小學(xué)健康的教案

故都的秋教案。

[導(dǎo)學(xué)目標(biāo)]

1.體味詩(shī)意秋景圖，把握散文形與神的辨證關(guān)系。

2.理解、運(yùn)用以情馭景、以景顯情的藝術(shù)手法。[難點(diǎn)]

3.培養(yǎng)健康、高尚的審美情趣和審美能力。

[導(dǎo)學(xué)方式]整體感知---朗讀品味---鑒賞評(píng)價(jià)---實(shí)踐創(chuàng)新

[導(dǎo)入新課]如果說(shuō)春天讓人朝氣勃發(fā)、鯤鵬展翅的話，秋讓人平心靜氣、深思細(xì)味。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)詩(shī)詞歌賦的記憶庫(kù)，撿拾出幾片金黃的秋葉，好嗎?[學(xué)生七嘴八舌，教師鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)][投影]同樣是秋天，劉禹錫高歌晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄，馬致遠(yuǎn)悲吟枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，斷腸人在天涯，李清照纏纏綿綿滿地黃花堆積，憔悴損，毛澤東獨(dú)立寒秋，英姿勃發(fā)，放眼萬(wàn)類霜天競(jìng)自由，問(wèn)蒼茫大地誰(shuí)主沉浮。秋思作為一種文化積淀已熔鑄到華夏兒女的血液之中。那么散文大家郁達(dá)夫筆下的秋又是如何一種況味呢?

讓我們伴著鋼琴曲[秋日私語(yǔ)]一同走進(jìn)《故都的秋》。[配樂(lè)]

[討論品讀]1。讀罷全文，你認(rèn)為作者從哪個(gè)方面總寫秋的?請(qǐng)用一個(gè)字概括。[整體感知]

討論：色、聲、實(shí)、味。味[韻味]這個(gè)字是全文情與景的濃縮，言有盡而意無(wú)窮，須細(xì)酌慢品。

2。作者認(rèn)為北國(guó)之秋與南國(guó)之秋韻味有何不同?[篩選信息]圈劃：清、靜、悲涼。慢、潤(rùn)、淡------。[味的具體內(nèi)容]

3。寫北國(guó)之秋而多次點(diǎn)到南國(guó)之秋，用意何在?[鑒賞評(píng)價(jià)]討論：烘云托月之法。突出北國(guó)之秋的感人至深。

聯(lián)系文題故都------故鄉(xiāng)、故國(guó)、故人---

4。作者用他那丹青妙筆為我們勾勒了一幅幅詩(shī)意秋景圖，請(qǐng)從自然景物入手簡(jiǎn)要概括。[概括要點(diǎn)]

花、槐、蟬、果---可視、可觸、可聞---形

清、靜、悲涼------字里行間充沛之情---神

配樂(lè)自由朗讀，品味秋之韻味。

5。香山紅葉漫山遍野、熱烈奔放，頤和園風(fēng)光旖旎、游人如織都能映照出故都之秋的倩影，作者視而不見(jiàn)卻只擷取這涂抹著一層淡淡的灰色的花、槐、蟬、果來(lái)細(xì)味清、靜、悲涼，為什么?

[鑒賞評(píng)價(jià)]

討論：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，詩(shī)情畫意總關(guān)情。對(duì)于同一輪名月，高興的人寫她，她在笑;憂郁的人寫她，她在愁;怒不可遏的人寫她，她簡(jiǎn)直就是一張氣的蒼白的臉，青筋暴跳、立目橫眉。是否合乎心境是選景的主要標(biāo)準(zhǔn)。正所謂以情馭景、以景顯情。這故都的秋乃是作者心中之秋。秋中有情的眷戀，情中秋的落寞。[知人論世]1933年4月，由于國(guó)民黨的白色恐怖的威脅等原因，郁達(dá)夫從上海移居杭州，撤退到隱逸恬適的山水之間，思想苦悶，創(chuàng)作苦淡。本文字里行間流露著對(duì)生命的追問(wèn)。

[精讀拓展]

1。配樂(lè)朗讀秋槐、秋雨段。

2.精讀秋槐段。幽人徘徊，落蕊滿地，尋尋覓覓為何事?[投影]晏殊：一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺(tái)。夕陽(yáng)西下幾時(shí)回?無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。小園香徑獨(dú)徘徊。[思考]自然之秋-----人生之秋[點(diǎn)評(píng)]縱才高八斗，也有志不得騁，不得不從上海退隱到杭州，人生短暫，而坐看年華付水流，是何等苦悶，何等的寂寞!

3.精讀秋雨段。[投影]辛棄疾：而今識(shí)盡愁滋味，欲說(shuō)還休，欲說(shuō)還休，卻道天涼好個(gè)秋。[品讀]了。[討論]天氣轉(zhuǎn)涼了，一年剩下的光陰就不多了，言外之意，人到中年，剩下的光陰也不多了。這尾音一拖，那種感嘆悲涼的味道就出來(lái)了。作者這里話秋涼，言外之意是如今歷盡滄桑，飽嘗了人世間的酸甜苦辣。作者談天氣不談國(guó)事，反映的正是一種政治高壓。化用名句，含蓄雋永。（ZW5000.Com 作文5000網(wǎng)）

[深情結(jié)語(yǔ)]《故都的秋》是一篇詩(shī)化的散文。故都的秋色、秋聲，清、靜、悲涼;悠遠(yuǎn)的秋味，孤獨(dú)、寥落;深沉的秋思，充溢在胸襟。我們仿佛和郁達(dá)夫先生共同品嘗了一回老北平的大碗茶：齒頰留芳，清爽宜人;又仿佛是聽(tīng)完了一曲字正腔圓的京劇清唱：余音繞梁，不絕如縷。

[聯(lián)讀悟?qū)慮學(xué)習(xí)課文以情馭景，以景顯情的寫法，寫200字左右描述性片段。

1.定情：熱愛(ài)、生機(jī)、活力。

2.角度：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)，繪聲繪色繪形。

3.書寫：工整、文面整潔。

[板書設(shè)計(jì)]故都的秋

郁達(dá)夫

蟬

槐雨

以情馭景------花秋味果---------形

以景顯情------清靜悲涼---------神

精選閱讀

《故都的秋》教案30

一名優(yōu)秀的教師在每次教學(xué)前有自己的事先計(jì)劃，作為高中教師就要精心準(zhǔn)備好合適的教案。教案可以讓學(xué)生們充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，幫助高中教師掌握上課時(shí)的教學(xué)節(jié)奏。那么一篇好的高中教案要怎么才能寫好呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《《故都的秋》教案30》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

故都的秋

郁達(dá)夫

第一課時(shí)

一導(dǎo)入語(yǔ)

秋天，以它特有的魅力，吸引著一代又一代的文人墨客。從古至今，關(guān)于“秋”的詩(shī)詞歌賦，可以說(shuō)是多得不可勝數(shù)。比如：杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，王維的《山居秋暝》，歐陽(yáng)修的《秋聲賦》等等。還有一些有名的詩(shī)句，比如，王勃高歌“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”；杜甫哀唱“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”；馬致遠(yuǎn)悲吟“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，斷腸人在天涯”；李清照纏纏綿綿“滿地黃花堆積，憔悴損”；毛澤東獨(dú)立寒秋，英姿勃發(fā)，放眼“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”，問(wèn)“蒼茫大地誰(shuí)主沉浮”。等等（可由學(xué)生自我發(fā)揮）。這些詩(shī)句中，有的描寫的是秋天的肅殺凄涼，抒發(fā)了作者深深的悲秋之意；有的刻畫的是秋天的絢爛多彩，寄寓了作者濃濃的贊秋之情。那么，在同學(xué)們的心目中的“秋天”又是怎樣的呢？……看來(lái)每個(gè)人心中都有每個(gè)人不同的秋。今天，我們便來(lái)看看，在著名的現(xiàn)代作家郁達(dá)夫的筆下，又會(huì)是怎樣的一種“秋”的景象呢？下面，就讓我們一起走進(jìn)獨(dú)領(lǐng)20世紀(jì)30年代詠秋散文風(fēng)騷的精品—《故都的秋》（板書）

二朗讀課文，整體感知文意。

1學(xué)生自讀課文，教師教授生字詞。（見(jiàn)書）

2學(xué)生朗讀課文。

3教師朗讀課文，要求學(xué)生思考以下問(wèn)題：

①作者筆下的秋天有什么特點(diǎn)？

明確：清、凈、悲涼

②文中哪句話能最準(zhǔn)確地表現(xiàn)作者對(duì)這樣的秋的感情？是怎樣的感情？

明確：“秋天，這北國(guó)的秋天，若留得住的話，我愿意把壽命的三分之二折去，換得一個(gè)三分之一的零頭?！?/p>

表達(dá)了作者熱愛(ài)、贊美這樣的秋天的感情。

③表達(dá)本文主要內(nèi)容的是哪一句話？（即文眼）

明確：“可是啊，北國(guó)的秋，卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼?！?/p>

第二課時(shí)

重難點(diǎn)解決過(guò)程：

一學(xué)生朗讀前兩段，思考：

1作者在這兩段中主要寫了什么內(nèi)容？

2使用了什么修辭手法寫的？

3表達(dá)了作者怎樣的感情？

明確：本文的前兩段采用了對(duì)比的修辭手法抒寫了作者對(duì)北國(guó)和江南這兩個(gè)地方秋天的不同感受，以兩個(gè)地方的對(duì)比來(lái)突顯北國(guó)秋天的“清”、“靜”、“悲涼”的特點(diǎn)，同時(shí)表達(dá)了作者對(duì)北國(guó)的秋天的向往之情。（板書）

二學(xué)生默讀課文3—11段，思考：在這部分中，作者一共描寫了故都之秋的哪些景象？

明確：作者描繪故都的自然風(fēng)物一共有五種景況，即清晨靜觀、落蕊輕掃、秋蟬殘鳴、都市閑人、勝日秋果（板書）

三學(xué)生集體朗讀最后兩段，思考：

1這兩段主要寫了什么內(nèi)容？

2抒發(fā)了作者怎樣的情感？

明確：這兩段主要寫的是南國(guó)之秋的色、味都比不過(guò)北國(guó)的秋天。抒發(fā)了作者對(duì)故都之秋的無(wú)比眷戀之情。

四學(xué)生通過(guò)板書討論：文章的總起部分與總結(jié)部分有什么關(guān)系？

明確：結(jié)構(gòu)上，兩個(gè)部分首尾相應(yīng)，都是對(duì)比北國(guó)之秋和南國(guó)之秋。意境上，總結(jié)部分強(qiáng)化、升華了作者所要抒發(fā)的情感。

板書結(jié)構(gòu)框架圖：

第一部分：總起（1—2）寫感受。

1、寫故都秋之感。清、靜、悲涼令人向往。

2、寫江南秋之感。秋味不濃不讓人滿足。

第二部分：分寫（3—12）

秋晨天空、秋之牽牛花

槐樹(shù)落蕊而知秋鄉(xiāng)國(guó)有異，悲秋之感卻同。

記敘秋蟬殘鳴而報(bào)秋議論

秋雨淋人人知秋故都之秋，有它的特別之處。

棗樹(shù)秋色之奇觀

第三部分：總括（13—14）

南國(guó)之秋，色味不如北國(guó)之秋濃。

故都之秋，我減少壽命也要留住。

五課堂小結(jié)

散文《故都的秋》從對(duì)北國(guó)、南國(guó)的秋天的不同感受寫起，突出了北國(guó)之秋“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)北國(guó)之秋的向往之情；然后作者采用了分述的寫作手法，以記敘和議論兩個(gè)方面寫故都北平的秋天的景色，贊美北國(guó)的秋天；最后總括全文，抒發(fā)了作者對(duì)故都秋天的眷戀的感情。文章首尾照應(yīng)，層次嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體。

第三課時(shí)

一導(dǎo)入語(yǔ)

上節(jié)課，我們初步領(lǐng)略了郁達(dá)夫先生筆下的北國(guó)秋天。那么，同學(xué)們想一想，作者筆下的秋天的景色除卻清、靜、悲涼這幾個(gè)特點(diǎn)之外，又是怎樣一番景致呢？

二整體感知

1提問(wèn)：上節(jié)課，我們了解到，在文章第二部分中，作者一共描寫了五種景況，那么同學(xué)們能將這五種景物概括為五幅圖畫嗎？

明確：可概括為“秋花圖”“秋槐圖”“秋蟬圖”“秋雨圖”“秋果圖”

2讓學(xué)生體會(huì)這五幅圖畫，然后分小組討論這五幅圖畫分別怎樣體現(xiàn)出故都秋天“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)的？

明確：“秋花圖”——

“很高很高的碧綠的天色”以色寫秋天，給人明凈高爽、無(wú)半點(diǎn)纖塵之感，寫出了“清”的特點(diǎn)；“靜對(duì)著像喇叭似的牽?；ǖ乃{(lán)朵”以及“聽(tīng)得到青天下馴鴿的飛聲”是在寫“靜”；有著幾分冷落和蕭條的“破壁”、藍(lán)白冷色調(diào)的“牽?；ā焙拖笳魃乃ソ吲c凄涼的“秋草”體現(xiàn)了“悲涼”的特點(diǎn)。

…………………………（見(jiàn)書分析）

3提問(wèn)：作者分別從不同角度為我們描繪了故都的秋景，那么作者在敘述和描寫上述秋景時(shí)，以時(shí)間為序還是以空間為序呢？

明確：不是時(shí)間順序，也不是空間順序，是并行排列。體現(xiàn)了散文“形散”的特點(diǎn)。這些景物都具有“清、靜、悲涼”的共同特點(diǎn)，也即“神不散”。

4提問(wèn)：這篇文章的感情基調(diào)，有兩種完全不同的理解，有人認(rèn)為本文是頌秋之作，但也有人認(rèn)為是悲秋之作。你認(rèn)為呢？說(shuō)說(shuō)你的理由。

明確：本文是用深沉的憂思和落寞的悲涼來(lái)頌秋的。開(kāi)頭就可以讀到這樣的句子：“秋天，無(wú)論在什么地方的秋天，總是好的；可是，北國(guó)的秋，卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼。”在文章的結(jié)尾處可以讀到這樣的句子：“秋天，這北國(guó)的秋天，若留得住的話，我愿意把生命的三分之二折去，換得一個(gè)三分之一的零頭?！?/p>

三提問(wèn)：北京有很多知名的名勝古跡，比如：陶然亭的蘆花、香山的紅葉、釣魚臺(tái)的柳影、西山的蟲(chóng)唱等等，為什么這么多的名勝作者不寫，而要寫身邊這些不出名的景物呢？（學(xué)生發(fā)揮，教師提示簡(jiǎn)介和寫作背景。）

1作者簡(jiǎn)介：

郁達(dá)夫（1896—1945）原名郁文，浙江省富陽(yáng)縣人?，F(xiàn)代著名小說(shuō)家、散文家。1913年9月，郁達(dá)夫跟隨兄長(zhǎng)郁華赴日本留學(xué)讀書。在這期間，郁達(dá)夫曾廣泛地涉獵外國(guó)文學(xué)，深受近代歐洲、日本各種社會(huì)思潮和文藝作品的熏陶。十年的異國(guó)生活使郁達(dá)夫飽富詩(shī)書，也使他飽受屈辱和歧視，激發(fā)了他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱忱。1921年，郁達(dá)夫與郭沫若、成仿吾等人組織了創(chuàng)造社，后來(lái)郁達(dá)夫又參加了中國(guó)左翼作家聯(lián)盟?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，郁達(dá)夫投入到了抗日救亡運(yùn)動(dòng)中，后來(lái)流亡到蘇門答臘，堅(jiān)持抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。1945年9月17日，郁達(dá)夫被日本憲兵秘密殺害。

郁達(dá)夫是一位具有多方面才能的作家。他在散文、小說(shuō)、詩(shī)詞和文論等領(lǐng)域都具有深湛的功力和卓越的成就，并且形成了自然暢達(dá)和熱情坦蕩的風(fēng)格。郁達(dá)夫的散文，帶有比小說(shuō)更直接更鮮明的自敘的性質(zhì)，發(fā)出的是帶有強(qiáng)烈個(gè)性的自己的聲音。熱情蛋白、毫不遮掩地表現(xiàn)了一個(gè)富有才情的知識(shí)分子在動(dòng)亂社會(huì)里的苦悶心情。

2《故都之秋》寫作背景

1933年到1937年之間，日本帝國(guó)侵占我國(guó)東北三省，對(duì)中原地區(qū)也是虎視眈眈。國(guó)民黨政府不但不反抗，還實(shí)行對(duì)外投降、對(duì)內(nèi)鎮(zhèn)壓的政策。由于白色恐怖的威脅，郁達(dá)夫離開(kāi)了上海，避居杭州，過(guò)上了游山玩水的隱逸生活。在這段時(shí)間，郁達(dá)夫?qū)懥舜罅考那樯剿徘灿魫灥纳⑽摹?934年7月，郁達(dá)夫“不遠(yuǎn)千里”從杭州經(jīng)青島去北平，再次飽嘗了故都的秋“味”，并寫下了優(yōu)美的散文——《故都的秋》。

明確：郁達(dá)夫是現(xiàn)代文學(xué)史上一位非常有藝術(shù)特點(diǎn)的作家。他的文學(xué)活動(dòng)貫穿了“五四”運(yùn)動(dòng)到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)幾個(gè)重要時(shí)期。他是一個(gè)愛(ài)國(guó)者，他的作品真實(shí)而深刻地反映了他那個(gè)時(shí)代的部分精神面貌。30年代舊中國(guó)，連年戰(zhàn)亂，民不聊生，讀書人衣食無(wú)安，居無(wú)定所。為了謀生，郁達(dá)夫輾轉(zhuǎn)千里，顛沛流漓，飽受人生愁苦與哀痛，他描寫自己心中的“清”“靜”“悲涼”已不僅是故都賞景的心態(tài)，而是整個(gè)的人生感受。雖體驗(yàn)到生活的許多悲苦與憂愁，但他沒(méi)有消沉，依然懷著一顆真善美的心靈，以審美的心態(tài)與眼光來(lái)觀察故都秋景，看到自然景觀和人生景觀的美好的一面，充滿眷戀和哀惋。他不寫宮殿廟宇、亭臺(tái)樓閣，而是寫老百姓家院和普通街道上所見(jiàn)之景，寫出了北平下層人員和不得意的知識(shí)分子的生活狀況的一個(gè)側(cè)影，表現(xiàn)出郁達(dá)夫的平民意識(shí)。他從賞景中體驗(yàn)和感受文化氣息，表達(dá)了對(duì)古今中外賞秋詩(shī)人賞秋文化的珍愛(ài)，體現(xiàn)了作者對(duì)歷史人文的關(guān)懷。在藝術(shù)上，側(cè)重表現(xiàn)自我，帶有濃厚的主觀色彩，既有表現(xiàn)對(duì)舊社會(huì)的抗?fàn)幣c激憤的直抒胸臆，也有坦率的自我暴露的心理描寫。

客觀方面：故都秋天的景物多姿多彩。

主觀方面：

①社會(huì)環(huán)境的黑暗。

②個(gè)人氣質(zhì)的抑郁善感。文人見(jiàn)落花而傷春，看流水而感時(shí)。他需要這樣的景物來(lái)排遣內(nèi)心的憂郁煩悶，把復(fù)雜微妙而又難言的情懷寄寓秀麗的幽道的自然景物之中，委婉而又曲折地表達(dá)出來(lái)。

③在杭州期間，郁達(dá)夫提倡靜的文學(xué)，寫的也多是“靜如止水似的通世文學(xué)”。

四課堂小結(jié)

文貴創(chuàng)新，是說(shuō)一篇文章在下筆時(shí)，作者應(yīng)該有自己獨(dú)特的視角和個(gè)性。在不少人面對(duì)眾多詠秋佳作望而生畏，欲寫止筆時(shí)，郁達(dá)夫卻以自己個(gè)性鮮明的思想，選擇獨(dú)特的視角，運(yùn)用與眾不同的寫作手法，以情選景，以景顯情，使作品情景交融，渾然一體，為詠秋佳作又創(chuàng)一里程碑。文章也正如郁達(dá)夫所說(shuō)“要把感情滲入到景物描繪中去，使讀者幾乎不能辨出這美麗的自然是不是多愁善感的主人公身上的一部分。

故都的秋

教學(xué)目的：

1．整體感知課文，體會(huì)散文“形”、“神”合一的藝術(shù)特色。

2．品味語(yǔ)言，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)語(yǔ)言的品味體會(huì)文章的思想感情。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教者：夏玉庚

一．導(dǎo)入課文

“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄?！笨梢?jiàn)秋天這個(gè)特殊的季節(jié)，不同的人會(huì)有不同的感受，秋天給你一個(gè)什么樣的感受呢？（學(xué)生談自己的感受）

有人獨(dú)立于橘子洲頭，看到的是“萬(wàn)山紅遍，層林盡染，……萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”，秋日里，毛澤東讀到的是壯麗。

有人登高，筆下出現(xiàn)了“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)?！保ǘ鸥Α兜歉摺罚┑木跋螅镲L(fēng)中，杜甫讀到的是悲涼。

有人在秋中徘徊，目之所及是“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”和“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆！保馈队炅剽彙罚┣镉昀?，柳永讀到的是凄苦。

由此可見(jiàn)，文學(xué)作品，常常是客觀現(xiàn)實(shí)和作者的主觀感受的統(tǒng)一體，我們閱讀文學(xué)作品貴在“讀懂作者筆下的客觀現(xiàn)實(shí)，體會(huì)蘊(yùn)含在文章字里行間的思想感情”。（板書：讀懂客觀現(xiàn)實(shí)，體會(huì)思想感情），

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，郁達(dá)夫先生的《古都的秋》，體會(huì)作者是怎樣把客觀現(xiàn)實(shí)和主觀情感融為一體的。（板書：課題、作者）

二．學(xué)生自讀課文

要求：全身心投入地讀這篇課文。

三．探討課文內(nèi)容

1．討論：本文的題目是“故都的秋”，在作者筆下，“故都的秋”這個(gè)客觀現(xiàn)實(shí)呈現(xiàn)出什么特點(diǎn)？（指明讀第一、二兩自然段）

明確：總領(lǐng)句----“可是啊，北國(guó)的秋，卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼?！保ò鍟呵?、靜、悲涼）

2．課文是通過(guò)哪些景象的刻劃來(lái)表現(xiàn)“故都的秋”的“清、靜、悲涼”的？（學(xué)生快速瀏覽3—11自然段）

明確：主要是刻劃了五種景況：清晨靜觀、落蕊輕掃、秋蟬殘鳴、閑話秋雨、佳日勝果。（板書：秋院、秋槐、秋蟬、秋雨、秋果）

3．品味詞句：哪些地方突出了“清、靜、悲涼”

明確：

①寫秋院----“聽(tīng)得到青天下馴鴿的飛聲?！保ㄟ@是境的寧?kù)o）；“細(xì)數(shù)著一絲一絲漏下來(lái)的日光”、“靜對(duì)著像喇叭似的牽牛花”（這是心的寧?kù)o）?！耙淮莆荨薄ⅰ捌票谘保ň车谋瘺?。）

②寫秋槐----“腳踏上去，聲音也沒(méi)有，氣味也沒(méi)有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極細(xì)極柔軟的觸覺(jué)。”（這是境的寧?kù)o，也是心的寧?kù)o。）“掃街的在樹(shù)影下一陣掃后，灰土上留下來(lái)的一條條掃帚的絲紋，看起來(lái)既覺(jué)得細(xì)膩，又覺(jué)得清閑，潛意識(shí)下并且還覺(jué)得有點(diǎn)兒落寞?！保ㄟ@里有境的寧?kù)o，也有心的悲涼。）

③寫秋蟬----“衰弱”、“殘聲”。（這本身就是一種悲涼。）

④寫秋雨----“息列索落”、“云漸漸地卷向了西去”、“很厚的青布單衣或夾襖”（這里有境地的寧?kù)o，也有情和境的悲涼。）

⑤寫秋果----“淡綠微黃”，即使是寫“紅”也是“紅完”。（也是一種清、靜的淡色。）

郁達(dá)夫?qū)憽肮识嫉那铩?，緊扣住“清”、“靜”、“悲涼”的特點(diǎn)，不用濃墨重彩，而是用平凡的詞語(yǔ)表達(dá)了平凡的秋姿、秋色、秋聲、秋味和平凡的人。

★（縱觀3—11段）我們不妨來(lái)找一下，郁達(dá)夫筆下，“故都的秋”在哪里？

作者筆下的故都的秋，在小院中每座低矮的破屋內(nèi)外；在秋槐的每一朵落蕊里；在秋蟬的每一聲殘鳴中；在秋雨的每一個(gè)雨點(diǎn)中；在秋棗的每一絲微黃里；也在那故都閑人充滿了京腔的互答聲中。取景既不以時(shí)間為序，也不以空間為序，似信手拈來(lái)，這體現(xiàn)了散文“形散”的特點(diǎn)。

4．統(tǒng)觀整篇課文，作者除了運(yùn)用細(xì)膩的描寫來(lái)展現(xiàn)“故都的秋”的“清”、“靜”、“悲涼”之外，開(kāi)篇和結(jié)尾還用了怎樣的寫法？

明確：對(duì)比。其目的是抑彼而揚(yáng)此，突出作者的主觀感受----北國(guó)之秋勝于南國(guó)，從而表達(dá)作者對(duì)故都的秋的熱愛(ài)。

5．關(guān)于這篇文章的感情基調(diào)，有兩種完全不同一理解：有人認(rèn)為本文是頌秋的，但也有人認(rèn)為是悲秋的。你認(rèn)為呢？說(shuō)說(shuō)你的理由。

教者認(rèn)為：本文是用深沉的憂思和落寞的悲涼來(lái)頌秋的，表達(dá)的是對(duì)故都秋的眷戀和向往之情。開(kāi)頭就可以讀到這樣的句子：“秋天，無(wú)論在什么地方的秋天，總是好的；可是，北國(guó)的秋，卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼。”“飽嘗一嘗”；在文章的結(jié)尾可以讀到這樣的句子：“秋天，這北國(guó)的秋天，若留得住的話，我愿意把生命的三分之一折去，換得一個(gè)三分之一的零頭?！保ò鍟壕鞈傧蛲椋?/p>

6．既是頌秋，作者為什么不用明快的筆調(diào)來(lái)頌秋呢？

①郁達(dá)夫，三歲喪父。17歲便隨長(zhǎng)兄一起赴日本留學(xué)，在異國(guó)生活的十年，是他飽受屈辱和岐視的十年。②在個(gè)人性格方面，他抑郁善感；③在文藝觀和審美觀方面，他提倡“靜的文學(xué)”，寫的也是“靜止如水似的文學(xué)。”

此文寫于1934年，此時(shí)的中國(guó)，連年戰(zhàn)亂，民不聊生，郁達(dá)夫也是居無(wú)定所，顛沛流離，飽滿受人生愁苦和哀痛。因此，作者描寫的心中的“悲涼”已不是故都賞景的心態(tài)，而是對(duì)整個(gè)人生的感悟。這種感受在當(dāng)時(shí)其它人的作品中也有痕跡。如朱自清的《荷塘月色》不也有哀愁嗎？

由此可見(jiàn)，散文的鑒賞，既要讀懂作者筆下的客觀現(xiàn)實(shí)，又要注意體會(huì)作者的思想感情，而對(duì)思想感情的體會(huì)，還要結(jié)合作者當(dāng)時(shí)的生活經(jīng)歷。

7、散文的特點(diǎn)是“形散而神聚”，本文的“形”是什么？“神”又是什么？它們的結(jié)合點(diǎn)是什么？

明確：本文的“形”是故都的自然風(fēng)物，具體說(shuō)，就是五副秋色圖，文章的“神”是贊美故都的自然風(fēng)物，抒發(fā)向往眷念故都之秋的真情，流露出深遠(yuǎn)的憂思和孤獨(dú)感。結(jié)合點(diǎn)是“清、靜、悲涼”

四．熟讀成誦

把自己最喜歡的一段文字背下來(lái)。

板書設(shè)計(jì)：

故都的秋秋院

郁達(dá)夫秋槐清，靜，悲涼

秋蟬（客觀、主觀）（主觀）

讀懂客觀現(xiàn)實(shí)秋雨

體會(huì)思想感情秋果

（形）（神）

《故都的秋》教案26

《故都的秋》教案

教學(xué)目標(biāo)：

一、認(rèn)知目標(biāo)：

１、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)故都秋的特點(diǎn)。

２、引導(dǎo)學(xué)生把握文中情與景的關(guān)系及文章的結(jié)構(gòu)。

二、能力目標(biāo)：

讓學(xué)生初步掌握以情馭景、以景顯情的寫作方法。

教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)：

分析情與景的關(guān)系。

教學(xué)課時(shí)：

一節(jié)

教學(xué)過(guò)程及步驟：

一、以事例導(dǎo)入，點(diǎn)明學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

今天，我們要學(xué)習(xí)郁達(dá)夫《故都的秋》，下面我們先來(lái)分析一個(gè)事例，假如你今天心情很好，一出門就遇見(jiàn)闊別多年的老朋友，那么，當(dāng)你現(xiàn)在坐在公園的長(zhǎng)凳上聽(tīng)著耳邊的鳥(niǎo)鳴時(shí)，你就會(huì)覺(jué)得鳥(niǎo)的叫聲非常的悅耳。換一種心境，假如你今天比較倒霉，在馬路上不小心摔了一跤，這時(shí)你聽(tīng)到鳥(niǎo)的叫聲就會(huì)覺(jué)得心煩。對(duì)相同的景，不同心情的人對(duì)景的感受就會(huì)不一樣，那么寫出來(lái)的景當(dāng)然就會(huì)不同了，這就叫做“景隨情異”（板書）?？梢?jiàn)，情與景的關(guān)系非常密切，弄清情與景的關(guān)系，也是我們今天學(xué)習(xí)《故都的秋》的一個(gè)重點(diǎn)。

二、通過(guò)比較閱讀，體會(huì)故都秋的特點(diǎn)。

下面我們先來(lái)看幾首同樣也是以秋為描寫內(nèi)容的詩(shī)歌：

材料一：《秋懷》孟郊

秋月顏色冰，老客志氣單。

冷露滴夢(mèng)破，峭風(fēng)梳骨寒。

席上印病文，腸中轉(zhuǎn)愁盤。

疑懷無(wú)所憑，虛聽(tīng)多無(wú)端。

梧桐枯崢嶸，聲響如哀彈。

材料二：《秋詞》劉禹錫

自古逢秋悲寂寥，山明水凈夜來(lái)霜，

我言秋日勝春朝。數(shù)樹(shù)深紅出淺黃。

晴空一鶴排云上，試上高樓清入骨，

便引詩(shī)情到碧霄。豈如春色嗾人狂。

１、

分析孟郊《秋懷》

問(wèn)：這是一首寫秋天的詩(shī)，那么詩(shī)中都寫到了哪些秋天的景呢？

明確：詩(shī)中寫到了月、露、風(fēng)和梧桐。

問(wèn)：這些景具有什么樣的特點(diǎn)？

明確：月——冰，露——冷，風(fēng)——寒（峭），梧桐——枯，

梧桐甚至是“聲響如哀彈”，意思是秋天梧桐脫落，風(fēng)吹枯葉，瑟瑟作響，聽(tīng)去好像誰(shuí)在彈奏悲哀的曲調(diào)。

問(wèn)：那么，這樣的秋天給我們什么樣的感覺(jué)？

明確：悲涼。

２、分析劉禹錫《秋詞》（兩首）

問(wèn)：在這兩首詩(shī)中，哪些地方體現(xiàn)了作者對(duì)秋天的感受？

明確：如“勝春朝”、“引詩(shī)情”、“山明水凈”、“清如骨”等。

問(wèn)：那么，這樣的秋天給我們什么樣的感覺(jué)？

明確：這里的秋天給人以清新的感覺(jué)，能激發(fā)人的詩(shī)情，甚至勝過(guò)春天。

３、小結(jié)

問(wèn)：同樣是寫秋天，前者悲涼，后者清新，這是什么原因？

明確：這是作者的主觀感受所決定的，也就是“情”決定了“景

”的特點(diǎn)，即我們前面已提到的“景隨情異”。

問(wèn)：本文《故都的秋》也是寫秋天，那么，這里的秋天具有什么樣的特點(diǎn)呢？是悲涼，還是清新？（要求學(xué)生對(duì)照上面兩組詩(shī)，參考課文第一段的內(nèi)容來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。）

明確：清、靜、悲涼。比較接近于第一首詩(shī)。

三、通過(guò)介紹作者及寫作背景，了解作者的感情底蘊(yùn)。

1、作者簡(jiǎn)介

郁達(dá)夫（1896—1945），現(xiàn)代作家。浙江富陽(yáng)人。1913年留學(xué)日本，曾經(jīng)廣泛涉獵外國(guó)文學(xué)，深受近代歐洲、日本各種社會(huì)思潮和文藝作品的熏陶。1922年回國(guó)從事文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)。1930年參加中國(guó)左翼作家聯(lián)盟?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，他赴武漢投入抗日救亡運(yùn)動(dòng)，并到新加坡積極宣傳抗日。后流亡到蘇門答臘。1945年９月被日本憲兵殺害。主要作品有《沉淪》《春風(fēng)沉醉的晚上》《出奔》《她是一個(gè)弱女子》等，在不同程度上揭露了舊社會(huì)的罪惡，向封建道德大膽挑戰(zhàn)，有一定的積極意義，但也帶有頹廢情緒。散文以游記著稱，情景交融，文筆優(yōu)美，自成一家。

２、寫作背景

從1921年到1933年４月，郁達(dá)夫用相當(dāng)大的精力參加左翼文藝活動(dòng)和進(jìn)行創(chuàng)作。由于國(guó)民黨白色恐怖的威脅等原因，郁達(dá)夫從1933年４月由上海遷居杭州，1936年２月離杭赴福州，在杭州居住了三年。在這段時(shí)間里，他思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，過(guò)得是一種閑散安逸的生活，并花了許多時(shí)間到處游山玩水，在一定程度上也是為了排遣現(xiàn)實(shí)帶給他的苦悶和離群索居的寂寞。在游山玩水過(guò)程中，寫了許多游記，這是他在這段時(shí)期創(chuàng)作的主要收獲，為我國(guó)現(xiàn)代游記的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。1934年７月，郁達(dá)夫“不遠(yuǎn)千里”從杭州經(jīng)青島去北平，再次飽嘗了故都的“秋”味，并寫下了優(yōu)美的散文——《故都的秋》。

小結(jié)：通過(guò)以上的介紹，大家不難看出作者感情的底蘊(yùn)，特別是“他思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，過(guò)得是一種閑散安逸的生活，并花了許多時(shí)間到處游山玩水，在一定程度上也是為了排遣現(xiàn)實(shí)帶給他的苦悶和離群索居的寂寞”一句，明確指出了作者寫這一篇文章的感情特點(diǎn)。了解了作者感情的特點(diǎn)，將有助于下面我們對(duì)本文景物特點(diǎn)的分析，從而能更好地把握情與景的關(guān)系。

四、由景入情，把握情與景的關(guān)系。

問(wèn)：前面我們已經(jīng)提到作者筆下故都的秋具有“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)，那么文中集中描寫故都秋景這一特點(diǎn)的是在哪些段落？

明確：從三到十一自然段。

問(wèn)：這些段落中寫了哪些主要的景？

明確：第３段主要寫了牽牛花，第４段主要寫了槐樹(shù)，第５段主要寫了秋蟬，第６——10段主要寫了秋雨，第11段主要寫了果樹(shù)。

那么，作者在對(duì)這些景具體的描繪中，是如何體現(xiàn)故都秋“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)的呢？下面先請(qǐng)兩名同學(xué)來(lái)誦讀課文３——11段落，其他同學(xué)要眼耳手腦并用，解決兩個(gè)問(wèn)題：一是圈出文中體現(xiàn)秋天色彩的詞語(yǔ)，二是標(biāo)出傳遞聲響的物名。我們將從秋色和秋聲兩個(gè)角度來(lái)品味一下故都的秋味。

先學(xué)生討論，然后教師總結(jié)：

秋色

青天（藍(lán)綠）藍(lán)朵（藍(lán)色）秋草（黃色）

落蕊（灰白）樹(shù)影（暗灰）灰土（灰色）

灰沉沉的天（灰色）青布（藍(lán)綠）

棗樹(shù)（淡綠微黃）

問(wèn)：那么這些色彩主要是冷色還是暖色？

明確：冷色。

問(wèn)：面對(duì)這么多的冷色，假如你是一個(gè)孤獨(dú)的旅行者，你心里會(huì)產(chǎn)生什么樣的感受？

明確：冷清。即課文中所概括的“清”的特點(diǎn)。

問(wèn)：接下來(lái)我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故都的秋聲，主要有哪些聲音呢？

明確：有鴿聲（飛聲）、蟬聲、雨聲、人聲。

問(wèn)：那么這么多聲響交雜在一起故都的秋是喧鬧呢，還是寧?kù)o？

明確：靜。連鴿子的飛聲、蟬衰弱的叫聲，這些細(xì)微的聲音都聽(tīng)得到，這就反襯了故都的靜，這也正體現(xiàn)了我們?cè)凇短焐骄拔镉洝分袑W(xué)到的一句詩(shī)：蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽。這是運(yùn)用了以動(dòng)襯靜的手法。舉一個(gè)例子，比如鐘，在白天，你根本聽(tīng)不到它的走動(dòng)聲，但在晚上，夜深人靜時(shí)，你便能聽(tīng)到清楚的滴答聲，因此，假如要你寫夜的靜，你便可以以鐘的走動(dòng)聲清晰可辨來(lái)襯托夜的靜，這也就是以動(dòng)襯靜。

問(wèn)：假如你是一個(gè)孤獨(dú)的飄零者，身處在如此寂靜的秋天里，心里會(huì)有什么感受？

明確：孤獨(dú)、痛苦。

問(wèn)：對(duì)，在心情不好的情況下，越靜越孤獨(dú)越痛苦。如果你處在這樣冷清的秋色和寂靜的秋天，你心里會(huì)產(chǎn)生一種什么樣的情感？

明確：悲涼。這便是故都的秋味。

問(wèn)：故都的秋即使在作者那個(gè)時(shí)代，也有明艷之色，也有繁鬧的景象，作者為何避而不寫，而寫秋天的“清、靜、悲涼”？

明確：這與作者的心境有關(guān)，前面我們?cè)趯W(xué)習(xí)本文的寫作背景時(shí)，曾提到作者寫作的心境，簡(jiǎn)單地說(shuō)，作者心情不好，所以才寫出如此之景。由此我們可以看到情與景的密切關(guān)系。

五、分析文章結(jié)構(gòu)

以上分析的是３——11自然段，是本文的主體部分，下面我們來(lái)看看其他段落寫什么。

問(wèn)：首先我有一個(gè)問(wèn)題，本文是寫故都的秋，但也寫到了江南之秋，主要在哪些段落？其作用是什么？

明確：主要在２和１３自然段，目的是以江南之秋來(lái)襯托故都的秋。

問(wèn)：那么作者是抓住江南秋天什么特點(diǎn)來(lái)襯托故都的秋的？在結(jié)構(gòu)安排上，為何要一前一后？

明確：分別抓住其“看不飽，嘗不透，賞玩不到十足”和“色彩不濃，回味不永”的特點(diǎn)，前者在第２自然段，后者在第１３自然段，這樣在結(jié)構(gòu)上就形成了前后呼應(yīng)。

問(wèn)：好，從這篇文章結(jié)構(gòu)來(lái)看，２和１３自然段相呼應(yīng)，假如１、１４自然段也相呼應(yīng)，那這篇文章的結(jié)構(gòu)就更加嚴(yán)謹(jǐn)了，試問(wèn)這兩段是否有呼應(yīng)？

明確：第１段寫作者對(duì)故都秋的感受和向往，第１４段寫作者對(duì)故都秋的眷戀之情，都是抒發(fā)情感，“向往”是在去故都之前，“眷戀”是在離開(kāi)故都之時(shí)，其實(shí)質(zhì)是一樣的。所以１和１４自然段也構(gòu)成了呼應(yīng)。

問(wèn)：最后來(lái)看第１２段，這一段主要采用什么表達(dá)方式？從全文來(lái)看，這一段在文中有何作用？

明確：這一段采用議論，通過(guò)古今中外的引證，說(shuō)明感秋處處有，中國(guó)文人最突出，而秋“深味”非在中國(guó)北方莫屬，這其實(shí)還是為了突出故都之秋。六、能力遷移訓(xùn)練

練習(xí)：以夏天的景為描寫的內(nèi)容，借景抒發(fā)歡樂(lè)或苦悶的心情，但不能直抒胸臆，要學(xué)會(huì)以情馭景、以景顯情。字?jǐn)?shù)要在200—300字之間。

具體做法：當(dāng)堂做。一、二組同學(xué)寫一篇借夏天的景抒發(fā)歡樂(lè)心情的短文，三、四組同學(xué)寫一篇借夏天的景抒發(fā)苦悶心情的短文。寫好后，教師抽查并將寫得較好的文章通過(guò)實(shí)物投影儀投放出來(lái)，大家一起來(lái)分析和學(xué)習(xí)。