高中語文荷塘月色教案

《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)37（表格式）。

課題

荷塘月色

一.教材分析：

《荷塘月色》是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上著名的詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清朱自清先生的代表作。這是一篇寫景抒情的散文。作者給我們描繪一幅月色下的荷塘的美麗景象，語言優(yōu)美、典雅。本文是蘇教版必修二《一花一世界》單元中的第一篇課文，屬于精讀文，但對(duì)于本課，教師不宜過多地繁瑣地分析，點(diǎn)到為止。重在引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，反復(fù)品味，領(lǐng)悟滲透在文章中的作者的情感和匠心獨(dú)運(yùn)的構(gòu)思，以及語言藝術(shù)的魅力。

二.學(xué)情分析:

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，高一年級(jí)學(xué)生多數(shù)對(duì)散文有一定了解，從朱自清的《匆匆》、《春》到《威尼斯》，對(duì)語言美、意境美有所領(lǐng)會(huì)，但由于高一學(xué)生認(rèn)識(shí)問題仍較膚淺，知其然而不知其所以然，他們的閱讀還停留在泛讀和初讀上，他們的思維能力和審美能力尚在培養(yǎng)形成之中。鑒于此種情況，教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生具有寧靜的、適宜接納美的事物的心胸。

三.教學(xué)目標(biāo):

依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教材特色以及大綱要求，制定教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）情感與態(tài)度目標(biāo)：理解作者在作品中所流露的彷徨苦悶的心境和潔身自好、向往自由美好生活的情懷。

（本文寫于1927年，蔣介石叛變革命，中國(guó)陷于一片黑暗之中。讀課文理解作者內(nèi)心“頗不寧靜”的原因。）

（2）知識(shí)與能力目標(biāo)：欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法，揣摩語言，體會(huì)語言的抒情性，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。同時(shí)，學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運(yùn)用。

（本文構(gòu)思巧妙，寫的荷塘，是月下的荷塘；所寫的月色，是荷塘上的月色。作者將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來，突出優(yōu)雅、朦朧、幽靜的意境之美。語言優(yōu)美，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、通感的修辭手法，是本文一大特色。）

（3）過程與方法目標(biāo)：在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓語文課具有開放性。

［說明］確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。

四.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

重點(diǎn):課文四、五、六三段的賞析。本文語言充滿詩情畫意，體味語言運(yùn)用的妙處，是本課的重點(diǎn)。通感的修辭手法學(xué)生第一次接觸，也要作為一個(gè)重點(diǎn)來講。

難點(diǎn):主要有兩個(gè)：一是作者為什么會(huì)有“頗不寧靜”的心情，二是寫江南采蓮舊俗的作用。另外教材中引用的《采蓮賦》片斷，語言較難理解，但注解詳細(xì)，學(xué)生可以據(jù)注釋自行解決。

五、教學(xué)策略:

借助多媒體課件的教學(xué)手段,采用：激趣──感知──品讀、賞析──討論──拓展延伸的教學(xué)模式,課前讓學(xué)生查找收集資料。教師必要的牽引到放手,到學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位。同時(shí)，教師適時(shí)的啟發(fā)點(diǎn)撥，使整個(gè)教學(xué)導(dǎo)之有序，從而構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語文課堂。

新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，為此，我設(shè)計(jì)如下學(xué)習(xí)方法：朗讀法、欣賞法、討論法、質(zhì)疑法等指導(dǎo)學(xué)生如何鑒賞寫景抒情的散文，如何品析作品的語言，體會(huì)情景交融的優(yōu)美意境。

六、教學(xué)媒體設(shè)計(jì):

第一部分：多媒體課件展示完成作者及寫作背景介紹。

第二部分：多媒體朗讀課文，展示圖片，欣賞月色下的荷塘的美麗景象，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課、初步感知課文內(nèi)容，把握作品的感情基調(diào)。

第三部分：利用多媒體課件進(jìn)行整體感知，分析課文四、五、六三段的賞析。本文語言充滿詩情畫意，體味語言運(yùn)用的妙處，完成教學(xué)重點(diǎn)。

第四部分：利用多媒體課件講解文章主旨，體會(huì)作者“頗不寧靜”的心情，進(jìn)行本課小結(jié),突破教學(xué)難點(diǎn)。

相關(guān)推薦

《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)1

【教學(xué)目的】

1、學(xué)習(xí)《荷塘月色》細(xì)膩、傳神的語言，體會(huì)新鮮貼切的比喻表達(dá)效果及移覺修辭手法的運(yùn)用。

2、掌握《荷塘月色》刻畫景物及情景交融的寫法，體會(huì)其嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)。

3、了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的社會(huì)內(nèi)容。

4、通過朗誦欣賞《荷塘月色》的韻味。

【教學(xué)設(shè)想】

1、教學(xué)重點(diǎn)放在文章的結(jié)構(gòu)安排、寫景層次、語言特色上。

2、安排三課時(shí)。

【教學(xué)步驟】

第一教時(shí)

〖教學(xué)要點(diǎn)〗

整體感知課文，學(xué)習(xí)文章第一部分。

〖教學(xué)步驟〗

一、導(dǎo)入課文

作者介紹：朱自清(1898～1948.8)，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。祖籍浙江紹興。1903年隨家定居揚(yáng)州，所以自稱我是揚(yáng)州人。1916年中學(xué)畢業(yè)后考入北京大學(xué)預(yù)科班，次年改名自清，考入本科哲學(xué)系。畢業(yè)后，在江蘇、浙江等地中學(xué)任教。1923年發(fā)表長(zhǎng)詩《毀滅》，震動(dòng)了當(dāng)時(shí)的詩壇;1929年出版詩集《蹤跡》，1925年任清華大學(xué)教授，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時(shí)研究古典文學(xué)。1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文家。朱自清是詩人、散文家、學(xué)者，又是民主戰(zhàn)士、愛國(guó)知識(shí)分子，毛澤東稱他表現(xiàn)我們民族的英雄氣概，著作《朱自清全集》。

二、釋義

幽僻：幽深、僻靜。

蓊蓊郁郁：草木茂盛的樣子。

踱：慢步行走。

彌望：滿眼。彌，滿。

裊娜：柔美的樣子。

脈脈：這里形容水沒有聲音，好象深含感情。

風(fēng)致：美的姿態(tài)。

斑駁：原指一種顏色中雜有別的顏色，這里有深淺不一的意思。

梵婀玲：小提琴。

一例：一律。

豐姿：風(fēng)度儀態(tài)，一般指美好的姿態(tài)。也寫作風(fēng)姿。

碧：青翠欲滴的樣子。

大意：大概的輪廓。

三、聽錄音朗讀，并注意體會(huì)其中的語言、思考如何劃分層次

整體把握，明確結(jié)構(gòu)，寫出大意：

全文分三大段：

第一部分(1～3)：月夜漫步荷塘的緣由及來到荷塘的感受。(點(diǎn)明題旨)

第二部分(4～6)：荷塘月色的恬靜迷人。(主體)

第三部分(7～8)：荷塘月色的美景引動(dòng)鄉(xiāng)思。(偏重抒情)

簡(jiǎn)要分析：從內(nèi)結(jié)構(gòu)看，情感思緒是從不靜、求靜、得靜到出靜，是一個(gè)圓形;從外結(jié)構(gòu)看，從作者出門經(jīng)小徑到荷塘復(fù)又歸來，依空間順序描繪了一次夏夜游。

感情變化是：心里頗不寧靜淡淡的月光下，有淡淡的哀愁在自然美景中，有淡淡的喜悅發(fā)出我什么也沒有的慨嘆惦念江南，欲超脫而不可得。作者在文章中體現(xiàn)了一種復(fù)雜的思想情感，即淡淡的憂愁，淡淡的喜悅，這可從文章中的景物中見出。

四、講讀第一部分

1、第一段點(diǎn)撥分析：開篇第一句這幾天心里頗不寧靜確定了全文的感情基調(diào)。一個(gè)忽然，引出了作者精心繪制的荷塘月色圖畫，構(gòu)成了一個(gè)恬靜幽美、清香四溢的世界。實(shí)處落筆，滲透一個(gè)靜字。悄悄、輕輕。悄悄出門，輕輕進(jìn)門，一是為了不影響家人，二是表現(xiàn)了一種孤寂的心態(tài)。

全文的第一句是文章的文眼。

板書：

緣由：頗不寧靜、忽然想起。

2、第二段點(diǎn)撥分析：寫去荷塘心經(jīng)的小路。概述了周圍的景物。路是小煤屑、幽僻、寂寞、陰森森的，但今晚卻很好，雖然朋光也還是淡淡的。森森淡淡。路陰陰森森，月光淡淡，一種寂寞的氛圍，襯托出淡淡的憂愁。整段寫出了一種寂寞的氣氛，襯托出淡淡的憂愁。

板書：

白天(少人走)──夜晚(更寂寞);沒有月光(陰森森)──淡淡月光(很好)

3、第三段點(diǎn)撥分析：結(jié)合時(shí)代背景，讓學(xué)生明確為什么作者要寫這樣的文章。背景介紹，《荷塘月色》寫于1927年，作者當(dāng)時(shí)29歲，任清華大學(xué)中文系教授。由于蔣介石叛變革命，中國(guó)處于一片黑暗之中，使他覺得這幾天似乎有點(diǎn)異樣，像一葉扁舟在無邊的大海上，像一個(gè)獵人在無盡的森林里心里是一團(tuán)亂麻，也可以說是一團(tuán)火。似乎在掙扎著、需要明白什么;但什么也沒明白。正因?yàn)樽髡咴诋?dāng)時(shí)黑暗的日子里，看不到希望，但又想做一個(gè)自由的知識(shí)分子，苦悶彷徨是自然而然的。在這樣的社會(huì)里，是沒有自由可找的，但作者還是要去一個(gè)地方──荷塘尋找自由，做個(gè)自由人。他能找到嗎?

板書：

小路：曲折、幽僻、樹多(對(duì)比)

感受：自由──(苦悶)

4、小結(jié)：

寫作者夜賞的緣由。用我且受用這無的荷香月色好了自然過渡到第二部分。

五、作業(yè)

預(yù)習(xí)課文第二部分，準(zhǔn)備背誦第四、五自然段。

第二教時(shí)

〖教學(xué)要點(diǎn)〗

分析文章第二部分。

〖教學(xué)步驟〗

一、講讀課文第二部分

總起：這是全文的主體部分，寫出了荷塘月色之美景。第四段寫月光下的荷塘。寫作順序：荷葉荷花(靜態(tài)實(shí)寫)荷香荷波(動(dòng)態(tài)虛寫)，流水──虛寫映襯。第五段寫荷塘上的月色。第六段寫荷塘四周景色。作者似乎在這樣的環(huán)境中得到了一種安寧，但當(dāng)他聽到了熱鬧的蟬聲與蛙聲之后，突然覺得熱鬧是他們的，我什么也沒有?，F(xiàn)實(shí)無法給他一種理想的寧靜，于是他便力求從想象中尋求。

1、講讀第4小節(jié)：

指名同學(xué)朗讀第4節(jié)，并劃出本節(jié)的比喻句。

⑴作者依次寫了哪些景物?用了哪些比喻?

先是寫了葉子、出水高，像亭亭的舞女的裙;接著寫花，白色的，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。再接著是荷香，微風(fēng)過處才能聞到縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。最后還寫到流水，流水脈脈，雖被遮住，不見其形，但留給我們的想像余地是極大的。

這里用了許多比喻有什么好處呢?我們先來看這一句：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。亭亭的舞女是些高挑有風(fēng)姿的女郎。亭亭的舞女的裙更是給人一種美好、輕盈、動(dòng)感的聯(lián)想。這一比喻生動(dòng)地寫出了荷葉出水很高的嬌美姿態(tài)，洋溢著情趣。由此可見，貼切的比喻可以把所要描繪的景物生動(dòng)、具體地展現(xiàn)在讀者的眼前，使人產(chǎn)生身臨境的感覺，使事物的特征更加鮮明具體，起加深印象的作用。

⑵我們?cè)賮砜催@一句：微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。

這一句與一般的比喻有什么不同?里面蘊(yùn)含了幾種感官感覺?

清香是嗅覺上的感覺，遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽覺上的感覺。這兩種不同感覺的相互溝通叫通感。把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對(duì)香味的另一具體形象，變換欣賞角度，有煥然一新，奇趣無窮之感。歌聲是細(xì)柔飄忽，婉轉(zhuǎn)渺茫的，荷香是時(shí)有時(shí)無，持續(xù)不斷的。這兩種感覺有相似之處，把它們溝通起來，藝術(shù)的魅力也就出來了。但在運(yùn)用這種比喻時(shí)一定要注意掌握事物之間在感官的感覺上的相似之處，或在特定環(huán)境下有這種溝通一氣的感覺，做到妙不可言卻不是故弄玄虛。

⑶作者不僅描繪了葉子、花、荷香的靜態(tài)美，還描繪了它們動(dòng)態(tài)的神韻。用了顫動(dòng)、閃電、霎時(shí)、傳過等詞，傳神微妙地寫出了一剎那間，往往不被人注意的動(dòng)態(tài)。這是作者用詞的精妙之處。

板書：

田田(多)

荷葉：

亭亭(美)

零星點(diǎn)綴、白(色)形態(tài)美

荷花：如明珠、如星星(光)

裊娜、羞澀(態(tài))

荷香：縷縷──仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲

象閃電(快)

荷波：動(dòng)態(tài)美

凝碧(色)

流水：脈脈(態(tài))靜態(tài)美

2、講解第五節(jié)：

指名同學(xué)朗讀第五節(jié)，其他同學(xué)思考作者如何寫荷塘的月色。

⑴作者寫月色時(shí)用了哪些動(dòng)詞?

瀉、浮、洗。

⑵假如把瀉改成照，把浮改成升，好不好，為什么?

當(dāng)看到照字你不會(huì)想到流水，而瀉字喚起了人們對(duì)流水的想象，巧妙地寫出月光流動(dòng)輕柔的情態(tài)，化靜為動(dòng)，照字就顯不出這種效果，只有呆板的分。浮同樣寫出一種輕柔的動(dòng)態(tài)，升則失之輕柔。

⑶在這里作者用了靜態(tài)動(dòng)寫的描寫，把畫面寫活了。月光如流水靜靜地瀉下來，這具有一種恬靜的力度美，而青霧則是薄薄地浮起在荷塘里，朦朦朧朧地四處泛散開來，呈現(xiàn)迷茫空朦的景象，一上一下交結(jié)在一起，便是成了牛乳和輕紗。大家想象一下，牛乳和輕紗，自上而下的月光，自下而上的輕紗，是不是很美又很形象?

板書：

(正面)月光瀉輕柔。

月色青霧：浮、輕紗的夢(mèng)、光與景的和諧。

(反面)(側(cè)面)黑影、倩影。

3、講讀第六節(jié)：

請(qǐng)全班學(xué)生朗讀第六節(jié)。

這一節(jié)重點(diǎn)在寫樹，從方位、距離、高低幾個(gè)角度來寫，視線由荷塘內(nèi)部擴(kuò)展到荷塘四周。樹多而密，重重圍住荷塘，與前面的幽僻相照應(yīng)，這是總寫四周，接著寫近處的樹色、樹姿、遠(yuǎn)處的樹梢上的遠(yuǎn)山、又回過頭寫樹縫里的燈光、樹上的蟬鳴和水里的蛙聲，層次分明，富有立體感，再一次展示出清淡朦朧、寧靜深遠(yuǎn)的環(huán)境特點(diǎn)。最后一句但熱鬧是他們的我什么也沒有，筆鋒一轉(zhuǎn)，流露出作者內(nèi)心的空虛與哀愁。

板書：

樹：重重、陰陰。(沉郁)

遠(yuǎn)山：隱隱約約。

四周燈光：沒精打采。(月色迷離)

(自遠(yuǎn)而近)蟬鳴、蛙叫。

4、總結(jié)：

第二段著重寫荷塘月色的優(yōu)美景象。有勾勒，有細(xì)描，有渲染，有襯托，靈活多樣，井井有條。特別是語言運(yùn)用得準(zhǔn)確生動(dòng)，有神韻，流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶。

二、作業(yè)

1、背誦課文第四、五自然段。

2、理解文章運(yùn)用的通感修辭手法。

第三教時(shí)

〖教學(xué)要點(diǎn)〗

分析文章第三部分，總結(jié)課文。

〖教學(xué)步驟〗

一、檢查背誦情況

二、講讀第三部分

1、這一部分寫夜游荷塘引起的聯(lián)想。

板書：

聯(lián)想：這令我到底惦著江南了

忽然想起采蓮的事情來了這一句承上文宕開一筆，轉(zhuǎn)出新意。文章由此放開去，聯(lián)想到古代詩詞對(duì)采蓮的描繪，然后再收回到眼前，發(fā)出只不見一些流水的影子，是不行的缺憾。由此極自然地牽動(dòng)出這令我到底惦著江南了這種思鄉(xiāng)的哀愁，這種鄉(xiāng)愁正是當(dāng)時(shí)作者苦悶矛盾心情在作者當(dāng)時(shí)苦悶矛盾心情在作品中的投影，表達(dá)了作者內(nèi)心的不平和對(duì)光明美好生活的憧憬。這段文字，即景生情，忽遠(yuǎn)忽近，善收巧放。最見疏朗又曲折的功夫。

猛一抬頭，不覺已是自己的門前，我回到了現(xiàn)實(shí)，一切照舊。到這里，我們可以從整體上來把握作者的感情。

由忽然引出一幅江南采蓮圖，至此由實(shí)到虛，開辟了一種與前文孤寂幽靜相反的熱鬧歡樂的境界。一實(shí)一虛，一動(dòng)一靜，相互映襯，相得益彰。作者似乎得到了暫時(shí)的寧靜，但猛一抬頭，不覺已是自己的門前，又回到了現(xiàn)實(shí)中來。表明作者無法從現(xiàn)實(shí)生活中得到理想的寧靜，這正是殘酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)帶來的結(jié)果。

三、賞析文章的語言藝術(shù)

本文的語言特色在本部分得到了充分體現(xiàn)。以下幾點(diǎn)值得注意。

一是比喻。寫靜態(tài)荷花連用三個(gè)比喻，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人，分別寫出了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質(zhì)。

二是通感。通感是一種感覺超出了本身的局限而領(lǐng)會(huì)到屬于另一種感覺的印象(錢鐘書語)，即感覺的轉(zhuǎn)移。本文有兩例：

例1：微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。

由嗅覺向聽覺轉(zhuǎn)移?？|縷清香與渺茫的歌聲在許多方面有相似之處，如時(shí)斷時(shí)續(xù)，若有若無，輕淡縹緲，沁人心脾，有意感覺的轉(zhuǎn)移伴隨著想象的中跳躍。清香與歌聲同屬美好事物，把清香比喻成遠(yuǎn)處的歌聲，烘托出幾分優(yōu)雅和寧靜來。

例2：塘中的月色并不均勻;但光與影的和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。

由視覺向聽覺轉(zhuǎn)移。月的光華和陰影，用名曲的旋律來形容，表明光與影的和諧，與小提琴演奏的名曲一樣悠揚(yáng)、優(yōu)美，烘托出一種溫馨、幽雅的氛圍，給讀者以聯(lián)想和想象，乃至帶入一種幻境。

三是疊字的運(yùn)用。由學(xué)生從課文中選出例子。

四、小結(jié)

本文寫夜游的動(dòng)機(jī)、夜游的聯(lián)想。從出門到回家，敘述線索清晰而有變化，結(jié)構(gòu)自然嚴(yán)謹(jǐn)。寫景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。語言優(yōu)美、凝練而傳神。運(yùn)用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達(dá)得極其真切而富韻味。

五、作業(yè)

1、在下列詞語的括號(hào)內(nèi)注音：

參()差()差()別參()見差()勁人參()差()遣脈脈()的流水山脈()脈()搏

2、給下列句子中加黑的字選擇正確的讀音

A、有裊娜()地開著的

①n②nu

B、這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫()動(dòng)

①zhn②chn

C、這是獨(dú)處()的妙處()

①ch②chǔ

D、葉子底下是脈脈()的流水

①m②mi

3、作者寫荷塘月色的高明之處是把荷塘和月色作為一個(gè)整體來寫。荷塘的景物是月下的景物，月色又是荷塘里的月色。寫荷塘，主要抓住荷葉和荷花的形：______________，色：________________，香：_______________寫月色，主要抓住光：_______________，影：_______________。

4、解詞(見注釋)。

【教后記】

《荷塘月色》的感情如何理解

《荷塘月色》一文，是一篇寫景散文，又是一篇抒情散文。其寫景特點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)，寫荷塘上的月色，寫月光下的荷塘，相當(dāng)成功。至于抒情是抒的什么情?歷來有不同的看法。有的認(rèn)為表現(xiàn)了愁悶的心境，有的認(rèn)為表現(xiàn)了閑適的心情，有的認(rèn)為表現(xiàn)了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿的憤激之情，有的認(rèn)為表現(xiàn)了對(duì)美好生活的向往，等等。你認(rèn)為表現(xiàn)的是什么樣的情感呢?

我認(rèn)為作者表現(xiàn)的情感是復(fù)雜的，既有淡淡的憂愁，又有淡淡的喜悅。低調(diào)情緒籠罩著全文，如作者心里不寧靜，路是幽僻、幽靜的，云、月是淡淡的，樹色是陰陰的。蟬聲與蛙聲雖熱鬧，但與我無緣。不滿現(xiàn)實(shí)，但又不得不回到現(xiàn)實(shí)中來。至于喜悅，課文開頭忽然想到日日走過的荷塘，總該有另一番樣子吧，于是欣然前往。通向荷塘的小路，往日陰森森的，今晚卻很好，便覺得自己是個(gè)自由的人了。到了荷塘，心系美景，暫得自由，怡然自得之情頓生。于是，由賞景想到古人采蓮那個(gè)熱鬧的季節(jié)風(fēng)流的季節(jié)，淡淡喜悅之情也是籠罩在全文的。

《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)2

第一課時(shí)

〖預(yù)習(xí)作業(yè)〗

1、談?wù)勀阕x這篇文章的最大感受。

2、找出文章中表現(xiàn)作者心情變化的句子，理清作者心情的變化。

3、探討作者為何總也擺脫不了苦悶憂愁。

〖教學(xué)重點(diǎn)〗

總體熟悉課文，領(lǐng)會(huì)思想感情。

〖教學(xué)過程〗

一、導(dǎo)入新課

在一次中學(xué)生最喜愛的十大課文問卷調(diào)查中，名列榜首的是《荷塘月色》。

二、朗讀課文

三、課文分析

1、思考問題：聽完朗讀，你對(duì)這篇文章的感受是什么?

師生互動(dòng)活動(dòng)一：學(xué)生暢談對(duì)這篇文章的感受。

教師歸納小結(jié)，本課時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章的思想感情。

主要美在三方面：景物優(yōu)美、感情真摯、語言新而不失自然。

⑴寫景：

主要寫什么景?(荷塘、月色)由此看來，標(biāo)題是什么短語?(并列)寫荷塘和月色的文字各集中在哪段?(略)景美、語言美，第2節(jié)課深入探討。

⑵感情真摯：本文既是寫景散文，也是抒情散文。

2、師生互動(dòng)活動(dòng)二：找出文章中表示作者心情變化的句子，理清作者心情的變化。

教師明確：

表現(xiàn)作者內(nèi)心思緒變化的句子有：這幾天心里頗不寧靜──我也像超出了平常的自己，便覺是個(gè)自由的人，我且受用這無邊的荷香月色好了(渴求寧靜)──4、5、6段未直接寫出作者的心情，但通過作者對(duì)荷塘、月色優(yōu)美景色的描寫，可以感受到作者暫時(shí)沉浸到了在優(yōu)美景色中而忘記了煩惱，尋得了片刻的寧靜──但熱鬧是它們的，我什么也沒有(片刻寧靜得而復(fù)失，過渡極為自然)──忽然想起采蓮的事情來了，這令我到底惦著江南了(心境回到現(xiàn)實(shí))。

從空間上看，作者從家里出來，經(jīng)小徑到荷塘，最后又回到家里;從情感上看，作者由頗不寧靜──渴求寧靜──求得片刻寧靜──走出寧靜──心境回到現(xiàn)實(shí)。形與意有機(jī)地結(jié)合在一起。這種圓形結(jié)構(gòu)，說明作者無論如何也擺脫不了苦悶憂愁。

由此說，本文的文眼句是?

這幾天心里頗不寧靜。

所謂文眼，就是文中最緊要的語言。比如一個(gè)人，人沒有眼睛，就不能看到五彩繽紛的世界;反過來，他人讀你的眼睛，就能讀到你的內(nèi)心世界。所以，文眼，就是最能揭示主題思想、透露作者感情的傳神語句。清代劉熙載曰：揭全文之旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。此即文眼之說。所以讀一篇文章，要注意文眼的把握。

3、師生生互動(dòng)活動(dòng)三：作者為何擺脫不了苦悶憂愁?

提示：須聯(lián)系時(shí)代背景和作者的性格特點(diǎn)分析。

明確：

本文寫于1927年7月，當(dāng)時(shí)作者在清華大學(xué)教書，住清華圓西院。文章里描寫的荷塘就在清華園。當(dāng)時(shí)正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國(guó)大地。作為正直的知識(shí)分子，朱先生自然倍感苦悶彷徨。他是民主戰(zhàn)士，愛國(guó)分子，但對(duì)社會(huì)的參與意識(shí)不夠強(qiáng)烈。中國(guó)現(xiàn)代作家中，郭沫若早就揭露當(dāng)時(shí)的社會(huì)是血腥污穢的屠場(chǎng)，聞一多詛咒舊中國(guó)是一池死水，魯迅則要掀翻延續(xù)數(shù)千年的吃人筵席。朱自清要比他們溫和，他的確感到現(xiàn)實(shí)對(duì)正直善良的人們沉重的碾壓，但還沒有上升為抗?fàn)帯Ｋ约阂仓?，只有參加革命或反革命，才能解決這惶惶然，但他最終還是選擇了暫時(shí)逃避的一法他曾對(duì)夫人陳竹隱說過：我只是在行為上主張一種日常生活中的中和主義。又說：妻子兒女一大家，都指望我生活，還是暫時(shí)超然為好。

本文正是在這樣的時(shí)代背景和作者性格的支配下寫成的。文章反映了作者對(duì)當(dāng)時(shí)白色恐怖的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)的不滿，以及他苦悶彷徨、希望在一個(gè)幽靜環(huán)境中尋求精神上的解脫而又無法解脫的矛盾心情。

4、教師分析以下三句話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解作者的情感。

⑴便覺是個(gè)自由的人

⑵這是獨(dú)處的妙處

⑶我且受用這無邊的荷香月色好了。

便覺強(qiáng)調(diào)只是主觀感受。這自由的人的片刻感覺與平常的自己有著差距和矛盾。

對(duì)晚上獨(dú)處的陶醉，正是對(duì)白天塵囂的不滿，暗示不寧靜的社會(huì)原因。

且是姑且，正表明作者所能做到的只能是借片刻的逍遙自在來排遣心中的不寧靜。

5、總結(jié)本課

指出作品的感情基調(diào)：

A、淡淡的喜悅;

B、淡淡的哀愁;

C、淡淡的喜悅夾雜著淡淡的哀愁;

D、濃濃的哀愁

答案是C。

四、布置作業(yè)

1、反復(fù)朗讀課文，加深體會(huì)作者的思想感情。

2、背誦文章4～6段

3、完成練習(xí)二至五。

〖板書設(shè)計(jì)〗

〖預(yù)習(xí)作業(yè)〗

你覺得本文寫景有何特色?你最喜歡寫景的哪些句子，為什么?

第二課時(shí)

〖教學(xué)重點(diǎn)〗

1、領(lǐng)略本文的畫面美(寫景美)。

2、領(lǐng)略本文的語言美。

〖教學(xué)過程〗

一、回顧上節(jié)課

第一節(jié)課，我們重點(diǎn)感受了蘊(yùn)含在這篇散文中的情感內(nèi)核，體會(huì)了作者寫作本文時(shí)的心境──由于時(shí)代和性格原因，始終無法擺脫的苦悶心情，既反映了作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿，也反映了作者苦悶彷徨、希望在一個(gè)幽靜環(huán)境中尋求精神暫時(shí)解脫卻又無法得以解脫的矛盾心情。

二、課文分析

本節(jié)課，我們將帶領(lǐng)同學(xué)們重點(diǎn)領(lǐng)略文章的寫景之美與語言之美。

學(xué)生活動(dòng)一：配樂，請(qǐng)一位同學(xué)朗讀4～6段，同學(xué)們拿起筆畫下你覺得最美的句子。思考兩個(gè)問題：

1、你認(rèn)為這3段寫景的基調(diào)是什么?你覺得這幾段寫景有何特色?

2、這幾段寫景都運(yùn)了哪些方法?

這一環(huán)節(jié)學(xué)生的活動(dòng)要充分，學(xué)生可以從寫景的色彩、基調(diào)、詞匯、修辭等角度闡述寫景特點(diǎn)。

教師歸納明確：

1、第4段重寫月色下的荷塘，第5段重寫荷塘上的月色，第6段寫荷塘四周在月色下的景致。

2、這幾段寫景的基調(diào)：優(yōu)雅、幽靜、素淡、朦朧。月光是淡淡的、靜靜的，云也是淡淡的，霧是薄薄的，荷香是縷縷、仿佛遠(yuǎn)處，葉子和花像籠著。所以，總的色調(diào)是素淡朦朧，恰與淡淡的喜悅、淡淡的哀愁這種心境合拍，表現(xiàn)出作者憂郁、沉靜的詩人氣息。

三、綜合分析第4段

1、寫景的大致順序：在總寫荷塘概貌后，先寫滿眼茂密的荷葉，次寫多采多姿的荷花，再寫縷縷的荷香，最后寫葉子和花的一絲顫動(dòng)以及流水。這是按照觀察的角度、視線由上而下的空間順序依次精雕細(xì)刻。

2、本段沒有直接寫月，但處處有月，一應(yīng)景物，都處在朦朧的月光中，有著奇異的光彩。如把盛開的和含苞欲放的白花比喻成明珠星星，從色彩和光華上寫荷花之美。再如寫荷花的縷縷清香，微風(fēng)傳送，像遠(yuǎn)方飄來的歌聲一樣似有似無，時(shí)斷時(shí)續(xù)，隱約朦朧。這幽雅淡遠(yuǎn)的感受也只能在月夜獨(dú)處時(shí)才會(huì)有。

3、從語言、修辭看：

⑴比喻：(含通感，不是重點(diǎn)，點(diǎn)到即可)

寫荷花的縷縷清香，微風(fēng)傳送，像遠(yuǎn)方飄來的歌聲一樣似有似無。荷香本是嗅覺形象，作者卻把它比喻成遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲，使期轉(zhuǎn)化為聽覺形象，這種把一種感覺的形象轉(zhuǎn)化為另一種感覺的形象的寫法，在修辭學(xué)上稱為通感，是一種特殊的比喻方法。運(yùn)用這種修辭手法，可以啟發(fā)讀者展開更廣闊的聯(lián)想，讓讀者去領(lǐng)會(huì)作品的藝術(shù)境界。

還有多個(gè)句子用到比喻，所選擇的喻體皆為柔美之物，與本體生動(dòng)切合，貼切地描摹出了景物的優(yōu)美。

⑵擬人：

賦予物以人的品格，將景物寫得靈秀動(dòng)人。

⑶疊詞：

不但傳神地描摹出眼前之景，同時(shí)有一種音韻美。

⑷駢散句結(jié)合：

用詞優(yōu)雅、柔美，句子既見變化，又稍顯齊整，產(chǎn)生一種節(jié)奏上的舒感美。

四、綜合分析第5段

1、正面描寫和側(cè)面描寫：

本段有正面描寫月色的句子，但更多的句子是從側(cè)面表現(xiàn)月色之美的。作者通過寫青霧、葉子、花、淡云、灌木、楊柳的倩影等景物，烘托了月色之美。因月色畢竟單調(diào)得很，正面是很難描摹的，于是作者借用其它景物，用襯托的手法予以表現(xiàn)，可謂恰到好處。

2、動(dòng)詞之美：

一個(gè)瀉字，境界全出，頓時(shí)將無形化有形，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，寫出了月光的流動(dòng)感，給人醫(yī)治奶白色而鮮艷欲滴的實(shí)感。再加上修飾語靜靜地，準(zhǔn)確地寫出了月光既像流水一般地傾瀉，但又是絕無聲響地幽靜幽美，這就創(chuàng)造了一個(gè)安謐的氛圍，意境相當(dāng)優(yōu)美。(照字直白，是如實(shí)地寫，不是描繪，淡而無味，且與如流水一般不般配，失去和諧感。)

浮寫出了霧的輕飄狀態(tài)，突出了恬靜朦朧，一個(gè)水氣迷蒙、月色輕籠的境界呼之欲出。(而升給人騰空而上的感覺，不能妥帖地道出霧的輕柔。)

籠字寫出了霧的輕、薄、透，正合輕紗的比喻。(蓋、罩、蒙等字都顯得過于厚重。

落下沉重，表現(xiàn)出黑影的質(zhì)感。(映出表現(xiàn)不出濃重)

畫能寫出月影之美。(印不能寫出美)

3、修辭手法的運(yùn)用：

比喻。(通感)

五、綜合分析第6段

1、段末過渡自然，片刻的寧靜得而復(fù)失。

2、本段動(dòng)靜結(jié)合，遠(yuǎn)近相間。

六、本文寫景小結(jié)

這篇散文，寫景細(xì)膩動(dòng)人，創(chuàng)設(shè)了素淡、朦朧、優(yōu)美的意境。閱讀這一部分文字，一個(gè)個(gè)畫面清晰地映現(xiàn)在我們眼前：綠葉田田，荷花朵朵，清香縷縷，流水脈脈，月色溶溶，小徑幽幽，樹色隱隱。在這樣的畫面中，我們可以感受到作者淡淡的喜悅。景物是作者感情的載體，景語即情語，這是借景抒情、寓情于景的手法。從作者觀察的細(xì)致、描寫的細(xì)膩，可見作者已經(jīng)完全陶醉其間，忘情于迷人的景色之中了。只不過，這種喜悅與寧靜是淡淡而且短暫的。

學(xué)生活動(dòng)二：從畫中走出來，作者寫到了江南采蓮舊俗，是何用意。

教師明確：簡(jiǎn)單地說，可以將之理解為作者回到現(xiàn)實(shí)生活的表現(xiàn)。深究起來，寫作者惦念江南，有對(duì)美好生活的向往之意，以此表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的不滿。

七、布置作業(yè)

1、熟讀課文，背誦4～6段。

2、預(yù)習(xí)《故都的秋》：

⑴文章選取了哪些景物作為描寫對(duì)象?能否將這些景物概括為幾幅圖畫?

⑵作者筆下的秋是什么色彩的?這些色彩有何共同特點(diǎn)?

⑶探究作者性格特點(diǎn)與所處的時(shí)代特點(diǎn)?

⑷思考文中多次寫到南國(guó)的秋有何作用?

《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)

《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)背景及單元整體設(shè)計(jì)方案】
１１月６日晚上八點(diǎn)多鐘，接到學(xué)校通知，第二天區(qū)領(lǐng)導(dǎo)要來學(xué)?？疾?，要聽一堂政治或語文課，要求我準(zhǔn)備一堂課。
接到通知，我思考著上哪堂課，必修1已經(jīng)學(xué)習(xí)完畢，不可能再上。必修２有兩個(gè)單元的古詩文，都比較長(zhǎng)，而且難度又比較大，也不在考慮之中。最后一個(gè)單元是演講單元，但已經(jīng)決定在督導(dǎo)評(píng)估和市教研課時(shí)上，也不能上。只能選擇第一單元。
第一單元是寫景狀物的散文，都很經(jīng)典。一篇是朱自清的《荷塘月色》，一篇是郁達(dá)夫的《故都的秋》，一篇是陸蠡的《囚綠記》。這幾篇文章要上出彩，感覺比較困難。都是很多老師上了又上的課文了。最后決定上朱自清的《荷塘月色》。
從單元提示來看，重點(diǎn)突出了三個(gè)方面，一是學(xué)習(xí)精巧獨(dú)特的藝術(shù)手法，一是品味優(yōu)美雋永的語言，一是把握作者深刻而豐富的情感。
仔細(xì)研讀這三篇文章，我覺得從整個(gè)單元設(shè)計(jì)的角度出發(fā)，每篇可以有所側(cè)重。比如《囚綠記》用到了象征手法，那么這篇課文就著重藝術(shù)手法的賞析；《故都的秋》有大量的寫景，當(dāng)然是著重賞析它的景物描寫，品味它的語言；而《荷塘月色》雖然也有景物描寫，但畢竟只有三段，而作者的淡淡的憂愁的情緒體現(xiàn)在全文各個(gè)地方。另外，教學(xué)參考上是從三個(gè)方面對(duì)《荷塘月色》進(jìn)行教學(xué)建議，一是體會(huì)作者的情感，一是景物描寫，一是語言品味。
因此，我考慮，上《荷塘月色》，首先從整體上去把握體會(huì)作者豐富的內(nèi)心世界，體會(huì)他的情感。第二課時(shí)再品味語言，分析景物描寫的妙處。況且，我覺得對(duì)文章的把握也要遵循整體感知到局部賞析的規(guī)律，必須培養(yǎng)學(xué)生的整體閱讀意識(shí)。而且，學(xué)生也容易被他優(yōu)美的景物描寫假象所迷惑，而不能把握到他真正的情感。另外，朱自清這篇文章很多老師上課的時(shí)候就是從景物描寫入手，如果我再這樣上，也很難上出新東西來。不如做一次大膽的嘗試，至于嘗試的結(jié)果是成功還是失敗，留待課后再討論了。
【三維目標(biāo)】

１、體會(huì)作者彷徨苦悶又略帶淡淡的喜悅的情感。
２、理清寫作思路，學(xué)習(xí)作者圓形結(jié)構(gòu)的寫作技巧。
３、培養(yǎng)學(xué)生憂國(guó)憂民的思想意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

１、作者苦悶中略帶喜悅的復(fù)雜感情。
２、學(xué)習(xí)圓形結(jié)構(gòu)寫作技巧。
【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入
這個(gè)單元有幾篇課文？學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么？
提醒學(xué)生把握編者意圖的重要性。寫景狀物散文。
至少三點(diǎn)：品味語言，體會(huì)作者對(duì)自然、人生的豐富感受和深刻思考（體會(huì)情感），精巧獨(dú)特的藝術(shù)構(gòu)思。
學(xué)習(xí)寫景狀物的散文，必須通過揣摩語言去整體感知文章的內(nèi)涵，體會(huì)作者的思想感情，進(jìn)而走進(jìn)作者的心靈。今天我們就借朱自清先生的《荷塘月色》，來好好揣摩品味他在文中表達(dá)的情感。首先請(qǐng)大家大聲的朗讀，注意，在朗讀《荷塘月色》的時(shí)候，你就朱自清！
二、誦讀品味
１、學(xué)生自由朗讀，并談感受體會(huì)。
２、指導(dǎo)讀法。
三、體會(huì)作者情感，學(xué)習(xí)圓形結(jié)構(gòu)的寫作技巧
１、我們?cè)谧x的過程中，有沒有注意到作者直接表達(dá)感情的一些句子？請(qǐng)大家找出來。
這幾天心里頗不寧靜
我也像超出了平常的自己
便覺是個(gè)自由的人
我且受用這無邊的荷香月色好了
但熱鬧是他們的，我什么也沒有
這令我到底惦著江南了
……
２、為什么作者一開篇要說自己心里頗不寧靜呢？而作者在荷塘散步的時(shí)候又說“我且受用這無邊的荷香月色好了”，又流露出喜悅的心情，作者到底在這篇文章中表達(dá)了怎樣的心情呢？
學(xué)生思考并討論分析。
可以要求學(xué)生談?wù)勛约簾赖臅r(shí)候有沒有類似的經(jīng)歷？如：
煩惱──聽Mp3──暫時(shí)忘記煩惱──最終聽不進(jìn)，甩掉Mp3＋BXO
３、圓形結(jié)構(gòu)寫作技巧：
外結(jié)構(gòu)：出家門──賞月色、觀荷塘──回家門
內(nèi)結(jié)構(gòu)：不寧靜──尋寧靜──得寧靜──失寧靜
４、插入朱自清的介紹：
講到這里，我覺得有必要跟大家介紹一下朱自清。
⑴　朱自清的祖籍：朱自清有一篇散文叫《我是揚(yáng)州人》，但其實(shí)他不是揚(yáng)州人，只是從５歲起便定居揚(yáng)州。他的祖籍，則是誕生過魯迅的浙江紹興。（紹興出名人?。啤≈熳郧迕值挠蓙怼?br> ⑶　朱自清的才華：學(xué)生時(shí)代就開始創(chuàng)作新詩，１９２０年畢業(yè)于北京大學(xué)。１９２２年發(fā)表長(zhǎng)詩《毀滅》，引起文壇關(guān)注。１９２４年，出版了詩和散文集《蹤跡》。１９２８年，朱自清出版的散文集《背影》，奠定了他作為杰出散文家的基礎(chǔ)。他在古典文學(xué)、語文教育、語言學(xué)、文藝學(xué)、美學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域都有著很深的造詣和建樹。
《中國(guó)青年報(bào)》上曾報(bào)道一則新聞是《我國(guó)３０歲以下的教授已有１７位》，但早在７５年前的１９２５年，朱自清出任清華大學(xué)教授并任該校中文系主任時(shí)，年僅２７歲！
⑷　朱自清精神。毛澤東的政論名篇《別了，司徒雷登》中。毛澤東這樣寫道：“我們中國(guó)人是有骨氣的，許多曾經(jīng)是自由主義或民主個(gè)人主義者的人們，在美帝國(guó)主義及其走狗國(guó)民黨反動(dòng)派面前站起來了?！熳郧逡簧碇夭?，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧。……我們應(yīng)當(dāng)寫聞一多頌，寫朱自清頌，他們表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概?！弊罱K，朱自清先生絕食而死，死時(shí)年僅４８歲。
今天我們學(xué)習(xí)的《荷塘月色》，我們不僅要看到他優(yōu)美的景物描寫，更要體會(huì)他在優(yōu)美景物描寫背后深深的憂國(guó)憂民的愛國(guó)情感，而我們也要樹立起民族的憂患意識(shí)，努力學(xué)習(xí)，以便將來為祖國(guó)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。
四、質(zhì)疑問難
對(duì)本文，你還有什么疑問？
五、作業(yè)
仔細(xì)品讀４～６段景物描寫段落，就其中某一段，嘗試寫一篇３００字的賞析文章。
【教學(xué)后記及反思】
第二天通知我，說是聽我的課。上課了，我先給學(xué)生講解了本單元的知識(shí)目標(biāo)，就是要學(xué)習(xí)精巧獨(dú)特的藝術(shù)手法，品味語言，體會(huì)情感。接著我說我們今天就借朱自清的《荷塘月色》來體會(huì)他的情感。然后要求學(xué)生朗讀課文，并談讀感受，有些學(xué)生講到景物描寫的優(yōu)美，給人寧靜的感覺，馬上有些學(xué)生反駁說并非如此，開篇就說不寧靜，可見作者是不寧靜的心情。我順勢(shì)就學(xué)生的發(fā)言，要求大家討論，體會(huì)情感。學(xué)生課堂發(fā)言很積極，有的學(xué)生注意到了景物描寫的變化，反映心情的變化，有的找到抒發(fā)心情的句子，進(jìn)行分析。也有的從背景入手進(jìn)行分析，我覺得學(xué)生做的很不錯(cuò)。時(shí)間不知不覺地過去了，還有學(xué)生在辯論，我停止了辯論，進(jìn)行了總結(jié)。找出了作者抒發(fā)情感的句子，結(jié)合背景分析了作者的心情，并且分析了第一段不寧靜體現(xiàn)在哪些句子里。順勢(shì)又總結(jié)出精巧的構(gòu)思，即內(nèi)外圓形結(jié)構(gòu)。最后我介紹了朱自清，說到了他的絕食。說到了他的彷徨痛苦，說到了這篇文章所體現(xiàn)出來的憂患意識(shí)。

自我感覺不錯(cuò)，可以打８０分吧。
當(dāng)然也有不足，比如學(xué)生分析到景物描寫的變化時(shí)，我如果再引導(dǎo)學(xué)生把三段景物描寫各寫了什么找出來，板書出來，進(jìn)而更深入地體會(huì)作者心情的變化，或許更好。比如學(xué)生講到“可惜我們?cè)缫褵o福消受了”時(shí)，我要求學(xué)生把引用的兩首詩歌再讀一讀，然后再去分析這句話的含義就好了（上課時(shí)沒有讀）。總體說來誦讀還少了點(diǎn)。最后如果能把表現(xiàn)情感的方法在黑板上板書出來或者要求學(xué)生自己總結(jié)出來就更好了（上課時(shí)只是自己口頭總結(jié)了）。
語文老師真不好當(dāng)，我現(xiàn)在是深有體會(huì)了，要上好一堂語文課是真不容易。我進(jìn)而想到在新課改的前提下，應(yīng)該如何上語文課的問題。
是不是每堂課都要探究合作？可不可以有老師的灌輸（比如我對(duì)學(xué)生談到朱自清的一些事跡）？而且可不可以整堂課都是老師講解？可不可以在某些課里有所側(cè)重？又如何側(cè)重？單元設(shè)計(jì)如何制定？怎樣才更科學(xué)？學(xué)期目標(biāo)又如何體現(xiàn)？尤其是三維目標(biāo)又該如何實(shí)現(xiàn)？課堂評(píng)價(jià)該從哪些方面入手，是只看一堂課還是要結(jié)合整個(gè)設(shè)計(jì)來看？如何把所有課文進(jìn)行分類，比如哪些課文是“定篇”，哪些是“例文”，哪些是“樣本”，哪些又是“用件”？……
要思考的還很多，要學(xué)習(xí)的也很多，另外，面對(duì)我們的學(xué)生，如何從他們的實(shí)際情況出發(fā)去設(shè)計(jì)課堂也很值得研究，如何避免課堂的平面滑行也值得探討，如何上出深度更值得去探索。
這學(xué)期新課改，聽了很多課，也被聽了很多次課，早就想開這么一個(gè)主題帖了，但一直沒有開出來，除了時(shí)間原因外，也因?yàn)樽约旱膽卸琛?br> 這一次課后，最終讓我下定決心開這個(gè)帖子了，我開始了對(duì)必修１、２教學(xué)的整體反思。
因?yàn)樵诼犝n和被聽課過程中，聽到了很多評(píng)論，而有些評(píng)論我不能夠贊同，比如上出語文味，是不是與思想教育就沖突了？我想語文味到底是什么，恐怕有些專家都不清楚。這一次課，以及后面的《就任北京大學(xué)校長(zhǎng)之演說》和《短歌行》，都聽到相似的評(píng)價(jià)，我會(huì)再好好總結(jié)的。
我熱切盼望大家能各抒己見，幫助我撥開云霧。

荷塘月色教學(xué)設(shè)計(jì)

一位優(yōu)秀的教師不打無準(zhǔn)備之仗，會(huì)提前做好準(zhǔn)備，高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是高中教師的任務(wù)之一。教案可以讓學(xué)生們充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，幫助高中教師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容。那么，你知道高中教案要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的“荷塘月色教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

荷塘月色

朱自清

一、教學(xué)目標(biāo):

⒈知識(shí)目標(biāo):

⑴了解這篇散文的寫作背景。

⑵理解這篇散文的主要內(nèi)容,體會(huì)這篇散文的寫作特點(diǎn)。

⒉能力目標(biāo):

⑴體味散文所描寫的情景,培養(yǎng)學(xué)生欣賞散文的能力。

⑵理清散文的結(jié)構(gòu)層次,體會(huì)其思想感情,領(lǐng)會(huì)其藝術(shù)風(fēng)格,提高學(xué)生散文鑒賞能力。

⒊德育目標(biāo):分析、理解作者復(fù)雜的思想感情，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀。

⒋美育目標(biāo):感受散文的畫面美、情調(diào)美、語言美及藝術(shù)風(fēng)格。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

⑴理解散文的主要內(nèi)容，探討、理解作者復(fù)雜的思想感情。

⑵體味散文的比喻、疊字、通感、恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞的運(yùn)用。

三、學(xué)法指導(dǎo)：

⑴朗讀——字詞的形、義——句意

⑵結(jié)構(gòu)層次——思想感情——寫作特點(diǎn)

⑶背誦

四、活動(dòng)設(shè)計(jì)：

⑴借助多媒體，展現(xiàn)散文所描繪的畫面，直觀感受散文的意境。

⑵探討、理解、評(píng)析文中的語句含義，理清結(jié)構(gòu)層次，體味散文的意境，把

握散文的寫作特點(diǎn)。

五、課時(shí)安排：2課時(shí)

第1課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：理解《荷塘月色》的主要內(nèi)容，理清結(jié)構(gòu)層次。

教學(xué)過程：

㈠明確目標(biāo)：

⒈了解寫作背景。

⒉理解字、詞、句的含義，理解主要內(nèi)容。

⒊理清結(jié)構(gòu)層次，把握作者的感情發(fā)展脈絡(luò)。

㈡整體感知:

⒈介紹寫作背景、導(dǎo)入新課。

在中國(guó)現(xiàn)代現(xiàn)代文學(xué)史上，有許許多多的散文作家創(chuàng)造了現(xiàn)代白話散文的

繁榮景象：“就散文論散文，這三四年的發(fā)展，確是絢爛極了：有種種的樣式，種種的流派，表現(xiàn)著，批評(píng)著，解釋著人生的各面，遷流曼衍，日新月異：有中國(guó)名士風(fēng)，有外國(guó)紳士風(fēng)，有隱士，有叛徒，在思想上是如此?；蛎鑼?，或諷刺，或委曲，或縝密，或勁健，或綺麗，或洗練，或流動(dòng)，或含蓄，在表現(xiàn)上是如此?！保ㄖ熳郧濉侗秤啊ば颉罚┲熳郧逡晕淖值膬?yōu)美、風(fēng)格的清麗雋永而著名于中國(guó)二十世紀(jì)上半葉的散文創(chuàng)作，更以善于描寫，在描寫中做到情景交融、詩畫交融把白話散文創(chuàng)作推到了一個(gè)新的高度，打破了“美文不能用白話”的迷信?！逗商猎律肪褪沁@樣一篇美文，我們今天就一起來學(xué)習(xí)：

揭示課題：《荷塘月色》

⒉聽錄音，觀看課文意境畫，直觀感受《荷塘月色》的思想感情和藝術(shù)風(fēng)格。

㈢重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的探討與研習(xí)：

⒈初讀課文，理解字詞。學(xué)生討論完成下面的練習(xí)（CAI顯示）

⑴給后面加點(diǎn)的字注音：蓊（）脈脈（）血脈（）

獨(dú)處（）裊娜（）（）薄薄的（）

⑵理解加點(diǎn)詞語的含義：

①帶上門出去。()②我且受用這無邊的荷香月色好了()

③彌望的是田田的葉子()④可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了()

⒉結(jié)合腳注，理解《采蓮賦》和《西洲曲》的句子的大意。

⒊理清結(jié)構(gòu)層次：學(xué)生研究完成下面的練習(xí)（CAI顯示）

①散文中點(diǎn)明時(shí)間的句子有（）。點(diǎn)明地點(diǎn)的句子有（）。

②散文第1自然段交代了獨(dú)游荷塘的（）。

③第2自然段勾勒荷塘的（）。

④描寫作者小路漫步時(shí)的（）。

⑤第4自然段從靜態(tài)、動(dòng)態(tài)兩方面描繪了（）下的（）景色。

⑥第5自然段虛實(shí)結(jié)合描繪了（）上的（）。

⑦第6自然段描寫了（），重點(diǎn)寫了（）。

⑧最后幾個(gè)自然段由眼前之景聯(lián)想到（），表現(xiàn)作者（）。⑨綜上所述，全文可分為幾個(gè)部分？怎樣分？各部分的主要大意是什么？

㈣布置作業(yè)：

⒈朗讀背誦第4——6自然段。⒉課外閱讀朱自清的其他散文。

第2課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：分析、理解《荷塘月色》的重點(diǎn)語句、段落，體會(huì)其思想感情；把握其寫作特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

㈠明確目標(biāo)：

⒈理解《荷塘月色》的重點(diǎn)語句，體會(huì)其思想感情，培養(yǎng)、提高學(xué)生鑒賞散文的能力。

⒉探討散文中的修辭的運(yùn)用，把握《荷塘月色》的寫作特點(diǎn)，體味散文所描繪的意境，培養(yǎng)、提高學(xué)生的審美能力。

㈡重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的探討與研習(xí)：

⒈背誦第4——6自然段。

⒉探討、研究、分析文中的重點(diǎn)詞語和句子，體會(huì)其思想感情，（學(xué)生研究、討論、完成下面練習(xí)）（CAI顯示）

⑴文中描寫作者內(nèi)心感受的句子有：Ⅰ，Ⅱ

Ⅲ，Ⅳ。

⑵體會(huì)下面句子所表達(dá)的思想感情：

①“這幾天心里頗不寧靜?！笔且?yàn)椤?/p>

②“我也像超出了平常的自己，到了另一個(gè)世界。”“平常的自己”是指。“另一個(gè)世界”是指。

③“一個(gè)人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個(gè)自由的人。”“什么都可以想”是指?！笆裁炊伎梢圆幌搿笔侵浮！白杂傻娜恕笔侵?。

④“但熱鬧是他們的，我什么也沒有?！?/p>

這句話表現(xiàn)了作者的心理。

⒊探討、研究、分析散文中的修辭的運(yùn)用，把握《荷塘月色》的寫作特點(diǎn)，體味散文所描繪的意境：

⑴分析、理解文中的比喻句：

1完成課后第二題。

②比較“通感”與“一般比喻”:重點(diǎn)分析文中的兩處“通感”，說說“通感”與“一般比喻”的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

通感:在描寫客觀事物時(shí),用形象的語言把某一感官的感受移到另一感官上,使“一種感覺超越了本身的局限而領(lǐng)會(huì)到屬于另一種感覺的印象”。如：苦笑一下、嗓音甜亮、紅杏枝頭春意鬧（宋祁《玉樓春》）。其心理學(xué)基礎(chǔ)為“聯(lián)覺”（一種感覺引起另一種感覺的心理現(xiàn)象），產(chǎn)生的條件是聯(lián)想和想象，產(chǎn)生的契機(jī)是事物之間的共性或特定的主觀情感。運(yùn)用通感可以化實(shí)為虛，也可以化虛為實(shí)。

⑵找出散文中的疊詞并體會(huì)其作用：傳神地描摹景象，文氣舒展，音韻和諧。

⑶體會(huì)下面加點(diǎn)詞的作用和表現(xiàn)力：

①層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花……“點(diǎn)綴”有的意義，是人為之，含有作者。

②月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。“瀉”有之意，準(zhǔn)確地寫出了月光的特點(diǎn)，顯示了月光之美。

③薄薄的青霧浮起在荷塘里?！案　笔堑厣穑@示出霧的狀態(tài)，突出霧的和。

⑷總結(jié)本文的寫作特點(diǎn)：①在中寄托自己的真情實(shí)感。

②恰當(dāng)運(yùn)用、等修辭手法。

③恰當(dāng)選用、、。

⑸朗讀課文，體味散文所描繪的畫面和意境。

㈣布置作業(yè)：⒈完成課后第二、三題。⒉仿照這種學(xué)習(xí)方法閱讀其他散文。