語文教案小學(xué)語文

高一語文教案：《大堰河—我的保姆》教案三。

每個老師需要在上課前弄好自己的教案課件，是認真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。必須要寫好了教案課件計劃，未來的工作就會做得更好！究竟有沒有好的適合教案課件的范文？以下是小編收集整理的“高一語文教案：《大堰河—我的保姆》教案三”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

高一語文教案：《大堰河—我的保姆》教案三

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力 領(lǐng)會詩歌抒情性的特點，了解詩歌常常借助于鮮明生動的形象來抒發(fā)感情

過程與方法 反復(fù)朗讀，體會修辭方法(對比、反復(fù)、排比)的作用

情感態(tài)度與價值觀 理清詩的抒情結(jié)構(gòu)，把握保姆大堰河的形象

教學(xué)重點難點：

1、寫作背景與詩的抒情基調(diào)

2、抒情主人公與作者的關(guān)系

教學(xué)方法 誦讀法 賞析法

教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件

教學(xué)時間 3課時

教學(xué)過程

第一課時

一、檢查預(yù)習(xí)

1.荊棘(jing1ji2) 火缽(bo1) 忸怩(niu3ni2) 叱(chi4)罵

2.解釋詞語

典押：典當(dāng)。

忸怩：形容不好意思或不大方的樣子

二.導(dǎo)入：

1.1933年1月的一個早晨，一個年輕人站在陰冷、潮濕的牢房里，外面是漫天飛舞的雪花。他不由得因冷而神飛，睹雪而思人，想起了一個連名字都沒有的普通農(nóng)婦，他的保姆——大堰河，揮筆寫下了《.大堰河——我的保姆》這一首蘊涵了濃濃深情的詩歌。這位詩人就是艾青，今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩。

2.作者簡介：艾青，原名蔣海澄，1910年出生。中國詩壇上一顆明亮的星。我國現(xiàn)代著名詩人。代表性詩篇除課文外，還有《光的贊歌》、《古羅馬的大斗技場》等。

3.寫作背景 ：艾青出生時難產(chǎn)，一位算命先生說他的命是“克父克母的”，因此被送到一位貧苦農(nóng)民家里撫養(yǎng)。5歲時被領(lǐng)回家中開始讀書，但依然受到冷遇，不準(zhǔn)稱自己的父母為爸爸媽媽，只準(zhǔn)叫叔叔嬸嬸。正如他自己所說，他是在“冷漠和被歧視空氣里長大”的。因此他對他的養(yǎng)母大堰河(大葉荷)的愛是發(fā)自內(nèi)心的，大堰河對他的愛是讓他刻骨銘心的。

三.初讀

1.播放朗讀錄音。

2.注意讀準(zhǔn)字音。

3.準(zhǔn)確把握情感。

四.整體感知

讀了這首詩后你知道了一些什么事?有什么感受?抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

學(xué)生討論明確：

讀了這首詩后我知道了大堰河是“我”的保姆，“我”是吃了她的奶長大的。她心地善良、一生辛苦勤勞。她愛“我”如自己的兒子。她只活到四十年就離開了人世。

感受：這首詩不僅坦露了詩人深沉的內(nèi)心積郁而且為我們中國的農(nóng)村婦女樹立了一尊樸素莊嚴(yán)的塑像。那種積郁首先來自現(xiàn)實生活中那些不公正的事物，來自他對農(nóng)民命運的關(guān)切。

五.理清結(jié)構(gòu)層次。

第一部分(1─2節(jié))寫大堰河得名的原因及大堰河與自己的關(guān)系;

第二部分(3─8節(jié))集中刻畫大堰河勤勞、善良的品質(zhì)，抒發(fā)詩人對大堰河的懷念與尊敬。

第三部分(9─10節(jié))寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇。

第四部分(12─13節(jié))是詩人呈給大堰河的挽歌和獻詩。

六、體會感情

詩是詩人感情的載體，這首詩歌中表現(xiàn)出來的情感又是怎樣的呢?

全詩13個詩段，概括每個部分所抒發(fā)的思想感情。

第1部分：懷念與痛悼

第2部分：眷戀與感激

第3部分：同情與控訴

第4部分：謳歌與贊美

小結(jié)：今天，我們一起學(xué)習(xí)了這首詩，作者通過對自己的乳母的回憶與追思，抒發(fā)了對貧苦農(nóng)婦大堰河的懷念之情、感激之情和贊美之情，從而激發(fā)人們對舊中國廣大勞動婦女悲慘命運的同情，對這“不公道的世界”的強烈仇恨。 理清了詩人由現(xiàn)實到回憶，再到現(xiàn)實的抒情結(jié)構(gòu)，體會詩人起伏跌宕的感情旋律。

三十年代末的上海，一位著名詩人見到了艾青，曾激動的說，德國有萊茵河，法國有塞那河，埃及有尼羅河，那么，我可以驕傲的說，中國有大堰河。是的，如果把詩人半個世紀(jì)的創(chuàng)作看成是一條巨大的河流的話，那么，大堰河就是他永不枯竭的源頭。

第二課時

教學(xué)過程：

一.齊讀。

二.研讀。

學(xué)習(xí)第一部分。

1、指名朗誦

2、看前兩節(jié)詩，一共十行倒有三行重復(fù)，這樣寫有什么作用?請學(xué)生發(fā)表看法。(反復(fù)，突出詩人永難忘懷大堰河的養(yǎng)育之恩，濃濃托出深深懷念之情。)

3、這三段中，大堰河是個什么樣的人?請學(xué)生談?wù)劇?連名字姓氏也沒有，以她村莊的名字作名字，大堰河又是一個童養(yǎng)媳，后來又是地主兒子的保姆，在養(yǎng)活地主兒子的前提下養(yǎng)活自己。是生活在社會最底層的農(nóng)村婦女的典型。)

4、詩中，稱呼時而用“她”，時而用“你”，這怎么理解?你換一下試試。(用“她”是客觀的交待，用“你”是表達親切的深情。)

總結(jié)：第一部分交代大堰河的悲苦身世及與我的關(guān)系，表現(xiàn)詩人對乳母的懷念之情。

學(xué)習(xí)第二部分。

1、第三節(jié)有幾個鏡頭?這些鏡頭給你什么印象?運用了什么修辭手法?學(xué)生試答。

詩人看到雪，想起了保姆大堰河。通過想象和聯(lián)想，描繪了一組冷落凄清的畫面：荒涼的墳?zāi)?、冷落的故居、典押了的園地、長了青苔的石椅，通過一連串的排比，在對悲慘凄涼氣氛的濃重渲染中，深切地抒發(fā)了詩人對保姆大堰河的思念和哀悼之情，并由此自然地引出第二部分對大堰河悲慘一生的回憶。

問：詩人是怎樣想起大堰河的?為什么艾青說“我看到了雪使我想起了你”?而不是看到春雨，聽到秋風(fēng)蕭瑟的聲音使我想起了你呢?

答：大堰河純潔無私的內(nèi)心世界如同雪一樣的潔白無暇，而白雪覆蓋大地的莊嚴(yán)肅穆的景象正好表達了詩人深切的悼念。正因為這許多原因，艾青想起了這個給過他無限溫暖的大堰河，想起了她悲苦的身世(她的名字就是生她的村莊的名字)，想起了她低下的社會地位(她是童養(yǎng)媳，以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家)，想起了她死后草蓋的墳?zāi)?，枯死的瓦菲，長了青苔的石椅，這一切在我們的心中構(gòu)成了怎樣的一種意境呢?(凄涼、衰敗、荒寂)這樣的景象，寄托了詩人深深的哀悼和懷念之情。因此，我們在讀這幾節(jié)時，該用怎樣的語氣去朗讀呢?(低沉、舒緩)好，大家一起把第三節(jié)讀一下。注意把握詩人的感情。

2. 詩人以詩來概括大堰河一生的遭遇。大堰河一生干過兩種活，在詩人小時，他是乳母，

詩人五歲后她便做了傭工。那一節(jié)突出她的“乳母生涯”，那一節(jié)突出她的“傭工生涯”?(4節(jié)，7節(jié))

3.艾青因為生他時母親難產(chǎn)，后來又因為一個算命先生說他克父母，而被送到大堰河家整整撫養(yǎng)了5年。如果說第一層是作者站在現(xiàn)實的牢房里，那么，從第四節(jié)開始，作者就轉(zhuǎn)入了對大堰河深情的回憶了。

那么，詩人在這個不屬于自己的家庭里得到是什么呢?讓我們一起來看一下第四節(jié)。(朗讀)

問：詩人回憶了在大堰河家里生活的幾個分鏡頭?主畫面又是什么呢?

八個鏡頭，主畫面是“抱在懷里，撫摩我”。

詩人運用這樣的手法，是為了突出她怎樣的品質(zhì)?

勤勞、慈愛。

這些排比句有什么作用?(這些排比句一方面了具體地鋪敘了大堰河的極度貧窮和繁重的家務(wù)勞動，另一方面表明大堰河無時無刻不在關(guān)心照料養(yǎng)乳兒，時時給他以溫暖, 處處給他以愛撫, 充分表現(xiàn)出大堰河的勤勞及對乳兒無私的愛。我們感到，這里盡管貧窮盡管粗陋，但這里有母愛的擁抱和撫摸。)這一節(jié)讀的時候要讀的慢，讀的重，讀的深沉。

4、第七節(jié)，在具體描寫大堰河的傭工生活時，為什么每一句都用“她含著笑”開頭?大堰河為什么笑?這表現(xiàn)了她什么品格?(用了六個排比句，描寫大堰河不論冬夏不分寒暑，年復(fù)一年地承擔(dān)著如此繁重的勞動：洗衣、做菜、喂豬、熬湯、收麥、曬豆……但又始終含著笑，這突出了她勤勞、淳樸、寬厚、善良、本份，也滲透著詩人對她悲苦命運的同情。她以自己的雙手換取自己和一家最低的生活需求，她為此感到滿足——她對生活的要求就那么低!)

首尾的反復(fù)，表現(xiàn)了大堰河用她的一切，先是乳汁，后是雙手，為“我”和我的一家所作的犧牲，表現(xiàn)了一個社會底層勞動婦女的偉大。

5.作者一方面表現(xiàn)大堰河的勤勞、淳樸、寬厚，另一方面也表現(xiàn)了大堰河對乳兒的愛，詩中寫大堰河對乳兒的愛采取了多種方法，第四節(jié)通過大堰河的乳母生涯濃墨重彩、反復(fù)鋪陳正面抒發(fā)大堰河的愛的的話，那么笫五段是用什么方法?第六段呢?(第五節(jié)是淡筆點染，側(cè)面烘托。用設(shè)問句“大堰河，你為什么要哭?”間接地表現(xiàn)出她對乳兒離開的依依不舍和對乳兒內(nèi)心的疼愛。第六節(jié)跟第四節(jié)形成一種強烈的對比：第四節(jié)說在大堰河家雖然物質(zhì)條件很差,但蒙受的是深摯的愛。第六節(jié)說雖然物質(zhì)條件很優(yōu)裕，但精神上極其痛苦。在大葉荷家中，在將近五年的寄養(yǎng)中，他承受了乳母超越生母的愛，感受了親人般的溫暖，離開了乳母，便離開了母愛，這在幼小的孩子來說，是最最痛苦的事。盡管新家中掛著“天倫敘樂”的匾，實際上孩子失去了天倫敘樂。通過對比，反襯出大堰河家中雖然貧窮卻充滿歡樂充滿愛)

6、第八節(jié)，又一次正面寫大堰河對乳兒摯真的愛，在年節(jié)里，大堰河為了她的乳兒“忙著切那冬米的糖”把他乳兒畫的關(guān)云長貼在灶邊的墻上，對她鄰居夸獎她的乳兒。這些描寫，已經(jīng)盡至了，但作者又深挖一層，把大堰河心底里的深情展示了出來：

大堰河曾做了一個不能說的夢

在夢里，她吃著乳兒的婚酒

坐在輝煌的結(jié)彩的堂上

而她嬌美的媳婦親切地叫她“婆婆”

大堰河對她乳兒的愛原來如此深切真摯，就連夢中也念念不忘!她乳兒幸福就是她最大的滿足!這個夢，把大堰河對乳兒的愛推向了高潮，傾注了她那慈母的深情。但是這個夢是不能說的，因為這個夢對大堰河來說是非份的，是一種執(zhí)著的明知不可能實現(xiàn)卻始終不能忘懷的期待。

三.小結(jié)

本文通過描述大堰河悲慘的一生，抒發(fā)了對其真摯的懷念和熱情的贊美(牢房陰冷，曉雪飛舞);同時，在敘述悲慘一生的同時，詛咒和控訴了黑暗的舊世界。

第三課時

教學(xué)過程：

一.齊讀9-13節(jié)。

二.研讀。

學(xué)習(xí)第三部分。

1.然而就是這樣一個人，命運所給予她的，卻有貧困和苦難。她活著，對于世界是無私地贈予，不停的勞作，毫無保留的貢獻她的一切——從血汗、乳汁、到赤誠的心，而直到她死，世界給予她的，是什么呢?(朗讀)

大堰河，含淚的去了，

同著四十幾年人世生活的凌辱，

同著數(shù)不盡的奴隸的凄苦，

同著四塊錢的棺材和幾束稻草，

同著幾尺長方的埋棺材的土地，

同著一手把的紙錢的灰，

大堰河，她含淚的去了!

問：大堰河死后得到的是什么?(微薄的葬禮)

她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊，想到這里，詩人的心一陣陣發(fā)痛，他的心中充滿了對她悲苦命運的深切同情。

問：這里，用了一連串的數(shù)量詞，有什么意義?

數(shù)量詞組“四十幾年”、“數(shù)不盡”跟“四塊錢”、“幾尺長方”、技術(shù)“幾束”、“一手把”的尖銳對比，突出了詩人對“不公道的世界”的揭發(fā)和控訴：大堰河只活了“四十幾年‘，可是她卻受了“數(shù)不盡”的奴隸的凄苦;給她送葬的，只是“四塊錢”的棺材，“幾束”稻草，“一手把”的紙錢的灰——這就是她辛苦一生所得的最后報償!詩人強烈的憤慨包含在這數(shù)量詞組的對比之中。

她死后，丈夫也死去，兒子除了做土匪當(dāng)炮灰，便只能做伙計當(dāng)奴隸。真實的筆觸，包含著控訴的心聲。詩人自己，終于徹底背叛了他出生的那個階級，而與養(yǎng)育他的那個階級結(jié)成了真正的兄弟。所以大堰河不僅滋養(yǎng)了詩人的身體，更重要的是滋養(yǎng)了詩人的精神。

問： 是什么造成了她的悲劇?詩人對這個社會懷著怎樣的感情?齊讀11節(jié)，讀出詩人的憎恨之情。

2、第四部分是詩的結(jié)束，作者從對往事的回憶又回到眼前的現(xiàn)實，與開頭相呼應(yīng)。詩人用六個“呈給你”和兩個“呈給”的排比、反復(fù)，飽蘸激情，盛贊大堰河的靈魂乃至親撫過自己的手、唇、臉頰、乳汁，情感奔放通暢，是抒情高潮。最后一節(jié)回應(yīng)開頭，重現(xiàn)詩的主旋律。整首詩結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹，一氣呵成。

(如何理解“紫色的靈魂”?一種看法，紫色是高貴、神圣的象征，“紫氣東來”、“紫禁城”。大堰河身份雖卑賤，但她慈愛、善良、勤勞，集中了人之美德，她的靈魂最高貴、最偉大。另一種看法，紫色是傷痕的顏色，是凝血的顏色，是因窒息而死的人的顏色，代表了不幸、苦楚、傷痛和死亡，大堰河苦難一生，結(jié)局悲慘，因而稱之為“紫色的靈魂”。)

這一節(jié)，詩人的感情并沒有停留在大堰河一個人身上，艾青正是通過對大堰河勤勞、善良、寬厚、淳樸的形象的塑造，寫出了整個舊中國農(nóng)民的悲慘命運，不是嗎?正是這些像大堰河一樣的人類社會的保姆，用他們勤勞的雙手創(chuàng)造了人類世界，創(chuàng)造了供統(tǒng)治階級和剝削階級享樂的物質(zhì)財富，用寬厚、善良的心給人以溫暖;正是這千千萬萬的勞動群眾，擠干了乳汁，流盡了血汗，養(yǎng)活了別人，自己卻一無所有，過著悲慘的生活。所以，詩人把詩“呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和他們的兒子”，就使詩的主題思想有了更深廣的社會意義。

艾青的詩作在形式上一個顯著的特點，就是自由奔放的詩體。在這首詩里，詩并沒有因散而失去詩味，而是詩意更濃，抒發(fā)的更自由，表達的更充分。用排比、反復(fù)來體現(xiàn)格律，收到了良好的效果，大量的排比，層層遞進，不僅展現(xiàn)了多種畫面，增強了抒情氣勢，也增強了詩的內(nèi)在旋律。

三.分析詩歌表現(xiàn)手法。

1、是抒情詩，但在敘事中抒發(fā)強烈的感情：如第4、7、8、11小節(jié)的敘述，抒發(fā)了同情、懷念、贊美、愛戴的感情。

2、手法：

妙用對比：兩個家庭生活對比，體現(xiàn)社會制度不合理;兩家的不同待遇對比，顯示詩人的愛憎;生前的操勞和死后的凄慘;美麗夢境和凄慘死亡對比，深刻表現(xiàn)了文章主題

大量反復(fù)：表現(xiàn)特有的感情，使詩句一唱三嘆，增強表達效果。

(為了加強情感和音節(jié)的旋律，詩中還大量運用了反復(fù)的修辭方法。如第1段的首尾兩句，反復(fù)吟詠“大堰河，是我的保姆”，表現(xiàn)對大堰河特有的深情。第3段首尾句反復(fù)：“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，進一步渲染了抑郁低沉的思念之情。第4、6、7、8、9、10、11段中，也都采用了的開頭和結(jié)尾的詩句反復(fù)的手法，使詩歌一唱三嘆，回環(huán)婉轉(zhuǎn)，增強了詩歌的抒情效果。)

多次排比：既使內(nèi)容凝煉，形式整齊，也有助于表達強烈的感情。

(排比的手法是這首詩藝術(shù)表現(xiàn)上最主要的特征。全詩除了一、二、五、十一、十三節(jié)之外，全使用了這種手法，詩中所形成的巨大的撼動人心的力量，濃烈的抒情氣氛，都與這種大排比的手法與句式相關(guān)。)

總之，反復(fù)、排比更有助于表達強烈濃厚的感情。

四.完成課后“思考與練習(xí)”

五.背誦第8節(jié)

板書設(shè)計：

第1部分：懷念與痛悼

第2部分：眷戀與感激

第3部分：同情與控訴

第4部分：謳歌與贊美

相關(guān)知識

高一語文教案：《大堰河—我的保姆》教案五

一名優(yōu)秀負責(zé)的教師就要對每一位學(xué)生盡職盡責(zé)，作為教師就要在上課前做好適合自己的教案。教案可以讓學(xué)生更容易聽懂所講的內(nèi)容，幫助教師能夠井然有序的進行教學(xué)。所以你在寫教案時要注意些什么呢？下面是小編精心為您整理的“高一語文教案：《大堰河—我的保姆》教案五”，但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

高一語文教案：《大堰河—我的保姆》教案五

一、教學(xué)目的

1 、 理清本詩的抒情結(jié)構(gòu)。

2 、 學(xué)習(xí)典型的細節(jié)描寫及各種修辭手法的運用，刻畫贊美勞動婦女的 崇高品質(zhì)。

二、教學(xué)重點、難點

1、 重點： 保姆大堰河形象的意義及體現(xiàn)勞動婦女的品質(zhì)。

2、難點：敘事的典型細節(jié)和排比、反復(fù)的修辭手法。

三、教學(xué)時數(shù)： 兩課時

教學(xué)步驟

第一課時

詞語補釋：

典押： 典當(dāng)，抵押。

凌侮： 欺凌侮辱。凌: 侵犯，欺壓。侮： 欺負，輕慢。

忸怩不安： 不好意思，不大方的樣子。

一、 背誦《水調(diào)歌頭》

二、介紹作者（請學(xué)生看注解①）：

艾青：我國現(xiàn)代著名詩人，原名蔣海澄，1 9 1 0 年生于浙江省金牛縣畈田蔣村。 艾青出生時難產(chǎn)，一位算命先生說他的命是“克父母的”的，因此被送到一位貧農(nóng)家里撫養(yǎng)。5 歲被領(lǐng)回家中開始讀書，但依然受到冷遇， 不準(zhǔn)稱自己的父母為爸爸媽媽，只準(zhǔn)叫叔叔嬸嬸，正如他自己所說，他是在“冷漠和被歧視的空氣中長大”的。

1 9 3 2 年加入“中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟”。7 月1 2 日，艾青和其他1 2 名美術(shù)青年遭到逮捕， 國民黨反動派以“顛覆政府”的罪名判處艾青有期徒刑6 年。 艾青在監(jiān)獄里寫了許多詩?！洞笱吆萤ぉの业谋Ｄ贰芳磳懹谠娙嗽诒O(jiān)獄的日子里。當(dāng)他見了漫天飛舞的雪花，聯(lián)想到保姆落滿白雪的墳頭，因冷而神飛，睹雪而思人，揮筆寫下了這首贊美勞動人民，詛咒黑暗世界的詩篇。他的代表作有《大堰河——我的保姆》《光的禮贊》《古羅馬的大斗技場》。

二、解題：

這是一首帶有自傳性的抒情詩。在這首詩里，詩人以幼年生活為背景，集中地描述了自己的保姆大堰河一生的悲苦經(jīng)歷，抒發(fā)了他對保姆大堰河真摯懷念的情懷和熱情的贊美，表達了詩人對舊世界的仇恨和詛咒。艾青的保姆沒有名字，因她娘家在浙江省金華縣大葉荷村，所以大家都叫她大葉荷。

全詩1 3 段，按作者思想感情和思緒的發(fā)展脈胳分為四個部分。

第一部分( 1 ─3 詩節(jié)) : 懷念與痛悼。 交代大堰河的悲苦身世及其與撐覕?shù)年P(guān)系，表現(xiàn)詩人對乳母的深切懷念與痛悼。

第一節(jié): 大堰河是卑微得連自己姓名都沒有的窮苦勞動婦女。 沒有姓名 沒有人生自由 并列 悲苦低微 ， 靠出賣乳汁和汗水謀生 ! 第二節(jié): 點明大堰河和撐覕?shù)酿B(yǎng)育與被養(yǎng)育的關(guān)系。 回環(huán)往復(fù)強調(diào)摮粵舜笱吆擁哪潭?ご罅說拇笱吆擁畝?訑，傾注了對大堰河特有的深情。

第三節(jié): 看到雪，想起了保姆大堰河。

荒涼的墳?zāi)?/p>

冷落的故居

5 聯(lián)想、想象──一組冷落凄清的畫面 思念哀悼之情

典押的田地

長青苔的石椅

引出第二段對大堰河悲苦一生的回憶。

第二部分( 4 ─8 詩節(jié)) : 眷戀與感激。

回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生，集中刻畫大堰河勤勞、善良的品德，抒發(fā)眷戀與感激。

第四節(jié): 抒寫大堰河的勤勞與善良。

用八個排比句即八個細節(jié)，鋪敘大堰河極度貧窮和繁重的家務(wù)勞動，寫出關(guān)心、照料、溫暖、愛撫乳兒，充分體現(xiàn)了她的勤勞和善良。

第五節(jié): 撐覕離開大堰河。

用問句，間接表現(xiàn)她對乳兒離開的依依不舍和對乳兒內(nèi)心的疼愛。

第六節(jié): 撐覕回到自己生活優(yōu)裕的家中時，像陌生的新客一樣忸怩不安。 極力鋪寫地主家庭富裕豪華生活 對比 ，反襯大堰河家庭的貧窮。 進一步抒發(fā)對大堰河一家深摯的愛、深沉的留戀。

第七節(jié): 大堰河到“我”家來幫傭。

六個排比: 不論冬夏，不分寒暑，年復(fù)一年承擔(dān)著繁重的勞動。含著笑，不停地勞動表現(xiàn)了大堰河勤勞、純樸、寬厚、善良。首尾反復(fù)，大堰河用她的一切，先是乳汁，后是雙手，為“我”和我的一家所作的犧牲，表現(xiàn)她的偉大。 第八節(jié): 進一步描寫大堰河對乳兒真摯的愛。

典型細節(jié): 1 . 年節(jié)切冬米的糖；2 . 貼乳兒的畫；3 . 逢人夸乳兒；4 . 夢里盼乳兒幸福。真切表現(xiàn)了大堰河對乳兒的感情，反映她豐富的內(nèi)心世界。

第二課時

第三部分( 9 ─1 1 詩節(jié)) : 同情與控訴。 寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇，詛咒和控訴了黑暗的社會。

第九節(jié): 大堰河死時一家人的悲痛。 !丈夫為她流淚，兒子為她哭得很悲傷，表現(xiàn)她勤勞無私。 死時呼乳兒名字，表現(xiàn)她廣闊的胸襟。 乳兒不在她旁側(cè)，表現(xiàn)作者的哀悼與歉疚。

第十節(jié): 大堰河的殯葬。 五個排比，是對大堰河一生的概括和真實寫照，也是作者對黑暗社會的不公正的控訴。

第十一節(jié): 大堰河死后她一家的悲慘遭遇。 寫她死后一家的遭遇，揭示舊中國農(nóng)民的悲劇命運，詛咒和控訴了不合理的社會制度。最后一句反復(fù)強調(diào)摯笱吆鈾?恢?賴臄，深化全詩悲劇氣氛，激發(fā)讀者對大堰河命運的深深同情。

第四部分( 1 2 ─1 3 詩節(jié)) : 謳歌與贊美。

第十二節(jié): 詩人呈給大堰河的挽歌。 抒發(fā)詩人深情的懷念和由衷的贊美之情，用八個排比句直抒胸臆。結(jié)尾三個詩句，使“保姆大堰荷”含義更廣泛，她是千千萬萬勞動婦女的化身，是人類的保姆，擴大意境，深化主題，表現(xiàn)詩人熱愛勞動人民的思想感情。

第十三節(jié): 呈給大堰河的贊美詩。 用呼告手法，直接抒發(fā)對大堰河的崇高敬意和深深愛戴之情。 這一部分，是全詩感情發(fā)展的高潮，由回憶、敘述轉(zhuǎn)為直接謳歌、贊美后，戛然而止。給人留下充分思索的余地。

小結(jié):

反復(fù)、排比等修辭方法的運用:

排比: 內(nèi)容凝煉，形式整齊，節(jié)奏鮮明，氣氛酣暢。

反復(fù): 加強感情和音節(jié)的旋律，一唱三嘆，回環(huán)婉轉(zhuǎn)，增強詩歌的抒情效果。

作業(yè):

[ 思考和練習(xí)] 第一題、第二題、第三題、第四題、第五題。

作文:

《舊中國勞動婦女的典型形象──大堰河》

要求: 把握大堰河純樸、善良、勤勞的品格，通過大堰河形象的表達的主題，可改動人稱、順序。

高一語文教案：《大堰河—我的保姆》教案四

一名優(yōu)秀的教師就要對每一課堂負責(zé)，作為高中教師就要早早地準(zhǔn)備好適合的教案課件。教案可以讓學(xué)生能夠聽懂教師所講的內(nèi)容，使高中教師有一個簡單易懂的教學(xué)思路。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的高中教案呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“高一語文教案：《大堰河—我的保姆》教案四”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

高一語文教案：《大堰河—我的保姆》教案四

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、了解詩人艾青的創(chuàng)作風(fēng)格。

2、整體閱讀，理清思路，學(xué)習(xí)本詩借助鮮明的人物形象抒發(fā)感情的特點。

【知識鏈接】

1、走近作者：艾青，原名蔣海澄，生于1910年3月27日（農(nóng)歷2月17日），浙江金華人?，F(xiàn)當(dāng)代詩人，在現(xiàn)代史上具有重要地位，被譽為“卓越的民族詩人”。他是對中國新詩產(chǎn)生過重要影響的詩人，被智利大詩人、諾貝爾文學(xué)獲得者聶魯達譽為“中國詩壇泰斗”?！洞笱吆?---我的保姆》是艾青的成名作?！段覑圻@土地》《向太陽》《火把》《古羅馬競技場》等是他的代表作。

2、寫作背景：艾青出生時因母親難產(chǎn)，算命先生說他會“克死父母”，因此他一出生就被寄養(yǎng)到一位貧苦農(nóng)民家大堰河家。直到五歲才被領(lǐng)回家開始讀書，仍然受家庭歧視，規(guī)定他不能叫父母為爸爸媽媽，而要叫叔叔嬸嬸。因此在艾青的情感世界里，對大堰河的愛遠遠超過了對父母的愛！因此他“長大一點后，總想早點離開家庭”，18歲就離開了家。1932年，艾青因為參加進步活動被國民黨反動派關(guān)進監(jiān)獄，次年1月的一天，牢房的窗外飄起了大雪，詩人站在鐵窗前看著漫天飛舞的雪花，思緒波動，，想起了自己的身世，想起了曾經(jīng)給予他母愛的保姆大堰河，激起了他情感的漣漪，情不能自已，于是，詩人借助從鐵窗里反射進來的雪光，頭抵著墻壁，寫下了《大堰河------我的保姆》。后來詩人在1953年和1973年兩次回鄉(xiāng)，都一往情深地去祭掃大堰河的墓。

【學(xué)習(xí)過程】

一、熟讀全詩，掃清字詞障礙。

1、給下列加點字注音

大堰（ ）河 青苔（ ） 荊棘（ ） 虱（ ）子 掐（ ）死 忸怩（ ） 冰屑（ ） 麥糟（ ） 火缽（ ） 團箕 （ ） 燉（ ）肉

叱（ ）罵 瓦菲（ ） 匾（ ） 碾（ ）

2、給下列多音字注音組詞。

菲 泥 泊 苔

3、給下列形近字注音組詞。

堰 掐 凌 忸 苔 碾

揠 陷 棱

偃 諂 陵 紐 笞 輾

4、摘錄并解釋重點字詞。

二、整體感知：

1、朗讀這首詩，結(jié)合詩句，談?wù)勗娙斯P下的大堰河是個怎樣的形象？體會詩人對這一形象所寄托的思想情感。（課后第一題）

2、劃分全詩歌層次，理清詩人情感脈絡(luò)。

【自主檢測】選自己感觸最深的詩節(jié)默寫下來并寫下感受。

高一語文教案：《大堰河我的保姆》教學(xué)設(shè)計（三）

一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)方面無論做什么事都有計劃和準(zhǔn)備，作為高中教師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定合適的教案。教案可以讓學(xué)生們充分體會到學(xué)習(xí)的快樂，讓高中教師能夠快速的解決各種教學(xué)問題。所以你在寫高中教案時要注意些什么呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“高一語文教案：《大堰河我的保姆》教學(xué)設(shè)計（三）”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

高一語文教案：《大堰河我的保姆》教學(xué)設(shè)計（三）

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、反復(fù)朗讀，理清思路，把握全詩的感情基調(diào)。

2、標(biāo)出詩中運用排比、反復(fù)、對比等修辭手法的詩句，體會其表達作用。

【學(xué)習(xí)重點】

反復(fù)朗讀，體驗詩人對大堰河的熱烈、真摯的感情，把握大堰河的形象特征。

【學(xué)習(xí)難點】

揣摩排比、反復(fù)、對比等修辭手法對表達感情的作用。

【學(xué)習(xí)方法】

誦讀法、討論法

【知識鏈接】

《大堰河——我的保姆》是現(xiàn)代著名詩人艾青獻給他的乳母——大葉荷（大堰河）的贊美詩。詩的內(nèi)容帶有自傳性質(zhì)，所寫都是詩人的真實經(jīng)歷和真切感受。這首抒情長詩，以深沉、真摯的感情，歌頌了貧農(nóng)婦女大堰河勤勞善良的美好品質(zhì)，描寫了她的悲慘命運，并詛咒和揭露了造成她悲慘命運的黑暗社會。

艾青簡介：艾青，原名蔣海澄，1910年出生于浙江。出生時母親難產(chǎn)，算命先生說他會“克死父母”，因此被寄養(yǎng)到大堰河家，艾青就是吮吸著大堰河的乳汁，在她的精心愛撫下成長的。直到五歲才被領(lǐng)回家，仍然受家庭歧視，規(guī)定他不能叫父母為爸爸媽媽，而要叫叔叔嬸嬸。

現(xiàn)代詩歌的鑒賞，旨在讓學(xué)生“了解詩歌文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法，了解作品所涉及的重要作家知識及其他文學(xué)知識，能用于分析作品，幫助對作品的理解。”

熟讀成誦，把握基調(diào)。通過誦讀，才能感受到詩歌藝術(shù)獨一無二的音樂美和韻律感，同時亦能把握住詩歌的情感基調(diào)。

捕捉意象，走入背景?，F(xiàn)代詩歌以其豐富的意象、意象群勾畫著詩人的情感。鑒賞現(xiàn)代詩歌，就得把詩中的意象一一羅列出來，再聯(lián)系詩歌的創(chuàng)作背景去審視詩人創(chuàng)設(shè)這一意象的用意。

感受意境，品評方法。捕捉了詩中的意象，也就獲得了鑒賞詩歌的“入場券”。詩歌由意象構(gòu)成的意境其實是詩人用以“言志”的載體。通常詩的意境是以象征、比喻、暗示等手法予以表現(xiàn)的。

前后貫通，明確主題。在經(jīng)歷了誦讀，捕捉意象，聯(lián)系背景分析品評意境之后，詩歌的主題便脫穎而出了。

【學(xué)習(xí)過程】

一、文學(xué)常識與基礎(chǔ)知識積累做一做，我一定能過關(guān)

（學(xué)法：參考課下注釋，查閱工具書）

1．本文是作者（原名）于1933年在獄中寫的一首詩，敘述了大堰河的，謳歌了大堰河的美好品質(zhì)和高貴靈魂，憤怒控訴了造成她悲慘命運的。

2．給下列加點的字注音。

典押忸怩凌侮叱罵醉酒

咒語擁抱荊棘輝煌悄然

二、理清文章的結(jié)構(gòu)一試身手，我最棒

4．朗讀課文，理清思路，把握全詩的感情基調(diào)

（學(xué)法：用自己喜歡的方式讀課文，讀出感情，以作者感情為線索，梳理課文的結(jié)構(gòu)，劃分層次。）

(1)這是一首敘事抒情詩，以追憶往事為線索展開思路：

(2)詩歌結(jié)構(gòu)層次

(3)詩的情感

三、理解文章內(nèi)容相信自己，我能成功

5、作者運用修辭手法分別表達了哪些情感

（學(xué)法：朗讀課文，標(biāo)出詩中運用排比、反復(fù)、對比等修辭手法的詩句，討論其表達作用。）

四、學(xué)習(xí)反思

五、課堂檢測

朗讀成誦

第二課時

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1、反復(fù)朗讀，把握大堰河的形象特征。

2、品讀重點段落，了解大堰河的悲慘命運，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動人民的感情和改造不合理社會的責(zé)任感。

[學(xué)習(xí)重點]

把握大堰河的形象特征。

[學(xué)習(xí)難點]

了解大堰河的悲慘命運的社會根源。

[學(xué)習(xí)方法]

誦讀法、批注法、討論法

[學(xué)習(xí)過程]

一、詩歌中對大堰河的描寫

（學(xué)法指導(dǎo)：勾畫圈點，深入思考，小組討論）

1、(1)詩歌開篇說“她的名字就是生她的村莊的名字”，反映出大堰河怎樣的社會地位？

(2)詩歌的4—8節(jié)回憶了大堰河的一些什么事情？體現(xiàn)出大堰河怎樣的性格特征？

(3)大堰河死后的情形如何？對表現(xiàn)大堰河的形象有什么作用？

2、大堰河的形象:

二、分析大堰河的悲慘命運。

2、第三節(jié)運用了哪些意象？渲染了怎樣的氣氛？

（學(xué)法指導(dǎo)：小組討論，分析原因）

2、大堰河的悲慘命運是誰造成的？她的悲慘命運告訴了我們什么？

五、拓展延伸，

課外閱讀艾青的《我愛這土地》，感悟作者的愛國之情。

六、學(xué)習(xí)反思

七、課堂檢測

按要求答題。

1．課文注釋說，作者的保姆原沒有名字，因她娘家住在金華縣大葉荷村，所以大家都叫她大葉荷。可作者在詩中卻利用諧音，把她的名字改為“大堰河”。作者為什么這樣做?()

A．偶然的，沒有內(nèi)在的含義。

B．覺得“大葉荷”不好聽，所以利用諧音改為“大堰河”。

C．因為人們常把養(yǎng)育自己的河流比作母親，用諧音就暗含了這一層意思。

D．因為家鄉(xiāng)有一條河叫“大堰河”，正好和“大葉荷”是諧音。

2．“我是地主的兒子；也是吃了大堰河的奶而長大了的大堰河的兒子?！边@句坦誠的聲明告訴我們（）

A．“我”雖然出身于地主家庭，但是，卻是農(nóng)民的兒子。

B．“我”和大堰河的養(yǎng)育關(guān)系比和生身父母的血緣關(guān)系更親密。

C．“我”是地主的兒子，和大堰河只不過是養(yǎng)育關(guān)系。

D．“我”不忘養(yǎng)育之恩。

3．“大堰河，已死了，她死時，乳兒不在她的旁側(cè)?！弊髡咭辉購娬{(diào)“乳兒不在她的旁側(cè)”是為了說明（）

A．大堰河死得很凄涼。

B．大堰河臨死時仍在牽掛她的乳兒。

C．“我”回家后和大堰河家失去聯(lián)系。

D．“我”的遺憾自責(zé)的心情。

4．為了加強情感和音節(jié)的旋律，詩中采用的修辭手法有()

A．排比夸張重復(fù)B．對比重復(fù)擬人

C．重復(fù)排比對比D．借代對比排比

高一語文教案：《大堰河—我的保姆》教案二

經(jīng)驗告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。教師要準(zhǔn)備好教案，這是老師職責(zé)的一部分。教案可以讓學(xué)生能夠在課堂積極的參與互動，幫助教師能夠井然有序的進行教學(xué)。寫好一份優(yōu)質(zhì)的教案要怎么做呢？以下是小編為大家收集的“高一語文教案：《大堰河—我的保姆》教案二”歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

高一語文教案：《大堰河—我的保姆》教案二

教學(xué)目標(biāo)與要求：

(1)體會詩歌真摯的感情(2)揣摩詩歌語言藝術(shù),培養(yǎng)詩歌鑒賞力(3)訓(xùn)練朗讀能力

重點：把握詩人感情和思路發(fā)展脈絡(luò),體會詩人對保姆大堰河深切的懷念,同情,感激和贊美之情.

難點：賞析詩歌藝術(shù)特點:一是借敘事抒情,二是對比,反復(fù),排比等表現(xiàn)方法的運用.朗讀的聲調(diào),節(jié)奏的處理.

教具：多媒體

教程：

一,布置預(yù)習(xí)

收集有關(guān)艾青的資料,做好文學(xué)常識卡片，讀好預(yù)習(xí)提示了解本詩創(chuàng)作背景，

聽配樂朗誦尋找詩歌表達思路和感情線索.

二,導(dǎo)入

新課

母愛是世界上最偉大的愛,歌唱母親,歌頌?zāi)笎凼窃姼栌篮愕闹黝}.這節(jié)課我們一起來賞析現(xiàn)代著名詩人艾青獻給他的養(yǎng)母——大葉荷(大堰河)的贊美詩:《大堰河——我的保姆》.

三,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（出示多媒體畫面）

顯示課題及具有雕塑效果的懷抱乳兒的大堰河的形象：大堰河——我的保姆

顯示學(xué)習(xí)目標(biāo)

A,體會詩歌真摯的感情

B,揣摩詩歌語言藝術(shù),培養(yǎng)詩歌鑒賞力

C,訓(xùn)練朗讀能力

四,速讀全詩

(1)點撥研討作者的思路

明確:這首詩以追憶往事為線索展開思路:雪景——大堰河被雪壓著的墳?zāi)埂笱吆右簧脑庥觥笱吆铀篮笠患胰说拿\——贊美詩呈給大堰河及所有勞動人民.

研討詩的詩體特征

明確:這是一首敘事抒情詩.

體會詩中所抒發(fā)的情感,把握詩的感情脈絡(luò),完成思考和練習(xí)一

明確:顯示多媒體畫面

第一部分(1——3節(jié))

懷念與痛掉

第二部分(4——8節(jié))

眷念與感激

第三部分(9——11節(jié))

同情與控訴

第四部分(12——13節(jié))

謳歌與贊美

五,朗讀研討第一部分

學(xué)生朗讀概括主要內(nèi)容:突出我與大堰河之間養(yǎng)育與被養(yǎng)育的關(guān)系.

著重體會第三小節(jié):

A,景物描寫的意境

特征:凄涼,衰敗,荒寂.

B,大堰河,今天我看到雪使我想起了你這一詩句反復(fù)的作用:

渲染了抑郁,低沉的懷念之情.

C,揣摩這一小節(jié)朗讀的聲調(diào)

(低沉,緩慢)重音及停頓的節(jié)奏

六,點撥研討第二部分

學(xué)生概述第4

節(jié)主要內(nèi)容

顯示多媒體畫面

搭好灶火之后

拾起雞蛋之后

抱

拍去炭灰之后

掐死虱子之后

撫摸

嘗過熟飯之后

包扎傷口之后

放好醬碗之后

補好破衣之后

(3)點撥討論多組鏡頭以排比句式組合在一起,用反復(fù)的手法突出抱,撫摸的動作的表達效果

明確:增強了語氣,豐富了內(nèi)容,突出了重點,突出了大堰河慈愛,勤勞的形象.詩人回憶在大堰河家的生活,以把我抱在懷里撫摸我為中心描畫了8個生活鏡頭,表現(xiàn)出大堰河對乳兒深切的母愛.

(4)出示多媒體畫面:(大堰河懷抱乳兒,深情,凝重的畫面)

(5)學(xué)生想象描述大堰河的雙手:粗糙,黑,骨節(jié)粗大,但非常溫暖.

(6)激發(fā)聯(lián)想:大堰河勤勞慈愛的雙手使一個貧窮的家庭充滿溫馨,使這個被親生父母嫌棄的孩子得到了母愛.這雙手就成了母愛的象征.請同學(xué)回憶,聯(lián)想一下自己母親雙手的形狀,說一說在生活中有哪些細節(jié)讓你深深感到母愛的深廣.

朗讀研討第5,6小節(jié)

A,點撥討論:

回到生母家中的我的生活是富足豪華;但我的心情是忸怩不安,請談?wù)剛€中緣由

明確:僅有物質(zhì)生活但沒有愛.

B,研討詩人如何借助對比的表現(xiàn)手法來表達對大堰河的深厚感情

明確:鮮明的對比更能顯示大堰河家是貧窮的,但充滿了愛;我的家是富有的,但缺少愛.想起這些,詩人心里充滿了眷戀與感激.

作業(yè)：

后記：

課題：大堰河——我的保姆

湖南省資興市黃草中學(xué)：黃晨銘

第5課

第課2時

課型：點撥法、討論法、朗讀法、體會法

編寫日期：2005年3月6日

執(zhí)行日期：3月7日

總序號：10

教學(xué)目標(biāo)與要求：

(1)體會詩歌真摯的感情(2)揣摩詩歌語言藝術(shù),培養(yǎng)詩歌鑒賞力(3)訓(xùn)練朗讀能力

重點：把握詩人感情和思路發(fā)展脈絡(luò),體會詩人對保姆大堰河深切的懷念,同情,感激和贊美之情.

難點：賞析詩歌藝術(shù)特點:一是借敘事抒情,二是對比,反復(fù),排比等表現(xiàn)方法的運用.朗讀的聲調(diào),節(jié)奏的處理.

教具：多媒體

教程：

繼續(xù)研讀詩歌：

第7小節(jié),討論:大堰河在忙碌,貧困的生活中為什么總是含著笑？

顯示多媒體畫面:

笑

洗衣

洗菜

切菜

喂豬

燉肉

曬麥

明確:大堰河純樸,寬厚,如同祥林嫂命運悲慘但很容易滿足,靠雙手吃飯,并無過多的祈求,詩人對大堰河既贊美又同情.

朗讀研討第8小節(jié)

用一個詞概括本節(jié)內(nèi)容:深愛.

點撥討論

:詩中哪些細節(jié)表現(xiàn)了大堰河對乳兒的深愛

明確:切糖,貼畫,贊美乳兒,做夢.

點撥討論:為什么說大堰河的夢表現(xiàn)了大堰河對乳兒的深愛

明確:這是大堰河對乳兒的祝愿,期盼乳兒長大,成人,成才,成家,生活美滿.由此可見大堰河內(nèi)心世界豐富美好

七,點撥研討第三部分

(1)

揣摩朗讀的聲調(diào)與節(jié)奏

明確:抑郁,哀傷,沉重,緩慢.

(2)顯示多媒體畫面:(大堰河的墳?zāi)?

點撥討論:大堰河的墓是多么渺小不起眼,這表明大堰河死后得到的很少很少,而大堰河一生付出卻是那樣的多,這說明了什么

明確:社會的不公道.

指導(dǎo)學(xué)生用憎恨的語氣朗讀11小節(jié)

教師點撥:大堰河出身貧苦,地位卑微,但她勤勞,善良,淳樸,仁厚,像一座令人肅然起敬的雕像,永遠矗立在詩人的心中同時也將會矗立在我們每一位讀者的心中,讓詩人及每一位讀者情不自禁地唱一曲贊美的詩呈獻給這位神圣的母親.

鑒賞體會第四部分

(1)顯示多媒體圖畫:(大堰河辛勤勞作的身影)

(2)播放配樂朗讀錄音

(3)討論大堰河的靈魂為什么是紫色的

明確:紫色象征高貴,紫色的靈魂,熱切地贊頌了大堰河高貴美好的心靈.

(4)討論:這首熱烈,深沉的贊美詩僅僅呈給大堰河一個人嗎

明確:不僅僅獻給大堰河,也呈她的兒子們,呈給千千萬萬大堰河般受苦受難的勞動人民.

九,總結(jié)全文

教師點撥:一個地主的兒子卻把他心中最深情的贊歌唱給千千萬萬的如大堰河般的勞動人民,這在30

年代中國文壇實屬難能可貴.

顯示多媒體畫面

大堰河:勤勞

善良

仁厚

慈愛

我:

懷念

感激

憎恨

贊美

教師小結(jié):艾青的這首詩感情真摯,全詩通過一組組意象排列寫了大堰河凄苦的一生的片斷,構(gòu)成了由懷念到感激由同情到控訴再到贊美的跌宕旋律,借助于排比,反復(fù),對比等手法表達了詩人鮮明的愛憎.

十,布置作業(yè)

反復(fù)朗讀全詩

課外閱讀艾青詩作:《雪落在中國的土地上》《手推車》《我愛這土地》《給烏蘭若娃》《礁石》,談?wù)勀銓Π嘣姷恼J識,寫一篇三四百字評論.