小學(xué)三年語文教案

高三語文教案：《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)設(shè)計(jì)。

俗話說，居安思危，思則有備，有備無患。教師要準(zhǔn)備好教案，這是教師需要精心準(zhǔn)備的。教案可以讓學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來，幫助教師提高自己的教學(xué)質(zhì)量。您知道教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？小編特地為大家精心收集和整理了“高三語文教案：《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)設(shè)計(jì)”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教學(xué)目標(biāo)：

1.分析林沖的性格特點(diǎn)，把握他被逼上梁山的心理過程。

2.理解古典小說的特點(diǎn)，理清本文草蛇灰線的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

3.理解本文的社會(huì)意義，學(xué)會(huì)用歷史的眼光來看問題。

教學(xué)難點(diǎn)：林沖性格的轉(zhuǎn)變。

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)小說的鑒賞和分析理解。

教學(xué)方法：講授法，討論法。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

梁山好漢，一百單八將，他們每個(gè)人都有自己的獨(dú)特的一段英雄傳奇故事。魯智深是因?yàn)槿蛄随?zhèn)關(guān)西，楊志是因?yàn)槭Я松骄V！那么林沖又是因?yàn)槭裁茨兀?/p>

今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)林沖這一段，《林教頭風(fēng)雪山神廟》（板書）。首先，我們了解一下相關(guān)知識(shí)。

作品及作者介紹

小說 小說在萌芽之初是相當(dāng)不受重視的，那些文人雅士都吟詩作詞，視小說者為末流?！稘h書?藝文志諸子略》中說：“小說家者流，蓋出于稗官。街談巷語，道聽途說者之造也?？鬃釉弧m小道，必有可觀者焉，致遠(yuǎn)恐泥。’是以君子弗為也。然亦弗滅也，閭里小知者之所及，亦使綴而不忘，如或一言可采，此亦芻蕘狂夫之議也?！笨梢娦≌f當(dāng)時(shí)的地位。即使是這樣，它還是以自己頑強(qiáng)的生命力不斷的生長完善著。六朝的志怪小說，唐代的傳奇，宋代的話本、擬話本，元明的講史都是它發(fā)展演變的歷程，而到了明清的時(shí)候，古典小說達(dá)到了最高峰。以前多為文言短篇小說，明清時(shí)候，長篇得到長足的發(fā)展。中國的古典長篇小說都為章回體，每個(gè)故事前的回目都大致交代出本回的主要內(nèi)容。

作品 《水滸傳》和《紅樓夢(mèng)》《三國演義》《西游記》并稱為四大名著，代表了中國古典小說的最高成就。《水滸傳》不是作者獨(dú)立創(chuàng)作的作品，而是在民間故事、話本、雜劇等集體創(chuàng)作的基礎(chǔ)上再創(chuàng)作而成的。它所寫宋江起義的故事源于歷史真實(shí)。在《宋史》中的《徽宗本紀(jì)》，《侯蒙傳》，《張叔夜傳》及其他一些史料中都曾提及。從南宋起，宋江的故事就在民間廣泛流傳。元代出現(xiàn)了大批的水滸戲。這說明水滸故事是在不斷發(fā)展中豐富和完善的。

《水滸傳》原名《忠義水滸傳》，甚至就叫《忠義傳》。在小說里有一批“大力大賢有忠有義之人”，他們未能“酷吏贓官都?xì)⒈M，忠心報(bào)答趙官家”，卻被奸臣貪官逼上梁山，淪為“盜寇”?！端疂G傳》是我國文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長篇小說，它藝術(shù)地概括了歷史上農(nóng)民起義發(fā)生、發(fā)展直至失敗的過程。通過對(duì)農(nóng)民起義者不同反抗道路的詳盡描寫，熱情謳歌了他們的造反精神和優(yōu)秀品質(zhì)，描繪了農(nóng)民革命的理想，深刻反映了廣闊的社會(huì)生活。

本文 這篇課文節(jié)選自《水滸傳》第十回。而林沖無端遭受迫害、終于被逼上梁山、參加了農(nóng)民起義隊(duì)伍的故事是從第七回開始的。故事的大致經(jīng)過如下：林沖本在東京當(dāng)禁軍教頭。奸臣高俅的干兒子高衙內(nèi)幾次要霸占林沖的妻子，都遭到抗拒。高俅指使陸謙、富安等人設(shè)下毒計(jì)，企圖置林沖于死地，于是林沖被陷害充軍發(fā)配到滄州。由于魯智深、柴進(jìn)的保護(hù)和幫助，林沖一路上不僅免于被害，而且到滄州后還被派到天王堂當(dāng)看守?！读纸填^風(fēng)雪山神廟》是林沖由逆來順受、委曲求全，走向反抗道路的重要章節(jié)，也是封建社會(huì)官逼民反的最典型的例子，可以幫助我們認(rèn)識(shí)封建社會(huì)被壓迫者走上反抗道路的必然性。

推薦 《水滸傳》的版本以很多，這里我推薦大家讀一讀金圣嘆點(diǎn)評(píng)的《第五才子書施耐安水滸傳》。金圣嘆是明末清出的理論評(píng)論家。他是當(dāng)時(shí)的出名才子。他認(rèn)為從古至今有六部書是天下才子必看的經(jīng)典之作，他打算要逐一評(píng)點(diǎn)?！端疂G傳》是第五。其他的分別為《莊子》《西廂記》《離騷》《杜詩》《史記》。但是他沒有完成他的計(jì)劃和理想。后來因?yàn)閺?fù)明祭廟的案件被斬首，很是可惜。我說的這部是由他腰斬過的，只有70回，但是這70回都是相當(dāng)精彩的，在這70回里，他都加了評(píng)注，非常精到，可以幫助同學(xué)理解，許多地方經(jīng)他點(diǎn)撥后有茅塞頓開的感覺。

分析正文 下面我們先來看看課文。給同學(xué)們10分鐘的時(shí)間快速的閱讀或?yàn)g覽課文，同時(shí)思考這樣的一個(gè)問題：

1.按地點(diǎn)把課文分為幾部分，同時(shí)注意體會(huì)林沖的心理變化。

（可以按地點(diǎn)分大致為三部分：酒店1～6，草料場(chǎng)7～10，山神廟11～12）

2.在酒店里都曾發(fā)生過什么事情？事和事之間有什么聯(lián)系？酒店起了什么作用？

林沖在街上偶遇了曾經(jīng)救濟(jì)的李小二，由此就走進(jìn)了李小二的酒店，開始了在困境之中的常來常往，也算開始了感情的投資。而來謀害林沖的陸虞侯和富安也恰是來到了這個(gè)酒店來商議此事。而恰好李小二于林沖相好，特意留心了這好尷尬的人，讓自己老婆偷聽打探消息?？上У氖锹牭貌⒉磺宄瑓s好為下文打下了鋪墊。陸走后林沖進(jìn)來了，李傳遞消息。林沖辭別也是在酒店。正是機(jī)緣巧合，正應(yīng)了那句古話“無巧不成書”。李小二的出現(xiàn)為傳遞消息做了鋪墊，陸富的出現(xiàn)為放火做了鋪墊，一步一步，徐徐鋪開來。林沖得了消息，發(fā)怒尋仇人，但是沒幾天也就懈怠了。等到分配他去看守草料場(chǎng)時(shí)，雖有疑惑但是也很樂意的去了。后來到李小二的店來告別，此處李小二的職責(zé)已盡，該謝場(chǎng)了，酒店的作用也到此為止。在酒店里為各路英雄開辟了一個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)，你來我往，同時(shí)也是信息交通的所在。在這里每個(gè)人物都露了面，出了場(chǎng)，開始為后文的發(fā)展打了個(gè)前鋒。此處可以列為故事的前奏，事事鋪墊好，緊鑼密鼓敲起來，好戲還在后頭呢！

3.請(qǐng)同學(xué)找找這一部分描寫林沖的地方，看看他的性格是怎么樣子的？

（逆來順受，委曲求全，對(duì)仇人認(rèn)識(shí)不清，復(fù)仇心理并不強(qiáng)烈）

第二課時(shí)

上節(jié)課我們分析了第一部分，下面我們繼續(xù)上節(jié)課的內(nèi)容。

4.布局已然鋪就，下面就要繼續(xù)發(fā)展了。在草料場(chǎng)又有什么事情發(fā)生，又是什么推動(dòng)故事情節(jié)的深入發(fā)展呢？首先我們看，林沖是怎樣發(fā)現(xiàn)山神廟的？

去買酒的路上。英雄喜喝酒，況且天寒地凍。于是我們的林大俠就去買酒！大家找出有酒的地方！他們?nèi)ゲ萘蠄?chǎng)的路上，標(biāo)明了“又沒買酒吃處”，與老軍說“你若買酒吃時(shí)有市井”，遙相呼應(yīng)，使小說敘事周密，同時(shí)又為林沖出門買酒發(fā)現(xiàn)山神廟而躲過禍?zhǔn)麓蛳落亯|。轉(zhuǎn)眼差錯(cuò)之間，就可能不被燒死，這個(gè)酒可算推動(dòng)故事向下發(fā)展的動(dòng)力之一！

但是只是出門打酒就一定可以躲過禍?zhǔn)聠幔坎灰欢ǎ∷瞧撇菸莶凰瓦€是危險(xiǎn)的！那么我們看看草屋是怎么塌的？因?yàn)轱L(fēng)雪！大家找出對(duì)風(fēng)雪的描寫！在去往草料場(chǎng)的路上已然“彤云密布卷下一天大雪來”，天氣的確不好！林沖去買酒時(shí)候已然是“那雪下得緊”，大家注意這個(gè)“緊”它特別形象的刻畫出了當(dāng)時(shí)的雪勢(shì)。魯迅曾評(píng)說“比大雪紛飛多兩個(gè)字，但那神韻卻好得遠(yuǎn)了（《花邊文學(xué)大雪紛飛》）”。等到林沖買好酒，出小店時(shí)“到晚越下得緊了”，可見，這雪是越下越大，大到足以壓倒草屋，所以草屋倒塌也不會(huì)很突兀，林沖因此而躲出借住，躲過禍?zhǔn)乱簿晚樌沓烧?！此雪亦是推?dòng)故事前進(jìn)的動(dòng)力之一！同時(shí)請(qǐng)同學(xué)想想這里的雪還營造出什么氣氛？（烘托環(huán)境，渲染緊張氣氛，催得情節(jié)也緊張起來?。?/p>

5.草料場(chǎng)起火，其中有林沖的過失嗎？從哪里可以看出？

大家找找看，林沖是怎樣處置火的！林沖出門時(shí)，特意“將火炭蓋了”，當(dāng)買酒歸來看到倒塌的草廳，又特意查看“火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了”，可見失火并非林沖的過失！林沖純粹是被陷害和冤枉的！體現(xiàn)他的被逼。那么此火亦可算做推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的動(dòng)力之一！

6.在這一部分里面，我們看看到林沖的什么性格呢？

（隨遇而安，委曲求全）

小結(jié) 有酒，有雪，有火，一步一步地推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，使故事已成“山雨欲來風(fēng)滿樓之勢(shì)”，此時(shí)正是小說的發(fā)展階段。

另外我們還要注意一個(gè)細(xì)節(jié)。還有拿石頭堵廟門，為后文門里門外揭真相打了伏筆！真是一環(huán)扣一環(huán)，獨(dú)具匠心??！

來看第三部分。請(qǐng)一位同學(xué)讀一下11自然段！

卻說，林沖安于古廟中，見火起，想要開門去救，奈何就要開門時(shí)，聽見有人說話，那人因?yàn)槭^擋門，就在門外說，這里因?yàn)樯衔牡匿亯|就不會(huì)突兀而產(chǎn)生疑問。林沖就在門里聽，一場(chǎng)“隔門戲”就上演了！林沖聽后是何反應(yīng)？當(dāng)然是怒氣沖天！結(jié)果就該出手就出手了，手刃仇人！到這故事達(dá)到高潮就此也就結(jié)束了！

7.此處我們又看到林沖什么性格特點(diǎn)？

（忍無可忍，徹底絕望）

8.那么這樣的結(jié)果是林沖想要的嗎？不是，那又是什么原因造成的呢？

他們一定要置林于死地，更可氣的是，還要撿幾塊骨頭回去！那么他們?yōu)槭裁匆欢ㄒ昧譀_于死地呢？想要林妻！為什么他們想要就要？因?yàn)樗麄兪枪俑杏袡?quán)有勢(shì)之人，可以仗勢(shì)欺人，林沖還不是平民百姓尚且受如此欺凌，況百姓乎？可見當(dāng)朝的黑暗和腐敗，英雄們都是忍無可忍，而被逼上梁山的。

小結(jié)本篇課文，在結(jié)構(gòu)上是處處設(shè)伏，前后照應(yīng)，可謂天衣無縫，拿金圣嘆的話說就是“草蛇灰線”，一以貫之！情節(jié)上層層起伏，水到渠成！而在人物形象上，林沖由安于現(xiàn)狀到奮起反抗，完全是被一步步逼出來的，在那樣的一種社會(huì)環(huán)境下，官府黑暗，陷害忠良，怎么會(huì)有林沖的好日子過呢？本來他有一個(gè)幸福的家，但是被百般的陷害和破壞，最后導(dǎo)致家破人亡。“是可忍，孰不可忍”。最后終被逼得無家可歸而走上梁山。

水滸的特色就在于對(duì)人物的描寫上，刻畫鮮明，性格各異！四大名著同為古典小說的典范，其特點(diǎn)是不同的，希望在閱讀的時(shí)候要有體會(huì)！

板書設(shè)計(jì)

酒 雪 火

酒店 草料場(chǎng) 古廟

（1～6） (7～9) (10～12)

信息交通 嚴(yán)勢(shì)相逼 手刃仇敵

前奏 發(fā)展 高潮

逆來順受 隨遇而安 忍無可忍

委曲求全 心存幻想 徹底絕望

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[ 教學(xué)目標(biāo) ]

本課的教學(xué)目標(biāo)是：1、引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，探究課文塑造人物形象的方法。2、鑒賞景物描寫，以及關(guān)鍵伏筆、細(xì)節(jié)安排，領(lǐng)會(huì)其對(duì)推動(dòng)情節(jié)、渲染氣氛、刻畫形象的重要作用。3、理解林沖由逆來順受到奮起抗?fàn)幍乃枷胄愿褶D(zhuǎn)變過程，形象地認(rèn)識(shí)封建社會(huì)“官逼民反”的必然性。4、通過探究本文進(jìn)而了解中國古代小說的藝術(shù)特點(diǎn)。

[ 教學(xué)過程 ]

一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣

課前播放《好漢歌》。

師：“路見不平一聲吼，該出手時(shí)就出手”，這是梁山好漢的作風(fēng)，路見不平尚該拔刀相助，更何況自己受了冤屈?但是梁山好漢中也有人曾經(jīng)有不平不能吼，舉起來的拳頭打不下，他是誰?他就是我們今天要講的“林教頭”。

二、整體感知，理清情節(jié)

1 、課前準(zhǔn)備：結(jié)合讀書活動(dòng)指導(dǎo)閱讀《水滸》(最好為金圣嘆評(píng)點(diǎn)本)，或組織學(xué)生課前觀看中央電視臺(tái)攝制的電視連續(xù)劇《水滸傳》第四回至第六回，了解與本文有關(guān)的故事內(nèi)容。

2 、介紹作者和作品

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生簡(jiǎn)要介紹，再由教師補(bǔ)充。

3 、用100字左右的文字提煉課文的情節(jié)或就作品某方面寫一點(diǎn)自己的閱讀感受。

(滄州遇救——酒店密謀——小二生疑——詢問實(shí)情——買刀尋敵——草廳割交——酒店沽酒——廟里借宿——真想大白——奮起殺敵)

(概括故事情節(jié)要注意三點(diǎn)：準(zhǔn)確、順暢、簡(jiǎn)練。出示情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)圖結(jié)束這一步教學(xué)。)

三、自主探究，研討總結(jié)

1 、學(xué)生四人一組，從下列選題中挑選一個(gè)作為探究論題。

(此教學(xué)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生自主探究的良好習(xí)慣，教師應(yīng)當(dāng)參與各小組的探究活動(dòng)，給予他們適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)與幫助，以提高學(xué)生的探究能力)

(1)林沖是八十萬禁軍教頭，所以他的思想觀點(diǎn)、為人行事和一般的草莽英雄由很大的差異。試論林沖的性格特點(diǎn)與塑造人物形象的方法。

(指導(dǎo)學(xué)生從人物與環(huán)境、情節(jié)的關(guān)系入手，把握人物性格的形成、發(fā)展及典型意義。環(huán)境是人物性格發(fā)生的土壤，而小說中的環(huán)境包括時(shí)代背景和人物之間的關(guān)系。情節(jié)是人物性格發(fā)展的歷史，林沖性格的變化發(fā)展正是通過故事的情節(jié)體現(xiàn)出來的。此外，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生具體分析人物的語言、動(dòng)作和心理來把握人物的性格。給予適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)，由學(xué)生自主探究分析人物形象的套路和方法，有利于提高文學(xué)鑒賞水平。)

(2)從《林教頭風(fēng)雪山神廟》看細(xì)節(jié)描寫在古代小說中所起的作用。

(細(xì)節(jié)描寫是文學(xué)作品中對(duì)人物的言行舉止、心理活動(dòng)以及對(duì)細(xì)微事件的情況進(jìn)行細(xì)致具體描寫一種描寫手法。細(xì)致描寫是作品刻畫人物性格、敘述事件發(fā)展不可缺少的重要手段。教師引導(dǎo)學(xué)生把文中幾處主要細(xì)節(jié)描寫找出來，分析它的作用，然后總結(jié)歸納。)

(3)描風(fēng)繪雪，富有神韻，結(jié)合金圣嘆評(píng)點(diǎn)《水滸傳》論《林教頭風(fēng)雪山神廟》的景物描寫。

金圣嘆評(píng)點(diǎn)《水滸傳》中幾處關(guān)于風(fēng)雪的評(píng)點(diǎn)摘錄：

①正是嚴(yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來。(一路寫雪，妙絕。)

②那雪正下得緊。(寫雪妙絕。)

③看那雪，到晚越下得緊了。(寫雪妙絕。)

④放下花槍、葫蘆在雪里……(花槍葫蘆，寫得好;又帶寫雪，妙。)

⑤入得里面看時(shí)，殿上塑著一尊金甲山神 , 兩邊一個(gè)判官，一個(gè)小鬼，側(cè)邊堆著一堆紙。團(tuán)團(tuán)看來，又沒鄰舍，又無廟主。(雪耀里固當(dāng)見之。)

(中國古代小說極少孤立、靜止地描寫環(huán)境，結(jié)合人物動(dòng)作描寫環(huán)境是中國古代小說重要的美學(xué)特征之一。一般學(xué)生能夠注意到文章對(duì)風(fēng)雪的直接描寫和間接描寫，很少有學(xué)生會(huì)注意到結(jié)合人物動(dòng)作寫風(fēng)雪，而金圣嘆的評(píng)點(diǎn)可謂開拓了學(xué)生的思路?？梢龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合本課的事例認(rèn)識(shí)古代小說這一特點(diǎn)。)

(4)閑筆不閑，從《林教頭風(fēng)雪山神廟》看中國古代小說中的“伏筆”問題。

(伏筆是文學(xué)創(chuàng)作中描寫、敘述的一種手法，指作者對(duì)將要在作品中出現(xiàn)的人物或事件，預(yù)作提示或暗示，以求前后呼應(yīng)。它可以是一句話，一個(gè)動(dòng)作，一幕景致，一個(gè)眼神，一個(gè)物什等。這種手法有助于全文達(dá)到結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、情節(jié)發(fā)展合理的效果?？芍笇?dǎo)學(xué)生以金圣嘆的評(píng)點(diǎn)為突破口進(jìn)行探究并促進(jìn)深入思考，舉一反三。)

2 、交流成果，認(rèn)識(shí)規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成能力

每個(gè)論題挑兩組學(xué)生展示自己的研究成果，其他同學(xué)補(bǔ)充或質(zhì)疑。

附：每個(gè)論題教師觀點(diǎn)與方法指導(dǎo)

(1)林沖的性格特點(diǎn)與塑造人物形象的方法

①作品不是孤立靜止地塑造人物形象，而是把人物放到特定的社會(huì)環(huán)境中，放在人物與環(huán)境的尖銳的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的發(fā)展，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歷史地分析人物形象。作品把林沖置于兩種矛盾中來表現(xiàn)。一是與以高俅為首的統(tǒng)治者之間的矛盾。高俅一伙的步步緊逼，使林沖走投無路，終于走上了反抗斗爭(zhēng)的道路。當(dāng)時(shí)，封建統(tǒng)治階級(jí)肆無忌憚地殘害人民，使人民無法生活。為了活下去，人民群眾才不得不起來反抗斗爭(zhēng)，這就是“官逼民反”。二是林沖自身思想的矛盾。林沖是八十萬禁軍教頭，有一定的社會(huì)地位，過著比較富裕、安定的生活。這種社會(huì)地位和生活狀況形成了他安于現(xiàn)狀和軟弱動(dòng)搖的思想性格。但是他武藝高強(qiáng)，富有正義感，俠肝義膽，嫉惡如仇，思想性格中有反抗黑暗、扶持正義的一面。這兩種性格的矛盾斗爭(zhēng)，構(gòu)成了林沖的性格發(fā)展史。

林沖性格的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵是一個(gè)“逼”字。《水滸》的主題就是“逼上梁山”，而林沖所走的道路則是體現(xiàn)這個(gè)主題的典型例子，這使我們認(rèn)識(shí)到封建社會(huì)被壓迫者走上反抗道路的必然性。

②指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合故事情節(jié)認(rèn)識(shí)林沖性格的變化與發(fā)展。林沖的性格是隨著故事情節(jié)的發(fā)展而起伏變化的;滄州遇舊他表現(xiàn)出善良安分;買刀尋敵時(shí)，他先是表現(xiàn)出強(qiáng)烈的反抗意識(shí)，但不久又松懈下來，失去應(yīng)有的警惕;接管草料場(chǎng)后他有隨遇而安的想法，說明他對(duì)敵人抱有幻想，軟弱動(dòng)搖;直到草料場(chǎng)起火，他親耳聽到了陸謙等人的對(duì)話，了解了高俅所策劃的陰謀，才毅然殺死仇人，投奔梁山，走上反抗統(tǒng)治者的道路。從安分守己、逆來順受、忍辱求安到忍無可忍、被迫反抗、奔向梁山是林沖性格的根本轉(zhuǎn)變。

③作品不是籠統(tǒng)地表現(xiàn)人物形象，而是通過典型的語言、動(dòng)作來刻畫人物性格，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生具體分析林沖的語言、動(dòng)作，從而把握人物的性格特征。如寫林沖與李小二談起高俅“生事陷害”他不是切齒痛恨，而是平平淡淡，仍把高俅稱作“高太尉”，甚至自認(rèn)“罪因”，與李小二夫婦來往還“恐怕玷辱”了他們，說明林沖安分善良、忍辱求安。又如林沖聽說陸謙從東京趕來暗害時(shí)，他氣憤地說：“那潑賤賊敢來這里害我!休要撞著我，只叫他骨肉為泥!”這樣的語言又表現(xiàn)出林沖的剛強(qiáng)正直和強(qiáng)烈的反抗意識(shí)。又如林沖在風(fēng)雪之夜出門沽酒時(shí)，作者生動(dòng)地描寫了他一系列動(dòng)作：“用花槍挑了酒葫蘆，將火炭蓋了，取氈笠戴上, 拿了鑰匙，出來，把草廳門拽上;出了大門首，把兩扇草場(chǎng)門反拽上鎖了”一系列動(dòng)作寫出了林沖謹(jǐn)小慎微、唯恐出事的思想性格。

(2)細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，起著重要作用。如：

①開頭細(xì)致地描寫了陸虞候等人鬼鬼祟祟的言談舉止，暗示他們是在密謀害人的事，而且和林沖有關(guān)系。這些細(xì)節(jié)描寫推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，引出了李小二給林沖報(bào)信，林沖尋敵復(fù)仇的情節(jié)。

②林沖要去沽酒出門的一系列動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫，一方面表現(xiàn)了林沖安分守己、辦事謹(jǐn)慎的性格，另一方面也告訴讀者，草料場(chǎng)起火的原因并不是因?yàn)榱譀_疏忽，使情節(jié)發(fā)展合情合理。

③林沖進(jìn)了山神廟，“入得廟門，再把門掩上。旁邊止有一塊大石頭，掇將過來靠了門。”這個(gè)細(xì)節(jié)描寫為下文“用手推門，卻被石頭靠著了”埋下伏筆，陸虞候等人只好站在廟外邊看火邊說話，林沖躲在廟內(nèi)聽得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的重大轉(zhuǎn)變。

④關(guān)于刀槍武器不離身的細(xì)節(jié)描寫。林沖離開天王堂時(shí)、到市井買酒時(shí)、奔山神廟安身時(shí)，都有關(guān)于隨身攜帶尖刀、花槍的細(xì)節(jié)描寫，最后，才有“挺著花槍”沖出門去殺死仇人的情節(jié)。這個(gè)細(xì)節(jié)描寫，既符合林沖禁軍教頭的身分，表現(xiàn)他細(xì)心、謹(jǐn)慎的性格特點(diǎn)，又使故事情節(jié)天衣無縫。

⑤關(guān)于方向位置的細(xì)節(jié)描寫。關(guān)于方向位置，文章交代得很清楚：滄州城東 15 里有草料場(chǎng)，草料場(chǎng)東三二里有市井，草料場(chǎng)和市井中間有一座山神廟。林沖買酒、到山神廟，都是往東走。發(fā)生在同一時(shí)間的陸虞候等到草料場(chǎng)來放火陷害林沖是由草料場(chǎng)西面而來，這樣雙方就不可能在路上相遇了?？此茻o關(guān)緊要的細(xì)節(jié)，卻至關(guān)重要，使情節(jié)發(fā)展入情入理。

(3)風(fēng)雪描寫及作用

①直接描寫。見金圣嘆評(píng)點(diǎn)第1-3條：“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”寫雪花之大且密;“卷”寫朔風(fēng)之烈;“一天”寫范圍之廣;“緊”寫出雪降落的力度、速度、密度，令人想象出雪勢(shì)之猛。三次直接寫風(fēng)雪，不僅層次分明地描繪了這一場(chǎng)風(fēng)雪越下越大、越下越緊的動(dòng)態(tài)過程，而且緊密地伴隨著人物活動(dòng)和情節(jié)發(fā)展，成為故事的有機(jī)組成部分。間接描寫。寫草屋被“搖振”，被“壓倒”，突出朔風(fēng)之烈、雪勢(shì)之大。

結(jié)合人物動(dòng)作寫風(fēng)雪。如金圣嘆評(píng)點(diǎn)第5條，林沖借了雪光方能在山神廟看里面的情形。還有林沖去沽酒時(shí)“把花槍挑了葫蘆”，顯然是因?yàn)樘旌掷洹?/p>

②作用：為人物活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)特色鮮明的背景;顯然了慘烈、悲壯的氣氛;烘托了人物的情感;推動(dòng)著故事情節(jié)的發(fā)展。

(4)伏筆

示例：“老軍指壁上掛一個(gè)大葫蘆，說道：‘你若買酒吃時(shí)，只出草場(chǎng)投東大路去，走三二里便有市井’”。寫老軍絮叨之態(tài)，閑帶出葫蘆，當(dāng)時(shí)看是為了買酒，實(shí)則是為了引出山神廟。

“便去包裹里取些碎銀子，把花槍挑了酒葫蘆”，看時(shí)只道天寒手冷，實(shí)則是為后來殺人時(shí)可立即使槍埋下伏筆。

“入得廟門，再把門掩上。旁邊止有一塊大石頭，掇將過來靠了門”寫大石頭當(dāng)時(shí)看時(shí)為了擋門遮寒，到后來才知是為了讓林沖躲在廟里偷聽到陸謙等人的對(duì)話。

(設(shè)計(jì)意圖：伏筆最需要藝術(shù)技巧的鋪墊，伏筆的妙處在于一個(gè)“伏”字，且要“伏”得不露痕跡。沽酒御寒、擋門遮寒，都是當(dāng)時(shí)的實(shí)際需要，并且都又于風(fēng)雪天氣有關(guān)，所以讀起來感到自然合理，不認(rèn)為是有意設(shè)伏。伏筆的作用在于為后面的情節(jié)鋪墊，使讀者對(duì)后面的情節(jié)不敢突兀。)

四、拓展延伸、個(gè)性創(chuàng)作

1 、全班分兩大組，分工合作將小說改編成劇本，劇本在忠實(shí)原著的基礎(chǔ)上，可適當(dāng)增刪情節(jié)。自行選定編劇、導(dǎo)演和演員，自定角色排練。

課堂表演劇本，評(píng)價(jià)改編劇本和演員表演，以課本為依據(jù)，通過評(píng)價(jià)討論進(jìn)一步把握人物形象。全班同學(xué)自由評(píng)價(jià)，展開討論，同時(shí)導(dǎo)演和演員可以隨時(shí)闡明自己的創(chuàng)作和表演意圖。教師可提供以下兩個(gè)主要評(píng)價(jià)方向：(1)請(qǐng)你就人物形象塑造，談?wù)劚硌莺迷谀睦?，不足在哪里?2)對(duì)照小說，劇本和表演進(jìn)行了哪些創(chuàng)新，這些創(chuàng)新是否合理?

2 、課外練筆(可任擇其一)：

(1)人物綽號(hào)考證：《水滸傳》中的人物綽號(hào)記錄著人物的性格，并且各自都有一段來歷，引導(dǎo)學(xué)生考證，以加深對(duì)人物的認(rèn)識(shí);

(2)人物分類點(diǎn)評(píng)：自己確定標(biāo)準(zhǔn)，將小說的人物分成若干類別，撰文點(diǎn)評(píng)，以文解文。

(以上教學(xué)設(shè)計(jì)通過活動(dòng)促發(fā)學(xué)生自讀《水滸傳》原著，開展拓展閱讀，加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練, 以達(dá)到能力遷移的目的 . )

[ 評(píng)析 ]

以上教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、“紀(jì)錄在紙上的思想就如同某人留在沙上的腳印，我們也許能夠看到他走過的路徑，但若想知道他在路上看見了什么東西，就必須用我們自己的眼睛”。通過探究性學(xué)習(xí)，可以達(dá)到獲得理智和情感體驗(yàn)、建構(gòu)知識(shí)、掌握解決問題的方法三個(gè)目標(biāo)，還有助于發(fā)展學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)，如熱愛和珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、客觀審慎地對(duì)待批評(píng)性思維等。以上教學(xué)設(shè)計(jì)精選了四個(gè)探究點(diǎn)，通過精選精煉，使學(xué)生掌握鑒賞人物形象的一般套路和方法，成為自讀古代小說的入門向?qū)?。教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成能力。

2、新課程不僅要求教師的觀念更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變，教師要從過去作為知識(shí)傳授者這一核心角色中解放出來。教師要指導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲取自己所需要的知識(shí)，掌握獲取知識(shí)的工具以及學(xué)會(huì)如何根據(jù)認(rèn)識(shí)的需要去處理各種信息的方法。以上教學(xué)設(shè)計(jì)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，將教學(xué)重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者和促進(jìn)者。

3、《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》強(qiáng)調(diào)“朗誦小說或表演劇本的精彩片斷，品味語言，深入領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)涵，體驗(yàn)人物的命運(yùn)遭遇和內(nèi)心世界，把握人物的性格特征?！币陨辖虒W(xué)設(shè)計(jì)注意引導(dǎo)學(xué)生在拓展延伸中嘗試劇本的創(chuàng)作和表演，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，有利于學(xué)生去體驗(yàn)、領(lǐng)會(huì)和品味。

4、新課程標(biāo)準(zhǔn)在小說、戲劇的課程目標(biāo)中提出要把握中外小說、戲劇各自的藝術(shù)特性，形成一定的閱讀鑒賞方法，從而提高閱讀鑒賞的能力與水平。以上教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮中國古代小說的審美特征(中國小說重視情節(jié)和人物動(dòng)作，善于通過描寫人物動(dòng)作顯示環(huán)境、暗示心理，而不會(huì)把環(huán)境描寫游離于故事情節(jié)之外，也不用獨(dú)白或心理分析的方式刻畫人物的心理活動(dòng))，通過對(duì)課文的分析、探究，幫助學(xué)生體會(huì)中國古代小說的民族特色，以提高學(xué)生的鑒賞水平和文學(xué)修養(yǎng)。

高三語文《林教頭風(fēng)雪山神廟》教案設(shè)計(jì)

俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。作為高中教師就需要提前準(zhǔn)備好適合自己的教案。教案可以讓學(xué)生能夠在課堂積極的參與互動(dòng)，使高中教師有一個(gè)簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。優(yōu)秀有創(chuàng)意的高中教案要怎樣寫呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“高三語文《林教頭風(fēng)雪山神廟》教案設(shè)計(jì)”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

高三語文《林教頭風(fēng)雪山神廟》教案設(shè)計(jì)

[內(nèi)容]
【目的要求】
1.了解林沖由逆來順受，委曲求全到奮起反抗的思想性格變化過程，從而了解《水滸》的“官逼民反”“逼上梁山”的主題思想。
2.了解景物描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。
【注音釋義】
恁（nèn）：這么，這樣。
渾家：早期白話文中指稱妻子。
酒饌（zhuàn）：酒飯。饌：飯食。
伴當(dāng)（dāng）：舊時(shí)指跟隨的仆人或伙伴。
髭（zī）須：嘴邊胡子。
朔（shuò）風(fēng)：北風(fēng)。
沽（gū）酒：買酒。
迤（yǐ）邐（lǐ）：曲折連綿。課文中指一路走去，繞來繞去的意思。
掇（duō）：拿。
【內(nèi)容主旨】
一、全文結(jié)構(gòu)
全文12個(gè)自然段，可分為4個(gè)部分。
一、第1自然段，寫林沖滄州遇舊知。這是故事的開端，交代出林沖與高俅的矛盾，林沖與李小二的親密關(guān)系。
二、第2、3、4自然段，寫陸虞候密謀害林沖。進(jìn)一步揭示林沖與高俅的矛盾，陸虞候在文中是高俅的代理人。故事情節(jié)在發(fā)展，預(yù)示著新的沖突的到來。
三、第5、6自然段，過渡。林沖買刀尋仇人不得，心下漸漸怠慢了。林沖接受了看管草料場(chǎng)的任務(wù)，與李小二作別。
四、第7～16自然段，寫林沖風(fēng)雪夜山神廟復(fù)仇。這是全文的高潮和結(jié)局。
二、分析主要人物林沖
林沖是《水滸》里一個(gè)有代表的人物，是一個(gè)由安于現(xiàn)狀的小官吏最后被逼上梁山的典型。林沖出身于槍棒教師家庭，是當(dāng)時(shí)頗有點(diǎn)名氣的一個(gè)80萬禁軍教頭，有一定的社會(huì)地位，過著比較安定的生活。他的思想性格有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1.安于現(xiàn)狀，逆來順受。
林沖被剌配滄州完全是高俅一手陷害所致，但林沖卻說：“我因惡了高太尉，……”并自認(rèn)作“罪囚”怕“玷辱”了李小二夫妻，對(duì)“罪囚”的前程，他說：“未知久后如何?！边@時(shí)的林沖對(duì)高俅竟毫不痛恨，連口稱他“太尉”，對(duì)高俅的狠毒完全沒有認(rèn)識(shí)與估計(jì)，不但委曲求全，而且充滿幻想。到了草料場(chǎng)，見草屋已“四下里崩壞了”，就想等“雪晴了，去城中喚個(gè)泥水匠來修理”，可看出林沖逆來順受，隨遇而安的特點(diǎn)。
2.心地善良，俠義濟(jì)困。
林沖在東京時(shí)曾“看顧”了李小二，在滄州服刑，還“把些銀兩”給李小二“做本錢”?？梢娏譀_很善良。他對(duì)高俅認(rèn)識(shí)不足，除了他有逆來順受的特點(diǎn)外，也有心底過于善良的原因。
3.剛強(qiáng)、正直，性急。
李小二說他“是個(gè)性急的人，摸不著便要?dú)⑷朔呕稹绷譀_聽說陸虞候前來害他，立刻大怒，說“休要撞著伐，只叫他骨肉為泥”并馬上“去街上買把解腕尖刀，帶在身上，前街后巷一地里去尋”。最后殺三個(gè)仇人時(shí)，他取出刀來擱在陸虞候的臉上，喝道：“潑賊！我自來又和你無甚么冤仇，你如何這等害我！正是‘殺人可恕，情理難容’！”看來林沖很看重“情理”，他的意思是，你陸虞候想殺害我，殺人的行為我是可以寬恕你的，但“情理”上，我是無論如何不能寬容你的。可看出林沖身上具有“正氣”。
4.做事細(xì)心。
林沖去打酒前，“將火炭蓋了，……把草廳門拽上，……把兩扇草場(chǎng)門拽上鎖了，”一件一件做得很有條理；打酒回來發(fā)現(xiàn)草廳倒了，“恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來，搬開破壁子，探半身入去摸”這些都可看出林沖是做事仔細(xì)的人。
【寫作特點(diǎn)】
1.細(xì)節(jié)描寫推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展
(1)陸虞候和富安“閃”進(jìn)李小二的酒店，行動(dòng)鬼鬼崇崇，引起李小二懷疑，并讓老婆去偷聽，之后給林沖報(bào)信，致使林沖滿街尋仇人。
(2)林沖離開草料場(chǎng)時(shí)，“蓋”好炭火，“反拽”好門“鎖”了，回來一見草廳倒了，“恐怕”火炭延燒，便“探”身去“摸”這除了表現(xiàn)林沖辦事謹(jǐn)慎外，還在于告訴讀者，草料場(chǎng)起火決不是林沖的疏忽，使情節(jié)發(fā)展合乎情理。
(3)林沖躲進(jìn)山神廟后，“把門掩上。旁邊止有一塊大石頭，掇將過來靠了門”，這個(gè)細(xì)節(jié)為后面陸虞候“用手推門，卻被石頭靠住了，再也推不開”埋下伏筆，使陸虞候三人只好站在廟外看火說話，也使林沖得以拿偷聽到他的談話，這個(gè)細(xì)節(jié)在情節(jié)發(fā)展中是極其重要的。
(4)林沖有刀槍不離身的特點(diǎn)。林沖同差撥取路投草料場(chǎng)時(shí)“帶了尖刀，拿了條花槍”，去沽酒時(shí)“把花槍挑了酒葫蘆”，去山神廟安身時(shí)也是用“花槍挑著酒葫蘆”，最后在仇人逼上門來時(shí)，才可能“挺著花槍”沖出去。這些細(xì)節(jié)寫出了林沖禁軍頭的身份，也使故事發(fā)展合情合理。
(5)有關(guān)方向位置的細(xì)節(jié)，看似隨意，實(shí)際上對(duì)情節(jié)發(fā)展重要。滄州城東15里有草料場(chǎng)，草料場(chǎng)東三二里有市井，草料場(chǎng)與市井中間有一座山神廟。林沖買酒是往東走，就在同一時(shí)間陸虞候從西面來到草料場(chǎng)放火，正好不會(huì)遇上林沖。
2.景物描寫推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展
(1)林沖到草料場(chǎng)時(shí)正是風(fēng)雪交加，草屋“四下里崩壞”，“被朔風(fēng)吹撼，搖振得動(dòng)”，林沖“覺得身上寒冷”，想喝酒驅(qū)寒才會(huì)“投東”而去，到市井去沽酒。也因此得遇山神廟。
(2)林沖去打酒，一路上“雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)而行”，“那雪正下得緊?！贝蚓苹貋怼叭耘f迎著朔風(fēng)”，而雪“到晚越下得緊了”，致使林沖住的草屋塌了，這使林沖想起離了這半里路上有個(gè)古廟，可以安身。
(3)正由于風(fēng)大雪緊，為了擋風(fēng)雪，林沖才用大石頭靠住門，致使陸虞候三人沒能直闖進(jìn)山神廟來。
(4)正因?yàn)轱L(fēng)大雪緊，陸虞候一伙人放完火，就直奔山神廟來避風(fēng)雪。
以上可看出，小說中的“風(fēng)雪”與故事情節(jié)的發(fā)展密不可分。這風(fēng)雪不僅僅是人物活動(dòng)的背景，而且是故事發(fā)展的重要因素。
3.對(duì)風(fēng)雪的描寫和人物的描寫揉合在一起。對(duì)風(fēng)雪的直接描寫與側(cè)面襯托交替出現(xiàn)。例如，直接描寫風(fēng)雪的有三處：林沖初到草料場(chǎng)時(shí)，寫風(fēng)雪初起“正是嚴(yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來?！绷譀_去市井沽酒時(shí)，寫雪勢(shì)正大，“雪地里踏看碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)而行。那雪正下得緊”。打完酒回草料場(chǎng)時(shí)，寫雪勢(shì)之大，“看那雪，到晚越下得緊了”。
側(cè)面描寫襯托風(fēng)雪的有：①通過環(huán)境描寫襯托風(fēng)雪：如寫草屋“被朔風(fēng)吹撼，搖振得動(dòng)”，林沖沽酒回來，“那兩間草屋已被雪壓倒了”。②通過人的動(dòng)作，感覺襯托風(fēng)雪：如寫林沖在草屋內(nèi)“向了一回火，覺得身上寒冷”，到山神廟里，“先取下氈笠子，把身上的雪抖了”，上蓋白布衫也“早有五分濕了”。林沖坐下吃酒“把被扯來蓋了半截下身?！笨傊?，作者在寫草屋，寫人物，又是在寫風(fēng)寫雪。
【解題指導(dǎo)】（思考和練習(xí)）
一、“閑話”里反映出林沖由于社會(huì)地位和生活狀況而養(yǎng)成的安于現(xiàn)狀，逆來順受的思想性格，陸虞候的出現(xiàn)使他燃起了復(fù)仇的火焰，當(dāng)迫害逼近時(shí)，林沖的反抗意識(shí)才覺醒。
二、見【寫作特點(diǎn)】2、3。
三、這段話作者之所以沒有交代是誰說的，那是因?yàn)榱譀_聽到三人說話時(shí)，正在山神廟里，而“三個(gè)人在廟檐下立地看火”，中間隔著兩扇用大石頭擋著的大門，只聞人聲，不見人影。但林沖聽得出這三個(gè)人是：差撥、陸虞候和富安。
①⑤⑦是差撥。他是為實(shí)現(xiàn)陸謙殺害林沖的陰謀，直接獻(xiàn)計(jì)與執(zhí)行的人，他問“這條計(jì)好么？”是為了向陸謙邀寵；在⑤處他說明放火經(jīng)過，在⑦處說明結(jié)局是為了替自己擺功。
②④⑨是陸謙。陸謙是奉高太尉和高衙內(nèi)之命來滄州殺害林沖的，所以他說“太尉特使俺倆個(gè)央浼二位干這件事”，如今“端的……兩位用心！回到京師，稟過太師，都保你二位做大官”。他見火燒起，還想拾一兩塊骨頭回京復(fù)命。
③⑥⑧是富安。他出場(chǎng)時(shí)作者即已交代，富安是陸謙的一個(gè)走卒，所以說話都是隨和奉迎的態(tài)度。
四、①（詞義方面）
權(quán)（姑且/現(xiàn)：權(quán)力、權(quán)利）
惡（冒犯/現(xiàn)：討厭）
生事（制造糾紛/現(xiàn)：惹事）
但（只要/現(xiàn)：轉(zhuǎn)折連詞）
不時(shí)間（時(shí)時(shí)）
與（給/現(xiàn)：和）
將（拿/現(xiàn)：將要）
書（信/現(xiàn)：書本）
少刻（一會(huì)兒）
?。▁ǐng明白/現(xiàn)：檢查自己的思想行為）
結(jié)果（結(jié)束，了結(jié)/現(xiàn)：長出果實(shí)或事物發(fā)展到最后的狀態(tài)）
下飯（菜肴，菜蔬/現(xiàn)：就看菜把主食吃下）
休恁地（不要這么現(xiàn)：停止或休息）
②句式方面
1.我因惡了高太尉，生事陷害。
這兩個(gè)分句不是一個(gè)主語，第二個(gè)分句的主語已暗換成高太尉?，F(xiàn)在說“他居然對(duì)我生事陷害”。
2.但有衣服，便拿來家里漿洗縫補(bǔ)。
“拿來家里”現(xiàn)在說成“拿到家里來”。
3.不時(shí)間送湯送水來營里與林沖吃
現(xiàn)在說成“時(shí)時(shí)到營里送湯送水給林沖吃”。
五、林沖說“惡了高太尉”，表明他內(nèi)心似恪守封建秩序中尊卑上下的觀念，認(rèn)為自己的行為冒犯了上司，表現(xiàn)了林沖性格特征中恭敬順從的一面。

高三語文教案：《林教頭風(fēng)雪山神廟》教案六

高三語文教案：《林教頭風(fēng)雪山神廟》教案六

[教學(xué)目的]

1、形象地認(rèn)識(shí)封建社會(huì)“官逼民反”是一場(chǎng)不可調(diào)和的生死斗爭(zhēng)。

2、學(xué)習(xí)鑒賞古典文學(xué)名著，誘發(fā)讀名著的興趣。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1、理解林沖由逆來順受到奮起抗?fàn)幍乃枷胄愿褶D(zhuǎn)變過程。

2、鑒賞“風(fēng)雪”、“山神廟”的景物描寫，以及關(guān)鍵的人物、細(xì)節(jié)安排，領(lǐng)會(huì)其對(duì)推動(dòng)情節(jié)、渲染氣氛、刻思形象的重要作用。

[教學(xué)難點(diǎn)]

從情節(jié)線索走向看人物性格發(fā)展。

[教學(xué)設(shè)想]

1、本文選自文學(xué)名著《水滸》，教學(xué)本文旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)行文學(xué)鑒賞。課時(shí)為一節(jié)，意欲抓出幾個(gè)點(diǎn)，突出一個(gè)中心，領(lǐng)會(huì)全篇主旨。

2、我們提倡多讀名著，既能提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，又可適應(yīng)語文高考中文學(xué)作品鑒賞的要求。所以在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生賞讀名著的興趣，從而找到某些讀書方法，也是中學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)之一。

[課前準(zhǔn)備]

1、布置預(yù)習(xí)：結(jié)合預(yù)習(xí)提示，熟悉課文故事情節(jié)，初步了解人物性格特點(diǎn)，運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)，體會(huì)景物及細(xì)節(jié)描寫在文中的作用。

2、結(jié)合讀書活動(dòng)指導(dǎo)閱讀《水滸》（最好為金圣嘆評(píng)本），或組織學(xué)生課前觀看中央電視臺(tái)攝制的電視連續(xù)劇《水滸傳》第四回至第六回，了解與本文有關(guān)的故事內(nèi)容。

3、有條件可準(zhǔn)備在課前播放《好漢歌》，課常上放映電視劇第十八回“風(fēng)雪山神廟”中精彩片斷，課后播放《天時(shí)·地利·人和》。

4、準(zhǔn)備能活動(dòng)粘貼在黑板上的卡片12張，分別寫上：

東岳廟 白虎堂 野豬林 滄州遇舊 暗曉殺機(jī) 買刀尋敵

自心下慢 接管草料場(chǎng) 夜宿山神廟 火燒草料場(chǎng) 雪地復(fù)仇

投東—上梁山

[教學(xué)過程]中將用東岳廟等表示教師邊講邊在黑板上粘貼該卡片

[教學(xué)思路]

課前……………………… 歌曲引入 營造氛圍

相關(guān)情節(jié) 初識(shí)人物

閑話不閑 閑人關(guān)鍵

情節(jié)生波 性格依然

正課…………………

古廟大石 風(fēng)雪英雄

用心領(lǐng)略 動(dòng)情體會(huì)

提示主題 深化意義

文學(xué)影視 兩相參照

千古名著 會(huì)讀讀好

下課……………………… 歌曲收束 余音繞梁

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入新課

“路風(fēng)不平一聲吼，該出手時(shí)就出手”，這是梁山好漢的作風(fēng)，路見不平尚該拔刀相助，更何況自己受了冤屈？但是梁山好漢中也有人曾經(jīng)有不平不能吼，舉起來的拳頭打不下，他是誰？他就是我們今天要講的“林教頭”。

標(biāo)題板書：林教頭

二、相關(guān)情節(jié)，初識(shí)人物

當(dāng)日在 東岳廟 前，奸臣高俅之子高衙內(nèi)看上了林沖妻子，父子二人多番設(shè)計(jì)想霸占，后使林沖誤入 白虎堂 ，刺配滄州牢城。并買通董超、薛霸兩個(gè)差役，在 野豬林 內(nèi)謀殺林沖，后來得到魯智深出手相救。但是幸免于難的林沖還反過來求魯智深放過董薛二人。

三張卡片排成一橫行，用虛線連接。

提問：從林沖一路以來的表現(xiàn)，我們可以看到他性格中的什么特點(diǎn)？

明確：逆來順受

在卡片下板書：逆來順受

三、閑話不閑，閑人關(guān)鍵

林沖就是這樣委曲求全，茍且偷生來到滄州。到了滄州后怎么樣？請(qǐng)打開課文。

1．用一個(gè)短語概括課文第一段敘述的事情。

明確：滄州遇舊 ，這是小說的序幕。

2．提問：大家是否留意，小說中稱這段“滄州遇舊”為“閑話”，既然是“閑話”，為何還要講？

明確：見課文注釋①，《水滸》中保留了宋元說書的痕跡，“閑話”只是說書人的慣用語，其實(shí)閑話不閑。

3．提問：那么，這段“滄州遇舊”在小說中起什么作用？我們可以從表現(xiàn)人物性格與推動(dòng)情節(jié)發(fā)展兩方面想。

教師引導(dǎo)，學(xué)生討論：

①林沖對(duì)高俅理應(yīng)切齒痛恨，但從林沖話語間能聽出他的仇恨嗎？由此可見林沖怎樣的性格？

明確：稱高俅為“太尉”，說自己“惡”了太尉，自稱“罪囚“，這些都看到林沖的安分順從。

點(diǎn)拔：“惡”一詞的意義。指出古代白話小說中保留著宋元口語與今天的不同意義。

在 滄州遇舊 下板書：安分順從

②再從推動(dòng)情節(jié)的角度看，這段“遇舊”與后文有何關(guān)系？

明確：小二聽了林沖被高俅所害，所以陸虞候密謀時(shí)提到“高太尉”三字才引起了他的警惕，所以才有了小二偷聽陰謀，才有了林沖 暗曉殺機(jī) ，才有了林沖頓生仇念 買刀尋敵 。

在 買刀尋故 下板書：頓生仇念

③小結(jié)：“閑話”帶出了情節(jié)的開端和發(fā)展，閑話不閑；李小二是個(gè)次要人物，卻推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展，閑人關(guān)鍵。

四、情節(jié)生波，性格依然

1．提問：情節(jié)繼續(xù)發(fā)展，看似風(fēng)平浪靜，林沖對(duì)尋敵報(bào)仇一事態(tài)度有何變化？用課文原話回答。

明確：“三五日不見消耗，便 自心下慢 ?！?/p>

點(diǎn)拔：“自心下慢“的意思。

2．第六天，殺身之禍未降，美差反而臨頭，而派林沖

接管草料場(chǎng) 的是受了陸謙賄賂的管營。

提問：林沖對(duì)此有沒有足夠的警惕？可見他怎樣的為人？

教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生討論：

①提問：他怎樣回答？怎樣想？

明確：他回答管營：“小人便去”。

他與李小二道別時(shí)說：“卻不害我，倒與我好差使”。

高俅三番四次要?dú)⒘譀_，林沖仍對(duì)高俅心存幻想。

②提問：接管草料場(chǎng)后，他怎樣做？注意細(xì)節(jié)描寫。

明確：看到房子壞了，他決定雪晴后找人修葺；出門買酒御寒，不忘蓋火，掩門，上鎖；沽酒回來，看到草廳倒塌，第一件事是探身去摸摸火種是否熄滅。

點(diǎn)拔：滄州的草料場(chǎng)是北宋存放軍用糧草的重地，萬一有什么損失，可要犯死罪的。林沖深知這一點(diǎn)，他盡職盡責(zé)。但是他卻不知，正是這個(gè)草料場(chǎng)，正潛伏著一場(chǎng)殺人的陰謀。

③在接管草料場(chǎng)這件事中，再次看到林沖的安分順從，隨遇而安。

在 接管草料場(chǎng) 下板書：安分順從

3．小結(jié)：從“滄州遇舊”到“接管草料場(chǎng)”，我們用線一連，呈現(xiàn)了一個(gè)情節(jié)波瀾，而人物的思想性格也發(fā)生了起伏變化，但“安分順從”仍然是林沖性格中的主要方面。

以上卡片及板書應(yīng)呈現(xiàn)為：

買刀尋敵

頓生仇念

暗曉殺機(jī) 自心下慢

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東岳廟 白虎堂 野豬林 滄州遇舊 接管草料場(chǎng)

逆來順受 安分順從 安分順從

五、體會(huì)“大石、風(fēng)雪”的細(xì)節(jié)及景物描寫的作用。

1．簡(jiǎn)要梳理故事情節(jié)，分析人物性格變化。

后面的路，安分的林沖怎樣走下去？他的性格發(fā)生了什么轉(zhuǎn)變？情節(jié)向哪個(gè)方向發(fā)展？

①請(qǐng)一位同學(xué)講黑板前續(xù)貼卡片。

要求：放在適當(dāng)?shù)奈恢?，并?biāo)示出情節(jié)發(fā)展的方向。

②讓學(xué)生指出小說的發(fā)展、高潮、結(jié)局和尾聲。

分別是：夜宿山神廟、火燒草料場(chǎng)、雪地復(fù)仇、投東—上梁山

③提問：林沖在“雪地復(fù)仇”時(shí)發(fā)生了怎樣的變化？用四字短語概括。

明確：奮起抗?fàn)?/p>

在 雪地復(fù)仇 下板書：奮起抗?fàn)?/p>

以上卡片及板書應(yīng)呈現(xiàn)為：

-----------------------------------------------------------------------------

雪地復(fù)仇 投東—上梁山

奮起抗?fàn)?/p>

火燒草料場(chǎng)

夜宿山神廟

接管草料場(chǎng)

④小結(jié)：從這一幅圖，我們看到“夜宿山神廟”是把情節(jié)由低谷推向高潮的關(guān)鍵時(shí)刻，是使林沖性格由逆來順受、安分順從向奮起抗?fàn)庌D(zhuǎn)變的重要契機(jī)。

到底“山神廟”里有何機(jī)關(guān)，使林沖思想突變？我們來探討一下。

標(biāo)題板書：山神廟

2．體會(huì)山神廟內(nèi)外環(huán)境描寫的作用。

①提問：山神廟里有什么？這樣的環(huán)境給人什么感覺？

明確：有的是面目猙獰的三尊泥塑，卻沒有鄰舍，沒有廟主，這樣的環(huán)境給人陰謀荒涼之感。

②廟外又是什么環(huán)境？讀出寫雪的名句：

“看那雪，到晚越下得緊了”。

點(diǎn)拔：這里寫雪只一個(gè)字“緊”，這個(gè)字歷來為人稱道，因?yàn)樗鼧O準(zhǔn)確生動(dòng)地寫出了雪勢(shì)之大。

③提問：同學(xué)們，此時(shí)外面日黑風(fēng)高，大雪紛飛；廟內(nèi)陰森荒涼。這里的環(huán)境描寫有什么作用？

明確：渲染了氣氛，烘托了人物的處境。

④小結(jié)：

林沖是一身本領(lǐng)的堂堂英雄，只因妻子美貌而落得萬里為囚的境地，有國難報(bào)，有家難投，陪伴他的只有破廟一間，泥塑三尊，還有外面的漫天風(fēng)雪。真是山神廟里好漢凄涼啊。

另起板書：山神廟，好漢凄涼

3．體會(huì)“林沖擱大石”這個(gè)細(xì)節(jié)描寫的作用。

①提問：面對(duì)落難的凄涼，林沖隨遇而安。然而他可以繼續(xù)隨遇而安下去嗎？為什么？

明確：因?yàn)椴萘蠗钇鸹鹆恕?/p>

引導(dǎo)：同學(xué)們，陸虞候只是為虎作倀，幕后指使是誰？

前而說過，草料場(chǎng)乃軍事重地，現(xiàn)在竟然有人了為淫欲，為了私心，連草料場(chǎng)也敢輕易燒掉！

提問：由高俅的賊膽包天，我們可以透視當(dāng)時(shí)北宋怎樣的社會(huì)環(huán)境？

明確：政治腐敗，社會(huì)極端黑暗。

②提問：同學(xué)們有否發(fā)現(xiàn)：促使林沖識(shí)破高俅陰謀的關(guān)鍵竟然是落在一個(gè)細(xì)節(jié)上，這個(gè)細(xì)節(jié)是什么？

明確：林沖擱在廟門邊上的大石。

板書：擱大石，驚聞殺機(jī)

提問：為什么大石頭這么關(guān)鍵？

明確：是大石頂住廟門，前來避風(fēng)雪的陸虞候一伙推不開門，只好站在廟門外邊看火燒草料場(chǎng)，邊講起了放火的陰謀，正好讓門內(nèi)的林沖聽分明，

追問：是什么把林沖從草料場(chǎng)趕到山神廟里？是什么使陸謙等人也趕到山神廟來？

明確：風(fēng)雪。

標(biāo)題板書：風(fēng)雪

③小結(jié)：一場(chǎng)風(fēng)雪，把不共戴天的仇人趕到眼前，妙！

一塊石頭，又把他們隔開，更妙！

門外講真相，門內(nèi)聽分明；門外放火嫁禍，門內(nèi)忍無可忍。一門之隔，這是何等驚心動(dòng)魄的高潮？你看，風(fēng)雪是環(huán)境，大石是細(xì)節(jié)，由此，我們看到了環(huán)境及細(xì)節(jié)描寫在推動(dòng)小說情節(jié)發(fā)展上起的關(guān)鍵作用。

4．體會(huì)林沖這個(gè)人物的英雄形象的刻畫。

①一場(chǎng)大雪，救了林沖；一場(chǎng)大火，則改變了林沖。

現(xiàn)在我們來看“雪地復(fù)仇”一幕，作者怎樣刻畫這個(gè)覺醒的好漢形象？

板書：雪中火，英雄再生

點(diǎn)拔：魯迅先生和茅盾都說過：寫人，動(dòng)作、語言不必多，能夠?qū)懗鲎罹o要的，有個(gè)性的便足以表現(xiàn)人物。而《水滸》中正是這樣。這里寫林沖怒斥陸虞候，才是幾句，卻極有分量。

②分角色朗讀最后一段，體會(huì)林沖的英雄形象。

點(diǎn)拔：林沖從東岳廟受辱以來的種種新仇舊恨，種種酸楚義憤全都落到他的這幾句話上來。

③現(xiàn)在，草料場(chǎng)燒了，人殺了，被高俅害得家破人亡、一無所有的林沖，現(xiàn)在只有一條路可走——投東而去，最終投奔梁山，成為梁山泊上最勇敢最堅(jiān)決的一員猛將。

六、提示主題，深化意義

1．提問：回首看看林沖走過的路，從東岳廟到梁山泊，是什么原因使這樣一個(gè)逆來順受的人走上了殺人反抗的路？你可以用一個(gè)字概括嗎？

明確：“逼”。高俅一步一步逼，逼到野豬林，逼到草料場(chǎng)的火海。林沖則能忍則忍，忍過了東缸廟，忍過了野豬林，退縮到了山神廟里。等他知道再忍便是葬身火海時(shí)，他如夢(mèng)方醒，面對(duì)“逼”，“忍”不是辦法，唯有“反”才能生存。

2．體會(huì)林沖這一文學(xué)形象的深刻意義。

引導(dǎo)：由林沖的被逼造反，我們不妨想多一點(diǎn)。林沖當(dāng)時(shí)在東京是保衛(wèi)京城的八十萬禁軍教頭，有身份，有地位，尚且被逼起來反抗自己的階級(jí)。那么在同樣黑暗、腐敗的封建社會(huì)里，那些被壓在最底層的百姓是怎么個(gè)活法？那么，走投無路，揭竿而起的人又何止林沖一個(gè)？所以我們說，林沖是封建社會(huì)官逼民反的最典型的例子，這一文學(xué)形象具有深刻的社會(huì)意義。

七、文學(xué)影視，兩相參照

為了幫助同學(xué)們更直觀地體會(huì)這節(jié)課的內(nèi)容，在此播放電視劇《水滸》里幾個(gè)有關(guān)片斷給同學(xué)們欣賞。

教師從旁點(diǎn)拔。

這一教程可視具體情況而刪取。

只要取能突出“風(fēng)雪”“山神廟”“大石”的細(xì)節(jié)，“火燒草料場(chǎng)”的背景，“林沖怒斥并手刃陸虞候”及“雪夜奔梁山”的片斷即可。

八、交流讀書心得

我們提倡多讀名著，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有些什么學(xué)習(xí)心得，大家談一談怎樣讀名著。

學(xué)生討論，自由發(fā)言，教師歸納：

1．讀名著，我們不能僅僅追求情節(jié)的刺激，應(yīng)該學(xué)著觀察分析人物的性格和命運(yùn)，由此來領(lǐng)會(huì)名著深遠(yuǎn)的主題。

2．文學(xué)名著往往是鴻篇巨著而又細(xì)針密線，我們還應(yīng)注意仔細(xì)品味作品中的精彩段落，如環(huán)境描寫、細(xì)節(jié)描寫等。

3．我們還可以看一些文學(xué)評(píng)論家對(duì)該書的評(píng)析，往往能提高我們閱讀的興趣，幫助我們更深更廣更細(xì)地理解作品。

不求全面、具體，只求結(jié)合這節(jié)課，能談一點(diǎn)心得，提高閱讀的興趣。

九、課堂小結(jié)，歌曲收束

一部真正的名著經(jīng)得起世人的推敲與時(shí)代的考驗(yàn)，都是沉甸甸的文化遺產(chǎn)，我們要是棄而不讀，那便是欠了一筆文化債。

《林教頭風(fēng)雪山神廟》只是《水滸》中一個(gè)小小的片斷，雖說窺一斑而知全豹，但是氣魄恢宏的原著還在等待著我們慢慢領(lǐng)略；108個(gè)英雄好漢鮮活的形象還在向我們招手。

教師朗誦一段歌詞結(jié)束全課：

英魂聚散轉(zhuǎn)眼是千年，山高水遠(yuǎn)蒼茫有遺篇。

可圈可點(diǎn)如今重開卷，可歌可嘆公道在人間。

有條件可同時(shí)報(bào)告播放《天時(shí)·地利·人和》這首歌，有較強(qiáng)的感染力。

附：板書設(shè)計(jì) 林教頭風(fēng)雪山神廟 （標(biāo)題分三段寫出）

情節(jié)、人物

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雪地復(fù)仇 投東—上梁山

奮起抗?fàn)?/p>

買刀尋敵 火燒草料場(chǎng)

頓生仇念

暗曉殺機(jī) 自心下慢 夜宿山神廟

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東岳廟 白虎堂 野豬林 滄州遇舊 接管草料場(chǎng)

逆來順受 安分順從 安分順從

環(huán)境、細(xì)節(jié)

山神廟，好漢凄涼

擱大石，驚聞殺機(jī)

雪中火，英雄再生