高中語文必修二教案

高二《都江堰》教案2。

古人云，工欲善其事，必先利其器。作為高中教師就要早早地準(zhǔn)備好適合的教案課件。教案可以讓學(xué)生能夠在課堂積極的參與互動，幫助高中教師能夠井然有序的進(jìn)行教學(xué)。寫好一份優(yōu)質(zhì)的高中教案要怎么做呢？下面是小編精心為您整理的“高二《都江堰》教案2”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

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《都江堰》教案

古人云，工欲善其事，必先利其器。作為高中教師就要精心準(zhǔn)備好合適的教案。教案可以讓學(xué)生更好的吸收課堂上所講的知識點，有效的提高課堂的教學(xué)效率。那么，你知道高中教案要怎么寫呢？下面是小編精心為您整理的“《都江堰》教案”，希望對您的工作和生活有所幫助。

《都江堰》教案

【教學(xué)目標(biāo)】1.識記作家及其主要作品，了解余秋雨散文的特點；

2.理清本文的寫作脈絡(luò)，把握文章的結(jié)構(gòu)；

3.體會本文蘊涵的文化意蘊，培養(yǎng)正確的價值觀。

【教學(xué)重點】理清文章脈絡(luò)，把握文章結(jié)構(gòu)。

【教學(xué)難點】理解作者對李冰父子為政思想的評論,體會文中深厚的文化意蘊。

【課時安排】2課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入

我們都喜歡游覽名勝古跡，是什么吸引了我們呢？是風(fēng)景嗎？不全是，吸引我們更多的是當(dāng)?shù)孛利惖膫髡f與相關(guān)的故事，而在這些傳說與故事的后面都寄托著一種精神，一種文化（請同學(xué)列舉名勝古跡及其相關(guān)的故事和傳說）。現(xiàn)在，我們一起去領(lǐng)略都江堰獨特的文化魅力。

二、相關(guān)知識介紹

（一）作者簡介：余秋雨，1946年生，當(dāng)代散文作家，藝術(shù)理論家。浙江余姚人。著有學(xué)術(shù)專著《中國戲劇史述》、《戲劇理論史稿》等，散文集《文化苦旅》、《文明的碎片》、《山居筆記》、《霜冷長河》、《借我一生》、《秋雨散文》等，其中《文化苦旅》先后獲上海市文學(xué)藝術(shù)優(yōu)秀成果獎、金石堂最具影響力的書獎、上海市出版一等獎。

（二）文化散文：在散文寫作中引入關(guān)于文化和人生哲理的思考，并以此作為關(guān)注現(xiàn)實的重要方式。將“人、歷史、自然”交融在一起，對中國文化進(jìn)行回顧和反思，被人們稱為“文化散文”。

（三）都江堰簡介及李冰。

1.都江堰，在四川灌縣西北岷江中游，古時曾在都安縣境內(nèi)，稱為都安堰，宋元以后稱都江堰，是我國古代著名的水利工程之一。也是全世界至今為止，年代最久、唯一留存、以無壩引水為特征的宏大水利工程。（附：都江堰示意圖）

2.李冰,今山西運城人，是戰(zhàn)國時期的水利家，對天文地理也有研究。秦昭襄王末年（約公元前256-前251年）為蜀郡守，在今四川省都江堰市（原灌縣）岷江出山口處主持興建了中國早期的灌溉工程都江堰，因而使川西平原富庶起來。

三、解讀課文

（一）1.請學(xué)生朗讀第一部分。（用一個短語的形式概括這部分內(nèi)容）

2.標(biāo)題：工程的偉大與不朽。

3.運用的寫法：對比。（1）角度：修建時間、規(guī)模、社會功用、歷史、文明特征。（2）目的：從各種角度反映都江堰和長城的區(qū)別，讓人們認(rèn)識到都江堰的偉大（注意：并沒有否定長城的偉大）（3）結(jié)論：第一段中國歷史上最激動人心的工程是都江堰。(中心句)

4.總結(jié)：由此我們可以分析出，文章以長城入手，作好鋪墊，引出都江堰；文章從長城與都江堰的不同角度進(jìn)行了對比，以突出文章主旨，從而表現(xiàn)了都江堰是一種靈動的文明，是中國歷史上最激動人心的工程。

（二）1.請學(xué)生朗讀第二部分。（用一個短語的形式概括這部分內(nèi)容）

2.標(biāo)題：水流的強悍與馴順。

3.提問：作者怎樣描寫都江堰強悍而又馴順的水，表達(dá)了作者怎樣的感情？

明確：這一部分主要從聽覺、感覺、視覺來寫都江堰的水，突出了水流的宏偉氣勢，強悍和規(guī)整。寫水強悍撒野，以見其兇蠻，說明工程艱險；水的規(guī)整馴順，則見治水人的氣度手段不凡，將水化害為利。字里行間激蕩著作者對都江堰的熱愛和對治理人敬慕的感情，蘊含著對都江堰巨大社會功用的贊嘆。（并找出其中排比句說說其作用。）

4.提問：這部分運用什么寫法，這樣寫有什么作用？（體會作者緊張喜悅豪邁贊嘆的豐富感情。）

明確：先抑后揚的寫法。作用：引發(fā)好奇，感情鋪墊，引發(fā)震撼。

5.總結(jié)：同學(xué)朗讀第二部分第二段，體會作者此刻感情。

第二課時

導(dǎo)入

如此激動人心的都江堰，這樣富有魅力的水，究竟是誰，賦予了它無盡的生命，千百年來唱著動人的歌？一個遙遠(yuǎn)的看不見面影就把歷史的厚度和滄桑推到了我們的面前，讓我們走進(jìn)了李冰生活的那個時代，感受歷史給予我們的那份凝重和激蕩。

（三）1.請同學(xué)默讀第三部分。（用一個短語的形式概括這部分內(nèi)容）

2.標(biāo)題：李冰的智慧與精魂。

3.第三部分寫李冰，如何寫的？（對比）

明確：（1）李冰其人：秦，蜀，郡守。

行為：實踐。

目的：浚理、消災(zāi)、滋潤、濡養(yǎng)。

品格：質(zhì)樸、冰清玉潔。

（2）實踐中的李冰。長鍤——金仗玉璽、鐵戟鋼錘。

①長鍤：實踐，郡守；四川最大的困難是旱澇，所以要守住江水；——為民造福，守住百姓的心。

②金仗玉璽、鐵戟鋼錘——權(quán)力象征，政治武器，暴力工具。

實踐內(nèi)容：(先讓學(xué)生思考，結(jié)合實踐結(jié)果來回答)

實踐結(jié)果：（用原文回答）

失敗原因：治水的韜略很快被人替代成治人的計謀；灌溉的沃土?xí)r時成為戰(zhàn)場；沃土上的稻谷有大半充作軍糧。

勝利原因：有什么樣的起點就有什么樣的延續(xù)。如何延續(xù)：舉例說明——漢代水官；今天，李冰的偉大精魂一直延續(xù)下去?！畋膫ゴ缶辏簽槊裨旄?，守住民心。

（3）體會作者的感情：（課文哪句可以看出作者此刻的感情？）

向官場袞袞諸公詰問：活著或死了應(yīng)該站在哪里?

明確：立場問題：民心向背（此即實踐的核心內(nèi)容）?！撤N樂觀。

4.找出這部分中擬人、排比句。（略）

（四）1.請同學(xué)朗讀第四部分。（用一個短語的形式概括這部分內(nèi)容）

2.標(biāo)題：影響的巨大與深遠(yuǎn)。

3.為何寫橫江索橋？明確：突出李冰的自信；

李冰為何自信？明確：為民造福。

自信的結(jié)果如何？明確：被人膜拜，成為神

4.什么樣的是神？明確：實實在在為人民造福的升格為神。

5.儺戲中的神變成了李冰意味著什么？（學(xué)生思考回答）參考：人們拜神的目的是祈福，神是老百姓的精神支柱。那么神的作用是為民造福。李冰的身份是官，父母官。父母官也是百姓的精神支柱。只有真正為百姓造福的父母官才能有資格成為神，成為百姓的真正的精神支柱。

四、寫作特點（結(jié)合課文提示講解）

1.現(xiàn)代目光和理性的評說；

2.鮮明的對比；

3.生動傳神洗練的語言；

4.多種修辭手法的運用。

5.敘議結(jié)合。

五、小結(jié)（主旨）

通過寫自己游覽都江堰和二王廟表達(dá)作者深刻的歷史反思和文化反思，對李冰精魂、文化內(nèi)涵的理解和感悟，也體現(xiàn)了作者對承傳這種精神的樂觀和對膜拜這種精義的欣慰。

六、作業(yè)

1.熟讀課文并完成課后練習(xí)2（P235）；

2.課后閱讀《文化苦旅》。

附：板書

都江堰

余秋雨

一、工程的偉大與不朽。（對比）

思想二、水流的強悍與馴順。（先抑后揚）

內(nèi)容三、李冰的智慧與精魂。（為民造福，守住民心）

四、影響的巨大與深遠(yuǎn)。（為人民造福的人升為神）

1.敘議結(jié)合

表現(xiàn)2.鮮明對比

手法3.妙用修辭

都江堰教案

貼近蒼生——《都江堰》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1，學(xué)習(xí)深入思考和探究，掌握閱讀文化散文的技巧。
2，體味作者的寫作意圖：活著或死了，到底應(yīng)該站在哪里？
教學(xué)重點：1，體味作者的寫作意圖2，揣摩語言
教學(xué)難點：學(xué)習(xí)深入思考和探究，掌握閱讀文化散文的技巧
課時安排：二課時
第一課時
一、導(dǎo)入：
如果我們沒有讀到余秋雨的《都江堰》，我們會一直認(rèn)為，偉大的奇觀、勝地肯定是類似世界八大奇觀的那些事物?？墒?，讀了這篇文章，或許你會有一些新的思索……
二、用短語的形式給每一部分?jǐn)M一個小標(biāo)題，概括文意。
參考：最激動人心的工程；都江堰的魅力；魅力的締造者；貼近蒼生的神（最后一部分有難度，可以暫時放一放，等到講解到時再仔細(xì)揣摩）。
三、解讀第一部分－－－最激動人心的工程
1．學(xué)生回答第一個小標(biāo)題。根據(jù)學(xué)生回答，分析是否掌握到位。如果有人把側(cè)重點放在單一的長城或者都江堰上，就說明沒有把握好。
2．運用的手法：對比。
（1）角度：規(guī)模、社會功用、歷史、品格。
（2）目的：從各種角度反映都江堰和長城的區(qū)別，讓人們認(rèn)識到都江堰的偉大（注意：并沒有否定長城的偉大）
（3）結(jié)論：第一段中國歷史上最激動人心的工程是都江堰。
四、解讀第二部分———都江堰的魅力
這一段很明顯是結(jié)合上一段進(jìn)行的，目的是告訴別人都江堰究竟是怎樣的美，怎樣的偉大。
（1）手法：欲揚先抑，層層推進(jìn)。
（2）作用：引發(fā)好奇，感情鋪墊，引發(fā)震撼。
（3）目的：本節(jié)最后一句：要看水，萬不可忘了都江堰。

第二課時
五．解讀第三部分——魅力的締造者：李冰父子
如此激動人心的都江堰，這樣富有魅力的水，究竟是誰，賦予了它們無盡的生命，千百年來唱著動人的歌？那就是李冰父子。
一句遙遠(yuǎn)的看不見面影就把歷史的厚度和滄桑推到了我們的面前，讓我們走進(jìn)了李冰生活的那個時代。
1．李冰其人：秦，蜀，郡守。
行為：實踐
目的：浚理、消災(zāi)、滋潤、濡養(yǎng)
品格：具體、質(zhì)樸
---冰清玉潔.

2．辯論中的李冰。
長鍤――金仗玉璽、鐵戟鋼錘
A.長鍤：實踐。
守，a：郡守；b：四川最大的困難是旱澇，所以要守住江水；c：為民造福，守住百姓的心。
B.金仗玉璽、鐵戟鋼錘：權(quán)力象征，政治武器，暴力工具。
(1)辯論內(nèi)容：(先讓學(xué)生思考，不用作答，先回答結(jié)果)
(2)辯論結(jié)果：
失?。褐嗡捻w略很快被人替代成治人的計謀；灌溉的沃土?xí)r時成為戰(zhàn)場；沃土上的稻谷有大半充作軍糧。
勝利：沒有人能活得這樣長壽。

(3）勝利原因:
有什么樣的起點就有什么樣的延續(xù).
延續(xù):漢代水官、今天。李冰的偉大精魂一直延續(xù)下去。
---李冰的偉大精魂：為民造福，守住民心。
（4）作者的思考:

向官場袞袞諸公詰問:活著或死了應(yīng)該站在哪里?---立場問題:民心向背（此即辯論內(nèi)容）
作者態(tài)度:某種樂觀。
六．解讀第四部分――貼近蒼生的神
思考：
1,為何寫橫江索橋？明確：突出李冰的自信
2,李冰為何自信？明確：為民造福
3，自信的結(jié)果如何？明確：被人膜拜，成為神
4，什么樣的是神？明確：實實在在為人民造福的升格為神。
5，儺戲中的神變成了李冰意味著什么？
明確：人們拜神的目的是祈福，神是老百姓的精神支柱。那么神的作用是為民造福。李冰的身份是官，父母官。父母官也是百姓的精神支柱。只有真正為百姓造福的父母官才能有資格成為神，成為百姓的真正的精神支柱

都江堰導(dǎo)學(xué)案

一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)時都會提前最好準(zhǔn)備，作為教師就要精心準(zhǔn)備好合適的教案。教案可以更好的幫助學(xué)生們打好基礎(chǔ)，讓教師能夠快速的解決各種教學(xué)問題。那么如何寫好我們的教案呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“都江堰導(dǎo)學(xué)案”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

《都江堰》導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
一、閱讀文本，理清文章的寫作脈絡(luò)，整體把握文本結(jié)構(gòu)。
二、理解文本通過寫都江堰來寫李冰、寫文化精義的啟示和反思。
三、學(xué)習(xí)文中對比手法的應(yīng)用。
四、品味作品中具有深刻含義的句子。
學(xué)習(xí)重點、難點
1．.理解作者對李冰父子為政思想的評論，體會文中深厚的文化意蘊。
2．品味作品中含義豐富的句子，并加以闡釋。
學(xué)習(xí)時數(shù)2課時
學(xué)習(xí)過程
一、了解都江堰及李冰其人
都江堰，在四川灌縣西北岷江中游，古時曾在都安縣境內(nèi)，稱為都安堰，宋元以后稱都江堰，使我國古代著名的水利工程之一。也是是全世界至今為止，年代最久、唯一留存、以無壩引水為特征的宏大水利工程。２２００多年來，至今仍然連續(xù)使用，仍發(fā)揮巨大效益的渠。發(fā)源于岷江，岷江是長江上游的一條較大的支流，每當(dāng)春夏山洪暴發(fā)之時，江水奔騰而下，從灌縣進(jìn)入成都平原，由于河道狹窄，古時常常引起洪災(zāi)，洪水一退，又是沙石千里。灌縣岷江東岸的玉壘山又阻礙江水東流，造成東旱西澇。秦昭襄王五十一年（公元前２５６年），李冰任蜀郡太守（太守相當(dāng)于現(xiàn)在的專員，或大于專員，小于省長），他為民造福，排除洪災(zāi)之患，主持修建了著名的都江堰水利工程。都江堰的主體工程是將岷江水流分成兩條，其中一條水流引入成都平原，這樣既可以分洪減災(zāi)，又達(dá)到了引水灌田、變害為利。為此，李冰在其子二郎的協(xié)助下，邀集有治水經(jīng)驗的農(nóng)民，對岷水東流的地形和水情作了實地勘察，決心鑿穿玉壘山引水。在無火藥（火藥發(fā)明于東漢時期，即公元２５年至２２０年間）不能爆破的情況下，他以火燒石，使巖石爆裂(熱漲冷縮的原理)，大大加快了工程進(jìn)度，終于在玉壘山鑿出了一個寬２０公尺，高４０公尺，長８０公尺的山口。（低水位每秒流速３公尺，高水位每秒流速６公尺）因形狀酷似瓶口，故取名“寶瓶口”，把開鑿玉壘山分離的石堆叫“離堆”。寶瓶口引水工程完成后，雖然起到了分流和灌溉的作用，但因江東地勢較高，江水難以流入寶瓶口，李冰父子率眾又在離玉壘山不遠(yuǎn)的岷江上游和江心筑分水堰，用裝滿卵石的大竹籠放在江心堆成一個狹長的小島，形如魚嘴，岷江流經(jīng)魚嘴，被分為內(nèi)外兩江。外江仍循原流，內(nèi)江經(jīng)人工造渠，通過寶瓶口流入成都平原。為了進(jìn)一步起到分洪和減災(zāi)的作用，在分水堰與離堆之間，又修建了一條長２００公尺的溢洪道流入外江，以保證內(nèi)江無災(zāi)害，溢洪道前修有彎道，江水形成環(huán)流，江水超過堰頂時洪水中夾帶的泥石便流入到外江，這樣便不會淤塞內(nèi)江和寶瓶口水道，故取名“飛沙堰”。為了觀測和控制內(nèi)江水量，又雕刻了三個石樁人像，放于水中，讓人們知道“枯水（低水位）不淹足，洪水（高水位）不過肩”。還鑿制石馬置于江心，以此作為每年最小水量時淘灘的標(biāo)準(zhǔn)。都江堰的建成使成都平原“沃野千里，好為陸?！保ā度A陽國志》）目前灌溉面積超過一千萬畝。都江堰附近景色秀麗，文物古跡眾多，主要有伏龍觀、二王廟、安瀾索橋、玉壘關(guān)、離堆公園玉壘山公園和靈巖寺等。都江堰每年都接待不少外國游人，其中有些是水利專家。有的水利專有他細(xì)觀看了整個工程的設(shè)計后，都對它的高度的科學(xué)水平驚嘆不止。比如飛沙堰的設(shè)計就是很好地運用了回旋流的理論。
李冰，戰(zhàn)國時期水利家，約公元前256－前251年被秦詔王任為蜀郡守他征發(fā)民工在岷江流域興辦多項水利工程，以都江堰最為著名，他海主持了鑿平青衣江的溷崖（四川夾江縣境內(nèi)）；治導(dǎo)什更縣的洛水何邛崍等縣的汶井江；又穿廣都（今雙流縣境）鹽井諸陂池等工程。見（《華陽國志蜀志》）
二、整體感知課文內(nèi)容
1、讀課文，了解內(nèi)容。
（1）正字音頹壁殘垣（yuán）驚悸（jì）庇護(hù)（bì）修繕（shàn）卑處一隅（yú）魅力（mèi）強悍（qiánghàn）鐵戟（jǐ）遴選（lín）韜略（tāo）怦然心動（pēng）詰問（jié）儺戲（nuó）袞袞（gǔn）諸公
多音字（píng）屏風(fēng)屏障（jìng）勁拔勁敵（bǐng）屏除屏息屏營（jìn）干勁勁頭
2、積累詞語
眾目睽睽：大家的眼睛都注視這。
膜拜：跪在地上舉兩手虔誠地行禮。
圭臬：指圭表，比喻準(zhǔn)則或法度。
煥然：形容有光彩，如煥然一新。
渙然：形容嫌隙、疑慮、誤會等完全消除，如渙然冰釋。
3、梳理文章脈絡(luò)
本文篇幅較長，但卻以標(biāo)題形式將文本劃為四大部分，請同學(xué)們?yōu)g覽各部分內(nèi)容，劃出各部分的中心句，然后給每部分加上一個小標(biāo)題。
第一部分：
標(biāo)題：
第二部分：
標(biāo)題：
第三部分：
標(biāo)題：
第四部分：
標(biāo)題：
4、概括本文的主要內(nèi)容

5、劃出文中含義豐富的句子，品讀課文
6、找出文中運用對比的句子，初步體會它的作用
三、重點探究
1、李冰精神的實質(zhì)是什么？
2、是如何來表現(xiàn)這些內(nèi)容的？
四、課堂小結(jié)

三、寫作訓(xùn)練
山東是文化大省，名勝古跡很多，請選擇一處，寫一篇介紹古跡的文章。

《都江堰》參考答案
第一課時
（1）正字音頹壁殘垣（yuán）驚悸（jì）庇護(hù)（bì）修繕（shàn）卑處一隅（yú）魅力（mèi）強悍（qiánghàn）鐵戟（jǐ）遴選（lín）韜略（tāo）怦然心動（pēng）詰問（jié）儺戲（nuó）袞袞（gǔn）諸公【出處：21教育名師】
多音字（píng）屏風(fēng)屏障（jìng）勁拔勁敵（bǐng）屏除屏息屏營（jìn）干勁勁頭
2、積累詞語
眾目睽睽：大家的眼睛都注視這。
膜拜：跪在地上舉兩手虔誠地行禮。
圭臬：指圭表，比喻準(zhǔn)則或法度。
煥然：形容有光彩，如煥然一新。
渙然：形容嫌隙、疑慮、誤會等完全消除，如渙然冰釋。
3、梳理文章脈絡(luò)
第一部分：中國歷史上最激動人心的工程不是長城，而是都江堰。
第二部分:這里的水卻不同，……但股股疊疊都精神煥發(fā)，合在一起比賽著飛奔的力量，踴躍著喧囂的生命。這種比賽又極有規(guī)矩，……也許水流對自己的馴順有點惱怒了，突然撒起野來，猛地翻卷咆哮，但越是這樣越是顯現(xiàn)出一種更壯麗的馴順。
第三部分：但因有過他，中國也就有過了一種冰清玉潔的政治綱領(lǐng)。只要都江堰不坍，李冰的精魂就不會消散，李冰的兒子會代代繁衍。轟鳴的江水便是至圣至善的遺言。
第四部分：實實在在為民造福的人升格為神，神的世界也就會變得通情達(dá)理、平適可親。儺戲本來都以神話開頭的，有了一個李冰，神話走向?qū)嶋H，幽深的精神天國，一下子帖近了大地，貼近了蒼生。
標(biāo)題：
一、都江堰是中國歷史上最偉大的工程。
二、都江堰強悍，規(guī)整而又馴順的水。
三、都江堰修建者李冰的精魂。
四、都江堰的精魂代代相傳。
4、概括本文的主要內(nèi)容
通過寫自己游覽都江堰和二王廟表達(dá)作者深刻的歷史反思和文化反思，對李冰精魂、文化內(nèi)涵的理解和感悟，也體現(xiàn)了作者對承傳這種精神的樂觀和對膜拜這種精義的欣慰。
5、劃出文中含義豐富的句子，品讀課文
①如果說，長城占據(jù)了遼闊的空間，那么，它卻實實在在地占據(jù)了邈遠(yuǎn)的時間。
提示：長城的美在于規(guī)模宏大，氣勢的宏偉，給人一種巨大的驚悸，但時過境遷，它的社會功用早已廢弛，而都江堰，卻直到今天依然在造福人類，給無數(shù)民眾輸送汩汩清流，滋潤濡養(yǎng)了天府之國，永久性的灌溉了中華民族。所以說它的美具有長久性。
②長城的文明是一種僵硬的雕塑，它的文明是一種靈動的生活。長城擺出一副老資格等待人們的修繕，它卻卑處一隅，像一位絕不炫耀、毫無所求的鄉(xiāng)間母親，只知貢獻(xiàn)。
提示：“靈動的生活”是指都江堰直到今天依然發(fā)揮著巨大的作用，依然具有強大的生命力，并將一直延續(xù)下去。將都江堰比喻為鄉(xiāng)間母親，顯示了它不炫耀、無所求、默默地奉獻(xiàn)的精神。這一比喻生動形象的地刻畫出都江堰的本質(zhì)特征：它像母親一樣滋潤和濡養(yǎng)著中華民族。
③這里明顯地出現(xiàn)了兩種判然不同的政治走向，在李冰看來，政治的含義是浚理，是消災(zāi)，是滋潤，是濡養(yǎng)，它要實施的事兒，既具體又質(zhì)樸。
提示：參考課文第三段和第九段，政治走向，在這里指與政治理想相關(guān)聯(lián)的實施政治的方案。一種是一些官場丑類的政治走向，他們或無所事事，無所專政，根本無視百姓的疾苦，或互相傾軋，玩弄權(quán)謀，不惜置百姓于水深火熱之中；另一種是李冰的政治走向，即擁有利民富民的胸懷與責(zé)任感，認(rèn)定在旱澇成為百姓最大禍患時，治水就是最大的政治，政治家就應(yīng)該成為水利家。顯然持第一種政治走向，隨之而來的是死氣濁味乃至腥風(fēng)血雨；而正是基于第二種政治走向，都江堰才得以矗立在四川大地上。
④沒有證據(jù)可以說明李冰的政治才能，但因有過他，中國也就有過了一種冰清玉潔的政治綱領(lǐng)。
提示：從表面看，李冰顯示的只是水利方面的才能，但是當(dāng)治水成為政治家的首要任務(wù)時，政治家對水利工程的傾力投注就成了一種晴明的政治，政治家在水利工程上的實績就成了他的第一政績。因此，當(dāng)李冰出于利民富民的考慮而要求自己成為水利家的時候，它確實是向世界宣告了一種冰清玉潔的政治綱領(lǐng)。
⑤他是郡守，手握一把長鍤，站在滔滔的江邊，完成了一個守字的原始造型。那把長鍤，千年來始終與金杖玉璽、鐵戟鋼錘反復(fù)辯論。他失敗了，終究又勝利了。
提示：這種政治辯論，就是兩種判然不同的政治走向的辯論，就是兩種政治綱領(lǐng)的辯論；李冰手中的長鍤說：政治要做事兒，既具體又質(zhì)樸，就是要像長鍤這樣為百姓消災(zāi)，給百姓濡養(yǎng)；金杖玉璽和鐵戟鋼錘自責(zé)在為權(quán)勢、征戰(zhàn)和鎮(zhèn)壓辯解。他失敗了，因為千年政治是站在另一邊，他終又勝利了，因為在今天的中國長鍤象征樸素的唯物主義的思想，利民富民的政治路線和政治的政治品質(zhì)，不但為世人首肯，而且與當(dāng)代社會學(xué)政治發(fā)展的基本思想相通，與當(dāng)代社會所要求的人格品質(zhì)相融，從而受到人們的高度評價。
⑥他的這點學(xué)問，永遠(yuǎn)水氣淋漓，而后于他不知多少年的厚厚典籍，卻早已風(fēng)干，松脆得無法翻閱。
提示：其一，因為他的這點學(xué)問是水利界的重要成果，說“水汽淋漓”顯得形象生動。其二，是為了與厚厚的典籍“風(fēng)干松脆”對舉。這里的典籍，是另一種政治綱領(lǐng)的代名詞，它們貌似堂皇威嚴(yán)，卻早已腐朽不堪，失卻了活力；而李冰的學(xué)問，滲透著利民富民的不休思想，造就了都江堰的輝煌，當(dāng)然“水氣淋漓”。
⑦他大愚，又大智。他大拙，又大巧。
提示：大愚大拙似說李冰極不擅長無所專政或蠅營狗茍的為官之道，而只是具有田間老農(nóng)的思維；大智大巧是說政治家正是由于具有了田間老農(nóng)的思維，才具備了可貴的實事求是的精神，才有了民本思想，從而能夠清晰而透徹地關(guān)照人類生存的重大問題。
⑧他以田間老農(nóng)的思維，進(jìn)入了最澄徹的人類學(xué)的思考。
提示：田間老農(nóng)的思維，是李冰治理故講演的出發(fā)點：人活著，必須要有清泉和米糧，要想達(dá)到治理的目的，就必須使人民富足。他的治理就不是僅僅停留在表面上，而是落實到實實在在具體的工作上，是最基本的，也是最智慧的。
⑨這個設(shè)計竟然沒有遭到反對而順利實施，只能說都江堰為自己流瀉出了一個獨特的精神世界。
提示：都江堰矗立著李冰的精魂，營造著一種為民造福的浩蕩氛圍。在這種強大精神的投射下，李冰雕像置于水中不但合情合理，而且甚至不應(yīng)或不該有其他選擇，因為只有這樣才符合李冰的心愿，才不悖李冰的精神。在官僚權(quán)貴們死后也要榮華富貴這種層層相因的腐朽觀念的襯托下，李冰死后的歸宿的確令人耳目一新。我們應(yīng)當(dāng)感謝那位漢代水官，是他將李冰的生命延續(xù)了，是他將李冰的利民富民的精神表現(xiàn)到了極至。這樣都江堰不但流瀉著馴順的江水去豐富物質(zhì)世界，所展現(xiàn)的精神世界，也是樸實清新獨特高格的。
⑩在這里，我突然產(chǎn)生了對中國歷史的某種樂觀。
提示：李冰通過轟鳴的都江水傳達(dá)的遺言是：政治家應(yīng)當(dāng)完全拋棄一己私利，盡心盡意地去為百姓謀福利，中國歷史上有這樣杰出的人物，這樣璀璨的精神，當(dāng)然值得驕傲，當(dāng)然應(yīng)當(dāng)產(chǎn)生某種樂觀。另一方面，作者相信這個遺言會長留人間，李冰的精魂不會消散，繼承其精魂者會代代繁衍，這當(dāng)然是更加值得樂觀的。
6、找出文中運用對比的句子，初步體會它的作用
（1）角度：修建時間、規(guī)模、社會功用、歷史、文明特征。（2）目的：從各種角度反映都江堰和長城的區(qū)別，讓人們認(rèn)識到都江堰的偉大（注意：并沒有否定長城的偉大）（3）結(jié)論：第一段中國歷史上最激動人心的工程是都江堰。(中心句)
由此我們可以分析出，文章以長城入手，作好鋪墊，引出都江堰；文章從長城與都江堰的不同角度進(jìn)行了對比，以突出文章主旨，從而表現(xiàn)了都江堰是一種靈動的文明，是中國歷史上最激動人心的工程。
三、重點探究
1、為民造福務(wù)實求真淡泊名利貼近蒼生
2、對比手法的應(yīng)用。第一部分把都江堰與長城作比較，突出都江堰的偉大：默默地永久性的灌溉中華民族，滋養(yǎng)中華文明；第二部分通過作者看到都江堰前后心情的變化，來突出都江堰水強悍的生命力；第三部分將李冰與其他封建官僚作比，比出李冰人格的魅力，將長鍤與金杖玉璽、鐵戟鋼錘對比，彼處長鍤的守持，即將治水經(jīng)驗與后后的典籍作對比，比出治水經(jīng)驗的長久生命力。
本文無處不在對比，形成文章的骨架，將都江堰雕刻成一座文化紀(jì)念碑，精神的豐碑，歷史因它而閃光，今人因它而自豪，它不僅滋潤了中華大地，也流淌著中華文明，光照千年，啟迪后人。
四、課堂小結(jié)
與其說《都江堰》是在寫都江堰，不如說是在寫李冰；與其說是在寫李冰，不如說是在寫一種文化。都江堰是樸實無華的，宛如一位只知奉獻(xiàn)，毫無所求的鄉(xiāng)間母親；李冰是求真務(wù)實、為民造福的一任太守，他有著堅定的信念，執(zhí)著的精神和一份令人欽佩的責(zé)任感。在中華民族的五千年文明史上，正是有了都江堰這樣默默無聞的大批工程，有了李冰這樣為民請命的無數(shù)仁人志士，我們的民族才得以延續(xù)，中華的文明才得以延續(xù)。

都江堰高中作文(范文六篇)

在平時的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應(yīng)用文、議論文。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎？以下是小編為大家收集的都江堰游記作文，希望能夠幫助到大家。

都江堰高中作文 篇1

一提到都江堰，便讓人想到那宏偉浩大的水利工程，它的清流浸潤千里沃土，鑄就了今天美麗的天府之國。這個暑假，我有幸再次走近都江堰，再睹他的芳容。

站在大門口，一座紅磚碧瓦、雕梁畫棟的大門映入我的眼簾。門的正上方，是用行書寫的“都江堰”三個字，寫得龍飛鳳舞、字字傳神，仿佛能看到蜿蜒的岷江水和秀美的青城山，讓我想起古人“問道青城山、拜水都江堰”的意境來。

進(jìn)入景區(qū)大門，撲向我們的是一片翠綠，道路兩旁是高高的大樹，都長得挺胸抬頭、傲然威武、郁郁蔥蔥，好像兩排守衛(wèi)都江堰的武士。習(xí)習(xí)的清風(fēng)迎面撲來，臉上、手上都有了一縷清新的感覺，仿佛身體也輕了，心情也豁然開朗了。

沿著道路繼續(xù)往前走，我們來到了安瀾索橋。踏上索橋的第一步，腳下就開始不停的發(fā)抖。繼續(xù)往前走，那搖搖晃晃的橋身打斷了我的思緒，橋似乎隨時都有可能墜落下去，再加之橋下那滔滔江水，不禁讓我心底生起一縷寒意。前半截路，我小心翼翼，腳像蜻蜓點水般地走過；后半截路，我鼓足了勇氣飛奔過去。過橋之后，回頭再看安瀾橋，一顆懸著的心仍然怦怦在跳，可是我一種勝利的感覺，因為這次過安瀾索橋讓我收獲了心驚肉跳的刺激和安然通過的喜悅。

過了安瀾索橋繼續(xù)往前走，我們來到了魚嘴。這片陸地像魚的嘴巴，伸向?qū)掗煹?岷江水，將其一分為二，所以人們形象的稱這里為“魚嘴”。這清澈的河水，吸引住了我的眼球，只見那浩大的岷江水像被仙女像施了魔法一樣，自覺地分開了，分水之處泛著雪白的浪花和層層漣漪，十分壯觀。這里人山人海，每一個人都像在擠熱活呢，居然還有人在這里游泳呢！

晚上，當(dāng)我回味這次都江堰之游時，我的心依然久久不能平靜，讓我不得不說都江堰“好”，不得不說都江堰“美”。

都江堰高中作文 篇2

7月22日，我和媽媽來到了四川成都的著名景點——都江堰！讓我見識到了這個來自兩千多年前的古代水利工程有多么的讓人震撼！

都江堰是當(dāng)年李冰父子用血汗創(chuàng)造的奇跡。它包括了：寶瓶口、飛沙堰、魚嘴三大主體工程。

走過被稱為“天府源頭第一橋”的都江堰市南橋后就來到了堰功道，堰功道的兩邊立著各個時期修建都江堰的功臣們的雕像，有李冰、李二郎、諸葛亮……順著石階往上走，就可以看到“寶瓶口”，這是當(dāng)年李冰父子帶領(lǐng)當(dāng)?shù)厝嗣裢诹?年多時間從堅硬的巖石上鑿開一個大口子才修建成的。從上面往下看，它就像一個花瓶的口，所以被稱為“寶瓶口”。

出了“寶瓶口”經(jīng)過了一個橫江的吊橋——安瀾索橋，搖搖欲墜的橋，橋下是急匆匆的內(nèi)江水，江面上還不時卷起一個又一個旋渦，令人望而生畏。我扶著搖搖晃晃的橋欄，一步一步地前進(jìn)著，不平穩(wěn)的木橋讓游客走得都像是在跳舞。下橋后就到了“飛沙堰”，“飛沙堰”是用藤籠裝滿卵石堆砌而成的'，主要是把內(nèi)江超量的水流以及泥沙從這排到外江，從而保證灌區(qū)的安全，起到防洪減災(zāi)的作用。

再往前走，就到了“魚嘴”，它呈三角形，就像魚的嘴一樣，也是人工修建而成的分水堤。站在“魚嘴”的前方，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洶涌的江水一瀉而下，經(jīng)過“魚嘴”的分流后，水流就變得平穩(wěn)、緩慢了。如此，這個水利工程就不需要人工再行管理了，這是多么神奇啊！

經(jīng)過一天的游玩，我不僅了解了歷史故事，還知道了古人的智慧，開闊了眼界。伴隨著天空飄落的雨滴，我們依依不舍地離開了都江堰。

都江堰高中作文 篇3

在大千世界里，有著許多迷人的景象，如：云南的夜晚，江南的早晨……可我最喜歡的，還是江南的山水。

早晨，我和爸爸、媽媽一起去了玉壘山。到門口時，新鮮的空氣迎面而來，“玉壘山”幾個剛毅的`大字清晰可見。進(jìn)到景區(qū)內(nèi)部，兩排鮮花整整齊齊地擺放著，五顏六色的花朵像小朋友的巴掌在歡迎遠(yuǎn)道而來的游客。隨著層層石階，我們拾級而上。在一處叫“魅星點斗”的地方，中間有一棵高大的烏木樹，它腰間纏著一根紅色的絲帶，樹冠則宛如人的頭，而右邊的枝丫猶如人的手臂。更奇特的是它的手上竟握著一枝差不多半米長的巨型毛筆，那氣勢猶如一位判官。在烏木的四周，圍了一大圈石欄柱子，柱子上纏滿了各種許愿的絲帶。

我們順著石級來到半山腰，通往山頂有兩條路，一條是平坦的水泥路，一條是傾斜的泥濘小路。該走哪條呢？還是走泥濘的小路吧！我這么想著。因為魯迅先生曾經(jīng)說過：世界上本沒有路，走的人多了，也便成了路。順著坑坑洼洼的小路，我們來到了山頂，放眼望去，我感覺自己已處身于神仙極樂世界。站在山頂，俯視整個都江堰，只見它四面環(huán)山，頭頂?shù)奶柸缣焓挂话阏找液驼麄€都江堰。

出了玉壘山，我們來到了都江堰的寶瓶口——它因像一個瓶口而得名。滔滔江水，似東海龍王的怒吼，又似開天辟地的大帝，更像千萬匹脫離韁繩的駿馬，小群匯成大群，大群在運動中擴(kuò)展，為我們演奏著一首雄心壯志的歌，激勵著我們奮勇前進(jìn)。

到了傍晚，我們返回了成都，可都江堰寶瓶口的水還在我心中流淌，玉壘山那層層石階依然如書本一般在我面前一頁頁翻開，等待我一次又一次地閱讀。

都江堰，我會再來看你的！

都江堰高中作文 篇4

水可載舟，亦可覆舟。關(guān)鍵是如何讓其為我所用，都江堰便是其中代表之一。

初聞都江堰，尋思著便是個尋常水利工程罷了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有美食對我的吸引力大，但既然到了，便去看看好了。

一進(jìn)門，便是豎立著5A級功績的石塊，是何德何能讓一個水利工程獲得“世界遺產(chǎn)”稱號呢？

再往里走，兩旁是青銅色的人物石像。一列排開，服飾各異，其中不缺乏我們的熟人諸葛亮，更有著許多為維護(hù)都江堰耗盡心血卻不為人知的功臣匠人。他們，不僅是都江堰的功臣，更是幾千年來?！疤旄畤钡墓Τ?。

望著一尊尊銅像的陌生面孔，我有些失神，有些可以理解“世界遺產(chǎn)”的名不虛傳了。他們只是眾多匠人中的代表部分，而都江堰也只是歷史建筑的代表之一。其實這些銅像是一份淳樸的縮影，一種對文化長河傳承保護(hù)的堅定與智慧。因為有著人與自然的相輔相成，因為一直以來人類并未對大自然丟下尊重與敬畏，所以水是生命之源，而不是常有洪澇之災(zāi)；所以我們才能平安幸福地生活，而不是妻離子散。

余秋雨先生曾道：“看上去，是人在治水；實際上，卻是人領(lǐng)悟了水，順應(yīng)了水，聽從了水?！?/p>

未見其流，先聞其聲。

聲音是慢慢變大的，像是蓄力著，等待著高潮。過了人山人海的鐵索橋，視線便明朗了，水是不甘被馴服的，它在狹窄的石壁間沖蕩，濺起白色的浪花，可終是一滴水也未脫離石壁的懷抱，望著水流去的方向，是云霧繚繞的.青山與稀稀落落的人家。閉上眼簾，覺得水便是活的，是有靈性的，浪聲是沉穩(wěn)有力的心跳與不甘的嘶叫，便是如此，為莊稼澆灌，將一滴滴水的靈性給了人類。站在魚嘴旁，望著滔滔而去的江水，我的思緒往云深處去。

《道德經(jīng)》云：“人法地、地法天、天法道、道法自然?！?/p>

兩千多年前，一位先哲懂得了水，懂得了自然。

兩千多年后，人與自然，仍相輔相成。

都江堰高中作文 篇5

人們都說，去都江堰旅游，不得不去看看都江堰的虹口。這不，我們乘著汽車，走上了虹口之路……

早晨，我們懷著興奮的心情，坐上了車。一路蟬鳴蝶飛，鳥語花香，天高云淡。不一會，我們便聽見了“嘩，嘩”的流水聲，下車一看，原來是一個節(jié)點。從節(jié)點向下看，正是我們要去的虹口，它的水流是那么湍急，那么洶涌。洶涌澎湃的虹口，像一條擺尾騰飛的巨龍，江水奔瀉而來，如劍離弦，如馬脫韁，如猛虎出山。宏偉極了！在節(jié)點處還立了一個石碑，關(guān)于這個節(jié)點還有一個美麗的故事呢！從前，有一只鳳凰，它要找一顆梧桐樹為棲身之地。歷經(jīng)千辛萬苦，終于找到了一顆適合它的梧桐，可惜好景不長，它才安頓下來，就遇到大雪封山，被困在梧桐樹上，好心的人們想救出鳳凰，可是卻力不從心。于是，他們給鳳凰搭了個竹棚，讓鳳凰免遭大雪的傷害，春天到了，大雪化了，可鳳凰卻再沒飛走了。因此這個節(jié)點叫關(guān)鳳溝。

我們繼續(xù)往前走，終于到達(dá)了目的地――虹口。我迫不及待地跑向虹口。這時的虹口，和剛才在節(jié)點看到的虹口完全不一樣，江水即清又綠，像翡翠，似明鏡，使人流連忘返。把雙腳伸進(jìn)虹口里，盈盈的'江水一直蕩漾到腳邊，卻又緩緩地退回去了，像慈母拍著將睡未睡的嬰兒似的。虹口里有大石頭，小石頭……我爬上一塊大石頭曬太陽，一輪紅日從東方徐徐升起，金色的陽光撒滿大地，紅紅的太陽被一朵朵艷麗的朝霞簇?fù)碓诤缈诘纳峡铡?/p>

虹口啊虹口，你吸引了多少中外游客前來參觀，你吸引了多少詩人和畫家為你賦詩作畫，你為都江堰增添了多少瑰麗的色彩?。?/p>

我愛你，景色奇麗的虹口！

都江堰高中作文 篇6

今年五一節(jié)，我們?nèi)胰ザ冀哂瓮妗?/p>

走進(jìn)都江堰公園大門，路兩旁各有一排石刻的龍頭，栩栩如生。它們的嘴里都噴出了一股細(xì)長、清澈的水，流進(jìn)道路兩旁的水槽里。水槽的盡頭有兩只巨大的?P?粒?馱著高大的石碑，伏在水槽的末端，它們的嘴里冒著細(xì)細(xì)密密的水花，在清晨陽光的照射下，活靈活現(xiàn)。

沿著大道往左走，路兩旁有許多用慈竹編制的竹簍，整齊的堆砌著，像一堵堵矮墻似的，里面嚴(yán)嚴(yán)實實的裝滿了大石頭。導(dǎo)游解釋說：“古代要修筑大壩，沒有現(xiàn)在的混凝土和鋼筋，只能把竹簍堆起來，壘成堤壩”。我聽后豁然開朗，明白了它們的用途，不禁贊嘆古人的智慧，也了解了修筑都江堰的艱難。

到了觀景臺，聽導(dǎo)游講解了都江堰修筑的過程以及治水的原理，我深感古人的`堅毅和都江堰設(shè)計的精妙。站在觀景臺上，魚嘴就在我們腳下。滔滔的江水源源不斷地向下游奔騰而去，霧里的小島、淺灘在江水里若隱若現(xiàn)。

從觀景臺下來，我們上了狀元橋。狀元橋橫跨內(nèi)江。這座橋兩邊的立柱上都綁著紅色綢子做的大喜結(jié)，將整座橋打扮得分外明麗。過了橋，開始上山，走了二十多分鐘，走到了一座觀景樓――秦堰樓。我們上到了它的頂層，憑欄一望，哇！魚嘴、飛沙堰、離堆和寶瓶口盡收眼底。在這里，我終于看清了都江堰的全貌，并再一次為它的磅礴氣勢所深深折服。

??！多么雄偉、浩大的工程啊！它是中國人智慧的結(jié)晶，它是中國人的驕傲！