高中優(yōu)秀語文教案

高一語文教案：《沁園春 長沙》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（一）。

高一語文教案：《沁園春 長沙》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（一）

【學(xué)習(xí)目的】

1、感受毛澤東青年時(shí)代的偉大抱負(fù)和革命情懷。

2、對(duì)比誦讀，了解詞的格律特點(diǎn)，加深對(duì)情感內(nèi)涵的把握和理解。

3、品味詞的語言和意境，了解詩詞的表現(xiàn)手法和藝術(shù)技巧，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

4、背誦全詞，提高朗讀能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

詩詞朗讀，賞析詩詞的語言表現(xiàn)力，感受作者的情懷。【W(wǎng)Ww.722331.COM 教師資源網(wǎng)】

【建議課時(shí)】

1.5課時(shí)。

【教學(xué)內(nèi)容及步驟】

一、板塊學(xué)習(xí)方法介紹(結(jié)合人文主題)

1、說說：創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，讓學(xué)生自由表達(dá)。(引入寫作與閱讀的結(jié)合)

2、讀讀：初讀、對(duì)比讀，感知詩詞的形式特點(diǎn)──音韻、節(jié)奏與格律。范讀后整體感知本文的思想情感與風(fēng)格。

3、議議：品味鑒賞詩歌的語言和技巧，深入把握詩歌的思想情感。(品語言、知詩藝、思想)

4、寫寫：拓展鑒賞。

二、品讀課文

1、說說：

⑴ 同學(xué)們，踏入高中也就踏入青春的門檻，今天老師想問問大家，你的青春理想是什么?讓我們一起來聆聽你的理想?

(學(xué)生自由表達(dá))

⑵ 交流后，教師點(diǎn)評(píng)后引導(dǎo)：剛才同學(xué)們都暢談了自己的理想，非常簡潔的一句話或幾句話。但老師想問問你們中有誰能詩意地說出自己的理想，形象地表達(dá)自己的理想?

⑶導(dǎo)入課文：今天我們來學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春·長沙》，看看作者青春時(shí)代的理想是什么?又是如何形象地表達(dá)自己的理想，如何詩意地表達(dá)自己的雄心壯志?讓我們一起來感受偉人的偉大，并從中學(xué)到一些詩詞寫作的方法與技巧。

2、讀讀：

⑴ 我們先來讀讀讀這一首詞。讀了之后，我想和大家一起來交流同學(xué)們讀了之后的初步感受。提醒注意：把握情感，注意語氣，劃分節(jié)奏，讀出重音。

(交流初讀的感受，請(qǐng)學(xué)生推薦學(xué)生來范讀，探討該詞的朗讀處理。)

⑵ 將《沁園春·雪》與課文對(duì)比讀(投影呈現(xiàn)《沁園春·雪》)。

⑶ 總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比讀來發(fā)現(xiàn)同一詞牌具有許多相同的特點(diǎn)。

(交流后再明確：詞牌，題目，一般分為上片或稱上闋和下片或稱為下闋相同詞牌的詞有相同的體例，古人稱作詞為“填詞”。)

⑷ “詩言志”，讀了本詞，你能略微知道它的思想情感嗎?你能整體把握文章的思想內(nèi)容嗎?

集體朗讀。

學(xué)生談對(duì)“志”的理解及此志在心中激起的感受。

教師點(diǎn)評(píng)，歸結(jié)到毛詩風(fēng)格與思想的把握上，并附帶欣賞及毛澤東的書法。

(明確：熱愛祖國壯麗河山，主宰河山的雄心壯志。基調(diào)昂揚(yáng)向上，詞風(fēng)大氣磅礴。所謂文如其人，字如其人。)

學(xué)生有氣勢地再讀。

三、賞析上片

1、教師范讀前三句。

2、學(xué)生討論這三句的大意，作者在這里交代的情況。

(在學(xué)生的討論中教師點(diǎn)撥到：詞的語句多倒裝)

建議：讓同學(xué)用散文的語言形式表達(dá)詩句所表現(xiàn)的內(nèi)容，體會(huì)詩歌語言簡潔凝練的特點(diǎn)。

3、賞析毛澤東筆下的秋景。

具體步驟：

⑴ 讓學(xué)生讀出“看”領(lǐng)屬的詩句。

⑵ 學(xué)生討論這里抓住了哪些景物，用了哪些富有表現(xiàn)力的詞語，為什么說這些詞語富有表現(xiàn)力?

(這里不擬定標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生言之有理即可)

⑶ 進(jìn)行想象力的訓(xùn)練：

雨果說：“想象是人類思維中最美麗的花朵?！弊寣W(xué)生展開想象的翅膀?qū)⒃娙怂枥L的絢麗多彩的秋色圖由文字變成形象的畫面，在“大腦熒屏”上放映出來。分為四步：

① 勾勒形態(tài)：將群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚的輪廓……勾勒出來。

② 染上顏色：把黑白屏變成彩色熒屏，火紅的楓林、藍(lán)天碧水……

③ 使畫面動(dòng)起來：秋風(fēng)送爽，吹動(dòng)滿山的楓葉，像熊熊燃燒的烈火;江水流淌，大小各式船只爭發(fā);雄鷹在翱翔，游魚在清澈的水底自由輕快地嬉戲……

④ 讓畫面更細(xì)致、逼真，在腦海中來幾個(gè)特寫鏡頭：船上耀眼的白帆，游魚的細(xì)鱗，水底的沙石……

⑷ 讓學(xué)生討論，通過想象，體會(huì)到了什么樣的意境，感受到什么樣的思想感情。

詩人立而觀景，借景抒情。詩人在對(duì)大自然萬物的激情關(guān)注中融入了自己對(duì)人生的積極追求，對(duì)國家命運(yùn)的由衷關(guān)懷。

(學(xué)生的表達(dá)要求基本準(zhǔn)確)

⑸ 讓學(xué)生通過比較進(jìn)一步體會(huì)毛澤東的不凡的人格：

① 比較毛澤東的“獨(dú)立寒秋”與柳宗元的“獨(dú)釣寒江”。

② 比較毛澤東的“萬山紅遍，層林盡染”與杜牧的“霜葉紅于二月花”。

③ 與古人描寫秋的句子與毛澤東的詠秋詩相比較。(可以尋找一些有關(guān)“大雁、梧桐、菊花、落葉”等詩句來比較，時(shí)間倉促未能找好打上 。)

讓學(xué)生通過比較體會(huì)到作品風(fēng)格與人格的關(guān)系，由衷地贊嘆毛澤東的偉大人格，再一次齊讀全詞。

四、賞析下片

在詞的上片，毛澤東同志通過寫秋景傳達(dá)了自己內(nèi)心激蕩的青春激情，也就是借景抒情。下面，我們就來看看下片作者如何表達(dá)自己內(nèi)心的感情的。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，注意幾個(gè)重點(diǎn)詞的含義的理解和把握：

討論交流幾個(gè)重點(diǎn)詞的用法。

(明確：僅供參考)

⑴ “攜”、“侶”、“同學(xué)”表明人物關(guān)系親密團(tuán)結(jié)。

⑵ “崢嶸”、“稠”表明時(shí)代特點(diǎn)，艱難時(shí)世反襯人物的奮發(fā)有為。

⑶ “恰”引起的鋪敘表明人物的氣質(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗行動(dòng)。

⑷ “糞土”形象不美，表現(xiàn)對(duì)軍閥官僚的蔑視恰到好處。

⑸ “中流擊水”寫盡豪情壯志，意味深長，令人聯(lián)想到“中流砥柱”。

2、從詩人對(duì)往事的追憶中，我們聯(lián)想到怎樣的形象呢?

(提示：想其人憶其事，我們看到的既非古代書生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，也非當(dāng)代某些青年“我拿青春賭明天”。倒令我們想起顧憲成“家事國事天下事，事事關(guān)心”的情懷，更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言，周恩來“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書”的崇高理想。)

(明確：憶的是“同學(xué)”、“書生”，站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士。)

3、這是一群敢于向舊世界挑戰(zhàn)，敢于挺身而出主宰世界命運(yùn)的熱血青年。血?dú)夥絼?，壯志凌云，豪情萬丈，在穿透80年時(shí)空后的今天，我們依然能夠感受到他們有力的脈搏，熾烈的情懷，請(qǐng)同學(xué)們思考，為什么這首詞能有這樣的穿透力、感染力?請(qǐng)同學(xué)們圍繞下面三個(gè)問題討論與交流：

⑴ “詩言志”，作者在文中是如何來抒寫自己的宏偉抱負(fù)與遠(yuǎn)大理想的?

⑵ 運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法來形象地表現(xiàn)它?

⑶ 運(yùn)用“增刪調(diào)改換”方法進(jìn)行詞語分析，品味其用語之精妙(煉字煉句煉意)。

五、學(xué)法與鑒賞點(diǎn)撥

1、賞析寫景 ：寫景順序，景物選擇(意象/物的選擇)，景物特征(意境)。

2、分析敘事 ：人物做了什么;怎么做。(人物的語言/動(dòng)作/神情/心理的描寫)

3、表達(dá)技巧的運(yùn)用;修辭手法的運(yùn)用;動(dòng)、名、形容詞的分析。

明確即課堂小結(jié)：作者借雄奇壯觀崇高之美景造闊大之意境，以剛健有力之行為狀人物之形美，當(dāng)然，更是作者心有所動(dòng)，心有激情，胸懷天下，方能寫出如此大氣的文字。

六、作業(yè)

寫寫你心中的理想。要求采用詩的語言。(小提示：可以套用歌曲或詩詞。)

【板書設(shè)計(jì)】

沁園春·長沙

上闋 雄奇壯觀之景 以寫景抒心中之情

下闋 剛健有力之行 借敘事傳人物之神

相關(guān)知識(shí)

高一語文教案：《沁園春 長沙》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（二）

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教學(xué)目的

一、品味富有表現(xiàn)力的語言，體會(huì)壯闊深沉的意境，感受抒情主人公的形象，培養(yǎng)詩詞鑒賞能力。

二、背誦全詞。

教學(xué)設(shè)想

一、教時(shí)：1課時(shí)。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：詩詞欣賞與評(píng)價(jià)。

三、學(xué)法指導(dǎo)：誦讀入境，欣賞詩意;聯(lián)想比較，鑒賞評(píng)價(jià)。

四、教具準(zhǔn)備：

1.PPT

2.范讀錄音

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課 中國是一個(gè)詩歌的國度。談起中國詩歌傳統(tǒng)，人們總是喜歡把詩經(jīng)楚辭漢賦相提，唐詩宋詞元曲并論。江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。20世紀(jì)的中國又造就了一位“前不見古人，后不見來者”，獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩人——毛澤東。 毛澤東用古典詩詞形式寫現(xiàn)代精神。他的詩詞，記錄了他革命人生的心路歷程，反映了中國革命各個(gè)時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活，是一部中國革命的英雄史詩。他生前同意并公開發(fā)表的詩詞有39首，其中，以“沁園春”為詞牌的長調(diào)(91字以上)只有兩首。初中我們學(xué)習(xí)了《雪》，今天我們要欣賞的是《長沙》。長沙是毛澤東革命人生的起點(diǎn)，讓我們追尋偉人的閃光足跡，走進(jìn)偉人的崇高心靈。

二、誦讀鑒賞

1、整體感知，熟悉內(nèi)容 ①聽范讀正音：舸、寥廓、崢嶸、稠、遒、遏 ②生齊讀，熟悉內(nèi)容

2、感受形象，理清思路 《長沙》是一首記游之作，它的突出特點(diǎn)是塑造了抒情主人公“我”的形象。讀這首詞就要從整體感受抒情形象入手，理清思路。 ①默讀圈點(diǎn),找出塑造“我”的形象的關(guān)鍵詞。 明確：立、看、悵、問、攜、憶、記 ②理清思路：(見預(yù)習(xí)提示) 明確：上闋寫眼前景物和心中所思; 下闋追憶往事，表現(xiàn)青年時(shí)代的精神和理想，暗答了上闋的提問。 ③初步概括形象特征：(外觀其行，內(nèi)察其心) 明確：獨(dú)立深思，憶舊言志。 ④自由朗讀，試行背誦。(記關(guān)鍵詞順著思路背) 檢查背誦，若不能背，說明原因可能是沒有進(jìn)入意境;若能背，指出還要深入體會(huì)，具體把握情感特征。

3、鑒賞評(píng)價(jià) 理清了思路，初步感受了抒情主人公的形象后，我們還要深入體會(huì)，具體把握情感特征。

①聯(lián)想設(shè)疑，制造懸念： 前3句的正常語序?yàn)椤铮?詩人)獨(dú)立(于)橘子洲頭，(望)湘江北去。詩歌語言常用變序，這里將“獨(dú)立”置前，增強(qiáng)了表現(xiàn)力。它用一個(gè)“特寫”鏡頭把人物從景中推出，凸現(xiàn)出抒情主人公卓然而立的形象，更激發(fā)讀者生發(fā)種種想象與聯(lián)想： 孤獨(dú)的詩人最見個(gè)性。李白“獨(dú)坐敬亭山”閑適，柳宗元“獨(dú)釣寒江雪”隱逸，晏殊“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”超脫，那么詩人“獨(dú)立”橘子洲頭，又要表達(dá)怎樣的情思呢? 在“寒秋”的氛圍中，聯(lián)系“長沙”、“湘江”，我們會(huì)想見屈原“哀秋冬之緒風(fēng)”，宋玉“悲哉秋之為氣”，杜甫“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”，杜審言“獨(dú)憐京國人南竄，不似湘江水北流”。湘江北去，詩人南下——廣州接辦農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所(參見P171注釋①背景說明)，是不是也要抒悲秋之情呢?

②了解抒情方式，體會(huì)深情 要深入體會(huì)抒情主人公的情感特征，我們有必要了解詩詞的抒情方式常識(shí)。(參見練習(xí)三提示：抒情詩詞有的直抒激情，有的通過寫景、狀物、記事、寫人來抒發(fā)感情。)就《長沙》的內(nèi)容而言，有借景抒情，有直抒胸臆，有懷人憶事抒情。

明確：上闋“看”統(tǒng)領(lǐng)的7句是借景抒情，“悵”、“問”是觸景生情，直抒胸臆;下闋的“攜”、“憶”、“記”表明是懷人憶事抒情。

A.“看”統(tǒng)領(lǐng)的借景抒情 寫到哪些景物?

明確：山、林、江、舸、鷹、魚：萬類。 體會(huì)到怎樣的意境? 討論提示：紅葉、綠水、鳥飛魚躍，這些景物單獨(dú)看上去也很平常，我們可以聯(lián)想到一些詩文名句： 霜葉紅于二月花(杜牧《山行》) 水皆縹碧，千丈見底。(吳均《與朱元思書》) 海闊憑魚躍，天空任鳥飛。(從唐僧玄覽詩中化出的名句，見初中課文《鳥飛魚躍的聯(lián)想》)但詩人眼中之景，意象密集，組合有序，或遠(yuǎn)或近，或高或低，有分有總。并從數(shù)量(萬、百)、范圍(遍、漫)，色彩濃度(盡染、碧透)，運(yùn)動(dòng)力度(爭、擊、競)等方面突出景物特征。

明確：呈現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)自由開放的空間，是一幅色彩瑰麗的圖畫，晚秋靜穆的偉大中律動(dòng)著勃勃的生機(jī)，掃盡千古悲秋之氣。 從這壯闊的深秋意境中，我們感受到詩人怎樣的情感態(tài)度呢? 提示：假如是一個(gè)消極悲觀的詩人，面對(duì)同樣的景物，可能是這樣的感嘆： 山如人意懶，石似我心空; 水流無情，逝者如斯; 黃葉飄零，生命終結(jié); 蒼鷹孤獨(dú)地盤旋，小魚無力地漂游; 不是萬類競自由，而是樹倒猢猻散，飛鳥各投林。

明確：對(duì)比中，我們可以看出，詩人在對(duì)大自然中萬類生物的激情關(guān)注中融入了自己對(duì)人生的積極追求，對(duì)家國命運(yùn)的由衷關(guān)懷。 朗讀提示：要想象畫面，進(jìn)入意境，讀出關(guān)注熱愛的積極情感。

B、“悵”、“問”直抒胸臆 詩人立而觀景，借景抒情，蓄積的情感終于爆發(fā)為直白的發(fā)問，升華為哲理的思索。這時(shí)候，站在我們面前的已不是一般的游人，也不是普通的詩人，而是一個(gè)關(guān)懷天下的哲人。

朗讀提示：要讀出深思。

C、“攜”、“憶”、“記”懷人憶事 深沉的思索自然喚起了詩人對(duì)年青時(shí)的革命同志和革命活動(dòng)的思念和追憶，那是怎樣的人和事呢? 放PPT片，補(bǔ)充事實(shí)，印證詞意： 1911年，18歲的毛澤東來到長沙，開始了他在此地長達(dá)13年之久的求學(xué)和革命斗爭生活。 a.1913-1918年，他在湖南一師讀書，常和同學(xué)在橘子洲一帶游覽游泳; b.1918年4月，與何叔衡創(chuàng)立了以改造中國和世界為奮斗目標(biāo)的新民學(xué)會(huì); 五四時(shí)期，主編《湘江評(píng)論》，發(fā)表了一系列重要論文，引起了全國進(jìn)步思想界的重視。 c.1915年9月，詩人印發(fā)反袁稱帝的小冊(cè)子; 1919年底組織和領(lǐng)導(dǎo)湖南驅(qū)逐軍閥張敬堯的運(yùn)動(dòng)。 這首詞用詩的語言形象地概括了那段往事。 討論：“攜”、“侶”“同學(xué)”表明人物關(guān)系親密團(tuán)結(jié)。 “崢嶸”、“稠”表明時(shí)代特點(diǎn)，艱難時(shí)世反襯人物的奮發(fā)有為。 “恰”引起的鋪敘表明人物的氣質(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗行動(dòng)。 “糞土”形象不美，表現(xiàn)對(duì)軍閥官僚的蔑視恰到好處。 “中流擊水”寫盡豪情壯志，意味深長，令人聯(lián)想到“中流砥柱”。

從詩人對(duì)往事的追憶中，我們聯(lián)想到怎樣的形象呢? 提示：想其人憶其事，我們看到的既非古代書生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，也非當(dāng)代某些青年“我拿青春賭明天”。倒令我們想起顧憲成“家事國事天下事，事事關(guān)心”的情懷，更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言，周恩來“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書”的崇高理想。 明確：憶的是“同學(xué)”、“書生”，站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士。 朗讀提示：要讀出情志。

三、整合小結(jié) 綜觀全詞，造像寫意，我們看到的是一個(gè)游人;借景抒情，我們看到的是一個(gè)詩人;深沉發(fā)問，我們看到的是一個(gè)哲人;懷人憶事，我們看到的是一群斗士。 鑒賞方法：誦讀入境，抓關(guān)鍵詞句理清思路，整體把握形象;了解抒情方式，體會(huì)情感特征。 依據(jù)朗讀提示，朗讀全詞，讀出感情。

四、賞讀結(jié)束 放PPT片毛澤東詩詞手跡，聽配樂朗誦帶。 請(qǐng)朗誦水平好的同學(xué)朗讀全詞，要求讀出感情。 附：板書設(shè)計(jì) 沁園春·長沙 毛澤東 讀出形象——立——造像寫意——游人獨(dú)立深思 讀出關(guān)注——看——借景抒情——詩人關(guān)懷天下 悵 讀出深思——問——直抒胸臆——哲人憶舊言志 攜 讀出情志——憶——懷人憶事——斗士主宰沉浮

高一語文教案：《沁園春 長沙》教學(xué)設(shè)計(jì)（一）

高一語文教案：《沁園春 長沙》教學(xué)設(shè)計(jì)（一）

教學(xué)目的

一、品味富有表現(xiàn)力的語言,體會(huì)壯闊深沉的意境,感受抒情主人公的形象,培養(yǎng)詩詞鑒賞能力。

二、背誦全詞。

教學(xué)設(shè)想

一、教時(shí):1課時(shí)。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn):詩詞欣賞與評(píng)價(jià)。

三、學(xué)法指導(dǎo):誦讀入境,欣賞詩意;聯(lián)想比較,鑒賞評(píng)價(jià)。

四、教具準(zhǔn)備:

1.投影片

2.錄音帶:范讀帶、配樂帶。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、中國是一個(gè)詩歌的國度。談起中國詩歌傳統(tǒng),人們總是喜歡把詩經(jīng)楚辭漢賦相提,唐詩宋詞元曲并論。江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。20世紀(jì)的中國又造就了一位“前不見古人,后不見來者”,獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩人——毛澤東。

毛澤東用古典詩詞形式寫現(xiàn)代精神。他的詩詞,記錄了他革命人生的心路歷程,反映了中國革命各個(gè)時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活,是一部中國革命的英雄史詩。他生前同意并公開發(fā)表的詩詞有39首,其中,以“沁園春”為詞牌的長調(diào)(91字以上)只有兩首。初中我們學(xué)習(xí)了《雪》,今天我們要欣賞的是《長沙》。

(板書課題)

2、簡介詞的知識(shí):詞,又稱長短句。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”,是配音樂的。后來逐漸跟音樂分離,成為詩的一種,所以有人把詞稱為“詩余”。詞有詞牌,又稱詞調(diào)。詞牌,是詞的格式的名稱。不同的詞牌,其段數(shù)、句數(shù)、韻律,每句的字?jǐn)?shù)、句式、聲律,都有不同的規(guī)定。因?yàn)楦袷绞枪潭ǖ?所以寫詞叫“填詞”,即按照詞牌的格式把詞填進(jìn)去。今天學(xué)習(xí)的課文“沁園春”是詞牌名,“長沙”是題目。沁園春:相傳東漢明帝女兒沁水公主園,后來被外威竇憲仗勢奪取,有人作詩詠其事,此詞牌由此而得名。

二、誦讀鑒賞

1、整體感知,熟悉內(nèi)容

①播放范讀錄音磁帶,聽范讀正音:舸、寥廓、崢嶸、稠、遒、遏

②生齊讀,熟悉內(nèi)容

2、感受形象,理清思路

《長沙》是一首記游之作,它的突出特點(diǎn)是塑造了抒情主人公“我”的形象。讀這首詞就要從整體感受抒情形象入手,理清思路。

①默讀圈點(diǎn),找出塑造“我”的形象的關(guān)鍵詞。

明確:立、看、悵、問、攜、憶、記

②理清思路:(見預(yù)習(xí)提示)

明確:上闋寫眼前景物和心中所思;

下闋追憶往事,表現(xiàn)青年時(shí)代的精神和理想,暗答了上闋的提問。

③初步概括形象特征:(外觀其行,內(nèi)察其心)

明確:獨(dú)立深思,憶舊言志。

④自由朗讀,試行背誦。(記關(guān)鍵詞順著思路背)

檢查背誦,若不能背,說明原因可能是沒有進(jìn)入意境;若能背,指出還要深入體會(huì),具體把握情感特征。

3、鑒賞評(píng)價(jià)

理清了思路,初步感受了抒情主人公的形象后,我們還要深入體會(huì),具體把握情感特征。

①聯(lián)想設(shè)疑,制造懸念:

前3句的正常語序?yàn)椤?(詩人)獨(dú)立(于)橘子洲頭,(望)湘江北去。詩歌語言常用變序,這里將“獨(dú)立”置前,“獨(dú)立”這個(gè)詞,好像不符合毛澤東豪邁、瀟灑的個(gè)性,是不是降低了詞的格調(diào)?增強(qiáng)了表現(xiàn)力。它用一個(gè)“特寫”鏡頭把人物從景中推出,凸現(xiàn)出抒情主人公卓然而立的形象,更激發(fā)讀者生發(fā)種種想象與聯(lián)想:

孤獨(dú)的詩人最見個(gè)性。李白“獨(dú)坐敬亭山”閑適,柳宗元“獨(dú)釣寒江雪”隱逸,晏殊“獨(dú)上高樓,望盡天涯路”超脫,那么詩人“獨(dú)立”橘子洲頭,又要表達(dá)怎樣的情思呢?

在“寒秋”的氛圍中,聯(lián)系“長沙”、“湘江”,我們會(huì)想見屈原“哀秋冬之緒風(fēng)”,宋玉“悲哉秋之為氣”,杜甫“萬里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)”,杜審言“獨(dú)憐京國人南竄,不似湘江水北流”。湘江北去,詩人南下——廣州接辦農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所(參見P171注釋①背景說明),是不是也要抒悲秋之情呢?

②了解抒情方式,體會(huì)深情

要深入體會(huì)抒情主人公的情感特征,我們有必要了解詩詞的抒情方式常識(shí)。(參見練習(xí)三提示:抒情詩詞有的直抒激情,有的通過寫景、狀物、記事、寫人來抒發(fā)感情。)就《長沙》的內(nèi)容而言,有借景抒情,有直抒胸臆,有懷人憶事抒情。那么課文中哪些句子是借景抒情、哪些地方是直抒胸臆、哪些地方是懷人憶事抒情?

明確:上闋“看”統(tǒng)領(lǐng)的7句是借景抒情,“悵”、“問”是觸景生情,直抒胸臆;下闋的“攜”、“憶”、“記”表明是懷人憶事抒情。

A.“看”統(tǒng)領(lǐng)的借景抒情寫到哪些景物?

明確:山、林、江、舸、鷹、魚:萬類。

體會(huì)到怎樣的意境?

討論提示:紅葉、綠水、鳥飛魚躍,這些景物單獨(dú)看上去也很平常,我們可以聯(lián)想到一些詩文名句:

霜葉紅于二月花(杜牧《山行》)

水皆縹碧,千丈見底。(吳均《與朱元思書》)

海闊憑魚躍,天空任鳥飛。(從唐僧玄覽詩中化出的名句,見初中課文《鳥飛魚躍的聯(lián)想》)但詩人眼中之景,意象密集,組合有序,或遠(yuǎn)或近,或高或低,有分有總。并從數(shù)量(萬、百)、范圍(遍、漫),色彩濃度(盡染、碧透),運(yùn)動(dòng)力度(爭、擊、競)等方面突出景物特征。如果讓你用一個(gè)四字短語來概括毛澤東眼中的秋景的特點(diǎn),應(yīng)該怎么說呢?(色彩斑斕、生機(jī)勃勃、美不勝收)

明確:呈現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)自由開放的空間,是一幅色彩瑰麗的圖畫,晚秋靜穆的偉大中律動(dòng)著勃勃的生機(jī),掃盡千古悲秋之氣。

從這壯闊的深秋意境中,我們感受到詩人怎樣的情感態(tài)度呢?

提示:假如是一個(gè)消極悲觀的詩人,面對(duì)同樣的景物,可能是這樣的感嘆:

山如人意懶,石似我心空;

水流無情,逝者如斯;

黃葉飄零,生命終結(jié);

蒼鷹孤獨(dú)地盤旋,小魚無力地漂游;

不是萬類競自由,而是樹倒猢猻散,飛鳥各投林。

明確:對(duì)比中,我們可以看出,詩人在對(duì)大自然中萬類生物的激情關(guān)注中融入了自己對(duì)人生的積極追求,對(duì)家國命運(yùn)的由衷關(guān)懷。(板書:詩人、關(guān)懷天下)

朗讀提示:要想象畫面,進(jìn)入意境,讀出關(guān)注熱愛的積極情感。(板書:讀出關(guān)注)

B、“悵”、“問”直抒胸臆

詩人立而觀景,借景抒情,蓄積的情感終于爆發(fā)為直白的發(fā)問,升華為哲理的思索。這時(shí)候,站在我們面前的已不是一般的游人,也不是普通的詩人,而是一個(gè)關(guān)懷天下的哲人。(板書:哲人)

朗讀提示:要讀出深思。(板書:讀出深思)

C、“攜”、“憶”、“記”懷人憶事

深沉的思索自然喚起了詩人對(duì)年青時(shí)的革命同志和革命活動(dòng)的思念和追憶,那是怎樣的人和事呢?

放投影片,補(bǔ)充事實(shí),印證詞意:

1911年,18歲的毛澤東來到長沙,開始了他在此地長達(dá)13年之久的求學(xué)和革命斗爭生活。

a.1913-1918年,他在湖南一師讀書,常和同學(xué)在橘子洲一帶游覽游泳;

b.1918年4月,與何叔衡創(chuàng)立了以改造中國和世界為奮斗目標(biāo)的新民學(xué)會(huì);

五四時(shí)期,主編《湘江評(píng)論》,發(fā)表了一系列重要論文,引起了全國進(jìn)步思想界的重視。

c.1915年9月,詩人印發(fā)反袁稱帝的小冊(cè)子;

1919年底組織和領(lǐng)導(dǎo)湖南驅(qū)逐軍閥張敬堯的運(yùn)動(dòng)。

這首詞用詩的語言形象地概括了那段往事。

討論:“攜”、“侶”“同學(xué)”表明人物關(guān)系親密團(tuán)結(jié)。

“崢嶸”、“稠”表明時(shí)代特點(diǎn),艱難時(shí)世反襯人物的奮發(fā)有為。

“恰”引起的鋪敘表明人物的氣質(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗行動(dòng)。

“糞土”形象不美,表現(xiàn)對(duì)軍閥官僚的蔑視恰到好處。

“中流擊水”寫盡豪情壯志,意味深長,令人聯(lián)想到“中流砥柱”。

從詩人對(duì)往事的追憶中,我們聯(lián)想到怎樣的形象呢?

提示:想其人憶其事,我們看到的既非古代書生“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”,也非當(dāng)代某些青年“我拿青春賭明天”。倒令我們想起顧憲成“家事國事天下事,事事關(guān)心”的情懷,更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言,周恩來“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書”的崇高理想。

明確:憶的是“同學(xué)”、“書生”,站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士(板書)。

朗讀提示:要讀出情志(板書)。

三、整合小結(jié)

綜觀全詞,造像寫意,我們看到的是一個(gè)游人;借景抒情,我們看到的是一個(gè)詩人;深沉發(fā)問,我們看到的是一個(gè)哲人;懷人憶事,我們看到的是一群斗士。

鑒賞方法:誦讀入境,抓關(guān)鍵詞句理清思路,整體把握形象;了解抒情方式,體會(huì)情感特征。

依據(jù)朗讀提示,朗讀全詞,讀出感情。

四、賞讀結(jié)束

放投影片毛澤東詩詞手跡,聽配樂朗誦帶。

請(qǐng)朗誦水平好的同學(xué)朗讀全詞,要求讀出感情

五、練習(xí)

1、全詩的\"詩眼\"是什么?

明確:悵寥廓,問蒼茫大地,誰主沉浮?

2、煉字煉意(體會(huì)下列詞句中加點(diǎn)字的好處。)

①、獨(dú)立寒秋

\"獨(dú)立\",不僅表明是一個(gè)人,而且顯示了詩人砥柱中流的氣概。

②、層林盡染

\"染\"字用擬人手法,寫出秋色之深。

③、鷹擊長空

\"擊\"字顯示出雄鷹展翅奮發(fā),搏擊大氣的強(qiáng)勁有力。

④、魚翔淺底

\"翔\"字寫出魚兒在清澈見底、水天相映的水中游動(dòng)得自由輕快,像在天空中飛翔一樣。

⑤、萬類霜天競自由

3、背誦這首詞。體味詞中的思想感情、精妙詞句和開闊意境。

附:板書設(shè)計(jì)

沁園春?長沙

毛澤東

讀出形象——立——造像寫意——游人獨(dú)立深思

讀出關(guān)注——看——借景抒情——詩人關(guān)懷天下

悵

讀出深思——問——直抒胸臆——哲人憶舊言志

攜

讀出情志——憶——懷人憶事——斗士主宰沉浮

記

誦讀關(guān)鍵詞?思路?抒情方式形象情

高一語文教案：《沁園春 長沙》教學(xué)設(shè)計(jì)（三）

高一語文教案：《沁園春 長沙》教學(xué)設(shè)計(jì)（三）

一．教學(xué)目標(biāo)

1. 學(xué)習(xí)作者青年時(shí)代的偉大抱負(fù)的博大氣魄。

2. 理解情景交融，借景抒情的藝術(shù)手法。

3. 在理解的賞析后進(jìn)行背誦。

二．教學(xué)手段

1. 老師串講，師生賞析。

2. 課堂朗讀。

3. 幻燈顯示，電腦課件。

三．教時(shí)安排（一課時(shí)）

四.教學(xué)過程

（一） 導(dǎo)入

秋天，在一般人的眼中，往往充滿了蒼涼，充滿了感傷，而我們的毛澤東主席在他年青的時(shí)候，卻曾為秋天唱過一曲昂揚(yáng)的贊歌，那么今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)這首充滿動(dòng)感，充滿力量，充滿濃烈色彩的《沁園春.長沙》。

（二）.朗讀全首詞，在朗讀前，先打出幻燈片，提醒學(xué)生注意以下容易讀錯(cuò)的字。

[沁qin.橘ju.遍pian.舸ge.寥liao.浮fu.遒piu.遏e.]

（二） 分析上闕

1. 第一層（第一句至第三句）

[老師串講]

“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”

（1） 提問“獨(dú)立”，“寒秋”，“橘子洲頭”，分別點(diǎn)明了什么

[同時(shí)，老師在電腦上打出這三句，并在旁標(biāo)出學(xué)生回答的“處境”，“季節(jié)”，“地點(diǎn)”]

（2）這里的詞序本來應(yīng)該是“寒秋，獨(dú)立橘子洲頭，湘江北去”

提問：為什么作者卻寫成“獨(dú)立寒秋”

學(xué)生回答后，老師總結(jié)出因?yàn)樘钤~的需要，并說明詞有一定的句數(shù)，格律要求。

[賞析]

△ “獨(dú)”

（1） 提問：為什么作者要獨(dú)自一個(gè)人，站在橘子洲頭，而不是三五成群，要求學(xué)生結(jié)合作者創(chuàng)作這首詞的背景談?wù)劇?/p>

（2） 學(xué)生談完，老師總結(jié)：明確作者為了逃避軍閥耳目，才獨(dú)自一個(gè)人登上橘子洲頭。

[同時(shí)，以幻燈片打出《沁園春.長沙》創(chuàng)作背景]

2.第二層（第四一第十句）

[老師串講]

深秋時(shí)節(jié)，作者獨(dú)自一個(gè)人，站在橘子洲頭，看到湘江向北流去。

（1）提問：此時(shí)作者還看到了什么？

[同時(shí)，老師用電腦打出一幅湘江秋景畫]

（2老師根據(jù)學(xué)生的回答，切換上述畫像，用電腦顯示“湘江秋景圖”一表，在“景物欄上打上景物名稱。

[賞析]

△ “看”

（1） 提問：作者以哪一個(gè)學(xué)將如此多的內(nèi)容統(tǒng)領(lǐng)在一起。

（2） 引導(dǎo)學(xué)生回想，初中學(xué)過《沁園春.雪》也用了領(lǐng)字，并提出下闕，同樣用了領(lǐng)字。

[同時(shí)，以幻燈片打出《沁園春。雪》相關(guān)句子]

[老師串講]

提問：這種寫法稱

[在電腦打上從點(diǎn)到面，從實(shí)到虛]

[賞析]

提問：這幅湘江秋景圖具有怎樣的特征？

學(xué)生回答充滿生機(jī)。

△ “爭” 提出：船會(huì)不會(huì)自己爭著行駛？

引導(dǎo)學(xué)生得出“爭”既寫船，又寫人，寫出了人的奮發(fā)向上的精神面貌。

△ “翔” 提出：能看到魚兒在水中自由自在地游動(dòng)，說明了什么？

引導(dǎo)學(xué)生得出江水清澈，湘江江水水質(zhì)好。并問這句與上文哪一個(gè)相呼應(yīng)？

（“漫江碧透”）

說明作者在這里用“翔”既寫了“魚”又寫“水”。

[同時(shí)，在“湘江秋景圖”中打出三個(gè)動(dòng)詞 ]

△ “競” 以一個(gè)“競”字說明萬物為生存，為發(fā)展不停競爭，引導(dǎo)學(xué)生得出，“競”是

對(duì)前面三個(gè)動(dòng)詞的高度概括。

提出作者不僅僅運(yùn)用了動(dòng)詞，還用了數(shù)量詞描繪這幅湘江秋景畫。

引導(dǎo)學(xué)生裝找出“萬”、“層”、“百”，讓學(xué)生分析作者用這三個(gè)詞的妙處。

[在“湘江秋景畫”上打上三個(gè)詞]

提問：這幅畫除了充滿生機(jī)還具有怎樣特征？

引導(dǎo)學(xué)生回答“色彩鮮明”、“色彩繽紛”，讓學(xué)生找出這些色彩。

“紅”、“碧”、“白”（船帆）、“黑”（黑鷹）、“藍(lán)”（藍(lán)天）。

[在“湘江秋景畫”打上這些詞]

△“紅” 引導(dǎo)學(xué)生得出紅色往往給人朝氣蓬勃，喜慶祥和之感。由此可見，作者當(dāng)時(shí)

內(nèi)心中充滿激情。

△ “碧” 引導(dǎo)學(xué)生得出秋天葉黃葉時(shí)，看到碧綠透明的江水，心情就如朱自清先生看

到梅雨潭的綠，那樣興奮、舒服、愉快。

⒊第三層（第十一至第十三句）

[老師串講]

面對(duì)這個(gè)充滿生機(jī)的世界，作者思緒萬端，他提出了一個(gè)震撼人心的問題。

提問：這是一個(gè)什么問題？

[顯示“問題” 在這三句旁]

提問：這三句與前寫湘江秋景有什么關(guān)系？

引導(dǎo)學(xué)生得出自然界中之景物尚且不畏寒秋，互相競爭，況且，我們有生命有靈

魂的人。

[賞析]

聯(lián)系時(shí)代背景及作者的經(jīng)歷，體會(huì)這一問顯示了作者青年時(shí)代以天下為己任的壯

志凌云。這里是體現(xiàn)了作者借景來抒情的藝術(shù)手法。

[總結(jié)上闕]

（四）分析下闕

上闕是老師串講，師生賞析為主。下闕的教學(xué)采取老師點(diǎn)出關(guān)鍵，學(xué)生賞析為主。

[賞析]

△ “憶” 要求學(xué)生聯(lián)系作者的經(jīng)歷，尋找作者到底“憶”些什么，以及提出作者為何

要“憶往昔”？（意在寫“今朝”，回答“誰主沉浮”）

△ “恰” （1）讓學(xué)生談?wù)劇扒　边@個(gè)領(lǐng)字的妙處，讓其描繪作者及其革命戰(zhàn)友的當(dāng)年

意氣風(fēng)發(fā)的畫面。

（2）老師重點(diǎn)指出作者青春年少，革命熱情奔放。

[顯示一些1925年前作者的經(jīng)歷的圖片]

△ “曾記否”三句

（1） 讓學(xué)生分析“擊”、“遏”，領(lǐng)略人物的激昂豪邁。

（2） 老師重點(diǎn)明確作者在這三句中把整首詞的感情基調(diào)推向高潮。

（3） 讓學(xué)生體會(huì)作者“主沉浮”，“到中流擊水”的寓意。

以天下為己任，蔑視反動(dòng)派統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情。）

附：

沁園春。長沙

毛澤東

[處境季節(jié)] 獨(dú)立寒秋

湘北北去

[地點(diǎn)] 橘子洲頭

看萬山紅遍

層林盡梁

漫江碧透 點(diǎn) 實(shí)

呼應(yīng) 百舸爭流

鷹擊長空

魚翔淺底

萬類霜天競自由 面 虛

悵寥廊

問蒼茫大地

[問題] 誰問沉浮

攜來百侶曾游

憶往昔崢嶸歲月稠

恰同學(xué)少年

風(fēng)華正茂

書生意氣

揮斥方遒

指點(diǎn)江山

激揚(yáng)文字

類討當(dāng)年萬戶候

曾記否

到中流擊水

浪遏飛舟

湘江秋景圖

景物多 山、楓樹林、江水、大船、鷹、魚

動(dòng)作勁 爭（船、人）、擊、翔（魚、水）

-------竟

范圍廣

數(shù)量多 萬、層、百

色彩繽紛 紅、碧、白、黑、藍(lán)

高一語文教案：《沁園春 長沙》教學(xué)設(shè)計(jì)（二）

高一語文教案：《沁園春 長沙》教學(xué)設(shè)計(jì)（二）

【導(dǎo)學(xué)創(chuàng)意】：采用點(diǎn)撥式教學(xué)法，在學(xué)生閱讀和朗讀的過程中，提出問題，通過問題的跟進(jìn)，加強(qiáng)閱讀理解，把握詩歌主旨。通過提問，讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞詩歌的形象、語言和表達(dá)技巧，把握詩歌鑒賞的規(guī)律。讓學(xué)生通過探究時(shí)代背景或?qū)懽鞅尘皝砝斫饷飨娫~的思想感情。通過齊讀和默寫填空來加強(qiáng)識(shí)記，強(qiáng)化語言學(xué)習(xí)。

【教學(xué)課時(shí)】共3課時(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】鑒賞詩歌的形象、語言和表達(dá)技巧。

【教學(xué)難點(diǎn)】分析自然巧妙的過渡。

【教學(xué)班級(jí)】奈曼實(shí)驗(yàn)中學(xué)高一188班

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.對(duì)照注釋閱讀全詩，做夾注。

2.朗讀比賽，看誰讀得又準(zhǔn)，又有感情。

3.把生字寫兩遍，然后集體聽寫。

4.提問：上下片的內(nèi)容有什么不同？所寫意象有什么特點(diǎn)？上下片有什么聯(lián)系？共同抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？

【教學(xué)重點(diǎn)】目標(biāo)3。

【教學(xué)關(guān)鍵】上下片是怎樣過渡和聯(lián)系的。

【教學(xué)時(shí)間】45分鐘。

【實(shí)施目標(biāo)】

1.給10分鐘時(shí)間，對(duì)照注釋自由閱讀全詩，做夾注。

2.找兩名同學(xué)(男女生代表各一名)朗讀比賽，看誰讀得又準(zhǔn)又有感情，教師計(jì)分，并糾正朗讀中存在的問題。（5分鐘左右）

3.給學(xué)生5分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生在本子上把生字寫兩遍，然后抽查作業(yè)，主要看準(zhǔn)確性和字體。

4.用5分鐘時(shí)間集體聽寫，交聽寫作業(yè)。

5.提問：上下片的內(nèi)容有什么不同？（預(yù)設(shè)：上片主要寫景，下片主要寫人）所寫意象有什么特點(diǎn)？（程序：讓學(xué)生先找出所寫意象，看修飾語或具體描寫，說出這些景物、人物有什么共同特點(diǎn)。）（預(yù)設(shè)：景物——生機(jī)勃勃；人物——意氣風(fēng)發(fā)。）上下片是怎樣聯(lián)系的？（預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生把上片寫景和抒情的句子分別畫出來，然后給寫景的句子劃分層次，找出描寫的具象，分析特點(diǎn)。認(rèn)識(shí)由概括到具體的描寫方法，指出“看”有總領(lǐng)下面具體描寫的作用。小結(jié)：作者從概括到具體描寫，為我們描繪了一幅壯麗的、充滿生機(jī)的湘江秋色圖。）那么，面對(duì)著這樣壯麗的山河，作者的心情如何？（預(yù)設(shè)：讓學(xué)生對(duì)照注釋解讀后三句── 一個(gè)“悵”字，寫出了作者當(dāng)時(shí)由沉思到激昂慷慨的心緒。）作者想到了什么？（預(yù)設(shè)：寥廓江天，蒼茫大地誰來主宰？即對(duì)國家前途命運(yùn)的深深憂慮，可見毛主席當(dāng)年博大的胸懷。）當(dāng)時(shí)，作者為什么會(huì)想到這個(gè)問題？（讓學(xué)生看背景資料）（預(yù)設(shè)：當(dāng)時(shí)，正是1925年，革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。但中國大地正處于軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。作為有抱負(fù)的革命青年，他怎么能不思考這個(gè)問題呢？他也在斗爭之列，那時(shí)候，五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。干得挺出名，被稱為“農(nóng)民運(yùn)動(dòng)的王”。）（10分鐘左右）。

（布置課外作業(yè)1：查閱資料，看毛澤東同志在1925年左右，都做了哪些革命工作。）提問：那么，從全詞看，作者有沒有對(duì)這一問題做出回答？（預(yù)設(shè)：讓學(xué)生朗讀下片，預(yù)習(xí)下片內(nèi)容，并留作業(yè)。）

反饋練習(xí)：一/5頁：朗讀并背誦這首詞，注意把握情感和節(jié)奏。（5分鐘左右）

教師強(qiáng)調(diào)課外作業(yè)和預(yù)習(xí)內(nèi)容。（二分鐘左右）。

【板書設(shè)計(jì)】

沁園春·長沙

毛澤東（1925年）

上片（上闋）：寫景——壯麗、充滿生機(jī)的湘江秋色

下片（下闋）：寫人——（特點(diǎn)）

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.背誦10分鐘。（散背與齊背，并找一名同學(xué)課堂背誦，檢測整體背誦水平）

2.聽寫句子，交作業(yè)。（5分鐘左右）

3.檢測第一課時(shí)作業(yè)（口頭兒回答）。（5分鐘左右）

4.從上下片聯(lián)系的角度，鑒賞過渡句和下片意象描寫，分析詞人寄寓其中的思想感情。（5分鐘左右）

5.在整體感知詞意的基礎(chǔ)上，鑒賞詞的語言。（10分鐘左右）

6.欣賞《沁園春·長沙》的書法作品，與同學(xué)交流心得。（5分鐘左右）

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.背誦、默寫，在整體感知詞意的基礎(chǔ)上，分析過渡句和下片的意象描寫，理解詞人的思想感情。

2.進(jìn)一步鑒賞詞的語言。

【教學(xué)關(guān)鍵】分析過渡句和下片的意象描寫，理解詞人的思想感情。

【實(shí)施目標(biāo)】

1.散背5分鐘，齊背兩遍。檢測背誦。

2.書面聽寫帶生字的句子，交作業(yè)。

3.檢測第一課時(shí)作業(yè)（口頭兒回答）。

預(yù)設(shè)：這一時(shí)期，在長沙，他組織了湖南學(xué)生聯(lián)合會(huì)、新民學(xué)會(huì)，開辦了平民夜校，文化書社和湖南自修大學(xué)，參加了反對(duì)袁世凱稱帝、領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐張敬堯等軍閥活動(dòng)。特別是創(chuàng)辦了《湘江評(píng)論》，成立了馬克思主義研究會(huì)，為1921年中國共產(chǎn)黨的成立，在湖南地區(qū)做了思想上和組織上的準(zhǔn)備。1925年，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)，取得了一系列成果。這年秋天他要離開長沙，到廣州去辦“農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所”。

4.分析過渡句的作用和下片的意象描寫所抒發(fā)的思想感情。

朗讀下片，找出描寫了什么人物。（預(yù)設(shè)：少年時(shí)代的同學(xué)。是革命青年的群像，包括詞人在內(nèi)。）“同學(xué)少年”在第三行，下片1-2句為過渡句，有什么作用？（預(yù)設(shè)：“攜百侶”“游”是對(duì)下文描寫對(duì)象和內(nèi)容的巧妙概括；“曾”“憶”說明以下內(nèi)容是作者面對(duì)壯麗的湘江秋色浮想聯(lián)翩的結(jié)果，是回憶，所以一個(gè)“憶”字領(lǐng)起下文具體描寫。）下片為什么想起了少年時(shí)代的同學(xué)？（預(yù)設(shè)：認(rèn)為他們能主宰國家命運(yùn)。）為什么？（預(yù)設(shè)：帶領(lǐng)學(xué)生閱讀具體描寫，看寫出了這些少年同學(xué)的什么特點(diǎn)。具體描寫大致可分三層，寫出了少年同學(xué)“風(fēng)采才華正盛，意氣奔放，正強(qiáng)勁有力；有愛國熱情，輕視軍閥官僚；有革命的力量和豪情。）這樣寫是在回答什么問題？（預(yù)設(shè)：誰主沉浮？）提問：1925年的毛澤東含蓄地告訴我們，誰能主宰中國大地的沉?。浚A(yù)設(shè)：他和他的戰(zhàn)友們。）讓學(xué)生在練習(xí)本上總結(jié)下片主要抒發(fā)了詞人什么思想感情。（預(yù)設(shè)：抒發(fā)了一代偉人青年時(shí)代的自信和抱負(fù)。）青年時(shí)代的毛澤東為什么這么自信，有自信的基礎(chǔ)嗎？（預(yù)設(shè)：有。是湖南農(nóng)民運(yùn)動(dòng)的播火者，革命上取得了成功，受到了鼓舞，1925年他要離開長沙到廣州去辦“農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所”，離開長沙時(shí)，面對(duì)湘江秋色寫下了這首詞。）教師小結(jié)：上下片雖然內(nèi)容不同，卻因過渡自然巧妙而渾然一體，成為“寫壯景抒豪情的不朽杰作”，毛主席的詩詞大都“寫壯景，抒豪情”。（5分鐘左右）

（課外作業(yè)2：結(jié)合課后第三題，課外欣賞毛主席詩詞，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)毛主席詩詞的鮮明個(gè)性和獨(dú)特風(fēng)格，每人在讀書筆記上搜集10首，并按歷史時(shí)期分類和熟讀成誦。）

5.語言鑒賞導(dǎo)入：毛主席是個(gè)非常樂觀的人，他的許多詩詞都充滿了革命樂觀主義精神，從課后《采桑子·重陽》中，我們也能看得出，革命戰(zhàn)爭年代多艱苦呀！他依然能寫出“戰(zhàn)地黃花分外香”的動(dòng)人詩句。連臺(tái)灣人都很喜歡收集他革命戰(zhàn)爭年代照的一些照片，燦爛的、發(fā)自內(nèi)心的微笑，感染多少人就不知道了。滄海橫流的中國，給了他展示才華的舞臺(tái)，讓他獲得了無窮的樂趣，也給了他詩人的靈感和非凡的寫作方式（馬背詩人）。他不論對(duì)自己的前途和國家的命運(yùn)，都信心百倍，希望滿懷，所以，在他眼里大自然永遠(yuǎn)生機(jī)勃勃，天地萬物都充滿了生命的活力。（5分鐘左右）

找出上片中能突出景物特征的字詞。

預(yù)設(shè)：紅遍 盡染 碧透——有一種競爭的態(tài)勢，突出了大自然的生機(jī)。

爭、擊、翔：突出了人、物都在競爭中求生存。特別是“擊”和“翔”二字歷來為人稱道，它們寫出了一種戰(zhàn)斗的豪情，競爭中生命的活力。

這樣的描寫，就為下文總括性詩句——萬類霜天競自由，做了鋪墊，為下文的抒情蓄足了勢?？梢娒飨瘜?duì)詩詞的語言修養(yǎng)很高，用字用詞凝練，詩意鮮明，膾炙人口。（5分鐘左右）

【課堂作業(yè)】

1.找出下片中用得好的字詞，體會(huì)它們對(duì)突出詩意的作用。

（預(yù)設(shè)答案：正茂、方遒、指點(diǎn)、激揚(yáng)、糞土、遏——突出了這群少年同學(xué)的才華、抱負(fù)和力量。）

2.把《沁園春·長沙》默寫成書法作品，與同學(xué)交流比較后，交給老師。

【板書設(shè)計(jì)】：（用大屏幕顯示）

沁園春·長沙

毛澤東（1925年）

上片（上闋）：寫景——壯麗、充滿生機(jī)的湘江秋色

下片（下闋）：寫人——有才華，有抱負(fù)，有力量的少年同學(xué)

寫壯景，抒豪情，抒發(fā)了詞人（青年時(shí)代的毛澤東）的自信和抱負(fù)

上片：紅遍 盡染 碧透——有一種競爭的態(tài)勢，突出了大自然的生機(jī)。

爭、擊、翔：突出了人、物都在競爭中求生存。

擊：搏擊 ，戰(zhàn)斗 翔：飛，自由輕快。

下片：

作業(yè)：1.找出下片中用得好的字詞，體會(huì)它們對(duì)突出詩意的作用。

毛主席詩詞特色：寫壯景，抒豪情

語言特色：用字用詞精煉傳神，有氣勢。

第三課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】讓學(xué)生全面了解詩人毛澤東和他的詩詞，以及欣賞他的書法作品。

【教學(xué)重點(diǎn)】了解詩人毛澤東。

【實(shí)施目標(biāo)】觀看歷史文獻(xiàn)資料紀(jì)錄片《獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷·詩人毛澤東》第一集和第二集——《宏程心路》和《青春意氣》。

【課堂作業(yè)】根據(jù)自己的需要做讀書筆記。

【作業(yè)】

1.與同學(xué)交流觀看所得。

2.背誦自己喜愛的毛主席詩詞，為背誦比賽做準(zhǔn)備。