高中語文必修二教案

高二語文下冊《閨塾》說課稿。

古人云，工欲善其事，必先利其器。作為高中教師就要在上課前做好適合自己的教案。教案可以讓學(xué)生能夠聽懂教師所講的內(nèi)容，幫助高中教師提高自己的教學(xué)質(zhì)量。關(guān)于好的高中教案要怎么樣去寫呢？以下是小編為大家精心整理的“高二語文下冊《閨塾》說課稿”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

高二語文下冊《閨塾》說課稿

一、說教材

《閨塾》選自新編語文教材第四冊第五單元，本單元學(xué)習(xí)中國古代戲曲，重點(diǎn)是欣賞中國古代戲曲的語言和藝術(shù)手法，目的是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞我國古代戲曲的初步鑒賞能力。

本文節(jié)選部分，語言富有個性，據(jù)以上內(nèi)容和所教學(xué)生的特點(diǎn)，將學(xué)習(xí)目標(biāo)確立為：

1、識記有關(guān)文學(xué)常識，了解故事情節(jié)

2、鑒賞個性化語言

3、分析三個人物形象

重點(diǎn)和難點(diǎn)解析：本文節(jié)選自中國四大名劇之一《牡丹亭》?！赌档ねぁ啡珓∫愿桧灦披惸?、柳夢梅生死不渝的愛情為核心情節(jié)。但是《閨塾》是《牡丹亭》第七出，“游園驚夢”故事尚未發(fā)生，杜麗娘的思春情懷也才見冰山一角。依據(jù)此情節(jié)內(nèi)容，要讓學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上把握劇情，抓住戲劇沖突以及人物個性化的語言來認(rèn)識人物性格。尤其是戲劇主人公杜麗娘的表現(xiàn)較為含蓄，對她的性格的了解是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。主要用比較分析的方法來突破。

二、說教法：

適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造動口、動腦、動手的機(jī)會，讓他們更多地參與教學(xué)，根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)

1、遷移教學(xué)法

它最大的特點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)信心，在本節(jié)課中主要體現(xiàn)為運(yùn)用學(xué)過的古代戲劇知識，通讀課文，了解故事情節(jié)。

2、比較分析法

它能增強(qiáng)學(xué)生觀察、分析、交流的主體意識，使全班學(xué)生積極參與到主動的學(xué)習(xí)活動中去。在本節(jié)課中主要體現(xiàn)為讓學(xué)生品讀語言從而進(jìn)行類比，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3、啟發(fā)--發(fā)現(xiàn)探究法

在本節(jié)課中主要體現(xiàn)為通過分析比較得出新的知識，應(yīng)用到自己的習(xí)作中。

三、說學(xué)法

新教學(xué)大綱明確指出：要重視師生的語言交際和心靈溝通。重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)。據(jù)此，我確定了以下學(xué)法：

1、動口動腦動手，討論分析法。

2、鑒賞誦讀法。

四、說教學(xué)程序：

語文教學(xué)要密切聯(lián)系社會生活，注意開發(fā)現(xiàn)實生活中的語文教學(xué)資源，在生活中學(xué)語文、用語文，同時，人們認(rèn)識事物的規(guī)律總是由一般到特殊，所以，要對劇中人物形象有更深的認(rèn)識,就要對全篇的情節(jié)有細(xì)致的了解。因此，在進(jìn)行新課之前，我讓學(xué)生做如下準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)：觀看影片牡丹亭,，運(yùn)用上節(jié)課的有關(guān)戲劇知識，參看提示、注釋，通讀全文，初步了解課文內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)1。

1、為了檢測預(yù)習(xí)的落實情況，我設(shè)計了三道預(yù)習(xí)檢測題、檢測預(yù)習(xí)。

①字詞正音：窈窕(yǎotiáo)凈幾(jī)明窗淑(shú)女閨(guī)門薛濤箋(jiān)美女簪(zān)花硯(yàn)臺偌(ruò)多嫉妒(jídù)

②字形比較：

薛濤箋涂鴉旦末貼

客棧荼毒帖子

流水淺淺途徑粘連

③詞語補(bǔ)注：①窈窕：女子文靜美好。②凈幾：干凈的茶幾。幾：小桌子。③淑女：溫和善良的女子。④閨門：女子居住的女室。⑤嫉妒：對超過自己的人心懷怨恨。同忌妒。⑥偌多：這么多。偌：這么、那么。⑦簪花：把花插在頭發(fā)上。簪：插在頭發(fā)上。

預(yù)習(xí)是教學(xué)中最容易忽視的環(huán)節(jié)，如果做得充分那么在教學(xué)過程中將會事半而功倍，這就需要教師選取一定的方法去督促和落實。

2、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣，好的導(dǎo)入，能營造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，為此我聯(lián)系生活，聯(lián)系學(xué)生非常熟悉的電視連續(xù)劇《還珠格格》與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，迅速吸引學(xué)生的審美注意，不由自主地進(jìn)入課文情境。我的導(dǎo)語是：“國有乾隆，國運(yùn)昌隆”曾經(jīng)被頑皮的小燕子解釋為“國有乾隆，谷不生蟲”另人捧腹大笑，正是由于她的活潑、調(diào)皮以及鮮明的個性，很受觀眾的喜愛，收視率特高。今天我們也要認(rèn)識一位跟小燕子一樣能給觀眾帶來歡樂的人物，好我們一起來欣賞一下，湯顯祖的《閨塾》。

3、介紹作者。湯顯祖，江西臨川人，明代戲曲作家、散曲家，其主要作品有《牡丹亭》、《紫釵記》、《邯鄲記》、《南柯記》。合稱為“臨川四夢”。其中以《牡丹亭》成就最為突出。《牡丹亭》又稱《還魂記》，是我國戲曲史上浪漫主義的杰作。作者簡介要簡單明了，突出重點(diǎn)。

4、學(xué)生分小組分角色朗讀課文然后教師用問題加以引導(dǎo)

問題一：《閨塾》一出戲，主要寫了幾件事？

學(xué)生討論教師明確：寫了3件事：講詩——模字——責(zé)打。對課文結(jié)構(gòu)的把握有助于學(xué)生提高閱讀的效率。

問題二：你覺得這出戲中最吸引你的是哪一個人物？

這個問題比較明顯。導(dǎo)語已經(jīng)有了暗示。

教師明確：春香。分析春香性格特點(diǎn)——是一個直率淳樸、天真可愛、機(jī)智活潑的小姑娘?？梢詮娜齻€事件中體會出來。也就是通過戲劇沖突認(rèn)識人物性格。主要是春香與陳最良的沖突。（學(xué)生運(yùn)用戲劇常識抓矛盾沖突，教師適當(dāng)點(diǎn)撥）

在講詩一節(jié)中——春香一上場就咕噥著“昔氏賢文，把人禁殺”陳最良用大道理把她們訓(xùn)斥一通，春香不以為然，回嘴道：“知道了。今夜不睡，三更時分，請先生上書?！痹捴袔Т?，使木訥的陳最良無言以對。這里還有一個細(xì)節(jié)（末作鳩聲。貼學(xué)鳩聲諢介）就是春香逼得老塾師學(xué)起了鳥叫。大家可以想象一下一個正兒八經(jīng)的老頭，下意識地像孩子那樣嘰嘰咕咕叫了起來，不是十分滑稽嗎?春香一見老師的憨態(tài)，也樂不可支，乘機(jī)諢鬧。并且自作聰明地對“在河之洲”作了極為有趣的詮釋。（不是今日是昨日，不是今年是去年，俺衙門內(nèi)關(guān)著個斑鳩兒，被小姐放去，一去去在何知州家。）運(yùn)用的詣音，達(dá)到了詣趣的效果。當(dāng)她問到那些“幽閑女子”、君子們“為甚好好的求他”時，陳最良狼狽不堪，只好把她喝住。

在模字一節(jié)中——麗娘習(xí)字時，陳最良令“取文房四寶來模字”，春香故意錯拿“筆墨紙硯”，陳最良茫然不識。春香興味索然，便說“學(xué)生領(lǐng)出恭牌”，乘機(jī)溜下。溺尿回來，她告訴小姐：外面“原來有座大花園，花明柳綠好耍子哩!”陳最良一聽，立即要打；春香毫不客氣，針鋒相對。

在責(zé)打一節(jié)中——老塾師列舉了幾個古人讀書的事例，這幾個事例可以概括為幾個成語，囊螢夜讀、隨月讀書、懸梁刺股。春香針鋒相對（比似你懸了梁，損頭發(fā)，刺了骨，添疤nie）。老師掄起荊條，丫頭東躲西閃，一連串大幅度的動作，卻是十分火爆。特別是當(dāng)春香繳了陳最良的械，把它擲之于地時（貼搶荊條投地介），喜劇性的沖突進(jìn)入了高潮。這一擲，充分表現(xiàn)出春香對陳最良的輕蔑，什么封建禮法、師道尊嚴(yán)，統(tǒng)統(tǒng)被她擲到東洋大海。作者也借春香之口，給予了程朱理學(xué)無情的嘲弄。

就這樣通過春香的幾次諢鬧，作者把陳最良的迂腐氣，小丫頭的潑辣勁，清晰地勾勒出來了。小結(jié)：春香——直率淳樸、天真可愛、機(jī)智活潑

陳最良——迂腐、守舊

問題三：杜麗娘是這出戲的主角，但是在這出戲中她的言語并不多。你能夠從她不多的語言中體味出她的心態(tài)性格嗎？

杜麗娘在此節(jié)中話卻不多，但值得分析這就需要通過人物語言把握人物性格①“依注解書，學(xué)生自會，但把《詩經(jīng)》大意敷演一番?！?/p>

杜麗娘自己在讀《詩經(jīng)》時對詩句有朦朧的感觸，但老師卻不往處講，她不滿足于老師解釋字面意思，所以說“學(xué)生自會”。十分含蓄，是大家閨秀風(fēng)范。

②“這經(jīng)文偌多！”

老塾師給杜麗娘敷演大意，不但沒有消除她的疑惑，反而東拉西扯講了一番大道理。于是，杜麗娘輕輕一句“這經(jīng)文偌多！”，透露出強(qiáng)烈的厭煩情緒。

③陳最良令“取文房四寶來模字”，春香故意錯拿“筆墨紙硯”，陳最良茫然不識，麗娘“作笑”調(diào)侃道：這是畫眉筆、薛濤箋、鴛鴦淚眼硯。她用耐人尋味之一“笑”，譏諷了這位不學(xué)無術(shù)的塾師，還令其渾然不覺。

④春香雙關(guān)戲言“待俺寫個奴婢學(xué)夫人?！丙惸锊坏秽凉?，亦以戲言答之：“還早哩!”

這句極富潛臺詞的話，冬烘腐儒是聽不出來的。字面上看是說春香寫字太差，深層意思卻是

在譏笑小春香小小年紀(jì)就急著當(dāng)“夫人”，丟不丟人呀？——當(dāng)著老師的面和丫環(huán)開起了這樣的玩笑。正可見其心性袒露，芳心萌動。

⑤“敢問師母尊年?”

寫字當(dāng)中，杜麗娘忽然問起這句話來，還說要給師母做鞋。這是典型的姑娘家開小差的表現(xiàn)，卻帶著女孩兒特有的乖巧可愛。

⑥陳最良退場，麗娘迫不及待詢問“那花園在哪里?”

麗娘一個16歲的姑娘，居然不知道自己家里還有一個花園，這真讓人覺得既滑稽又可悲。杜麗娘問這句話時向往、急迫的神情躍然紙上!早將塾師“手不許把秋千索拿，腳不許把花園路踏”這一嚴(yán)厲警告拋至九霄云外。至此，觀眾才明白，她對老師的畢恭畢敬原來是裝模作樣。

⑦“原來有這等一個所在，且回衙去?！?/p>

“原來”一詞，是恍然大悟的語氣，一個“且”字，細(xì)品之下就有“暫且擱下，以后慢慢盤

算”之意，為后文的“游園驚夢”埋下了伏筆。

小結(jié)：。其實，作者“醉翁之意不在酒”，那個貌似旁觀者的杜麗娘，才是“鬧”的真正主角。沒有麗娘的默許、縱容、支持，春香未必敢“鬧”，敢“鬧”也未必“鬧”得起來。春香是麗娘的影子，春香之“鬧”，其實是麗娘之“鬧”的曲折反映。二者的區(qū)別在于，地位、身份、教養(yǎng)的不同，注定麗娘不可能如春香般明鬧、諢鬧、大鬧，麗娘之“鬧”，鬧在暗處，鬧得文雅，鬧得巧妙。麗娘似乎顯得文靜、順從。她假意要責(zé)罰春香，卻又并不真動手；待陳最良走后，又向春香打聽花園去處。這些都說明什么?

(囿于大家閨秀的身份，表面上麗娘確乎顯得文靜、順從，似乎愿意循規(guī)蹈矩，不越封建禮教的雷池一步。但責(zé)罰春香時，她是“刀子嘴，豆腐心”，實際上是保護(hù)了春香。事后又向春香打聽花園的去處與景致，這正說明麗娘心中充滿對自由和美滿愛情的渴望。所以，后來才有游園驚夢，與柳夢梅生死相愛的故事發(fā)生。)

問題四：老塾師陳最良可以說是封建教育與程朱理學(xué)的代表。課文中是怎樣寫出他的迂腐、守舊，并給予辛辣諷刺的？

名字就迂腐得可笑。(陳最良在杜太守家設(shè)帳教書，杜家便是他的衣食父母，更兼麗娘母親對他款待周到，故而他并不想過分苛責(zé)麗娘與春香。但他視程朱理學(xué)為正宗學(xué)問，不遺余力地宣講，顯得迂腐至極。更富有諷刺意味的是，他傳授的詩經(jīng)《關(guān)睢》及《漢廣》、《桃夭》、《雞鳴》諸篇，大多原是歌詠男女愛情、婚姻生活的，他卻偏要給予牽強(qiáng)附會的解釋，但最終仍是這些詩恰恰引動了麗娘的思春之情。這不僅是對陳最良，也是對整個封建教育的絕妙諷刺。)

五、布置作業(yè)：

尊重學(xué)生的個體差異，發(fā)展健康個性，形成健全人格是我們的教育目標(biāo)，在布置作業(yè)時，給學(xué)生布置一道開放性的作業(yè)：寫一段200字以內(nèi)的對話，要求既能表現(xiàn)人物的個性，又有風(fēng)趣。作文水平的提高靠的是日積月累，所以每學(xué)到一種突出的表現(xiàn)方式就要應(yīng)用于實踐。厚積而薄發(fā)。

六、板書設(shè)計：閨塾

湯顯祖

結(jié)構(gòu)：講詩——模字——責(zé)打

人物：春香——直率淳樸、天真可愛、機(jī)智活潑

杜麗娘——文靜、順從

陳最良——迂腐、守舊

延伸閱讀

高二語文《閨塾》知識點(diǎn)

高二語文《閨塾》知識點(diǎn)

【原文欣賞】《柳毅傳》

（末上）吟余改抹前春句，飯后尋思午晌茶；蟻上案頭沿硯水，蜂穿窗眼咂瓶花。我陳最良，杜衙設(shè)帳，杜小姐家傳《毛詩》。極承老夫人管待。今日早膳已過，我且把《毛詩》潛玩一遍。（念介）關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲；窈窕淑女，君子好逑。好者，好也；逑者，求也。（看介）這早晚了，還不見女學(xué)生進(jìn)館，卻也嬌養(yǎng)的緊。待我敲三聲云板。（敲云板介）春香，請小姐上書。（旦引貼捧書上）

【商調(diào)引子】【繞池游】素妝才罷，緩步書堂下。對凈幾明窗瀟灑。（貼）《昔氏賢文》，把人禁殺，恁時節(jié)則好教鸚哥喚茶。

（見介）（旦）先生萬福，（貼）先生少怪?。┓矠榕?，雞初鳴，咸盥、漱、櫛、笄，問安于父母；日出之后，各供其事。如今女學(xué)生以讀書為事，須要早起。（旦）以后不敢了。（貼）知道了。今夜不睡，三更時分，請先生上書。（末）昨日上的《毛詩》可溫習(xí)？（旦）溫習(xí)了，則待講解。（末）你念來。（旦念介）關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲；窈窕淑女，君子好逑。（末）聽講：關(guān)關(guān)雎鳩，雎鳩是個鳥；關(guān)關(guān)鳥聲也。（貼）怎樣聲兒？（末作鳩聲。貼學(xué)鳩聲諢介）（末）此鳥性喜幽靜，在河之洲。（貼）是了。不是昨日是前日，不是今年是去年，俺衙內(nèi)關(guān)著個斑鳩兒，被小姐放去，一去去在何知州家。（末）胡說！這是興。（貼）興個甚的那？（末）興者，起也。起那下頭。窈窕淑女，是幽閑女子；有那等君子，好好的來求他。（貼）為甚好好的求他？（末）多嘴！（旦）師父，依注解書，學(xué)生自會。但把《詩經(jīng)》大意敷演一番。（末）

【仙呂過曲】【掉角兒】論《六經(jīng)》，《詩經(jīng)》最葩，閨門內(nèi)許多風(fēng)雅。有指證，姜嫄產(chǎn)哇；不嫉妒，后妃賢達(dá)。更有那詠雞鳴，傷燕羽、泣江皋、思漢廣，洗凈鉛華，有風(fēng)有化，宜室宜家。（旦）這經(jīng)文偌多！（末）《詩》三百，一言以蔽之，沒多些，只無邪兩字，付與兒家。

（末）書講了。春香取文房四寶來模字。（貼下，取上）紅、筆、墨、硯在此。（末）這什么墨？（旦）丫頭錯拿了，這是螺子黛，畫眉的。（末）這甚么筆？（旦笑介）這便是畫眉細(xì)筆。（末）俺從不曾見，拿去，拿去！這是甚么紙？（旦）薛濤箋。（末）拿去，拿去。只拿那蔡倫造的來。這是什么硯？是一個是兩個？（旦）鴛鴦硯。（末）許多眼？（旦）淚眼。（末）哭甚么子，一發(fā)換了來。（貼背介）好個標(biāo)老兒！待換去。（下，換上）這可好？（末看介）著?。ǖW(xué)生自會臨書，春香還勞把筆。（末）看你臨！（旦寫字介）（末看驚介）我從不曾見這樣好字！這什么格？（旦）是衛(wèi)夫人傳下美女簪花之格。（貼）待俺寫個奴婢學(xué)夫人。（旦）還早哩！（貼）先生，學(xué)生領(lǐng)出恭牌。（下）（旦）敢問師母尊年？（末）目下平頭六十。（旦）學(xué)生待繡對鞋兒上壽，請個樣兒。（末）生受了！依《孟子》上樣兒，做個不知足而為屨罷了。（旦）還不見春香來？（末）要喚他么？（末叫三度介）（貼上）害淋的！（旦作惱介）劣丫頭，那里來？（貼笑介）溺尿去來。原來有座大花園，花明柳綠好耍子哩！（末）哎也！不攻書，花園去，待俺取荊條來。（貼）荊條要做甚么？

【前腔】女郎行，那里應(yīng)文科判衙？止不過識字兒書涂嫩鴉。（起介）（末）古人讀書，有囊螢的，趁月亮的，知道么？（貼）待映月，耀蟾蜍眼花；待囊螢，把蟲蟻兒活支煞。（末）懸梁刺股呢？（貼）比似你懸了梁，損頭發(fā)，刺了股，添疤痆，有甚光華。（內(nèi)叫賣花介）（貼）小姐，你聽一聲聲賣花，把讀書聲差。（末）又引逗小姐哩！待俺當(dāng)真打一下。（末做打介）（貼閃介）你待打，打這哇哇，桃李門墻，險把負(fù)荊人諕煞。

（貼搶荊條投地介）（旦）死丫頭，唐突了師父，快跪下！（貼跪介。旦）師父，看他初犯，容學(xué)生責(zé)認(rèn)一遭兒。

【前腔】手不許把秋千索拿！腳不許把花園路踏！（貼）則瞧罷?。ǖ┻€嘴！這招風(fēng)嘴把香頭來綽疤，招花眼把繡針兒簽瞎。（貼）瞎了中甚用？（旦）則要你守硯臺，跟書案，伴詩云，陪子曰，沒的爭差。（貼）爭差些罷。（旦挦貼發(fā)介）則問你幾絲兒頭發(fā)？幾條背花？敢也怕些些夫人堂上那些家法。

（貼）再不敢了。（旦）可知道?。┮擦T，松這一遭兒。起來。（貼起介）（末）

【尾聲】女弟子則爭個不求聞達(dá)，和男學(xué)生一般兒教法。你們工課完了，方可回衙。咱和公相陪話去！（合）怎幸負(fù)的這一弄明窗新絳紗。（末下）

（貼作背后指末罵介）村老牛，癡老狗！一些趣也不知。（旦作扯介）死丫頭！一日為師，終身為父，他打不得你？俺且問你那花園在那里？（貼做不說、旦做笑問介）（貼指介）兀那不是?。ǖ┛捎猩趺淳爸?？（貼）景致么，有亭臺六七座，秋千一兩架；繞的流觴曲水，面著太湖山石。名花異草，委實華麗。（旦）原來有這等一個所在，且回衙去。

（集唐）（旦）也曾飛絮謝家庭

（貼）欲化西園蝶未成。

（旦）無限春愁莫相問，

（合）綠陰終借暫時行。

翻譯：

（陳最良上，道白）吟詩的空閑涂改前人的詠春句，吃飯后在想著晌午茶；螞蟻上案頭沿著硯水爬，蜜蜂穿過窗眼吸吮瓶中花。我名叫陳最良，在杜老爺家中教書，給杜小姐家傳授《毛詩》。特別受到老夫人熱情的照顧和接待。今天已經(jīng)吃過早飯，我暫且把《毛詩》再欣賞一遍。（做念的樣子）關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲；窈窕淑女，君子好逑。好的意思是愛好；逑的意思是求。（做看的樣子，道白）都到這時候了，還沒看見女學(xué)生進(jìn)書房，這嬌慣得真厲害。等我來敲三聲云板。（做敲云板的樣子，道白）春香，請小姐來上課。（杜麗娘帶著丫頭春香捧著書上）

【商調(diào)引子】【繞池游】（杜麗娘唱）淡淡地化妝手才罷，慢慢地走到書房下，這兒窗明幾凈好幽雅。（春香接唱）昔代賢文把人拘禁殺，這時節(jié)，就好像教鸚哥學(xué)喚茶。

（三人做見面的樣子）（杜麗娘道白）向先生請安。（春香道白）先生少責(zé)怪！（陳最良道白）作為女子，雞剛剛叫，就都洗漱梳頭，向父母請安；日出之后，各人做自己的事情?，F(xiàn)在你的事情是讀書，必須要早早起床?。ǘ披惸锏腊祝┮院蟛桓伊?。（春香道白）知道了。今天晚上不睡覺，三更時候，請先生上課。（陳最良道白）你念給我聽。（杜麗娘念）關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲；竊窕淑女，君子好逑。（陳最良道白）聽我講：關(guān)關(guān)雎鳩，雎鳩是種鳥；關(guān)關(guān)，是鳥叫聲。（春香道白）怎樣的聲音？（陳最良裝出鳩的鳴聲。春香學(xué)鳩叫聲鬧著玩。）（陳最良道白）這鳥喜歡幽靜，呆在河中的洲上。（春香道白），對了。不是昨天是前天，不是今年是去年，我們府衙里關(guān)著一只斑鳩鳥，被小姐放走了，一飛飛到了姓何的知州家。（陳最良道白）胡說！這兩句是《詩經(jīng)》里的興。（春香道白）興個什么東西？（陳最良道白）興的意思是起。引起那下文。窈窕淑女，是說柔順?gòu)轨o的女子；有這般君子，好好的來求她。（春香道白）為什么好好的來求她？（陳最良道白）多嘴?。ǘ披惸锏腊祝煾担勒兆⑽膩斫忉寱系脑挘易约簳灰獛煾蛋选对娊?jīng)》中的大意給我講解一遍。（陳最良唱）

【仙呂過曲】【掉角兒】論起六經(jīng)，《詩經(jīng)》華美如花，講究閨門內(nèi)規(guī)范教化。有史實證據(jù)，姜嫄生小娃；女子不嫉妒，后妃要賢明通達(dá)。還有一些篇章詠晨雞之鳴、感傷燕子的飛離、還有《江有汜》《漢廣》篇，歌頌女子的美德，洗凈脂粉，宣傳風(fēng)俗教化，要女子講究和睦，以德持家。（杜麗娘道白）經(jīng)文有這么許多。（陳最良道白）《詩經(jīng)》有三百篇，用一句話來概括，沒有別的話，只有兩個字是無邪，都教給你們啦。

（陳最良道白）課文講完了，春香去拿紙筆墨硯來讓小姐臨摹字。（春香下，拿著紙筆墨硯上場，道白）紙、筆、墨、硯在這里。（陳最良道白）這是什么墨？（杜麗娘道白）丫頭拿錯了，這是螺子黛，畫眉用的。（陳最良道白）這是什么筆？（杜麗娘微笑的樣子，道白）這是畫眉的細(xì)筆。（陳最良道白）我從來沒見過這種筆和墨，拿走，拿走！這是什么紙？（杜麗娘道白）這是女子寫字的薛濤箋。（陳最良道白）拿走，拿走！只要把那蔡倫造的紙拿來。這是什么硯？是一個還是兩個？（杜麗娘道白）這是鴛鴦硯。（陳最良道白）怎么這么多眼？（杜麗娘道白）這叫淚眼。（陳最良道白）哭什么呀，一齊拿去換。（春香做背著臺上演員、面向觀眾的動作，道白）這真是個土老頭！等我去換。（春香下場，換了紙、筆、墨、硯上場，道白）這些東西可以嗎？（陳最良做看的樣子，道白）行！（杜麗娘道白）我自己會臨摹，春香給我拿著筆。（陳最良道白）我看你臨貼?。ǘ披惸飳懽值臉幼樱愖盍甲龀龀泽@的樣子，道白）我從來沒有看見過寫得這么好的字！這是什么字體？（杜麗娘道白）這是衛(wèi)夫人傳下來的美女簪花體。（春香道白）等我來寫幾個奴婢學(xué)夫人體的字。（杜麗娘道白）你要寫字還早哩！（春香道白）先生，我要請假出去一會兒。（春香下）（杜麗娘道白）請問師母今年多大年紀(jì)？（陳最良道白）眼下正好六十歲。（杜麗娘道白）我給師母繡上一雙鞋，給師母祝壽，請給個鞋樣。（陳最良道白）謝謝了！依照《孟子》書上不知足而為屨的話，你就隨意做算了。（杜麗娘道白）還沒有見春香來？（陳最良）要叫她嗎？（陳最良做叫了三遍的樣子）（春香上，道白）該死的！（杜麗娘做生氣的樣子，道白）壞丫頭，到哪里去了？（春香笑的樣子，道白）撒尿去了。原來還有座大花園，花紅柳綠，真好玩?。。愖盍嫉腊祝┌パ?！不讀書，去花園玩，等我拿鞭子來。（春香道白）要鞭子做什么？

【前腔】（春香唱）女孩兒家，哪里要應(yīng)考作官，寫判詞，坐府衙？只不過要認(rèn)得幾個字，拿起筆來會寫幾個字。（做起身的樣子）（陳最良道白）古人讀書，有人用紗袋袋螢火蟲當(dāng)燈就光讀書，有人在月光下讀書，知道嗎？（春香唱）要映著月光讀書，月光會把眼看花。要袋裝螢火蟲，為什么要活活折磨它。（陳最良道白）還有人頭懸梁、錐刺股，刻苦讀書呢？（春香唱）好像你，頭懸著了梁，損害頭發(fā)，錐刺傷了股，增添瘡疤，有什么光彩可以夸。（內(nèi)有人在做叫賣花狀）（春香道白）小姐，（春香唱）你聽一聲聲有人叫賣花，給讀書聲來打岔。（陳最良道白）又在引逗小姐！等我來真的打一下。（陳最良做打的樣子）（春香做躲的動作）（春香唱）讓你打，打得我叫哇哇，同樣是學(xué)生，你把我這認(rèn)錯的人打煞。

（春香搶下陳最良鞭子丟在地下）（杜麗娘道白）死丫頭，你冒犯了師傅，快快跪下！（春香做跪下的動作。杜麗娘道白）師傅，看她是初次，讓我來責(zé)備她。

【前腔】手下許把秋千索兒拿！腳不許把花園路上踏?。ù合愠┠闱浦T！（杜麗娘道白）還還嘴?。ǘ攀锍┻@招風(fēng)嘴，用香頭兒燒上幾個疤，這招花眼，用繡花針來戳瞎。（春香道白）眼睛瞎了還有什么用？（杜麗娘唱）只要你守硯臺，陪伴書桌，跟我一齊讀子曰、詩云，不再出差錯。（春香道白）出些錯呢。（杜麗娘扯著春香的頭發(fā)，唱）只問你幾多根頭發(fā)？就在你身上打出多少條背花?？峙履愫ε路蛉颂蒙县?zé)罰人的家法。

（春香道白）再也不敢了。（杜麗娘道白）可知道了！（陳最良道白）那就算了，饒過她這一回。起來。（春香做起來的動作）（陳最良唱）

【尾聲】女弟子和男弟子不一樣，她們不求做官聲名大，但也要和男學(xué)生一樣教法。（陳最良道白）你們功課答完了，才可以回府衙。我去同老爺說話。（合唱）怎樣辜負(fù)我一派好風(fēng)光，窗明幾凈，又蒙上了新絳紗。（陳最良下）

（春香做在背后指著陳最良罵的動作，道白）蠢老牛，癡老狗！一點(diǎn)趣味都不懂。（杜麗娘扯春香的樣子，道白）死丫頭！一天做了你的老師，終身就是你的父親。他不能打你？我先問你花園在哪里？（春香不說。杜麗娘笑著問。）（春香指著說）那不是?。ǘ披惸锏腊祝┠莾河惺裁淳爸拢浚ù合愕腊祝┠莾旱挠爸侣铮辛咦づ_，一兩架秋千；亭周圍繞著曲水可供聚會流觴，面對著太湖石砌成的山。還有名花異草，實實在在很華麗。（杜麗娘道白）原來還有一個這么好的地方，先回府衙去。

（集唐）（杜麗娘念）我曾用飛絮詠雪在謝家庭，

（春香念）想在西園化碟，夢未成。

（杜麗娘念）無限春愁不要問，

（合念）借著綠陰快快行。

簡介：

選自我國古典名著《牡丹亭》，是我國古典戲劇中的經(jīng)典之作，作者湯顯祖（1550—1616），字義仍，號海若，又號若士，別署清遠(yuǎn)道人，臨川（江西省臨川市）人，明代戲曲作家。所居名玉茗堂。出身于書香門第，早有才名。

背景：

作者湯顯祖寫此出意在為后文的《游園》《驚夢》作鋪墊，是杜麗娘春心萌動的前奏。因而作者將其放在傳統(tǒng)詩教(即思無邪)的環(huán)境中出場，極力刻劃青春少女杜麗娘與詩教傳統(tǒng)之間的格格不入，既表現(xiàn)出人物的自然天性，又為下文張本。

字詞：

咂(zā)

凈幾(jī)明窗

偌(ruò)多

薛濤箋(jiān)

美女簪(zān)花

練習(xí)題：

1．下列字注音全部正確的一組是（）

A．咂瓶花（zá）君子好逑（hào）窈窕（yáo）恁時節(jié)（rèn）

B．屨（jù）女郎行（háng）蟾蜍（chán）添疤癟（niè）

C．挦貼發(fā)（xún）盥漱櫛笄（guàn）諢（jūn）葩（p?。?/p>

D．姜嫄產(chǎn)哇（yuán）薛濤箋（jiàn）流觴曲水（cháng）雎鳩（jū）

2．下列關(guān)于《牡丹亭》的說法不正確的是（）

A．《牡丹亭》原名《牡丹亭還魂記》，是元雜劇中經(jīng)典作品。

B．《牡丹亭》的作者湯顯祖，字義仍，號海若、若士，清遠(yuǎn)道人，江西臨川人。

C．《牡丹亭》中男女主人公分別是柳夢梅和杜麗娘。

D．《牡丹亭》是湯顯祖的代表作，共五十五出，《閨塾》出自第七出。

3．下列作品全是湯顯祖的作品的一項是（）

①《紫釵記》②《紫簫記》③《牡丹亭》④《琵琶記》⑤《荊釵記》

⑥《白兔記》⑦《南柯記》⑧《邯鄲記》⑨《殺狗記》⑩《西廂記》

A．①②③④⑤

B．①②③⑦⑧

C．④⑤⑥⑨⑩

D．⑥⑦⑧⑨⑩

高二語文下冊《三塊錢國幣》說課稿

高二語文下冊《三塊錢國幣》說課稿

【教程分析】

《三塊錢國幣》是戲劇單元中的一篇獨(dú)幕劇，戲劇主要通過戲劇沖突反映社會現(xiàn)實。因此，鑒賞劇本，首先要了解劇本所展示的矛盾沖突，看看沖突是怎樣造成的，沖突的性質(zhì)是什么，進(jìn)而弄清沖突發(fā)展的過程，從而完整地把握戲劇的情節(jié)。在尖銳的矛盾沖突中，人物思想性格得以突顯。因此，我確定了如下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1.弄清矛盾沖突的展開。2.借助舞臺說明和人物語言了解兩個主要人物的思想性格。

【教學(xué)程序】

一、導(dǎo)入

在中國，能跨文理兩域的通才并不多見。五四時期的著名學(xué)者丁西林先生，既是杰出的物理學(xué)家，又是著名的劇作家。今天我們就一起來學(xué)習(xí)他的劇本《三塊錢國幣》。(丁西林是少見的文理通才，以介紹作者導(dǎo)入引起學(xué)生的興趣。)

二、背景介紹

然后從解題導(dǎo)入背景，背景的介紹有助于學(xué)生了解劇情。

“國幣”指什么?“國幣”是舊中國人們對貨幣的通稱。

《三塊錢國幣》寫與1939年，當(dāng)時正是抗日戰(zhàn)爭艱苦的時期。華北、華東、華南、華東等地大片國土被日寇侵占，國民政府被迫遷都重慶。跟隨機(jī)關(guān)、工廠、學(xué)校搬遷的成千上萬的職員、工人、教師、學(xué)生、百姓、難民們顛沛流離，輾轉(zhuǎn)擁向西南各大城市。軍閥、奸商、沒良心者在大后方盤剝、欺凌下層人民。作者就是在這樣的社會大背景下給我們講述了三塊錢國幣的故事。

三、熟悉劇本分角色朗讀課文

語言是構(gòu)成劇本的基礎(chǔ)。戲劇語言包括人物語言和舞臺說明。不同的人物語言，反映了人物怎樣不同的心理，表達(dá)了人物怎樣不同的思想感情，含有哪些言外之意等，這些都必須在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上仔細(xì)揣摩。如果只是讓學(xué)生坐在那兒一遍一遍地默讀或朗讀，就會減少學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以為了激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂教學(xué)生動活潑，我覺得應(yīng)該抓住戲劇文學(xué)適合表演的特征，讓學(xué)生分角色朗讀課文，而且這樣還能讓學(xué)生通過別人的讀受到感染，從而會對戲劇情節(jié)及戲劇人物有更深刻的了解。

四、研討劇本，展開討論弄清吳楊之間的矛盾沖突

《三塊錢國幣》中的辯論技巧是一大亮點(diǎn)，在第四冊書后面的寫作、口語交際訓(xùn)練中也有“辯論”的活動設(shè)計，我覺得有必要讓學(xué)生在課堂辯論起來，讓他們真正參與到辯論中來，因此，把辯論這一環(huán)節(jié)作為重點(diǎn)，通過學(xué)生們的討論弄清吳楊之間的矛盾沖突，于是把“賠”與“不賠”作為一個辯題，讓學(xué)生從文本本身出發(fā)思考、歸納、總結(jié)“賠”與“不賠”的理由，這樣一方面使學(xué)生自己主動地參與到語文課堂中來，另一方面也使學(xué)生的口語得到了訓(xùn)練。

1.戲劇的矛盾沖突發(fā)生在哪兩個人身上?

明確：吳太太楊長雄

2.他們?yōu)槭裁炊l(fā)生沖突?

明確：因為一只花瓶，吳太太的女仆李嫂不小心打破了主人的一只心愛的花瓶，吳太太要求她賠償，楊長雄認(rèn)為不要賠償，于是他們爭辯起來。

3.默讀課文，思考?xì)w納“賠”與“不賠”的理由。

吳太太要求賠償?shù)睦碛桑?/p>

①打破了別人的東西就應(yīng)該賠，在那個兵荒馬亂的年代誰不窮呢?文中開頭吳太太的直白清楚地表明了這一點(diǎn)。

②這只花瓶是吳太太五年前從牯嶺避暑回上海的時候在九江買的，人家要二十塊錢一對，她還了六塊錢買下的。吳太太很喜歡這對花瓶，把它當(dāng)作寶貝似的帶在身邊，現(xiàn)在一只被打破了，吳太太有多傷心啊!當(dāng)然要賠了。

③現(xiàn)在別人就是出十塊錢買一只也買不到啊!人家吳太太只是照原價讓李嫂賠三塊錢，已經(jīng)是“十二分”客氣了呢!

④當(dāng)時那三塊錢根本不值個錢，人家吳太太損失的可是自己的最愛啊!但是人家吳太太既然已經(jīng)說出口了就不反悔，只要李嫂賠三塊錢，已經(jīng)是最底線了，要是連三塊錢都不賠，肯定是不行的。

楊長雄說不賠的道理。

①吳太太說那個年代誰不窮呢?是啊，都窮，可是窮也有區(qū)別啊!你吳太太一個用得起娘姨的人是高級的窮人，而李嫂是服侍太太的娘姨，她是一個低級的窮人，她賠不起，沒錢賠。

②吳太太說打破了“別人”的東西要賠，可是你吳太太不是“別人”啊，李嫂是你吳太太的傭人，是與你關(guān)系密切的人，傭人替主人做事，替主人擦花瓶就有打破花瓶的機(jī)會，有打破的權(quán)利而沒有賠償?shù)牧x務(wù)。

③你吳太太明知道李嫂身上只有三毛錢，卻要人家賠你三塊錢。

4.小結(jié)：楊長雄說的也很有道理，李嫂只有三毛錢，你非讓她賠三塊錢，賠不起，可吳太太又想出個什么招?

明確：當(dāng)鋪蓋，而且還叫來了警察，法律是公正的，我們看看警察是如何評判的?

明確：警察按吳太太的吩咐拿著李嫂的鋪蓋去了當(dāng)鋪典當(dāng)。結(jié)果怎樣?

當(dāng)鋪的少奶奶不但沒要李嫂的鋪蓋還人家給了李嫂三塊錢。

5.吳太太得到了三塊錢的賠償之后，她和楊長雄二人的矛盾沖突是否就結(jié)束了呢?那戲劇情節(jié)又有何發(fā)展?

明確：楊長雄冒出“潑婦”這個詞，這下吳太太可是得理不饒人了，一逼再逼，甚至謾罵，而血?dú)夥絼偟臈铋L雄是一忍，再忍，忍無可忍，無需再忍，最終“以其人之道還治其人之身”，再賠上她三塊錢國幣。

6.小結(jié)：“賠”與“不賠”的戲劇沖突，最終鹿死誰手?

“和棋”

7.如何理解“和棋”?

吳太太得到了三塊錢的賠償，但吳太太的另一只花瓶也被打碎了。楊長雄最后出了一口氣，但作為一個窮學(xué)生平白地賠出三塊錢。所以說雙方都有贏有輸：吳贏在理輸在情，大學(xué)生贏在情輸在理。

五、討論、分析人物形象。

在弄清戲劇的矛盾沖突后，學(xué)生對劇中的兩個主要人物的思想性格以有深刻印象，但是需結(jié)合前面的舞臺說明以及人物對白來具體分析概括，以完成戲劇中人物形象的塑造。

經(jīng)過一番討論，劇中的兩個主要人物給我們留下了深刻的印象。下面請大家結(jié)合前面的舞臺說明以及人物對白來談?wù)勀銓@兩個主人公性格的理解。

吳太太(舞臺提示)：“如果外省人受本省人的欺詐是一條公例，她是一個例外”

楊長雄(舞臺提示)：“如果外省人袒護(hù)外省人是一條公例，他是一個例外”

分析：舞臺提示中有兩個詞“公例”、“例外”很顯眼。這個人肯定是不會受本省人的欺負(fù)的，只有她欺負(fù)別人的份;楊長雄和吳太太同樣是外省人，本來應(yīng)該有同病相憐的感覺，但是他卻沒有袒護(hù)吳太太，可以看得出他是一個幫理不幫親的青年，有正義感。兩個人都挺能說的，特別是楊長雄無理還能辯三分，和水平不高的吳太太講情、談理、說勢，有條有理有據(jù)，能言善辯。生：楊長雄有同情心，當(dāng)聽說吳太太要押李嫂的鋪蓋是急得從蒲團(tuán)上跳起來和吳爭辯，堅決反對押鋪蓋。相比之下吳太太就沒有什么同情心了，李嫂有沒有鋪蓋睡覺她不管。生：吳太太是典型的小市民形象，潑辣、自私、吝嗇。

小結(jié)：總之，吳太太是自私吝嗇無同情心，楊長雄是能言善辯有正義感。

六、課堂總結(jié)。

最后的總結(jié)主要是對本劇創(chuàng)作風(fēng)格的簡單介紹。

《三塊錢國幣》取材于生活小事，但以小見大，圍繞“花瓶事件”，反映出當(dāng)時社會恃強(qiáng)凌弱、無法無理等令人難以容忍的不公平、不合理現(xiàn)象。其實，通過揭示生活情趣、組織戲劇沖突，把看起來平淡無奇的小事，安排點(diǎn)染的波瀾起伏，妙趣橫生，正是本劇創(chuàng)作的獨(dú)特風(fēng)格。

[實用課件] 高二物理說課稿

俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是高中教師需要精心準(zhǔn)備的。教案可以讓學(xué)生們有一個良好的課堂環(huán)境，幫助高中教師掌握上課時的教學(xué)節(jié)奏。那么如何寫好我們的高中教案呢？下面，小編為大家整理的“[實用課件] 高二物理說課稿”，相信你能從本文中找到需要的內(nèi)容。

一、教材分析

1、教材的地位、作用和特點(diǎn)

從前后聯(lián)系來看，有利于鞏固學(xué)生對……的認(rèn)識。在理論推導(dǎo)過程中的……有利于強(qiáng)化學(xué)生對……的認(rèn)識。在講解例題時，對推理方法、思維起點(diǎn)的分析，為今后……打下了必要的埋伏。起到承上啟下的作用。

教材的安排的目的：教材的這種結(jié)構(gòu)能較好地突出理論與實踐的統(tǒng)一，使學(xué)生明白物理規(guī)律既可以直接從實驗得出，也可以用已知規(guī)律從理論上導(dǎo)出。

2、教學(xué)目標(biāo)

知識、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識和基本技能；了解物理與現(xiàn)代生活、社會生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)等的密切聯(lián)系和重要應(yīng)用。

在本節(jié)課之前，學(xué)生已有了……的初步知識和實驗基礎(chǔ)，學(xué)生一般能較熟練地掌握……，這就從理論上和實驗上為學(xué)生理解…奠定了比較堅實的基礎(chǔ)，因而本節(jié)課的一個目標(biāo)是：……

通過運(yùn)用……解決……問題，使學(xué)生初步領(lǐng)會……的基本思想，規(guī)范學(xué)生……良好習(xí)慣。

能力、方法目標(biāo)：觀察能力、實驗?zāi)芰?、思維能力、自學(xué)能力。綜合應(yīng)用能力；訓(xùn)練科學(xué)方法；培養(yǎng)創(chuàng)新精神；發(fā)展個性和特長。

通過計算機(jī)模擬培養(yǎng)學(xué)生的推理及想象能力；

培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力；

在討論歸納中，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

設(shè)計能力：師生共同活動，應(yīng)用……知識，設(shè)計出……；

實驗操作能力：讓學(xué)生通過動手實驗，學(xué)會使用……，并總結(jié)出……的方法和規(guī)律，從而提高學(xué)生的動手能力。

等效替代法的基本思想。樹立等效觀點(diǎn)，建立等效思想

不斷發(fā)現(xiàn)矛盾，激發(fā)動機(jī)，提出問題，進(jìn)行思考、實踐、修正、提高，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維方法。

有利于培養(yǎng)觀察和分析實驗現(xiàn)象的能力以及理解問題的能力。

這節(jié)課有利于培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰?，理解問題的能力，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力。

情感、態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；關(guān)心環(huán)境、能源、衛(wèi)生、健康；辯證唯物主義；愛國主義；培養(yǎng)社會責(zé)任感以及勤奮、堅毅、合作等仗品德。

可以實現(xiàn)實事求是、堅持內(nèi)容與形式的統(tǒng)一的辯證唯物主義思想教育。作畫法求合力要規(guī)范，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)。

讓學(xué)生體會到生活中處處蘊(yùn)含物理知識，物理就在身邊，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

堅持事物的量變達(dá)到一定程度時，必然會引起質(zhì)變的辯證唯物主義思想教育，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

3、教學(xué)重點(diǎn)

成功的演示實驗?zāi)苁箤W(xué)生獲得豐富正確的感性認(rèn)識，嚴(yán)密的理論推導(dǎo)能使學(xué)生獲得必要的理性認(rèn)識，正確深入理解……概念和決定……的因素能使學(xué)生定性地認(rèn)識……的緣故。以上措施能使學(xué)生從不同角度深入理解……的關(guān)系。

正確深入理解……的特點(diǎn)和……的關(guān)系。正確確定思維入手點(diǎn)，是分析……問題的兩個關(guān)鍵。

4、教學(xué)難點(diǎn)

抽象思維尚處于起步階段

二、說教法：

情景激學(xué)法（創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)）；目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法（明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)有方向，()有的放矢，促使學(xué)生積極探索、發(fā)現(xiàn)）；演示實驗法（通過觀察、分析實驗現(xiàn)象，推理驗證物質(zhì)性質(zhì)）；比較法（啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識獲得新知）；討論法；歸納法；閱讀法；自學(xué)指導(dǎo)與自我總結(jié)相結(jié)合；"問題、探究、交流、歸納、閱讀、講解"

限度地調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動。充分體現(xiàn)"教師主導(dǎo)，學(xué)生主體"的教學(xué)原則。

本節(jié)課采用了演示法和講授法相結(jié)合的啟發(fā)式綜合教學(xué)方法。教師邊演示邊讓學(xué)生分折解題思路，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

本節(jié)教學(xué)采用實驗研究的方法。

觀察和實驗是學(xué)生認(rèn)識物理世界，獲取物理知識的重要途徑，是發(fā)展學(xué)生智力的前提條件，是檢驗物理知識真理性的標(biāo)準(zhǔn)。在"摩擦力"教學(xué)中，要"以觀察和實驗為基礎(chǔ)"以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識為突破口，有機(jī)地融合各種教法于一體。做到步步有序，環(huán)環(huán)相扣，前后呼應(yīng)，不斷引導(dǎo)學(xué)生動手、動口、動腦，積極參與教學(xué)過程，才能圓滿完成教學(xué)任務(wù)，收到良好的教學(xué)效果。本課是運(yùn)用演示實驗、融合多種教學(xué)的講授課。

三、說學(xué)法：觀察法；歸納法；閱讀法；聯(lián)想法；推理法

1、教學(xué)生觀察、分析、歸納實驗的方法

為了適應(yīng)高一學(xué)生的認(rèn)識和思維發(fā)展水平，注意根據(jù)所講授的每項知識，確定其演示觀察的重點(diǎn)，有序地引導(dǎo)學(xué)生逐項觀察，逐項分析，再綜合觀察，再綜合分析，使學(xué)生通過實踐—認(rèn)識—再實踐—再認(rèn)識，完成認(rèn)識上的飛躍。

2、教學(xué)生用較簡單的器材做實驗，以發(fā)揮實驗效益，提高教學(xué)效果的方法

如在引入新課時，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本做實驗，可以增強(qiáng)感性認(rèn)識，復(fù)習(xí)相關(guān)知識，克服錯誤定勢，激發(fā)學(xué)生的觀察熱情和學(xué)習(xí)積極性，為進(jìn)行新課做好知識上和情感上的準(zhǔn)備。

3、通過設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考

通過實驗培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過練習(xí)強(qiáng)化有意注意，根據(jù)練習(xí)情況及時評價鼓勵學(xué)生，重在讓學(xué)生弄清楚建立物理概念的過程，而不是死記硬背一個結(jié)論。

四、教學(xué)程序：導(dǎo)入；新課；練習(xí)鞏固；作業(yè)；研究性課題提出。

引入新課

將課首問題稍作加工（和生活實際稍作聯(lián)系）后，向?qū)W生提問，使學(xué)生在思索中對新課產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，教師再順勢引入新課，板書課題。

通過演示使學(xué)生對波有直觀的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力

讓學(xué)生邊觀察邊思考，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用

練習(xí)能幫助學(xué)生鞏固新知識，有利于物理概念的理解和物理規(guī)律的應(yīng)用

五、研究性課題的提出和課后的思考

高二語文下冊《藥》教案

高二語文下冊《藥》教案

【學(xué)前導(dǎo)引】

魯迅為了喚醒民眾，尋找救國的出路，棄醫(yī)從文，就有了小說集《吶喊》，《藥》就是其中的一篇。俗話說“良藥苦口利于病”“藥到病除”，足見藥在人們心目中是療治病痛的希望，但不是每味藥都能治好病，藥未能挽救魯迅的父親，魯迅筆下的華小栓吃了藥也未能活過來。這是為什么呢？20世紀(jì)二、三十年代的舊中國，能解救滿目瘡痍的民族的良藥又是什么呢？小說《藥》就解答了這些問題。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．基礎(chǔ)知識積累、豐富識記倉庫。

2．分析小說情節(jié)，掌握小說雙線結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

3．通過分析人物和環(huán)境描寫，歸納小說主題，學(xué)會對典型環(huán)境描寫的分析方法。

4．理解小說結(jié)尾的意義。

【基礎(chǔ)知識精講】

一、背景介紹

魯迅在日本留學(xué)時，革命組織光復(fù)會成員徐錫麟、秋瑾等被清政府殺害，烈士的血強(qiáng)烈震撼了魯迅的心。隨著一些革命者妥協(xié)倒退，辛亥革命給魯迅帶來的振奮也變成了失望。在北京，魯迅親眼目睹袁世凱稱帝，張勛復(fù)辟，軍閥混戰(zhàn)的黑暗，而民眾的麻木不覺醒更促使其深入探索救國救民的良藥，他深刻剖析了中國社會的種種弊端，不斷探求救國的真理。《藥》就寫于這一時期，秋瑾就是夏瑜的原型。

二、識記積累

1．正音

蹩（ｂｉé）進(jìn)拗（ǎｏ）開瘐（yǔ）斃

叢冢（zhǒnɡ）竦（sǒnɡ）然攫（jué）取

板滯（zhì）襤（lán）褸（lǚ）瞥（piē）咳嗽（sou）

2．辨形（括號內(nèi)為錯誤）

瘐（庾）斃襤褸（藍(lán)縷）攫（掘）取飽綻（淀）

歪斜（邪）宛（婉）然冤枉（妄）報（抱）應(yīng)

3．詞語辨析

［界限、界線］“界限”指不同事物的分界；盡頭處，限度，如“殖民主義者們的野心是沒有界限的”?！敖缇€”指不同事物不同范圍的分界線，或某些事物的邊緣，如“我們要同民族的敵人劃清界線?！?/p>

［板滯、呆滯］兩者都有“停止不動”的意思。“板滯”可形容文章、圖畫、神態(tài)等呆板；“呆滯”主要指臉色或眼神不活動，也可指“不流通”，如“資金呆滯”。

［彌漫、迷漫］都表示充滿的意思?！懊月敝嘎毂榈?，茫茫一片，不分明，如“大霧迷漫”；“彌漫”指煙塵、霧氣、水等充滿、布滿。

［徘徊、彷徨］都有猶豫不決的意思，徘徊重在外部表現(xiàn)；彷徨重在內(nèi)心活動。

4．成語識記

置之度外：不把（生死、利害等）放在心上。

恍然大悟：忽然醒悟。

三、課文剖析

（一）以《藥》作標(biāo)題的作用

標(biāo)題是文章的核心，是文眼，本文以“藥”為題，具有以下幾個作用：

1．揭示主題。資產(chǎn)階級革命者的血被愚昧群眾拿來治病，并不能挽救人命，那么什么是療救民眾的良藥？什么是療救中國的良藥？以“藥”為題目，將魯迅提出的問題彰顯出來。

2．概括情節(jié)。小說圍繞“藥”展開情節(jié)：買藥—吃藥—談藥—藥效。

3．連接線索。作為“藥”的人血饅頭，連接了華、夏兩家的故事，使明、暗兩條線索互相連接。

（二）情節(jié)結(jié)構(gòu)及主題

《藥》的主要情節(jié)，由明、暗兩條線索構(gòu)成，華家的故事是明線，夏家的故事是暗線，圖示如下：

主題：控訴封建統(tǒng)治階級毒害人民，揭示群眾愚昧落后的現(xiàn)實。指出資產(chǎn)階級民主革命脫離群眾的弱點(diǎn)，啟示人們只有發(fā)動廣大群眾才能取得革命勝利。揭露封建統(tǒng)治階級殘酷鎮(zhèn)壓革命的罪行，熱情贊頌革命者的斗爭熱情。

雙線連接，交織的事物，人血饅頭。交織的人物，康大叔。

（三）分析人物形象

這篇小說成功地塑造了形形色色的人物形象，無論直接描寫，還是間接描寫，都給人一種如見其人，如聞其聲的印象。在眾多的人物形象中，作者以其鮮明的愛憎，著重描寫了三類典型人物：

人物

身份

具體描寫

表現(xiàn)手法

性格特點(diǎn)

作者態(tài)度

夏瑜

（暗線主角）

資產(chǎn)階級民主主義革命者，家境貧寒

刑場被害，茶館被談，獄中勸牢頭造反，宣告大清天下是大家的，被做藥，斗爭不為群眾理解，墳頂上的花環(huán)

夏瑜沒有正面出場，而是通過茶客們的議論來描寫的，運(yùn)用的是側(cè)面描寫的手法

英勇不屈，嫉惡如仇，滿懷信心而又孤軍奮戰(zhàn)，后繼有人

贊揚(yáng)他的革命精神，指出其斗爭的悲劇性

華老栓

（明線主角）

受封建思想毒害的勞動者，經(jīng)濟(jì)困難，生活艱難，地位低下

買人血饅頭做藥，不敢接，躊躇著掏錢“半天”，“抖抖”裝錢“按一按”衣袋對康大叔恭恭敬敬“笑嘻嘻地聽”

對其心理、動作的直接描寫

愚昧，落后，麻木，善良忠厚，膽小，節(jié)儉勤謹(jǐn)

哀其不幸，怒其不爭

康大叔

（線索連接交織的人物）

統(tǒng)治者的幫兇與爪牙，封建勢力的代表，對群眾兇惡，對革命極端仇視，流氓劊子手

賣人血饅頭，嚷，搶，扯，裹，塞，抓過錢，捏一捏。滿臉橫肉闖進(jìn)茶館

通過對其肖像、動作、語言等描寫表現(xiàn)出來

兇狠殘暴蠻橫貪婪

抨擊、鞭撻

（四）小說環(huán)境描寫及其作用

本篇小說既有社會環(huán)境的描寫，又有自然環(huán)境的描寫。

1．社會環(huán)境描寫。寫刑場上圍觀殺人的場面；寫了茶館里談?wù)撓蔫ひ约跋蔫ぱ怀缘氖碌牟杩退M成的社會背景；又寫了點(diǎn)油燈、用洋錢、士兵衣服上的大白圈、上墳擺菜飯化紙等生活場景。

作用：渲染了那個時代的特有的氣息。

2．自然環(huán)境描寫。運(yùn)用環(huán)境描寫渲染環(huán)境氣氛、烘托人物的心理，表現(xiàn)作品的主題，是本文的顯著特點(diǎn)，本文多次運(yùn)用了自然環(huán)境描寫。

（1）文章開頭，“秋天的后半夜，月亮下去了，太陽還沒有出，只剩下一片烏藍(lán)的天；除了夜游的東西，什么都睡著。”

這段景物描寫烘托了氣氛，勾勒出黎明前最黑暗時刻的突出特征：陰暗、凄清、恐怖，同時也渲染了夏瑜就義時沉寂、肅殺的氣氛。

（2）“太陽出來了，在他面前，顯出一條大道，直到他家中，后面也照見丁字街頭破匾上‘古亭口’這四個黯淡的金字。”

這段景物描寫，烘托了老栓拿到藥后的高興心情，以及他的愚昧、麻木、落后、不覺悟。

（3）“路的左邊，都埋著死刑和瘐斃的人，右邊是窮人的叢冢，兩面都已埋到層層疊疊，宛然闊人家里祝壽時候的饅頭?！?/p>

這段環(huán)境描寫揭露了封建社會吃人的罪惡本質(zhì)，具有極強(qiáng)的諷刺意味，表現(xiàn)了作品所揭示的主題。

（4）“微風(fēng)早經(jīng)停息了；枯草支支直立，有如銅絲。一絲發(fā)抖的聲音，在空氣中愈細(xì)，細(xì)到?jīng)]有，周圍便都是死一般靜?！?/p>

這段環(huán)境描寫的作用是烘托了兩位婦人十分悲痛的心情，也激起讀者的悼念，對受害者的同情。

（五）寫作特點(diǎn)

1．采用雙線結(jié)構(gòu)，使主題內(nèi)涵更豐富、更深刻，使讀者在體味到明線所揭示的明顯主題之外，還能進(jìn)一步思索其深層的寓意。

2．景物描寫文字簡潔、含義深刻。它們有的烘托人物心理活動，或從側(cè)面揭示，例如人物的某個性格特點(diǎn)；有的直接揭露了封建社會的黑暗和罪惡；有的為人物活動渲染了氣氛。盡管它們是分散的，然而都有陰冷的色彩，由此又構(gòu)成了一個有機(jī)的整體，創(chuàng)造了與悲劇內(nèi)容相統(tǒng)一的氛圍，達(dá)到了血肉一致的境地，使景物描寫直接為表現(xiàn)主題服務(wù)。

（六）疑難解析

1．小說中華小栓吃了人血饅頭后，作者為什么幾次提到他的咳嗽？

點(diǎn)撥：從表現(xiàn)手法看，這是細(xì)節(jié)描寫。文中四次描寫小栓咳嗽：“又是一陣咳嗽”；“里面睡著的小栓也合伙咳嗽起來”；“小栓兩手按了胸口，不住的咳嗽”；“小栓也趁著熱鬧，拼命咳嗽”。這些細(xì)節(jié)描寫都是伏筆，暗示了小栓吃藥后仍不免一死的悲劇命運(yùn)，為后文設(shè)下了伏筆，進(jìn)而揭示夏瑜所從事的資產(chǎn)階級民主革命并不能喚醒民眾，療救社會這樣的主題。

2．第四部分，魯迅在夏瑜的墳上加了一個花環(huán)，怎樣理解？有什么積極意義？

點(diǎn)撥：魯迅在《〈吶喊〉自序》中說：“凡是愚弱的國民，即便體格如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料的看客。”為喚醒民眾，他“從此以后，便一發(fā)而不可收”，他說：“有時候仍不免吶喊幾聲，聊以慰藉那些在寂寞里奔馳的勇士，使他不憚于前驅(qū)……既然是吶喊，則當(dāng)然須聽將令了。所以我不惜曲筆，在瑜兒的墳上平空添上一個花環(huán)……至于自己，卻也并不愿將自以為苦的寂寞，再來傳染給也如我那年青時候似的正做著好夢的青年?！彼诌M(jìn)一步解釋：“為達(dá)到這希望，是必須與前驅(qū)者取同一步調(diào)的，我于是刪削些黑暗，裝點(diǎn)些歡容，使作品比較地顯出若干亮色?！逼鋵崳蔫さ乃啦⒉皇呛翢o影響的，他墳頭上的花環(huán)，就點(diǎn)明了喚起民眾的主題，說明革命后繼有人，革命者仍在懷念他，革命的火種不會滅，表現(xiàn)了作者的期望。

【學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)】

關(guān)于小說中的典型環(huán)境的鑒賞

典型環(huán)境是指文學(xué)作品中形成人物性格并驅(qū)使人物行動的生活場所，是一定歷史時代社會現(xiàn)實及其發(fā)展趨勢的具體表現(xiàn)。包括自然環(huán)境和社會環(huán)境，它們是人物活動的舞臺，理解環(huán)境描寫，才能把握情節(jié)的發(fā)展、人物間的關(guān)系、人物活動的原委、性格發(fā)展的原因等。

社會環(huán)境即人物活動、事件發(fā)生發(fā)展的社會背景、時代特征、社會風(fēng)貌等。環(huán)境決定和影響人物性格，同時，人物性格也對環(huán)境有一定影響。自然環(huán)境是人物活動的時間、地點(diǎn)、時令、氣候、地理風(fēng)貌等，常常是為制造氣氛、烘托人物的情趣和心情、表現(xiàn)人物的心理而安排的，一般都帶有作者的感情色彩，被當(dāng)作是社會環(huán)境的暗示。

分析典型環(huán)境要注意以下幾點(diǎn)：

（1）把典型環(huán)境同人物聯(lián)系起來，從中去尋求因果聯(lián)系。環(huán)境對人物性格的體現(xiàn)起著強(qiáng)化作用。作者為表現(xiàn)人物豐富復(fù)雜的性格，往往為人物設(shè)置各種不同環(huán)境來“刺激”人物，以記錄其種種行為，從而顯露出其性格。

（2）要看到典型人物在如何改變典型環(huán)境。人物對環(huán)境有反作用，常常會使環(huán)境產(chǎn)生或多或少的變化，也有些人物幾經(jīng)抗?fàn)帲詿o法改變自己的環(huán)境，造成悲劇性結(jié)局，或者僅僅起了揭露黑暗的作用。

（3）要看到環(huán)境所展示的世態(tài)風(fēng)情以及它自己獨(dú)特的審美價值?！蹲８！烽_頭就描繪了一幅生動的年底祝福的風(fēng)俗畫，給人以藝術(shù)的美感受。

總之，優(yōu)秀的環(huán)境描寫，并非靜止地為人物活動提供場所和制造氣氛，而是人物和情節(jié)水乳交融地聯(lián)系在一起，成為小說體現(xiàn)人物性格的有機(jī)部分。

【知識拓展】

1．關(guān)于《吶喊》及《〈吶喊〉自序》

《吶喊》是魯迅的一部很重要的小說集，共收集從1918年的《狂人日記》至1923年的小說，其中《孔乙己》《藥》《一件小事》《故鄉(xiāng)》《阿Q正傳》《社戲》等都被選入中學(xué)課本，這部小說集為現(xiàn)實主義的新小說奠定了基礎(chǔ)。

《〈吶喊〉自序》詳盡說明了自己創(chuàng)作小說并結(jié)集命名為《吶喊》的原由。在文中魯迅談到了自己棄醫(yī)從文的歷程，這也正是其思想發(fā)展的過程。在“救國救民”思想指導(dǎo)下，魯迅認(rèn)識到發(fā)動民眾“第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為要首推文藝”，所以“吶喊”的含義從《自序》中見有兩方面：一是表示寫小說是為了喚醒精神麻木的人們，促使他們起來抗?fàn)幎l(fā)出的戰(zhàn)斗吶喊，也即要暴露舊社會的病根，設(shè)法加以療治；一是為勇猛的前驅(qū)者吶喊助威，使之不憚于前驅(qū)，不再感到叫喊于生人中而生人毫無反應(yīng)的寂寞孤獨(dú)。

2．關(guān)于《藥》中人物姓氏的理解

華夏兩家合稱華夏，中國古代稱華夏，華夏兩家代表中國，中國當(dāng)時就如小說中描述的那樣子：辛亥革命脫離人民，人民落后不覺悟。如果不是為著暗喻中國，秋瑾可叫夏瑜，但華小栓一家不一定非姓“華”不可。

3．關(guān)于《藥》的主要人物

誰是《藥》的主要人物，這是歷來爭論較大的一個問題。第一種認(rèn)為《藥》的主要人物是華老栓而非夏瑜，因為華老栓的思想行為在全局起著主導(dǎo)作用，夏瑜只是小說的一個關(guān)鍵人物。第二種看法認(rèn)為夏瑜是小說的主要人物。他處于各種矛盾沖突中心，是主題的體現(xiàn)者，各個形象的描寫，都以他為樞紐。第三種看法認(rèn)為是雙主人公。華老栓和夏瑜都是小說的主人公，都是矛盾沖突的體現(xiàn)者，也都是小說主題的體現(xiàn)者，明暗雙線結(jié)構(gòu)也決定了雙主人公的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。