小學(xué)三年語(yǔ)文教案

初三下學(xué)期語(yǔ)文第三單元知識(shí)點(diǎn)匯總。

做好教案課件是老師上好課的前提，是時(shí)候?qū)懡贪刚n件了。我們制定教案課件工作計(jì)劃，才能更好地安排接下來(lái)的工作！有沒(méi)有好的范文是適合教案課件？下面是由小編為大家整理的“初三下學(xué)期語(yǔ)文第三單元知識(shí)點(diǎn)匯總”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

初三下學(xué)期語(yǔ)文第三單元知識(shí)點(diǎn)匯總

11威尼斯商人

一、重點(diǎn)字詞

1.給下列加點(diǎn)字注音。

惻cè隱癖pǐ性簌簌sù

庖páo代中流砥dǐ柱訴訟sòng

12變臉

1.給下列加點(diǎn)字注音。

糍粑cíbā睡眼惺忪xīngsōng

打鼾hān徘徊páihuái陰霾mái

13棗兒

一、重點(diǎn)字詞

1.根據(jù)拼音寫(xiě)出相應(yīng)的漢字。

童(yáo)謠(mò)驀然

(xiànmù)羨慕　(húlún)囫圇吞棗

14音樂(lè)之聲

一、重點(diǎn)字詞

1.給下列加點(diǎn)字注音。

崢嶸zhēngróng山麓lù鱗次櫛zhì比

漣漪liányī嬤嬤mómo

彌撒mísa遠(yuǎn)眺tiào

15陳毅市長(zhǎng)

一、簡(jiǎn)介

1.課文

《陳毅市長(zhǎng)》是為紀(jì)念上海解放三十周年而創(chuàng)作的，上演后反響強(qiáng)烈。人物原型：陳毅是久經(jīng)考驗(yàn)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家、外交家，中國(guó)人民解放軍的創(chuàng)建者和領(lǐng)導(dǎo)者之一，黨和國(guó)家的卓越領(lǐng)導(dǎo)人，中華人民共和國(guó)開(kāi)國(guó)元?jiǎng)住?/p>

精選閱讀

2016學(xué)年初三下學(xué)期語(yǔ)文期末備考知識(shí)點(diǎn)

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家靜下心來(lái)寫(xiě)教案課件了。必須要寫(xiě)好了教案課件計(jì)劃，未來(lái)的工作就會(huì)做得更好！你們會(huì)寫(xiě)一段優(yōu)秀的教案課件嗎？考慮到您的需要，小編特地編輯了“2016學(xué)年初三下學(xué)期語(yǔ)文期末備考知識(shí)點(diǎn)”，相信能對(duì)大家有所幫助。

2016學(xué)年初三下學(xué)期語(yǔ)文期末備考知識(shí)點(diǎn)

(一)句子仿寫(xiě)

所謂仿句題，也叫句式運(yùn)用題。它用于考查學(xué)生的理解能力、品析能力、表達(dá)能力，以及對(duì)修辭知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)、句式知識(shí)的積累與運(yùn)用。這種題型，一般是命題者提供一定的語(yǔ)境，要求考生參照規(guī)定的句式模仿寫(xiě)作。其實(shí)質(zhì)是要求學(xué)生根據(jù)不同的語(yǔ)境和要求，寫(xiě)出與例句內(nèi)容和形式相同或相近、意義上有密切關(guān)聯(lián)的句子。主要考查學(xué)生：對(duì)修辭方法的積累與運(yùn)用能力;對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的積累與運(yùn)用能力;對(duì)表達(dá)方式的理解與運(yùn)用能力。

仿寫(xiě)和內(nèi)容是非常豐富的，具體有：

(1)詞語(yǔ)型

例：結(jié)合語(yǔ)境，在橫線上仿寫(xiě)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

示例：“如果生命是水，尊嚴(yán)就是流動(dòng)”如果生命是，尊嚴(yán)就是。

仿寫(xiě)：如果生命是火，尊嚴(yán)就是燃燒;如果生命是鷹，尊嚴(yán)就是搏擊。

(2)修辭型

例：仿照例句寫(xiě)一句子，要求句子由兩個(gè)比喻句組成，比喻要合乎情理，分句間要有聯(lián)系?！皻v史”、“時(shí)間”仍為本體。

示例：如果歷史是一條長(zhǎng)河，那么時(shí)間就是這條長(zhǎng)河上涌起的波濤。

仿句：如果歷史是一曲樂(lè)章，那么時(shí)間就是這樂(lè)章上跳動(dòng)的音符。

(3)托物寓意型

例：仿照示例，任選事物，用語(yǔ)言解釋其特點(diǎn)并闡發(fā)一定的道理。

示例：蠟燭A.站得不端正，必然淚多命短。B、為不能照亮所有的黑暗而流淚。

仿寫(xiě)：粉筆A.一張智慧的犁，耕耘在神奇的黑土地上。B.粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。煤A.千年的期盼，只為燃燒自己的一生。B.不經(jīng)受磨練，發(fā)不出生命的光輝。

(4)名著名人名言型

例：仿寫(xiě)句子，使內(nèi)容句式都與前句協(xié)調(diào)。

示例：幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的牽掛;幸福是“春種一粒粟，秋收千顆子”的收獲。

仿句：幸福是“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的閑適。幸福是“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”的追求。

(5)情境型

例：根據(jù)文句所提供的情境，將句子補(bǔ)充完整。書(shū)是我的精神食糧，它重塑了我的靈魂。簡(jiǎn)愛(ài)說(shuō)過(guò)：“我們是平等的，我不是無(wú)感情的機(jī)器”，我懂得了作為女性的自尊。白朗寧說(shuō)過(guò)，“拿走愛(ài)，世界將變成一座墳?zāi)埂保叶昧藶樗朔瞰I(xiàn)愛(ài)心是多么重要。”魯迅說(shuō)過(guò)，“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”，我懂得了反抗精神的可貴。每讀完一本書(shū)，我就完成了一次生命的感悟。

(6)話題型

例：仿照下面句子，以“腐爛”為話題補(bǔ)寫(xiě)句子。

人生只有兩種生活方式：腐爛或燃燒。我們選擇燃燒，因?yàn)槿紵馕吨o予，且在給予之時(shí)，會(huì)讓自己閃光。我們摒棄腐爛，因?yàn)楦癄€意味著變質(zhì)，且在變質(zhì)之際，會(huì)讓別人惡心。

(7)閱讀型

閱讀文段，分析句式特點(diǎn)，在橫線上寫(xiě)句。

我們賴以生存的地球，自古以來(lái)就進(jìn)行著綠色與黃色的殊死決戰(zhàn)。哪兒充滿綠色，哪兒必然水源充足，草木茂盛，那是生命滋衍的樂(lè)園。哪兒彌漫黃色，哪兒一定水源干涸，塵沙肆虐，那是生命凋零的荒漠。在我國(guó)，沙漠正在以每年兩千多平方公里的速度蔓延擴(kuò)展，黃色對(duì)綠色的傷害是絕對(duì)無(wú)情的。

(二)修辭方法

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生辨析、運(yùn)用的修辭格有：比喻、擬人、夸張、排比、反復(fù)、對(duì)偶、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等八種，教材中常出現(xiàn)的修辭格還有借代、引用、反語(yǔ)等。對(duì)要求掌握的修辭格，首先要熟記其定義、理解其要點(diǎn)。中考重點(diǎn)考查的是比喻、擬人、排比、對(duì)偶四種修辭手法。

1.比喻：根據(jù)事物的相似點(diǎn)，用具體的、淺顯、熟知的事物來(lái)說(shuō)明抽象的、深?yuàn)W的、生疏的事物，即打比方。作用：能將表達(dá)的內(nèi)容說(shuō)得生動(dòng)具體形象，給人以鮮明深刻的印象，用淺顯常見(jiàn)的事物對(duì)深?yuàn)W生疏事物解說(shuō)、幫助人深入理解。比喻的三種類型：明喻、暗喻和借喻。

不要把有“像”、“好像”的句子都看成比喻句。多數(shù)情況下，‘像“、“好象”、“仿佛”表示比喻，但是要注意以下幾種情況不是比喻：

(1)表示比較的。如：他長(zhǎng)得很像他哥哥。

(2)表示推測(cè)、揣度的。如：他剛才好像出去了。

(3)表示例舉。如：本次考試很多同學(xué)的進(jìn)步很大，像張昊、李疏桐等等。

(4)表示想象。如：閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。

2.擬人：把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，賦予物以人的言行或思想感情，用描寫(xiě)人的詞來(lái)描寫(xiě)物。作用：使具體事物人格化，語(yǔ)言生動(dòng)形象。

3.夸張：對(duì)事物的性質(zhì)、特征等故意地夸張或縮小。作用：揭示事物本質(zhì)，烘托氣氛，加強(qiáng)渲染力，引起聯(lián)想效果。

4.排比：把結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致、意思相關(guān)聯(lián)的三個(gè)以上的句子或成分排列在一起。作用：增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)，加強(qiáng)表達(dá)效果。

5.對(duì)偶：字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)形式相同，意義對(duì)稱的一對(duì)短語(yǔ)或句子，表達(dá)兩個(gè)相對(duì)或相近的意思。作用：整齊勻稱，節(jié)奏感強(qiáng)，高度概括、易于記憶，有音樂(lè)美感。如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺;山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。

6.反復(fù)：為了強(qiáng)調(diào)某個(gè)意思，某種感情，有意重復(fù)某個(gè)詞語(yǔ)或句子。反復(fù)的種類：連續(xù)反復(fù)和間隔反復(fù)。連續(xù)反復(fù)中間無(wú)其他詞語(yǔ)間隔。間隔反復(fù)中間有其他的詞語(yǔ)。

7.設(shè)問(wèn)：為了引起別人的注意，故意先提出問(wèn)題，然后自己回答。作用：提醒人們思考，有的為了突出某些內(nèi)容。

8.反問(wèn)：無(wú)疑無(wú)問(wèn)，用疑問(wèn)形式表達(dá)確定的意思，用肯定形式反問(wèn)表否定，用否定形式反問(wèn)表肯定。

9.引用：引用現(xiàn)成的話來(lái)提高語(yǔ)言表達(dá)效果，分直接引用和間接引用兩種。

10.借代：用相關(guān)的事物代替所要表達(dá)的事物。借代種類：特征代事物、具體代抽象、部分代替整體。

11.反語(yǔ)：用與本意相反的詞語(yǔ)或句子表達(dá)本意，以按說(shuō)反話的方式加強(qiáng)表達(dá)效果。有的諷刺揭露，有的表示親密友好的感情。

八種常用修辭的作用如下：比喻：表達(dá)更加生動(dòng)、具體、形象，給人以深刻鮮明的印象。擬人：使事物人格化，語(yǔ)言更加生動(dòng)形象?？鋸垼航沂臼挛锏谋举|(zhì)特征，烘托氣氛，引起聯(lián)想。排比：增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)，深化思想內(nèi)容，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力和感染力。對(duì)偶：整齊勻稱，高度概括，富于音樂(lè)的節(jié)奏美。反復(fù)：突出思想，強(qiáng)調(diào)感情，增加節(jié)奏感。借代：形象突出，特點(diǎn)鮮明，引人聯(lián)想。設(shè)問(wèn)：提醒人們的注意，引起思考，突出某些內(nèi)容。反問(wèn)：加強(qiáng)語(yǔ)氣，激發(fā)讀者的感情，給讀者留下深刻印象。八種常用修辭中，比喻、對(duì)偶、排比三種辭格是綜合運(yùn)用考查的重點(diǎn)，對(duì)它們的語(yǔ)言特點(diǎn)及應(yīng)用規(guī)則，要牢固掌握。

初三下學(xué)期數(shù)學(xué)第7章知識(shí)點(diǎn)匯總（蘇教版）

初三下學(xué)期數(shù)學(xué)第7章知識(shí)點(diǎn)匯總（蘇教版）

7.1正切
1、定義域：{x|x∈R且x≠(π/2)+kπ，k∈Z}
2、值域：實(shí)數(shù)集R
3、奇偶性：奇函數(shù)
4、單調(diào)性：在區(qū)間(-π/2+kπ，π/2+kπ)，(k∈Z)上是增函數(shù)
5、周期性：最小正周期π(可用T=π/|ω|來(lái)求)
7.2正弦、余弦
(1)已知三角形的兩角與一邊，解三角形
(2)已知三角形的兩邊和其中一邊所對(duì)的角，解三角形
(3)運(yùn)用a：b：c=sinA：sinB：sinC解決角之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系

7.3特殊角的三角函數(shù)
1、勾股定理：直角三角形兩直角邊a、b的平方和等于斜邊c的平方。
2、如下圖，在Rt△ABC中，∠C為直角，則∠A的銳角三角函數(shù)為(∠A可換成∠B)：
3、任意銳角的正弦值等于它的余角的余弦值；任意銳角的余弦值等于它的余角的正弦值。
7.4由三角函數(shù)值求銳角
(1)反正弦：在閉區(qū)間上符合條件sinx=a(-1≤a≤1)的角x，叫做實(shí)數(shù)a的反正弦，記作arcsina，即x=arcsina，其中x∈，且a=sinx；注意arcsina表示一個(gè)角，這個(gè)角的正弦值為a，且這個(gè)角在內(nèi)(-1≤a≤1)。
7.5解直角三角形
解直角三角形一、銳角三角函數(shù)(一)、銳角三角函數(shù)定義在直角三角形ABC中，∠C=900，設(shè)BC=a，CA=b，AB=c，銳角A的四個(gè)三角函數(shù)是：(1)正弦定義：在直角三角形中ABC，銳角A的對(duì)邊與斜邊的比叫做角A的正弦。
7.6銳角三角函數(shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用
1.如圖所示，小華同學(xué)在距離某建筑物6米的點(diǎn)A處測(cè)得廣告牌B點(diǎn)、C點(diǎn)的仰角分別為60°和45°，則廣告牌的高度BC為_(kāi)____________米(結(jié)果保留根號(hào)).
2.如圖，一艘核潛艇在海面下500米A點(diǎn)處測(cè)得俯角為30°正前方的海底有黑匣子信號(hào)發(fā)出，繼續(xù)在同一深度直線航行4000米后再次在B點(diǎn)處測(cè)得俯角為60°正前方的海底有黑匣子信號(hào)發(fā)出，求海底黑匣子C點(diǎn)處距離海面的深度？

初三下學(xué)期Unit17Themissingnecklace

教學(xué)目標(biāo)

1．能熟練談?wù)撚嘘P(guān)“失竊”的話題，注意所使用的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的準(zhǔn)確性。

2．掌握本單元的詞匯和短語(yǔ)，特別是looklike，faraway，comedown等短語(yǔ)的用法。

3．初步學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句，找準(zhǔn)先行詞，選對(duì)關(guān)系代詞或關(guān)系副詞：指人的用who，that，whom指物的用that，which，指時(shí)間的用who，指地點(diǎn)的用where。關(guān)系代詞在定語(yǔ)從句中如作賓語(yǔ)，可以省略。作其他成分都不可以省略。

4．認(rèn)真學(xué)習(xí)“Whostolethenecklace？”，培養(yǎng)我們的分析能力、邏輯思維能力。

5．學(xué)會(huì)用定語(yǔ)從句來(lái)表達(dá)較長(zhǎng)的句子。注意英語(yǔ)和漢語(yǔ)的文化差異。

句型及日常交際用語(yǔ)

1．句型

（1）Thisisthepresenthegavemeformybirthday.

（2）Doyouknoweverybodywhocametotheparty?

（3）Mynecklaceisnottheonlythingthatismissing.

（4）ThisisthecagethatPollylives.

（5）SheisthepersonthatImetattheschoolgateyesterday.

（6）ThecarswhichareproducedinHubeiProvincesellverywell.

（7）Idontlikepeoplewhotalkmuchbutdolittle.

（8）Haveyoucalledthepolice?

（9）Thankyouforcoming.

（10）Thereisnoneedtothankme.

2．日常交際用語(yǔ)

（1）Somehasstolenmynecklace!

（2）Iheardhimspeak.

（3）Handsup!

（4）I’llshootanyonewhomoves.

（5）There’snoneedtothankme.

（6）Canyourememberanythingelseabouthim?

（7）Comedown,Polly!

教材內(nèi)容分析

本單元是圍繞“Themissingnecklace”展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的，要求我們?cè)谡務(wù)撚嘘P(guān)“失竊”話題時(shí)，要注意所使用的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的正確性。本單元的語(yǔ)法功能項(xiàng)目是定語(yǔ)從句。學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句要搞清這么幾方面的關(guān)系：1．它是復(fù)合句；2．定語(yǔ)從句就名詞或代詞進(jìn)行修飾；3是找準(zhǔn)先行詞（被修飾的名詞或代詞）；4．定語(yǔ)從句緊跟先行詞。認(rèn)真學(xué)習(xí)“Whostolethenecklace？”，培養(yǎng)我們的邏輯思維能力，同時(shí)學(xué)會(huì)用定語(yǔ)從句來(lái)表達(dá)較長(zhǎng)的句子，注意體會(huì)中西方的文化差異。

教學(xué)建議

本單元重點(diǎn)例句及相關(guān)知識(shí)講解與分析

1.Someonehasstolenmynecklace.有人偷走了我項(xiàng)鏈.

（1）someone=somebody某人、有人、屬于不定代詞，只有單數(shù)形式。

（2）somebody還解釋為“重要人物”，這時(shí)它與不定冠詞連用。

例：He’snobodyhereintownbuthe’sasomebodyinhisownvillage.他在這城市默默無(wú)聞，但在他本村中并非等閑之輩。

（3）stolen亦能作分詞形容詞，解釋為“被偷走的”。

2．Hesaid,“Handsup!…”他說(shuō)，“把手舉起來(lái)！……”

Handsup的意思是“舉手”。Hand和不同的介、副詞放在一起具有不同的含義，要注意總結(jié)。例如：

handin上交，交給handdown傳下來(lái)，公布

handon傳給，傳下來(lái)handout分發(fā)，提供

handover傳（某物）給某人，交出

3．Whowouldyouaskforhelpifyouwererobbed？

如遭受搶劫，你會(huì)找誰(shuí)尋求幫助（向誰(shuí)求助）？

（1）在本句中，wouldask并非過(guò)去將來(lái)時(shí)，were并非過(guò)去時(shí)，而是一種虛擬語(yǔ)句表示一種不大可能發(fā)生的假設(shè)）的表現(xiàn)形式。

例：IfIwereyou，Iwouldtellthetruth．如果我是你，我就會(huì)講實(shí)話了。（但是我不是你）

（2）ask（sb）forhelp（向……）求助。

（3）rob（動(dòng)詞）搶劫、剝奪，其常用句型是robsb.Ofsth．搶去/剝奪走某人的……

例：Thatbankwasrobbedyesterday.昨晚那銀行被劫。

robber（名詞）劫賊，robbery（名詞）搶劫。

注意下面兩句的區(qū)別。

Iwasrobbedofmywatch．我的手表被搶走了。

Ihadmywatchstolen．我的手表被偷走了。

4．Thereisnoneedtothankme.不用謝我。

Thereis（no）needtodosth．=have（no）needtodosth．表示必須/不必做某事。need在句中作名詞表“需要；缺少，貧困”的意思。也可以作及物動(dòng)詞或情態(tài)動(dòng)詞，表“需要，必須”的意思。但需要注意的是：

（1）need作情態(tài)動(dòng)詞只用于否定句和疑問(wèn)句，通常不用于肯定句。

（2）didn’tneedtodo表示“不需要做某事”，而事實(shí)上也沒(méi)有做；needn’thavedone則表示已經(jīng)做了某事，而事實(shí)上“不需要做”，是虛擬語(yǔ)氣用法。例如：

（1）Hefelttheneedofabettereducation．他感到有必要受到更好的教育。

（2）Shehelpedmeinmyhourofneed．她在我困難的時(shí)候幫過(guò)我。

（3）Heneedsanewcoat．他需要一件新外套。

（4）Needtheyhavesoldthefarm？他們那時(shí)非得把農(nóng)場(chǎng)賣掉嗎？

5．Jimnoticeditaboutanhourago．吉姆半個(gè)小時(shí)前注意到了這件事。

notice在句中是及物動(dòng)詞，表“注意，觀察到，看到”的意思。noticesb．todosth．表示“注意到某人做某事”；noticesb．doingsth．則表示“注意到某人正在做某事”。其也可以當(dāng)名詞用，表“通知，布告，通告，注意”的意思。例如：

（1）Inoticedhimdigaholeinthewall．我注意到他在墻上挖了一個(gè)洞。

（2）Thecookleftwithoutnotice．那廚師沒(méi)有預(yù)先通知就走了。

在英語(yǔ)中，see，look，watch，notice都有“看”的意思，要注意他們的區(qū)別。

see意為“看到”，表示視覺(jué)器官有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地看到物體，強(qiáng)調(diào)“看到”的結(jié)果。

look意為“看”，表示有意識(shí)地觀看，強(qiáng)調(diào)“看”的動(dòng)作。

watch意為“觀看，注視”，指以較大的注意力觀看。

notice意為“看到，注意到”，指有意識(shí)的注意，含有從不注意到注意的變化的意義。又如：

（1）Whatcanyouseeinthepicture？在圖畫(huà)中你能看到什么？

（2）Look!Howhappilytheyareplaying！看！他們玩得多高興?。?/p>

（3）He’swatchedTVforovertwohours．他看了兩個(gè)多小時(shí)的電視。

（4）Henoticedapurselyingontheroad．他注意到地上有個(gè)錢(qián)包。

6．Butwhenhewenttofeedhertoday,she’dgone.

但他今天去喂她時(shí)，她已不見(jiàn)了。

本句中的’d是had，hadgone是過(guò)去完成時(shí)。它相當(dāng)于haddisappeared，或wasmissing或wasgone。

7.Whenwasthelasttimeyousawtheparrot?

句中的time不是指時(shí)間，而是指“次數(shù)”。后面的yousawtheparrot是定語(yǔ)從句，是省略了關(guān)系代詞that的定語(yǔ)從句，用修飾time的。

（1）Thecarwhich/thatmyuncleboughtlastmonthisveryfast.

我叔叔上個(gè)月買的那輛車速度很快。

（2）Thehousewhich/thatweliveinisveryold.

我們住的房子很舊。

（3）Isthattheparrotyouarelookingfor？

那是你要找的鸚鵡嗎？

8．Imafraidyourparrothasseentoomanyfilmsaboutstealing．

我怕你的鸚鵡看了太多的有關(guān)偷竊的電影。

句中toomany是“許多、太多”的意思，其后接可數(shù)名詞復(fù)數(shù)形式；toomuch也是“許多、太多”的意思，其后接不可數(shù)名詞；muchtoo是“很、非?！钡囊馑?，其后接形容詞或副詞。

（1）Therearetoomanybooksinyoursonsbag．

你兒子書(shū)包里的書(shū)太多了。

（2）Shedranktoomuchwater．

她喝了太多的水了。

（3）Bigcomputersaremuchtooexpensive．

內(nèi)存大的電腦太貴。

9．WehavecaughtamanwhomatchesMissShirleyBrown’sdescription.我們已逮到了一個(gè)與ShirleyBrown小姐的描述相符的人。

本句中的match是動(dòng)詞，是“與……相配、相符合”的意思。

match還能作名詞，解釋為“火柴、比賽”等。

description（名詞）解釋為“描述、形容”，動(dòng)詞是describe。

例：Canyougivemeadescriptionofthethief?你能說(shuō)出那賊的模樣嗎？它等于Canyoudescribethethief?

語(yǔ)法：定語(yǔ)從句（TheAttributiveClause）

在復(fù)合句中，修飾某一名詞或代詞的從句叫做定語(yǔ)從句。

（l）Themanwholivesnexttoussellsvegetables．

（2）YoumustdoeverythingthatIdo．

上面兩句中的man和everything是定語(yǔ)從句所修飾的詞，叫先行詞，定語(yǔ)從句放在先行詞的后面。

引導(dǎo)定語(yǔ)從句的詞有關(guān)系代同that，which，who（賓格whom，所有格whose）和關(guān)系副詞where，when。關(guān)系代詞和關(guān)系副詞放在先行詞和定語(yǔ)從句之間，起聯(lián)系作用，同時(shí)又作定語(yǔ)從句的一個(gè)成分。

l）由關(guān)系代詞引導(dǎo)的定語(yǔ)從句：

①that在從句中可作主語(yǔ)或賓語(yǔ)，指物或指人。

Aplaneisamachinethatcanfly．

Whoisthemanthatisreadingabookoverthere?

②which在從句中可作主語(yǔ)或賓語(yǔ)，指物。

Theyplantedthetreeswhichdidntneedmuchwater．

Thefishwhichweboughtwerenotfresh．

③who，whom在從句中分別作主語(yǔ)和賓語(yǔ)，指人。

TheboywhobrokethewindowiscalledTom．

MrsReadisthepersontowhomyoushouldwrite．

2）由關(guān)系副詞引導(dǎo)的定語(yǔ)從句：

①when指時(shí)間。

I’llneverforgetthetimewhenweworkedonthefarm．

②where指地點(diǎn)。

Thisisthehousewherewelivedlastyear．

注：1．that和which在從句中作主語(yǔ)時(shí)，不能省略；作賓語(yǔ)時(shí)，在口語(yǔ)和非正式文體中經(jīng)常省略。whom也?？墒÷?。

2．關(guān)系代詞that在定語(yǔ)從句中作介詞的賓語(yǔ)時(shí)，介詞不能放在它的前面，只能放在從句中有關(guān)動(dòng)詞的后面。

Thevillagethatshelivesinistwentykilometresaway．

關(guān)于第65課定語(yǔ)從句的教學(xué)建議

第65課是一段對(duì)話，通過(guò)妻子向丈夫述說(shuō)有人偷了她的項(xiàng)鏈的事情。這一課的語(yǔ)法重點(diǎn)是由關(guān)系代詞who,that引導(dǎo)的限定性定語(yǔ)從句。有講解相關(guān)的知識(shí)時(shí)，可設(shè)計(jì)圖文并貌的教學(xué)過(guò)程，幫助學(xué)生理解和掌握定語(yǔ)從句這一語(yǔ)法難點(diǎn)。

先給出一個(gè)小男孩Tom的圖片，提供以下詞匯：

thehandsome

thetall

thestrong

theclever

thenaughty

用以上的詞匯來(lái)描述Tom，形成如下句子：

綜述以上的句子，who在句中指小男孩Tom，在句中作定語(yǔ)，它引導(dǎo)的句子就是定語(yǔ)從句。

請(qǐng)看以下有關(guān)定語(yǔ)從句的例句：

　1.TheboyisTom.Theboyhasaroundface.

TheboywhoissmilingisTom.

(主語(yǔ))

　2.Theboyisinthelab.Youwanttotalktohim.

Theboy(whom)youwanttotalktoisinthelab.

Theboytowhomyouwanttotalkisinthelab.

以上例句中的who可以用that來(lái)代替，在定語(yǔ)從句中that可以指人或物，代替who，whom，which；在從句中可以作主語(yǔ)、賓語(yǔ)，但不能放在介詞后作介詞賓語(yǔ)。如：

Thisisthephotothat(which)ItookinBeijinglastyear.

Thisisthemanthat/wholivesnextdoor.

Isthistheprofessorthatyoutalkedaboutyesterday?(about不能放在that前面)

定語(yǔ)從句練習(xí)

Whichboydoyoulikebetter?

Answerslist:

Theboywhohasabigmouth/hasnotshoes/haslonghairs/withlaughing.

Theboywhowearsagreensweater/hasaplane/washurtinhisleg/haslittlehairs/hasbigeyes.

Theboywhohasabluebag/hasahat/hasgreenshoes.

Theboywhohasredbutton/haspurpleshoes/iswearingasuit.

Theboywhowearsbluecoat/hasaredbag/hasblackshoes.

Theboywhoissmiling/whoisnaughty/hasbrownshoes.

課文Whostolethenecklace的教學(xué)建議

本單元第66課和67課的課文是一幕短劇。講述了格林太太項(xiàng)鏈丟失后，發(fā)現(xiàn)是鸚鵡模仿劫犯的行為將項(xiàng)鏈取走的。教學(xué)中可考慮將這兩課一起進(jìn)行講解。

先看展示劇情過(guò)程的一組圖片，聽(tīng)課文的錄音，熟悉課文內(nèi)容。再講解相關(guān)的詞匯用法等知識(shí)。最后可根據(jù)這組圖，讓學(xué)生用自己的話復(fù)述課文。圖片提供如下十幅：

Lesson65教學(xué)設(shè)計(jì)方案一

Properties:Recorder,OverheadProjector.

TeachingObjectives:

1.Understandthedialogue.

2.Learnthegrammar:TheAttributiveClause.

Languagefocus:steal-stole-stolen,shoot-shot-shot,handsup

TeachingProcedures:

I.Showingtheteachingaims

II.Revision

Checkhomework,andgetthestudentstorevisethegrammar:ThePastPerfectTense

III.Leadingin

Say:Lastyear,mymothergavemeanecklaceformybirthday.Itwasverybeautiful.Itcostmeonethousandyuan.Unluckily,IlostitwhenIwentshopping,perhapssomeonestoleit.Todayweregoingtotellastoryaboutthemissingnecklace.

IV.Presentation

Playthetapeorforthestudentstolistenandanswerthequestion:Whathappenedtothewoman?Checktheanswerswiththewholeclass.Thenlistentothetapeagainandanswerthequestionsintheworkbook,Exercise1.

V.Practice

Playthetapeforthestudentstolistenandrepeat.Explainsomelanguagepoints:hearsomebodydosomething.

Forexample:

1.Ioftenhearhimsinginthenextroom.

2.Isawhimcomingintotheroom.

Thenletthestudentsactoutthedialogue.

VI.Presentation

Writethissentenceontheblackboard:

1.Theonethatcostathousanddollars.

2.Didyouseethepersonwhostoleit?

3.I’llshootanyonewhomoves.

Revisetheuseof“that”and“who”

VII.Practice

Part2.Gothroughthedialogue.Thenletthestudentsmakedialoguesusingthewordsinthebox.Practisethedialogueinpairs.

VIII.TeachingGrammar

LearntheAttributiveClause,Givethestudentsmoreexamples:

1.Thehouse(that)weliveinisveryold.

2.Thisisthepresent(that)hegavemeformyholiday.

3.Thosearetheshoes(that/which)Ilostlastweek.

4.ThecarswhichareproducedinHubeisellverywell.

ExplainthegrammarinChinese.(在復(fù)合句中，修飾一個(gè)名詞或代詞的從句叫定語(yǔ)從句，引導(dǎo)定語(yǔ)從句的關(guān)系代詞有that,which,和who。當(dāng)關(guān)系代詞在定語(yǔ)從句中用作定語(yǔ)時(shí)，關(guān)系代詞常被省去。)

IX.Summary

Exercisesinclass

Fillintheblankswiththat,whichorwho.

1.Doyouknowtheman________cametoseeXiaoYangthismorning?

2.Therearemanyplays_________I’dliketosee.

3.Thepeople_________youweretalkingtowereAustralians.

4.Thetrain_________hasjustleftisforXi’an.

X.Homework

RevisetheuseoftheAttributiveClause.