高中語(yǔ)文必修二教案

高二語(yǔ)文下冊(cè)《三塊錢(qián)國(guó)幣》說(shuō)課稿。

高二語(yǔ)文下冊(cè)《三塊錢(qián)國(guó)幣》說(shuō)課稿

【教程分析】

《三塊錢(qián)國(guó)幣》是戲劇單元中的一篇獨(dú)幕劇，戲劇主要通過(guò)戲劇沖突反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)。因此，鑒賞劇本，首先要了解劇本所展示的矛盾沖突，看看沖突是怎樣造成的，沖突的性質(zhì)是什么，進(jìn)而弄清沖突發(fā)展的過(guò)程，從而完整地把握戲劇的情節(jié)。在尖銳的矛盾沖突中，人物思想性格得以突顯。因此，我確定了如下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1.弄清矛盾沖突的展開(kāi)。2.借助舞臺(tái)說(shuō)明和人物語(yǔ)言了解兩個(gè)主要人物的思想性格。

【教學(xué)程序】

一、導(dǎo)入

在中國(guó)，能跨文理兩域的通才并不多見(jiàn)。五四時(shí)期的著名學(xué)者丁西林先生，既是杰出的物理學(xué)家，又是著名的劇作家。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的劇本《三塊錢(qián)國(guó)幣》。(丁西林是少見(jiàn)的文理通才，以介紹作者導(dǎo)入引起學(xué)生的興趣。)

二、背景介紹

然后從解題導(dǎo)入背景，背景的介紹有助于學(xué)生了解劇情。

“國(guó)幣”指什么?“國(guó)幣”是舊中國(guó)人們對(duì)貨幣的通稱(chēng)。

《三塊錢(qián)國(guó)幣》寫(xiě)與1939年，當(dāng)時(shí)正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)艱苦的時(shí)期。華北、華東、華南、華東等地大片國(guó)土被日寇侵占，國(guó)民政府被迫遷都重慶。跟隨機(jī)關(guān)、工廠(chǎng)、學(xué)校搬遷的成千上萬(wàn)的職員、工人、教師、學(xué)生、百姓、難民們顛沛流離，輾轉(zhuǎn)擁向西南各大城市。軍閥、奸商、沒(méi)良心者在大后方盤(pán)剝、欺凌下層人民。作者就是在這樣的社會(huì)大背景下給我們講述了三塊錢(qián)國(guó)幣的故事。

三、熟悉劇本分角色朗讀課文

語(yǔ)言是構(gòu)成劇本的基礎(chǔ)。戲劇語(yǔ)言包括人物語(yǔ)言和舞臺(tái)說(shuō)明。不同的人物語(yǔ)言，反映了人物怎樣不同的心理，表達(dá)了人物怎樣不同的思想感情，含有哪些言外之意等，這些都必須在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上仔細(xì)揣摩。如果只是讓學(xué)生坐在那兒一遍一遍地默讀或朗讀，就會(huì)減少學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以為了激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，我覺(jué)得應(yīng)該抓住戲劇文學(xué)適合表演的特征，讓學(xué)生分角色朗讀課文，而且這樣還能讓學(xué)生通過(guò)別人的讀受到感染，從而會(huì)對(duì)戲劇情節(jié)及戲劇人物有更深刻的了解。www.lvshijia.net

四、研討劇本，展開(kāi)討論弄清吳楊之間的矛盾沖突

《三塊錢(qián)國(guó)幣》中的辯論技巧是一大亮點(diǎn)，在第四冊(cè)書(shū)后面的寫(xiě)作、口語(yǔ)交際訓(xùn)練中也有“辯論”的活動(dòng)設(shè)計(jì)，我覺(jué)得有必要讓學(xué)生在課堂辯論起來(lái)，讓他們真正參與到辯論中來(lái)，因此，把辯論這一環(huán)節(jié)作為重點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生們的討論弄清吳楊之間的矛盾沖突，于是把“賠”與“不賠”作為一個(gè)辯題，讓學(xué)生從文本本身出發(fā)思考、歸納、總結(jié)“賠”與“不賠”的理由，這樣一方面使學(xué)生自己主動(dòng)地參與到語(yǔ)文課堂中來(lái)，另一方面也使學(xué)生的口語(yǔ)得到了訓(xùn)練。

1.戲劇的矛盾沖突發(fā)生在哪兩個(gè)人身上?

明確：吳太太楊長(zhǎng)雄

2.他們?yōu)槭裁炊l(fā)生沖突?

明確：因?yàn)橐恢换ㄆ?，吳太太的女仆李嫂不小心打破了主人的一只心?ài)的花瓶，吳太太要求她賠償，楊長(zhǎng)雄認(rèn)為不要賠償，于是他們爭(zhēng)辯起來(lái)。

3.默讀課文，思考?xì)w納“賠”與“不賠”的理由。

吳太太要求賠償?shù)睦碛桑?/p>

①打破了別人的東西就應(yīng)該賠，在那個(gè)兵荒馬亂的年代誰(shuí)不窮呢?文中開(kāi)頭吳太太的直白清楚地表明了這一點(diǎn)。

②這只花瓶是吳太太五年前從牯嶺避暑回上海的時(shí)候在九江買(mǎi)的，人家要二十塊錢(qián)一對(duì)，她還了六塊錢(qián)買(mǎi)下的。吳太太很喜歡這對(duì)花瓶，把它當(dāng)作寶貝似的帶在身邊，現(xiàn)在一只被打破了，吳太太有多傷心啊!當(dāng)然要賠了。

③現(xiàn)在別人就是出十塊錢(qián)買(mǎi)一只也買(mǎi)不到啊!人家吳太太只是照原價(jià)讓李嫂賠三塊錢(qián)，已經(jīng)是“十二分”客氣了呢!

④當(dāng)時(shí)那三塊錢(qián)根本不值個(gè)錢(qián)，人家吳太太損失的可是自己的最?lèi)?ài)啊!但是人家吳太太既然已經(jīng)說(shuō)出口了就不反悔，只要李嫂賠三塊錢(qián)，已經(jīng)是最底線(xiàn)了，要是連三塊錢(qián)都不賠，肯定是不行的。

楊長(zhǎng)雄說(shuō)不賠的道理。

①吳太太說(shuō)那個(gè)年代誰(shuí)不窮呢?是啊，都窮，可是窮也有區(qū)別啊!你吳太太一個(gè)用得起娘姨的人是高級(jí)的窮人，而李嫂是服侍太太的娘姨，她是一個(gè)低級(jí)的窮人，她賠不起，沒(méi)錢(qián)賠。

②吳太太說(shuō)打破了“別人”的東西要賠，可是你吳太太不是“別人”啊，李嫂是你吳太太的傭人，是與你關(guān)系密切的人，傭人替主人做事，替主人擦花瓶就有打破花瓶的機(jī)會(huì)，有打破的權(quán)利而沒(méi)有賠償?shù)牧x務(wù)。

③你吳太太明知道李嫂身上只有三毛錢(qián)，卻要人家賠你三塊錢(qián)。

4.小結(jié)：楊長(zhǎng)雄說(shuō)的也很有道理，李嫂只有三毛錢(qián)，你非讓她賠三塊錢(qián)，賠不起，可吳太太又想出個(gè)什么招?

明確：當(dāng)鋪蓋，而且還叫來(lái)了警察，法律是公正的，我們看看警察是如何評(píng)判的?

明確：警察按吳太太的吩咐拿著李嫂的鋪蓋去了當(dāng)鋪典當(dāng)。結(jié)果怎樣?

當(dāng)鋪的少奶奶不但沒(méi)要李嫂的鋪蓋還人家給了李嫂三塊錢(qián)。

5.吳太太得到了三塊錢(qián)的賠償之后，她和楊長(zhǎng)雄二人的矛盾沖突是否就結(jié)束了呢?那戲劇情節(jié)又有何發(fā)展?

明確：楊長(zhǎng)雄冒出“潑婦”這個(gè)詞，這下吳太太可是得理不饒人了，一逼再逼，甚至謾罵，而血?dú)夥絼偟臈铋L(zhǎng)雄是一忍，再忍，忍無(wú)可忍，無(wú)需再忍，最終“以其人之道還治其人之身”，再賠上她三塊錢(qián)國(guó)幣。

6.小結(jié)：“賠”與“不賠”的戲劇沖突，最終鹿死誰(shuí)手?

“和棋”

7.如何理解“和棋”?

吳太太得到了三塊錢(qián)的賠償，但吳太太的另一只花瓶也被打碎了。楊長(zhǎng)雄最后出了一口氣，但作為一個(gè)窮學(xué)生平白地賠出三塊錢(qián)。所以說(shuō)雙方都有贏有輸：吳贏在理輸在情，大學(xué)生贏在情輸在理。

五、討論、分析人物形象。

在弄清戲劇的矛盾沖突后，學(xué)生對(duì)劇中的兩個(gè)主要人物的思想性格以有深刻印象，但是需結(jié)合前面的舞臺(tái)說(shuō)明以及人物對(duì)白來(lái)具體分析概括，以完成戲劇中人物形象的塑造。

經(jīng)過(guò)一番討論，劇中的兩個(gè)主要人物給我們留下了深刻的印象。下面請(qǐng)大家結(jié)合前面的舞臺(tái)說(shuō)明以及人物對(duì)白來(lái)談?wù)勀銓?duì)這兩個(gè)主人公性格的理解。

吳太太(舞臺(tái)提示)：“如果外省人受本省人的欺詐是一條公例，她是一個(gè)例外”

楊長(zhǎng)雄(舞臺(tái)提示)：“如果外省人袒護(hù)外省人是一條公例，他是一個(gè)例外”

分析：舞臺(tái)提示中有兩個(gè)詞“公例”、“例外”很顯眼。這個(gè)人肯定是不會(huì)受本省人的欺負(fù)的，只有她欺負(fù)別人的份;楊長(zhǎng)雄和吳太太同樣是外省人，本來(lái)應(yīng)該有同病相憐的感覺(jué)，但是他卻沒(méi)有袒護(hù)吳太太，可以看得出他是一個(gè)幫理不幫親的青年，有正義感。兩個(gè)人都挺能說(shuō)的，特別是楊長(zhǎng)雄無(wú)理還能辯三分，和水平不高的吳太太講情、談理、說(shuō)勢(shì)，有條有理有據(jù)，能言善辯。生：楊長(zhǎng)雄有同情心，當(dāng)聽(tīng)說(shuō)吳太太要押李嫂的鋪蓋是急得從蒲團(tuán)上跳起來(lái)和吳爭(zhēng)辯，堅(jiān)決反對(duì)押鋪蓋。相比之下吳太太就沒(méi)有什么同情心了，李嫂有沒(méi)有鋪蓋睡覺(jué)她不管。生：吳太太是典型的小市民形象，潑辣、自私、吝嗇。

小結(jié)：總之，吳太太是自私吝嗇無(wú)同情心，楊長(zhǎng)雄是能言善辯有正義感。

六、課堂總結(jié)。

最后的總結(jié)主要是對(duì)本劇創(chuàng)作風(fēng)格的簡(jiǎn)單介紹。

《三塊錢(qián)國(guó)幣》取材于生活小事，但以小見(jiàn)大，圍繞“花瓶事件”，反映出當(dāng)時(shí)社會(huì)恃強(qiáng)凌弱、無(wú)法無(wú)理等令人難以容忍的不公平、不合理現(xiàn)象。其實(shí)，通過(guò)揭示生活情趣、組織戲劇沖突，把看起來(lái)平淡無(wú)奇的小事，安排點(diǎn)染的波瀾起伏，妙趣橫生，正是本劇創(chuàng)作的獨(dú)特風(fēng)格。

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【原文欣賞】《三塊錢(qián)國(guó)幣》

旁白：故事發(fā)生在抗戰(zhàn)時(shí)期一個(gè)舊式的四合院里，這里住著房東吳太太和她的傭人李嫂，以及兩個(gè)學(xué)生租客楊長(zhǎng)雄和成眾[開(kāi)幕時(shí)，李嫂在擦吳太太的的東西，楊長(zhǎng)雄和成眾坐在窗外下棋，吳太太在曬太陽(yáng)?！芭尽保钌┐蚱屏艘恢换ㄆ縘吳太太：呀！我的寶貝花瓶！李嫂：（誠(chéng)惶誠(chéng)恐）太太，真對(duì)不起，我一不小心……吳太太：不小心！不小心就完事了，你賠我的花瓶，三塊錢(qián)國(guó)幣。楊長(zhǎng)雄：太太，何必呢？一只花瓶，沒(méi)必要讓她賠。吳太太：什么沒(méi)必要？三塊錢(qián)國(guó)幣，一分都不能少。李嫂：我沒(méi)錢(qián)。吳太太：沒(méi)錢(qián)？讓我搜搜（搜李嫂身，找出三毛錢(qián)）才三毛錢(qián)，剩下的呢？李嫂：太太，我真是窮人。吳太太:窮人，窮人，這年頭，哪一個(gè)不窮呃，哪一個(gè)不是窮人呃？白米賣(mài)到六十塊錢(qián)一擔(dān)，豬肉一塊五毛錢(qián)一斤，三毛錢(qián)一棵白菜，一毛錢(qián)一盒洋火，從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)。窮人，窮人，是的，做傭人的是窮人，做主人的個(gè)個(gè)發(fā)財(cái)嗎？這年頭，只有軍閥，只有奸商，沒(méi)有良心的人，才會(huì)發(fā)財(cái)呀。是的，我雇的傭人是一個(gè)窮人，我承認(rèn)，可是我并沒(méi)有欺負(fù)她。這么貴的伙食，她一個(gè)人吃了三個(gè)人的飯，我都沒(méi)有扣她的工錢(qián)呃。（轉(zhuǎn)調(diào)）打破了我的東西，不賠！還有旁人幫忙，說(shuō)不應(yīng)該賠。我倒要聽(tīng)聽(tīng)這是什么道理。吳太太：（走進(jìn)屋去，一會(huì)兒走出，手里拿著另一只花瓶），看，就是和這個(gè)一對(duì)兒的花瓶。五年前我花了六塊錢(qián)買(mǎi)下的。我因?yàn)橄矚g它的樣子，才特地當(dāng)寶貝似的帶在身邊。用到現(xiàn)在，沒(méi)有弄破一點(diǎn)。她卻把那一只打個(gè)粉碎！你說(shuō)可恨不可恨?，F(xiàn)在你就是出十塊錢(qián)一只，也沒(méi)地方可以買(mǎi)得到。我要她照原價(jià)陪我三塊錢(qián)，可算是十二分的客氣了。（說(shuō)著，將寶貝玩賞了一回，順手放在廊上的一張茶幾上。）成眾：老兄，你也太不夠意思了！怎么連將軍都不說(shuō)一聲！吳太太：……現(xiàn)在的三塊錢(qián)，值什么？抵不到以前的三毛錢(qián)，按理說(shuō)應(yīng)該照市價(jià)陪我才是。不過(guò)我既說(shuō)了只要她賠我三塊錢(qián)，已經(jīng)說(shuō)出的話(huà)，我不反悔。可是如果連三塊錢(qián)都不賠我，那可不行！成眾：（并非認(rèn)真的）唉，老楊，我和你賭一個(gè)彩頭好不好？這盤(pán)棋，如果你贏了，我出三塊錢(qián)，如果我贏了，你出三塊錢(qián)。送給李嫂讓她還債，怎么樣？楊長(zhǎng)雄：李嫂這不是債，我也沒(méi)有錢(qián)。你是闊人，三塊錢(qián)不在乎，我是一個(gè)窮光蛋，我的三塊錢(qián)用處多得很。（用剛聽(tīng)到的口吻）這年頭，，賣(mài)到六十塊錢(qián)一枝，鋼筆頭兩塊錢(qián)一打，九毛錢(qián)一瓶墨水，一毛錢(qián)一只信封。從來(lái)沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)呀！吳太太：（得到一個(gè)進(jìn)攻的機(jī)會(huì)，回頭向楊長(zhǎng)雄）啊，你知道說(shuō)窮，你也會(huì)說(shuō)你是一個(gè)窮人，那么剛才你說(shuō)的全是廢話(huà)！你既然知道大家都是窮人，還說(shuō)什么替窮人想想？楊長(zhǎng)雄：（被迫抗戰(zhàn)）吳太太，你還要多講嗎？吳太太：我為什么不能多講？難道我連在我自己家里說(shuō)話(huà)的權(quán)利都沒(méi)有了嗎？楊長(zhǎng)雄：（放棄了紙上談兵）好罷，你既然要講，現(xiàn)在我就把這個(gè)道理講給你聽(tīng)。我們都是窮人，不錯(cuò)，不過(guò)窮人也有窮人的等級(jí)。一個(gè)用請(qǐng)得起傭人的太太，如果是窮人的話(huà)，是一個(gè)高級(jí)的窮人；一個(gè)服侍太太的傭人，是一個(gè)低級(jí)的窮人；像我這樣一個(gè)掃地擦桌子要自己動(dòng)手的窮學(xué)生，是一個(gè)中級(jí)的窮人。如果今天是我這樣一個(gè)中級(jí)窮人，打破了像你這樣高級(jí)窮人的一只花瓶，也許還可以勉強(qiáng)賠得起。可是不幸得很，打破花瓶的是李嫂，她是你雇用的一個(gè)傭人，她是一個(gè)低級(jí)的窮人，她賠不起。三塊錢(qián)你可以不在乎，可她……吳太太：你這話(huà)不通，什么叫做可以不在乎？楊長(zhǎng)雄：好，好，好，就說(shuō)是我說(shuō)錯(cuò)了，你說(shuō)對(duì)了。就承認(rèn)這個(gè)問(wèn)題不是在乎不在乎，也不是賠不賠得起的問(wèn)題；這正是我要說(shuō)的話(huà)。窮不窮，賠不賠得起，講的是一個(gè)情，人情之情。而現(xiàn)在我要說(shuō)的是一個(gè)理，事理之理。我們爭(zhēng)的是：一個(gè)傭人打破了主人的一件東西，應(yīng)該不應(yīng)該賠償?shù)膯?wèn)題，我的意見(jiàn)是：一個(gè)傭人已打破了主人的東西，主人不應(yīng)當(dāng)要她賠。完了。吳太太：胡說(shuō)八道！楊長(zhǎng)雄：胡說(shuō)八道？我還有話(huà)要說(shuō)，你聽(tīng)不聽(tīng)？吳太太：我不要聽(tīng)！楊長(zhǎng)雄：你不聽(tīng)？沒(méi)有關(guān)系！但我還是一樣的要說(shuō)。吳太太：你再說(shuō)下去，我就叫警察啦。警察！警察……李嫂：楊先生，您別說(shuō)了，我賠這三塊錢(qián)國(guó)幣。楊長(zhǎng)雄：你剛才說(shuō)了半天，并沒(méi)有征求我的同意，你說(shuō)你在你的家里，有你說(shuō)話(huà)的權(quán)利，現(xiàn)在我在我的家里，也有我說(shuō)話(huà)的權(quán)利。剛才我說(shuō)的是理，現(xiàn)在我還要說(shuō)勢(shì)，“理所當(dāng)然勢(shì)所必至”的勢(shì)。剛才你已毫不客氣的把李嫂身上都搜過(guò)了。一個(gè)主人有沒(méi)有搜查她雇用的傭人的身上的權(quán)利，這是一個(gè)極嚴(yán)重的法律問(wèn)題，我們且不去說(shuō)它，你搜查的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)她身上只有三毛錢(qián)，對(duì)不對(duì)？現(xiàn)在你要她賠的不是三毛錢(qián)而是三塊錢(qián)。這三塊錢(qián)的巨大賠款你叫她從何而來(lái)？所以我勸你……吳太太：這你管不著。成眾：下棋，下棋。[楊長(zhǎng)雄回到象棋的戰(zhàn)場(chǎng)，繼續(xù)未完的棋局，少停，外面走進(jìn)一個(gè)男的，一望而知是一個(gè)警察]吳太太：啊呀，警察先生！你來(lái)了，太好了，謝謝你！警察：太太！吳太太：（來(lái)到警察的近邊，指著李嫂對(duì)著警察）這是我的一個(gè)傭人，她剛才把我的一只花瓶打破了，我的花瓶原來(lái)是一對(duì)，（說(shuō)著，從茶幾上將另一只花瓶拿來(lái)作證）請(qǐng)你看一看，她打破了的那一只，同這一只一模一樣。這一對(duì)花瓶，是我在江西買(mǎi)的，江西是全國(guó)出最好瓷器的地方，原價(jià)六塊錢(qián)國(guó)幣一對(duì)，如果現(xiàn)在要去買(mǎi)，十塊錢(qián)也買(mǎi)不到一只?，F(xiàn)在我要她照原價(jià)賠我三塊錢(qián)國(guó)幣，她自己也已經(jīng)答應(yīng)了賠我?，F(xiàn)在我先請(qǐng)問(wèn)你，她打破了我的東西，應(yīng)該不應(yīng)該賠償？警察：這還用說(shuō)嘛。吳太太：好，請(qǐng)你問(wèn)問(wèn)她，花瓶是不是她打破的？是不是她答應(yīng)了愿意賠我？警察：（認(rèn)為用不著問(wèn)）這還用說(shuō)嘛。吳太太：請(qǐng)你問(wèn)一問(wèn)，她是不是答應(yīng)了賠我三塊錢(qián)？警察：（向李嫂）你懂嗎？你打碎了主人家的花瓶，太太要你賠她，賠三塊錢(qián)國(guó)幣，你聽(tīng)懂了沒(méi)有？[李嫂低頭無(wú)言]。吳太太：好了。我已經(jīng)看過(guò)她的包袱和她的身上，她只有三毛錢(qián)?，F(xiàn)在請(qǐng)你等一等，（向楊長(zhǎng)雄看了一眼，走進(jìn)房一會(huì)，提了一個(gè)小包袱走出）這是她的鋪蓋。這條巷子的對(duì)面是一家當(dāng)鋪，我請(qǐng)你帶著她把這個(gè)鋪蓋拿到那家當(dāng)鋪去，當(dāng)三塊錢(qián)交給我。

簡(jiǎn)介：

丁西林先生創(chuàng)作于抗戰(zhàn)時(shí)期的《三塊錢(qián)國(guó)幣》是一部獨(dú)幕喜劇。它取材于生活小事，但以小見(jiàn)大，圍繞花瓶事件反映出當(dāng)時(shí)社會(huì)恃強(qiáng)凌弱、無(wú)法無(wú)理等令人難以容忍的不公平、不合理現(xiàn)象，揭露了闊太太自私刻薄的庸俗的小市民習(xí)氣，稱(chēng)贊了大學(xué)生的正義感和同情心，也一定程度地諷刺了警察唯唯諾諾的丑態(tài)。

背景：

丁西林是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上著名的喜劇作家，作品以獨(dú)幕劇為主。代表作有《一只馬蜂》《壓迫》等。丁西林的獨(dú)幕喜劇比較注意在“趣味”上下功夫，故他的作品多為帶有詼諧意味的趣劇。作品簡(jiǎn)潔集中，渾然一體，能在較為輕松平淡的戲劇沖突中反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，寓莊于諧。

字詞：

擅長(zhǎng)

欺侮

藐視

熨平

牯嶺

服侍

勉強(qiáng)

傭人

蒲團(tuán)

靈犀

暴漲

撐腰

投擲

巷子（

瓷器

茶幾

練習(xí)題：

1.下列詞語(yǔ)字形、釋義全對(duì)的一項(xiàng)是（）

A.見(jiàn)義勇為(看到正義的事情奮勇地去做)、能言善辯(能說(shuō)會(huì)道，巧舌善辯)排難解紛(調(diào)解糾紛)

B.流離顛沛(生活艱難，四處流浪)、敲竹杠(利用別人的弱點(diǎn)或借某種口實(shí)抬高價(jià)格或索取財(cái)物)、紙上談兵(比喻只有書(shū)本理論知識(shí)而缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn))

C.理所當(dāng)然(從道理上說(shuō)應(yīng)當(dāng)這樣)、豈有此理(哪有這個(gè)道理)、初出茅廬(比喻剛從小地方出來(lái)，未見(jiàn)過(guò)大世面)

D.一模一樣(形容完全相同，沒(méi)有什么兩樣)、破口大罵(指用惡語(yǔ)大聲地罵)、理屈詞窮(理由已被駁倒，無(wú)話(huà)可說(shuō))

答案：D

解析：A項(xiàng)“能言善辯”，很會(huì)說(shuō)話(huà)，善于辯論。形容口才好。“排難解紛”，排除困難，解決糾紛；B項(xiàng)，“紙上談兵”，在紙面上空談?dòng)帽蛘?。比喻不切?shí)際的空談；C項(xiàng)，“初出茅廬”，指剛進(jìn)入社會(huì)，閱歷不深、缺乏經(jīng)驗(yàn)。

2.下列臺(tái)詞朗讀時(shí)重音位置不正確的一句是（）

A.這樣的事，才是欺負(fù)人的事；這樣的人，才需要旁人去教管教管……。

B.是的，我用的娘姨是一個(gè)窮人，我承認(rèn)，可是我并沒(méi)有欺負(fù)她。

C.她是一個(gè)低級(jí)窮人，也賠不起。三塊錢(qián)在你不在乎，可以不在乎，在她……

D.現(xiàn)在你要她賠的不是三毛錢(qián)，而是三塊錢(qián)。

答案：C

解析：重音位置應(yīng)在“在你”“可以”。

3.依次填在下列橫線(xiàn)處的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）

①所以娘姨有打破花瓶的機(jī)會(huì)，有打破花瓶的____________，而沒(méi)有賠償花瓶的義務(wù)。

②一面說(shuō)話(huà)，一面已折好幾件衣服，說(shuō)時(shí)，目常向楊____________，他顯然是她在教管的對(duì)象。

③楊就此下臺(tái)，回到象棋的戰(zhàn)場(chǎng)，繼續(xù)未完的棋局。吳太太繼續(xù)回到她未完的____________。

A.權(quán)力蔑視家事B.權(quán)利藐視家事

C.權(quán)利蔑視家世D.權(quán)力藐視家世

答案：B

高二語(yǔ)文下冊(cè)《閨塾》說(shuō)課稿

古人云，工欲善其事，必先利其器。作為高中教師就要在上課前做好適合自己的教案。教案可以讓學(xué)生能夠聽(tīng)懂教師所講的內(nèi)容，幫助高中教師提高自己的教學(xué)質(zhì)量。關(guān)于好的高中教案要怎么樣去寫(xiě)呢？以下是小編為大家精心整理的“高二語(yǔ)文下冊(cè)《閨塾》說(shuō)課稿”，大家不妨來(lái)參考。希望您能喜歡！

高二語(yǔ)文下冊(cè)《閨塾》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《閨塾》選自新編語(yǔ)文教材第四冊(cè)第五單元，本單元學(xué)習(xí)中國(guó)古代戲曲，重點(diǎn)是欣賞中國(guó)古代戲曲的語(yǔ)言和藝術(shù)手法，目的是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞我國(guó)古代戲曲的初步鑒賞能力。

本文節(jié)選部分，語(yǔ)言富有個(gè)性，據(jù)以上內(nèi)容和所教學(xué)生的特點(diǎn)，將學(xué)習(xí)目標(biāo)確立為：

1、識(shí)記有關(guān)文學(xué)常識(shí)，了解故事情節(jié)

2、鑒賞個(gè)性化語(yǔ)言

3、分析三個(gè)人物形象

重點(diǎn)和難點(diǎn)解析：本文節(jié)選自中國(guó)四大名劇之一《牡丹亭》。《牡丹亭》全劇以歌頌杜麗娘、柳夢(mèng)梅生死不渝的愛(ài)情為核心情節(jié)。但是《閨塾》是《牡丹亭》第七出，“游園驚夢(mèng)”故事尚未發(fā)生，杜麗娘的思春情懷也才見(jiàn)冰山一角。依據(jù)此情節(jié)內(nèi)容，要讓學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上把握劇情，抓住戲劇沖突以及人物個(gè)性化的語(yǔ)言來(lái)認(rèn)識(shí)人物性格。尤其是戲劇主人公杜麗娘的表現(xiàn)較為含蓄，對(duì)她的性格的了解是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。主要用比較分析的方法來(lái)突破。

二、說(shuō)教法：

適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓他們更多地參與教學(xué)，根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)

1、遷移教學(xué)法

它最大的特點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)信心，在本節(jié)課中主要體現(xiàn)為運(yùn)用學(xué)過(guò)的古代戲劇知識(shí)，通讀課文，了解故事情節(jié)。

2、比較分析法

它能增強(qiáng)學(xué)生觀察、分析、交流的主體意識(shí)，使全班學(xué)生積極參與到主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。在本節(jié)課中主要體現(xiàn)為讓學(xué)生品讀語(yǔ)言從而進(jìn)行類(lèi)比，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3、啟發(fā)--發(fā)現(xiàn)探究法

在本節(jié)課中主要體現(xiàn)為通過(guò)分析比較得出新的知識(shí)，應(yīng)用到自己的習(xí)作中。

三、說(shuō)學(xué)法

新教學(xué)大綱明確指出：要重視師生的語(yǔ)言交際和心靈溝通。重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)。據(jù)此，我確定了以下學(xué)法：

1、動(dòng)口動(dòng)腦動(dòng)手，討論分析法。

2、鑒賞誦讀法。

四、說(shuō)教學(xué)程序：

語(yǔ)文教學(xué)要密切聯(lián)系社會(huì)生活，注意開(kāi)發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教學(xué)資源，在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，同時(shí)，人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律總是由一般到特殊，所以，要對(duì)劇中人物形象有更深的認(rèn)識(shí),就要對(duì)全篇的情節(jié)有細(xì)致的了解。因此，在進(jìn)行新課之前，我讓學(xué)生做如下準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)：觀看影片牡丹亭,，運(yùn)用上節(jié)課的有關(guān)戲劇知識(shí)，參看提示、注釋?zhuān)ㄗx全文，初步了解課文內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)1。

1、為了檢測(cè)預(yù)習(xí)的落實(shí)情況，我設(shè)計(jì)了三道預(yù)習(xí)檢測(cè)題、檢測(cè)預(yù)習(xí)。

①字詞正音：窈窕(yǎotiáo)凈幾(jī)明窗淑(shú)女閨(guī)門(mén)薛濤箋(jiān)美女簪(zān)花硯(yàn)臺(tái)偌(ruò)多嫉妒(jídù)

②字形比較：

薛濤箋涂鴉旦末貼

客棧荼毒帖子

流水淺淺途徑粘連

③詞語(yǔ)補(bǔ)注：①窈窕：女子文靜美好。②凈幾：干凈的茶幾。幾：小桌子。③淑女：溫和善良的女子。④閨門(mén)：女子居住的女室。⑤嫉妒：對(duì)超過(guò)自己的人心懷怨恨。同忌妒。⑥偌多：這么多。偌：這么、那么。⑦簪花：把花插在頭發(fā)上。簪：插在頭發(fā)上。

預(yù)習(xí)是教學(xué)中最容易忽視的環(huán)節(jié)，如果做得充分那么在教學(xué)過(guò)程中將會(huì)事半而功倍，這就需要教師選取一定的方法去督促和落實(shí)。

2、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣，好的導(dǎo)入，能營(yíng)造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，為此我聯(lián)系生活，聯(lián)系學(xué)生非常熟悉的電視連續(xù)劇《還珠格格》與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，迅速吸引學(xué)生的審美注意，不由自主地進(jìn)入課文情境。我的導(dǎo)語(yǔ)是：“國(guó)有乾隆，國(guó)運(yùn)昌隆”曾經(jīng)被頑皮的小燕子解釋為“國(guó)有乾隆，谷不生蟲(chóng)”另人捧腹大笑，正是由于她的活潑、調(diào)皮以及鮮明的個(gè)性，很受觀眾的喜愛(ài)，收視率特高。今天我們也要認(rèn)識(shí)一位跟小燕子一樣能給觀眾帶來(lái)歡樂(lè)的人物，好我們一起來(lái)欣賞一下，湯顯祖的《閨塾》。

3、介紹作者。湯顯祖，江西臨川人，明代戲曲作家、散曲家，其主要作品有《牡丹亭》、《紫釵記》、《邯鄲記》、《南柯記》。合稱(chēng)為“臨川四夢(mèng)”。其中以《牡丹亭》成就最為突出?！赌档ねぁ酚址Q(chēng)《還魂記》，是我國(guó)戲曲史上浪漫主義的杰作。作者簡(jiǎn)介要簡(jiǎn)單明了，突出重點(diǎn)。

4、學(xué)生分小組分角色朗讀課文然后教師用問(wèn)題加以引導(dǎo)

問(wèn)題一：《閨塾》一出戲，主要寫(xiě)了幾件事？

學(xué)生討論教師明確：寫(xiě)了3件事：講詩(shī)——模字——責(zé)打。對(duì)課文結(jié)構(gòu)的把握有助于學(xué)生提高閱讀的效率。

問(wèn)題二：你覺(jué)得這出戲中最吸引你的是哪一個(gè)人物？

這個(gè)問(wèn)題比較明顯。導(dǎo)語(yǔ)已經(jīng)有了暗示。

教師明確：春香。分析春香性格特點(diǎn)——是一個(gè)直率淳樸、天真可愛(ài)、機(jī)智活潑的小姑娘。可以從三個(gè)事件中體會(huì)出來(lái)。也就是通過(guò)戲劇沖突認(rèn)識(shí)人物性格。主要是春香與陳最良的沖突。（學(xué)生運(yùn)用戲劇常識(shí)抓矛盾沖突，教師適當(dāng)點(diǎn)撥）

在講詩(shī)一節(jié)中——春香一上場(chǎng)就咕噥著“昔氏賢文，把人禁殺”陳最良用大道理把她們訓(xùn)斥一通，春香不以為然，回嘴道：“知道了。今夜不睡，三更時(shí)分，請(qǐng)先生上書(shū)?！痹?huà)中帶刺，使木訥的陳最良無(wú)言以對(duì)。這里還有一個(gè)細(xì)節(jié)（末作鳩聲。貼學(xué)鳩聲諢介）就是春香逼得老塾師學(xué)起了鳥(niǎo)叫。大家可以想象一下一個(gè)正兒八經(jīng)的老頭，下意識(shí)地像孩子那樣嘰嘰咕咕叫了起來(lái)，不是十分滑稽嗎?春香一見(jiàn)老師的憨態(tài)，也樂(lè)不可支，乘機(jī)諢鬧。并且自作聰明地對(duì)“在河之洲”作了極為有趣的詮釋。（不是今日是昨日，不是今年是去年，俺衙門(mén)內(nèi)關(guān)著個(gè)斑鳩兒，被小姐放去，一去去在何知州家。）運(yùn)用的詣音，達(dá)到了詣趣的效果。當(dāng)她問(wèn)到那些“幽閑女子”、君子們“為甚好好的求他”時(shí)，陳最良狼狽不堪，只好把她喝住。

在模字一節(jié)中——麗娘習(xí)字時(shí)，陳最良令“取文房四寶來(lái)模字”，春香故意錯(cuò)拿“筆墨紙硯”，陳最良茫然不識(shí)。春香興味索然，便說(shuō)“學(xué)生領(lǐng)出恭牌”，乘機(jī)溜下。溺尿回來(lái)，她告訴小姐：外面“原來(lái)有座大花園，花明柳綠好耍子哩!”陳最良一聽(tīng)，立即要打；春香毫不客氣，針?shù)h相對(duì)。

在責(zé)打一節(jié)中——老塾師列舉了幾個(gè)古人讀書(shū)的事例，這幾個(gè)事例可以概括為幾個(gè)成語(yǔ)，囊螢夜讀、隨月讀書(shū)、懸梁刺股。春香針?shù)h相對(duì)（比似你懸了梁，損頭發(fā)，刺了骨，添疤nie）。老師掄起荊條，丫頭東躲西閃，一連串大幅度的動(dòng)作，卻是十分火爆。特別是當(dāng)春香繳了陳最良的械，把它擲之于地時(shí)（貼搶荊條投地介），喜劇性的沖突進(jìn)入了高潮。這一擲，充分表現(xiàn)出春香對(duì)陳最良的輕蔑，什么封建禮法、師道尊嚴(yán)，統(tǒng)統(tǒng)被她擲到東洋大海。作者也借春香之口，給予了程朱理學(xué)無(wú)情的嘲弄。

就這樣通過(guò)春香的幾次諢鬧，作者把陳最良的迂腐氣，小丫頭的潑辣勁，清晰地勾勒出來(lái)了。小結(jié)：春香——直率淳樸、天真可愛(ài)、機(jī)智活潑

陳最良——迂腐、守舊

問(wèn)題三：杜麗娘是這出戲的主角，但是在這出戲中她的言語(yǔ)并不多。你能夠從她不多的語(yǔ)言中體味出她的心態(tài)性格嗎？

杜麗娘在此節(jié)中話(huà)卻不多，但值得分析這就需要通過(guò)人物語(yǔ)言把握人物性格①“依注解書(shū)，學(xué)生自會(huì)，但把《詩(shī)經(jīng)》大意敷演一番?！?/p>

杜麗娘自己在讀《詩(shī)經(jīng)》時(shí)對(duì)詩(shī)句有朦朧的感觸，但老師卻不往處講，她不滿(mǎn)足于老師解釋字面意思，所以說(shuō)“學(xué)生自會(huì)”。十分含蓄，是大家閨秀風(fēng)范。

②“這經(jīng)文偌多！”

老塾師給杜麗娘敷演大意，不但沒(méi)有消除她的疑惑，反而東拉西扯講了一番大道理。于是，杜麗娘輕輕一句“這經(jīng)文偌多！”，透露出強(qiáng)烈的厭煩情緒。

③陳最良令“取文房四寶來(lái)模字”，春香故意錯(cuò)拿“筆墨紙硯”，陳最良茫然不識(shí)，麗娘“作笑”調(diào)侃道：這是畫(huà)眉筆、薛濤箋、鴛鴦淚眼硯。她用耐人尋味之一“笑”，譏諷了這位不學(xué)無(wú)術(shù)的塾師，還令其渾然不覺(jué)。

④春香雙關(guān)戲言“待俺寫(xiě)個(gè)奴婢學(xué)夫人?！丙惸锊坏秽凉郑嘁詰蜓源鹬骸斑€早哩!”

這句極富潛臺(tái)詞的話(huà)，冬烘腐儒是聽(tīng)不出來(lái)的。字面上看是說(shuō)春香寫(xiě)字太差，深層意思卻是

在譏笑小春香小小年紀(jì)就急著當(dāng)“夫人”，丟不丟人呀？——當(dāng)著老師的面和丫環(huán)開(kāi)起了這樣的玩笑。正可見(jiàn)其心性袒露，芳心萌動(dòng)。

⑤“敢問(wèn)師母尊年?”

寫(xiě)字當(dāng)中，杜麗娘忽然問(wèn)起這句話(huà)來(lái)，還說(shuō)要給師母做鞋。這是典型的姑娘家開(kāi)小差的表現(xiàn)，卻帶著女孩兒特有的乖巧可愛(ài)。

⑥陳最良退場(chǎng)，麗娘迫不及待詢(xún)問(wèn)“那花園在哪里?”

麗娘一個(gè)16歲的姑娘，居然不知道自己家里還有一個(gè)花園，這真讓人覺(jué)得既滑稽又可悲。杜麗娘問(wèn)這句話(huà)時(shí)向往、急迫的神情躍然紙上!早將塾師“手不許把秋千索拿，腳不許把花園路踏”這一嚴(yán)厲警告拋至九霄云外。至此，觀眾才明白，她對(duì)老師的畢恭畢敬原來(lái)是裝模作樣。

⑦“原來(lái)有這等一個(gè)所在，且回衙去。”

“原來(lái)”一詞，是恍然大悟的語(yǔ)氣，一個(gè)“且”字，細(xì)品之下就有“暫且擱下，以后慢慢盤(pán)

算”之意，為后文的“游園驚夢(mèng)”埋下了伏筆。

小結(jié)：。其實(shí)，作者“醉翁之意不在酒”，那個(gè)貌似旁觀者的杜麗娘，才是“鬧”的真正主角。沒(méi)有麗娘的默許、縱容、支持，春香未必敢“鬧”，敢“鬧”也未必“鬧”得起來(lái)。春香是麗娘的影子，春香之“鬧”，其實(shí)是麗娘之“鬧”的曲折反映。二者的區(qū)別在于，地位、身份、教養(yǎng)的不同，注定麗娘不可能如春香般明鬧、諢鬧、大鬧，麗娘之“鬧”，鬧在暗處，鬧得文雅，鬧得巧妙。麗娘似乎顯得文靜、順從。她假意要責(zé)罰春香，卻又并不真動(dòng)手；待陳最良走后，又向春香打聽(tīng)花園去處。這些都說(shuō)明什么?

(囿于大家閨秀的身份，表面上麗娘確乎顯得文靜、順從，似乎愿意循規(guī)蹈矩，不越封建禮教的雷池一步。但責(zé)罰春香時(shí)，她是“刀子嘴，豆腐心”，實(shí)際上是保護(hù)了春香。事后又向春香打聽(tīng)花園的去處與景致，這正說(shuō)明麗娘心中充滿(mǎn)對(duì)自由和美滿(mǎn)愛(ài)情的渴望。所以，后來(lái)才有游園驚夢(mèng)，與柳夢(mèng)梅生死相愛(ài)的故事發(fā)生。)

問(wèn)題四：老塾師陳最良可以說(shuō)是封建教育與程朱理學(xué)的代表。課文中是怎樣寫(xiě)出他的迂腐、守舊，并給予辛辣諷刺的？

名字就迂腐得可笑。(陳最良在杜太守家設(shè)帳教書(shū)，杜家便是他的衣食父母，更兼麗娘母親對(duì)他款待周到，故而他并不想過(guò)分苛責(zé)麗娘與春香。但他視程朱理學(xué)為正宗學(xué)問(wèn)，不遺余力地宣講，顯得迂腐至極。更富有諷刺意味的是，他傳授的詩(shī)經(jīng)《關(guān)睢》及《漢廣》、《桃夭》、《雞鳴》諸篇，大多原是歌詠男女愛(ài)情、婚姻生活的，他卻偏要給予牽強(qiáng)附會(huì)的解釋?zhuān)罱K仍是這些詩(shī)恰恰引動(dòng)了麗娘的思春之情。這不僅是對(duì)陳最良，也是對(duì)整個(gè)封建教育的絕妙諷刺。)

五、布置作業(yè)：

尊重學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格是我們的教育目標(biāo)，在布置作業(yè)時(shí)，給學(xué)生布置一道開(kāi)放性的作業(yè)：寫(xiě)一段200字以?xún)?nèi)的對(duì)話(huà)，要求既能表現(xiàn)人物的個(gè)性，又有風(fēng)趣。作文水平的提高靠的是日積月累，所以每學(xué)到一種突出的表現(xiàn)方式就要應(yīng)用于實(shí)踐。厚積而薄發(fā)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：閨塾

湯顯祖

結(jié)構(gòu)：講詩(shī)——模字——責(zé)打

人物：春香——直率淳樸、天真可愛(ài)、機(jī)智活潑

杜麗娘——文靜、順從

陳最良——迂腐、守舊

[實(shí)用課件] 高二物理說(shuō)課稿

俗話(huà)說(shuō)，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是高中教師需要精心準(zhǔn)備的。教案可以讓學(xué)生們有一個(gè)良好的課堂環(huán)境，幫助高中教師掌握上課時(shí)的教學(xué)節(jié)奏。那么如何寫(xiě)好我們的高中教案呢？下面，小編為大家整理的“[實(shí)用課件] 高二物理說(shuō)課稿”，相信你能從本文中找到需要的內(nèi)容。

一、教材分析

1、教材的地位、作用和特點(diǎn)

從前后聯(lián)系來(lái)看，有利于鞏固學(xué)生對(duì)……的認(rèn)識(shí)。在理論推導(dǎo)過(guò)程中的……有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)……的認(rèn)識(shí)。在講解例題時(shí)，對(duì)推理方法、思維起點(diǎn)的分析，為今后……打下了必要的埋伏。起到承上啟下的作用。

教材的安排的目的：教材的這種結(jié)構(gòu)能較好地突出理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，使學(xué)生明白物理規(guī)律既可以直接從實(shí)驗(yàn)得出，也可以用已知規(guī)律從理論上導(dǎo)出。

2、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；了解物理與現(xiàn)代生活、社會(huì)生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)等的密切聯(lián)系和重要應(yīng)用。

在本節(jié)課之前，學(xué)生已有了……的初步知識(shí)和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，學(xué)生一般能較熟練地掌握……，這就從理論上和實(shí)驗(yàn)上為學(xué)生理解…奠定了比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因而本節(jié)課的一個(gè)目標(biāo)是：……

通過(guò)運(yùn)用……解決……問(wèn)題，使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)……的基本思想，規(guī)范學(xué)生……良好習(xí)慣。

能力、方法目標(biāo)：觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力、自學(xué)能力。綜合應(yīng)用能力；訓(xùn)練科學(xué)方法；培養(yǎng)創(chuàng)新精神；發(fā)展個(gè)性和特長(zhǎng)。

通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬培養(yǎng)學(xué)生的推理及想象能力；

培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的能力；

在討論歸納中，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

設(shè)計(jì)能力：師生共同活動(dòng)，應(yīng)用……知識(shí)，設(shè)計(jì)出……；

實(shí)驗(yàn)操作能力：讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)使用……，并總結(jié)出……的方法和規(guī)律，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

等效替代法的基本思想。樹(shù)立等效觀點(diǎn)，建立等效思想

不斷發(fā)現(xiàn)矛盾，激發(fā)動(dòng)機(jī)，提出問(wèn)題，進(jìn)行思考、實(shí)踐、修正、提高，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維方法。

有利于培養(yǎng)觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力以及理解問(wèn)題的能力。

這節(jié)課有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ斫鈫?wèn)題的能力，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的能力。

情感、態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；關(guān)心環(huán)境、能源、衛(wèi)生、健康；辯證唯物主義；愛(ài)國(guó)主義；培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感以及勤奮、堅(jiān)毅、合作等仗品德。

可以實(shí)現(xiàn)實(shí)事求是、堅(jiān)持內(nèi)容與形式的統(tǒng)一的辯證唯物主義思想教育。作畫(huà)法求合力要規(guī)范，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)。

讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處蘊(yùn)含物理知識(shí)，物理就在身邊，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

堅(jiān)持事物的量變達(dá)到一定程度時(shí)，必然會(huì)引起質(zhì)變的辯證唯物主義思想教育，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

3、教學(xué)重點(diǎn)

成功的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生獲得豐富正確的感性認(rèn)識(shí)，嚴(yán)密的理論推導(dǎo)能使學(xué)生獲得必要的理性認(rèn)識(shí)，正確深入理解……概念和決定……的因素能使學(xué)生定性地認(rèn)識(shí)……的緣故。以上措施能使學(xué)生從不同角度深入理解……的關(guān)系。

正確深入理解……的特點(diǎn)和……的關(guān)系。正確確定思維入手點(diǎn)，是分析……問(wèn)題的兩個(gè)關(guān)鍵。

4、教學(xué)難點(diǎn)

抽象思維尚處于起步階段

二、說(shuō)教法：

情景激學(xué)法（創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)）；目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法（明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)有方向，()有的放矢，促使學(xué)生積極探索、發(fā)現(xiàn)）；演示實(shí)驗(yàn)法（通過(guò)觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，推理驗(yàn)證物質(zhì)性質(zhì)）；比較法（啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)獲得新知）；討論法；歸納法；閱讀法；自學(xué)指導(dǎo)與自我總結(jié)相結(jié)合；"問(wèn)題、探究、交流、歸納、閱讀、講解"

限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。充分體現(xiàn)"教師主導(dǎo)，學(xué)生主體"的教學(xué)原則。

本節(jié)課采用了演示法和講授法相結(jié)合的啟發(fā)式綜合教學(xué)方法。教師邊演示邊讓學(xué)生分折解題思路，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

本節(jié)教學(xué)采用實(shí)驗(yàn)研究的方法。

觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)物理世界，獲取物理知識(shí)的重要途徑，是發(fā)展學(xué)生智力的前提條件，是檢驗(yàn)物理知識(shí)真理性的標(biāo)準(zhǔn)。在"摩擦力"教學(xué)中，要"以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)"以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)為突破口，有機(jī)地融合各種教法于一體。做到步步有序，環(huán)環(huán)相扣，前后呼應(yīng)，不斷引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，積極參與教學(xué)過(guò)程，才能圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)，收到良好的教學(xué)效果。本課是運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)、融合多種教學(xué)的講授課。

三、說(shuō)學(xué)法：觀察法；歸納法；閱讀法；聯(lián)想法；推理法

1、教學(xué)生觀察、分析、歸納實(shí)驗(yàn)的方法

為了適應(yīng)高一學(xué)生的認(rèn)識(shí)和思維發(fā)展水平，注意根據(jù)所講授的每項(xiàng)知識(shí)，確定其演示觀察的重點(diǎn)，有序地引導(dǎo)學(xué)生逐項(xiàng)觀察，逐項(xiàng)分析，再綜合觀察，再綜合分析，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)，完成認(rèn)識(shí)上的飛躍。

2、教學(xué)生用較簡(jiǎn)單的器材做實(shí)驗(yàn)，以發(fā)揮實(shí)驗(yàn)效益，提高教學(xué)效果的方法

如在引入新課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本做實(shí)驗(yàn)，可以增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，克服錯(cuò)誤定勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的觀察熱情和學(xué)習(xí)積極性，為進(jìn)行新課做好知識(shí)上和情感上的準(zhǔn)備。

3、通過(guò)設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考

通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)練習(xí)強(qiáng)化有意注意，根據(jù)練習(xí)情況及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生，重在讓學(xué)生弄清楚建立物理概念的過(guò)程，而不是死記硬背一個(gè)結(jié)論。

四、教學(xué)程序：導(dǎo)入；新課；練習(xí)鞏固；作業(yè)；研究性課題提出。

引入新課

將課首問(wèn)題稍作加工（和生活實(shí)際稍作聯(lián)系）后，向?qū)W生提問(wèn)，使學(xué)生在思索中對(duì)新課產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，教師再順勢(shì)引入新課，板書(shū)課題。

通過(guò)演示使學(xué)生對(duì)波有直觀的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問(wèn)題的能力

讓學(xué)生邊觀察邊思考，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用

練習(xí)能幫助學(xué)生鞏固新知識(shí)，有利于物理概念的理解和物理規(guī)律的應(yīng)用

五、研究性課題的提出和課后的思考

高二語(yǔ)文下冊(cè)《藥》教案

高二語(yǔ)文下冊(cè)《藥》教案

【學(xué)前導(dǎo)引】

魯迅為了喚醒民眾，尋找救國(guó)的出路，棄醫(yī)從文，就有了小說(shuō)集《吶喊》，《藥》就是其中的一篇。俗話(huà)說(shuō)“良藥苦口利于病”“藥到病除”，足見(jiàn)藥在人們心目中是療治病痛的希望，但不是每味藥都能治好病，藥未能挽救魯迅的父親，魯迅筆下的華小栓吃了藥也未能活過(guò)來(lái)。這是為什么呢？20世紀(jì)二、三十年代的舊中國(guó)，能解救滿(mǎn)目瘡痍的民族的良藥又是什么呢？小說(shuō)《藥》就解答了這些問(wèn)題。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．基礎(chǔ)知識(shí)積累、豐富識(shí)記倉(cāng)庫(kù)。

2．分析小說(shuō)情節(jié)，掌握小說(shuō)雙線(xiàn)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

3．通過(guò)分析人物和環(huán)境描寫(xiě)，歸納小說(shuō)主題，學(xué)會(huì)對(duì)典型環(huán)境描寫(xiě)的分析方法。

4．理解小說(shuō)結(jié)尾的意義。

【基礎(chǔ)知識(shí)精講】

一、背景介紹

魯迅在日本留學(xué)時(shí)，革命組織光復(fù)會(huì)成員徐錫麟、秋瑾等被清政府殺害，烈士的血強(qiáng)烈震撼了魯迅的心。隨著一些革命者妥協(xié)倒退，辛亥革命給魯迅帶來(lái)的振奮也變成了失望。在北京，魯迅親眼目睹袁世凱稱(chēng)帝，張勛復(fù)辟，軍閥混戰(zhàn)的黑暗，而民眾的麻木不覺(jué)醒更促使其深入探索救國(guó)救民的良藥，他深刻剖析了中國(guó)社會(huì)的種種弊端，不斷探求救國(guó)的真理?！端帯肪蛯?xiě)于這一時(shí)期，秋瑾就是夏瑜的原型。

二、識(shí)記積累

1．正音

蹩（ｂｉé）進(jìn)拗（ǎｏ）開(kāi)瘐（yǔ）斃

叢冢（zhǒnɡ）竦（sǒnɡ）然攫（jué）取

板滯（zhì）襤（lán）褸（lǚ）瞥（piē）咳嗽（sou）

2．辨形（括號(hào)內(nèi)為錯(cuò)誤）

瘐（庾）斃襤褸（藍(lán)縷）攫（掘）取飽綻（淀）

歪斜（邪）宛（婉）然冤枉（妄）報(bào)（抱）應(yīng)

3．詞語(yǔ)辨析

［界限、界線(xiàn)］“界限”指不同事物的分界；盡頭處，限度，如“殖民主義者們的野心是沒(méi)有界限的”?！敖缇€(xiàn)”指不同事物不同范圍的分界線(xiàn)，或某些事物的邊緣，如“我們要同民族的敵人劃清界線(xiàn)。”

［板滯、呆滯］兩者都有“停止不動(dòng)”的意思。“板滯”可形容文章、圖畫(huà)、神態(tài)等呆板；“呆滯”主要指臉色或眼神不活動(dòng)，也可指“不流通”，如“資金呆滯”。

［彌漫、迷漫］都表示充滿(mǎn)的意思。“迷漫”指漫天遍地，茫茫一片，不分明，如“大霧迷漫”；“彌漫”指煙塵、霧氣、水等充滿(mǎn)、布滿(mǎn)。

［徘徊、彷徨］都有猶豫不決的意思，徘徊重在外部表現(xiàn)；彷徨重在內(nèi)心活動(dòng)。

4．成語(yǔ)識(shí)記

置之度外：不把（生死、利害等）放在心上。

恍然大悟：忽然醒悟。

三、課文剖析

（一）以《藥》作標(biāo)題的作用

標(biāo)題是文章的核心，是文眼，本文以“藥”為題，具有以下幾個(gè)作用：

1．揭示主題。資產(chǎn)階級(jí)革命者的血被愚昧群眾拿來(lái)治病，并不能挽救人命，那么什么是療救民眾的良藥？什么是療救中國(guó)的良藥？以“藥”為題目，將魯迅提出的問(wèn)題彰顯出來(lái)。

2．概括情節(jié)。小說(shuō)圍繞“藥”展開(kāi)情節(jié)：買(mǎi)藥—吃藥—談藥—藥效。

3．連接線(xiàn)索。作為“藥”的人血饅頭，連接了華、夏兩家的故事，使明、暗兩條線(xiàn)索互相連接。

（二）情節(jié)結(jié)構(gòu)及主題

《藥》的主要情節(jié)，由明、暗兩條線(xiàn)索構(gòu)成，華家的故事是明線(xiàn)，夏家的故事是暗線(xiàn)，圖示如下：

主題：控訴封建統(tǒng)治階級(jí)毒害人民，揭示群眾愚昧落后的現(xiàn)實(shí)。指出資產(chǎn)階級(jí)民主革命脫離群眾的弱點(diǎn)，啟示人們只有發(fā)動(dòng)廣大群眾才能取得革命勝利。揭露封建統(tǒng)治階級(jí)殘酷鎮(zhèn)壓革命的罪行，熱情贊頌革命者的斗爭(zhēng)熱情。

雙線(xiàn)連接，交織的事物，人血饅頭。交織的人物，康大叔。

（三）分析人物形象

這篇小說(shuō)成功地塑造了形形色色的人物形象，無(wú)論直接描寫(xiě)，還是間接描寫(xiě)，都給人一種如見(jiàn)其人，如聞其聲的印象。在眾多的人物形象中，作者以其鮮明的愛(ài)憎，著重描寫(xiě)了三類(lèi)典型人物：

人物

身份

具體描寫(xiě)

表現(xiàn)手法

性格特點(diǎn)

作者態(tài)度

夏瑜

（暗線(xiàn)主角）

資產(chǎn)階級(jí)民主主義革命者，家境貧寒

刑場(chǎng)被害，茶館被談，獄中勸牢頭造反，宣告大清天下是大家的，被做藥，斗爭(zhēng)不為群眾理解，墳頂上的花環(huán)

夏瑜沒(méi)有正面出場(chǎng)，而是通過(guò)茶客們的議論來(lái)描寫(xiě)的，運(yùn)用的是側(cè)面描寫(xiě)的手法

英勇不屈，嫉惡如仇，滿(mǎn)懷信心而又孤軍奮戰(zhàn)，后繼有人

贊揚(yáng)他的革命精神，指出其斗爭(zhēng)的悲劇性

華老栓

（明線(xiàn)主角）

受封建思想毒害的勞動(dòng)者，經(jīng)濟(jì)困難，生活艱難，地位低下

買(mǎi)人血饅頭做藥，不敢接，躊躇著掏錢(qián)“半天”，“抖抖”裝錢(qián)“按一按”衣袋對(duì)康大叔恭恭敬敬“笑嘻嘻地聽(tīng)”

對(duì)其心理、動(dòng)作的直接描寫(xiě)

愚昧，落后，麻木，善良忠厚，膽小，節(jié)儉勤謹(jǐn)

哀其不幸，怒其不爭(zhēng)

康大叔

（線(xiàn)索連接交織的人物）

統(tǒng)治者的幫兇與爪牙，封建勢(shì)力的代表，對(duì)群眾兇惡，對(duì)革命極端仇視，流氓劊子手

賣(mài)人血饅頭，嚷，搶?zhuān)?，裹，塞，抓過(guò)錢(qián)，捏一捏。滿(mǎn)臉橫肉闖進(jìn)茶館

通過(guò)對(duì)其肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)表現(xiàn)出來(lái)

兇狠殘暴蠻橫貪婪

抨擊、鞭撻

（四）小說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)及其作用

本篇小說(shuō)既有社會(huì)環(huán)境的描寫(xiě)，又有自然環(huán)境的描寫(xiě)。

1．社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)。寫(xiě)刑場(chǎng)上圍觀殺人的場(chǎng)面；寫(xiě)了茶館里談?wù)撓蔫ひ约跋蔫ぱ怀缘氖碌牟杩退M成的社會(huì)背景；又寫(xiě)了點(diǎn)油燈、用洋錢(qián)、士兵衣服上的大白圈、上墳擺菜飯化紙等生活場(chǎng)景。

作用：渲染了那個(gè)時(shí)代的特有的氣息。

2．自然環(huán)境描寫(xiě)。運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)渲染環(huán)境氣氛、烘托人物的心理，表現(xiàn)作品的主題，是本文的顯著特點(diǎn)，本文多次運(yùn)用了自然環(huán)境描寫(xiě)。

（1）文章開(kāi)頭，“秋天的后半夜，月亮下去了，太陽(yáng)還沒(méi)有出，只剩下一片烏藍(lán)的天；除了夜游的東西，什么都睡著?！?/p>

這段景物描寫(xiě)烘托了氣氛，勾勒出黎明前最黑暗時(shí)刻的突出特征：陰暗、凄清、恐怖，同時(shí)也渲染了夏瑜就義時(shí)沉寂、肅殺的氣氛。

（2）“太陽(yáng)出來(lái)了，在他面前，顯出一條大道，直到他家中，后面也照見(jiàn)丁字街頭破匾上‘古亭口’這四個(gè)黯淡的金字?！?/p>

這段景物描寫(xiě)，烘托了老栓拿到藥后的高興心情，以及他的愚昧、麻木、落后、不覺(jué)悟。

（3）“路的左邊，都埋著死刑和瘐斃的人，右邊是窮人的叢冢，兩面都已埋到層層疊疊，宛然闊人家里祝壽時(shí)候的饅頭?！?/p>

這段環(huán)境描寫(xiě)揭露了封建社會(huì)吃人的罪惡本質(zhì)，具有極強(qiáng)的諷刺意味，表現(xiàn)了作品所揭示的主題。

（4）“微風(fēng)早經(jīng)停息了；枯草支支直立，有如銅絲。一絲發(fā)抖的聲音，在空氣中愈細(xì)，細(xì)到?jīng)]有，周?chē)愣际撬酪话沆o。”

這段環(huán)境描寫(xiě)的作用是烘托了兩位婦人十分悲痛的心情，也激起讀者的悼念，對(duì)受害者的同情。

（五）寫(xiě)作特點(diǎn)

1．采用雙線(xiàn)結(jié)構(gòu)，使主題內(nèi)涵更豐富、更深刻，使讀者在體味到明線(xiàn)所揭示的明顯主題之外，還能進(jìn)一步思索其深層的寓意。

2．景物描寫(xiě)文字簡(jiǎn)潔、含義深刻。它們有的烘托人物心理活動(dòng)，或從側(cè)面揭示，例如人物的某個(gè)性格特點(diǎn)；有的直接揭露了封建社會(huì)的黑暗和罪惡；有的為人物活動(dòng)渲染了氣氛。盡管它們是分散的，然而都有陰冷的色彩，由此又構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)的整體，創(chuàng)造了與悲劇內(nèi)容相統(tǒng)一的氛圍，達(dá)到了血肉一致的境地，使景物描寫(xiě)直接為表現(xiàn)主題服務(wù)。

（六）疑難解析

1．小說(shuō)中華小栓吃了人血饅頭后，作者為什么幾次提到他的咳嗽？

點(diǎn)撥：從表現(xiàn)手法看，這是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。文中四次描寫(xiě)小栓咳嗽：“又是一陣咳嗽”；“里面睡著的小栓也合伙咳嗽起來(lái)”；“小栓兩手按了胸口，不住的咳嗽”；“小栓也趁著熱鬧，拼命咳嗽”。這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)都是伏筆，暗示了小栓吃藥后仍不免一死的悲劇命運(yùn)，為后文設(shè)下了伏筆，進(jìn)而揭示夏瑜所從事的資產(chǎn)階級(jí)民主革命并不能喚醒民眾，療救社會(huì)這樣的主題。

2．第四部分，魯迅在夏瑜的墳上加了一個(gè)花環(huán)，怎樣理解？有什么積極意義？

點(diǎn)撥：魯迅在《〈吶喊〉自序》中說(shuō)：“凡是愚弱的國(guó)民，即便體格如何茁壯，也只能做毫無(wú)意義的示眾的材料的看客?！睘閱拘衙癖?，他“從此以后，便一發(fā)而不可收”，他說(shuō)：“有時(shí)候仍不免吶喊幾聲，聊以慰藉那些在寂寞里奔馳的勇士，使他不憚?dòng)谇膀?qū)……既然是吶喊，則當(dāng)然須聽(tīng)將令了。所以我不惜曲筆，在瑜兒的墳上平空添上一個(gè)花環(huán)……至于自己，卻也并不愿將自以為苦的寂寞，再來(lái)傳染給也如我那年青時(shí)候似的正做著好夢(mèng)的青年?！彼诌M(jìn)一步解釋?zhuān)骸盀檫_(dá)到這希望，是必須與前驅(qū)者取同一步調(diào)的，我于是刪削些黑暗，裝點(diǎn)些歡容，使作品比較地顯出若干亮色。”其實(shí)，夏瑜的死并不是毫無(wú)影響的，他墳頭上的花環(huán)，就點(diǎn)明了喚起民眾的主題，說(shuō)明革命后繼有人，革命者仍在懷念他，革命的火種不會(huì)滅，表現(xiàn)了作者的期望。

【學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)】

關(guān)于小說(shuō)中的典型環(huán)境的鑒賞

典型環(huán)境是指文學(xué)作品中形成人物性格并驅(qū)使人物行動(dòng)的生活場(chǎng)所，是一定歷史時(shí)代社會(huì)現(xiàn)實(shí)及其發(fā)展趨勢(shì)的具體表現(xiàn)。包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，它們是人物活動(dòng)的舞臺(tái)，理解環(huán)境描寫(xiě)，才能把握情節(jié)的發(fā)展、人物間的關(guān)系、人物活動(dòng)的原委、性格發(fā)展的原因等。

社會(huì)環(huán)境即人物活動(dòng)、事件發(fā)生發(fā)展的社會(huì)背景、時(shí)代特征、社會(huì)風(fēng)貌等。環(huán)境決定和影響人物性格，同時(shí)，人物性格也對(duì)環(huán)境有一定影響。自然環(huán)境是人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、時(shí)令、氣候、地理風(fēng)貌等，常常是為制造氣氛、烘托人物的情趣和心情、表現(xiàn)人物的心理而安排的，一般都帶有作者的感情色彩，被當(dāng)作是社會(huì)環(huán)境的暗示。

分析典型環(huán)境要注意以下幾點(diǎn)：

（1）把典型環(huán)境同人物聯(lián)系起來(lái)，從中去尋求因果聯(lián)系。環(huán)境對(duì)人物性格的體現(xiàn)起著強(qiáng)化作用。作者為表現(xiàn)人物豐富復(fù)雜的性格，往往為人物設(shè)置各種不同環(huán)境來(lái)“刺激”人物，以記錄其種種行為，從而顯露出其性格。

（2）要看到典型人物在如何改變典型環(huán)境。人物對(duì)環(huán)境有反作用，常常會(huì)使環(huán)境產(chǎn)生或多或少的變化，也有些人物幾經(jīng)抗?fàn)?，仍無(wú)法改變自己的環(huán)境，造成悲劇性結(jié)局，或者僅僅起了揭露黑暗的作用。

（3）要看到環(huán)境所展示的世態(tài)風(fēng)情以及它自己獨(dú)特的審美價(jià)值?！蹲８！烽_(kāi)頭就描繪了一幅生動(dòng)的年底祝福的風(fēng)俗畫(huà)，給人以藝術(shù)的美感受。

總之，優(yōu)秀的環(huán)境描寫(xiě)，并非靜止地為人物活動(dòng)提供場(chǎng)所和制造氣氛，而是人物和情節(jié)水乳交融地聯(lián)系在一起，成為小說(shuō)體現(xiàn)人物性格的有機(jī)部分。

【知識(shí)拓展】

1．關(guān)于《吶喊》及《〈吶喊〉自序》

《吶喊》是魯迅的一部很重要的小說(shuō)集，共收集從1918年的《狂人日記》至1923年的小說(shuō)，其中《孔乙己》《藥》《一件小事》《故鄉(xiāng)》《阿Q正傳》《社戲》等都被選入中學(xué)課本，這部小說(shuō)集為現(xiàn)實(shí)主義的新小說(shuō)奠定了基礎(chǔ)。

《〈吶喊〉自序》詳盡說(shuō)明了自己創(chuàng)作小說(shuō)并結(jié)集命名為《吶喊》的原由。在文中魯迅談到了自己棄醫(yī)從文的歷程，這也正是其思想發(fā)展的過(guò)程。在“救國(guó)救民”思想指導(dǎo)下，魯迅認(rèn)識(shí)到發(fā)動(dòng)民眾“第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時(shí)以為要首推文藝”，所以“吶喊”的含義從《自序》中見(jiàn)有兩方面：一是表示寫(xiě)小說(shuō)是為了喚醒精神麻木的人們，促使他們起來(lái)抗?fàn)幎l(fā)出的戰(zhàn)斗吶喊，也即要暴露舊社會(huì)的病根，設(shè)法加以療治；一是為勇猛的前驅(qū)者吶喊助威，使之不憚?dòng)谇膀?qū)，不再感到叫喊于生人中而生人毫無(wú)反應(yīng)的寂寞孤獨(dú)。

2．關(guān)于《藥》中人物姓氏的理解

華夏兩家合稱(chēng)華夏，中國(guó)古代稱(chēng)華夏，華夏兩家代表中國(guó)，中國(guó)當(dāng)時(shí)就如小說(shuō)中描述的那樣子：辛亥革命脫離人民，人民落后不覺(jué)悟。如果不是為著暗喻中國(guó)，秋瑾可叫夏瑜，但華小栓一家不一定非姓“華”不可。

3．關(guān)于《藥》的主要人物

誰(shuí)是《藥》的主要人物，這是歷來(lái)爭(zhēng)論較大的一個(gè)問(wèn)題。第一種認(rèn)為《藥》的主要人物是華老栓而非夏瑜，因?yàn)槿A老栓的思想行為在全局起著主導(dǎo)作用，夏瑜只是小說(shuō)的一個(gè)關(guān)鍵人物。第二種看法認(rèn)為夏瑜是小說(shuō)的主要人物。他處于各種矛盾沖突中心，是主題的體現(xiàn)者，各個(gè)形象的描寫(xiě)，都以他為樞紐。第三種看法認(rèn)為是雙主人公。華老栓和夏瑜都是小說(shuō)的主人公，都是矛盾沖突的體現(xiàn)者，也都是小說(shuō)主題的體現(xiàn)者，明暗雙線(xiàn)結(jié)構(gòu)也決定了雙主人公的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。