小學(xué)健康的教案

《故都的秋》。

《故都的秋》教學(xué)設(shè)計(jì)

作者：郁達(dá)夫

教案設(shè)計(jì)：魯坤

教學(xué)目的：

1、整體感知課文，品味語言，體會(huì)作者的思想感情。

2、陶冶學(xué)生性情，提高學(xué)生的審美能力。

3、學(xué)習(xí)散文鑒賞、寫作的一些基本方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、領(lǐng)會(huì)并學(xué)習(xí)課文以情馭景，以景顯情的表現(xiàn)手法。

2、通過語言的品味體會(huì)文章的思想感情。領(lǐng)略故都的秋聲、秋色、秋味。

3、理解掌握對(duì)比映襯的手法

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)方法

1、討論式教學(xué),實(shí)施教學(xué)互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、讀練結(jié)合，引導(dǎo)運(yùn)用知識(shí)。

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感知課文，體會(huì)作者的思想感情。

2、領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)課文以情馭景，以景顯情的表現(xiàn)手法。

教學(xué)重點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)以情馭景，以景顯情的表現(xiàn)手法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

秋日里，毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭，看到了“萬山紅遍，層林盡染，……萬類霜天競(jìng)自由”，我們讀到的是壯麗。

秋風(fēng)中，杜甫登高，筆下出現(xiàn)了“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來?！钡木跋螅覀冏x到的是悲涼。

由此可見，同樣是秋天，人們的感受是不同的，今天我們學(xué)習(xí)《故都的秋》看看郁達(dá)夫給我們描繪了怎樣的秋。（投影展示課題作者）

二、學(xué)生自讀課文然后探討課文內(nèi)容

1、看文章標(biāo)題，指出中心語是什么？本文的寫作重點(diǎn)是什么？

明確：秋。故都特有的秋色。

2、快速閱讀全文，從課文中找出一句話概括“故都之秋”的特點(diǎn)？

明確：“可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。”（投影展示）是文眼，概括了故都之秋的特色。

2．作者通過哪些景象的描寫來表現(xiàn)“故都的秋”的“清、靜、悲涼”？

明確：秋院、秋槐、秋蟬、秋雨、秋果（板書以學(xué)生說的為準(zhǔn)）

三、研讀課文

（一）師引導(dǎo)分析第三段（聽范讀品秋味）。

請(qǐng)同學(xué)們找一找哪些地方能體現(xiàn)出故都之秋的“清”、“靜”、“悲涼”。

提示：引導(dǎo)時(shí)重抓景與情的關(guān)系和寫景的角度（例如秋色、秋聲）。

（二）分析第四段到第十一段所選景物如何體現(xiàn)故都之秋的“清”、“靜”、“悲涼”。（請(qǐng)同學(xué)們分組討論四個(gè)大組各討論一個(gè)內(nèi)容）

明確：寫秋槐----落蕊“腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極細(xì)極柔軟的觸覺?！薄皰呓值脑跇溆跋乱魂噿吆?，灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細(xì)膩，又覺得清閑，潛意識(shí)下并且還覺得有點(diǎn)兒落寞?！保ㄓ|覺、視覺、感覺寫悲涼）

寫秋蟬----“衰弱”、“殘聲”。（這本身就是一種悲涼。）

寫秋雨----“息列索落”、“云漸漸地卷向了西去”、“很厚的青布單衣或夾襖”（這里有環(huán)境的寧靜，也有情和境的悲涼。）

寫秋果----“淡綠微黃”，即使是寫“紅”也是“紅完”。（也是一種清、靜的淡色。）

小結(jié)：作者抓住秋的色、秋的聲，通過聽覺、視覺等寫出了秋的味“清”、“靜”、“悲涼”。

四、體會(huì)作者情感，引出寫作方法。

故都可寫的東西很多，作者為什么要選取這些景物，來表現(xiàn)“清”、“靜”、“悲涼”的秋呢？（根據(jù)需要可結(jié)合課文后時(shí)間讓學(xué)生聯(lián)想作者背景。）

明確：一切景語皆情語，以情馭景，以景顯情。（投影展示）

五、課堂演練

面對(duì)戰(zhàn)亂的中國郁達(dá)夫展示了清、靜、悲涼的故都，面對(duì)黑暗的舊中國朱自清寫出了朦朧的荷塘月色，我們是否也可以借景抒發(fā)自己的某種情呢？

提示：先確定情，再選取景，先說后寫。（投影展示）

六、作業(yè)：（投影展示）

同學(xué)們，現(xiàn)正值陽春三月，請(qǐng)以《家鄉(xiāng)之春》為題，寫一篇散文，文中要有古代詩詞的引用，體現(xiàn)家鄉(xiāng)之春的風(fēng)貌。字?jǐn)?shù)不少于500字。

小結(jié)：散文的鑒賞既要讀懂作者筆下的客觀現(xiàn)實(shí)，又要注意體會(huì)作者的思想感情，還要結(jié)合作者當(dāng)時(shí)的生活經(jīng)歷。心中有景，筆下才有情。

附：板書設(shè)計(jì)

秋院清、

秋槐

故都的秋秋蟬靜

郁達(dá)夫秋雨秋果悲涼

相關(guān)知識(shí)

《故都的秋》教案

《故都的秋》教案

本堂目標(biāo)：

1、我要整體感知課文，抓住“特別”二字，體會(huì)作者對(duì)故都的深深的眷戀之情。

2、我要能夠?qū)W以致用情景交融的寫法，體會(huì)文中“物”“我”完美的結(jié)合。

本堂重難點(diǎn)：

體會(huì)作者寄寓在文中的獨(dú)特感情

本堂內(nèi)容：

導(dǎo)入：

秋是一個(gè)耐人尋味的季節(jié)，它以獨(dú)特的魅力吸引了一代代騷客文人，從而留下了不朽的詩篇。人的經(jīng)歷和心境不同，對(duì)秋的感受也不同。既有“悲哉，秋之為氣也”的感傷，又有“我言秋日勝春朝”的昂揚(yáng)，還有“長(zhǎng)風(fēng)萬里送秋雁，對(duì)此可以酣高樓”的暢快。今天我們來品味一下郁達(dá)夫筆下的“故都的秋”是什么味道。

文本研讀：

一、尋找文眼，品情感

1、找

明確：可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。

2、析

學(xué)生自讀，思考：從這句話中，讀出了什么信息？

明確：a、故都的秋的三個(gè)特點(diǎn)：清、靜、悲涼。

b、”可是啊”，多了一份感慨，多了一份濃情。

c、3個(gè)“特別地”強(qiáng)化了一種與眾不同，情有獨(dú)鐘。

小結(jié)：故都的秋到底“特別”在哪里？郁達(dá)夫?yàn)楹螌ⅰ疤貏e”的愛給了故都“特別”的秋？我們先來看看集中寫景段落：3—11段。

二、改動(dòng)分析，品意境

我們首先品讀第3段。

1、改

老師講第3段進(jìn)行了特別地的改寫，同學(xué)們?nèi)芜x一處品析改動(dòng)前后的特別之處。

注：括號(hào)內(nèi)是原文。

（ppt）在北平即使不出門去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋來住著，早晨起來，泡一碗濃茶，坐在院子里，（1、向院子一坐,）你也能看到藍(lán)色的天，（2、你也能看得到很高很高的碧綠的天色，）飛過的鴿子（3、聽得到青天下馴鴿的飛聲。）你還能看見透過槐樹射下來的日光。（4、從槐樹葉底，朝東細(xì)數(shù)著一絲一絲漏下來的日光，）也會(huì)注意到墻壁上像喇叭似的牽?；ā＃?、或在破壁腰中，靜對(duì)著象喇叭似的牽?；ǎǔ瘶s）的藍(lán)朵，自然而然地也能夠感覺到十分的秋意。說到了牽?；?，我以為以藍(lán)色或白色者為佳，紫黑色次之，淡紅色最下。）如果你仔細(xì)觀察，你還會(huì)注意到牽牛花下長(zhǎng)著秋草，使作陪襯。(6、最好，還要在牽?；ǖ祝涕L(zhǎng)著幾根疏疏落落的尖細(xì)且長(zhǎng)的秋草，使作陪襯。)

老師示范品析、“一坐”PK“坐在院子里”，更顯閑適、輕松。

明確：“很高很高碧綠的天色“PK“藍(lán)色的天”,體現(xiàn)出天空的高遠(yuǎn)和寧靜。

“聽見馴鴿的飛聲”PK“飛過的鴿子”，以動(dòng)襯靜，更襯出院落的安靜。

牽牛花的色彩，選擇冷色調(diào)。給人以清新悲涼得感覺。

3、比

我們來看同樣是寫北方的大都市，老舍對(duì)于色彩的欣賞市如何的？

“濟(jì)南的秋天是詩境的。設(shè)若你的幻想中有個(gè)中古的老城，有睡著了的大城樓，有狹窄的古石路，有寬厚的石城墻，環(huán)城流著一道清溪，倒映著山影，岸上蹲著紅袍綠褲的小妞兒……終年在哪兒吻著水波，做著綠色的香夢(mèng)。淘氣的鴨子，用黃金的腳掌碰它們一兩下?！保ɡ仙帷稘?jì)南的秋》）

明確：老舍的欣賞偏重于鮮艷。相比一下，郁達(dá)夫追求色彩特別淡，這樣才能照應(yīng)文言，營造出一個(gè)“清、靜、悲涼”的秋天。

三、知人論世，明手法

故都北京的秋天，有香山上明艷的紅葉，故宮、頤和園也一定熱鬧非凡，作者為何避而不寫？（ppt補(bǔ)充）

1、郁達(dá)夫，3歲喪父，曾留學(xué)日本10年，因國家落后，飽嘗歧視與孤獨(dú)，性格敏感憂郁。

2、小兒龍兒多年前患腦膜炎夭折。

3、二三十年代的中國，社會(huì)動(dòng)蕩，白色恐怖，日寇進(jìn)犯。

郁達(dá)夫用自己的生命體驗(yàn)，寫出了故都“特別”的秋景，秋情。一切景物都是郁達(dá)夫根據(jù)自己的情感需要而篩選，每一樣景物都融入了郁達(dá)夫的感情，這樣的手法叫做“情景交融”。

學(xué)以致用，當(dāng)堂練習(xí)
品讀4-7段，運(yùn)用“情景交融”的手法，賞析景中（ppt補(bǔ)充）

1、此時(shí)日寇進(jìn)犯距北平僅僅50公里的密云，有著輝煌盛世的北平岌岌可危。

2、龍兒正夭折于北平。

3、由于白色恐怖的威脅，郁達(dá)夫從上海到杭州，到青島，跌沛流離到北平。

明確：落蕊，凋零之感，無色無味。

掃帚的細(xì)紋，細(xì)膩，清閑，落寞。

秋蟬，衰弱的殘聲，悲涼之聲

天可真涼的“涼”，淡淡的悲涼。

本堂小結(jié)：

過去和現(xiàn)在，小家和大國，兩層感情的潮水浸過心靈的堤岸，而此時(shí)他不能像魯迅那樣“橫眉冷對(duì)千夫指”；也做不到陶淵明那樣“結(jié)廬在人境，而無車馬喧”，而只能在故都的秋色中去尋找一個(gè)屬于自己的精神家園。所以說，與其說“清、靜、悲涼”是故都的秋境，不如說清、靜、悲涼”是郁達(dá)夫的心境。

作業(yè)：（任選一個(gè)）

1、仿寫句子：（主題、仿寫）

故都的秋是一首詩,深沉而含蓄；故都的秋是一幅畫,（美麗而落寞）；
孤獨(dú)的秋是一支歌,（憂傷而蒼涼）；孤獨(dú)的秋是一杯茶,（苦澀而清醇）.

2、選取《故都的秋》中你喜歡的某一處場(chǎng)景進(jìn)行繪畫，并涂上顏色。

《故都的秋》6

教學(xué)步驟：
1．導(dǎo)入2了解感知3理解分析4揣摩體會(huì)（5講解全篇）6遷移訓(xùn)練
教案草稿
教學(xué)目標(biāo)：理解本文“以情馭景，以景顯情，情景一體”的藝術(shù)手法，學(xué)會(huì)從景物描寫中
把握作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：以情選景；在景物的細(xì)致描寫中滲透作者的主觀感情。
教學(xué)難點(diǎn)：作者主觀感情與客觀景物的融合（移情作用）。
一課時(shí)
一．導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天我們要一起來欣賞一篇非常優(yōu)美的散文。在進(jìn)入對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)前，讓我們先來看一幅畫，這是我根據(jù)大家學(xué)過的一篇課文中描寫的景象所畫的：
畫面一
打出《天凈沙秋思》（一起背誦）
思考：這首詞表達(dá)了作者一種什么樣的思想感情？
你是怎么體會(huì)到這種感情的？
明確：大家理解得非常好！天涯淪落，秋日思?xì)w，情與景在這首詞里得到了完美的結(jié)合。的確，讀一首詩看一幅畫，總之，欣賞藝術(shù)，常常是通過眼前的有限的形象去捕捉和領(lǐng)會(huì)到某種更深遠(yuǎn)的東西，而獲得美的享受。這種更深遠(yuǎn)的東西，就是我們常常所說的作者寄寓其中的思想感情。對(duì)于寫景抒情散文來說，作家筆下絕沒有單純的風(fēng)景，往往是情寄寓于景中，“一切景語皆情語”，我們閱讀這類散文的時(shí)候，常常象這位同學(xué)所說的那樣，從具體的形象入手，抓住景物的特點(diǎn)，把握作者寄寓其中的思想感情。
打出思維模式一
這是大家初中掌握的方法，高中閱讀對(duì)我們提出了更高的要求，需要我們深入其中的對(duì)景物進(jìn)行細(xì)致的揣摩和體會(huì)，從而更好的理解與把握作者的感情。今天，我們就要在學(xué)習(xí)這篇課文基礎(chǔ)上掌握這種閱讀方法。
二．了解感知
1．美學(xué)家說：一片自然風(fēng)景就是一個(gè)心靈的世界。那么，我們就從《故都的秋》景走入郁達(dá)夫的心靈世界，看作者又通過寫什么樣的景物去抒發(fā)自己怎樣的深情？
好?，F(xiàn)在先了解本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
打出學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解本文“以情馭景，以景顯情，情景一體”的藝術(shù)手法，學(xué)會(huì)
分析借景抒情散文的閱讀方法。

故都的秋。秋是文章景物的主要內(nèi)容，北平故都，已是歷史上繁華的過眼煙云。題目中就含有一種深深的“眷戀”。初讀完此篇課文，仿佛看到一個(gè)青布長(zhǎng)衫的旅人，在凄風(fēng)苦雨間彷徨嘆息思索。一個(gè)舊都的秋景，為何會(huì)引起作者如此的眷戀？秋聲秋色中蘊(yùn)涵了什么樣的深情？我們先來整體感知故都的秋景。下面，請(qǐng)大家看到課文，聽我對(duì)課文主體部分(3-11)的朗誦。一起神往故都，觀其色，聞其聲，品一品故都的秋味。（播放配樂朗誦。）

初步感知課文內(nèi)容，思考下面兩個(gè)問題：
1作者眼中的秋景具有哪些特色呢？找出文章的文眼。
2）作者在文中描寫了幾幅故都秋天的畫面？
明確：1）“北國的秋，卻特別的來得清，來得靜，來得悲涼。”“清”“靜”“悲涼”是故都的秋的特點(diǎn)。這是課文的主線或文眼。對(duì)課文文眼或主線的把握有利于我們對(duì)課文的深入理解。如：《荷塘月色》中“這幾天心里頗有點(diǎn)不寧靜”《綠》中的“驚詫于梅雨潭的綠了”。
2）描寫了五幅畫面：小院清晨落蕊秋蟬嘶叫閑話秋涼秋果奇景
三理解分析：
清靜悲涼不是空穴來風(fēng)，它來自作者對(duì)故都秋景的客觀感受上。作者是怎樣細(xì)致入微的刻畫描寫這幾幅秋景的呢？什么樣的景物，會(huì)使我們讀者感到這樣的壓抑，感到這樣的凄清和孤獨(dú)。
思考：1）在五幅畫面中，作者是從那些方面來寫秋的？
明確：作者從秋聲和秋色兩方面（角度）來細(xì)致入微的展開描寫。

2）為什么作者要從聲色的角度來刻畫秋景？
明確：聲色的角度能很好的表現(xiàn)出故都的秋的特點(diǎn)。使讀者如聞其聲，如見其景，如
入其境。
3）描寫了那些秋聲和秋色？特別注意那些間接描寫的地方。（分組找，討論）

明確：色：碧空藍(lán)朵黃中帶白青布淡綠微黃

提問：A：秋色的特點(diǎn)是什么？（顏色的格調(diào)）
明確：冷色調(diào)。用青藍(lán)色，暗灰色，灰白色調(diào)繪出一幅冷色的畫面
B落槐為何也是秋色呢？
明確：它的花白里透黃，突出了秋天的特點(diǎn)，與文中描寫的其他顏色格調(diào)一致。
C如果你是一個(gè)孤獨(dú)的旅行者，目之所見都是這樣的色彩與景物，你心里會(huì)產(chǎn)
生怎樣的感受？
明確：冷清。
凄清如許。觀秋色，故都的秋色好冷清喲！透人肌骨。

明確：聲：帚聲衰弱的蟬聲風(fēng)雨聲人聲
A如果說，秋色的描寫是“清”；那么，秋聲呢？用一個(gè)字概括。

明確：靜。處處透著寂靜與落寞。
B寫了秋聲，為什么我們還說它靜呢？
明確：反襯。在秋天的故都，在那無際的碧天下，連小蟲掃帚這樣的細(xì)微的聲音都能聽得清清楚楚，不正反襯出故都的寂靜嗎？“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”，藝術(shù)家們往往用這種以靜襯動(dòng)的藝術(shù)辨證法來取得更強(qiáng)的表達(dá)效果。我們?cè)谡n文《荷塘月色》中已經(jīng)接觸過這種用法，用蛙鳴來襯托月下荷塘的幽靜。
C舉一個(gè)例來說一說：
如看到掃帚的絲紋，為何也讓我們仿佛聽到了那細(xì)微的聲音？精細(xì)的絲紋，灰土上一條條的痕跡。我們仿佛看到了掃街的在樹影下清閑的揮動(dòng)著掃帚，聽到了灰土與落葉發(fā)出的沙沙的輕微的聲音。這不正折射出故都秋景的寂寞與衰敗嗎？
D在看到冷清的色彩后，又聽到這微漠的聲響，作者又會(huì)有怎樣的感覺？
明確：更加孤獨(dú)，凄冷。息列索落的秋風(fēng)秋雨之日，伴著衰弱的蟬聲的天籟，和著鴿哨的鳴叫，遠(yuǎn)處傳來荒野的鐘聲，作者連細(xì)微的掃帚聲也仿佛聽得真真切切?！斑@次第，怎一個(gè)‘靜’字了得！”
四揣摩體味
1秋聲寂寞，秋色冷清，作者在這樣的清靜的秋聲秋色里會(huì)品味到一種什么樣的秋味呢？我們大家已經(jīng)抓住秋景的特點(diǎn)對(duì)景物進(jìn)行了分析，現(xiàn)在讓我們大家一起進(jìn)入作者所創(chuàng)造的意境中去體味，去揣摩，去感悟！
意境是什么呢？意境是內(nèi)在的情趣與外在景物的融合。包括兩方面的因素，一是境，即眼前之景；二是意，即心中之情；情景相生。景物本來是沒有感情的，作者帶著某種特定的感情來看景物，那么景物就染上了作者的感情。感情的不同則對(duì)于同一景物的觀感也不相同。這就是我們美學(xué)上常說的“移情作用”。
打出意境的構(gòu)成表
下面，我們就深入作品中的意境，觀景而察情?？吹降谌?，請(qǐng)全體女同學(xué)誦讀，這是故都秋天的清晨，大家隨著他的聲音到街道上遛一遛吧！
大家在聽的時(shí)候找一找，用我們?cè)趯W(xué)習(xí)《風(fēng)景談》中的方法，看客觀的景（境）中的構(gòu)成要素有那些？
客觀的景是什么樣的呢？畫面上——
一椽破屋
天色碧綠，馴鴿飛聲景物透著破?。酃识迹?br> （在）破壁腰中景物顯得落寞（扣秋）
牽?；乃{(lán)朵
疏疏落落的尖細(xì)
且長(zhǎng)的秋草（荒草碧連天）
畫面中的人——
早晨起來無事可做日光能細(xì)數(shù)嗎？（神態(tài)動(dòng)作）清閑
靜對(duì)著藍(lán)朵干嘛？（神態(tài)）寂寞

主觀的情是——悲涼
“以我觀物，故物皆著我之色彩”，作者筆下渲染的秋是冷清的，又是寂靜的，更是美麗的，美好的事物在秋天里凋零，作者將自己對(duì)美好事物在秋天里的無情易逝的同情與悲哀深深的藏在這簡(jiǎn)淡的文字中。讓我們從悲涼中讀到了眼淚，從眼淚中又讀到了美麗。體會(huì)到了一種刻骨銘心的悲涼。（板書“以景顯情”）
我們說：一切景語皆情語，景由情生?！盎ㄖx花飛花滿天，紅消香斷有誰憐”，林黛玉在悲傷的淚眼中才會(huì)看到那紛飛的落蕊。那么作者為什么會(huì)把秋景看得如此的“清靜與悲涼”？
主觀上，作者當(dāng)時(shí)因白色恐怖而抑郁苦悶逃避現(xiàn)實(shí)。因而，作者用這種感情來看外界時(shí)，看到的就只能是冷清的秋色，聽到的也只能是寂寞的秋聲。那么，大家也就不難理解作者為何不寫香山的紅葉，為何不寫頤和園的游人如織。（板書：“以情馭景”）

大家還可以分析其他的畫面
五講解全篇（非教學(xué)重點(diǎn)）
課文的主體部分已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，學(xué)習(xí)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到。最后，問大家兩個(gè)問題
1）作者既是描寫故都之秋，為何還要寫南國之秋？是否閑筆？
明確：全文既直接描寫故都的秋景，又通過寫南國之秋來間接寫故都之秋。
直接寫從故都的秋景的聲色著手，抓住特點(diǎn)，突出了故都秋景的“清靜悲涼”，間接寫通過二者的對(duì)比，也反襯出故都秋景的特點(diǎn)。
2）用三個(gè)字來概括南國之秋的特點(diǎn)？
明確：“慢”“潤(rùn)”“淡”
者的感覺是“只能感到一點(diǎn)點(diǎn)清涼”“總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足”為什么呢？
秋景看不飽，秋味嘗不透，秋意賞玩不到十足。在南方的秋景中作者難以沉醉其中，那濕潤(rùn)的空氣，那熙攘的人群難以觸發(fā)作者對(duì)秋的人生況味，只能使郁達(dá)夫更深深的思念北國之秋。

“一篇讀罷頭飛雪”，我們仿佛一下蒼老了許多。不過這只是學(xué)習(xí)。好，現(xiàn)在來回憶我們的學(xué)習(xí)過程。
四：回顧認(rèn)知過程
怎樣達(dá)到的認(rèn)知過程？
掌握分析這類文章的思維程序：
一：了解文章寫的景物對(duì)象，感知景物對(duì)象的整體。
二：分析文章怎樣寫的這些景物對(duì)象？景物的特點(diǎn)是什么？
三：透過字面，揣摩體會(huì)，情景相連，挖掘作者寓于景物對(duì)象中的深情。
五：遷移訓(xùn)練
情景相生。在對(duì)景物的描寫中，有時(shí)往往一字著色，一字著情。如我們的“春風(fēng)又綠江南岸”“紅杏枝頭春意鬧”。
1．選詞填空
靜夜四無鄰，荒居舊業(yè)貧。雨中葉樹，燈下白頭人。（喜外弟盧綸見寄司空曙）
綠紅黃殘
明確：黃。既抓住了景物的特點(diǎn)，又流露了作者的心境，并且符合對(duì)偶。
2．理解《沁園春長(zhǎng)沙》的上半闕，從景物的描寫中，把握景物的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。
獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭(zhēng)流；鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬類霜天竟自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？
明確：景物，充滿生機(jī)，生氣勃勃。人物，寬闊的心胸，昂揚(yáng)的精神面貌。

秋色碧空白中帶黃青布淡綠微黃清
秋藍(lán)朵悲
涼
味秋聲鴿聲帚聲蟬聲衰弱風(fēng)雨聲人聲靜
以景顯情

《故都的秋》2

一位優(yōu)秀的教師不打無準(zhǔn)備之仗，會(huì)提前做好準(zhǔn)備，高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是教師工作中的一部分。教案可以讓學(xué)生更好的消化課堂內(nèi)容，幫助授課經(jīng)驗(yàn)少的高中教師教學(xué)。您知道高中教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？下面是小編幫大家編輯的《《故都的秋》2》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《故都的秋》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

１．體味詩意秋景圖，把握散文“形”與“神”的辯證關(guān)系。

２．理解、運(yùn)用以情馭景、以景顯情的藝術(shù)手法。（難點(diǎn)）

３．培養(yǎng)健康、高尚的審美情趣和審美能力。

二、導(dǎo)學(xué)方式：

整體感知——朗讀感知——朗讀品味——鑒賞評(píng)價(jià)——實(shí)踐創(chuàng)新

三、導(dǎo)學(xué)要點(diǎn)?

【導(dǎo)入新課】

如果說春天讓人朝氣勃發(fā)、浮想聯(lián)翩的話，秋則讓人平心靜氣、深思細(xì)品。請(qǐng)同學(xué)們打開詩詞歌賦的記憶庫，撿拾出幾片金黃的秋葉，好嗎？（學(xué)生七嘴八舌，教師鼓勵(lì)表揚(yáng)）（投影）同樣是秋天，劉禹錫高歌“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”，馬致遠(yuǎn)悲吟“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”，李清照纏纏綿綿“滿地黃花堆積，憔悴損”，毛澤東獨(dú)立寒秋，英姿勃發(fā)，放眼“萬類霜天”，問“蒼茫大地誰主沉浮”?！扒锼肌弊鳛橐环N文化積淀已熔鑄到華夏兒女的血液之中。那么散文大家郁達(dá)夫筆下的秋又是如何一種況味呢？讓我們伴著鋼琴曲《秋日私語》，一同走進(jìn)《故都的秋》。（配樂）

四、【討論品讀】

１．讀罷全文，你認(rèn)為作者是從哪些方面寫秋的？請(qǐng)分別用一個(gè)字概括。（整體感知）

討論：色、聲、實(shí)、味?！拔丁边@個(gè)字是全文情與景的濃縮，言有盡而意無窮，須細(xì)酌慢品。

２．作者認(rèn)為北國之秋與南國之秋韻味有何不同？（篩選信息）

圈畫：清、靜、悲涼、慢、潤(rùn)、淡……（味的具體內(nèi)容）

３．寫北國之秋而多次點(diǎn)到南國之秋，用意何在？（鑒賞評(píng)價(jià)）

討論：烘云托月之法，突出北國之秋的感人至深。

點(diǎn)撥：聯(lián)系文題“故都”（故鄉(xiāng)、故國、故人）理解。

４．作者用他那丹青妙筆為我們勾勒了一幅幅詩意秋景圖，請(qǐng)從自然景物入手簡(jiǎn)要概括。（概括要點(diǎn)）

花、槐、蟬、果—可視、可觸、可聞?形

清、靜、悲涼—字里行間充沛之情?神

配樂自由朗讀，品秋之韻味。

５．香山紅葉漫山遍野、熱烈奔放，頤和園風(fēng)光旖旎、游人如織，都能映照出故都之秋的倩影，作者視而不見，卻只擷取這涂抹著一層淡淡的灰色的花、槐、蟬、果來細(xì)味清、靜、悲涼，為什么？（鑒賞評(píng)價(jià)）

討論：一切景語皆情語，詩情畫意總關(guān)情。對(duì)于同一輪明月，高興的人寫她，她在笑；憂郁的人寫她，她在愁；怒不可遏的人寫她，她簡(jiǎn)直就是一張氣得蒼白的臉，青筋暴跳、立目橫眉。是否合乎心境是選景的主要標(biāo)準(zhǔn)。正所謂以情馭景、以景顯情。這故都的秋乃是作者心中之秋。秋中有情的眷戀，情中有秋的落寞。（知人論世）１９３３年４月，由于國民黨白色恐怖的威脅等原因，郁達(dá)夫從上海移居杭州，撤退到隱逸恬適的山水之間，思想苦悶，創(chuàng)作苦淡。本文字里行間流露著對(duì)生命的追問。

五、【精讀拓展】

１．配樂朗讀秋槐、秋雨文段。

２．精讀秋槐段。幽人徘徊，落蕊滿地，尋尋覓覓為何事？（投影：一曲新詞酒一杯。去年天氣舊亭臺(tái)。夕陽西下幾時(shí)回？無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來。小園香徑獨(dú)徘徊。）

思考：自然之秋——人生之秋

點(diǎn)評(píng)：縱才八斗，也“有志不得騁”，不得不從上海退隱到杭州，人生短暫，而坐看年華付水流，是何等苦悶，何等寂寞！

３．精讀秋雨段。（投影：而今識(shí)盡愁滋味，欲說還休，欲說還休，卻道天涼好個(gè)秋。）品讀“了”。

討論：天氣轉(zhuǎn)涼了，一年剩下的光陰就不多了；言外之意，人到中年，剩下的光陰也不多了。這尾音一拖，那種感嘆悲涼的味道就出來了。作者這里話秋涼，言外之意是，如今歷盡滄桑，飽嘗了人世間的酸甜苦辣。作者談天氣不談國事，反映的正是一種政治高壓。化用名句，含蓄雋永。

六、【深情結(jié)語】

《故都的秋》是一篇詩化的散文。故都的秋色、秋聲，清、靜、悲涼；悠遠(yuǎn)的秋味，孤獨(dú)、寥落；深沉的秋思，充溢在胸襟。我們仿佛和郁達(dá)夫先生共同品嘗了一回老北平的大碗茶——齒頰留芳，清爽宜人；又仿佛是聽完了一曲字正腔圓的京劇清唱——余音繞梁，不絕如縷。

七、【聯(lián)讀悟?qū)憽?/p>

學(xué)習(xí)課文“以情馭景，以景顯情”的寫法，寫２００字描述性片段。

１．定情：熱愛、生機(jī)、活力。

２．角度：視覺、聽覺、觸覺、味覺，繪聲繪色繪形。

【板書設(shè)計(jì)】

故都的秋

郁達(dá)夫

蟬

槐雨

以情馭景——花秋味果→形

以景顯情——清靜悲涼→神

《故都的秋》5

一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)時(shí)都會(huì)提前最好準(zhǔn)備，作為教師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定合適的教案。教案可以更好的幫助學(xué)生們打好基礎(chǔ)，幫助教師緩解教學(xué)的壓力，提高教學(xué)質(zhì)量。您知道教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《故都的秋》5”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。