小學的說課教案

《故都的秋》說課設計。

一位優(yōu)秀的教師不打無準備之仗，會提前做好準備，高中教師在教學前就要準備好教案，做好充分的準備。教案可以更好的幫助學生們打好基礎，幫助高中教師提高自己的教學質(zhì)量。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的高中教案呢？以下是小編為大家精心整理的“《故都的秋》說課設計”，僅供參考，希望能為您提供參考！

精選閱讀

《故都的秋》教學設計-

俗話說，磨刀不誤砍柴工。作為高中教師就要早早地準備好適合的教案課件。教案可以讓學生更好的消化課堂內(nèi)容，幫助授課經(jīng)驗少的高中教師教學。關于好的高中教案要怎么樣去寫呢？下面是小編精心為您整理的“《故都的秋》教學設計-”，希望能為您提供更多的參考。

《故都的秋》教學設計

指導思想：貫徹“三主”思想，即：以學生為主線，以教師為主導，以素質(zhì)、能力培養(yǎng)為主線。

教學目的：

1、訓練學生正確理解和運用語言文字的能力；

2、培養(yǎng)學生初步的文學鑒賞能力；

3、培養(yǎng)學生健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學方法：自讀棗討論棗點撥式

教學重點：散文的形和神

教學媒體：投影機、錄音機

教學時數(shù)：一課時

教學步驟及內(nèi)容：

導語設計

上課之前，我先給大家播放一首歌，（播放錄音帶〈〈前門情思大碗茶〉〉）這首歌名叫〈〈前

門情思大碗茶〉〉，歌中唱的是我們國家的哪個城市？對，北京。

今天，我們來學習一篇也是寫北京的散文，不過，它寫的不是北京的冰糖葫蘆，也不是北京的大碗茶，而是北京的秋。大家知道，北京現(xiàn)在是我們的首都，，歷史上也曾是幾個朝代的都城，但是，在郁達夫?qū)戇@片文章的時候，北京已經(jīng)不是任何朝代的都城，也不叫北京，而叫北平，因此，郁達夫把它叫做故都。（板書課題）

檢查預習，師生共同討論，分析理解課文

首先請全班同學朗讀全文；

讀罷全文，你們覺得郁達夫主要從哪個方面來寫故都的秋的？請用一字來概括。

答：味。（板書）

教學設想：

此問要求學生首先從整體上把握全文。回答此問無須作太多理性分析，憑語感即能得出答案，“味”字在全文出現(xiàn)達八處之多。

若學生思維過于分散，討論與答案差異較大，可提供幾個答案供學生選擇。如：色、聲、形、味，實，情，課文雖也寫了上述方面，但主要是寫秋之味。

讀一、二自然段，分別用四個字和三個字來概括北國的秋和南國的秋的特點。

答：北國的秋棗清、潤、悲涼

南國的秋棗慢、潤、淡

教學設想：此問旨在訓練學生的文字概括能力，答案均在文段中找到。

讀第三~第十一自然段，思考下列問題：

1、作者分別從不同角度為我們描繪了秋花、秋槐、秋雨、秋果五幅故都秋景，那么，作者在記敘上述秋景時，是以時間為序為記敘的呢，還是以空間為序來記敘的？

答：即不是以時間為序的，這正是散文形散特點的體現(xiàn)。作者所寫的這些秋景在文中的位置并不是必然的，但是我們讀起來卻覺得很自然，并不覺得有什么不妥。這是因為這些景物都具有了“清、靜、悲涼”這么一個共同點，作者正是以“清、靜、悲涼”這個景物的共同點把這些景物組織在一起的，這就是文章不散的“神”。

教學設想：

（1）此題有意要引起學生的爭論，題干以選擇問的形式設置一個非此即彼的圈套，看學生能否跳出思維的二維空間。

（2）通過爭論，可使學生加深對散文的“形散神不散”特點的認識，此為本課教學重點。

（3）為了方便學生的討論，可在討論前出示本課投景膠片之一：

秋花棗色

秋槐棗形

秋蟬棗聲

秋雨棗味

秋果棗實

2．故都的秋景可謂豐富多彩，作者為什么只選取上述秋景來寫呢？試從主客觀兩方面來分析。

答：的確，作者所寫的秋景是“清、靜、悲涼”的，他所寫的秋色是冷色，秋形是便人覺得有點兒落寞的，秋聲是衰弱的殘聲，秋味的都市閑人雨后話秋涼的情韻，秋實也是淡綠或微黃，而不是紅熟了的時候。之所以這樣，有以下幾個方面的原因：從客觀方面來講，這是景物本身固有的物征，是北京秋天的自然色彩。從主觀方面來講，也有三個因素，第一，跟舊中國時代環(huán)境的黑暗有關，這導致他思想苦悶，逃避現(xiàn)實；第二，也跟作家個人氣質(zhì)的抑郁善感有關。郁關夫早年（三歲）喪父，在日本十年的異國生活使他飽受屈辱和岐視；第一，還跟作家的文藝觀和審美追求有關。在杭州期間，郁達夫提倡靜的文學，寫的也多是“靜如止水似的遁世文學?！?p>因此，上術主客觀兩方面的因素，就決定了作家會選什么樣的景來抒什么樣的情。

教師總結時，可出示本課投影膠片之二：

（1）北京秋天的自然色彩；

（2）舊中國時代氣質(zhì)的抑郁善感；

（3）作家個人氣質(zhì)的抑郁善感；

（4）作家的文藝觀和審美追求。

教學設想：

（1）此題旨在學生把握散文情和景的關系，這是本課教學難點。

（2）分析時可與導語中的《前門情思大碗茶》作比較，體現(xiàn)課堂線索。北京的名勝跡有很多，但詞作者只選取前門、蛐蛐、冰糖葫蘆、窩頭咸菜、杏仁豆腐、大碗茶來寫，勾勒了一幅具有濃郁鄉(xiāng)土氣息的故都風情畫，很好地表達了選海外游子的故都情思。

（四）讀第十二自然段，你認為本段的中心句應該是哪一句？

答：應該是：足風有感覺的動物，有情趣的人類，對于秋，總是一樣的能特別引起深沉、幽遠、嚴厲、蕭索的感觸來的。

教學設想：此題旨在訓練學生的閱讀理解能力，如學生意見出現(xiàn)岐，可提出幾句站學生進行辯析。如：

A、各著名的大詩人的長篇田園詩或四季詩里，也總以關于秋的部分，寫得最出色而最有味。

B、秋之于人，何嘗有國別，更何嘗有人種階級的區(qū)別呢？

C、可是這秋的深味，尤其是中國的秋的深味，非要在北方，才感受到底。

A、是作者提出觀點的依據(jù)；B、是觀點提出后對觀點的闡釋；C是本段中扣題的句子。

（五）讀最后兩個自然段，思考下列問題：

1．作者認為南國的秋與北國的秋的最大的區(qū)別在哪個方面？請用一個字來概括。

答：味。（板書）

2．為了說明上述區(qū)別，作者運用了什么修辭手法？

答：比喻。作者用了四級對比來形象地比喻南北秋之味的不同。

教學設想：

（1）此題旨在訓練學生的修辭辯認能力及理解能力。

（2）部分學生可能會答成對比或類比，這是不對的。應該說總體上是比喻，但比喻中有對比，比喻的本體和喻體本身是對比。本體與喻體這間的相似點就是“味”。

（3）為了便于學生理解，可出示本課投影膠片之三：

三、結語設計

1．教師播放《前門情思大碗茶》的后幾句：

“世上的飲料有千百種，也許它最廉價，可為什么，為什么，為什么那醇厚的香味兒，直傳到天涯，它直傳到天涯？”

2．郁達夫在《故郁的秋》中給我描繪的故都的秋味也是如大碗茶的香味一樣傳遍天涯！

附：《故都的秋》板書設計

故都的秋教學設計

經(jīng)驗告訴我們，成功是留給有準備的人。作為高中教師就需要提前準備好適合自己的教案。教案可以讓學生能夠在教學期間跟著互動起來，幫助高中教師提高自己的教學質(zhì)量。那么，你知道高中教案要怎么寫呢？下面是小編精心為您整理的“故都的秋教學設計”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

故都的秋
一、教學目標：
1.知識目標：
（1）了解郁達夫的思想和創(chuàng)作風格。
（2）學習以情馭景、以景顯情的藝術手法。
（3）品味文章明白曉暢、簡潔清麗的語言。
2.能力目標：
（1）培養(yǎng)朗讀感悟、品味揣摩語言的能力。
（2）理解本文“主觀情”與“客觀景”的自然融合。體味詩意秋景圖，把握散文“形”與“神”的辯證關系。
3.情感目標：
領悟作者流露在文中的主觀情感，培養(yǎng)人文情懷，提高審美能力。
二、教學重點：
1.品味語言。
2.學習以情馭景、以景顯情的藝術手法。
3.理解本文“主觀情”與“客觀景”的自然融合。
三、教學難點：
準確把握作者豐富的情感內(nèi)涵。
四、教學方法：
1.朗讀法
2.提問法
3.對比法
五、教具準備：
多媒體
六、課時安排:
2課時
七、教學步驟：
第一課時
【教學重點】
1.通過五幅畫面，引導學生賞析作者筆下故都的秋的秋色、秋聲、秋味。
2.學習以情馭景、以景顯情的藝術手法。
【教學過程】
一、導入
一年有四季——春夏秋冬。春有春的嫵媚，夏有夏的妖嬈，冬有冬的莊重，而秋，更是風情萬種，千姿百態(tài)。從古到今，無數(shù)文人墨客用自己的筆、自己的心情去詮釋心中的秋（復習有關秋景的古詩詞）。
劉禹錫的《秋詞》:自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。
有人在夕陽下悲嘆，他看到的是“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯”，他感到的是漂泊的孤獨與蒼涼！此人是誰？（馬致遠）
今天，我們攜手步入郁達夫先生的散文——《故都的秋》，來品味他筆下那獨有的“故都秋味”。（板書課題：故都的秋郁達夫）
二、整體感知
1.解題：
“故都”指什么地方？作者為什么不稱“北平的秋”而叫“故都的秋”呢?
明確：北平、北平曾作過元、明、清三個朝代的都城,可謂歷史悠久,文化深厚,突出北平歷史悠久?，F(xiàn)在的都城是南京，“故”有“從前的”、“過去的”的意思。人們對“從前的”、“過去的”的事物往往會產(chǎn)生懷念、眷戀等感情。譬如:漂泊在外者稱自己魂牽夢縈的家鄉(xiāng)為“故鄉(xiāng)”,對與自己友情深厚的朋友稱“故人”。從“秋”字可以看出,文章描寫的是秋景。因此從標題看,這是一篇飽含著眷戀深情的情景交融的文章。
2.大家快速閱讀，從文章中找出直接表達作者對故都的秋情感的句子，看看郁達夫?qū)Ρ逼降那锾鞈阎鯓拥那楦校?br> 明確：第一段“我的不遠千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來的理由，也不過想飽嘗一嘗這‘秋’，這故都的秋味。”（他為賞秋不辭辛勞，可見愛秋之切?。?br> 最后一段：“秋天，這北國的秋天，若留得住的話，我愿意把壽命的三分之二折去，換得一個三分之一的零頭?！保ㄋ麨檫@秋色寧愿付出生命的三分之二?？梢姁矍镏畎。。?br> 情感：向往、迷戀、眷戀
三、具體研習
1.文章的哪些段落描寫了故都的秋？郁達夫先生既然這么喜歡故都的秋，那么他選取了哪些畫面來寫故都的秋？（學生閱讀圈點，教師引導學生找關鍵詞、關鍵句。）
明確：從3-11自然段。主要是5幅畫面，第３段庭院靜觀（破屋秋色），第４段槐樹落蕊（街頭落蕊），第５段秋蟬殘鳴，第６—10段閑話秋涼，第11段清秋佳果。
2.故都的秋有什么特點？
明確：清、靜、悲涼。
3.作者在對這些景具體的描繪中，是如何體現(xiàn)故都秋“清、靜、悲涼”的特點的呢？（下面先請同學來誦讀課文3—11段，其他同學要眼耳手腦并用，一是圈出文中體現(xiàn)秋天色彩的詞語，二是標出傳遞聲響的物名。我們將從“秋色”和“秋聲”兩個角度來品味一下故都的“秋味”。）
【秋色】
青天（藍綠）　藍朵（藍色）　秋草（枯黃）
落蕊（灰白）　樹影（暗灰）　灰土（灰色）
灰沉沉的天（灰色）青布（藍綠）棗樹（淡綠微黃）【板書】
①那么這些色彩有什么特點？（紅、橙、黃等顏色稱為暖色系，綠、青、藍等顏色稱為冷色系）
明確：冷色。
②故都北京，即使是在郁達夫那個時代，秋天里，明艷之色有，繁市之境在，作者為何避而不寫？
明確：主要的是與作者當時的心境有關，由于作者當時心情不好，因此不喜暖色，不好熱鬧。（讓我們來看看郁達夫在寫作這篇散文的時候的什么樣的一種精神狀態(tài)，插入寫作背景。）
寫作背景：
由于國民黨白色恐怖的威脅等原因，郁達夫從1933年4月由上海遷居杭州，1936年2月離杭赴福州，在杭州居住了三年。在這段時間里，他思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，過的是一種閑散安逸的生活，并花了許多時間到處游山玩水，在一定程度上也是為了排遣現(xiàn)實帶給他的苦悶和離群索居的寂寞。1934年7月，郁達夫“不遠千里”從杭州經(jīng)青島去北平，再次飽嘗了故都的“秋”味，并寫下了優(yōu)美的散文——《故都的秋》。
“白色恐怖，使郁達夫心境不好；他心境不好，所以喜好冷色調(diào)，總想找寧靜處”。作者在寫這些描寫色彩的詞不僅體現(xiàn)了是故都秋“清”的特點，也是作者情感色彩的外顯。
③接下來我們來聽聽故都的秋聲，主要有哪些聲音呢？
明確：“聽得到青天下馴鴿的飛聲”“秋蟬的衰弱的殘聲”“便息列索落的下起雨來了”“便會用了緩慢悠閑的聲調(diào)，微嘆著互答著說……”。
【秋聲】
鴿聲帚聲蟬聲衰弱風雨聲人聲靜
四、小結
本文情與景的密切關系：以情馭景，以景顯情?！景鍟?br> 五、布置作業(yè)：
思考：這節(jié)課我們主要賞析了3-11段，感受了作者筆下故都秋的清、靜、悲涼。文章的第2、12、13、14段這些文字看似多余，它們有沒有作用，如果有，有何作用？

第二課時
【教學重點】
朗讀課文，賞析意象，學習對比、前后呼應的寫法，分析第12段。
【教學過程】
一、朗讀
在上節(jié)課學習的基礎上指名學生有感情的朗讀課文。
二、賞析意象
①牽?；ǎ鹤髡哌x擇的牽牛花條件是非常嚴格的啊，要“在皇城人海之中”、“租一椽破屋來住著”、“看得到很高很高的碧綠的天色，聽得到青天下馴鴿的飛聲”“在破壁腰中，靜對著像喇叭似的牽?；ǖ乃{朵”，是在寫“靜”；既寫“靜”同時也寫“清”；為什么是“一椽破屋”“破壁”？這些都說明了這是“故都”，它是從漫長的歲月中走過來的，有了一定的歲數(shù)與歷史了，更能體現(xiàn)作者的悲涼情緒。試想，在嶄新的房子里面，能夠有這些悲涼、凄清的情緒嗎？而且，作者對這些牽?；ǖ念伾彩翘羧龗牡?，“我以為以藍色或白色者為佳，紫黑色次之，淡紅者最下”。為什么淡紅色最下？因為“紅”的暖色調(diào)不符合作者悲涼的心境?！白詈?，還要在牽牛花底，教長著幾根疏疏落落的尖細且長的秋草，試做陪襯?！斌w現(xiàn)了“悲涼”。這里看出作者此時所欣賞的是一種蕭條，落寞，凄清的景。
②雨后話秋有一句，“唉，天可真涼了”，作者寫“了”字念得很高，拖得很長，是出于什么目的？
明確：目的在于渲染“清、靜、悲涼”的氣氛。“了”字音抬得高，拖得長，好比是對著無邊的大森林呼喚，呼喚的越響，回蕩得越遠，森林越發(fā)顯得空寂。
三、學習對比、前后呼應的寫法
1.本文是寫故都的秋，但也寫到了江南之秋，主要在哪些段落？其作用是什么？
明確：主要在2和13自然段，目的是以江南之秋來襯托故都的秋。兩者的比較點都是
“秋味”，突出北國之秋更夠味，更切合作者的心境。由此可見，為了突出景物特色，鮮明的對比是有效方法。
2.那么作者是抓住江南秋天什么特點來襯托故都的秋的？在結構安排上為何要一前一
后？
明確：分別抓住其“看不飽，嘗不透，賞玩不到十足”和“色彩不濃，回味不永”的特點，前者在第2自然段，后者在第13自然段，這樣在結構上就形成了前后呼應。
3.文章還有沒有前后呼應的段落？
明確：1和14段，第1段寫作者對故都秋的感受和向往，第14段寫作者對故都秋的眷戀之情，都是抒發(fā)情感，“向往”是在去故都之前，“眷戀”是在離開故都之時，其實質(zhì)是一樣的。所以1和14自然段也構成了呼應。
四、難點探討
第12段，主要采用什么表達方式？從全文來看，這一段在文中有何作用？
　明確：這一段采用議論，通過古今中外的引證，說明感秋處處有，中國文人最突出，而秋“深味”非在中國北方莫屬，這其實還是為了突出“故都之秋”。這一段通過古今中外的引證，說明感秋處處有，而中國的文人最突出，秋的“深味非北方莫屬”，還是為了突出北國之秋。這就使整個文章的情、景、理交融起來，充實了內(nèi)容，深化了主題，同時也使文章疏朗不羈，揮灑自如。
五、布置作業(yè)
完成《課時作業(yè)》
板書：
故都的秋
郁達夫

庭院靜觀清秋色：青天（藍綠）　藍朵（藍色）
槐樹落蕊秋草（枯黃）灰沉沉的天（灰色）以以
秋蟬殘鳴靜青布（藍綠）棗樹（淡綠微黃）情景
閑話秋涼秋聲：鴿聲、蟬聲、風雨聲、人聲馭顯
清秋佳果悲涼情感：向往、迷戀、孤獨景情

《故都的秋》

《故都的秋》教學設計

作者：郁達夫

教案設計：魯坤

教學目的：

1、整體感知課文，品味語言，體會作者的思想感情。

2、陶冶學生性情，提高學生的審美能力。

3、學習散文鑒賞、寫作的一些基本方法。

教學重點：

1、領會并學習課文以情馭景，以景顯情的表現(xiàn)手法。

2、通過語言的品味體會文章的思想感情。領略故都的秋聲、秋色、秋味。

3、理解掌握對比映襯的手法

教學時間：

兩課時

教學方法

1、討論式教學,實施教學互動，充分調(diào)動學生的學習積極性。

2、讀練結合，引導運用知識。

教學步驟：

第一課時

教學目標：

1、整體感知課文，體會作者的思想感情。

2、領會學習課文以情馭景，以景顯情的表現(xiàn)手法。

教學重點：

領會學習以情馭景，以景顯情的表現(xiàn)手法。

教學過程：

一、導入

秋日里，毛澤東獨立于橘子洲頭，看到了“萬山紅遍，層林盡染，……萬類霜天競自由”，我們讀到的是壯麗。

秋風中，杜甫登高，筆下出現(xiàn)了“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！钡木跋?，我們讀到的是悲涼。

由此可見，同樣是秋天，人們的感受是不同的，今天我們學習《故都的秋》看看郁達夫給我們描繪了怎樣的秋。（投影展示課題作者）

二、學生自讀課文然后探討課文內(nèi)容

1、看文章標題，指出中心語是什么？本文的寫作重點是什么？

明確：秋。故都特有的秋色。

2、快速閱讀全文，從課文中找出一句話概括“故都之秋”的特點？

明確：“可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼?！保ㄍ队罢故荆┦俏难?，概括了故都之秋的特色。

2．作者通過哪些景象的描寫來表現(xiàn)“故都的秋”的“清、靜、悲涼”？

明確：秋院、秋槐、秋蟬、秋雨、秋果（板書以學生說的為準）

三、研讀課文

（一）師引導分析第三段（聽范讀品秋味）。

請同學們找一找哪些地方能體現(xiàn)出故都之秋的“清”、“靜”、“悲涼”。

提示：引導時重抓景與情的關系和寫景的角度（例如秋色、秋聲）。

（二）分析第四段到第十一段所選景物如何體現(xiàn)故都之秋的“清”、“靜”、“悲涼”。（請同學們分組討論四個大組各討論一個內(nèi)容）

明確：寫秋槐----落蕊“腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點點極細極柔軟的觸覺?！薄皰呓值脑跇溆跋乱魂噿吆?，灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細膩，又覺得清閑，潛意識下并且還覺得有點兒落寞?！保ㄓ|覺、視覺、感覺寫悲涼）

寫秋蟬----“衰弱”、“殘聲”。（這本身就是一種悲涼。）

寫秋雨----“息列索落”、“云漸漸地卷向了西去”、“很厚的青布單衣或夾襖”（這里有環(huán)境的寧靜，也有情和境的悲涼。）

寫秋果----“淡綠微黃”，即使是寫“紅”也是“紅完”。（也是一種清、靜的淡色。）

小結：作者抓住秋的色、秋的聲，通過聽覺、視覺等寫出了秋的味“清”、“靜”、“悲涼”。

四、體會作者情感，引出寫作方法。

故都可寫的東西很多，作者為什么要選取這些景物，來表現(xiàn)“清”、“靜”、“悲涼”的秋呢？（根據(jù)需要可結合課文后時間讓學生聯(lián)想作者背景。）

明確：一切景語皆情語，以情馭景，以景顯情。（投影展示）

五、課堂演練

面對戰(zhàn)亂的中國郁達夫展示了清、靜、悲涼的故都，面對黑暗的舊中國朱自清寫出了朦朧的荷塘月色，我們是否也可以借景抒發(fā)自己的某種情呢？

提示：先確定情，再選取景，先說后寫。（投影展示）

六、作業(yè)：（投影展示）

同學們，現(xiàn)正值陽春三月，請以《家鄉(xiāng)之春》為題，寫一篇散文，文中要有古代詩詞的引用，體現(xiàn)家鄉(xiāng)之春的風貌。字數(shù)不少于500字。

小結：散文的鑒賞既要讀懂作者筆下的客觀現(xiàn)實，又要注意體會作者的思想感情，還要結合作者當時的生活經(jīng)歷。心中有景，筆下才有情。

附：板書設計

秋院清、

秋槐

故都的秋秋蟬靜

郁達夫秋雨秋果悲涼

優(yōu)質(zhì)課《故都的秋》教學設計【匯編】

《故都的秋》教學設計【一】

一、教材分析

《故都的秋》是一篇舊的教材里有的篇目，雖然在新教材中沒有出現(xiàn)，但是它對于學生進行散文鑒賞閱讀，尤其是在語言和藝術表現(xiàn)手法的鑒賞方面都能稱得上是一篇經(jīng)典的文章，所以我把本篇作為散文鑒賞的示范性課文，重點在整體把握散文的思想內(nèi)容和藝術形式的基礎上，品味散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法。在教讀中要從整體上把握文章的形象特征、主旨及情感基調(diào)，在對文中重點語句、語段進行深入的思考和賞析，體味作者的情感和揣摩優(yōu)美的語言。

二、教學目標確定的依據(jù)和具體目標

依據(jù)：依照教學關于培養(yǎng)學生的文學審美情趣和審美能力，培養(yǎng)學生的健全人格的精神。

(一)知識目標

1、整體感知文章的內(nèi)容和思想情感。

2、領會作者情景交融的表現(xiàn)技巧，以情馭景，以景顯情的藝術特色。

3、體味本文的語言，領悟作者的獨特感受。

(二)能力目標

1、訓練學生在誦讀中快速把握文章情意和基本的分析歸納能力。

2、訓練學生有感情的朗讀能力。

3、在課堂上快速點評文段、品味語言的能力。

(三)德育目標

結合郁達夫的身世、經(jīng)歷和有關背景，讓學生理解作者熱愛故鄉(xiāng)的深情，培養(yǎng)學生愛國、愛家的情懷。

(四)美育目標

通過學習美文，培養(yǎng)學生的審美情趣，陶冶學生的性情，提高感受美、發(fā)現(xiàn)美，領悟美的能力。

三、教學重點、難點的確立及解決方法

1.重點難點

作者在特定的心境下寫本文的，所選取的故都風物都帶上了作者苦悶心靈的影子，作者為什么不選取像火一般的紅葉、透明的秋水?對陶然亭的蘆花、釣魚臺的柳影等也是一筆帶過，原因何在?作者描寫故都的哪些風物?這些風物有哪些特點?從這些故都風物中折射出作者什么樣的內(nèi)心世界?這些既是重點，又是難點。

而有感情地朗讀是體會情感的有效方法，但學生的基礎等問題，配樂朗誦便也成為教學的一個既是重點又是難點的問題。

在課上寫點評的文章是一直訓練的能力，但要寫出高質(zhì)量的鑒賞文章并非易事，故指導學生寫鑒賞也是教學的重點。

2.解決辦法

(1)創(chuàng)設意境，引導學生進入到作者特定的心境中去，通過配樂朗誦的熏陶，再加上教師對課文整體內(nèi)容的引導，行文線索的把握，感知文章的情感基調(diào)。

(2)然后由學生自主地對課文的五幅秋景圖作一番賞析，經(jīng)同學、教師的交流、討論，達成對作者情感的把握，并再通過學生的配樂情感朗誦來加深理解。

(3)調(diào)動學生的積極主動性，形成鑒賞的互相交流，同時教師注意指導，作適當有效的點評。

四、教學模式

整體感知品味分析鑒賞練筆對比遷移

五、教學手段

多媒體課件

六、教學課時

2課時

七、教學思路與設想

用5分鐘創(chuàng)設情境，利用多媒體中的曹丕的詞《燕歌行》：這充滿清涼的秋景，這冷清的秋味，這凄冷空蕩的秋歌，令人神傷不已。秋風秋雨秋滿園，情傷情深情滿胸。在郁達夫筆下的秋又是如何的呢?導入課題。然后解題，重點解決故都寓含了作者對北平深厚的感情。再由散文的特點轉(zhuǎn)入品味文章所寫的景物及其特點。用12分鐘聽配樂朗誦，思考問題。(板書在小黑板上)接著用5分鐘感知全文內(nèi)容：

①秋的景物有哪些?

②這些景物的總體特點是什么?

由此教師引出本文的結構：寫其(聲、色、形)味，抒其(飽、透、十足)醉===清、靜、悲涼。既然本文的作者是十分喜愛故都的秋，又為何寫的是這清、靜、悲涼的秋景呢?引出作者的經(jīng)歷與基本情況。(約3分鐘)然后轉(zhuǎn)入教學的重點內(nèi)容：品味畫面，體會作者情感。由學生用5分鐘的時間寫鑒賞文章，點評五幅畫面中一幅最能體現(xiàn)作者筆下清、靜、悲涼的特點的秋景(要求：確定畫面，劃出句子，寫下賞析)，學生交流，討論，教師點評，引導學生誦讀文段，配樂朗誦該段。(由評析該段的同學參與交流，達成對比評析的效果)。按順序繼續(xù)評析文段，教師采取同樣的方式，若有阻就采取激勵的方式鼓勵進行。同時也要注意指導。最后教師做一總結?？偨Y本文的語言特色，寫作技巧。在堂上做遷移練習：對比閱讀《故都的秋》與散文材料《秋天是一支紅唇膏》兩者在秋天的著色上有何不同?布置作業(yè)：完成印發(fā)材料后的習題。

八、教學過程

(一)創(chuàng)設情境

曹丕詞《燕歌行》(點擊多媒體課件圖標，見字幕)

師：這充滿清涼的秋景，這冷清的秋味，這凄冷空蕩的秋歌，令人神傷不已。秋風秋雨秋滿園，情傷情深情滿胸。(事先準備寫好在小黑板上，用指示意)在郁達夫筆下的秋又是如何的呢?

導入課題：故都的秋(多媒體回到主版面)

(二)解題

①郁達夫筆下的秋是何處的秋呢?故都北平

②為何作者不說北平的秋?故都對家鄉(xiāng)的深厚的情感情感基調(diào)：熱愛、贊美

(三)整體感知

1、聽朗誦，感知課文，思考問題。配樂誦讀，入境。

師;散文的寫法多為寄情于景，那么作者寫了哪些景物來寄托自己的情感呢?聽配樂朗誦，思考問題：*寫了秋的哪些景物?(板書在小黑板上)(多媒體放音)

2、整體感知全文內(nèi)容

秋的景物有哪些?秋花、秋樹、秋蟬、秋雨、秋果

這些景物的總體特點是什么?清、靜、悲涼

師：可見本文的作者是要：寫其()味抒其()醉情===筆下景物特點()。

明確(1聲、色、形2飽、透、十足3清、靜、悲涼)

(四)品味畫面，從中領悟秋的清、靜、悲涼情感

由學生用5分鐘的時間寫鑒賞文章，點評五幅畫面中一幅最能體現(xiàn)作者筆下清、靜、悲涼的特點的秋景。

按順序繼續(xù)評析文段，教師采取同樣的方式，若有阻就采取激勵的方式鼓勵進行。同時也要注意指導。

最后教師做一總結?？偨Y本文的語言特色，寫作技巧。

(五)能力遷移

在堂上做遷移練習：對比閱讀《故都的秋》與《秋天是一支紅唇膏》兩者在秋天的著色上有何不同?

(六)布置作業(yè)：完成材料后的習題

教學目標：

1、領悟作者在文中流露出來的主觀感情，學習本文以情馭景、借景抒情的寫法。

2、體會作者筆下秋的意境，品味課文中精到細膩的語言。

3、培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文的能力、語言鑒賞能力及掌握運用語言表達的一些技巧。

教學重點：

加強朗讀，提高語言鑒賞能力及掌握運用語言表達的一些技巧。

教學難點：

體會作者對故都的秋的贊美之情以及文中流露出的悲涼、傷感之音。

教學方法：

1、美讀法。反復誦讀，體味意境。

2、組織討論法。如對清、靜、悲涼等秋的特點的深層把握。

教具準備：

多媒體投影，情景交融的flash朗讀課件，制作powerpoint課件。

教學課時：

2課時。

教學步驟：

第一課時

一、導語：

一年四季中，春天是嫵媚的，她常給人以艷麗動人的美，所以，縱然是客居他鄉(xiāng)、徹夜難眠，在《臨安春雨初霽》中，陸游還會給我們留下小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花的名句;而夏天常常是熱情的，她給人以無窮的回味，所以漫步于沉淀著彩虹似的夢的康橋，徐志摩先生輕吟慢詠：但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫;夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋。而秋天則是多姿多彩的，毛澤東獨立于橘子洲頭，看到萬山紅遍，層林盡染，萬類霜天競自由，感受到的是秋天的壯麗。杜甫登高，筆下出現(xiàn)了風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來的悲涼秋景。柳永在秋中辭別、徘徊，目之所及是寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇和楊柳岸曉風殘月，他筆下的秋是凄苦的。由此可見，文學作品，常常是客觀現(xiàn)實和作者的主觀感受的統(tǒng)一體，我們閱讀文學作品貴在讀懂作者筆下的客觀現(xiàn)實，體會蘊含在文章字里行間的思想感情。今天我們就來學習融入了郁達夫深厚感情的《故都的秋》。(板書題目)

我們主要通過1、美美地聽;2、美美地讀;3、美美地品;4、美美地練四個環(huán)節(jié)來品味《故都的秋》的美。

二、美美地聽：

聽讀配樂朗誦，思考：全文可以分為幾部分?描寫了哪幾幅秋景圖?

(播放情景交融的flash朗讀課件)

明確：1、課文分四個部分：思秋、繪秋、議秋、戀秋。

2、繪秋部分有五幅圖畫：清晨秋景、秋槐落蕊、秋蟬殘鳴、橋頭秋雨、

庭院秋果。(依次出示幻燈片)

三、美美地讀、美美地品：

1、全班齊讀思秋、戀秋兩部分。

2、學生找出最喜歡的片段，有感情地朗讀，品味語言，體會情景交融的意境。

3、歸納品味語言方法：

A、找出關鍵詞語。B、比較不同句式。C、體會深層含義。D、誦讀精彩片段。

四、歸納總結，布置預習：

今天我們通過美美地聽，美美地讀和美美地品感受到了《故都的秋》之美并總結了品味語言的四種方法。品味語言還有沒有其它方法呢?請大家回去繼續(xù)品味本文的語言并歸納其方法。

第二課時

一、復習導入：

上節(jié)課我們主要品味了《故都的秋》精到細膩的語言并總結了四種品味語言的方法，還有沒有其它品味語言的方法呢?(學生回答)對了，品味語言還要體會作者的感情?！豆识嫉那铩凤柡暨_夫深厚的感情，到底是一種怎樣的感情呢?現(xiàn)在我們進入第四個環(huán)節(jié)美美地練。

二、美美地練：

1、思考討論：

(1)故都的秋最大的特點是什么?請用幾個詞概括。

(2)為什么北國之秋給作者以悲涼之感?(提示：結合作者生平與寫作背景。)

(3)你認為郁達夫在文中是頌秋還是悲秋?從文中找出相關的句子。

(學生討論，教師明確)

明確：(1)清，靜，悲涼。

(2)在作者的心中，悲涼不僅是故都賞景的心態(tài)，而是整個的人生的感受。

(3)文中的秋景中融入了作家的眷戀之情和對故都的秋的向往;而作家的主觀情感中又有秋的落寞，而且全文的基調(diào)是憂傷的、悲涼的，因此可以說全文是作者對故都的秋的一曲悲涼的頌歌。從課文中的最后一段秋天，這北國的秋天，若留得住的話，我愿意把壽命的三分之二折去，換得一個三分之一的零頭可以看出作者對北國之秋的贊頌之情。

2、單選題：

(1)作者在談到牽牛花時說：我以為以藍色或白色為佳。對此理由分析不正確的一項是(C)

A、因為藍色和白色都是冷色，最能體現(xiàn)秋的清。

B、表現(xiàn)作者主觀的感情色彩。

C、像喇叭的顏色，與花名貼切。

D、能使人感覺到十分的秋意。

(2)作者寫對故都的秋的懷念時，重點寫了住在最平凡的皇城人海中的一椽破屋時的所見所感，而對于陶然亭等名勝只是一筆帶過。這樣寫的原因是(D)

A、作者想嘗試那種寧靜的平凡生活。

B、陶然亭的蘆花等景物不能體現(xiàn)故都的秋的特點，沒有秋味。

C、作者沒有去過陶然亭，所以不知道那兒的景色如何。

D、選擇這樣的地方寫更能體現(xiàn)出北國之秋清、靜、悲涼的特點，符合作者要表達的思想。

3、根據(jù)課后練習題二的要求，用十分鐘的時間仿寫一個景物片段，把你或喜或悲的感受融入其中。

(學生仿寫，寫好后展示并做評點)

三、歸納總結，布置預習：

1、通過對《故都的秋》的學習，我們學會了鑒賞品味一篇散文，除了要在整體感知全文的基礎上深入體會作者的感情外，還要品味文章的精彩語言，把這些精彩的語言抄到摘抄本上并進行仿寫，長期以往，假以時日，相信我們也能寫出像《故都的秋》這樣優(yōu)美的散文。

2、用我們今天學習的鑒賞品味散文的方法預習余秋雨的《道士塔》。