1在生物進(jìn)化過程中，最先登陸的生物是：（）

A．植物B．原生生物C．脊椎動(dòng)物D．無脊椎動(dòng)物

2下列敘述不正確的是：（）

A．地球上最早出現(xiàn)的生物是單細(xì)胞原核生物

B．早期地球上的生態(tài)系統(tǒng)只有生產(chǎn)者和分解者兩種生物

C．真核生物的出現(xiàn)是有性生殖出現(xiàn)的前提

D．寒武紀(jì)生物大爆發(fā)使大量脊椎動(dòng)物物種爆發(fā)式的迅速形成

3下列說法不正確的是：（）

A．最早登陸的植物只原始蕨類B．最早登陸的動(dòng)物是原始兩棲

C．進(jìn)化過程中部分生物的絕滅多生物多樣性只有負(fù)面影響

D．恐龍?jiān)谥猩_紀(jì)繁盛，在白堊紀(jì)絕滅

4下列選項(xiàng)中，能提高生物多樣性的是：（）

A．把生物進(jìn)行分類B．不同環(huán)境的自然選擇

C．來自共同祖先的遺傳D．用進(jìn)廢退

5通過化石的研究證明，恐龍等生物曾在地球上生存過較長(zhǎng)一段時(shí)期，但后來滅絕了。能夠解釋這些物種短暫生存的最充足的理由是：（）

A．這些物種不會(huì)發(fā)生變異B．恐龍與環(huán)境斗爭(zhēng)的結(jié)果使恐龍發(fā)生了變化

C．這些物種缺乏具有適應(yīng)環(huán)境的可遺傳變異D．環(huán)境變化導(dǎo)致這些物種滅絕

6下列有關(guān)生物進(jìn)化理論發(fā)展的說明，不正確的是：（）

A．中性學(xué)說的提出

B．寒武紀(jì)生物大爆發(fā)對(duì)達(dá)爾文進(jìn)化漸進(jìn)觀點(diǎn)的質(zhì)疑

C．拉馬克用進(jìn)廢退學(xué)說取代達(dá)爾文自然選擇學(xué)說成為進(jìn)化理論的主流

D．現(xiàn)代生物進(jìn)化理論以種群為基本單位，從基因水平上對(duì)自然選擇學(xué)說進(jìn)行了發(fā)展

7下列關(guān)于生物進(jìn)化的敘述，不正確的是：（）

A．地球上最早出現(xiàn)的生物是單細(xì)胞，進(jìn)行有氧呼吸的生物

B．寒武紀(jì)大爆發(fā)時(shí)，海洋中有大量無脊椎動(dòng)物物種形成

C．在白堊紀(jì)末，恐龍的全部滅絕為哺乳動(dòng)物的發(fā)展提供了空間

D．在寒武紀(jì)之前，地球生態(tài)系統(tǒng)是只有生產(chǎn)者和分解者的兩極生態(tài)系統(tǒng)

8真核生物的出現(xiàn)在生物進(jìn)化史上具有重要的意義，這主要表現(xiàn)在：（）

①結(jié)構(gòu)和功能更加復(fù)雜完善；②出現(xiàn)有絲分裂，為有性生殖的產(chǎn)生奠定了基礎(chǔ)；③通過有性生殖實(shí)現(xiàn)了基因重組，推動(dòng)了生物進(jìn)化

A．①②B．①③C．②③D．①②③

延伸閱讀

高中生物必修二《共同進(jìn)化與生物多樣性的形成》教學(xué)設(shè)計(jì)

高中生物必修二《共同進(jìn)化與生物多樣性的形成》教學(xué)設(shè)計(jì)

一.教學(xué)理念

新課程倡導(dǎo)“以人為本”、“以培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)為根本”,使學(xué)生能更好地適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)生活。因此,教師授課時(shí)要變決策者為參與者,提高學(xué)生的質(zhì)疑和批判性思維能力,以及用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,最終實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)為目的。

二.指導(dǎo)思想:

教材分析:本節(jié)課是人教版生物必修2第7章第2節(jié)的最后一部分內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)內(nèi)容的具體要求是:概述生物進(jìn)化與生物多樣性的形成。探討生物進(jìn)化觀點(diǎn)對(duì)人們思想觀念的影響。本節(jié)的知識(shí)目標(biāo)主要有兩個(gè):生物進(jìn)化的歷程和生物多樣性的形成。相對(duì)知識(shí)目標(biāo),本節(jié)課的能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)更是本節(jié)課的重點(diǎn)。

學(xué)情分析:高二學(xué)生已經(jīng)能夠適應(yīng)“發(fā)現(xiàn)問題--提出問題--探究討論--總結(jié)得出結(jié)論”這樣的教學(xué)模式。在此之前,學(xué)生已經(jīng)掌握了現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容,對(duì)生物進(jìn)化的歷程也有了自己的理解。所以本節(jié)內(nèi)容以學(xué)生為主體的學(xué),教師引導(dǎo)為主的教。

教學(xué)策略:

1.以學(xué)生自學(xué)生物進(jìn)化的歷程為基礎(chǔ),教師提出一些具有啟發(fā)性的問題,師生共同討論歸納總結(jié)的方式推進(jìn)教學(xué)過程。

2.通過資料分析使學(xué)生理解共同進(jìn)化的含義,無機(jī)環(huán)境的變化,無機(jī)環(huán)境的復(fù)雜化和多樣化,有性生殖的出現(xiàn)和生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化和多樣化對(duì)生物多樣性形成的作用。

3.最后組織學(xué)生辯論生物進(jìn)化理論在發(fā)展這一主題。

三.教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo):

1.概述生物進(jìn)化歷程

2.舉例說明共同進(jìn)化和生物多樣性形成的原因

能力目標(biāo):通過對(duì)生物進(jìn)化歷程的短片、圖片觀察和文字資料的閱讀,發(fā)展學(xué)生分析資料、交流信息的能力

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):1.形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)和生物進(jìn)化理論在發(fā)展的觀念

2.通過生物多樣性的形成的認(rèn)識(shí),使學(xué)生增加環(huán)保意識(shí)。

四.教學(xué)重點(diǎn):概述生物進(jìn)化的歷程;說明生物多樣性形成的原因。

五.教學(xué)難點(diǎn):生物進(jìn)化的歷程;共同進(jìn)化。

六.教學(xué)手段:多媒體演示。

七.教學(xué)方法:啟發(fā)式、討論式、辯論式的方法。

八.課前準(zhǔn)備:

分組查閱相關(guān)的生物進(jìn)化理論:

1.中性學(xué)說

2.自然選擇學(xué)說

3.驟變論

4.漸變論

九.教學(xué)流程示意圖:

十.教學(xué)過程:

十一.教學(xué)反思:

本節(jié)課的特色:

1.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,以學(xué)生為主體的學(xué),以教師引導(dǎo)為主的教。

2.利用多媒體的直觀形象,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是生物進(jìn)化歷程的短片,給學(xué)生留下了深刻的印象。另外通過多媒體,增加了課堂的容量,提高了課堂效率。

3.通過辯論形式使學(xué)生體會(huì)生物進(jìn)化觀點(diǎn)對(duì)人們思想觀念的影響。

值得商榷的地方:

1.小組討論過程中,個(gè)別同學(xué)置身事外。在教學(xué)過程中,還要強(qiáng)調(diào)小

組內(nèi)成員的職責(zé)和分工。

2.有的小組關(guān)于幾個(gè)生物進(jìn)化理論的相關(guān)材料準(zhǔn)備不充分,辯論陷入僵局。在課前應(yīng)該將具體任務(wù)落實(shí)到每個(gè)同學(xué)。

以上是哈爾濱市第三中學(xué)杜庚辰對(duì)本節(jié)課的粗淺認(rèn)識(shí),望各位專家、領(lǐng)導(dǎo)給予批評(píng)和指正!

附錄:補(bǔ)充材料:

1.中性學(xué)說

中性學(xué)說認(rèn)為多數(shù)或絕大多數(shù)突變都是中性的。即無所謂有利或不利,因此對(duì)于這些中性突變不會(huì)發(fā)生自然選擇與適者生存的情況。生物的進(jìn)化主要是中性突變?cè)谧匀蝗后w中進(jìn)行隨機(jī)的“遺傳漂變”的結(jié)果,而與選擇無關(guān)。這是中性學(xué)說和達(dá)爾文進(jìn)化論的不同之處。中性學(xué)說是達(dá)爾文進(jìn)化論的微觀演化水平的進(jìn)一步發(fā)展、修正、和補(bǔ)充。

2.漸變論與驟變論爭(zhēng)論的焦點(diǎn)和各自的論據(jù)

按照達(dá)爾文的進(jìn)化理論,生物是在長(zhǎng)期的、連續(xù)的漸變中進(jìn)化的,各種適應(yīng)性特征的形成來源于微小的有利變異的逐漸積累。綜合進(jìn)化理論從群體遺傳學(xué)的角度對(duì)漸變的機(jī)制做出了更深入的闡述。驟變論者不同意這樣的觀點(diǎn),他們認(rèn)為生物的新種是驟變產(chǎn)生的。驟變論的系統(tǒng)提出者是德弗里斯(h.devires)。他在月見草的研究中得到許多新的變異類型,其中有的植株粗,有的特別短,有的葉脈呈紅色。他將這些變異稱為突變,認(rèn)為突變是不連續(xù)的變異,并能直接產(chǎn)生新種,不必像達(dá)爾文所說的需要由微小的變異逐漸積累?，F(xiàn)代的驟變論者主要是一些古生物學(xué)家,他們通過對(duì)化石的研究發(fā)現(xiàn),在進(jìn)化史上,相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)處于進(jìn)化較為沉寂的時(shí)期,新種的化石很少;有時(shí)大量的物種化石集中出現(xiàn)在較短的地質(zhì)年代,如寒武紀(jì)大爆發(fā)。

1972年,艾德里奇(n.eldredge)和戈?duì)柕?s.gould)提出斷續(xù)平衡論,也譯為間斷平衡說。這個(gè)學(xué)說認(rèn)為化石的不連續(xù)性是歷史的真實(shí)反映,這正說明生物的進(jìn)化是不連續(xù)的,新物種是短時(shí)間內(nèi)迅速出現(xiàn)的,然后是長(zhǎng)時(shí)間的進(jìn)化停滯,直到另一次快速的物種形成出現(xiàn)。

共同進(jìn)化與生物多樣性的形成學(xué)案

古人云，工欲善其事，必先利其器。作為教師就需要提前準(zhǔn)備好適合自己的教案。教案可以讓講的知識(shí)能夠輕松被學(xué)生吸收，有效的提高課堂的教學(xué)效率。關(guān)于好的教案要怎么樣去寫呢？經(jīng)過搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“共同進(jìn)化與生物多樣性的形成學(xué)案”，僅供參考，大家一起來看看吧。

第7章（現(xiàn)代生物進(jìn)化理論）
第課時(shí)課題名稱
時(shí)間第周星期課型新授課主備課人張勤讓
目標(biāo)1.說明現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容。
2.舉例說明共同進(jìn)化和生物多樣性形成的原因。
重點(diǎn)共同進(jìn)化和生物多樣性形成的原因。二次備課
難點(diǎn)共同進(jìn)化和生物多樣性形成的原因。
自
主
學(xué)
習(xí)一、學(xué)生閱讀課本123-124頁第1、2---共同進(jìn)化
1.勾畫：共同進(jìn)化的概念
2.由課本實(shí)例理解：不同物種間的共同進(jìn)化含義
生物與無機(jī)環(huán)境之間的相互影響和共同演變
二、學(xué)生閱讀課本124-125頁----生物多樣性的形成
基因多樣性
1.知道：生物多樣化的內(nèi)容物種多樣性
生態(tài)系統(tǒng)多樣性
2．仔細(xì)看圖7-11---生物進(jìn)化歷程示意圖，完成124頁思考與討論題
三、學(xué)生閱讀課本126頁---生物進(jìn)化理論在發(fā)展
小組討論后明確：1.現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容

2.生物進(jìn)化理論在發(fā)展

生成問題：
精
講
互
動(dòng)1.生物進(jìn)化
（1）關(guān)鍵點(diǎn)：
真核生物出現(xiàn)后有性生殖方式的出現(xiàn)，生物進(jìn)化速度明顯加快；
寒武紀(jì)大爆發(fā)：形成生態(tài)系統(tǒng)的第三極（消費(fèi)者），對(duì)植物的進(jìn)化產(chǎn)生影響；
原始兩棲類的出現(xiàn)：生物登陸改變著環(huán)境，陸地上復(fù)雜的環(huán)境為生物的進(jìn)化提供了條件。
（2）進(jìn)化順序
簡(jiǎn)單復(fù)雜,水生陸生,低等高等
異樣自養(yǎng)
厭氧需氧
無性有性
單細(xì)胞多細(xì)胞
細(xì)胞內(nèi)消化細(xì)胞外消化
2.共同進(jìn)化與生物多樣性的形成
達(dá)
標(biāo)
訓(xùn)
練1．共同進(jìn)化的概念：
___________________在相互影響中不斷進(jìn)化和發(fā)展。
思考為什么捕食者的存在有利于增加物種多樣性？
2．生物多樣性主要包括三個(gè)層次的內(nèi)容：_______多樣性、_______多樣性、___________多樣性。生物多樣性的形成經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的___________。
3．生物進(jìn)化歷程的主要依據(jù)是___________。最早的生物化石是距今___________。
4．據(jù)科學(xué)考察，海洋生物比陸地生物的進(jìn)化速度緩慢，其原因是（?。?br> A．海洋生物比陸地生物低等B．海洋環(huán)境相對(duì)穩(wěn)定
C．海洋生物發(fā)生變異少　D．海洋生物的變異個(gè)體生存機(jī)會(huì)少
5．根據(jù)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論．判斷下列說法正確的是（）
A．生物進(jìn)化的方向．決定于生物變異的方向
B．生物進(jìn)化的過程，實(shí)質(zhì)是基因頻率變化的過程
C．研究物種間的差異，關(guān)鍵是研究它們能否交配產(chǎn)生后代
D．研究物種的遷徙規(guī)律，關(guān)鍵是研究一對(duì)雌雄個(gè)體的遷徙行為
6．.某海島上生活著一群昆蟲，經(jīng)調(diào)查翅的長(zhǎng)度和個(gè)體數(shù)的關(guān)系如右圖曲線。后來該小島上經(jīng)常刮大風(fēng)，若干年后再進(jìn)行調(diào)查，你認(rèn)為最能代表此時(shí)情況的曲線圖是

7.現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的基本觀點(diǎn)是（）
①種群是生物進(jìn)化的基本單位?、谏镞M(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變　③生物進(jìn)化是長(zhǎng)期應(yīng)用的結(jié)果?、苓M(jìn)化的根本原因是遺傳?
A.①B.①②C.①②③④D.①②③
8．課本126－127頁練習(xí)
9.課本129自我檢測(cè)

高中生物必修二《隔離與物種的形成》名師教案

老師在新授課程時(shí)，一般會(huì)準(zhǔn)備教案課件，大家在用心的考慮自己的教案課件。寫好教案課件工作計(jì)劃，才能使接下來的工作更加有序！你們清楚有哪些教案課件范文呢？下面是小編為大家整理的“高中生物必修二《隔離與物種的形成》名師教案”，希望能為您提供更多的參考。

高中生物必修二《隔離與物種的形成》教案

教材分析：在介紹了達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說后，上節(jié)開始介紹現(xiàn)代生物進(jìn)化理論。這部分屬于現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的一個(gè)部分。在課本中所用篇幅不多，內(nèi)容也不是很難理解。因此針對(duì)這節(jié)課，我打算采用自學(xué)的方式，做好課前預(yù)習(xí)案，課中學(xué)案全部采用小組討論的方式，讓學(xué)生自主學(xué)好這節(jié)課。相對(duì)知識(shí)目標(biāo)，本節(jié)課的能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)更是本節(jié)課的重點(diǎn)。

學(xué)情分析：高二學(xué)生已經(jīng)能夠適應(yīng)“發(fā)現(xiàn)問題--提出問題--探究討論--總結(jié)得出結(jié)論”這樣的教學(xué)模式。在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容，對(duì)生物進(jìn)化的歷程也有了自己的理解。所以本節(jié)內(nèi)容以學(xué)生為主體、教師引導(dǎo)為主線的教學(xué)模式。教學(xué)目標(biāo)分析：

知識(shí)性目標(biāo)：

（1）舉例說出物種、隔離的概念（2）簡(jiǎn)述隔離在物種形成中的作用

（3）舉例說明共同進(jìn)化和生物多樣性形成的原因

（4）形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)和生物進(jìn)化理論在發(fā)展的觀點(diǎn)。

能力性目標(biāo)：

通過學(xué)生自主的搜集資料并觀察分析課本當(dāng)中的圖片、文字等資料，培養(yǎng)學(xué)生整理、觀察、分析、判斷的思維能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

（1）感悟生物的進(jìn)化是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過程，是一個(gè)長(zhǎng)期的歷史過程。（2）形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)和生物進(jìn)化理論在發(fā)展的觀念（3）通過生物多樣性的形成的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生增加環(huán)保意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：1.物種和隔離的概念

2.隔離在物種形成中的作用3.共同進(jìn)化等概念。

4．組織學(xué)生討論生物進(jìn)化理論在發(fā)展。

教學(xué)難點(diǎn)：1.隔離在物種形成中的作用

2.理解生物之間的共同進(jìn)化。

3.理解生物與環(huán)境的相互作用與共同進(jìn)化。

教法：根據(jù)樺尺蠖基因頻率的變化以及兩者之間是否能夠交配，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考馬和驢是否是同一物種，從而讓學(xué)生歸納出物種的概念。用騾和東北虎華南虎的例子，引導(dǎo)學(xué)生充分理解隔離的概念。用老鼠的例子引導(dǎo)學(xué)生從宏觀探討新物種形成的過程及原因。用加拉帕戈斯群的群島的地雀為例，引導(dǎo)學(xué)生辯析從基因庫角度探討新物種形成的過程及原因?？偨Y(jié)新物種形成的過程及原因，條件，以及隔離在物種形成過程中的作用；教師提出一些具有啟發(fā)性的問題，師生共同歸納總結(jié)的方式推進(jìn)教學(xué)過程。使學(xué)生理解共同進(jìn)化的含義，無機(jī)環(huán)境的復(fù)雜化和多樣化、有性生殖的出現(xiàn)和生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化和多樣化對(duì)生物多樣性的形成的作用。

學(xué)法：利用網(wǎng)絡(luò)搜索加拉帕弋斯群島的相關(guān)資料。采用自學(xué)看書法、比較歸納法

和討論法，這些方法適合本節(jié)課且有利于學(xué)生自身能力的培養(yǎng)。教學(xué)過程及策略：程序教師組織與指導(dǎo)導(dǎo)入：上節(jié)學(xué)習(xí)過的曼徹斯特的樺尺蠖圖片，讓學(xué)生思考如下幾個(gè)問題：學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情1、從生活實(shí)際生活在曼徹斯特的樺尺蠖的基因頻率有經(jīng)學(xué)生思考后，讓學(xué)生境導(dǎo)入沒有變化？展示思考結(jié)果，小組討出發(fā)，激發(fā)學(xué)生新課2、的學(xué)習(xí)興趣生活在這一地域的兩種顏色的樺尺蠖能論，并明確什么是物種否相互交配？3、一片草原中所有的野馬和所有的斑馬，在自然狀態(tài)下能夠相互交配嗎？他們是否屬于同一物種？4、怎樣判斷兩個(gè)種群是否屬于同一物種？一、物種能夠在自然狀態(tài)下相互交配并且產(chǎn)生可的慨念育后代的一群生物———物種學(xué)生大膽總結(jié)清晰地呈現(xiàn)重點(diǎn)知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)的能力。二、隔離訓(xùn)練學(xué)生思由上一個(gè)問題的野馬和的例子引出如下學(xué)生紛紛討論、歸納知識(shí)點(diǎn)：維能力。幾個(gè)問題，并分小組討論。1、不同種的生物都不能交配嗎？他們能培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力。什么？2、東北虎和華南虎是一個(gè)種群還是兩個(gè)種群？他們的基因能交流嗎？他們之間的這種現(xiàn)象叫什么？3、隔離是什么意思？有幾種隔離？的概念進(jìn)行基因交流嗎？他們之間的這種現(xiàn)象叫隔離地理隔離生殖隔離教師給出圖片，在山上生活的老鼠種引導(dǎo)學(xué)生分小組討論離在物群，提出問題：對(duì)學(xué)生進(jìn)行比種形成（1）一群快樂生活的鼠，雌雄個(gè)體之間可較、分類思維能中的作以自由交配，繁衍后代，這說明了什么？小結(jié)：力的訓(xùn)練。用（2）當(dāng)這群鼠被大河分開后它們是一個(gè)種1、地理隔離在物種形群還是兩個(gè)種群呢？成過程中的作用（3）如果大河很快干涸，兩群老鼠還能交2、新物種形成的標(biāo)志配嗎？若是幾千年后，大河才干涸，兩群——生殖隔離各自都發(fā)生了變化的鼠會(huì)合在一起時(shí)，還三、隔能發(fā)生交配嗎？（4）是什么原因造成同一物種分化成不同學(xué)生展示加拉帕戈斯類型的新種？群島圖片，并分析成因利用加拉帕戈斯群島的地雀，引導(dǎo)學(xué)生從基因庫角度理解物種形成的過程。展示實(shí)例：某種蘭花與吸食花蜜的蛾類說明：的結(jié)構(gòu)相適應(yīng)；獵豹與斑馬、狼與羊等捕（1）不同物種之間的

食者與被捕食者之間存在相互選擇的關(guān)系影響既包括種內(nèi)互助，也包括種間斗爭(zhēng)。四、共閱讀課本125至126頁（2）無機(jī)環(huán)境的選擇從豐富的實(shí)例中化石證據(jù)表明生物的進(jìn)化與無機(jī)環(huán)境作用可定向改變種群歸納總結(jié)知識(shí)同進(jìn)化與生物的復(fù)雜化、多樣化密切相關(guān)，不同生物之的基因頻率，導(dǎo)致生物點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生知多樣性間、生物與無機(jī)環(huán)境之間在相互影響中不朝著一定的方向進(jìn)化；識(shí)歸納能力的形成斷進(jìn)化和發(fā)展。生物的進(jìn)化反過來又會(huì)影響無機(jī)環(huán)境。（3）共同進(jìn)化是千姿百態(tài)的五種和多種多展示生物多樣性形成的進(jìn)化歷程。樣的生態(tài)系統(tǒng)的形成原因。鞏固訓(xùn)練多謀體展示練習(xí)題學(xué)生積極回答學(xué)以致用，達(dá)到訓(xùn)練目的板書設(shè)計(jì)

一、物種的慨念二、隔離的概念

三、隔離在物種形成中的作用四、共同進(jìn)化與生物多樣性的形成

進(jìn)化與生物多樣性

一名優(yōu)秀的教師就要對(duì)每一課堂負(fù)責(zé)，教師要準(zhǔn)備好教案，這是教師需要精心準(zhǔn)備的。教案可以讓學(xué)生能夠聽懂教師所講的內(nèi)容，幫助授課經(jīng)驗(yàn)少的教師教學(xué)。那么，你知道教案要怎么寫呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“進(jìn)化與生物多樣性”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

1、描述生物多樣性的概念；2、識(shí)別生物多樣性的三個(gè)層次；3、說出三個(gè)層次的多樣性的關(guān)系；4、概述生物多樣性與進(jìn)化的關(guān)系。

一、預(yù)習(xí)及課堂展示內(nèi)容：（預(yù)習(xí)課本104-110頁，完成以下內(nèi)容）

第一節(jié)生物多樣性簡(jiǎn)介

1．生物多樣性包括_____________、_____________、_____________。

2．遺傳多樣性：主要是指____________________________________________________。

也叫_____________，包括_______、_________、_________水平3個(gè)層次的多樣性。

一個(gè)物種的_____________越豐富，對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性就越廣，同時(shí)反映了物種的潛力。

（主要指多樣性）

（指多樣性）

3．物種多樣性：

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