高中生物教案必修二

高中生物必修二《共同進化與生物多樣性的形成》教學(xué)設(shè)計。

高中生物必修二《共同進化與生物多樣性的形成》教學(xué)設(shè)計

一.教學(xué)理念

新課程倡導(dǎo)“以人為本”、“以培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)為根本”,使學(xué)生能更好地適應(yīng)社會、適應(yīng)生活。因此,教師授課時要變決策者為參與者,提高學(xué)生的質(zhì)疑和批判性思維能力,以及用理論知識解決實際問題的能力,最終實現(xiàn)全面提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)為目的。

二.指導(dǎo)思想:

教材分析:本節(jié)課是人教版生物必修2第7章第2節(jié)的最后一部分內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)內(nèi)容的具體要求是:概述生物進化與生物多樣性的形成。探討生物進化觀點對人們思想觀念的影響。本節(jié)的知識目標(biāo)主要有兩個:生物進化的歷程和生物多樣性的形成。相對知識目標(biāo),本節(jié)課的能力目標(biāo)和情感態(tài)度價值觀目標(biāo)更是本節(jié)課的重點。

學(xué)情分析:高二學(xué)生已經(jīng)能夠適應(yīng)“發(fā)現(xiàn)問題--提出問題--探究討論--總結(jié)得出結(jié)論”這樣的教學(xué)模式。在此之前,學(xué)生已經(jīng)掌握了現(xiàn)代生物進化理論的主要內(nèi)容,對生物進化的歷程也有了自己的理解。所以本節(jié)內(nèi)容以學(xué)生為主體的學(xué),教師引導(dǎo)為主的教。

教學(xué)策略:

1.以學(xué)生自學(xué)生物進化的歷程為基礎(chǔ),教師提出一些具有啟發(fā)性的問題,師生共同討論歸納總結(jié)的方式推進教學(xué)過程。

2.通過資料分析使學(xué)生理解共同進化的含義,無機環(huán)境的變化,無機環(huán)境的復(fù)雜化和多樣化,有性生殖的出現(xiàn)和生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化和多樣化對生物多樣性形成的作用。

3.最后組織學(xué)生辯論生物進化理論在發(fā)展這一主題。

三.教學(xué)目標(biāo):

知識目標(biāo):

1.概述生物進化歷程

2.舉例說明共同進化和生物多樣性形成的原因

能力目標(biāo):通過對生物進化歷程的短片、圖片觀察和文字資料的閱讀,發(fā)展學(xué)生分析資料、交流信息的能力

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):1.形成生物進化的觀點和生物進化理論在發(fā)展的觀念

2.通過生物多樣性的形成的認(rèn)識,使學(xué)生增加環(huán)保意識。

四.教學(xué)重點:概述生物進化的歷程;說明生物多樣性形成的原因。

五.教學(xué)難點:生物進化的歷程;共同進化。（合同范本網(wǎng) wWW.36Gh.Com）

六.教學(xué)手段:多媒體演示。

七.教學(xué)方法:啟發(fā)式、討論式、辯論式的方法。

八.課前準(zhǔn)備:

分組查閱相關(guān)的生物進化理論:

1.中性學(xué)說

2.自然選擇學(xué)說

3.驟變論

4.漸變論

九.教學(xué)流程示意圖:

十.教學(xué)過程:

十一.教學(xué)反思:

本節(jié)課的特色:

1.充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,以學(xué)生為主體的學(xué),以教師引導(dǎo)為主的教。

2.利用多媒體的直觀形象,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是生物進化歷程的短片,給學(xué)生留下了深刻的印象。另外通過多媒體,增加了課堂的容量,提高了課堂效率。

3.通過辯論形式使學(xué)生體會生物進化觀點對人們思想觀念的影響。

值得商榷的地方:

1.小組討論過程中,個別同學(xué)置身事外。在教學(xué)過程中,還要強調(diào)小

組內(nèi)成員的職責(zé)和分工。

2.有的小組關(guān)于幾個生物進化理論的相關(guān)材料準(zhǔn)備不充分,辯論陷入僵局。在課前應(yīng)該將具體任務(wù)落實到每個同學(xué)。

以上是哈爾濱市第三中學(xué)杜庚辰對本節(jié)課的粗淺認(rèn)識,望各位專家、領(lǐng)導(dǎo)給予批評和指正!

附錄:補充材料:

1.中性學(xué)說

中性學(xué)說認(rèn)為多數(shù)或絕大多數(shù)突變都是中性的。即無所謂有利或不利,因此對于這些中性突變不會發(fā)生自然選擇與適者生存的情況。生物的進化主要是中性突變在自然群體中進行隨機的“遺傳漂變”的結(jié)果,而與選擇無關(guān)。這是中性學(xué)說和達爾文進化論的不同之處。中性學(xué)說是達爾文進化論的微觀演化水平的進一步發(fā)展、修正、和補充。

2.漸變論與驟變論爭論的焦點和各自的論據(jù)

按照達爾文的進化理論,生物是在長期的、連續(xù)的漸變中進化的,各種適應(yīng)性特征的形成來源于微小的有利變異的逐漸積累。綜合進化理論從群體遺傳學(xué)的角度對漸變的機制做出了更深入的闡述。驟變論者不同意這樣的觀點,他們認(rèn)為生物的新種是驟變產(chǎn)生的。驟變論的系統(tǒng)提出者是德弗里斯(h.devires)。他在月見草的研究中得到許多新的變異類型,其中有的植株粗,有的特別短,有的葉脈呈紅色。他將這些變異稱為突變,認(rèn)為突變是不連續(xù)的變異,并能直接產(chǎn)生新種,不必像達爾文所說的需要由微小的變異逐漸積累。現(xiàn)代的驟變論者主要是一些古生物學(xué)家,他們通過對化石的研究發(fā)現(xiàn),在進化史上,相當(dāng)長的時間內(nèi)處于進化較為沉寂的時期,新種的化石很少;有時大量的物種化石集中出現(xiàn)在較短的地質(zhì)年代,如寒武紀(jì)大爆發(fā)。

1972年,艾德里奇(n.eldredge)和戈爾德(s.gould)提出斷續(xù)平衡論,也譯為間斷平衡說。這個學(xué)說認(rèn)為化石的不連續(xù)性是歷史的真實反映,這正說明生物的進化是不連續(xù)的,新物種是短時間內(nèi)迅速出現(xiàn)的,然后是長時間的進化停滯,直到另一次快速的物種形成出現(xiàn)。

相關(guān)知識

高中生物必修二《共同進化與生物多樣性的形成》精品教案

高中生物必修二《共同進化與生物多樣性的形成》精品教案

目標(biāo)

1.說明現(xiàn)代生物進化理論的主要內(nèi)容。

2.舉例說明共同進化和生物多樣性形成的原因。

重點共同進化和生物多樣性形成的原因。

二次備課難點共同進化和生物多樣性形成的原因。

一、學(xué)生閱讀課本123-124頁第1、2---共同進化

1.勾畫：共同進化的概念

2.由課本實例理解：不同物種間的共同進化含義

生物與無機環(huán)境之間的相互影響和共同演變

二、學(xué)生閱讀課本124-125頁----生物多樣性的形成

基因多樣性

1.知道：生物多樣化的內(nèi)容物種多樣性

生態(tài)系統(tǒng)多樣性

2.仔細(xì)看圖7-11---生物進化歷程示意圖，完成124頁思考與討論題

三、學(xué)生閱讀課本126頁---生物進化理論在發(fā)展

小組討論后明確：1.現(xiàn)代生物進化理論的主要內(nèi)容

2.生物進化理論在發(fā)展

生成問題：

1.生物進化

(1)關(guān)鍵點：

真核生物出現(xiàn)后有性生殖方式的出現(xiàn)，生物進化速度明顯加快;

寒武紀(jì)大爆發(fā)：形成生態(tài)系統(tǒng)的第三極(消費者)，對植物的進化產(chǎn)生影響;

原始兩棲類的出現(xiàn)：生物登陸改變著環(huán)境，陸地上復(fù)雜的環(huán)境為生物的進化提供了條件。

(2)進化順序

簡單復(fù)雜,水生陸生,低等高等

異樣自養(yǎng)

厭氧需氧

無性有性

單細(xì)胞多細(xì)胞

細(xì)胞內(nèi)消化細(xì)胞外消化

2.共同進化與生物多樣性的形成

1.共同進化的概念：

___________________在相互影響中不斷進化和發(fā)展。

思考為什么捕食者的存在有利于增加物種多樣性?

2.生物多樣性主要包括三個層次的內(nèi)容：_______多樣性、_______多樣性、___________多樣性。生物多樣性的形成經(jīng)歷了漫長的___________。

3.生物進化歷程的主要依據(jù)是___________。最早的生物化石是距今___________。

4.據(jù)科學(xué)考察，海洋生物比陸地生物的進化速度緩慢，其原因是()

A.海洋生物比陸地生物低等B.海洋環(huán)境相對穩(wěn)定

C.海洋生物發(fā)生變異少D.海洋生物的變異個體生存機會少

5.根據(jù)現(xiàn)代生物進化理論.判斷下列說法正確的是()

A.生物進化的方向.決定于生物變異的方向

B.生物進化的過程，實質(zhì)是基因頻率變化的過程

C.研究物種間的差異，關(guān)鍵是研究它們能否交配產(chǎn)生后代

D.研究物種的遷徙規(guī)律，關(guān)鍵是研究一對雌雄個體的遷徙行為

6..某海島上生活著一群昆蟲，經(jīng)調(diào)查翅的長度和個體數(shù)的關(guān)系如右圖曲線。后來該小島上經(jīng)常刮大風(fēng)，若干年后再進行調(diào)查，你認(rèn)為最能代表此時情況的曲線圖是

7.現(xiàn)代生物進化理論的基本觀點是()

①種群是生物進化的基本單位②生物進化的實質(zhì)是種群基因頻率的改變③生物進化是長期應(yīng)用的結(jié)果④進化的根本原因是遺傳?

A.①B.①②C.①②③④D.①②③

8.課本126-127頁練習(xí)

9.課本129自我檢測

共同進化與生物多樣性的形成學(xué)案

古人云，工欲善其事，必先利其器。作為教師就需要提前準(zhǔn)備好適合自己的教案。教案可以讓講的知識能夠輕松被學(xué)生吸收，有效的提高課堂的教學(xué)效率。關(guān)于好的教案要怎么樣去寫呢？經(jīng)過搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“共同進化與生物多樣性的形成學(xué)案”，僅供參考，大家一起來看看吧。

第7章（現(xiàn)代生物進化理論）
第課時課題名稱
時間第周星期課型新授課主備課人張勤讓
目標(biāo)1.說明現(xiàn)代生物進化理論的主要內(nèi)容。
2.舉例說明共同進化和生物多樣性形成的原因。
重點共同進化和生物多樣性形成的原因。二次備課
難點共同進化和生物多樣性形成的原因。
自
主
學(xué)
習(xí)一、學(xué)生閱讀課本123-124頁第1、2---共同進化
1.勾畫：共同進化的概念
2.由課本實例理解：不同物種間的共同進化含義
生物與無機環(huán)境之間的相互影響和共同演變
二、學(xué)生閱讀課本124-125頁----生物多樣性的形成
基因多樣性
1.知道：生物多樣化的內(nèi)容物種多樣性
生態(tài)系統(tǒng)多樣性
2．仔細(xì)看圖7-11---生物進化歷程示意圖，完成124頁思考與討論題
三、學(xué)生閱讀課本126頁---生物進化理論在發(fā)展
小組討論后明確：1.現(xiàn)代生物進化理論的主要內(nèi)容

2.生物進化理論在發(fā)展

生成問題：
精
講
互
動1.生物進化
（1）關(guān)鍵點：
真核生物出現(xiàn)后有性生殖方式的出現(xiàn)，生物進化速度明顯加快；
寒武紀(jì)大爆發(fā)：形成生態(tài)系統(tǒng)的第三極（消費者），對植物的進化產(chǎn)生影響；
原始兩棲類的出現(xiàn)：生物登陸改變著環(huán)境，陸地上復(fù)雜的環(huán)境為生物的進化提供了條件。
（2）進化順序
簡單復(fù)雜,水生陸生,低等高等
異樣自養(yǎng)
厭氧需氧
無性有性
單細(xì)胞多細(xì)胞
細(xì)胞內(nèi)消化細(xì)胞外消化
2.共同進化與生物多樣性的形成
達
標(biāo)
訓(xùn)
練1．共同進化的概念：
___________________在相互影響中不斷進化和發(fā)展。
思考為什么捕食者的存在有利于增加物種多樣性？
2．生物多樣性主要包括三個層次的內(nèi)容：_______多樣性、_______多樣性、___________多樣性。生物多樣性的形成經(jīng)歷了漫長的___________。
3．生物進化歷程的主要依據(jù)是___________。最早的生物化石是距今___________。
4．據(jù)科學(xué)考察，海洋生物比陸地生物的進化速度緩慢，其原因是（?。?br> A．海洋生物比陸地生物低等B．海洋環(huán)境相對穩(wěn)定
C．海洋生物發(fā)生變異少　D．海洋生物的變異個體生存機會少
5．根據(jù)現(xiàn)代生物進化理論．判斷下列說法正確的是（）
A．生物進化的方向．決定于生物變異的方向
B．生物進化的過程，實質(zhì)是基因頻率變化的過程
C．研究物種間的差異，關(guān)鍵是研究它們能否交配產(chǎn)生后代
D．研究物種的遷徙規(guī)律，關(guān)鍵是研究一對雌雄個體的遷徙行為
6．.某海島上生活著一群昆蟲，經(jīng)調(diào)查翅的長度和個體數(shù)的關(guān)系如右圖曲線。后來該小島上經(jīng)常刮大風(fēng)，若干年后再進行調(diào)查，你認(rèn)為最能代表此時情況的曲線圖是

7.現(xiàn)代生物進化理論的基本觀點是（）
①種群是生物進化的基本單位?、谏镞M化的實質(zhì)是種群基因頻率的改變?、凵镞M化是長期應(yīng)用的結(jié)果　④進化的根本原因是遺傳?
A.①B.①②C.①②③④D.①②③
8．課本126－127頁練習(xí)
9.課本129自我檢測

進化與生物多樣性

一名優(yōu)秀的教師就要對每一課堂負(fù)責(zé)，教師要準(zhǔn)備好教案，這是教師需要精心準(zhǔn)備的。教案可以讓學(xué)生能夠聽懂教師所講的內(nèi)容，幫助授課經(jīng)驗少的教師教學(xué)。那么，你知道教案要怎么寫呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“進化與生物多樣性”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

1、描述生物多樣性的概念；2、識別生物多樣性的三個層次；3、說出三個層次的多樣性的關(guān)系；4、概述生物多樣性與進化的關(guān)系。

一、預(yù)習(xí)及課堂展示內(nèi)容：（預(yù)習(xí)課本104-110頁，完成以下內(nèi)容）

第一節(jié)生物多樣性簡介

1．生物多樣性包括_____________、_____________、_____________。

2．遺傳多樣性：主要是指____________________________________________________。

也叫_____________，包括_______、_________、_________水平3個層次的多樣性。

一個物種的_____________越豐富，對環(huán)境的適應(yīng)性就越廣，同時反映了物種的潛力。

（主要指多樣性）

（指多樣性）

3．物種多樣性：

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高中生物必修二《隔離與物種的形成》名師教案

老師在新授課程時，一般會準(zhǔn)備教案課件，大家在用心的考慮自己的教案課件。寫好教案課件工作計劃，才能使接下來的工作更加有序！你們清楚有哪些教案課件范文呢？下面是小編為大家整理的“高中生物必修二《隔離與物種的形成》名師教案”，希望能為您提供更多的參考。

高中生物必修二《隔離與物種的形成》教案

教材分析：在介紹了達爾文的自然選擇學(xué)說后，上節(jié)開始介紹現(xiàn)代生物進化理論。這部分屬于現(xiàn)代生物進化理論的一個部分。在課本中所用篇幅不多，內(nèi)容也不是很難理解。因此針對這節(jié)課，我打算采用自學(xué)的方式，做好課前預(yù)習(xí)案，課中學(xué)案全部采用小組討論的方式，讓學(xué)生自主學(xué)好這節(jié)課。相對知識目標(biāo)，本節(jié)課的能力目標(biāo)和情感態(tài)度價值觀目標(biāo)更是本節(jié)課的重點。

學(xué)情分析：高二學(xué)生已經(jīng)能夠適應(yīng)“發(fā)現(xiàn)問題--提出問題--探究討論--總結(jié)得出結(jié)論”這樣的教學(xué)模式。在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了現(xiàn)代生物進化理論的主要內(nèi)容，對生物進化的歷程也有了自己的理解。所以本節(jié)內(nèi)容以學(xué)生為主體、教師引導(dǎo)為主線的教學(xué)模式。教學(xué)目標(biāo)分析：

知識性目標(biāo)：

（1）舉例說出物種、隔離的概念（2）簡述隔離在物種形成中的作用

（3）舉例說明共同進化和生物多樣性形成的原因

（4）形成生物進化的觀點和生物進化理論在發(fā)展的觀點。

能力性目標(biāo)：

通過學(xué)生自主的搜集資料并觀察分析課本當(dāng)中的圖片、文字等資料，培養(yǎng)學(xué)生整理、觀察、分析、判斷的思維能力。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

（1）感悟生物的進化是一個由量變到質(zhì)變的過程，是一個長期的歷史過程。（2）形成生物進化的觀點和生物進化理論在發(fā)展的觀念（3）通過生物多樣性的形成的認(rèn)識，使學(xué)生增加環(huán)保意識。教學(xué)重點：1.物種和隔離的概念

2.隔離在物種形成中的作用3.共同進化等概念。

4．組織學(xué)生討論生物進化理論在發(fā)展。

教學(xué)難點：1.隔離在物種形成中的作用

2.理解生物之間的共同進化。

3.理解生物與環(huán)境的相互作用與共同進化。

教法：根據(jù)樺尺蠖基因頻率的變化以及兩者之間是否能夠交配，進而引導(dǎo)學(xué)生思考馬和驢是否是同一物種，從而讓學(xué)生歸納出物種的概念。用騾和東北虎華南虎的例子，引導(dǎo)學(xué)生充分理解隔離的概念。用老鼠的例子引導(dǎo)學(xué)生從宏觀探討新物種形成的過程及原因。用加拉帕戈斯群的群島的地雀為例，引導(dǎo)學(xué)生辯析從基因庫角度探討新物種形成的過程及原因。總結(jié)新物種形成的過程及原因，條件，以及隔離在物種形成過程中的作用；教師提出一些具有啟發(fā)性的問題，師生共同歸納總結(jié)的方式推進教學(xué)過程。使學(xué)生理解共同進化的含義，無機環(huán)境的復(fù)雜化和多樣化、有性生殖的出現(xiàn)和生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化和多樣化對生物多樣性的形成的作用。

學(xué)法：利用網(wǎng)絡(luò)搜索加拉帕弋斯群島的相關(guān)資料。采用自學(xué)看書法、比較歸納法

和討論法，這些方法適合本節(jié)課且有利于學(xué)生自身能力的培養(yǎng)。教學(xué)過程及策略：程序教師組織與指導(dǎo)導(dǎo)入：上節(jié)學(xué)習(xí)過的曼徹斯特的樺尺蠖圖片，讓學(xué)生思考如下幾個問題：學(xué)生活動設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)情1、從生活實際生活在曼徹斯特的樺尺蠖的基因頻率有經(jīng)學(xué)生思考后，讓學(xué)生境導(dǎo)入沒有變化？展示思考結(jié)果，小組討出發(fā)，激發(fā)學(xué)生新課2、的學(xué)習(xí)興趣生活在這一地域的兩種顏色的樺尺蠖能論，并明確什么是物種否相互交配？3、一片草原中所有的野馬和所有的斑馬，在自然狀態(tài)下能夠相互交配嗎？他們是否屬于同一物種？4、怎樣判斷兩個種群是否屬于同一物種？一、物種能夠在自然狀態(tài)下相互交配并且產(chǎn)生可的慨念育后代的一群生物———物種學(xué)生大膽總結(jié)清晰地呈現(xiàn)重點知識。培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)的能力。二、隔離訓(xùn)練學(xué)生思由上一個問題的野馬和的例子引出如下學(xué)生紛紛討論、歸納知識點：維能力。幾個問題，并分小組討論。1、不同種的生物都不能交配嗎？他們能培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的能力。什么？2、東北虎和華南虎是一個種群還是兩個種群？他們的基因能交流嗎？他們之間的這種現(xiàn)象叫什么？3、隔離是什么意思？有幾種隔離？的概念進行基因交流嗎？他們之間的這種現(xiàn)象叫隔離地理隔離生殖隔離教師給出圖片，在山上生活的老鼠種引導(dǎo)學(xué)生分小組討論離在物群，提出問題：對學(xué)生進行比種形成（1）一群快樂生活的鼠，雌雄個體之間可較、分類思維能中的作以自由交配，繁衍后代，這說明了什么？小結(jié)：力的訓(xùn)練。用（2）當(dāng)這群鼠被大河分開后它們是一個種1、地理隔離在物種形群還是兩個種群呢？成過程中的作用（3）如果大河很快干涸，兩群老鼠還能交2、新物種形成的標(biāo)志配嗎？若是幾千年后，大河才干涸，兩群——生殖隔離各自都發(fā)生了變化的鼠會合在一起時，還三、隔能發(fā)生交配嗎？（4）是什么原因造成同一物種分化成不同學(xué)生展示加拉帕戈斯類型的新種？群島圖片，并分析成因利用加拉帕戈斯群島的地雀，引導(dǎo)學(xué)生從基因庫角度理解物種形成的過程。展示實例：某種蘭花與吸食花蜜的蛾類說明：的結(jié)構(gòu)相適應(yīng)；獵豹與斑馬、狼與羊等捕（1）不同物種之間的

食者與被捕食者之間存在相互選擇的關(guān)系影響既包括種內(nèi)互助，也包括種間斗爭。四、共閱讀課本125至126頁（2）無機環(huán)境的選擇從豐富的實例中化石證據(jù)表明生物的進化與無機環(huán)境作用可定向改變種群歸納總結(jié)知識同進化與生物的復(fù)雜化、多樣化密切相關(guān)，不同生物之的基因頻率，導(dǎo)致生物點，培養(yǎng)學(xué)生知多樣性間、生物與無機環(huán)境之間在相互影響中不朝著一定的方向進化；識歸納能力的形成斷進化和發(fā)展。生物的進化反過來又會影響無機環(huán)境。（3）共同進化是千姿百態(tài)的五種和多種多展示生物多樣性形成的進化歷程。樣的生態(tài)系統(tǒng)的形成原因。鞏固訓(xùn)練多謀體展示練習(xí)題學(xué)生積極回答學(xué)以致用，達到訓(xùn)練目的板書設(shè)計

一、物種的慨念二、隔離的概念

三、隔離在物種形成中的作用四、共同進化與生物多樣性的形成