小學(xué)古詩(shī)及教案

寧夏回族自治區(qū)2009年中考語(yǔ)文試題及答案。

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？以下是小編收集整理的“寧夏回族自治區(qū)2009年中考語(yǔ)文試題及答案”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

試題預(yù)覽：

2009年寧夏回族自治區(qū)初中畢業(yè)暨高中階段招生語(yǔ)文試題

（wodr版，含答案）

一．積累(共29分)

1．在下面橫線處填上恰當(dāng)?shù)淖帧?3分)

中國(guó)漢字具有三美：形美以感目，如月和；音美以感耳，如嘩和；意美以感心，如信和。

2．在下面橫線處填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，使句式工整，語(yǔ)言凝練。(2分)

文明禮儀在養(yǎng)成公民道德在實(shí)踐

3．同一個(gè)意思可以有多種表達(dá)。如每個(gè)人都是有缺點(diǎn)或有缺陷的可以說(shuō)成每個(gè)人都是被上帝咬過(guò)一口的蘋(píng)果，還能說(shuō)成。(2分)

4．用一句話概括下面這則新聞報(bào)道的內(nèi)容。(字?jǐn)?shù)不要超出空格)(3分)

在南宋《三字經(jīng)》的基礎(chǔ)上，著名作家、詩(shī)人高占祥傾注大量心血，創(chuàng)作了既生動(dòng)活潑又合轍押韻的《新三字經(jīng)》。該書(shū)具有當(dāng)代的思想氣息和氣魄，值得廣大青少年好好閱讀和思考。目前該書(shū)銷(xiāo)量30多萬(wàn)冊(cè)。最近，作曲家藍(lán)天將其譜曲，由純凈明亮的童聲來(lái)演唱。五月底，這部童聲演唱版的《古經(jīng)新唱一新三字經(jīng)》在上海發(fā)行。

5．根據(jù)下面全國(guó)少兒頻道節(jié)目播出情況表，任選兩列，把你得出的結(jié)論寫(xiě)在相應(yīng)的橫線上。(答題時(shí)先在括號(hào)中填好所選中的序列號(hào))(4分)

第1列第2列第3列第4列第5列

中國(guó)兒童平均每天接觸電視時(shí)間播出的成人影視劇國(guó)外動(dòng)畫(huà)片國(guó)產(chǎn)優(yōu)秀

原創(chuàng)動(dòng)畫(huà)片有16家少兒頻道

2小時(shí)22分鐘60%以上多少自認(rèn)為有問(wèn)題

第（）列：

第（）列：

6．觀察下面這幅畫(huà)，按要求答題。(字?jǐn)?shù)不要超出空格)(4分)

(1)給下面這幅畫(huà)擬寫(xiě)一個(gè)標(biāo)題。(1分)

(2)這幅畫(huà)讓你產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想和感慨?

請(qǐng)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言寫(xiě)在下面的空格里。(3分)

7．默寫(xiě)。(11分)

①沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，?！冻陿?lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》

②，風(fēng)正一帆懸?！洞伪惫躺较隆?/p>

③但愿人長(zhǎng)久，。《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》

④將軍百戰(zhàn)死，?！赌咎m詩(shī)》

⑤大漠孤煙直，。《使至塞上》

⑥，帶月荷鋤歸?！稓w園田居》

⑦，長(zhǎng)夜沾濕何由徹!《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

⑧，柳暗花明又一村?！队紊轿鞔濉?/p>

⑨日月之行，若出其中，，若出其里。《觀滄?！?/p>

⑩《論語(yǔ)》中，與吾嘗終日不食，終夜不寢，以思，無(wú)益，不如學(xué)也。畫(huà)線句道理相同的那句話是；

二、閱讀(共42分)

(一)(共14分)

1．用|標(biāo)出下面畫(huà)線句子最明顯的一處停頓。(2分)

①由此觀之，王之蔽甚矣。

②人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。

2．解釋下面句中加點(diǎn)的字。(2分)

①亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。()

②萬(wàn)鐘則不辨禮義而受之，萬(wàn)鐘于我何加焉!()

3．翻譯。(4分)

入則無(wú)法家拂士，出則無(wú)敵國(guó)外患者，國(guó)恒亡。

4．請(qǐng)從情景交融的角度，賞析李白《行路難》中長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海這句詩(shī)。(2分)

5．有人認(rèn)為，《桃花源記》中問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏、晉一句問(wèn)話的是漁人；也有人認(rèn)為問(wèn)話的是桃源人。你同意哪種看法？請(qǐng)以課文為依據(jù)說(shuō)明理由。(2分)

6．《曹劌論戰(zhàn)》中，曹劌所認(rèn)同的忠之屬也。可以一戰(zhàn)的條件，是指魯莊公所說(shuō)的①衣食所安，弗敢專也，必以分人。②犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。③小大之獄，雖不能察，必以情。這三條，還是只指第三條。說(shuō)說(shuō)你的推理。(2分)

(二)(共11分)

他的靈魂飛翔了二百年，他的文字溫暖了數(shù)代人的心。

他不僅讓他們認(rèn)識(shí)了童話世界的美好和純真，還讓他們共同經(jīng)歷和體驗(yàn)過(guò)了童話世界中的現(xiàn)實(shí)和理想。盡管生活會(huì)讓我們流下眼淚，盡管生命中有無(wú)可奈何，可是，我們會(huì)一直愛(ài)她，含淚愛(ài)她，直到永遠(yuǎn)。

正如他所說(shuō)：童話是我流浪一生的阿拉丁神燈!

l．文段中的他是指(國(guó)籍)作家，他們是指，她是指。(4分)

2．他的靈魂飛翔了二百年的意思是說(shuō)。(2分)

3．從上文看，這里的阿拉丁神燈是指。(2分)

4．請(qǐng)你結(jié)合他的童話故事，談?wù)勀阍?jīng)的經(jīng)歷和體驗(yàn)。(3分)

(三)(共17分)

過(guò)錯(cuò)

①人都有過(guò)錯(cuò)，無(wú)論是偉大的人還是平凡的人。過(guò)錯(cuò)猶如失足，及時(shí)糾正可以恢復(fù)人生的良態(tài)，否則就會(huì)成為千古之恨。童年的過(guò)錯(cuò)一般不會(huì)影響人生軌跡，但是會(huì)在心靈上留下或深或淺的印記。

②常言道，七八歲的孩子討人嫌，大概因?yàn)檫@個(gè)年齡段的孩子都有些淘氣，都會(huì)給大人制造些麻煩。有一次，我和小伙伴在院子里玩打仗的游戲，一不小心用石塊打碎了鄰居家的玻璃窗。

父親知道后，對(duì)我進(jìn)行了嚴(yán)厲的訓(xùn)誡。他先給我講了一番做人的道理，然后拿出銅戒尺，在我的手掌上打了三下，最后給我約法三章：第一，不許偷東西；第二，不許說(shuō)謊話；第三，不許說(shuō)臟話。

當(dāng)時(shí)，我非常認(rèn)真地做出了承諾。我哪知道，這三條看似簡(jiǎn)單的戒律其實(shí)是極難達(dá)致的人生境界。

③在我十歲那年，父親因病去世，一家四口的生活僅靠母親那點(diǎn)微薄的工資，因此我基本上沒(méi)有零花錢(qián)。有時(shí)，一些同學(xué)買(mǎi)零食，我只能看著，心里挺羨慕的。有一天，我在家中的大衣柜里找衣服，無(wú)意間發(fā)現(xiàn)了一個(gè)牛皮紙信封，打開(kāi)一看，里面是一疊嶄新的一毛錢(qián)的人民幣，我在手里拿了一會(huì)，感受了一下錢(qián)的聲音，然后又小心翼翼地放了回去。當(dāng)時(shí)，家里只有我一個(gè)人。突然，我的心底升起了一個(gè)念頭拿一張去買(mǎi)零食。我馬上就否定了，并且為自已有這種邪惡的念頭而感到臉紅。但是，那個(gè)念頭很快又回來(lái)了。我什么事情也干不下去，那個(gè)念頭總在我心頭纏繞，甩也甩不掉。我開(kāi)始說(shuō)服自己，那信封里一共有十幾張呢，媽媽也不一定知道一共有多少?gòu)?，我拿一張，媽媽不?huì)知道的。經(jīng)過(guò)一番思想斗爭(zhēng)，我終于又打開(kāi)了柜門(mén)，用顫抖的手，從那個(gè)信封里抽出一張。放進(jìn)了自己的衣兜里。

④那天下午，我去商店買(mǎi)了一毛錢(qián)的青杏，還很得意地分給同學(xué)兩個(gè)。晚上，我的心里一直忐忑不安，但是媽媽并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。過(guò)了兩天，一切平安無(wú)事，我的心里踏實(shí)了。又過(guò)了幾天，我又忍不住去拿了一毛錢(qián)，買(mǎi)了一根冰棍和一卷果丹皮。就這樣，那個(gè)邪惡的信封天天在誘惑著我，而我天天在和那個(gè)信封的誘惑斗爭(zhēng)著，并且一次又一次地?cái)∠玛噥?lái)。終于有一天，我把那個(gè)信封里的錢(qián)拿光了。這時(shí)，后悔和恐懼一下子來(lái)到我的面前。以前，當(dāng)我從信封里拿錢(qián)的時(shí)候，雖然也有過(guò)害怕的感覺(jué)，但似乎并不明顯。現(xiàn)在，看著空信封，我感到了真實(shí)的恐懼。也許，我應(yīng)該向媽媽承認(rèn)錯(cuò)誤，但是，我沒(méi)有那個(gè)勇氣。我一直是個(gè)乖孩子，我怎么能變成一個(gè)小偷?一想到這兩個(gè)字，我不禁打了個(gè)寒戰(zhàn)。我開(kāi)始安慰自己，媽媽可能已經(jīng)忘記那個(gè)信封了，就讓這件事悄悄過(guò)去吧。但是，空信封怎么處理?思來(lái)想去，我把它扔進(jìn)了紙簍。我一心希望母親能夠忘記它。那些日子，我天天提心吊膽，生活在后悔和恐懼之中。

⑤母親終于發(fā)現(xiàn)了。那天晚上，她的臉色很沉重，使我產(chǎn)生了一種不祥之兆。她先把哥哥找去，悄悄說(shuō)了一陣話，然后把我叫進(jìn)屋去，問(wèn)我有沒(méi)有看見(jiàn)一個(gè)信封里的錢(qián)。看著母親的眼睛，我沒(méi)有勇氣撒謊，就都承認(rèn)了，并且拿來(lái)了那個(gè)空信封。我低著頭，等待著母親的訓(xùn)斥乃至責(zé)罵，恨不能鉆到地縫里去。但是，母親沒(méi)有罵我母親是從不罵人的，也沒(méi)有嚴(yán)厲地訓(xùn)斥我。她沉默了很久，嘆了口氣。語(yǔ)音沉重地問(wèn)我還記不記得父親的教誨，又讓我復(fù)述了一遍父親給我立下的三條戒律。我哭了，母親也哭了。后來(lái)，她對(duì)我講了許多話，但始終沒(méi)有提到那個(gè)會(huì)刺痛我心的偷字。她說(shuō)：一個(gè)人犯錯(cuò)誤，往往都是從小事開(kāi)始的，人不怕窮，就怕沒(méi)有志氣母親的這些話一直銘刻在我的心底。

⑥常言道，人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。從人性的修養(yǎng)與成熟過(guò)程來(lái)講，童年做錯(cuò)事是(甲)的；青年做錯(cuò)事是(乙)的；中年做錯(cuò)事是(丙)的；老年做錯(cuò)事是(丁)的。因此，人生的過(guò)程就應(yīng)該是不斷修正過(guò)錯(cuò)并養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的過(guò)程。另外，對(duì)待過(guò)錯(cuò)的態(tài)度也是人生成敗的一個(gè)要素。成功者主要關(guān)注自己的過(guò)錯(cuò)，失敗者主要關(guān)注他人的過(guò)錯(cuò)；成功者容易寬恕他人的過(guò)錯(cuò)，失敗者容易寬恕自己的過(guò)錯(cuò)；成功者善于在過(guò)錯(cuò)中完善自我，失敗者則往往在過(guò)錯(cuò)中怨恨他人

(選自2009年5月5日《中國(guó)周刊》新第1期)

1．本文標(biāo)題的作用一是；一是。(2分)

2．文章第①段用了的表達(dá)方式，作用是。(2分)

3．文中用了大量的筆墨來(lái)描寫(xiě)我的，目的是。(3分)

4．從全文看，我的心路歷程可以歸納為、、

、四個(gè)階段。(4分)

5．將失常、經(jīng)常、非常、正常分別填在結(jié)尾段甲、乙、丙、丁的空缺處。它們依次是、、、。(4分)

6．舉例說(shuō)明本文前后照應(yīng)的寫(xiě)法。(2分)

三、作文(45分)

提示：1．從下面兩個(gè)題目中任選一題，寫(xiě)一篇不少于500字的文章。除詩(shī)歌外，文體不限。

2．要真實(shí)、有個(gè)性地表達(dá)，凡抄襲、套寫(xiě)的文章均酌情扣分。

3.文中的人名、校名、地名一律用化名，以免透露有關(guān)信息，影響得分。

題目一：閱讀下面材料，然后自選角度、自擬題目作文。

這是一個(gè)幾乎令人難以置信的故事：

從5歲起，這個(gè)男孩用柔弱稚嫩的肩膀，艱難地挑起生活的擔(dān)子，9年如一日地照顧體弱多病的奶奶，早上5點(diǎn)多起床，先燒開(kāi)水，晾成溫水，灌到暖壺里，留著給奶奶白天喝；然后照顧奶奶穿衣服、洗臉、打針、喂藥，接著做飯、收拾好碗筷后，去上學(xué)。下午放學(xué)后，一溜小跑回家，伺候奶奶吃飯、洗腳后，開(kāi)始做作業(yè)，一直忙到晚上10點(diǎn)多。他安慰雙目失明的奶奶的一句話是：奶奶，不要怕，我就是你的眼睛!

這個(gè)男孩，就是遼寧省沈陽(yáng)市147中學(xué)14歲初一男孩馬鵬飛。

題目二：印象

寧夏回族自治區(qū)2009年初中畢業(yè)暨高中階段招生

語(yǔ)文試題評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及參考答案

說(shuō)明：I、閱卷須圍繞評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)做出評(píng)判，不拘泥參考答案的字眼。

II、參考答案中的答案要點(diǎn)一般用①、②表示。對(duì)沒(méi)有具體內(nèi)容，只用是、不是、好、不好簡(jiǎn)單表態(tài)的答案不給分。。

Ⅲ、是否需要更改評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)或參考答案，必須經(jīng)由該題全體閱卷人員商定，不得由個(gè)人隨意決定。

一、積累(共29分)

1．(3分)

示例：山林旦；詠沽吱；明休眾

2．(2分)

示例：貴重(用詞不工整或不凝煉但意思對(duì)，得1分)

3．(2分)(引用或自創(chuàng)均可)

示例：金無(wú)足赤，人無(wú)完人

4．(3分)(話題明確集中1分；意思準(zhǔn)確全面1分；字?jǐn)?shù)1分)

《新三字經(jīng)》銷(xiāo)售30多萬(wàn)冊(cè)，童聲演唱版《新三字經(jīng)》推出。

5．(4分)(每列能從以下一個(gè)角度作答即可)

第1列：

①看電視已成為中國(guó)兒童日常生活的重要內(nèi)容。

②電視有可能成為中國(guó)兒童接受資訊、接觸社會(huì)的主要途徑。

③兒童每天的娛樂(lè)時(shí)間至少在兩小時(shí)以上。

④從幼兒園到初中畢業(yè)的12年中，兒童接觸電視的時(shí)間達(dá)1萬(wàn)多小時(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)他們學(xué)過(guò)的任何一門(mén)課程的時(shí)間。

第2列：①少兒頻道應(yīng)該名副其實(shí)。②成人影視劇不適合兒童觀看。

第3列：

①超量播出的國(guó)外動(dòng)畫(huà)片擠占了中國(guó)少兒頻道的動(dòng)畫(huà)欄目。

②國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)片數(shù)量不足。

第4列：

優(yōu)秀原創(chuàng)兒童節(jié)目的缺乏令人擔(dān)憂。

第5列：

①相當(dāng)數(shù)量的少兒頻道或多或少都存在問(wèn)題。②不少的少兒頻道開(kāi)始自省。

6．(4分)

(1)要求：標(biāo)題恰當(dāng)凝練，與畫(huà)面貼切，含義具體。(標(biāo)題為無(wú)題類(lèi)的不給分。)

示例：人生可憐天下父母心時(shí)光規(guī)律盛與衰

(2)①聯(lián)想豐富合理②感慨真摯充沛

7．(11分)

①病樹(shù)前頭萬(wàn)木春②潮平兩岸闊③千里共嬋娟④壯士十年歸

⑤長(zhǎng)河落日?qǐng)A⑥晨興理荒穢⑦自經(jīng)喪亂少睡眠⑧山重水復(fù)疑無(wú)路

⑨星漢燦爛⑩學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆

二、閱讀(共42分)

(一)(14分)

1．(2分)①由此觀之，王之蔽l甚矣。②人知從太守游而樂(lè)，而不知l太守之樂(lè)其樂(lè)也。

2．(2分)①樹(shù)立②益處

3．(4分)①(對(duì)一個(gè)國(guó)家而言)(如果)②國(guó)內(nèi)沒(méi)有堅(jiān)持法度的大臣和輔佐君王的賢士，③國(guó)外沒(méi)有敵對(duì)勢(shì)力的外來(lái)禍患，④(那么)往往(這個(gè))國(guó)家(就該)滅亡(了)。

4．(2分)(要求：能結(jié)合以下詩(shī)句和寓意，從情景交融的一個(gè)角度回答即可。)

景：①長(zhǎng)風(fēng)：摧枯拉朽、剛勁有力的風(fēng)。②云帆：(借以乘風(fēng)破浪的)高大的船帆。③浪：喻指艱難與險(xiǎn)阻，這里指不濟(jì)的個(gè)人和國(guó)家命運(yùn)。④滄海：指國(guó)家命運(yùn)及前途。

情：①破浪：沖破險(xiǎn)阻、勇往直前的決心與行動(dòng)。

②會(huì)有時(shí)：積極、樂(lè)觀、毫不動(dòng)搖的信念。

③直掛：果斷堅(jiān)定的愿望和行動(dòng)。

④濟(jì)：拯救。濟(jì)滄海指詩(shī)人遠(yuǎn)大的政治理想和崇高的人生抱負(fù)。

5．(2分)(答對(duì)一個(gè)要點(diǎn)即可)漁人：①這句描述的是漁人與桃源人交談的一個(gè)情景。意思是說(shuō)，在漁人問(wèn)起桃源人時(shí)，桃源人乃不知有漢，無(wú)論魏、晉。所以，發(fā)問(wèn)的是漁人。②桃源人當(dāng)初是為了避秦時(shí)亂才來(lái)到這個(gè)與世隔絕的理想社會(huì)的，他們無(wú)心也無(wú)須打探外面的情況，所以，好奇發(fā)問(wèn)的是漁人。

桃源人：①因桃源人為了避秦時(shí)亂來(lái)到此地已經(jīng)很久了，所以，既然漁人是從外面來(lái)的，所以桃源人也想從漁人那里了解一下外面的情況。②因漁人來(lái)自外面，所以，桃源人出于好奇，順便向漁人發(fā)問(wèn)打聽(tīng)。

6．(2分)(答對(duì)一個(gè)要點(diǎn)即可)①曹劌認(rèn)為戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的根本是取信于民(1分)。而取信于民只做好某個(gè)方面還不夠，而是要做好方方面面，所以，三條都包括(1分)。

②曹劌認(rèn)為戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的根本是取信于民(1分)。而取信于民的舉措中最重要的是必以情，所以，特別強(qiáng)調(diào)的是第三條(1分)。

(二)(11分)1．(4分)丹麥安徒生讀者安徒生童話

2．(2分)①說(shuō)他在用心靈寫(xiě)作，創(chuàng)造的是精神財(cái)富。(1分)②說(shuō)他貢獻(xiàn)很大、影響很久遠(yuǎn)。(1分)

3．(2分)(答出兩個(gè)方面即得滿分)①靈魂、精神支柱②心靈寄托③人生寫(xiě)照

4．(3分)(每個(gè)要點(diǎn)1分，答案略)①作品：安徒生童話

②經(jīng)歷：能結(jié)合故事的內(nèi)容與情節(jié)來(lái)談。

③體驗(yàn)：是由作品引發(fā)出的思想與感情。

(說(shuō)明：如例子不是安徒生的作品，但其出處、情節(jié)、思想感情相匹配，可酌情給分。)JAb88.cOM

(三)(17分)1．(2分)(答出兩個(gè)要點(diǎn)即得滿分)

①寫(xiě)作的對(duì)象(話題)②行文的線索③全文的鋪墊

2．(2分)議論表明寫(xiě)作目的，揭示文章的中心。

3．(3分)心理活動(dòng)(1分)真實(shí)再現(xiàn)我的經(jīng)歷與成長(zhǎng)過(guò)程。(2分)

4．(4分)懵懂(單純)變化(反復(fù))懂事成熟

5．(4分)正常經(jīng)常非常失常

6．(2分)(說(shuō)明：舉例分析與照應(yīng)無(wú)關(guān)不得分。)(答案略)

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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)試題及答案

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編幫大家整理的《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)試題及答案》，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

一、填空題

1、語(yǔ)文課程的基本理念是：全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式、努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的課程。

2、工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

3、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)從“識(shí)字與寫(xiě)字”、“閱讀”、“習(xí)作”（小學(xué)1～2年級(jí)為“寫(xiě)話”，3～6年級(jí)為“習(xí)作”）、“口語(yǔ)交際”四個(gè)方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。

4、語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。

5、漢語(yǔ)拼音能幫助學(xué)生識(shí)字，幫助學(xué)生說(shuō)好普通話，幫助學(xué)生閱讀。

6、識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是一二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。

7、口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練不僅要重視口語(yǔ)交際課的教學(xué)，而且要在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和日常生活中有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，全方位多角度地訓(xùn)練。

8、閱讀教學(xué)過(guò)程是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。

9、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。”

10、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)以活動(dòng)為主要開(kāi)展形式，溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等教育資源。

11、“交融式目標(biāo)”在敘寫(xiě)時(shí)不會(huì)出現(xiàn)“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這幾個(gè)明顯的提示語(yǔ)，但它的每一點(diǎn)目標(biāo)卻極好地把二維乃至三維的目標(biāo)都交融在一起。最大的優(yōu)點(diǎn)就是敘寫(xiě)方便。清晰明確，乃是教學(xué)目標(biāo)敘寫(xiě)的靈魂。

12、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在評(píng)價(jià)建議中指出：“評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識(shí)和情意態(tài)度。評(píng)價(jià)必須在具體的具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的口語(yǔ)交際水平?！?/p>

13、語(yǔ)文素養(yǎng)從低級(jí)到高級(jí)、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜主要分為六個(gè)層次：一是必要的語(yǔ)文知識(shí)，二是豐富的語(yǔ)言積累，三是熟練的言語(yǔ)技能，四是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，五是深厚的文化素養(yǎng)，六是高雅的言談舉止。

14、課程資源從獲取途徑看，可以劃分為校內(nèi)資源、校外資源、網(wǎng)絡(luò)化資源三大類(lèi)。

二、基本概念題

1、語(yǔ)文素養(yǎng)P1

語(yǔ)文素養(yǎng)是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力和人文素養(yǎng)等。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

2、探究學(xué)習(xí)P5

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集和處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)技能，發(fā)展情感態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過(guò)程?！疤骄俊敝匾牟皇墙Y(jié)果，而是過(guò)程，讓學(xué)生在探究過(guò)程中培養(yǎng)主動(dòng)探究的意識(shí)，獲取探究樂(lè)趣。

3、課堂即時(shí)評(píng)價(jià)P41

在語(yǔ)文課堂教學(xué)的真實(shí)情境中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行質(zhì)性評(píng)價(jià)，稱為“課堂即時(shí)評(píng)價(jià)”，亦稱“情境性評(píng)價(jià)”。

4、人本語(yǔ)文課程資源P50

以人為載體的語(yǔ)文課程資源。包括教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)相關(guān)人士等。

5、語(yǔ)文課程的基本理念P1

語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?；纠砟钪饕性谒拇蠓矫妫海ㄒ唬┤嫣岣邔W(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。（二）把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。（四）努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。

三、簡(jiǎn)答題

1、新課程教師角色應(yīng)如何定位？

答：新課程強(qiáng)調(diào)構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，把教師的角色定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，是“平等中的首席”；新課程認(rèn)為教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，教師角色由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者；新課程提出要高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，教師角色由教材使用者轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z(yǔ)文課程的開(kāi)發(fā)者。

2、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)提出了哪些要求？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》P14

答：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的要求是：口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?？谡Z(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。重視口語(yǔ)交際的文明態(tài)度和語(yǔ)言修養(yǎng)。努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過(guò)多傳授口語(yǔ)交際知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力。

3、什么是閱讀教學(xué)？閱讀與閱讀教學(xué)有什么區(qū)別？P15

答：《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”。閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。

通過(guò)閱讀教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)會(huì)理解；通過(guò)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的能力，提高學(xué)生感受、理解、欣賞的能力，使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力?！伴喿x教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。

4、與以往的教學(xué)大綱相比，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)習(xí)作教學(xué)提出了哪些新的要求？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

答：①寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。②在寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力，要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話。激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想像和幻想，鼓勵(lì)寫(xiě)想像中的事物。③應(yīng)為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，提倡學(xué)生自主擬題，少寫(xiě)命題作文。④寫(xiě)作知識(shí)的教學(xué)力求精要實(shí)用。應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作，重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力。

5、“分解式目標(biāo)”與“交融式目標(biāo)”的異同是什么？P29

答：（1）區(qū)別：分解式目標(biāo)：按照“知識(shí)和能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，每個(gè)維度根據(jù)實(shí)際情況羅列若干小標(biāo)題。這種敘寫(xiě)方式，思路清晰，具體明確，便于操作。

　交融式目標(biāo)：在敘寫(xiě)時(shí)不出現(xiàn)“知識(shí)和能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”這幾個(gè)明顯詞語(yǔ)，但它的每一點(diǎn)目標(biāo)都把二維或三維的目標(biāo)交融在一起。優(yōu)點(diǎn)是敘寫(xiě)方便。

（2）相同點(diǎn)：無(wú)論是“分解式目標(biāo)”還是“交融式目標(biāo)”，他們都將目標(biāo)的“三維”進(jìn)行有機(jī)整合。無(wú)論是由目標(biāo)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)過(guò)程還是由目標(biāo)指向的學(xué)習(xí)結(jié)果都具有可操作性、可觀察性和可測(cè)量性。

6、新課程倡導(dǎo)怎樣的學(xué)習(xí)方式？P5

答：新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

自主學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對(duì)而言的，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程有自覺(jué)意識(shí)和自我控制的學(xué)習(xí)方式。倡導(dǎo)“自主”學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)，要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生獨(dú)立讀書(shū)、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，有自己的見(jiàn)解以后再去“合作”。通過(guò)學(xué)生間的“合作”學(xué)習(xí)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷豐富自己，加深理解，提高認(rèn)識(shí)，獲取深刻的體驗(yàn)。

探究學(xué)習(xí)，即“在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)技能，發(fā)展情感與態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過(guò)程。“探究”重要的不是結(jié)果，而是探究過(guò)程的本身。要培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)，要使學(xué)生在探究過(guò)程中，獲得探究的樂(lè)趣。

7、你認(rèn)為，當(dāng)前課堂上的合作學(xué)習(xí)存在哪些問(wèn)題？P55

答：當(dāng)前新課程起始階段中的小組合作學(xué)習(xí)不同程度存在“花架子”和“假繁榮”問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，合作學(xué)習(xí)沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生之間根本沒(méi)有產(chǎn)生與合作。第二，合作學(xué)習(xí)沒(méi)有明確的分工，任其自然，不能有效提高學(xué)生的合作技能。第三，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間沒(méi)有保證，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間被大量剝奪。第四，采用合作學(xué)習(xí)過(guò)于隨便，不考慮合作的時(shí)機(jī)，信手拈來(lái)。第五，團(tuán)團(tuán)圍坐成擺設(shè)，小組學(xué)習(xí)有名無(wú)實(shí)。第六，角色輪換周期長(zhǎng)，“優(yōu)生”“獨(dú)舞”唱主角。第七，離開(kāi)課文講遷移，舍本逐末，漫無(wú)邊際，學(xué)生預(yù)習(xí)失去依托，有的甚至上成了政治課。第八，座位設(shè)置老一套，不運(yùn)用小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，我行我素，雷打不動(dòng)。

四、觀點(diǎn)論述題

1、談?wù)勀闶侨绾卫斫狻罢Z(yǔ)文素養(yǎng)”的？P1

答：語(yǔ)文素養(yǎng)是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。把“語(yǔ)文素養(yǎng)”的內(nèi)容從低級(jí)到高級(jí),從簡(jiǎn)單到復(fù)雜分為6個(gè)層次：第一，必要的語(yǔ)文知識(shí)。輕易否認(rèn)語(yǔ)文知識(shí)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和促進(jìn)作用，容易使語(yǔ)文教學(xué)走向非理性主義的誤區(qū)。第二，豐富的語(yǔ)言積累。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是一篇篇具體的范文，這就決定了語(yǔ)文教學(xué)必須讓學(xué)生占有一定量的感性語(yǔ)言材料，在量的積累的基礎(chǔ)上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。第三，熟練的語(yǔ)言技能。熟練的技能到了一定程度就成為一種能力。第四，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語(yǔ)文教學(xué)必須牢記葉圣陶先生的名言“教是為了不需要教”。第五，深厚的文化素養(yǎng)。第六，高雅的言談舉止。語(yǔ)文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的儒雅氣質(zhì)和文明舉止。可見(jiàn)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)涵是非常豐富的。它絕不是一種純粹的語(yǔ)言技能，而是一種綜合的文明素養(yǎng)，是個(gè)體融入社會(huì)、自我發(fā)展不可或缺的基本修養(yǎng)。

2、在當(dāng)前正在進(jìn)行的課程改革中，有許多老師認(rèn)為新課程特別強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)中的“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”，那就是意味著“知識(shí)和能力”不重要了。請(qǐng)問(wèn)您如何看待這個(gè)問(wèn)題？P29

答：這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的，在教學(xué)目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，并非簡(jiǎn)單的并列關(guān)系，而是彼此滲透、相互融合，統(tǒng)一于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展中。在這三個(gè)維度中，知識(shí)和能力是基礎(chǔ)，是核心，是實(shí)現(xiàn)過(guò)程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值關(guān)兩個(gè)目標(biāo)維度的載體。過(guò)程與方法是鏈接知識(shí)與技能和情感態(tài)度與價(jià)值觀兩個(gè)維度的橋梁，情感、態(tài)度、價(jià)值觀是教學(xué)中知識(shí)與技能、過(guò)程與方法的升華。語(yǔ)文素養(yǎng)的核心是語(yǔ)文能力。假如把語(yǔ)文素養(yǎng)比做一座大廈，由三維目標(biāo)構(gòu)成，知識(shí)與能力就是大廈的基座。

3、你覺(jué)得怎么做才能使各種學(xué)習(xí)方式更加有效呢？請(qǐng)選擇一種學(xué)習(xí)方式具體闡述。

答：小學(xué)語(yǔ)文課程的基本理念之一是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，組成了一種整體的學(xué)習(xí)方式，相互作用。在具體教學(xué)中要注意以下幾個(gè)方面：（1）正確理解，合理利用。（2）注重方法的指導(dǎo)。（3）加強(qiáng)過(guò)程的引導(dǎo)。（4）充分關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。

如合作學(xué)習(xí)：

（1）把握“小組合作學(xué)習(xí)”中的教師定位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

要讓小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮作用，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，課前就要做認(rèn)真的準(zhǔn)備，要根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)內(nèi)容有所選擇，從而避免一些形式主義的做法，提高小組學(xué)習(xí)的效率。課中，當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師不是等待，不是觀望，更不是干自己的其他事情，而是深入到小組當(dāng)中，了解學(xué)生合作的進(jìn)程，討論的焦點(diǎn)等等，為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排作好充分的準(zhǔn)備，擔(dān)負(fù)著更大的管理和調(diào)控的職責(zé)。

（2）規(guī)范“小組合作學(xué)習(xí)”的行為，營(yíng)造合作的良好氛圍。

課堂氛圍是合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素。要營(yíng)造良好的氛圍，合理分組是前提，規(guī)范合作行為是保證。（簡(jiǎn)答題7）

（3）形成“合作學(xué)習(xí)”的評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)合作習(xí)慣的養(yǎng)成。

課堂上的小組合作不僅僅只是完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，要讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)與人合作的方法。首先應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，處理好踴躍發(fā)言與虛心聽(tīng)取的關(guān)系。其次是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，處理好獨(dú)立思考和合作交流的關(guān)系。第三是要讓所有的人積極參與，特別關(guān)注小組學(xué)習(xí)中保持沉默的學(xué)生。

4、有人說(shuō)語(yǔ)文課程建設(shè)和語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)是課程專家的事，我們只要按教科書(shū)教完該教的書(shū)就是了，何況我們基層（農(nóng)村）也沒(méi)什么語(yǔ)文課程資源。你認(rèn)為這種觀點(diǎn)對(duì)嗎？為什么？P50—54

答：這種觀點(diǎn)是不對(duì)的。因?yàn)?，我們一線的許多老師對(duì)于“課程資源”的認(rèn)識(shí)比較模糊，總認(rèn)為語(yǔ)文課程資源建設(shè)和語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)是課程專家的事，我們只要按教科書(shū)教完該教的書(shū)就行了。其實(shí)這也是課程資源開(kāi)發(fā)與利用中存在的誤區(qū)。語(yǔ)文課程資源是教學(xué)的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文實(shí)踐的必要。語(yǔ)文課程資源是為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)的有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的、校內(nèi)、校外一切課程資源。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課程，其可以開(kāi)發(fā)與利用的資源很多，可以開(kāi)發(fā)的素材豐富多彩。如：語(yǔ)文教材、學(xué)校圖書(shū)室、實(shí)踐基地、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)相關(guān)人士，語(yǔ)文課堂上的生成性資源，師生的生活經(jīng)驗(yàn)，校園課間文化等。因此，作為一線的語(yǔ)文老師，進(jìn)行語(yǔ)文課程建設(shè)和語(yǔ)文資源的開(kāi)發(fā)是必要的，也是有條件的。每一位語(yǔ)文教師都要樹(shù)立課程資源觀，積極開(kāi)發(fā)利用新的課程資源，以切實(shí)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文能力和綜合素質(zhì)。

5、多媒體教學(xué)手段直觀形象，對(duì)學(xué)生有利無(wú)弊。請(qǐng)談?wù)勀愕挠^點(diǎn)。

答：這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。運(yùn)用多媒體，不僅給學(xué)生提供了豐富的感性認(rèn)識(shí)，也使課堂教學(xué)目的完成，教學(xué)難點(diǎn)的突破更省時(shí)，更省力，更有效。但有時(shí)我們片面夸大了其作用，忽略了教師的主導(dǎo)作用，在語(yǔ)文教學(xué)中，過(guò)多過(guò)濫的使用，只會(huì)適得其反，降低了文本閱讀材料的地位。替代了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解、感悟，使學(xué)生的思維定格在畫(huà)面上，扼殺了學(xué)生的個(gè)性化閱讀。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)題

1、請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)教學(xué)片斷，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“左”、“右”二字。（音、形、義三者結(jié)合）P10

答題要點(diǎn)：音、形、義三部分綜合考慮，左的字音難點(diǎn)、左右字形的比較、左右方位的辨析、詞語(yǔ)的積累等。

2、北京將在2008年舉辦奧運(yùn)會(huì)，請(qǐng)你以〈〈奧運(yùn)——北京〉〉為主題設(shè)計(jì)一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)片段。P22

答題要點(diǎn)：教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，教學(xué)方式的選擇要強(qiáng)調(diào)自由性，學(xué)習(xí)的組織要強(qiáng)調(diào)合作性，學(xué)習(xí)活動(dòng)要發(fā)揮創(chuàng)造性；重實(shí)踐、重過(guò)程、重參與、重體驗(yàn)；

基本流程：（1）談話導(dǎo)入，明確目標(biāo)；（2）圍繞目標(biāo)，收集資料；（3）學(xué)生分組，交流資料（相關(guān)奧運(yùn)的知識(shí)、圖片等）；（3）確定主題，分組準(zhǔn)備（小組討論匯報(bào)的形式、選用的內(nèi)容，分工完成設(shè)計(jì)、圖片處理、文字編輯等工作）；（4）小組匯報(bào)，師生評(píng)議；（5）全班展示，暢談感想。

3、在閱讀教學(xué)中進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合，是提高學(xué)生習(xí)作能力的一種有效方法。請(qǐng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，擬一份教學(xué)設(shè)計(jì)。P25

答題要點(diǎn)：以閱讀理解為基礎(chǔ)，以日常生活和語(yǔ)言積累為素材，將課文的學(xué)習(xí)和學(xué)生習(xí)作有機(jī)結(jié)合起來(lái)。讀寫(xiě)結(jié)合的形式：續(xù)寫(xiě)（《凡卡》：凡卡把信寄出后，會(huì)發(fā)生什么？）、仿寫(xiě)（《四季》、《春雨的色彩》）、擴(kuò)寫(xiě)（《燕子專列》：“于是，政府通過(guò)電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來(lái)，尋找燕子，把它們送到炎車(chē)站”，假如你是瑞士政府的發(fā)言人，你會(huì)怎樣呼吁大家？）、改寫(xiě)（古詩(shī)比較多，《村居》：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。）、補(bǔ)寫(xiě)（《紙船和風(fēng)箏》：小熊和松鼠吵架后，在等待和好的日子里，會(huì)發(fā)生什么事？）等方法。

六、案例分析題

1、竇桂梅老師在執(zhí)教《落葉》一課時(shí)有這么一個(gè)片段：

老師在屏幕上打出了課文的第一句話：“秋天到了，天氣涼了，一片片的樹(shù)葉從樹(shù)枝上落下來(lái)?！闭?qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地看這一句話，竇老師提示道，這句話中有一個(gè)詞語(yǔ)很有趣，請(qǐng)大家找一找！片刻，學(xué)生找到了“一片片”這個(gè)詞。竇老師先請(qǐng)學(xué)生讀一讀這個(gè)詞，然后在黑板上畫(huà)了一片樹(shù)葉，問(wèn)大家：“這就是‘一片片’的樹(shù)葉嗎？”學(xué)生回答說(shuō)：“不是。”竇老師轉(zhuǎn)身又在黑板上畫(huà)了一片樹(shù)葉，問(wèn)大家：“那么是兩片嘍？”“不是兩片，‘一片片’是指好多好多片樹(shù)葉！是指許多片樹(shù)葉！”學(xué)生回答?！澳菓?yīng)該怎樣讀這個(gè)詞？”竇老師問(wèn)。于是，學(xué)生輕輕地讀起來(lái)“秋天到了，天氣涼了，一片片的樹(shù)葉……”“要讀出你的體會(huì)，要讀出你的理解！”竇老師啟發(fā)著。

一會(huì)兒，竇老師請(qǐng)學(xué)生起來(lái)讀這一句話。

生1：（讀得很流利，但不夠有感情）

師：這是你的感受，很好！（又請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)讀）

生2：（讀得很有感情，在讀“落”和“一片片”的時(shí)候放慢了速度，加重了語(yǔ)氣）

師：（肯定了學(xué)生對(duì)課文的理解，隨后，問(wèn)大家）你們想想，樹(shù)葉是怎樣往下落的？

生3：慢慢地、一片一片地往下落。（邊說(shuō)邊加上優(yōu)美舒展的動(dòng)作）

師：這落葉多美啊！飄飄灑灑……

生4：（不由自主地接了上去）隨風(fēng)舞動(dòng)……

師：很有詩(shī)意啊！（教室里響起了一陣掌聲）

師：還有想說(shuō)的嗎？

生5：樹(shù)葉慢慢地飄落下來(lái)……

師：（邊說(shuō)邊做動(dòng)作）就這樣，落葉像小蝴蝶、像小蜻蜓，多快樂(lè)?。〈蠹铱熳x啊，現(xiàn)在，你就是小蝴蝶、小蜻蜓，輕輕地落下來(lái)了……

（學(xué)生邊表演，邊朗讀課文，教室里氣氛很熱烈）

請(qǐng)從新課程理念的角度評(píng)價(jià)這個(gè)片段的教學(xué)。

答題要點(diǎn)：（1）喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，感悟語(yǔ)言，理解語(yǔ)言。（2）珍視學(xué)生的獨(dú)特感愛(ài)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化地解讀文本。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)利用。事實(shí)上，除了顯性的課程資源，學(xué)生的體驗(yàn)也是一種很寶貴的資源。它雖是隱性的、潛在的，但一旦得以喚醒、激活，它是相當(dāng)可觀、豐富的。在竇老師執(zhí)教的這個(gè)片段中，尤其是指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，強(qiáng)調(diào)的是“要讀出你的體會(huì)，要讀出你的理解。”這無(wú)疑給學(xué)生最充分的自主選擇權(quán)，學(xué)生可以帶著自己的情感體驗(yàn)文本意思，尊重他們的不同個(gè)性。文本在孩子的體驗(yàn)與接受中獲得了意義。而學(xué)生則通過(guò)閱讀、體驗(yàn)，提高了對(duì)語(yǔ)言文字的敏感性，使學(xué)生與文本的互動(dòng)質(zhì)量提高，學(xué)生對(duì)文本的感受更深。

2、以下是兩位教師用“一起”造句的兩種不同設(shè)計(jì)：

設(shè)計(jì)一：（1）出示范句，幫助學(xué)生理解句子的意思；（2）獨(dú)立準(zhǔn)備；（3）指名交流。

設(shè)計(jì)二：（1）出示范句，幫助學(xué)生理解句子的意思；（2）獨(dú)立準(zhǔn)備；（3）小組長(zhǎng)組織交流各人的句子，選出最佳句子；（4）小組內(nèi)修改、練說(shuō)最佳句子，準(zhǔn)備參加班級(jí)交流；（5）各小組匯報(bào)交流，評(píng)出最佳句子。

試從學(xué)生參與、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、語(yǔ)言發(fā)展等方面綜合評(píng)述。

答：這兩種設(shè)計(jì)都重視把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，教師都注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。所不同的是設(shè)計(jì)一：教師先出示范句，幫助學(xué)生理解句子的意思，再學(xué)生自己準(zhǔn)備造句，然后指名交流。這樣，學(xué)生參與面大大減少，學(xué)習(xí)方式較單一，只有極少數(shù)學(xué)生的語(yǔ)言得到發(fā)展。設(shè)計(jì)二：教師在教學(xué)中，構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)的組織形式，讓學(xué)生主動(dòng)參與，在參與中主動(dòng)發(fā)展，注意將大化小，把大班化為若干學(xué)習(xí)小組，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)面向全體。課堂教學(xué)中，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織小組內(nèi)同學(xué)獨(dú)立完成需要自己完成的任務(wù)，進(jìn)行小組交流；對(duì)同學(xué)發(fā)言和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)議、質(zhì)疑、討論、補(bǔ)正，對(duì)每個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)，對(duì)小組學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行信息匯總和整理，向老師反饋。這樣全體學(xué)生語(yǔ)言的能力得到充分地發(fā)展。

3、一次妙趣橫生的作文教學(xué)

師：同學(xué)們，端午節(jié)快到了，我非常想到你們各家去過(guò)端午節(jié)，不知哪位同學(xué)愿意請(qǐng)我？

生：（面露喜色，大聲喊）老師到我家！我愿意請(qǐng)您！

師：大家都愿意請(qǐng)我，我很高興。但這樣爭(zhēng)也不是辦法。我看這樣吧，誰(shuí)會(huì)做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到誰(shuí)家去做客。

生：（面露難色，不知如何回答）

師：這個(gè)條件可能讓大家為難了。不過(guò)，離端午節(jié)還有好幾天呢，如果同學(xué)們肯學(xué)，一定能學(xué)好，能請(qǐng)到我的。

學(xué)生：（興高采烈）好，一言為定！

〔兩天后的作文課上〕

師：同學(xué)們學(xué)會(huì)做菜了嗎？

生：（大聲齊）學(xué)會(huì)了！

師：呀，這么快？跟誰(shuí)學(xué)的？

學(xué)生1：我跟爸爸學(xué)的。

……

師：感謝你們的一片誠(chéng)心。那你們都學(xué)會(huì)做什么菜了呢？一定很好吧？

生：（不等老師叫，就紛紛起立，七嘴八舌、爭(zhēng)先恐后地說(shuō)起來(lái)。老師請(qǐng)了幾位上講臺(tái)說(shuō)給大家聽(tīng)。）

師：剛才這幾位同學(xué)都講得不錯(cuò)。聽(tīng)他們一講，我就知道菜一定做得不錯(cuò)，老師連口水都快流出來(lái)了。但全班這么多同學(xué)，不可能每個(gè)人都上來(lái)說(shuō)，有什么辦法能讓老師知道每個(gè)同學(xué)學(xué)會(huì)了做什么菜，做菜的過(guò)程怎樣呢？

生：老師，讓我們把做菜的過(guò)程和做的什么菜寫(xiě)出來(lái)，您不就知道了嗎？

師：這個(gè)主意真好。這樣，老師不但要知道你們做的什么菜，而且還能比較一下，看誰(shuí)的菜做的最好，我就到誰(shuí)家去做客，好嗎？

生：好！

師：好就快寫(xiě)吧.

這則作文教學(xué)與傳統(tǒng)的作文教學(xué)有什么不同？它對(duì)你有什么啟示？

答題要點(diǎn)：

傳統(tǒng)作文：（1）命題或半命題，內(nèi)容脫離生活實(shí)際。（2）作文要求過(guò)高，過(guò)于注重寫(xiě)作知識(shí)的傳授，學(xué)生受到過(guò)多的束縛，處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。

案例：（1）作文內(nèi)容帖近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。（2）重視寫(xiě)作前對(duì)生活的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地觀察，為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利的空間。（3）倡導(dǎo)學(xué)生自主寫(xiě)作，減少對(duì)學(xué)生的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)。

評(píng)析：傳統(tǒng)的作文教學(xué)，大多是命題或是半命題的作文，其內(nèi)容老化、枯燥、脫離生活。所以作文一般拘泥于課本，從句式到文章結(jié)構(gòu)，模仿的居多，雷同的居多。在傳統(tǒng)課堂上，寫(xiě)作被限制在課堂里，100%屬于課堂教學(xué)。學(xué)生在課堂上的寫(xiě)作過(guò)程大體上可以分為兩個(gè)階段：一是思維階段，包括審題、立意、選材構(gòu)思；二是書(shū)面表達(dá)階段，包括起草和修改。教學(xué)中，又由于一些教師思維定勢(shì)，致使學(xué)生作文千人一面，毫無(wú)新意可言。長(zhǎng)時(shí)間的傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，以致“談寫(xiě)色變”。案例講述的作文教學(xué)體現(xiàn)了課改后的新作文教學(xué)觀。從寫(xiě)作教學(xué)的內(nèi)容和方法看，新課標(biāo)倡導(dǎo)“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際”，倡導(dǎo)學(xué)生“自主寫(xiě)作”，“減少對(duì)學(xué)生的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫(xiě)命題作文”。從寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程看，教學(xué)不在局限與課堂，而是為學(xué)生“提供有利條件和廣闊空間”，在寫(xiě)作前體驗(yàn)生活，“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感”。案例中的教師抓住了寫(xiě)作教學(xué)的規(guī)律，選用了“學(xué)燒菜”為寫(xiě)作內(nèi)容，素材直接來(lái)自生活。教學(xué)時(shí)，教師先以“老師要到菜燒得最好的同學(xué)家過(guò)端午節(jié)”為由，不覺(jué)中給學(xué)生布置了學(xué)燒菜的任務(wù)。這是引導(dǎo)在寫(xiě)作前先對(duì)生活實(shí)踐進(jìn)行體驗(yàn)，在體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)的能力。到了寫(xiě)作課上，教師先通過(guò)充滿智慧的談話引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)做菜的過(guò)程，然后借口方便老師比較讓學(xué)生書(shū)面寫(xiě)作。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都想請(qǐng)老師做客，所以整堂課上，雖然教師只字未提“作文”二字，可學(xué)生們卻在寬松、和諧的氣氛中積極主動(dòng)地完成了寫(xiě)作。從教學(xué)片段中，我們可以看到，學(xué)生一直處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，個(gè)個(gè)都充滿了表達(dá)的欲望?？梢哉f(shuō)這則作文教學(xué)真正做到了“讓學(xué)生易于表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)”，“說(shuō)真話、實(shí)話、心里話”。

啟示：這個(gè)案例，讓我們這些語(yǔ)文教師明白了：寫(xiě)作來(lái)源于生活；寫(xiě)作描寫(xiě)生活；學(xué)生只有觀察生活、體驗(yàn)生活、思考生活的基礎(chǔ)上才能表現(xiàn)生活，只有在像生活一樣的環(huán)境中才“易于表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)”。一句話：文無(wú)定法。　

相信未來(lái)同步測(cè)試題及答案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么教案怎樣寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的“相信未來(lái)同步測(cè)試題及答案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

相信未來(lái)同步測(cè)試題及答案?

相信未來(lái)

1、選出沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)()

A.凄婉寂寥嬉戲座標(biāo)B.潮諷瞳孔吝嗇渾濁

C.明澈崢嶸扉頁(yè)翱翔D.散漫金璧輝煌曠野曠野

2.依次填入下列各句橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()

(1)十六七歲的青年朋友們，應(yīng)該青春，敞開(kāi)心扉，感受多彩生命，人生夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)精神成長(zhǎng)。

(2)《致青年公民》這首詩(shī)，恰似那的露珠，著時(shí)代的光輝，洋溢著真摯的革命激情。

A.珍惜編織明亮折射B.珍惜編寫(xiě)晶瑩反射

C.珍愛(ài)編寫(xiě)明亮反射D.珍愛(ài)編織晶瑩折射

3.下列各句中，加點(diǎn)的成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

A.《六月，我們看海去》向我們展示的絕不僅僅是青春生命力的旺盛，還向我們傳達(dá)了青年人的一種探索精神，一種要去接受驚濤駭浪洗禮的企盼與渴望。

B.人生，有播種的春，有耕耘的夏，有收獲的秋，也有在回顧四季的冬。四季對(duì)每個(gè)人都是相同的，但每個(gè)人的四季又是風(fēng)馬牛不相及的。

c.《沁園春.長(zhǎng)沙》中，運(yùn)用了多組對(duì)比使其描繪的形象更加鮮明生動(dòng)?！叭f(wàn)山紅遍”與“漫江碧透”是顏色的對(duì)比，“鷹擊長(zhǎng)空’’與“魚(yú)翔淺底”是動(dòng)作的對(duì)比;趾高氣揚(yáng)的“同學(xué)少年”與被詞人視為糞土的“萬(wàn)戶侯”是明比，而“萬(wàn)類(lèi)”的自由與被壓迫人民的不自由則是暗比。

D.用詩(shī)歌喚起失落，用詩(shī)歌展望明天，用詩(shī)歌吟唱希望。詩(shī)歌是苦難人生的潤(rùn)滑劑，是照亮生活希望和美好未來(lái)的啟明星。詩(shī)人郭小川的詩(shī)作《致青年公民》充滿深情地表現(xiàn)了激越的時(shí)代特征，以極大的號(hào)召力，勉勵(lì)青年人積極投身到水深火熱的斗爭(zhēng)生活中去，創(chuàng)造自己最富有的人生。

4.下列各句中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用有誤的一項(xiàng)是()

A.人類(lèi)是大自然生態(tài)鏈中的一個(gè)有機(jī)組成部分，我們同萬(wàn)物的關(guān)系和山同萬(wàn)物的關(guān)系沒(méi)有什么區(qū)別。做到了“像山那樣思考，”就達(dá)到了與自然和諧相處的較高境界。

B.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，我國(guó)出現(xiàn)了第一位偉大的愛(ài)國(guó)主義詩(shī)人屈原。屈原不僅在民歌的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了一種不同于以四言為主的《詩(shī)經(jīng)》體的新詩(shī)體——楚辭，而且開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)詩(shī)歌的浪漫主義傳統(tǒng)。

C.民歌的具體內(nèi)容由于時(shí)代、民族、地區(qū)等的不同而各異，但都表現(xiàn)著勞動(dòng)人民的生活、思想、感情、要求和愿望。

D.散文詩(shī)是用散文的形式寫(xiě)成的詩(shī)篇，具有散文的一般特點(diǎn)，如篇幅短小，題材廣泛;表現(xiàn)靈活，手法多樣;直抒胸臆，以意為主;形散神聚，博而不雜。但與一般散文相比，語(yǔ)言更注意凝煉，內(nèi)容的跳躍性更大，具有一般詩(shī)歌所要求的意境。

5.下列對(duì)文學(xué)常識(shí)的解說(shuō)中，不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是()

A.詩(shī)歌，文學(xué)體裁的一種。文學(xué)體裁分類(lèi)中人們常常采用“四分法”，即將文學(xué)體裁分為“小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、戲劇”四大類(lèi)。

B.詞，古代詩(shī)歌的一種，又稱“詩(shī)余”、“長(zhǎng)短句”等。它產(chǎn)生于唐代，興盛于宋代。中國(guó)古代的豪放詞派以蘇軾、辛棄疾為代表，婉約詞派以柳永、李清照為代表。

C.意境是詩(shī)詞中情景交融的生活畫(huà)面。“意”，指的是作者的主觀感情;“境”，就是作家筆下的外部世界。二者在藝術(shù)上的和諧統(tǒng)一，就形成了詩(shī)詞中的“意境”。

D.詩(shī)歌中的浪漫主義善于抒發(fā)對(duì)理想世界的熱烈追求，常常用熱情奔放的語(yǔ)言、神奇瑰麗的想象和夸張手法來(lái)塑造形象，表達(dá)熱烈的情感?！吨虑嗄旯瘛放c《相信未來(lái)》就具有這樣的特點(diǎn)，是典型的浪漫主義新詩(shī)。

6.本詩(shī)的一、二節(jié)用哪些意象來(lái)表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的?

7.這些意象表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感?

8.詩(shī)人為什么要用“美麗的雪花”“凝露的枯藤”“孩子的筆體”寫(xiě)下“相信未來(lái)”?

9.上面三個(gè)小節(jié)都以“相信未來(lái)”四字結(jié)尾，有什么好處?

答：

相信未來(lái)：

1.C。A中座――坐;B中潮――嘲;D中璧――碧。

2、.D?！罢鋹?ài)”比“珍惜”的內(nèi)涵更豐富，多了“摯愛(ài)”之意;“夢(mèng)想”只能與“編織”搭配;“露珠”“晶瑩”;“折射”“光輝”更精當(dāng)。

3.A。B中指各個(gè)事物之間毫無(wú)關(guān)系。應(yīng)該改為“各不相同”;C中為貶義詞，應(yīng)為“意氣風(fēng)發(fā)”;D中“水深火熱”比喻痛苦的生活。應(yīng)為“熱火朝天”。

4.A。引號(hào)中的逗號(hào)應(yīng)移到后引號(hào)的后面。

5.《致青年公民》與《相信未來(lái)》兩首詩(shī)都是立足現(xiàn)實(shí)的作品，風(fēng)格與手法都不大符合浪漫主義的創(chuàng)作風(fēng)格，更談不上典型了。

6.蜘蛛網(wǎng)查封了爐臺(tái)、灰燼冒著余煙嘆息著貧困悲哀、紫葡萄化為露水、鮮花在別人的懷中。

7、通過(guò)這些意象的描寫(xiě)，表達(dá)了詩(shī)人矛盾復(fù)雜、難以言明的情感：有對(duì)生活的痛苦悲傷，有對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望甚至絕望，有對(duì)未來(lái)的惆悵迷惘和困惑，也有面對(duì)不公正待遇的無(wú)助、無(wú)奈等等。?

8.雪花純潔美麗，象征了詩(shī)人對(duì)未來(lái)虔誠(chéng)執(zhí)著的希望，也可以表達(dá)詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿;枯藤凝露，似乎象征著新生，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)未來(lái)信念的執(zhí)著追求;孩子的筆體最為稚嫩、真誠(chéng)，最富于幻想。這些意象表達(dá)了詩(shī)人對(duì)美好未來(lái)的企盼和渴望。

9.從結(jié)構(gòu)上說(shuō)，回環(huán)往復(fù)，起到了反復(fù)強(qiáng)調(diào)的作用，體現(xiàn)了詩(shī)的韻律之美;從內(nèi)容上看，表達(dá)出詩(shī)人對(duì)未來(lái)堅(jiān)定的信念，強(qiáng)化并升華了詩(shī)歌主題。

人教版初一語(yǔ)文《秋天的懷念》測(cè)試題及答案

同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中是用什么樣的方法來(lái)鞏固自己所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)呢?小編建議大家多做一些與之相關(guān)的題，接下來(lái)小編就為大家整理了人教版初一語(yǔ)文秋天的懷念測(cè)試題及答案，希望大家學(xué)習(xí)愉快!

一、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

záshíyāngshàn

()碎()養(yǎng)()求仿()

二、辨字組詞。

侍()踩()訣()悴()矯()

待()睬()絕()碎()驕()

碗()錘()狠()槐()謠()

豌()捶()恨()愧()搖()

三、按課文內(nèi)容，然后背誦。

黃色的花()，白色的花()，紫紅色的花()而()，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得()。

四、將成語(yǔ)補(bǔ)充完整，并解釋所填字的意思。

1.喜出()外：

2.翻來(lái)()去：

3.恍然大()：

4.名()其實(shí)：

5.深情厚()：

五、選詞填空。

神情神態(tài)神色神氣

剛一上場(chǎng)，你看他那()樣兒，好像穩(wěn)拿第一，可是連輸了幾個(gè)球后，()就有些慌張了。下半場(chǎng)開(kāi)始，雖然()恢復(fù)正常了，但最終還是丟了關(guān)鍵的一局，你看他那()，顯得十分沮喪。

六、按要求改寫(xiě)句子。

1.四周?chē)诙炊吹模€不容易碰壁嗎?

改成陳述句：

2.小樹(shù)成長(zhǎng)。

擴(kuò)句(至少擴(kuò)兩處)：

3.他很累。

用上“甚至”補(bǔ)充句子：

參考答案

一、砸、侍、央、膳、訣別

二、侍養(yǎng)、對(duì)待;踩著、理睬;訣別、絕對(duì);憔悴、粉碎;矯健、驕傲;飯碗、豌豆;千錘百煉、捶打;狠毒、懷恨在心;槐樹(shù)、愧疚;謠言、搖動(dòng)

三、淡雅、高潔、熱烈、深沉、爛漫

四、1.望：希望，盼望2.覆：底朝上翻過(guò)來(lái)3.悟：明白，了解4.副：符合5.誼：友誼，情誼

五、神氣、神態(tài)、神色、神情

六、1.四周?chē)诙炊吹?，很容易碰壁?.柔弱的小樹(shù)已經(jīng)成長(zhǎng)為參天大樹(shù)了。

3.他很累，甚至連說(shuō)話的力氣都沒(méi)有了。

江蘇草堰中學(xué)蘇教版九年級(jí)語(yǔ)文期中試題及答案

一、積累與運(yùn)用（26分）

1、閱讀下面文字，把文中拼音所表示的漢字依次寫(xiě)在文下方格內(nèi)。（2分）

山泉作jiāo兒之態(tài)，泉聲則是孩子如鈴的笑語(yǔ)。受泉聲的感染，鼎湖山年輕了許多，山徑之幽曲，竹木之青翠，都透著一股童zh的生氣，使進(jìn)山之人如入清ch透明的境界，身心了無(wú)雜塵，陡覺(jué)輕快。行至半山，有一補(bǔ)山亭。亭已破舊，無(wú)可駐目之處，惟亭內(nèi)一副yng聯(lián)到此已無(wú)塵半點(diǎn)，上來(lái)更有碧千尋，深得此中精神，令人點(diǎn)頭會(huì)意。

2、默寫(xiě)。（10分）

(1)___________________________________，是石縫間漏下的滴泉。

(2)曉戰(zhàn)隨金鼓，_______________。________________，直為斬樓蘭。

(3)___________________________，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。

(4)幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，____________________。__________________，淺草才能沒(méi)馬蹄。

(5)________________________，紅杏枝頭春意鬧。

(6)這正如地上的路；_____________________，______________，也便成了路。

(7)也不愿意都如閏土的辛苦麻木而生活，也不愿意____________________________。

(8)關(guān)關(guān)雎鳩，_______________。_________________，君子好逑。

(9)____________________________，正是河豚欲上時(shí)。

(10)蒹葭凄凄，________________。所謂伊人，________________。

我的家在哪里過(guò)關(guān)訓(xùn)練試題及答案

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫(xiě)一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《我的家在哪里過(guò)關(guān)訓(xùn)練試題及答案》，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

我的家在哪里過(guò)關(guān)訓(xùn)練試題及答案?

《我的家在哪里》同步練習(xí)

一、積累運(yùn)用

1.請(qǐng)選出下列帶點(diǎn)字的讀音完全正確的一項(xiàng)：

A.云翳(yì)璀璨(càn)惆悵(chóu)一曝十寒(bào)

B.作揖(yī)褂子(guà)回溯(sù)剛愎自用(bì)

C.熾熱(zhì)麻痹(bì)夙昔(sù)瞠目結(jié)舌(tāng)

D.蘊(yùn)蓄(yùn)煦暖(xù)裨益(pí)面面相覷(qù)

2.下列句子中沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是：

A.解決不同教育系統(tǒng)之間的連接，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)制、教學(xué)進(jìn)度乃至學(xué)制之間的最佳組合，是我們的共同追求。

B.臧克家逝世的消息傳出后，不少人寫(xiě)了悼念他的文章。人們都覺(jué)得這位文學(xué)巨臂平易近人，親切熱情。

C.2月1日在沙特阿拉伯圣城麥加附近的米納意外傷亡事件中，中國(guó)朝覲者5人罹難，中國(guó)政府對(duì)此深表關(guān)注。

D.就在亞洲各國(guó)病房嘗到經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)甜頭的時(shí)候，禽流感在亞洲部分地區(qū)的漫延，讓人感到憂心忡忡。

3.了解冰心并填空。

冰心(1900—1999)，代家，家。原名，筆名冰心女士、男士等。原籍福建長(zhǎng)樂(lè)。1921年加入文學(xué)研究會(huì)，曾執(zhí)教于燕京大學(xué)，清華大學(xué)。有詩(shī)集、，散文集、，兒童文學(xué)作品選集等。

4.對(duì)下列句子所用的修辭手法判斷正確的一項(xiàng)是：

①這不是黑夜，而是光明!這不是結(jié)束，而是開(kāi)始!這不是虛無(wú)，而是永恒!

②崇高而又扎實(shí)的作品，金剛巖層堆積起來(lái)的雄偉的紀(jì)念碑!

③當(dāng)一個(gè)人張開(kāi)他的天才翅膀，久久飛翔在群眾的上空，消失在未知之鄉(xiāng)的時(shí)候，我們的心中只能充滿嚴(yán)肅和誠(chéng)摯。

④相持而不拘攣，灑脫而有法度。

A.排比比喻擬人對(duì)偶

B.對(duì)偶比喻擬物排比

C.排比比喻比擬對(duì)偶

D.對(duì)偶比喻擬人排比

二、閱讀鑒賞

閱讀下文，回答9—12題。

我的家在哪里?

①夢(mèng)，最能“暴露”和“揭發(fā)”一個(gè)人靈魂深處自己都沒(méi)有意識(shí)到的“向往”和“眷戀”。夢(mèng)，就會(huì)告訴你，你自己從來(lái)沒(méi)有想過(guò)的地方和人。

②昨天夜里，我忽然夢(mèng)見(jiàn)自己在大街旁邊喊“洋車(chē)”。有一輛洋車(chē)跑過(guò)來(lái)了，車(chē)夫是一個(gè)膀大腰圓、臉面很黑的中年人，他放下車(chē)把，問(wèn)我：“你要上哪兒呀?”我感覺(jué)到他稱“你”而不稱“您”，我一定還很小，我說(shuō)：“我要回家，回中剪子巷?！彼桶盐遗e上車(chē)去，拉起我走。走過(guò)許多黃土鋪地的大街小巷，街上許多行人，男女老幼，都是“慢條斯理”地互相作揖，請(qǐng)安、問(wèn)好，一站就站老半天。

③這輛洋車(chē)沒(méi)有跑，車(chē)夫只是慢騰騰地走呵走呵，似乎走遍了北京城，我看他褂子背后都讓汗水濕透了，也還沒(méi)有走到中剪子巷!

④這時(shí)我忽然醒了，睜開(kāi)眼，看到墻上掛著的文藻的相片。我迷惑地問(wèn)我自己：“這是誰(shuí)呀?中剪子巷里沒(méi)有他!”連文藻都不認(rèn)識(shí)了，更不用說(shuō)睡在我對(duì)床的陳玙和以后進(jìn)屋里來(lái)的女兒和外孫了!

⑤只有住著我的父母和弟弟們的中剪子巷才是我靈魂深處永久的家。連北京的前圓恩寺，在夢(mèng)中我也沒(méi)有去找過(guò)，更不用說(shuō)美國(guó)的娜安辟迦樓、北京的燕南園、云南的默廬、四川的潛廬、日本東京麻市區(qū)，以及倫敦、巴黎、柏林、開(kāi)羅、莫斯科一切我住過(guò)的地方，偶然也會(huì)在我夢(mèng)中出現(xiàn)，但都不是我的“家”!

⑥這時(shí)，我在枕上不禁回溯起這九十年來(lái)所走過(guò)的甜、酸、苦、辣的生命道路，真是“萬(wàn)千恩怨集今朝”，我的眼淚涌了出來(lái)……

⑦前天下午我才對(duì)一位朋友戲說(shuō)：“我這人真是‘一無(wú)所有’!從我身上是無(wú)‘權(quán)’可‘奪’，無(wú)‘官’可‘罷’，無(wú)‘級(jí)’可‘降’，無(wú)‘款’可‘罰’，無(wú)‘舊’可‘毀’;地道的無(wú)顧無(wú)慮，無(wú)牽無(wú)掛，抽身便走的人?！比f(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到我還有一個(gè)我自己不知道的，牽不斷、割不斷的朝思暮想的“家”!

5.文中第①段中“夢(mèng)，最能‘暴露’和‘揭發(fā)’一個(gè)人靈魂深處自己都沒(méi)有意識(shí)到的‘向往’和‘眷戀’”，這里的“向往”和“眷戀”是指什么?

6.作者寫(xiě)夢(mèng)境時(shí)，寫(xiě)道：車(chē)夫“把我舉上車(chē)去”，中剪子巷里的人“慢條斯理”地互相作揖、請(qǐng)安、問(wèn)好，這樣的夢(mèng)境反映了什么?

7.第④中寫(xiě)夢(mèng)醒之后，為什么卻連眼前的親人都不認(rèn)識(shí)了?

8.第⑤段采用的是什么手法?其作用是什么?

為了忘卻的紀(jì)念過(guò)關(guān)訓(xùn)練試題及答案

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的為了忘卻的紀(jì)念過(guò)關(guān)訓(xùn)練試題及答案，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

為了忘卻的紀(jì)念過(guò)關(guān)訓(xùn)練試題及答案?

一、語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)。

1.給下列加點(diǎn)的字注音。

⑴竦()身⑵迂()⑶戳()穿⑷吮()血

⑸隔()膜()⑹偈()子⑺涅()槃()⑻信札()

⑼鐐()銬()⑽挈()婦將雛()⑾緇()衣

⑿禁錮()⒀淤()積

2.解釋下列詞語(yǔ)。

⑴竦身：

⑵高慢：

⑶隔膜：

⑷遷怒：

⑸依?。?/p>

⑹緇衣：

⑺眷眷：

⑻拳拳：

⑼隱約其辭：

⑽素不相識(shí)：

⑾情隨事遷：

⒀人心惟危：

⒁急于事功：

⒂延口殘喘：

3.默寫(xiě)《慣于長(zhǎng)夜過(guò)春時(shí)》一詩(shī)。

二、自主探究

4.“民眾”與“國(guó)民”有什么區(qū)別?白莽不喜歡“國(guó)民詩(shī)人”這個(gè)詞，說(shuō)明他什么樣的愛(ài)憎?

5.怎樣理解文中的三個(gè)典故?(選取其中一個(gè)分析)

6.“慣于長(zhǎng)夜過(guò)春時(shí)”一詩(shī)中的一些內(nèi)容，在本文中許多地方有所表述，請(qǐng)舉出有關(guān)語(yǔ)句加以印證理解。

7.魯迅在《為了忘卻的記念》中說(shuō)“我不是高僧，沒(méi)有涅槃的自由，卻還有生之留戀，我于是就逃走”。請(qǐng)談?wù)勛约簩?duì)魯迅這種選擇的看法。

8.依據(jù)文本，舉例說(shuō)明《為了忘卻的紀(jì)念》一文運(yùn)用了哪幾種表達(dá)方式，并分別談?wù)勊鼈兊淖饔谩?/p>

9.依據(jù)《為了忘卻的記念》中記敘柔石和白莽的內(nèi)容，寫(xiě)一段文字為他們其中的一位畫(huà)像。

10.依據(jù)文本，嘗試補(bǔ)寫(xiě)下面的文字中省略的內(nèi)容。

但忽然得到一個(gè)可靠的消息,說(shuō)柔石和其他二十三人,已于二月七日夜或八日晨在龍華警備司令部被槍斃了,他的身上中了十彈。

原來(lái)如此!……

三、閱讀鑒賞

(一)閱讀下面一段文字，完成6—9題。

我早已想寫(xiě)一點(diǎn)文字，來(lái)記念幾個(gè)青年的作家。這并非為了別的，只因?yàn)閮赡暌詠?lái)，悲憤總時(shí)時(shí)來(lái)襲擊我的心，至今沒(méi)有停止，我很想借此算是竦身一搖，將悲哀擺脫，給自己輕松一下，照直說(shuō)，就是我倒要將他們忘卻了。

兩年前的此時(shí)，即一九三一年的二月七日夜或八日晨，是我們的五個(gè)青年作家同時(shí)遇害的時(shí)候。當(dāng)時(shí)上海的報(bào)章都不敢載這件事，或者也許是不愿或不屑載這件事，只在《文藝新聞》上有一點(diǎn)隱約其辭的文章。

11.第一段中“悲憤”與“悲哀”兩詞有什么區(qū)別?為什么不說(shuō)“將悲憤擺脫”而說(shuō)“將悲哀擺脫”?

12.結(jié)合文章標(biāo)題來(lái)理解第1段的文字，是為了“忘卻”呢，還是為了“記念”?

13.第1段結(jié)尾說(shuō)，“我倒要將他們忘卻了”，忘卻了沒(méi)有?從文段中哪些句子可以看出?(概括不超過(guò)22字)

14.作者寫(xiě)作本文的目的是什么?(不超過(guò)22字)

(二)讀下邊的文章，完成13-17題。

前年的今日，我避在客棧里，他們卻是走向刑場(chǎng)了;去年的今日，我在炮聲中逃在英租界，他們則早已埋在不知那里的地下了;今年的今日，我才坐在舊寓里，人們都睡覺(jué)了，連我的女人和孩子。我又沉重的感到我失掉了很好的朋友，中國(guó)失掉了很好的青年，我在悲憤中沉靜下去了，不料積習(xí)又從沉靜中抬起頭來(lái)，寫(xiě)下了以上那些字。

要寫(xiě)下去，在中國(guó)的現(xiàn)在，還是沒(méi)有寫(xiě)處的。年青時(shí)讀向子期《思舊賦》，很怪他為什么只有寥寥的幾行，剛開(kāi)頭卻又煞了尾。然而，現(xiàn)在我懂得了。

不是年青的為年老的寫(xiě)記念，而在這三十年中，卻使我目睹許多青年的血，層層淤積起來(lái)，將我埋得不能呼吸，我只能用這樣的筆墨，寫(xiě)幾句文章，算是從泥土中挖一個(gè)小孔，自己延口殘喘，這是怎樣的世界呢。夜正長(zhǎng)，路也正長(zhǎng)，我不如忘卻，不說(shuō)的好罷。但我知道，即使不是我，將來(lái)總會(huì)有記起他們，再說(shuō)他們的時(shí)候的?！?/p>

15.開(kāi)頭連用“前年的今日”“去年的今日”“今年的今日”三句，采用了什么手法?有什么作用?

16.加點(diǎn)句子中的“悲憤”能否改為“悲哀”，為什么?在《慣于長(zhǎng)夜過(guò)春時(shí)》一詩(shī)中，最能體現(xiàn)作者悲憤心情的是哪一聯(lián)?

17.第二節(jié)引用向秀的《思舊賦》，目的是什么?作者說(shuō)“然而，現(xiàn)在我懂得了”，作者懂得了什么?

18.“夜正長(zhǎng)，路也正長(zhǎng)”的含義是什么?

19.節(jié)選部分是全文的結(jié)尾部分，這一部分在全文中有什么作用?表達(dá)了作者怎樣的感情?

初一語(yǔ)文《我的信念》達(dá)標(biāo)測(cè)試題及答案

在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？小編收集整理了一些“初一語(yǔ)文《我的信念》達(dá)標(biāo)測(cè)試題及答案”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

七年級(jí)上冊(cè)第二單元我的信念達(dá)標(biāo)題

A

一、基礎(chǔ)知識(shí)

1．根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。

róu（）躪cù（）然chún（）粹mèi（）力

閑xiá（）shē（）望結(jié)jiǎn（）天fù（）

2．解釋下列詞語(yǔ)在句中的含義。

（1）我一直沉醉于世界的優(yōu)美之中，我所熱愛(ài)的科學(xué)也不斷增加它嶄新的遠(yuǎn)景。

（2）我之所以如此，或許是因?yàn)橛心撤N力量在鞭策著我。

（3）誠(chéng)然，人類(lèi)需要尋求現(xiàn)實(shí)的人。

二、課內(nèi)閱讀

有一年的春天，我因病被迫在家里休息數(shù)周。我注視著我的女兒們所養(yǎng)的蠶正在結(jié)繭，這使我感興趣。望著這些蠶執(zhí)著地、勤奮地工作，我感到我和它們非常相似。像它們一樣，我總是耐心地把自己的努力集中在一個(gè)目標(biāo)上。我之所以如此，或許是因?yàn)橛心撤N力量在鞭策著我，正如蠶被鞭策著去結(jié)繭一般。

近五十年來(lái)，我致力于科學(xué)研究，而研究，就是對(duì)真理的探討。我有許多美好快樂(lè)的記憶。少女時(shí)期我在巴黎大學(xué)，孤獨(dú)地過(guò)著求學(xué)的歲月；在后來(lái)獻(xiàn)身科學(xué)的整個(gè)時(shí)期，我丈夫和我專心致志，像在夢(mèng)幻中一般，坐在簡(jiǎn)陋的書(shū)房里艱辛地研究，后來(lái)我們就在那里發(fā)現(xiàn)了鐳。

我永遠(yuǎn)追求安靜的工作和簡(jiǎn)單的家庭生活。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想，我竭力保持寧?kù)o的環(huán)境，以免受人事的干擾和盛名的拖累。

我深信，在科學(xué)方面我們有對(duì)事業(yè)而不是對(duì)財(cái)富的興趣。當(dāng)皮埃爾？居里和我考慮要不要在我們的發(fā)現(xiàn)上取得經(jīng)濟(jì)利益時(shí)，我們都認(rèn)為不能違背我們純粹研究的觀念。因而我們沒(méi)有申請(qǐng)鐳的專利，也就拋棄了一筆財(cái)富。我堅(jiān)信我們是對(duì)的。誠(chéng)然，人類(lèi)需要講究現(xiàn)實(shí)的人，他們?cè)诠ぷ髦蝎@得很多的報(bào)酬。但是，人類(lèi)也需要夢(mèng)想家，他們受事業(yè)的強(qiáng)烈的吸引，既沒(méi)有閑暇也沒(méi)有熱情去謀求物質(zhì)上的利益。我的惟一奢望是在一個(gè)自由國(guó)家中，以一個(gè)自由學(xué)者的身份從事研究工作。我從沒(méi)有把這種權(quán)益視為理所當(dāng)然，因?yàn)樵诙臍q以前，我一直居住在被占領(lǐng)和被蹂躪的波蘭。我估量過(guò)在法國(guó)得到自由的代價(jià)。

1．居里夫人對(duì)“蠶結(jié)著繭子”感興趣的原因是什么？

2．“或許是因?yàn)橛心撤N力量在鞭策著我”，這“某種力量”指的是什么？

3．“夢(mèng)想家”有什么特點(diǎn)？

4．“我丈夫和我專心致志，像在夢(mèng)幻中一般”這個(gè)比喻恰當(dāng)嗎？為什么？

5．第三節(jié)所表達(dá)的思想與哪一句相同（）

a）生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。

b）非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。

c）位卑未敢忘憂國(guó)。

d）吾生也有涯，而知也無(wú)涯。

6．從選文看，你認(rèn)為一個(gè)優(yōu)秀的科學(xué)家應(yīng)該具有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？

B

（一）填空題

1．瑪現(xiàn)？居里，通常被稱為_(kāi)_______，________（國(guó)家）人，世界著名科學(xué)家，曾先后兩次榮獲________獎(jiǎng)，其中一次是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了化學(xué)元素________。

2．根據(jù)課文內(nèi)容填空。

少女時(shí)期我在巴黎上學(xué)，________地過(guò)著求學(xué)的歲月；在那整個(gè)時(shí)期中，我丈夫和我________地，像________一般，________地坐在_______的書(shū)房里研究，后來(lái)我們就在那兒發(fā)現(xiàn)了鐳。

3、根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。

róu（）躪cù（）然chún（）粹mèi（）力

閑xiá（）shē（）望結(jié)jiǎn（）天fù（）

（二）選擇題

1．標(biāo)點(diǎn)全對(duì)的一句是[]

A．當(dāng)事情結(jié)束的時(shí)候，你要能夠問(wèn)心無(wú)愧地說(shuō)，“我已經(jīng)盡我所能了?！?/p>

B．有某種力量在鞭策著我，正如蠶被鞭策著去結(jié)它的繭子一般。

C．望著這些蠶固執(zhí)地、勤奮地工作著，我感到我和它們非常相似。

D．我年紀(jì)漸老了，我愈會(huì)欣賞生活中的種種瑣事，如栽花，植樹(shù)，建筑，對(duì)誦詩(shī)和眺望星辰，也有一點(diǎn)興趣。

2．選出沒(méi)有運(yùn)用比喻修辭的一句是[]

A．有某種力量在鞭策著我——正如蠶被鞭策著去結(jié)它的繭子一般。

B．許多像我這樣敏感的人，甚至受了一言半語(yǔ)的呵責(zé)，便會(huì)過(guò)分懊惱，他們盡量隱藏自己的敏感。

C．一位從事研究工作的科學(xué)家，不僅是一個(gè)技術(shù)人員，并且他是一個(gè)小孩兒，在大自然的景色中，好像迷醉于神話故事一般。

D．在那整個(gè)時(shí)期中，我丈夫和我專心致志地，像在夢(mèng)幻中一般，艱辛地坐在簡(jiǎn)陋的出房里研究，后來(lái)我們就在那兒發(fā)現(xiàn)了鐳。

3．根據(jù)課文內(nèi)容，并非居里夫人成功的直接要素的是[]

A．堅(jiān)忍不拔B．自信而專心

C．固執(zhí)而勤奮D．逆來(lái)順受

（三）學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)

積累居里夫人的名言警句，學(xué)做摘錄卡。

C

一、積累運(yùn)用

1．讀拼音，組詞寫(xiě)字。

（1）執(zhí)zhuó（）鞭cè（）報(bào)chóu（）

（2）閑xiá（）shē（）望ào（）惱

2．品味語(yǔ)言，將下列詞語(yǔ)填入合適的空缺處。

夢(mèng)幻埋頭集中純碎

（1）我總是耐心地把自己的努力________在一個(gè)目標(biāo)上。

（2）我丈夫和我專心致志，像在________中一般。

（3）我們都認(rèn)為不能違反我們的________研究觀念。

（4）這種科學(xué)的魅力，就是使我能夠終生在實(shí)驗(yàn)室里________工作的主要原因。

3．填寫(xiě)下邊詞語(yǔ)中缺少的字，并解釋它的意思。

（1）堅(jiān)________不拔（）

（2）專心________志（）

（3）獲益________淺（）

（4）________然長(zhǎng)逝（）

（5）問(wèn)心無(wú)________（）

4．下列表述不是居里夫人工作條件的是[]

A．除了做實(shí)驗(yàn)外，她還得煮飯、燒菜、洗衣、照顧小孩，并照料年邁的公公。所以她的手像工人一般粗糙。

B．少女時(shí)期她在巴黎大學(xué)，孤獨(dú)地過(guò)著求學(xué)的歲月。

C．夏天，炎熱的倉(cāng)庫(kù)內(nèi)彌漫著濃濃的煙霧，居里夫人身上的工作服被灰塵和汗水染得臟兮兮，眼睛、喉嚨也被煙熏嗆得刺痛，可是她仍堅(jiān)持不懈地用大鍋提煉礦石。

D．寒冬時(shí)，窗戶也必須隨時(shí)洞開(kāi)，免得氣體無(wú)法排出去而導(dǎo)致中毒，因此她往往凍得連握筆做記錄都成問(wèn)題。

5．用“鞭策”“水晶”“夢(mèng)幻”寫(xiě)一段話。

參考答案

A

一、基礎(chǔ)知識(shí)

1．蹂躪猝然純粹魅力閑暇奢望結(jié)繭天賦

2（1）沉浸在某種境界或思想活動(dòng)之中。（2）督促、激勵(lì)。（3）把工作當(dāng)作職業(yè)，通過(guò)工作取得物質(zhì)利益。

二、課內(nèi)閱讀

1．抓住“我”與蠶的相似點(diǎn)回答即可。如“這些蠶固執(zhí)地、勤奮地工作著，我感到科學(xué)需要這樣的精神”。

2．對(duì)真理的探索

3．為理想而研究而工作，把工作當(dāng)作事業(yè)，全身心地投入，完全不考慮物質(zhì)利益的得失。

4．恰當(dāng)。居里夫人和她的丈夫潛心于科學(xué)研究，科學(xué)本身具有偉大的美，這種美具有無(wú)窮的魅力，使人興趣盎然，覺(jué)得有無(wú)限的快樂(lè)，就像在夢(mèng)境中一樣。

5．B

6．執(zhí)著追求，堅(jiān)忍不拔，有信心，勤奮努力。

B【習(xí)題答案提示】

（一）略

（二）1．C2．B3．D（三）略

C

一、1．（1）著策酬（2）暇奢懊2．集中夢(mèng)幻純粹埋頭3．韌柔軟而結(jié)實(shí)致盡，極匪非，不猝突然愧愧疚4．B（因?yàn)锽項(xiàng)是說(shuō)求學(xué)）5．（略）

八年級(jí)語(yǔ)文家庭作業(yè)：月夜閱讀理解試題及答案

學(xué)習(xí)是一個(gè)邊學(xué)新知識(shí)邊鞏固的過(guò)程，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)一定要多加練習(xí)，這樣才能進(jìn)步。因此，小編精心為大家整理了這篇八年級(jí)語(yǔ)文家庭作業(yè)：月夜閱讀理解試題及答案，供大家參考。

喧囂的校園在晚休的鈴聲中漸漸沉睡了，宿舍里同學(xué)們的歡鬧聲，已經(jīng)聽(tīng)不見(jiàn)了;偶爾聽(tīng)到的只是遠(yuǎn)處池塘里的幾聲蛙鳴。在這幽微的月光里，畢業(yè)離校的幽苦又縈上心頭，我鬼使神差地走到校園后面的林蔭小道上。

曲曲折折的小徑，蔓草橫生。不知名的白色野花挨挨擠擠地開(kāi)著，像是一地銀白的精靈，在月光里搖曳婆娑。兩旁的玉蘭樹(shù)，是我們來(lái)時(shí)栽下的，現(xiàn)在已蓊蓊郁郁，兩人多高了。月華如洗，透過(guò)扶疏的葉隙，撒下一地的斑駁。

我想起了第一學(xué)期和同學(xué)們一起度過(guò)的那個(gè)中秋月夜。馬鞍山上，芝山亭中，在滿月的光里，大家歡聚一堂，品茗、吃月餅，暢談理想、人生，遐想著月的傳說(shuō)。月光皎潔，馬鞍山披著一層銀輝。風(fēng)兒帶著秋的涼意，沙沙地響過(guò)了竹林，響過(guò)了芝山亭。記得蘇子有言：“江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之易成色，取之無(wú)禁，用之不竭，是造物者之無(wú)盡藏也，而吾與子之所共適?！蹦菚r(shí)我想，我們真是一群幸運(yùn)的人兒，搭在世紀(jì)末人才的班車(chē)上，享受著太平盛世的風(fēng)光霽月，展望著未來(lái)歲月。

又是一個(gè)月夜。因白天一位同學(xué)病了，我?guī)タ床。粫r(shí)沒(méi)請(qǐng)假，曠了半天課。班主任周老師叫我去她家一趟。我想，壞了，要挨批了。我忐忑不安地蹭進(jìn)了老師的家。

“以后有事要記得先請(qǐng)個(gè)假。他身體好些了嗎?”接著，周老師又說(shuō)，“他家挺困難的，這些錢(qián)你捎給他，就說(shuō)是他家里寄的。你們是同鄉(xiāng)，他不會(huì)懷疑，我明天上完課再過(guò)去看他……我買(mǎi)了幾帖中藥……”

我無(wú)言，捏著這張帶有體溫的50元錢(qián)，望著老師纖弱秀麗的背影，我平生頭一回體味到了一種山的威嚴(yán)。走出老師的家，我驀地發(fā)現(xiàn)，今晚的月好圓好圓……

重溫往事，同學(xué)情使我感到甜蜜，師生情更使我感到溫暖。在這離別的時(shí)刻，雙眸不由濕濕的。在微微的淚光中，我又看到了窗口那盞熟悉的燈還亮著，那是老師在辛勤地工作嗎?這樣想著，不覺(jué)已回到宿舍。均勻的鼻息聲微微響著，舍友們已睡熟好久了。

1.文中引用“蘇子”的話的用意是：_____________

2.“我忐忑不安地蹭進(jìn)了老師的家?！薄安洹弊帜芨臑椤磅狻眴?為什么?

3.“我平生頭一回體味到了一種山的威嚴(yán)”一句的含義是什么?

4.本文回憶部分選取了兩個(gè)月夜，這兩個(gè)月夜表現(xiàn)的側(cè)重點(diǎn)有何不同?

5.請(qǐng)概括出第二個(gè)月夜所寫(xiě)的一件事。

答案：

1.表現(xiàn)清風(fēng)明月之美妙，烘托同學(xué)們歡聚一堂的愉快心情

2.不能?！安洹笔锹刈?，表現(xiàn)了“我”怕被老師批評(píng)而欲進(jìn)不敢進(jìn)的心理;“踱”有“悠閑的走”之意，與當(dāng)時(shí)“忐忑不安”的心情不一致

3.指“我”受到老師行為的強(qiáng)烈感染，第一次感受到老師形象的無(wú)比高大

4.第一個(gè)月夜寫(xiě)的是學(xué)生生活，側(cè)重表現(xiàn)同學(xué)情誼;第二個(gè)月夜寫(xiě)的是老師對(duì)同學(xué)的關(guān)心，側(cè)重表現(xiàn)師生情誼

5.一天，“我”沒(méi)請(qǐng)假帶一位同學(xué)去看病，事后，班主任不但沒(méi)有批評(píng)“我”，還托“我”捎給那位同學(xué)50元錢(qián)。

小編再次提醒大家，一定要多練習(xí)哦!希望這篇八年級(jí)語(yǔ)文家庭作業(yè)：月夜閱讀理解試題及答案能夠幫助你鞏固學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)。

人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元水平測(cè)試題及答案

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編為大家整理的“人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元水平測(cè)試題及答案”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

內(nèi)容預(yù)覽：

第四單元水平測(cè)試題及答案

（90分鐘100分）

一、積累運(yùn)用（20分）

1、給加粗的字注音或根據(jù)拼音填寫(xiě)漢字（4分）

狡黠（）味同嚼蠟（）脊梁（）

根深蒂固()zh礙（）吹毛求cī（）

kuāng騙（）j取()

2、根據(jù)課文原句填空：（10分）

（1）酒困路長(zhǎng)惟欲睡，_______________________________。

（2）_____________________________，瑞腦消金獸。

（3）《醉花陰》一詞中表達(dá)作者因情思難寄以至于萬(wàn)分憔悴的句子是：________________________________

（4）足蒸暑土氣，________________________________。

（5）今夜偏知春氣暖，_______________________________。

（6）___________________________，只有香如故。

（7）__________________________，葉底黃鸝一兩聲，_____________________。

（8）《望岳》中與不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層有異曲同工之妙的詩(shī)句是：___________________________，______________________________。

(9)你在課內(nèi)外閱讀中一定積累了不少名言、格言、警句，請(qǐng)按以下提示各寫(xiě)出兩條并注明出處：

A、珍惜時(shí)間：

B、珍重友誼：

3、某中學(xué)圖書(shū)館要制作名著推薦卡。請(qǐng)你從下列名著中自選一部，幫助填寫(xiě)一張卡片。（3分）

《水滸》《傅雷家書(shū)》《培根隨筆》

名著推薦卡點(diǎn)擊進(jìn)入初中學(xué)習(xí)小組

書(shū)名_______________________作者_(dá)_____________________

推薦語(yǔ)______________________________________

________________________________________________

4、下面是幾則義務(wù)獻(xiàn)血的宣傳標(biāo)語(yǔ)，你最欣賞哪一條？說(shuō)說(shuō)你的理由。（1分）

（1）民族在奉獻(xiàn)中崛起，生命在熱血里綿延。

(2)獻(xiàn)出的血有限，獻(xiàn)出的愛(ài)無(wú)限。

（3）波濤讓江河澎湃，熱血使生命沸騰。

（4）我們愛(ài)心的一小部分卻是他們生命的全部。

____________________________________________________________

5、有人曾見(jiàn)過(guò)一副美國(guó)作家斯諾與劇作家姚克合寫(xiě)的悼念魯迅的挽聯(lián)。但由于其記憶模糊，上聯(lián)有兩字缺漏，請(qǐng)根據(jù)下聯(lián)補(bǔ)全上聯(lián)內(nèi)容。（2分）

上聯(lián)：譯著尚未成蔭，驚聞殞星，中國(guó)何人領(lǐng)（）

下聯(lián)：先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。

二、閱讀（40分）

(一)讀書(shū)三境界（12分）

①讀書(shū)有三境界：吞啃品。

②吞乃生吞活剝，囫圇吞棗--是充滿饑餓感的發(fā)奮的青春初潮的標(biāo)志。雖然廣收博采難免盲目，進(jìn)食過(guò)速導(dǎo)致腹脹--但這個(gè)過(guò)程畢竟是日后學(xué)富五車(chē)、滿腹經(jīng)綸的必不可少的前奏。古今中外有許多人都是進(jìn)入中年后憑反芻青春歲月里的泛讀而成名成家的。吞雖為知識(shí)積累的必經(jīng)之途，但畢竟是讀的低級(jí)階段。

③啃乃咀嚼消化，強(qiáng)行吸收--是志存高遠(yuǎn)的人生必經(jīng)的頭昏腦漲、寢食不安的砥礪智慧的夜路。咬爛磨碎骨頭，獲取鈣質(zhì)，這當(dāng)然談不上享受--但卻是崢嶸人生必須付出的艱辛。為伊消得人憔悴是任何一位學(xué)有所成的人都不能蠲(juan)免的里程?？惺窃谕讨A(chǔ)上的知性提高--這是將死的知識(shí)化為活的血肉的過(guò)程。

④品乃焚香沐浴，如飲醍醐(tihu比喻灌輸智慧，使人徹底醒悟)--是成熟聰穎的心靈與星空的娓娓絮語(yǔ)。月下折枝，花前憐玉，豁然貫通的人生不勝惋惜地告別了青春光陰--莊嚴(yán)地踏上了奉獻(xiàn)歲月。浮躁盡除，功利淡化，讀書(shū)成了頤養(yǎng)靈性的樂(lè)事--默然回首，天機(jī)消溶于慧心。品是在啃之基礎(chǔ)上悟性升華--這是進(jìn)入人生創(chuàng)造之園的門(mén)票。

⑤讀書(shū)人多如牛毛，但大多數(shù)都停留在第一境界，僅少數(shù)不甘人生庸碌者可進(jìn)入第二境

界。進(jìn)入第三境界，非志強(qiáng)智達(dá)者不能。但能進(jìn)入第三境界者，必是成功地穿越了第一與第二境界的人。吞至其博，啃至其深，品至其靈性--若無(wú)博與深，則靈性無(wú)其根本。

⑥舉凡大家鴻儒，書(shū)讀到品的份上后，往往將吞啃品三字當(dāng)成進(jìn)一步治學(xué)的相濟(jì)并用的三種方法：吞文字，啃新意，品韻致?；蛘呤牵悍鹤x的吞之，精讀的啃之，需細(xì)細(xì)體悟的則品之。

⑦對(duì)一般的讀書(shū)人而言，不談三境界，如能將吞啃品三宇當(dāng)作對(duì)待不同讀物的不同閱讀方法：用于消遣的書(shū)吞，有用的書(shū)啃，啟心益智的書(shū)不妨品--那么，人生同樣會(huì)受益無(wú)窮。

6、作者認(rèn)為讀書(shū)三境界吞、啃、晶的具體含義是：（3分）

吞：啃：品：7、作者認(rèn)為吞啃品三種讀書(shū)境界之間是怎樣的關(guān)系?（4分）

答：

8、對(duì)本文分析理解不正確的一項(xiàng)是（）（2分）

A文章列舉了大量的具體的事實(shí)，闡述了讀書(shū)三境界的觀點(diǎn)。

B本文闡釋了吞書(shū)、啃書(shū)、品書(shū)的內(nèi)涵和三種境界對(duì)不同的讀書(shū)人的意義。

C作者善于取譬說(shuō)理，說(shuō)理透徹，深入淺出，使讀者心悅誠(chéng)服。

D本文在闡釋道理時(shí)態(tài)度平和，言辭中肯，使人易于接受。

9、你在讀中外名著時(shí)，采用的是什么讀書(shū)方法?有什么收獲?請(qǐng)略舉一例加以說(shuō)明。（3分）

答：

（二）光的污染（13分）

每每談到環(huán)境污染。人們首先會(huì)想到水污染、大氣污染、噪音污染、固體廢物污染等等，卻很少察覺(jué)身邊潛在的威脅――光污染。在大城市中，耀眼的路燈、建筑照明、燈箱廣告等造成的光污染已成為直接影響人類(lèi)身體健康和自然生態(tài)的又一環(huán)境殺手。有時(shí)人們借用噪音的叫法，把那些對(duì)人體有害的光叫噪光.。光污染也被稱為噪光污染。

國(guó)際上一般將光污染分成三類(lèi)，即白亮污染、人工白晝和彩光污染。不少高檔商店和建筑物用大塊鏡面式鋁合金裝飾的外墻、玻璃幕墻等形成的光污染屬于白亮污染；夜間一些大酒店、大商場(chǎng)和娛樂(lè)場(chǎng)所的廣告牌、霓紅燈、設(shè)計(jì)不合理的夜景照明等，強(qiáng)光直刺天空。使夜間如同白日，這屬于人工白晝；現(xiàn)代舞廳、歌廳安裝的黑色燈、旋轉(zhuǎn)燈、熒光燈以及閃爍的彩色光源則構(gòu)成了彩色光污染。

光污染被稱作是視力殺手。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)高中生近視率近60%，居世界第二位。有關(guān)衛(wèi)生專家認(rèn)為，其主要原因并非單純用眼習(xí)慣所致，而是視覺(jué)環(huán)境受到噪光污染。其中不僅包括上面所提到的白亮、彩光等，甚至室內(nèi)光源、墻面瓷磚以及書(shū)寫(xiě)使用的書(shū)薄紙張都是視覺(jué)環(huán)境的噪光污染。

據(jù)科學(xué)測(cè)定，一般白粉墻的光反射率為69%－80%，鏡面玻璃的光反射率為82%－88%，特別光滑的白粉墻和潔白的書(shū)薄紙張的光反射率為90%，比草地森林或毛面裝飾物高10倍左右。這個(gè)數(shù)值大大超過(guò)了人體所能承受的光輻射適應(yīng)范圍。如果人長(zhǎng)期在這種反光條件下工作或生活，視網(wǎng)膜會(huì)受到不同程度的損害，感光細(xì)胞功能受到抑制，造成視力急劇下降。

光污染干擾著生態(tài)。數(shù)百萬(wàn)年來(lái)，地球上的一切生物都是在自然光的作用下生長(zhǎng)繁殖的，現(xiàn)在的照明對(duì)自然界是一種非常嚴(yán)重的干預(yù)。科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，一只小型廣告燈箱一年可以殺死約35萬(wàn)只昆蟲(chóng)。長(zhǎng)此下去，很可能會(huì)嚴(yán)重危及昆蟲(chóng)世界的多樣性。因?yàn)槔ハx(chóng)是大自然食物鏈上的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，比如說(shuō)鳥(niǎo)類(lèi)和蝙蝠，就是以昆蟲(chóng)為主要食物的。許多植物是靠昆蟲(chóng)傳授花粉的。如果沒(méi)有了昆蟲(chóng)，必將導(dǎo)致嚴(yán)重的生態(tài)災(zāi)難。

人工燈光的光點(diǎn)有時(shí)可以傳到數(shù)十公里之外。不少動(dòng)物雖然遠(yuǎn)離光源，卻也受到光的作用。鳥(niǎo)類(lèi)在遷徙期最容易受人工光源的干擾。它們?cè)臼且孕切嵌ㄏ虻?，城市的照明光卻常常使它們迷失方向。有時(shí)候鳥(niǎo)類(lèi)還誤把高樓的燈光當(dāng)作星星，最后撞死在大樓上。據(jù)美國(guó)鳥(niǎo)類(lèi)學(xué)家統(tǒng)計(jì)，每年平均有400萬(wàn)只鳥(niǎo)因撞上高樓上的廣告燈而死去。

（選自《百科知識(shí)》2003年第10期，有刪改）

10、引起高中生近視的噪光污染源有哪些？（3分）

11、鳥(niǎo)類(lèi)為什么在遷徙期最容易受人工光源的干擾？（3分）

12、文章第4段主要運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？有什么作用？（3分）

13、你能提出一個(gè)減少光污染危害的方法嗎？請(qǐng)簡(jiǎn)要介紹說(shuō)明。（4分）

（三）閱讀下面短文，回答問(wèn)題。（15分）

有好多人喜歡講生活品質(zhì)，他們認(rèn)為花的錢(qián)多，花起錢(qián)就是生活品質(zhì)。

于是有愈來(lái)愈多的人，在吃飯的時(shí)候一擲萬(wàn)金，在置衣時(shí)一擲萬(wàn)金，拼命地?fù)]霍金錢(qián)，當(dāng)我們問(wèn)他為什么要如此，他的答案理直氣壯--為了追求生活品質(zhì)！為了講究生活品質(zhì)！

生活？生活品質(zhì)？這兩樣?xùn)|西到底意味著什么呢？

如果說(shuō)有錢(qián)能滿足許多的物質(zhì)條件就叫生活品質(zhì)，是不是所有的富人都有生活品質(zhì)，而窮人就沒(méi)有生活品質(zhì)呢？如果說(shuō)受教育就會(huì)有生活品質(zhì)，是不是所有的大學(xué)生都有生活品質(zhì)，沒(méi)有受過(guò)教育的人就沒(méi)有生活品質(zhì)呢？如果說(shuō)都市才有生活品質(zhì)，是不是鄉(xiāng)下人就沒(méi)有生活品質(zhì)呢？是不是所有的都市人都有生活品質(zhì)呢？

答案是否定的，可見(jiàn)生活品質(zhì)乃不是某一階層、某一地區(qū)，甚至某一時(shí)代的專利。古人也可以有生活品質(zhì)，窮人、鄉(xiāng)下人、工匠、農(nóng)夫都可以有生活品質(zhì)。因?yàn)?，生活品質(zhì)是一種求好的精神，是在一個(gè)有限的條件下尋求該條件最好的風(fēng)格與方式。

工匠把一張桌子椅子做到了最完善而無(wú)懈可擊的地步，是生活品質(zhì)；農(nóng)夫把稻田中的稻子種成最好的收成，是生活品質(zhì)；窮人買(mǎi)一饅頭果腹，知道同樣的五塊錢(qián)在何處可以買(mǎi)到最好品質(zhì)的饅頭，是生活品質(zhì)；家庭主婦買(mǎi)一塊豆腐，花最便宜的錢(qián)買(mǎi)到最好吃的豆腐，是生活品質(zhì)。

整個(gè)社會(huì)都能摒棄了不良的東西，尋求最好的可能，這個(gè)社會(huì)就會(huì)有生活品質(zhì)了。因此，我們對(duì)生活品質(zhì)最大的憂慮，乃不是小部分人的品味不良，而是大部分人失去求好的精神。

在一個(gè)失去求好精神的社會(huì)里，往往使人誤以為擺闊、奢靡、消費(fèi)就是生活品質(zhì)，逐漸失去了生活品質(zhì)的實(shí)相。繼而使人失去對(duì)生活品質(zhì)的判斷力，只好追逐名牌，用有名的香水、服裝、皮鞋以至名建筑師蓋房子，來(lái)肯定自我的生活品質(zhì)，這是為什么現(xiàn)代社會(huì)品牌泛濫的原因。

有些人從頭到腳，從房子到汽車(chē)，從音響到電視用的都是名牌，那些名牌多得讓人忘記了自己的名字。

一般人心羨之余，心生卑屈，以為那些是生活品質(zhì)，于是想盡方法不擇手法去追求，甚至弄到心力交瘁的地步。君不見(jiàn)被警察抓了的從大貪官到小流氓，戴勞力士，開(kāi)進(jìn)口車(chē)，全身都是名牌嗎？

真正的生活品質(zhì)，是回到自我，清楚衡量自己的能力與條件，在有限的條件下追求最好的事物與生活。再進(jìn)一步，生活品質(zhì)是因長(zhǎng)久培養(yǎng)了求好的精神，因而有自信、有豐富的心胸世界；在外，有敏感直覺(jué)找到生活中最好的東西；在內(nèi)，則能居于陋巷而依然能創(chuàng)造愉快多元的心靈空間。

生活品質(zhì)就是如此簡(jiǎn)單；它不是從與別人比較中來(lái)的，而是自己人格、風(fēng)格與求好精神的表現(xiàn)。

14、文中生活品質(zhì)的含義是指：（不超過(guò)20字）（3分）

15、文中的三個(gè)如果說(shuō)是從三方面來(lái)假設(shè)生活品質(zhì)的，它的內(nèi)涵分別是什么？（4分）

16、文中以工匠、農(nóng)夫、窮人、家庭主婦為例，意在說(shuō)明什么？（4分）

17、文章說(shuō)我們對(duì)生活品質(zhì)最大的憂慮，憂慮什么？聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你的看法。（4分）

三、寫(xiě)作（40分）

根據(jù)所給材料，聯(lián)系實(shí)際，寫(xiě)一篇不少于600字的議論文。

這是一則禪宗故事。從前，有一位少年，渴望練就一身超群的劍術(shù)，便千里迢迢來(lái)到一座仙山求教于一位世外高人。這位少年一心想早日成名，跪拜之后，便說(shuō)：我決心勤學(xué)苦練，請(qǐng)問(wèn)師傅需要多久才能學(xué)成下山？師傅答道：十年。少年嫌太長(zhǎng)，就說(shuō)：假如我全力以赴，夜以繼日，需要多長(zhǎng)時(shí)間？師父說(shuō)：這樣大概要三十年。少年大吃一驚：為什么全力以赴反而要三十年呢？師父不答。少年又說(shuō)：我一定要不惜一切代價(jià)，拼死拼活修練，爭(zhēng)取早日成功。師父說(shuō)：那么，你就得跟我學(xué)至少七十年。少年冥思苦想，良久，終于大悟。

第四單元水平測(cè)試題答案

一、積累運(yùn)用（20分）

1、xijiojǐd滯疵誆汲

2、（1）日高人渴漫思茶

（2）薄霧濃云愁永晝

（3）莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦

（4）背灼炎天光

（5）蟲(chóng)聲新透綠窗紗

（6）零落成泥碾作塵

（7）池上碧苔三四點(diǎn)日長(zhǎng)飛絮輕。

（8）會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

（9）如：時(shí)間就是生命。--魯迅

你熱愛(ài)生命嗎？那么別浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)闀r(shí)間是組成生命的材料。--富蘭克林

勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

--王維《送元二使安西》

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

--王勃《送杜少府之任蜀州》

（1--8題各1分，9題2分）

3、答案略。推薦理由可從名著內(nèi)容、語(yǔ)言風(fēng)格、人物形象等方面著筆（不少于兩點(diǎn)）。

4、示例：我最欣賞第一句，它把民族大義與獻(xiàn)血光榮巧妙地融合在一起。

5、吶喊

二、閱讀（40分）

6、吞：泛讀或博讀(生吞活剝，囫圇吞棗)啃：精讀(咀嚼消化，強(qiáng)行吸收)品：體悟(焚香沐浴，如飲醍醐)

(可從文中找答案，也可自己概括。)

7、層遞(層進(jìn)、遞進(jìn))關(guān)系；

吞是知識(shí)積累的必經(jīng)之途,啃是在吞之基礎(chǔ)上的知性提高，品是在啃之基礎(chǔ)上的悟性升華；喬至其博，啃至其深，品至其靈性--若無(wú)博與深，則靈性無(wú)其根本。(意思相符即可)

8、A

9、開(kāi)放題，答案符合題意即可

10、白亮、彩光；室內(nèi)光源、墻面磁磚、書(shū)簿紙張都是引起高中生近視的噪光污染源。

11、它們?cè)臼且孕切嵌ㄏ虻?，城市的照明卻常常使它們迷失方向。

12、列數(shù)字、作比較。準(zhǔn)確、具體地說(shuō)明了鏡面玻璃、特別光滑的白粉墻和潔白的書(shū)薄紙張的光反射率高，會(huì)對(duì)人眼睛造成傷害。

13、方法有一定的科學(xué)性、合理性和可行性。(表述要清楚)

14、在有限的條件下追求最好的事物與生活?；蚴亲约喝烁?、風(fēng)格與求好精神的表現(xiàn)。

15、①生活品質(zhì)與物質(zhì)條件無(wú)關(guān)；②生活品質(zhì)與受教育程度無(wú)關(guān)；③生活品質(zhì)與所處地區(qū)無(wú)關(guān)。

16、生活品質(zhì)是一種求好的精神，是在一個(gè)有限的條件下尋求該條件最好的風(fēng)格與方式。

17、不是小部分人的品味不良，而是大部分人失去求好的精神。聯(lián)系實(shí)際（略）。

三、寫(xiě)作（40分）

略

初二語(yǔ)文家庭作業(yè)：生于憂患測(cè)試題及答案

想要學(xué)好語(yǔ)文，一定要多做練習(xí)題，以下所介紹的初二語(yǔ)文家庭作業(yè)：生于憂患測(cè)試題及答案主要是針對(duì)相關(guān)知識(shí)來(lái)鞏固自己所學(xué)過(guò)的內(nèi)容，希望對(duì)大家有所幫助!

《生于憂患，死于安樂(lè)》

1.下列加點(diǎn)字的注音完全正確的一項(xiàng)是()

A.畎畝(quǎn)膠鬲(hé)B.傅說(shuō)(shuō)拂亂(fú)

C.曾益(zēng)拂士(bì)D.憂患(yoū)后喻(yǜ)

解析：A項(xiàng)“鬲”應(yīng)讀“gé”;B項(xiàng)“說(shuō)”應(yīng)讀“yuè”;D項(xiàng)“憂”應(yīng)寫(xiě)作“yōu”。

答案：C

2.給下列各句中加點(diǎn)的詞選擇正確的解釋。

(1)舜發(fā)于畎畝之中()

A.發(fā)展，開(kāi)展B.發(fā)生，生成C.發(fā)現(xiàn)，顯現(xiàn)D.起，被任用

(2)故天將降大任于是人也()

A.事故B.原因C.故意D.所以，因此

(1)解析：發(fā)：起，被任用。

答案：D

(2)解析：故：所以，因此。

答案：D

3.下列對(duì)“故天將降大任于是人也”解釋正確的一項(xiàng)()

A.因?yàn)樯咸鞂⒁迪麓蟮娜蝿?wù)給這樣的人。

B.所以上天將要降臨重大的責(zé)任在這樣的人身上。

C.由于上天將要把大任務(wù)給這個(gè)人。

D.這是上天將要降重大的任務(wù)給這樣的人的緣故。

解析：抓住關(guān)鍵詞“故”應(yīng)解釋為“所以”。

答案：B

4.下列對(duì)“生于憂患，死于安樂(lè)”翻譯最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是()

A.在憂愁和病患中生活，在安全快樂(lè)中死去。

B.出生在憂傷和病痛的時(shí)候，卻死在安樂(lè)幸福之中。

C.生存在憂愁和痛苦之中，死在安逸享樂(lè)之中。

D.憂患(能激勵(lì)人勤奮)使人生存發(fā)展，享受安樂(lè)使人萎靡死亡。

解析：抓住關(guān)鍵詞“生”“死”，這兩個(gè)詞是使動(dòng)用法。

答案：D

一、閱讀理解

(一)閱讀下面的文字，完成5—8題。

舜發(fā)于畎畝之中，傅說(shuō)舉于版筑之間，膠鬲舉于魚(yú)鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。

故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。

5.這兩段的大意是()

A.論證人才難得的道理。

B.舉例論證人才要在困難中造就的道理。

C.舉例說(shuō)明有所作為的人都是出身貧苦的人。

D.舉例說(shuō)明只有歷盡苦難的人才有資格擔(dān)負(fù)重任的道理。

解析：把兩段聯(lián)系起來(lái)，第二段是從第一段舉例中得出的結(jié)論。

答案：B

6.這六個(gè)人物的共同特點(diǎn)是：__________________________________

解析：抓住“畎畝”“版筑”“魚(yú)鹽”等關(guān)鍵詞。

答案：經(jīng)過(guò)艱苦磨煉，由卑微到承擔(dān)大任(或管理國(guó)家的重任)。

7.試分析“天將降大任于是人也”這句話在文中的作用，“是人”指的是什么人?

解析：“天將降大任于是人也”是承接上文，啟示下文的句子。“是”：指示代詞，這樣，它指代的是前面的內(nèi)容。

參考答案：此句是過(guò)渡句，起承上啟下的作用?！笆侨恕笔侵肝亩沃械牧幻?，又指那些承擔(dān)重任或能夠承擔(dān)重任的人。

8.下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是()

A.“管夷吾舉于士”，“士”是指讀書(shū)人。

B.文中的“苦”“勞”“餓”“空乏”都是形容詞用作動(dòng)詞，都有“使……”的意思。

C.“故天將降大任于是人也”，“是”為判斷詞。

D.“行拂亂其所為”與“入則無(wú)法家拂士”中的“拂”是同音字。

解析：A項(xiàng)，“士”，獄官;C項(xiàng)，“是”，這樣;D項(xiàng)，“行拂亂其所為”中“拂”讀“fú”，“入則無(wú)法家拂士”中“拂”讀“bì”。

答案：B

(二)閱讀下面的文字，完成9—11題。

學(xué)弈

《孟子?告子》

今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也。不專心致志，則不得也。

弈秋，通國(guó)之善弈者也。

使弈秋誨二人弈：其一人專心致志，惟弈秋之為聽(tīng);一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。

為是其智弗若與?曰：非然也。

9.解釋下列加點(diǎn)的詞。

(1)使弈秋誨二人弈()

(2)非然也()

(3)思援弓繳而射之()

(4)為是其智弗若與()

解析：注意這些詞古今用法的區(qū)別。

參考答案：(1)教誨，教導(dǎo)(2)這樣(3)引，拉

(4)不如，不及

10.下列句子翻譯不正確的一項(xiàng)是()

A.今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也。

譯文：下棋作為一種技術(shù)，只是一種小的技術(shù)。

B.弈秋，通國(guó)之善弈者也。

譯文：弈秋是全國(guó)最擅長(zhǎng)下棋的人。

C.雖與之俱學(xué)，弗若之矣。

譯文：雖然與他一起學(xué)習(xí)，但卻都不如弈秋。

D.為是其智弗若與?曰：非然也。

譯文：能說(shuō)這是他的聰明才智不如人家嗎?(我)說(shuō)：不是這樣的。

解析：C項(xiàng)正確的翻譯應(yīng)是：雖然(他)同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個(gè)人。

答案：C

11.下列句式與“弈秋，通國(guó)之善弈者也”句式不同的一項(xiàng)是()

A.今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也B.蓮，花之君子者也

C.然而不勝者，是天時(shí)不如地利也D.甚矣，汝之不惠

解析：例句是判斷句，而D項(xiàng)是倒裝句。

答案：D

二、語(yǔ)言運(yùn)用

12.(2010東營(yíng)中考模擬二，4)依照句子，從“成功/失敗、得意/失意、順境/逆境”三組詞語(yǔ)中任選一組(也可自擬一組)仿寫(xiě)句子。要求：①句式基本相同;②修辭手法基本相同;③語(yǔ)意通順。

例：朋友是什么，朋友是快樂(lè)日子里的一把吉他，盡情地為你彈奏生活的愉悅;

朋友是憂傷日子里的一股春風(fēng)，輕輕地為你拂去心中的愁云。

仿：理解是什么，理解是__________________________________;

理解是________________________________________________。

解析：仿寫(xiě)要求形神兼似，這就要先分析例句的結(jié)構(gòu)，力求形似，例句句式是兩個(gè)排比;然后分析例句的句意關(guān)系，力求達(dá)到內(nèi)容上的一致，本題例句兩個(gè)排比之間是并列，句子里有順承的關(guān)系。

參考答案：(理解是)成功的日子里綻放的鮮花，沁人的芬芳為你填充勝利的喜悅(理解是)失敗日子里的一股清泉，悄悄地為你澆灌沮喪的心田

我創(chuàng)新?我超越

13.孟子有一句名言“生于憂患，死于安樂(lè)”被人們認(rèn)為是千古的至理名言。但是現(xiàn)在社會(huì)進(jìn)步了，人民生活水平提高了，大多數(shù)人都生活在安樂(lè)之中，不愁吃不愁穿。那么在這種環(huán)境中的人就不能成才嗎?請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)自己的看法。

共同成長(zhǎng)

合作共贏

在班級(jí)組織一次辯論會(huì)。

正方觀點(diǎn)：逆境出人才反方觀點(diǎn)：順境更易出人才

要求：(1)在班中組織若干支參賽隊(duì)，每隊(duì)設(shè)教練一人，辯手四人。

(2)另設(shè)主席一人，評(píng)判團(tuán)若干人。

方法與步驟：

(1)主席開(kāi)場(chǎng)，介紹對(duì)壘人物。

(2)正方第一位隊(duì)員先發(fā)言，接著由反方第一位隊(duì)員發(fā)言，然后是正方的第二位和第三位隊(duì)員輪流發(fā)言，發(fā)言時(shí)間各3分鐘。

(3)自由辨論，每隊(duì)各有4分鐘，隊(duì)員的發(fā)言順序、時(shí)間和次數(shù)不受限制，但整隊(duì)的發(fā)言時(shí)間為不早不超過(guò)4分鐘。

(4)正方第四位隊(duì)員總結(jié)陳詞，反方第四位隊(duì)員總結(jié)陳詞。雙方各有4分鐘。

(5)主席宣布評(píng)判團(tuán)評(píng)決。

(6)主席宣布最佳辯手和優(yōu)勝隊(duì)。

讀書(shū)做人

長(zhǎng)在巖石間的樹(shù)，總是物別蒼勁;沙漠里的種子，遇到一點(diǎn)兒水分就能快速萌發(fā);極地的苔蘚，可以經(jīng)歷長(zhǎng)期的干燥寒訟依然存活。不平凡的遭遇常能造就不平凡的人生。順利的境遇、優(yōu)越的地位、富足的資財(cái)、舒適的生活，似乎應(yīng)該是個(gè)人、家庭以至民族發(fā)展的有利條件。但歷史和現(xiàn)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)卻一再告訴我們：沉醉于安樂(lè)享受之中，國(guó)家的滅亡也隨之來(lái)臨。一個(gè)對(duì)自己目前的環(huán)境不滿意唯一的辦法，是讓自己戰(zhàn)勝這個(gè)環(huán)境，超越這個(gè)環(huán)境。譬如行路，當(dāng)你不得不走過(guò)一段險(xiǎn)阻狹窄的道路時(shí)，唯一的辦法是打走精神，克服困難，把這段路走過(guò)去。而不是停在中途抱怨，或索性坐在那里打盹，聽(tīng)天由命。

生活在優(yōu)越安樂(lè)中的你，怎樣才能把自己高樓大廈成鋒芒的寶劍呢?

再別康橋同步測(cè)試題及答案

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫(xiě)一份全面的教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?以下是小編為大家精心整理的“再別康橋同步測(cè)試題及答案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

再別康橋同步測(cè)試題及答案《再別康橋》課外練習(xí)

一.課前一首詩(shī)

課外古詩(shī)背誦

【原文】

北陂杏花王安石

一陂春水繞花身，身影妖嬈各占春

縱被春風(fēng)吹作雪，絕勝南陌碾成塵。

【賞析】本詩(shī)借杏花言志。前兩句寫(xiě)花開(kāi)，一水相護(hù)，得天獨(dú)厚，花事繁盛。后兩句寫(xiě)花落。如果說(shuō)前兩句寫(xiě)花之形，則后兩句寫(xiě)花之神，寧肯飄零天涯，也不甘受屈辱遭踐踏。該詩(shī)是作者一生的寫(xiě)照。前兩句象征作者早年知遇于神宗，仕途春風(fēng)得意。后兩句則表現(xiàn)了作者自請(qǐng)解職，寧為玉碎，不為瓦全。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、生字識(shí)記

畔(pàn):1.(江、湖、道路等)旁邊;附近。如：湖畔。本文取此義。2.田地的邊界。

荇(xìng):荇菜，多年生草本植物，葉子略呈圓形，浮在水面，根生在水底，花黃色，葫果橢圓形。

笙(shēng)：管樂(lè)器，常見(jiàn)的有大小數(shù)種，用若干根裝有簧的竹管和一根吹氣管裝在一個(gè)鍋形的座子上制成。

篙(gāo)：撐船的竹竿或木桿。

2、詞語(yǔ)識(shí)記

漫溯：隨意地在水中溯流。斑斕：(書(shū))燦爛多彩。

蕩漾：(水波)一起一伏地動(dòng)。

3、預(yù)習(xí)效果反饋

1.作者為什么要寫(xiě)《再別康橋》?

2.康橋是一座橋嗎?

3.詩(shī)的首尾有何特點(diǎn)?

三、課堂跟講

1、背記知識(shí)隨堂筆記

那河畔的，是夕陽(yáng)中的;波光里的，在我的心頭。軟泥上的，油油的在水底，在康河的里，我甘心做一條!那榆陰下的，不是，是天上的，揉碎在間，著彩虹似的夢(mèng)。

2、整體把握

(一)

(二)段落層次

1.第1節(jié)：寫(xiě)久違的學(xué)子作別母校的。

2.第2～6節(jié)：對(duì)美麗的康河的以及自己內(nèi)心的。

3.第7節(jié)：開(kāi)頭，展露其別時(shí)的情緒。

(三)寫(xiě)作特點(diǎn)

表達(dá)方式：融情于景，情景交融的細(xì)膩描寫(xiě)是本文的一大特點(diǎn)。如“那榆陰下的一潭，不是清泉，是天上的虹，揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢(mèng)?！?/p>

中心表達(dá)：詩(shī)歌用柔膩的筆觸，表達(dá)了對(duì)舊情的眷戀和珍視，也表達(dá)了尋夢(mèng)時(shí)的悵惘、落寞的情懷，在飄逸灑脫的姿態(tài)下蘊(yùn)藏著深沉的憂郁和難言的苦悶。

結(jié)構(gòu)完整：整首詩(shī)詩(shī)行長(zhǎng)短錯(cuò)落、舒緩有致，開(kāi)頭和結(jié)尾遙相呼應(yīng)。開(kāi)頭用“輕輕”，最后用“悄悄”，使得詩(shī)歌語(yǔ)言既無(wú)重復(fù)之感，又嚴(yán)謹(jǐn)完整。

寫(xiě)作借鑒：語(yǔ)言優(yōu)美洗練，生動(dòng)婉麗，如把“河畔的金柳”比作“夕陽(yáng)中的新娘”，把晚上劃舟倘徉說(shuō)成是在“星輝斑斕里放歌”，這是同學(xué)們要學(xué)習(xí)借鑒的。

三、重難點(diǎn)句子和段落詮釋

如何理解“但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫”?

該詩(shī)句是詩(shī)人當(dāng)時(shí)內(nèi)心的真實(shí)流露。在詩(shī)人眼里，柳陰下波光瀲滟的清泉，沉淀著詩(shī)人像彩虹似的絢麗迷人的夢(mèng)，可是夢(mèng)能尋嗎?不能!對(duì)理想生活和感情的追求受到挫折，而又不愿讓人知道。詩(shī)人悲傷、憂愁、苦悶，只好在沉默中聽(tīng)?zhēng)茁曂钢С畹捏虾?，烘托出一種夢(mèng)幻般的惆悵氣氛。

四、當(dāng)堂練習(xí)

1.有感情地朗讀該詩(shī)。

2.如果當(dāng)年徐志摩在康橋意氣風(fēng)發(fā)，躊躇滿志，那么他的詩(shī)作的感情該是怎樣的呢?

3、讀《再別康橋》中的三節(jié)，完成1～2題。

那河畔的金柳，

是夕陽(yáng)中的新娘;

波光里的艷影，

在我的心頭蕩漾。

軟泥上的青荇

油油的在水底招搖;

在康河的柔波里，

我甘心做一條水草。

那榆陰下的一潭

不是清泉，是天上虹;

揉碎在浮藻間，

沉淀著彩虹似的夢(mèng)。

1.選出解說(shuō)錯(cuò)誤的一項(xiàng)()

A.“夕陽(yáng)下的新娘”，是說(shuō)夕陽(yáng)照射下的柳枝，鍍上了一層?jì)趁牡慕鹕?，那金色的枝條隨風(fēng)輕輕搖擺，影子倒映在水中，像一位美艷的新娘。

B.“波光里的艷影，在我的心頭蕩漾”，倒映在水中的金柳，隨波光一起蕩漾，顯得更加美艷，作者對(duì)如此美景，永遠(yuǎn)記在心上。

C.“軟泥上的青荇，油油的在水底招搖”，是說(shuō)綠油油的水草在柔波中招搖，仿佛是在向詩(shī)人招手示意。

D.“揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢(mèng)”，是說(shuō)天上被操碎了的彩虹和漂浮在潭水上的水草相雜在一起，沉淀在潭水的深處，就如同彩虹似的夢(mèng)一般。

2.下面是對(duì)有關(guān)詞語(yǔ)的分析，選出錯(cuò)誤的一項(xiàng)()

A.作者用“新娘”來(lái)比喻“金柳”，顯得艷麗嫵媚，表現(xiàn)了作者無(wú)限歡喜和眷戀的感情。

B.“招搖”二字，生動(dòng)地寫(xiě)出了康橋?qū)υ?shī)人熱忱歡迎的態(tài)度。

C.詩(shī)人為承受康河清波的愛(ài)撫，情愿做一條水草，這里的“甘心”二字，寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)康橋的永久戀情。

D.用“彩虹”來(lái)修飾“夢(mèng)”，表明夢(mèng)境的美好，也表明夢(mèng)境的短暫虛幻。

參考答案：

1.B(“永遠(yuǎn)記在心上”不對(duì)，應(yīng)是作者對(duì)此感到激動(dòng)陶醉)

2.D(“短暫虛幻”從詩(shī)中看不出來(lái))

初一語(yǔ)文閱讀試題《賞畫(huà)》答案解析

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“初一語(yǔ)文閱讀試題《賞畫(huà)》答案解析”，僅供參考，希望能為您提供參考！

初一語(yǔ)文閱讀試題《賞畫(huà)》答案解析?

賞畫(huà)

(1)小客廳里鴉雀無(wú)聲，幾名美術(shù)愛(ài)好者目不轉(zhuǎn)睛地望著墻上掛著的那幅油畫(huà)。

(2)畫(huà)很小，用一個(gè)精致、鑲有金邊的畫(huà)框嵌著，這是一幅很奇怪的畫(huà)，畫(huà)面上看不到山崗、樹(shù)林、河流和人物，只有一團(tuán)團(tuán)黃黃綠綠的色彩。可是油畫(huà)的主人、美術(shù)學(xué)院的蘇老師卻一再說(shuō)明，這是一幅世界名畫(huà)。

(3)畫(huà)的主題究竟是什么呢？大家都在思索著……

(4)風(fēng)度瀟灑的呂林對(duì)這幅畫(huà)表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的興趣。他是一個(gè)西方畫(huà)派的崇拜者。只見(jiàn)他一只手抱在胸前，另一只手托著下巴，不時(shí)地點(diǎn)點(diǎn)頭，發(fā)出嘖嘖嘖的聲音。他發(fā)現(xiàn)大伙都在注意他，便得意地坐在沙發(fā)上，悠閑地點(diǎn)燃一支煙。①

(5)“誰(shuí)能談?wù)勼w會(huì)?”蘇老師問(wèn)，眼睛里閃耀著狡黠的光芒。

(6)沒(méi)人回答。大家把目光移向盧華，他是頗有成就的美院學(xué)生。

(7)盧華漲紅了臉，訥訥地說(shuō)：“我還沒(méi)有看出什么來(lái)?！彼?zhèn)靜了一下，又坦然地說(shuō)：“真的，我沒(méi)看懂，——我甚至有點(diǎn)懷疑這是幅畫(huà)……”

(8)“什么，這不是幅畫(huà)?”呂林幾乎從沙發(fā)上跳起來(lái)。

(9)“那就請(qǐng)你談?wù)剬?duì)這幅畫(huà)的理解。”盧華誠(chéng)懇地說(shuō)。

(10)“外國(guó)人有驚人的想象力和表現(xiàn)能力……”

(11)“我只請(qǐng)你談?wù)勥@幅畫(huà)!”盧華截?cái)鄥瘟值脑挕?/p>

(12)“這是一幅新印象派的畫(huà)，”呂林滔滔不絕地說(shuō)著，“這幅畫(huà)色彩之燦爛、強(qiáng)烈遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了自然界的顏色，這就充滿了想象。這是一幅絕妙的畫(huà)。真是太美了，多么深刻的思想呀!”

(13)“我還是看不懂?！北R華輕輕地說(shuō)。

(14)蘇老師微微一笑，走上前去，不慌不忙地取下畫(huà)，倒過(guò)來(lái)再掛上。②這時(shí)眾人才恍然大悟。那并不是什么“新印象派”，而是大家熟悉的世界名畫(huà)：《狂風(fēng)中的橡樹(shù)》。

問(wèn)題：

1.用“／”線標(biāo)出本文的層次

⑴⑵⑶⑷⑸⑹⑺⑻⑼⑽⑾⑿⒀⒁

2.劃線句①表現(xiàn)了呂林怎樣的心理狀態(tài)?

3.仔細(xì)閱讀文章，找出為文中畫(huà)線句②打下伏筆的一個(gè)詞：_____________

4.蘇老師這出人意料的設(shè)計(jì)告訴人們一個(gè)什么道理?

5.就這篇小小說(shuō)的內(nèi)容或?qū)懽魈攸c(diǎn)，請(qǐng)你簡(jiǎn)要談?wù)勛约焊惺茏钌畹囊稽c(diǎn)。

參考答案：

1.（1）（2）（3）/（4）（5）（6）（7）（8）（9）（10）（11）（12）（13）/（14）

2.故作姿態(tài)，以顯示自己領(lǐng)略了油畫(huà)的妙處，讀懂作品的主題

3.狡黠

4.人不要不懂裝懂，故弄玄虛；應(yīng)具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度

5.提示：就中心思想或?qū)懽魈攸c(diǎn)（巧妙的情節(jié)或?qū)Ρ仁址ǖ倪\(yùn)用）的一個(gè)角度做幾句闡發(fā)即可

中考語(yǔ)文常考的重要作家及作品（古代篇）

中考語(yǔ)文?？嫉闹匾骷壹白髌罚ü糯?/p>

先秦時(shí)期

1，《詩(shī)經(jīng)》，又稱《詩(shī)》或《詩(shī)三百》，是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集，記錄了西周初年到春秋中葉約500年的詩(shī)歌約305篇，分為“風(fēng)”“雅”“頌”三部分，是各地的歌謠。形式以四言為主，手法多用“賦”“比”“興”?！对?shī)經(jīng)》為我國(guó)現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌創(chuàng)作的源頭。它與《書(shū)》《禮》《易》《春秋》合為儒家“五經(jīng)”。里面的名篇《關(guān)雎》《蒹葭》是我國(guó)最早的愛(ài)情作品，反映了人們對(duì)美好愛(ài)情的向往和追求。

2，孔子（前551-前479），名丘，字仲尼，春秋時(shí)魯國(guó)陬邑（現(xiàn)山東曲阜）人。我國(guó)古代的思想家，教育家?！墩撜Z(yǔ)》是一部記錄孔子言行的著作，為孔門(mén)弟子編寫(xiě)，是儒家思想的經(jīng)典之作。南宋朱熹把這部書(shū)和《孟子》《大學(xué)》《中庸》合稱“四書(shū)”。相傳，《詩(shī)經(jīng)》為孔子刪定。

3，左丘明，春秋時(shí)期魯國(guó)史官。相傳《國(guó)語(yǔ)》《左傳》為其所撰?！秶?guó)語(yǔ)》是我國(guó)最早的國(guó)別體史書(shū)。以記西周末年和春秋時(shí)期周，魯?shù)葒?guó)貴族的言論為主?！蹲髠鳌肥俏覈?guó)第一部敘事詳備的編年體史書(shū)，按照魯國(guó)國(guó)君的世系紀(jì)年，記載了我國(guó)自公元前722年以后250多年的許多史料。也稱《春秋左氏傳》，又名《左氏春秋》，與《公羊傳》《谷梁傳》合稱為《春秋三傳》。

4，《曹劌論戰(zhàn)》：《左傳》里的精彩章節(jié)，記述了齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)，敘述了曹劌戰(zhàn)前獻(xiàn)策和戰(zhàn)中協(xié)助魯莊公。文章以簡(jiǎn)明的問(wèn)答形式，表現(xiàn)了曹劌的政治見(jiàn)解和軍事才能。

5，《孟子》：孟子和弟子著，是儒家的經(jīng)典著作之一。孟子（前372—前289）名軻、字子輿，戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒人。（今山東鄒縣）。是孔子以后的儒家代表，有“亞圣”之稱，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的思想家、教育家。儒家思想代表人，后世“孔孟”常并稱。《得道多助，失道寡助》、《生于憂患，死于安樂(lè)》、《魚(yú)我所欲也》等都是里面的名篇。

《得道多助，失道寡助》論述了治國(guó)平天下的大道理，表明作者實(shí)行“仁政”的政治主張。《生于憂患，死于安樂(lè)》論述逆境對(duì)人才成長(zhǎng)、國(guó)家興衰的重要性。兩篇短文運(yùn)用對(duì)比、舉例的論證方法，充分證明了觀點(diǎn)?！遏~(yú)我所欲也》也出自《孟子》，論述了“舍生取義”的重要主張。學(xué)習(xí)這篇文章，可以了解孟子散文“氣勢(shì)磅礴、感情強(qiáng)烈、生動(dòng)活潑”的特點(diǎn)。

6，《公輸》選自《墨子?公輸》，《墨子》是一篇以對(duì)話為主的敘述性文章，一般認(rèn)為是墨子的弟子及其再傳弟子對(duì)墨子言行的輯錄，表現(xiàn)他“兼愛(ài)”“非攻”的主張。

兩漢時(shí)期

1，劉向：漢朝人?！稇?zhàn)國(guó)策》是漢朝劉向所編，是中國(guó)古代的一部史學(xué)名著。它是一部國(guó)別體史書(shū)。全書(shū)按東周，西周，秦國(guó)，齊國(guó)，趙國(guó)依次分國(guó)編寫(xiě)，是先秦歷史散文成就最高，影響最大的著作之一。分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。主要記述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的縱橫家的政治主張和策略，展示了戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的歷史特點(diǎn)和社會(huì)風(fēng)貌，是研究戰(zhàn)國(guó)歷史的重要典籍。《鄒忌諷齊王納諫》和《唐雎不辱使命》都是《戰(zhàn)國(guó)策》里的名篇。

2，《鄒忌諷齊王納諫》：選自《戰(zhàn)國(guó)策》，描寫(xiě)鄒忌婉詞規(guī)勸齊威王廣開(kāi)言路、博采眾長(zhǎng)、修明政務(wù)的故事，表現(xiàn)了鄒忌巧妙的說(shuō)理技巧。

3，《出師表》：作者為三國(guó)時(shí)期政治家、軍事家諸葛亮。

4，《陳涉世家》：節(jié)選自《史記》。《史記》為西漢著名史學(xué)家司馬遷所著。原名《太史公書(shū)》，后世通稱《史記》，是中國(guó)西漢時(shí)期的歷史學(xué)家司馬遷編寫(xiě)的一本歷史著作?！妒酚洝肥侵袊?guó)古代最著名的古典典籍之一，與后來(lái)的《漢書(shū)》、《后漢書(shū)》、《三國(guó)志》合稱“前四史”?！妒酚洝纷畛鯚o(wú)固定書(shū)名，或稱《太史公書(shū)》，或稱《太史公記》、《太史公傳》，也省稱《太史記》、《太史公》。《史記》最初沒(méi)有固定的書(shū)名，有的稱作“太史公書(shū)”，也有稱作“太史公記”的。到了三國(guó)時(shí)期，這本書(shū)才被明確稱為“史記”。本書(shū)的體例如下：

十表（大事年表）；

八書(shū)（記各種典章制度，記禮、樂(lè)、音律、歷法、天文、封禪、水利、財(cái)用），對(duì)后世的影響極為巨大，被稱為“實(shí)錄、信史”，被魯迅先生譽(yù)為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”，列為前“四史”之首，與《資治通鑒》并稱為“史學(xué)雙璧”。因此司馬遷被后世尊稱為“史遷”、“史圣”。與司馬光并稱“史界兩司馬”,與司馬相如合稱“文章西漢兩司馬”。

十二本紀(jì)（記歷代帝王生平、政績(jī)）；

三十世家（記諸侯國(guó)和漢代諸侯、勛貴興亡）；

七十列傳（記重要人物的言行事跡，主要敘人臣，其中最后一篇為自序）；

魏晉時(shí)期

1，陶淵明：名潛，字元亮，潯陽(yáng)柴桑人。東晉詩(shī)人、散文家。著有《陶淵明集》。

著名篇章《桃花源記》《飲酒》。

2，（南北朝）劉義慶（公元403—公元444），字季伯，漢族，原籍南朝宋彭城（今江蘇徐州）人，文學(xué)家，世居京口，南朝宋宗室，南朝宋文學(xué)家。劉義慶自幼才華出眾，愛(ài)好文學(xué)。除《世說(shuō)新語(yǔ)》外，還著有志怪小說(shuō)《幽明錄》?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》是由他組織一批文人編寫(xiě)的。宋武帝劉裕之侄，長(zhǎng)沙景王劉道憐之次子，其叔臨川王劉道規(guī)無(wú)子，即以劉義慶為嗣，襲封臨川王贈(zèng)任荊州刺史等官職，在政8年，政績(jī)頗佳。后任江州刺史。劉義慶是劉宋武帝的堂侄，在諸王中頗為出色，十分被看重。

代表作品：《世說(shuō)新語(yǔ)》

《世說(shuō)新語(yǔ)》是魏晉南北朝時(shí)期“志人小說(shuō)”的代表作。依內(nèi)容可分為“德行”“言語(yǔ)”“政事”“文學(xué)”“方正”等三十六類(lèi)，每類(lèi)收有若干則，全書(shū)共一千多則，每則文字長(zhǎng)短不一，有的數(shù)行，有的三言兩語(yǔ)，從此可見(jiàn)筆記小說(shuō)“隨手而記”的訴求及特性。它是中國(guó)魏晉南北朝時(shí)期“筆記小說(shuō)”的代表作，由南朝宋劉義慶召集門(mén)下食客共同編撰。全書(shū)分上、中、下三卷，依內(nèi)容分有：“德行”、“言語(yǔ)”、“政事”、“文學(xué)”、“方正”、“雅量”、“識(shí)鑒”等等，共三十六類(lèi)，每類(lèi)收有若干則，全書(shū)共一千多則，每則文字長(zhǎng)短不一，有的數(shù)行，有的三言兩語(yǔ)，由此可見(jiàn)筆記小說(shuō)“隨手而記”的特性。

《世說(shuō)新語(yǔ)》主要記述世人的生活和思想，及統(tǒng)治階級(jí)的情況，反映了魏晉時(shí)期文人的思想言行，和上層社會(huì)的生活面貌，記載頗為豐富真實(shí)，這樣的描寫(xiě)有助讀者了解當(dāng)時(shí)士人所處的時(shí)代狀況及政治社會(huì)環(huán)境，更讓我們明確的看到了所謂“魏晉清談”的風(fēng)貌。

《世說(shuō)新語(yǔ)》原為8卷，今本作3卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量、識(shí)鑒、賞譽(yù)等36門(mén)，主要記述東漢末年至?xí)x代士大夫清高放誕的言談逸事，較多地反映了當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和風(fēng)氣。魯迅曾指出：“這種清談本從漢之清議而來(lái)。漢末政治黑暗，一般名士議論政事，其初在社會(huì)上很有勢(shì)力，后來(lái)遭執(zhí)政者之嫉視，漸漸被害，如孔融、禰衡等都被曹操設(shè)法害死，所以到了晉代底名士，就不敢再議論政事，而一變?yōu)閷Ｕ勑?；清議而不談?wù)?，這就成了所謂清談了。但這種清談的名士，當(dāng)時(shí)在社會(huì)上仍舊很有勢(shì)力，若不能玄談的，好似不夠名士底資格；而《世說(shuō)》這部書(shū)，差不多就可看做一部名士底教科書(shū)。”

此外，《世說(shuō)新語(yǔ)》善用對(duì)照、比喻、夸張、與描繪的文學(xué)技巧，不僅使它保留下許多膾炙人口的佳言名句，更為全書(shū)增添了無(wú)限光彩。

如今，《世說(shuō)新語(yǔ)》除了文學(xué)欣賞的價(jià)值外，人物事跡，文學(xué)典故、等也多為后世作者所取材，引用，對(duì)后來(lái)筆記影響尤其大。