小學語文三年級教案
發(fā)表時間：2020-04-182019年新教材部編版三年級語文下冊13花鐘教案。
創(chuàng)新教案《花鐘》
【教學設想】
通過在網絡上查找資料，了解“不同的花開放的時間不同”以及“為什么不同的花開放的時間不同”等知識。體會作者用多種方式來表達句意。
【教學過程】
一、板書課題，導入新課
1.（板書課題：花鐘）師述：通過上節(jié)課的學習，誰能說說什么是花鐘？你還有什么疑問？
2.讓我們一起欣賞美麗的鮮花（課件呈現(xiàn)五彩繽紛、色彩艷麗的花朵）課文中用哪些詞來形容這景象的？（課件呈現(xiàn)詞語：鮮花朵朵、爭奇斗艷、芬芳迷人）爭奇斗艷、芬芳迷人的鮮花中還蘊藏著許多秘密，讓我們一同走進課文去探索。
（點評：利用優(yōu)美的圖片，認識不同的鮮花，引導學生質疑，激活了學生的思維，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生積極參與學習。）
二、自主朗讀，感悟文意（利用電子課本進行閱讀）
那就讓我們先在課文找找答案吧。
1.選擇你自己最喜歡的方式在電腦上讀讀課文,要求：讀準字音，讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍。
2.有喜歡的句子嗎？讀給大家聽聽吧!(學生邊讀，邊正音)
3.剛才有些同學提出了問題，通過讀課文有哪些同學的問題得到了解決？
4.只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。你們瞧?。ǔ鍪救諆韧叽蠡ㄧ姡┻@就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內瓦大花鐘，它座落于瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱鐘表之鄉(xiāng)，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結合起來，別出心裁地創(chuàng)造出了花鐘。
三、入境入情、自悟自得
1.美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。
2.交流：
A、邊回答邊出示帶圖片的花：牽?；?、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花
B、你認識它們么？來叫一叫他們的名字吧。
3.這么花是什么時候開放的呢？請找出相關的句子來說一說(生邊回答邊或展示網站中的資料)
A、讀這句描寫花開放的句子。
B、出示句子進行比較。
C、帶著獨特的體驗朗讀本句
(凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放……)
4.省略號告訴我們什么？想不想知道還有哪些花也會在整點開放呀？就讓我們上網看看，找到后，也用小作者的表達方式來描述一下花。
A、上網瀏覽
B、句式說話。_____點，______花________。
5.真能干，一個個都簡直成了小詩人了。各位小詩人，剛才我們通過認花、了解花是什么時候開放的以及用詩人般的言語描繪網上的花，現(xiàn)在，你們對花的感受不一樣了吧!帶上你獨特的體驗齊讀第一段。
6.讀了這段課文，小朋友們又會很自然地發(fā)出哪些問題？(主要是“為什么這些植物開花的時間會不同”)
四、小組合作，自主解疑
1.利用網絡，自主探究
這么多的問題，如果一個一個回答，這節(jié)課肯定解決不了，怎么辦呢？
(小組合作，由同學解答一部分)這樣吧，現(xiàn)在大家以小組協(xié)作的方式來展開學習?，F(xiàn)在，就請大家以小組為單位，選擇一個大家都感興趣的問題，利用網絡查尋相關資料，共同討論。
電腦出示學習步驟：
(A)自由讀第二自然段，說說你讀懂了什么？
(B)利用網絡瀏覽相關資料。JaB88.COm
(C)共同討論，每一小組推薦一名同學向全班介紹你們組的學習成果。
2.組內學生自主學習，老師巡視，隨機指導。
五、演示匯報，交流反饋
1.分小組匯報，從中理解“原來植物的開花時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關系”。
2.知識拓展“蟲煤花”“風煤花”“鳥煤花”“水媒花”等。
六、激趣引申、課外拓展
今天，我們漫游了花之語學習網，通過認真的閱讀，積極的探索，在廣闊的知識海洋里，學會了思考，感受到學習的樂趣。老師相信，大自然里還有許多許多的奧秘等著你們去發(fā)現(xiàn)。
1.利用本校校園網的BBS發(fā)表貼子“當當小詩人”
2.師生互評。
3.總結本課
編輯推薦
2019年新教材部編版三年級語文下冊19剃頭大師教案及作業(yè)題
19.剃頭大師
教學目標知識與技能：
1.會認本課剃、執(zhí)等10個字，會寫表膽等12個字，理解相應的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會我給小沙剃頭的過程和感受。
過程與方法：
1.學生反復誦讀，通過品讀，抓住重點詞句，用多種方法來理解句子，體驗情感。
2.展開小組討論，分析總結我和老剃頭師傅剃頭的不同之處。
情感態(tài)度價值觀：
體會我給小沙剃頭的內心感受。重點難點1.抓住重點詞句，用多種方法來理解句子，體驗情感。
2.分析總結剃頭大師指的是誰。教學課時2課時
第一課時
【課時目標】
1.會認本課剃、執(zhí)等10個字，會寫表膽等12個字，理解相應的詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，初步認識我給小沙剃頭的過程和感受。
【教具準備】
教學課件
【教學過程】一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1.（課件出示2）出示理發(fā)圖片
2.提問：同學們，你們喜歡理發(fā)嗎？今天，我們來見識一位剃頭大師，看看他是怎么給別人理發(fā)的。
板書課題，齊讀課題（板書：剃頭大師）。
3.質疑課題，看到課文的題目，你想知道什么？
根據學生具體情況，預設以下幾種答案：為什么以剃頭大師為題目？（2）剃頭大師剃出的頭很好看嗎？
二、初讀課文，自學生字。
1.師：同學們自由讀課文，并標段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學，爭取把課文讀正確。
2.聽范讀課文的錄音，要求學生聽準字音。
3.試著讀課文。
（課件出示3）展示閱讀要求和提示：
（1）標出自然段的序號。
（2）畫出文中不認識的字，借助漢語拼音品讀，并反復多讀幾遍，課文中讀不通的地方多讀幾遍，做到正確朗讀課文。
學生按照要求朗讀課文。
4.指名分自然段朗讀課文。
在學生讀課文的過程中，（課件出示4）
剃頭執(zhí)木尺否則罵人仇人習慣受刑厘米摸耳朵
指名讀這些詞語，注意讀準：翹舌音受、仇、執(zhí)，前鼻音慣。
5.學習生字。
（1）（課件出示5：生字田字格課件:）
表膽鬼理奪罵仇差付倍雖件
自由讀，指名讀，師生糾正讀音：
注意讀準：平舌音雖，翹舌音差仇，前鼻音膽、件。
（2）學生寫生字。
A.識記生字
你是如何識記這些字的？
（1）形聲字構字規(guī)律識字：膽理罵仇倍
（2）熟字比較。如：麥一表兔一鬼奇一奪著一差
（3）組詞擴展：雖然一件文件付錢付出
B.鏈接前置性學習，反饋學生自主學習情況，小組內評價書寫。
C.小組長匯報本組內寫的錯別字或不規(guī)范的字。
D.依據小組長的匯報，重點對以下幾個字進行范寫指導。
表上面的豎壓住豎中線，下面別漏掉一撇。
鬼第六筆的撇從口中而出，第七筆是豎折彎勾，第八筆是撇折。
雖的第八筆是提。
E.學生針對易錯的生字再次練寫。
F.展示學生作品。
6.同桌互相聽讀課文，鞏固生字、新詞的認識。
三、再讀課文，理清順序。
1.輕聲朗讀課文，要讀準字音，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。（用生字卡片檢查）（課件出示6）
噩夢：做內容恐怖的夢,并引起焦慮恐懼為主要表現(xiàn)的睡眠障礙。
監(jiān)督：察看并加以管理。
發(fā)誓：莊嚴地說出表示決心的話。
冤家：一般指仇人，或者死對頭的意思。
耿耿于懷：有心事的樣子。不能忘懷，牽縈于心。
時髦：新穎符合時勢潮流。
2.指名分段朗讀課文，要求讀得正確、流利，并思考每一段主要寫了什么內容？（課件出示7）
第一部分（1自然段）表弟小沙膽小，什么都怕，尤其是怕剃頭。
第二部分（2~6自然段）老剃頭師傅給小沙剃頭的情況。
第三部分（7~18自然段）我給小沙剃頭的經過。
（板書：小沙怕剃頭剃頭師傅給小沙剃頭過程我給小沙剃頭的經過）
四、課堂小結：
通過本節(jié)課的學習，我們認識了10個會認的字，會寫了12個字，了解了我給小沙剃頭的過程，下節(jié)課我們繼續(xù)研究。
【設計意圖：創(chuàng)設情境，調動學生的生活體驗，鼓勵學生質疑，使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中?！?br> 【設計意圖：字詞的學習，放手給學生，只需出示要求即可，訓練學生的自主、合作、探究的能力?！?br> 【設計意圖：把生字詞放到具體的語言環(huán)境中去學習，并且在學習生字詞的過程中達到正確朗讀課文的目的。滲透給學生學習生字新詞的方法。】
【設計意圖：以自然段為單位把課文拆分，在概括每個自然段的內容的同時理清課文的順序。】
【板書設計】
19剃頭大師
小沙怕剃頭剃頭師傅給小沙剃頭過程我給小沙剃頭的經過
【課后反思】
成功之處：
注重學生的質疑，自主釋疑的能力，放手給學生，培養(yǎng)學生合作探究、自主學習的能力。課中字詞的學習是重點，掃清了閱讀障礙，為接下來的學習打下堅實的基礎。
不足之處：如何很好地組織教學，合理維護課堂秩序的問題。放手給學生，必定造成學生思維的異?；钴S，如何讓學生很好地表達自己的觀點，有序地教學，是今后應該注意到的。
第二課時
【課時目標】
教學目標：
1.學生反復誦讀，通過品讀，抓住重點詞句，用多種方法來理解句子，體驗情感。
2.展開小組討論，分析總結我和老剃頭師傅剃頭的不同之處。
【教學過程】一、復習舊課，導入新課
1.指名朗讀生字、新詞。（課件出示9）
剃頭執(zhí)木尺否則罵人仇人習慣受刑厘米摸耳朵
表弟膽小鬼理發(fā)眼神差付錢雙倍雖然一件
2.談話導入：通過上一課的學習，我們了解了我給小沙剃頭的事情，現(xiàn)在，我們繼續(xù)探究我是怎么當剃頭大師的。
二、朗讀課文，重點感悟
1.自由讀文，看看剃頭師傅和我給小沙剃頭的過程有什么不同？從文中找出來，和同學交流。
（1）剃頭師傅給小沙剃頭的過程：（課件出示9）
老師傅習慣用一把老掉牙的推剪，它常常會咬住一綹頭發(fā)不放，讓小沙吃盡苦頭。這還不算，老師傅眼神差了點兒，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧哧笑跟受刑一樣。
老師傅剃頭，小沙的感受是？（跟受刑一樣。）為什么會這樣？
預設：因為老師傅的老掉牙的推剪，會咬住一綹頭發(fā)不放，讓小沙吃盡苦頭。
預設：老師傅眼神差了點兒，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧哧笑。（板書：害人精：小沙吃盡苦頭受刑一樣）
（2）我是怎樣給小沙剃頭的？（課件出示9）
我先把姑父的大睡衣給他圍上，再擺出剃頭師傅的架勢，嚓嚓兩剪刀，就剪下一堆頭發(fā)。
我覺得自己像個剃頭大師，剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落，真比那剃頭老師傅還熟練。這兒一剪刀，那兒一剪刀，我這樣隨意亂剪，頭發(fā)長長短短，這兒翹起，那兒短的只剩下一厘米。
我剪掉幾根翹起的長發(fā)，又把頭發(fā)修了修，可惜，越修越糟，一些頭發(fā)越剪越短，甚至露出了頭皮。一眼望去，整個頭上坑坑洼洼，耳朵邊剪得小心，卻像層層梯田。
2.我和剃頭師傅誰剃得好？
預設：當然剃頭師傅剃得好，因為姑父還要付雙倍的錢。
預設：而我剃完頭發(fā)之后，小沙一照鏡子，大叫一聲，像見了鬼一樣。
（板書：剃頭大師：熟練隨意亂剪見了鬼）
3.剃頭大師和害人精分別指誰？為什么這樣稱呼他們？
預設：在小沙的嘴里，害人精是剃頭的師傅，因為小沙害怕理發(fā)，他們給他理發(fā)，弄疼他，讓他很不舒服。
預設：剃頭大師是我對自己的稱呼，以為自己能理發(fā)，特像剃頭大師的架勢。
4.其實誰才是真正的剃頭大師，誰才是個害人精？
（老剃頭師傅是剃頭大師，我不會亂剪才是害人精。）
三、總結全文，拓展延伸
1.自由讀文，讀出感情。
2.題目為什么用剃頭大師為題目？交流一下自己的看法。
預設：這里有些自嘲的成分，嘲笑自己不懂裝懂，硬冒充剃頭大師，結果把小沙的頭發(fā)剪得不成樣子。
預設：通過這件事，是在回憶童年的趣事，表達對童年的懷念。
【設計意圖：復習導入，出示字詞，引入課題，引起學生學習的興趣。】
【設計意圖：學習課文，抓住重點句子，對比閱讀，訓練了學生理解分析能力，文本主觀體驗能力?！?br> 【設計意圖：學生回答內容，課件出示出來，更加具體可感，易于分析和理解。】
【設計意圖：指導全文朗讀，進行口頭表達訓練，訓練學生朗讀能力和語言表達能力，同時也是對全文教學的總結。】
【板書設計】
19剃頭大師
害人精：小沙吃盡苦頭受刑一樣
剃頭大師：熟練隨意亂剪見了鬼
【課后反思】
成功之處：
以重點句子理解為主線。
本文以我和老剃頭師傅給小沙剃頭的過程對比描寫，交代了誰是剃頭大師，誰是害人精。教學時，抓住重點句子對比閱讀，聯(lián)系上下文，找出事情的本質。
不足之處：今后的課堂教學中，還要注意教師的語言要簡潔明了，要善于發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步，善于表揚鼓勵學生。
備課素材
【寫作背景】
《剃頭大師》是部編版小學語文三年級下冊第六單元的一篇課文。是現(xiàn)代著名作家秦文君先生的一篇佳作。這篇短文描繪了我冒充剃頭大師給小沙剃頭的過程。全文按照主要意思可分為三部分，第一部分寫小沙膽小，害怕剃頭；第二部分寫老師傅給小沙剃頭過程；第三部分寫我給小沙剃頭的經過。全文充滿童趣，描寫童年的糗事，讀后令人捧腹大笑。
【作者介紹】
秦文君，1954年生于上海，兒童文學作家，現(xiàn)任上海市作家協(xié)會副主席，中國作家協(xié)會全委會會員，《中國兒童文學》主編。
出版作品600多萬字，作品先后50余次獲得國內外大獎、10余次被改編成影視劇，10多篇作品被收入中小學語文課本，還有10多部作品出版了日文版、英文版、德文版、韓文版、荷蘭文版等發(fā)行到海外。2017年11月16日，獲得2017陳伯吹國際兒童文學著有長篇小說《男生賈里全傳》、《女生賈梅全傳》、《一個女孩的心靈史》、《天棠街3號》、《寶貝當家》、《調皮的日子》、《小丫林曉梅》、《小香咕新傳》、《俞林留漢》、《十六歲少女》等五百余萬字。1996年獲意大利蒙德羅國際文學獎特別獎，2002年獲國際青少年讀物聯(lián)盟(IBBY)的國際安徒生獎提名獎。《寶貝當家》、《男生賈里全傳》先后獲第六屆、第七屆精神文明五個一工程獎，《男生賈秦文君在常州花園小學里全傳》獲共和國五十年優(yōu)秀長篇小說稱號?！肚匚木募贰ⅰ短焯慕?號》等獲全國優(yōu)秀少兒讀物一等獎。《少女羅薇》、《男生賈里》、《小鬼魯智勝》獲第二屆、第三屆、第四屆中國作家協(xié)會全國兒童文學獎。其他作品分別獲宋慶齡兒童文學優(yōu)秀小說獎、冰心兒童圖書獎、中國圖書獎、國家圖書獎提名獎、中華兒童文學獎、兒童文學園丁獎、上海文學藝術優(yōu)秀成果獎、上海青年文學獎、巨人中長篇兒童文學獎、臺灣楊喚兒童文學獎、臺灣九歌文學獎等近50種獎項。
作品《表哥駕到》被選為上海七年級第一學期課文。《病人》被選為上海四年級第一學期課文。《偉人細胞》被選為蘇州七年級第一學期課文?！兑恢Z千金》被選為河北五年級第一學期課文?！哆x舉風波》被選為語文版八年級第一學期課文。
2016年12月，秦文君當選中國作家協(xié)會第九屆全國委員會委員。
【與文章相關的資料介紹】
推剪手動推剪是一種理發(fā)剪。上下有各有一排參差相間的牙狀鋼齒，用手將兩邊的把柄向中間合去，參差相見的牙狀鋼齒就來回移動將頭發(fā)推掉。電推剪未推廣之前所用的理發(fā)工具。
跳蚤在跳蚤是小型、無翅、善跳躍的寄生性昆蟲，成蟲通常生活在哺乳類動物身上，少數在鳥類。觸角粗短?？谄麂J利，用于吸吮。腹部寬大，有9節(jié)。后腿發(fā)達、粗壯。完全變態(tài)昆蟲。蛹被繭所包住。跳蚤為屬于蚤目的完全變態(tài)類昆蟲。成蟲體型微小或小型，無翅，體堅硬側扁，外寄生于哺乳類和鳥類體上，具刺吸式口器，雌雄均吸血；幼蟲無足呈圓柱形，營自由生活，具咀嚼式口器，以成蟲血便或有機物質為食。
【其他資料】
描寫童真童趣的詩句有：
1.《池上》
唐白居易
小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。
2.《詠鵝》
唐駱賓王
鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。
3.《幼女詞》
唐施肩吾
幼女才六歲，未知巧與拙。夜在堂前，學人拜新月。
4.《小兒垂釣》
唐胡令能
蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。
5.《所見》
清袁枚
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
6.《舟過安仁》
宋楊萬里
一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。
7.《稚子弄冰》
宋楊萬里
稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當銀鉦。敲成玉磬穿林響，忽作玻黎碎地聲。
課后作業(yè)
基礎積累大鞏固
一、給下列加點的漢字選擇正確的讀音，用標出。
執(zhí)行(zhz)否則(fuǒfǒu)受刑(sushu)
雖然(shuīsuī)一件(jinjn)膽小鬼(ɡǐuɡuǐ)
二、先辨字，再組詞。
膽理付倍
但埋村陪
三、讀一讀，用加點的字造句。
我剪掉幾根翹起的長發(fā)，又把頭發(fā)修了修，可惜，越修越糟，一些頭發(fā)越剪越短，甚至露出了頭皮。_________________________________________________________。
閱讀能力大提升
四、重點段落品析
老師傅習慣用一把老掉牙的推剪，它常常會咬住一綹（liǔlǔi）頭發(fā)不放，讓小沙吃盡（jnjng）苦頭。這還不算，老師傅眼神差（chchāi）了點兒，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧哧笑。你想想，這一會兒痛一會兒癢的，跟受刑一樣。
1.給上面加點的字選擇正確的讀音，用標出。
2.請仿寫畫橫線的句子。
一會兒一會兒結合上文，說一說小沙害怕理發(fā)的理由是？
思維創(chuàng)新大拓展
五、你小時候最怕做什么？和他大家交流一下。
參考答案
一、執(zhí)(zh)否(fǒu)受(shu)
雖(suī)件(jin)鬼(ɡuǐ)
二、先辨字，再組詞。
膽膽子理理發(fā)付付出倍加倍
但但是埋埋伏村村子陪陪著
三、他病得太嚴重了,虛弱得甚至連呼吸都很艱難。
四、1.綹(liǔ)盡(jn)差(ch)
2.看那天上的云，一會兒變猴子，一會兒變老象。
3.常常會咬住一綹頭發(fā)不放，讓小沙吃盡苦頭。老師傅眼神差了點兒，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧哧笑。
五、（略）
部編版三年級語文下冊課文13《花鐘》知識點
老師在上課時經常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,所以大多數老師都會選擇制定一份教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？以下是小編為大家精心整理的“部編版三年級語文下冊課文13《花鐘》知識點”，僅供參考，希望能為您提供參考！
部編版三年級語文下冊課文13《花鐘》知識點一、生字組詞
斗du（斗爭、戰(zhàn)斗、奮斗）
芬fn（芬芳、芬蘭、芬菲）
芳fng（芳香、芳年、芳容）
內ni（內容、內存、內在）
醒xng（醒目、提醒、驚醒）
壽shu（壽命、長壽、壽禮）
蘇s（復蘇、姓蘇、蘇打水）
強qing（強大、堅強、富強）
示sh（表示、告示、指示）
昆kn（昆蟲、昆布、昆曲）
修xi（自修、修橋、修理）
建jin（建設、建立、建造）
組z（小組、組織、組長）
二、多音字
便bin(方便)pin(便宜)
強qing（強大）qing（勉強）
種zhng（種地）zhng（種子）
鮮xin（新鮮）xin（鮮為人知）
三、近義詞
適宜適合大致大概
舒展伸展陸續(xù)連續(xù)
四、反義詞
艷麗素雅密切疏遠沉睡蘇醒
干燥潮濕怒放凋零
五、理解詞義
爭奇斗艷:競相展示形貌、色彩的奇異、艷麗，以比高下。
艷麗:鮮明美麗。
綻開:裂開；綻放。
欣然:愉快的樣子。
怒放:（花）盛開。
暮色:傍晚昏暗的天色。
蘇醒:昏迷后醒過來。
嬌嫩:柔嫩。
灼傷:燒傷.
適宜（y）:合適；相宜。
濕度:空氣內含水分的多少，分為絕對濕度、相對濕度等。
淡雅:素凈雅致；素淡典雅。
傳播:廣泛散布。
吻合:完全符合。本文是講有的植物開花的時間與昆蟲活動的時間一致，完全符合。
花圃:栽培花草等的園地。
陸續(xù):表示前后相繼，時斷時續(xù)。
大致:大概；大約。
六、問題歸納
1.讀課文，想一想課文寫了什么？
這篇課文主要寫了作者通過仔細觀察,發(fā)現(xiàn)一天之內,不同的花開放的時間不同及其原因。
2.曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)第一自然段末尾的省略號省略了什么內容?
按照時間的先后順序列舉了九種花開放的時間,充分說明了作者的發(fā)現(xiàn)不同的花開放的時間是不同的。作者運用擬人的修辭方法,生動形象地寫出了各種花開放時的動態(tài)畫面,多樣的句式使課文顯得生動有趣,不單調。省略號省略的內容是生活中還有很多很多的花在不同的時間開放。
3.不同的植物為什么開花的時間不同呢？有的，植物開花的時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關系。不同的植物為什么開花的時間不同呢？這句話有什么作用？
運用設問的修辭方法,引發(fā)讀者思考;同時也是個過渡句,在文章中起承上啟下的作用。
4.讀了第二自然段，想想曇花為什么會在九點左右含笑一現(xiàn)?用自己的話說一說。
以曇花為例說明植物開花的時間受溫度、濕度、光照限制?？h花的花瓣嬌嫩,白天光照太強,深夜氣溫過低,它適應了晚上九點左右的溫度和濕度,所以它在溫度、濕度、光照的限制下只能九點左右含笑一現(xiàn)。這段話還運用擬人的修辭方法表現(xiàn)了縣花的美麗。
5.課文中運用了哪些技法描寫九種花的開放?作用是什么?
擬人的修辭方法和多樣的句式。運用擬人的修辭方法使各種花開放的動態(tài)畫面生動具體;多樣的句式使課文的語言生動有趣,不單調。
七、課文主題
這篇課文主要寫了作者通過仔細觀察,發(fā)現(xiàn)一天之內,不同的花開放的時間不同及其原因,表現(xiàn)了作者留心觀察周圍的事物,善于思考的好習慣。
八、教材課后習題
默讀第1-2自然段。分別說說這兩段話的大意。
課文第1自然段大意：一天內，不同的花開放的時間是不同的；
第2自然段大意：不同的花開放時間不同的原因。
花鐘教案（部編人教版三年級語文下冊）
每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣我們可以在上課時根據不同的情況做出一定的調整，那怎樣寫才能有一份高質量教案呢？下面是小編為大家整理的“花鐘教案（部編人教版三年級語文下冊）”，僅供您在工作和學習中參考。
第四單元本單元以留心觀察為主題，安排了精讀課文《花鐘》《蜜蜂》和一篇略讀課文《小蝦》，從動物和植物兩方面來反映主題。本單元還安排了習作和語文園地，其中語文園地包括交流平臺詞句段運用和日積月累這幾個欄目。學習本單元課文，要在熟讀課文的基礎上，學習作者的觀察方法，學會借助關鍵句概括一段話的大意，學會用多種形式表達同一個意思，并將這些方法運用到自己的寫作之中，提高自己的寫作能力。同時也要學會留心觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的有趣現(xiàn)象。
課題內容簡說
花鐘本文按照歸納現(xiàn)象揭示原因實際運用的思路，說明了不同的花開放的時間是不同的，以及開花時間不同的原因，最后還談到了植物學家修建花鐘這一做法的奇妙。全文體現(xiàn)了作者善于留心觀察周圍事物和善于思考的好習慣。
蜜蜂本文講述了作者為驗證蜜蜂是否有辨認方向的能力而進行的一次實驗的過程，體現(xiàn)了作者嚴謹的科學態(tài)度和求實的科學作風。
小蝦本文主要介紹了小蝦的外形特點、生活習性、繁殖情況等方面的信息，通過觀察小蝦的樣子、打架等細節(jié)的描寫，突出了小蝦的有趣、脾氣不好等特點，抒發(fā)了作者對小蝦的喜愛之情。
1.認識26個生字，會寫25個生字，積累文中的生詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《花鐘》第1自然段。
3.讀懂課文內容，積累好詞佳句。
4.了解作者的觀察、表達方法，學習作者的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神。
5.培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習慣，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。
1.學習本單元的生字、新詞，積累好詞佳句。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《花鐘》第1自然段。
3.學習作者的表達方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的好習慣。
13.花鐘2～3課時
14.蜜蜂2～3課時
15*.小蝦1～2課時
習作語文園地2～3課時
1.在分段朗讀中設置疑問，引導學生跟隨作者去探究發(fā)現(xiàn)事物的奧秘，學習正確的觀察方法。
2.設計練習讓學生在比較運用中體會不同句子的表達方式，提高語言表達能力。
3.激發(fā)學生觀察實際生活和周邊事物，培養(yǎng)其善于觀察的好習慣。
13.花鐘
課題花鐘課型新授課
設計說明在設計這節(jié)課時，我先要學生去查找有關不同的花在不同時間開放的資料，以備在上課時交流，使課內外相結合。這節(jié)課在設計環(huán)節(jié)上，我根據學生的閱讀期待，從最有趣的段落開始學，打破了順序式的教學模式，并對文中的內容進行了取舍，突出重點段。由段落的深入理解，引導學生體會用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點。用自己喜歡的方式讀課文，打破常規(guī)，在興趣中學習，在學習中理解，在理解中得到感悟。
學前準備1.通過網絡搜集各種花開放時間的資料。（師生）
2.采集生活中花的標本，寫一兩篇觀察日記。（學生）
3.制作多媒體課件。（教師）
課時安排2課時
教學過程
第一課時
學習目標1.認識9個生字，會寫13個生字。能正確讀寫爭奇斗艷、芬芳等詞語。
2.讀懂課文內容，激發(fā)學生觀察的興趣。
學習重點掌握生字、詞語。
學前準備1.制作教學課件。（教師）
2.自讀課文，自學生字詞。（學生）
教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測
一、談話導入，設疑激趣。（用時：5分鐘）1.出示時鐘、花。
2.出示課件，引出課題花鐘。
3.走近文本，揭示奧秘。1.學生猜一猜這兩種物體之間會有什么聯(lián)系。
2.說一說自己喜歡什么花，這種花是什么樣的，在什么時候開放。
3.學生談談對花鐘的理解。1.你喜歡什么花？請簡單地介紹一下。
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二、初讀課文，學習字詞。（用時：20分鐘）1.出示課件。把本課的生字呈現(xiàn)給學生，教師領讀一遍。
2.引導學生初讀課文。
3.組織學生識記生字和新詞。教師檢查自學情況。
4.引導學生再讀課文。1.自由閱讀，圈出生字。先在小組內認讀，再開火車讀生字，給生字組詞。
2.用自己喜歡的方式讀課文，讀準生字的讀音。
3.（1）小組討論，分享識字方法。繼續(xù)運用前面學過的識字方法識字。注意蘇是平舌音，壽是翹舌音。
（2）開火車讀新詞，利用工具書了解新詞的意思。
4.大聲朗讀課文，把課文讀正確、讀流利。2.下面生字哪些是平舌音，哪些是翹舌音？
蘇壽適組燥
平舌音：_______________
翹舌音：_______________
3.選擇詞語填空。
展示展現(xiàn)
（1）走進大門，（）在眼前的是一個寬敞的庭院。
（2）曇花悄悄綻開淡雅的花蕾，向人們（）美麗的笑臉。
三、整體感知課文，了解課文內容。（用時：12分鐘）1.請3個學生分段朗讀課文。
2.引導學生交流：明確每個自然段的內容。
3.引導學生根據段意歸納整篇課文的內容。1.先標出自然段的序號，學生分自然段來朗讀課文。學生評價。
2.小組討論交流每個自然段的意思。
3.分組匯報交流的情況。
第一自然段：不同的花開放的時間是不同的。
第二自然段：揭示植物開花時間不同的原因。
第三自然段：寫一位植物學家曾有意修建花鐘，其做法很有趣。
4.學生自由挑自己最喜歡的段落讀一讀。學生進行評價。4.給每個自然段寫一個小標題。
第一自然段：__________
第二自然段：__________
第三自然段：__________
四、夯實基礎，指導書寫。（用時：3分鐘）1.教師選取有代表性的字，讓學生觀察。
2.指導學生書寫。引導學生分析結構、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，把字寫正確、寫端正。1.學生觀察字的結構。
2.學生練習書寫，注意修昆在田字格中的比例要協(xié)調；強在書寫時注意左邊稍微比右邊窄；醒在書寫時左右寬窄差不多。5.讀拼音，寫詞語。
fēnfānɡxiūjin
（）（）
qinɡlisūxǐnɡ
（）（）
教學反思《花鐘》這篇課文按照歸納現(xiàn)象揭示原因實際運用的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及開花時間不同的原因。植物學家有意把不同時間開放的花種在一起，組成花的時鐘。可是對于三年級的學生而言，為什么不同的花開放的時間不同是難以理解的。在教學中，我推崇創(chuàng)造性學習，讓學生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知，從而品嘗到成功的樂趣。
第二課時
學習目標1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.讀懂課文內容，激發(fā)學生觀察的興趣，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。
3.學習運用多樣的句式表達，培養(yǎng)學生的語言表達能力。
學習重點1.讀懂課文內容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關。
2.學習作者用不同的句式表達同一個意思的方法。
學前準備1.制作教學課件。（教師）
2.搜集有關花兒開放時間的資料。（學生）
教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測
一、練寫詞語，鞏固反饋。（用時：5分鐘）1.老師拿出詞語卡片，檢測。
2.引導學生回顧課文內容，說說課文主要寫了什么。1.學生讀詞語卡片，如芬芳、蘇醒、強烈、展示、昆蟲、修建、組成。學生還可以用喜歡的詞語說一句話。
2.學生回顧課文內容。6.用蘇醒寫一句話。
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二、細讀課文，感悟文意。（用時：17分鐘）1.指導學生讀第1自然段，把活動卡片發(fā)給學生。
2.引導學生集體訂正。
3.引導學生交流自己喜歡哪種花。
4.引導學生讀第1自然段。
5.指導學生找出描寫不同的花開放的句子。
6.指導學生評議這幾句話。
7.指導學生欣賞圖片。
8.指導學生品讀句子。1.學生讀第1自然段后，在小組內合作完成活動卡片。
2.小組之間互相檢查。
3.學生在小組內交流并說明理由。
4.指名學生讀出自己的感受和理解。學生評價。
5.學生找出作者用不同的句式來描述各種花開放時的樣子的語句，討論這樣寫的好處。
6.學生欣賞課件中盛開的花的圖片。
7.品讀你最喜歡的句子。7.作者是按什么順序來寫各種花開的？
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8.第2自然段開頭的設問句在文中起什么作用？
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9.植物的開花時間與什么有關？
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三、課后拓展。（用時：10分鐘）1.讓學生拿出課前收集到的資料，在小組內交流。
2.理解運用：讓學生用課文中學到的句式描述花兒開放的時間。1.以小組為單位，互相交流其他花開放的時間。
2.通過合作交流，把有創(chuàng)意的想法在全班交流。10.模仿文中的句子寫一寫花開放的樣子。
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四、淺談體會。（用時：8分鐘）引導學生說一說：這節(jié)課你有哪些收獲和體會？1.全班輕聲讀課文。
2.說一說自己的收獲與體會。（重點從兩個方面：文章內容和學習方法）
板書設計
教學反思學生是學習的主體，語文課程要充分激發(fā)學生的主動意識。因此，我在課堂教學的各個環(huán)節(jié)，始終關注學生的發(fā)展需要。無論是初讀時認讀生字，還是認識九種花，了解花兒開放的時間，以及體會課文中描寫鮮花開放的多種說法，我都能夠以學生的需求為根基,由淺到深，一步一步地引導學生學習。
《花鐘》教學片段
◆感受花鐘的神奇，培養(yǎng)學生的想象力。（教學拓展點）
師：課文為什么以花鐘為題呢？誰來讀一讀第3自然段。
（指名讀第3自然段）
師：花鐘到底是怎么回事？
生1：一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的時鐘。
生2：這位植物學家太有創(chuàng)意了。
師：那我們就來玩一個小游戲，在卡片上做一個模擬時鐘，根據課文內容把不同時間開放的花兒的名字寫在鐘面上。
（學生制作卡片,師生共同來玩這個游戲。教師說出大約幾點鐘，學生說出花的名字）
師：同學們，這位植物學家的想法是不是很有創(chuàng)意呢？你們能根據這些花兒開放的特點創(chuàng)造些什么呢？請展開自己的想象談一談。
生1：我要制作一個植物鬧鐘，把在我起床時間開放的花兒連接鬧鐘，這樣我不但能準時起床，還能在起床時享受花香，多美?。?br> 生2：我想發(fā)明一種花兒音樂鐘，把不同時間開放的花兒都放在一起，當一種花兒開放時會響起一段音樂，下一種花兒開放時會響起另一段音樂，那一定是非常有震撼力的音樂會。
師：這些想法太新奇了，希望同學們不要扼制自己的想象。相信只要有執(zhí)著的追求，你們的想法一定會實現(xiàn)的。
2019年新教材部編版三年級語文下冊22我們奇妙的世界教案及作業(yè)題
22.我們奇妙的世界
第一課時
【課時目標】
1.會認本課呈雕等8個字，會寫呈幻等13個字，理解相應的詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。
【教具準備】
教學課件教學目標知識與技能：
1.會認本課呈雕等8個字，會寫呈幻等13個字，理解相應的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
1.理解課文內容，了解海底世界的奇妙所在，體會文章的思想感情。
2.領悟作者的表達方法，學習作者按一定順序抓住事物特點描寫的寫作方法。
情感態(tài)度價值觀：
體會作者的思想感情，激發(fā)熱愛世界的思想感情。重點難點1.理解作者從哪些方面寫世界奇妙。
2.感悟世界的奇妙，學習把事物寫具體。教學課時2課時【教學過程】一、談話導入，揭題解題：
1.（課件出示2）展示日出、日落圖片或其他風光片，進一步感受自然界的神奇。
從剛才同學們的交流和老師展示給你們的圖片（或風光片）中，你覺得我們這個世界是怎樣的一個世界？
2.揭示課題，板書課題：這個奇妙的世界。
3.抓題眼解題，引入課文。
（1）板書課題，齊讀課題。（板書：我們奇妙的世界）
（2）過渡引入：課題中哪個詞是題眼？（奇妙）
剛才，我們用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)了我們這個世界的奇妙，現(xiàn)在，我們再來跟隨作者彼得.摩西去感受他眼中奇妙的世界。
二、初讀課文，自學生字。
1.師：同學們自由讀課文，并標段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學，爭取把課文讀正確。
2.聽范讀課文的錄音，要求學生聽準字音。
3.試著讀課文。
（課件出示3）展示閱讀要求和提示：
畫出文中不認識的字，借助漢語拼音品讀，并反復多讀幾遍，課文中讀不通的地方多讀幾遍，做到正確朗讀課文。
學生按照要求自由朗讀課文。
2.學習生字。
（1）（課件出示4：生字田字格課件:）
呈幻蠟燭誘潤乘芒劍普通模型
自由讀，指名讀，師生糾正讀音：
注意讀準翹舌音呈潤乘，前鼻音幻劍后鼻音芒通型。
（2）識記生字，書寫生字。
A.識記生字
你是如何識記這些生字的？
（1）形聲字構字規(guī)律識字：誘潤芒劍通模型
（2）熟字加偏旁：口+王=呈蟲+昔=蠟火+蟲=燭
禾+北=乘
（3）組詞擴展：普組詞為普通。
B.反饋學生自主書寫情況，小組內評價書寫。
C.小組長匯報本組內寫的錯別字或不規(guī)范的字。
D.依據小組長的匯報，重點對以下幾個字進行范寫指導。
乘注意這個字的筆順：撇橫豎豎橫提撇豎彎鉤撇捺。
誘注意別右邊是個秀，第八筆是橫折折折鉤。
E.學生針對易錯的生字再次練寫。
F.展示學生作品。
6.同桌互相聽讀課文，鞏固生字、新詞的認識。
三、初讀課文，整體感知
1.默讀課文，思考：
（1）作者眼中的世界是怎樣的？作者從哪些方面介紹了世界的奇妙？分別是哪些段落？
（2）畫出文中不理解的詞語或者不懂的地方。
2.全班交流。
（1）作者眼中的世界是奇妙的。從天空和大地兩方面介紹世界的奇妙。（板書：天空大地）
（2）需重點指導的詞語有：（課件出示5）
雕飾：用雕刻或雕塑進行裝飾。
余暉：傍晚的陽光。
圓潤：本文指櫻桃表面光滑潤澤。
翩翩起舞：形容輕快地跳起舞來。
（3）學生不懂的地方，教師進行梳理，以備下節(jié)課理解課文時重點指導。
例如：
①第6自然段中，為什么說水洼像鏡子？
②第14自然段中，作者說冰雪好像刀劍，水滴好像閃光的水晶球，說明了什么？
三、再讀課文，理清脈絡
1.自由讀課文，思考：
（1）全文是按什么順序寫的？
（2）找出文中概括寫世界奇妙的句子。
（3）讀讀課文的開頭和結尾，看看二者有什么關系？
2.學生全班交流。
（1）全文按總分總的順序寫。（板書：總分總）
（2）文章開頭一段概括寫世界奇妙。
（3）文章開頭和結尾呼應，更加強烈地表達了作者的思想感情。（板書：奇妙無窮）
【設計意圖：借助圖片，解題，使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中。】
【設計意圖：先解決生字問題，為閱讀理解課文打下基礎，掃清障礙?！?br> 【設計意圖：先練習讀好課文，讀通順，理解詞語，提出質疑，為下面的理解分析做好準備。】
【設計意圖：初讀感知，理清文章脈絡，弄清文章敘述結構，整體把握好文本?！?br> 【板書設計】
22我們奇妙的世界
總分總
奇妙（天空、大地）奇妙無窮
【課后反思】
成功之處：
本課教學，首先展示圖片，引導解題。再在自學的基礎上，解決生字新詞。在此基礎上梳理文章脈絡，掌握文章行文順序，把握文章結構，對文本有個整體感知和概括。所以這些都是為了掃清文章的閱讀障礙，打好字詞基礎。設計扎實有效，充分放手給學生自主解決字詞，訓練了學生自主探究的能力。
不足之處：如何讓課堂扎實有效，而不是浮華熱鬧。
第二課時
【課時目標】
1.理解課文內容，了解世界的奇妙所在，體會文章的思想感情。
2.領悟作者的表達方法，學習作者按一定順序抓住事物特點描寫的寫作方法。
【教學過程】一、復習舊課，導入新課
1.指名朗讀生字、新詞。（課件出示7）
呈現(xiàn)變幻蠟燭誘人圓潤乘涼光芒
振翅飛翔光輝存在刀劍普通模型指名朗讀課文，開火車讀。這節(jié)課我們繼續(xù)學習《我們奇妙的世界》，看看我們的世界有多么奇妙。（板書：我們奇妙的世界）
3.課文是按什么順序寫的？從哪幾方面介紹了世界的奇妙？（板書：天空大地）
二、品讀感悟，體會感情
（一）學習課文第28自然段。
1.自由讀課文第28自然段，思考：
（1）畫出總起句。（第2自然段）
（2）天空展示的哪些景象讓你感受到了世界的奇妙？（天空的日出、云彩、雨點、落日、星星，都是平常我們見過，是很普通的事物。）
（3）用心讀讀這些語句，從中體會到作者怎樣的思想感情？
（4）作者是怎樣把事物寫生動、寫具體的？（顏色形狀）
2.討論交流。
3.指導有感情地朗讀，讀出熱愛之情。
4.拓展練習。填空，再回答問題：（課件出示8）
（1）有時，云彩在（）的天空中飛翔，它們就如同經過（）一樣，呈現(xiàn)出（）形狀，告訴我們許多美妙的故事。
你能想象出哪些形狀？
（云彩有的像駿馬在草原上奔馳，有的說象羊在低頭吃草）
（2）雨后，我們會看到，地上有許多水洼，就像有趣的（），（）我們的臉。（課件出示9）
從中你體會到什么？（淺水洼的有趣、奇妙。）
（二）自由讀課文第914自然段，思考：
1.找出這部分內容的總起句。（第9自然段）
2.天空展示的哪些景象讓你感受到了世界的奇妙？
（有春天的植物生長、夏日的樹蔭、秋天的落葉、冬天的冰雪這些事物，讓我們感到奇妙。）
3.仔細讀讀這些語句，從中你體會到什么？
4.領悟作者的表達方法。（顏色、形態(tài)）
5.全班交流。
6.指導有感情地朗讀。
7.讀下列句子，說說從中體會到什么。（課件出示10）
冬天，我們看到了房檐上垂下的水柱，它們好像一把把鋒利的刀劍在陽光下閃耀。等到積雪融化時，從房檐上落下的小水滴，就像一顆顆珍珠。
找回文中的兩個比喻句，分別把什么比作什么？
預設：它們像一把把鋒利的刀劍在陽光下閃耀。把水柱比作鋒利的刀劍。
預設：從房檐上落下的每一滴水，都像一個透明的玩具氣球。把小水滴比作珍珠。
（三）學習最后兩個自然段。
1.講一講這兩段的作用（總結全文，升華）和意思（這個世界有無盡的奇妙的事，我們要仔細觀察、尋找）。
2.結合課后第2題設問：這兩段與第1自然段是什么關系？（照應）
3.教師點撥寫法：文末總結，與文首照應。
（四）小結：你覺得這篇文章哪些寫作方法值得你學習？
1.全文按總分總的順序寫。
2.圍繞總起句把內容寫具體。
3.抓住事物特點把事物寫形象、生動。
三、拓展運用，讀寫訓練
（課件出示11）
學習作者從極普通的事物中找到美的寫作方法寫一個片段，把你課前觀察的事物寫具體、形象、生動，表達出自己的感情。（板書：留心觀察感悟奇妙）
【設計意圖：復習導入，出示字詞，朗讀課文，引入課題，溫故而知新。】
【設計意圖：學習課文，抓住總起句、重點句，理解課文，并通過朗讀，讀出自己的理解和感悟。很好地完成了閱讀教學?！?br> 【設計意圖：學習從極普通的事物的描寫中，感受美好的一面的方法，提高理解感悟能力和寫作能力。】
【設計意圖：總結全文，提煉主題，寫話訓練，加深理解，升華了主題，訓練了寫作能力?！?br> 【板書設計】
我們奇妙的世界
天空大地
（留心觀察，感悟奇妙）
【課后反思】
成功之處：
本課是一篇寫景的文章，文中描寫的事物都是大自然中長見的事物，學生十分熟悉，但平時卻不一定留心觀察這些事物的特點，因而在教學時讓學生充分的讀，在讀中理解，在讀中感悟，作者向我們描述天空中的繽紛色彩，奇妙形狀和大地上豐富財富，引導學生抓住重點段落詞句，感悟世界的奇妙。比如，在教學第四自然段時，讓學生依據作者描述云彩形狀展開想象，描述還有那些形狀，學生說的很多，而且氣氛很活躍，學生想象也很豐富，有的說像駿馬在草原上奔馳，有的說象羊在低頭吃草在這樣的氣氛氛圍中，學生不僅感受到了大自然的神奇，而且對作者的寫作方法掌握的也比較好，并從中感受到了作者熱愛大自然的思想感情。
不足之處：引導學生在討論交流中完成教學任務，指導學生反復朗讀，在讀中想象體會.品味.感受世界的奇妙。
備課素材
【寫作背景】
本文是部編版小學語文三年級下冊第七單元的第一篇課文。這是一篇精讀課文。作者是彼得西摩。本課則是一篇短小精美、條理清晰、語言生動的散文，通過具體描寫天空中的繽紛色彩、奇妙形狀和大地上豐富的財富，表達了作者對大自然、對美妙世界的熱愛。
全文按總分總的順序來寫，先總寫這個世界很奇妙，再具體從天空和大地兩個方面進行描寫，每個方面分別都有一個總起句，并且結構相似。最后又總寫我們這個世界太奇妙了，需要我們去仔細探索。文章首尾呼應，使作者對大自然的熱愛之情表達得更加強烈。
【與文章相關的資料介紹】
散文是指以文字為創(chuàng)作、審美對象的文學藝術體裁，是文學中的一種體裁形式。在中國古代文學中，散文與韻文、駢文相對，不追求押韻和句式的工整。這是廣義上的散文。在中國現(xiàn)代文學中，散文指與詩歌、小說、戲劇并行的一種文學體裁。這是狹義上的散文。
形散神聚:形散既指題材廣泛、寫法多樣，又指結構自由、不拘一格;神聚既指中心集中，又指有貫穿全文的線索。散文寫人寫事都只是表面現(xiàn)象，從根本上說寫的是情感體驗。情感體驗就是不散的神，而人與事則是散的可有可無、可多可少的形。
形散主要是說散文取材十分廣泛自由，不受時間和空間的限制;表現(xiàn)手法不拘一格:可以敘述事件的發(fā)展，可以描寫人物形象，可以托物抒情，可以發(fā)表議論，而且作者可以根據內容需要自由調整、隨意變化。神不散主要是從散文的立意方面說的，即散文所要表達的主題必須明確而集中，無論散文的內容多么廣泛，表現(xiàn)手法多么靈活，無不為更好的表達主題服務。
意境深邃:注重表現(xiàn)作者的生活感受，抒情性強，情感真摯。
作者借助想象與聯(lián)想，由此及彼，由淺入深，由實而虛的依次寫來，可以融情于景、寄情于事、寓情于物、托物言志，表達作者的真情實感，實現(xiàn)物我的統(tǒng)一，展現(xiàn)出更深遠的思想，使讀者領會更深的道理。
語言優(yōu)美:所謂優(yōu)美，就是指散文的語言清新明麗(也美麗)，生動活潑，富于音樂感，行文如涓涓流水，叮咚有聲，如娓娓而談，情真意切。所謂凝練，是說散文的語言簡潔質樸，自然流暢，寥寥數語就可以描繪出生動的形象，勾勒出動人的場景，顯示出深遠的意境。散文力求寫景如在眼前，寫情沁人心脾。
散文素有美文之稱，它除了有精神的見解、優(yōu)美的意境外，還有清新雋永、質樸無華的文采。經常讀一些好的散文，不僅可以豐富知識、開闊眼界，培養(yǎng)高尚的思想情操，還可以從中學習選材立意、謀篇布局和遣詞造句的技巧，提高自己的語言表達能力。
【其他資料】
贊美祖國山河壯麗的詩句：
1.贊美泰山：
會當凌絕頂，一覽眾山小。
2.贊美長江：
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
亂石穿空，驚扁舟轉山曲，未至已先驚。白浪橫江起，槎牙似雪城濤拍岸，卷起千堆雪。
登高壯觀天地間，大江茫茫去不還。黃云萬里動風色，白波九道流雪山。
3.贊美蘇州、杭州：
上有天堂，下有蘇杭。
（蘇州）姑蘇城外寒山來寺，夜半鐘聲到客船。
4.贊美西湖：
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
課后作業(yè)
一、給下列加點字選擇正確的讀音，用標出。
呈(chnɡcnɡ)幻(hunhn)潤(rnln)
存(chncn)振(zhngzhn)輝(hīuhuī)
二、看拼音，寫詞語。
chnɡlinɡɡuānɡm(xù)nɡdāojinpǔtōnɡm(xù)xnɡ
（）（）（）（）（）
三、仿寫句子。
等到雪融化時，房檐上落下的每一滴水，都像一個閃光的水晶球。
房檐上落下的每一滴水，還像
閱讀能力大提升
四、重點段落品析
秋天帶著金黃色的光輝悄然降臨。我們看到秋風勁吹，樹枝顫動，樹葉飄落。那時，道路好像灑滿了光芒，蝴蝶張開漂亮的翅膀在空中翩翩起舞鳥兒為建造它們的房子，銜著泥土來回忙碌。
1.上文中，主要寫了（）、（）、（）等景物。
2.蝴蝶張開漂亮的翅膀在空中翩翩起舞這是個（）句，請你也來寫一句：
3.仿寫詞語：
（1）金黃色：
（2）翩翩起舞：
思維創(chuàng)新大拓展
五、小練筆：
文中有多處從極普通的事物中找到美的句子。請你也寫一種普通的事物，寫出它的美。
參考答案
一、給下列加點字選擇正確的讀音。
呈(chnɡ)幻(hun)潤(rn)存(cn)振(zhn)輝(huī)
二、看拼音寫詞語。
乘涼光芒刀劍普通模型
三、寫出下列句子的意思。
一顆顆閃亮的珍珠。
四、閱讀練習
1.樹葉蝴蝶鳥兒
2.擬人句。蜜蜂辛勤地在花叢中著采花蜜。
3.（1）碧綠色淺藍色淡紫色
（2）翩翩起舞：依依不舍勃勃生機洋洋不睬
五、小練筆
單單一朵梨花不見得很美，然而一樹梨花就不同了，千萬朵梨花構成了一個雪白的整體，仿佛身穿素裙的嫦娥，在春風中佇立；微風一過，好像又在翩翩起舞。
2019年新教材部編版三年級語文下冊4昆蟲備忘錄教案作業(yè)題及答案
4*昆蟲備忘錄
教學目標知識與技能：
1.認識本課“錄、凡”等10個生字，培養(yǎng)主動識字的習慣。
2.默讀課文，了解各種昆蟲的特點。
過程與方法：
1.通過默讀，感受昆蟲的有趣。
2.通過情境體驗，展開想象，發(fā)展觀察、想象的能力。
情感態(tài)度價值觀：
欣賞昆蟲有趣的地方，培養(yǎng)想象能力。
重點難點1.了解文中各種昆蟲的特點，找出感興趣的地方。
2.體味文章語言的生動、有趣。
教學課時1課時
【教學過程】
一、創(chuàng)設情景，導入新課。
1.同學們，你平時見過哪些昆蟲？你了解哪些昆蟲？它們身上的秘密你又知道多少？（課件出示2：一些昆蟲圖片）
學生交流自己認識的昆蟲。
2.下面就讓我們認識隨著作者一些認識一些昆蟲，探究它們身上的秘密吧！板書課題，學生齊讀課題。（板書：昆蟲備忘錄）
二、初讀課文，質疑感知。
1.自由默讀課文，說說你讀懂了什么？讀不懂的地方作上記號。
2.檢查自學情況。
（1）把自己新學到的生字詞讀給同桌聽一聽
（1）出示詞語：（課件出示4：出示詞語）
備忘錄凡是距離款款黑綢膜翅益蟲大約
（2）自由讀；指名讀；開火車讀；齊讀。
4.學習生字。
（1）（課件出示5：生字田字格課件:）
錄凡距款綢膜瞎益約斑
自由讀，指名讀，師生糾正讀音：
注意讀準翹舌音“綢”，前鼻音“斑凡款”，邊音“錄”，不讀“l(fā)ǜ”。
(2)識記生字
你是如何識記這些字的？
（1）熟字加偏旁：“日+比=昆”“巨+?=距”“周+纟=綢”“莫+月=膜”“害+目=瞎”。
（2）熟字比較。如：綠一錄風一凡藥一約斑一班
（3）猜謎語：“心到事成定興盛”謎底是“益”。
（4）認讀生字詞（以多種形式，如猜讀、“開火車”讀等。）
5.指名分自然段朗讀課文。
在反復誦讀的過程中，師幫生，或生生互助，解決每個短文中不理解的詞義，如：（課件出示6：出示詞語解釋）
①復眼：復眼是一種由不定數量的小眼組成的視覺器官，主要在昆蟲及甲殼類等節(jié)肢動物的身上出現(xiàn)，同樣結構的器官亦有在雙殼綱身上出現(xiàn)。
②琢磨：思索、考慮。
③款款：本文指慢慢地。
④嚴絲合縫：縫隙嚴密閉合。
⑤備忘錄：任何一種能夠幫助記憶,簡單說明主題與相關事件的圖片、文字或語音資料。
三、合作交流，品讀感悟。
1.你喜歡那種昆蟲？找出相關的句子或語段讀一讀。
2.組織學生進行小組合作，討論、交流：
（1）（課件出示7）“復眼”想必是許多小眼睛合成一個大眼睛。
“想必”可以換成哪些詞語？（一定肯定）
（課件出示7）凡是有復眼的昆蟲，視覺都很靈敏。
文中提到有哪些昆蟲有復眼？（蜻蜓、蒼蠅）復眼有什么作用？（視覺變得靈敏）（板書：蜻蜓、蒼蠅復眼視覺靈敏）
（2）（課件出示8）“瓢蟲，朱紅的，瓷器似的硬翅，上有顏色鮮艷的小圓點，特別漂亮。”
這里抓住瓢蟲的什么來寫的？（顏色、硬翅、硬翅上的小圓點。）（板書：瓢蟲硬翅上有小圓點）
（3）（課件出示9）“獨角仙在甲蟲里可能算是最大的，從頭到腳，約有兩寸。它的甲殼多為深色，挺硬的，頭部尖端有一只犀牛一樣的角?！?/p>
從上文中，你知道了什么？（獨角仙個頭大，甲殼硬，有一只犀牛一樣的角。）（板書：獨角仙個頭大甲殼硬）
（4）除此之外，還寫了獨角仙的什么特點？（力氣大）找出表現(xiàn)獨角仙力氣大的句子。（板書：力氣大）
（課件出示10）“據說給它套上一輛泥制的小車，它拉著就走。”
（5）“掛大扁兒”是哪里人對什么的稱呼？（河北人，尖頭綠螞蚱）
（6）你喜歡螞蚱嗎？介紹螞蚱時，一共介紹了幾種螞蚱？（兩種螞蚱：尖頭綠螞蚱和土螞蚱。）各有什么特點和有趣的地方？找出相應的句子讀讀。
都是從外形和動作來敘述的：
A.尖頭綠螞蚱
動作描寫：（課件出示11）“螞蚱飛起來會咯咯作響，不知道它是怎么弄出這種聲音的?！保ò鍟嚎┛┳黜懀?/p>
外形：（課件出示12）“螞蚱的膜翅是淡淡的桃紅色，非常好看。”
這句話寫出了螞蚱的什么？（膜翅的顏色很漂亮）（板書：膜翅漂亮的桃紅色）
B.土螞蚱：
外形：（課件出示13）“身體粗短，方頭色黑如泥土，翅上有黑斑。”
這里抓住“土螞蚱”外形上的什么寫的？（身體、頭、翅膀）（板書：身體粗短、方頭、翅膀有黑斑）
動作：（課件出示14）“這種螞蚱，抓住它，它就吐出一泡褐色的口水，頂討厭?！?/p>
你認為那些地方寫得很有趣？（吐出一泡褐色的口水，“一泡”寫出土螞蚱的口水非常惡心。）（板書：吐褐色口水）
3.選擇一個自己喜歡小短文，讀一讀，讀出喜愛之情。
四、回顧整體，讀寫訓練
1.選擇其中一種昆蟲，發(fā)揮想象，以小昆蟲的身份，向大家進行自我介紹。
2.自己以喜歡的方式，圖文結合制作一份“昆蟲備忘錄”。
【設計意圖：充分利用直觀、形象的多媒體課件資源，利用學生的生活經驗，在揭示課題的同時，激發(fā)學生的學習興趣。】
【設計意圖：先解決了文章的字詞問題，夯實基礎，掃清了閱讀障礙?！?/p>
【設計意圖：本教學環(huán)節(jié)力求在學生充分研讀的基礎上，自主感悟，自覺內化。培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能力。】
【設計意圖：本環(huán)節(jié)設計了說和寫的訓練，有效地訓練了學生的語言表達能力?！?/p>
【板書設計】
4昆蟲備忘錄
蜻蜓、蒼蠅復眼視覺靈
瓢蟲硬翅上有小圓點
獨角仙個頭大甲殼硬力氣大
尖頭綠螞蚱動作：咯咯作響
外形：膜翅漂亮的桃紅色
土螞蚱外形：身體粗短、方頭、翅膀有黑斑
動作：吐褐色口水
【課后反思】
成功之處：
一、采用學生自主識字，體現(xiàn)部編版教材的特點。
教師都放手讓學生進行自主識字，然后向大家介紹自己的識字方法。這大大激發(fā)了孩子識字的熱情，學生們積極參與，課堂氣氛活躍，不但提高了識字效率，學生們也學得愉快而輕松。
二、以讀為本，讀中理解，讀中感悟。
本課教學，學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。
不足之處：應該尊重學生的主體體驗，選擇喜歡的片段向大家展示自己的感悟，就更開放，效果會更好。
備課素材
【教材分析】
本課是部編版教材三年級語文下冊第一單元的第四篇課文，包括4篇科普小短文。講的是四種昆蟲:蜻蜓、獨角仙、瓢蟲和螞蚱，揭示了它們各自的小秘密。語言生動、有趣，很詼諧。
【作者介紹】
汪曾祺，1920年3月5日生于江蘇省高郵市，中國當代作家、散文家、戲劇家、京派作家的代表人物。被譽為抒情的人道主義者，中國最后一個純粹的文人，中國最后一個士大夫。汪曾祺在短篇小說創(chuàng)作上頗有成就，對戲劇與民間文藝也有深入鉆研。
1935年秋，汪曾祺初中畢業(yè)考入江陰縣南菁中學讀高中。1939年夏，汪曾祺從上海經香港、越南到昆明，以第一志愿考入西南聯(lián)大中國文學系。1950年，任北京市文聯(lián)主辦的《北京文藝》編輯。1961年冬，用毛筆寫出了《羊舍一夕》。1963年，發(fā)表的《羊舍的夜晚》正式出版。1981年1月，《異秉》在《雨花》發(fā)表。1996年12月，在中國作家協(xié)會第五次全國代表大會上被推選為顧問。
1997年5月16日上午10點30分因病醫(yī)治無效去世，享年77歲。
【與文章相關的資料介紹】
復眼是相對于單眼而言的，是昆蟲的主要視覺器官，通常在昆蟲的頭部占有突出的位置。多數昆蟲的復眼呈圓形、卵圓形或腎形。它由多數小眼組成。每個小眼只能形成一個像點，眾多小眼形成的像點拼合成一幅圖像。在光線微弱時，物體也能成像。家蠅的復眼約由4000個小眼組成，蝶、蛾類的復眼約有28000個小眼。
瓢蟲為鞘翅目瓢蟲科，圓形突起的甲蟲的通稱，是體色鮮艷的小型昆蟲，常具紅、黑或黃色斑點。別稱為胖小、紅娘、花大姐(指二十八星瓢蟲，這是一種害蟲)、金龜，甚至因為某些種其分泌物帶有臭味而俗稱為臭龜子(但這也是混稱)。
獨角仙學名稱雙叉犀金龜，又稱兜蟲，其幼蟲又有雞母蟲【蠐螬】之稱，體形大而威武。獨角仙在中國一些地方較為常見，數量多可能危害森林。在用途上，獨角仙可作觀賞，是常見的寵物，又有很高的藥用價值。2008年，研究人員發(fā)現(xiàn)在不同條件下獨角仙會變色，對研究智能材料有啟示作用。
螞蚱是蝗科，直翅目昆蟲。俗稱蚱蜢，種類很多，全世界有超過10,000種。分布于全世界的熱帶、溫帶的草地和沙漠地區(qū)?？谄鲌杂玻俺岐M窄而堅韌，蓋在后翅上，后翅很薄，適于飛行，后肢很發(fā)達，善于跳躍。主要危害禾本科植物，是農業(yè)害蟲。
【其他資料】
關于昆蟲謎語：
小飛賊，水里生，干壞事，狠又兇，偷偷摸摸吸人血，還要嗡嗡叫幾聲?！米?/p>
聰明玲俐白姑娘，自己動手蓋閨房，閨房造得真靈巧，可惜門窗不會造。——蠶
頭戴紅纓帽，身穿綠羅袍，背上生雙翅，愛臟腿長毛?！n蠅
肚大眼明頭兒小，胸前有對大砍刀，別看樣子有點笨，捕殺害蟲挺靈巧。——螳螂
有紅有綠不是花，有枝有葉不是樹，五顏六色居水中，原是海底一動物?！汉?/p>
有個小姑娘，身穿黃衣裳，你要欺侮它，它就扎一槍?！R蜂
身體半球形，背上七顆星，棉花喜愛它，捕蟲最著名?！咝瞧跋x
身穿綠衣裳，家住百花莊，通宵織細布，人人喊它娘——紡織娘
課后作業(yè)
基礎積累大鞏固
一、選字填空。
膜摸漠撫（）（）翅沙（）
路陸錄馬（）大（）目（）
句距具（）子（）離工（）
稠綢愁（）密絲（）（）悶
二、根據意思寫詞語。
1.思索、考慮。（）
2.本文指慢慢地，也指誠懇、忠實。（）
3.縫隙嚴密閉合。（）
閱讀能力大提升
三、課文整體梳理
本文我們認識了長著一對復眼的（），視覺非常靈敏，頭上長著一只犀牛一樣的角的（），力氣很大；朱紅色的硬翅上有小圓點的（），是益蟲；還有你一捉它，就吐出一泡褐色的口水的（）。
四、重點段落品析
獨角仙在甲蟲里可能算是最大的，從頭到腳，約有兩寸。它的甲殼多為深色，挺硬的，頭部尖端有一只犀牛一樣的角。這家伙是昆蟲里的霸王。
獨角仙的力氣很大。北京隆福寺過去有獨角仙賣，據說給它套上一輛泥制的小車，它拉著就走。
1.從第二自然段中，找出本段的中心句，用“”畫出來。
2.你喜歡獨角仙嗎？理由是什么？
思維創(chuàng)新大拓展
五、制作昆蟲備忘錄
你認識的昆蟲肯定不少，仿照課文，也來做一做“昆蟲備忘錄”吧！
_____________________________________________________________________
參考答案
一、選字填空。
撫摸膜翅沙漠
馬路大陸目錄
句子距離工具
稠密絲綢愁悶
二、根據意思寫詞語。
1.琢磨2，款款,3.嚴絲合縫
三、蜻蜓、獨角仙、瓢蟲、土螞蚱
四、1.獨角仙的力氣很大。
2.喜歡，因為這只獨角仙個頭大，有一只犀牛一樣的角，力氣很大。
部編人教版三年級語文下冊《花鐘》說課稿
為了使每堂課能夠順利的進展，每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《部編人教版三年級語文下冊《花鐘》說課稿》，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《花鐘》說課稿
一、說教材
九年義務教育課程標準版小學語文第六冊第13課《花鐘》。
1.教材分析：
課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內，不同的花開放時間是不同的。并形象列舉了牽?；ǖ染欧N花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
2.教學目標：
根據教材的編寫特點以及學生的認知水平，我從知識、能力、情感三個方面制定了教學目標：
知識目標：理解課文內容，了解“一天之內，不同的花開放時間不同”以及“為什么一天之內不同的花開放的時間不同”等知識
能力目標：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會豐富、生動、有趣的語言；
（2）體會、感悟不同表達方法的妙處。
情感目標：
（1）培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物，認真思考的習慣；
（2）培養(yǎng)學生美的情趣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。
3教學重、難點：
教學重點：在理解課文的基礎上，理解不同的表達方式，對一些句子嘗試換一種說法。
教學難點：學習運用多樣的句式表達。
二、說教法
語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的學習興趣、主動意識和進取精神。由于這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析。因此，這節(jié)課，我基本采用“自主讀書，自己感悟，合作學習”的教學方法。學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中運用語言。使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。
三、說學法
興趣是最好的老師。在這堂課中，我借助多媒體教學手段，從小學生喜聞樂見的鮮花入手，采取看一看、說一說、想一想、找一找、做一做、讀一讀、品一品、議一議等方法，使學生在主動學習中掌握知識、形成技能。
四、說教學過程
在整堂課中，我充分發(fā)揮多媒體計算機的教學功能，通過ppt課件的展示，形成鮮明的表象，充分吸引學生的注意力，啟迪學生的思維。同時，我還想方設法，創(chuàng)設生動活潑的教學情境，讓學生整堂課都處在“好奇”、“好學”的高昂學習情緒中。
（一）創(chuàng)設情境，激趣導入
我在這里先用多媒體出示課件，讓學生在優(yōu)美的輕音樂中欣賞花卉，在視覺和聽覺上獲得美的享受。然后我讓學生說說自己的感受。接著導入課題：知道嗎，這么美麗的花兒還蘊藏著許許多多的奧秘呢！板書課題——花鐘。然后讓學生就課題提問題，我再把學生的問題歸納為：(１)什么是花鐘？(２)花鐘上有哪些花？
這個環(huán)節(jié)，我激起孩子們的好奇心，引起他們學習課文的興趣。
（二）自主朗讀，感悟文意
語文教學要讓學生充分地讀書。課堂上，教師要有意識地創(chuàng)造氛圍促使學生主動、專注、饒有興趣地去讀，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學內容的理解和體驗，對所學內容的感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
這個環(huán)節(jié)我先讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文，讀準字音、讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍，再讓學生把自己喜歡的句子讀給大家聽。接著，讓學生在課文中找到“什么是花鐘？”這個問題的答案，讀一讀，最后多媒體課件出示“日內瓦大花鐘”并介紹。
（三）小組合作，朗讀品悟
在這一環(huán)節(jié)中，我設計了“找花認花”、“合做花鐘”、“比較品讀”、“拓展說話”、“升華感情”五個內容。學生既懂得了一些自然知識，又培養(yǎng)了他們的合作精神，還體會到了不同的表達方法的妙處。
找花認花：美麗的花鐘上到底有哪些花呢？它們分別在幾點開放？請同學們認真讀讀課文第一自然段，用“－”畫出花名用“…”標出花開放的時間。再用多媒體出示九種花，讓學生認一認花，讀一讀花名。
合做花鐘：我將學生分成四個小組，每組發(fā)一份課前準備好的鐘面和九種花朵圖案，讓每一個小組做一面花鐘，然后將各組做的花鐘都展示到黑板上。再叫一個小組的同學對照鐘面用“（）點，（）花開了”的句式開火車說話。
比較品讀：同樣寫花兒開了，課文是怎樣寫的呢？仔細讀讀課文第一自然段，找到你最喜歡的句子，多讀幾遍，讀出感情。學生邊讀句子，教師邊用課件出示花朵及句子，引導學生細細體會。并通過個別讀、分男女生讀、小組讀、齊讀等方式讓學生充分朗讀體會。
拓展說話：學生交流自己所知道的其它花的開花時間，教師用課件展示課外資料，并讓學生學習作者的表達方法說話。
升華感情：剛才我們通過找花認花、做花鐘、讀句子、描繪花，學習了課文第一自然段。現(xiàn)在你們對花兒的感受不一樣了吧？帶上你獨特的體驗齊讀課文第一自然段。
（四）自讀自悟，自主解疑
通過上一環(huán)節(jié)的學習，學生自然會產生疑問：為什么一天之內植物開花的時間會不同呢？這時，我讓學生自己學習課文第二自然段，自己探究答案。學生自主解疑后教師用課件展示蟲媒花、風媒花、鳥媒花等課外知識。
（五）課堂小結，布置作業(yè)
這一環(huán)節(jié)，先讓學生說說自己在這節(jié)課里的收獲，然后教師總結并布置課后作業(yè)：這節(jié)課，同學們通過認真的閱讀、積極的探索，在奧妙無窮的大自然里，在廣闊無邊的知識海洋里，學會了觀察，學會了思考，感受到了學習的樂趣。老師相信，以后同學們還會發(fā)現(xiàn)大自然更多的奧秘！?課后，請同學們認真觀察，搜集資料，自己制作一個漂亮的花鐘。
五、說教學反思
本課的設計根據新課程標準的精神，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式。利用媒體資源，創(chuàng)設情境、突出重點、分散難點；利用文字信息，感悟質疑；利用協(xié)作精神，升華感情；利用學科整合，拓展遷移，致力于學生語文素質的形成與發(fā)展。在新課標的引領下，力求為學生創(chuàng)設愉悅、輕松、自主、開放的學習空間和語文實踐環(huán)境，充分體現(xiàn)以學生為主體、以教師為主導的理念。學生的好學精神得到更加有效的培養(yǎng)，促使他們在愛學、樂學中獲得了美的感受，培養(yǎng)了學生的審美情趣，同時達到豐富知識、增長能力、提高語文素養(yǎng)，獲得身心健康和諧的發(fā)展。
六、說資源運用
1.遠程教育課程資源為小學語文教學提供了物質基礎。尤其是在小學語文教學中運用多媒體教育技術，是教學改革的一次質的飛躍。因為它可從根本上激發(fā)教與學的興趣，將抽象化為具體、將枯燥變?yōu)樯鷦樱蓸O大地調動起學生學習的積極性，吸引學生主動參與學習的過程，充分發(fā)揮學生的主體作用。
2.農村遠程教育的推廣利用，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生學習的興趣。我們結合教學內容，利用遠程教育為我們農村教師提供了更豐富的教學內涵，動靜結合，給學生在視覺方面提供了動感。為學生的感知階段創(chuàng)設了具有吸引力的情景，提供了與所學課文和詞語有關的聲音、圖像，將抽象的文字敘述與逼真的情景結合起來，使學生身臨其景，多種感官同時參與。
這堂課學生學得積極主動，興趣濃厚，這就是現(xiàn)代遠程教育為學生提供最有利的服務。這是傳統(tǒng)教學所不能達到的水平。
部編三年級下冊語文《花鐘》教學設計
作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？小編收集整理了一些部編三年級下冊語文《花鐘》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
13花鐘教學目標：
1.會認10個字，會寫13個字，正確讀寫芬芳、凌晨、蘇醒、干燥、灼傷、適宜、淡雅、吻合、組成、修建、昆蟲、展示等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。
3.學習運用多樣的句式表達，并能用關鍵句概括一段的大意。
4.讀懂課文內容，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。
教學重點：學習運用多樣的句式表達，并能用關鍵句概括一段的大意。
教學難點：培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。
教學準備：課件
教學時數：2課時
教學過程：
第一課時
一、創(chuàng)設情境，激趣導入
1.走入花的世界，欣賞鮮花，感受鮮花的芬芳迷人。
（學生自由談感想）
2.這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀！知道么，這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來學習一篇有關于花的文章（板書課題）讀課題，提問題。
【預設問題：花鐘是什么？為什么起名字叫花鐘？花為什么能做鐘呢？花和鐘怎么聯(lián)系在一起，花怎么成為花鐘呢？同學們讀書有疑問很好，在心里記下你的問題，到課文中去尋找答案吧！學生自讀課文。】
二、檢查預習，掌握字詞
1.出示：芬芳、凌晨、蘇醒、干燥、灼傷、適宜、淡雅、吻合、組成、修建、昆蟲、展示
指生讀，有不理解的詞語嗎？生生釋疑
師出示：吻合：1.合攏。2.比喻兩相符合；一致。
2.書寫重點講解：
凌：右半部分的上邊是土
建：筆順先里后外
三、初讀課文，整體感知
1.提出初讀要求：選擇自己最喜歡的方式讀課文,要求：讀準字音，遇到生
遇到難讀的地方多讀幾遍。
2.指名讀句子，注意讀準生字。
（出示含有生字的句子）
（1）下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒。
（2）曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強，空氣干燥，要是在白天開花，就有被灼傷的危險。
（3）還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。
（4）長期以來，它適應了晚上九點左右的溫度和濕度，到了那時，便悄悄綻開淡雅的花蕾。
（5）你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。
3.交流什么是花鐘？為什么花可以做鐘？從課文中找到相關的句子讀一讀。
一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘一樣，組成花的時鐘，你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。
教師播放花鐘的課件教師指著大屏幕說：這圓圓的花圃上，鮮花朵朵，陸續(xù)開放，就在告訴我們時間，這就是花鐘，你覺得這是一座怎樣的時鐘？
【設計意圖：學生用簡練的話表達自己的感受，鍛煉學生的概括能力，為后面的概括段意鋪墊?！?br> 四、默讀課文練習概括
1.順著學生的回答：美妙的花鐘、神奇的花鐘、令人心曠神怡的花鐘，教師提出要求：默讀課文，課文每段介紹了什么？可借助泡泡里面的問題來回答。
2.指生答
3.有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
有的文章開頭第一句能概括該段的大意，這叫做給關鍵句，也叫中心句。
第二課時
一、復習導入
1.齊讀生詞。同學們上節(jié)課學了花鐘的生字詞，讀熟了課文，老師現(xiàn)在要檢查一下你們是不是全都記住了。（出示幻燈片1）輕同學們把這些詞語齊讀一遍。
2.聽寫生詞。
3.對照改正。
【設計意圖：復習導入，可以檢查學生對詞語的掌握情況，落實詞語這個基礎目標?！?br> 二、精讀感悟學習表達
1.同桌合作你讀我找，看看美麗的花鐘上到底是有哪些花呢？課文是怎么介紹這么美妙的、神奇的花鐘的？
2、出示并欣賞課文中出現(xiàn)的花的圖片，說出花的名稱。
3.這些花分別是在什么時間開放的呢？找出課文中相關的句子讀一讀。你讀我寫（老師在黑板貼鐘的演示圖，學生邊讀課文，教師用不同顏色的粉筆在相應的位置寫花名，而且字的色調與花的特點相符。）
4.體會不同的表達方式。
（1）讀讀課文中寫不同的花在不同時間開放的句子。
（2）出示句子進行比較。
（凌晨四點，牽?；ㄩ_了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放）
5.品味寫花開放的句式。同學們，請看這兩段話，都是描寫花開放的，請同學們自己讀一讀，想想，你更喜歡哪一自然段的寫法？為什么？
不同的花有不同的表達方法，語言生動形象。
【設計意圖：對比閱讀，把欣賞花的自主權交給學生，讓學生選擇他們喜歡的花朵進行品讀，有助于激發(fā)學生的朗讀興趣，更利于學生讀出感情，讀出花開放的美麗?！?br> 6.通過不同的形式讓學生品讀每一朵花的開放的特點。這么多美麗的花朵，你想做哪一朵花？請你讀給同學們聽吧。
【設計意圖：這個問題的提出，目的是為了讓學生在品讀各種美麗的花的開放之后，學以致用，把其它兩種花的開放描述得更美?！?br> 7.結合課后小練筆練習表達，生生互評。
【設計意圖：學以致用，讓學生將所學所得運用在書寫中，深入了解不同表達的效果?！?br> 三、繼續(xù)追問了解原因
1.為什么在一天之內不同的花開放的時間不同？請帶著這個問題自由讀第二自然段，一邊讀一邊想。
2.哦，原來原因是這樣，我不相信，你能舉個例子嗎？
3.一天之內不同的花開放的時間不同，除了與溫度、濕度、光照有關之外，還與什么有關？
4.在生活中，你知道哪些花的開放是與昆蟲活動的時間相吻合的嗎？
【設計意圖：通過這個環(huán)節(jié)，讓學生了解一天之內不同的花開放時間不同的原因。】
四、深入探究留心觀察
同學們，植物學家為什么能設計出花鐘來呢？
【設計意圖：這個環(huán)節(jié)，主要是讓學生了解花的奇妙應用，以及知道在生活中要學會細心觀察、認真思考，才會有意想不到的收獲?！?br> 五、小結。
同學們，大自然還有很多花正在開放呢！只要我們用一雙銳利的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用聰明的腦袋去思想，我相信大家一定會有所發(fā)現(xiàn)，那些花會開得更燦爛。
六、作業(yè)。
1、完成隨堂輔導。
2、背誦第1段。
板書設計：
13花鐘
現(xiàn)象：不同的花開放的時間不同
原因：溫度、濕度、光照
昆蟲活動的時間
應用：花鐘（留心觀察用心思考）
部編人教版三年級語文下冊花鐘教案與反思
教學目標：
1.會認10個字，會寫13個字，正確讀寫“芬芳、凌晨、蘇醒、干燥、灼傷、適
宜、淡雅、吻合、組成、修建、昆蟲、展示”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。
3.學習運用多樣的句式表達，并能用關鍵句概括一段的大意。
4.讀懂課文內容，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。
教學重點：
學習運用多樣的句式表達，并能用關鍵句概括一段的大意。
教學難點：
培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。
教學準備：
課件
教學時數：
2課時
教學過程：
第一課時
一、創(chuàng)設情境，激趣導入
1.走入花的世界，欣賞鮮花，感受鮮花的芬芳迷人。
（學生自由談感想）
2.這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀！知道么，這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來學習一篇有關于花的文章（板書課題）讀課題，提問題。
【預設問題：花鐘是什么？為什么起名字叫花鐘？花為什么能做鐘呢？花和鐘怎么聯(lián)系在一起，花怎么成為花鐘呢？同學們讀書有疑問很好，在心里記下你的問題，到課文中去尋找答案吧！學生自讀課文?！?br> 二、檢查預習，掌握字詞
1.出示：芬芳、凌晨、蘇醒、干燥、灼傷、適宜、淡雅、吻合、組成、修建、昆蟲、展示
指生讀，有不理解的詞語嗎？生生釋疑
師出示：吻合：1.合攏。2.比喻兩相符合；一致。
2.書寫重點講解：
凌：右半部分的上邊是“土”
建：筆順先里后外
三、初讀課文，整體感知
1.提出初讀要求：選擇自己最喜歡的方式讀課文,要求：讀準字音，遇到生
遇到難讀的地方多讀幾遍。
2.指名讀句子，注意讀準生字。
（出示含有生字的句子）
（1）下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒。
（2）曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強，空氣干燥，要是在白天開花，就有被灼傷的危險。
（3）還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。
（4）長期以來，它適應了晚上九點左右的溫度和濕度，到了那時，便悄悄綻開淡雅的花蕾。
（5）你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。
3.交流“什么是花鐘？”“為什么花可以做鐘？”從課文中找到相關的句子讀一讀。
“一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘一樣，組成花的‘時鐘’，你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘?！?br> 教師播放花鐘的課件教師指著大屏幕說：這圓圓的花圃上，鮮花朵朵，陸續(xù)開放，就在告訴我們時間，這就是花鐘，你覺得這是一座怎樣的時鐘？
【設計意圖：學生用簡練的話表達自己的感受，鍛煉學生的概括能力，為后面的概括段意鋪墊?！?br> 四、默讀課文練習概括
1.順著學生的回答：美妙的花鐘、神奇的花鐘、令人心曠神怡的花鐘，教師提出要求：默讀課文，課文每段介紹了什么？可借助泡泡里面的問題來回答。
2.指生答
3.有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
有的文章開頭第一句能概括該段的大意，這叫做給“關鍵句”，也叫“中心句”。
第二課時
一、復習導入
1.齊讀生詞。同學們上節(jié)課學了花鐘的生字詞，讀熟了課文，老師現(xiàn)在要檢查一下你們是不是全都記住了。（出示幻燈片1）輕同學們把這些詞語齊讀一遍。
2.聽寫生詞。
3.對照改正。
【設計意圖：復習導入，可以檢查學生對詞語的掌握情況，落實詞語這個基礎目標?！?br> 二、精讀感悟學習表達
1.同桌合作你讀我找，看看美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？課文是怎么介紹這么美妙的、神奇的花鐘的？
2、出示并欣賞課文中出現(xiàn)的花的圖片，說出花的名稱。
3.這些花分別是在什么時間開放的呢？找出課文中相關的句子讀一讀。你讀我寫（老師在黑板貼鐘的演示圖，學生邊讀課文，教師用不同顏色的粉筆在相應的位置寫花名，而且字的色調與花的特點相符。）
4.體會不同的表達方式。
（1）讀讀課文中寫不同的花在不同時間開放的句子。
（2）出示句子進行比較。
（凌晨四點，牽?；ㄩ_了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放）
5.品味寫花開放的句式。同學們，請看這兩段話，都是描寫花開放的，請同學們自己讀一讀，想想，你更喜歡哪一自然段的寫法？為什么？
不同的花有不同的表達方法，語言生動形象。
【設計意圖：對比閱讀，把欣賞花的自主權交給學生，讓學生選擇他們喜歡的花朵進行品讀，有助于激發(fā)學生的朗讀興趣，更利于學生讀出感情，讀出花開放的美麗?！?br> 6.通過不同的形式讓學生品讀每一朵花的開放的特點。這么多美麗的花朵，你想做哪一朵花？請你讀給同學們聽吧。
【設計意圖：這個問題的提出，目的是為了讓學生在品讀各種美麗的花的開放之后，學以致用，把其它兩種花的開放描述得更美?！?br> 7.結合課后小練筆練習表達，生生互評。
【設計意圖：學以致用，讓學生將所學所得運用在書寫中，深入了解不同表達的效果。】
三、繼續(xù)追問了解原因
1.為什么在一天之內不同的花開放的時間不同？請帶著這個問題自由讀第二自然段，一邊讀一邊想。
2.哦，原來原因是這樣，我不相信，你能舉個例子嗎？
3.一天之內不同的花開放的時間不同，除了與溫度、濕度、光照有關之外，還與什么有關？
4.在生活中，你知道哪些花的開放是與昆蟲活動的時間相吻合的嗎？
【設計意圖：通過這個環(huán)節(jié)，讓學生了解一天之內不同的花開放時間不同的原因?！?br> 四、深入探究留心觀察
同學們，植物學家為什么能設計出花鐘來呢？
【設計意圖：這個環(huán)節(jié)，主要是讓學生了解花的奇妙應用，以及知道在生活中要學會細心觀察、認真思考，才會有意想不到的收獲?！?br> 五、小結。
同學們，大自然還有很多花正在開放呢！只要我們用一雙銳利的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用聰明的腦袋去思想，我相信大家一定會有所發(fā)現(xiàn)，那些花會開得更燦爛。
六、作業(yè)。
1、完成隨堂輔導。
2、背誦第1段。
板書設計：
13花鐘
現(xiàn)象：不同的花開放的時間不同
原因：溫度、濕度、光照
昆蟲活動的時間
應用：花鐘（留心觀察用心思考）
綜合性學習中國傳統(tǒng)節(jié)日
教學目標：
1、了解我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日以及人們在過傳統(tǒng)節(jié)日時，各地有些什么習俗？并了解其豐富的內涵，這也是本活動的重點。
2、通過收集交流傳統(tǒng)節(jié)日的資料，誦讀有關傳統(tǒng)節(jié)日的詩歌等活動，培養(yǎng)學生的學習能力和語言表達能力。
3、通過對中國傳統(tǒng)節(jié)日的認識和理解，培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情，弘揚民族精神，激發(fā)愛國熱情。
教學重點：
通過收集交流傳統(tǒng)節(jié)日的資料，誦讀有關傳統(tǒng)節(jié)日的詩歌等活動，培養(yǎng)學生的學習能力和語言表達能力。
教學難點：
通過對中國傳統(tǒng)節(jié)日的認識和理解，培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情，弘揚民族精神，激發(fā)愛國熱情。
教學準備：
課件、學生搜集的資料、制作的手抄報等
教學時數：1課時
教學過程：
活動一：快樂春節(jié)來回味
1.師播放歡慶春節(jié)的課件。
2.說一說剛才看到的是什么情景。
3.揭題。春節(jié)是我國最盛大最熱鬧的一個古老的傳統(tǒng)節(jié)日，俗稱“過年”，在這一天，人們（引說）……今天我們就一起走進中國的傳統(tǒng)節(jié)日。
【設計理念：通過演示課件，播放人們喜聞樂見的歡度春節(jié)畫面，用合家團聚包餃子、貼春聯(lián)、放鞭炮、觀看春節(jié)聯(lián)歡晚會、拜年等活動場景，來喚起學生對春節(jié)的回味，充分調動學生的學習積極性，引導學生主動參與到活動中來，使課堂伊始便充滿了快樂、和諧、互動的氣氛。】
活動二：傳統(tǒng)節(jié)日知多少
1.師：除了春節(jié)，你還知道哪些中國傳統(tǒng)節(jié)日？
(學情預設)雖然教師語氣中強調了“中國”和“傳統(tǒng)”兩個關鍵詞，但是學生仍有可能會說出一些非傳統(tǒng)節(jié)日的名稱，如兒童節(jié)、五一節(jié)等，教師先不置可否，引導學生再讀題，找出關鍵詞“中國的”、“傳統(tǒng)的”，引導學生自查自糾。
師補述：中國傳統(tǒng)節(jié)日的起源和發(fā)展是一個逐漸形成的、悠久的過程，每個節(jié)日都是我們中國特有的，帶有濃厚中國文化韻味的節(jié)日。
2.按排好的順序，叫一叫這些節(jié)日的名字。
春節(jié)元宵清明端午中秋重陽冬至臘八
【設計理念：通過這一環(huán)節(jié)的活動，使學生明白中國傳統(tǒng)節(jié)日是我們中華民族悠久的歷史文化的一個組成部分，是中國歷史文化長期積淀凝聚而成的，并且讓學生把從交流中獲得的新知，在練習中加以鞏固?！?br> 活動三：節(jié)日習俗大放送
1.師生展示收集的資料
師：課前，同學們搜集了一兩個自己最感興趣的傳統(tǒng)節(jié)日的習俗資料，現(xiàn)在就讓我們一起來展示，共同分享。（相機板書：春節(jié)端午中秋）
【設計理念師生資料的交流分享，將常見傳統(tǒng)節(jié)日習俗進行詳細介紹。學生在交流中加深了對傳統(tǒng)節(jié)日習俗的了解并理解了其中豐富內涵。這一環(huán)節(jié)搭建了一個生生合作、師生合作、探究分享的平臺，體現(xiàn)了真正的平等、民主、教學相長的教學理念，激發(fā)了學生熱愛中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱情，增強了學生的民族自豪感?！?br> 活動四：傳統(tǒng)文化要傳承
1.演示課件：令人關注的端午節(jié)文化。學生說自己的感受。
2.師：中國人過了兩千多年的端午節(jié)竟成為韓國的文化遺產，這對于每一個中國人來說，其滋味是可想而知的，此事充分說明，保護和弘揚民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是多么迫切、多么重要?。〉?，現(xiàn)在仍有不少人對傳統(tǒng)節(jié)日不夠了解，不夠重視，我們該怎么做？
3.小組討論。
4.展示本小組成員設計的春聯(lián)。
5.展示本小組成員做的月餅。
6.展示本組成員準備的與中秋節(jié)有關的古詩
【設計理念：表演寫春聯(lián)、做月餅和搜集古詩既鍛煉了學生手腦，又鞏固了有關傳統(tǒng)節(jié)日的相關知識，還是學生切實開展弘揚民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的舉措，可謂一舉多得！】
活動五:師小結：
太棒了，同學們！你們那顆火熱的愛國心令我感動！我們的祖國會因你們驕傲！現(xiàn)在，我們國家非常重視保護非物質文化，出臺了一系列保護和弘揚非物質文化的政策。（演示課件）相信大家在假日里與家人共度這些傳統(tǒng)節(jié)日的時候，中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的種子也一定會在大家心中生根發(fā)芽，開出絢麗的花朵，代代相傳，發(fā)揚光大！
【設計理念：在師生共同交流有關傳統(tǒng)節(jié)日的資料，學生的民族自豪感被充分激起時，讓學生看那段視頻資料，聽老師無比惋惜的敘述，使學生在強烈的反差中受到心靈的震撼，從而喚起更加強烈的愛國之情，激發(fā)保護弘揚民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的欲望！相信從這次活動開始，會有更多的人加入到保護、弘揚民族傳統(tǒng)文化的行動中來！】
部編版教材三年級下冊《趙州橋》教案
部編版教材三年級下冊《趙州橋》教案
【教材分析】
《趙州橋》是語文部編版教材三年級下冊的一篇課文。它從雄偉、堅固、美觀三方面介紹了聞名世界的趙州橋，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。第一段介紹了趙州橋的坐落地點、設計者、建造年代。第二段寫趙州橋的雄偉、堅固，這與它的獨特設計是密不可分的。圍繞設計這個重點詞，課文先寫了趙州橋的設計特點，再寫這樣設計的好處。第三段重點詞是“美觀”在介紹趙州橋的美觀時用“有的……有的……還有的……”排比句表現(xiàn)了橋的美觀。第四段寫趙州橋是我國寶貴的歷史遺產，贊揚了勞動人民的智慧和オ干。
【學情分析】
學習趙州橋這篇課文，學生有較大的好奇心和求知欲。通過圖片欣賞和文獻資料，學生能更清楚地了解趙州橋，并從中感受我國古代勞動入民的智慧和才干，増加民族自豪感。
【教學目標】
1、感受趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點。
2、理解趙州橋設計的獨特性和作用。
3、學習總分的寫作手法，并試著寫一段話。
【教學重點】
1、理解趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點及設計的合理性和獨創(chuàng)性，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學生的想像力。
2、體會重點語句，領會圍繞一個意思寫一段話的總分寫作手法并運用。
【教學難點】
理解趙州橋設計的獨創(chuàng)性，深入了解橋文化。
【教學過程】
一、復習導入
1、同學們，昨天晚上李老師收到國外的朋友Alen的一份郵件，她說啊，他最近在研究中國的古建筑，她還特別之處，對我們的趙州橋特別感興趣，那么通過上節(jié)課的學習，大家能不能簡單地向她介紹一下趙州橋呢？用上老師給出的句式“趙州橋真??！”
2、生回答，教師適時板書“雄偉、堅固、美觀”
3、那么這節(jié)課，就讓我們帶著Alen,一起走近趙州橋，感受趙州橋的雄偉、堅固、美觀。
二、出示學習目標
三、感受趙州橋的“雄偉”
1、瀏覽課文，找出那一段寫了趙州橋的雄偉。
2、找一找，畫一畫哪些具體語句突出了趙州橋的雄偉？結合圖片欣賞直觀感受雄偉。
3、列數字的說明方法，能更直觀地突出趙州橋的雄偉。
4、用洪亮的聲音，把趙州橋的雄偉讀給Alen聽。
四、體會趙州橋“堅固”的設計特點
1、“這種設計,在建橋史上是一個創(chuàng)舉”中“這種設計”指什么？看圖片，直觀感受。
2、“這種設計”的好處是什么？找一找，讀一讀，體會自豪和驕傲。
3、用自豪和驕傲的感情，把趙州橋的堅固讀給Alen聽。
五、欣賞趙州橋的“美觀”
1、段首“趙州橋不但堅固，而且美觀”過渡句及其作用。
2、哪些圖案表現(xiàn)了趙州橋的美觀？讀一讀，找一找你最喜歡的圖案。
3、小組互讀，用手勢表演你最喜歡的圖案。
4、該段前兩句與后半部分的關系：總分關系。
5、因美而背誦，根據提示背給Alen聽。
6、感悟趙州橋是我國寶貴的歷史文化遺產。
六、小結與訓練
1、這節(jié)課我們帶Alen感受了趙州橋的雄偉、堅固、美觀的特點，也學習了一種新的寫作手法，叫做“先總寫，后分寫”，請大家根據提示，用這樣的寫作手法寫一段話。
2、交流展示。
七、作業(yè)
用自己的話向家人介紹趙州橋。
2019年部編版三年級下冊語文第五單元教案
第五單元
16小真的長頭發(fā)
教學目標：
1．能正確、流利地朗讀課文，讀懂故事的主要內容。
2．認識9個生字，重點指導柵和多音字卷。學寫13個生字，重點指導棒，學會寫左右結構的字。
3．抓嗖、像紫菜卷那樣、暄騰騰等關鍵詞，體會表達效果的不同，并進行語言文字訓練。
4．能理解小葉、小美對小真態(tài)度轉變的原因，并能展開想象創(chuàng)編故事。
教學重點：
抓嗖像紫菜卷那樣暄騰騰等關鍵詞，體會表達效果的不同，并學習語言文字運用。
教學難點：
能理解小葉、小美對小真態(tài)度轉變的原因，并能展開想象創(chuàng)編故事。
教學準備：
多媒體課件
教學時數:
2課時
教學過程:
第一課時
一、競猜謎語，激趣導入
1．聽說咱們班的孩子個個都想像豐富。今天我們就比比看，誰最有想象力？
【設計意圖：用比一比的方式，用學生感興趣的猜謎語形式導入新課，既激發(fā)了學生的學習興趣，又契合本單元想象主題?！?br> 2.（課件出示謎語）生猜。沒錯，就是頭發(fā)。（板書：頭發(fā)）
3．今天我們要讀一個特別有趣的故事，名字叫《小真的長頭發(fā)》。（板書課題）齊讀課題。（兩種讀法）
二、初讀課文，學習生字
1.請同學們打開課本，翻到60頁，自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
2.出示本課生詞，排火車讀。
預設：
（1）卷為多音字，出示
[juǎn]
1把東西彎轉裹成圓筒形。
2裹俠帶動。
3彎轉裹成圓筒形的東西。
[jun]
1可以舒展和彎轉成圓筒形的書畫
2書籍的冊本或篇章3考試用的紙
在文中應讀哪個音？什么意思?
(2)學生識記困難的字有柵、礙『pｕXｕeｗAｎg．cｏｍ』。柵與冊對比，了解象形文字的有關知識。礙與得進行對比，學習用偏旁區(qū)分字義。
【設計意圖：引導學生用字義偏旁和漢字演變來識記漢字,拓寬學生知識面?！?br> 3.指導寫字
(1)出示生字,認讀組詞。
(2)指導書寫
棒：提示木字旁變最后一筆變捺為點,腰、晾、煩、椅、沫、唯、礙都是左右結構的字,做到左窄右寬。
第二課時
一、朗讀課文，學會質疑
1.又到了大家最喜歡的接讀課文環(huán)節(jié)了，誰來當火車頭？其他同學把書放平，做到耳到、眼到、心到。
2.讀完故事，再看故事的名字，你有什么疑問嗎？（小真明明是妹妹頭，可為什么叫小真的長頭發(fā)？）
3.故事里誰有長頭發(fā)？擁有長頭發(fā)的小葉和小美心情怎樣？（板書：美得不行）
4.什么叫美得不行？美得不行的小葉和小美會帶著什么表情和動作說話呢？（課件出示加上橫線的小葉小美說的三句話，學生加提示語朗讀）
5.當你們的好朋友在你面前炫耀自己漂亮的長頭發(fā)時，小真呀小真，你會是什么心情？
6.（出示小真說的話）大家看看小真是怎么想的？你讀懂小真的心了嗎？再讀
7.故事的最后，美得不行的小葉小美有了什么變化？（出示句子）（板書：聽得入了迷羨慕）
8.是什么讓他們發(fā)生的這樣的變化？別著急，讀完故事相信你一定能找到答案。
【設計意圖:讀完課文后,引導學生質疑,孩子們從發(fā)現(xiàn)問題帶著問題讀故事解決疑惑的過程中體驗到自己成為學習主人的快樂?！?br> 二、研讀故事，理解想象
1.默讀故事，小真的長頭發(fā)都有什么用？（課件，板書）
2.喜歡哪部分就讀哪部分。（生自由練習）
3.交流。（隨機出示）
①釣魚
你們釣過魚嗎？容易嗎？小真釣魚容易嗎？從哪看出來的？再讀。
②拉牛
○老師聽到他把嗖這個字讀得繪聲繪色。一個嗖字讓你看到了什么樣的畫面？
○可別小看這個嗖字，（板書）這樣的詞語叫象聲詞，他能幫我們清晰地看到畫面，甚至可以感受人物的心情。你能不能也試著用上這樣的詞，改改這兩句話？（出示句子）你看到了什么?你的心情怎樣？
【設計意圖:擬聲詞的運用讓畫面動了起來。這一環(huán)節(jié)適時地強化了學生語言的積累與運用。讓學生在實踐中學習、運用語文，讓語文課堂充滿語文味?！?br> ③當被子
（出示去掉像紫菜卷那樣和暄騰騰的句子）你發(fā)現(xiàn)了什么?(板書)去掉這兩個詞語行嗎？為什么？奧，難怪故事的名字要叫《小真的長頭發(fā)》？
④當晾衣繩
你又是從哪里感受到小真的頭發(fā)很長？（所有一次）
4.小真在介紹自己的長頭發(fā)時，每段后面都有。有時標點符號也能幫助我們傳達信息，它在告訴我們什么呢？
5.發(fā)揮想象，創(chuàng)意無限，小真的長頭發(fā)還能做什么？
6.小真在介紹自己的長頭發(fā)時，都用上了要是就能這樣的詞，這叫？你能不能也用上這樣的關聯(lián)詞把你想到的小真的長頭發(fā)還能做什么寫下來？如果能用上嗖像紫菜卷那樣暄騰騰這樣的詞就更好了。
7.交流、評價。
【設計意圖:這篇課文，包括這一單元的學習目標之一是感受想象的神奇，并能激發(fā)學生的想象思維。課堂上應該為學生營造思維、想象、表達的氛圍。】
8.長頭發(fā)可以做這么多事，真是太有意思了?？墒沁@么長的頭發(fā)給小真帶來了不少麻煩膽小真都一一輕松地解決了。哪些描述讓你覺得有意思?
9.聽完小真的話你知道是什么讓小真和小美從美得不行到聽得入了迷和羨慕了嗎？
10.故事讀到這，你是不是也和小葉小美一樣，有一個共同的愿望，希望
三、了解作者，拓展閱讀
1.這個充滿奇思妙想的故事，你們知道是誰創(chuàng)作的嗎？（介紹作家和其他作品）
2.最后，老師要送大家一首詩。自己讀讀，你覺得那里寫的有意思？配樂讀。
3.愛因斯坦說過：想象比知識更重要。希望你們在生活中也能像小真一樣，插上想象的翅膀，在屬于自己的天地里自由快樂地成長！
板書設計:
小真的長頭發(fā)
嗖釣魚
像紫菜卷那樣美得不行拉牛聽得入了神
暄騰騰當被子羨慕
當晾衣繩
想得說得
17.我變成了一棵樹
教學目標：
1．能正確、流利地朗讀課文，讀懂故事的主要內容。
2．認識新偏旁反犬旁和爿字旁。指導寫好帶有這類偏旁的字。
3.抓癢癢的冒彎等關鍵詞，體會表達效果的神奇，并進行語言文字訓練。
4．初步引導學生分角色扮演，進行戲劇嘗試。
5．拓展學生思維，展開想象創(chuàng)編故事。
教學重點：
抓癢癢的冒彎等關鍵詞，體會表達效果的神奇，并進行語言文字訓練。
教學難點：
拓展學生思維，展開想象創(chuàng)編故事。
教學準備：
多媒體課件
教學時數：
2課時
教學過程：
第一課時
一、回顧復習，激趣導入
1.同學們都被小真的奇思妙想深深地吸引了。你們還想聽這樣的故事嗎？
2.引出課題，板書課題，齊讀。
二、初讀課文，學習生字
1.請同學們打開課本，翻到63頁，自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
2.出示本課生詞，排火車讀。
癢癢的橢圓形菱形鱷魚香腸糖醋排骨丁零丁零秘密
3.排火車接讀課文。
三、復習生字，指導書寫
1.狀:認識爿字旁,了解爿字旁的含義。與壯字進行對比。
2.繼續(xù)：強調繼字的筆順。
3.狐貍：左窄右寬，反犬旁的筆順。
4.秘密：理解兩個同音字的意思。
秘：不公開的，不讓大家知道的?？山M詞秘方、秘訣、神秘、奧秘。
密：不公開的，不公開的事物。組詞保密、密信、密謀、密探
【設計意圖：引導學生用了解偏旁含義，形近字區(qū)分和同音字的不同含義來區(qū)分相像的漢字，加深學生印象?！?br> 5.在田字格中各寫一個，教師巡視指導。
6.當堂聽寫。
第二課時
一、再讀課文，感知大意
1.聽老師范讀課文，邊聽邊思考：哪些情節(jié)寫得很有意思？
2.師范讀課文。
3.交流寫得有意思的情節(jié)。
預設：
（1）第四段
①指名讀。
②哪些描寫讓你覺得有意思？
是啊，癢癢的和冒我把變成樹的感覺寫活了。
③再讀，讀出有意思。
（2）第五段
①生讀。
②交流有意思的描寫：樹上長鳥窩
（3）第六段
①鳥窩的形狀：三角形、正方形、長方形、圓形、橢圓形、菱形
②還會有什么形狀？
③如果你變成了一棵樹，你會變成一棵什么樣的樹呢？
④出示句子練習：
你猜，我變的樹上會長什么？當然不是蘋果啦，梨也不對對了，____________!我變成了一棵____________的樹：___________________________________。
【設計意圖：孩子天生就有豐富的想象。我還會變成一棵什么樣的樹？問題一拋出，孩子的思維立刻活躍起來。仿照課文說一說，鍛煉了學生運用語言的能力?！海餟ｘueｗaｎg.ｃom』】
（4）第七段
樹上都住了誰？
（5）第八段
①你覺得哪里有意思？我會彎下腰
②指導讀。
（6）十三---十四段
一棵餓得肚子咕嚕嚕直叫的樹
（7）十五---二十段
①分角色加動作扮演讀。
②這水珠是什么？
4.故事里的媽媽你喜歡嗎？為什么？
二、總結寫法，拓展想象
1.理清故事創(chuàng)作思路：變樹經過變樹后的趣事。
2.假如你也會變，你會變成什么？又會有怎樣的奇特經歷呢？
3.把你想到的以《我變成了_____》為題寫下來。
【設計意圖：學完課文，學生頭腦中一定有許多遐想不吐不快，適時進行拓展練筆，給學生創(chuàng)造表達的機會。】
板書設計:
17.我變成了一顆樹
癢冒變樹
各種形狀
彎
咕嚕嚕趣事
口水
習作.奇妙的想象
教學目標：
1.從興趣游戲入手，啟發(fā)學生自由想象，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。
2.訓練學生語言表達和動手能力
3.挖掘想象潛能，培養(yǎng)寫作興趣，提高學生說和寫等綜合能力。
4.指導學生寫想象作文的基本要求和方法，寫清起因、經過、結果。
5.學會發(fā)現(xiàn)別人的長處，明白好文章是改出來的。
教學重點：
引導學生將大膽自由的想象應用于習作中。
教學難點：
引導學生做到想象合理有新意，不人云亦云。
教學準備：
教師：多媒體課件，寫作紙。學生：在白紙上印上自己的指印。
教學時數：
3課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入，激發(fā)興趣
1.同學們，之前我們學習了兩篇充滿奇思妙想的故事，自己變成了一棵樹，頭發(fā)可以釣魚、當晾衣繩在想象的世界里沒有什么是做不到的。
2、小真和我大膽想象都實現(xiàn)了自己美好的愿望，擁有奇異的經歷。今天老師想邀請同學們和我一起登上奇思妙想號，在想象的世界里進行闖關大比拼，你們想參加嗎？（分組,規(guī)則）要想闖關成功，不但要想得，還要說得,那我們就出發(fā)吧！
【設計意圖:用學生喜歡的闖關游戲進行教學環(huán)節(jié),能充分調動學生學習積極性?！?br> 二、闖關游戲，大顯身手
第一關：指印變變變
1．指印也能做畫,不信你來看。（出示圖片）你們發(fā)現(xiàn)這些有趣的圖案是怎么變出來的嗎？是啊，看似普通的指印，加上我們的奇思妙想，會產生意想不到的神奇效果。
2．下面我們進入第一關.出示游戲規(guī)則：請同學們展開想象,為指印來個大變身.看看哪位同學想得奇,畫得有趣,將為你們組贏得一顆奇思妙想星，時間三分鐘。
3．學生想象創(chuàng)作。
4．學生展示，（不但想象奇特，畫得也挺有趣有趣）老師想送給大家一組表示順序的關聯(lián)詞語。用上這組關聯(lián)詞，能幫助你清晰地說出給指印變身的過程。評出奇思妙想星。
【設計意圖:借助關聯(lián)詞語，能幫助學生語言表達更清楚，更明白?！?br> 第二關：接龍編故事
1．夏天，尤其是到了午后，你會有什么感覺？是啊，正是小瞌睡蟲找到了你們，才讓你們昏昏欲睡。瞌睡蟲的朋友可多了，如果瞌睡蟲找到他的朋友會鬧出不少笑話或引起不必要的麻煩。比如：一天瞌睡蟲找到了他的朋友紅綠燈，會鬧出笑話或者不必要的麻煩？
【設計意圖:教師舉了一個紅綠燈的例子，迅速幫助學生打開想象空間，為下面的環(huán)節(jié)作好鋪墊?！?br> 2．瞌睡蟲還會去找大自然中的哪些朋友？又會鬧出什么笑話或引起不必要的麻煩？第二關叫接龍編故事。（出示故事開頭）夏天到了，瞌睡蟲王國一片沸騰。它們紛紛飛出洞口，去尋找自己的朋友請同學們根據故事開頭接著往下編故事?？凑l想得奇特，編得有趣，就為小組加一枚奇思妙想星。
3．小組交流。
4．哪組來當龍頭？（教師適時評價，頒發(fā)奇思妙想星）
第三關：讀故事寫故事
1．過渡：哎呀，老師越來越佩服你們了，想象真豐富。下面進入第三關，難度可越來越大啦。準備好了嗎？
2．第三關：。鉛筆是我們天天都要用到的文具，可是整天憋在鉛筆盒里的鉛筆有好多好多的夢想呢。（出示例文）讀讀故事，鉛筆都有哪些夢想？你們發(fā)現(xiàn)鉛筆的所有夢想有什么相似之處？
3．不但它的夢想有相似之處，描寫夢想的表達方式也有相似之處。再讀介紹鉛筆的夢想的這部分你發(fā)現(xiàn)了嗎？（出示課件）
4．總結寫法：我們在寫故事的時候，也可以用上這種方法，讓每部分的語言有一定規(guī)律，這樣故事就顯得條理更清晰，表達更有層次了?，F(xiàn)在就請同學們拿出故事創(chuàng)作紙，想一想一支鉛筆還會有什么夢想？把它寫下來。時間是六分鐘。
5．展示交流，頒發(fā)奇思妙想星。
6．老師要把你們寫的和在一起，《一支鉛筆的夢想新傳》就誕生了。
三、總結闖關，提示寫作
1．統(tǒng)計各小組奇思妙想星的數量，評出獲勝小組。
2．總結獲勝法寶：想得，說得。只要大膽想象，就能像小真一樣實現(xiàn)自己美好的愿望。
3．出示《最好玩的王國》《一本有魔法的書》《小樹的心思》《躲在草叢里的星星》等非常有想象空間的作文題目，看了這些題目一定會激發(fā)你無窮的遐想。下節(jié)課，我們就來自己創(chuàng)作一篇富有想象的小故事。
第二課時
一、談話激趣
談話：上節(jié)課我們牛刀小試，同學們奇妙的創(chuàng)意給老師留下了深刻的印象。在想象的世界里，什么都可能發(fā)生，一切會變得那么奇妙。下面這些題目一定會激發(fā)你無窮的遐想。
二、出示要求，創(chuàng)編故事
1．出示題目，選出你最喜歡的題目，也可以寫其它的想象故事。
2．簡單交流。
3．明確寫作要求，大膽想象，可以仿照課文的寫法。
4．學生創(chuàng)作故事。
第三課時
一、回顧要求，導入新課
（出示題目及要求）今天我們來一起分享一下你們的想象成果。
二、自己評價:朗讀自己認為最精彩的地方。
三、同學互評：說說自己最喜歡同學寫的什么內容，什么地方需要修改。
四、總結點評
1．老師總結作文優(yōu)缺點。
2．列出寫的較好的學生名單。
3．選出幾篇較好的文章作為范文朗讀。
4．尋找亮點。
五、自己修改習作并謄寫。
板書設計：
一組
二組
三組想得說得
四組
五組
六組
七組
八組
2019年部編版三年級下冊語文第二單元教案
第二單元
5.守株待兔
教學目標：
1.認識折、冀等5個生字,學寫守、株、待等9個生字。指導寫好株、耕兩個字，木和耒做偏旁時最后一筆變成點。
2.能讀準字音、讀好因釋其耒而守株。背誦課文。
3.能借助注釋，結合插圖，疏通文意。懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動去創(chuàng)造美好的生活。
教學重點：讀好因釋其耒而守株。
教學難點：能借助注釋，結合插圖，疏通文意。懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動去創(chuàng)造美好的生活。
教學準備：教師：搜集圖片，制作課件。學生：預習寓言。
教學時數：2課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入，揭題解題
1.同學們，學過寓言故事嗎，有什么特點？下面考考你，根據圖片、能不能猜出故事名稱？
【設計意圖：從學生已知寓言故事出發(fā)，通過看圖片猜寓言故事名稱從而激發(fā)學生對寓言故事的興趣，調動課堂積極性?！?br> 2．出示圖片。（守株待兔），古人寫的寓言故事叫做文言文寓言，守株待兔這個故事咱們都了解過，今天咱們看看古人是怎么講這個故事的。
（1）生書空和老師一起板書課題。師隨機指導株待的寫法。
（2）提問株什么意思？守株待兔什么意思？
（3）讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，學習生字
1.這些問題的答案就藏在課文里，請你打開課本，結合注音，借助課后生字表，讀準字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。
2.請五名學生接讀課文，每人一句。師隨機正音。
預設點：
（1）折頸而死：折，做一做折的動作，提手旁。頸，應讀三聲。
（2）冀字正音。冀與翼對比識字。出示：羽翼、希冀。
（3）身為宋國笑。出示：[wi]1.做，行，做事2.當做，認做3.變成4.被
[wi]1.替，給2.表目的3.對，向。
師提問：在本句中，為讀哪個音？讀一讀。
【設計意圖：引導學生利用加一加、熟字換偏旁等方法來識記生字。多音字根據不同的意思來辨別在此處的讀音，加深學生的印象，拓寬學生知識寬度?！?br> 三、復習生字，指導寫字
1.課件出示生字，自由練讀。
2.生字組詞，鞏固識字。
3.指導書寫株。提示木字旁做偏旁最后一筆捺變?yōu)辄c；提示株、待、耕、折、頸、釋都是左右結構的字，左窄右寬。
指導書寫守和宋。引導學生觀察兩個字的異同。
第二課時
一、理解句意，疏通文意
1.再讀課文
（1）結合注釋再讀課文
（2）在讀文的過程中，你能讀懂哪個問題？
出示：誰在等兔子，為什么守著樹樁等兔子，等到了嗎？
2.學習第一句
（1）誰在等兔子？
（2）這個宋國人是干什么的？
3.學習第二句
（1）圖中除了有農夫還有什么？
（2）課文中是怎么說的?
4.學習第三句
（1）這只又肥又大的兔子，為什么會被農夫得到？
（2）為什么兔子會撞到樹樁上？
（3）強調頸字讀音，再讀一讀。
（4）從哪個字你知道，兔子跑的快？
5.學習第四句
（1）白白撿到又肥又大的兔子后，農夫是怎么做的呢？
（2）耒字教學。
這句話里，耒是生字，它的意思是什么？出示耒的圖片，上面有把手，下面有犁頭，它是翻土用的農具。想一想你認識的字中，哪個是以耒做偏旁的？（隨機板書耕耘）
觀察字形，結合圖片，聯(lián)系生活實際，你發(fā)現(xiàn)了以耒作部首的字大多和什么有關？
【設計意圖：現(xiàn)在的學生對于耒這種工具較為陌生，通過耒的圖片教學幫助學生熟悉，拉近課文與生活實際的聯(lián)系。同時通過耒字演變引導學生找一找生活中以耒做偏旁的字，拓寬了知識的寬度，體現(xiàn)了語文的人文性與工具性特點。】
（3）耒的字意已經了解了，釋其耒呢？原文中是怎么說的？(因釋其耒而守株，冀復得兔)
（4）從中你體會到什么？讀懂了什么？帶著你的感受讀出來。
為了肥美的兔子，這個農夫不吃飯、不喝水，他
烈日炎炎，地里的禾苗仿佛在呼喊：我快要渴死啦，誰來幫幫我？農夫卻
寒風呼嘯，地里的莊稼仿佛在哭泣：我們要凍死啦，誰來救救我？這個農夫仍然
【設計意圖：通過創(chuàng)設情景引導學生入情入境，讀好斷句，同時理解農夫的懶惰、不勞而獲?！?br> （5）出示斷句，因/釋其耒/而守株，冀/復得兔。像這樣讀一讀。
6.學習第五句
（1）他這樣一直等，有什么收獲嗎？（板書：收獲）
（2）課文里怎么說的？
7.疏通課文
（1）讓我們把這幾句話送回到原文中，好好讀一讀。
（2）誰能試著像讀第四句一樣讀出節(jié)奏感？（配音樂）
二、寫話表情，總結寓意
1.讀了這則寓言，你想對農夫說什么呢？把你想說的話，簡單寫寫吧。
老師也有兩句話想送給他，（補充板書）誰來讀一讀。
一份耕耘
一份收獲
2.兔子是經常撞在樹樁上嗎？所以還有一句話，想要送給農夫，誰來讀一讀。
出示：不能把偶然的現(xiàn)象當成經常發(fā)生的事。
三、指導背誦，拓展閱讀
1.背誦課文
（1）課文填空形式提示背誦。
宋人（）。田中（）。兔走（），折頸（）。因（）而（），冀（）。兔（），而（）。
（2）出示五幅圖片，看圖片背誦。
（3）閉眼感受，配樂背誦。
【設計意圖：因學生能力差距，所以采取多種形式來進行背誦，分層、逐步進行，最終達到熟讀成誦的目的。】
2.拓展閱讀
（1）生讀《南轅北轍》，先讀通順。
（2）根據問題再讀文，《南轅北轍》中坐車的人犯了什么錯誤？
坐車的人想去（），（）在（），他卻往（）走。
小結：寓言是生活的一面鏡子，可以折射出許多道理。它告訴我們，在生活中，不要做守株待兔故事中的（），也不要做南轅北轍這則寓言中那個（）的人。其實，像這樣的寓言故事還有很多很多。課外讀一讀《中國古代寓言故事》，相信你們會有更大的收獲。
板書設計：
5.守株待兔
一份耕耘
一份收獲
6.陶罐和鐵罐
教學目標：
1.會認陶、罐等10個生字。會寫驕、傲等11個生字。直到書寫傲、虛兩個字，提示傲是攵而不是夂，虛字第三筆是橫鉤，能正確讀寫謙虛傲慢懦弱代價等詞語.
2.讀懂課文內容，能找出表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)與動作的語句，并用自己的話復述故事，分角色有感情地朗讀課文。
3.了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，懂得每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正規(guī)自己的短處的道理。
教學重點：
指導朗讀，通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。
教學難點：
有感情朗讀課文2-9節(jié)，理解課文講的道理，不能用自己的長處去和別人的短處比。
教學準備：
陶罐和鐵罐的頭飾、學生熟讀課文畫出對話、教師準備課件。
教學時數：2課時
教學過程：
第一課時
一、生字入手，導入新課
1.師板書缶字。（出示缶的圖片）
（1）大家想一想，這節(jié)課中哪幾個字帶有缶？
（2）教師隨機板書。
2.大家見過陶罐嗎？
（1）（屏幕出示陶罐圖片）陶罐就是用陶制作的，口小肚子大的罐子。
（2）（屏幕出示鐵罐圖片）手指屏幕，這是？
3.這節(jié)課講的是誰和誰之間發(fā)生的故事？
（1）陶罐和鐵罐。
（2）生隨教師板書課題（補充缶）。師指導罐的寫法
二、初讀課文、解決生字
1．自由讀課文，讀準字音，將難讀的詞語畫出來，多讀幾遍。
（1）生自由讀課文，圈畫生字。
（2）出示詞語，個別檢查。
爭辯惱怒御廚羞恥懦弱陶罐奚落輕蔑
掘開樸素流逝宮殿相提并論和睦相處
預設點：
（1）重點指導懦弱、輕蔑、奚落、樸素的讀音
（2）虛，陶、罐的缶字書寫要窄一些。
（3）出示和睦相處：
[chǔ]
1.居住
2.存在
3.跟別人一起生活
4.決定，決斷
[ch]
1.地方
2.點、部分
3.機關部門
師提問：在和睦相處中處讀哪個音？
（3）生齊讀、小老師領讀、同桌互查。
【設計意圖：引導學生利用多種方法來識記生字。多音字根據不同的意思來辨別在此處的讀音，加深學生的印象，拓寬學生知識寬度?！?br> 2．思考：課文講了一件什么事？
（1）學生自由朗讀課文后小組討論。
（2）出示課件，補充課文內容
國王的御廚里有兩個罐子，鐵罐仗著堅硬，常常（）陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊（），而鐵罐卻（）。
三、再讀課文，畫出對話
1.找一找，陶罐和鐵罐一共發(fā)生了幾次對話？
2.生找到對話畫出來，讀一讀。
3.將畫出的對話多讀幾遍，嘗試畫出表示人物神態(tài)和動作的詞語。
四、指導書寫回歸文本
1．學生隨機交流表示人物神態(tài)和動作的詞語。
2.指導驕傲謙虛懦弱的書寫。
提示傲是攵而不是夂，虛字第三筆是橫鉤。
3.把詞語送回到對話中讀一讀。
第二課時
一、復習鞏固品讀對話
1.（出示圖片），經過上節(jié)課的學習，請你觀察人物的表情和神態(tài)，說說故事中的兩個主人公給你留下了怎樣的印象？
(1)生自由交流
(2)課文哪一處讓你感受到鐵罐非常驕傲？
(3)原文中鐵罐是怎么奚落陶罐的？
【由你對陶罐和鐵罐留下了怎樣的印象問題切入復習導入新課，學生回答后順勢進入對話，幫助學生更好的品讀?！?br> 2.出示對話
你敢碰我嗎？陶罐子！
不敢，鐵罐兄弟。
我就知道你不敢，懦弱的東西！
我確實不敢碰你，但并不是懦弱。陶罐爭辯說，我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差，再說
住嘴！你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會變成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕。
（1）小組分工朗讀課文，注意讀出陶罐和鐵罐的不同語氣。
（2）請一個小組匯報朗讀，其他同學注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐的不同特點。
（3）結合學生的朗讀，進行評議，點撥理解。
預設點：
（1）你覺得鐵罐有什么特點？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。
（2）你覺得陶罐有什么特點？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。
【設計意圖：本處教師扣住學生的朗讀，引導領悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制，同時在朗讀中幫助學生歸納出理解詞語的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解奚落；利用近義詞理解謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒；通過表演朗讀來理解表示神態(tài)和動作的詞語。】
二、隨堂練筆整體感悟
1.出示對話
何必這樣說呢？我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！
和你在一起，我感到羞恥！走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！
（1）這里并沒有寫出陶罐和鐵罐的神態(tài)，你能不能想象一下陶罐和鐵罐當時說話的神態(tài)？
出示：陶罐（）地說
鐵罐（）地說
（2）在書本上寫寫，讀讀
指名同學分別說說鐵罐和陶罐的神態(tài)，說好后讀一讀。
同桌兩人，也分別加上神態(tài)，再來練習一遍。
2.出示完整對話整體感悟
（1）同桌自由練習對話
（2）全班男女生分角色朗讀
（3）個別展示朗讀（戴頭飾）
三、以讀代講總結寓意
1.課件顯示第10自然段，時間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情。
（1）齊讀后點紅流逝，
學生利用近義詞來理解。教師引導學生聯(lián)系課文句子來理解。
（2）許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？
2.生快速默讀課文11-17自然段，找出有關的內容。
（1）陶罐依舊和以前一樣光潔、樸素、美觀。
（2）連鐵罐的影子都沒見到。
3.你想對陶罐和鐵罐說些什么呢？
（1）陶罐，我想對你說
（2）鐵罐，我想對你說
四、鏈接閱讀
1.讀通課本20頁《北風和太陽》
2.說說故事中的北風和課文中的鐵罐有什么相似之處。
小結：人們都說，預言是現(xiàn)實生活的投影，聯(lián)系生活中的人和事，可以幫助我們更深入的理解故事中的道理。《陶罐和鐵罐》以及《太陽和北風》兩篇寓言故事都告訴我們在生活中要多發(fā)現(xiàn)別人的（），正視自己的（）。這兩篇寓言故事都出自于《伊索寓言》，下課多讀一讀，相信你們收獲更多。
板書設計：
6.陶罐和鐵罐
陶罐鐵罐
謙虛而不懦弱驕傲自大
7.獅子和鹿
教學目標：
1.認識稱、禁、撒、掙、等9個生字,學寫鹿、賞、勻等13個生字。
2.能通課文讀出鹿的心情變化。
3.根據詞語提示，用自己的話講述故事。
4.理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，體會故事中所蘊含的道理。
教學重點：
理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
教學難點：
理解故事所寄寓的道理。
教學準備：
教師：制作課件。
學生：預習寓言，完成預習單。
教學時數：2課時
教學過程：
第一課時
一、情景導入，激發(fā)興趣。
1.課件展示：在大森林里，有一美麗的小鹿，在水邊欣賞自己美麗的鹿角。
2.這頭鹿也認為自己的角很美，可是它經歷了一件事，使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的？
課件出示：唉，兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。
3.引入寓言故事《美麗的鹿角》，板書課題，生齊讀題。
二、檢查預習，鞏固詞語
1．課件出示預習單上詞語：勻稱、不禁、珊瑚、皺起、逼近、撅嘴、抱怨、撒開、兇猛、掙脫。（小老師領讀，開火車讀）
2.認讀多音字：稱、禁、撒。
三、通讀全文，了解段意
1．出示句子：鹿擺擺身子，水中的倒影也跟著擺動起來。他從來沒有注意到自己是這么漂亮！他不著急離開了，對著池水欣賞自己的美麗：??！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！
2．出示句子：一陣清風吹過，池水泛起了層層波紋。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！鹿開始抱怨起自己的腿來。
3．出示句子：鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木從中蹦來蹦去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上。
這三段話，就像是三幅畫面，用三個詞語給每幅畫加上標題。
4.完成填空，說說課文講了一件什么事？
叢林中，一只漂亮的鹿對著池水欣賞自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而當兇猛的獅子撲來時，卻是鹿那_____救了他的命。
5．教師小結：能抓住關鍵詞語初步說清楚課文的主要內容，也就初步讀懂了課文講了一個什么故事。
【設計意圖：說課文的主要內容對于三年級的孩子來說有一定難度，學生往往是泛泛而談，抓不住重點，因此引導學生用抓關鍵詞或聯(lián)系上下文抓關鍵句的方法概括自然段的段意，然后把各自然段的段意串連起來，就是課文的主要內容了，這樣就給學生降低了難度，使他們很快把握住了課文的主要內容?！?br> 第二課時
一、品讀語言，感悟文本
1．小鹿是怎樣贊美自己的角的？
出示句子：啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！
（1）課文中的哪個詞，可以看出鹿覺得自己的鹿角很美？理解精美別致。
（2）它把自己的角比作什么？
（3）此時此刻鹿的心情是怎樣的？（指導讀出自我欣賞、自我、陶醉、自我贊美、自鳴得意的語氣。）
2.小鹿怎么樣評價自己的腿？
出示句子：鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！
（1）小鹿為什么會認為腿是難看的？（太細、配不上自己的鹿角）
（2）你從小鹿的哪些表情可以看出它特別不滿意自己腿？（不禁撅起了嘴，皺起了眉頭）
（3）指導朗讀
【設計意圖：對學生的閱讀提出明確的要求，讓他們有目的地展開閱讀，從而使閱讀更加有效?！?br> 二、研讀心情，體味變化
1．是什么事讓鹿改變了對自己角和腿的看法呢？
2.師范讀課文，學生傾聽。
3.運用語氣詞進行想像說話。（小組交流）
課件出示：
（1）當鹿靈巧地把獅子遠遠地甩在后面時，獅子灰心喪氣不想再追了：（），！鹿長長地舒了一口氣。
（2）正在這時候，糟糕，美麗的鹿角被樹枝掛住了！兇猛的獅子一看，機會來了：（），！
(3)小鹿卻嚇得直冒冷汗：（），。
4.多危險啊，經歷了獅口逃生的鹿深有感觸地說
兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。
5.這時，鹿又會對角和腿說些什么？
鹿對角說：你雖然美麗，但是（）。
鹿對腿說：你雖然（），但是（）。
三、領悟寓意，升華主題
1.師生交流：從寓言里悟出來的道理。
2.在生活中，任何事物不可能完美無缺，引出尺有所短，寸有所長。
3.學習了本篇課文，知道了事物有它的長處也有它的短處，一味欣賞長處而看不見短處，是不對的；因為它的短處完全否定長處也是不對的，我們要做到揚長避短，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。
4.拓展寓言故事《朋友與熊》。
兩個平常非常要好的朋友一道上路。途中，突然遇到一頭大熊，其中的一個立即閃電般地搶先爬上了樹，躲了起來，而另一個眼見逃生無望，便靈機一動馬上躺倒在地上，緊緊地屏住呼吸，假裝死了。據說，熊從來不吃死人。熊走到他跟前，用鼻子在他臉上嗅了嗅，轉身就走了。躲在樹上的人下來后，問熊在他耳邊說了些什么。那人委婉地回答說：熊告訴我，今后千萬注意，別和那些不能共患難的朋友一起同行。
5.教師總結：點明寓言的特點。
板書設計：
7．獅子和鹿
鹿角美麗差點送命
鹿腿難看死里逃生
尺有所短，寸有所長
8.池子與河流
教學目標：
1.認識淘、涯等9個生字。讀好應這個多音字，區(qū)分尊和遵這兩個同音字。
2.理解詩歌表達的意思。分角色朗讀課詩歌。
3.結合生活實際討論:池子與河流的觀點，更贊同哪一個？
教學重點：
理解詩歌表達的意思。
教學難點：
結合生活實際討論:池子與河流的觀點，更贊同哪一個？
教學準備：
教師：搜集視頻，制作課件。
學生：預習課文。
教學時數：1課時
教學過程：
一、激趣導入，引入課題
1.同學們，我們這一單元學習的都是寓言故事，有文言文的寓言故事，也有童話版的寓言故事。知道嗎，寓言故事也可以用詩歌的形式來表達。
2．板書課題。
（1）知道池子指的是什么嗎？
（2）出示池子在詞典中的解析：①池塘；②浴池；③舞池；④寺廟中燒香的香池。
（3）詩歌中的池子指的是什么呢？讓我們去詩歌中尋找答案。
二、初讀課文，學習生字
1.借助課后生字表，自由朗讀課文。并標出這首詩歌有多少個小節(jié)。
2.結合上下文，想一想本課中的池子指的是什么？
【設計意圖：池子一詞的理解有一定難度，平時習慣說池塘水池。為學生出示詞典中的注釋，讓學生結合上下文來準確理解池子的意思，有意識的促使學生養(yǎng)成使用工具書的好習慣，以提高自學能力?！?br> 3.請九名學生接讀課文，每人一小節(jié)。師隨機正音。
預設點：
（4）應字正音。出示：應驗、應該。
（5）池子到底指的是什么？引導學生了解池子就是指池塘。
（6）找一找哪幾個小節(jié)是池子說的話？哪些是河流說的話？
三、角色朗讀，初識觀點
1.分角色朗讀池子與河流的對話。
2.學習池子說的話。
（1）自由朗讀第1-5小節(jié)，想一想：池子要河流拋棄怎樣的生活?
（2）池子為什么提議河流拋開原有的生活?
（3）全班交流。從河流的語言中可以感受到自己很滿意如今安逸、清閑、平靜的生活。
3.學習河流說的話
（1）自由朗讀第6、7小節(jié)，想一想：河流贊同池子的提議嗎？
（2）我是一條偉大的河流，那是因為我遵循著這條規(guī)律。河流遵循的是什么自然規(guī)律？
4.池子與河流最后的結局分別是怎樣的？
四、辨析觀點，總結寓意
1.你覺得池子與河流誰說的話更有道理？說說理由。
2.想一想，生活中有沒有像池子與河流這樣的人嗎？
3.思考：你從這首詩歌中懂得了什么道理?生活與學習中，我們又該怎樣做呢？
板書設計
8.池子與河流
只顧享受眼前的舒適
只能換來以后的毀滅
口語交際.該不該實行班干部輪流制
教學目標：
1.激發(fā)積極上進爭當班干部的熱情。
2.激勵現(xiàn)任班干部做好本職工作的動力。
3.鼓勵學生大膽真實地表露內心的真實想法，學會傾聽別人的意見和想法。
教學重點：
鼓勵學生大膽真實地表露內心的真實想法，學會傾聽別人的意見和想法。
教學時數：一課時。
教學準備：
現(xiàn)任班干部準備一份工作總結的發(fā)言稿。
教學過程：
一、導入新課
1.請現(xiàn)任班干部上臺讀事先準備好的發(fā)言稿
2.現(xiàn)任班干部談一談工作中的收獲和困惑。
3.同學們對班干部的發(fā)言提出意見和改進措施。
二、暢所欲言
1.說出你心目中的優(yōu)秀班干部是什么樣的？指名說。
2.假如你來當班干部打算怎么做？
三、小組合作，制定方案
大屏幕小組合作出示要求
（1）現(xiàn)任班干部工作中存在哪些問題？
（2）該不該實行班干部輪流制？
（3）若該，請說出充分理由并制定出認為可行的實施方案。若不行，也請說出充分理由，并對現(xiàn)任班干部提出中肯的意見。
（4）學會傾聽別人的意見，邊聽邊思考，想想別人說的是否有道理。學會尊重別人的意見。
（5）每組選出一個代表，統(tǒng)一整理組里的意見
（6）每組代表上臺發(fā)言，根據絕大多數同學的意見，制定本班班干部制度。
四、總結發(fā)言
班主任總結發(fā)言：班干部是一個班的靈魂和核心，班干部團隊直接影響到班級的成長與發(fā)展。希望班干部同學真正起到帶頭和榜樣的作用，發(fā)揮好橋梁和紐帶的作用，讓我們的班級一步一個臺階，越來越輝煌！
習作2看圖畫，寫作文
教學目標：
1.通過引導學生細致的觀察，引導學生將一個活動場面寫完整。
2.引導學生。
3.在寫話的學習過程中激發(fā)學生主動觀察、樂于表達的欲望。初步培植學生勇于個性表達的心態(tài)。
教學重點：
指導學生把活動經過寫完整寫清楚。
教學難點：
指導學生留意觀察，把活動經過寫具體。
教學準備：
請體育老師配合在體育課中讓學生進行一場足球比賽。
學生學習足球比賽的專業(yè)術語。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入：
1.師：老師知道同學們在體育課上進行了一場精彩的足球比賽。老師請同學們說一說，這場足球比賽給你留下了怎樣的回憶。教師分別請場上參加比賽的同學和場下的充當觀眾的同學談感受。
2.師：分別今天我就給大家?guī)砹艘环鶊D畫，讓我們一起擦亮我們的眼睛，比一比看誰的眼睛亮。
【設計意圖：談話導入，從學生參加過的活動出發(fā)，更能激發(fā)學生的興趣，學生有話可說，愿意表達?！?br> 二、引出課題：看圖說話（板書課題）
1.觀察這幅圖，你看到畫面上畫的是什么？
2.你覺得畫面上是什么時間，在什么地方，有哪些人，他們在做什么呢？誰能試著用什么時候誰他們在干什么?這樣的句式說一說畫面的內容。讓我們來比比看說的小嘴最棒。(指名說)
【設計意圖：初步看圖整體說內容，使學生對畫面的內容有一個整體的了解，這樣對要寫的作文有一個整體把握?！?br> 三、局部細致觀察
1.咱們班進行足球比賽時，哪位同學是場上運動員，請你來說一說當時你的心理活動？進球時的心里是怎樣的？對方進球時你的隊員有什么表情動作，說了什么話？『』
2.采訪場下啦啦隊，當時看到場上的激烈角逐，觀眾是怎樣的反應？有哪些語言、動作和表情？哪個運動員的表現(xiàn)最為突出？說說你看到的。
3.由現(xiàn)場的球賽轉到圖畫上，抓住畫面中一個或兩個人物，說說他們的表情、動作是怎樣的？可能說了哪些話？（學生回答，但不一定按照順序，也沒有一定的層次。）（教師引導學生按照順序觀察圖畫，從整體到局部。）
【設計意圖：這個環(huán)節(jié)是從整體到局部的過程，是將文章寫生動具體的關鍵所在，有了這個環(huán)節(jié)的設計，作文才不是死板的流水賬，而是鮮活的，能夠再現(xiàn)場景的好的載體。】
四、看一看，誰的本領大
過渡語：老師發(fā)現(xiàn)，小朋友不僅有雙明亮的小眼睛，還有張能說會道的小嘴呢！那么，老師想請小朋友認真思考，把剛才看到的畫面用幾句話寫下來，不知大家有沒有信心？(板書：想寫)出示寫話要求：開頭空兩格，標點符號獨立占格。用準詞語，寫通句子。學生寫話，教師巡回指導。
第二課時
一、交流學生作文。
了解學生作文情況的基礎上，抽典型的在班上交流。
二、指導修改。
1.讓學生明白哪些描寫是活動中必須抓住的？
2.文章是否空洞？內容是否具體？
3.條理是否清楚，語句是否通順？
4.老師指導幾篇后，學生自己討論修改。
三、抄寫作文
學生謄寫作文。
語文園地二
教材解析：
本單元語文園地共安排了4個板塊的內容。
交流平臺的主題是整理寓言故事，這一板塊有分為三個方面，一是回顧自己學過的寓言故事，能進行簡單的復述。二是明確寓言故事中所蘊含的道理。三是將寓言故事和自己的生活聯(lián)系起來。這三個方面層層推進，幫助學生深入理解寓言故事，提升語文素養(yǎng)。詞句段運用包括三部分，一是積累AABC和ABAC式的詞語。二是積累神態(tài)描寫和動作描寫的句子。三是學寫通知這一應用文。這一板塊從詞語到句子，再到段落，體現(xiàn)了學習程度的由淺入深。書寫提示列舉了4個上下結構的字和4個左右結構的字。揭示了橫畫或豎畫較多的字，書寫時要先考慮好這些筆畫的長短比例和距離。日積月累安排了9個成語，全部來源于寓言故事，每個寓言故事都包含著深刻的道理。與本單元品味寓言的主題遙相呼應。
教學目標：
本次語文園地學習可按照板塊依次進行教學，注意每個版塊內容難度方面的梯度上升特點，注重實踐運用。
梯度上升特點：從整體上看，本次語文園地學習內容按照課內知識與課外知識相結合，由字到詞再到句子，段落這樣的一種梯度上升的。從每個版塊內容看，其難易程度也是由淺入深，由表及里。
實踐運用：
1.交流平臺的第三個環(huán)節(jié)是讀了寓言，我想到了生活中的許多人和事，可以讓學生再列舉一些與自己生活相關的事情來說明寓言故事中的道理。
2.書寫提示要求學生先看后寫再對照，給與學生充足的書寫時間。
交流平臺
1.回顧自己讀過的寓言故事，并用自己的語言進行簡單的復述。
2.結合自身生活說明寓言故事中蘊含的深刻道理。
【設計意圖：寓言故事中的道理是在熟讀精思的基礎上感悟出來的，又是通過自己親身經歷的事情加以強化的。這樣既可以鍛煉學生的口語表達能力和概括整理能力，還能讓學生懂得理論聯(lián)系實際的學習方法。】
詞句段運用
1.能正確掌握AABC和ABAC格式的詞語特點，并能進行獨立列舉，如：依依不舍、津津有味、無法無天、無影無蹤。
2.積累神態(tài)描寫和動作描寫的句子，并能在具體的語境中熟練使用。
3.了解通知這一應用文的書寫規(guī)范，并能根據相關要求進行寫作。
書寫提示：
1.了解左右結構和上下結構的字的書寫規(guī)律，即在左右結構的字中，偏旁在左側，整個字要寫得左窄右寬，如艷、植、睛。上下結構的字，偏旁在上方，整個字要寫得上小下大，如霜、害、最。
2.橫畫或豎畫較多的字，書寫時要先考慮好這些筆畫的長短比例和距離。
3.養(yǎng)成先看后寫再對照的寫字習慣。
日積月累
1.能正確認讀這9個成語，做到讀準字音，讀熟詞語。
2.了解這些成語背后所隱含的寓言故事。
3..了解這些寓言故事所蘊含的道理?！驹O計意圖：教師不僅要指導學生會讀會寫這9個成語，還要幫助學生了解它們所指向的的寓言故事及其道理，這樣學生知識的寬度無形中被拓展了?！?br> 教學重點：
理解寓言故事蘊含的道理。能正確書寫通知。
教學準備：
教師制作相關PPT。學生回顧自己讀過的寓言故事，搜集日積月累中9個成語所包含的寓言故事。
教學時數：2課時
教學過程：
第一課時
一、熟讀精思，品讀寓言
1.布置預習，自主回顧
回想一下自己讀過哪些寓言故事，嘗試用自己的語言進行復述。
從這些故事中，你明白了什么道理，選擇其中一兩個進行思考。
聯(lián)系生活實際，這些寓言故事能讓你想到哪些生活中的人和事。
2.復述寓言故事
教師引導學生嘗試用自己的語言把寓言故事說清楚。
（1）教師先進性示范性復述，學生聽。
例：《揠苗助長》講述的是一位古代宋人為了使自己田地里的禾苗長得快，便將禾苗往上拔，結果禾苗反而快速地枯萎了。這個故事告訴我們如果不管事物的發(fā)展規(guī)律，強求速成，反而把事情弄糟。
（2）學生仔細觀察教師的示范例子，想一想，要把寓言故事復述完整，需要哪些要素。
教師點撥：
古代時間。宋人人物。拔苗事情。禾苗枯萎結果。
如果不管事物的發(fā)展規(guī)律，強求速成，反而把事情弄糟。蘊含的道理。
學生歸納，復述寓言故事需要包括五部分：時間，人物，事情，結果，道理。
3.學生嘗試復述故事，教師應給予適當點撥引導
例；《葉公好龍》：葉公喜歡龍，家里到處都雕刻著龍，天上的真龍知道后，去拜訪他。葉公一看是真龍，嚇得轉身就跑。這個故事比喻表面愛好某種事物，實際上并不真正愛好。
《南轅北轍》：講述了一個人要乘車到楚國去，由于選擇了相反的方向又不聽別人的勸告，只能離楚國越來越遠了。告訴我們，無論做什么事，都要首先看準方向，才能充分發(fā)揮自己的有利條件；如果方向錯了，那么有利條件只會起到相反的作用。
《買櫝還珠》：楚國有個珠寶商人到鄭國去賣寶珠.他用名貴的木材,雕了一只盒子.又用各種方法,把盒子裝飾得很美觀,使盒子散發(fā)出香味,然后把寶珠裝進盒子。有個鄭國人,看到這個裝寶珠的盒子那么精美,就出高價買了去.把盒子留下卻把寶珠還給亍那個珠寶商人。這個故事告訴我們：我們應主次分明，不能取舍不當，本末倒置，喧賓奪主。
學生在復述故事過程中，容易遺漏復述的五要素中的某個環(huán)節(jié)，而且對故事所蘊含的道理不一定有深刻的感受。因此，教師要進行及時跟進指導。
【設計意圖：學生對復述故事并不熟悉，因此教師的示范非常重要，學生從中提取復述寓言所需要的五大要素，然后按照這五大要素復述自己收集的寓言故事。這樣，學生能掌握復述故事的基本方法，也能實現(xiàn)本版塊的教學目標?！?br> 3.聯(lián)系實際
這些寓言故事能讓自己想到生活中哪些人和事。
要完成這一環(huán)節(jié)的學習，學生首先要對寓言故事所反映的道理有著明確的認識，才能將其與自己的生活聯(lián)系起來。
二、聚沙成塔，積累詞句
1.預習自學
根據以下詞語特點，嘗試再寫兩個。
源源不斷念念不忘__________________________
無憂無慮無邊無際__________________________
2.師生討論交流自學成果，從中尋找規(guī)律
（1）類似詞語舉例
依依不舍津津有味戀戀不舍
無法無天無影無蹤無緣無故
（2）觀察詞語格式，總結規(guī)律
諸如源源不斷、念念不忘之類的成語，它們的兩個字相同，后面是兩個不同的字，這種結構組成的詞語或成語叫做AABC類成語。
像無憂無慮、無邊無際之類的成語，它們的第一、第三字一樣，其他兩字不一樣，這樣的成語叫做ABAC式成語。
【設計意圖：學生有一定的詞語積累，因此再寫兩個AABC和ABAC式的成語并不困難，所以學生能夠在預習自學環(huán)節(jié)里完成學習任務。但總結這類成語的規(guī)律，對它們進行歸納就需要教師的指導點撥了?！?br> 3.感受動作描寫，神態(tài)描寫
（1）指導學生借助拼音讀熟教材中列舉的兩段文字，注意噘讀為juē，皺讀為zhu。讀第二段文字時嘗試讀出高興的語氣。
指名讀第一段文字，提醒學生注意加點短語噘起了嘴，皺起了眉頭。
指導學生反復觀察加點的短語，尋找特點。
嘴，眉頭身體的部位
噘，皺動作
結論：這些短語都是由表示動作的詞和表示身體的部位組成，表現(xiàn)了描寫對象的神態(tài)。
學生根據師生分析得出的結論，補寫句子
他_________________________：你真是急死我了！
教師提醒學生注意使用動作描寫和神態(tài)描寫，注意說話人物著急的語氣。
例句：他睜大了眼睛，使勁搖了搖頭：你真是急死我了！
【設計意圖：在觀察例句時，教師引導學生觀察加點的短語，目的是為了從中尋找特點，從而能夠將要求補充的句子填寫完整?！?br> （2）學生自學第二段文字，嘗試尋找加點短語的特點。
真的，一個陶罐！其他的人都高興地叫起來。
教師首先引導學生仔細讀人們說的話，體會人們驚訝，高興的心情。然后把自己的體會和高興地叫起來作對比。
總結：通過讀人物的語言描寫來推測說話者當時的心情，才能填上合適的詞語。
根據結論把句子補充完整，教師及時檢驗學生自學成果。
【設計意圖：在觀察例句時，教師引導學生觀察加點的短語，目的是為了從中尋找特點，從而能夠將要求補充的句子填寫完整。然后學生運用這種方法自學第二段文字，又可以提升學生的自學能力?！?br> 4.學寫通知
（1）讀通知，找一找，一份完整的通知由幾部分構成
師生合作解析通知的組成部分
標題，正文，落款，時間
學生第一次接觸通知這一類型的應用文，因此在這一環(huán)節(jié)學習中，教師的引導非常重要。
（2）讀通知的正文部分，想一想，通知的正文應由幾部分組成？
星期四上午9點表示時間
全體同學被通知者
教學樓門前地點
參加運動會開幕式通知的事情
少先隊大隊部落款（通知者）
4與7日寫通知的時間
在解析正文的過程中，教師應用嚴謹的語言對學生加以指導。
【設計意圖：學生初步接觸應用文，教師的引導示范作用特別重要，因此教師要把通知的各部分組成用嚴謹的語言表述出來，才有利于學生理解?！?br> （3）按照通知的書寫規(guī)范，根據課本要求寫一份通知。
例：通知各班班長領取新校服。
通知
3月3日（星期五）上午10點，請各班班長在一樓大廳領取本班同學新校服。
xxx小學
201x年3月1日
例2：通知班上同學參觀博物館
通知
4月10日（星期一）上午8點，請同學們在學校正門集合，坐車參觀市博物館。
xx小學
201x年4月7日
第二課時
一、筆精墨妙，體驗書法
1.預習自學
仔細觀察書寫提示列出的9個字，找出它們的偏旁，把偏旁和另外一部分作對比。
2.檢查自學
明確每個漢字的偏旁
艷豐字旁，靜青字旁，植木字旁
霜雨字頭，睛目字旁，害宀
最日字頭，需雨字頭
3.師生合作找出這些漢字字形特點
（1）漢字各部分的占格情況
左右結構的字：偏旁占格少，另一部分占格多，例如：偏旁在左側，整個字就要寫得左窄右寬，比如艷、植、睛這三個字。
上下結構的字：同樣是偏旁占格少，另一部分占格多，例如：偏旁在上方，就要寫得上小下大，比如霜、最這兩個字。
（2）找一找這些漢字主要由哪些筆畫寫成。
教師引導學生歸納：這些漢字都是橫畫或豎畫較多的字。但是這些筆畫的長短是不同的。
（3）學生根據總結的書寫規(guī)律和注意事項進行寫字練習。
【設計意圖：這一板塊旨在引導學生寫好漢字。因此教師應首先幫助學生歸納總結這些漢字的共同特點，這些共性就是書寫這些漢字時的注意事項。學生只有明白了這些規(guī)律，才能完成呢既定目標。】
二、集腋成裘，感悟經典
1.自學預習
（1）借助拼音將日積月累中的9個成語讀熟，做到讀準字音。
（2）查閱相關資料，找一找這9個成語分別對應哪些寓言故事。
2.檢驗自學成果
指導學生借助拼音讀好這些成語
邯（hn）鄲（dān）學步濫（ln）竽（y）充數
自相矛（mo）盾（dn）杞（qǐ）人憂天
3.小組合作展示成果：交流搜集的寓言資料
在這一環(huán)節(jié)中，對于學生不易理解的寓言，教師應進行及時的點撥指導。
邯鄲學步：出自《莊子秋水》，故事講的是，戰(zhàn)國時期，一個燕國人聽說趙國邯鄲人走姿很漂亮，便來到邯鄲學習邯鄲人走路。未得其能，又忘記自己的走姿，最后爬著回到了燕國。比喻一味地模仿別人，不僅學不到本事，反而把原來的本事也丟了。
濫竽充數：出自《韓非子內儲說上》，故事講的是齊宣王派人吹竽，一定要三百人一起吹。南郭處士請求給齊宣王吹竽，齊宣王很高興。官府給他的待遇和那幾百人一樣。齊宣王死后，他的兒子齊湣王繼承了王位。齊湣王喜歡聽一個一個地獨奏，南郭處士就逃跑了。
掩耳盜鈴：出自《呂氏春秋自知》：有個人想偷一口鐘。想要背著它逃跑，但是，這口鐘太大了，背不動；于是用槌子把鐘砸碎，剛一砸，鐘锽锽的響聲很大。他生怕別人聽到鐘聲，來把鐘奪走了，就急忙把自己的耳朵緊緊捂住。他以為捂住自己的耳朵別人就聽不到了。比喻自欺欺人。
自相矛盾：出自于《韓非子》：在戰(zhàn)國時期，楚國有個賣矛和盾的人，他先夸耀自己的盾很堅硬，說：無論用什么東西都無法破壞它！然后，他又夸耀自己的矛很銳利，說：無論什么東西都能將其破壞！，市場上的人質問他：如果用你的矛去刺你的盾，它們將怎么樣？，那個人無法回答。眾人嘲笑他。形容行事或言語前后不統(tǒng)一。也指不連貫的性格或心情。
刻舟求劍：出自《呂氏春秋察今》：楚國有個渡江的人，他的劍從船里掉到水中，他立即在船邊上刻了個記號，說：這兒是我的劍掉下去的地方。船停了，這個楚國人從他刻記號的地方下水尋找劍。船已經前進了，但是劍不會隨船前進，像這樣找劍，不是很糊涂嗎？故事告訴我們辦事不能只憑主觀愿望，不能想當然，要根據客觀情況的變化而靈活處理。
畫蛇添足：出自《戰(zhàn)國策齊策二》：楚國有個搞祭祀活動的人，祭祀完了以后，拿出一壺酒賞給門人們喝。門客們互相商量說：這壺酒大家都來喝則不足夠，一個人喝則有剩余。我們各自在地上比賽畫蛇，先畫好的人就喝這壺酒。有一個人先把蛇畫好了，他拿起酒壺正要喝，卻左手拿著酒壺，右手繼續(xù)畫蛇，說：我能夠給它畫腳。沒等他畫完，另一個人已把蛇畫成了，把壺搶過去說：蛇本來是沒有腳的，你怎么能給它畫腳呢！然后他便把壺中的酒喝了下去。這個故事諷刺了那些做事多此一舉，反而得不償失的人。后以畫蛇添足比喻做多余的事有害無益。也比喻虛構事實，無中生有。
杞人憂天：出自《列子天瑞》：杞國有個人擔心天塌下來，吃不好飯，睡不著覺，有個智者從天體構成對他進行了開導，終釋疑惑。故事告訴人們不要為一些不切實際的事情而憂愁。
井底之蛙：出自《莊子秋水》：一只青蛙生活在井里，它很快樂，但是它不知道外面的世界，所以孤陋寡聞，比喻見識短淺，思路狹窄的人。
杯弓蛇影：出自《風俗通義怪神》：應郴請杜宣飲酒，掛在墻上的弓映在酒杯里，杜宣以為杯中有蛇，疑心喝下了蛇，心憂而病，應郴聽說杜宣生病后來看望杜宣，杜宣看到墻上的弓后病就好了，后用杯弓蛇影比喻疑神疑鬼，妄自驚擾。
學生明確這9個成語蘊含的道理后，再次朗讀。
【設計意圖：對于從寓言故事所演化而來的成語，學生不僅要知其然，還要知其所以然。因此這一環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮學生查閱資料進行學習的能力，這樣既能鍛煉學生的自學能力，也能拓展他們的知識面，提升語文素養(yǎng)?！?br> 快樂讀書吧：小故事大道理
教材解析：
本單元快樂讀書吧的主題是小故事大道理。這樣的主題與本單元的學習主題相契合。整個主題又分為兩部分，一是你讀過這本書嗎，向學生推薦了《中國古代寓言》這本書，旨在擴大學生的閱讀量，繼續(xù)深化本單元的學習寓言，理解道理這一主題。二是相信你可以讀更多，向學生推薦了《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《拉封丹寓言》這三部外國著名寓言集，旨在引導學生打開世界寓言寶庫的大門。
教學目標：
1.讀《中國古代寓言故事》，體會其中蘊含的道理。
2.讀《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《拉封丹寓言》，感受世界寓言文學的魅力。
教學重點：
理解寓言故事蘊含的道理。
教學準備：
本課采取讀書報告會的形式進行，教師制作相關PPT。學生讀《中國古代寓言故事》、《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《拉封丹寓言》。
教學時數：1課時
教學過程：
一、飽覽寓言悟真知
1.在《中國古代寓言》中選擇一個自己最感興趣的故事進行小組內部交流。
（1）運用復述故事的方法，用自己的語言向別人介紹一則寓言故事。
（2）把這則寓言故事蘊含的道理講清楚。
（3）小組內部進行故事整合，選取有代表性的，有深刻教育意義的寓言故事。
2.小組之間交流彼此準備的寓言故事。
（1）復述故事時，注意人物對話的語氣，注意人物的動作，神態(tài)。
（2）講述道理時，講道理和自己的生活聯(lián)系起來。
【設計意圖：本節(jié)課的形式是讀書報告會，因此需要學生做好預習工作。在匯報自學成果過程中，與其說復述故事，不如說表演故事。這樣可以將學生的語文素養(yǎng)充分表現(xiàn)出來。】
二、放眼海外讀萬卷
1.感受《伊索寓言》
狐貍和葡萄：一個炎熱的夏日，狐貍走過一個果園，它停在一大串熟透而多汁的葡萄前。狐貍想：我正口渴呢。于是它后退了幾步，向前一沖，跳起來，卻無法夠到葡萄。狐貍后退又試。一次，兩次，三次，但是都沒有得到葡萄。狐貍試了一次又一次，都沒有成功。最后，它決定放棄，他昂起頭,邊走邊說：我敢肯定它是酸的。比喻有些人無能為力，做不成事，就借口說時機未成熟。
農夫與蛇：在一個寒冷的冬天，趕集完回家的農夫在路邊發(fā)現(xiàn)了一條蛇，以為它凍僵了，于是就把它放在懷里。蛇受到了驚嚇，等到完全蘇醒了，便本能地咬了農夫，最后殺了農夫『』。農夫臨死之前后悔地說：我想要做善事，卻由于見識淺薄而害了自己的性命，因此遭到了這種報應啊。這個故事是說，做人一定要分清善惡，只能把援助之手伸向善良的人。對那些惡人即使仁至義盡，他們的本性也是不會改變的。
2.品味《克雷洛夫寓言》
《狐貍和烏鴉》：一天，烏鴉得到了一塊肉，被狐貍看到了。狐貍很想從烏鴉嘴里得到那塊肉。由于烏鴉在樹枝上嘴里叼著肉，狐貍沒有辦法在樹下得到，它眼珠一轉：親愛的烏鴉，您好嗎？沒有回答。親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？烏鴉看了狐貍一眼，還是沒有回答。狐貍搖搖尾巴，您的羽毛真漂亮，比其它鳥都漂亮，嗓子真好，可以給我唱首歌嗎？烏鴉聽了非常得意，就唱了起來。可是剛一張嘴，肉就掉了，狐貍叼著肉便一溜煙地跑了。這個故事諷刺那些虛榮心比較強，自以為是，愛炫耀的人。
《橡樹和蘆葦》：有一回一棵橡樹同蘆葦交談。橡樹說：老實講，你的確有權埋怨老天，就是一只麻雀，你也會覺得沉重不堪。即使引起漣漪的微風，你也會搖搖擺擺，弱不禁風，你是這樣孤苦伶仃，彎腰曲背，看著你都叫人悲哀心痛。但是我卻像高加索山脈一樣自豪，不但擋住強烈的太陽光，還敢嘲笑雷電和風暴。我站得筆挺又堅定，這牢不可破的世界仿佛就是我的屏障，對我總是陣陣和風，對你卻總是風暴，只要你生長在我的周圍，我那枝葉的濃蔭就可以為你遮擋，碰到壞天氣我也可以給你當保鏢?？墒巧咸熳⒍ò涯惆才旁诒┰甑娘L神統(tǒng)治的河岸：當然，上天根本沒有把你放在心上。你的心腸真好，蘆葦回答道，可是你別操心：我不會怎么倒霉，我并不為自己對暴風雨害怕；盡管我要彎倒，但是不會折斷：暴風雨對我的損傷并不大，可是它對你的威脅卻是厲害得多！不錯，它們的兇暴至今還不能摧垮你的堅強，你也不會在暴風雨的打擊下俯首貼耳；但是咱們且來等著看結局！蘆葦剛剛說完這句話，突然間呼嘯的北風挾帶冰雹，又是暴雨，從北方沖來。橡樹挺立不動，蘆葦撲倒在地，狂風暴跳如雷，它的力量增加一倍，那棵樹冠高聳入云，樹根深入濃蔭下土壤里的橡樹，終于被咆哮的狂風連根拔了出來。
3.《拉封丹寓言》
《獅子和獵人》《一個愛吹牛的獵人，他剛巧丟失了一只名貴的狗，他懷疑可能是獅子把它給吃進了肚子。當他看到一個牧人時就問他說：你能否告訴我，那只偷吃我的狗的獅子住在哪兒？我非要出了這口惡氣不可！牧人回答說：就在這座山的附近，我每個月都要繳上一只綿羊作獻禮，這樣，才能保證自己能夠自由自在地在田野中穿行，而且還能保證得到安寧和休息。正當他倆說著話的時候，獅子從洞穴里出來了。它輕松地抖著鬃毛一溜小跑過來，愛吹牛的獵人見狀立刻撒腿便跑，邊跑邊喊道：??！朱庇特，趕緊告訴我一個藏身之地吧！快讓我逃出這鬼地方吧！對勇敢的真正考驗，就是處在危險境況時，有人會大談自己正在尋找危險，但只要感覺到危險的存在，馬上不吭一聲，并且溜之大吉。
《貓與兩只麻雀》：一只貓和一只小小的麻雀出生在同一天里，從幼年起它倆就是街坊。鳥籠和貓舍都同處一間房里，鳥時常把貓惹得發(fā)火，一個用嘴啄，另一個就用爪子撓。但貓一般對鳥朋友總謙讓幾分，往往稍稍懲罰一下就收手。它十分注意，盡量不亮出自己的利爪。而麻雀卻很不懂事，常常用嘴去回敬貓。貓是位聰慧小心的先生，原諒了這些惡作劇，朋友之間，它想從來不應該為開玩笑而動真格的呀。由于它倆從小在一起長大，長期以來相安無事，那種打鬧也未曾演變成真正的格斗。附近有只麻雀過來串門子，來看望活潑的麻雀比愛洛和穩(wěn)重的貓哈東。它們在一起嬉戲玩耍后，兩只麻雀卻吵起了架。貓當然偏袒比愛洛，它說：這個陌生的家伙居然欺負到我們的頭上來了，它嘲弄我的朋友，和比愛洛吵得不可開交。我以貓的榮譽要狠狠地懲罰它！于是它就投入了戰(zhàn)斗，把串門的麻雀給吃掉了。真的，貓咂巴著嘴品味說，這麻雀的味道還真不賴！說著話又把與它朝夕相處的老朋友比愛洛也一口吃了。
板書設計：
小故事大道理
你讀過這本書嗎
相信你可以讀更多
部編版三年級下冊語文園地二創(chuàng)新教案
創(chuàng)新教案《學寫通知》
【教學設想】
通過練習寫通知，提高學生的語言表達能力。能夠用書面的形式，把通知的內容寫清楚。掌握通知的正確格式，理解居中、定格、空格、署名等詞語的意思。
【教學過程】
一、聯(lián)系生活，導入課題。
生活中，很多時候需要以通知的形式，把一些有關集體活動的信息傳達給大家。今天，我們就來學習通知應該怎么寫。
二、學習通知，了解通知。
1.學習例文，弄清通知的格式。
課件出示《通知》例文：
2.分析通知，了解格式。
（1）仔細觀察通知，讀讀看看你都知道了什么？
（2）小組交流，匯報通知的格式：
題目：在中間寫通知兩個字。
正文：另起一行，空兩格寫。
落款：右下角。（下通知的單位，日期）
3.學習通知，弄清通知的內容。
仔細觀察通知內容，說說通知必須寫清哪些內容？
同桌互說，代表發(fā)言，其他同學可以補充：
（1）時間：通知必須寫清楚具體的時間，具體到某月某日某時。
（2）地點：必須寫清楚大家集體活動的地點。
（3）事件：大家一起要做什么。
（4）人物：邀請到哪些人參加，是全體還是部分人。
三、選擇資料，學寫通知。
1.從下列兩種情況中，選擇其一，寫一則通知。
課件出示：
（1）通知各班班長領取新校服。
（2）通知全班同學參觀博物館。
2.學生寫通知，教師指導。
四、潤色修改，品讀欣賞
1.把全班同學的通知展示出來，看看內容是否寫清楚？有沒有錯別字，不通順的地方？
2.哪些同學的通知毛病多，就把那篇通知展示出來共同修改。
部編版三年級下冊語文園地四創(chuàng)新教案
作為一位剛入職不久的新任教師，在授課上的經驗比較少。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編為大家整理的“部編版三年級下冊語文園地四創(chuàng)新教案”,歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。
創(chuàng)新教案《滁州西澗》【教學設想】
1．借助學生已有學習經驗，在充分自讀自學自悟的基礎上，引導學生更準確和完整地理解詩詞意思，感受詩人思想情感。
2．豐富的想象、聯(lián)想是鑒賞詩句的重要方法。教學過程中帶領學生邊讀詩邊想象，如臨其境，如見其人，如睹其物想出詩中畫面，讀出詩中意境。
3．古詩詞講究用詞精妙，在教學過程中力圖帶領學生揣摩、品味詩中的關鍵詞，從而體會詩人情懷。
4．遵循從整體到部分再回到整體的原則，整體把握全詩的語言特色，更深感受詩的語言美。
【教學過程】
一、激情導入
在中唐皇帝玄宗身邊，有一個十五六歲的衛(wèi)士，總是騎著御廄里的駿馬，走在儀仗隊的前列，氣概非凡。他身為里中橫，家藏亡命兒，朝提樗蒲局，暮竊東鄰姬。無法無天，連地方官也惹不起。奇怪的是，他卻在安史之亂后，忽而發(fā)憤讀書，下決心脫胎換骨。后來他做過幾任縣令和刺史，曾經嚴懲不法軍吏，又常感到無力拯救百姓而自愧，寫下了邑有泳流亡愧俸錢這樣的名句，終于在文學史上奠定了自己無可爭辯的地位。世以王（維）孟（浩然）韋（應物）柳（宗元）并稱，這位詩人，便是韋應物。
今天我們就來學習他的代表作《滁州西澗》。
二、釋題感知大意：
1．板書課題，讀課題。從課題里知道了什么？（本詩寫的是滁州西邊山間澗水的景色）
2．據歐陽修《醉翁亭記》所寫：環(huán)滁皆山也，其西南諸峰，林壑尤美。西澗正在這林壑尤美的峰巒之中。這《滁州西澗》究竟景色如何呢？我們隨著詩人的筆觸，一起去看看。
三、自讀自學，交流修正，理解內容：
1．自讀古詩，讀準字音，讀出節(jié)奏。指名讀詩，熟讀感知。
2．這首詩寫了什么？自己試試能不能解釋詩句？將沒有把握或者不清楚的字詞做上記號，一會交流的時候注意聽與學。
3．交流修正，寫出本詩大意。
4．再讀古詩，理解朗讀。
四、品讀詩文：
1．反復吟讀了這首詩，滁州西澗給你留下了什么印象？又是從哪些詞句感受到的呢？預設學生回答：
A.感受到美。
（1）從幽草感受到美。
想象一下幽草是怎樣的？低聲吟誦，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？鼻端又仿佛嗅到什么氣味嗎？（想象草的茵綠、繁茂、厚密、芳香，草的深邃、靜謐、未經踐踏）
讀出這幽草給我們帶來的感受。
此句寫的就是憐澗邊幽草，可不可以不要句中的獨與生二字呢？反復讀讀，玩味玩味。
（獨憐表現(xiàn)特別喜歡唯獨憐愛，更表達出對幽草的愛憐。生寫出了草的動態(tài)，這靜靜的草茂盛的樣子，生命力展現(xiàn)了出來。）
凝練的古詩啊，每一字都帶給我們無窮的想象與特別的感受。我們真該靜下心來，細細的揣摩，領悟。還從哪里感受到西澗的美？
（2）黃鸝鳴叫感受到西澗靜謐的美。
細細讀讀，想象出畫面來。
（指名讀）用你的朗讀，將大家?guī)У侥阆胂蟮沫h(huán)境中去
B.感覺到荒涼或自在。從野渡無人舟自橫感受到的。
從哪個詞，想到什么讓你感覺到荒涼（或自在）呢？
交流理解野渡舟自橫。
讀出自己不同的感受來。
C.感受到動態(tài)的美。從春潮帶雨晚來急感受到的。
比較：換一個字春潮伴雨晚來急行不行？你的感覺有什么不同？
（帶：表現(xiàn)了春潮夾帶著雨勢，滾滾而來，一瀉千里。伴則顯得緩、閑適得多。不適合后面的急。）
把句子換成春潮伴雨晚來涌，行不行呢?是不是更符合前面閑適的情境呢？
（春潮的急才沖擊著舟自橫，如果涌，則感覺的多是不安，詩詞的意境大不相同。）
過渡：其實，了解了作者的心境，才能更明白他為什么這樣遣字用詞。
2．這首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的情感呢？再讀讀這首短小的七言絕句，看看能否從中找出最能表現(xiàn)詩人情感的一個詞來。生可能找到獨憐自，各談理由。
3．了解韋應物是在什么情況下寫的這首詩，他有一直有著怎樣的想法，就能幫助我們理解他此時的心境。
（補充資料：韋應物是個潔身自好的詩人，也是個關心民苦的好官。在仕途生涯中，他常處于進仕退隱的矛盾之中。中唐時期政治腐敗，人民生活貧苦，他有志改良而無能為力，有意退隱而又不能，進退兩難，只好任其自然。）
你從詩中哪些地方讀出他這樣的情感？
（無人舟自橫幽草）
總結：思欲歸隱，故獨憐幽草；無所作為，恰同水急舟橫。這一幅看似沒有主人公的山水畫，但詩人的靈魂卻無處不在，全詩沒有一處不寓有作者的寄托。讓我們再好好的誦讀一番，做做詩人遠隔時空的知音吧！（感情誦讀）
五、回到整體，感受語言美。
再讀這首詩，能不能感悟到詩人語言的妙處？
（生自由發(fā)言。如：以聲襯靜，動靜結合，用字精煉，字字關情等等）
總結：這一首《滁州西澗》無論是澗邊幽草、深樹鸝鳴、還是春潮晚雨、荒郊野渡，雖字字作景語，實是字字為情語；雖字字不離眼前之物景，而又字字緊扣詩人之心境。確實值得我們反復誦讀玩味。請大家起立，我們一起誦讀此詩。（師生同背誦）
六、當堂作業(yè)：默寫此詩。
