小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案

高一語(yǔ)文上冊(cè)《大堰河——我的保姆》教學(xué)設(shè)計(jì)。

一名愛(ài)崗敬業(yè)的教師要充分考慮學(xué)生的理解性，作為高中教師就要好好準(zhǔn)備好一份教案課件。教案可以讓學(xué)生能夠在課堂積極的參與互動(dòng)，幫助高中教師掌握上課時(shí)的教學(xué)節(jié)奏。高中教案的內(nèi)容具體要怎樣寫(xiě)呢？為滿(mǎn)足您的需求，小編特地編輯了“高一語(yǔ)文上冊(cè)《大堰河——我的保姆》教學(xué)設(shè)計(jì)”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

高一語(yǔ)文上冊(cè)《大堰河我的保姆》教學(xué)設(shè)計(jì)

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

一、認(rèn)識(shí)大堰河這個(gè)人物形象。

二、誦讀詩(shī)歌，體會(huì)作者的感情。

三、情感目標(biāo)：加深對(duì)母愛(ài)的認(rèn)識(shí)。

[學(xué)習(xí)重點(diǎn)]

對(duì)大堰河形象的認(rèn)識(shí)。

[學(xué)習(xí)難點(diǎn)]

作品寫(xiě)作時(shí)代、背景離現(xiàn)實(shí)時(shí)代較遠(yuǎn)，學(xué)生熱情較難調(diào)動(dòng)。

[教學(xué)時(shí)數(shù)]

1課時(shí)。

[教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)入新課

1.利用多媒體播放MTV作品《懂你》，用畫(huà)面、歌曲給學(xué)生以視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上沖擊，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)用這首作品引出母愛(ài)這一話題。播放片段后，教師以我們今天共同學(xué)習(xí)一篇贊美特殊母愛(ài)的詩(shī)歌，艾青的《大堰河──我的保姆》導(dǎo)入新課。

2.1933年1月的一個(gè)早晨，一個(gè)年輕人站在陰冷、潮濕的牢房里，外面是漫天飛舞的雪花。他不由得因冷而神飛，睹雪而思人，想起了一個(gè)連名字都沒(méi)有的普通農(nóng)婦，他的保姆大堰河，揮筆寫(xiě)下了《大堰河我的保姆》這一首蘊(yùn)涵了濃濃深情的詩(shī)歌。這位詩(shī)人就是艾青，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

二、作者介紹

艾青(1910--1996),原名蔣海澄，筆名莪伽、克阿、林壁等。浙江金華人，現(xiàn)代詩(shī)人。

1928年中學(xué)畢業(yè)后考入國(guó)立杭州西湖藝術(shù)院。1929年在林風(fēng)眠校長(zhǎng)的鼓勵(lì)下到巴黎勤工儉學(xué)，在學(xué)習(xí)繪畫(huà)的同時(shí)，接觸歐洲現(xiàn)代派詩(shī)歌。比利時(shí)詩(shī)人凡爾哈侖給他的影響最大。1932年創(chuàng)作第一首詩(shī)《會(huì)合》，此詩(shī)以筆名莪伽發(fā)表于同年七月出版的《北斗》第2卷第3、4期合刊。

1932年5月回到上海，加入中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟，并組織春地畫(huà)社。7月，被捕入獄，在獄中翻譯凡爾哈侖的詩(shī)作并創(chuàng)作了名篇《大堰河我的保姆》。接著創(chuàng)作了《蘆笛》、《巴黎》等。

1935年10月，經(jīng)保釋出獄。1937年抗戰(zhàn)爆發(fā)后到武漢，寫(xiě)下《雪落在中國(guó)的土地上》。1938年初到西北地區(qū)，創(chuàng)作了《北方》等著名詩(shī)篇。同年到桂林，任《廣西日?qǐng)?bào)》副刊編輯，又與戴望舒合辦詩(shī)刊《頂點(diǎn)》，此間較重要作品有《詩(shī)論》。

1937年后輾轉(zhuǎn)于武漢、山西、桂林、重慶等地，參加抗日救亡活動(dòng)。1940年到重慶任育才學(xué)校文學(xué)系主任，不久赴延安，在陜甘寧邊區(qū)文化協(xié)會(huì)工作。此時(shí)代表作有《向太陽(yáng)》等。1944年獲模范工作者獎(jiǎng)狀，并加入中國(guó)共產(chǎn)黨。

1941年到延安，參加延安文藝座談會(huì)，主編《詩(shī)刊》。1945年10月隨華北文藝工作團(tuán)到張家口，后任華北聯(lián)合大學(xué)文藝學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)工作，寫(xiě)有《布谷鳥(niǎo)》等詩(shī)。

1949年后任《人民文學(xué)》副主編等職。1957年被錯(cuò)劃為右派分子，1958年到黑龍江農(nóng)墾農(nóng)場(chǎng)勞動(dòng)，1959年轉(zhuǎn)到新疆石河子墾區(qū)。文化大革命中一再遭到批判。

1976年10月后重新獲得寫(xiě)作權(quán)利，任中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席、國(guó)際筆會(huì)中國(guó)中心副會(huì)長(zhǎng)，　1979年徹底平反后，寫(xiě)下《歸來(lái)的歌》、《光的贊歌》等大量詩(shī)歌。

1985年被法國(guó)授予文學(xué)藝術(shù)最高勛章。

詩(shī)作者把個(gè)人的悲歡融合到民族和人民的苦難與命運(yùn)之中，表現(xiàn)出對(duì)光明的熱烈向往與追求，富有強(qiáng)烈的時(shí)代感和現(xiàn)實(shí)性，感情深摯，風(fēng)格獨(dú)特，是繼郭沫若、聞一多等人之后推動(dòng)一代詩(shī)風(fēng)的重要詩(shī)人。

著有詩(shī)集《大堰河》、《北方》、《向太陽(yáng)》、《歸來(lái)的歌》等，論文集有《詩(shī)論》、《艾青談詩(shī)》等。

從詩(shī)歌風(fēng)格上看,解放前，艾青以深沉、激越、奔放的筆觸詛咒黑暗，謳歌光明;建國(guó)后，又一如既往地歌頌人民，禮贊光明，思考人生。他的歸來(lái)之歌，內(nèi)容更為廣泛，思想更為渾厚，情感更為深沉，手法更為多樣，藝術(shù)更為圓熟。建國(guó)后出版的詩(shī)集有《歡呼集》、《寶石的紅星》、《海岬上》、《春天》、《歸來(lái)的歌》、《彩色的詩(shī)》、《域外集》、《雪蓮》、《艾青詩(shī)選》等。艾青以其充滿(mǎn)藝術(shù)個(gè)性的歌唱卓然成家，實(shí)踐著他樸素、單純、集中、明快的詩(shī)歌美學(xué)主張。

其詩(shī)作《我愛(ài)這土地》《大堰河--我的保姆》被選入人教版中學(xué)語(yǔ)文教材。

三、文章疏導(dǎo)

《大堰河──我的保姆》是一首帶有自傳性質(zhì)的詩(shī)。追溯詩(shī)人的身世，可以為我們找到解讀這首詩(shī)的鑰匙。

艾青，原名蔣海澄，1910年出生于浙江金華畈田蔣村一個(gè)地主家庭。據(jù)說(shuō)艾青出生后，一個(gè)算命先生說(shuō)他命中克雙親。于是，他被送到本村一個(gè)貧苦農(nóng)婦大堰河家撫養(yǎng)。艾青在大堰河家里住了五年，到了讀書(shū)的年齡才回到父母家里。而親生父母對(duì)他非常冷漠，他幼小的心中得不到一絲家庭的溫暖。艾青后來(lái)說(shuō)過(guò)他從小就等于沒(méi)有父母，只有大堰河這個(gè)貧苦善良的農(nóng)村婦女深?lèi)?ài)著她的乳兒，給了他溫暖的母愛(ài)，他們之間有著割不斷的情緣。

1932年，艾青因?yàn)閰⒓舆M(jìn)步活動(dòng)被國(guó)民黨反動(dòng)派關(guān)進(jìn)監(jiān)獄。次年1月的一天，牢房的窗外飄起了大雪。艾青看到雪想起了自己的身世，想起了長(zhǎng)眠于地下的保姆，便寫(xiě)下了這首《大堰河──我的保姆》。

四、整體把握

1.這首詩(shī)一共13節(jié)，可分為三部分。

第1、2節(jié)為第一部分，寫(xiě)我和大堰河雖然階級(jí)出身不同，卻有著割不斷的血肉聯(lián)系，我是地主的兒子，卻也是吃了大堰河的奶而長(zhǎng)大了的/大堰河的兒子。詩(shī)從一開(kāi)始就顯示了它鮮明的敘事性質(zhì)。而重疊反復(fù)地詠嘆大堰河，是我的保姆，為全詩(shī)奠定了濃郁的抒情基調(diào)。

第3～10節(jié)為第二部分。詩(shī)人在獄中看到窗外大雪，觸景生情，以第一人稱(chēng)的口吻，追述大堰河勤勞善良、為生活奔忙而受盡苦難的一生。

第3節(jié)，大堰河，今天我看到雪使我想起了你，大堰河已經(jīng)故去，詩(shī)人描述了她的墳?zāi)购图覉@的凄涼景象。

第4節(jié)，詩(shī)人飽含深情地回憶起我與大堰河一起度過(guò)的貧苦、然而卻讓我感到無(wú)限溫暖的生活。你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我;/在你之后，連續(xù)用了8個(gè)在你之后的句式，為讀者真實(shí)地再現(xiàn)了大堰河勤勞操持家務(wù)的情景。在這些話語(yǔ)中，我們能感到大堰河勤苦操勞、仁愛(ài)善良的行為在我心中投下了母愛(ài)的光輝。

第5節(jié)僅4行，敘述了我離開(kāi)大堰河時(shí)的情況。雖然是簡(jiǎn)短的過(guò)渡，詩(shī)人卻捕捉了離別場(chǎng)面中最令人心碎的一幕：啊，大堰河，你為什么要哭?

第6節(jié)，將我回到自己家中的情形與在大堰河家里的情形進(jìn)行對(duì)比。我做了生我的父母家里的新客了!并與第4節(jié)一樣，連續(xù)使用排比長(zhǎng)句，表現(xiàn)我在自己家里的陌生感、拘束感。

第7節(jié)，寫(xiě)大堰河流盡了她的乳液之后，為了生活，用抱過(guò)我的兩臂勞動(dòng)了。連續(xù)使用六個(gè)她含著笑，一方面寫(xiě)出了她勞動(dòng)時(shí)的樂(lè)觀態(tài)度，另一方面寫(xiě)出了她為了自己的家而付出的艱辛。每一句都展現(xiàn)了一幅令人心酸的畫(huà)面。

第8節(jié)，表現(xiàn)了大堰河對(duì)乳兒的淳樸情感。她像對(duì)親生兒子一樣，疼愛(ài)自己的乳兒，在他身上寄予了希望。

第9、10節(jié)，寫(xiě)大堰河臨終的情況，乳兒不在她的旁側(cè)，她帶著遺憾，含淚離開(kāi)了這個(gè)凄涼的世界。

第11～13節(jié)為第三部分。詩(shī)人思緒回到現(xiàn)實(shí)，回到監(jiān)獄，用兒子對(duì)母親的情感，為大堰河寫(xiě)著一首呈給你的贊美詩(shī)。并將這種情感擴(kuò)大，呈給大地上一切的，/我的大堰河般的保姆和她們的兒子，直接抒發(fā)了對(duì)廣大勞動(dòng)人民的敬愛(ài)之情。

2.關(guān)于《大堰河我的保姆》

《大堰河我的保姆》是在獄中寫(xiě)的成名作。詩(shī)中的人物形象可說(shuō)是實(shí)有其人和實(shí)有其事。它與《我的父親》是姊妹篇，都是研究艾青早年生活及其家庭的重要詩(shī)篇。

大堰河是個(gè)童養(yǎng)媳，她的名字就是她出生的那個(gè)村莊的名字。她的村莊叫大葉荷，大堰河是諧音。大葉荷這個(gè)村子很小。這個(gè)女孩子從小嫁到畈田蔣做童養(yǎng)媳，度過(guò)了勞碌悲苦的一生，死時(shí)只有一口很簡(jiǎn)陋的棺木，一手把紙錢(qián)的灰，用幾把稻草蓋一蓋棺材，旁邊也圍點(diǎn)稻草，就算是一個(gè)墳?zāi)埂?/p>

大堰河的確是一個(gè)勤勞樸素的農(nóng)婦，我的姑母早年喪夫失子，住在畈田蔣，時(shí)常贊嘆大堰河，說(shuō)她很勤快，可惜死得太早了。舊社會(huì)的童養(yǎng)媳都是悲苦的，連一個(gè)自己的名字都沒(méi)有。我們村子里就有許多童養(yǎng)媳，都像大堰河一樣，用出生的村莊的名字代替她們的名字。

有人問(wèn)，大堰河在勞動(dòng)時(shí)還含著笑，是不是實(shí)寫(xiě)?我說(shuō)，看看魯迅寫(xiě)祥林嫂到魯四家開(kāi)始做工的那一段，寫(xiě)到然而她反滿(mǎn)足，口角邊漸漸有了笑影，臉上也白胖了就可懂得笑里所包含的深刻悲劇意味。大堰河的含著笑，一方面說(shuō)明大堰河的要求多么卑微，另一方面也說(shuō)明在舊時(shí)代窮苦人要謀生，哪能哭喪著臉去惹東家或旁人的不愉快呢?

五、問(wèn)題探究

1.這首詩(shī)在意象運(yùn)用上有什么特點(diǎn)?

詩(shī)歌中常見(jiàn)的意象有比喻意象和描述意象。在《雨巷》一詩(shī)中，丁香可以看做是詩(shī)人迷茫的內(nèi)心追求，它是比喻意象。而這首詩(shī)幾乎通篇用的都是描述意象，它選擇日常生活中真實(shí)存在的大量細(xì)節(jié)構(gòu)成一幅幅畫(huà)面，由詩(shī)人飽含深情的筆墨把它們化成敘事性的詩(shī)句，給人強(qiáng)烈的畫(huà)面感和情感沖擊力。例如詩(shī)的第4節(jié)，詩(shī)人連續(xù)用8個(gè)排比句，每一句都是一個(gè)大堰河日常生活的描述意象，集中塑造了大堰河這個(gè)勤勞、善良、樸實(shí)、貧苦的農(nóng)村婦女形象。

2.這首詩(shī)形式上的自由表現(xiàn)在哪里?

艾青的詩(shī)在形式上都具有這樣的特點(diǎn)，即在奔放與約束之間取得協(xié)調(diào)，在參差與變化里取得一致，在繁雜的細(xì)節(jié)中提煉出單純的意象。這首詩(shī)充分體現(xiàn)了這些特點(diǎn)。它在形式上不拘泥于外形的束縛，很少注意詩(shī)句的韻腳或字?jǐn)?shù)、行數(shù)的劃一，但又運(yùn)用有規(guī)律的排比、復(fù)沓造成變化中的統(tǒng)一、參差中的和諧。全詩(shī)13節(jié)，少則4行一節(jié)，多則16行一節(jié);少則每行2字，多則每行22個(gè)字。全詩(shī)不押韻，但有11節(jié)的首尾句相互重復(fù)，以確定基調(diào)與色彩，中間幾行大多采用排比句式，且多長(zhǎng)句，以盡情抒發(fā)與描摹。在外在的表現(xiàn)形式上，這首詩(shī)與《雨巷》《再別康橋》形成了鮮明的對(duì)比，但它同樣成為新詩(shī)中的名篇佳作。

3.如何理解這首詩(shī)表現(xiàn)出來(lái)的階級(jí)觀念?

在階級(jí)斗爭(zhēng)年代里，文學(xué)作品往往用階級(jí)分析的方法進(jìn)行政治解讀，在這種方法指導(dǎo)下，這首詩(shī)的主題解讀，就變成了一個(gè)地主的兒子對(duì)自己所屬階級(jí)陣營(yíng)的背叛和對(duì)被壓迫階級(jí)的同情，并堅(jiān)定地成為勞動(dòng)人民中的一員。因?yàn)樵?shī)中也提到，詩(shī)人雖然出身地主家庭，但他是吃了勞動(dòng)人民的奶而長(zhǎng)大的，所以是與中國(guó)大地上的農(nóng)民有著割不斷的情緣的農(nóng)民的兒子。作為地主兒子的詩(shī)人，徹底拋棄了自己的出身，把大堰河的兒子稱(chēng)為我的兄弟們。在新的時(shí)代里，階級(jí)分析方法漸漸過(guò)時(shí)，至少已經(jīng)不是惟一的文學(xué)分析方法，而是眾多方法之一種。但是，是否可以因?yàn)樗皇潜姸喾椒ㄖ环N就否定它呢?回答是不能。首先，詩(shī)人創(chuàng)作這首詩(shī)的年代，也正是那種階級(jí)意識(shí)非常鮮明的時(shí)代，一些進(jìn)步的知識(shí)分子，為了革命理想，拋棄自己富有的家庭，告別自己良好的出身，投身革命運(yùn)動(dòng)，站到被壓迫者一邊，為人民的解放而戰(zhàn)斗，這是普遍的現(xiàn)象。艾青也屬此例。他的詩(shī)中表現(xiàn)出來(lái)的階級(jí)意識(shí)和階級(jí)觀念，也是非常真誠(chéng)的，不是空喊口號(hào)，所以，這一點(diǎn)要以歷史唯物主義的觀點(diǎn)作實(shí)事求是的分析。其次，當(dāng)今時(shí)代，社會(huì)仍然存在嚴(yán)重的不公，像大堰河這樣勤勞善良卻又命運(yùn)悲苦的下層人比比皆是，需要有更多的人去關(guān)注、幫助這些弱勢(shì)人群，所以，適當(dāng)用階級(jí)的眼光來(lái)看這首詩(shī)也是需要的，至少可以喚起一些人的良知。

六、創(chuàng)作回憶

《大堰河──我的保姆》是我1933年1月寫(xiě)于獄中的一首抒情詩(shī)。

我在1932年4、5月間從法國(guó)回到上海。不久，我參加了左翼美術(shù)家聯(lián)盟，與江豐、力揚(yáng)等一些美術(shù)青年，組織了春地美術(shù)研究所(即春地畫(huà)會(huì))。1932年7月12日，我們12人就被國(guó)民黨當(dāng)局逮捕，押在第二特區(qū)法院看守所。后來(lái)，江蘇省高等法院第三分院以宣傳與三民主義不相容主義危害民國(guó)緊急治罪法第六條、第十條，刑法第九條、第四十二條為罪名，判處我有期徒刑六年。一天早晨，我從看守所的窗口看到外面下雪，想起了我的保姆，一口氣寫(xiě)下了這首詩(shī)。我完全是按照事實(shí)寫(xiě)的，寫(xiě)的全是自己的真實(shí)情感，寫(xiě)完之后也沒(méi)有什么改動(dòng)。因?yàn)榭词厮纳钜膊辉试S我反復(fù)修改。

我出生在浙江金華畈田蔣村一個(gè)姓蔣的地主家庭。我是這個(gè)家庭生下的第一個(gè)兒子，按理說(shuō)這是要喜慶的。但因?yàn)槟赣H難產(chǎn)，算命先生說(shuō)我會(huì)克死爹娘。父母迷信，因此不喜歡我，一生下來(lái)就遭到家庭的歧視。很快，就被送到本村一位貧苦的農(nóng)婦家里撫養(yǎng)。這位婦女很小的時(shí)候從一個(gè)叫大葉荷的鄰村賣(mài)到我們村，這個(gè)村離我們村大概五華里。

大堰河這名字，小時(shí)候只是聽(tīng)口音的，1973年我回家鄉(xiāng)，鄉(xiāng)親們談起這首詩(shī)時(shí)告訴我，大堰河其實(shí)是大葉荷的誤寫(xiě)，我們家鄉(xiāng)的土音大葉荷和大堰河完全一樣。所以，我在詩(shī)里寫(xiě)到：大堰河，是我的保姆。/她的名字就是生她的村莊的名字，/她是童養(yǎng)媳她卑微到連自己的名字也沒(méi)有，從哪里來(lái)就叫哪里的名。我在大堰河家一直住了五年。詩(shī)里寫(xiě)了：我是地主的兒子，/在我吃光了你大堰河的奶之后，/我被生我的父母領(lǐng)回到自己的家里。五歲那年，因?yàn)槲乙ツ顣?shū)了，被父母帶回去了。在大堰河家里的五年，使我感染了農(nóng)民的那種憂(yōu)郁和傷感，使我對(duì)中國(guó)農(nóng)民有了一種朦朧的初步印象?；氐礁改讣依铮沂窃谝环N被冷漠、被歧視的空氣中長(zhǎng)大的。所以，我長(zhǎng)大一點(diǎn)后，總想早點(diǎn)離開(kāi)家庭。

大堰河一共生了五個(gè)兒子。她與前夫生了三個(gè)，前夫死后，從鄰村上姜村招贅，又生了兩個(gè)。1953年和1973年我兩次回家鄉(xiāng)，都去看了他們?！洞笱吆印愤@首詩(shī)，是出于一種感激的心情寫(xiě)的。我覺(jué)得只有在大堰河家里，我才感到溫暖，得到寵愛(ài)。大堰河很愛(ài)我，我也愛(ài)她。1953年和1973年，我都到她墓上去了。

這首詩(shī)寫(xiě)好后，我就放在身邊。后來(lái)要解到蘇州去了，就把這首詩(shī)以及其他一束詩(shī)稿交給獄中的難友，托他出獄后帶給我的朋友李又然。李把這些詩(shī)送到了《春光》雜志，發(fā)表于1934年該刊第1卷第3期，為了避過(guò)敵人的注意，我就根據(jù)本名蔣海澄的諧音第一次用了艾青這個(gè)筆名，以后我的第一本詩(shī)集即取名《大堰河》(上海群眾雜志公司1936年出版)。

七、文章賞析

艾青說(shuō)，《大堰河──我的保姆》帶有自傳性質(zhì)，我完全是按照事實(shí)寫(xiě)的，寫(xiě)的全是自己的真實(shí)情感(《艾青談他的兩首舊作》)?！洞笱吆萤ぉの业谋Ｄ贰返倪@種自傳性質(zhì)，決定了這首詩(shī)極少用比喻意象，而純以描述性意象為主。這類(lèi)意象是詩(shī)人的心靈對(duì)現(xiàn)實(shí)的直接映照，其觸角可以伸到生活的各個(gè)層次和心靈的各個(gè)領(lǐng)域，具有極大的包容量和豐富的表現(xiàn)力?！洞笱吆萤ぉの业谋Ｄ贰穾в凶詡餍再|(zhì)，但并非嚴(yán)格意義上的自傳，從本質(zhì)上說(shuō)它依然是一首抒情詩(shī)，詩(shī)人以對(duì)大堰河的深沉的愛(ài)為動(dòng)力，按照詩(shī)的藝術(shù)規(guī)律展開(kāi)想像，其意象的運(yùn)動(dòng)與組合主要通過(guò)如下兩條渠道進(jìn)行。

其一是接近聯(lián)想，即兩種或兩種以上的意象在空間或時(shí)間上接近，而把它們聯(lián)想到一起?！洞笱吆萤ぉの业谋Ｄ贰返男畔⑻崛》绞街饕墙咏?lián)想：大堰河，今天我看到雪使我想起了你：/你的被雪壓著的草蓋的墳?zāi)梗?你的關(guān)閉了的故居檐頭的枯死的瓦菲，/你的被典押了的一丈平方的園地，/你的門(mén)前的長(zhǎng)了青苔的石椅──墳?zāi)雇叻茍@地石椅，這些事物都在大堰河生前或死后涉及的狹小的生活范圍內(nèi)，因空間接近的原因，被聯(lián)想到一起來(lái)了，這是空間接近聯(lián)想。緊接下去：在你搭好了灶火之后，/在你拍去了圍裙上的炭灰之后，/在你嘗到飯已煮熟了之后，/在你把烏黑的醬碗放到烏黑的桌子上之后，/在你補(bǔ)好了兒子們的為山腰的荊棘扯破的衣服之后，/在你把小兒被柴刀砍傷了的手包好之后，/在你把夫兒們的襯衣上的虱子一顆顆的掐死之后，/在你拿起了今天的第一顆雞蛋之后，/你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我。──搭好了灶火拍去了圍裙上的炭灰等等大堰河辛勤操勞的場(chǎng)景，由于時(shí)間上接近的原因被聯(lián)想到一起，這就屬于時(shí)間接近聯(lián)想了。

其二是對(duì)比聯(lián)想，即由于對(duì)某一事物的回憶，頭腦中又浮現(xiàn)出與之相對(duì)立的另一種事物。詩(shī)人描寫(xiě)了大堰河家的極端貧苦的生活之后，緊接著聯(lián)想到自己家里的豪華生活：我摸著紅漆雕花的家具，/我摸著父母的睡床上金色的花紋，/我呆呆地看著檐頭的我不認(rèn)得的天倫敘樂(lè)的匾，/我摸著新?lián)Q上的衣服的絲的和貝殼的紐扣這里展示的還不僅僅是地主與貧苦農(nóng)民懸殊的生活水平，而是詩(shī)人的波濤起伏的內(nèi)心世界：我是這般忸怩不安!因?yàn)槲?我做了生我的父母家里的新客了。在大堰河家中的那段生活，給艾青留下了終生難忘的印象。他目睹了貧苦農(nóng)民的痛苦生活，也發(fā)現(xiàn)了他們的善良美好的品格;他對(duì)養(yǎng)育自己的大堰河充滿(mǎn)深情，而對(duì)自己親生父母的家卻感到陌生而不安，艾青的叛逆思想在幼小時(shí)候已見(jiàn)端倪。此外，大堰河的生前勤奮勞作與死后的慘淡蕭條、大堰河對(duì)乳兒的美夢(mèng)與現(xiàn)實(shí)粉碎了她的夢(mèng)均構(gòu)成了對(duì)比。大堰河的勤勞、善良的品格與她的悲慘命運(yùn)就在這對(duì)比中凸現(xiàn)出來(lái)，從而顯示出詩(shī)人對(duì)大堰河的贊美和對(duì)不合理的世界的詛咒。

《大堰河──我的保姆》中流溢著愛(ài)，這既是大堰河對(duì)她的乳兒的純潔的、無(wú)私的愛(ài)，又是她的乳兒──詩(shī)人對(duì)養(yǎng)育他的乳母的刻骨銘心的愛(ài)，然而詩(shī)人并未以他的一己之愛(ài)為滿(mǎn)足，《大堰河──我的保姆》是獻(xiàn)給大堰河的，同時(shí)也是獻(xiàn)給大地上一切的，/我的大堰河般的保姆和她們的兒子，這表明了詩(shī)人的博大胸懷，同時(shí)也是這首詩(shī)的普遍價(jià)值之所在。

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高一語(yǔ)文《大堰河我的保姆》教案

高一語(yǔ)文《大堰河我的保姆》教案

[教材分析與思考]
這首詩(shī)是一首感情真摯的抒情詩(shī)，但是作為抒情詩(shī)，里面的人物形象卻特別豐滿(mǎn)。艾青特有的人生經(jīng)歷和身份讓這首詩(shī)有了它與眾不同之處，結(jié)構(gòu)不是那么整齊，但是情感的流露確實(shí)那么熱烈、深厚。不過(guò)，因?yàn)檫@首詩(shī)的創(chuàng)作背景特殊，所以，上課時(shí)一定要關(guān)聯(lián)到相關(guān)背景，不然可能沒(méi)有辦法理解的較為深刻。主要采取的方法是讓學(xué)生自行朗讀，找出自己不理解的地方，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生解決自己不理解的地方來(lái)感受詩(shī)歌情感。
安排一課時(shí)。
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1.了解艾青及創(chuàng)作背景；
2.通過(guò)反復(fù)朗讀理解情感，把握細(xì)節(jié)描寫(xiě)、對(duì)比手法、反復(fù)手法和排比的特色；
3.結(jié)合時(shí)代背景感受艾青對(duì)于以大堰河為代表的廣大貧苦勞動(dòng)人民的同情和熱愛(ài)。
[教學(xué)流程]

一、導(dǎo)入新課
播放詩(shī)歌朗誦錄音，直接導(dǎo)入。
我們今天共同學(xué)習(xí)一篇贊美特殊母愛(ài)的詩(shī)歌，1933年1月的一個(gè)早晨，一個(gè)年輕人站在陰冷、潮濕的牢房里，外面是漫天飛舞的雪花。他不由得因冷而神飛，睹雪而思人，想起了一個(gè)連名字都沒(méi)有的普通農(nóng)婦，他的保姆——大堰河，揮筆寫(xiě)下了《大堰河——我的保姆》這一首蘊(yùn)涵了濃濃深情的詩(shī)歌。這位詩(shī)人就是艾青，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
二、介紹背景知識(shí)
作者艾青，原名蔣海澄，1910年出生于浙江省金華縣皈田蔣村。他母親生艾青時(shí)難產(chǎn)，48小時(shí)才把他生出來(lái)，他的父親非常迷信，認(rèn)為這是一個(gè)不詳之兆，并找來(lái)了一個(gè)算卦的先生，說(shuō)，他生下來(lái)就是克父母的。艾青一生下來(lái)就成了這個(gè)家庭里的不受歡迎的人。因此，艾清被送到本村的一家寄養(yǎng)，后來(lái)又被送到大堰河家，成為了他的乳兒，在保姆的懷里，艾青生活了難忘了五年，艾青與勞苦大眾血肉般的親情，與這段經(jīng)歷有著莫大的關(guān)系。那純樸、善良、勤勞的品性和勞動(dòng)農(nóng)民的情感與美德，都在艾青幼小的心田上留下深刻的烙印。艾青常說(shuō)，他在地主家庭里感受的只是“岐視與冷漠”，“只有在大堰河家里，我才感到溫暖，得到寵愛(ài)”。
由于艾青積極參加一些愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)，在1932年被捕入獄，1933年1月14日早晨，天空飄著雪花，詩(shī)人站立在鐵窗前，思緒波動(dòng)，不禁展開(kāi)了廣闊的聯(lián)想，他想起了自己的家鄉(xiāng)，想起了曾經(jīng)給予過(guò)他母愛(ài)的農(nóng)民保姆大堰河。由雪寒，聯(lián)想到乳母給予自己的溫暖，由囚禁自己的鐵窗，聯(lián)想到死者長(zhǎng)眠的墓地。詩(shī)情洶涌，不能自己。于是，詩(shī)人借助從鐵窗里反射進(jìn)來(lái)的雪光，頭抵著墻壁，寫(xiě)下了《大堰河——我的保姆》這首膾炙人口的著名詩(shī)篇。
三、設(shè)疑開(kāi)始解讀
在我自己備課過(guò)程中，我有三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了深入的思考：
1.詩(shī)中有很多表示顏色的詞語(yǔ)、數(shù)量詞以及一些渲染性等詞語(yǔ)，他們的使用有什么表達(dá)效果？
2.大堰河作為中心意象，文中她到底是一個(gè)什么樣的形象？
3.詩(shī)人想通過(guò)對(duì)大地母親大堰河的描寫(xiě)，傳達(dá)什么情感？
本節(jié)課我們就以第二個(gè)思考為題為核心，即大堰河作為中心意象，文中她到底是一個(gè)什么樣的形象？
四、初讀詩(shī)歌，走近大堰河
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀詩(shī)歌，你來(lái)說(shuō)一下大堰河是一個(gè)（）的人。
可能出現(xiàn)種種答案：身份卑微、悲苦凄涼、深?lèi)?ài)乳兒、淳樸善良、窮困勤儉、樂(lè)觀堅(jiān)韌等等。
五、分組探究，走進(jìn)大堰河
從上面同學(xué)們給出的描述詞中，每個(gè)小組選一個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行品析，找出詩(shī)句，然后分析和朗讀，10分鐘，每個(gè)組派一個(gè)人展示。（在分析過(guò)程中會(huì)順勢(shì)總結(jié)情感、分析寫(xiě)作特色）
第1部分：懷念與痛悼第2部分：眷戀與感激
第3部分：同情與控訴第4部分：謳歌與贊美
可用知識(shí)：
第1、2節(jié)為第一部分，寫(xiě)“我”和大堰河雖然階級(jí)出身不同，卻有著割不斷的血肉聯(lián)系，“我是地主的兒子”，卻“也是吃了大堰河的奶而長(zhǎng)大了的/大堰河的兒子”。詩(shī)從一開(kāi)始就顯示了它鮮明的敘事性質(zhì)。而重疊反復(fù)地詠嘆“大堰河，是我的保姆”，為全詩(shī)奠定了濃郁的抒情基調(diào)。
第3～10節(jié)為第二部分。詩(shī)人在獄中看到窗外大雪，觸景生情，以第一人稱(chēng)的口吻，追述大堰河勤勞善良、為生活奔忙而受盡苦難的一生。
第3節(jié)，“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，大堰河已經(jīng)故去，詩(shī)人描述了她的墳?zāi)购图覉@的凄涼景象。
第4節(jié)，詩(shī)人飽含深情地回憶起“我”與大堰河一起度過(guò)的貧苦、然而卻讓“我”感到無(wú)限溫暖的生活。“你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我；/在你……之后”，連續(xù)用了8個(gè)“在你……之后”的句式，為讀者真實(shí)地再現(xiàn)了大堰河勤勞操持家務(wù)的情景。在這些話語(yǔ)中，我們能感到大堰河勤苦操勞、仁愛(ài)善良的行為在“我”心中投下了母愛(ài)的光輝。
第5節(jié)僅4行，敘述了“我”離開(kāi)大堰河時(shí)的情況。雖然是簡(jiǎn)短的過(guò)渡，詩(shī)人卻捕捉了離別場(chǎng)面中最令人心碎的一幕：“啊，大堰河，你為什么要哭？”
第6節(jié)，將“我”回到自己家中的情形與在大堰河家里的情形進(jìn)行對(duì)比?！拔易隽松业母改讣依锏男驴土?！”并與第4節(jié)一樣，連續(xù)使用排比長(zhǎng)句，表現(xiàn)“我”在自己家里的陌生感、拘束感。
第7節(jié)，寫(xiě)大堰河“流盡了她的乳液之后”，“為了生活”，“用抱過(guò)我的兩臂勞動(dòng)了”。連續(xù)使用六個(gè)“她含著笑……”，一方面寫(xiě)出了她勞動(dòng)時(shí)的樂(lè)觀態(tài)度，另一方面寫(xiě)出了她為了自己的家而付出的艱辛。每一句都展現(xiàn)了一幅令人心酸的畫(huà)面。
第8節(jié)，表現(xiàn)了大堰河對(duì)乳兒的淳樸情感。她像對(duì)親生兒子一樣，疼愛(ài)自己的乳兒，在他身上寄予了希望。
第9、10節(jié)，寫(xiě)大堰河臨終的情況，“乳兒不在她的旁側(cè)”，她帶著遺憾，“含淚”離開(kāi)了這個(gè)凄涼的世界。
第11～13節(jié)為第三部分。詩(shī)人思緒回到現(xiàn)實(shí)，回到監(jiān)獄，用兒子對(duì)母親的情感，為大堰河“寫(xiě)著一首呈給你的贊美詩(shī)”。并將這種情感擴(kuò)大，“呈給大地上一切的，/我的大堰河般的保姆和她們的兒子”，直接抒發(fā)了對(duì)廣大勞動(dòng)人民的敬愛(ài)之情。
*大堰河在勞動(dòng)時(shí)還含著笑，是不是實(shí)寫(xiě)：看看魯迅寫(xiě)祥林嫂到魯四家開(kāi)始做工的那一段，寫(xiě)到“然而她反滿(mǎn)足，口角邊漸漸有了笑影，臉上也白胖了”就可懂得“笑”里所包含的深刻悲劇意味。大堰河的“含著笑”，一方面說(shuō)明大堰河的要求多么卑微，另一方面也說(shuō)明在舊時(shí)代窮苦人要謀生，哪能哭喪著臉去惹東家或旁人的不愉快呢？
*“紫色的靈魂”：一種看法，紫色是高貴、神圣的象征，“紫氣東來(lái)”、“紫禁城”。大堰河身份雖卑賤，但她慈愛(ài)、善良、勤勞，集中了人之美德，她的靈魂最高貴、最偉大。
另一種看法，紫色是傷痕的顏色，是凝血的顏色，是因窒息而死的人的顏色，代表了不幸、苦楚、傷痛和死亡，大堰河苦難一生，結(jié)局悲慘，因而稱(chēng)之為“紫色的靈魂”。）
六、明確大堰河的形象
身份卑微、悲苦凄涼、窮困節(jié)儉、深?lèi)?ài)乳兒、樂(lè)觀堅(jiān)韌、淳樸善良
七、拓展提升——分析詩(shī)歌表現(xiàn)手法。
1.是抒情詩(shī)，但在敘事中抒發(fā)強(qiáng)烈的感情：如第４、７、８、１１小節(jié)的敘述，抒發(fā)了同情、懷念、贊美、愛(ài)戴的感情。（細(xì)節(jié)描寫(xiě)）
2修辭手法：
A對(duì)比：兩個(gè)家庭生活對(duì)比，體現(xiàn)社會(huì)制度不合理；兩家的不同待遇對(duì)比，顯示詩(shī)人的愛(ài)憎；生前的操勞和死后的凄慘；美麗夢(mèng)境和凄慘死亡對(duì)比，深刻表現(xiàn)了文章主題
B反復(fù)：表現(xiàn)特有的感情，使詩(shī)句一唱三嘆，增強(qiáng)表達(dá)效果。
C排比：既使內(nèi)容凝煉，形式整齊，也有助于表達(dá)強(qiáng)烈的感情。
3.詩(shī)歌風(fēng)格
艾青的詩(shī)作在形式上一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是自由奔放的詩(shī)體。也有人把它稱(chēng)為“散文化”,艾青也曾嘗試過(guò)各種形式，嘗試的結(jié)果證明，對(duì)于他來(lái)說(shuō)，這種帶有“散文化”的傾向的自由詩(shī)體比較得心應(yīng)手，他用這種形式寫(xiě)出了成功的詩(shī)作。他的詩(shī)脫去了格律的外殼，不押嚴(yán)密的韻腳，但是并沒(méi)有拋棄詩(shī)的內(nèi)核。在這首詩(shī)里，詩(shī)并沒(méi)有因散而失去詩(shī)味，而是詩(shī)意更濃，抒發(fā)的更自由，表達(dá)的更充分。用排比、反復(fù)來(lái)體現(xiàn)格律，收到了良好的效果，大量的排比，層層遞進(jìn)，不僅展現(xiàn)了多種畫(huà)面，增強(qiáng)了抒情氣勢(shì)，也增強(qiáng)了詩(shī)的內(nèi)在旋律。
詩(shī)人魯黎對(duì)艾青藝術(shù)風(fēng)格的評(píng)價(jià)：
想到艾青的詩(shī)就想到散文美他的詩(shī)不脛而走不是依靠那整齊的韻腳
他的詩(shī)輕柔似云一般的飛翔是以它內(nèi)在的美作為翅膀
他的詩(shī)是綠野碧溪上的姑娘不是燈紅酒綠里的貴婦
不需要金手鐲或是珠玉項(xiàng)鏈需要的是清風(fēng)和晨露……
七、布置作業(yè)
練習(xí)冊(cè)

高一語(yǔ)文教案：《大堰河我的保姆》教學(xué)設(shè)計(jì)（一）

一名愛(ài)崗敬業(yè)的教師要充分考慮學(xué)生的理解性，作為高中教師就要在上課前做好適合自己的教案。教案可以讓學(xué)生們有一個(gè)良好的課堂環(huán)境，幫助授課經(jīng)驗(yàn)少的高中教師教學(xué)。那么一篇好的高中教案要怎么才能寫(xiě)好呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《高一語(yǔ)文教案：《大堰河我的保姆》教學(xué)設(shè)計(jì)（一）》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

高一語(yǔ)文教案：《大堰河我的保姆》教學(xué)設(shè)計(jì)（一）

一、內(nèi)容及其解析：

本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容是艾青的詩(shī)歌《大堰河——我的保姆》，其關(guān)鍵是理解詩(shī)人在詩(shī)中流露的對(duì)大堰河的無(wú)限懷念、熱愛(ài)之情，認(rèn)識(shí)本詩(shī)記事寫(xiě)人以及直抒胸臆的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)排比、反復(fù)、對(duì)比等表現(xiàn)方法，提升對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的鑒賞力。在上一節(jié)課里，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)兩首非常經(jīng)典的現(xiàn)代抒情詩(shī)，它們語(yǔ)言精美，意境深遠(yuǎn)，引人入勝，學(xué)生對(duì)這樣的作品往往能很快被其吸引，而對(duì)于《大堰河——我的保姆》這樣的帶敘事風(fēng)格的抒情長(zhǎng)詩(shī)，因其語(yǔ)言平實(shí)，可能很難一下子吸引住學(xué)生。所以學(xué)習(xí)這首詩(shī)在一定程度上起到了提升學(xué)生詩(shī)歌鑒賞水平的作用，意義重大。教學(xué)的重點(diǎn)是體味詩(shī)歌那種不假雕飾的真情流露，解決重點(diǎn)的關(guān)鍵是反復(fù)誦讀，在誦讀中獲得情感共鳴。

二、目標(biāo)及其解析：

（一）目標(biāo)定位

1、學(xué)習(xí)、把握詩(shī)中的節(jié)奏和旋律，體驗(yàn)詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民真摯、熱烈的感情以及對(duì)舊世界的仇恨和詛咒，提高審美能力。

2、認(rèn)識(shí)舊社會(huì)的黑暗和不公，學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。

3、認(rèn)識(shí)本詩(shī)通過(guò)記事寫(xiě)人以及直抒胸臆的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)排比、反復(fù)、對(duì)比等表現(xiàn)方法。

（二）目標(biāo)解析

1．這是一首抒情詩(shī)，詩(shī)人通過(guò)對(duì)自己乳母的回憶，抒發(fā)了對(duì)大堰河的懷念和贊美之情。學(xué)習(xí)詩(shī)歌，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀。以讀帶動(dòng)，讀出節(jié)奏，讀出情感，這是詩(shī)歌學(xué)習(xí)的最基本的方法。

2．這首詩(shī)的一個(gè)突出特點(diǎn)就是塑造了一個(gè)勤勞、純樸、善良的勞動(dòng)?jì)D女形象，閱讀時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生去分析作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)塑造這一人物形象的。要從抒情詩(shī)的敘事去歸納概括人物形象，從而更好地把握本文的中心思想。

3．從本首詩(shī)的表現(xiàn)手法入手。如對(duì)比手法的巧妙運(yùn)用，反復(fù)、排比手法的交替使用等。形式為內(nèi)容服務(wù)，正是這些修辭方法的作用，為塑造人物、表現(xiàn)中心提供了很好的幫助。

三、問(wèn)題診斷分析

在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問(wèn)題是：由于本詩(shī)語(yǔ)言平實(shí)，用詞也不很講究推敲，部分學(xué)生可能并不能真正地體味鑒賞到它的美來(lái)。產(chǎn)生這樣問(wèn)題的原因是我們部分學(xué)生鑒賞水平還不夠，不知道一首詩(shī)、一篇文章最打動(dòng)人心的是其真摯的情感，所謂語(yǔ)言，所謂技巧，均是小巧層面的東西。任何一種藝術(shù)，到高深處往往是拒絕門(mén)外漢的，所以我們的學(xué)生需要提升鑒賞力，同時(shí)也需要拓展自己的閱讀興趣。

四、教學(xué)支持條件分析

本節(jié)課的教學(xué)全過(guò)程都要使用幻燈片，在創(chuàng)造教學(xué)情境的情況下，使用幻燈片以及一些相關(guān)的圖片和配樂(lè)詩(shī)朗誦，可以讓學(xué)生更大膽的發(fā)揮自己的想象，更深刻的理解詩(shī)歌中的感情。

五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

問(wèn)題一: 請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合手頭的參考資料，談?wù)勛髡撸?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】知人論世是文學(xué)鑒賞的基礎(chǔ)，通過(guò)這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)，一則可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的預(yù)習(xí)情況，二則對(duì)把握整首詩(shī)的思想主題作了良好的鋪墊作用。

艾青，原名蔣海澄，浙江金華人。因家人聽(tīng)信算命先生所謂“克”父母的誑言，剛出生就被寄養(yǎng)到貧苦農(nóng)婦大堰河家。少愛(ài)美術(shù)，曾赴法國(guó)專(zhuān)攻美術(shù)。1932年回國(guó)，加入“左聯(lián)”，從事革命文藝活動(dòng)，不久被捕入獄。在獄中艾青轉(zhuǎn)而從事詩(shī)歌創(chuàng)作。1933年1月一個(gè)雨雪紛飛的早晨，他在獄中睹雪思人，因雪神飛，回憶起幼年生活，創(chuàng)作了《大堰河－－我的保姆》，并一舉以感人肺腑的感情和清新自然的詩(shī)風(fēng)震動(dòng)詩(shī)壇。

艾青是繼郭沫若、聞一多之后推動(dòng)一代詩(shī)風(fēng)的重要詩(shī)人。

主要作品：《大堰河－－我的保姆》、《向太陽(yáng)》、《火把》、《光的贊歌》、《古羅馬競(jìng)技場(chǎng)》等。

問(wèn)題二：本文的寫(xiě)作背景是怎樣的？

大堰河其實(shí)是“大葉荷”的誤寫(xiě)。她原出生于離艾青老家五里遠(yuǎn)的大葉荷村，很小就被賣(mài)到艾青的家鄉(xiāng)－－畈田蔣村當(dāng)童養(yǎng)媳。她沒(méi)有名字，人們只好用她的出生地稱(chēng)呼她，“卑微到連自己的名字也沒(méi)有！”她一生命運(yùn)非常悲慘：與前夫生了三個(gè)孩子；前夫死后，從鄰近的下張村招贅，又生了兩個(gè)孩子。那時(shí)農(nóng)民生活非常艱難，苛捐雜稅，還有地主盤(pán)剝。大葉荷孩子多，生活更是艱難，她受盡煎熬，僅四十多歲就離開(kāi)了人世。 艾青出生時(shí)因母親難產(chǎn)，算命先生說(shuō)他會(huì)“克死父母”，因此他一出生就受家人歧視，被寄養(yǎng)到大堰河家。艾青就是吮吸著大堰河的乳汁，在她精心愛(ài)撫下成長(zhǎng)的。直到五歲才被領(lǐng)回家，仍然受家庭歧視，規(guī)定他不能叫父母為爸爸媽媽?zhuān)惺迨鍕饗?。因此在艾青的情感世界里，?duì)大堰河的愛(ài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了對(duì)父母的愛(ài)！因此他“長(zhǎng)大一點(diǎn)后，總想早點(diǎn)離開(kāi)家庭”，18歲就離開(kāi)了家。1933年1月，他23歲，在獄中他滿(mǎn)懷深情寫(xiě)下了《大堰河－－我的保姆》。后來(lái)詩(shī)人在1953年和1973年兩次回鄉(xiāng)，都一往情深地去祭掃大堰河的墓.

艾青后來(lái)曾回憶說(shuō)：“我是在一種被冷漠的環(huán)境中生活的”，“只有在大堰河家里，我才感到溫暖，得到寵愛(ài)，大堰河愛(ài)我，我也愛(ài)她。”“《大堰河－－我的保姆》這首詩(shī)，是出于一種感激的心情寫(xiě)的。”

問(wèn)題三：聽(tīng)課文朗讀，根據(jù)詩(shī)人感情和思緒的發(fā)展脈絡(luò)，可以劃分幾個(gè)部分？各部分的大意是什么？

本詩(shī)可分四個(gè)部分：

第一部分：（第1、2節(jié)），交代了“我”與大堰河各自的階級(jí)地位和二人之間的特殊關(guān)系。

第二部分：（第3—8節(jié)），集中刻畫(huà)了大堰河的形象，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)貧苦的農(nóng)民母親的無(wú)限熱愛(ài)和懷念之情。

第三部分：（第9-11節(jié)）寫(xiě)大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇。

第四部分：（第12、13節(jié)）詩(shī)人從回憶過(guò)渡到現(xiàn)實(shí),詩(shī)人的感情也達(dá)到了高潮。一連串的排比句，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大堰河的無(wú)限懷念與深情禮贊。

問(wèn)題1：詩(shī)是詩(shī)人感情的載體，詩(shī)人起伏的思緒，奔涌的激情就是這首詩(shī)的線索，試概括每個(gè)部分所抒發(fā)的思想感情？

感情線索：第一部分：（1-3節(jié)）懷念與痛悼之情；第二部分：（4-8節(jié)）眷戀與感激之情；第三部分：（9-11節(jié)）同情與控訴之情；第四部分：（12-13節(jié) ）謳歌與贊美之情。

問(wèn)題2：本詩(shī)的構(gòu)思有何特點(diǎn)？

詩(shī)人在構(gòu)思本詩(shī)時(shí)，把自己起伏的思緒，奔騰的激情作為最主要的依據(jù)，時(shí)而記人寫(xiě)事，時(shí)而直抒胸臆；時(shí)而回憶歷史，時(shí)而直面現(xiàn)實(shí)；時(shí)而寫(xiě)保姆，時(shí)而寫(xiě)詩(shī)人自己；時(shí)而詳寫(xiě)，時(shí)而略寫(xiě)，任意揮灑，無(wú)拘無(wú)束。

問(wèn)題3：品讀第１－３節(jié)，思考這幾節(jié)運(yùn)用了哪些意象？創(chuàng)造了怎樣的意境？

意象：雪壓草蓋的墳?zāi)?；檐頭枯死的瓦菲；被典押了的園地；長(zhǎng)了青苔的石椅

意境：荒寂衰敗、蕭索凄涼

問(wèn)題4：第四節(jié)詩(shī)人回憶了在大堰河家的生活，攝取了哪些生活場(chǎng)景？

明確：搭好灶火后、拍去炭灰后、嘗過(guò)熟飯后、放好醬碗后、補(bǔ)好破衣后、包扎傷手后、掐死虱子后、拾起雞蛋后、

問(wèn)題5：第五節(jié)作者寫(xiě)到“我做了生我的父母家里的新客了！”，作者為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)呢？從中我們可以看出作者怎樣的情感？

跟“我”在大堰河家的生活形成對(duì)比。

一方面突出了“我”的親疏和愛(ài)憎；另一方面也反映了社會(huì)的不公。

問(wèn)題6：第七節(jié)主要是寫(xiě)了什么？從中可以看出大堰河怎樣的性格特點(diǎn)？

明確：洗衣、洗菜、切菜、喂豬、燒肉、曬麥

純樸寬厚、勤勞善良、極容易滿(mǎn)足的大堰河

問(wèn)題7：第八節(jié)哪些細(xì)節(jié)表現(xiàn)大堰河對(duì)乳兒的深?lèi)?ài)?

明確:切糖、貼畫(huà)、贊美乳兒、做夢(mèng)

問(wèn)題8：品讀第9－11節(jié)詩(shī)歌，思考大堰河辛勞一生，死后得到了什么？你從中讀到了什么？

明確：憤怒控訴不公道的社會(huì)世道、深切同情大堰河的悲慘命運(yùn)

問(wèn)題9：品讀12—13節(jié)，如何理解“紫色的靈魂”？

明確：一種看法，紫色是高貴、神圣的象征，如“紫氣東來(lái)”“紫禁城”。大堰河身份雖然卑賤，但她慈愛(ài)、善良、勤勞，集中了人之善德，她的靈魂最高貴、最偉大。

另一種看法，紫色是傷痕的顏色，是因窒息而死的人的顏色，代表了不幸、苦楚、傷痛和死亡，大堰河一生苦難，結(jié)局悲慘，因而成為“紫色的靈魂”。

問(wèn)題四：大堰河在詩(shī)人筆下是怎樣的形象？

問(wèn)題1：大堰河身上有那些優(yōu)秀的品質(zhì)？

大堰河的優(yōu)秀品質(zhì)：勤勞 、善良、仁厚、慈愛(ài)

問(wèn)題2：大堰河可有什么象征意義？

“大堰河”形象的象征意義：生命養(yǎng)育者的形象；大堰河—母親，可以說(shuō)是人類(lèi)母親的象征，也可以認(rèn)為是土地和歸宿的象征。

問(wèn)題3：詩(shī)人塑造這一形象的目的是什么？

詩(shī)人塑造大堰河形象的目的，是為了抒發(fā)自己的感情。通過(guò)這一形象的塑造，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)?jì)D女的深切同情，也表達(dá)了對(duì)舊社會(huì)的憤怒控訴。

問(wèn)題五：誰(shuí)能來(lái)概括一下本詩(shī)的主題思想？

這首抒情長(zhǎng)詩(shī)，以深沉、真摯的感情，歌頌了貧農(nóng)婦女大堰河勤勞、善良的美好品質(zhì)，描寫(xiě)了她的悲慘命運(yùn)，并詛咒和揭露了造成她悲劇命的黑暗社會(huì)。

目標(biāo)檢測(cè)

1．下列詞語(yǔ)中加粗的字的讀音完全正確的一項(xiàng)是（ ）

A．檐（yán）頭 粗糙（cāo） 雋（juàn）永 青苔（tái）

B．溘（kè）死 滲（chèn）入 火缽（bō） 踟（chí）躕

C．漫溯（sù） 媛（yuán）女 咒（zhòu）語(yǔ) 顫（zhàn）動(dòng)

D．忸怩（ní） 模（mó）樣 叱（chì）罵 長(zhǎng)篙（hāo）

答案：A（B滲shèn入，C顫chàn動(dòng)，D模mú樣，長(zhǎng)篙gāo）

2．下列各組詞語(yǔ)中，有錯(cuò)別字的一組是（ ）

A．云彩 神采飛揚(yáng) 誠(chéng)懇 開(kāi)墾土地

B．暄響 寒暄客套 窗扉 敞開(kāi)心扉

C．炫耀 耀武揚(yáng)威 慰藉 聲名狼藉

D．憂(yōu)郁 猶豫不決 清涼 青山綠水

答案：B（B中“暄響”應(yīng)為“喧響”）

六、課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感悟了人性中的那種濃濃的母子之情，我認(rèn)為本文不一定要按傳統(tǒng)的階級(jí)分析，關(guān)鍵要從人性的角度了解析艾青為何對(duì)大堰河有如此深的情感，主要是由于大堰河對(duì)自己有養(yǎng)育之恩，而非對(duì)本階級(jí)的一種背叛。

高一語(yǔ)文教案：《大堰河我的保姆》教學(xué)設(shè)計(jì)（三）

一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)方面無(wú)論做什么事都有計(jì)劃和準(zhǔn)備，作為高中教師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定合適的教案。教案可以讓學(xué)生們充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓高中教師能夠快速的解決各種教學(xué)問(wèn)題。所以你在寫(xiě)高中教案時(shí)要注意些什么呢？為滿(mǎn)足您的需求，小編特地編輯了“高一語(yǔ)文教案：《大堰河我的保姆》教學(xué)設(shè)計(jì)（三）”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

高一語(yǔ)文教案：《大堰河我的保姆》教學(xué)設(shè)計(jì)（三）

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、反復(fù)朗讀，理清思路，把握全詩(shī)的感情基調(diào)。

2、標(biāo)出詩(shī)中運(yùn)用排比、反復(fù)、對(duì)比等修辭手法的詩(shī)句，體會(huì)其表達(dá)作用。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

反復(fù)朗讀，體驗(yàn)詩(shī)人對(duì)大堰河的熱烈、真摯的感情，把握大堰河的形象特征。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

揣摩排比、反復(fù)、對(duì)比等修辭手法對(duì)表達(dá)感情的作用。

【學(xué)習(xí)方法】

誦讀法、討論法

【知識(shí)鏈接】

《大堰河——我的保姆》是現(xiàn)代著名詩(shī)人艾青獻(xiàn)給他的乳母——大葉荷（大堰河）的贊美詩(shī)。詩(shī)的內(nèi)容帶有自傳性質(zhì)，所寫(xiě)都是詩(shī)人的真實(shí)經(jīng)歷和真切感受。這首抒情長(zhǎng)詩(shī)，以深沉、真摯的感情，歌頌了貧農(nóng)婦女大堰河勤勞善良的美好品質(zhì)，描寫(xiě)了她的悲慘命運(yùn)，并詛咒和揭露了造成她悲慘命運(yùn)的黑暗社會(huì)。

艾青簡(jiǎn)介：艾青，原名蔣海澄，1910年出生于浙江。出生時(shí)母親難產(chǎn)，算命先生說(shuō)他會(huì)“克死父母”，因此被寄養(yǎng)到大堰河家，艾青就是吮吸著大堰河的乳汁，在她的精心愛(ài)撫下成長(zhǎng)的。直到五歲才被領(lǐng)回家，仍然受家庭歧視，規(guī)定他不能叫父母為爸爸媽媽?zhuān)惺迨鍕饗稹?/p>

現(xiàn)代詩(shī)歌的鑒賞，旨在讓學(xué)生“了解詩(shī)歌文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法，了解作品所涉及的重要作家知識(shí)及其他文學(xué)知識(shí)，能用于分析作品，幫助對(duì)作品的理解?！?/p>

熟讀成誦，把握基調(diào)。通過(guò)誦讀，才能感受到詩(shī)歌藝術(shù)獨(dú)一無(wú)二的音樂(lè)美和韻律感，同時(shí)亦能把握住詩(shī)歌的情感基調(diào)。

捕捉意象，走入背景?，F(xiàn)代詩(shī)歌以其豐富的意象、意象群勾畫(huà)著詩(shī)人的情感。鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌，就得把詩(shī)中的意象一一羅列出來(lái)，再聯(lián)系詩(shī)歌的創(chuàng)作背景去審視詩(shī)人創(chuàng)設(shè)這一意象的用意。

感受意境，品評(píng)方法。捕捉了詩(shī)中的意象，也就獲得了鑒賞詩(shī)歌的“入場(chǎng)券”。詩(shī)歌由意象構(gòu)成的意境其實(shí)是詩(shī)人用以“言志”的載體。通常詩(shī)的意境是以象征、比喻、暗示等手法予以表現(xiàn)的。

前后貫通，明確主題。在經(jīng)歷了誦讀，捕捉意象，聯(lián)系背景分析品評(píng)意境之后，詩(shī)歌的主題便脫穎而出了。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、文學(xué)常識(shí)與基礎(chǔ)知識(shí)積累做一做，我一定能過(guò)關(guān)

（學(xué)法：參考課下注釋?zhuān)殚喒ぞ邥?shū)）

1．本文是作者（原名）于1933年在獄中寫(xiě)的一首詩(shī)，敘述了大堰河的，謳歌了大堰河的美好品質(zhì)和高貴靈魂，憤怒控訴了造成她悲慘命運(yùn)的。

2．給下列加點(diǎn)的字注音。

典押忸怩凌侮叱罵醉酒

咒語(yǔ)擁抱荊棘輝煌悄然

二、理清文章的結(jié)構(gòu)一試身手，我最棒

4．朗讀課文，理清思路，把握全詩(shī)的感情基調(diào)

（學(xué)法：用自己喜歡的方式讀課文，讀出感情，以作者感情為線索，梳理課文的結(jié)構(gòu)，劃分層次。）

(1)這是一首敘事抒情詩(shī)，以追憶往事為線索展開(kāi)思路：

(2)詩(shī)歌結(jié)構(gòu)層次

(3)詩(shī)的情感

三、理解文章內(nèi)容相信自己，我能成功

5、作者運(yùn)用修辭手法分別表達(dá)了哪些情感

（學(xué)法：朗讀課文，標(biāo)出詩(shī)中運(yùn)用排比、反復(fù)、對(duì)比等修辭手法的詩(shī)句，討論其表達(dá)作用。）

四、學(xué)習(xí)反思

五、課堂檢測(cè)

朗讀成誦

第二課時(shí)

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1、反復(fù)朗讀，把握大堰河的形象特征。

2、品讀重點(diǎn)段落，了解大堰河的悲慘命運(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)人民的感情和改造不合理社會(huì)的責(zé)任感。

[學(xué)習(xí)重點(diǎn)]

把握大堰河的形象特征。

[學(xué)習(xí)難點(diǎn)]

了解大堰河的悲慘命運(yùn)的社會(huì)根源。

[學(xué)習(xí)方法]

誦讀法、批注法、討論法

[學(xué)習(xí)過(guò)程]

一、詩(shī)歌中對(duì)大堰河的描寫(xiě)

（學(xué)法指導(dǎo)：勾畫(huà)圈點(diǎn)，深入思考，小組討論）

1、(1)詩(shī)歌開(kāi)篇說(shuō)“她的名字就是生她的村莊的名字”，反映出大堰河怎樣的社會(huì)地位？

(2)詩(shī)歌的4—8節(jié)回憶了大堰河的一些什么事情？體現(xiàn)出大堰河怎樣的性格特征？

(3)大堰河死后的情形如何？對(duì)表現(xiàn)大堰河的形象有什么作用？

2、大堰河的形象:

二、分析大堰河的悲慘命運(yùn)。

2、第三節(jié)運(yùn)用了哪些意象？渲染了怎樣的氣氛？

（學(xué)法指導(dǎo)：小組討論，分析原因）

2、大堰河的悲慘命運(yùn)是誰(shuí)造成的？她的悲慘命運(yùn)告訴了我們什么？

五、拓展延伸，

課外閱讀艾青的《我愛(ài)這土地》，感悟作者的愛(ài)國(guó)之情。

六、學(xué)習(xí)反思

七、課堂檢測(cè)

按要求答題。

1．課文注釋說(shuō)，作者的保姆原沒(méi)有名字，因她娘家住在金華縣大葉荷村，所以大家都叫她大葉荷。可作者在詩(shī)中卻利用諧音，把她的名字改為“大堰河”。作者為什么這樣做?()

A．偶然的，沒(méi)有內(nèi)在的含義。

B．覺(jué)得“大葉荷”不好聽(tīng)，所以利用諧音改為“大堰河”。

C．因?yàn)槿藗兂０佯B(yǎng)育自己的河流比作母親，用諧音就暗含了這一層意思。

D．因?yàn)榧亦l(xiāng)有一條河叫“大堰河”，正好和“大葉荷”是諧音。

2．“我是地主的兒子；也是吃了大堰河的奶而長(zhǎng)大了的大堰河的兒子?！边@句坦誠(chéng)的聲明告訴我們（）

A．“我”雖然出身于地主家庭，但是，卻是農(nóng)民的兒子。

B．“我”和大堰河的養(yǎng)育關(guān)系比和生身父母的血緣關(guān)系更親密。

C．“我”是地主的兒子，和大堰河只不過(guò)是養(yǎng)育關(guān)系。

D．“我”不忘養(yǎng)育之恩。

3．“大堰河，已死了，她死時(shí)，乳兒不在她的旁側(cè)?！弊髡咭辉?gòu)?qiáng)調(diào)“乳兒不在她的旁側(cè)”是為了說(shuō)明（）

A．大堰河死得很凄涼。

B．大堰河臨死時(shí)仍在牽掛她的乳兒。

C．“我”回家后和大堰河家失去聯(lián)系。

D．“我”的遺憾自責(zé)的心情。

4．為了加強(qiáng)情感和音節(jié)的旋律，詩(shī)中采用的修辭手法有()

A．排比夸張重復(fù)B．對(duì)比重復(fù)擬人

C．重復(fù)排比對(duì)比D．借代對(duì)比排比

高一語(yǔ)文教案：《大堰河我的保姆》教學(xué)設(shè)計(jì)（二）

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是高中教師需要精心準(zhǔn)備的。教案可以讓上課時(shí)的教學(xué)氛圍非?；钴S，減輕高中教師們?cè)诮虒W(xué)時(shí)的教學(xué)壓力。您知道高中教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？以下是小編為大家收集的“高一語(yǔ)文教案：《大堰河我的保姆》教學(xué)設(shè)計(jì)（二）”歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

高一語(yǔ)文教案：《大堰河我的保姆》教學(xué)設(shè)計(jì)（二）

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力1.準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語(yǔ)，并掌握它們的意義。2.了解排比、反復(fù)、對(duì)比的修辭方法在詩(shī)的運(yùn)用和作用。3.學(xué)習(xí)用詩(shī)歌的形式描寫(xiě)并抒發(fā)感情。4.學(xué)習(xí)、把握詩(shī)的節(jié)奏和旋律，體驗(yàn)詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民真摯、熱烈的感情以及對(duì)舊

世界的仇恨和詛咒，提高審美能力。

過(guò)程與方法

先通過(guò)反復(fù)朗讀了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌感情變化與節(jié)奏和旋律的關(guān)系。接著對(duì)本詩(shī)的修辭手法及重點(diǎn)段落進(jìn)行詳盡地分析，最后引導(dǎo)學(xué)生品析另一首詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌欣賞水平。

情感態(tài)度價(jià)值觀

通過(guò)貫穿全詩(shī)的思緒和激情，理解詩(shī)人對(duì)大堰河的贊美懷念之情，實(shí)質(zhì)是對(duì)舊中國(guó)廣大勞動(dòng)?jì)D女的贊頌。

教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破

重點(diǎn)1.學(xué)習(xí)排比、反復(fù)、對(duì)比等修辭手法在詩(shī)中的運(yùn)用和作用。2.了解并學(xué)習(xí)詩(shī)歌所采用的抒情方法。難點(diǎn)使學(xué)生感知作者包含在詩(shī)歌中的真情實(shí)感，體會(huì)作者用情作詩(shī)的方法和重要性。

教學(xué)突破

應(yīng)在反復(fù)朗讀基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體會(huì)和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。然后針對(duì)某一具體段落仔細(xì)推敲，體會(huì)作者抒情方式與寫(xiě)作手段。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備1.準(zhǔn)備艾青的另一名篇《給烏蘭諾娃》，并設(shè)計(jì)一些練習(xí)題。2.了解一些關(guān)于詩(shī)人艾青的生平資料及該詩(shī)的創(chuàng)作背景。

弗學(xué)生準(zhǔn)備

預(yù)習(xí)課文，認(rèn)真并帶感情的朗讀詩(shī)歌多遍，準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下的注釋及課后列出詞語(yǔ)。

教學(xué)步驟

(第1課時(shí))

第一課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 1.導(dǎo)入 課文 1.了解創(chuàng)作背景及作者資料2.字詞練習(xí) 2.完成字詞練習(xí)3.范讀并引導(dǎo)學(xué)生感受文意 3.初步感受文意，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏與韻律特色4.指導(dǎo)劃分層次，歸納層意 4.反復(fù)朗讀課文，劃分層次，概括層意

一、了解創(chuàng)作背景(約 分鐘)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

1.師：詩(shī)歌這種體裁，對(duì)我們來(lái)說(shuō)已經(jīng)不再陌生，在以前的學(xué)習(xí)中我們已經(jīng)接觸過(guò)許多類(lèi)型的詩(shī)歌，而今天我們要欣賞的是當(dāng)代詩(shī)人——艾青的名作。有誰(shuí)能告訴我一些關(guān)于作者艾青的資料?

抽學(xué)生簡(jiǎn)述作者的生平。

2.師：大家回答得不錯(cuò)，艾青的主要作品有《歡呼集》、《寶石的紅星》、《黑鰻》、《海岬上》等。他的詩(shī)運(yùn)用散文化的語(yǔ)言，抒發(fā)思想感情，刻畫(huà)藝術(shù)形象，語(yǔ)言樸素清新，韻律和諧，具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。

1.積極回答問(wèn)題，就所了解的知識(shí)對(duì)艾青其人做基本簡(jiǎn)介。

生：艾青，原名蔣海澄，1910年出生于浙江省金華縣皈田蔣村。他是我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人。1929年赴法國(guó)勤工儉學(xué)，專(zhuān)修繪畫(huà)。1932年回國(guó)，參加中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟，因從事愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)被捕，在獄中開(kāi)始詩(shī)歌創(chuàng)作。

1935年10月出獄，次年出版第一部詩(shī)集《大堰河》，受到文壇重視。

2.傾聽(tīng)，作好相應(yīng)記錄。

3.師：1933年，艾青因參加進(jìn)步愛(ài)國(guó)活動(dòng)被捕入獄。在陰冷的牢房中，詩(shī)人看著漫天飛舞的雪花，睹物思人，寫(xiě)下了這首著名的詩(shī)歌——《大堰河——我的保姆》。

板書(shū)課題。

3.聽(tīng)取老師介紹作者的寫(xiě)作背景及原由，以便體會(huì)詩(shī)歌所要表達(dá)的感情。

二、字詞練習(xí)(約 分鐘)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

師：大家在課前都預(yù)習(xí)了這篇課文，文中有一些生字詞必須要先掌握了才能更好的理解文意。

導(dǎo)人隨堂練習(xí)1，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

借助工具書(shū)或查閱相關(guān)資料，完成隨堂練習(xí)，掌握文中生字詞。

三、朗讀詩(shī)歌，初步感受文意(約 分鐘)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

1.范讀詩(shī)歌。注意朗讀時(shí)要講究節(jié)奏，強(qiáng)調(diào)按意義單位劃分這首詩(shī)的句子節(jié)奏，并有感情的朗讀。

2.抽取同學(xué)就所讀講講自己對(duì)這首詩(shī)的初步印象，并進(jìn)行歸納。

師：詩(shī)人通過(guò)對(duì)自己乳母的回憶，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)乳母真摯的懷念和深切贊美的感情，進(jìn)而表達(dá)了對(duì)廣大勞動(dòng)?jì)D女乃至勞動(dòng)人民的摯愛(ài)，表達(dá)了對(duì)“不公道世界”的詛咒、控訴之。

1.聽(tīng)教師范讀，體會(huì)詩(shī)歌韻律節(jié)奏，初步探悉作者感情。

2.暢談對(duì)這首詩(shī)的印象。

生：詩(shī)中描述的主人公是詩(shī)人的乳母，她是一位平凡、低微到連自己的姓名都沒(méi)有的勞動(dòng)?jì)D女，她勤勞、純樸、善良，但生活一直很貧困、艱難。

四、劃分層次。歸納層意(約 分鐘)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，歸納詩(shī)歌層次，并概括每個(gè)層次所抒發(fā)的思想感情。

2.師：這首詩(shī)分為幾個(gè)部分?

3.師：很好，現(xiàn)在我們來(lái)看看第一部分。第一部分是詩(shī)歌的前四段，它主要講了些什么，表達(dá)了什么思想感情呢?

點(diǎn)撥：詩(shī)歌第4段，詩(shī)人看到雪，想起了保姆大堰河，運(yùn)用想像和聯(lián)想，描繪了一組冷落凄清的畫(huà)面：荒涼的墳?zāi)梗渎涞墓示樱溲毫说膱@地，長(zhǎng)了青苔的石椅。通過(guò)一連串的排比，在對(duì)悲慘氣氛的濃重渲染中，深切地抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)保姆大堰河的思念和哀悼之情，并由此引出對(duì)大堰河悲慘一生的回憶。

4.師：第二部分又講述了些什么呢?

5.師：回答得很正確，詩(shī)歌的第三部分寫(xiě)大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇，實(shí)則控訴了社會(huì)現(xiàn)實(shí)的黑暗，文中哪些語(yǔ)句可以表現(xiàn)出來(lái)?

6.師：詩(shī)歌的第四分部講了什么?

將上述內(nèi)容梗概板書(shū)。(見(jiàn)課末板書(shū))

1.按老師要求反復(fù)朗讀課文，就自己的理解劃分詩(shī)歌層次，并概括層意。

2.生：分為四個(gè)部分。

3.生：第一部分交代了大堰河的悲苦身世及其與“我”的關(guān)系。表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)乳母的深切懷念與痛悼。

在教師點(diǎn)撥下細(xì)細(xì)體會(huì)作者在該部分中流露的思想感情。

4.生：第二部分是從第5段到第8段，集中刻畫(huà)了大堰河勤勞、善良的品德，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)她的深切眷戀與尊敬。

5.生：第10段寫(xiě)大堰河的殯葬。用生前“四十幾年的人世生活的凌侮”、“數(shù)不盡的奴隸的凄苦”，與死后“四塊錢(qián)的棺材和幾束稻草”、“幾尺長(zhǎng)方的埋棺材的土地”相對(duì)比，深刻而生動(dòng)地揭示了舊社會(huì)的黑暗。

6.生：第四部分是詩(shī)人呈給大堰河的挽歌和贊美詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大堰河深情地懷念和由衷地贊美之情。

五、本課小結(jié)

這節(jié)課主要對(duì)作者艾青作了大致了解，初步體會(huì)了詩(shī)歌的韻律節(jié)奏，初涉了詩(shī)歌所表達(dá)的感情。通過(guò)反復(fù)朗讀，對(duì)詩(shī)歌的層次及層意有了基本了解，理清了詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。

六、課末板書(shū)設(shè)計(jì) 參考

大堰河——我的保姆

艾青第一層(1～4段)：交代大堰河的悲苦身世及其與“我”的關(guān)系——懷念與痛悼第二層(5。8段)：回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生——眷戀與感激第三層(9。1l段)：寫(xiě)大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇——同情與控訴第四層(12.13)：詩(shī)人呈給大堰河的挽歌和贊美詩(shī)——謳歌與贊美

教學(xué)步驟

(第2課時(shí))

第二課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)

1.探討作者所采用的寫(xiě)作手法 1.細(xì)讀詩(shī)歌，分析探討寫(xiě)作手法

2.深入理解 2.研讀重點(diǎn)段落，深入理解

3.指導(dǎo)品析《給烏蘭諾娃》 3.品析名篇，提升詩(shī)歌鑒賞水平

一、分析探討寫(xiě)作手法(約 分鐘)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

1.師：詩(shī)歌不同于一般的記敘文和說(shuō)明文，其形式不僅具有特殊性，更會(huì)采用多種寫(xiě)作手法來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容，抒發(fā)情感。本文除了多處運(yùn)用聯(lián)想、想像和對(duì)比以外，還多次運(yùn)用排比，使內(nèi)容凝煉，形式整齊，節(jié)奏鮮明，氣勢(shì)酣暢。另外，為了加強(qiáng)情感和音節(jié)的旋律，詩(shī)中大量運(yùn)用了反復(fù)

1.生：本詩(shī)通過(guò)反復(fù)吟詠表現(xiàn)對(duì)大堰河的深情，許多節(jié)用了首尾詩(shī)句的反復(fù)手法，使詩(shī)歌一唱三嘆，回環(huán)婉轉(zhuǎn)，增強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情效果。的修辭方法。這種手法有何作用?

2.請(qǐng)學(xué)生找出并朗讀詩(shī)歌中采用多種修辭手法的句段，并分析其作用。

指導(dǎo)完成課后思考與練習(xí)四。

3.師：從構(gòu)思看，全詩(shī)前4個(gè)詩(shī)段從“今天”寫(xiě)起，“睹雪思人”;最后兩個(gè)詩(shī)段又回到“今天”，來(lái)贊美大堰河。

第4詩(shī)段有一句“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，第12詩(shī)段有一句“大堰河，今天，你的乳兒是在獄里”，這兩句在全詩(shī)結(jié)構(gòu)上起了什么作用?

2.仔細(xì)閱讀詩(shī)歌，找出采用各種修辭手法的段落語(yǔ)句，并就自己的理解分析其作用。完成課后思考與練習(xí)

四。

3.第4段中“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，由獄中看到雪，聯(lián)想到大堰河的被雪壓著的墳?zāi)梗雌饘?duì)乳母的懷念，進(jìn)而追憶她辛勞苦難，默默奉獻(xiàn)的一生。第12段“大堰河，今天，你的兒子是在獄里”中的“今天”與第4段中的“今天”相呼應(yīng)，從回憶轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)，使時(shí)間線索更加清晰。

二、研讀重點(diǎn)段落。深入理解(約 分鐘)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

1.師：前邊我們對(duì)整首詩(shī)進(jìn)行了閱讀分析，現(xiàn)在我們選取幾個(gè)重點(diǎn)章節(jié)來(lái)研讀，有誰(shuí)愿意給大家朗讀一下第7、8段?

2.師：第7段中用詩(shī)人自家優(yōu)越的條件，與大堰河的貧困條件相對(duì)比，但在這種優(yōu)越的條件中，我的心情卻是忸怩不安的。“忸怩不安”一詞表明“我”在保姆家生活慣了，進(jìn)而說(shuō)明“我”與地主家庭的疏遠(yuǎn)與隔閡。

請(qǐng)?jiān)谠?shī)句中找出一句相同的話來(lái)證明，并分析它們表達(dá)了什么?

3.師：詩(shī)歌第8段寫(xiě)道“大堰河為了生活……就開(kāi)始用抱過(guò)我的手臂勞動(dòng)

1.深情地朗讀詩(shī)歌第7、8段。

2.跟隨教師講解理解重點(diǎn)段落，試著分析并把握作者思想感情。

生：“我做了生我的父母家里的新客了”。明明自己是這個(gè)家庭的成員，卻說(shuō)成是“新客”，表明了對(duì)大堰河的深厚的感情，以及對(duì)自己親生父母的陌生。

3.生：表現(xiàn)了大堰河的勤勞與善良，以及積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。

了”。這節(jié)詩(shī)里所描述的大堰河不是像第5段那樣為自家干活，而是到地主家(“我”的家)干活，從而取得報(bào)酬養(yǎng)活自己一家。勞動(dòng)是繁重而多樣的，然而她卻總是“含著笑”，這表明了她的什么品質(zhì)?

4.師：聯(lián)系第6段所寫(xiě)“我”離開(kāi)大堰河家時(shí)，她居然“哭”了，那么在第8段中反復(fù)寫(xiě)她“笑”，就有了更深一層的含義，請(qǐng)問(wèn)是什么含義?

4.生：表明了大堰河對(duì)乳兒的深深的愛(ài)，為能夠和乳兒在一起而“笑”。

這是真正的母愛(ài)!是超越了一切功利關(guān)系的愛(ài)。

三、賞析《給烏蘭諾娃》(約 分鐘)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

1.師：通過(guò)對(duì)教材所選詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，我

們對(duì)艾青的詩(shī)歌有了初步印象，為

了加深對(duì)其風(fēng)格和思想的了解，提

高我們的閱讀能力，我選取了他的

另一首詩(shī)讓大家欣賞。

板書(shū)詩(shī)歌《給烏蘭諾娃》，抽學(xué)生朗

讀。

2.指導(dǎo)完成隨堂練習(xí)2。

1.充滿(mǎn)感情的朗讀《給烏蘭諾娃》，體

會(huì)詩(shī)歌所要表達(dá)的意思，感受詩(shī)歌

的意境美。

2.回答問(wèn)題，聽(tīng)取教師評(píng)講，在教師的

常導(dǎo)下體會(huì)詩(shī)歌的蕁杏特色與思想

情感。

四、本課小結(jié)

本節(jié)課通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段落的研讀進(jìn)一步體會(huì)作者的思想情感，分析了作者的創(chuàng)作手法及該詩(shī)的藝術(shù)特色。為了提高學(xué)生閱讀欣賞詩(shī)歌的能力，本節(jié)課還引導(dǎo)學(xué)生品析了艾青的另一名篇《給烏蘭諾娃》。

五、課末板書(shū)設(shè)計(jì) 參考

給烏蘭諾娃——看芭蕾舞(小夜曲)后作像云一樣軟。像風(fēng)一樣輕，比月亮更明亮，比夜更寧?kù)o——人體在太空里游行，不是天上的仙女.卻是人間的女神，比夢(mèng)更美比幻想更動(dòng)人——是勞動(dòng)創(chuàng)造的結(jié)晶。

問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)

詩(shī)人傾吐對(duì)大堰河的愛(ài)，這種愛(ài)是同對(duì)黑暗社會(huì)(“這不公道的世界’’)的恨聯(lián)系在一起的。請(qǐng)找出表現(xiàn)詩(shī)人憎恨黑暗社會(huì)的詩(shī)段，說(shuō)說(shuō)有什么作用。

練習(xí)設(shè)計(jì)

隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)1.給下列詞注音釋義，并用它們?cè)炀洹?典押忸怩冰屑悉索凌侮叱罵漂泊2.閱讀詩(shī)歌《給烏蘭諾娃》，并完成下列問(wèn)題。(1)找出詩(shī)中最能體現(xiàn)芭蕾舞姿的比喻句。(2)說(shuō)說(shuō)破折號(hào)在這里的作用和好處。(3)詩(shī)的語(yǔ)言是形象的，試分析頭兩句把演員翩翩的舞姿用自然界的云、風(fēng)比喻的藝術(shù)效果。

(4)詩(shī)中“不是……卻是”是什么關(guān)系?詩(shī)人這么寫(xiě)的用意是什么?

個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)

試著用簡(jiǎn)短的一段話或幾行詩(shī)來(lái)贊美你身邊勞動(dòng)者的形象。

教學(xué)探討與反思

這是一首抒情性很強(qiáng)的詩(shī)歌，但并不排斥敘事，甚至是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，因此一定要j學(xué)生反復(fù)閱讀，充分體會(huì)詩(shī)人滿(mǎn)懷的激情。多種修辭手法的運(yùn)用也是此詩(shī)一大j點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中體會(huì)并學(xué)習(xí)這些修辭手法。