小學(xué)健康的教案

《故都的秋》教案設(shè)計(jì)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解郁達(dá)夫的思想和創(chuàng)作風(fēng)格；

2.聯(lián)系五幅秋景圖，進(jìn)一步掌握散文“形”與“神”的關(guān)系。

3.感知文章內(nèi)容，理清文章思路；掌握首尾照應(yīng)，回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)模式。

4.掌握散文鑒賞的基本方法，理解情景交融、以動(dòng)襯靜的表現(xiàn)手法。

5.體會(huì)作者在秋景中寄托的憂郁而孤獨(dú)的感情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.體會(huì)《故都的秋》“清”“靜”“悲涼”的特點(diǎn)。

2.掌握文章以情馭景、以景顯情、情景交融的寫法。

【課時(shí)安排】2課時(shí)

【教學(xué)方法】朗讀法、點(diǎn)撥法、討論法

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：秋天，是一個(gè)多愁善感的季節(jié)，也是一個(gè)讓文人墨客盡書愁緒的季節(jié)。古代有很多詩(shī)句都是寫秋天的，（跟同學(xué)們一起回憶）劉禹錫的“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝?！倍鸥Α兜歉摺贰叭f(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)?！蓖蹙S《山居秋暝》“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流?！瘪R致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯?！惫湃藢?duì)秋天都是寂寞悲涼孤獨(dú)的感受，那么今天我們來(lái)看看郁達(dá)夫?qū)τ谇锾煊质窃趺礃拥母惺埽?/p>

二、作者介紹

1.郁達(dá)夫（1896—1945），現(xiàn)代作家。浙江富陽(yáng)人。1913年留學(xué)日本，曾經(jīng)廣泛涉獵外國(guó)文學(xué)，深受近代歐洲、日本各種社會(huì)思潮和文藝作品的熏陶。1930年參加中國(guó)左翼作家聯(lián)盟?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，他赴武漢投入抗日救亡運(yùn)動(dòng)，并到新加坡積極宣傳抗日。后流亡到蘇門答臘。1945年９月被日本憲兵殺害。主要作品有《沉淪》《春風(fēng)沉醉的晚上》《出奔》《她是一個(gè)弱女子》等，在不同程度上揭露了舊社會(huì)的罪惡，向封建道德大膽挑戰(zhàn)，有一定的積極意義，但也帶有頹廢情緒。散文以游記著稱，情景交融，文筆優(yōu)美，自成一家。

2、寫作背景：此文寫于1934年，此時(shí)的中國(guó)，連年戰(zhàn)亂，民不聊生，郁達(dá)夫也是居無(wú)定所，顛沛流離，飽受了人生的愁苦和哀痛。因此，作者描寫內(nèi)心的“悲涼”也不是故都賞景的心態(tài)，而是對(duì)整個(gè)人生的感悟。（課文第十二段）郁達(dá)夫也感染了中國(guó)文人的悲秋情結(jié)。郁達(dá)夫生于書香家庭，3歲喪父。17歲便隨長(zhǎng)兄赴日本留學(xué)，在異國(guó)生活的十年，也是他飽受屈辱和歧視的十年。在個(gè)人性格方面，形成了抑郁善感。在文藝觀和審美觀方面，他提倡“靜的文學(xué)”，寫的也是“靜止如水似的文學(xué)”。

三、解題

“故”字，飽藏著眷念熱愛(ài)故都之情?！扒铩苯沂玖吮疚牡拿鑼懡嵌?。全題點(diǎn)出地點(diǎn)和節(jié)令，洗練含情，很值得品味。

“故都”表明描寫的地點(diǎn)，含有深切的眷念之意，“秋”字確定描寫的內(nèi)容，題目明確而又深沉。

四、初步研讀課文

1、聽(tīng)朗讀錄音，細(xì)細(xì)品味文章開頭部分講作者從青島到北平來(lái)的理由就是要飽嘗這故都的秋味?！扒镂丁笔鞘裁?？“故都的秋味”可用哪幾個(gè)詞說(shuō)明？

要求學(xué)生分小組討論，然后從課文中找出答案。

明確：“清”──清閑恬靜安謐

“靜”──細(xì)膩幽遠(yuǎn)幽靜深邃

“悲涼”──落寞衰弱蕭條

2、學(xué)生自讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)層次。

全文分三個(gè)部分：

第一部分：總寫（第1、2自然段）

總寫作者對(duì)北國(guó)之秋、江南之秋的不同感受，表達(dá)對(duì)北國(guó)之秋的向往之情。

第二部分：分寫（第3～12自然段）

從記敘和議論兩個(gè)方面贊美故都的秋。

第三部分：總括（第13、14自然段）

總括全文，再次強(qiáng)調(diào)南國(guó)之秋的秋味不及北國(guó)之秋。

五、捕捉信息，尋找文眼——“神”

1.朗讀課文，仔細(xì)想想文章的標(biāo)題已指明了描寫的地點(diǎn)“故都”和描寫的內(nèi)容“秋”，而在文章當(dāng)中，作者是否只寫了北國(guó)之秋？這樣寫有什么作用？

明確：不是。作者除了寫北國(guó)之秋，還寫了南國(guó)之秋，這樣就形成了對(duì)比，更突出了作者對(duì)北國(guó)之秋的眷戀之情。

2、提問(wèn)：那么，作者又是如何來(lái)描寫北國(guó)之秋和南國(guó)之秋的呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀文章的第一、二自然段。哪一位同學(xué)用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括一下北國(guó)之秋和南國(guó)之秋的特點(diǎn)？

明確：北國(guó)之秋的特點(diǎn)是“清”“靜”“悲涼”；南國(guó)之秋的特點(diǎn)是“慢”“潤(rùn)”“淡”。（板書：北國(guó)之秋：清、靜、悲涼。南國(guó)之秋：慢、潤(rùn)、淡）

3、小結(jié)：概括得好。顯然，在作者的心目中北國(guó)之秋要遠(yuǎn)勝南國(guó)之秋；北國(guó)之秋已成為作者的魂之所牽，夢(mèng)之所縈，真是韻味無(wú)窮。

六、篩選語(yǔ)言，概括秋景——“形”

1、文中集中描寫故都秋景這一特點(diǎn)的是在哪些段落？這些段落中寫了哪些主要的景？（學(xué)生閱讀圈點(diǎn)）

明確：從三到十一自然段。主要有蘆花、柳影、蟲唱、月夜、鐘聲；還有碧天、牽?；ā⒒睒?、秋蟬、秋雨、秋果。具體是：第３段主寫牽?；?，第４段主寫槐樹，第５段主寫秋蟬，第６—10段主寫秋雨，第11段主寫果樹。

2、提問(wèn)：那么這些景物組成了幾幅“秋景圖”？（學(xué)生討論、發(fā)言）

明確：有秋花圖、秋槐圖、秋蟬圖、秋雨圖、秋果圖。

3、提問(wèn)：這五幅故都秋景圖是分別從哪個(gè)角度來(lái)描寫的？如寫秋花，作者側(cè)重寫了牽牛花的哪個(gè)方面?

明確：寫秋花側(cè)重顏色這一角度，寫秋槐側(cè)重于落蕊的形狀的角度，寫秋蟬是側(cè)重寫聲，寫秋雨是側(cè)重寫其味，寫秋果重點(diǎn)寫它的果實(shí)。

4、作者在對(duì)這些景具體的描繪中，是如何體現(xiàn)故都秋“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)的呢？下面先請(qǐng)兩名同學(xué)來(lái)誦讀課文３—11段落，解決兩個(gè)問(wèn)題：一是圈出文中體現(xiàn)秋天色彩的詞語(yǔ)，二是標(biāo)出傳遞聲響的物名。我們將從秋色和秋聲兩個(gè)角度來(lái)品味一下故都的秋味。先學(xué)生討論，然后教師總結(jié)：

秋色：青天（藍(lán)綠）藍(lán)朵（藍(lán)色）秋草（黃色）落蕊（灰白）樹影（暗灰）灰土（灰色）灰沉沉的天（灰色）青布（藍(lán)綠）棗樹（淡綠微黃）

5、那么這些色彩主要是冷色還是暖色？假如你是一個(gè)孤獨(dú)的旅行者，你心里會(huì)產(chǎn)生什么樣的感受？

明確：冷色。感受：冷清。即課文中所概括的“清”的特點(diǎn)。我們知道，藍(lán)色和白色屬于冷色，藍(lán)色，憂郁；白色，素雅、純靜。它們與高闊的藍(lán)天形成了和諧的秋的基調(diào)，給人的感覺(jué)是清涼、疏朗、落寞。（明確：冷清、落寞）

師：每次我讀到這個(gè)地方的時(shí)候，常常想起王安石的這兩句詩(shī)，“細(xì)數(shù)落花因坐久，緩尋芳草得歸遲?！蓖醢彩T相后無(wú)事可做，整日尋芳攬勝打發(fā)流年，獨(dú)坐無(wú)聊，就細(xì)數(shù)落花，透出的是落寞悲涼的心情。）可以說(shuō)，郁達(dá)夫這時(shí)的心境和王安石頗有相同之處，清靜閑暇中透出了落寞。

6、我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故都的秋聲，主要有哪些聲音呢？這么多聲響交雜在一起故都的秋是喧鬧呢，還是寧?kù)o？

明確：有鴿聲（飛聲）、蟬聲、雨聲、人聲。是寧?kù)o。連鴿子的飛聲、蟬衰弱的叫聲，這些細(xì)微的聲音都聽(tīng)得到，這就反襯了故都的靜。舉一個(gè)例子，比如鐘，在白天，你根本聽(tīng)不到它的走動(dòng)聲，但在晚上，夜深人靜時(shí)，你便能聽(tīng)到清楚的滴答聲，因此，假如要你寫夜的靜，你便可以以鐘的走動(dòng)聲清晰可辨來(lái)襯托夜的靜，這也就是以動(dòng)襯靜。

7、讓我們集中聽(tīng)聽(tīng)作者筆下秋蟬的鳴叫，看看會(huì)引起怎樣的感受？

師：在我國(guó)的古典文學(xué)作品中，蟬多是哀怨、憂傷、憂愁的象征，如《雨霖鈴》中的起句便是“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”，那凄切的寒蟬已令人柔腸寸斷，蟬聲更令人備感冷清。在故都，家家戶戶都有蟬鳴，還是蟬衰弱的殘聲。文章所渲染的那種冷清，寂寞的氛圍也就不言而喻了。

8、假如你是一個(gè)孤獨(dú)的飄零者，身處在如此寂靜的秋天里，心里會(huì)有什么感受？你心里會(huì)產(chǎn)生一種什么樣的情感？

明確：孤獨(dú)、痛苦。悲涼。這便是故都的秋味。

七、把握感情

1.通過(guò)前面分析的內(nèi)容和景象，想想作者是懷著怎么樣的情感來(lái)描繪故都的秋景的？（原文回答）

（明確：可是啊，北國(guó)的秋，卻特別來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼。）

八、總結(jié)：

本節(jié)課我們理清了文章思路，從散文的“形”和“神”兩方面分析了文章整體內(nèi)容，作者分別從色、形、聲、味、實(shí)五個(gè)角度，為我們繪就了五幅“故都秋景圖”，有聲有色，有動(dòng)有靜。下節(jié)課我們?cè)倬唧w鑒賞文章的寫作手法。

第二課時(shí)

深入分析課文

一、由朗讀課文，體會(huì)優(yōu)美語(yǔ)句導(dǎo)入。

二、品味語(yǔ)言

1、作者在文章中寫了秋天的這么多聲音，然而在文章的開頭他卻說(shuō)孤獨(dú)的秋“特別的清、靜、悲涼”，聲音如此豐富，怎么稱得上靜呢？

明確：這些聲音都不是噪雜的聲音，如果是噪雜喧鬧，就不會(huì)聽(tīng)到青天里的馴鴿聲、下雨的聲音，更聽(tīng)不到落蕊的聲響。這些聲響都不很大。作者是以聲襯靜，以聲音反襯了故都的寂靜。這正達(dá)到了王藉詩(shī)“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”的藝術(shù)效果。（這一問(wèn)題讓學(xué)生了解以聲襯靜的表現(xiàn)手法，加深對(duì)課文“清、靜、悲涼”基調(diào)的理解）

2、為什么要用“悲涼”這個(gè)詞來(lái)形容秋天？

明確：“悲涼”本是形容消極、低落情緒的，這里用來(lái)形容故都之秋的特征，是作者將自然界的客觀色彩——故都之秋色，與自己內(nèi)心的主觀色彩——個(gè)人之心情，自然地融合在一起。簡(jiǎn)單地說(shuō)，作者心情不好，所以才寫出如此之景。由此我們可以看到情與景的密切關(guān)系。

3、像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來(lái)，會(huì)鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒(méi)有，氣味也沒(méi)有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺(jué)。

體會(huì)：寫了視覺(jué)形象、觸覺(jué)形象。落蕊滿地，寫視覺(jué)形象；腳踏落蕊，寫觸覺(jué)感受。寫觸覺(jué)，給讀者以逼真的感受。這里寂靜無(wú)人，斯人獨(dú)徘徊，無(wú)人可與交流，便只有與自然相交融的孤獨(dú)、落寞和感傷。

4、作者為何要寫“都市閑人”？

不寫上流社會(huì)或文化人士，而寫平民，即“著著很厚的青布單衣或夾襖的都市閑人”。可能是因?yàn)樗麄兊男蜗蟾械胤教攸c(diǎn)，而且作者覺(jué)得與他們更親近，表現(xiàn)出作者的平民意識(shí)，似乎也能讀出作者很希望能像“都市閑人”那樣過(guò)無(wú)憂無(wú)慮的生活的愿望。

三、分析文章結(jié)構(gòu)：[

1、作者是抓住江南秋天什么特點(diǎn)來(lái)襯托故都的秋的？在結(jié)構(gòu)安排上，為何要一前一后？

明確：分別抓住其“看不飽，嘗不透，賞玩不到十足”和“色彩不濃，回味不永”的特點(diǎn)，前者在第２自然段，后者在第１３自然段，這樣在結(jié)構(gòu)上就形成了前后呼應(yīng)。

2、從這篇文章結(jié)構(gòu)來(lái)看，２和１３自然段相呼應(yīng)，假如１、１４自然段也相呼應(yīng)，那這篇文章的結(jié)構(gòu)就更加嚴(yán)謹(jǐn)了，試問(wèn)這兩段是否有呼應(yīng)？

明確：第１段寫作者對(duì)故都秋的感受和向往，第１４段寫作者對(duì)故都秋的眷戀之情，都是抒發(fā)情感，“向往”是在去故都之前，“眷戀”是在離開故都之時(shí)，其實(shí)質(zhì)是一樣的。所以１和１４自然段也構(gòu)成了呼應(yīng)。:高*考じ試★題∠庫(kù)]

3、最后來(lái)看第12段，這一段主要采用什么表達(dá)方式？從全文來(lái)看，這一段在文中有何作用？

明確：這一段采用議論，通過(guò)古今中外的引證，說(shuō)明感秋處處有，中國(guó)文人最突出，而秋“深味”非在中國(guó)北方莫屬，這其實(shí)還是為了突出故都之秋。

4、提問(wèn)：這五幅圖畫是按什么順序來(lái)寫的呢？——時(shí)間順序，還是空間順序？（學(xué)生討論、發(fā)言并具體談意見(jiàn)。）

明確：這是一篇散文，“形散而神不散”。這五幅畫面從表面上看是無(wú)序的，既不是時(shí)間、空間順序，也不是邏輯順序，這恰恰體現(xiàn)體現(xiàn)了散文“形散”的特點(diǎn)。

5、提問(wèn)：那么，把這五幅畫面連接起來(lái)的“神”又是什么呢？又是怎樣體現(xiàn)出“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)的呢？（學(xué)生討論、發(fā)言）

明確：是北國(guó)之秋的“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)。

（1）牽牛花本來(lái)是五顏六色的，而作者筆下的牽?；▍s只有藍(lán)色和白色。從美術(shù)的角度來(lái)說(shuō)，這兩種顏色屬于冷色調(diào)，給人一種清、靜、悲涼的感覺(jué)。

（2）作者寫槐樹，不是寫它的高大挺拔，而是寫秋槐的落蕊?？吹竭@落蕊，怎能不叫人有一種“無(wú)可奈何花落去”的悲涼呢？

（3）秋雨和春雨、夏雨是不同的：春雨是濛濛的，富有詩(shī)情畫意；夏雨是粗獷豪放的，還常常不期而至，給人一種暢快淋漓的感覺(jué)；而秋雨，總讓人感到一種寒意。

（4）秋果本來(lái)可以給人帶來(lái)收獲的喜悅，可作者筆下的秋果卻并不是成熟的，還有些青澀，這也給人以悲涼之感。

6、小結(jié)：同學(xué)們的發(fā)言很精彩。運(yùn)用聯(lián)想，把文章中的景物和自己的生活體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，表述形象、貼切，還運(yùn)用了美學(xué)知識(shí)來(lái)品評(píng)。正如同學(xué)們所說(shuō)，作者用“清、靜、悲涼”的共同點(diǎn)把五幅畫面連結(jié)起來(lái)，充分體現(xiàn)了散文“形散神聚”的特點(diǎn)。（板書：形散神聚）

四、思考探究

1、故都的秋景應(yīng)該是豐富多彩的——有紅葉似火的香山，有游人如織的頤和園，有明澈如鏡的昆明湖等等，作者為什么不選取這些色彩絢爛的景色，而只選取了表現(xiàn)“清、靜、悲涼”的景物來(lái)寫呢？（聯(lián)系時(shí)代背景及作家的特點(diǎn)，學(xué)生討論、發(fā)言）[來(lái)源:高∽考╬試|題!庫(kù)]

明確：（1）作者處在一個(gè)黑暗的社會(huì)里，思想苦悶，逃避現(xiàn)實(shí)，因此，筆下的景物就自然是清、靜、悲涼的了。（2）作者當(dāng)時(shí)提倡“靜的文學(xué)”，寫的也多是“靜如止水似的遁世文字”，這樣看來(lái)，作者選擇“清、靜、悲涼”的景物來(lái)寫也就不起怪了。（3）郁達(dá)夫個(gè)性憂郁善感，是個(gè)抑郁質(zhì)的人。

五、討論主題

1、同學(xué)們能以自己的心去體會(huì)文章的情，那么我們所學(xué)的《故都的秋》是贊秋呢，還是悲秋？（學(xué)生討論、發(fā)言）

明確：作者是在頌秋，但全文的基調(diào)的確有點(diǎn)悲涼。故都的秋像一首詩(shī)，深沉而含蓄；故都的秋像一幅幅畫，美麗而又落寞；故都的秋像一首歌，憂傷而又蒼涼。郁達(dá)夫先生是在用自己的心去品味故都的秋味，真是“一物一景總關(guān)情”。

六、鑒賞表達(dá)方式

1、以情馭景，以景顯情，情景交融，渾然一體。

作者身處在社會(huì)環(huán)境，使他內(nèi)心投下了憂慮和冷落的陰影，他追求“清”“靜”，并籠罩著淡淡的“悲涼”。正因?yàn)檫@樣，他筆下的秋味、秋色和秋的意境與姿態(tài)，自然也就籠罩著池一層主觀感情色彩。文章不寫富有“暖色”和香山紅葉，也不寫游人如織的園；而寫作者“租人家一椽破屋住著”，“在破壁腰中，靜對(duì)著藍(lán)色的牽?；ā！钡?，“故都的秋”，又并沒(méi)有因?yàn)樽骷业闹饔^感情而受到扭曲，失卻了它固有的特征。那牽?；ǎ腔睒涞穆淙?，那秋蟬的殘聲，那秋風(fēng)秋雨，還有那棗子樹，多么逼真，多么清晰！作者只用了廖廖數(shù)語(yǔ)略作勾勒，便將讀者帶進(jìn)了故都之秋的清、靜、悲涼之中。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，“物”“我”之間完美的交融和統(tǒng)一，顯示了作家的卓越的藝術(shù)才華，它既是對(duì)北平之秋的客觀描繪，又是作者當(dāng)時(shí)心情的折光和反射。

2、語(yǔ)言明白曉暢，簡(jiǎn)潔清麗。

課文不用生僻的詞匯，不用拗口的句式，但由于作者的精心的錘練，認(rèn)真琢磨，細(xì)膩清新的敘寫里，充滿了詩(shī)情畫意，展現(xiàn)了優(yōu)美的畫面，給人以高度的藝術(shù)享受，瑯瑯上口。如文中兩段對(duì)槐樹和秋雨后描寫：

“像花而又不是花的那一種落蕊，……”

“在灰沉沉的天底下，……”

這兩段文字象輕輕飄浮的白云，又像呆咚作響的山泉。作家用明白如話的語(yǔ)言，在娓娓的敘述之中，創(chuàng)造了無(wú)窮的詩(shī)意。這是有動(dòng)有，有聲有色，亦情亦景，字里行間滲透了秋的意味，秋的情調(diào)。

3、運(yùn)用渲染、襯托的手法

課文寫故都的秋，緊扣“清”“靜”“悲涼”，是通過(guò)選擇的不同景物，以不同的側(cè)面同時(shí)加以渲染刻畫的。比如寫北國(guó)槐樹娜一段，渲染了寂靜的氣氛，突出了“靜”?！皰呓值脑跇溆跋乱魂噿吆蟆睅拙?，給人以清靜悠閑的感覺(jué)?！皾撘庾R(shí)水并且還覺(jué)得有點(diǎn)兒落寞”幾句，抒發(fā)了悲秋之感，緊扣了“悲涼”。

這些都是運(yùn)用了襯托的手法，在描寫某個(gè)事物的時(shí)候，用另外的和它相似或相反的事物從旁陪襯烘托，使它更鮮明更突出地顯現(xiàn)出來(lái)。文中寫到的“青天下馴鴿的飛聲”“秋蟬衰弱的殘聲”“息列索落”的雨聲，“緩慢悠閑”的人聲，都是細(xì)小的聲音，能聽(tīng)到這些細(xì)小的聲音，人幽靜的感覺(jué)，說(shuō)明這個(gè)地方寂靜。

（板書：頌秋）

七、布置作業(yè)

學(xué)習(xí)課文“以情馭景，以景顯情”的寫法，寫800字左右的散文。

八、（板書設(shè)計(jì)）：

故都的秋（頌歌）郁達(dá)夫

北國(guó)之秋：清、凈、悲涼

南國(guó)之秋：慢、潤(rùn)、淡

形散神聚景人合一

精選閱讀

《故都的秋》教學(xué)設(shè)計(jì)-

俗話說(shuō)，磨刀不誤砍柴工。作為高中教師就要早早地準(zhǔn)備好適合的教案課件。教案可以讓學(xué)生更好的消化課堂內(nèi)容，幫助授課經(jīng)驗(yàn)少的高中教師教學(xué)。關(guān)于好的高中教案要怎么樣去寫呢？下面是小編精心為您整理的“《故都的秋》教學(xué)設(shè)計(jì)-”，希望能為您提供更多的參考。

《故都的秋》教學(xué)設(shè)計(jì)

指導(dǎo)思想：貫徹“三主”思想，即：以學(xué)生為主線，以教師為主導(dǎo)，以素質(zhì)、能力培養(yǎng)為主線。

教學(xué)目的：

1、訓(xùn)練學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力；

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的文學(xué)鑒賞能力；

3、培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學(xué)方法：自讀棗討論棗點(diǎn)撥式

教學(xué)重點(diǎn)：散文的形和神

教學(xué)媒體：投影機(jī)、錄音機(jī)

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)步驟及內(nèi)容：

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

上課之前，我先給大家播放一首歌，（播放錄音帶〈〈前門情思大碗茶〉〉）這首歌名叫〈〈前

門情思大碗茶〉〉，歌中唱的是我們國(guó)家的哪個(gè)城市？對(duì)，北京。

今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇也是寫北京的散文，不過(guò)，它寫的不是北京的冰糖葫蘆，也不是北京的大碗茶，而是北京的秋。大家知道，北京現(xiàn)在是我們的首都，，歷史上也曾是幾個(gè)朝代的都城，但是，在郁達(dá)夫?qū)戇@片文章的時(shí)候，北京已經(jīng)不是任何朝代的都城，也不叫北京，而叫北平，因此，郁達(dá)夫把它叫做故都。（板書課題）

檢查預(yù)習(xí)，師生共同討論，分析理解課文

首先請(qǐng)全班同學(xué)朗讀全文；

讀罷全文，你們覺(jué)得郁達(dá)夫主要從哪個(gè)方面來(lái)寫故都的秋的？請(qǐng)用一字來(lái)概括。

答：味。（板書）

教學(xué)設(shè)想：

此問(wèn)要求學(xué)生首先從整體上把握全文。回答此問(wèn)無(wú)須作太多理性分析，憑語(yǔ)感即能得出答案，“味”字在全文出現(xiàn)達(dá)八處之多。

若學(xué)生思維過(guò)于分散，討論與答案差異較大，可提供幾個(gè)答案供學(xué)生選擇。如：色、聲、形、味，實(shí)，情，課文雖也寫了上述方面，但主要是寫秋之味。

讀一、二自然段，分別用四個(gè)字和三個(gè)字來(lái)概括北國(guó)的秋和南國(guó)的秋的特點(diǎn)。

答：北國(guó)的秋棗清、潤(rùn)、悲涼

南國(guó)的秋棗慢、潤(rùn)、淡

教學(xué)設(shè)想：此問(wèn)旨在訓(xùn)練學(xué)生的文字概括能力，答案均在文段中找到。

讀第三~第十一自然段，思考下列問(wèn)題：

1、作者分別從不同角度為我們描繪了秋花、秋槐、秋雨、秋果五幅故都秋景，那么，作者在記敘上述秋景時(shí)，是以時(shí)間為序?yàn)橛洈⒌哪?，還是以空間為序來(lái)記敘的？

答：即不是以時(shí)間為序的，這正是散文形散特點(diǎn)的體現(xiàn)。作者所寫的這些秋景在文中的位置并不是必然的，但是我們讀起來(lái)卻覺(jué)得很自然，并不覺(jué)得有什么不妥。這是因?yàn)檫@些景物都具有了“清、靜、悲涼”這么一個(gè)共同點(diǎn)，作者正是以“清、靜、悲涼”這個(gè)景物的共同點(diǎn)把這些景物組織在一起的，這就是文章不散的“神”。

教學(xué)設(shè)想：

（1）此題有意要引起學(xué)生的爭(zhēng)論，題干以選擇問(wèn)的形式設(shè)置一個(gè)非此即彼的圈套，看學(xué)生能否跳出思維的二維空間。

（2）通過(guò)爭(zhēng)論，可使學(xué)生加深對(duì)散文的“形散神不散”特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，此為本課教學(xué)重點(diǎn)。

（3）為了方便學(xué)生的討論，可在討論前出示本課投景膠片之一：

秋花棗色

秋槐棗形

秋蟬棗聲

秋雨棗味

秋果棗實(shí)

2．故都的秋景可謂豐富多彩，作者為什么只選取上述秋景來(lái)寫呢？試從主客觀兩方面來(lái)分析。

答：的確，作者所寫的秋景是“清、靜、悲涼”的，他所寫的秋色是冷色，秋形是便人覺(jué)得有點(diǎn)兒落寞的，秋聲是衰弱的殘聲，秋味的都市閑人雨后話秋涼的情韻，秋實(shí)也是淡綠或微黃，而不是紅熟了的時(shí)候。之所以這樣，有以下幾個(gè)方面的原因：從客觀方面來(lái)講，這是景物本身固有的物征，是北京秋天的自然色彩。從主觀方面來(lái)講，也有三個(gè)因素，第一，跟舊中國(guó)時(shí)代環(huán)境的黑暗有關(guān)，這導(dǎo)致他思想苦悶，逃避現(xiàn)實(shí)；第二，也跟作家個(gè)人氣質(zhì)的抑郁善感有關(guān)。郁關(guān)夫早年（三歲）喪父，在日本十年的異國(guó)生活使他飽受屈辱和岐視；第一，還跟作家的文藝觀和審美追求有關(guān)。在杭州期間，郁達(dá)夫提倡靜的文學(xué)，寫的也多是“靜如止水似的遁世文學(xué)?！?p>因此，上術(shù)主客觀兩方面的因素，就決定了作家會(huì)選什么樣的景來(lái)抒什么樣的情。

教師總結(jié)時(shí)，可出示本課投影膠片之二：

（1）北京秋天的自然色彩；

（2）舊中國(guó)時(shí)代氣質(zhì)的抑郁善感；

（3）作家個(gè)人氣質(zhì)的抑郁善感；

（4）作家的文藝觀和審美追求。

教學(xué)設(shè)想：

（1）此題旨在學(xué)生把握散文情和景的關(guān)系，這是本課教學(xué)難點(diǎn)。

（2）分析時(shí)可與導(dǎo)語(yǔ)中的《前門情思大碗茶》作比較，體現(xiàn)課堂線索。北京的名勝跡有很多，但詞作者只選取前門、蛐蛐、冰糖葫蘆、窩頭咸菜、杏仁豆腐、大碗茶來(lái)寫，勾勒了一幅具有濃郁鄉(xiāng)土氣息的故都風(fēng)情畫，很好地表達(dá)了選海外游子的故都情思。

（四）讀第十二自然段，你認(rèn)為本段的中心句應(yīng)該是哪一句？

答：應(yīng)該是：足風(fēng)有感覺(jué)的動(dòng)物，有情趣的人類，對(duì)于秋，總是一樣的能特別引起深沉、幽遠(yuǎn)、嚴(yán)厲、蕭索的感觸來(lái)的。

教學(xué)設(shè)想：此題旨在訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力，如學(xué)生意見(jiàn)出現(xiàn)岐，可提出幾句站學(xué)生進(jìn)行辯析。如：

A、各著名的大詩(shī)人的長(zhǎng)篇田園詩(shī)或四季詩(shī)里，也總以關(guān)于秋的部分，寫得最出色而最有味。

B、秋之于人，何嘗有國(guó)別，更何嘗有人種階級(jí)的區(qū)別呢？

C、可是這秋的深味，尤其是中國(guó)的秋的深味，非要在北方，才感受到底。

A、是作者提出觀點(diǎn)的依據(jù)；B、是觀點(diǎn)提出后對(duì)觀點(diǎn)的闡釋；C是本段中扣題的句子。

（五）讀最后兩個(gè)自然段，思考下列問(wèn)題：

1．作者認(rèn)為南國(guó)的秋與北國(guó)的秋的最大的區(qū)別在哪個(gè)方面？請(qǐng)用一個(gè)字來(lái)概括。

答：味。（板書）

2．為了說(shuō)明上述區(qū)別，作者運(yùn)用了什么修辭手法？

答：比喻。作者用了四級(jí)對(duì)比來(lái)形象地比喻南北秋之味的不同。

教學(xué)設(shè)想：

（1）此題旨在訓(xùn)練學(xué)生的修辭辯認(rèn)能力及理解能力。

（2）部分學(xué)生可能會(huì)答成對(duì)比或類比，這是不對(duì)的。應(yīng)該說(shuō)總體上是比喻，但比喻中有對(duì)比，比喻的本體和喻體本身是對(duì)比。本體與喻體這間的相似點(diǎn)就是“味”。

（3）為了便于學(xué)生理解，可出示本課投影膠片之三：

三、結(jié)語(yǔ)設(shè)計(jì)

1．教師播放《前門情思大碗茶》的后幾句：

“世上的飲料有千百種，也許它最廉價(jià)，可為什么，為什么，為什么那醇厚的香味兒，直傳到天涯，它直傳到天涯？”

2．郁達(dá)夫在《故郁的秋》中給我描繪的故都的秋味也是如大碗茶的香味一樣傳遍天涯！

附：《故都的秋》板書設(shè)計(jì)

《故都的秋》教案

《故都的秋》教案

本堂目標(biāo)：

1、我要整體感知課文，抓住“特別”二字，體會(huì)作者對(duì)故都的深深的眷戀之情。

2、我要能夠?qū)W以致用情景交融的寫法，體會(huì)文中“物”“我”完美的結(jié)合。

本堂重難點(diǎn)：

體會(huì)作者寄寓在文中的獨(dú)特感情

本堂內(nèi)容：

導(dǎo)入：

秋是一個(gè)耐人尋味的季節(jié)，它以獨(dú)特的魅力吸引了一代代騷客文人，從而留下了不朽的詩(shī)篇。人的經(jīng)歷和心境不同，對(duì)秋的感受也不同。既有“悲哉，秋之為氣也”的感傷，又有“我言秋日勝春朝”的昂揚(yáng)，還有“長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里送秋雁，對(duì)此可以酣高樓”的暢快。今天我們來(lái)品味一下郁達(dá)夫筆下的“故都的秋”是什么味道。

文本研讀：

一、尋找文眼，品情感

1、找

明確：可是啊，北國(guó)的秋，卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼。

2、析

學(xué)生自讀，思考：從這句話中，讀出了什么信息？

明確：a、故都的秋的三個(gè)特點(diǎn)：清、靜、悲涼。

b、”可是啊”，多了一份感慨，多了一份濃情。

c、3個(gè)“特別地”強(qiáng)化了一種與眾不同，情有獨(dú)鐘。

小結(jié)：故都的秋到底“特別”在哪里？郁達(dá)夫?yàn)楹螌ⅰ疤貏e”的愛(ài)給了故都“特別”的秋？我們先來(lái)看看集中寫景段落：3—11段。

二、改動(dòng)分析，品意境

我們首先品讀第3段。

1、改

老師講第3段進(jìn)行了特別地的改寫，同學(xué)們?nèi)芜x一處品析改動(dòng)前后的特別之處。

注：括號(hào)內(nèi)是原文。

（ppt）在北平即使不出門去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋來(lái)住著，早晨起來(lái)，泡一碗濃茶，坐在院子里，（1、向院子一坐,）你也能看到藍(lán)色的天，（2、你也能看得到很高很高的碧綠的天色，）飛過(guò)的鴿子（3、聽(tīng)得到青天下馴鴿的飛聲。）你還能看見(jiàn)透過(guò)槐樹射下來(lái)的日光。（4、從槐樹葉底，朝東細(xì)數(shù)著一絲一絲漏下來(lái)的日光，）也會(huì)注意到墻壁上像喇叭似的牽?；?。（5、或在破壁腰中，靜對(duì)著象喇叭似的牽?；ǎǔ瘶s）的藍(lán)朵，自然而然地也能夠感覺(jué)到十分的秋意。說(shuō)到了牽?；?，我以為以藍(lán)色或白色者為佳，紫黑色次之，淡紅色最下。）如果你仔細(xì)觀察，你還會(huì)注意到牽牛花下長(zhǎng)著秋草，使作陪襯。(6、最好，還要在牽?；ǖ?，教長(zhǎng)著幾根疏疏落落的尖細(xì)且長(zhǎng)的秋草，使作陪襯。)

老師示范品析、“一坐”PK“坐在院子里”，更顯閑適、輕松。

明確：“很高很高碧綠的天色“PK“藍(lán)色的天”,體現(xiàn)出天空的高遠(yuǎn)和寧?kù)o。

“聽(tīng)見(jiàn)馴鴿的飛聲”PK“飛過(guò)的鴿子”，以動(dòng)襯靜，更襯出院落的安靜。

牽牛花的色彩，選擇冷色調(diào)。給人以清新悲涼得感覺(jué)。

3、比

我們來(lái)看同樣是寫北方的大都市，老舍對(duì)于色彩的欣賞市如何的？

“濟(jì)南的秋天是詩(shī)境的。設(shè)若你的幻想中有個(gè)中古的老城，有睡著了的大城樓，有狹窄的古石路，有寬厚的石城墻，環(huán)城流著一道清溪，倒映著山影，岸上蹲著紅袍綠褲的小妞兒……終年在哪兒吻著水波，做著綠色的香夢(mèng)。淘氣的鴨子，用黃金的腳掌碰它們一兩下?！保ɡ仙帷稘?jì)南的秋》）

明確：老舍的欣賞偏重于鮮艷。相比一下，郁達(dá)夫追求色彩特別淡，這樣才能照應(yīng)文言，營(yíng)造出一個(gè)“清、靜、悲涼”的秋天。

三、知人論世，明手法

故都北京的秋天，有香山上明艷的紅葉，故宮、頤和園也一定熱鬧非凡，作者為何避而不寫？（ppt補(bǔ)充）

1、郁達(dá)夫，3歲喪父，曾留學(xué)日本10年，因國(guó)家落后，飽嘗歧視與孤獨(dú)，性格敏感憂郁。

2、小兒龍兒多年前患腦膜炎夭折。

3、二三十年代的中國(guó)，社會(huì)動(dòng)蕩，白色恐怖，日寇進(jìn)犯。

郁達(dá)夫用自己的生命體驗(yàn)，寫出了故都“特別”的秋景，秋情。一切景物都是郁達(dá)夫根據(jù)自己的情感需要而篩選，每一樣景物都融入了郁達(dá)夫的感情，這樣的手法叫做“情景交融”。

學(xué)以致用，當(dāng)堂練習(xí)
品讀4-7段，運(yùn)用“情景交融”的手法，賞析景中（ppt補(bǔ)充）

1、此時(shí)日寇進(jìn)犯距北平僅僅50公里的密云，有著輝煌盛世的北平岌岌可危。

2、龍兒正夭折于北平。

3、由于白色恐怖的威脅，郁達(dá)夫從上海到杭州，到青島，跌沛流離到北平。

明確：落蕊，凋零之感，無(wú)色無(wú)味。

掃帚的細(xì)紋，細(xì)膩，清閑，落寞。

秋蟬，衰弱的殘聲，悲涼之聲

天可真涼的“涼”，淡淡的悲涼。

本堂小結(jié)：

過(guò)去和現(xiàn)在，小家和大國(guó)，兩層感情的潮水浸過(guò)心靈的堤岸，而此時(shí)他不能像魯迅那樣“橫眉冷對(duì)千夫指”；也做不到陶淵明那樣“結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧”，而只能在故都的秋色中去尋找一個(gè)屬于自己的精神家園。所以說(shuō)，與其說(shuō)“清、靜、悲涼”是故都的秋境，不如說(shuō)清、靜、悲涼”是郁達(dá)夫的心境。

作業(yè)：（任選一個(gè)）

1、仿寫句子：（主題、仿寫）

故都的秋是一首詩(shī),深沉而含蓄；故都的秋是一幅畫,（美麗而落寞）；
孤獨(dú)的秋是一支歌,（憂傷而蒼涼）；孤獨(dú)的秋是一杯茶,（苦澀而清醇）.

2、選取《故都的秋》中你喜歡的某一處場(chǎng)景進(jìn)行繪畫，并涂上顏色。

故都的秋教學(xué)設(shè)計(jì)

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。作為高中教師就需要提前準(zhǔn)備好適合自己的教案。教案可以讓學(xué)生能夠在教學(xué)期間跟著互動(dòng)起來(lái)，幫助高中教師提高自己的教學(xué)質(zhì)量。那么，你知道高中教案要怎么寫呢？下面是小編精心為您整理的“故都的秋教學(xué)設(shè)計(jì)”，大家不妨來(lái)參考。希望您能喜歡！

故都的秋
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：
（1）了解郁達(dá)夫的思想和創(chuàng)作風(fēng)格。
（2）學(xué)習(xí)以情馭景、以景顯情的藝術(shù)手法。
（3）品味文章明白曉暢、簡(jiǎn)潔清麗的語(yǔ)言。
2.能力目標(biāo)：
（1）培養(yǎng)朗讀感悟、品味揣摩語(yǔ)言的能力。
（2）理解本文“主觀情”與“客觀景”的自然融合。體味詩(shī)意秋景圖，把握散文“形”與“神”的辯證關(guān)系。
3.情感目標(biāo)：
領(lǐng)悟作者流露在文中的主觀情感，培養(yǎng)人文情懷，提高審美能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1.品味語(yǔ)言。
2.學(xué)習(xí)以情馭景、以景顯情的藝術(shù)手法。
3.理解本文“主觀情”與“客觀景”的自然融合。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
準(zhǔn)確把握作者豐富的情感內(nèi)涵。
四、教學(xué)方法：
1.朗讀法
2.提問(wèn)法
3.對(duì)比法
五、教具準(zhǔn)備：
多媒體
六、課時(shí)安排:
2課時(shí)
七、教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.通過(guò)五幅畫面，引導(dǎo)學(xué)生賞析作者筆下故都的秋的秋色、秋聲、秋味。
2.學(xué)習(xí)以情馭景、以景顯情的藝術(shù)手法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
一年有四季——春夏秋冬。春有春的嫵媚，夏有夏的妖嬈，冬有冬的莊重，而秋，更是風(fēng)情萬(wàn)種，千姿百態(tài)。從古到今，無(wú)數(shù)文人墨客用自己的筆、自己的心情去詮釋心中的秋（復(fù)習(xí)有關(guān)秋景的古詩(shī)詞）。
劉禹錫的《秋詞》:自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。
有人在夕陽(yáng)下悲嘆，他看到的是“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”，他感到的是漂泊的孤獨(dú)與蒼涼！此人是誰(shuí)？（馬致遠(yuǎn)）
今天，我們攜手步入郁達(dá)夫先生的散文——《故都的秋》，來(lái)品味他筆下那獨(dú)有的“故都秋味”。（板書課題：故都的秋郁達(dá)夫）
二、整體感知
1.解題：
“故都”指什么地方？作者為什么不稱“北平的秋”而叫“故都的秋”呢?
明確：北平、北平曾作過(guò)元、明、清三個(gè)朝代的都城,可謂歷史悠久,文化深厚,突出北平歷史悠久?，F(xiàn)在的都城是南京，“故”有“從前的”、“過(guò)去的”的意思。人們對(duì)“從前的”、“過(guò)去的”的事物往往會(huì)產(chǎn)生懷念、眷戀等感情。譬如:漂泊在外者稱自己魂?duì)繅?mèng)縈的家鄉(xiāng)為“故鄉(xiāng)”,對(duì)與自己友情深厚的朋友稱“故人”。從“秋”字可以看出,文章描寫的是秋景。因此從標(biāo)題看,這是一篇飽含著眷戀深情的情景交融的文章。
2.大家快速閱讀，從文章中找出直接表達(dá)作者對(duì)故都的秋情感的句子，看看郁達(dá)夫?qū)Ρ逼降那锾鞈阎鯓拥那楦校?br> 明確：第一段“我的不遠(yuǎn)千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來(lái)的理由，也不過(guò)想飽嘗一嘗這‘秋’，這故都的秋味?！保ㄋ麨橘p秋不辭辛勞，可見(jiàn)愛(ài)秋之切?。?br> 最后一段：“秋天，這北國(guó)的秋天，若留得住的話，我愿意把壽命的三分之二折去，換得一個(gè)三分之一的零頭?！保ㄋ麨檫@秋色寧愿付出生命的三分之二?？梢?jiàn)愛(ài)秋之深?。。?br> 情感：向往、迷戀、眷戀
三、具體研習(xí)
1.文章的哪些段落描寫了故都的秋？郁達(dá)夫先生既然這么喜歡故都的秋，那么他選取了哪些畫面來(lái)寫故都的秋？（學(xué)生閱讀圈點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句。）
明確：從3-11自然段。主要是5幅畫面，第３段庭院靜觀（破屋秋色），第４段槐樹落蕊（街頭落蕊），第５段秋蟬殘鳴，第６—10段閑話秋涼，第11段清秋佳果。
2.故都的秋有什么特點(diǎn)？
明確：清、靜、悲涼。
3.作者在對(duì)這些景具體的描繪中，是如何體現(xiàn)故都秋“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)的呢？（下面先請(qǐng)同學(xué)來(lái)誦讀課文3—11段，其他同學(xué)要眼耳手腦并用，一是圈出文中體現(xiàn)秋天色彩的詞語(yǔ)，二是標(biāo)出傳遞聲響的物名。我們將從“秋色”和“秋聲”兩個(gè)角度來(lái)品味一下故都的“秋味”。）
【秋色】
青天（藍(lán)綠）　藍(lán)朵（藍(lán)色）　秋草（枯黃）
落蕊（灰白）　樹影（暗灰）　灰土（灰色）
灰沉沉的天（灰色）青布（藍(lán)綠）棗樹（淡綠微黃）【板書】
①那么這些色彩有什么特點(diǎn)？（紅、橙、黃等顏色稱為暖色系，綠、青、藍(lán)等顏色稱為冷色系）
明確：冷色。
②故都北京，即使是在郁達(dá)夫那個(gè)時(shí)代，秋天里，明艷之色有，繁市之境在，作者為何避而不寫？
明確：主要的是與作者當(dāng)時(shí)的心境有關(guān)，由于作者當(dāng)時(shí)心情不好，因此不喜暖色，不好熱鬧。（讓我們來(lái)看看郁達(dá)夫在寫作這篇散文的時(shí)候的什么樣的一種精神狀態(tài)，插入寫作背景。）
寫作背景：
由于國(guó)民黨白色恐怖的威脅等原因，郁達(dá)夫從1933年4月由上海遷居杭州，1936年2月離杭赴福州，在杭州居住了三年。在這段時(shí)間里，他思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，過(guò)的是一種閑散安逸的生活，并花了許多時(shí)間到處游山玩水，在一定程度上也是為了排遣現(xiàn)實(shí)帶給他的苦悶和離群索居的寂寞。1934年7月，郁達(dá)夫“不遠(yuǎn)千里”從杭州經(jīng)青島去北平，再次飽嘗了故都的“秋”味，并寫下了優(yōu)美的散文——《故都的秋》。
“白色恐怖，使郁達(dá)夫心境不好；他心境不好，所以喜好冷色調(diào)，總想找寧?kù)o處”。作者在寫這些描寫色彩的詞不僅體現(xiàn)了是故都秋“清”的特點(diǎn)，也是作者情感色彩的外顯。
③接下來(lái)我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故都的秋聲，主要有哪些聲音呢？
明確：“聽(tīng)得到青天下馴鴿的飛聲”“秋蟬的衰弱的殘聲”“便息列索落的下起雨來(lái)了”“便會(huì)用了緩慢悠閑的聲調(diào)，微嘆著互答著說(shuō)……”。
【秋聲】
鴿聲帚聲蟬聲衰弱風(fēng)雨聲人聲靜
四、小結(jié)
本文情與景的密切關(guān)系：以情馭景，以景顯情?！景鍟?br> 五、布置作業(yè)：
思考：這節(jié)課我們主要賞析了3-11段，感受了作者筆下故都秋的清、靜、悲涼。文章的第2、12、13、14段這些文字看似多余，它們有沒(méi)有作用，如果有，有何作用？

第二課時(shí)
【教學(xué)重點(diǎn)】
朗讀課文，賞析意象，學(xué)習(xí)對(duì)比、前后呼應(yīng)的寫法，分析第12段。
【教學(xué)過(guò)程】
一、朗讀
在上節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上指名學(xué)生有感情的朗讀課文。
二、賞析意象
①牽?；ǎ鹤髡哌x擇的牽?；l件是非常嚴(yán)格的啊，要“在皇城人海之中”、“租一椽破屋來(lái)住著”、“看得到很高很高的碧綠的天色，聽(tīng)得到青天下馴鴿的飛聲”“在破壁腰中，靜對(duì)著像喇叭似的牽?；ǖ乃{(lán)朵”，是在寫“靜”；既寫“靜”同時(shí)也寫“清”；為什么是“一椽破屋”“破壁”？這些都說(shuō)明了這是“故都”，它是從漫長(zhǎng)的歲月中走過(guò)來(lái)的，有了一定的歲數(shù)與歷史了，更能體現(xiàn)作者的悲涼情緒。試想，在嶄新的房子里面，能夠有這些悲涼、凄清的情緒嗎？而且，作者對(duì)這些牽牛花的顏色也是挑三揀四的，“我以為以藍(lán)色或白色者為佳，紫黑色次之，淡紅者最下”。為什么淡紅色最下？因?yàn)椤凹t”的暖色調(diào)不符合作者悲涼的心境?！白詈茫€要在牽?；ǖ?，教長(zhǎng)著幾根疏疏落落的尖細(xì)且長(zhǎng)的秋草，試做陪襯?！斌w現(xiàn)了“悲涼”。這里看出作者此時(shí)所欣賞的是一種蕭條，落寞，凄清的景。
②雨后話秋有一句，“唉，天可真涼了”，作者寫“了”字念得很高，拖得很長(zhǎng)，是出于什么目的？
明確：目的在于渲染“清、靜、悲涼”的氣氛?！傲恕弊忠籼У酶?，拖得長(zhǎng)，好比是對(duì)著無(wú)邊的大森林呼喚，呼喚的越響，回蕩得越遠(yuǎn)，森林越發(fā)顯得空寂。
三、學(xué)習(xí)對(duì)比、前后呼應(yīng)的寫法
1.本文是寫故都的秋，但也寫到了江南之秋，主要在哪些段落？其作用是什么？
明確：主要在2和13自然段，目的是以江南之秋來(lái)襯托故都的秋。兩者的比較點(diǎn)都是
“秋味”，突出北國(guó)之秋更夠味，更切合作者的心境。由此可見(jiàn)，為了突出景物特色，鮮明的對(duì)比是有效方法。
2.那么作者是抓住江南秋天什么特點(diǎn)來(lái)襯托故都的秋的？在結(jié)構(gòu)安排上為何要一前一
后？
明確：分別抓住其“看不飽，嘗不透，賞玩不到十足”和“色彩不濃，回味不永”的特點(diǎn)，前者在第2自然段，后者在第13自然段，這樣在結(jié)構(gòu)上就形成了前后呼應(yīng)。
3.文章還有沒(méi)有前后呼應(yīng)的段落？
明確：1和14段，第1段寫作者對(duì)故都秋的感受和向往，第14段寫作者對(duì)故都秋的眷戀之情，都是抒發(fā)情感，“向往”是在去故都之前，“眷戀”是在離開故都之時(shí)，其實(shí)質(zhì)是一樣的。所以1和14自然段也構(gòu)成了呼應(yīng)。
四、難點(diǎn)探討
第12段，主要采用什么表達(dá)方式？從全文來(lái)看，這一段在文中有何作用？
　明確：這一段采用議論，通過(guò)古今中外的引證，說(shuō)明感秋處處有，中國(guó)文人最突出，而秋“深味”非在中國(guó)北方莫屬，這其實(shí)還是為了突出“故都之秋”。這一段通過(guò)古今中外的引證，說(shuō)明感秋處處有，而中國(guó)的文人最突出，秋的“深味非北方莫屬”，還是為了突出北國(guó)之秋。這就使整個(gè)文章的情、景、理交融起來(lái)，充實(shí)了內(nèi)容，深化了主題，同時(shí)也使文章疏朗不羈，揮灑自如。
五、布置作業(yè)
完成《課時(shí)作業(yè)》
板書：
故都的秋
郁達(dá)夫

庭院靜觀清秋色：青天（藍(lán)綠）　藍(lán)朵（藍(lán)色）
槐樹落蕊秋草（枯黃）灰沉沉的天（灰色）以以
秋蟬殘鳴靜青布（藍(lán)綠）棗樹（淡綠微黃）情景
閑話秋涼秋聲：鴿聲、蟬聲、風(fēng)雨聲、人聲馭顯
清秋佳果悲涼情感：向往、迷戀、孤獨(dú)景情

《故都的秋》

《故都的秋》教學(xué)設(shè)計(jì)

作者：郁達(dá)夫

教案設(shè)計(jì)：魯坤

教學(xué)目的：

1、整體感知課文，品味語(yǔ)言，體會(huì)作者的思想感情。

2、陶冶學(xué)生性情，提高學(xué)生的審美能力。

3、學(xué)習(xí)散文鑒賞、寫作的一些基本方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、領(lǐng)會(huì)并學(xué)習(xí)課文以情馭景，以景顯情的表現(xiàn)手法。

2、通過(guò)語(yǔ)言的品味體會(huì)文章的思想感情。領(lǐng)略故都的秋聲、秋色、秋味。

3、理解掌握對(duì)比映襯的手法

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)方法

1、討論式教學(xué),實(shí)施教學(xué)互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、讀練結(jié)合，引導(dǎo)運(yùn)用知識(shí)。

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感知課文，體會(huì)作者的思想感情。

2、領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)課文以情馭景，以景顯情的表現(xiàn)手法。

教學(xué)重點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)以情馭景，以景顯情的表現(xiàn)手法。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

秋日里，毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭，看到了“萬(wàn)山紅遍，層林盡染，……萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”，我們讀到的是壯麗。

秋風(fēng)中，杜甫登高，筆下出現(xiàn)了“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)?！钡木跋?，我們讀到的是悲涼。

由此可見(jiàn)，同樣是秋天，人們的感受是不同的，今天我們學(xué)習(xí)《故都的秋》看看郁達(dá)夫給我們描繪了怎樣的秋。（投影展示課題作者）

二、學(xué)生自讀課文然后探討課文內(nèi)容

1、看文章標(biāo)題，指出中心語(yǔ)是什么？本文的寫作重點(diǎn)是什么？

明確：秋。故都特有的秋色。

2、快速閱讀全文，從課文中找出一句話概括“故都之秋”的特點(diǎn)？

明確：“可是啊，北國(guó)的秋，卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼?！保ㄍ队罢故荆┦俏难?，概括了故都之秋的特色。

2．作者通過(guò)哪些景象的描寫來(lái)表現(xiàn)“故都的秋”的“清、靜、悲涼”？

明確：秋院、秋槐、秋蟬、秋雨、秋果（板書以學(xué)生說(shuō)的為準(zhǔn)）

三、研讀課文

（一）師引導(dǎo)分析第三段（聽(tīng)范讀品秋味）。

請(qǐng)同學(xué)們找一找哪些地方能體現(xiàn)出故都之秋的“清”、“靜”、“悲涼”。

提示：引導(dǎo)時(shí)重抓景與情的關(guān)系和寫景的角度（例如秋色、秋聲）。

（二）分析第四段到第十一段所選景物如何體現(xiàn)故都之秋的“清”、“靜”、“悲涼”。（請(qǐng)同學(xué)們分組討論四個(gè)大組各討論一個(gè)內(nèi)容）

明確：寫秋槐----落蕊“腳踏上去，聲音也沒(méi)有，氣味也沒(méi)有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極細(xì)極柔軟的觸覺(jué)?！薄皰呓值脑跇溆跋乱魂噿吆?，灰土上留下來(lái)的一條條掃帚的絲紋，看起來(lái)既覺(jué)得細(xì)膩，又覺(jué)得清閑，潛意識(shí)下并且還覺(jué)得有點(diǎn)兒落寞。”（觸覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)寫悲涼）

寫秋蟬----“衰弱”、“殘聲”。（這本身就是一種悲涼。）

寫秋雨----“息列索落”、“云漸漸地卷向了西去”、“很厚的青布單衣或夾襖”（這里有環(huán)境的寧?kù)o，也有情和境的悲涼。）

寫秋果----“淡綠微黃”，即使是寫“紅”也是“紅完”。（也是一種清、靜的淡色。）

小結(jié)：作者抓住秋的色、秋的聲，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等寫出了秋的味“清”、“靜”、“悲涼”。

四、體會(huì)作者情感，引出寫作方法。

故都可寫的東西很多，作者為什么要選取這些景物，來(lái)表現(xiàn)“清”、“靜”、“悲涼”的秋呢？（根據(jù)需要可結(jié)合課文后時(shí)間讓學(xué)生聯(lián)想作者背景。）

明確：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，以情馭景，以景顯情。（投影展示）

五、課堂演練

面對(duì)戰(zhàn)亂的中國(guó)郁達(dá)夫展示了清、靜、悲涼的故都，面對(duì)黑暗的舊中國(guó)朱自清寫出了朦朧的荷塘月色，我們是否也可以借景抒發(fā)自己的某種情呢？

提示：先確定情，再選取景，先說(shuō)后寫。（投影展示）

六、作業(yè)：（投影展示）

同學(xué)們，現(xiàn)正值陽(yáng)春三月，請(qǐng)以《家鄉(xiāng)之春》為題，寫一篇散文，文中要有古代詩(shī)詞的引用，體現(xiàn)家鄉(xiāng)之春的風(fēng)貌。字?jǐn)?shù)不少于500字。

小結(jié)：散文的鑒賞既要讀懂作者筆下的客觀現(xiàn)實(shí)，又要注意體會(huì)作者的思想感情，還要結(jié)合作者當(dāng)時(shí)的生活經(jīng)歷。心中有景，筆下才有情。

附：板書設(shè)計(jì)

秋院清、

秋槐

故都的秋秋蟬靜

郁達(dá)夫秋雨秋果悲涼