高中素質(zhì)練習教案

人教版高一語文荊軻刺秦王同步練習。

古人云，工欲善其事，必先利其器。作為高中教師就要早早地準備好適合的教案課件。教案可以讓學生能夠在課堂積極的參與互動，幫助高中教師能夠井然有序的進行教學。寫好一份優(yōu)質(zhì)的高中教案要怎么做呢？下面是小編精心為您整理的“人教版高一語文荊軻刺秦王同步練習”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《荊軻刺秦王》反映了當時的社會政治情況，表現(xiàn)了荊軻重義輕生、反抗暴秦、勇于犧牲的精神。以下是高一語文荊軻刺秦王同步練習，希望可以解決您所遇到的相關問題。

一、通假字

1.今日往而不反者，豎子也________通________，________________

2.秦王還柱而走________通________，________________

3.秦王必說見臣________通________，________________

4.燕王誠振怖大王之威________通________，________________【W(wǎng)ww.ZfW152.cOM 趣祝?！?/p>

5.卒起不意，盡失其度________通________，________________

二.給下列加線字注音。

拜謁()督亢()戮沒()淬火()忤逆()

拊心()策目()箕踞()目眩()創(chuàng)傷()

三.解釋下列詞在文中的含義。(參考課后習題二)

(1)偏袒(2)郎中(3)窮困(4)涕(5)幣(6)提(7)股

(8)左右既前，斬荊軻()

四.解釋下列句中加線詞。

①乃遂收盛樊於期之首，函封之()

②又前而為歌曰()

③乃朝服，設九賓()

④頃之未發(fā)，太子遲之()

⑤使使以聞大王()

⑥箕踞以罵曰()

⑦今行而無信，則秦未可親也()

⑧皆白衣冠以送之()

⑨進兵北略地()

五.翻譯下列句子。

(1)然則將軍之仇報，而燕國見陵之恥除矣。

(2)事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報太子也。

(3)人不敢與忤視

(4)荊軻有所待，欲與俱

六.“以”的用法(部分)。

(1)表示動作、行為的工具、方法，可譯為“用”“拿”“憑借”“依據(jù)”“按照”等。

(2)表原因，可譯為“因為”。

(3)表目的，前一個動作行為是后一個動作行為的目的或結果，可譯為“來”“用來”“以便”。

(4)同“已”，相當于“已經(jīng)”。

(5)表修飾關系，連接狀語和中心語，可譯為“而”。

1.臣乃得有以報太子()

2.樊將軍以窮困來歸丹()

3.丹不忍以己之私()

4.愿得將軍之首以獻秦()

5.使工以藥淬之()

6.日以盡矣()

7.皆白衣冠以送之()

8.不敢興兵以拒大王()

9.使使以聞大王()

10.以次進()

11.以故荊軻逐秦王()

12.而卒惶急無以擊軻()

13.而乃以手共搏之()

14.夏無且以其所奉藥囊提軻()

15.遂拔以擊荊軻()

16.箕踞以罵()

17.乃欲以生劫之()

18.必得約契以報太子也()

19.以其無禮于晉()

20.敢以煩執(zhí)事()

21.越國以鄙遠()

22.焉用亡鄭以陪鄰()

23.闕秦以利晉()

24.以亂易整()

七.填空。

①至易水上，既祖，取道。高漸離擊筑，________________，為變徵之聲，士皆________________。又前而為歌曰：“______________________，壯士一去兮不復還!”復為________________，士皆策目，________________。於是荊軻遂就車而去，終已不顧。

②《戰(zhàn)國策》是西漢末年_________根據(jù)_________時期的材料編訂的。全書共_________篇，反映了戰(zhàn)國時期各國的政治軍事外交方面的一些活動和社會面貌，著重記載了_____________的策略和言論。寫人敘事十分生動，語言流暢，既有重要的史學價值，又有很高的文學價值。

八.翻譯下文。

于是，秦大怒燕，益發(fā)兵詣趙，詔王翦軍以伐燕。十月而拔燕薊城。燕王喜、太子丹等，皆率其精兵東保于遼東。秦將李信追擊燕王，王急，用代王嘉計，殺太子丹，欲獻之秦。秦復進兵攻之。五歲而卒滅燕國，而虜燕王喜。秦兼天下。其后荊軻客高漸離以擊筑見秦皇帝，而以筑擊秦皇帝，為燕報仇，不中而死。(《戰(zhàn)國策?燕策三》)

九.推薦書籍：

①《東周列國志》(明?馮夢龍或清?蔡元放)

②《史記?刺客列傳二十六》

拓展知識：高中文言文特殊句式知識點

最后，希望高一語文荊軻刺秦王同步練習對大家掌握知識點所幫助，預祝同學們學習進步。

相關閱讀

高一語文上冊《荊軻刺秦王》教學設計

一名優(yōu)秀負責的教師就要對每一位學生盡職盡責，作為教師就要早早地準備好適合的教案課件。教案可以讓講的知識能夠輕松被學生吸收，幫助教師營造一個良好的教學氛圍。那么，你知道教案要怎么寫呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“高一語文上冊《荊軻刺秦王》教學設計”，相信您能找到對自己有用的內(nèi)容。

導語：編寫教案要依據(jù)教學大綱和教科書。從學生實際情況出發(fā)，精心設計。下面小編為大家?guī)砀咭徽Z文上冊《荊軻刺秦王》教學設計，讓學生了解《戰(zhàn)國策》及相關知識，把握古代記敘散文的特點。希望對大家有所幫助。

教學目標

知識與能力目標

1．積累重要文言實詞、虛詞、文言句式等。

2．了解《戰(zhàn)國策》及相關知識，把握古代記敘散文的特點。

3．理解分析荊軻、太子丹、秦武陽等人物形象。

4．掌握古代記敘散文塑造人物形象的手法。

過程與方法目標

1．介紹相關歷史背景，讓學生在歷史大背景中觀照荊軻刺秦王的故事。

2．引導學生提要勾玄地閱讀課文，學會抓住關鍵詞語，概述文章的敘事脈絡，做到綱張目舉，提高其概括能力和表達能力。

3．設計思考題，引導學生深入領會古代散文簡潔、精煉、細節(jié)傳神的語言魅力和敘事藝術。

情感態(tài)度與價值觀目標

1．理解領會荊軻不畏強暴、不避艱險、舍生忘死、扶弱濟困的英雄精神。

2．引導學生領略英雄的才華與品德，使學生樹立正確的價值觀。

教學重點

1．分析重點人物形象。

2．積累重要文言基礎知識。

教學難點

1．文章塑造人物形象的技巧和方法。

2．領會古代記敘散文的語言魅力和敘事藝術。

教師準備

1．搜集荊軻刺秦王的相關信息。

2．準備相關圖片，展示給學生以形成直觀印象。

3．指導學生充分預習，預先整理重要文言知識，了解文章大意。

學生準備

1．課前充分預習課文，要求讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出氣勢，思考人物形象并圈點出難理解的詞句。

2．嘗試概述故事情節(jié)。

教學過程（2課時）

明確教學要點

1．讀準字音，疏通文句，把握文意。

2．品賞精彩片段，分析人物形象及塑造人物形象的手法。

一、創(chuàng)設情境，導入課文

大江東去，浪淘盡千古風流人物。在諸多風流人物之中，有一位僅有短短兩句吟唱，而這兩句卻成為千古絕唱，這就是荊軻的《易水歌》：風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還！詩中透露出無限的悲涼和對人生的留戀，但荊軻仍然一無反顧，“壯士一去兮不復還”。許多英雄就這樣永遠地走入歷史深處。今天，讓我們在前人的記述中再來探尋英雄的足跡，傾聽歷史的回音。（板書課題）

二、《戰(zhàn)國策》簡介

多媒體展示，學生齊聲朗讀

《戰(zhàn)國策》又稱《國策》，是西漢末年劉向編著,全書共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策，反映了戰(zhàn)國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動和社會面貌，著重記載了謀臣的策略和言論。這部書記事寫人十分生動，既有重要的史學價值，又有很高的文學價值。

三、背景簡介

多媒體展示，教師簡述

故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國之前的六年。

當時，秦于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(滅趙是公元前222年)，秦統(tǒng)一六國的大勢已定。

當初，燕王為了結好于秦國，曾將太子丹交給秦國作人質(zhì)。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。為抵抗強秦的大舉進攻，同時也為報“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺殺秦王贏政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。

荊軻刺秦王失敗之后，秦大舉攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年滅燕。

四、掃清閱讀障礙

1．讀準字音（多媒體展示，師生齊讀）

淬（ｃｕì）忤（ｗǔ）徵（ｚｈǐ）陛（ｂì）卒（ｃù）提（ｄǐ）創(chuàng)（ｃｈｕ?。睿纾L（ｚｈèｎ）拊（ｆǔ）髓(suǐ)

樊於（ｗū）期箕踞（jījù）亢（kàng）夏無且（ｊū）

2．疏通疑難語句（多媒體展示，學生討論，教師點撥）（疑難語句由學生預習得來）

①秦王必說見臣：

說，同“悅”。說見：高興地接見

②樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意：

窮：走投無路，猶如“追窮寇”之“窮”。古代缺少衣物錢財一般叫貧，不得志、無出路叫窮。困，困窘。樊將軍“父母宗族，皆為戮沒”，“秦王購之金千斤，邑萬家”，可見“窮困”。私：自己的（事情）。意：情意。

全句意為。樊將軍因為走投無路來投奔我，我不忍心因為自己的事情而傷害了長者的心意

③乃今得聞教：

乃，語氣副詞，表轉(zhuǎn)折。教：指教。全句意為：而今才聽到（您的）指教。

④函封之：

函，盒子。這里名詞作狀語，表示“用盒子封”。全句意為，用盒子把它（樊於期，之首）封起來。

⑤今提一匕首入不測之強秦，仆所以留者，待吾客與俱：

現(xiàn)在（是）拿著一把匕首進入兇險難測的強暴的秦國，我之所以停留，是因為等待我的外地客人和（他）一同去。

⑥愿舉國為內(nèi)臣，比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟：

愿意全國上下做秦國的臣民，（燕王）排在諸侯的行列，供應、貢獻、賦稅和郡縣一樣，只要能奉守祖先的宗廟。給（jǐ），供應，供給。職：貢賦，賦稅。

⑦北之人：北方邊遠地區(qū)的少數(shù)民族人。

蠻夷：古代泛指少數(shù)民族。

鄙：邊疆，邊遠的地區(qū)。

五、復述故事情節(jié)，把握課文結構

1．指名學生復述

2．快速梳理情節(jié)（多媒體展示）

序幕狼煙四起

開端義士請纓

發(fā)展求取信物易水訣別

高潮廷刺秦王

結局壯士殞命

尾聲秦王目眩

六、精彩語段賞析

1．師生共同確定精彩情節(jié)

板書：求取信物易水送別廷刺秦王

2．感受精彩情節(jié)，學生朗讀精彩片段

求取信物分角色朗讀

易水送別全體朗誦

廷刺秦王單人朗誦

3．分組討論：

（1）分三組，分別討論三個精彩片段。

（2）討論內(nèi)容，精彩從何而來。任選自己的看法。

提示：或人物性格或人物語言、動作、神態(tài)等或?qū)懽骷记苫蚱渌?/p>

三組分別派代表發(fā)言，教師點撥

求取信物

荊軻與樊於期的對話，動之以情，曉之以理，推心置腹，表現(xiàn)出深謀遠慮、心機綿密的個性。

易水送別

場面描寫

1抓住特點白衣冠

2突出重點荊軻

3顧及全面其他人物

4結合寫景風蕭蕭兮易水寒

烘托一種慷慨悲壯的氣氛，渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢。

如，白衣冠世皆垂淚涕泣世皆瞋目，發(fā)盡上指冠風蕭蕭兮易水寒

廷刺秦王

顧笑武陽

沉著機智、鎮(zhèn)定自若

超人的膽略、非凡的氣質(zhì)（神態(tài)）

圖窮匕現(xiàn)

神勇（動作描寫短句）

倚柱笑罵

視死如歸（神態(tài)）

4．總結歸納（荊軻這一人物性格及塑造人物的手法）

反面觀點僅作參考，本節(jié)課只就文本討論。

七、結束語

八、布置作業(yè)

1．整理文中重要實詞、虛詞、詞類活用、古今異義詞、成語等

2．對于荊軻其人其事，歷來仁者見仁，智者見智。“荊軻是奴才還是英雄，應當歌頌還是應當批判”，請結合課文相關信息，聯(lián)系歷史背景，談談自己的理解。

板書：

荊軻刺秦王

精彩情節(jié)人物性格（荊軻）塑造手法

求取信物深謀遠慮、胸有城府人物對話

易水送別赴湯蹈火、義無反顧場面烘托

廷刺秦王機智沉著、視死如歸動作、表情

高一語文《荊軻刺秦王》學案一

高一語文《荊軻刺秦王》學案一
學習目標掌握重點實詞、虛詞；準確翻譯課文重點難點準確翻譯課文方法自主學習，小組討論，教師點撥，集中展示內(nèi)容部分
一、探知部分閱讀下列材料，了解相關知識(學生獨立完成)
1.《戰(zhàn)國策》又稱《國策》，是西漢末年劉向編著,全書共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策，反映了戰(zhàn)國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動和社會面貌，著重記載了謀臣的策略和言論。這部書記事寫人十分生動，既有重要的史學價值，又有很高的文學價值。原書沒有標題，課文題目都是后加的。
2.歷史背景：故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國之前的六年。當時，秦于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(滅趙是公元前222年)，秦統(tǒng)一六國的大勢已定。
當初，燕王為了結好于秦國，曾將太子丹交給秦國作人質(zhì)。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。為抵抗強秦的大舉進攻，同時也為報“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺殺秦王贏政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。
燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國處土田光。田光覺得自己老了，無法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務，太子丹高興萬分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍……以后，就是課文記敘的情況。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的。
荊軻刺秦王失敗之后，秦大舉攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年滅燕。
3.人物
(1)荊軻，春秋戰(zhàn)國時代“四大刺客”之一。祖先是齊國人，后遷居衛(wèi)國，原叫莊坷，到了燕國以后，才叫荊軻，他喜歡讀書擊劍，結交名人勇士。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國處士田光。田光覺得自己老了，無法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務，太子丹高興萬分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍……
(2)秦始皇：秦孝公的第六世孫，秦莊襄王異人的兒子。他出生于趙國，所以又叫趙政。
秦國經(jīng)過商鞅變法后，逐步富強起來，前247年，贏政即位為秦王，前238年親政，從前230年到前221年，先后滅了韓，趙，魏，楚，燕，齊六國，統(tǒng)一天下。
統(tǒng)一全國后，自稱皇帝，他通過一系列的統(tǒng)一措施，建立了專制的中央集權制度，實行郡縣制，統(tǒng)一度量衡，統(tǒng)一文字，統(tǒng)一交通道路，統(tǒng)一貨幣，在中國的歷史上都是重大的舉措。但始皇以猛治國，法律苛嚴，終于在他死后激起民變。秦始皇多次出巡，前210年7月，秦始皇于沙丘死，時年50歲。
二、研究部分（譯出課文重點詞語，能通譯課文）
1、通讀課文，讀準字音，注意句讀
淬（）忤（）徵（）陛（）卒（）提（）

創(chuàng)（）揕（）拊（）樊於（）期夏無且（）
2、譯出課文重點詞
秦將王翦破趙，虜趙王，盡收其地，進兵北略地，至燕南界。

太子丹恐懼，乃請荊卿曰：“秦兵旦暮渡易水，則雖欲長侍足下，豈可得哉？”

荊卿曰：“微太子言，臣愿得謁之。今行而無信，則秦未可親也。夫今樊將軍，

秦王購之金千斤，邑萬家。誠能得樊將軍首，與燕督亢之地圖獻秦王，秦王必

說見臣，臣乃得有以報太子。”太子曰：“樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之

私，而傷長者之意，愿足下更慮之！”
荊軻知太子不忍，乃遂私見樊於期，曰：“秦之遇將軍，可謂深矣。父母宗

族，皆為戮沒。今聞購將軍之首，金千斤，邑萬家，將奈何？”樊將軍仰天

太息流涕曰：“吾每念，常痛于骨髓，顧計不知所出耳！”軻曰：“今有一言，

可以解燕國之患，而報將軍之仇者，何如？”樊於期乃前曰：“為之奈何？”

荊軻曰：“愿得將軍之首以獻秦，秦王必喜而善見臣。臣左手把其袖，而右

手揕其胸，然則將軍之仇報，而燕國見陵之恥除矣。將軍豈有意乎？”樊於

期偏袒扼腕而進曰：“此臣日夜切齒拊心也，乃今得聞教！”遂自刎。

太子聞之，馳往，伏尸而哭，極哀。既已無可奈何，乃遂收盛樊於期之首，函封之。

于是太子預求天下之利匕首，得趙人徐夫人之匕首，取之百金，使工以藥淬之。乃為裝遣荊軻。

燕國有勇士秦武陽，年十二殺人，人不敢與忤視。乃令秦武陽為副。

荊軻有所待，欲與俱，其人居遠未來，而為留待。

頃之未發(fā)，太子遲之，疑其有改悔，乃復請之曰：“日以盡矣，荊卿豈無意

哉？丹請先遣秦武陽！”荊軻怒，叱太子曰：“今日往而不反者，豎子也！今提

一匕首入不測之強秦，仆所以留者，待吾客與俱。今太子遲之，請辭決矣！”遂發(fā)。
三.應用部分（翻譯重點句子）
（1）秦將王翦破趙，虜趙王，盡收其地，進兵北略地，至燕南界。

（2）微太子言，臣愿得謁之。今行而無信，則秦未可親也。

（3）夫今樊將軍，秦王購之金千斤，邑萬家。

（4）樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意，愿足下更慮之！

（5）秦之遇將軍，可謂深矣。父母宗族，皆為戮沒。

（6）樊將軍仰天太息流涕曰：“吾每念，常痛于骨髓，顧計不知所出耳！”

（7）臣左手把其袖，而右手揕其胸，然則將軍之仇報，而燕國見陵之恥除矣。

（8）樊於期偏袒扼腕而進曰：“此臣日夜切齒拊心也，乃今得聞教！”

（9）太子聞之，馳往，伏尸而哭，極哀。既已無可奈何，乃遂收盛樊於期之首，函封之。

（10）既已無可奈何，乃遂收盛樊於期之首，函封之。

（11）荊軻有所待，欲與俱，其人居遠未來，而為留待。

（12）頃之未發(fā)，太子遲之，疑其有改悔，乃復請之曰：“日以盡矣，荊卿豈無意哉？丹請先遣秦武陽！”

（13）今日往而不反者，豎子也！今提一匕首入不測之強秦，仆所以留者，待吾客與俱。今太子遲之，請辭決矣。

四、課堂作業(yè)：
1.比較下列句中加點的詞的古今義：
將軍仰天太息流涕
千金之資幣物
秦王未可親也
樊將軍以窮困來歸丹
於期偏袒扼腕而進
2.通假字
A.秦王必說見臣
B.而燕國見陵之恥除矣
C.今日往而不反者
3.詞類活用
A.進兵北略地
B.函封之
C.前為謝曰
D.樊於期乃前曰
E.其人居遠
F.使使以聞大王
G.太子遲之
H.發(fā)盡上指冠教師或?qū)W生課堂隨筆、后記等。

附答案：四.課堂作業(yè)
1.古今異義
A.涕：古義，眼淚。今義，鼻涕。B.幣：古義，禮物。今義，錢幣。
C.親：古義，接近。今義，親近D.窮困：古義，處于困境，走投無路。今義，生活困難。
E.偏袒：古義，袒露一只臂膀。今義，偏向一方。
2.通假字
A.說通悅B.陵通凌C.反通返
3.詞類活用
A．向北名詞作狀語
B．用匣子裝名詞作狀語
C．走上前名詞作狀語
D．走上前名詞作狀語
E．遠處形容詞作名詞
F．使聞使動用法
G．認為遲意動用法
H．向上名詞作狀語

高一語文上《荊軻刺秦王》教案

一名合格的教師要充分考慮學習的趣味性，高中教師要準備好教案，這是高中教師需要精心準備的。教案可以讓講的知識能夠輕松被學生吸收，幫助高中教師有計劃有步驟有質(zhì)量的完成教學任務。您知道高中教案應該要怎么下筆嗎？小編經(jīng)過搜集和處理，為您提供高一語文上《荊軻刺秦王》教案，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

一、創(chuàng)設情境，導入課文

李白的《俠客行》是一首描寫和歌頌俠客的詩歌。其中，李白是這樣來刻畫俠客的“十步殺一人，千里不留行。事了拂衣去，深藏身與名?！眰b客來無影去無蹤，殺人是一招斃命?！叭氯恢Z，五岳倒為輕?！睅妆葡露牵妥鞒隽顺兄Z，并且把承諾看得比五岳還重?！翱v死俠骨香，不慚世上英?！本退阄宜懒?，我的俠義風骨，也香澤后世，不輸于世上的英雄豪杰。

浪漫詩人筆下的俠客瀟灑自由，快意恩仇，輕生死，重承諾?？墒鞘穼W家筆下的真實的俠客，能否這樣瀟灑浪漫呢?下面讓我們走進國別體史書《戰(zhàn)國策》，去領略著名俠客荊軻的英雄形象。(板書課題)

問：同學們已經(jīng)預習了《荊軻刺秦王》，文中荊軻的形象與《俠客行》中的哪些內(nèi)容比較吻合?

學生答：三杯吐然諾，五岳倒為輕。縱死俠骨香，不慚世上英。

問：同學們?yōu)楹尾贿x擇“十步殺一人，千里不留行。事了拂衣去，深藏身與名?

學生答：荊軻刺秦失敗

師：看來荊軻是一個悲劇英雄。下面讓我們研讀文本，看看荊軻為什么是一個悲劇英雄。

二、檢查預習，積累文言字詞

三、整體感知，概括情節(jié)。

1、標題中哪個字是關鍵呢?對，“刺”字。整個故事以“刺”為核心而展開，請同學們抓住這個關鍵詞，按照故事的先后順序，概括情節(jié)。

行刺的緣由——刺前準備——易水送別——廷刺秦王

(學生概括的過程中追問緣由是什么，做了哪些準備)

2、提問：既然荊軻做了這么多的準備，那他為何會失敗呢?(學生發(fā)言)

同學們的解答很有道理，是否全面呢?讓我們一同來看一段課本劇。(鼓掌，感謝同學們精彩的表演)

(學生表演)5分鐘，同學再發(fā)言。

明確：失敗的原因：1、準備不夠充分

2、荊軻想生擒秦王，所以刺秦時沒有拼命。

(讀書一定要仔細，并且多思考。)

3、提問：如果刺殺成功，能否保住燕國?

明確：從整個歷史進程來看，不能挽回燕國的危亡，僅憑個人的拼殺想改變歷史的進程是不可能的。

三、精讀“易水送別”

《戰(zhàn)國策》“長于記事，善于寫人”，擅長在跌宕起伏的情節(jié)中，在驚心動魄的場面中刻畫人物。下面，我們一同來鑒賞另一個精彩的場面——“易水送別”。

1、學生配合音樂朗讀，注意語速慢一些。

2、這一段作者是怎樣刻畫荊軻的呢?請用評點的方法自主賞析。(抓關鍵詞語，分析典型細節(jié)，探究人物形象以及刻畫人物的方法)

示例：“白衣冠”，送行的人都穿著白衣戴著白帽，一筆道出這是一次生離死別，為荊軻的義無反顧烘托出悲涼的氛圍。

(現(xiàn)在就請同學們讀書、做筆記，看看誰能夠發(fā)現(xiàn)文章的精彩之處。學生交流)

3、教師總結。

在這一悲壯感人的場景中，即有抓住語言、動作、神態(tài)對人物進行正面刻畫，又有借蕭瑟的秋景，借眾人的神情、動作，借由悲涼變?yōu)榭犊囊魳罚瑏礓秩酒鄾霰瘔训姆諊瑥膫让婧嫱腥宋铩亩鵀槲覀冋宫F(xiàn)了荊軻這個悲劇英雄的形象。

4、你如何評價荊軻刺秦王的行為呢?

明確：刺秦的行為是不明智的，是無效的，但也是弱國反對強暴的正義行為，具有合理性。所以說，殺人是他的使命，被殺是他的宿命。他雖然失敗了，但千百年來，荊軻那種同情弱小和反抗強暴的狹義精神是值得我們敬仰與肯定的。

四、作業(yè)

1、寫作訓練：仿照易水送別，運用正側面結合的寫人技法，嘗試寫作一個人物片段。

2、拓展探究：同是強秦壓境，荊軻毅然選擇了提劍行刺，有人卻選擇了游說。你怎樣看待這個問題?請以“‘退秦’還是‘刺秦’——由燭之武和荊軻想到的”為題，寫一篇小論文。

高一語文《荊軻刺秦王》知識點歸納人教版

經(jīng)驗告訴我們，成功是留給有準備的人。高中教師要準備好教案為之后的教學做準備。教案可以更好的幫助學生們打好基礎，幫助高中教師在教學期間更好的掌握節(jié)奏。您知道高中教案應該要怎么下筆嗎？為此，小編從網(wǎng)絡上為大家精心整理了《高一語文《荊軻刺秦王》知識點歸納人教版》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

高一語文《荊軻刺秦王》知識點歸納人教版

一、通假字
(1)秦王必說見臣說，通“悅”，yuè，高興。
(2)使工以藥淬火淬，通“粹”，cuì，淬火，燒刃使紅，漬于水中。
(3)日以盡矣以，通“已”，已經(jīng)。
(4)而燕國見陵之恥除矣陵，通“凌”，凌辱。
(5)今日往而不反者反，通“返”。
(6)請辭決矣決，通“訣”，訣別。
(7)燕王誠振怖大王之威振，通“震”，震懾。
(8)故振懾同上。
(9)設九賓賓，通“儐”，儐相(bīn　xiànɡ)，迎賓贊禮的人。儐，舊讀bìn。
(10)圖窮而匕首見見，通“現(xiàn)”。
(11)荊軻奉樊於期頭函奉，通“捧”。
(12)秦武陽奉地圖匣同上。
(13)奉之同上。
(14)以其所奉藥囊提軻同上。
(15)卒起不意卒，通“猝”，cù，倉促，突然。
(16)卒惶急無以擊軻同上。
(17)卒惶急不知所為同上。
(18)秦王還柱而走，還，通“環(huán)”，繞。
二、重點文言實詞釋義(12個)
(1)親今行而無信，則秦未可親也動詞，親近，接近。
(2)深秦之遇將軍，可謂深矣形容詞，刻毒。
(3)解可以解燕國之患動詞，解除，解救。
(4)教乃今得聞教名詞，指教，jiào。
(5)敢人不敢與忤視動詞，有勇氣做，敢于。
(6)還壯士一去兮不復還動詞，回來。
(7)還秦王還柱而走動詞，通“環(huán)”，繞。
(8)資持千金之資幣物名詞，資財、錢物。
(9)振燕王誠振怖大王之威動詞，通“震”，害怕，恐懼。
(10)圖圖窮匕首見名詞，地圖。
(11)室拔劍，劍長，操其室名詞，劍梢。
(12)詔非有詔得不上名詞，皇帝下的命令，詔書。
(13)被秦王復擊軻，被八創(chuàng)動詞，遭受。
三、詞類活用
(1)進兵北略地方位名詞作狀語，向北。
(2)函封之名詞作狀語，用匣子。
(3)前為謝曰方位名詞作動詞，走上前。
(4)樊於期乃前曰方位名詞活用為動詞，走上前。
(5)左右既前同上。
(6)其人居遠形容詞活用作名詞，遠方。
(7)使使以聞大王動詞使動用法，使……聽到。
(8)太子遲之形容詞意動用法，以……為遲。
(9)發(fā)盡上指冠名詞作狀語，向上。
(10)群臣怪之形容詞意動用法，以……為怪。
(11)箕踞以罵曰名詞作狀語，象簸箕一樣。
(12)秦兵旦暮渡易水名詞作狀語，馬上。
(13)乃欲以生劫之形容詞作狀語，活著。
四、古今異義詞
(1)仰天太息流涕古義：眼淚。今義：鼻涕。
(2)樊將軍以窮困來歸丹古義：走投無路，陷于困境。今義：生活貧困，經(jīng)濟困難。
(3)丹不忍以己之私，而傷長者之意古義：品德高尚之人，此指樊將軍。今義：年長之人。
(4)將軍豈有意乎古義：有心意，此引申為同意、愿意。今義還有“故意”之意。
(5)秦之遇將軍，可謂深矣遇：古義：對待。今義：遇到，碰以。深：古義：刻毒，今義：有深度，與“淺”相對。
(6)于是太子預求天下之利匕首古義：在這時，今義;表順承關系或另提一事。
(7)終已不顧古義：不回頭。今義：不照顧，不考慮不顧忌。
(8)左右乃曰古義：皇帝周圍的侍衛(wèi)人員。今義：表兩種方向;或表大體范圍;有時亦有控制之義。
(9)今有一言，可以解燕國之患古義：可以用它來，為“可以之”的省略。今義：表可能、能夠、許可。
(10)秦王購之金千斤金：古代指金屬總稱，用于流通貨幣時，先秦指黃金，后來指銀，文中指銅。今義：特指黃金。
五、常見文言句式
1、判斷句
(1)此臣日夜切齒拊心也
(2)今日往而不反者，豎子也
(3)仆所以留才，待吾客與俱
(4)事所以不成者，乃欲以生劫之……
2、省略句
(1)秦王購之(以)金千斤(省略介詞“以”)
(2)取之(以)百金(省略介詞“以”)
(3)欲與(之)俱(往)(省略介詞賓語和謂語)
(4)待吾客與(之)俱(往)(同上)
(5)皆(穿)白衣冠以送之(省略謂語)
(6)其人居遠未來，而為(之)留待(省略介詞賓語)
(7)嘉為(之)先言于秦王曰(同上)
(8)乃(穿)朝服，設九賓(省略謂語)
(9)見燕使者(于)咸陽宮(省略介詞)
(10使(之)畢使于前(省略兼語)
(11)群臣侍(于)殿上者，不得持尺兵(省略介詞)
(12)獻(于)秦王(省略介詞)
(13)比(于)諸侯之列(省略介詞)
(14)而(按)秦法……(根據(jù)文意省略)
(15)皆陳(于)殿下(省略介詞)
3、被動句
(1)父母宗族，皆為戮沒
(2)燕國見陵之恥除矣
4、倒裝句
(1)常痛于骨髓(介賓短語后置)
(2)嘉為先言于秦王(介賓短語后置)
(3)燕王拜送于庭(介賓短語后置)
(4)使畢使于前(介賓短語后置)
(5)太子及賓客知其事者(定語后置)
(6)群臣侍殿上者(定語后置)
(7)秦王購之(以)金千斤，邑萬家(介賓短語后置，數(shù)量詞作定語后置)
5、固定結構
(1)臣乃得有以報太子(“有以”，意為：有用來……的辦法)
(2)而卒惶急無以擊軻(“無以”，意為：沒有用來……的辦法)
(3)將奈何表疑問，怎么……。下文“為之奈何”“既已無可奈何”意同。
(4)荊軻有所待意為：有……的人(東西)?！八焙蟪８鷦釉~組成“所”字結構，作“有”的賓語。
(5)將軍豈有意乎表反問，是否……呢。
(6)荊卿豈無意哉表反問，難道……嗎。
(7)仆所以留者復音虛詞“所以”常引出表原因、手段等的分句，譯為：……的原因。
(8)事所以不成者……同上。
六、成語典故
(1)切齒拊心：語出本文，又作“切齒腐心”。形容憤恨到極點。
(2)一去不復返：語出本文。一去之后就不再回來。后亦稱人或者已成陳跡。唐崔顥《黃鶴樓》詩：“黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠?！?br> (3)發(fā)上指冠：語出《莊子·盜跖》：“盜跖聞之大怒，目如明星，發(fā)上指冠?！泵l(fā)豎起的樣子。形容極度憤怒。本文“士皆目真目，發(fā)盡上指冠”暗引此語。亦作怒發(fā)沖冠。
(4)圖窮匕首見：語出本文。比喻事情發(fā)展到了最后，真相或本意顯露出來。
(5)無可奈何：語出本文。沒有辦法，無法可想。表示事已如此，再要挽回已是無能為力。
(6)悲歌擊筑：亦作“悲歌易水”。典出本文。常用以抒寫悲壯蒼涼的氣氛。
(7)變徵之聲：語出《史記·刺客列傳》：“高漸離擊筑，荊軻和而歌，為變徵之聲，士皆垂淚涕泣?！睒仿曋械尼缯{(diào)變化，常作悲壯之聲。徵，古代五聲之一，讀zhǐ。