高中詩經(jīng)兩首教案

八年級下冊語文唐詩兩首《賣炭翁》創(chuàng)新教案。

學生們有一個生動有趣的課堂，離不開老師辛苦準備的教案，大家在認真寫教案課件了。將教案課件的工作計劃制定好，就可以在接下來的工作有一個明確目標！適合教案課件的范文有多少呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《八年級下冊語文唐詩兩首《賣炭翁》創(chuàng)新教案》，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

初中語文八年級下冊《賣炭翁》教案

【教學目標】

1、文脈梳理，理讀詩歌；

2、句典編寫，細讀詩歌；

3、想象補白，延讀詩歌。

【教學過程】

一、導入新課，誦讀詩歌

唐詩是歷史文化中最璀璨的明珠。唐代詩壇人才輩出，佳作浩如煙海，燦若星河。而那些或婉約或豪放、或閑適或諷喻、或浪漫或現(xiàn)實的詩歌，將會濺落在我們記憶的長河里，激起遙遠的絕響。讓我們一起來高聲誦讀那些伴隨我們成長的經(jīng)典詩篇。

PPT：

野火燒不盡，春風吹又生。

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。

幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。

天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期。

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。

同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。

大家知道這些詩是誰寫的嗎？

白居易，唐代著名詩人。白居易很小就能作詩，16歲就寫出了“春風吹又生”的千古名句，他一生創(chuàng)作了3800多首詩歌，是唐代很有影響力的詩人。今天，我們一起來學習他的敘事詩《賣炭翁》。

二、文脈梳理，理讀詩歌

1、課文《賣炭翁》，在課本中，它被編者劃分為兩段，你覺得編者劃分的依據(jù)是什么？

PPT：

賣炭翁

[唐]白居易

賣炭翁，伐薪燒炭南山中。滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食?？蓱z身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。

翩翩兩騎來是誰？黃衣使者白衫兒。手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。一車炭，千余斤，宮使驅將惜不得。半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直。

你覺得編者的依據(jù)是什么？

預設：第一段寫賣炭翁；第二段也宮使。第一段是正面描寫；第二段是側面描寫。

2、但老師卻將它分為四段，老師劃分的依據(jù)是什么？

PPT：

賣炭翁

[唐]白居易

賣炭翁，伐薪燒炭南山中。滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。

賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食?？蓱z身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。

夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。

翩翩兩騎來是誰？黃衣使者白衫兒。手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。一車炭，千余斤，宮使驅將惜不得。半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直。

你覺得老師的依據(jù)是什么？

明確：燒炭——憂炭——運炭——失炭（奪炭）

賣炭翁燒炭——賣炭翁憂炭——賣炭翁運炭——賣炭翁失炭{宮使奪（搶）炭}

3、小結：這樣的四段將“文脈”清晰地展現(xiàn)在我們面前。原來，文章就是以“炭”為線索展開敘事，這種方法我們叫它“文脈梳理法”。用這種方法讀書有助于我們理清內容與思路。

三、句典編寫，細讀詩歌

下面，我們用第二種方法來讀——句典編寫法

PPT：

什么是句典編寫法？就是選一個或幾個句子，對它的內容、作用、妙處進行評析。

PPT：

從三個角度進行句典編寫：一是人物描寫的方法，二是對比的手法，三是人物的心境。

首先，我們從人物描寫方法的角度進行句典編寫。

角度一：人物描寫的方法

1、教師示例：滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。用肖像描寫寫賣炭翁燒炭艱辛、生活困苦。

2、學生活動。

預設：

（1）可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。用肖像描寫、心理描寫寫賣炭翁生活困苦、艱辛。

（2）夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。用動作描寫寫賣炭翁運炭的艱難。

（3）翩翩兩騎來是誰？黃衣使者白衫兒。用肖像描寫寫宮使的趾高氣揚、得意忘形。

（4）手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。用動作描寫寫他們的仗勢凌人、蠻不講理。

（5）一車炭，千余斤，宮使驅將惜不得。用心理描寫寫老漢炭被掠奪，雖然舍不得，但無可奈何。

（6）半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直。用心理描寫寫宮使的蠻狠無理。

小結：詩人正是對人物肖像、心理、動作的細致刻畫，向我們展現(xiàn)了一位可憐與可悲的賣炭翁形象和可惡與可恨的宮使形象。

角度二：對比的手法

預設：

（1）“兩鬢蒼蒼”與“十指黑”對比。是年紀與勞動強度的對比，寫出賣炭翁年歲已高卻依然要艱辛勞動。

（2）“衣正單”與“愿天寒”對比。是賣炭翁自身處境與心情的對比。寫出賣炭翁買衣食的迫切心情以及處境的艱難。

（3）“牛困人饑”與“翩翩兩騎”對比。是賣炭翁與宮使生活狀態(tài)的對比，反襯出勞動者與宮使的境遇懸殊。

（4）“一車炭，千余斤”與“半匹紅紗一丈綾”對比。是炭重與炭值的對比，寫出宮使掠奪的殘酷。

小結：是的，這樣一組組驚心的對比，揭示了賣炭翁的悲慘生活和不幸遭遇，更揭露了當時社會的黑暗。

角度三：人物的心境

用一個詞或短語編寫人物的心境。

PPT：

賣炭翁，伐薪燒炭南山中。（希望）

滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。（希望）

賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食。（希望）

可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。（希望）

夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。（希望）

牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。（希望）

翩翩兩騎來是誰？黃衣使者白衫兒。（希望中失望）

手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。（失望中希望）

一車炭，千余斤，宮使驅將惜不得。（失望中希望）

半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直。（徹底絕望）

過渡：在皇帝的文書和敕令面前，賣炭翁在“伐薪”“燒炭”“愿天寒”“駕炭車”“碾冰撤”“泥中歇”的漫長過程中所盤算的一切，所希望的一切，全都化為了泡影！

前面的希望越熾烈，后面的絕望就越深刻。

小結：剛才，我們從三個角度進行了句典編寫，它其實是一種細讀課文的方法，能讓我們透過文字讀懂詩歌深刻的內涵。

過渡：“昨夜入城市，回來淚滿襟”用這句詩來形容賣炭翁的遭遇再合適不過了，

在賣炭翁連牛帶車被強行牽走時，我們仿佛看到：風更猛了，雪更大了，賣炭翁單薄的衣衫在狂風中凌亂的翻飛，他步履沉重，手抹眼淚，無助而孤獨的離去；我們仿佛又聽到了在狂風呼嘯聲中，賣炭翁凄厲而絕望的衰嚎。然而，正在我們?yōu)橘u炭翁的生活遭遇悲嘆時，詩人的筆卻悄然而止。留下我們無盡的想像。白居易就是用這種留白的藝術，讓我們的心波濤澎湃，無法平靜。我們急需要找到一個出口，這個出口就是補白。

四、想象補白，延讀詩歌

PPT：想象補白法——選一處言而未盡的動情點或回味點進行合理想象的補寫或續(xù)寫。

1、文中有多次這樣的留白，請同學們選一處進行合理想像的補白。

PPT：

提示一：牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。你認為老者“泥中歇”的時候在想什么？請你將它補寫出來。

提示二：可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。請你補寫出它的心理活動。

提示三：當賣炭翁餓著肚子，走回終南山的時候，他會想些什么呢？

2、教師下水文。

3、小結：賣炭翁悲苦的生活寫照，是全天下勞動人民貧苦生活的縮影，更是一個時代的縮影。白居易用一個賣炭翁讓我們讀到了廣闊的社會現(xiàn)實，也讓我們感受到詩人悲天憫人的情懷。

相關知識

語文八年級下冊唐詩兩首《賣炭翁》精品教案

初中語文八年級下冊《賣炭翁》教案設計

教學目標：

1.誦讀《賣炭翁》

2.了解賣炭翁生活的艱辛，品析賣炭翁、宮使形象。

3.體會詩人對勞動人民的深切同情和對統(tǒng)治階級與不合理制度的憤怒與抗議。

教學流程：

一、讀詩題

1、導入

初中以來，在課本上有幾位令我們印象深刻的老人：

熟能生巧的賣油翁；經(jīng)驗豐富的老河兵；堅持不懈的愚公。

今天讓我們一同隨著白居易的視線跨越千年，走近賣炭翁，了解他的生活，思考他的命運。

2、集體讀一遍詩題，再讀一遍。你讀到了什么信息？

——一位賣炭為生的老人。讀到了職業(yè)與年紀。

（學生單讀）：強調職業(yè)（再齊讀）

（學生單讀）：強調年紀（再齊讀）

二、品詩味

3、自由大聲地朗讀這首詩，（出示字音）。（找一位學生讀，并全班同學在草稿紙寫，加深印象）

鬢碾轍敕叱綾裳

系(jì):釋義為打結、扣時。

翩翩：輕快的樣子。兩騎：一人一馬為一騎。

4、齊讀詩歌，讀準字音。學生A單讀。你讀這首詩與以往的古詩相比有什么感受？

學生簡要概括。

5、展示近體詩與古體詩的區(qū)別。

古體詩押韻自由，篇幅長短不限，句式節(jié)奏有變化（長短句）。使詩歌跌宕生姿，富于變化。（同學們拿起筆記下古體詩的特點）

請學生A找出詩歌中押韻的地方。（翁—中，單—寒）

師生合作：老師讀題目與作者，學生A讀紅色句子，集體讀黑色句子。

三、悟詩情

1、你讀到了一個怎樣的賣炭翁？

預設1：我從“賣炭翁，伐薪燒炭南山中”這句詩中讀出了賣炭翁辛苦勞動。

一個上了年紀的老人，來到一個荒無人煙的山上砍伐樹木，默默地燒成炭，勞動多么繁重。

（同學們，賣炭翁的千斤炭不是從集市買來倒賣的，而是親力親為一塊一塊燒出來的，課間賣炭翁很艱辛！發(fā)現(xiàn)的很好?。┩瑢W們還有哪一句也讓你讀出了賣炭翁的可憐?

預設2：我從“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”這句詩中讀出了賣炭翁的艱辛。

（如果從人物描寫的角度看，這屬于什么描寫呢？——外貌描寫，請記下來。那這句話中包含了幾種顏色呢？——煙火色，灰色，蒼蒼;白色，黑色。賣炭翁灰塵滿面，十指熏黑，給人一種灰暗的感覺！身上唯一亮麗的顏色竟然是——頭發(fā)花白！兩鬢花白與十指黑強烈的對比，讓人感到心酸?。。?/p>

預設3：我從“賣炭得錢何所營?身上衣裳口中食”這句中讀出了賣炭翁的衣食無著。

賣炭得來的錢不是為了置辦生活用品，只是為了買身上的衣服和吃的食物，用來維系生計。這不禁讓老師想起了楊絳在《老王》一文中寫到“他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車?！?/p>

賣炭翁的生活是衣不蔽體，食不果腹。他凌霜冒雪，不分晝夜伐薪燒炭的目的原來如此簡單。

預設4：“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。”

這句話中有一個詞語是詩人在文中唯一一個對賣炭翁評價性的詞語——“可憐”。

一般讀“可憐”是什么語氣？（集體讀2遍）

賣炭翁可憐在哪里？

從這個單字中看出賣炭翁只穿著一層衣裳，在寒風中瑟瑟發(fā)抖。集體讀“衣正單”。

穿著單薄的衣裳，應該盼望溫暖的天氣，可他忍受著刻骨的寒冷，心里想的卻是“愿天寒”！

他希望下雪，他盼望天再冷些，把炭賣個好價錢。集體讀“愿天寒”。

這樣一個極度矛盾的心理，讓我們再次從詩句中讀出了賣炭翁的——可憐?。w讀）

賣炭翁的可憐是誰導致的？——宮使

2、讀到了一個怎樣的宮使？

預設1：“翩翩兩騎來是誰？黃衣使者白衫兒?！薄靡馔?/p>

翩翩：輕快的樣子。這里看出宮使得意洋洋。相比賣炭翁的樣子，這宮使顯得洋氣高貴多了。

預設2：“手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北”——霸道

運用動作描寫，表現(xiàn)了宮使巧取豪奪的霸道專橫，拿著皇帝的命令根本無需老翁的同意。在圣旨面前，賣炭翁的辛苦勞動顯得多么卑微啊!（想象賣炭翁被剝奪的場面）

預設3：“半匹紅紗一丈綾”，“一車炭，千余斤”——貪得無厭

（補充資料：《資治通鑒》中記載：“多以紅紫染故衣。敗繒，尺寸裂而給之”）可見，宮使給的紅紗和綾對老翁來說根本沒有用。

一輛破敗黝黑的牛車，一位步履蹣跚的老翁，在這樣一個天寒地凍的白茫茫的世界里，面對宮使的搶奪，賣炭翁不能講道理也沒法討價還價。此時，如果你是賣炭翁，你佇立在這泥濘之中，看著自己渴望用來換取衣服和食物的千斤炭離自己越來越遠，你是什么感受？

是誰造成了賣炭翁的可憐？——宮使！僅僅就是宮使嗎？！

除了宮使，還有誰造成了賣炭翁的可憐？

“手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北”宮使拿著文書，光明正大的強取豪奪。這文書皇帝下的，同學們，是誰造成了賣炭翁的可憐？——當時的朝廷。

資料鏈接

“嘗有農夫以驢負柴至城賣，遇宦者稱“宮市”取之。

農夫曰：“我有父母妻子，待此然后食。今以柴與汝，不取直而歸，汝尚不肯，我有死而已！

街吏擒以聞，詔黜此宦者，而賜農夫絹十匹；

然“宮市”亦不為之改易。

諫官御史數(shù)奏疏諫，不聽。”

——《順宗實錄·宮市》

宮市：指皇宮里需要的物品，派宦官到市場上去購買。

這段文字是白居易創(chuàng)作《賣炭翁》的原型，同學們看有何不同？

——結局不同。

農夫——有圓滿的結局，得到了補償，皇帝罷免了宦官。

賣炭翁——悲慘結局，千斤炭沒有得到想要的錢來買衣服和食物。

那人為什么沒有給賣炭翁一個圓滿的結局呢？

（出示：“文章合為時而著，歌詩合為事而作?！保?/p>

農夫只是個案，可能千千萬萬中只有這么一例。罷免了宦官，給予補償，但只要宮市還在，這些底層人們的悲慘命運就不會結束。而賣炭翁就代表了所有受苦受難的人。正如白居易的創(chuàng)作主張：“文章合為時而著，歌詩合為事而作。”。這是一首反映事實的詩歌，而這樣一個悲劇的結尾正是藝術作品的力量。

3、你讀到了一個怎樣的詩人？

能夠細致地刻畫賣炭翁的形象——體察民間疾苦，關愛百姓。

宮使代表的是統(tǒng)治階級的勢力，憎惡宮使——對黑暗勢力的憎惡與批判。

這樣的一位詩人是值得我們尊敬的！——一位為民發(fā)聲的詩人。

4、延伸拓展

背誦《賣炭翁》

查閱資料了解白居易的生平。

語文八年級下冊唐詩兩首《賣炭翁》優(yōu)秀教案

教案課件是每個老師工作中上課需要準備的東西，是認真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。只有規(guī)劃好教案課件工作計劃，才能更好地安排接下來的工作！究竟有沒有好的適合教案課件的范文？為此，小編從網(wǎng)絡上為大家精心整理了《語文八年級下冊唐詩兩首《賣炭翁》優(yōu)秀教案》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

初中語文八年級下冊《賣炭翁》教案設計

一、教學目標：

1、在自讀的基礎上，借助相關工具書，疏通文句，掌握部分文言實詞；2、學習《賣炭翁》中的人物描寫與對比手法的運用；

3、體會《賣炭翁》一詩的諷喻含義，感受詩人對賣炭翁的同情及對“宮市”的憎惡。二、教學重點：

體會《賣炭翁》一詩的諷喻含義，感受詩人對賣炭翁的同情及對“宮市”的憎惡。三、教學難點：

學習《賣炭翁》中的人物描寫與對比手法的運用。四、教學過程：（一）復習導入

1、復習上節(jié)課所學關于詩人及其作品特點的內容白居易諷喻詩

2、今天，我們一起來學習白居易寫的另外一首唐詩——《賣炭翁》。（板書：賣炭翁）3、解題。

齊讀詩題，從題目看，你知道這首詩是寫誰嗎？你怎么知道他是一位老人呢？（理解“翁”）（二）整體感知

（1）學生自由讀文，讀準字音。

同桌互讀，指名讀（流暢、聲音洪亮、有節(jié)奏）正音（衣裳兩騎翩翩口稱敕叱白衫兒等）

（2）《賣炭翁》是一首敘事詩，下面請同學們聽朗讀，并思考這首詩寫了什么？（三）品析詩句、進入詩境。

（1）我們已經(jīng)初知了詩文大意，那么我請大家再來輕聲讀讀這首詩，看看詩中圍繞賣炭翁主要寫了哪些內容？

明確：燒炭—運炭---賣炭

說說看哪幾句是寫燒炭？哪幾句寫賣炭？

（2）從詩人筆下所寫的三祖鏡頭中，你覺得賣炭翁是一個怎樣的人？他的生活怎么樣？（可憐、悲慘）

能用一個字概括嗎？（累、苦、悲）

（3）下面請同學們再次默讀詩歌，思考：賣炭翁生活的苦表現(xiàn)在哪里?

a.外貌:“滿面塵灰”“煙火色”“兩鬢蒼蒼”

(這把年紀的老人終日在這深山老林里砍柴、燒炭，多么不容易啊!好，下面就讓我們展開想象的翅膀，閉上眼睛，隨著音樂去想象南山中的老人正在做什么？你仿佛看到了什么？)同學們，看到老人燒炭如此艱辛，我們內心能平靜嗎？那就帶著你的這種感受再來讀讀這兩句詩。帶著自己的感受讀給大家聽？指名讀、集體讀

小結：同學們，聽了你們的朗讀讓我感受到了老人燒炭的艱辛，感受到了老人悲慘的生活，更感受到了同學們對老人寄予無限同情。

b.心理活動：“賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食?！薄翱蓱z身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。

朗讀并分析體會這兩句詩歌的內容，理解賣炭翁矛盾的內心活動。

c.運炭的辛苦：路遠、天寒、地凍、牛困人饑

小結：是啊，老人僅僅希望吃飽穿暖，他沒有更高的要求。穿著如此單薄的他最盼望的竟是天再冷些!同學們，讀到這我仿佛看到了老人在冰天雪地里艱難地跋涉著，刺骨的寒風吹得他澀澀發(fā)抖。

讓我們再次朗讀這一部分體會賣炭翁的悲苦。

（配樂）“賣炭翁，伐薪燒炭南山中。滿面??（學生和老師共同入情入境的朗誦）d.宮市搶奪炭的悲苦：

賣炭翁的炭賣掉了沒有，他還有什么悲慘遭遇呢？這個故事并沒有講完，拿起課本請同學們自讀余下的詩句。

故事的結局怎樣呢？（老人的炭沒有賣出去，被宮使給“換”走了。）實際上就是在搶!

宮使是一種怎樣的形象？（“翩翩”“把、稱、叱、牽、驅將”蠻橫無理、飛揚跋扈）

小結：通過兩組人物鮮明的對比，體現(xiàn)賣炭翁的悲苦生活。（四）了解詩歌背景，體會詩人創(chuàng)作主旨

1.宮使是一群怎樣的人？為何他們有這樣的權力？（詩歌注釋部分）2.了解詩歌的寫作背景

3.體會詩人對下層勞動人民的深切同情及對宮市的揭露抨擊。（五）小結：

1.讀了整首詩你的心情又怎樣？苦！命運悲慘！封建社會制度太黑暗了！

2.同學們，再一次讓我們來吟誦賣炭翁>>，寄托我們對賣炭翁的無限同情！(六）作業(yè)布置：

1.背誦《賣炭翁》這首詩。

2.片段寫作：請同學們展開想象老人辛苦到頭一車木炭被搶后，他會說些什么？(100字左右）板書設計：

賣炭翁

白居易（艱）苦（悲）苦外貌、心理活動、運炭途中賣炭被奪

對勞動人民的同情對官市現(xiàn)象的揭露抨擊和不滿

八年級下冊語文唐詩兩首《賣炭翁》教案設計

老師會對課本中的主要教學內容整理到教案課件中，是認真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計劃，我們的工作會變得更加順利！那么到底適合教案課件的范文有哪些？下面的內容是小編為大家整理的八年級下冊語文唐詩兩首《賣炭翁》教案設計，僅供參考，希望能為您提供參考！

初中語文八年級下冊《賣炭翁》教案設計

【教學目標】

1、文脈梳理，理讀詩歌；

2、句典編寫，細讀詩歌；

3、想象補白，延讀詩歌。

【教學過程】

一、導入新課，誦讀詩歌

唐詩是歷史文化中最璀璨的明珠。唐代詩壇人才輩出，佳作浩如煙海，燦若星河。而那些或婉約或豪放、或閑適或諷喻、或浪漫或現(xiàn)實的詩歌，將會濺落在我們記憶的長河里，激起遙遠的絕響。讓我們一起來高聲誦讀那些伴隨我們成長的經(jīng)典詩篇。

PPT：

野火燒不盡，春風吹又生。

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。

幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。

天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期。

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。

同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。

大家知道這些詩是誰寫的嗎？

白居易，唐代著名詩人。白居易很小就能作詩，16歲就寫出了“春風吹又生”的千古名句，他一生創(chuàng)作了3800多首詩歌，是唐代很有影響力的詩人。今天，我們一起來學習他的敘事詩《賣炭翁》。

二、文脈梳理，理讀詩歌

1、課文《賣炭翁》，在課本中，它被編者劃分為兩段，你覺得編者劃分的依據(jù)是什么？

PPT：

賣炭翁

[唐]白居易

賣炭翁，伐薪燒炭南山中。滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食。可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。

翩翩兩騎來是誰？黃衣使者白衫兒。手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。一車炭，千余斤，宮使驅將惜不得。半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直。

你覺得編者的依據(jù)是什么？

預設：第一段寫賣炭翁；第二段也宮使。第一段是正面描寫；第二段是側面描寫。

2、但老師卻將它分為四段，老師劃分的依據(jù)是什么？

PPT：

賣炭翁

[唐]白居易

賣炭翁，伐薪燒炭南山中。滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。

賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食?？蓱z身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。

夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。

翩翩兩騎來是誰？黃衣使者白衫兒。手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。一車炭，千余斤，宮使驅將惜不得。半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直。

你覺得老師的依據(jù)是什么？

明確：燒炭——憂炭——運炭——失炭（奪炭）

賣炭翁燒炭——賣炭翁憂炭——賣炭翁運炭——賣炭翁失炭{宮使奪（搶）炭}

3、小結：這樣的四段將“文脈”清晰地展現(xiàn)在我們面前。原來，文章就是以“炭”為線索展開敘事，這種方法我們叫它“文脈梳理法”。用這種方法讀書有助于我們理清內容與思路。

三、句典編寫，細讀詩歌

下面，我們用第二種方法來讀——句典編寫法

PPT：

什么是句典編寫法？就是選一個或幾個句子，對它的內容、作用、妙處進行評析。

PPT：

從三個角度進行句典編寫：一是人物描寫的方法，二是對比的手法，三是人物的心境。

首先，我們從人物描寫方法的角度進行句典編寫。

角度一：人物描寫的方法

1、教師示例：滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。用肖像描寫寫賣炭翁燒炭艱辛、生活困苦。

2、學生活動。

預設：

（1）可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。用肖像描寫、心理描寫寫賣炭翁生活困苦、艱辛。

（2）夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。用動作描寫寫賣炭翁運炭的艱難。

（3）翩翩兩騎來是誰？黃衣使者白衫兒。用肖像描寫寫宮使的趾高氣揚、得意忘形。

（4）手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。用動作描寫寫他們的仗勢凌人、蠻不講理。

（5）一車炭，千余斤，宮使驅將惜不得。用心理描寫寫老漢炭被掠奪，雖然舍不得，但無可奈何。

（6）半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直。用心理描寫寫宮使的蠻狠無理。

小結：詩人正是對人物肖像、心理、動作的細致刻畫，向我們展現(xiàn)了一位可憐與可悲的賣炭翁形象和可惡與可恨的宮使形象。

角度二：對比的手法

預設：

（1）“兩鬢蒼蒼”與“十指黑”對比。是年紀與勞動強度的對比，寫出賣炭翁年歲已高卻依然要艱辛勞動。

（2）“衣正單”與“愿天寒”對比。是賣炭翁自身處境與心情的對比。寫出賣炭翁買衣食的迫切心情以及處境的艱難。

（3）“牛困人饑”與“翩翩兩騎”對比。是賣炭翁與宮使生活狀態(tài)的對比，反襯出勞動者與宮使的境遇懸殊。

（4）“一車炭，千余斤”與“半匹紅紗一丈綾”對比。是炭重與炭值的對比，寫出宮使掠奪的殘酷。

小結：是的，這樣一組組驚心的對比，揭示了賣炭翁的悲慘生活和不幸遭遇，更揭露了當時社會的黑暗。

角度三：人物的心境

用一個詞或短語編寫人物的心境。

PPT：

賣炭翁，伐薪燒炭南山中。（希望）

滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。（希望）

賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食。（希望）

可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。（希望）

夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。（希望）

牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。（希望）

翩翩兩騎來是誰？黃衣使者白衫兒。（希望中失望）

手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。（失望中希望）

一車炭，千余斤，宮使驅將惜不得。（失望中希望）

半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直。（徹底絕望）

過渡：在皇帝的文書和敕令面前，賣炭翁在“伐薪”“燒炭”“愿天寒”“駕炭車”“碾冰撤”“泥中歇”的漫長過程中所盤算的一切，所希望的一切，全都化為了泡影！

前面的希望越熾烈，后面的絕望就越深刻。

小結：剛才，我們從三個角度進行了句典編寫，它其實是一種細讀課文的方法，能讓我們透過文字讀懂詩歌深刻的內涵。

過渡：“昨夜入城市，回來淚滿襟”用這句詩來形容賣炭翁的遭遇再合適不過了，

在賣炭翁連牛帶車被強行牽走時，我們仿佛看到：風更猛了，雪更大了，賣炭翁單薄的衣衫在狂風中凌亂的翻飛，他步履沉重，手抹眼淚，無助而孤獨的離去；我們仿佛又聽到了在狂風呼嘯聲中，賣炭翁凄厲而絕望的衰嚎。然而，正在我們?yōu)橘u炭翁的生活遭遇悲嘆時，詩人的筆卻悄然而止。留下我們無盡的想像。白居易就是用這種留白的藝術，讓我們的心波濤澎湃，無法平靜。我們急需要找到一個出口，這個出口就是補白。

四、想象補白，延讀詩歌

PPT：想象補白法——選一處言而未盡的動情點或回味點進行合理想象的補寫或續(xù)寫。

1、文中有多次這樣的留白，請同學們選一處進行合理想像的補白。

PPT：

提示一：牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。你認為老者“泥中歇”的時候在想什么？請你將它補寫出來。

提示二：可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。請你補寫出它的心理活動。

提示三：當賣炭翁餓著肚子，走回終南山的時候，他會想些什么呢？

2、教師下水文。

3、小結：賣炭翁悲苦的生活寫照，是全天下勞動人民貧苦生活的縮影，更是一個時代的縮影。白居易用一個賣炭翁讓我們讀到了廣闊的社會現(xiàn)實，也讓我們感受到詩人悲天憫人的情懷。