋內的陳設”;“干凈得看不見一張紙屑”等。
2、背誦課文比賽
課后反思:
第二十一課 古詩三首教案
第二十一課古詩三首
教學目標:
1.理解古詩的內容,體會作者熱愛大自然美景、熱愛祖國壯麗山川的思想感情。
2.學會并掌握本課的生字、詞。
3.有感情地朗讀課文,背誦課文,并能默寫古詩。
教學重、難點:(目標1、3)
教學課時:(3課時)
教學準備:(課文掛圖)
教學過程:
第一課時
一、導入新課、初步感知。
1.談話導入:
2.試讀古詩,學習生字新詞;
1)學生試讀古詩,用筆劃出生字和不理解的詞語。
2)學習生字。要求:讀準字音、記清字形、了解字義。
3.解釋詩題,初步理解古詩內容:
1)教師板書詩題:望廬山瀑布
2)解釋詩題:①望:遠遠的看。
②詩題:站在遠處看廬山瀑布。
③這首詩描繪廬山瀑布的壯麗景色。
二、理解意思:
1.教師范讀,學生練習朗讀。
2.逐句理解各詩句的意思。
1)日照香爐生紫煙,
“香爐”指:廬山香爐峰。生:生成,在這里是“升騰”的意思。
意思:在陽光照耀下,香爐峰頂彌漫著紫色的煙霧,像香爐里散發(fā)的煙一樣。
2)遙看瀑布掛前川。
遙:遠川:水道、河流的意思,指瀑布下瀉之后像一條河。
掛:懸掛,形象地表現出了傾瀉的瀑布在“遙看”中的狀態(tài)。
意思:遠遠望去,瀑布像一條大河垂掛在山前。
3)飛流直下三千尺,
飛流:飛瀉的水流。直下:直瀉而下。直下,既寫出了山的高峻陡峭,又突出了瀑布奔騰而下,勢不可擋的氣魄。
“三千尺”是虛指,意在形容瀑布的高和長。
意思:很長的瀑布從陡峭的山崖上飛快地直瀉而下。
4)疑是銀河落九天。
疑:可能是,懷疑“九天”是指天的最高處。
落:指“從……落下”;“落”字寫出了瀑布傾瀉而下的磅礴氣勢。
意思:使人懷疑(好象)是銀河從天上的最高處傾瀉下來了。
3.讀各詩句的意思,看插圖,思考:
1)這首詩描繪的是什么?
2)詩中哪些語句具體寫了瀑布,是抓住什么來寫的?
3)詩人是站在什么地方觀看廬山瀑布的?
三、指導朗讀,加深理解,體會作者的情感。
日照//香爐//生/紫煙,遙看//瀑布//掛/前川。(速度要稍微慢一些)
飛流直下//三千尺,疑是//銀河//落//九天。(節(jié)奏要輕快一些,語調高一些)
1.齊讀古詩,串講詩的內容。
2.品讀體會作者的情感。
3.激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。
四、學生質疑,練習朗讀、背誦。
五、作業(yè):1.寫生字、抄古詩。2.背誦、默寫古詩。
第二課時
一、導入新課、初步感知。
1.談話導入:
2.試讀古詩,學習生字新詞;
1)學生試讀古詩,用筆劃出生字和不理解的詞語。
2)學習生字。要求:讀準字音、記清字形、了解字義。
3.解釋詩題,初步理解古詩內容:
1)教師板書詩題:山行
2)解釋詩題:在山上行走。
二、理解意思。
1.教師范讀,學生練習朗讀。
2.逐句理解各詩句的意思。
1)遠上寒山石徑斜,
遠上:向遠處伸展。石徑:石頭小路。斜(xia):曲折不直。
意思:深秋時節(jié)的高山,有一條石頭小路,彎彎曲曲地向遠處伸展。
2)白云生處有人家。
白云生處:漂浮著白云的地方。
意思:在山上漂浮著白云的地方,隱約可以看到有住人的房子。
3)停車坐愛楓林晚,
停:因為。愛:喜愛、留戀。晚:傍晚。
意思:我停下車子不走了,是因為我喜愛這傍晚時候的楓樹林。
4)霜葉紅于二月花。
霜葉:被霜打過的楓葉。紅于:比……還紅。二月花:春天的花。
意思:被霜打過的楓葉,比春天的鮮花還要紅艷。
3.讀各詩句的意思,看插圖,思考:
1)這首詩描繪的是什么景色?
2)表達了詩人怎樣的思想感情?
三、指導朗讀,加深理解,體會作者的情感。
遠上//寒山//石徑斜,白云//生處//有人家。
停車//坐愛//楓林晚,霜葉//紅于//二月花。
1.齊讀古詩,串講詩的內容。
2.品讀體會作者的情感。
3.激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。
四、學生質疑,練習朗讀、背誦。
五、作業(yè):1.寫生字、抄古詩。2.背誦、默寫古詩。
第三課時
一、導入新課、初步感知。
1.談話導入:
2.試讀古詩,學習生字新詞;
1)學生試讀古詩,用筆劃出生字和不理解的詞語。
2)學習生字。要求:讀準字音、記清字形、了解字義。
3.解釋詩題,初步理解古詩內容:
1)教師板書詩題:九月九日憶山東兄弟
2)解釋詩題:在重陽節(jié)這天思念家鄉(xiāng)的兄弟。
二、理解意思。
1.教師范讀,學生練習朗讀。
2.逐句理解各詩句的意思。
1)獨在異鄉(xiāng)為異客,
獨:獨自一人。異鄉(xiāng):他鄉(xiāng),這里指長安。異客:他鄉(xiāng)的客人。
意思:我孤獨一人在外地,人地生疏,舉目無親,感到寂寞。
2)每逢佳節(jié)倍思親。
逢:遇到。倍:加倍,更加。佳節(jié):美好的節(jié)日,這里指重陽節(jié)。
意思:每當遇到節(jié)日,我就更加思念家中的親人。
3)遙知兄弟登高處,
遙:遠。兄弟:哥哥弟弟。登高:民間風俗,外出登高。
意思:我在遙遠的地方,想到兄弟們一定都登上了高處。
4)遍插茱萸少一人。
遍:全部。茱萸:一種植物,據說插在頭上可以防災避疫。
意思:兄弟們都插著茱萸,站在那高高的地方,單單缺少我一人。
3.讀詩句意思,思考:這首詩講的什么事?表達詩人怎樣的思想感情?
三、指導朗讀,加深理解,體會作者的情感。
獨在//異鄉(xiāng)//為異客,每逢//佳節(jié)//倍思親。
遙知//兄弟//登高處,遍插//茱萸//少一人。
1.齊讀古詩,串講詩的內容。
2.品讀體會作者的情感。
四、學生質疑,練習朗讀、背誦。
五、作業(yè):1.寫生字、抄古詩。2.背誦、默寫古詩。
李白詩三首
教學目標:
1、通過這三首詩,進一步了解李白的創(chuàng)作思想。
2、體會和學習夸張及想象結合的表現手法,能夠鑒賞具有浪漫主義色彩的詩歌作品。
3、理解詩人對神仙世界的向往,對自由生活的渴慕,以及鄙棄黑暗塵世,蔑視權貴的凜然傲志。
教學重點:
1、體會和學習夸張及想象結合的表現手法。
2、理解詩人對神仙世界的向往,對自由生活的渴慕,以及鄙棄黑暗塵世,蔑視權貴的凜然傲志。
教學難點:
1、感悟本詩中神奇瑰麗的夢幻世界所寄予的理想。
2、能夠鑒賞具有浪漫主義色彩的詩歌作品。
課時安排:
1課時
教學過程:
一、導入
臺灣著名詩人余光中曾對李白的這樣的評價:酒入愁腸,七分化作月光,余下三分呼為劍氣,繡口一吐,就是半個盛唐。
二、作者介紹
李白(701762),字太白,號青蓮居士,唐朝著名詩人。他一生中最重要的活動,大體上是在唐玄宗開元、天寶這四十多年中。歷史上稱這個時期為開元盛世,是唐代社會最繁榮的時期。他懷著濟蒼生安社稷(這是他一直都沒有放棄的一個信念)的政治思想,希望能有一番作為。天寶二年,因朋友吳筠推薦,李白被唐玄宗召入長安,做了翰林供奉(皇帝的文學侍從官)。這時他已四十二歲了,滿以為可實現自己的政治思想,但因玄宗沉溺于聲色,在宦官權貴的讒言中傷下,次年李白被排擠出長安。政治上的失敗使他心情非??鄲灒彩顾J清了封建統(tǒng)治者的荒淫腐朽。被排擠出長安的第二年,即天寶四年(745)年,李白準備由東魯(今山東)南游吳越(今江蘇南部,行前寫了這首向朋友表明自己心情的詩。
三、解題
吟,是古文體的一種,也稱引。夢游,夢中游歷。留別,臨別留下的贈言。
他有濟蒼生,安黎民的遠大抱負,但每每受挫。李白詩中展示的精神翱翔,大多是建立在現實的苦悶之上。本篇作于李白在長安受到權貴排擠出京的第二年,借夢游表示自己對現實的不滿和反抗。
佛洛依德認為文學家的創(chuàng)作是做白日夢,那本詩就是李白做的一個白日夢。
四、初讀詩歌,整體感知
1、學生通讀全文。解決字、詞、句障礙。
2、放朗誦帶或教師范讀,要求學生把握節(jié)奏及停頓。體會詩中蘊含的情感。
五、本課重點字詞
1、解釋下列加點詞
我欲因之夢吳越:代神游天姥山的愿望
失向來之煙霞:代上文神異的景象
安能摧眉折腰事權貴:低頭
勢拔五岳掩赤城:超過
2、找出文中的古今異義字
煙濤微茫信難求(信,的確、實在)
云霞明滅或可睹(滅,暗)
勢拔五岳掩赤城(拔,超出)
3、找出文中的多義字
訇然中開(打開,動詞)
使我不得開心顏(舒展,動詞)
古來萬事東流水(事情,名詞)
安能摧眉折腰事權貴(侍奉,動詞)
4、詞類活用
名詞作動詞
虎鼓瑟兮鸞回車(名詞鼓用作動詞,彈奏)
安能摧眉折腰事權貴(名詞事作動詞,侍奉)
云青青兮欲雨(名詞雨用作動詞,下雨)
名詞用作狀語
對此欲倒東南傾(方位名詞東南用作傾的狀語,表示動作的方向,向東南)
訇然中開(中用作開的狀語,在中間)
古來萬事東流水(方位名詞東用作流的狀語,表示動作的方向,向東)
使動用法
栗森林兮驚層巔(栗,使顫栗;驚,使驚)
六、理清思路、理解主題、體會藝術特色
1、概括三段大意。
明確:第一段寫夢游緣由。第二段寫夢游過程。第三段寫夢游后的慨嘆。
2、第一段中詩人是怎樣形容天姥山的?
明確:用信難求的瀛洲反襯出或可睹的天姥山之客觀存在。接著,詩人借越人之口,著力描述天姥山的高峻氣勢。橫、拔、掩三個動詞不僅寫出了天姥山橫空出世、高峻挺拔、卓爾不群的外形特點,還賦予它極強的動感。
3、按夢中景色的不同,第二段可以分為幾層?每層各寫了什么內容?
明確:第一層到淥水蕩漾清猿啼,描寫夢至剡溪的情景。第二層到空中聞天雞,描寫夢游天姥山的情景。第三層到仙之人兮列如麻,描寫詩人在天姥山之巔偶見仙人的神妙情景。第四層到失向來之煙霞,寫詩人夢醒長嗟的情狀。
4、描述一下你最喜愛的畫面,注意表現出時空的交替、色彩的變換、場面的宏大。
明確:例如,在幽深的天空盡頭,是金碧輝煌、五彩斑斕的神仙世界。這里日月雙懸,金宮銀宇。神仙們披著霓裳衣,御風而行。清風蕩漾,衣袂飄飄。神仙們紛至沓來;虎為他們彈琴鼓瑟,鸞鳥為他們駕車前行。仙樂聲聲,盛況空前!如此自由美好的神仙世界,怎能不令詩人為之傾倒呢?
5、為第三段劃分層次,進一步理解本詩的主題。
明確:這七句話實際表明了三層意思。世間行樂亦如此,古來萬事東流水寫世事之不可把握,就像那轉瞬即使的夢境一樣。這里面流露出一些消極的情緒,但就全詩而言并非主要的。別君去兮何時還?且放白鹿青崖間,須行即騎訪名山是詩人想遠離這黑暗污穢的現實世界的直語表白。我們不能把這種想法看成是消極和遁世,而應悟出詩人明察世事的智慧和鄙棄世俗的豪情。而安能摧眉折腰事權貴,使我不得開心顏這句話則最為直接最為徹底的表明了詩人不事權貴的清高與傲氣。
6、再讀詩歌,談談你對詩歌主題的理解。
明確:這首詩反映了李白復雜的思想感情和矛盾的心理狀態(tài)?,F實社會黑暗冷酷,如在夢中。與其沉迷于不可把握的現實,還不如騎鹿求仙,遠離濁世。詩人展開如夢似幻的浪漫主義手法,夢游仙境,把自己對神仙世界的向往,對自由生活的渴慕,以及鄙棄黑暗塵世,蔑視權貴的凜然傲志表現了出來。
雖然作者也表現了古來萬事東流水,且放白鹿青崖間,須行即騎訪名山的消極出世思想,但更為突出的是文中流露出的明察世事、不事權貴的機敏與傲氣,是安能摧眉折腰事權貴,使我不得開心顏的磊落與軒昂。
7、讀完第二段,你對李白的詩歌藝術特色有那些認識?請舉例說明。
明確;
1豐富的想象
2、大膽的夸張
七、拓展延伸
作者為什么要花如此多的筆墨來描寫夢境呢?對表現主題有什么作用?
明確:夢中仙境象征作者追求的理想境界。寫仙境的美妙是為了反襯現實的丑惡。寫自己對神仙世界的向往正是為了表明對黑暗現實的厭惡。也就是說,詩歌的前后是一致的,都是在寫詩人對自由生活的向往,只是詩歌的前半部分用夢的形式曲折地表達出來,而后半部分詩人則是直抒胸臆,直接唱出:且放白鹿青崖間,須行即騎訪名山。安能摧眉折腰事權貴,使我不得開心顏!
八、總結
英國詩人柯爾律治說:詩的各個部分都是相互支撐相互解釋的。讀至此,再體會1、2兩段,我們心里豁然開朗:高大雄奇的天姥山,不正體現了詩人所羨慕的人格形象嗎?富麗堂皇,超脫塵世,和睦美好的仙境不正是詩人對世俗生活的超越,對美好人生的追求嗎?抒情主人公最后發(fā)出的感慨和呼喊,不也正是為夢中圖景心旌激蕩的結果嗎?我們知道了,詩人對壯麗奇?zhèn)サ某绺呙赖南蛲?,正是因為人生征和的激情的驅動,雖然有苦悶,但洋溢著熱情!詩歌也由此氣勢流注,奔放飄逸,形成了內在強大的精神力量。
九、布置作業(yè)
背誦全文。
三年級語文下冊古詩三首《清明》教案
《元日》教案設計
教學目標:
1.有感情地朗讀古詩《元日》,并理解詩句大意。
2、了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象,感受詩中表達的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。
學生活動方案教師導學方案◆導入環(huán)節(jié)
學生說說過年時會做什么事
◆自主學習、合作探究、討論交流、展示點評環(huán)節(jié)
學生說說對詩人王安石的了解
學習生字詞
自由讀詩歌,畫出不會讀的詞語
小組討論交流
小組內解決不了的生字詞,其他小組幫忙解答
小組PK讀古詩
學生點評
理解題目以及詩句大意
1、以自己喜歡的方式再讀古詩,畫出不理解的詞的意思
2、小組合作討論交流不理解的詞的意思
3、小組討論交流,試著用自己的話說出題目以及詩句的意思
4、小組展示學習成果
◆分層訓練環(huán)節(jié)
1.自主完成練習.
2.在老師展示其他同學作業(yè)時,認真傾聽。
◆拓展延伸環(huán)節(jié)
齊讀孟浩然的《田家元日》
◆總結反思環(huán)節(jié)
1、小組討論、班內交流。
2、說說自己這節(jié)課的收獲。一、導入新課
談話導入
古詩三首(楓橋夜泊、別董大、暮江吟)
為了使每堂課能夠順利的進展,在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容,那么教案怎樣寫才好呢?請您閱讀小編輯為您編輯整理的《古詩三首(楓橋夜泊、別董大、暮江吟)》,僅供參考,希望可以幫助到您。
古詩三首(楓橋夜泊、別董大、暮江吟)
第一課時
教學目的:
1、學會本課3個生字。
2、有感情地朗讀三首古詩,理解第1首詩的意思和要表達的思想感情。
教學過程:
一、檢查學生預習情況
1、通過查找的相關資料,介紹張繼、高適和白居易的生平及作品。
2、指名讀三首古詩,讀準生字的字音:吟、殘、瑟(說說易寫錯的字和字在詩中的意思)借助注釋和字典說說你讀懂了什么?(試著初步講講每首詩的意思。)
3、提出不懂的問題,師生共同歸納梳理。有的可以師生及時解決,有的則在進一步學習中解決。
二、學習《楓橋夜泊》
1、學生自讀《楓橋夜泊》這首詩,想想這首詩主要講了什么內容?詩人看到了什么,聽到了什么,表達了詩人怎樣的情感?
2、小組討論。
3、全班交流,匯報自學情況,相互補充,互相糾錯。
《楓橋夜泊》描寫了一個秋天的夜晚,詩人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色,吸引著這位懷著旅愁的游子,使他領略到一種情味雋永的詩意美,寫下了這首意境深遠的小詩。表達了詩人旅途中孤寂憂愁的思想感情。
教師點撥時設問:為什么詩人一夜未眠呢?首句寫了月落、烏啼、霜滿天這三種有密切關聯(lián)的景象。上弦月升起得早,到月落時大約天將曉,樹上的棲鳥也在黎明時分發(fā)出啼鳴,秋天夜晚的霜透著浸肌砭骨的寒意,從四面八方圍向詩人夜泊的小船,使他感到身外茫茫夜空中正彌漫著滿天霜華。第二句寫詩人一夜伴著江楓和漁火未眠的情景。
小結:前兩句寫了六種景象,月落、烏啼、霜滿天、江楓、漁火及泊船上的一夜未眠的客人。后兩句只寫了姑蘇城外寒山寺,夜半的鐘聲傳到船上的情景。前兩句是詩人看到的,后兩句是詩人聽到的,在靜夜中忽然聽到遠處傳來悠遠的鐘聲,一夜未眠的詩人有何感受呢?游子面對霜夜江楓漁火,縈繞起縷縷輕愁。這夜半鐘聲不但襯托出了夜的靜謐,而且揭示了夜的深沉,而詩人臥聽鐘聲時的種種難以言傳的感受,也就盡在不言中了。
這首詩采用倒敘的寫法,先寫拂曉時景物,然后追憶昨夜的景色及夜半鐘聲,全詩有聲有色,有情有景,情景交融。
4、邊看書中的插圖,邊讀詩句,體會當時作者的心情。
5、自己練習有感情地朗讀詩句(一邊讀一邊在頭腦中出現畫面),然后指名讀,再評讀。(朗讀指導,見教材建議)
6、背誦這首詩。
三、體會學法
說說我們是怎樣學習這首古詩的?學生邊說,教師邊歸納邊寫板書:讀詩理解詩意;邊讀邊想象,體會情感;有感情地朗讀,再現畫面。
附:板書設計:
《楓橋夜泊》
月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。
學習方法:讀詩理解詩意;邊讀邊想象,體會情感;有感情地朗讀,再現畫面。
第二課時
教學目的:
1、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、培養(yǎng)學生對詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力,體會詩歌表達的思想感情。
教學過程:
一、談話導入
1、我們學習了唐代的三首古詩,誰來給大家讀一讀或背一背呀?
2、誰還記得我們是怎樣學習《楓橋夜泊》的嗎?
學生回答,教師板書:讀詩理解詩意;邊讀邊想象,體會情感;有感情地朗讀,再現畫面。
二、這節(jié)課我們就按照這種方法,自己學習《別董大》和《暮江吟》這兩首詩。
1、給一定時間學生自學,教師巡視,發(fā)現問題。
2、在組內討論。
3、全班交流
(1)《別董大》是高適漫游時寫的送別詩,原題有兩首,本詩是其中的第二首。作者送別的朋友董大名叫董庭蘭。一二兩句寫景。千里黃云蔽空,日落時天色昏黃,這暗示了董大的失意境遇。北風吹刮著大雁,大雪紛飛,寫雪中的景致,同時也是隱喻董大即將分手遠行。日暮黃昏,且又大雪紛飛,于北風狂吹中,唯見遙空斷雁,出沒寒云,在此情此景中送別友人,作者難免有凄涼悲苦之感。三四句是作者的勸勉,作者勸故人不要憂愁前面沒有知己,天下哪個人不賞識你呢?要相信天下有知己,前路有光明的遠景。作者沒有承接前兩句抒發(fā)悲苦的情調,而是表現昂揚的精神,豪壯的氣概。表達了詩人對朋友真摯而深厚的思想感情。寫景是為了抒情,寓情于景,情景交融。
提問:詩中描寫的景物與表達的情感有什么關系?
(2)《暮江吟》是白居易雜律詩中的一首。大約是長慶二年(公元822年)白居易赴杭州任刺史途中寫的。通過一時一物的吟詠,在一笑一吟中能夠真率自然地表現內心深處的情思,從側面反映出詩人離開朝廷后輕松愉快的心情。前兩句寫夕陽照耀下的江水。夕陽從地平線上平鋪水中,江面上形成了一半碧綠一半紅的景觀。鋪字用得非常恰當。殘陽已經接近地平線,幾乎是貼著地面照過來的,確像鋪在江上,很形象。這個鋪字也顯得平緩,寫出了秋天夕陽的柔和,給人以親切安閑的感覺。半江瑟瑟半江紅,天氣晴朗無風,江水緩緩流動,江面皺起細小的波紋。受光多的部分,呈現一片紅色;受光少的地方呈現出深深的碧色。后兩句寫新月初升的夜景。詩人流連忘返,直到新月升起,涼露下降的時候,眼前呈現出一片更為美好的境界。江邊的草地上掛滿了晶瑩的露珠,多么像鑲嵌在上面的粒粒真珠。一彎新月初升,如同在碧藍的天幕上,懸掛了一張精巧的弓。由此詩人在第三句對這種景象進行了贊美:可愛的九月初三的夜啊!詩人通過露、月視覺形象的描寫,創(chuàng)造出多么和諧、寧靜的意境,蘊含著詩人對大自然的喜悅、熱愛之情。
4、有感情地朗讀這兩首詩,然后指名讀,評讀,教師指導讀。
5、背誦這三首古詩。
三、總結
這三首詩通過寫景抒發(fā)了個人感情。每首詩不僅描繪了豐富多彩的畫面,而且表達了作者當時的思想感情。我們要通過對詩句的閱讀、感悟,想象詩中的景物畫面,體會作者的思想感情。課下,我們可以選其中一首古詩默寫下來,并根據自己的想象畫一幅畫。
附:板書設計:
學習方法:讀詩理解詩意;邊讀邊想象,體會情感;有感情地朗讀,再現畫面。
《別董大》
莫愁前路無知己,天下誰人不識君。
《暮江吟》
一道殘陽鋪水中,半江瑟瑟半江紅。
四、課外延伸
在班級舉行古詩朗誦會活動。教師可從朗讀技巧上做些指導。
三年級語文下冊古詩三首《清明》優(yōu)質教案
身為一位人名教師,我們要給學生一個優(yōu)質的課堂。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。上課才能夠為同學講更多的,更全面的知識。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎?下面是小編為大家整理的“三年級語文下冊古詩三首《清明》優(yōu)質教案”,僅供參考,希望能為您提供參考!
小學語文三年級下冊古詩三首《清明》教案設計
教學目標:
1、認識1個字
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
3、學生能借助注釋理解古詩的大意,想象詩中描繪的意境,體會詩人的感情。
教學重難點:理解古詩大意;想象詩中描繪的意境,體會詩人復雜的情緒。
教學過程:
一、談話導入新課:
師:同學們,我們學過許多關于春天的詩句,誰能說說有哪些詩句?
學生背,教師順勢板書
二、一讀——解詩題
1、指名讀課題——清明
2、了解有關清明的習俗
3、自由讀古詩,整體感知詩的內容
三、二讀——悟詩情
1、學生字。
2、學生自讀古詩,自讀自悟,并生生交流。
3、全班交流:
1)體會詩人的心情,體會詩人“欲斷魂”的原因。并重點指導朗讀“清明時節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂。”
2)體會詩人和牧童的對話。指導朗讀“借問酒家何處有,牧童遙指杏花村。”
四、三讀誦詩韻
1、把整首詩連連起來讀一讀,看誰能讀出這首詩的韻味。打開書自己試一試。
2、指名配樂讀,看誰能和詩人心意相通。
3、全班讀一讀。
4、背一背,分組誦讀全詩。
五、課外拓展:
(根據學生的具體學習情況安排)
簡筆畫板書(略)
五年級語文下冊《古詩三首》教案分析
每一位任課老師,為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。老師需要做好課前準備,編寫一份教案。這樣我們可以在上課時根據不同的情況做出一定的調整,那怎樣寫才能有一份高質量教案呢?下面是小編為大家整理的“五年級語文下冊《古詩三首》教案分析”,僅供您在工作和學習中參考。
五年級語文下冊《古詩三首》教案分析
教學目標:
1.引導學生自學本課要求會認、會寫的“秦、邸、熏、汴”4個生字。
2.指導學生朗讀、背誦這三首詩,默寫《示兒》。
3.理解詩句的意思,體會詩人的思想感情。
教學重點、難點:理解詩句的意思,體會詩人的思想感情。
教學用具:有古詩的資料錄像
課時安排:二課時
教學過程:
第一課時
一、出示預習題綱,自主學習。
1、查找資料,了解作者王昌齡
2、熟讀古詩《出塞》,可以查字典、看注釋讀準字音
3、說說邊塞詩的特點,通過想像,能體會詩歌的意境
二、展示成果,匯報交流
(一)講解詩題,簡介作者
①出塞:到邊防線上去戎守邊疆。
②王昌齡:唐代詩人,善寫七絕,多邊塞詩。
(二)讀古詩,有韻味
①讀正確、通順。
A注意讀準停頓,把古詩讀通順。
B這首古詩有好幾個多音字,你能讀準字音嗎?你能結合注釋,提醒大家注意它的讀音嗎?
②讀出古詩的韻律。(七言詩怎樣讀),才能讀出古詩的韻律?(前四后三)板書;有韻味
(三)知作者,解詩題
作者資料:王昌齡字少伯,京兆(今陜西省西安市)人。一作太原(今屬山西)人。唐代詩人,開元進士。他在當世就以詩著名,被稱為“詩家夫子”。其詩尤以七絕見長,多寫當時邊塞軍旅生活,氣勢雄渾,格調高昂。其中《從軍行》(七首)《出塞》(二首),特別有名。他和李白的七言絕句是這一詩歌體裁的最高水平。
匯報詩意,教師相機指導。
詩的第一句,從千年以前、萬里之外落筆,描繪了從秦漢對就存在著的明月邊關的景象:注意詩中的“關”,此處指邊關。首句是將兩種不同事物(明月,邊關)分屬于兩個不同的時代(秦,漢),應解作“還是秦漢時的明月,還是秦漢時的邊關”,不要講成“秦月照漢關”。這句詩的意思是:明月照耀著邊關,自秦漢時一直如此,至今沒有什么變化,而邊患依舊沒有消除。
第二句是哀嘆遠離家鄉(xiāng)的士兵不能回歸故鄉(xiāng)和家人團聚。
第三、四句:但使:要是。飛將:漢代飛將軍李廣。這兩句是說,假如有李廣那樣的名將戎守邊關,匈奴的軍隊就不敢越過陰山南下入侵了。
教師導言:凡是歷史上膾炙人口的詩歌,都有著獨特的思想藝術魅力。王昌齡這一首《出塞》被稱為有名的邊塞七絕,歷來評價很高。明代詩人李攀龍甚至推獎它為唐人七絕的壓卷之作,楊慎編選唐人絕句,也列它為第一。
三、細品詩文,品讀悟情
a秦時明月漢時關
教師補充資料:
出示:秦(公元前221——公元前206)漢(公元前206——公元23年)作者的朝代——唐朝(618——907)作者王維(698——756),請你根據這組數字,估算一下邊關受匈奴外敵的侵擾有多少年?你感受到什么?
b萬里長征人未還
引導學生想像:秦漢時的邊關,至今在月下依然如故,戰(zhàn)爭一直持續(xù)不斷。已有多少士卒血灑沙場,至死未歸;又有多少戰(zhàn)士仍然戍守著邊關,不能歸來。
引導學生體會:匈奴人不斷燒殺搶掠的馬蹄與戰(zhàn)馬的嘶鳴聲、百姓痛苦的呻吟聲、戍邊戰(zhàn)士們的怒吼、兩軍交戰(zhàn)武器碰撞的聲音、詩人對邊關戰(zhàn)士發(fā)自內心的深深的同情之聲。
c但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山
導:既然戰(zhàn)爭造成了人民共同的悲劇。那么,怎樣來制止、結束這個悲劇呢?你還聽到什么?
希望有像飛將軍李廣那樣的名將來率領廣大戰(zhàn)士打敗敵人,奪取勝利,使敵人從此不敢再來侵犯。
導;你體會出作者抒發(fā)的戍邊戰(zhàn)士鞏固邊防的愿望和保衛(wèi)國家的壯志。這兩句詩帶諷刺,表現了詩人對朝廷用人不當和將帥腐敗無能的不滿。有弦外之音,使人尋味無窮。
四、總結全文,課內反饋
1,背誦古詩。2,理解詩意并會默寫古詩
五、板書設計:
出塞
秦時明月/漢時關,
萬里長征/人未還。
但使龍城/飛將在,
不教胡馬/度陰山。
第二課時
一、出示預習題綱,自主學習。
1、查找資料,了解作者林升、陸游
2、熟讀古詩《題臨安邸》《示兒》,查字典、看注釋讀準字音
3、通過想像,能體會詩歌的意境
二、展示成果,匯報交流
1.自由讀兩首古詩,要求讀正確、讀通順。讀后借助課文注釋,試著說說兩首詩的大概意思。
讀兩首古詩,邊讀邊想:兩首古詩有哪些相同、不同的地方。
①作者都是南宋的詩人。隨機讓學生說說對南宋的了解,教師隨機補充南宋王朝貪圖安逸、屈膝求和、不思收復失地的史實。
②表達了作者憂國憂民之情。
不同:
①一個寫的是南宋的權貴,一個是北宋遺民——詩人
②一個借寫景來表達情感,一個直接訴說自己的心事。
三、分步解讀,品悟詩情
1.學習《示兒》
①過渡:邊塞自古多戰(zhàn)事。宋朝,匈奴人終于攻破北宋首都汴梁。北方大片土地淪陷,誰了解這段歷史?在這片土地上,北宋遺民在做什么?
②指名朗讀《示兒》,讀后說說題目的意思。說說詩的大意。
想像:
滿頭白發(fā)的詩人在重病中,費力地爬起來,想著不能親眼看到滿懷悲憤,用顫抖的雙手寫下這首詩。
詩人重病在床,臨終前費力地說出這首詩,作為遺囑,說完就帶著遺憾死去,但死不瞑目。
看到、聽到這,你會怎么讀?
導:詩人陸游寫這首詩的時候,中原已經淪陷整整65年了。同學們,65年啊,780個月啊,近二萬四千個日日夜夜呀!
重點體會;遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年。
詩人就是這樣,在眼淚中,一年又一年地盼望著,一直到死,還念念不忘祖國的統(tǒng)一。(
六年級上冊《古詩三首》教學設計
只求孩子們好,不求孩子們的回報,這就是老師,現如今越來越多的老師意識到教案的重要性。教案可以使學生提高注意力,真正在課堂上學到知識,怎樣寫出一份富有創(chuàng)意的教案呢?盼望這份"六年級上冊《古詩三首》教學設計"能夠為您的工作和學習提供指導,歡迎閱讀,希望對你有幫助!
六年級上冊《古詩三首》教學設計 篇1
重點句,體會詩句表達怎樣的情感。
教學重點、難點:
引導學生了解詩的內容,在了解整首詩的基礎上理解詩的重點句,體會詩句表達怎樣的情感。
同學們,我們繼續(xù)學習《古詩三首》的《石灰吟》與《竹石》這兩首古詩。
“千錘萬鑿出深山,烈火焚燒若等閑。”:“千錘萬鑿:指用鐵錘擊,用鋼釬鑿。若等閑:好像很平常。經受千錘萬鑿才出深山,對待烈火焚燒、錘煉看作很平常的事。
“粉身碎骨渾不怕,要留清白在人間。”“粉身碎骨”指石灰使用時,要碎散成粉末。渾不怕:一點也不怕。渾:全,都。清白:指石灰的顏色純白,沒有斑點。
“咬定青山不放松,立根原在破巖中。”:你看,它的根深深地扎入斷裂巖縫中間,像一只手緊緊地抓住巖石,像一口鋼牙牢牢地咬定青山。這句詩的意思是:牢牢咬住青山決不放松,竹根扎在破裂的山巖之中。
“千磨萬擊還堅勁,任爾東西南北風?!蹦ィ赫勰ァ!皥赃M”堅定強勁。任:任憑。爾:你。遭受無數磨難打擊,它還是那樣堅韌挺拔;不管是東風西風,還是南風北風,都不能把它吹倒,不讓它屈服。
B整體理解:
用自己的話,講一講詩歌的意思。
這兩首詩,分別描繪的是石灰與竹子,說一說,石灰與竹子給你分別留下怎樣的印象?
石灰:開采石灰時非常艱苦,燒制石灰時面對嚴峻的考驗。
朗讀,讀出石灰的面對各種考驗泰然自若。
竹子:長在高山巖石中的竹子。它高大挺拔,扎根艱難與頑強。
看圖,感受竹子的堅強。
朗讀,讀出長在巖石中的竹子那種在艱難、惡劣的環(huán)境中堅忍不拔、頑強不屈的精神。
②深入感知作者的情感:
課學會的方法,聯(lián)系作者寫詩時的時代背景,聯(lián)系作者生平,小組討論,看你有什么新的發(fā)現。匯報。
《石灰吟》:
抓“粉身碎骨渾不怕,要留清白在人間?!眮砀惺?。重點體會“清白”,這個“清白”到底指什么?
表面上寫石灰,實際上是拿石灰自喻。說明自己不管遭受多大的挫折,即使是粉身碎骨,也要保持高尚的品格。表達出作者不怕犧牲的精神以及永留高潔品格在人間的追求。于謙就是這樣,到死也不向惡勢力低頭,實踐了他的誓言。
教師小結:這就叫做“托物言志”。石灰與詩人之間有什么聯(lián)系?
朗讀,把詩中“物”的形象與所蘊含的精神融合起來,讀出作者的情感。
引導學生認識到:
A《竹石》也用“托物言志”的方法,表達詩人的情感。作者借贊美巖竹的堅定、頑強,說明做人要有骨氣,不能隨風倒。
朗讀,讀出這做人的道理。
B再聯(lián)系詩人的時代背景,我們也能看到詩人自己對當時黑暗、污穢的社會不妥協(xié)的斗爭意志和高尚節(jié)操。
朗讀,讀出詩人所言的志向。
3.總結:
在學古詩時,我們一方面要從字面上理解古詩表面的意思,還要結合作者生平與時代背景來看詩隱含的意思。這種方法你學會了嗎?
背誦這三首古詩。
六年級上冊《古詩三首》教學設計 篇2
一、教學目標:
1.引導學生自學本課要求會認、會寫的“秦、邸、熏、汴”4個生字。2.指導學生朗讀、背誦這三首詩,默寫《示兒》。3.理解詩句的意思,體會詩人的思想感情。
一、教學目標:
1.引導學生自學本課要求會認、會寫的“秦、邸、熏、汴”4個生字。
2.學習《出塞》,理解詩句的意思,體會詩人的思想感情。
三、教學過程;
(一)導入: 同學們,誰記住了本單元的主題?為什么稱為“赤子情懷”,這三首古詩分別表達了赤子怎樣的情感呢?我想通過第一課的學習,大家一定會有所了解。
(二)新課1.學習《出塞》(1)讀古詩,有韻味 ①讀正確、通順。板書;讀古詩 ?自由讀兩遍這首古詩,注意在讀第一遍時可以查字典、看注釋讀準字音;讀第二遍時注意讀準停頓,把古詩讀通順。 指名讀。B這首古詩有好幾個多音字,你能讀準字音嗎?你能結合注釋,提醒大家注意它的讀音嗎?引導學生讀準:還(huán):回來。未還:沒有回來。將(jiàng):將領。飛將:漢代著名將領李廣。教(jiào):讓。不教:不讓。 指名讀。
除了多音字,還有一個生字,誰來讀一讀,說說你怎樣記這個字?“秦”字查什么偏旁?(禾) ②讀出古詩的韻律。??同學們,這首詩是幾言詩?誰還記得七言詩怎樣讀,才能讀出古詩的韻律?板書;有韻味自己讀,指名讀。(2)知作者,解詩題 想一想,讀好了古詩,接下來做什么?(了解作者及題目的意思。)板書;知作者,解詩題。引導學生答出;①出塞:到邊防線上去戎守邊疆。②王昌齡:唐代詩人,善寫七絕,多邊塞詩。
(3)明詩意,悟詩情 ①明詩意: A了解了詩的作者和詩歌的題目的意思,接下來你打算怎樣學?(可通過看注釋、查字典、小組學習、與老師交流等方法學習)(板書:明詩意。) B自學古詩提出不懂的問題 C請同學匯報,教師相機指導。 詩的第一句,從千年以前、萬里之外落筆,描繪了從秦漢對就存在著的明月邊關的景象:這句詩的意思是:明月照耀著邊關,自秦漢時一直如此,至今沒有什么變化,而邊患依舊沒有消除。
第二句是哀嘆遠離家鄉(xiāng)的士兵不能回歸故鄉(xiāng)和家人團聚。 第三、四句:但使:要是。飛將:漢代飛將軍李廣。這兩句是說,假如有李廣那樣的名將戎守邊關,匈奴的軍隊就不敢越過陰山南下入侵了。 ②悟詩情; A學古詩,僅僅知道意思是遠遠不夠的。你還要怎樣學? 引導學生認識到通過想像,體會詩歌的意境。板書:悟詩情 B教師引導:讓我們就展開想像,品一品,這首詩的絕妙。請你邊讀邊想像,你看到了什么?聽到了什么? C品讀悟情:(4)總結全文,感情朗讀 ①品味了這首詩,你感受到作者怎樣的情感? ②你會怎樣讀,表達出詩人這復雜的情感?自己讀,指名讀,背誦。
(5)總結學法,拓展閱讀 ①總結學法:回憶我們剛學的古詩,我們怎么學的? ②你能試著用剛剛學到的方法分小組選讀其中一首古詩,試著品一品這首詩,感受詩人的情感嗎?(6)布置自學你能用這種方法自學下面兩首古詩嗎?自己記寫生字,提出不懂的問題。作業(yè):背誦古詩、寫生字。
一、教學目標:1.借助教材注釋,結合課外資料,通過獨立自主地學習,正確理解兩首古詩的大概意思。2.感受詩歌的意境,體悟詩人憂國憂民的情懷。二、教學重點、難點:體會詩歌的情緒和意象,感受詩人的情感。
1.自由讀兩首古詩,要求讀正確、讀通順。讀后借助課文注釋,試著說說兩首詩的大概意思。(教師板書詩題:題臨安邸示兒)
2.指名朗讀古詩,一人讀一首。聽聽是否讀得既正確又通順。
3.這課還有兩個生字,你能記住嗎?4.全班齊讀兩首古詩,邊讀邊想:兩首古詩有哪些相同、不同的地方。讀后交流:相同:①作者都是南宋的詩人 ②都表達了作者憂國憂民之情。不同:①一個寫的是南宋的權貴,一個是北宋遺民--詩人 ②一個借寫景來表達情感,一個直接訴說自己的心事。
1.學習《示兒》①過渡:邊塞自古多戰(zhàn)事。宋朝,匈奴人終于攻破北宋首都汴梁。北方大片土地淪陷,誰了解這段歷史?在這片土地上,北宋遺民在做什么?②指名朗讀《示兒》,讀后說說題目的意思。③指名說說詩的大意。④想像,體會詩的意境。再讀詩,你看到了什么?聽到了什么?⑤教師引導:詩人陸游寫這首詩的時候,中原已經淪陷整整65年了。同學們,65年啊,780個月啊,近二萬四千個日日夜夜呀?、扌〗Y:
(1)過渡:就在詩人直到死還盼望統(tǒng)一時,那些令人心涼的南宋王師干什么去了?(男生齊讀《題臨安邸》)那些令人心涼的南宋權貴干什么去了?(女生齊讀《題臨安邸》)那個令人心涼的南宋皇帝又干什么去了?(全班齊讀《題臨安邸》)(2)討論:為什么這么多年過去了,陸游至死沒有盼到祖國的統(tǒng)一?你是從哪兒讀出來的?在對話交流中重點引導:①體會“暖風熏得游人醉”讀著這個“醉”字,你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面?引導有感情地誦讀古詩的后兩句。②體會“直把杭州作汴州” 像他們現在這樣,杭州不久也會成為第二個汴梁。(板書:醉生夢死丟江山)
1.當這兩首詩同時擺在我們面前,一面是權貴們尋歡作樂一面是做為遺民的代表--詩人臨終還盼望祖國統(tǒng)一,兩幅截然不同的畫面同時出現在你的眼前,你有什么感受?有什么感想?(自由暢談。)
2.有感情讀兩首古詩。 ①學生齊讀《題臨安邸》。你感受到了作者那一顆怎樣的心? ②學生齊讀《示兒》。透過這臨終囑托,你感受到詩人一顆怎樣的心? ③這是兩首各不相同的古詩,最大的相同點是什么?那顆憂國憂民的心是完全相同的。
3.升華情感: 面對醉生夢死的南宋權貴,面對水深火熱的北宋遺民,面對死不瞑目、憂國憂民的愛國詩人,你想對誰說些什么?作業(yè):背誦古詩。默寫《示兒》。 板書: ?示兒 題林安邸 憂國 憂民 北宋 遺民 南宋 權貴 死不瞑目 盼統(tǒng)一 醉生夢死 丟江山
六年級上冊《古詩三首》教學設計 篇3
課型:自學探究+合作交流+展示提升 總課時數:1 備注:
學習目標:
1、有感情地朗讀課文,理解課文內容,體會文章表達的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。(重點)
2、豐富見聞,激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。
金鑰匙:2人小組檢測;書空易寫錯的字,認讀字詞,說課文大意,交流對課題的理解或質疑。
1、初讀課文,我發(fā)現容易寫錯的字有:???????????????????????????????????。
難讀的字詞有??????????????????????????????????????????????????????????????。
感知到課文大意???????????????????????????????????????????????????????????。
一件愚不可及的蠢事 我們救了一只幼龜導致成群的幼龜魚貫而出,受到食肉鳥的傷害。
結果怎樣 我們雖然做了補救,但是幼龜還是一部分被食肉鳥吃了。
明白道理 尊重自然,按自然規(guī)律辦事。
2、“爭先恐后”一詞在課文中一共出現了???????????次,
其中第一次是指??????????????????????????,第二次指??????????????????。
金鑰匙:“我”和七個同伴及向導的前后情感變化怎樣?
1、每組4號先交流,其余3人認真傾聽,隨時補充或糾正;
2、見解相同舉手通過,有爭議時由組長組織全組成員討論交流,形成共識。
3、記錄員運用速記法整理和記錄本組學習成果。
1、對照“學習目標”自我反思,完成的在目標后面選擇星級,獎勵自己。
2、本課學習我做到了傾聽(????),思考(????),交流(????),合作(????),展示(????),汲?。????)。
3、本節(jié)課我對自己的表現評價是(優(yōu)秀,良好,一般),我在(???????????)方面表現還不夠,需要繼續(xù)努力。
讀了課文,我有收獲哦!
六、“我的視角”
六年級上冊《古詩三首》教學設計 篇4
設計理念:
這是一篇精讀課文,首先,讓學生從課文的整體入手,抓住課文的主要內容,理清課文記敘的順序。然后,引導學生抓住關鍵的問題,以學生自讀感悟為主,體會人物的英雄形象。教學時,一方面要引導學生抓住文章的有關情節(jié)和重點詞語,體會大衛(wèi)熱愛祖國、聰明機智和正直勇敢的特點,另一方面還要引導學生感悟作者描寫人物的方法。
注意朗讀的指導與訓練,在讀中感悟人物的特點,讀出自己的感受。在讀中品味語言、積累語言,加強語文與實踐的聯(lián)系。
教學目標:
1、指導學生有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
2、引導學生把握課文主要內容,讓學生在讀中體會大衛(wèi)愛國、勇敢和機智的英雄形象。
3、引導學生感悟作者描寫人物的方法。
4、幫助學生會認“軸、賦、稅、脯、?!?個字,學會“銅、嫁、卵、脯”4個字。掌握“銅盔、鵝卵石、胸脯”等詞語。
教學重點:
有感情地朗讀課文,抓住文章的有關情節(jié)和重點句,體會大衛(wèi)熱愛祖國、聰明機智和正直勇敢的人物形象。
教學難點:
引導學生感悟作者描寫人物的方法。
教學準備:
讓學生查閱作者亨德里克*房龍資料,了解《圣經的故事》。制作多媒體課件。
教學目標:
1、指導學生有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
2、引導學生把握課文主要內容,讓學生在讀中體會大衛(wèi)愛國、勇敢和機智的英雄形象。
3、引導學生感悟作者描寫人物的方法。
4、幫助學生會認“軸、賦、稅、脯、?!?個字,學會“銅、嫁、卵、脯”4個字。掌握“銅盔、鵝卵石、胸脯”等詞語。
教學重點:
有感情地朗讀課文,抓住文章的有關情節(jié)和重點句,體會大衛(wèi)熱愛祖國、聰明機智和正直勇敢的人物形象。
教學難點:
引導學生感悟作者描寫人物的方法。
1、了解以色列。
①讓學生說說對以色列的了解,可以談歷史、民族、宗教等問題。
這是一個神奇的民族。
他們在經歷了兩千多年顛沛流離的生活之后,終于回到了故土,重建了自己的家園--以色列國。
以色列位于中東大陸交界上,西面濱臨地中海,北接黎巴嫩、敘利亞,東鄰約旦,南出紅海且與埃及邊境接壤,地處歐、亞、非三大洲之要沖,是個南北長約470公里、地形呈狹長型的國家。
以色列國土面積雖不大,自然景觀卻極富變化,擁有了只有一整個大洲才可能出現的各種地形。有森林覆蓋的高地,也有豐饒的綠谷;有多山的沙漠,也有海岸平原;有屬亞熱帶的約旦山谷,更有地球表面的最低點──死海。
以色列人口大多集中于北部及中部地區(qū)。西面沿海平原是以特拉維夫及海法為主要城市,東面的山谷地帶有約旦河所連接的加利利海及死海,而座落中部群山地帶的有加利利山、撒馬利亞、猶太和耶路撒冷。除此之外,還有矗立于東北部的哥蘭高地和黑門山,以及占全國極大塊面積而位在南部的曠野和阿拉伯谷地等。
《圣經》是“一部文學遺產”,它是猶太民族對人類文化的第一個重大貢獻;它對歐洲文化產生了長久而深遠的影響;它已滲透于歐洲音樂、藝術和文學等各個文化領域之中;它的箴言已深深融入人們的日常生活;它也是世界上最暢銷的經典著作之一。
荷蘭后裔美國作家和歷史學家--亨德里克*房龍為美國少年了解《圣經》知識撰寫一部通俗讀物《圣經的故事》,他簡明扼要地解答了《圣經》是怎樣的一部書,包含哪些內容,作者是誰,成書何時。他以簡潔、優(yōu)美的文筆為讀者勾勒了一幅猶太人的歷史畫卷。紛繁的歷史人物、爭奪領地的頻頻征戰(zhàn)經他一番梳理,變得清晰可讀。深奧的教義,復雜的戒律,在他的筆下,變得淺顯易解。
今天,我們就來學習一篇根據《圣經故事》改寫的課文《大衛(wèi)》。
1、導言:故事發(fā)生在三千年前的以色列,有個牧羊少年叫大衛(wèi)。那么大衛(wèi)是怎樣的一個少年,發(fā)生了怎樣的事情?請同學們認真讀這篇課文。
2、自學提示:自由朗讀課文,邊讀邊想課文寫的是什么事?畫出生字,讀準字音,想想怎么記住它們;聯(lián)系課文內容理解新詞,并相互交流。
②理解詞語。
長途跋涉--翻山越嶺,趟水過河,指遠距離地翻山渡水。形容路途遙遠,行路辛苦。
氣勢洶洶--洶洶,氣勢盛大的樣子。形容氣勢兇猛。
萬夫不當之勇--當,抵擋。指一萬個人也抵擋不住。形容非常勇猛。
賦稅--舊時田賦和各種捐稅的總稱。
瑟瑟發(fā)抖--形容顫抖。
大驚失色--失色,臉色變得蒼白,失去本色。形容極為驚恐的狀態(tài)。
倉皇逃竄--慌慌張張地逃跑。
③朗讀課文。
【指名學生輪流朗讀課文,要求讀得正確、流利,并注意糾錯和評價,養(yǎng)成認真讀書的好習慣?!?/p>
④概括課文主要內容。
(課文講的是在三千年前的以色列,有一名叫大衛(wèi)的牧羊少年不僅聰明機智,而且正直勇敢。在非利士人入侵以色列的緊急關頭,大衛(wèi)拿彈弓和卵石殺死了非利士巨人歌利亞,幫助以色列人取得了戰(zhàn)爭的勝利,大衛(wèi)成拯救民族的英雄。幾年以后,他當上了以色列的國王。)
1、說說課文是按怎樣的順序來寫的,并給課文分段,歸納段落大意。
第一部分:(第1-3自然段)寫故事發(fā)生的時間,地點和背景,介紹大衛(wèi)是一位不僅聰明機智,而且正直勇敢的少年。
第二部分:(第4-11自然段)講非利士巨人歌利亞到以色列的軍營叫陣,大衛(wèi)向掃羅王請求出去交戰(zhàn)。大衛(wèi)拿彈弓和鵝卵石殺死了歌利亞,幫助以色列人取得了戰(zhàn)爭的勝利。
第三部分:(第12自然段)講大衛(wèi)成了拯救民族的英雄。幾年后,他當上了以色列的國王。
【先讓學生自學,然后小組討論,最后全班交流。對于學生的發(fā)言,不要統(tǒng)一答案,基本觀點正確就可以?!?/p>
1?、結合課后練習4,讓學生抄寫喜歡的詞語。
2、寫課后生字“銅、嫁、卵、脯”
【先讓學生觀察這幾個字的特點,然后說說書寫時應注意哪些地方,若有必要教師可以范寫。】
教學目標:
1、指導學生有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
2、引導學生把握課文主要內容,讓學生在讀中體會大衛(wèi)愛國、勇敢和機智的英雄形象。
3、引導學生感悟作者描寫人物的方法。
4、幫助學生會認“軸、賦、稅、脯、?!?個字,學會“銅、嫁、卵、脯”4個字。掌握“銅盔、鵝卵石、胸脯”等詞語。
教學重點:
有感情地朗讀課文,抓住文章的有關情節(jié)和重點句,體會大衛(wèi)熱愛祖國、聰明機智和正直勇敢的人物形象。
教學難點:
聰明機智???正直勇敢???長途跋涉???氣勢洶洶??萬夫不當之勇???瑟瑟發(fā)抖
毫不在意???毫不畏懼??大驚失色??倉皇逃竄?乘勝追擊???精明能干???飄蕩??鎧甲??賦稅??披戴???胸脯?嚇唬??諾言
(一)學習課文的第一部分。
1、指名學生讀課文。思考,課文交代了大衛(wèi)是怎樣的一個少年?
2、課文是怎么寫大衛(wèi)生活的美好?指名學生朗讀第2自然段,邊讀邊想象。
3、說一說第2自然段用了怎樣的寫法,這樣寫有什么好處。
4、仿寫句子。
琴聲像______________________________________
(二)學習課文的第二部分。
1、出示自學提示。默讀課文,思考:
①從歌利亞叫陣和對他的外貌描寫,你體會到了什么?
②從大衛(wèi)與掃羅王的對話中,你體會到大衛(wèi)是怎樣的少年?
③找、畫描寫大衛(wèi)戰(zhàn)前準備的語句,說說體會到了什么。
④從大衛(wèi)與歌利亞的對話以及他和歌利亞交戰(zhàn)的情節(jié)中,你體會到大衛(wèi)的什么特點?
2、讀議、交流。
a歌利亞叫陣和對他的外貌描寫。
【引導學生抓住“氣勢洶洶”“身材高大”“武藝超群”等詞語,體會歌利亞兇猛。抓住歌利亞叫陣時的宣言,體會歌利亞的傲慢。】
b大衛(wèi)與掃羅王的對話。
【從大衛(wèi)請戰(zhàn)的言辭,體會大衛(wèi)的懇切與自信,體會大衛(wèi)愛國精神和迫不及待的心情。讓學生扮演角色朗讀對話,從讀中體會大衛(wèi)的特點。】
c大衛(wèi)戰(zhàn)前準備。
d大衛(wèi)與歌利亞交戰(zhàn)的情節(jié)。
【抓住歌利亞與大衛(wèi)的言行,體會歌利亞目中無人,氣焰囂張;大衛(wèi)針鋒相對,英勇無畏以及聰明機智。】
e小結,作者是怎么描寫人物特點的?
【通過描寫人物的外貌、語言、動作和神態(tài)來刻畫人物,人物特點鮮明、形象生動。讓學生學習這樣的描寫方法?!?/p>
F引導學生朗讀自己喜歡的部分.
(三)學習課文的第三部分。
1、指名學生讀第12自然段。
2、讓學生談談自己的體會。
(四)評價人物。
你喜歡大衛(wèi)這個人物嗎?結合課文說出自己的理由。
1、學習完這篇課文有哪些收獲?
2、作業(yè):閱讀《語文同步讀本》中的《赫拉克勒斯的選擇》《西方典故故事》。
六年級上冊《古詩三首》教學設計 篇5
一. 導入:
同學們,你們知道我們國家現在的國務院總理是誰嗎?溫家寶同志擔任總理后,第一次與中外記者見面,臺灣中天電視臺記者問:(出示幻燈片面2):臺灣中天電視臺記者:??在此之前一直沒有機會了解您對兩岸關系的看法,借這個機會請您談一下您對臺灣的了解和認識是什么??溫家寶在回答的提問時,說了一段充滿骨肉情深的話::?說起臺灣,我就很動情,不由地想起了一位辛亥革命的老人、國民黨的元老復旦大學的老校友他臨終前寫過的一首哀歌:“葬我于高山之上兮,望我大陸。大陸不可見兮,只有痛哭。葬我于高山之上兮,望我故鄉(xiāng)。故鄉(xiāng)不可見兮,永不能忘。天蒼蒼,野茫茫。山之上,國有殤?!?在近千名中外記者濟濟一堂的大廳里,剛剛新任總理不足一小時,就充滿激情地當眾吟誦了這首詩歌,這是多么震撼中華民族的詞句。你們知道寫這首詩的人他是誰?(出示幻燈片3)、他就是于右任先生。介紹于右任:(出示幻燈片4、5、6)
三. 朗讀課文,體會感情:(出示幻燈片10)讓我們一齊來把這首哀歌,這段絕唱,這份遺囑一齊感情朗讀吧。
1. 詩人有什么囑咐??為什么要葬我于高山之上?他為什么要“望我故鄉(xiāng)”、“望我大陸”?
死后葬于高山之上,可以望我故鄉(xiāng),望我大陸。
因為作者始終思念故鄉(xiāng)、心系大陸。第一小節(jié)和第二小節(jié)反復詠唱,抒發(fā)了對大陸,對故鄉(xiāng)的深切向往,眷戀的情感,是詩人的真情實感的流露。
見到“天”“地”的景象:天是深藍色的,在天幕籠罩下的大地,茫茫一片,望不到邊,給人以視野寬大,心胸開闊的感覺。
“山之上,國有殤”,作者借用屈原《九歌》中“國殤”一詞,表達出自己愿意像為楚國而陣亡的將士那樣以身殉國的深深的愛國情懷,也表現出作者凝視蒼茫大地歸期無日的深切悲痛。
此句借用北朝民歌《敕勒歌》中的兩句和借用屈原《九歌》中“國殤”一詞,寫出了我見到的天地的景象,表達了“我”對故鄉(xiāng)的思念和渴望回到祖國的濃濃深情。
4、小結:
《望大陸》望字統(tǒng)領全篇,使我們似乎看到了一雙眼睛,一雙充滿著濃郁鄉(xiāng)愁,期盼回歸的眼睛。全詩的重心全在這一雙眼睛上,無疑,“望”字即為“詩眼”。
五、背誦詩文:
這幾節(jié)小詩,是一份遺言,一段絕唱,一首哀歌。它飽含著于右任先生期望葉落歸根,祖國統(tǒng)一的一往情深,它打動了無數中國人的心。如今,距離于右任先生當年寫下《望大陸》已快半個世紀了,但是這首詩所表達的愛我中華的拳拳之心對祖國的統(tǒng)一仍然是一個有力的呼喚。讓我們帶著對這位真誠的愛國者的緬懷之情,去完整地背誦它吧。(出示幻燈片16)
六、拓展:
懷鄉(xiāng)是人共有的感情,其實海峽那一岸的許多同胞,無時無刻都企盼早日回到祖**親的懷抱,海峽兩岸早日統(tǒng)一。下面,我們來聽聽他們共同的心聲:
同學們,讓我們再次深情的呤這首詩,把它作為禮物,送給海峽那一岸的同胞們,也讓我們共同企盼臺灣早日回到祖**親的懷抱,海峽兩岸早日統(tǒng)一。
六年級上冊《古詩三首》教學設計 篇6
《開國大典》通過對新中國成立盛況的記敘,表達了全國人民為新中國誕生而激動、自豪的情感。
教學目標:
1.理解課文主要內容,正確領會課文中心思想,感受開國大典中,人民群眾熱愛黨、熱愛領袖、熱愛新中國的思想感情,了解新中國成立的偉大意義。
2.學會3個生字,理解20個詞語,學習排比句。學有余力的學生可認識雙關句。
3.有感情地朗讀課文,背誦6~8自然段。
教學目標:
1、掌握3個生字,理解部分新詞。
2、掌握課文大意,按發(fā)展順序給課文分段。
3、學習第一段,感受會場上喜慶的氣氛。
1、出示課題,讀題。
2、劃出課文中解釋課題的一句話。
3、課文寫了哪幾個場面?劃出場面間的連接句。
1、試說課題意思。
2、分段。(根據會場、典禮、閱兵、游行四個動人場面可以分為四段)
3、交流疑難,解決部分問題。隨機學習生字新詞。
1、指名分節(jié)讀課文。
2、從哪些地方看出這是“大典”?
3、選擇一句,讀出莊嚴、隆重、熱烈的氣氛。
1、有感情地朗讀第一段。
教學目標:
1、感受開國大典中,人民群眾熱愛黨、熱愛領袖、熱愛新中國的思想感情。
2、背誦第6~8自然段。
1、理清典禮過程。
默讀本段,理一理典禮的過程。
(典禮開始,領導就位)--(奏國歌)--(毛主席宣布政府成立)--(升國旗,鳴禮炮)--(宣讀公告)
簡要敘述開國大典的典禮過程。
3、劃出反映人們心情的句子,理解基礎上練習朗讀。
1、自由讀,用一個詞概括閱兵式的特點,劃出寫人民群眾觀看閱兵式心情的句子。
1、背誦6~8節(jié)。
3、聯(lián)系課文內容寫排比句:
1、理解課文主要內容,正確領會課文中心思想,感受開國大典中,人民群眾熱愛黨、熱愛領袖、熱愛新中國的思想感情,了解新中國成立的偉大意義。
2、有感情地朗讀課文。
1、默讀,劃出概括節(jié)日夜晚北京城景象的一句話。
2、理解。
3、朗讀第14小節(jié),讀出歡慶的氣氛。
4、讀結尾兩句,領會句子的意思。
“兩股紅流”指什么?這樣比喻寫出了什么?
“光明”指什么?象征什么?
讀好這兩句話,讀出內含的意思。
三、總結全文,領會中心。
1、連起來說說課文記敘了4個怎樣的場面。
2、整理語言,歸納主要內容。
3、作者為什么反反復復寫廣場的“紅旗”、“紅燈”,群眾的“掌聲”、“歡呼聲”?反映了什么思想感情?
4、完成作業(yè)本6、7題,交流。
5、學習“單元提示”。聯(lián)系這一課的學習,說說怎樣憑借主要內容領悟中心思想。
選做:
1、摘錄、朗誦最令你激動的句子。
2、寫一寫你讀后的感受。
3、寫一段話:1949年10月1日,我站在天安門廣場上……
作業(yè)設計:
四( )八方 ( )山倒海 水到( )成????????長( )內外 大江( )北 ? 五( )六色
3、給加點的字選擇正確的解釋。
典:①標準,法則;?②詩文中引用的古書中的故事或詞句;?③典禮。
1).雷鋒永遠是大家學習的典范。??????????????( )
5).冰雪消融,春回大地。?????????????????????????( )
4、找出下面句子中的反義詞。
1).我們的語文老師講課很幽默,本來很抽象的道理,經他一講就顯得具體了。( )-( )
2).我國淡水資源缺乏,因此我們要節(jié)約用水,決不能浪費。( )-( )
3).人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛。?????( )-( )
六年級上冊《古詩三首》教學設計 篇7
周 次 ? ???年 級 四年級 備課組 ???語文組
主備人 李XX??? ???審核人 ?????? 時 間 ?月 ?日
《望洞庭》的作者是唐代詩人劉禹錫。作者選擇了月夜遙望的角度,把千里洞庭盡收眼底,從最有代表性的湖光山色輕輕著筆,通過豐富的想象、巧妙的比喻,獨具匠心地把洞庭美景再現于紙上。
古詩的教學應該以誦讀為主,在誦讀中整體感知,在誦讀中自悟詞與句的大意,在誦讀中體驗詩的意境。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.學會本課生字。
3.能解釋詩中重點詞語和詩句的意思,并能寫出本詩所描繪的景色。
4.理解這首詩的意思,感悟詩的意境,使學生從中受到美的熏陶。
理解古詩的意思,感悟詩的意境。
【課時安排】 一課時。
1.課件出示洞庭湖圖片。師:一千三百多年前,唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近,看到了這樣一幅美景,不禁詩興大發(fā),寫下了一首千古傳頌的佳作。
2.板書課題(《望洞庭》劉禹錫);齊讀課題。
(一)交代學習古詩的方法--“五讀法”。
(二)運用“五讀法”讀古詩。
1.一讀讀通,咬準音。
2.二讀讀懂,知大意。
3.三讀讀精,解詞義。
①指名讀第一、二句(湖光秋月兩相和,潭面無風鏡未磨)。
②根據書后注釋練說詩意。
③重點理解“潭面無風鏡未磨”。詩中把什么比作什么?
④讀第三、四句(遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺)。
⑤根據注釋說意思。
⑥重點理解“白銀盤”“一青螺”分別把什么比作什么。
4.四讀讀會,悟意境。
配樂讀古詩,想象詩中描繪的景色,用上一兩個形容詞來說一說。
湖光∕秋月∕兩相和,
潭面∕無風∕鏡未磨。
遙望∕洞庭∕山水色,
同學們,洞庭湖是我國的名勝,前往觀光旅游的人很多。我們將來要有機會,可以去看看洞庭湖,好好領略一下祖國的錦繡風光。
想象《洞庭湖》中描繪的景色,用幾句話寫下來。
六年級上冊《古詩三首》教學設計 篇8
2、在理解古詩詞句的基礎上,想像詩句所描繪的畫面,體會詩中的思想感情。
3、有感情地朗讀和背誦課文,默寫《塞下曲》。
二、教學重、難點:
用自己的話出詩句的意思,體會詩中的感情;想像詩句所描繪的畫面,有感情地朗讀、背誦詩歌。
1、出示課文掛圖,引導學生邊觀察,邊想象。
(1)你喜歡這幅畫嗎?
(2)圖上的畫是什么景象?將士們在軍營里的情景。
(3)你能找出課本中的詞語來說嗎?故城、金甲、百戰(zhàn)。你最喜歡圖上的什么?(學生自由發(fā)言)
3、全班齊讀課題。質疑。
4讓我們走進那戰(zhàn)爭歲月吧!讓我們共同來感受濃濃的愛國情懷吧!
5、學生自由、大聲地朗讀古詩。
6、你讀懂了什么?今天,我們學習的這首古詩是唐朝偉大詩人王昌齡的一首詩,詩中從西部邊疆的自然風光寫起,以守邊疆將士的豪邁氣概結尾,情景交融。
1、簡介作者。
2、釋題。跟著作戰(zhàn)的軍隊一起行進。
3、朗讀詩歌。
4、抓住重點字詞,理解詩意。
(1)難理解的詞、句。針對學生提出的問題進行教學。
(2)串講詩意。青海上空的陰云遮暗了雪山,站在孤城遙望著遠方的玉門關。塞外身經百戰(zhàn)的將士磨穿了盔甲戰(zhàn)衣,不打敗入侵的敵人誓不回還。
(3)教師在學生串講詩意的基礎上進行小結。
5、出示問題,引導讀、悟:
(1)詩的前兩句描繪了怎樣的景象,從中你有什么感受?
前兩句描寫了青海的陰云滾滾,遮天蔽日,連綿千里的雪山也因此而暗淡無光了。
你知道暗字在這里有什么作用嗎?
這里用了一個暗字十分準確地表現了云塊的廣大、云層的厚重,從而隱喻著邊疆生活的`艱苦和戰(zhàn)場拼殺的兇險
(2)詩的后兩句描寫了哪些內容,表現了戍邊將士的什么精神?
后兩句具體地寫出戰(zhàn)士們的險惡處境,僅僅戰(zhàn)場的風沙已經足以穿透將士們的鎧甲,而無數次戰(zhàn)斗中,敵人刀劍不是更嚴重地威脅著他們的生命嗎?但是,為了國家,他們早已奮不顧身,實踐著不破頑敵、決不回師的誓言。
6、過渡:是呀!青海的陰云滾滾,遮天閉日,連綿千里的雪山也因此而暗淡無光了。但是將士們的決心是那么地堅定。那么我們該怎么來朗讀這首詩歌呢?
8、指名朗讀詩歌,師生共評。
指名讀,體會詩情:假如你是作者王昌齡,你該怎樣讀才能把自己的情感表達出來?
詩人從西部邊疆的自然風光寫起,以守邊將士的豪邁氣概結尾,情景交融,表達了詩人怎樣的思想感情?
教學內容:
1、昨天學習了《從軍行》,誰來展示背誦情況。(指名背誦古詩《從軍行》)
2、指名說說第一首古詩所描寫的內容。
3、今天,我們再來學習一首描寫戰(zhàn)爭時期的古詩。
1、檢查學生讀書情況。自讀,掃清障礙,畫出不認識的字,借助字典讀準字音。
反復讀,讀正確,讀熟,為理解古詩掃清障礙。
1、解題?!度虑啡沁吔绲囊馑?。《塞下曲》是邊界上的歌曲,是唐代的一種歌曲名稱,內容大都描寫邊疆的戰(zhàn)斗生活。盧綸:曾經參過軍,他寫的描寫軍隊生活的詩歌,內容充實,富有生氣。盧綸的《塞下曲》組詩六首,這里選的是第二首。
2、找出重點字詞,結合課后注釋理解或請教老師、同學。
3、有誰愿意講講它們的意思?
6、教師在學生討論的基礎上進行小結。
7、思考:《塞下曲》描寫了一位怎樣的將軍?是從哪些詩句中看出來的?
1、這首古詩寫了一個怎樣的將軍?
2、你要對這位將軍說什么?
2、用自己的話說說《塞下曲》的意思。
六年級上冊《古詩三首》教學設計 篇9
教學目標:
1.?指導學生學習本課要求認識“焚”,會寫“錘、鑿、焚”
3個生字。能正確讀寫“千錘萬鑿、焚燒、粉身碎骨、千鑿萬擊”等詞語。
重點句,體會詩句表達怎樣的情感。
3.?指導學生朗讀、背誦、默寫這三首詩。
教學重點、難點:
重點句,體會詩句表達的情感。
課前查閱一下關于這三位詩人的資料--他們生活時代的情況,他們寫的其它詩篇等。
重點句,體會詩句表達怎樣的情感。
教學重點、難點:
引導學生了解詩的內容,在了解整首詩的基礎上理解詩的重點句,體會詩句表達怎樣的情感。
教學過程;
(一)導入:
同學們,誰記住了本單元的主題?為什么稱為“民族之魂”,這三首古詩分別表達了詩人怎樣的情感,他們所反映的“民族魂”是什么呢?我想通過第一課的學習,大家一定會有所了解。
①讀正確、通順。
今天,我們先來學習第一首古詩《夏日絕句》。打開書83頁。板書;讀古詩
自由讀兩遍這首古詩,注意在讀第一遍時可以查字典、看注釋讀準字音;讀第二遍時注意讀準停頓,把古詩讀通順。
指名讀。
②讀出古詩的韻律。
同學們,這首詩是幾言詩?誰還記得五言詩怎樣讀,才能讀出古詩的韻律?(前二后三)板書;有韻味
生當/作人杰,
死亦/為鬼雄。
至今/思項羽,
不肯/過江東。
想一想,讀好了古詩,接下來做什么?
(了解作者及題目的意思。)板書;知作者,解詩題。哪位同學能帶領大家學習?
②?學生根據查找的資料介紹李清照(教師準備資料:李清照的個人資料:
李清照南宋女詞人,號易安居士,歷城(山東濟南)人。她少年時就頗有詩名。她的文學作品可分為前后兩個時期。前期作品情調活潑優(yōu)美,主要抒寫少女、少婦閨情與對自然景物的喜愛。后期金兵入侵,丈夫去世,她只身漂泊,在愁苦中度過晚年,作品情調低沉、凄苦、深厚的故土之情,悲涼的身世之感和慷慨的國家興亡之痛,一并抒發(fā)其中。其詞清新俊逸,擅長白描,善用口語,風格獨特。我們看看,猜猜這首詞是屬于哪一時期的作品?(也可出示李清照前期作品,對照讓學生發(fā)現其不同。)
①明詩意:
學?(可通過看注釋、查字典、小組學習、與老師交流等方法學習)(板書:明詩意。)
C請同學匯報,教師相機指導。
生當作人杰,死亦為鬼雄:人杰:人中的豪杰。鬼雄:鬼中的英雄,指壯烈死去的人。這句詩的意思是:活著的時候,應該做人中的豪杰;就是死了,也要成為鬼中的英雄。
念思憶著項羽,他在慘遭失敗之時,寧可自殺,也不逃回江東。
D請1--2位同學把整首詩的意思講一講。
A學古詩,僅僅知道意思是遠遠不夠的。你還要怎樣學?
B教師引導:凡是歷史上膾炙人口的詩歌,都有著獨特的思想藝術魅力。這首絕句,是李清照的傳世名作,我們就品一品這首詩的絕妙之處。請你邊讀邊想,你有什么感受?
你是從哪感受到的?(至今、思:到現在人們還懷念項羽。人們贊美項羽什么?)
C這首詩為什么寫項羽?為什么詩人要“至今思項羽”呢?深入思考一下。提示:可以結合李清照生活的時代背景來體會,你又體會到什么?
引導學生感受到:在動蕩的年代,李清照親眼看到宋朝統(tǒng)治者倉皇逃竄,北方淪入敵手,與項羽形成了鮮明的對照。詩人借贊揚項羽來批評南宋王朝的投降、逃跑,茍且偷生的可鄙行徑。從詩中,體會出李清照的抗擊侵略、收復故土的愛國之情。
教師小結:正像同學所體會的那樣,詩人把滿腔的愛國情,集中在對項羽這一英雄形象的思念與贊美中。你能把詩中含著的意思讀給大家嗎?
總結學法;你是怎樣體會出詩人深層的含義?(先看字面上的意思。再抓住重點詞語體會句子、聯(lián)系時代背景體會詩歌的深層含義。)
①品味了這首詩,你感受到作者怎樣的情感?
②你會怎樣讀,表達出詩人這復雜的情感?自己讀,指名讀,背誦。
①總結學法:
回憶我們剛學的古詩,我們怎么學的?
②你能試著用剛剛學到的方法分小組讀下面兩首古詩,試著品一品這兩首詩,感受詩人的情感嗎?
①介紹兩首詩的作者.
②解決字詞。
出示:千錘萬鑿、焚燒、粉身碎骨、千鑿萬擊讀詞語。
③朗讀古詩。想一想古詩的意思,想一想這兩首古詩的特點?
重點句,體會詩句表達怎樣的情感。
教學重點、難點:
引導學生了解詩的內容,在了解整首詩的基礎上理解詩的重點句,體會詩句表達怎樣的情感。
同學們,我們繼續(xù)學習《古詩三首》的《石灰吟》與《竹石》這兩首古詩。
“千錘萬鑿出深山,烈火焚燒若等閑?!保骸扒уN萬鑿:指用鐵錘擊,用鋼釬鑿。若等閑:好像很平常。經受千錘萬鑿才出深山,對待烈火焚燒、錘煉看作很平常的事。
“粉身碎骨渾不怕,要留清白在人間?!薄胺凵硭楣恰敝甘沂褂脮r,要碎散成粉末。渾不怕:一點也不怕。渾:全,都。清白:指石灰的顏色純白,沒有斑點。
“咬定青山不放松,立根原在破巖中?!保耗憧?,它的根深深地扎入斷裂巖縫中間,像一只手緊緊地抓住巖石,像一口鋼牙牢牢地咬定青山。這句詩的意思是:牢牢咬住青山決不放松,竹根扎在破裂的山巖之中。
“千磨萬擊還堅勁,任爾東西南北風?!蹦ィ赫勰?。“堅進”堅定強勁。任:任憑。爾:你。遭受無數磨難打擊,它還是那樣堅韌挺拔;不管是東風西風,還是南風北風,都不能把它吹倒,不讓它屈服。
B整體理解:
用自己的話,講一講詩歌的意思。
這兩首詩,分別描繪的是石灰與竹子,說一說,石灰與竹子給你分別留下怎樣的印象?
石灰:開采石灰時非常艱苦,燒制石灰時面對嚴峻的考驗。
朗讀,讀出石灰的面對各種考驗泰然自若。
竹子:長在高山巖石中的竹子。它高大挺拔,扎根艱難與頑強。
看圖,感受竹子的堅強。
朗讀,讀出長在巖石中的竹子那種在艱難、惡劣的環(huán)境中堅忍不拔、頑強不屈的精神。
②深入感知作者的情感:
課學會的方法,聯(lián)系作者寫詩時的時代背景,聯(lián)系作者生平,小組討論,看你有什么新的發(fā)現。匯報。
《石灰吟》:
白”,這個“清白”到底指什么?
挫折,即使是粉身碎骨,也要保持高尚的品格。表達出作者不怕犧牲的精神以及永留高潔品格在人間的追求。于謙就是這樣,到死也不向惡勢力低頭,實踐了他的誓言。
教師小結:這就叫做“托物言志”。石灰與詩人之間有什么聯(lián)系?
朗讀,把詩中“物”的形象與所蘊含的精神融合起來,讀出作者的情感。
引導學生認識到:
A《竹石》也用“托物言志”的方法,表達詩人的情感。作者借贊美巖竹的堅定、頑強,說明做人要有骨氣,不能隨風倒。
朗讀,讀出這做人的道理。
B再聯(lián)系詩人的時代背景,我們也能看到詩人自己對當時黑暗、污穢的社會不妥協(xié)的斗爭意志和高尚節(jié)操。
朗讀,讀出詩人所言的志向。
3.總結:
在學古詩時,我們一方面要從字面上理解古詩表面的意思,還要結合作者生平與時代背景來看詩隱含的意思。這種方法你學會了嗎?
背誦這三首古詩。