高中語文必修一教案

高一語文上冊《沁園春·長沙》教案分析。

高一語文上冊《沁園春·長沙》教案分析

一、教材的分析與處理。
《沁園春長沙》是人教版高中語文教材第一冊第一課，可見它的地位是極其重要的，那么如何指導學生通過不同方式的閱讀感悟理解詩歌，如何讓學生步入正確的鑒賞詩歌的軌道，都取決于教師對這首詞的教讀方法和策略。因此上好這節(jié)課對以后的詩歌鑒賞教學具有深遠而積極的意義。
基于上述的分析，結合教學大綱的要求，我確立以下的教學目標。
知識目標：1抓住關鍵詞，理清思路。2通過多次朗讀體會詩歌意境。3學習本文含蓄凝煉極富表現(xiàn)力的語言。4學習情景交融的表現(xiàn)手法。
能力目標：培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。
德育目標：樹立以天下為己任的博大情懷和愛國主義情感。
綜觀高考詩歌鑒賞題誤答的原因主要是輕讀詩，重做題，平時閱讀品質不良，缺乏閱讀激情，語感較弱，對詩詞的感受淺薄?；谶@一原因結合教學目標的要求，我確立本課的教學重點是：反復誦讀。體會意境、揣摩語言。教學難點是：鑒賞詞作的意境。
二、教學方法和教具。
《沁園春長沙》是詩歌鑒賞單元的起始課，對后面的詩歌教學起到領起示范的作用。因此不但要教會學生鑒賞本詞，還要讓學生學會鑒賞詩詞的方法，本課的教學方法是以朗讀、設疑、討論法為主，以點撥比較法為輔。通過這幾種方法的綜合運用，能夠提高學生的詩歌鑒賞能力。
三、教學程序。
(一)導入新課。中國是一個詩的國度，談起中國詩歌傳統(tǒng)，人們總是喜歡把詩經、楚辭、漢賦相提，唐詩、宋詞、元曲并論，江山代有才人出，各領風騷數(shù)百年，20世紀的中國又早就了一位“前不見古人，后不見來者”獨領一代風騷的大詩人——毛澤東。早在初中時我們就欣賞過毛澤東的詞作《沁園春雪》師生共同背誦，這節(jié)課我們再來學習一首毛澤東同一詞牌的作品《沁園春長沙》。
(二)介紹背景。主要從兩個方面介紹。一方面是當時社會的大背景，革命運動正蓬勃發(fā)展。另一方面是毛澤東活動的小背景，軍閥趙恒惕要逮捕他。(所謂學習詩歌要知人論世，通過背景的介紹，可以讓學生更好地理解這首詞的主旨，體會作者的革命精神)
(三)多種形式的朗讀。朗讀是詩歌教學的有效手段，所謂“讀書百遍，其義自見”只有通過朗讀才能更好地領會詩歌的意境。只有通過朗讀才能準確地把握詩歌的韻味。在朗讀這一環(huán)節(jié)我是這樣安排的。
1、教師在《長征組歌》“過雪山草地”的音律伴奏下，范背全詞。主要目的是用標準的語言規(guī)范學生，激發(fā)他們背誦的積極性，又能讓他們沉浸在詞的感情氛圍中。
2、讓學生自由朗讀。朗讀前教師作誦讀提示，這首詞朗讀時應注意：“上片”的“看”字和下片的“恰”字都是領起字，這兩個字后要稍作停頓，突出領字的作用;“看”字所控七句要讀得抑揚頓挫，充滿興奮喜悅之情，“萬類霜天競自由”要讀得激昂慷慨，充滿自信，語速稍快。
3、再讓學生有感情地朗讀全詞。
4、最后讓學生齊讀。
通過各種不同形式的朗讀，有利于培養(yǎng)學生的語感和激發(fā)學生的閱讀興趣。而且通過反復朗讀能夠加深學生對詞作的感悟，能夠領會作者的情感。
(四)賞析部分
1、理清思路，從整天上把握文章內容，體會詞的意境。讓學生用語言再現(xiàn)當時的場面，啟發(fā)學生描繪壯麗的湘江秋景圖，盡量讓學生把自己置于詩的境界中，讓學生用心體會偉人在逆境中，站在橘子洲頭，描繪的卻是一幅充滿生機的秋景圖。面對眼前景物，詩人自然會勾起對往事的回憶。全詞表達出了作者以天下為己任的革命精神和豪情壯志。在這個環(huán)節(jié)中我主要設計4個小題，用多媒體顯示給大家，這幾個問題我是按照由淺入深來確立的，主要通過學生討論的方式來完成(目的是讓學生從整體上把握全詞，避免將詞理解得支離破碎。)
為了加深對詞作的理解，讓學生再次誦讀全詞，然后找兩名同學用優(yōu)美的散文語言來描述詞的上下闕，學生描述之后，教師在描述，在教師描述時，讓學生閉上眼睛，用心感受通過想象在腦海里形成畫面。(這樣既時學生領會了詩歌語言比散文語言更含蓄凝煉又極富表現(xiàn)力，同時也鍛煉了學生的表達能里，形象思維能力，加深了對詞作的理解。)
2、詩歌是用高度概括、含蓄、凝煉、富有表現(xiàn)力的語言來表達詩人的豐富思想感情的，因此詩人都會注意“煉字、煉意”“紅杏枝頭春意鬧”一個“鬧”字意境全出，寫盡了春天的勃勃生機。而在《沁園春長沙》的上闕中錘煉得十分精彩的詞語也有很多，讓學生體會“獨立寒秋”的“獨立”，“層林盡染”的“染”“鷹擊長空”的“擊”，“魚翔淺底”的“翔”，如果把這些詞語換成其它的近義詞可不可以，表達效果有何不同?讓學生分組討論，派代表回答，教師做適當?shù)脑u說(設計這個問題的目的是讓學生在把握全詞的基礎上從細處理解詞人煉字煉意的功夫，以及不同詞帶來的不同表達效果。在對字詞賞析后，還要加深對具體詞句的把握，我把上片的第一句話“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”做為重點分析。這個詞句里將“獨立”前置，增強了表現(xiàn)力，它用一個“特寫”鏡頭把人物從景中推出，凸現(xiàn)出抒情主人公卓然而立的形象，我們說孤獨的詩人最見個性，讓學生把毛澤東的“獨立寒秋”與李白的“獨坐敬亭山”，柳宗元的“獨釣寒江雪”，晏殊的“獨上高樓，望盡天涯路”進行意境比較。教師指導學生比較意境要從“意”和“境”兩方面來考慮，在教師指導下學生通過討論明確了毛澤東的“獨立寒秋”更抒發(fā)了一種樂觀昂揚的豪情壯志。(通過比較，加深了學生對全詞意境的理解，初步掌握了一些鑒賞詩詞的方法，也鍛煉了學生的發(fā)散思維能力。)
3、情景交融是本詞的主要表現(xiàn)手法。在體會情景交融時可以通過朗讀、設疑、討論、引導學生進入情境，調動學生的興趣，讓他們展開熱烈的討論。重點體會上闕景中是如何顯情的，下闕情中又是如何見景的，在學生討論回答后教師小結。
(五)、延伸比較閱讀
將《沁園春長沙》與歐陽修的《秋聲賦》節(jié)選部分做比較。讓學生主要從意境和表現(xiàn)手法來比較，然后讓學生分組討論，最后各組派代表談，教師做結(比較的目的是讓學生了解古代文人和革命領袖不同的胸襟和氣度，從而理解詩歌是不同性情的人的不同心情寫照，同時也鍛煉了學生的發(fā)散思維能力和表達能力)然后教師總結全文。
(六)布置作業(yè)
1、背誦全詞(有感情)
2、把《沁園春長沙》與《沁園春雪》進行比較
(七)板書設計：我的板書設計是從內容、結構和表現(xiàn)手法來設計的，能使學生更好地從整體上把握這首詞。

擴展閱讀

高一語文上冊《沁園春長沙》知識點梳理

高一語文上冊《沁園春長沙》知識點梳理

1字詞
百舸(gě)橘(jú)子洲廖(liáo)廓
崢嶸(zhēngróng)揮斥方遒(qiú)遏(è)
2.背景與主題
《沁園春·長沙》創(chuàng)作于1925年秋。這年2月，毛澤東同志從上海回韶山從事革命活動。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護下，毛澤東同志秘密離開韶山，到達長沙，并獨自去了橘子洲頭。詞人通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒寫出革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志。
3.偉人與詞作
《沁園春·長沙》不是普通詞人的詞作，它體現(xiàn)著一代偉人的博大胸襟和氣魄。在具有詩人氣質的革命領袖的筆下，自然之景注入了偉人強烈而濃厚的主觀色彩。
詞的上闕寫景。作者舊地重游，先描繪了一幅“湘江秋景圖”：深秋時節(jié)，獨立橘子洲頭，望著滾滾湘江水不停息地奔流著?；鸺t的楓林，重重疊疊，碧透明澈的江面上，無數(shù)船只爭相競駛，魚兒在水中自由地游動，雄鷹在長空中奮力搏擊。隨著視角的變化，動景與靜景結合，遠景與近景交替，思路開闊，面對寒秋嚴霜萬物生機盎然、勃發(fā)的場面，詞人思緒萬端，由大自然的盛衰榮枯引出了“誰主沉浮”，表現(xiàn)出詩人豪邁的氣概及博大的胸懷。
萬人皆悲的秋景，在革命家毛澤東的眼中卻呈現(xiàn)出一種色彩斑斕、生機勃發(fā)的美，一種催人奮進，給人力量的美。
詞的下闕由景抒情，通過回憶，形象地概括了早期共產主義戰(zhàn)士雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風貌和豪邁氣概，并藝術地回答了“誰主沉浮”的問題。
下闕集中描寫了主宰大地命運的青年革命家群像，正值青春年少，風采煥發(fā)，有火一樣的革命熱情，有敢于藐視一切反動派的氣魄。正是他們，主宰而且能夠主宰這個世界。他們有雄心，有才干，是民族的未來與希望。“數(shù)風流人物，還看今朝!”激情洋溢。
王國維曾經說過：“以我觀物，物皆著我之色?！眰ト速x自然之景以深刻的哲理，在“萬類霜天競自由”中揭示了在斗爭中求生存的自然規(guī)律。面對壯闊的景色，聯(lián)想現(xiàn)實，由“悵”到“問”引導人們從大自然的主宰進而思索人類的主宰，含蓄、深刻且耐人尋味，發(fā)人深思。
4.詞中“看”和“憶”的作用
“看”和“憶”是領字。“看”字領起了上闋美麗壯觀的湘江秋景?！皯洝弊诸I起往昔充滿革命激情的學習、斗爭生活。
領字，又叫一字逗，是詞學中的專用名詞。它只有一個字，常冠于一句或數(shù)句之上而又不斷開，誦讀時只作語音上的小小停頓，它主要由副詞和動詞充當?！耙蛔侄骸币韵碌膸拙湟粴庳炌ǎ纬梢粋€整體。
5.極富表現(xiàn)力的語言
這首詞的語言，用詞精當、形象，極富表現(xiàn)力。如“萬山紅遍，層林盡染，”“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“層”字表現(xiàn)出樹林的重重疊疊，“染”字則活畫出岳麓山一帶的楓林，仿佛人工染成一樣的壯美景色。“漫江碧透，百舸爭流”寫的是近景，“漫”字寫出了江水溢滿之狀，“透”字表現(xiàn)出江水碧綠清澈，“百”字寫舸之多，而一個“爭”字，則給碧綠無塵的江面增加了昂揚奮進的氣氛，活現(xiàn)出千帆競發(fā)，爭先恐后的熱烈場面?！苞棑糸L空”用“擊”而不用“飛”，準確地形容了雄鷹展翅迅猛有力地拍打的矯健勇猛的雄姿?！棒~翔淺底”用“翔”而不用“游”，精當?shù)匕养B不扇動翅膀地盤旋回飛的狀態(tài)，用來描寫游魚在水中自如輕快的神態(tài)，形象生動。

高一語文教案：《沁園春 長沙》教學設計（一）

高一語文教案：《沁園春 長沙》教學設計（一）

教學目的

一、品味富有表現(xiàn)力的語言,體會壯闊深沉的意境,感受抒情主人公的形象,培養(yǎng)詩詞鑒賞能力。

二、背誦全詞。

教學設想

一、教時:1課時。

二、重點與難點:詩詞欣賞與評價。

三、學法指導:誦讀入境,欣賞詩意;聯(lián)想比較,鑒賞評價。

四、教具準備:

1.投影片

2.錄音帶:范讀帶、配樂帶。

教學過程

一、導入新課

1、中國是一個詩歌的國度。談起中國詩歌傳統(tǒng),人們總是喜歡把詩經楚辭漢賦相提,唐詩宋詞元曲并論。江山代有才人出,各領風騷數(shù)百年。20世紀的中國又造就了一位“前不見古人,后不見來者”,獨領一代風騷的大詩人——毛澤東。

毛澤東用古典詩詞形式寫現(xiàn)代精神。他的詩詞,記錄了他革命人生的心路歷程,反映了中國革命各個時期的現(xiàn)實生活,是一部中國革命的英雄史詩。他生前同意并公開發(fā)表的詩詞有39首,其中,以“沁園春”為詞牌的長調(91字以上)只有兩首。初中我們學習了《雪》,今天我們要欣賞的是《長沙》。

(板書課題)

2、簡介詞的知識:詞,又稱長短句。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”,是配音樂的。后來逐漸跟音樂分離,成為詩的一種,所以有人把詞稱為“詩余”。詞有詞牌,又稱詞調。詞牌,是詞的格式的名稱。不同的詞牌,其段數(shù)、句數(shù)、韻律,每句的字數(shù)、句式、聲律,都有不同的規(guī)定。因為格式是固定的,所以寫詞叫“填詞”,即按照詞牌的格式把詞填進去。今天學習的課文“沁園春”是詞牌名,“長沙”是題目。沁園春:相傳東漢明帝女兒沁水公主園,后來被外威竇憲仗勢奪取,有人作詩詠其事,此詞牌由此而得名。

二、誦讀鑒賞

1、整體感知,熟悉內容

①播放范讀錄音磁帶,聽范讀正音:舸、寥廓、崢嶸、稠、遒、遏

②生齊讀,熟悉內容

2、感受形象,理清思路

《長沙》是一首記游之作,它的突出特點是塑造了抒情主人公“我”的形象。讀這首詞就要從整體感受抒情形象入手,理清思路。

①默讀圈點,找出塑造“我”的形象的關鍵詞。

明確:立、看、悵、問、攜、憶、記

②理清思路:(見預習提示)

明確:上闋寫眼前景物和心中所思;

下闋追憶往事,表現(xiàn)青年時代的精神和理想,暗答了上闋的提問。

③初步概括形象特征:(外觀其行,內察其心)

明確:獨立深思,憶舊言志。

④自由朗讀,試行背誦。(記關鍵詞順著思路背)

檢查背誦,若不能背,說明原因可能是沒有進入意境;若能背,指出還要深入體會,具體把握情感特征。

3、鑒賞評價

理清了思路,初步感受了抒情主人公的形象后,我們還要深入體會,具體把握情感特征。

①聯(lián)想設疑,制造懸念:

前3句的正常語序為——寒秋,(詩人)獨立(于)橘子洲頭,(望)湘江北去。詩歌語言常用變序,這里將“獨立”置前,“獨立”這個詞,好像不符合毛澤東豪邁、瀟灑的個性,是不是降低了詞的格調?增強了表現(xiàn)力。它用一個“特寫”鏡頭把人物從景中推出,凸現(xiàn)出抒情主人公卓然而立的形象,更激發(fā)讀者生發(fā)種種想象與聯(lián)想:

孤獨的詩人最見個性。李白“獨坐敬亭山”閑適,柳宗元“獨釣寒江雪”隱逸,晏殊“獨上高樓,望盡天涯路”超脫,那么詩人“獨立”橘子洲頭,又要表達怎樣的情思呢?

在“寒秋”的氛圍中,聯(lián)系“長沙”、“湘江”,我們會想見屈原“哀秋冬之緒風”,宋玉“悲哉秋之為氣”,杜甫“萬里悲秋常作客,百年多病獨登臺”,杜審言“獨憐京國人南竄,不似湘江水北流”。湘江北去,詩人南下——廣州接辦農民運動講習所(參見P171注釋①背景說明),是不是也要抒悲秋之情呢?

②了解抒情方式,體會深情

要深入體會抒情主人公的情感特征,我們有必要了解詩詞的抒情方式常識。(參見練習三提示:抒情詩詞有的直抒激情,有的通過寫景、狀物、記事、寫人來抒發(fā)感情。)就《長沙》的內容而言,有借景抒情,有直抒胸臆,有懷人憶事抒情。那么課文中哪些句子是借景抒情、哪些地方是直抒胸臆、哪些地方是懷人憶事抒情?

明確:上闋“看”統(tǒng)領的7句是借景抒情,“悵”、“問”是觸景生情,直抒胸臆;下闋的“攜”、“憶”、“記”表明是懷人憶事抒情。

A.“看”統(tǒng)領的借景抒情寫到哪些景物?

明確:山、林、江、舸、鷹、魚:萬類。

體會到怎樣的意境?

討論提示:紅葉、綠水、鳥飛魚躍,這些景物單獨看上去也很平常,我們可以聯(lián)想到一些詩文名句:

霜葉紅于二月花(杜牧《山行》)

水皆縹碧,千丈見底。(吳均《與朱元思書》)

海闊憑魚躍,天空任鳥飛。(從唐僧玄覽詩中化出的名句,見初中課文《鳥飛魚躍的聯(lián)想》)但詩人眼中之景,意象密集,組合有序,或遠或近,或高或低,有分有總。并從數(shù)量(萬、百)、范圍(遍、漫),色彩濃度(盡染、碧透),運動力度(爭、擊、競)等方面突出景物特征。如果讓你用一個四字短語來概括毛澤東眼中的秋景的特點,應該怎么說呢?(色彩斑斕、生機勃勃、美不勝收)

明確:呈現(xiàn)在我們面前的是一個自由開放的空間,是一幅色彩瑰麗的圖畫,晚秋靜穆的偉大中律動著勃勃的生機,掃盡千古悲秋之氣。

從這壯闊的深秋意境中,我們感受到詩人怎樣的情感態(tài)度呢?

提示:假如是一個消極悲觀的詩人,面對同樣的景物,可能是這樣的感嘆:

山如人意懶,石似我心空;

水流無情,逝者如斯;

黃葉飄零,生命終結;

蒼鷹孤獨地盤旋,小魚無力地漂游;

不是萬類競自由,而是樹倒猢猻散,飛鳥各投林。

明確:對比中,我們可以看出,詩人在對大自然中萬類生物的激情關注中融入了自己對人生的積極追求,對家國命運的由衷關懷。(板書:詩人、關懷天下)

朗讀提示:要想象畫面,進入意境,讀出關注熱愛的積極情感。(板書:讀出關注)

B、“悵”、“問”直抒胸臆

詩人立而觀景,借景抒情,蓄積的情感終于爆發(fā)為直白的發(fā)問,升華為哲理的思索。這時候,站在我們面前的已不是一般的游人,也不是普通的詩人,而是一個關懷天下的哲人。(板書:哲人)

朗讀提示:要讀出深思。(板書:讀出深思)

C、“攜”、“憶”、“記”懷人憶事

深沉的思索自然喚起了詩人對年青時的革命同志和革命活動的思念和追憶,那是怎樣的人和事呢?

放投影片,補充事實,印證詞意:

1911年,18歲的毛澤東來到長沙,開始了他在此地長達13年之久的求學和革命斗爭生活。

a.1913-1918年,他在湖南一師讀書,常和同學在橘子洲一帶游覽游泳;

b.1918年4月,與何叔衡創(chuàng)立了以改造中國和世界為奮斗目標的新民學會;

五四時期,主編《湘江評論》,發(fā)表了一系列重要論文,引起了全國進步思想界的重視。

c.1915年9月,詩人印發(fā)反袁稱帝的小冊子;

1919年底組織和領導湖南驅逐軍閥張敬堯的運動。

這首詞用詩的語言形象地概括了那段往事。

討論:“攜”、“侶”“同學”表明人物關系親密團結。

“崢嶸”、“稠”表明時代特點,艱難時世反襯人物的奮發(fā)有為。

“恰”引起的鋪敘表明人物的氣質稟賦、精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗行動。

“糞土”形象不美,表現(xiàn)對軍閥官僚的蔑視恰到好處。

“中流擊水”寫盡豪情壯志,意味深長,令人聯(lián)想到“中流砥柱”。

從詩人對往事的追憶中,我們聯(lián)想到怎樣的形象呢?

提示:想其人憶其事,我們看到的既非古代書生“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”,也非當代某些青年“我拿青春賭明天”。倒令我們想起顧憲成“家事國事天下事,事事關心”的情懷,更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言,周恩來“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書”的崇高理想。

明確:憶的是“同學”、“書生”,站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士(板書)。

朗讀提示:要讀出情志(板書)。

三、整合小結

綜觀全詞,造像寫意,我們看到的是一個游人;借景抒情,我們看到的是一個詩人;深沉發(fā)問,我們看到的是一個哲人;懷人憶事,我們看到的是一群斗士。

鑒賞方法:誦讀入境,抓關鍵詞句理清思路,整體把握形象;了解抒情方式,體會情感特征。

依據(jù)朗讀提示,朗讀全詞,讀出感情。

四、賞讀結束

放投影片毛澤東詩詞手跡,聽配樂朗誦帶。

請朗誦水平好的同學朗讀全詞,要求讀出感情

五、練習

1、全詩的\"詩眼\"是什么?

明確:悵寥廓,問蒼茫大地,誰主沉浮?

2、煉字煉意(體會下列詞句中加點字的好處。)

①、獨立寒秋

\"獨立\",不僅表明是一個人,而且顯示了詩人砥柱中流的氣概。

②、層林盡染

\"染\"字用擬人手法,寫出秋色之深。

③、鷹擊長空

\"擊\"字顯示出雄鷹展翅奮發(fā),搏擊大氣的強勁有力。

④、魚翔淺底

\"翔\"字寫出魚兒在清澈見底、水天相映的水中游動得自由輕快,像在天空中飛翔一樣。

⑤、萬類霜天競自由

3、背誦這首詞。體味詞中的思想感情、精妙詞句和開闊意境。

附:板書設計

沁園春?長沙

毛澤東

讀出形象——立——造像寫意——游人獨立深思

讀出關注——看——借景抒情——詩人關懷天下

悵

讀出深思——問——直抒胸臆——哲人憶舊言志

攜

讀出情志——憶——懷人憶事——斗士主宰沉浮

記

誦讀關鍵詞?思路?抒情方式形象情

高一語文教案：《沁園春 長沙》優(yōu)秀教學設計（一）

高一語文教案：《沁園春 長沙》優(yōu)秀教學設計（一）

【學習目的】

1、感受毛澤東青年時代的偉大抱負和革命情懷。

2、對比誦讀，了解詞的格律特點，加深對情感內涵的把握和理解。

3、品味詞的語言和意境，了解詩詞的表現(xiàn)手法和藝術技巧，提高學生的詩歌鑒賞能力。

4、背誦全詞，提高朗讀能力。

【教學重點】

詩詞朗讀，賞析詩詞的語言表現(xiàn)力，感受作者的情懷。

【建議課時】

1.5課時。

【教學內容及步驟】

一、板塊學習方法介紹(結合人文主題)

1、說說：創(chuàng)設相關情境，讓學生自由表達。(引入寫作與閱讀的結合)

2、讀讀：初讀、對比讀，感知詩詞的形式特點──音韻、節(jié)奏與格律。范讀后整體感知本文的思想情感與風格。

3、議議：品味鑒賞詩歌的語言和技巧，深入把握詩歌的思想情感。(品語言、知詩藝、思想)

4、寫寫：拓展鑒賞。

二、品讀課文

1、說說：

⑴ 同學們，踏入高中也就踏入青春的門檻，今天老師想問問大家，你的青春理想是什么?讓我們一起來聆聽你的理想?

(學生自由表達)

⑵ 交流后，教師點評后引導：剛才同學們都暢談了自己的理想，非常簡潔的一句話或幾句話。但老師想問問你們中有誰能詩意地說出自己的理想，形象地表達自己的理想?

⑶導入課文：今天我們來學習毛澤東的詞《沁園春·長沙》，看看作者青春時代的理想是什么?又是如何形象地表達自己的理想，如何詩意地表達自己的雄心壯志?讓我們一起來感受偉人的偉大，并從中學到一些詩詞寫作的方法與技巧。

2、讀讀：

⑴ 我們先來讀讀讀這一首詞。讀了之后，我想和大家一起來交流同學們讀了之后的初步感受。提醒注意：把握情感，注意語氣，劃分節(jié)奏，讀出重音。

(交流初讀的感受，請學生推薦學生來范讀，探討該詞的朗讀處理。)

⑵ 將《沁園春·雪》與課文對比讀(投影呈現(xiàn)《沁園春·雪》)。

⑶ 總結：引導學生通過對比讀來發(fā)現(xiàn)同一詞牌具有許多相同的特點。

(交流后再明確：詞牌，題目，一般分為上片或稱上闋和下片或稱為下闋相同詞牌的詞有相同的體例，古人稱作詞為“填詞”。)

⑷ “詩言志”，讀了本詞，你能略微知道它的思想情感嗎?你能整體把握文章的思想內容嗎?

集體朗讀。

學生談對“志”的理解及此志在心中激起的感受。

教師點評，歸結到毛詩風格與思想的把握上，并附帶欣賞及毛澤東的書法。

(明確：熱愛祖國壯麗河山，主宰河山的雄心壯志。基調昂揚向上，詞風大氣磅礴。所謂文如其人，字如其人。)

學生有氣勢地再讀。

三、賞析上片

1、教師范讀前三句。

2、學生討論這三句的大意，作者在這里交代的情況。

(在學生的討論中教師點撥到：詞的語句多倒裝)

建議：讓同學用散文的語言形式表達詩句所表現(xiàn)的內容，體會詩歌語言簡潔凝練的特點。

3、賞析毛澤東筆下的秋景。

具體步驟：

⑴ 讓學生讀出“看”領屬的詩句。

⑵ 學生討論這里抓住了哪些景物，用了哪些富有表現(xiàn)力的詞語，為什么說這些詞語富有表現(xiàn)力?

(這里不擬定標準答案，學生言之有理即可)

⑶ 進行想象力的訓練：

雨果說：“想象是人類思維中最美麗的花朵?！弊寣W生展開想象的翅膀將詩人所描繪的絢麗多彩的秋色圖由文字變成形象的畫面，在“大腦熒屏”上放映出來。分為四步：

① 勾勒形態(tài)：將群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚的輪廓……勾勒出來。

② 染上顏色：把黑白屏變成彩色熒屏，火紅的楓林、藍天碧水……

③ 使畫面動起來：秋風送爽，吹動滿山的楓葉，像熊熊燃燒的烈火;江水流淌，大小各式船只爭發(fā);雄鷹在翱翔，游魚在清澈的水底自由輕快地嬉戲……

④ 讓畫面更細致、逼真，在腦海中來幾個特寫鏡頭：船上耀眼的白帆，游魚的細鱗，水底的沙石……

⑷ 讓學生討論，通過想象，體會到了什么樣的意境，感受到什么樣的思想感情。

詩人立而觀景，借景抒情。詩人在對大自然萬物的激情關注中融入了自己對人生的積極追求，對國家命運的由衷關懷。

(學生的表達要求基本準確)

⑸ 讓學生通過比較進一步體會毛澤東的不凡的人格：

① 比較毛澤東的“獨立寒秋”與柳宗元的“獨釣寒江”。

② 比較毛澤東的“萬山紅遍，層林盡染”與杜牧的“霜葉紅于二月花”。

③ 與古人描寫秋的句子與毛澤東的詠秋詩相比較。(可以尋找一些有關“大雁、梧桐、菊花、落葉”等詩句來比較，時間倉促未能找好打上 。)

讓學生通過比較體會到作品風格與人格的關系，由衷地贊嘆毛澤東的偉大人格，再一次齊讀全詞。

四、賞析下片

在詞的上片，毛澤東同志通過寫秋景傳達了自己內心激蕩的青春激情，也就是借景抒情。下面，我們就來看看下片作者如何表達自己內心的感情的。

1、請同學們自由朗讀，注意幾個重點詞的含義的理解和把握：

討論交流幾個重點詞的用法。

(明確：僅供參考)

⑴ “攜”、“侶”、“同學”表明人物關系親密團結。

⑵ “崢嶸”、“稠”表明時代特點，艱難時世反襯人物的奮發(fā)有為。

⑶ “恰”引起的鋪敘表明人物的氣質稟賦、精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗行動。

⑷ “糞土”形象不美，表現(xiàn)對軍閥官僚的蔑視恰到好處。

⑸ “中流擊水”寫盡豪情壯志，意味深長，令人聯(lián)想到“中流砥柱”。

2、從詩人對往事的追憶中，我們聯(lián)想到怎樣的形象呢?

(提示：想其人憶其事，我們看到的既非古代書生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，也非當代某些青年“我拿青春賭明天”。倒令我們想起顧憲成“家事國事天下事，事事關心”的情懷，更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言，周恩來“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書”的崇高理想。)

(明確：憶的是“同學”、“書生”，站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士。)

3、這是一群敢于向舊世界挑戰(zhàn)，敢于挺身而出主宰世界命運的熱血青年。血氣方剛，壯志凌云，豪情萬丈，在穿透80年時空后的今天，我們依然能夠感受到他們有力的脈搏，熾烈的情懷，請同學們思考，為什么這首詞能有這樣的穿透力、感染力?請同學們圍繞下面三個問題討論與交流：

⑴ “詩言志”，作者在文中是如何來抒寫自己的宏偉抱負與遠大理想的?

⑵ 運用了哪些藝術手法來形象地表現(xiàn)它?

⑶ 運用“增刪調改換”方法進行詞語分析，品味其用語之精妙(煉字煉句煉意)。

五、學法與鑒賞點撥

1、賞析寫景 ：寫景順序，景物選擇(意象/物的選擇)，景物特征(意境)。

2、分析敘事 ：人物做了什么;怎么做。(人物的語言/動作/神情/心理的描寫)

3、表達技巧的運用;修辭手法的運用;動、名、形容詞的分析。

明確即課堂小結：作者借雄奇壯觀崇高之美景造闊大之意境，以剛健有力之行為狀人物之形美，當然，更是作者心有所動，心有激情，胸懷天下，方能寫出如此大氣的文字。

六、作業(yè)

寫寫你心中的理想。要求采用詩的語言。(小提示：可以套用歌曲或詩詞。)

【板書設計】

沁園春·長沙

上闋 雄奇壯觀之景 以寫景抒心中之情

下闋 剛健有力之行 借敘事傳人物之神

高一語文沁園春長沙習題精選2

高一語文沁園春長沙習題精選2閱讀下面這首詞，完成(1)—(2)題

沁園春雪毛澤東

1936年2月

北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外嬌繞。

江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。

(1)對這首詞中詞句的解說，不正確的一項是

A.“望長城內外，惟余莽莽”，“莽莽”，本指草木茂密的樣子，這里形容大雪無邊無際的樣子。

B.“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”，“競”，爭著?！罢垩钡皖^彎腰，與陶淵明“不能為五斗米折腰”中的“折腰”，意思相同。

C.“唐宗宋祖，稍遜風騷”，“稍遜”，稍微差一點?！帮L騷”，原指《詩經》里的《國風》和《楚辭》里的《離騷》，后來泛指文采。

D.“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝”，“風流人物”指在一定的時代中，對社會發(fā)展具有極大影響的杰出人物，詩中指當今時代的無產階級英雄人物。

(2)下列對這首詞的分析鑒賞，不正確的一項是

A.“北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”，這幾句描寫，情景交融，動靜相濟，詞韻俱佳，構成了一幅極妙的北國雪景圖。

B.“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”，這是過渡句，傳統(tǒng)稱為“過片”，它起著承上啟下的作用。

C.“惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風騷”，一個“惜”字，表達了作者對秦皇漢武唐宗宋祖歷史功績的否定，他們遠遠不能與今天的無產階級革命英雄相比。

D.這首詞在寫作上的突出特點是寫景、抒情、議論緊密融合，構成雄渾博大的意境。

(1)答案：B。

解析：“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”中的“折腰”與與陶淵明“不能為五斗米折腰”中的“折腰”，意思不同。陶淵明“不能為五斗米折腰”中的“折腰”，用的是本義，意思是低頭彎腰。而“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”中的“折腰”，用的是引申義，是折服、傾倒的意思。

(2)答案：C。

解析：作者只是說他們“略輸文采”“稍遜風騷”，并沒有否定他們的歷史功績。

閱讀下面這首詞，完成(1)—(2)題

沁園春雪毛澤東

1936年2月

北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外嬌繞。

江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。

(1)對這首詞中詞句的解說，不正確的一項是

A.“望長城內外，惟余莽莽”，“莽莽”，本指草木茂密的樣子，這里形容大雪無邊無際的樣子。

B.“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”，“競”，爭著?！罢垩钡皖^彎腰，與陶淵明“不能為五斗米折腰”中的“折腰”，意思相同。

C.“唐宗宋祖，稍遜風騷”，“稍遜”，稍微差一點。“風騷”，原指《詩經》里的《國風》和《楚辭》里的《離騷》，后來泛指文采。

D.“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝”，“風流人物”指在一定的時代中，對社會發(fā)展具有極大影響的杰出人物，詩中指當今時代的無產階級英雄人物。

(2)下列對這首詞的分析鑒賞，不正確的一項是

A.“北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”，這幾句描寫，情景交融，動靜相濟，詞韻俱佳，構成了一幅極妙的北國雪景圖。

B.“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”，這是過渡句，傳統(tǒng)稱為“過片”，它起著承上啟下的作用。

C.“惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風騷”，一個“惜”字，表達了作者對秦皇漢武唐宗宋祖歷史功績的否定，他們遠遠不能與今天的無產階級革命英雄相比。

D.這首詞在寫作上的突出特點是寫景、抒情、議論緊密融合，構成雄渾博大的意境。

(1)答案：B。

解析：“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”中的“折腰”與與陶淵明“不能為五斗米折腰”中的“折腰”，意思不同。陶淵明“不能為五斗米折腰”中的“折腰”，用的是本義，意思是低頭彎腰。而“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”中的“折腰”，用的是引申義，是折服、傾倒的意思。

(2)答案：C。

解析：作者只是說他們“略輸文采”“稍遜風騷”，并沒有否定他們的歷史功績。