高中體育與健康課教案

《池子與河流》課例反思。

。《池子與河流》是一首寓言詩，通過池子與河流之間的對話，表達了他們對生活、對人生不同的態(tài)度。池子享受無憂無慮、清閑自在的生活，認為人世間忙忙碌碌太辛苦、不值得；河流則立志做一條“偉大的河流”，認為人生就應(yīng)該奔流不息，保持清潔，給人們帶來利益。他們最終的命運截然不同：河流至今長流不斷，而池子卻一年年淤塞，最終完全干掉了。這個寓言揭示了“才能不利用就要衰退，它會逐漸磨滅；才能一旦讓懶惰支配，它就一無所為”的道理，教育人們不要貪圖安逸、虛度年華，應(yīng)當為社會多作貢獻，為自己的生命增添光彩。
整首詩一共10小節(jié)，分為兩部分：第一部分（1-8小節(jié)）是池子與河流的對話，展現(xiàn)了池子與河流不同的人生態(tài)度：池子懶惰、貪圖安逸、得過且過；河流則志向遠大，勤奮努力。這部分有些詞語比較難理解，比如“行吟詩人”，指中世紀歐洲封建社會的一種詩人，擅長寫抒情詩和敘事詩；“推究”，推求探究（原因、道理等）；“哲理”，關(guān)于宇宙和人生的原理；“淤塞”，（水道）被沉積的泥沙堵塞。第二部分（第9、10小節(jié)）揭示池子與河流各自最終的命運，河流至今長流不斷，而池子卻年年淤塞，最終完全干枯了。
這是一篇略讀課文，略讀課文與精讀課文的教學(xué)要求有所不同，指向“粗知文章大意”的教學(xué)目標。略讀課文承擔(dān)的另一個功能，是遷移運用從精讀課文中學(xué)到的方法。本單元的語文要素是：讀寓言故事，明白其中的道理。所以，本首詩的教學(xué)目標是：1.認識“滔、涯”等8個生字。2.分角色朗讀課文。能結(jié)合生活實際對池子與河流的觀點發(fā)表自己的看法。
本課是詩歌，一般教學(xué)時都要抓住詩歌的特點，以讀為主線，采用多種方式朗讀，讓學(xué)生在讀中了解人物的不同想法。具體該怎么設(shè)計本節(jié)課呢？匆忙中我參考了網(wǎng)上現(xiàn)成的教學(xué)的設(shè)計：一、激趣導(dǎo)入、引入課題。二、初讀課文、學(xué)習(xí)生字。三、角色朗讀、初識觀點。四、辨析觀點、總結(jié)寓意。接著，我又觀看了教學(xué)用書里配套的光盤，里面正好有一節(jié)《池子與河流》的課例和專家點評，我觀看光盤后，又借鑒了光盤里的導(dǎo)入和板書設(shè)計。大致理清頭緒后，我開始做課件。不知不覺間，已經(jīng)是凌晨一點了。課件制好了，教學(xué)設(shè)計也整好了，可是，總覺得還缺了點什么。
次日清晨，當我在講臺上站定，開始講課后，我才發(fā)現(xiàn)，自己的課件和教學(xué)設(shè)計參考了太多別人的東西，缺少自己清晰獨特的教學(xué)思路，呈現(xiàn)在課件上的好多東西過于追求瑣細的內(nèi)容，輕視了學(xué)習(xí)方法的點撥。課后，組內(nèi)教研時，同伴也指出了這一點缺憾——問題過多過碎，不夠簡約；講得像精讀課，重內(nèi)容輕方法。
教然后知不足，經(jīng)過這次課例之后，我發(fā)現(xiàn)自己在略讀課的教學(xué)設(shè)計上仍然存在短板。進行略讀課文教學(xué)的步驟其實無非就有三部曲:自讀——交流——積累。即先由學(xué)生充分自讀課文，了解課文大意；然后在老師的組織引導(dǎo)下，交流自讀體會，就課文的內(nèi)容、寫法展開討論；最后視課文特點安排積累、擴展、延伸方面的練習(xí)或?qū)嵺`活動。通過這三個階段的學(xué)習(xí)，使略讀課文的教學(xué)達到以下基本教學(xué)要求：第一，概覽全文，了解大意；第二，交流重要信息；第三，有針對性地積累語言或向課外延伸。自讀階段是學(xué)生獨立閱讀的實踐機會。我們對略讀課文理解的要求不宜過高，但對默讀速度的培養(yǎng)應(yīng)予以重視。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的略讀、瀏覽能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中迅速捕捉信息的能力。交流階段是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的合作學(xué)習(xí)。這個階段，重在交流自讀的收獲，討論自學(xué)中遇到的某些問題，從中既可以展示學(xué)生的個性和特長，又可以相互學(xué)習(xí)、相互促進。積累、擴展階段既可側(cè)重對課文語言的積累，又可側(cè)重向課外擴展、延伸。側(cè)重什么，應(yīng)視文章內(nèi)容和特點而定。由于略讀課文的教學(xué)時間有限，對積累或擴展延伸的內(nèi)容應(yīng)有所選擇。
如果讓我重新執(zhí)教本節(jié)課，我會圍繞“池子與河流的觀點、做法、命運各有什么不同？你覺得誰說的話更有道理？“這個主問題來開展教學(xué)，一個點，一條線，層層推進。教學(xué)過程中一定要敢于刪繁就簡，把語文教簡單。除此之外，我要重視語用教學(xué)，再拓展延伸兩篇寓言，讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)寓言故事中主人公的觀點、做法、命運來提煉故事所蘊含的道理。
總之，核心素養(yǎng)下的語文教學(xué)更關(guān)注語用，我們要用課文教，而不是教課文。對于課文，我們要相信學(xué)生，學(xué)會割舍，刪繁就簡，抓住一個點層層推進，要教學(xué)生關(guān)注文本是怎么表達的……每次課例都是一種學(xué)習(xí)，今后，我要努力更新自己的教育、教學(xué)觀念，積極投身到下一步的語文教學(xué)中去。

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小學(xué)語文三年級下冊《池子與河流》精品教案

小學(xué)語文三年級下冊《池子與河流》教案設(shè)計

教學(xué)目標：

1.認識淘、涯等9個生字。讀好應(yīng)這個多音字，區(qū)分尊和遵這兩個同音字。

2.理解詩歌表達的意思。分角色朗讀課詩歌。

3.結(jié)合生活實際討論：池子與河流的觀點，更贊同哪一個？

教學(xué)重點：

理解詩歌表達的意思。

教學(xué)難點：

結(jié)合生活實際討論：池子與河流的觀點，更贊同哪一個？

教學(xué)準備：

教師：搜集視頻，制作課件。？學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)時數(shù)：

1課時？教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，引入課題

1.同學(xué)們，我們這一單元學(xué)習(xí)的都是寓言故事，有文言文的寓言故事，也有童話版的寓言故事。知道嗎，寓言故事也可以用詩歌的形式來表達。

2．板書課題。

（1）知道池子指的是什么嗎？

（2）出示“池子”在詞典中的解析：①池塘；②浴池；③舞池；④寺廟中燒香的香池。

（3）詩歌中的池子指的是什么呢？讓我們?nèi)ピ姼柚袑ふ掖鸢?。？二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.借助課后生字表，自由朗讀課文。并標出這首詩歌有多少個小節(jié)。？2.結(jié)合上下文，想一想本課中的池子指的是什么？

部編人教版三年級語文下冊池子與河流教案

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責(zé)。老師需要提前做好準備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？小編特地為您收集整理“部編人教版三年級語文下冊池子與河流教案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

部編三年級下冊語文《池子與河流》教學(xué)設(shè)計

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗比較少。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《部編三年級下冊語文《池子與河流》教學(xué)設(shè)計》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

池子與河流教案（部編人教版三年級語文下冊）

《新型玻璃》 課例片段

《新型玻璃》

課例片段《新型玻璃》

教學(xué)設(shè)計思想

通過教學(xué)，讓學(xué)生理解課文寫了哪幾種新型玻璃？每種新型玻璃的特點和作用是什么？教學(xué)過程

中設(shè)計了改變?nèi)朔Q，寫《新型玻璃自述》的環(huán)節(jié)，既深入理解課文內(nèi)容，又鍛煉了學(xué)生的寫作能力，把讀與寫密切結(jié)合。

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

大家在生活中認識了幾種玻璃，它們有什么特點？（生回答，師相機出示課件）

一般玻璃，易碎。

鋼化玻璃，堅固，不易碎。

塑料玻璃，柔軟。

師：今天就來學(xué)一學(xué)關(guān)于玻璃的課文

板書課題，理解新型玻璃是什么意思，到底有哪幾種新型玻璃呢，我們讀了課文就會知道。

熟讀課文，了解內(nèi)容。

1、教師：請同學(xué)們打開課文，自讀課文：思考：這一課一共介紹了幾種新型玻璃？是哪幾種？同時，畫出讀不懂的詞語。

教師巡視，看看學(xué)生是否能把生字字音讀正確；看看哪些學(xué)生養(yǎng)成了不動筆墨不讀書的好習(xí)慣，隨時予以表揚。

2、指名學(xué)生讀課文，檢查是否能正確、流利地把課文讀下來。

在指名讀的過程中，相機幫助學(xué)生理解一些詞語（略）。

教師：這一課向我們介紹了幾種新型玻璃？是哪幾種？

（學(xué)生回答時，教師將五種新型玻璃的名稱板書在黑板上）

改變?nèi)朔Q，寫《新型玻璃自述》

教師：每一種新型玻璃的特點是什么？有什么用途？（教師板書特點、用途，并在它們的下面分別畫五個問號）

要求學(xué)生帶著這個問題讀書思考，并記住問題的答案?？纯磳W(xué)生是否能讀懂，了解學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生在理解上有什么障礙，隨時予以點撥。

同學(xué)們知道了每種新型玻璃的特點和用途，而且記住了。但老師還希望你寫下來，題目是《新型玻璃自述》。（教師在課題后面加自述兩個字）誰知道什么叫自述？

今天請同學(xué)們以新型玻璃的身分寫一篇《新型玻璃自述》。

全班分五組，分別寫《夾絲網(wǎng)防盜玻璃自述》、《夾絲玻璃自述》、《變色玻璃自述》、《吸熱玻璃自述》和《吃音玻璃自述》。

教師：要會夸自己，把自己的特點、用途寫清楚，叫人一看就想買。當然，要實事求是，不吹牛。別忘了，現(xiàn)在你就是新型玻璃了。

學(xué)生寫的時候，教師到學(xué)生中間走走，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正、指導(dǎo)，對寫作有困難的學(xué)生還要進行必要的輔導(dǎo)。

學(xué)生寫完后，當眾評改。

《長城和運河》教學(xué)課例

【教學(xué)設(shè)計】

《長城和運河》是一篇詩歌，全詩盡情嘔歌了萬里長城與京杭大運河的雄偉壯麗，頌揚了中華民族祖先的勤勞與智慧。設(shè)計本課教學(xué)時，我努力實踐課程改革所倡導(dǎo)的理念，運用信息技術(shù)來建設(shè)開發(fā)和設(shè)計利用課程資源，創(chuàng)建一個涵蓋長城（運河）風(fēng)景欣賞、長城（運河）建造史、課文欣賞、祖先創(chuàng)造人間奇跡欣賞（故宮、圓明園等）、網(wǎng)上交流等內(nèi)容的長江（運河）信息集錦。從而用信息技術(shù)為學(xué)生獲取信息提供多元的信息源，讓信息多向流向的課堂教學(xué)成為可能，但是網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)媒體，本身不能產(chǎn)生教育作用，只有把它與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)過程緊密結(jié)合在一起，才會發(fā)揮巨大的教育價值。

【課例設(shè)計】

板塊一：認識長城（運河），為建構(gòu)新知做準備。

1．點擊進入長城（運河）風(fēng)景欣賞。

2．點擊進入長城（運河）建造史。

板塊二：合作探究精讀課文

學(xué)生自讀課文，思考交流問題：

(1)在作者眼里長城和運河是什么樣子？

(2)是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？

(3)精讀課文,理解對長城的描寫

師：萬里長城的奇異具體表現(xiàn)在那里呢？

大屏幕展示萬里長城風(fēng)景圖，同時播放歌曲《長城長》（學(xué)生觀看，相互討論）

生：很長，東起山海關(guān)，西到嘉峪關(guān)。

生：像巨龍穿行在大地。

生：連綿起伏，曲折蜿蜒。

板塊三：讀中領(lǐng)悟知識拓展

1．點擊進入課文欣賞，自由朗讀。

2．你喜歡課文中的哪些詞句，從這些詞句中悟出了什么？

感情朗讀

表達、交流探究所得：點擊進入網(wǎng)上交流，在交流區(qū)里進行交流。

再次點擊進入祖先創(chuàng)造人間奇跡欣賞。

板塊四：作業(yè)

觀察課文中萬里長城或者京杭大運河的圖片，寫一段話，并在網(wǎng)上交流區(qū)里進行交流。

【教學(xué)反思】

我在設(shè)計這節(jié)課時，充分利用了信息技術(shù)實踐新課程理念，與傳統(tǒng)課堂相比，教師角色、教學(xué)過程、學(xué)習(xí)方式、課程資源的開發(fā)利用都悄然地發(fā)生了變化。

1．板塊一讓學(xué)生與文本相關(guān)的信息對話，將課堂延伸至課外，為學(xué)生討論交流表達奠定信息基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)一個特定情境。

2．板塊二中，雄偉壯麗的萬里長城畫面，鏗鏘有力的歌曲，不僅巧妙地喚醒學(xué)生的愛國情懷，有力地喚起了學(xué)生的興趣，還激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望。

3．板塊三以學(xué)生為主體，多方互動，同時教師轉(zhuǎn)變了課程即教材的觀念，走出文本的狹隘視野，應(yīng)地制宜地建設(shè)開發(fā)，設(shè)計利用課程資源。如可以根據(jù)教學(xué)需要，運用信息技術(shù)豐富課程資源，讓其更好地成為學(xué)生和教師共同成長的憑借，可讓學(xué)生交流更順暢，學(xué)習(xí)更主動。

4．板塊四，在此環(huán)節(jié)中，教師再次讓學(xué)生與文本相關(guān)內(nèi)容對話，并搭建一個能使學(xué)生表達、交流、欣賞的平臺，讓學(xué)生們盡情揮灑個性筆墨，做到課內(nèi)得法課外受益。

《和時間賽跑》教學(xué)課例

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學(xué)計劃。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“《和時間賽跑》教學(xué)課例”,僅供參考，歡迎大家來閱讀。

【教學(xué)設(shè)計】

尊重生命，體現(xiàn)人性，構(gòu)建充滿生命活力的課堂，這是新一輪課程改革大力倡導(dǎo)的教學(xué)理念?！缎抡n程標準》指出：教學(xué)是不斷生成的。在課堂教學(xué)中，師生互動，生生互動，在活的生命體的相互碰撞中不斷生成新的教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序，乃至新的教學(xué)目標。而要做到這點，教師能夠從外界眾多的信息源中，發(fā)現(xiàn)自己所需要的、有價值的問題，具備捕捉信息的能力是非常重要的。那么，教師怎樣以開放的視野和靈活的思維，捕捉到需要的信息，以推進課堂實現(xiàn)教學(xué)目標？《與時間賽跑》的教學(xué)就是力圖做到這點的。

【教學(xué)情境】

師：今天老師想給大家推薦一篇散文──《和時間賽跑》。這是臺灣著名的作家林清玄寫的。有人說，他的散文總是發(fā)出淡淡的清香，像一杯茶?，F(xiàn)在，一杯散發(fā)著清香的茶就放在大家面前，讓我們用心去讀課文，用你們喜歡的方法，去品味其中的味道。

（學(xué)生靜靜地讀書）

師：你品出了什么味道？還可以說說你是從哪些事情哪些語句中體味出來的。

生：林清玄告訴我們要珍惜時間。

師：你能很快地讀出最精髓的東西，我真佩服你。

生：我知道了時間一去不復(fù)返。

生：我讀了以后，心情總在變化。有時難受，有時開心。

師：你說你的心情產(chǎn)生了變化？看來，你是在用自己的心在品味的。其他同學(xué)能不能像她一樣，用心地品讀，看看能不能成為林清玄的知音，心情跟著發(fā)生變化。

（學(xué)生又一次靜靜地讀書。）──

【教學(xué)反思】

我在設(shè)計這節(jié)課時，力求從關(guān)注生命的高度，把課堂教學(xué)看成是變化的、動態(tài)的、生成的、師生共同成長的生命歷程。預(yù)設(shè)時用了板塊式的彈性方案。第一塊：你品出了什么？主要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并體會作者的心情變化；第二塊：你還有不明白的？主要指導(dǎo)重、難點句段的學(xué)習(xí)；第三塊：你有什么收獲？主要側(cè)重于理解文章內(nèi)含著的道理。并將根據(jù)教與學(xué)中的實際需求，隨時作出富有創(chuàng)意的調(diào)整，允許與預(yù)設(shè)不一致甚至相矛盾的意外情況的發(fā)生。

而在實際的課堂中，因為依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中的實際情況，對文本進行重組、整合，對教學(xué)進行及時調(diào)整，整個教學(xué)進程可能不算完美，但生機勃勃、鮮活多彩。特別在捕捉教學(xué)信息方面，頗有收獲。如學(xué)習(xí)伊始，老師讓學(xué)生用喜歡的方式用心去讀課文，交流自己品味的種種滋味。學(xué)生有的說明白了要珍惜時間的道理，有的說知道了人可以跑贏時間，有的說心里有時難受有時高興這些生成信息既在意料之中，又在意料之外。學(xué)生的種種生成因素都是課堂教學(xué)中的動態(tài)資源，如果引導(dǎo)學(xué)生逐個品味的話，勢必影響這節(jié)課預(yù)期的深度和廣度。而且這些信息本身存在著重要與次要、有用與無用之分。這就需要我們通過比較、判斷、鑒別，選擇出有價值的信息作為教學(xué)資源。因為預(yù)設(shè)時第一塊是主要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并體會作者的心情變化，這時，當然就捕捉到了一個學(xué)生講的關(guān)于心情這一信息，以用心地品讀，看看能不能成為林清玄的知音，心情跟著發(fā)生哪些變化？這一問題來推進教學(xué)，讓學(xué)生再讀課文，然后圍繞這個問題去探究。由于選準了活動的契入點，學(xué)生們在課堂上能全身心地投入活動之中，那一句句發(fā)自肺腑的語言，令人動容。一般來說，只要教師認真鉆研教材，把精心預(yù)設(shè)看作是課程實施的一個中國，一定會水到渠成地自然生成一些有用的資源。

《彩色的翅膀》教學(xué)課例

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗比較少。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？以下是小編為大家收集的“《彩色的翅膀》教學(xué)課例”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

課前播放《說句心里話》。

一、情境導(dǎo)入

大家聽出來了嗎?剛才這首歌是描寫誰的?對，是描寫守衛(wèi)邊防的解放軍叔叔的歌曲。從歌曲中你感受到了什么?邊防戰(zhàn)士在艱苦的環(huán)境下是怎樣生活的呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫駐守海島的邊防戰(zhàn)士的課文。(板書齊讀課題。)

看到這個題目，你想到了什么?隨著課文的學(xué)習(xí)我們一定會解決這些問題。

二、初讀感知

下面我們就先自由朗讀課文，邊讀邊想課文的主要內(nèi)容是什么?想好后和同位交流交流。

誰能給大家講講課文的主要內(nèi)容?同學(xué)們能把這么長的文章用三兩句話說完整，很不簡單。剛才我們初步了解了課文內(nèi)容，下面看看同學(xué)們能否從連接語中找到本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)方法。

三、學(xué)習(xí)連接語

請大家看連接語告訴我們哪些信息?用序號標出來。

誰來說說你從連接語中找到了哪幾條信息?連接語告訴了我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，也為我們提示了本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。從剛才找到的信息中你想到了哪些應(yīng)該完成的任務(wù)?(戰(zhàn)士們用什么方式表達著自己對祖國海島的愛?小高為什么帶昆蟲到寶石島?和同學(xué)交流讀了課文后的體會)能找到用什么方法來學(xué)嗎?(快速默讀)老師也從連接語中提取了信息，也進行了加工，誰來給大家讀一讀??老師想的和你一樣嗎?

四、自學(xué)探究

1、下面我們就照著這個目標來學(xué)習(xí)課文，好嗎?注意邊讀邊想，畫出感動的句子，圈出關(guān)鍵詞，在旁邊寫寫自己讀后的感想。

2、誰來說說你解決了哪個問題?

⑴小高為什么帶昆蟲到寶石島?

(是為了給西瓜傳粉;讓海島長出更多的瓜果蔬菜，把海島建設(shè)的更加美麗富饒。)(板書：建設(shè)海島)原來小高是想讓小昆蟲為建設(shè)海島作出貢獻。

⑵戰(zhàn)士們用什么方式表達著自己對祖國海島的愛?

(戰(zhàn)士們有的從家鄉(xiāng)帶回昆蟲為瓜果蔬菜傳粉，有的開辟海島田，有的從家鄉(xiāng)帶回瓜果蔬菜的種子，有的為西瓜人工授粉，還有的細心照顧西瓜。)

戰(zhàn)士們用各種方式建設(shè)海島，表達著自己對祖國海島的愛。

3、讀了課文，你有什么體會?

這些感受你是從文中哪些地方體會出來的?在這些句子旁邊你寫下了哪些自己的想法?誰來交流一下?

⑴(從緊緊地體會到戰(zhàn)士小高很重視從家鄉(xiāng)帶回的昆蟲。)他可能在想什么?同學(xué)們體會到了小高的心情。

⑵(從建島愛島的深情體會到戰(zhàn)士們對海島的愛)，有補充嗎?有播種就有希望，戰(zhàn)士們有什么希望呢?(希望海島上長出各種瓜果蔬菜，更加美好。)

⑶(從撫養(yǎng)嬰兒體會到戰(zhàn)士們照顧小瓜非常細心。)你體會的也非常細心。

⑷(從細細地、輕輕地、慢慢地體會到戰(zhàn)士們對瓜的珍愛。)戰(zhàn)士們舍不得，所以吃瓜時細細地、輕輕地、慢慢地，我們在做什么的時候下可以用到細細地、輕輕地、慢慢地?能試著說一下嗎?)除了對瓜的珍愛，你還有不同的體會嗎?

(收獲后的喜悅自豪，邊疆生活的艱苦。)

⑸(從安居樂業(yè)體會到小高相信昆蟲在能海島上生活下去)，有補充嗎?還有誰在海島上安居樂業(yè)?(還相信戰(zhàn)士們也能海島上扎根，建設(shè)海島。)

⑹從彩色的翅膀體會到小高帶的昆蟲在島上安居樂業(yè)了。除了小高帶回的昆蟲的翅膀是彩色的，還有什么是彩色的呢?(海島被建設(shè)的更美麗富饒，是彩色的;戰(zhàn)士們用各種方式建設(shè)海島，他們的愛的彩色的;戰(zhàn)士們對海島的希望是彩色的，海島的未來也是彩色的。)剛上課時有同學(xué)問翅膀為什么是彩色的，彩色的翅膀是什么意思，現(xiàn)在明白了嗎?

(從剛才的自學(xué)中我們知道了雖然戰(zhàn)士們沒有經(jīng)歷戰(zhàn)火，沒有作出驚天動地的壯舉，但他們建設(shè)海島，熱愛海島，熱愛崗位，熱愛生活，用自己的方式表達著愛國之情。)

讓我們帶著對海島美好未來的憧憬，帶著對課文的理解和體會，再次有感情的朗讀全文，進一步體會戰(zhàn)士們建設(shè)海島熱愛祖國的深情。

五、交流資料

大家讀的都很投入，從課文中我們了解了邊防戰(zhàn)士生活的一角，關(guān)于他們的感人故事還有很多很多，課前老師布置大家搜集了有關(guān)邊防戰(zhàn)士的資料，誰能把你搜集到的資料加上自己的感受給大家講一講?

這位偉大的戰(zhàn)士值得我們每個人敬佩。

他們?yōu)榱俗鎳@個大家舍棄了自己的小家。

他們的付出換來了戈壁灘上的綠色。

通過交流資料，我們知道了無論多么艱苦，戰(zhàn)士們都熱愛自己的崗位，堅守在自己的崗位上，盡職盡責(zé)，用不同的方式表達著對祖國的愛。

六、口語演說

愛國不是一句口號，而是像戰(zhàn)士們一樣從身邊做起，從小事做起，從自己做起的實際實際行動。作為小學(xué)生，要表達熱愛祖國的情懷，也要從身邊做起，從小事做起，從愛自己的學(xué)校、自己的班級做起。那么我們應(yīng)該怎樣做才會表達對自己學(xué)校、自己班級的愛呢?先同位互相說一下。

天下興亡，匹夫有責(zé)。只要大家每天從小事做起，從身邊的事做起，愛學(xué)校、愛班級、愛家庭、愛社會，愛生活、愛環(huán)境、愛公物我們的祖國一定會更加繁榮富強!

七、布置作業(yè)

課后可以把今天搜集的資料整理成一期手抄報，也可以把自己的演說張貼在班級的宣傳欄里，好嗎?

《新型玻璃》 課例片段－教學(xué)教案

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準備。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《新型玻璃》 課例片段－教學(xué)教案”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

《新型玻璃》

教學(xué)設(shè)計思想
通過教學(xué)，讓學(xué)生理解課文寫了哪幾種新型玻璃？每種新型玻璃的特點和作用是什么？教學(xué)過程中設(shè)計了改變?nèi)朔Q，寫《新型玻璃自述》的環(huán)節(jié)，既深入理解課文內(nèi)容，又鍛煉了學(xué)生的寫作能力，把讀與寫密切結(jié)合。
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
大家在生活中認識了幾種玻璃，它們有什么特點？（生回答，師相機出示課件）
一般玻璃，易碎。
鋼化玻璃，堅固，不易碎。
塑料玻璃，柔軟。
師：今天就來學(xué)一學(xué)關(guān)于玻璃的課文
板書課題，理解新型玻璃是什么意思，到底有哪幾種新型玻璃呢，我們讀了課文就會知道。
熟讀課文，了解內(nèi)容。
1、教師：請同學(xué)們打開課文，自讀課文：思考：這一課一共介紹了幾種新型玻璃？是哪幾種？同時，畫出讀不懂的詞語。
教師巡視，看看學(xué)生是否能把生字字音讀正確；看看哪些學(xué)生養(yǎng)成了不動筆墨不讀書的好習(xí)慣，隨時予以表揚。
2、指名學(xué)生讀課文，檢查是否能正確、流利地把課文讀下來。
在指名讀的過程中，相機幫助學(xué)生理解一些詞語（略）。
教師：這一課向我們介紹了幾種新型玻璃？是哪幾種？
（學(xué)生回答時，教師將五種新型玻璃的名稱板書在黑板上）
改變?nèi)朔Q，寫《新型玻璃自述》
教師：每一種新型玻璃的特點是什么？有什么用途？（教師板書特點、用途，并在它們的下面分別畫五個問號）
要求學(xué)生帶著這個問題讀書思考，并記住問題的答案?？纯磳W(xué)生是否能讀懂，了解學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生在理解上有什么障礙，隨時予以點撥。
同學(xué)們知道了每種新型玻璃的特點和用途，而且記住了。但老師還希望你寫下來，題目是《新型玻璃自述》。（教師在課題后面加自述兩個字）誰知道什么叫自述？
今天請同學(xué)們以新型玻璃的身分寫一篇《新型玻璃自述》。
全班分五組，分別寫《夾絲網(wǎng)防盜玻璃自述》、《夾絲玻璃自述》、《變色玻璃自述》、《吸熱玻璃自述》和《吃音玻璃自述》。
教師：要會夸自己，把自己的特點、用途寫清楚，叫人一看就想買。當然，要實事求是，不吹牛。別忘了，現(xiàn)在你就是新型玻璃了。
學(xué)生寫的時候，教師到學(xué)生中間走走，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正、指導(dǎo)，對寫作有困難的學(xué)生還要進行必要的輔導(dǎo)。
學(xué)生寫完后，當眾評改。

《音樂之都維也納》網(wǎng)絡(luò)整合課例

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進行，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《音樂之都維也納》網(wǎng)絡(luò)整合課例”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

《音樂之都維也納》網(wǎng)絡(luò)整合課例

一、教材分析

這是五年級下冊的一篇課文，以優(yōu)美的筆觸描繪了維也納城市的獨特風(fēng)貌與人文景觀，講述了維也納被譽為“音樂之都”的淵源，指出了它在世界音樂史和世界樂壇上的地位與影響，表達了作者對音樂之都的贊美和向往。課文語言簡潔優(yōu)美，層次介紹清晰明快，如音樂般急緩有致，字字句句透露著維也納濃郁的音樂文化，使學(xué)生在美的熏陶中，在音樂的情趣中充分感悟“維也納與音樂有著不解之緣”。

二、學(xué)情分析

學(xué)生已具備一定的文化知識水平和自主學(xué)習(xí)能力，并且能夠從網(wǎng)絡(luò)等多種途徑獲取信息，學(xué)會初步對信息進行歸納、推理、比較等多種方法的加工，能夠利用PPT、Word等常用軟件進行信息的交流。對維也納蘊含的音樂文化，學(xué)生通過看圖、朗讀、想象能夠作一個朦朧的了解，但是由于維也納的獨特音樂文化與學(xué)生的生活和已有經(jīng)驗相距太遠，對文中的描述或介紹語句只是“知其然而不知其所以然”，感悟和理解也就只會是淺層次的。

三、設(shè)計思想

在學(xué)生讀熟課文、了解課文大意后，我們不能局限于教材中的文本語言進行簡單的想象感悟，而應(yīng)該充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源打開學(xué)生的眼界，從具體生動的音樂事例中體會維也納的文化底蘊，圍繞主題在收集、加工、處理信息的過程中提煉自己的知識體系，使音樂之都維也納的意象逐漸豐滿。同時，利用網(wǎng)絡(luò)平臺采用合作、探究的學(xué)習(xí)方式激發(fā)自主意識，探尋網(wǎng)絡(luò)資源的內(nèi)在關(guān)系以及與文本的有關(guān)系，形成積極的求知心態(tài)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生生命發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、教學(xué)目標

1、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生喜愛音樂的情趣。

2、利用網(wǎng)絡(luò)開展拓展性閱讀，增強對音樂之都維也納的深入了解，在二次重組信息的過程中提高處理信息的能力。

3、在自主探究的過程中感受維也納的音樂文化特點，在互動交流中提升和表達自己的情感體驗，從而對音樂之都維也納產(chǎn)生有個性的價值觀。

五、教學(xué)準備

1、用一課時的時間把這篇課文讀熟，初步理解生字新詞，整體感知課文大意，然后圍繞“為什么維也納被稱為世界著名的音樂之都？”這一問題確定學(xué)習(xí)主題，并根據(jù)課文的內(nèi)容特點確定四個探究專題：（1）為什么說維也納是古典音樂的搖籃？（2）為什么維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？（3）從哪兒看出維也納幾乎一天也離不開音樂？（4）歌劇院和“金色大廳”的壯觀和輝煌表現(xiàn)在哪兒？讓學(xué)生分組帶著這四個專題作為課外作業(yè)進行網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)課上交流學(xué)習(xí)成果。

2、教師用瑞博數(shù)字化教學(xué)平臺設(shè)計一個音樂之都維也納專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，并提供如下相關(guān)網(wǎng)站，以便學(xué)生能夠更輕松地找到相關(guān)資源進行專題探究學(xué)習(xí)。

3、學(xué)生在完成探究作業(yè)時，教師根據(jù)學(xué)生的實際水平進行靈活指導(dǎo)，重點指導(dǎo)如何圍繞專題進行信息的處理，如何展示自己的學(xué)習(xí)成果。第一個專題引導(dǎo)學(xué)生采用表格的形式列舉和比較海頓、莫扎特等音樂家的國籍、生活在維也納的年份、創(chuàng)作的重要樂章等；第二個專題引導(dǎo)學(xué)生采用演示文稿的形式圖文結(jié)合介紹舒伯特花園、貝多芬廣場、莫扎特音樂學(xué)院、海頓街等；第三個專題引導(dǎo)學(xué)生采用圖片點播樂曲的方式展示維也納人在白天、夜晚、公園、室內(nèi)甚至集會、慶典時不同的演奏場景和樂曲；第四個專題引導(dǎo)學(xué)生采用圖片和視頻播放的方式介紹歌劇院、“金色大廳”和音樂會。

六、教學(xué)過程

（一）設(shè)置情景，跨越時空

上課伊始播放一段維也納新年音樂會錄像，金碧輝煌的“金色大廳”、座無虛席的觀眾、激動人心的音樂、老師聲色俱全的解說立刻引領(lǐng)學(xué)生跨越時空，步入維也納音樂圣殿，感受維也納音樂氣息，明白每年一度的維也納新年音樂會是世界最引人注目的年度音樂盛會。繼而引導(dǎo)：音樂不僅在維也納的“金色大廳”、歌劇院、音樂廳，而且在維也納是無處不在，無時不在。接下來我們就從上節(jié)課布置的四個專題作業(yè)來體會音樂之都維也納的音樂文化。

（二）成果交流，提升學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)成果交流的過程既是學(xué)生對課文再學(xué)習(xí)的過程，也是學(xué)習(xí)成果再提升的過程，更是學(xué)習(xí)情感與學(xué)習(xí)體驗交流、表達的過程，課堂上教師應(yīng)根據(jù)四個專題的不同特點充分發(fā)揮自身點撥、調(diào)控的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

專題一：指名學(xué)生匯報，其他學(xué)生補充，然后引導(dǎo)學(xué)生評價該小組以表格統(tǒng)計的形式處理信息、呈現(xiàn)信息的得失，接著以問題“為什么這么多音樂家都愿意生活在這里呢？”啟發(fā)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源再深入思考，體會維也納與“搖籃”之間的關(guān)系，最后以“維也納是歐洲________?！睘閷?dǎo)向啟發(fā)學(xué)生總結(jié)觀點，多角度重組該段落的主要意思。

專題二：在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上，讓其他學(xué)生補充具體的用音樂裝飾的事例（要求學(xué)生用自己組織的語言表達），然后讓學(xué)生換位思考，如果我們走在維也納的街道、公園等地方，會有怎樣的感受呢？并以問題“雕塑、名稱往往是事物的標志，維也納為什么要用音樂來裝飾呢？”進一步提升學(xué)生的認識。

專題三：學(xué)生匯報后，無處不在的音樂聲營造了維也納獨特的音樂情調(diào)，而這一部分的課文語言描寫細膩，是訓(xùn)練學(xué)生誦讀的典型，于是配樂引導(dǎo)學(xué)生展開想象深情朗讀，既促進學(xué)生整合前面閱讀的網(wǎng)絡(luò)資源于文本語言，又促進學(xué)生移情于體現(xiàn)著維也納音樂文化的一草一木。最后啟發(fā)學(xué)生“為什么許多家庭有著室內(nèi)演奏的傳統(tǒng)呢？會前會后都要奏一曲古典音樂為什么幾乎成了習(xí)慣？”讓學(xué)生真切地體會到樂曲的演奏成了維也納市民不可缺少的一項活動，就像空氣、水是人的必需品一樣。

專題四：這一專題應(yīng)多叫幾位學(xué)生匯報交流，并利用多幅圖片引導(dǎo)學(xué)生按一定順序依次介紹，在介紹中熟悉介紹建筑物的一般結(jié)構(gòu)，同時積累語言、活用語言。然后再讓學(xué)生為新年音樂會錄像配樂解說，并讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?。最后啟發(fā)學(xué)生“維也納為什么會有如此造型美觀、裝飾精美的歌劇院、‘金色大廳’呢？”指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)資料進行再探討，挖掘隱藏在課文文字背后的音樂文化意蘊。

（三）拓展延伸，寫作訓(xùn)練

引導(dǎo)學(xué)生點擊網(wǎng)站的“大千世界”一欄，瀏覽一些世界著名城市的介紹資料，選擇自己喜愛的一座城市作為探究對象，然后仿照課文《音樂之都維也納》的寫法，用“總分”式的段落格式介紹該城市，要求能夠用自己加工過的語言寫出城市的基本特點。這一部分教學(xué)內(nèi)容作為課外作業(yè)，完成后發(fā)布到網(wǎng)站上進行交流，然后利用寫作課的時間進行集體講評與交流。

七、教學(xué)反思

1、網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)是一種高級智慧型的學(xué)習(xí)，不僅受到學(xué)生的思維、想象等學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，而且受到網(wǎng)絡(luò)操作技能的影響，它是一個復(fù)雜且時間段較長的過程。課外進行預(yù)探究有利于教師根據(jù)學(xué)生的實際情況靈活處理和相機指導(dǎo)，避免受到時間和空間的限制。這樣在課上匯報交流時大家都站在一個較高的起點上，增強了學(xué)習(xí)密度，保證了學(xué)習(xí)水平的再提升。

2、如果按照一般的教學(xué)方式展開學(xué)習(xí)，學(xué)生也能理解課文中描寫維也納這座音樂都市的語句，感受到維也納濃厚的音樂氛圍，甚至憑著語感，把課文讀得有聲有色。但是通過比較我們不難發(fā)現(xiàn)，要想讓學(xué)生真切地觸摸到維也納的音樂文化氛圍，探究性學(xué)習(xí)和相關(guān)資源的大量閱讀是少不了的，用“理解六側(cè)面”理論來分析這一節(jié)課，真是由于基于網(wǎng)絡(luò)展開的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生對四個專題的理解達到了更多側(cè)面，而且達到了更高層次。

3、網(wǎng)絡(luò)資源的信息重組是現(xiàn)代語文教學(xué)的應(yīng)有之意。在課前的預(yù)探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生必須對網(wǎng)絡(luò)資源進行信息的再加工，在交流的過程中，還必須根據(jù)當時交流的需要對信息進行二次甚至三次重組，當學(xué)生講出“維也納是歐洲古典音樂家的聚集地、孵化地”的時候，學(xué)生依據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)對課文語言進行了創(chuàng)造性的信息重組。另外，作業(yè)中安排的材料寫作又是另一種信息重組的訓(xùn)練形式，并且這種形式已經(jīng)在蘇教版國標本三年級語文下冊教材的習(xí)作中出現(xiàn)，因為這是基于資源的學(xué)習(xí)時代。

她是我的朋友說課設(shè)計二案例教學(xué)反思課文

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“她是我的朋友說課設(shè)計二案例教學(xué)反思課文”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

一、說教材

《她是我的朋友》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第八冊的一篇含蓄雋永的佳作。作者巧妙地設(shè)置懸念，先在讀者頭腦中埋下一個謎，以引起強烈的期待和追索，繼而謎底揭開，真相大白，使讀者從中獲得驚喜和教益。這篇課文講的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護受傷的同伴，毅然獻出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當問他為什么要獻血時，他只是說她是我的朋友。課文通過對阮恒獻血神情、動作的真實描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻的優(yōu)良品質(zhì)。

學(xué)習(xí)這篇課文，要繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的能力，指導(dǎo)學(xué)生運用抓住課文主要內(nèi)容的方法，理解課文，體會表達的思想感情。本課的教學(xué)目標是：1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻的品格。2、說出課文的主要內(nèi)容。3、學(xué)會本課生字新詞。4、有感情地朗讀課文。本課的教學(xué)重難點是：體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當時復(fù)雜的心情。

二、說教法

1、情境法。本課是一篇對學(xué)生進行情感教育的好教材，教學(xué)中要充分利用教師的語言，課文中的插圖，使學(xué)生如臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。本課分三步進行：（1）披文入情，整體感知；（2）精讀品味，體會感情；（3）指導(dǎo)朗讀，陶冶情感。

2、扣題法。本課課題揭示了文章的中心，可在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，說說她是誰？我是誰？為什么要用人物的語言作課題？再簡單介紹小女孩、阮恒的情況，用二三句話說清楚這對朋友之間發(fā)生了什么事？訓(xùn)練學(xué)生審題和抓住課文主要內(nèi)容的能力。

3、談話法。本課教學(xué)，多處采用談話法，導(dǎo)入新課時，為誘發(fā)學(xué)生的情感體驗，教師可通過談話營造緊張、危急的氣氛。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在自學(xué)、討論后，以自由談話的方式匯報自己的學(xué)習(xí)收獲。使學(xué)生對所理解的內(nèi)容得到及時反饋，在談話中運用知識分析、解決問題，提高學(xué)生的語言表達能力，活躍思維，發(fā)揮主動性。

三、說學(xué)法

1、讀書方法的指導(dǎo)：運用邊讀邊想的方法來學(xué)習(xí)課文。初讀課文，嘗試理解不懂的詞語，提出問題；細讀課文，抓住重點詞句思考理解，體會感情；最后想想學(xué)了這篇課文，在讀書方法上有什么收獲。

2、思維方法的指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點句段，由表及里地深入領(lǐng)會語言文字的內(nèi)在意蘊。如結(jié)合具體詞句體會阮恒獻血時的感情變化時，先讓學(xué)生從文中找出表示哭的詞，再辨析這些詞語的細微差別，討論：阮恒當時的心態(tài)怎樣？使學(xué)生明白：阮恒從啜泣到嗚咽再哭泣，可以看出阮恒在輸血過程中痛苦、緊張、恐懼的心態(tài)，可他沒有中斷輸血，而是在不斷地掩蓋自己，這正是他舍己為人，無私奉獻高尚品格的真實寫照。

3、遷移方法的指導(dǎo)：在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合思考練習(xí)2的要求小結(jié)出學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生用這種辦法學(xué)習(xí)第九、十自然段。

四、說程序

（一）披文入情，整體感知

1、導(dǎo)入新課時，通過語言描述把學(xué)生帶進課文中的輸血迫在眉睫的情景，喚起學(xué)生對小姑娘安危的關(guān)注之情。

2、教師有感情地朗讀課文，把學(xué)生帶進故事情節(jié)，撥動學(xué)生的心弦。

3、默讀課文，自學(xué)生字詞，讀中自悟，與作者產(chǎn)生共鳴。

4、引導(dǎo)

學(xué)生緊扣課題提出問題，啟發(fā)學(xué)生掌握課文內(nèi)容。

（二）精讀品味，體會情感

1、抓關(guān)鍵詞，了解危急。抓住迫在眉睫一詞，質(zhì)疑、釋疑，了解事情的起因和所面臨的嚴峻情況，明白給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵，刻不容緩。

2、品詞析句，感受悲壯。

（1）決心獻血。以課后思考練習(xí)2為例，讓學(xué)生找出其小手的動作：顫抖舉起放下舉起，從這一系列動作變化的語句中，引導(dǎo)學(xué)生感悟他獻與不獻思想斗爭非常激烈，但為了救小姑娘，下定決心舉起手來，以自己的死去換取她的生。

（2）獻血時的表情、動作。采用以上的方法來學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生從文中找出哭的詞，引導(dǎo)學(xué)生比較啜泣、嗚咽、抽泣這幾個詞的意思，提出問題：阮恒為什么會這樣？他當時的心情怎樣？再劃出他不斷地掩蓋自己痛苦的動作，聯(lián)系上下文和生活實際展開討論，明白：他是在以頑強的意志戰(zhàn)勝害怕和恐懼，再大的痛苦也改變不了他救人的決心，他那不讓別人看到自己為朋友犧牲時的痛苦的高尚靈魂也越來越鮮亮感人。學(xué)生在品詞析句中，真切地感受這悲壯的氣概。

（3）解除死亡警報。醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他，他立即停止了哭泣，好像沒事似的，這是為什么？引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會雖然輸血不會死，是虛驚，但他那純潔無瑕、愿為朋友獻出一切的美好心靈卻放射出奪目的光彩。

（三）指導(dǎo)朗讀，陶治情感

1、把握環(huán)境特點讀。如指導(dǎo)讀面臨嚴峻的局面的句子時，語速要稍快，讀出緊張危急的氣氛。

2、把握感情基調(diào)讀。如一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然后又舉起來。為表現(xiàn)孩子的思想斗爭，沉默要讀得緩慢、輕聲；為強調(diào)精神緊張，讀顫抖的聲音稍帶發(fā)顫；舉放舉這三個動詞要讀出語速的變化（從慢到快），特別是最后舉起來語氣要堅定。學(xué)生在讀的過程中，品味人物的心聲。

3、圖文對照情景交融讀。插圖與課文內(nèi)容相輔相成，畫面向?qū)W生展現(xiàn)直觀的形象，讓學(xué)生圖文對照進行朗讀，能加深對課文的理解。如朗讀課文第九、十自然段，先引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖，再圖文對照讀，強調(diào)重音、停頓、節(jié)奏、語調(diào)。體味其情感變化，使阮恒的心靈美自然而然滲入學(xué)生的心田，受到巨大的感染和教育。

附：板書設(shè)計：

她是我的朋友

失

小姑娘

血

阮恒（無私奉獻）

救

獻

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《她是我的朋友》說課設(shè)計二,她是我的朋友，希望對你有幫助！

《四季的腳步》課例評析

一、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了四季里有不同的歌聲，你們想去聽一聽嗎？那這節(jié)課我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。（板書）

二、整體感知，情感體驗

1、自由讀，掌握規(guī)律

師：請你們打開課本119頁，自由地讀課文，一邊讀，一邊想，四節(jié)詩中哪幾行詩句式相似，把它畫出來。

2、指名讀

師：其它同學(xué)注意聽，誰才是悄悄地向我們走來的。

3、指名說，理解悄悄

師：誰才是悄悄地向我們走來的？你為什么這樣讀？?

4、指名讀，指名評[教師在導(dǎo)入課文后，采取學(xué)生自讀，然后同位互讀互糾，請學(xué)生匯報讀，全班同學(xué)參與評價、糾錯，師生對讀；全班齊讀等形式，一步一個目標，一讀一個層次，體現(xiàn)了學(xué)生從讀準到讀通順到讀流利的過程。在完成了讀通順、讀流利的學(xué)習(xí)目標以后，教師采用了讓學(xué)生選自己喜歡的季節(jié)練習(xí)的形式，引導(dǎo)學(xué)生美讀]

三、自主閱讀，感悟四季

（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)

1、播放課件，教師旁白

2、自由朗讀第一小節(jié)。

師：請同學(xué)們自由朗讀第一小節(jié)，想一想，春天來了，大地發(fā)生什么變化？

3、指名說，理解溪水是怎么唱歌的，趕快是什么意思。（很快地來）

師：春天一到，小草很快發(fā)芽長綠，鮮花很快就開了，紅的，白的，黃的，多美呀！誰愿意給大家讀一讀？

4、指名讀，指名評，集體讀

（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)

1、自由讀，想一想，你知道了什么？

2、指名讀，指導(dǎo)讀好

3、齊讀

（三）學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)

1、四人小組選擇喜歡的季節(jié)，采用喜歡的方式進行閱讀。

2、小組內(nèi)交流，要求組內(nèi)同學(xué)輪流讀，認真聽，可以互相指導(dǎo)，有哪兒沒讀懂還可以提出來討論。

（3）全班交流，教師適時引導(dǎo)，課件相機出示秋、冬的動態(tài)畫面，深入體會各季之美。

四、創(chuàng)設(shè)情境，欣賞品讀，升華學(xué)生的情感

我們來配樂朗讀，請四名同學(xué)來代表春、夏、秋、冬，大家邊聽他們讀邊看大屏幕，欣賞四季有多美！

五、背誦課文（交流背誦方法，快速背誦）

六、擴展活動

1、作者把四季寫得多美呀，你們觀察過四季的景色嗎？那我們可以選擇自己喜歡的方式表達出來：可以畫畫，可以朗讀你搜集的詩歌，也可以模仿《四季的腳步》編一首詩，下面我們就來分組活動。

2、活動展示（沒展示的同學(xué)在語文活動課上可以繼續(xù)展示），我們還可以唱一唱，跳一跳。

七、教師總結(jié)：

同學(xué)們，冬天離我們不遠了，她會怎樣來？我們可別忘了用自己的眼睛去觀察，可以把你看到的、想到的、感受到的用自己喜歡的方式表達出來。

評析：

[課后設(shè)計了結(jié)合學(xué)生實際，讀讀、寫寫、畫畫、唱唱四季美景的習(xí)題，這種大膽的設(shè)計，充分尊重學(xué)生個性差異，給學(xué)生一個自由選擇、自由發(fā)揮、發(fā)展的空間。它不僅體現(xiàn)了學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，也體現(xiàn)了教師在教學(xué)中的創(chuàng)新作用，而且把語文同生活實際聯(lián)系起來，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的實踐中，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高了語文素養(yǎng)。]

《這片土地是神圣的》難點突破課例

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學(xué)計劃。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“《這片土地是神圣的》難點突破課例”，僅供參考，大家一起來看看吧。

《這片土地是神圣的》這篇文章被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關(guān)系，用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，并對即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了如果把土地轉(zhuǎn)讓了，希望白人能善待河水、善待空氣、善待動物的要求。

在教學(xué)這篇文章的時候，我分兩課時來教學(xué)。首先讓學(xué)生弄明白神圣的意思是什么，然后交流土地上的什么是神圣的。第二個環(huán)節(jié)，我又針對面對這片神圣的土地，我們應(yīng)該怎樣做這個問題，引發(fā)了新一輪的討論。對這片土地是神圣的是貫徹課文始終的理解難點。

讀課題時，學(xué)生產(chǎn)生了質(zhì)疑：我們常用肥沃、富饒、美麗、遼闊、貧瘠、荒涼等詞來形容土地，卻很少用神圣這個詞。為什么用神圣一詞來形容土地？通過查詞典，大家都知道了，神圣的含義是：極其崇高而莊嚴的，不可褻瀆的。

大家仍舊覺得很是費解。我問學(xué)生：你們覺得什么在你心中是神圣的？

生答：國旗。國徽。國家法律。母親。人的尊嚴

有一個例句引起我的興趣：南海諸島是我國的神圣領(lǐng)土，不容侵犯。

我埋下伏筆，問：難道這片土地

涉及到國家主權(quán)和領(lǐng)土完整？

接下來學(xué)生研讀1-3自然段語句，理解神圣。課文的開頭寫道：對我們這個民族來說，這片土地的每一部分都是神圣的。順理成章，下文是對神圣的具體描述。我提問：這片土地的神圣體現(xiàn)在哪里？學(xué)生也自然而然地在下文尋找出了答案：每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中薄霧，藍天上的白云，在我們這個民族的記憶和體驗中，都是圣潔的。我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。這樣的描述，學(xué)生更容易讀出的是美麗二字，對神圣的理解還只能停留在表面。

理解還很膚淺，繼續(xù)抓住圣潔，理解內(nèi)容。我讓學(xué)生潛心默讀，圣潔這兩個字在我眼前越來越清晰：神圣而純潔。我們尊重這片土地上任何東西，不會破壞、傷害它們。是啊，西雅圖極力描繪的美景，都是純潔的，原始的，天然的，沒有人工的痕跡，沒有人為的破壞。而正是因為在印第安人的心中，土地是神圣的，所以他們敬畏自然，和大地上的萬物和諧相處，視植物為姐妹，視動物為兄弟，以主人的身份去守衛(wèi)自己的家園！在這里，西雅圖用大量事實告訴人們：對我們這個民族來說，這片土地的每一部分都是神圣的。

如此神圣的一片土地，對于我們來說，對于我們這個民族來說，為什么就顯得如此珍貴，如此重要？自由讀第3自然段，從字里行間去感受。我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。

師問：共同屬于哪一個家園？

生交流朗讀的感受：這片神圣的土地對于我們是如此重要，我們不應(yīng)該以旁觀者的姿態(tài)去面對，而應(yīng)該用主人的身份去保護這片家園的家園。

生在老師的啟發(fā)下產(chǎn)生疑問：國家的領(lǐng)土神圣不可侵犯，為什么印第安人又拱手把他們熱愛的土地讓給了白人呢？

師：是呀！這片土地是神圣的，對印第安人來說是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣，留住這片圣潔呢？

學(xué)生自由讀課文第二部分第37自然段，從文章里找一找相關(guān)的語句。文中反復(fù)出現(xiàn)如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的這句話，一詠三嘆，感情強烈，學(xué)生通過感情朗讀體會。

既然這片土地對于印第安人是那么熱愛自己生存的土地，為什么拱手讓給白人？

于是我引導(dǎo)學(xué)生了解這篇文章所處的歷史背景：這片土地是印第安人祖祖輩輩生活的地方，是他們部落的領(lǐng)地。白人入侵，使印第安人逐步失去自己的領(lǐng)土。

1851年，美國政府又以金錢購買為由，要印第安人放棄這片土地。身為酋長的西雅圖已無力拒絕，只能再三叮囑你們：土地是神圣的，善待土地上的萬物。再讀課文，我分明讀出了西雅圖被迫離開神圣不可侵犯的領(lǐng)地時的無奈、酸楚和不舍。聲聲叮囑，聲聲悲愴學(xué)生對神圣的理解又提升了一步。

學(xué)生從當時的歷史背景了解，白人占領(lǐng)印第安領(lǐng)地是不爭的結(jié)果，使生了解：正因為印第安人對土地心懷虔誠，所以他們才選擇放棄，借以保全土地及萬物。此時的放棄更能折射出這片土地在印第安人心中的神圣地位。神圣一詞在這里是如此意味深長！

重點理解大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。

（1）文章第3自然段不是強調(diào)大地是我們的一部分嗎，為什么說大地不屬于人類？（因為誰也沒有擁有大地的權(quán)利，也不可能擁有對大地的控制權(quán)；誰也不能憑借自己的喜好、善惡來對待神圣的大地，來破壞、損傷大地的完整和莊嚴）

（2）為什么說人類是屬于大地的，前面不是強調(diào)我們是大地的一部分嗎？（因為大地擁有著各種有利于生命成長的物質(zhì)，人類的生命才能得以繁衍、成長、延續(xù)）

師小結(jié)：讀到這里，心存神圣的不應(yīng)只是我們這個民族，而是整個人類！

生再次通讀全文。

師總結(jié)：同學(xué)們，我們終于明白：以西雅圖為代表的印第安人對土地的深深眷戀，已不只停留在慨嘆部落領(lǐng)地喪失的無奈，而上升為對大地母親的深厚感情。他們呼吁，人類應(yīng)還大地以神圣，保護大地及大地上的萬物，從而保護人類自己。神圣的不應(yīng)僅是這片土地，而是整個大地！心存神圣的不應(yīng)只是

我們這個民族，而是整個人類！

課后反思：

本課抓住神圣，層層剝筍，由印第安人熱愛自然、崇尚土地，到熱愛民族，熱愛眷戀土地，上升到對整個人類對自然、對土地的敬畏，從這三個層次來理解神圣，并充分運用聯(lián)系前后文，聯(lián)系背景資料來理解體會作者的思想感情，突破了學(xué)生理解的難點。