高中語文必修一教案

高一人教版語文必修一第一單元同步練習(xí)：沁園春長沙。

一名優(yōu)秀的教師就要對每一課堂負責(zé)，高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是每個高中教師都不可缺少的。教案可以讓講的知識能夠輕松被學(xué)生吸收，讓高中教師能夠快速的解決各種教學(xué)問題。那么，你知道高中教案要怎么寫呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的高一人教版語文必修一第一單元同步練習(xí)：沁園春長沙，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

語文是一門重要的人文社會學(xué)科，小編準(zhǔn)備了高一人教版語文必修一第一單元同步練習(xí)，希望你喜歡。

一、閱讀下文，完成1～4題。

看萬山紅遍，

層林盡染;

漫江碧透，

百舸爭流。

鷹擊長空，

魚翔淺底，

萬類霜天競自由。

1."漫江"的意思是___________

"霜天"即___________

2.總領(lǐng)下文的一個詞是___________

3.這段文字描寫的具體景物有哪些?

4.這段文字的中心句是哪個?

______________________

二、閱讀下文，完成1～3題。

悵寥廓，

問蒼茫大地，

誰主沉浮?

1."悵"的原意是____________，這里用來表達____________

2."沉浮"同____________意思相近，這里指____________。

3.這段文字表達了詩人怎樣的思想感情?

______________________

三、閱讀下文，完成1～3題。

恰同學(xué)少年，

風(fēng)華正茂;

書生意氣，

揮斥方遒。

指點江山，

激揚文字，

糞土當(dāng)年萬戶侯。

1."萬戶侯"本義是_________，這里指_________。

2."糞土"的意思是_________，用法是_________。

3.用一句話來概括這段文字的大意。

___________

四、閱讀下文，完成1～3題。

曾記否，

到中流擊水，

浪遏飛舟?

1."中流"的意思是___________

"遏"的意思是___________

2."記"領(lǐng)起的下文是

3.這段文字回答了一個什么問題?

___________

參考答案：

一、1.滿江秋天

2.看

3.山、林、江、舸、鷹、魚

4.萬類霜天競自由。

二、1.失意、惱恨由深思而激昂慷慨的思緒。

2.升沉盛衰

3.博大的胸懷和革命的凌云壯志。

三、1.漢代封建統(tǒng)治者設(shè)置的一種高級爵位大軍閥、大官僚。

2.視......為糞土名詞的意動用法

3.回憶當(dāng)年的戰(zhàn)斗生活。

四、1.江心水深流急的地方阻止

2.到中流擊水，浪遏飛舟。

3.問蒼茫大地，誰主沉浮?

高一人教版語文必修一第一單元同步練習(xí)就為大家介紹到這里，希望對你有所幫助。

相關(guān)知識

語文高一人教版必修一第二單元隨堂檢測：鴻門宴

一名愛崗敬業(yè)的教師要充分考慮學(xué)生的理解性，高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是教師工作中的一部分。教案可以讓學(xué)生們能夠更好的找到學(xué)習(xí)的樂趣，幫助授課經(jīng)驗少的高中教師教學(xué)。優(yōu)秀有創(chuàng)意的高中教案要怎樣寫呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《語文高一人教版必修一第二單元隨堂檢測：鴻門宴》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《鴻門宴》一文，它的本事雖然發(fā)生在二千多年前，但在今天，仍然有非常鮮明的教育意義與認(rèn)識價值。小編準(zhǔn)備了語文高一人教版必修一第二單元隨堂檢測，希望你喜歡。

一、課內(nèi)閱讀(86分)

(一)閱讀文章第一段，完成1-5題。(19分)

沛公軍霸上，未得與項羽相見。沛公左司馬曹無傷使人言于項羽曰：“沛公欲王關(guān)中，使子嬰為相，珍寶盡有之?！表椨鸫笈唬骸暗┤震嬍孔洌瑸閾羝婆婀?”當(dāng)是時，項羽兵四十萬，在新豐鴻門;沛公兵十萬，在霸上。范增說項羽曰：“沛公居山東時，貪于財貨，好美姬。今入關(guān)，財物無所取，婦女無所幸，此其志不在小。吾令人望其氣，皆為龍虎，成五采，此天子氣也。急擊勿失!”

1.給下列句中加點的字注音。(3分，每3字1分)

①沛公欲王()關(guān)中②旦()日饗()士卒，為()擊破沛公軍③范增說()項羽曰④好()美姬⑤皆為()龍虎

⑥未得與項羽相()見⑦使子嬰為相()

2.解釋句中加點的詞語。(1分，每詞0.5分)

①旦日饗士卒()②范增說項羽曰()

3.解釋下列多義詞。(7分，每空0.5分)

⑴軍

①沛公軍霸上()②為擊破沛公軍()

③項伯乃夜馳之沛公軍()④籍吏民，封府庫，而待將軍()⑵相

①未得與項羽相見()②使子嬰為相()

⑶為

①為擊破沛公軍()②皆為龍虎()

③誰為大王為此計者()

⑷在

①沛公兵十萬，在霸上()②此其志不在小()

⑸于

①使人言于項王曰()②貪于財貨()

③長于臣()

4.翻譯文段中劃線的句子。(4分，每句2分)

①沛公左司馬曹無傷使人言于項羽曰

②今入關(guān)，財物無所取，婦女無所幸，此其志不在小。

5.根據(jù)文段內(nèi)容填空。(4分，每空1分)

本段文字交待了劉、項雙方的對比，表明項羽一方，。但此時雙方此時本應(yīng)“戮力攻秦”，而曹無傷的告密，。

(二)閱讀文章第二段，完成6-12題。(33分)

楚左尹項伯者，項羽季父也，素善留侯張良。張良是時從沛公，項伯乃夜馳之沛公軍，私見張良，具告以事，欲呼張良與俱去，曰：“毋從俱死也。”張良曰：“臣為韓王送沛公，沛公今事有急，亡去不義，不可不語?！绷寄巳?，具告沛公。沛公大驚，曰：“為之奈何?”張良曰：“誰為大王為此計者?”曰：“鯫生說我曰：‘距關(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王也?！事犞?。”良曰：“料大王士卒足以當(dāng)項王乎?”沛公默然，曰：“固不如也。且為之奈何?”張良曰：“請往謂項伯，言沛公不敢背項王也?！迸婀唬骸熬才c項伯有故?”張良曰：“秦時與臣游，項伯殺人，臣活之;今事有急，故幸來告良?！迸婀唬骸笆肱c君少長?”良曰：“長于臣?！迸婀唬骸熬秊槲液羧耄岬眯质轮?。”張良出，要項伯。項伯即入見沛公。沛公奉卮酒為壽，約為婚姻，曰：“吾入關(guān)，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府庫，而待將軍。所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也。日夜望將軍至，豈敢反乎!愿伯具言臣之不敢倍德也?！表棽S諾，謂沛公曰：“旦日不可不蚤自來謝項王。”沛公曰：“諾?！庇谑琼棽畯?fù)夜去，至軍中，具以沛公言報項王，因言曰：“沛公不先破關(guān)中，公豈敢入乎?今人有大功而擊之，不義也。不如因善遇之?！表椡踉S諾。

6.給下列句中加點的字注音。(2分，每字0.5分)

①鯫生說我曰()②沛公奉卮酒為壽()③要項伯()

7.解釋句中加點的詞語。(4分，每詞0.5分)

①張良是時從沛公()②亡去不義()

③料大王士卒足以當(dāng)項王乎()④固不如也()

⑤秦時與臣游()⑥旦日不可蚤自來謝項王()

⑦不如因善遇之()⑧且為之奈何()

8.指出下列各句中的通假字，并寫出本字。(2分，每句0.5分)

①距關(guān)，毋內(nèi)諸侯通②要項伯通

③愿伯具言臣之不敢倍德也通④旦日不可不蚤自來謝項王通

9.解釋下列多義詞。(10分，每空0.5分)

⑴善

①素善留侯張良()②不如因善遇之()

⑵故

①君安與項伯有故()②今事有急，故幸來告良()

⑶之

①珍寶盡有之()②為之奈何()

③項伯乃夜馳之沛公軍()④鯫生說我曰……故聽之()

⑤愿伯具言臣之不敢倍德也()

⑷以

①具告以事()②料大王士卒足以當(dāng)項王乎()

③具以沛公言報項王()④所以遣將守關(guān)者()

⑸幸

①婦女無所幸()②故幸來告良()

⑹王

①沛公欲王關(guān)中()②料大王士卒足以當(dāng)項王乎()

③具以沛公言報項王()④秦地可盡王也()

⑺乃

①項伯乃夜馳之沛公軍()②良乃入，具告沛公()

10.解釋下列句中古今異義詞的古義和今義。(7分，每詞1分)

⑴沛公居山東時——山東

古義：今義：

⑵料大王士卒足以當(dāng)項王乎——足以

古義：今義：

⑶沛公奉卮酒為壽，約為婚姻——婚姻

古義：今義：

⑷所以遣將守關(guān)者——所以

古義：今義：

⑸備他盜之出入與非常也——出入

古義：今義：

⑹備他盜之出入與非常也——非常

古義：今義：

⑺今人有大功而擊之——今人

古義：今義：

11.指出下列句中加點詞語的活用形式，并加以解釋。(4分，每空0.5分)

①項伯乃夜馳之沛公軍活用形式：解釋：

②項伯殺人，臣活之活用形式：解釋：

③君為我呼入，吾得兄事之活用形式：解釋：

④于是項伯復(fù)夜去活用形式：解釋：

12.翻譯下列句子。(4分，每句1分)

①具告以事譯文：

②為之奈何譯文：

③孰與君少長譯文：

④沛公奉卮酒為壽譯文：

(三)閱讀文章第三、四兩段，完成13-22題。(34分)

沛公旦日從百余騎來見項王，至鴻門，謝曰：“臣與將軍戮力而攻秦，將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南，然不自意能先入關(guān)破秦，得復(fù)見將軍于此。今者有小人之言，令將軍與臣有郤……”項王曰：“此沛公左司馬曹無傷言之。不然，籍何以至此?”項王即日因留沛公與飲。項王、項伯東向坐;亞父南向坐——亞父者，范增也;沛公北向坐;張良西向侍。范增數(shù)目項王，舉所佩玉玦以示之者三，項王默然不應(yīng)。范增起，出召項莊，謂曰：“君王為人不忍。若入前為壽，壽畢，請以劍舞，因擊沛公于坐，殺之。不者，若屬皆且為所虜!”莊則入為壽。壽畢，曰：“君王與沛公飲，軍中無以為樂，請以劍舞。”項王曰：“諾?！表椙f拔劍起舞。項伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公，莊不得擊。

于是張良至軍門見樊噲。樊噲曰：“今日之事何如?”良曰：“甚急!今者項莊拔劍舞，其意常在沛公也。”噲曰：“此迫矣!臣請入，與之同命?！眹埣磶矶苋胲婇T。交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi)。樊噲側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地，噲遂入，披帷西向立，瞋目視項王，頭發(fā)上指，目眥盡裂。項王按劍而跽曰：“客何為者?”張良曰：“沛公之參乘樊噲者也。”項王曰：“壯士!——賜之卮酒。”則與斗卮酒。噲拜謝，起，立而飲之。項王曰：“賜之彘肩?！眲t與一生彘肩。樊噲覆其盾于地，加彘肩上，拔劍切而啖之。項王曰：“壯士!能復(fù)飲乎?”樊噲曰：“臣死且不避，卮酒安足辭!夫秦王有虎狼之心，殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之。懷王與諸將約曰：‘先破秦入咸陽者王之?！衽婀绕魄厝胂剃?，毫毛不敢有所近，封閉宮室，還軍霸上，以待大王來，故遣將守關(guān)者，備他盜出入與非常也。勞苦而功高如此，未有封侯之賞，而聽細說，欲誅有功之人，此亡秦之續(xù)耳。竊為大王不取也!”項王未有以應(yīng)，曰：“坐?！狈畤垙牧甲?。坐須臾，沛公起如廁，因招樊噲出。

13.給下列句中加點的字注音。(3分，每字0.5分)

①戮力攻秦()②范增數(shù)目項王()③玉玦()④瞋目視項王()⑤目眥盡裂()⑥沛公之參乘()

14.解釋句中加點的詞語。(5分，每字0.5分)

①戮力攻秦()②范增數(shù)目項王()

③因擊沛公于坐()④故遣將守關(guān)者()

⑤而聽細說()⑥坐須臾()

⑦旦日從百余騎來見項王()⑧若入前為壽()

⑨常以身翼蔽沛公()⑩臣死且不避()

15.指出下列各句中的通假字，并寫出本字。(1分，每句0.5分)

①令將軍與臣有郤通②交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi)通

16.下列句中與“項王按劍而跽”中“而”字用法相同的一項是。(2分)()

A.而聽細說，欲誅有功之人B.噲拜謝，起，立而飲之

C.拔劍切而啖之D.勞苦而功高如此

17.根據(jù)上面的第二段文字填空。(5分，第二、四空各1分，其余各0.5分)

樊噲闖帳后的表情是，他的慷慨陳詞中，先提懷王約的意圖是;直接指責(zé)項羽的話是，收到的效果是。該段文字中有幾個成語現(xiàn)在仍在使用，請寫出三個：，，。

18.項羽說：“此沛公左司馬曹無傷言之?！睆闹锌梢钥闯鲰椨鹗裁礃拥男愿裉卣鳌?2分)

19.劉邦親赴鴻門宴的主要原因是什么?這幾段文字表現(xiàn)了劉邦什么樣的性格特點?(4分)

答：原因：

劉邦性格：

20.鴻門宴上活躍著眾多的人物，請概括分析一下作者是怎樣表現(xiàn)這些人物的?效果怎樣?(4分)

方法：

效果：。

21.毛澤東主席在七律《人民解放軍占領(lǐng)南京》中用兩句是深刻總結(jié)了項羽在鴻門宴上的歷史教訓(xùn)，用以指導(dǎo)革命戰(zhàn)爭。請寫出這兩句詩。(2分)

22.將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語，并說說這些描寫反映了項羽的那些弱點。(6分，每句2分，分析2分)

①范增數(shù)目項王，舉所佩玉玦以示之者三，項王默然不應(yīng)。

②項王曰：“壯士!——賜之卮酒?！薄百n之彘肩?！薄皦咽?能復(fù)飲乎?”

二、拓展閱讀(34分)

(四)閱讀下文，回答文后問題(17分)

太史公曰：吾聞之周生①曰“舜目蓋重瞳子②”，又聞項羽亦重瞳子，羽豈其苗裔□?何興之暴③也：夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并爭，不可勝數(shù)。然羽非有尺寸，乘勢起隴畝之中，三年，遂將五諸侯④滅秦，分裂天下而封王侯，政由羽出，號為“霸王”，位雖不終，近古以來未嘗有□。及羽背關(guān)懷楚，放逐義帝而自立，怨王侯叛己，難□。自矜功伐⑤，奮其私智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營天下，五年卒亡其國。身死東城，尚不覺寤⑥而不自責(zé)，過矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，豈不謬□!(選自《史記·項羽本紀(jì)》)

【注釋】①周生：漢時的儒者。②重瞳子：目中有兩個眸子。③暴：突然，有忽然興起之意。④五諸侯：指齊、魏、趙、韓、燕五國后人。⑤自矜功伐：以功勛自詡。⑥寤：同“悟”。

23.文中的四個□處，應(yīng)依次填上的語氣詞是(2分)()

A.邪矣也哉

B.哉也矣邪

C.哉矣也邪

D.邪也矣哉

24.比較下列“之”、“而”的意義和用法，正確的一項是(2分)()

①何興之暴也②謂霸王之業(yè)③分裂天下而封王侯④尚不覺寤而不自責(zé)

A.①和②相同，③和④不同。

B.①和②不同，③和④相同。

C.①和②相同，③和④相同。

D.①和②不同，③和④不同。

25.解釋下列詞語(4分，每詞1分)

A.陳涉首難首難：

B.然羽非有尺寸尺寸：

C.奮其私智而不師古私智：

D.欲以力征經(jīng)營天下經(jīng)營：

26.從句式角度，應(yīng)選出的兩個相同項的是(2分)()和()

A.(羽)乘勢起隴畝之中

B.(羽)放逐義帝而自立

C.(羽)身死東城

D.(羽)尚不覺寤而不自責(zé)

27.“遂將五諸侯滅秦”在文中的正確意思是(2分)

28.“天亡我，非用兵之罪也”翻譯正確的是(2分)

29.對這篇文章評析正確的一項是(3分)()

A.司馬遷認(rèn)為項羽的功業(yè)表現(xiàn)在“非有尺寸，乘勢起隴畝之中”，“政由羽出，號為‘霸王’”;他的過失表現(xiàn)在他“怨王侯叛己”，“自矜功伐”，“不師古”。敘事簡要，極富概括性。

B.司馬遷認(rèn)為項羽的主要過錯是“身死東城，尚不覺寤而不自責(zé)”，且行文中含有責(zé)備與痛惜之情，使文章文情并茂。

C.這篇文章對項羽的一生作了總的評價，既贊揚了項羽的滅秦之功，又指出他“自矜功伐”等方面的過錯;顯示了司馬遷評價歷史人物實事求是的公正態(tài)度。

D.這篇文章對項羽一生的功過褒貶失當(dāng)——褒多于貶;反映了司馬遷對這位失敗英雄的偏愛和敬重。

(五)閱讀下文，回答文后問題(17分)

項王軍壁垓下，兵少食盡。漢軍及諸侯兵圍之?dāng)?shù)重。夜聞漢軍四面皆楚歌，項王乃大驚曰：“漢皆已得楚乎?是何楚人之多也?”項王則夜起，飲帳中。有美人名虞，常幸從;駿馬名騅，常騎之。于是項王乃悲歌慷慨，自為詩曰：“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何!虞兮虞兮奈若何!”歌數(shù)闋，美人和之。項王泣數(shù)行下，左右皆泣，莫能仰視。

……

于是項王乃欲東渡烏江。烏江亭長艤(劃船靠岸)船待。謂項王曰：“江東雖小，地方千里，眾數(shù)十萬人，亦足王也。愿大王急渡!今獨臣有船，漢軍至，無以渡?！表椡跣υ唬骸疤熘鑫?，我何渡為?且籍與江東子弟八千人渡江而西，今無一人還?？v江東父兄憐而王我，我何面目見之?縱彼不言，籍獨不愧于心乎!”乃謂亭長曰：“吾知公長者。吾騎此馬為五歲，所當(dāng)無敵，嘗一日行千里，不忍殺之，以賜公。”乃令騎皆下馬步行，持短兵接戰(zhàn)。獨籍所殺漢軍數(shù)百人。項王身亦被十余創(chuàng)。顧見漢呂馬童，曰：“若非吾故人乎?”馬童之，曰：“此項王也?！表椡跄嗽唬骸拔崧劃h購我頭千金，邑萬戶，吾為若德。”乃自刎而死。王翳取其頭，余騎相蹂踐爭項王，相殺者數(shù)十人。

30.解釋下列句中加點的詞語。(5分)

①項王軍壁垓下，兵少食盡壁：

②有美人名虞，常幸從幸：

③江東雖小，地方千里，眾數(shù)十萬人，亦足王也王：

④縱江東父兄憐而王我，我何面目見之憐：

⑤吾聞漢購我頭千金，邑萬戶，吾為若德德：

31.翻譯下列句子。(6分)

①天之亡我，我何渡為?譯文：

②吾知公長者。譯文：

③項王身亦被十余創(chuàng)。譯文：

32.節(jié)選的這一部分反映了“楚漢相爭”最后的情況與結(jié)局。請你簡要寫出此時相遇的主要行跡。(6分)(80字以內(nèi))

[參考答案]

1.①沛公欲王(wàng)關(guān)中②旦(dàn)日饗(xiǎng)士卒，為(wèi)擊破沛公軍③范增說(shuì)項羽曰④好(hào)美姬⑤皆為(wéi)龍虎⑥未得與項羽相(xiāng)見⑦使子嬰為相(xiàng)

2.①旦日饗士卒(犒勞)②范增說項羽曰(勸說)

3.⑴軍①沛公軍霸上(動詞，駐扎)②為擊破沛公軍(名詞，軍隊)③項伯乃夜馳之沛公軍(名詞，駐扎軍隊的地方，軍營)④籍吏民，封府庫，而待將軍(帶兵的人，將領(lǐng))⑵相①未得與項羽相見(副詞，相互)②使子嬰為相(名詞，輔助君主掌管國事的最高官吏)⑶為①為擊破沛公軍(介詞，替，給)②皆為龍虎(動詞，成為，此處可引申為“呈現(xiàn)”)③誰為大王為此計者(介詞，替，給)⑷在①沛公兵十萬，在霸上(介詞，引出動作的處所，“在……地方”)②此其志不在小(介詞，引出動作的范圍，“在……方面”)⑸于①使人言于項王曰(介詞，引出動作的對象，向，對)②貪于財貨(介詞，引出動作的范圍，“在……方面”)③長于臣(介詞，表比較，比)

4.①沛公左司馬曹無傷使人言于項羽曰譯文：沛公的左司馬曹無傷派人對項羽說②今入關(guān)，財物無所取，婦女無所幸，此其志不在小。譯文：現(xiàn)在進了關(guān)財物不掠取，女色不迷戀，這說明他的志向不在小的方面。

5.本段文字交待了劉、項雙方軍事力量(或兵力)的對比，表明項羽一方占有絕對優(yōu)勢，掌握著戰(zhàn)爭的主動權(quán)。但此時雙方此時本應(yīng)“戮力攻秦”，而曹無傷的告密，拉開了劉、項斗爭的序幕。

6.①鯫生說我曰(zōu)②沛公奉卮酒為壽(zhī)③要項伯(yāo)

7.①張良是時從沛公(動詞，跟隨，跟從)②亡去不義(動詞，逃亡，逃離)③料大王士卒足以當(dāng)項王乎(動詞，抵擋，抵抗)④固不如也(副詞，本來)⑤秦時與臣游(動詞，交游，交往)⑥旦日不可蚤自來謝項王(動詞，道歉)⑦不如因善遇之(副詞，趁機，借此機會)⑧且為之奈何(副詞，將)

8.①距關(guān)，毋內(nèi)諸侯距、內(nèi)通拒、納②要項伯要通邀③愿伯具言臣之不敢倍德也倍通背④旦日不可不蚤自來謝項王蚤通早

9.⑴善①素善留侯張良(動詞，結(jié)交，交好)②不如因善遇之(副詞，好好地)

⑵故①君安與項伯有故(名詞，舊交情)②今事有急，故幸來告良(連詞，所以，因此)

⑶之①珍寶盡有之(助詞，無義)②為之奈何(代詞，這件事)③項伯乃夜馳之沛公軍(動詞，到)④鯫生說我曰……故聽之(代詞，他的話)⑤愿伯具言臣之不敢倍德也(助詞，主謂之間，取消句子的獨立性)

⑷以①具告以事(介詞，把，將)②料大王士卒足以當(dāng)項王乎(介詞，用來)③具以沛公言報項王(介詞，把，將)④所以遣將守關(guān)者(與“所”構(gòu)成固定結(jié)構(gòu)，表原因)

⑸幸①婦女無所幸(封建君主對婦女的寵愛叫“幸”)②故幸來告良(副詞，幸虧，幸而)

⑹王①沛公欲王關(guān)中(動詞，稱王)②料大王士卒足以當(dāng)項王乎(秦漢以后朝廷中封爵最高的一級，這里是對劉邦的尊稱)③具以沛公言報項王(秦漢以后朝廷中封爵最高的一級)④秦地可盡王也(動詞，稱王)

⑺乃①項伯乃夜馳之沛公軍(副詞，就)②良乃入，具告沛公(副詞，于是)

10.⑴沛公居山東時——山東古義：崤山以東，也就是函谷關(guān)以東地區(qū)今義：指山東省

⑵料大王士卒足以當(dāng)項王乎——足以古義：足夠用來今義：完全可以，夠得上

⑶沛公奉卮酒為壽，約為婚姻——婚姻古義：結(jié)成姻親關(guān)系，指兒女親家今義：結(jié)婚的事;因結(jié)婚而產(chǎn)生的夫妻關(guān)系

⑷所以遣將守關(guān)者——所以古義：因果關(guān)系中表原因的連詞今義：因果關(guān)系中表結(jié)果的連詞

⑸備他盜之出入與非常也——出入古義：出、入是兩個詞，指出來、進去今義：現(xiàn)在是一個詞，①出去和進來②(數(shù)目、內(nèi)容等)不相符、不一致

⑹備他盜之出入與非常也——非常古義：不同尋常，指意外的變故今義：①異乎尋常的，特殊的②十分

⑺今人有大功而擊之——今人古義：現(xiàn)在人家(指沛公)今義：現(xiàn)代的人，與“古人”相對

11.①項伯乃夜馳之沛公軍活用形式：名詞作狀語解釋：在夜里

②項伯殺人，臣活之活用形式：使動用法解釋：使……活，解救了……

③君為我呼入，吾得兄事之活用形式：名詞作狀語解釋：像對待兄長一樣

④于是項伯復(fù)夜去活用形式：名詞作狀語解釋：在夜里

12.①具告以事譯文：將全部情況稟告給了(張良)

②為之奈何譯文：如何對付這件事

③孰與君少長譯文：你與他誰大誰小

④沛公奉卮酒為壽譯文：沛公奉上一杯酒祝他長壽

13.①戮力攻秦(lù)②范增數(shù)目項王(shuò)③玉玦(jué)④瞋目視項王(chēn)⑤目眥盡裂(zì)⑥沛公之參乘(shèng)

14.①戮力攻秦(合力)②范增數(shù)目項王(屢次以目示意)③因擊沛公于坐(趁機)④故遣將守關(guān)者(特意)⑤而聽細說(指小人的讒言)⑥坐須臾(一會兒，形容時間很短)⑦旦日從百余騎來見項王(使……跟從，帶領(lǐng))⑧若入前為壽(第二人稱代詞，你)⑨常以身翼蔽沛公(同義詞連用，保護，掩護)⑩臣死且不避(尚且)

15.①令將軍與臣有郤郤通隙②交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi)內(nèi)通納

16.B(例句中“而”表修飾，A—表轉(zhuǎn)折，C—表順承，D—表并列)

17.“瞋目視項王，頭發(fā)上指，目眥盡裂。”先發(fā)制人使項羽陷于“不義”，表明即使劉邦在關(guān)中稱王也是合法的，然而劉邦不這樣做，這是對項羽極大的尊重?！皠诳喽Ω呷绱恕送銮刂m(xù)耳。”項王賜酒、賜彘肩、賜座，化解了一觸即發(fā)的危險，使劉邦得以順利脫身。項莊舞劍，意在沛公秋毫無犯勞苦功高

18.心直口快，直來直去，表里如一。

19.原因：在與項羽力量對比懸殊的情況下，暫時緩和矛盾，以圖長遠打算。

劉邦性格：工于心計，善于應(yīng)變、擅長用人，能言善辯。

20.方法：①緊扣情節(jié)發(fā)展，通過人物間的矛盾和斗爭以及不同人物個性化的語言、行動、情態(tài)來表現(xiàn);②運用了對比的手法，使不同人物相互映襯。(如劉邦與項羽、張良與范增、樊噲與項莊)效果：使不同人物形象個性鮮明，每個人物形象都栩栩如生。

21.宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。

22.①范增數(shù)目項王，舉所佩玉玦以示之者三，項王默然不應(yīng)。

譯文：范增多次給項王使眼色，三(或“多”)次舉起身上佩帶的玉玦(暗示項王)，項王默默地毫無反應(yīng)。

②項王曰：“壯士!——賜之卮酒?！薄百n之彘肩?！薄皦咽?能復(fù)飲乎?”

譯文：項王說：“真是一位壯士!——賜給他一杯酒?！薄百n給他豬肘?！薄皦咽?還能再喝(酒)嗎”?

分析：(大家可以各抒己見，只要合乎文章的描寫即可)

23.D

24.D。①何興之暴也(主謂之間，取消句子的獨立性，不譯②謂霸王之業(yè)(助詞，的)③分裂天下而封王侯(表承接關(guān)系)④尚不覺寤而不自責(zé)(表遞進關(guān)系)

25.A.陳涉首難首難：首先起義。B.然羽非有尺寸尺寸：尺寸之地。C.奮其私智而不師古私智：自己的聰明D.欲以力征經(jīng)營天下經(jīng)營：籌劃營謀

26.A和CA.(羽)乘勢起隴畝之中(省略介詞“于”)B.(羽)放逐義帝而自立(一般句式)C.(羽)身死東城(省略介詞“于”)D.(羽)尚不覺寤而不自責(zé)(“不自責(zé)”是“不責(zé)自”的倒裝形式)

27.“遂將五諸侯滅秦”在文中的正確意思是終于率領(lǐng)五國諸侯的軍隊滅掉了秦王朝。(2分)

28.“天亡我，非用兵之罪也”翻譯正確的是是天意使我滅亡，不是我用兵的過錯啊!(2分)

29.C

30.①項王軍壁垓下，兵少食盡壁：名詞作動詞，構(gòu)筑壁壘②有美人名虞，常幸從幸：被寵幸③江東雖小，地方千里，眾數(shù)十萬人，亦足王也王：名詞作動詞，稱王④縱江東父兄憐而王我，我何面目見之憐：可憐，同情⑤吾聞漢購我頭千金，邑戶，吾為若德德：名詞作動詞，恩施好處

31.①天之亡我，我何渡為?譯文：上天讓我滅亡，我還渡江做什么?②吾知公長者。譯文：我知道您是個有德行受人尊敬的人。③項王身亦被十余創(chuàng)。譯文：項王自己也受了十余處傷。

32.①垓下被圍，四面楚歌，英雄末路，悲歌慷慨;②烏江欲渡未渡，無顏見江東父老;③贈馬長者，步戰(zhàn)殺敵，仍顯英雄本色;④自刎而死，徹底失敗。

語文高一人教版必修一第二單元隨堂檢測就為大家介紹到這里，希望對你有所幫助。

高一人教版必修1《燭之武退秦師》教案

高一人教版必修1《燭之武退秦師》教案

教材：高一人教版必修1第二單元第四課

教學(xué)目標(biāo)：
1、了解《左傳》的文學(xué)常識，掌握文中出現(xiàn)的文言現(xiàn)象
2、掌握一些文言實詞，如“軍、遠、鄙、東道主、行李”等。
3、學(xué)習(xí)燭之武臨危受命、大智大勇的愛國精神。
4、了解燭之武說服秦伯的方法，認(rèn)識燭之武機智善辯的外交才能。
教學(xué)重難點：
掌握一些重要的文言實詞及文言語法現(xiàn)象
學(xué)習(xí)燭之武說服秦伯的方法，如擺事實、講道理
教學(xué)方法：誦讀法、講授法、合作探究法

教學(xué)時間：三課時
第一課時

一、說一說
歷史上有名的口才出眾之人（如，藺相如、諸葛亮、鄒忌、唐雎等）
二、填空并解題
燭之武退秦師加一個字，使之能概括課文內(nèi)容。（可填“勸、智”等）
燭之武退秦師，關(guān)鍵詞是“退”，意思是“使……退兵”
三、《左傳》與左丘明簡介
1、聯(lián)系初中九年級《曹劌論戰(zhàn)》所介紹的《左傳》知識
我國第一部敘事詳細的編年體著作《左傳》，也叫《春秋左氏傳》，作者左丘明
2、春秋三傳《左傳》《公羊傳》《谷梁傳》
3、《左傳》與《國語》的區(qū)別
《國語》是最早的一部國別史，寫此作時，左丘明已雙目失明，他是史家的開山鼻祖?！蹲髠鳌分赜浭?，《國語》重記言
四、追溯歷史背景
春秋五霸
晉（晉文公）齊（齊桓公）
宋（宋襄公）
秦（秦穆公）
楚（楚莊王）
晉國簡史
晉獻公→晉惠公（夷吾）-----朝濟而夕設(shè)版焉（得罪秦）
晉文公（重耳）-----經(jīng)過鄭，鄭對之不善
大女兒（秦穆公夫人）
晉襄公
晉靈公（晉靈公不君用彈弓射行人煮熊掌不熟殺廚師）
五、正音，理清故事概，熟讀課文，
第二課時

一、以問題串講、品析課文
1、（1-2）自然段，鄭伯是如何說服燭之武的？（用課文原句回答，并翻譯）
2、（3）自然段，燭之武用哪些事實和事理說服秦伯退兵的？其中哪一點最關(guān)鍵？
一共有五點
A夜縋而出，見秦伯，曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越過已鄙遠，君之其難也。”（注意“執(zhí)事、縋、鄙、越”等）
B焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君子薄也。（注意“焉、陪、厚、薄”）
C若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。（注意“舍、東道主、行李、共”）
D且君嘗為晉軍賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設(shè)版焉，君子所知也。（注意“賜、許、朝、夕、濟、設(shè)、版”）
夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之。（注意“何厭之有、封、肆、闕、焉、圖”）
二、思考：
分析燭之武說服秦伯的方法，哪些是擺事實，哪些是講道理？最為關(guān)鍵的一點是什么？
A和D是擺事實
BCE是講道理
最關(guān)鍵的一點是E因為秦最擔(dān)心的是對方的強大而威脅到自己的霸主地位。
第三課時

一、討論：晉文公為什么不愿向秦軍進攻？
1、微夫人之力不及此
2、因人之力而敝之，不仁
3、失其所與，不知
4、以亂易整，不武
注意“微夫人、敝、所與、知、易、武”，“吾其還也”的“其”
二、古代漢語以單音詞為主，現(xiàn)代漢語則以雙音詞為主。解釋課文中下列單音詞，體會這一特點。
朝、亡、厭、國、戍、夕、危、師、及、辭
三、思考并討論：呂祖謙《東萊/span左傳博議》
天下之事以利而合者，亦必以利而離。秦、晉連兵而伐鄭，鄭將亡矣，燭之武出說秦穆公，立談之間存鄭于將亡，不惟退秦師，而又得秦置戍而去，何移之速也!燭之武一言使秦穆背晉親鄭，棄強援、附弱國；棄舊恩、召新怨；棄成功、犯危難。非利害深中秦穆之心，詎能若是乎？秦穆之于晉，相與之久也，相信之深也，相結(jié)之厚也，一怵于燭之武之利，棄晉如涕唾，亦何有于鄭乎？他日利有大于燭之武者，吾知秦穆必翻然從之矣!
四、作業(yè)
背誦課文，并閱讀《左傳》一書

高一人教版必修一生物全冊教案及教學(xué)反思

一名合格的教師要充分考慮學(xué)習(xí)的趣味性，教師要準(zhǔn)備好教案，這是教師工作中的一部分。教案可以更好的幫助學(xué)生們打好基礎(chǔ)，幫助教師營造一個良好的教學(xué)氛圍。寫好一份優(yōu)質(zhì)的教案要怎么做呢？經(jīng)過搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“高一人教版必修一生物全冊教案及教學(xué)反思”，僅供參考，大家一起來看看吧。

第二章第1節(jié)細胞中的元素和化合物
一、教材分析
《細胞中的元素和化合物》這一節(jié)，首先在節(jié)的引言中，明確指出自然界的生物體中的元素是生物有選擇地從無機自然界中獲得的，沒有一種元素是細胞特有的。但細胞與非生物相比，各元素的含量又大不相同。說明生物界與非生物界的統(tǒng)一性和差異性內(nèi)容。這部分內(nèi)容較為淺顯，但是結(jié)論非常重要，對于學(xué)生了解生物的物質(zhì)性具有重要意義。
關(guān)于組成生物體的化學(xué)元素的內(nèi)容，一開始就指出組成生物體的化學(xué)元素主要有20多種，緊接著以人體細胞為例，將含量較多的化學(xué)元素以及各種元素的含量制成圖形。通過對圖形內(nèi)容的分析，概括出兩點：一是組成人體的基本元素是C、O、H、N；二是組成生物體的各種化學(xué)元素，在不同的生物體內(nèi)，含量相差很大，由此進一步說明了大量元素和微量元素的概念和種類。并且強調(diào)指出在大量元素中，C是最基本的元素。
關(guān)于組成細胞的化合物，首先說明組成生物體的化學(xué)元素進一步組成多種多樣的化合物，接著指出組成細胞化合物的種類及各種化合物的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，從而說明它是生物體結(jié)構(gòu)和生命活動的物質(zhì)基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.知識目標(biāo)
（1）知道組成細胞的主要元素；知道為什么碳元素是構(gòu)成細胞的基本元素。
（2）學(xué)會檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的方法。
2.能力目標(biāo)
（1）通過對C元素的分析，說明有機化合物形成的可能性及必然性，初步培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合分析問題的能力。
（2）通過對組成細胞中的元素的百分比的分析，通過對不同化合物的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生理解、思考和分析問題的能力。
3.情感態(tài)度與價值觀
（1）認(rèn)同生命的物質(zhì)性。
（2）認(rèn)同生物界在物質(zhì)組成上的統(tǒng)一性。
三、教學(xué)重點難點
重點：
1.組成細胞的主要元素和化合物。
2.檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。
難點：
1.構(gòu)成細胞的基本元素是碳。
2.檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。
四、學(xué)情分析
對于構(gòu)成細胞的有機化合物的種類的認(rèn)識，學(xué)生從日常生活中都已有這方面的知識，比如知道瘦肉含有蛋白質(zhì)較多，水果含有較多的糖類等。如何定性地區(qū)分這些常見的有機物，可通過實驗教學(xué)來進行。該實驗最主要是要規(guī)范實驗過程，可通過分組分別來完成一個實驗，然后每一組選出一人來介紹該實驗的過程以及要注意的事項，學(xué)會展示成果及共享成果。
五、教學(xué)方法
1．直觀教學(xué)法、講解法、實驗法。
2．學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見后面的學(xué)案。
3．新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)
六、課前準(zhǔn)備
1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)學(xué)案：細胞中的元素和化合物，初步把握基本內(nèi)容。
2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。
3．教學(xué)環(huán)境的設(shè)計和布置：六人一組，教室內(nèi)教學(xué)。課前準(zhǔn)備好實驗所用材料用具。
七、課時安排：1課時
八、教學(xué)過程
（一）預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑
教師收集關(guān)于地球及生物體細胞中各元素組成的資料，玉米和人體的化學(xué)元素組成的材料并制成課件；準(zhǔn)備實驗材料。學(xué)生預(yù)習(xí)實驗，初步了解實驗的原理以及實驗步驟。檢查落實了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性。
（二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。
教師：地球上的環(huán)境千變?nèi)f化，但都是有一定的物質(zhì)組成，比如地殼表面的水、巖石以及空氣，那么這些物質(zhì)由哪些元素組成呢？生物是生活在一定的環(huán)境中，這些生物從環(huán)境中獲取物質(zhì)，那么這些生物又由哪些元素組成？
然后展示探究的第一個問題，生物異與非生物存在著統(tǒng)一性和差異性?已經(jīng)布置學(xué)生們課前預(yù)習(xí)了這部分，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況并讓學(xué)生把預(yù)習(xí)過程中的疑惑說出來。
設(shè)計意圖：步步導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（三）合作探究、精講點撥。
探究一：生物異與非生物存在著統(tǒng)一性和差異性?
組成地殼和組成細胞的部分元素含量
元素地殼細胞
O48.6065.0
Si26.30極少
C0.08718.0
N0.033.0
H0.7610.0

設(shè)疑：比較組成地殼和組成細胞的部分元素的含量,通過比較,你能發(fā)現(xiàn)什么問題?
結(jié)論：組成細胞的化學(xué)元素在自然界的無機環(huán)境中都能找到，沒有一種元素是生命特有的。但是元素在細胞中和無機環(huán)境中的含量卻有區(qū)別，說明生命和非生命的無機環(huán)境既有統(tǒng)一性又有差異性。
設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生觀察，分析表格中的問題，歸納總結(jié)，形成結(jié)論。
探究二：組成細胞的元素？
作為生命的基本組成單位——細胞，它可以構(gòu)成不同的生物體。那么元素在各種細胞中的含量是怎樣的？
材料一：組成人體細胞的主要元素（占細胞鮮重的百分比），教材p17圖2—1。
組成人體細胞的主要元素（占細胞干重的百分比），教材p17圖2—2。
材料二：玉米和人體化學(xué)元素對比表：
玉米與人體的化學(xué)元素組成（質(zhì)量分?jǐn)?shù)/%）
元素玉米人
O44.4314.62
C43.5755.99
H6.247.46
N1.469.33
Si1.170.005

K0.921.09
Ca0.234.67
P0.203.11
Mg0.180.16
S0.170.78
Cl0.140.47
Zn—0.01
Fe0.080.012
學(xué)生對上述材料的進行分析討論后教師總結(jié)：
組成細胞的元素種類有許多，它們的含量各不相同，干重狀態(tài)下和鮮重狀態(tài)元素下元素含量最大的分別是C元素和O元素。C、O、N、H這4種元素在組成生物體的元素中含量最多，所以，C、O、N、H是組成生物體的基本元素。
據(jù)統(tǒng)計，在生物體的細胞內(nèi)至少可以找到62種元素，其中常見的約有29種，重要的有24種。所以，一般情況下可以說組成生物體的化學(xué)元素主要有20多種。生物體內(nèi)各種元素含量差別較大，所以可以按照含量的多少把它們分為兩大類：一類是大量元素，一類是微量元素。大量元素是指含量占生物體總重量萬分之一以上的元素，如：C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg。微量元素是指生物體內(nèi)含量很少的一些元素，如Fe、Mn、Zn、Cu、B、Mo等。微量元素對于維持生物體的生命活動起著非常重要的作用。如碘是甲狀腺激素的成分，鐵是血紅蛋白的成分，鋅、硒、鉬、鐵等是很多酶的成分。
在組成生物體的大量元素中，C是最基本的元素，從初中所學(xué)元素周期表中，知道C位于第14族位置，它的原子序數(shù)是6，說明一個碳原子核中含有6個質(zhì)子，核外有6個電子，由于電子排布的不同，在最外層有4個電子，這樣，碳原子就具有了4個能夠成鍵的價電子。正是這4個價電子，能夠使碳原子之間、碳原子與其他元素的原子之間結(jié)合形成更多的化學(xué)鍵。由于每個碳原子可以形成4個化學(xué)鍵，所以就有可能形成含有成千上萬個甚至更多個碳原子的物質(zhì)。C是構(gòu)成生命有機物中最重要的元素。
設(shè)計意圖：通過分析比較，使學(xué)生明確大量元素和微量元素的概念，并正確理解碳是最基本元素。
探究三：組成細胞的化合物
討論：作為生命的細胞是由元素組成的，組成生物體的化學(xué)元素在生物體內(nèi)是以什么形式存在的？比如花生和大豆的應(yīng)用中有很大的不同，花生可用來榨油，大豆常用來做豆腐說明了什么問題？
引導(dǎo)學(xué)生分析組成生物體的化學(xué)元素在體內(nèi)以什么形式存在（單質(zhì)還是化合態(tài)），參考課本P17提供的表來分析，總結(jié)歸納出構(gòu)成細胞的化合物。
水：85%～90%
無機鹽：1%～1.5%
蛋白質(zhì)：7%～10%
核酸和糖類：1%～1.5%
脂類：1%～2%
設(shè)計意圖：通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生自主完成本部分內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。
探究四：檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)
可溶性還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定的實驗原理、方法、步驟和現(xiàn)象：
知識點可溶性還原糖脂肪蛋白質(zhì)
實驗原理與斐林試劑反應(yīng)生成磚紅色沉淀被蘇丹Ⅲ染液染成橘黃色（或被蘇丹Ⅳ染成紅色）與雙縮脲試劑反應(yīng)產(chǎn)生紫色物質(zhì)
實
驗
步
驟樣液
制備選材含糖較高、顏色為白色或近于白色的植物組織，蘋果、梨最好富含脂肪的種子，以花生最好浸泡1～2d的黃豆種子（或用豆?jié){）或用雞蛋
蛋白
方法蘋果切塊→研磨→過濾→濾液制作花生種子的切片黃豆浸泡切片→研磨→過濾→濾液
鑒定步驟樣液→加斐林試劑→振蕩→水浴加熱煮沸切片→染色→漂洗→鏡檢組織樣液→加雙縮脲試劑A→再加雙縮脲試劑B→觀察顏色變化
實驗現(xiàn)象藍色→棕色→磚紅色沉淀脂肪被蘇丹Ⅲ染液染成橘黃色（或被蘇丹Ⅳ染成紅色）加雙縮脲試劑A無明顯變化，加雙縮脲試劑B后溶液變成紫色
注意事項1.選材要用含糖較高、顏色為白色或近于白色的植物組織
2.斐林試劑不穩(wěn)定，一般配成甲液（NaOH：0.1g/mL）乙液（CuSO4：0.05g/mL）來保存，用時必須將甲、乙兩液混合均勻后使用，切勿分別加入組織樣液中進行檢測1.切片要盡可能的薄
2.染色后一定要用50%的酒精溶液洗去浮色
3.觀察時找最薄處，最好只有1～2層細胞1.用雞蛋蛋白時，一定要加以稀釋，如果稀釋不夠，與雙縮脲試劑發(fā)生反應(yīng)后會粘固在試管內(nèi)壁上，使反應(yīng)不徹底，且試管不易洗干凈
2.雙縮脲使用時，應(yīng)先加A造成堿環(huán)境，再加B
每組學(xué)生從教師提供的材料中選取兩種進行鑒定，并記錄（如下表）：

還原糖脂肪蛋白質(zhì)
預(yù)測實測原因預(yù)測實測原因預(yù)測實測原因
蘋果汁
梨汁
馬鈴薯勻漿
花生
種子
花生種子勻漿
豆?jié){
鮮肝提取液
交流實驗結(jié)果：每一組實驗選取一個人介紹實驗情況，然后分析實驗成敗的得失
設(shè)計意圖:通過小組合作進行實驗，鍛煉學(xué)生的動手能力和合作意識。
（四）反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測。
教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進行當(dāng)堂檢測。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)并對所學(xué)內(nèi)容進行簡單的反饋糾正。（課堂實錄）
（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了細胞中的元素和化合物，那么，細胞中的各種有機物又是怎么樣的，有什么特點？在下一節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)生命活動的承擔(dān)者—蛋白質(zhì)。這節(jié)課后大家可以先預(yù)習(xí)這一部分，著重分析蛋白質(zhì)的基本組成單位—氨基酸。并完成本節(jié)的課后練習(xí)及課后延伸拓展作業(yè)。
設(shè)計意圖：布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)，并對本節(jié)課鞏固提高。教師課后及時批閱本節(jié)的延伸拓展訓(xùn)練。
九、板書設(shè)計
第2章組成細胞的分子
第1節(jié)細胞中的元素和化合物

大量元素：C、H、O、N、P、S等
微量元素：Fe、Mn、Zn、B、Cu、Mo等
組成細胞的基本元素：C
二、
三、檢測生物組織中的常見有機物
十、教學(xué)反思
本課的設(shè)計采用了課前下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點、難點、疑點、考點、探究點以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中易忘、易混點等，最后進行當(dāng)堂檢測，課后進行延伸拓展，以達到提高課堂效率的目的。
教材中本實驗安排為驗證性實驗,可與講課同步進行。
本實驗難度并不大,但由于內(nèi)容較多,實驗時間較長,因此,必須作周密安排,才能按時完成。實驗中應(yīng)注意以下幾點。
1.增設(shè)教師演示實驗。上課之前,教師應(yīng)該準(zhǔn)備好做演示實驗所需的實驗材料、用具、儀器和試劑等。同時,逐項完成可溶性糖、脂肪、蛋白質(zhì)三類有機物的鑒定實驗。在實驗課上,將三個實驗的正確結(jié)果分別展示在講臺上,并作扼要的介紹,以便使學(xué)生將自己的實驗結(jié)果與教師的演示實驗作比較。
2.實驗中學(xué)生應(yīng)分工合作。在“還原糖的鑒定”實驗中,當(dāng)每組2個學(xué)生中的1個制備生物組織樣液時,另一個學(xué)生可以用酒精燈將水煮開,以便縮短實驗的等待時間。在“脂肪的鑒定”實驗中,1個學(xué)生制作臨時裝片時,另一個學(xué)生則可以調(diào)試顯微鏡。另外,在完成前2個實驗時,1個學(xué)生洗刷試管、清洗玻片和整理顯微鏡,另一個學(xué)生則可以進行后1個實驗的操作。
3.鑒定可溶性還原糖的實驗,在加熱試管中的溶液時,應(yīng)該用試管夾夾住試管上部,放入盛開水的大燒杯中加熱,注意試管底部不要接觸燒杯底部,同時試管口不要朝向?qū)嶒炚?以免試管內(nèi)溶液沸騰時沖出試管,造成燙傷。如果試管內(nèi)溶液過于沸騰,可以用手上提夾住試管的試管夾。
4.做鑒定糖和蛋白質(zhì)的實驗時,在鑒定之前,可以留出一部分樣液,以便與鑒定后的樣液的顏色變化作對比,這樣可以增強說服力。
5.斐林試劑的甲液和乙液混合均勻后方可使用,切勿將甲液和乙液分別加入組織樣液中。
本節(jié)課時間45分鐘，其中情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)、檢查預(yù)習(xí)5分鐘，講解實驗原理與實驗步驟7分鐘，學(xué)生分組實驗10分鐘左右，反思總結(jié)當(dāng)堂檢測5分鐘左右，其余環(huán)節(jié)18分鐘，能夠完成教學(xué)內(nèi)容。
在后面的教學(xué)過程中會繼續(xù)研究本節(jié)課，爭取設(shè)計的更科學(xué)，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也希望大家提出寶貴意見，共同完善，共同進步!

高一語文上冊《沁園春長沙》知識點總結(jié)滬教版

高一語文上冊《沁園春長沙》知識點總結(jié)滬教版

導(dǎo)入新課
體裁及背景介紹
朗讀欣賞
內(nèi)容理解
章法結(jié)構(gòu)
藝術(shù)特點
意境描述審美創(chuàng)新
鞏固練習(xí)結(jié)束關(guān)于詞的知識
1、詞興于隋唐，盛于宋代，是一種和樂可唱、句式長短不齊的詩體。
2、“詞有定格，句有定數(shù)，字有定聲?！泵渴锥加幸粋€曲詞名稱，叫“詞牌”?？梢苑稚舷聝啥?，叫“片”或“闋”。。
3、詞按字?jǐn)?shù)分為小令、中調(diào)、長調(diào)。小令字?jǐn)?shù)在58字以內(nèi)，中調(diào)在59至90字，長調(diào)在91字以上。
4、宋詞有豪放派和婉約派。豪放派氣勢豪放，意境雄渾，充滿豪情壯志，如蘇軾和辛棄疾。婉約派語言清麗含蓄，感情婉轉(zhuǎn)纏綿，情調(diào)或輕松活潑，或婉約細膩，如柳永、李清照。
一：詞的有關(guān)知識簡介
詞興起于唐，盛于宋，配樂歌唱，句式不齊，也稱長短句。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。后來詞也跟樂府一樣，逐漸與音樂分離路，成為詩的別體，所以有人把詞稱為“詩余”。
詞牌：就是詞的格式的名稱。不同的詞牌，其段數(shù)、句數(shù)、韻律，每句的字?jǐn)?shù).句式.等均有各自的不同的規(guī)格?！∮兴{(diào)歌頭、采桑子、沁園春等。
詞有詞牌，又稱詞調(diào)。詞牌是詞的格式的名稱。不同的詞牌，其段數(shù)、句數(shù)、韻律，每句的字?jǐn)?shù)、句式、聲律，都有不同的規(guī)定。因為格式是固定的，所以寫詞叫“填詞”，即按照詞牌的格式把詞填進去。課文“沁園春”是詞牌名，“長沙”是題目。
寫作背景
這首詞作于1925年，當(dāng)時革命運動正蓬勃發(fā)展。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運動講習(xí)所，在長沙停留，重游橘子洲，寫下這首詞。
[朗讀欣賞]
沁園春長沙
(一九二五年)
獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。
看萬山紅遍，層林盡染;漫江碧透，百舸爭流。
鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。
悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?
攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。
恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂;書生意氣，揮斥方遒。
指點江山，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。
曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?
獨立寒秋湘江北去
看萬山紅遍
層林盡染
1、對照注釋疏通字句。
2、研討：
(1)、以詩人的活動為主體，找出表現(xiàn)全詞線索的動詞。
立、看、悵、問、憶
(2)、“看”字統(tǒng)領(lǐng)哪幾句?這幾句中哪些詞表現(xiàn)力特別強?
遍：紅得廣染：紅得深透透：強調(diào)水的清澈爭：渲染了熱鬧氣氛擊：突出雄鷹的矯健
翔：比擬出游魚的輕快自由
(3)、上闋主要寫什么內(nèi)容?與下闋有何關(guān)系?
寫生機勃勃的深秋景物，為下闋抒情作鋪墊。
內(nèi)容理解(4)、上闋末句提出了“誰主沉浮”的問題，下闋那些內(nèi)容作了回答?
恰同學(xué)少年……揮斥方遒
(5)、注意“崢嶸”、“風(fēng)華”、“意氣”、“揮斥”、“方遒”、“激揚文字”、“遏”等詞的語境意義，理解“指點江山”、“萬戶侯”的借代手法和“糞土”的名詞意動用法。
(6)、詞的下闋中所回憶的往昔生活，突出了什么人的活動?表現(xiàn)了他們怎樣的精神?
突出了包括詩人在內(nèi)的年輕革命者奮發(fā)向上、敢作敢為的精神，為我們描繪了一幅幅生氣勃勃的“少年學(xué)子圖”，間接回答了“誰主沉浮”的問題。

(7)、如果說上闋側(cè)重寫景，那么下闋側(cè)重什么?
側(cè)重抒發(fā)詩人的革命豪情。
獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬山紅遍，層林盡染;漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?
時間、地點、人物
觸景—生機勃勃
色彩絢麗
生情—以天下為己任湘江秋景圖章法結(jié)構(gòu)
上闋
攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂;書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?
追憶—當(dāng)年革命盛景
感懷—往昔壯志豪情過渡下闋
藝術(shù)特點
政治與藝術(shù)的統(tǒng)一
情與景的交融
萬山紅遍，層林盡染象征星火燎源的革命火炬
漫江碧透，百舸爭流象征波瀾壯闊的革命潮流
鷹擊長空，魚翔淺底象征爭取自由的革命理想
中流擊水，浪遏飛舟象征勇往直前的革命理想(景)革命的政治內(nèi)容和
完美的藝術(shù)統(tǒng)一(情)交融
“意象”簡釋意創(chuàng)作者的思想感情象作品中的客觀物象
詩人的思想感情與客觀物象融合形成意象意境詩人通過種種意象的創(chuàng)造和組合所構(gòu)成的一種充滿詩意的藝術(shù)境界
《沁園春長沙》的意象
一、意象美來自景物的選取
從空間：
山上的“層林”，
江中的“百舸”，
空中的雄鷹，
水底的游魚
從狀態(tài)：
靜態(tài)的火紅的楓林，
動態(tài)的“爭流”的“百舸”等
或廣博，或宏偉，或雄峻
競相向上、生機勃勃
與毛澤東積極向上，昂揚奮進的立意契合。
以壯景抒豪情
二、意象美來自意象的組合并置式看：山、林、江、舸、鷹、魚
憶：指點、激揚、擊水、
浪遏飛舟
動靜搭配，遠近結(jié)合，從而構(gòu)成一幅色彩絢麗的“湘江秋色圖”，描繪了一幅生氣勃勃的“少年學(xué)子圖”。輻射式詩人(我)
胸懷博大的看景人也便成了“風(fēng)景”，形成一幅氣勢磅礴的“偉人圖”!看憶萬類同學(xué)少年
各種并置景物
各種并置活動
鞏固練習(xí)
1、寫出這首詞的韻腳：提示：這首詞的韻腳依次為：頭、流、由、浮、游、稠、遒、候、舟(注意：這個詞牌首句不押韻，故“秋”屬“添葉”)。
2.指出下列句子中劃線字的意義。
(1).恰同學(xué)少年(2).書生意氣
(3).揮斥方遒(4).糞土當(dāng)年萬戶侯
提示：(1).正直
(2).意氣　氣概
(3).正
(4).視…為糞土
3.下列句子中劃線的字是否可以換成括號中的字?為什么?
(1).漫江碧透(綠),百舸爭流。
(2).悵廖廓,問蒼茫(廣闊)大地,誰主沉浮。.提示:(1).不能。首先，因為碧綠只寫出了顏色,碧透不僅寫出了顏色,還寫出了江水清澈見底的特征。其次,透還是韻腳。
(2).不能,因為廣闊只寫出了大地的高大寬闊,而蒼茫不僅表現(xiàn)大地的廣闊,更表現(xiàn)出深遠,緊扣上文的廖廓。